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Índice
Directorio
Organigrama
Bienvenida
Introducción
Capítulo I
Historia de la Benemérita Universidad de Guadalajara
La Real Universidad de Guadalajara, el inicio, 1791
La Real Universidad de Guadalajara, 1925-1989
La Red Universitaria de Jalisco, 1989 a la actualidad
Actividad 1. La línea del tiempo
Capítulo II
Red Universitaria
Sistema de Educación Media Superior (SEMS)
Centros Temáticos
Centros Regionales
El Sistema de Universidad Virtual
Capítulo III
Antecedentes de la Escuela Preparatoria 13
Actividad 2. Identificando mi Universidad
Misión
Visión
Valores
Actividad 3. Valores
Capítulo IV
El Sistema Nacional del Bachillerato (SNB)
Modelo Educativo de la Universidad de Guadalajara
Competencias de los estudiantes
Prefil del egreso del estudiante del Bachillerato General por Competencioas
Rasgos del perfil del egresado de la Universidad de Guadalajara
El rol docente de la Educacuón Media Superior
Plan de Estudios del Bachillerato General por competencias
TAE/Trayectoria de Aprendizaje Especializante
Actividad 4. Competencias
Capítulo V
Orientación Educativa
Líneas de Orientación Educativa
Tutorías
Servicios Bibliotecarios
El Programa de Fomento a la Lectura y Expresión Escrita
Capítulo VI
Servicios Escolares
Trámites Administrativos
2
Seguro de estudiantes (IMSS)
Funcionamiento del código y Nip
Trámites diversos
Capítulo VII
Normatividad. Reglamento Interno, Escuela Preparatoria 13
Lineamientos Generales
Reglamento Para El Trabajo Colegiado De La Preparatoria 13 De La
Universidad De Guadalajara
Actividad 5. Sociodrama Normativo
Capitulo VIII
Áreas de Recreación y Aprovechamiento del tiempo libre para estudiantes
Actividad 6. Conociendo mi Preparatoria
Capitulo IX
Cuidado de sí mismo: Situaciones de Prevención en los adolescentes
¿Qué peligros son a los que me puedo ver expuesto?
Actividad 7. Cuidado de sí mismo
Contactos
MATERIAL PARA PADRES DE FAMILIA, CURSO DE INDUCCIÓN 2015-B
Atención
Actividad 1. Análisis de video
Actividad 2. Mi Bandera personal
Actividad 3. ¿De qué época es este texto?
Comunicación
Actividad 4. La comunicación
Actividad 5. Análisis de video. ¿Qué tipo de comunicación tengo con mi hijo?
Vocación
Actividad 6. Conociendo y apoyando a mi hijo
Actividad 7. Conociendo y respetando la vocación de mi hijo
Diversidad
Actividad 8. Análisis de video. Respeto y tolerancia hacia la diversidad.
ANEXOS
3
Directorio
Rectoría General De La Universidad De Guadalajara
Mtro. Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla
Dirección General del SEMS
Mtro. Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
Directora Preparatoria 13: Mtra. Araceli Ambriz Ramos
E-mail: [email protected]
Secretario: Lic. Gabriela Espinoza Siordia E-mail: [email protected]
Coordinador académico: Mtro. Roberto Gutiérrez Gómez
E-mail: [email protected]
Oficial Mayor: Matutino
Lic. Ana Isabel Huerta Ramírez
Oficial Mayor: Vespertino
Lic. Miguel Ángel Gallardo Hidalgo
Orientador Educativo
Psic. Aida Fuentes Flores
5
BIENVENIDA
Me es muy grato darte la más cordial bienvenida a la preparatoria 13 de la Universidad de Guadalajara, a nombre de la comunidad universitaria de esta prepa quiero desearte el mayor de los éxitos, en los estudios que en breve inicias. El ingresar al nivel medio superior, provoca emociones particulares, quizás te sientas satisfecho por haber logrado ingresar, quizás experimentes temor o incertidumbre por incorporarte a un medio diferente al que cursaste en tus estudios de secundaria, o sientas curiosidad e interés por conocer nuevas personas que serán tus compañeros de clase y por supuesto que habrá reencuentros con amigos.
Es importante compartirte que en Prepa 13 existe un ambiente de respeto y camarería entre todos los que integramos esta comunidad universitaria. El personal docente que labora en esta escuela participa en acciones permanentes de formación y actualización, lo cual nos ha permitido adquirir y construir nuevas formas de enseñanza y cambiar a prácticas docentes rumbo a la innovación como sustento de la calidad. De igual forma el personal directivo, administrativo y operativo realiza sus labores con la convicción de que lo más importante y la razón de ser de esta preparatoria, son sus estudiantes.
La escuela Preparatoria 13 se destaca por ser líder en la calidad de los servicios que ofrece, así mismo tiene el reconocimiento como una escuela comprometida con su labor, puesto que somos un plantel certificado en Nivel II del Sistema Nacional de Bachillerato. Sistema al que pertenecen las escuelas de calidad del país. Haber logrado dicha certificación se debe a la mejora de los aprendizajes, al desempeño docente, a las tareas cotidianas administrativas y operativas, el cuidado de la infraestructura, la cobertura de los servicios y profesionalización de los directivos, pero lo más relevante es la actitud y el deseo de nuestros estudiantes en ser partícipes de esta dinámica y cultura de la mejora continua para alcanzar estándares de calidad.
Eres ya parte de esta comunidad universitaria y por lo tanto te invito a que te integres con responsabilidad a tu nuevo espacio educativo. Cuida y respeta todo lo que lo conforma y lo que en él se ofrece. Colabora con una buena actitud para que tu prepa siga siendo la mejor.
Ser Mejor Es Ser Prepa 13
ATENTAMENTE
ARACELI AMBRIZ RAMOS DIRECTORA
6
INTRODUCCIÓN
El presente manual de inducción a alumnos de nuevo ingreso de la
Preparatoria 13, se realizó con el propósito de apoyar tu proceso de integración
al bachillerato y familiarizarte con el plantel al que ahora formas parte. En este
manual encontrarás información importante que debes conocer como la historia
de la Universidad de Guadalajara, algunas políticas nacionales que dan pie a
la Reforma Integral de la Edución Media Superior y el modelo educativo de
enseñanza-aprendizaje por competencias con el que trabajamos.
También te presentamos algunas áreas de apoyo psicoafectivo, académico y
acompañamiento escolar como Orientación Educativa, Tutorías, Biblioteca y el
programa de Fomento a Lectura, acciones importantes para forjar un
estudiante comprometido con el cuidado de sí mismo, autogestivo, responsable
en la toma de desiciones y con la sociedad.
Así mismo encontrarás el reglamento interno y los lineamientos de las áreas
escolares que como estudiante de este plantel debes conocer y cumplir. Se
presenta información referente a servicios escolares cuando requieras del
algún trámite administrativo.
Es importante que conserves este manual ya que será necesario que lo
consultes constantemente; la finalidad es proporcionarte información que ayude
a mejorar tu formación académica.
Lic. Álvaro Ernesto Hernández Cordero
Jefe de Dpto. de Servicios Educativos
7
Capitulo I.
Historia de la Benemérita Universidad de Guadalajara
La Real Universidad de Guadalajara, el inicio, 1791
La historia de la Universidad de Guadalajara hunde sus raíces en la época
virreinal de la región occidente de México.
Con la decisiva intervención de Fray Antonio Alcalde y Barriga, obispo de
Guadalajara, ante el rey de España Carlos IV, el 18 de noviembre de 1791 se
funda la Real Universidad de Guadalajara, que cronológicamente se convierte
en la segunda de la Nueva España. La institución adopta el modelo de la
Universidad de Salamanca e inicia con las cátedras de Medicina, Derecho,
Teología y Filosofía. El recinto que ocupó la Universidad fue en el Colegio de
Santo Tomás (actual Biblioteca Iberoamericana Octavio Paz).
De común acuerdo el obispo Alcalde y el presidente de la Real Audiencia
Jacobo de Ugarte y Loyola, nombraron al canónigo penitenciario de la catedral,
doctor José María Gómez y Villaseñor, como primer rector de la novel
Universidad.
Y al fin, el 3 de noviembre de 1792, se inauguró solemnemente la Real
Universidad de Guadalajara, con la misa que ofició el deán de la catedral,
Salvador Antonio Roca y Guzmán y el acto académico en el cual se leyó la
Real Cédula de Fundación, se recibió el juramento de las autoridades y
catedráticos fundadores y el doctor José Ángel de la Sierra, pronunció una
emotiva oración latina.
8
La Universidad de Guadalajara, 1925-1989.
Transcurría la segunda década del siglo XX, el gobernador de Jalisco era José
Guadalupe Zuno, quien en sus ratos libres se reunía con sus amigos y artistas
del Centro Bohemio, él mismo era escritor y un buen caricaturista. En sus
tertulias bohemias, se discutía sobre el ambiente cultural de Guadalajara,
extrañándose siempre la carencia de una universidad.
Ya el 5 de enero de 1924, durante la Feria de Guadalajara el ingeniero Juan
Salvador Agráz había impartido una conferencia con el tema “Proyecto de la
fundación de la Universidad de Guadalajara”.
Madurando la idea, el gobernador Zuno convocó a las juntas preparatorias para
organizar de nuevo la Universidad, invitando al citado ingeniero Agráz, al
profesor Enrique Díaz de León, al ingeniero Aurelio Aceves, a las profesoras
Irene Robledo y Catalina Vizcaíno, a los sacerdotes Severo Díaz y José María
Arreola, al arquitecto Agustín Basave, al doctor Juan Campos Kunhardt, a los
abogados Ignacio Villalobos e Ignacio Calderón, al químico Adrián Puga y al
jefe del Departamento de Educación estatal, Adolfo Contreras.
Muy pronto se elaboraron los planes de estudios de las escuelas y facultades y
el proyecto de Ley Orgánica, que aprobó el Congreso del Estado el 7 de
septiembre de 1925.
Se eligió el 12 de octubre para la solemne inauguración, la cual debió
celebrarse en el gran patio de la antigua Real Universidad, pero la pertinaz
lluvia que caía sobre la ciudad, obligó a trasladarla al recinto del Teatro
Degollado.
En el momento culminante de la ceremonia presidida por el gobernador Zuno,
hizo uso de la palabra el rector electo Enrique Díaz de León, quien en un
magnífico discurso expresó: “Va la Universidad a formar hombres. El grano que
tú siembras son almas […]” Al final de la pieza oratoria, se dirigió
dramáticamente a los estudiantes: “Jóvenes estudiantes: vosotros sois la
médula de esta obra. Sois el fin y sois el principio de ella. Sois la Universidad”.
En la primera sesión del Consejo Universitario, se eligió el lema de la
Universidad: “PIENSA Y TRABAJA”.
9
La Red Universitaria de Jalisco, 1989 a la actualidad
Diversas voces, tanto desde dentro como desde fuera de la Universidad de
Guadalajara, reconocían la necesidad de conformar una Universidad moderna,
eficiente, de calidad y al servicio de las necesidades del desarrollo sustentable,
lo cual demandaba cambios en su estructura académica y administrativa.
Todos estos propósitos quedaron plasmados en el Plan de Desarrollo
Institucional: Una Visión a Futuro, presentado en 1989 por el rector de la
Universidad de Guadalajara Raúl Padilla López, a quien le correspondió
emprender la modernización de la Universidad.
El 2 de septiembre de 1989, el pleno del Consejo General Universitario discutió
y aprobó el documento “Bases para la discusión de la Reforma en la
Universidad de Guadalajara”, que contenía un diagnóstico sobre la Casa de
Estudio y proponía desconcentrar los servicios y funciones de la institución
hacia las diferentes entidades universitarias. Asimismo, se plantearon acciones
con el objetivo de conformar una institución más ágil, dinámica y abierta a las
oportunidades del contexto.
El 31 de agosto de 1990, el Consejo General Universitario aprobó la realización
de una amplia consulta entre la comunidad universitaria y la sociedad, la cual
inició en 1991 y culminó en agosto de 1992. Sus resultados sirvieron para el
diseño de las primeras iniciativas del cambio, entre las que se encontraban la
creación de nuevas instancias de planeación, órganos colegiados y entidades
universitarias.
La reforma se materializó en 1994, cuando el Congreso del Estado de Jalisco
aprobó la nueva Ley Orgánica de la Universidad de Guadalajara. En ésta se
reconoció la autonomía universitaria en materia de planeación académica y
administración de los recursos; se adoptó el modelo departamental, así como el
sistema de créditos. Ese mismo año se crearon los centros universitarios
temáticos y regionales, se conformó el Sistema de Educación Media Superior y
se nombraron a los coordinadores ejecutivos en las regiones. Posteriormente
se conformarían los patronatos de los centros universitarios y del SEMS.
A partir de la reforma de 1994, nuestra Casa de Estudio ha experimentado
avances en aspectos como la descentralización administrativa, la
10
desconcentración de la matrícula hacia las regiones, la actualización curricular,
así como el fortalecimiento de la investigación científica y el posgrado.
Asimismo, se han consolidado los magnos eventos de difusión cultural, como la
Feria Internacional del Libro, la Cátedra Latinoamericana Julio Cortázar y el
Festival Internacional de Cine en Guadalajara. Además, se han erigido los
primeros elementos que conformarán el Distrito Cultural Universitario
En 2014, al inicio de la rectoría de Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla, la
Universidad de Guadalajara actualizó su Plan de Desarrollo Institucional, visión
2014–2030. Además, la Universidad de Guadalajara recibió la distinción de
Benemérita por el Congreso del Estado de Jalisco.
A partir de la fundación de la Red, se ha logrado brindar oportunidades
educativas a casi 100 mil alumnos más que los que había en 1994,
prácticamente duplicando la matrícula.
Por el impacto educativo, cultural y económico que ha tenido en la sociedad
durante su existencia, en especial en el desarrollo de las regiones, la Red
Universitaria ha contribuido a hacer de Jalisco un mejor Estado y también ha
traído beneficios a sus habitantes. Hoy día, la Red Universitaria tiene presencia
en cada una de las regiones de Jalisco y cuenta con planteles en 109 de los
125 municipios del Estado.
Frente a los desafíos del futuro, la Universidad de Guadalajara busca ser una
institución que forme profesionistas competitivos en el contexto global, realice
investigación de vanguardia y pertinente a las necesidades sociales y
desarrolle innovadores programas de vinculación con la sociedad.
Somos una universidad que combina modernidad y tradición, ciencia y
vocación de servicio, que defiende la pluralidad de ideas y la libertad
académica como su condición esencial; una institución que promueve la
equidad social a través de valores universales, como la honestidad, la
solidaridad, el respeto, la pluralidad, la educación para la paz y el desarrollo
sustentable.1
1* Real Ledezma, Juan (octubre de 2013). De los acontecimientos grandes y notables de la
Universidad de Guadalajara, 1696 – 2013. Inédito. Universidad de Guadalajara (12 de noviembre de 2014). Folleto conmemorativo por el XX aniversario de la Red Universitaria. Responsable del texto: Ernesto Villarruel Alvarado.
11
Actividad1. Línea del tiempo
Escribe la fecha de cada evento en orden cronológico sobre la línea que cruza
la flecha, luego escribe en cada segmento los hechos más relevantes.
Comienza del más lejano al más cercano.
201___
Historia de la
Universidad de
Guadalajara
12
Capitulo II.
Red Universitaria
Es el conjunto de entidades que conforman a la Benemérita Universidad de
Guadalajara; integrado por sus Órganos de Gobierno, Centros Universitarios, el
Sistema de Educación Media Superior, el Sistema de Universidad Virtual y
dependencias de la Administración General.
Sistema de Educación Media Superior (SEMS)
El Sistema de Educación Media Superior es la entidad de la Red Universitaria
de Jalisco que realiza las funciones de docencia, investigación y difusión, en el
nivel medio superior. Creado en 1994, sus planteles se encuentran distribuidos
por todo el territorio del estado de Jalisco, atendiendo a una población
creciente que se inscribe en alguna de las 24 opciones educativas de
bachillerato propedéutico, bachillerato tecnológico y de tecnólogos
profesionales. Asimismo, supervisa a más de un centenar de planteles
incorporados que cuentan con el Reconocimiento de Validez Oficial de
Estudios.
Adicionalmente y en concordancia con su misión, el Sistema contribuye a la
generación de conocimiento y a la divulgación de la ciencia y la cultura, así
como a la promoción del deporte.
La calidad es un elemento presente en la gestión institucional de los programas
educativos de este nivel. A partir de 2012 se llevan a cabo las primeras visitas
de evaluadores externos convocados por el Consejo para la Evaluación de la
Educación de Tipo Medio Superior A.C., con lo que inicia el proceso de
incorporación de las escuelas del SEMS al Sistema Nacional de Bachillerato.
De igual manera, para afianzar el compromiso de calidad, la planta docente del
Sistema cursa de manera constante capacitaciones académicas como el
Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior y la
Certificación en Competencias Docentes para la Educación Media Superior.
El horizonte de mediano plazo en el SEMS, no sólo está determinado por esta
política de aseguramiento de la calidad, sino que también tiene ante sí, el reto
de seguir incrementando la matrícula para contribuir con el estado en ampliar
las oportunidades para este ciclo de educación que de acuerdo con la
Constitución Federal tiene carácter obligatorio.
De acuerdo a datos estadísticos del SEMS, cuenta con una matrícula de 135,
244 estudiantes. Tiene cobertura en 109 municipios del estado de Jalisco y
cuenta con 166 planteles. Además, mantiene 97 planteles dentro del Sistema
Nacional de Bachillerato.2
2 Fuente: http://www.sems.udg.mx/presentacion-sems
13
Centros Temáticos
Los Centros Universitarios Metropolitanos o Temáticos fueron concebidos
como organismos desconcentrados de la Universidad de Guadalajara y centran
su actividad en torno a un objetivo de estudio o campo del conocimiento.
CUAAD Centro Universitario de Arte, Arquitectura y Diseño. www.cuaad.udg.mx
CUCEI
Centro Universitario de Ciencias Exactas e
Ingenierías.
www.cucei.udg.mx
CUCBA
Centro Universitario de Ciencias Biológicas y
Agropecuarias
www.cucba.udg.mx
CUCS
Centro Universitario de Ciencias de la Salud.
www.cucs.udg.mx
CUCEA
Centro Universitario de Ciencias Económico
Administrativas.
www.cucea.udg.mx
CUCSH
Centro Universitario de Ciencias Sociales y
Humanidades.
www.cucsh.udg.mx
Centros Regionales
Los Centros Universitarios Regionales se localizan en las ciudades medias y
regiones más dinámicas del estado, que se constituyen como auténticos
factores de despegue socioeconómico y ofertan servicios de educación
superior en varios campos del conocimiento y a diversos niveles de formación.
CUALTOS
Centro Universitario de los Altos.
www.cualtos.udg.mx
CUCSUR
Centro Universitario de la Costa Sur.
www.cucsur.udg.mx
CUCOSTA
Centro Universitario de la Costa.
www.cuc.udg.mx
CUNORTE
Campus Universitario del Norte.
www.cunorte.udg.mx
CUCIENEGA
Centro Universitario de La Ciénaga.
www.cuci.udg.mx
CUSUR
Centro Universitario del Sur.
www.cusur.udg.mx
CULAGOS
Centro Universitario de Los Lagos.
www.lagos.udg.mx
CUVALLES
Campus Universitario de Los Valles.
www.cuvalles.udg.mx
CUTONALA
Centro Universitario de Tonalá.
http://www.cutonala.udg.mx3
3http://www.udg.mx/es/red-universitaria
14
El Sistema de Universidad Virtual
El Sistema Virtual de la Universidad de Guadalajara se plantea como el órgano
desconcentrado, responsable de administrar y desarrollar programas
académicos de nivel medio superior y superior, en modalidades no
escolarizadas apoyadas en las tecnologías de la información y de la
comunicación; para la comunidad universitaria y sociedad en general. Tiene
como campo de saber los procesos de gestión de conocimiento y de
aprendizaje, con el aprovechamiento de entornos virtuales; y por sus
características, fortalece a la Red Universitaria de la Universidad de
Guadalajara, a la cooperación regional, nacional e internacional. Contará con
cuerpos académicos especializados en los procesos de aprendizaje y de
gestión del conocimiento, especialmente cuando se desenvuelvan en entornos
virtuales; por lo que tendrá una oferta académica propia y apoyará la oferta de
todas las áreas del conocimiento que se desarrollen en la institución (Manuel
Moreno Castellanos, 2010).
15
Capitulo III.
Antecedentes de la Escuela Preparatoria 13
La escuela preparatoria 13 es un plantel que forma parte del Sistema de
Educación Media Superior de la Universidad deGudalajara, tiene una
trayectoria de 20 años, desde su apertura el 13 de octubre de 1994 bajo la
rectoría del Lic. Raúl Padilla López.
Durante estos veinte años la preparatoria ha fortalecido su trabajo académico y
se ha distinguido en los últimos años por su calidad educativa, profesorado y
mejora en la infraestructura del plantel.
En el 2007, se dictamina la creación del Bachillerato General por Competencias
(BGC) por el H. Consejo General Universitario de la UdeG. En el 2008, inician
las clases del BGC en la preparatoria y desaparece el Bachillerato General, e
inicia la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), la que
origina el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).
En los últimos cinco años el plantel ha tenido dos procesos de evaluación,
llevando al personal directivo, docente y administrativo a demostrar los
lineamientos establecidos en el Manual Operativo para planteles que desean el
ingreso y promoción al SNB.
En el año 2010 la preparatoria 13 inicia el primer proceso de ingreso al Sistema
Nacional de Bachillerato. En marzo de 2012 el plantel solicitó su evaluación y
en agosto del mismo año logró su ingreso en NIVEL III.
16
El segundo proceso de evaluación para la promoción se llevó a cabo en el mes
de octubre del año 2014, obteniendo en el mes de febrero de 2015 el dictamen
como preparatoria en NIVEL II del SNB.
Es así que al día de hoy, la preparatoria 13 sigue mejorando sus procesos
directivos, administrativos y, sobre todo, académicos. Priorizamos la educación
centrada en el alumno con el modelo constructivista y bajo el enfoque por
competencias. Así como hemos venido trabajando de manera conjunta, tu
estancia como estudiante durante los próximos tres años representa un nuevo
ciclo para la promoción al NIVEL I.
SerMejorEsSerPrepa13
17
Actividad 2. Identificando mi Universidad
Carta compromiso
Guadalajara Jalisco a _______ del mes de ________________ del año _____________
PRESENTE:
Quien suscribe, _____________________________________________________ por
medio de la presente manifiesto mi compromiso para dedicar el tiempo necesario a los
trabajos y actividades académicas derivadas de los estudios del Bachillerato General por
Competencias (BGC) en mismo que estudiaré en la Preparatoria 13 de la Universidad de
Guadalajara.
Por lo que me comprometo a lo siguiente:
1. Cumplir con el Reglamento Interno de la Escuela Preparatoria 13
2. Ser alumno de la Preparatoria 13 y acatar cada una de las implicaciones que este
demande.
3. Cumplir con el horario establecido para dichas actividades académicas y participar
en las actividades formativas que me sean requeridas por parte de la Escuela.
Atentamente
_________________________________________________
Nombre, Firma y código del alumno
18
Misión
La Preparatoria 13, es una dependencia del Sistema de Educación Media
Superior de la Benemérita Universidad de Guadalajara, que atiende parte
importante de la demanda educativa en la zona sur del área metropolitana de
Guadalajara.
Tiene el compromiso de formar a sus alumnos de manera integral a través de
la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que les
permitan integrarse como jóvenes comprometidos con su entorno social.
El personal directivo, académico y administrativo, trabaja colaborativamente,
con un perfil definido, para proporcionar al estudiante un ambiente de
aprendizaje con tolerancia y respeto, sentido de pertenencia y
corresponsabilidad académica.
El rol de los profesores es asesorar y motivar a sus estudiantes para el auto-
aprendizaje y desarrollo de competencias necesarias que le permitirán el
ingreso al nivel superior o su inclusión al campo laboral de manera exitosa.
Visión
La Preparatoria 13, es una institución evaluada por el Sistema Nacional de
Bachillerato, ofrece servicios educativos de calidad, cuenta con infraestructura
física, equipo e instalaciones adecuados para formar alumnos dinámicos,
creativos, abiertos a la movilidad y a la innovación. Los docentes se actualizan
en los procesos de enseñanza-aprendizaje, certificados, creativos, dinámicos,
abiertos a las transformaciones del pensamiento y realizan trabajo colegiado.La
escuela es reconocida por la comunidad, en virtud de su calidad académica y
por fomentar una conducta ética.4
Valores
Organizacionales
Legitimidad, honestidad, respeto, calidez, compromiso social, ecológico y
económico con la comunidad.
Éticos
Lealtad, honradez, justicia, equidad, dignidad y responsabilidad en el
desempeño
Profesionales
Puntualidad, y asistencia, creatividad, actualización profesional, cooperación,
iniciativa, productividad, solidaridad y espíritu de servicio.
4http://prepa13.sems.udg.mx/
20
Capitulo IV.
El Sistema Nacional del Bachillerato (SNB)
Para entender qué es el SNB, vale la pena informar que la Secretaría de
Educación Pública (SEP), junto con las secretarías de educación de todas las
entidades federativas, así como casi todas la universidades autónomas, vienen
instrumentando una política de largo plazo para elevar la calidad de la
educación. En ese marco se ha llevado a cabo la Reforma Integral de la
Educación Media Superior (RIEMS), que tiene entre sus principales propósitos
impulsar un cambio cualitativo, orientándola hacia el desarrollo de
competencias, así como una mejora en la organización y las condiciones de
operación de los planteles. Dado que el proceso educativo se realiza en
ámbitos y condiciones muy diversas y con una gran diversidad de modelos
educativos, necesariamente este cambio se irá concretando por etapas y
durante cierto tiempo, pasando por el nivel de subsistema y de plantel, hasta
que llegue al más importante, que es el nivel del aula.
SNB es una pieza fundamental de la RIEMS, porque permitirá ir acreditando la
medida en la cual los planteles y los subsistemas realizan los cambios
previstos en la reforma. Los planteles que ingresan al SNB son los que han
acreditado un elevado nivel de calidad. Para ello se someten a una evaluación
exhaustiva por parte del Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo
Medio Superior (COPEEMS), que es el organismo con independencia técnica
creado para ese efecto.
Modelo Educativo de la Universidad de Guadalajara
El Bachillerato General por Competencias de la Benemérita Universidad de
Guadalajara, es un programa educativo de nivel medio superior que se ofrece
en modalidad escolarizada y opción presencial, es formativo y propedéutico,
con un alto sentido humanista; centrado en el aprendizaje; con un enfoque en
competencias y orientado hacia el constructivismo. Está dirigido a la población
que ha concluido el nivel básico, con el propósito de dotarla de una cultura
general que le permita desempeñarse en los ámbitos científico, tecnológico,
social, cultural y laboral.5
5 BGC –SEMS Bachillerato general por competencias del sistema de educación media superior de la
universidad de Guadalajara. *http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%205/Mesa%203/ponencia6.pdf
**Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, La experiencia de la Preparatoria 13 de la Universidad de
Guadalajara, pág. 33
21
Competencias de los estudiantes.
De acuerdo a lo establecido en la
RIEMS, la competencia se define como
“es la integración de habilidades,
conocimientos y actitudes en un contexto
específico” (Acuerdo 444.2008).
La Educación Media Superior debe representar para los jóvenes un espacio
que facilite su acceso y permanencia en este nivel, que les permita adquirir
experiencias formativas y socioculturales y que les genere alternativas de
desarrollo personal, profesional y laboral. De acuerdo con la iniciativa de la
RIEMS, se busca que el estudiante sea le principal objetivo y deja en claro la
necesidad de atender la deuda que se tiene con este sector dela población,
pues se trata de ofrecer los medios para que la juventud pueda ejercer sus
derechos y obligaciones, así como ejercer su participación ciudadana.(R.
Maribel Artega Garibay, 2013).
Cuadro de competencias genéricas, disciplinares y profesionales.
Competencias Objetivo
Genéricas
Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias
clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la
vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y
espacios curriculares de la EMS, y transfereibles, por reforzar la
capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.
Disciplinares
Básicas Comunes a todos los egresados de la EMS. Representan la
base común de la formación disciplinar en el marco del SNB.
Extendidas
No serán compartidas por todos los egresados de la EMS. Dan
especificdad al modelo educativo de los distitntos subsistemas
de la EMS. Son de mayor profundidad o amplitud que las
competencias disciplinares básicas.
Saber
Conocimientos
Saber Hacer
Habilidades
Poder Hacer
Aptitudes
Saber Ser
Actitudes
Competencia
22
Cuadro comparativo de las competencias del BGC y genéricas del MCC
Competencias específicas SEMS Competencias genéricas MCC
Comunicación: Clasifica y estructura. Analiza y
comunica
Pensamiento matemático: Interpreta
procedimientos lógicosmatemáticos.Formula
problemas.
Comprensión de la naturaleza: Descubre e
infiere consecuencias. Describe y predice
fenómenos Comprensión del ser humano y ciudadanía: Relaciona los fenómenos naturales y las acciones del hombre con las consecuencias socio ambientales.
Formación para el bienestar: Diseña y aplica estrategias para definir su estilo de vida.
Se auto-determina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Perfil del Egreso del estudiante del Bachillerato General por
Competencias
Las competencias que el estudiante desarrolla durante su estancia de tres años
en la preparatoria, contribuye a la formación del perfil de egreso establecido
bajo los lineamientos de la RIEMS en donde las competencias permiten al
bachiller a desarrollarse como personas, desenvolverse exitosamente en la
sociedad y en el mundo que les tocará vivir.
El perfil de egreso de la Universidad de Guadalajara está retomado a partir del
Acuerdo 444 del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.
23
Rasgos del perfil del egresado de la Universidad de Guadalajara.
Identidad. Diseña y emprende proyectos en los que considere su
autoconocimiento, autoestima, pensamiento ético y respeto a la diversidad,
tomando en cuenta las dimensiones que intervienen en la conformación de su
personalidad e identidad.
Autonomía y liderazgo. Desarrolla sus capacidades de autonomía y liderazgo
para la toma de decisiones, enfrentamiento de riesgos y resolución de
conflictos.
Ciudadanía. Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera
proactiva, solidaria y cooperativa, con un alto sentido de responsabilidad y
justicia, con respeto a la diversidad y la sustentabilidad.Trabaja en equipo de
manera colaborativa y cooperativa, en el desarrollo de tareas que le permitan
ejercer su autonomía y autogestión en la toma decisiones, siempre con una
postura ética y solidaria.
Razonamiento verbal. Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y
escrita, utilizando diversos medios, recursos y estrategias en su lengua
materna y en una segunda lengua, con el fin de establecer interacciones con
otros individuos y sus contextos. Desarrolla el hábito de la lectura para
acercarse a culturas, ideologías y conocimientos universales.
Gestión de la información. Evalúa y aplica información utilizando estrategias
de búsqueda, organización y procesamiento de la misma, para la resolución de
problemas en todos los ámbitos de su vida, mediante la utilización de diversas
herramientas a su alcance. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y
simulaciones, de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje e innovación.
Pensamiento crítico. Sustenta una postura personal, integrando diversos
puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio.
Razonamiento lógico-matemático. Aplica métodos y estrategias de
investigación, utilizando los fundamentos del pensamiento científico, para la
resolución de problemas de manera innovadora.
Pensamiento científico. Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando
los modelos, principios y teorías básicas de la ciencia, tomando en
consideración sus implicaciones y relaciones causales. Aplica procedimientos
de la ciencia matemática, para interpretar y resolver problemas en actividades
de la vida cotidiana y laboral.
24
Responsabilidad ambiental. Preserva el medio ambiente, a partir del diseño
de estrategias y acciones que le permitan expresar el valor que le otorga a la
vida y a la naturaleza para su conservación.
Pensamiento creativo. Utiliza su imaginación y creatividad en la elaboración y
desarrollo de proyectos innovadores.
Sensibilidad estética. Disfruta y comprende las manifestaciones del arte;
contribuye a la preservación del patrimonio cultural; evalúa la producción
artística de su país y del mundo.
Vida sana. Adopta estilos de vida sana, asumiendo de forma consciente su
bienestar físico y emocional. Mantiene una actitud proactiva en la prevención y
tratamiento de enfermedades. Realiza actividad física y deportiva para mejorar
o preservar su salud.
Estilos de aprendizaje y vocación. Utiliza estrategias y métodos para
aprender y aplicar los conocimientos adquiridos en los contextos en que se
desarrolla. Diseña su trayectoria y plan de vida, acordes a sus expectativas y
posibilidades de desarrollo exitoso.
25
El Rol docente en la Educación Media Superior.
De acuerdo a los lineamientos de la RIEMS, es indispensable que los docentes
trasciendan los propósitos exclusivamente disciplinares y apoyen de manera
integral a la formación de jóvenes. Los profesores deben adoptar un enfoque
centrado en el aprendizaje en diversos ambientes. A partir del enfoque basado
en competencias, permitirá que el estudiante adquiera las competencias que
son parte del Marco Curricular Común y así egresar alumnos con el perfil
deseado por el SNB.
El acuerdo secretarial 447 define al personal docente como “el conjunto de
educadores como promotores y agentes del proceso educativo que ejercen la
docencia a través de la cátedra, la orientación y la tutoría. En este tenor, el
acuerdo antes señalado establece ocho competencias que formulan las
cualidades individuales, éticas, académicas, profesionales que debe reunir el
profesor de la EMS (Acuerdo 447.2008).
El presente esquema señala las competencias del perfil docente.
Competencias Docentes
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
4. Planifica los procesos de enseñanza-aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
5. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y del aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye ambientes para el aprendizaje autónomo colaborativo.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya a la gestión institucional.
27
TAE/ Trayectoria de Aprendizaje Especializante
Las TAE´s son un espacio curricular del BGC que ofrece a los estudiantes
formación adicional a la básica en un área Especializante de nivel elemental, y
tiene como propósito el desarrollo de competencias específicas en aspectos
propedéuticos para continuar con estudios de nivel superior o actualizar una
experiencia de trabajo o de ampliar la cultura general.6
TAES ofertadas en la preparatoria
Fotografia digital
Creacion de dibujo y pintura
Fomento a la proteccion civil
Interpretacion y creacion musical
Tecnicasbasica de yoga
Creatividad en el pensamiento matematico
Alimentacion saludable
Liderazgo y politica en la sociedad mexicana
6
Documento de trabajo, Secretaría Académica y Dirección de Educación Propedéutica, Sistema de Educación Media Superior,
Universidad de Guadalajara, Junio 2009.
28
Actividad 4. Competencias.
Relaciona las competencias genériocas con las unidades de aprendizaje de
primer semestre.
Competencia
Unidad de Aprendizaje
29
Capitulo V.
Orientación Educativa
Es un proceso de apoyo a la formación integral de los
estudiantes como personas comprometidas consigo
mismas y con la sociedad, con mente crítica y con
habilidades para conseguir la auto-orientación; a través de acciones
promovidas por los orientadores educativos en los niveles preventivos, de
desarrollo y remedial en las áreas vocacionales,psicoafectivas, cognoscitivas y
sociales, se busca que los estudiantes trabajen por adquirir y difundir los
valores humanos.
Líneas de Orientación Educativa
Línea Definición Objetivos
Desarrollo Humano
Atiende los aspectos psicosociales de los alumnos facilitando la formación y conciencia crítica para responder a diversas situaciones de su vida diaria. Dentro de esta línea se organizan conferencias, jornadas, talleres, cursos, asesorías psicológicas, individual y familiar sobre temas propios de la edad (salud mental y física)
Promover el autoconocimiento de los estudiantes y el desarrollo de su personalidad. Fomentar el desarrollo de habilidades Psicoafectivas Desarrollar valores y actitudes positivas para la vida.
Orientación Familiar
Se trabaja con los padres de familia con el propósito de promover el desarrollo familiar a través de la toma de conciencia e impulsar el ejercicio eficiente de su función integradora en el proceso familiar y escolar, socializando experiencias sobre modelos que cada familia tiene, sus éxitos y sus necesidades.
Integrar grupos de padres en su proceso participativo que trascienda el nivel informativo. Involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos. Favorecer la comunicación de los miembros del núcleo familiar.
Orientación Vocacional
Proporciona a los estudiantes elementos para la toma de decisiones en la elección de una ocupación y en el desarrollo de su carrera laboral. A través de la aplicación de inventarios de preferencias universitarias así como visitas de diferentes universidades públicas y privadas, que pretenden contribuir a que el alumno descubra y elija con convicción y claridad la carrera de su interés. En orientación vocacional se entiende por vocación a ese llamado interior que nos pide cumplir una necesitad interna. Así la vocación se comprende como un impulso, a una urgencia, una necesidad insatisfecha, donde al buscar la vinculación de ésta con una carrera o profesión se puede llegar a la plena realización de un proyecto de vida.
Propiciar el autoconocimiento de la personalidad, intereses, habilidades y aptitudes de los alumnos que faciliten la toma de decisiones vocacionales. Brindar información de la oferta educativa y laboral. Desarrollar conocimientos y habilidades para: *La toma de decisiones Vocacionales, La incursión en el campo laboral
Orientación Académica
Se brinda a los alumnos una lista de profesores que dedican tiempo extra para explicar aquellos temas que no han quedado claros dentro del aula, buscando disminuir el bajo rendimiento académico, la deserción o la reprobación.
Propiciar el desarrollo de habilidades intelectuales Propiciar el desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico, y creativo. Fomentar el aprendizaje autogestivo y hábitos de estudio adecuados. Detectar dificultades de aprendizaje. Proponer estrategias de atención que apoyen el proceso enseñanza-aprendizaje.
30
Tutorías
Se define como la acción complementaria de la docencia,
que se enfoca al acompañamiento de los alumnos durante su tránsito escolar,
con la finalidad de contribuir en su formación integral. El perfil del tutor requiere
de una persona comprometida con el desarrollo académico de los jóvenes, y
cuente para ello con las cualidades que le permitan atender la condición juvenil
contemporánea y la consecución de los propósitos del MCC.
Los principales objetivos generales de la tutoría, con base al acuerdo 9 del
Sistema Nacional de Bachillerato son:
1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus
estudios de bachillerato o que se hayan cambiado a una nueva institución.
2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus
necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las
circunstancias que los rodean.
3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de
aprendizaje y con la realización de su trabajo académico.
4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a
los estudiantes, y crearespacios ubicados más allá del salón de clases
destinados a apoyar el desarrollo de los jóvenes.
5. Ofrecer orientación vocacional a los estudiantes para que elijan con más
elementos de información entre las opciones profesionales o académicas que
se les presenten.
Servicios Bibliotecarios
Es la instancia responsable de coordinar los recursos de información y
conocimiento ofrecidos a los alumnos de la preparatoria. Proporciona
competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida y contibuye a
desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se conduzacan en la vida como
ciudadanos responsables.7
La biblioteca escolar “Juan José Arreola” tiene a disposición la bibliografía
básica y complementaria de las unidades de aprendizaje que cursas en cada
ciclo escolar. Cuenta con un amplio acervo de libros referente a literatura de
diversos géneros para incentivar el fomento a la lectura. Cuenta con el servicio
de maquinas con internet para trabajos académicos además del servicio de
impresión.
7 La idea se retoma del Manifiesto de la UNESCO/IFLA sobre la Biblioteca Escolar en:
http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html
31
Para hacer uso de los servicios bibliotecarios, el alumno debe presentar
credencial vigente de la biblioteca la cual se expide con sellodel plantel.Está
prohibido ingresar con mochilas y/o bolsas al área de estantería.Es requisito
que todos los usuarios se registren en la bitácora al ingresar a la biblioteca.
Préstamo interno
Cualquier usuario puede tomar de la estantería los libros que requiera para
consultar, no habiendo en esto mayor limitación que hacerlo con orden, respeto
y dentro de la sala de lectura.
Préstamo externo
Para hacer uso del préstamo a domicilio, el usuario debe presentar la
credencial que lo acredite como estudiante (credencial de biblioteca)
académico, trabajador administrativo de la Universidad de Guadalajara. Los
usuarios pueden llevar en préstamo externo hasta 2 libros de la colección
general y quince días para el área de literatura, previa autorización del
encargado de la biblioteca, todo servicio dentro de la biblioteca requiere que la
tramitación sea única y exclusivamente por parte del usuario.
María de Lourdes Pérez Hermosillo
Rocío Marcial Martínez
Horario de servicio: Lunes a viernes de 8:00 a 9:30/10:00 a 20:00 horas
Sábados de 10:00 a 15:00 horas.
El Programa de Fomento a la Lectura y Expresión Escrita
El Programa de Fomento a la Lectura y Expresión Escrita, se enmarca con los
objetivos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior del SNB, la
cual establece, dentro de las competencias genéricas del perfil del egresado, la
necesidad de desarrollar en el alumno la capacidad de expresarse y
comunicarse, aplicando distintas estrategias comunicativas, según quienes
sean sus interlocutores, y atendiendo al contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue. La Competencia 4, de las competencias genéricas
establecidas en el Acuerdo 444, caracteriza al egresado como un individuo
que: “Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados”.
El Programa tiene como función coadyuvar a las funciones sustantivas de la
Universidad de Guadalajara y de esta preparatoria 13; las cuales son docencia,
investigación y extensión. El objetivo de este programa es, impulsar las
estrategias y actividades de promoción y fomento a la lectura lúdica
encaminada al desarrollo del hábito y capacidades lectoras, así como de la
expresión escrita y comprensión de textos. Es decir, que el estudiante pueda
disfrutar más de la lectura y tener un impacto favorable en su desempeño
32
escolar, ya que la práctica cotidiana de la lectura y la escritura lo relacionan
estrechamente con el desarrollo de las capacidades de razonamiento y
abstracción, sumamente significativas para el éxito académico y laboral.
Por tal motivo, este Programa en su función de coadyuvar, lleva a cabo tres
líneas de acción. Algunas definidas por la Coordinación de Difusión y Extensión
de SEMS y otras más creadas por este plantel educativo, de acuerdo a sus
propias necesidades escolares. Las líneas de acción son:1° Línea de lectura
recreativa, 2° Línea de expresión escrita, 3° Línea de análisis de la
comprensión lectora.
1° Línea de acción, la lectura recreativa: su propósito es fomentar la lectura
lúdica mediante actividades como:
a) Acción lectora consiste en el préstamo de libros que no son de biblioteca y
fueron adquiridos a partir de una encuesta a los jóvenes donde se les preguntó
cuales son los libros que quisieran leer. El mecanismo es llenar una solicitud y
se les presta el libro por 15 días.
b) Lectura espejo (con motivo del día internacional de la lectura).
c) El profesor platica su libro preferido consiste en invitar una vez al mes a un
profesor a la Terraza de lectura“Carlos Fuentes” a charlar de un libro que le ha
dejado huella.
d) Charlas literarias con escritores invitados, Ecos de la FIL consiste en invitar
a un escritor reconocido, a charlar con los jóvenes en el Teatro Félix Vargas, de
esta preparatoria.
e) El libro del mes, esta actividad se lleva a cabo cada mes en el patio principal
de la preparatoria, como un homenaje a algún escritor y se hace una lectura de
atril en voz alta.
2° Línea de acción, la expresión escrita: su propósito es promover el
mejoramiento de la escritura y la creación de textos literarios, las actividades
que se llevan a cabo son:
a) Taller de creación literaria Luvina joven, es un taller dirigido a los jóvenes
interesados en aprender o mejorar su capacidad de expresión escrita.
b) Creadores literarios esta actividad consiste en un concurso de poesía,
cuento y micro-relato, la convocatoria se difunde al interior de la preparatoria
conforme a las bases determinadas por la Unidad de Vinculación de SEMS
33
c) Cartas al autor, esta actividad se realiza con base a la convocatoria
publicada por el SEMS de la Universidad de Guadalajara, y consiste en invitar
a los estudiantes a leer un libro elegido por un Comité del SEMS.
d) Torneo Scrabble es un concurso cuyo propósito consiste en aprender a
escribir correctamente las palabras, a promover el uso del diccionario y mejorar
el vocabulario de manera lúdica. Se lleva a cabo en el mes de octubre.
e) Concurso de ortografía es una actividad cuyo propósito es mejorar la
correcta escritura de palabras en los estudiantes mediante el dictado.
3° Línea de acción, análisis de la comprensión lectora: El propósito de ésta
línea de acción, es efectuar al inicio y al cierre del semestre, un diagnóstico y
evaluación de comprensión de textos escritos, con el fin de coadyuvar a los
estudiantes en este tenor y reconocer sus fortalezas y puntos de mejora.
Lic. Isabel Izaguirre Rocha
Responsable del programa Fomento a la Lectura
CapituloVI.
Servicios Escolares
El área de Control Escolar es la responsable de atender y administrar la
documentación de cada alumno y tiene como propósito recopilar los datos y
documentos necesarios para integrarlos al sistema universitario de control
escolar el cual también brinda a los alumnos apoyo para la obtención de
documentos tales como, constancias, Kárdex, entre otros.
El personal responsable que atiende esta área es en ventanillas las cuales se
encuentran ubicadas en el módulo A el horario de atención es de 10 a 13 hrs y
de 16 a 19 hrs respectivamente.
Turno Matutino Jorge Díaz Jiménez
Turno Vespertino Antonio Camacho Ruelas
34
TRÁMITES ADMINISTRATIVOS
Seguro de estudiantes (IMSS):
Es un trámite gratuito realizado por la Universidad de Guadalajara donde los
alumnos tienen derecho a esta atención médica prestada por el IMSS, no
importa la edad solamente que sean alumnos activos.
El trámite del seguro facultativo se realiza vía Internet en el cual el alumno
tendrá un CÓDIGO y unNIP que lo hará usuario para poder ejecutar este
proceso.
El CÓDIGO y NIP se publicará en la preparatoria en el transcurso del primer
mes de clases, con los cuales podrá iniciar su afiliación al IMSS.
Funcionamiento del Código y Nip
PASO 1:Ingresar a la direccion: www.siiau.udg.mx
En esta página el alumno ingresará con su CÓDIGO y NIP.
PASO 2
El alumno ya esta en la plataforma del SIIAU, para conocer su número de
seguro social.
Conoce tu NSS (número de seguro social)
35
PASO 3
El alumno tendrá que imprimir los formatos, para que después de 10 hábiles a
partir de la impresión de estos documentos, acuda a su unidad médica familiar,
para que le asignen consultorio médico y pueda gozar de los beneficios del
seguro social.
Formatos para imprimir
Tramites diversos8
Pago por trámites o aranceles
Las licencias son permisos de ausencia que se le da al alumno, mientras sea activo y con categoría regular, esto es que no esté repitiendo ninguna materia. Dicha licencia la solicita el alumno ya sea por enfermedad por cuestiones personales o situaciones ajenas a él. Importante La licencia es tramitada en Control Escolar mediante un escrito dirigido a la directora de la preparatoria la Mtra. Araceli Ambriz Ramos, en la cual se redactan los motivos por los cuales el alumno necesita ausentarse de la escuela, esto será entregado junto con la orden de pago ya liquidada del semestre vigente. Con la licencia ya aplicada el alumno puede ausentarse sin dejar de ser alumno de la Universidad Guadalajara y reincorporarse en el siguiente ciclo escolar.
Gafete
La licencia es tramitada en Control Escolar mediante un escrito dirigido a la directora de la preparatoria la Mtra. Araceli Ambriz Ramos, en la cual se redactan los motivos por los cuales el alumno necesita ausentarse de la escuela, esto será entregado junto con la orden de pago ya liquidada del semestre vigente. Con la licencia ya aplicada el alumno puede ausentarse sin dejar de ser alumno de la Universidad Guadalajara y reincorporarse en el siguiente ciclo escolar.
Camiseta oficial de la prepa 13
La camiseta con el escudo de la U de G, es una medida para identificar a los estudiantes dentro y a los alrededores del plantel como prevención para una mejor seguridad.
8http://prepa13.sems.udg.mx/
Trámite Requisitos Tiempo de
entrega
Formato de
pago
Constancia de
estudios sin
calificaciones
Ser alumno activo.
Tener cubierta la matricula del ciclo escolar
en curso.
Entregar formato original de pago del
arancel correspondiente.
Un día hábil
Constancia
de estudios
sin
calificaciones
36
Constancia de
estudios con
calificaciones
Ser alumno activo.
Tener cubierta la matricula del ciclo escolar
en curso.
Entregar formato original de pago del
arancel correspondiente.
Un día hábil
Constancia
de estudios
con
calificaciones
Kardex certificado
Entregar formato original de pago del arancel correspondiente.
Tener cubierta la matricula del ciclo escolar en curso.
Un día hábil
Imagen de
Kardex
certificado
Kardex sin
certificar
Entregar formato original de pago del arancel correspondiente. Tener cubierta la matricula del ciclo escolar en curso. Un día hábil
Imagen de
Kardex
sin certificar
Certificado parcial
de estudios
Entregar formato original de pago del arancel correspondiente.
Entregar 2 fotografías tamaño credencial blanco y negro sin retoque y de estudio.
30 días hábiles
(Solo se entrega
al interesado)
Certificado
parcial
de estudios
Certificado total de
estudios
Ser alumno egresado
Entregar formato original de pago del arancel correspondiente.
Entregar 2 fotografías tamaño credencial blanco y negro sin retoque y de estudio.
30 días hábiles
(Solo se entrega
al interesado)
Certificado
total
de estudios
Constancia de
trámite de
certificado
Entregar formato original de pago del arancel constancias diversas.
Un día hábil
Constancias
diversas
Baja Voluntaria
Entregar formato original de pago del arancel Baja definitiva.
Entregar la credencial interna de la Escuela o copia de credencial IFE.
Tener cubiertos los adeudos ante la Universidad de Guadalajara.
El trámite es personal, en caso de que la Escuela cuente con documentos originales del interesado, le serán entregados al momento de su trámite de baja.
20 minutos
Baja
definitiva
37
Capitulo VII.
Normatividad. Reglamento Interno, Escuela Preparatoria 13
Título Primero
CAPÍTULO ÚNICO Disposiciones Generales
Artículo 1°. El objeto del presente ordenamiento, es reglamentar la estructura y
funcionamiento de la Escuela Preparatoria Número 13 y para tal efecto se
entenderá por Reglamento: la norma que complementa y amplía el contenido
de una ley, en este caso, la Ley Orgánica de la Universidad de Guadalajara,
tomando en consideración de resultar aplicables los diversos mandatos que
rigen a la Universidad de Guadalajara; asimismo se considerará como
autoridad.
Artículo 2. Para los efectos de este Reglamento, se denominará:
I. Escuela: La Escuela Preparatoria 13;
II. La Ley: La Ley Orgánica de la Universidad de Guadalajara;
III. El Reglamento: El reglamento interno de la Escuela Preparatoria 13.
Artículo 3. Para el estudio, planeación, desarrollo y cumplimiento de las
funciones y atribuciones que le competen, la Escuela contará con los órganos y
estructura administrativa que establece la Ley y este Reglamento.
Carta de Buena
Conducta
Entregar formato original de pago del arancel correspondiente.
El trámite es personal.
3 días hábiles
Carta de
buena
conducta
Certificado total de
estudios y Carta
de Buena
Conducta
Ser alumno candidato a egresar.
Entregar formato original de pago del arancel correspondiente.
Entregar 3 fotografías tamaño credencial blanco y negro sin retoque y de estudio.
Al término del
ciclo escolar de
egreso, informarse
en el área de
Control Escolar
Certificado
total y
Carta de
buena
conducta
38
Título Segundo
CAPÍTULO PRIMERO De la Integración
Artículo 4. La Escuela se conformará con los órganos siguientes:
I. Consejo de Escuela;
II. Colegio Departamental;
Artículo 5. La Escuela contará de manera enunciativa, más no limitativa, con
las siguientes áreas académico-administrativas:
I. Dirección;
II. Secretaría;
Control Escolar
Control Presupuestal
Personal
Prefectura
III. Servicios Generales y Protección Civil;
Mantenimiento
Vigilancia y Seguridad
Disciplina
IV. Coordinación Académica;
Planeación y Evaluación
Gestión Académica
Vinculación y Difusión Cultural
Investigación
V. Departamentos académicos y de apoyo:
Departamento de Matemática
Departamento de Comunicación y Aprendizaje;
Programa de Fomento a la Lectura
Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud;
Laboratorio de Usos Múltiples
Unidad de Estilo de Vida Saludable
Club de Ciencias
Departamento de Humanidades y Sociedad
Departamento de Sociotecnología;
Laboratorio de Cómputo
Departamento de Servicios Educativos;
Desarrollo de Personal Académico
Recursos para el aprendizaje
Servicios Bibliotecarios
39
Tutoría
Orientación Educativa:
o Orientación familiar,
o Orientación Vocacional,
o Orientación Académica
o Orientación para el desarrollo Humano,
CAPÍTULO SEGUNDO
De los Profesores
Artículo 6. El profesor solo con plena justificación y a su criterio, autorizará el
ingreso a los alumnos que lleguen tarde a su clase.
Artículo 7. El profesor valorará bajo su responsabilidad si existe causa de
fuerza mayor a su juicio para permitir la salida de clase a sus alumnos, sea a
petición de ellos mismos o de terceras personas. Exceptuándose de esta
disposición las peticiones provenientes de las autoridades escolares.
Artículo 8.El profesor deberá de guardar distancia y el debido respeto para con
sus alumnos. Utilizando un lenguaje apropiado, evitar el uso de palabras
altisonantes.
Artículo 9.El profesor no deberá solicitar y/o recibir gratificaciones por justificar
faltas o anotar calificaciones aprobatorias.
Artículo 10. El profesor no deberá de citar alumnos fuera de las instalaciones
de la preparatoria, cuando no se justifiquen académicamente.
Artículo 11. El profesor deberá propiciar que el aula quede en condiciones
adecuadas (mobiliario ordenado y limpio) para la siguiente clase y el pizarrón
limpio.
Artículo 12. El profesor deberá de prestar sus servicios de tutoría y asesoría
cuando sean requeridos.
Artículo 13. El profesor no deberá gestionar con otros profesores justificación
de faltas y/o calificaciones aprobatorias para favorecer a los alumnos.
Artículo 14. El Profesor el primer día de clases dará a conocer el programa a
desarrollar durante el semestre, la forma de evaluación, la bibliografía sugerida
y el cronograma del curso.
Artículo 15.El Profesor deberá ser puntual en su hora de clase, teniendo como
tolerancia 15 minutos para la primera clase (7:00 y 14:00 horas) y para las
clases siguientes 10 minutos.
Artículo 16. Cuando por necesidades del programa el profesor tenga que llevar
a su grupo fuera de la preparatoria, deberá solicitar la autorización con
40
anticipación de 8 días por escrito a la dirección para que ésta lo determine.
Debiendo notificar al resto de los profesores que imparten materias al grupo
para que no se vean afectados y a los padres de familia requerirles la
autorización por escrito. Finalmente el profesor informará de los resultados de
la actividad extra-aula a la Coordinación Académica; Para tal situación las
actividades de dicha salida deberán estar incluidas en el plan de clase del
profesor o plan de trabajo de la academia.
Artículo 17. El profesor deberá cooperar con el personal de prefectura y
servicio a efecto de impedir que los alumnos ingresen o ingieran alimentos o
bebidas durante la clase, así como para que se conserven limpias las aulas y
utilicen los recursos (mobiliario e infraestructura física) universitarios
adecuadamente.
Artículo 18. El profesor no permitirá el acceso al aula durante su clase a
persona ajena, sin previa autorización por escrito de la administración.
Artículo 19. Queda prohibido fumar en el interior de la institución, (DECRETO
DEL H. CONGRESO DE LA UNIÓN DE LOS ESTADOS UNIDOS
MEXICANOS, Publicada en el Diario Oficial de la Federación el día 8 de
septiembre del 2000.)
Artículo 20. Queda estrictamente prohibido consumir alimentos sólidos y
acompañarse de mascotas dentro del aula.
Artículo 21. Queda estrictamente prohibido el uso de celulares, tener el
teléfono a la vista, contestar y hacer llamadas, contestar mensajes y/o utilizar
cámara o calculadora, con excepción de su utilización como herramienta de
apoyo para el aprendizaje.
Artículo 22. El profesor deberá cumplir con su horario de clase, por lo que no
deberá abandonar el aula antes.
Artículo 23.Es obligación del profesor entregar calificaciones parciales a sus
alumnos, así como registrar en tiempo y forma en SIIAU las calificaciones de
examen ordinario y extraordinario en las fechas establecidas por la dirección.
Artículo 24. Es obligación del docente portar su gafete dentro de la institución.
Artículo 25. El maestro deberá impartir su clase independientemente de la
cantidad de alumnos que se encuentren presentes. En caso de presentar una
situación de que el profesor acuda a su grupo y éste no se encuentre sin causa
justificada, deberá notificar a Prefectura y levantar la falta general a sus
alumnos.
Artículo 26. El profesor deberá concluir el programa de estudios dentro del
periodo establecido por el calendario escolar vigente, presentándose durante
los días que le corresponda en caso de no presentarse se considerará FALTA,
41
así como realizar la evaluación dentro del periodo establecido para la
evaluación ordinaria.
Artículo 27. Los profesores deberán abstenerse de copiar, ingresar clave de
acceso o software no autorizados en los equipos de cómputo de uso la
comunidad.
CAPÍTULO TERCERO
De los Alumnos
Artículo 28. Se consideran alumnos de la Escuela Preparatoria 13 de la
Universidad de Guadalajara todos aquellos que cumpliendo con los requisitos
establecidos por la normatividad aplicable, hayan sido admitidos por la
autoridad competente y se encuentren al corriente del pago de la matrícula.
Artículo 29. Los alumnos el primer día de clases recibirán por escrito su aula,
mobiliario (mesas, sillas, pantalla, equipo de video, TV, ventiladores, aire
acondicionado), pizarrón, cortinas, vidrios completos y lámparas funcionando y
en buenas condiciones de parte del Oficial Mayor del turno correspondiente,
firmando de conformidad, así mismo deberán entregarlos al final del semestre.
Artículo 30.Los alumnos se hacen responsables del buen uso del mobiliario
dentro del aula y fuera de ellay evitar el vandalismo, tales como: grafiti,
destrucción y daño de instalaciones, mobiliario y todas aquellas actividades que
vayan en detrimento del patrimonio universitario.Así mismo deberán reportar a
Oficialía Mayor cualquier irregularidad o desperfecto encontrado al iniciar cada
turno, en caso de no conocer al responsable del desperfecto, el daño será
reparado por los alumnos de ambos grupos y turno.
Artículo 31. Es obligación de los alumnos asistir a la preparatoria portando la
playera oficial como medida de seguridad e identificación de la comunidad
estudiantil de esta escuela. Dentro de las instalaciones de la Preparatoria la
comunidad estudiantil podrá utilizar la playera de deportes y protección civil
para el desarrollo de sus actividades escolares.
Artículo 32. Es obligación de los alumnos portar el gafete de identificación
dentro de las instalaciones. Será sancionado a quien haga un mal uso del
mismo.
Artículo 33. Queda estrictamente prohibido a los alumnos sentarse sobre los
barandales del pasillo, con el fin de evitar accidentes.
Artículo 34.Ningún alumno podrá jugar, gritar en aulas o hacer mal uso de los
equipos de sonido instalados dentro y fuera de las aulas, ni interrumpir clases o
azotar puertas y barandales.
42
Artículo 35. Queda prohibido fumar en el interior de la institución, (DECRETO
DEL H. CONGRESO DE LA UNIÓN DE LOS ESTADOS UNIDOS
MEXICANOS, Publicada en el Diario Oficial de la Federación el día 8 de
septiembre del 2000.)
Artículo 36. Los alumnos deberán comportarse adecuadamente, evitando
palabras soeces y gritos que alteren el orden y actos que ofendan el decoro
dentro de la Institución.
Artículo 36. Los alumnos no deberán usar cachucha, lentes obscuros,
vestimenta, ornamentos corporales y accesorios que provoquen distractores a
los objetivos educativos de la institución.
Artículo 37. Queda estrictamente prohibido el uso de celulares, tener el
teléfono a la vista dentro de clase, contestar y hacer llamadas, contestar
mensajes y/o utilizar mp3, mp4, iPod, cámara o calculadora, con excepción de
que el profesor solicite su utilización como herramienta de apoyo para el
aprendizaje. De igual forma prohibida jugar con balón o pelota, así como entrar
con mascotas en hora clase.
Artículo 38. La cancha deportiva solo podrá ser utilizada en el horario de la
clase de la unidad de aprendizaje de naturaleza deportiva o académica, en las
actividades de entrenamiento deportivas en presencia del profesor y fuera de
ésta con previa autorización, de lo contrario se recogerá el balón.
Artículo 39. Es obligación del alumnado respetar la entrada y salida al receso.
Artículo 40. El ingreso al aula por parte del alumno debe ser puntual, dándole
como tolerancia 15 minutos para la primera clase (7:00 y 14:00 horas).
Después del receso no hay tolerancia.
Artículo 41. Queda estrictamente prohibido consumir alimentos, bebidas y
golosinas en el aula.
Artículo 42. Queda estrictamente prohibido ingresar a la institución
acompañado de niños menores de edad.
Artículo 43. El trato entre alumnos y alumnas deberá ser absolutamente
respetuoso tanto en la actividad escolar como en la relación de amistad y
compañerismo, observando en todo momento moralidad y buenas costumbres,
apegándose a las normas universitarias.
Artículo 44. Ningún alumno sin causa plenamente justificada podrá abandonar
el aula, laboratorio o taller o interrumpir la clase.
Artículo 45.Es obligación del alumno estar debidamente informado de su
situación escolar, así como consultar en SIIAU su calificación final del curso.
43
Artículo 46. La ausencia de grupo (50% o más del total de alumnos en lista)
será considerada como falta grave y ameritará que el profesor registre la falta a
los ausentes.
Artículo 47. El alumno que acumule tres reportes de indisciplina por faltas a
este reglamento durante su estancia en esta Preparatoria, “NO RECIBIRÁ
CARTA DE BUENA CONDUCTA”.
Artículo 48. Los alumnos no deberán alterar el orden público en los
alrededores de la escuela preparatoria con vehículos con sonido, bandas y/ o
grupos musicales, bloquear las calles, faltas a la moral, ingerir bebidas
embriagantes, entre otros.
Artículo 49. Queda estrictamente prohibido introducir, portar o ingerir bebidas
alcohólicas, sustancias tóxicas,drogas o estupefacientes dentro del plantel, así
como presentarse bajo los efectos de alguna de estas sustancias.
Artículo 50.Queda prohibido introducir, portar o hacer uso de armas
punzocortantes, de fuego o de cualquier tipo dentro del plantel y en los
alrededores del mismo.
CAPÍTULO CUARTO
Del Personal Administrativo
Artículo 51.El personal administrativo deberá de guardar distancia y el debido
respeto con la comunidad universitaria, utilizando un lenguaje apropiado,
evitando el uso de palabras altisonantes.
Artículo 52. No deberá solicitar a compañeros administrativos del área de
Control Escolar la justificación de faltas o calificaciones para favorecer a los
alumnos.
Artículo 53. Deberá propiciar que su área de trabajo se conserve en
condiciones adecuadas (mobiliario ordenado y limpio).
Artículo 54. El personal administrativo deberá prestar sus servicios en áreas
distintas a la habitual, cuando sean requeridos por las autoridades
competentes.
Artículo 55. No deberá gestionar con los profesores, justificación de faltas y/o
calificaciones aprobatorias para favorecer a los alumnos.
Artículo 56. El personal administrativo deberá respetar los tiempos
establecidos para ingerir alimentos, de lo contrario repondrán el tiempo el
mismo día. La atención a alumnos se regirá de acuerdo al horario que
establezca la administración.
44
Artículo 57. El personal administrativo deberá cooperar con el personal de
prefectura a efecto de impedir que los alumnos ingresen o ingieran alimentos o
bebidas (excepto agua) en aulas, laboratorios y biblioteca, así como para que
se conserven limpias las aulas y utilicen los recursos (mobiliario e
infraestructura física) universitarios adecuadamente.
Artículo 58. Queda prohibido fumar en el interior de la institución, (DECRETO
DEL H. CONGRESO DE LA UNIÓN DE LOS ESTADOS UNIDOS
MEXICANOS, Publicada en el Diario Oficial de la Federación el día 8 de
septiembre del 2000.)
Artículo 59. Queda estrictamente prohibido consumir alimentos sólidos y
acompañarse de mascotas en sus áreas de trabajo.
Artículo 60. Es obligación del personal administrativo portar su gafete dentro
de la institución.
CAPÍTULO QUINTO
De las Disposiciones Administrativas
Artículo 61. En cumplimiento al DECRETO DEL H. CONGRESO DE LA
UNIÓN DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, publicado en el Diario
Oficial de la Federación el día 8 de septiembre de 2000 se establece que está
Preparatoria es una "Escuela libre de humo".
Artículo 62. Se prohíbe estrictamente juegos de azar en el interior de la
escuela, salvo aquellos que tengan fines académicos.
Artículo 63. La Administración de esta escuela se reserva el derecho de llamar
a los padres o tutores de los alumnos que infrinjan el presente reglamento así
como aquellos trámites o notificaciones en que se considere necesaria su
presencia o conocimiento de los mismos.
Artículo 64. Se sancionará a quien sustraiga o falsifique documentos o
informes.
Artículo 65. Las autoridades de la Preparatoria reconocerán como
representantes legítimos del interés estudiantil, académico y administrativo a
aquellos organismos avalados por el Consejo General Universitario, Consejo
Universitario de Educación Media Superior y Consejo de Escuela de la
Preparatoria 13.
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Artículo 66. La Dirección de la preparatoria a petición de los miembros de la
comunidad universitaria de podrán conceder la autorización para llevar a cabo
actividades académicas, culturales, deportivas y sociales.
Artículo 67. La comunidad universitaria de esta escuela preparatoria recibirá
en un plazo razonable la resolución acordada a sus peticiones y quejas.
Artículo 68. Los asuntos presentados en la Coordinación Académica serán
resueltos en la misma, cuando el alumno considere que su petición no ha sido
debidamente atendida, podrá presentar su caso por escrito ante la Dirección de
la Preparatoria quien resolverá.
Artículo 69. Incurrirán en responsabilidades y ameritaran sanciones los
miembros de la Escuela Preparatoria Número 13, quienes cometan faltas o
violaciones en los términos de la Ley Orgánica de la Universidad de
Guadalajara y demás ordenamientos universitarios, así como del presente
reglamento y las disposiciones de los lineamientos para el uso de la biblioteca,
laboratorio de cómputo, laboratorio de usos múltiples, teatro, cafetería,
espacios recreativos, terraza de lectura "Carlos Fuentes", área de recursos
para el aprendizaje, así como el Reglamento de Servicios bibliotecarios y
Reglamento para el Trabajo colegiado.
Artículo 70.La Dirección de la escuela propondrá los lineamientos y disposiciones que
regularán el funcionamiento de los distintos espacios para el trabajo académico:
laboratorio de usos múltiples, laboratorio de cómputo, biblioteca y aquellos espacios
que por su naturaleza e importancia de su acervo o cuidado y protección de los bienes
muebles, requieren ser regulados mediante disposiciones explicitas para cada caso.
ARTÍCULOS TRANSITORIOS:
Artículo 1. El presente Reglamento entró en vigor al día 21 de febrero de 2005
siendo aprobado por el Honorable Consejo de la Escuela Preparatoria 13.
Artículo 2. El presente reglamento interno fue actualizado por el Colegio
Departamental en pleno el 20 de mayo de 2008.
Artículo 3. Las H. Comisiones de Normatividad y Educación revisaron y
modificaron el presente Reglamento el día 25 de enero de 2011 y entrará en
vigor al día siguiente que sea aprobado por el H. Consejo de Escuela.
Artículo 4. Las H. Comisiones conjuntas de Normatividad y Educación
revisaron y modificaron el presente Reglamento el día 4 de mayo de 2012 y
entrará en vigor al día siguiente que sea aprobado por el H. Consejo de
Escuela.
Artículo 5. La H. Comisión de Normatividad revisó, modificó y actualizó el
presente Reglamento Interno de la Escuela Preparatoria 13, el día 27 de abril
46
de 2015 y entrará en vigor al día siguiente que sea aprobado por el H. Consejo
de Escuela.
Artículo 6. El presente Reglamento Interno de la Preparatoria 13 entró en vigor
el día 11 de julio de 2015, siendo aprobado por el H. Consejo de Escuela.
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LINEAMIENTOS PARA EL USO DEL LABORATORIO DE
CÓMPUTO
1. Para ingresar y hacer uso del Laboratorio de Cómputo el usuario deberá
presentar y portar su gafete de identificación como alumno de la
preparatoria.
2. Queda estrictamente prohibido ingresar al laboratorio con bebidas,
alimentos y golosinas.
3. El usuario debe realizar solo las actividades académicas en el área y
horario asignado, personal de laboratorio puede monitorear en tiempo real
el contenido de las aplicaciones ejecutándose en el mismo. Así mismo al
solicitar el uso de las instalaciones, material y equipo fuera del horario de
clases, se deberá firmar un vale de resguardo, que responsabilice al
usuario, de su buen uso, cuidado y de cualquier deterioro o destrucción.
4. En horas clase, el profesor debe estar presente para que los alumnos
utilicen el equipo, estableciendo el tiempo límite para que el alumno realice
la actividad, y se negara el acceso de ausencia del profesor o bien pasado
el tiempo de la hora clase asignada a ese grupo.
5. Sólo se permitirá un usuario por lugar disponible, debiendo este mantener
limpia su área de trabajo.
6. En horas de clase no se permite el acceso a personas no inscritas en la
misma.
7. El usuario debe tener un comportamiento adecuado en su área de trabajo.
Por lo que debe guardar silencio, no gritar, no jugar, no introducir aparatos
eléctricos o electrónicos, permanecer sentado, manteniendo buen orden y
disciplina.
8. En el laboratorio de cómputo el usuario debe apagar el equipo al terminar
su sesión, así como colocar la silla en su lugar, en caso de que así se los
indique el personal auxiliar del área.
9. Los usuarios no podrán cambiar de lugar, sacar cables o accesorios de
equipo de cómputo del área y en caso de que encuentren fallas o equipo
incompleto deberá reportarlas de inmediato al encargado del laboratorio.
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10. Los usuarios eran responsables de respaldar sus archivos, prohibido
instalar software sin el consentimiento del encargado del laboratorio o
profesor en turno.
11. A los usuarios que hagan mal uso del equipo o lo utilicen para accesar a
redes sociales como Facebook, twiter, u otras redes sociales o navegue en
sitios inadecuados o sin beneficio, se le pedirá retirarse inmediatamente del
laboratorio.
12. Aquel usuario que no cumpla con alguna de las disposiciones establecidas
en el laboratorio será consignado a la Oficialía Mayor de la Escuela, a fin de
recibir la sanción correspondiente.
LINEAMIENTOS PARA EL USO DEL LABORATORIO DE USOS
MÚLTIPLES
1. Para ingresar y hacer uso del Laboratorio el usuario deberá presentar y
portar su gafete de identificación como alumno de la preparatoria.
2. Los usuarios que se encuentren dentro del laboratorio quedaran sujetos a
las presentes disposiciones, sin excepción alguna.
3. Queda estrictamente prohibido ingresar al laboratorio con bebidas,
alimentos y golosinas.
4. En horas clase, el profesor debe estar presente para que los alumnos
utilicen el equipo, estableciendo el tiempo límite para que el alumno realice
la actividad, y se negara el acceso de ausencia del profesor o bien pasado
el tiempo de la hora clase asignada a ese grupo.
5. El ingreso y uso al laboratorio será solo para los estudiantes del grupo
previamente asignado, siempre acompañados del profesor. Se negará al
acceso por parte del responsable del laboratorio a cualquiera que no
cumpla con esta disposición.
6. En cualquier práctica siempre debe utilizar bata de algodón limpia, de talla
apropiada y correctamente abotonada, zapato cerrado, pantalón, cabello
recogido o corto, no se permitirá el ingreso a estudiantes con bermudas,
sandalias, faldas cortas, o pelo largo suelto.
7. El alumno debe tener un comportamiento adecuado en su área de trabajo.
Por lo que debe guardar silencio, no gritar, no jugar, no introducir aparatos
eléctricos o electrónicos, permanecer sentado en su área de trabajo,
50
mantener en todo momento orden y disciplina, así como atender las
indicaciones del personal del laboratorio.
8. El área de trabajo deberá permanecer libre de objetos personales y
alimentos, permitiéndose únicamente el uso del material necesario para la
realización de la práctica y el registro de los datos obtenidos. Todas las
mochilas y demás objetos personales permanecerán dentro del laboratorio
en el lugar determinado para eso.
9. Al finalizar cada práctica los alumnos deben colocar los bancos en orden
sobre la mesa.
10. Los usuarios de laboratorio deberán limpiar la mesa de trabajo, y materiales
utilizados en la práctica. Asegurándose siempre de dejar limpia el área al
abandonarla.
11. Se deberá permanecer en la práctica mientras ésta no concluya a menos
que se obtenga la autorización del profesor.
12. Los usuarios no podrán cambiar de lugar, sacar material o accesorios de
equipo de laboratorio del área y en caso de que encuentren fallas o equipo
incompleto deberá reportarlas de inmediato al encargado del laboratorio.
13. Todo mal uso que cause ladestrucción de material por el alumno, deberá
ser reparada o sustituida en un plazo convenido, de no hacerlo, no tendrá
derecho de aprobar la materia.
14. Toda persona que requiera un bien o servicio extra deberá presentar una
solicitud al encargado del laboratorio, en caso de préstamo de bienes, se
tendrá que dejar como mínimo una credencial que asegure su retorno, esto
puede variar según el objeto.
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RECOMENDACIONES PARA EL USUARIO DEL LABORATORIO
DE USOS MULTIPLES EN HIGIENE, SEGURIDAD Y MEDIO
AMBIENTE
1. Siempre lea previamente las prácticas, investigando el equipo de seguridad
apropiado según las sustancias que vayas a manejar, si en la práctica no se
cumple con lo investigado avisa a tu profesor con anticipación.
2. Ubique los lugares donde se encuentran los extintores, botiquín, regaderas
y salidas de emergencia.
3. Lave las manos después de hacer su experimento o salir del laboratorio.
4. No inhale, toque, pruebe o huela productos si no está debidamente
informado.
5. Si tiene duda del uso adecuado de un aparato pregunte al profesor.
6. Solamente desecha en la tarja residuos salinos neutralizados, si no sabe
dónde tirar los residuos líquidos pregunte al profesor.
7. Mantenga la calma en caso de accidente o emergencia.
LINEAMIENTOS PARA USO DE TEATRO, CAFETERÍA Y
ESPACIOS RECREATIVOS
1. Los espacios de teatro, cafetería, recreativos o de esparcimiento, son
lugares de uso libre para la comunidad universitaria, teniendo como
prioridad las actividades académicas, su uso deberá ser dentro de los
horarios establecidos para actividades escolares.
2. El usuario debe tener un comportamiento adecuado para cada una de las
áreas (teatro, cafetería ciber-jardín, mesas de trabajo, de ping pong, entre
otros). Por lo que no debe gritar o introducir aparatos eléctricos o
electrónicos, que provoquen un alto ruido o ser un fuerte distractor a las
actividades escolares, manteniendo buen orden y disciplina, para un mejor
aprovechamiento de esos lugares.
3. El usuario de la cafetería deberá hacerse responsable del buen uso del
mobiliario, así como mantener la mesa y lugar que necesite para ingerir sus
alimentosde forma higiénica y limpia.
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4. Cuando por necesidades escolares, el docente o alumno requiera de hacer
uso del teatro, deberá solicitar por escrito al Oficialía Mayor dicho espacio
con tres días de anticipación, mencionando el motivo de su uso, fecha y
hora, así como otros requerimientos necesarios con el fin de prever la
logística necesaria, una vez que concluya la actividad deberá informar al
oficial mayor para su conocimiento o bien para que resguarde el equipo
facilitado. Las actividades de las trayectorias de aprendizaje de YOGA y
TEATRO, tendrán prioridad de uso de este espacio.
5. Los alumnos podrán hacer uso de las mesas de ping pong, siempre y
cuando, no tengan actividad de clases, su uso estará restringido a una hora
por día, no podrán hacer uso de más de una hora en el mismo día, para el
préstamo de raquetas y pelotas, deberá presentar su gafete oficial en la
recepción de la escuela y una vez concluida su hora deberá regresar el
material facilitado, para que se le entregue su gafete. En caso de
destrucción del material, el alumno deberá reponerlo.
6. La comunidad universitaria serán responsables del buen uso del mobiliario
(mesas, bancas y sillas) deberán mantener el espacio limpio, en caso de
que una persona se encuentre responsable de haber rayado, dibujado o
grafiteado el mobiliario o en general de actos vandálicos, se harán
acreedoresa una sanción, la cual será reparar el daño, quedando el reporte
en su expediente.
LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LA TERRAZA DE LECTURA
“CARLOS FUENTES”
1. La terraza de lectura “Carlos Fuentes”, es un espacio destinado para
disfrutar de la lectura, el estudio y desarrollo de actividades de formación y
fomento a la lectura. Todos los alumnos y profesores que utiliceneste espacio
deberán observar los lineamientos de su uso.
2. Observar siempre una conducta correcta para mantener un ambiente de
tranquilidad y respeto.
3. Hablar en voz baja, escuchar música únicamente con audífonos.
4. Contribuir a preservar el mobiliario, sujetarse a los mecanismos de control,
seguridad y vigilancia que se establezcan.
5. No consumir alimentos.
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6. La terraza de lectura no podrá ser utilizada para realizar actividades de otra
índole distinta a las funciones que le son propias, salvo aquellas con previa
autorización y con fines escolares.
7. Los alumnos que no acaten las disposiciones anteriores, una vez llamada su
atención, serán turnados al Oficial Mayor, quien dará la sanción, quedando el
reporte en su expediente.
LINEAMIENTOS DEL ÁREA DE RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE
1. Esencia; es un área, adscrita al Departamento de Servicios Educativos;
proporciona materiales, equipos y asesoría pedagógica para el desarrollo de
actividades didácticas en coordinación con los departamentos académicos y la
coordinación académica de la preparatoria 13.
2. Son unidades del Departamento de Servicios Educativos, las siguientes:
a) El Área de Recursos para el Aprendizaje
b) La Biblioteca Juan José Arreola
c) Materiales didácticos del Laboratorio de Usos Múltiples.
d)Los muebles, vitrinas, televisión, material didáctico en formato VHS, DVD,
multimedia, calculadoras electrónicas, los proyectores de acetatos y filminas,
los equipos reproductores de material VHS, las grabadoras. La dirección así
como el Consejo de Escuela proveerán la forma de hacer llegar los recursos
necesarios, el Colegio Departamental impulsará al interior de cada
Departamento las actividades deproducción y uso de los recursos didácticos y
bibliográficos en apoyo al Bachillerato General por Competencias.
3. El Área de Recursos para el aprendizaje lleva semestralmente estadísticas
de los recursos prestados e informa semestralmente la utilización de los
mismos.
4. El área tiene la siguiente estructura:
Jefe del Departamento de Servicios Educativos.
Jefe de Área de Recursos para el aprendizaje
Dos Responsables de entrega de materiales educativos.
5. El Departamentos de Servicios Educativos tendrá un responsable del área,
el cual deberá coordinar las labores tendientes a coadyuvar las actividades
pedagógico didácticas de la preparatoria, para tal tarea deberá presentar un
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plan de trabajo que incluya su requisición de recursos para el buen desarrollo
del plan de estudios.
6. El préstamo se realiza mediante el llenado de formulario oficial, de acuerdo
con los siguientes puntos:
a) Equipo de cómputo y/o Material didáctico solicitado con presentación de
identificación vigente de los profesores.
b) Los alumnos que son concejales de grupo, deberán solicitar el equipo de
cómputo correspondiente al aula asignada, cable VGA, al inicio de sus
actividades escolares y regresar ese mismo equipo al término de su horario de
clases, mediante la presentación de su gafete.
c) El uso del equipo de cómputo (MAC) será exclusivo para la unidad de
aprendizaje de TAE de Fotografía Digital y sólo el profesor podrá solicitarlo y
ser utilizado bajo su supervisión y responsabilidad, para lo cual deberá registrar
el número de equipo requerido para su clase en el formulario oficial y al término
de su clase regresarlo.
d) El equipo y/o Material didáctico debe ser entregado al área de Recursos
para el Aprendizaje una vez concluido el tiempo establecido para la clase.
e) El equipo y/o Material didáctico, al momento de ser devuelto, debe estar en
el estado en que lo recibió. En caso de cualquier anomalía, el usuario como
responsable único del equipo en préstamo deberá hacerse cargo de los costos
de su reparación o reemplazo.
7.Toda solicitud de Material didáctico debe estar firmada por el maestro
responsable de la unidad de aprendizaje en la que se utilizarán los recursos
educativos con el fin de que el área de recursos para el aprendizaje lleve el
control de las presentaciones realizadas en el aula.
8.Elmaterial de laboratorio usos múltiples quedará bajo el resguardo del
encargado del Laboratorio de Usos Múltiples, el profesor deberá solicitar el
material directamente con el encargado, mediante solicitud de préstamo.
9.El horario de atención del área de Recursos para el Aprendizaje es de: 7:00 a
20:00 horas de lunes a viernes y los días sábados de 8:00 a 12:00 horas.
Conexcepción de los 30 minutos que tiene el personal asignado para tomar sus
alimentos como lo establece el Contrato colectivo de trabajo.
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10.No se permite intercambiar partes de los equipos prestados, de ser
requeridos por el profesor, deberá informar a los responsables del servicio,
para que realicen lo conducente.
11. Los usuarios deben traer sus unidades (USB) para almacenar su
información; el departamento de Servicios Educativos y el área de recursos
para el aprendizaje no se responsabilizan por el borrado de la misma. Para el
caso de los equipos en préstamo.
12.Cualquier novedad o irregularidad en los equipos y/o materiales didácticos
debe ser reportada al área de préstamo antes de iniciar la clase; de lo
contrario, el prestatario asumirá la responsabilidad.
13. Las solicitudes de equipos de cómputo u otros recursos didácticos para
trabajos académicos especiales deberán ser por escrito en el formato de VALE
DE SALIDA, anotando todos los datos del equipo solicitado, dejando una
identificación del solicitante y copias simples de la autorización realizada por la
Secretaria de la escuela. Lo anterior sólo aplica a profesores.
DISPOSICIONES NORMATIVAS O REGLAMENTO INTERNO DE
PRESTACIÓN DE SERVICIOS BIBLIOTECARIOS
Disposiciones generales
Artículo 1. El presente Reglamento, es de observancia para las autoridades
administrativas, para el personal bibliotecario y para los usuarios; y tiene como
objeto regular los servicios bibliotecarios que presta la biblioteca de la escuela,
así como los derechos y obligaciones de los usuarios.
Artículo 2. Para los efectos del presente reglamento se entiende por:
I. Acervo: Conjunto de obras de material informacional integrado por el
material general, las obras de referencia o consulta y las publicaciones
periódicas en formatos tanto impresos como digitales.
II. Biblioteca: centro de información que resguarda, recupera y facilita, el
acceso y difusión de los recursos informacionales, mediante colecciones de
materiales impresos, audiovisuales y digitales. Ofertando además, recursos
y herramientas tecnológicas y espacios para el estudio, la investigación y el
auto aprendizaje.
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III. Catalogo en línea (OPAC)9: es una herramienta electrónica que permite la
localización de los materiales bibliográficos con que cuentan las Bibliotecas
de la REBI, y en particular la de la propia biblioteca.
IV. Comité Pro-biblioteca: Órgano constituido por el Sistema de Educación
Media Superior, con el propósito de crear, incrementar y equilibrar el acervo
del Sistema de Educación Media Superior.
V. Préstamo interno: Es la entrega al usuario del acervo para ser consultado
dentro de la biblioteca.
VI. Préstamo externo: Es la entrega del usuario, por tiempo determinado y
bajo ciertas condiciones, del acervo solicitado para consulta fuera de las
instalaciones de la biblioteca.
VII. REBI (Red de Bibliotecas): El conjunto de bibliotecas que integran la
Red Universitaria de: los Centros Universitarios, del Sistema de Educación
Media Superior, la Universidad Virtual, la Iberoamericana Octavio Paz, la
Biblioteca Pública del Estado Juan José Arreola, la Biblioteca Benjamín
Franklin, así como las de la Administración General.
VIII. Servicios bibliotecarios: Todas las actividades que se realizan en las
bibliotecas del Sistema de Educación Media Superior, para llevar a cabo
sus objetivos y satisfacer las necesidades y expectativas de información de
los usuarios, mediante colecciones actualizadas, pertinentes, disponibles
tanto en formatos impresos, audiovisuales y digitales.
IX. Servicios de guarda objetos (paquetería): Consiste en la guarda y
custodia de objetos del usuario, que no son indispensables durante su
consulta en la biblioteca.
X. Servicio de orientación y referencia: Consiste en ayudar a los usuarios a
identificar y satisfacer sus necesidades de información, proporcionándoles
los recursos que requieren y enseñándoles a usarlos adecuadamente.
XI. Sistema Aleph: Es el programa de automatización de servicios de
información de la REBI, que gestiona: la catalogación, la búsqueda, la
circulación, el préstamo y devolución de documentos.
9 Esta herramienta está disponible en línea a través del “Sistema Aleph” y con acceso desde
cualquier hora y desde cualquier lugar del mundo mediante la liga http://148.202.105.23:8991/F/?func=find-b-0&local_base=UDG01. La búsqueda se puede realizar a través de autor, titulo, materia, palabra general o ISBN para una localización más certera.
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XII. Usuarios: Los estudiantes, docentes, personal administrativo del
Sistema de Educación Media Superior y público en general, que hace uso
de los servicios proporcionados por la biblioteca.
XIII. Usuarios externos: Toda persona física o moral que no pertenece al
Sistema de Educación Media Superior.
XIV. Usuarios Internos: Son aquellos alumnos, profesores, investigadores y
personal administrativo del Sistema de Educación Media Superior.
Artículo 3. Los servicios bibliotecarios, tienen como objetivos:
I. Apoyar con información bibliográfica y hemerográfica, en cualquier soporte
o formato, el desarrollo de toda actividad académica, así como los
programas de docencia, investigación, difusión, vinculación y extensión
universitaria.
II. Desarrollar colecciones, basándose fundamentalmente en las necesidades
e intereses de los usuarios, según lo establecido en el documento “Políticas
de Desarrollo de Colecciones de la Red de Bibliotecas de la Universidad de
Guadalajara”.
III. Contribuir a la superación académica de los docentes del SEMS,
proporcionándoles recursos informativos y material de apoyo, para su
estudio y la difusión.
IV. Promover y difundir los recursos informativos y los servicios bibliotecarios
que ofrecen las bibliotecas del Sistema de Educación Media Superior.
V. Apoyar mediante nuevas tecnologías, el acceso y la búsqueda de
información automatizada, que ofrezca a los usuarios una mejor calidad y
eficiencia en los servicios bibliotecarios.
Artículo 4. La biblioteca de la escuela ofrecerá los siguientes servicios:
I. Préstamo interno; II. Préstamo externo;
III. Orientación y referencia;
IV. Internet;
V. Formación de usuarios;
VI. Boletín informativo y de alertas (nuevas adquisiciones);
VII. Actividades culturales y de fomento a la lectura;
VIII. Estantería abierta;
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IX. Fotocopiado;
X. Expedición de credenciales, y
XI. Guarda objetos (Paquetería).
Préstamo Interno
Artículo 5. Esta modalidad se sujetará a las obligaciones establecidas en el
artículo 16 y a las siguientes condiciones:
I. Las salas de lectura permiten el libre acceso y la consulta en el sitio a casi
la totalidad del material biblio-hemerográfico de la biblioteca, en los horarios
previamente establecidos. Los usuarios pueden consultar en el catalogo
electrónico y realizar la búsqueda directamente, o si lo requieren, pueden
solicitar ayuda al bibliotecario;
II. Cualquier usuario puede tomar de la estantería los libros que requiera para
consultar, no habiendo en esto mayor limitación que hacerlo con orden,
respeto y dentro de la sala de lectura;
III. Las obras de consulta como enciclopedias, diccionarios y otras obras de
referencia, se prestan solo internamente, y por ningún motivo deberán salir
de las bibliotecas, y;
IV. Una vez finalizada la consulta, el usuario deberá colocar el material en el
lugar que le indique el bibliotecario y abstenerse de integrarlo
personalmente el acervo, ya que solo el personal bibliotecario está
autorizado para intercalar el material en donde corresponda.
Préstamo Externo
Artículo 6. Esta modalidad se sujetará a las siguientes condiciones:
I. Deberá ser miembro de la comunidad de la escuela en la que se ubica la
biblioteca;
II. Presentar la credencial de la escuela o la de usuarios vigente, expedida y
sellada por el plantel de adscripción, así como firmada por el director de la
escuela;
III. No tener adeudos de material en la biblioteca;
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IV. Recibir personalmente el material autorizado, firmando para constancia en
la boleta correspondiente, y;
V. Si la biblioteca no cuenta con el servicio de “Sistema-Aleph”, a fin de
garantizar l devolución, y en tanto el usuario tenga en su poder el material,
será retenida alguna identificación oficial (IFE, credencial de la biblioteca,
credencial de alumno, profesor o trabajador universitario), y se recabaran
los datos generales como: domicilio, teléfono, correo electrónico y
ocupación.
VI. Los usuarios podrán solicitar en préstamo, material bibliográfico por los días
que disponga el director de la preparatoria correspondiente; de igual forma,
podrán solicitar la renovación de dicho préstamo; sin embargo, no se
autoriza la prorroga consecutiva, si no es mediante un permiso especial por
parte de parte de la persona encargada del área.
VII. Los préstamos de libros y otros materiales son intransferibles y la
persona que solicite el servicio es responsable del buen uso, trato y
devolución a tiempo del material.
VIII. El tiempo establecido para préstamo externo a los usuarios será tresdías
en cualquier tema, para literatura quincedías, en todo caso los usuarios
deberán al término de su plazo acudir a la biblioteca para poder refrendar
dicho préstamo, y en caso de que no hiciera el refrendo se cobrará una
multa de 5 pesos por día. En caso de extravío o mutilación de algún libro,
deberán de reponerlo.
Artículo 7. Los usuarios no podrán solicitar en préstamo externo el siguiente
material:
I. Obras de referencia tales como: enciclopedias, diccionarios, atlas, memorias u obras de consulta general.
II. Ejemplares uno y únicos, con excepción de las obras literarias.
III. Tesis profesionales.
IV. Títulos que por sus contenidos serán muy solicitados. En este caso, solo podrán presentarse si hay en existencia dos o más ejemplares.
V. Publicaciones periódicas.
VI. Los ejemplares que por su deterioro se encuentren en proceso de restauración.
VII. Obras y recursos valiosos, únicos.
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De los Servicios de Orientación y Referencia
Artículo 8. Este servicio proporciona las siguientes facilidades:
I. Orientación general a usuarios y respuesta a preguntas específicas;
II. Asesoría sobre fuentes de información y su ubicación;
III. Manejo y adiestramiento en el catalogo en línea (OPAC) y la biblioteca digital;
IV. Reglamento de la biblioteca, y;
V. Fuentes de información externas como: archivos de acceso abierto, recursos de internet, materiales de otras bibliotecas, etc.
Servicio de Cómputo e Internet
Artículo 9. El servicio de internet es un recurso más de acceso a la
información, a la investigación y al aprendizaje. Se otorga bajo las siguientes
condiciones:
I. Para hacer uso de este servicio, el usuario deberá registrarse y presentar su credencial vigente;
II. El usuario deberá trabajar en el equipo asignado y estará bajo su responsabilidad y cuidado. Cualquier cambio de usuario o de equipo deberá ser autorizado por el bibliotecario;
III. La consulta en salas de servicios automatizados (bases de datos, discos compactos, Internet, etcétera) se hará bajo las siguientes disposiciones:
a) Cada usuario podrá disponer de treinta minutos para realizar su
consulta. El tiempo de uso podrá ampliarse, siempre y cuando no haya usuarios esperando turno.
b) Queda estrictamente prohibido cambiar la configuración del equipo y los programas, así como instalar y borrar programas; a quien lo haga, se le suspenderá el acceso a la sal, sin perjuicio de la sanción correspondiente.
c) La navegación a páginas pornográficas, juegos, concursos, imágenes sexualmente explicitas, redes sociales, así como descargar o actualizar cualquier tipo de programas no autorizados, ajenos a fines académicos, serán motivo inmediato de suspensión del servicio.
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Igualmente, se precederá a reportar a la dirección del plantel al usuario, para los efectos de instaurar el procedimiento, determinar la posible existencia de responsabilidad y, si fuere el caso, aplicar las sanciones correspondientes.
d) La Biblioteca no se hace responsable en ningún caso, por la pérdida de información de los usuarios.
IV. Para asegurar el uso apropiado de los recursos, la biblioteca llevara registro
de las actividades asociadas a la conexión de los diferentes usuarios, y;
V. Cualquier avería o desperfecto causado por negligencia o incumplimiento
de este reglamento, será motivo de sanción por parte del Consejo de
Escuela, el cual está facultado para suspender el acceso u obligar al
causante a la reparación del daño al equipo, conforme a la normatividad
aplicable.
Boletín Informativo y de Alertas
(Nuevas Adquisiciones)
Artículo 10. Mediante este mecanismo, que puede ser distribuido por correo
electrónico, la biblioteca informará a sus usuarios al menos cada semestre,
sobre las novedades en cuanto a adquisiciones bibliográficas que se
incorporan al acervo, contenidos de colecciones, así como cursos, eventos,
recursos y actividades que se desarrollan en la biblioteca.
Formación de Usuarios
Artículo 11. La formación de usuarios es una actividad permanente en las
escuelas preparatorias, y tiene los siguientes fines:
I. Los alumnos de primer ingreso al inicio del semestre, deberán recibir un curso de “Inducción a la Biblioteca”, con el fin de conocer los materiales, recursos informativos, instalaciones y servicios que brinda la biblioteca, así como de la normatividad relativa a sus derechos y obligaciones; este curso será impartido por el bibliotecario, con apoyo del personal docente de la preparatoria;
II. La biblioteca debe estructurar y ofrecer un programa permanente de educación de usuarios, dirigido a todos los miembros de la comunidad académica a la que sirve, tendiente a desarrollar habilidades informativas y el mejor aprovechamiento de los recursos informacionales, como talleres de búsqueda y recuperación de información, uso del catálogo en línea, evaluación de páginas web, alfabetización informacional, etc.;
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III. Toda visita grupal con fines de investigación o instrucción bibliográfica, deberá ser acordada por el docente con el responsable de la biblioteca, con al menos dos días de anticipación, la que se autorizara en función del espacio y de los recursos disponibles, para cuyo efecto tendrán que llenarse los formatos pertinentes, y;
IV. Para realizar la visita grupal a que alude el punto anterior, es requisito indispensable que esté presente el profesor titular d la clase, ya que será su responsabilidad tanto el comportamiento del grupo, como el uso del material y equipo.
Actividades Culturales y de Fomento a la Lectura
Artículo 12. La biblioteca promoverá e implementará actividades que
complementen sus funciones de docencia, estudio e investigación, vinculadas a
la promoción y difusión del acervo, de los recursos de información, así como al
fomento de la lectura, como talleres de animación a la lectura, club de lectura,
concurrencia de escritores, puesta en escena de obras de teatro, ciclos de cine
y literatura, entre otras.
Del Servicio de Guarda Objetos
Artículo 13. En el caso en que la escuela cuente con este servicio se
observaran las siguientes disposiciones:
I. El usuario deberá depositar en el guarda objetos, localizado en la entrada principal de las instalaciones: mochilas, bolsas, paraguas y toda clase de objetos no indispensables para las actividades dentro de la biblioteca;
II. El servicio se brinda únicamente mientras el usuario permanezca en la biblioteca, y;
III. La institución no se hace responsable por objetos personales u otros olvidados en las mesas de trabajo.
Horarios de Trabajo en la Biblioteca
Artículo 14. Es responsabilidad de las autoridades administrativas del plantel,
establecer el horario en el que se prestara el servicio a los usuarios, partiendo
de las necesidades de la comunidad universitaria, considerando los horarios de
clase, los turnos de trabajo y cargas horarias del personal asignado a la
biblioteca.
63
CAPÍTULO II
Derechos de los Usuarios
Artículo 15. Los usuarios de los servicios bibliotecarios, tendrán los siguientes
derechos:
I. Recibir una atención amable por parte del personal que labora en la biblioteca;
II. Recibir el apoyo necesario para el uso correcto de los servicios que presta la biblioteca;
III. Utilizar el servicio de préstamo interno de materia documental, siempre y cuando registren sus datos personales al ingresar a la biblioteca (para fines estadísticos), y en el caso de préstamo externo, llenar debidamente una papeleta por cada libro de su interés o cumplir los requisitos estipulados para el préstamo externo;
IV. Hacer uso de las instalaciones y servicios de igualdad de trato;
V. Ser atendidos de manera oportuna, atenta y respetuosa, en las necesidades informacionales que soliciten;
VI. Permanecer el tiempo que sus actividades le requieran, siempre y cuando no contravengan el horario de trabajo de la biblioteca;
VII. En caso de inconformidad por los servicios prestados en la biblioteca, presentar ante las autoridades del plantel un escrito, a través del cual expliquen la situación, indicando la fecha, la hora, el turno del acontecimiento, además de datos del personal que los atendió, y;
VIII. Sugerir la adquisición de material bibliográfico y hemerográfico, en los siguientes casos: cuando no existan en el acervo; no se cuente con los ejemplares suficientes; el acervo existente no cuente con las condiciones físicas adecuadas para su consulta; o cuando el acervo existente sea obsoleto en su contenido. Dichas solicitudes deberán presentarse por escrito al responsable de la biblioteca, quien la turnara al comité pro-biblioteca.
Obligaciones de los Usuarios
Artículo 16. Los de los servicios bibliotecarios tendrán las siguientes
obligaciones:
I. Cumplir con las normas estipuladas en el presente reglamento;
II. Presentar su credencial vigente;
64
III. Registrarse y llenar los formatos que le requiera el bibliotecario;
IV. Observar una conducta de respeto para el personal bibliotecario y otros
usuarios;
V. Usar adecuadamente las instalaciones y el material del cual se está disponiendo;
VI. Queda estrictamente prohibido:
a) Introducir alimentos, bebidas, frascos de tinta y cualquier material que ponga en riesgo el acervo de la biblioteca;
b) Realizar cualquier actividad que altere el trabajo de los demás usuarios;
c) Arrojar basura o todo tipo de material didáctico fuera de los cestos destinados para este fin;
d) El uso de teléfonos celulares, razón por la que deberán mantenerse apagados, o funcionando en modo de vibración;
e) Entablar conversación con alguna otra persona, de tal manera que altere el orden y lo perturbe la atención de los usuarios; por tal motivo, deberá guardar silencio o moderar el tono de su voz;
f) Introducir objetos no indispensables para el desarrollo de su consulta en la biblioteca. En caso de llevarlos, deberá utilizar el servicio de guarda objetos, para garantizar la seguridad y transparencia en la Biblioteca, y;
g) Fumar, dentro de las instalaciones del plantel.
Sanciones
Artículo 17. Los usuarios que infrinjan este reglamento, se harán acreedores a
las sanciones estipuladas en la Ley Orgánica y en el Estatuto General de la
Universidad de Guadalajara, así como en las demás que marca la normatividad
aplicable.
Para tales efectos, el bibliotecario y/o encargados de la biblioteca de la
escuela, informaran al director del plantel, con respecto a los usuarios que
infrinjan el presente reglamento.
I. Los casos de destrucción, mutilación o sustracción de colecciones; daño a las instalaciones; igualmente, daño o sustracción del mobiliario o equipo de la Biblioteca, serán turnados a la Comisión Permanente de Responsabilidades y Sanciones del Consejo de Escuela, suspendiéndose la prestación de los servicios al inculpado, hasta la fecha de notificación del dictamen correspondiente.
65
II. Son motivos de suspensión del servicio de préstamo externo, los siguientes: a) Cuando los materiales no son entregados al responsable de la
biblioteca, en el horario y fecha de vencimiento dispuestos; y en tanto no se reintegre el material prestado, se procederá de la siguiente forma:
i. Por cada libro, una advertencia por escrito, y a la tercera, se
suspenderá el préstamo externo;
ii. Por cada día que se entregue tarde el material, se le aplicara un día de suspensión de préstamo externo; si la entrega excede de 15 días, se suspenderá el servicio por un mes, y;
iii. En el caso de pérdida del material prestado, deberá reponer el
mismo título o el que la biblioteca le indique, si es que dicho título ya no existe en el mercado.
REGLAMENTO PARA EL TRABAJO COLEGIADO DE LA
PREPARATORIA 13 DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Título Primero
CAPITULO I
Disposiciones generales
Artículo 1. Este ordenamiento tiene como objeto reglamentar el trabajo interno
de los cuerpos colegiados de la Preparatoria 13, por lo que se le entenderá por
Reglamento, al presente conjunto de artículos normativos que se derivan de la
Ley Orgánica de la Universidad de Guadalajara y demás normatividad
universitaria.
Artículo 2. Para los efectos de este Reglamento se denominará:
I. Escuela: La Escuela Preparatoria 13;
II. La Ley: La Ley Orgánica de la Universidad de Guadalajara;
III. El Reglamento Interno de la Escuela Preparatoria 13 de la
Universidad de Guadalajara
IV. El Reglamento Interno para el Trabajo Colegiado.
Artículo 3. Para el estudio, planeación, desarrollo y cumplimiento de las
funciones y atribuciones que le competen, la Escuela contará con los órganos y
estructura académica y administrativa que establece la Ley orgánica,
normatividad universitaria y la referida en el Reglamento interno de la
Preparatoria 13.
66
Título Segundo
CAPITULO II
De los profesores
Artículo 4. Serán considerados miembros de academia todo aquel Profesor
que cuente con contrato vigente de trabajo que ejerza la práctica docente al
interior de la escuela en alguna de las unidades de aprendizaje curricular
establecidas en el plan de estudios del Bachillerato General por Competencias
(BGC) de la Universidad de Guadalajara.
Artículo 5. Los Profesores miembros de academia deberán de presentarse a
sesionar al interior de su(s) academia(s) cuando el Presidente de Academia o
Jefe de Departamento así lo solicite.
Artículo 6. Es obligación del Profesor miembro de academia participar
obligatoriamente en todas las actividades de la Jornada de trabajo colegiado
que se establezca por acuerdo del Colegio Departamental al término de las
actividades de docencia.
Artículo 7. Es obligación del Profesor miembro de academia contribuir al
cumplimiento de los acuerdos que al interior de la(s) Academia(s) se estipulen.
Artículo 8. Es obligación del Profesor miembro de academia realizar, evaluar y
utilizar el plan(es) de clase que de las unidades de aprendizaje curricular que
imparta durante cada ciclo escolar.
Artículo 9. Es obligación de los Profesores miembros de academia entregar los
resultados de la evaluación de los aprendizajes de los grupos bajo su cargo de
conformidad con el Reglamento de Evaluación y Promoción de la Universidad
de Guadalajara.
CAPITULO III
De los Presidentes de Academia
Artículo 10. Se reconocerá como Presidente de Academia a aquel Profesor
electo por los Profesores que la integran y que cumpla mínimo con 2 de los
siguientes requisitos: Ser profesor de la materia con conocimientos
disciplinares reconocidos por sus pares; II. Haber desarrollado trabajo
académico relacionado con la academia o el Departamento; y III. Haber
impartido alguna de las asignaturas correspondiente a la academia o al
Departamento.
Artículo 11. Es obligación del Presidente de Academia convocar a sesionar la
cantidad de veces que considere necesario a los miembros de la academia
67
Artículo 12. Es obligación del Presidente de Academia dar seguimiento puntual
al avance del cumplimiento de los acuerdos que al interior de la Academia se
delimiten
Artículo 13. Es obligación del Presidente de Academia dar seguimiento al uso
del plan de clase de los Profesores de miembros de la Academia en cada ciclo
escolar
Artículo 14. Es obligación del Presidente de Academia coordinar la aplicación
de los exámenes departamentales en cada ciclo escolar, así como el informe
de los resultados de los mismos que entregará al Jefe de Departamento.
Artículo 15. El Presidente de Academia, solicitará al Secretario de Academia
realizar las actas de sesiones ordinarias y extraordinarias que se realicen lo
largo de cada ciclo escolar, las cuales deberá entregar, en original firmada por
cada una de los Profesores miembros de academia asistentes, al Jefe de
Departamento y en copia al Coordinador Académico.
Artículo 16. El obligación del Secretario de Academia resguardar el archivo de
la Academia.
Artículo 17. El obligación del Secretario de Academia elaborar la orden del día
de la sesión a realizar con acuerdo del Jefe de Departamento y Presidente de
Academia
Artículo 18. Es obligación del Secretario de Academia dar seguimiento de los
acuerdos de Academia en conjunto con el Jefe de Departamento y Presidente
de Academia.
CAPÍTULO IV
De los Jefes de Departamento
Artículo 19. Se reconocerá como Jefe de Departamento a aquel Profesor
designado por el Director de Escuela, de una terna propuesta por el Colegio
Departamental, el cual deberá realizar una auscultación previa entre los
académicos adscritos al Departamento.
Artículo 20. Son funciones del Jefe de Departamento elaborar al inicio del
semestre el plan de trabajo de su departamento y rendir un informe a las
autoridades competentes al término del mismo.
Artículo 21. Planear, evaluar y dar seguimiento al desarrollo de los programas
académicos de docencia; investigación y difusión en su ámbito de competencia
68
Artículo 22. Unificar criterios en los procesos educativos en lo que respecta a
los contenidos temáticos, métodos pedagógicos, técnicas de enseñanza-
aprendizaje, cronogramas de actividades, medios y apoyos didácticos y
procedimientos de evaluación
Artículo 23. Promover lo conducente en materia de formación y actualización
docente
Artículo 24. Proponer al Director, a los académicos de carrera, cuyo perfil,
categoría, área de especialidad y experiencia se consideran adecuados para el
desempeño de actividades específicas de docencia e investigación y extensión,
y auxiliarlo en la conformación de la plantilla y los horarios del personal
académico.
Artículo 25. Supervisar el cumplimiento de los programas de estudio
correspondientes a su Departamento y requerir del personal académico
adscrito al mismo, los informes de labores para su evaluación.
Artículo 26. Informar sobre los acuerdos aprobados en las reuniones del
Colegio Departamental, a los integrantes del Departamento.
Artículo 27. Presentar o elaborar un diagnóstico de necesidades a la Dirección
de la Escuela, para adquirir los apoyos necesarios al desarrollo de los
programas de estudio del Departamento.
Artículo 28. Supervisar y vigilar el funcionamiento de los laboratorios que
correspondan a su Departamento
Artículo 29. Convocar a las reuniones del departamento y sus respectivas
academias; y
Artículo 30. Proponer al Colegio Departamental, estrategias de trabajo
interdisciplinario.
CAPÍTULO V
De las sesiones de los órganos colegiados
Del Colegio Departamental
Artículo 31. El Colegio Departamental sesionará en la primera reunión de cada
periodo administrativo para su instalación. De igual forma lo realizará al término
del periodo de la administración el cual será de tres años.
Artículo 32. Es obligación del Colegio Departamental sesionar el número de
veces que sean necesarias para atender el proceso educativo, aplicación del
modelo educativo, logro del perfil de egreso y resultados académico, evaluar el
desempeño docente y proponer la terna del Orientador Educativo.
69
De los Departamentos
Artículo 33. Los Departamentos académicos sesionaran en la Jornada de
trabajo colegiado en donde realizarán el cierre del ciclo anterior inmediato e
instalarán el ciclo escolar siguiente.
Artículo 34. Los Departamentos, a través de los Jefes, tendrán la obligación de
realizar las sesiones de trabajo necesarias para dar continuidad a los acuerdos
al interior de la misma.
De la Academias
Artículo 35. Las Academias deberán sesionar, de manera ordinaria, al menos
en tres ocasiones en cada ciclo escolar, al inicio, al momento de la evaluación
departamental y al cierre del ciclo escolar.
Artículo 36. Es obligación de las Academias realizar la cantidad de sesiones
extraordinarias que considere necesarias a lo largo del ciclo escolar para dar
continuidad a los acuerdos que al interior de la Academia se llegaron.
ARTÍCULOS TRANSITORIOS
Artículo 1. El presente reglamento para normar el trabajo colegiado fue
realizado por el Colegio Departamental en sesión el lunes 20 de abril del
2015
Artículo 2. El presente reglamento se envía para su revisión y aprobación
por la H. Comisión de Normatividad del H. Consejo de Escuela
70
Actividad 5. Sociodrama Normativo
1. Invitar de manera voluntaria a participar entre 4 ó 8 alumnosqueen un
espacio de 10 minutos,elijan tres situaciones del Reglamento Interno y
hagan una caracterización en donde se represente la falta y la sanción
dependiendo a la situación que eligieron.
2. Debe notarse una participación de todos los integrantes del equipo.
3. Su aportación no debe durar más de 5 minutos.
4. Por último de manera individual haz una reflexión de la importancia del
Reglamento en una Institución.
Reflexión:
71
Áreas de recreación y aprovechamiento del tiempo libre
paraestudiantes
Actividades culturales y recreativas, estas actividades pretenden la
utilización del tiempo libre de los alumnos siendo esta manera sana y una
oportunidad.
Mesas de ping pong: ubicadas detrás del módulo C, para el acceso a las
raquetas es necesario la solicitud de las mismas en recepción dejando
únicamente tu credencial de la escuela.
Ajedrez: este espacio se encuentra en el patio central frente a jefatura, el uso
de los tableros es libre.Supráctica nos revela “elementos científicos, artísticos,
lógicos, matemáticos, filosóficos, psicológicos, estratégicos y tácticos que
podemos reflejar tanto en el campo personal como en el actuar profesional”.
“El ajedrez es como una gimnasia mental que contribuye a prolongar nuestras
facultades intelectuales” 10Por ello, es un modo eficaz de recrear el intelecto y
el espíritu, así como para el desarrollo de procesos cognitivos tales como la
atención, la concentración y el pensamiento lógico.
Ciber-jardínComo lo afirma Servin (2011), la tecnología tiene la potencialidad
de contribuir a transformar los sistemas escolares en un mecanismo mucho
más flexible y eficaz.11Esta área es una importante herramienta didáctica que
ayuda y favorece a los alumnos a la investigación y el desarrollo de consultas
digitales.
Terraza de lectura: esta área se encuentra ubicada a un costado de biblioteca,
uno de los objetivos de este espacio es el fomento a la lectura es un sitio que
aviva el entusiasmo del conocimiento a través de la lectura.
11Servin, e. (2011). modelos uno a uno en América latina y el Caribe. whasintongd.c: bid
72
Actividad 6. Conociendo mi preparatoria.
Recorrido por la prepa e identificar las aéreas señaladas anteriormente. Mapa
del plantel.
73
Situaciones de Prevención en los Adolescentes
¿Qué peligros son a los que me puedo ver expuesto?
Cuando se es adolescente te encuentras expuesto constantemente a distintas
situaciones de riesgo. La mayoría opta por seguir la opinión del grupo de
amigos, mientras que otros prefieren reflexionar y tomar una decisión libre y
personal.
El afán de experimentar es tal que te involucras en acciones y costumbres que
son dañinos para tu salud física y emocional, exponiéndote a situaciones de
riesgo que luego ya no puedes controlar. Por otro lado, es preciso que sepas a
que te puedes ver expuesto y como anticiparte y protegerte para conservar tu
bienestar.12
12
http://ojoconlasconductasderiesgo.blogspot.mx/2010/11/situaciones-que-ponen-en-riesgo-mi.html
74
Actividad7.Cuidado de si mismo
Propuesta por los alumnos para evitar los riesgos.
En el siguiente cuadro podrás observar algunos factores de riesgo. Situaciones de riesgo Compromisos personales para evitar estas
situaciones de riesgo
1. Consumo abusivo de alcohol, ya que esto te puede llevar a la distorsión de la realidad, alteraciones de la conducta con desinhibición y facilitación de actos de violencia. 2. Dependencia al tabaco. Es un hábito que puede crear una conducta adictiva dentro de la estructuración de la personalidad, incorporándose esta modalidad de reacción para el futuro. Es también una puerta de entrada al consumo de otras sustancias. 3. Alteraciones permanentes del humor: ansiedad, tristeza, aislamiento, mal humor, hostilidad hacia los familiares y amigos; aburrimiento permanente; violencia. 4. Alteraciones en el estilo de vida: trastornos del sueño, expectativas que van más allá de lo realizable, fatiga frecuente, falta de interés y motivación por cosas que antes interesaban. 5. Actitud tolerante hacia el consumo de tabaco, alcohol y drogas, el frecuentar amigos o compañeros que consumen dichas sustancias. 6. Disminución del rendimiento estudiantil o laboral; faltas frecuentes sin motivo, alteraciones de la conducta y sanciones disciplinarias. 7. Ausencias del hogar por más de 24 horas sin aviso previo. Fugas reiteradas. 8. Situaciones de conflicto familiar prolongados, falta de comunicación real y congruente, problemas de conducta en alguno de los hermanos.
13
9. Uso excesivo de internet, como redes sociales, pornografía, juegos en línea, etc. 10. Acoso sexual, relaciones sexuales sin protección, embarazo prematuro, enfermedades de transmisión sexual, etc.
13
http://www.alcmeon.com.ar/2/5/a05_03.htm
75
CONTACTOS
http://www.prepa13.com/
http://prepa13.sems.udg.mx/
TELÉFONO
+52 (33) 3663-7087, 3663-7215 (Fax).
Correo: [email protected]
DIRECCIÓN
Isla Pianosa 4575, Fracc. El Sauz, Guadalajara, Jalisco, México.
77
ATENCIÓN
Se requiere de padres valientes para guiar a sus hijos adolescentes a través de
las caídas y golpes en sus primeros años de vida. Los adolescentes están en la
víspera de la adultez y es su último esfuerzo para cumplir lo que ellos
consideran ser “ellos mismos”. Muchos tienen pasión por lo que hacen y lo
demuestran con sus acciones. Otros lo pasan tranquilamente y contribuyen
considerablemente.Los padres deben prestar particular atención a lo que sus
hijos adolescentes hacen en lugar de hacer oídos sordos a sus actividades.
¿Por qué debo de prestar atención a mi hijo adolescente?
Una característica común de los adolescentes es el hecho que en muchas
ocasiones, el mundo entero se mueve alrededor de ellos y cualquier situación
negativa que experimenten quedará en sus libros de historia como la peor
ocurrencia de sus vidas. Son los “reyes y reinas del drama” y la mayor parte
sobreactúa en su búsqueda de la adultez.
Los padres necesitan compasión e imparcialidad al tratar con la vida de sus
hijos así como atención a los detalles de sus vidas. La crianza no termina
después de los 13 años. Es aquí cuando el valor para ser un buen padre viene
a bien a medida en que se nos confía el capacitar a nuestros hijos para que
hagan su mejor esfuerzo de ahí en adelante.14
Actividad 1. Analiza el video que a continuación se presenta. (Video: “Los
niños ven, los niños hacen”, “Bailamos papi”)
¿Qué aspectos relacionados a la atención puedes rescatar? Y anótalos.
14
http://familiasmormonas.com/583/paternidad-valiente-los-adolescentes-son-divertidos
78
( insertar ícono alusivo a padres) Actividad 2. Mi Bandera Personal
Objetivos: Presentarse uno a uno los participantes, conocer las necesidades y
expectativas de cada uno.
Descripción: Cada padre escribirá en los 6 campos de la bandera:
1. ¿Qué es lo que más le gusta de su familia?
2. Tres cualidades de su hijo (a).
3. Necesidades de su hijo (a).
4. ¿Cómo son los adolescentes hoy?
5. Tres cualidades suyas como padre o madre.
6. ¿Qué espera del taller?
Después de llenar los campos, se le pide a algunos voluntariosexplicar lo
escrito en su bandera personal.
80
Actividad 3. ¿De qué época es este texto?
Adivinar cuándo se escribió el texto, que describe cómo son los adolescentes.
“Nuestros adolescentes ahora aman el lujo, tienen pésimos modales y
desdeñan la autoridad. Muestran poco respeto por sus superiores y prefieren la
conversación insulsa al ejercicio. Los muchachos son ahora los tiranos y no los
siervos de sus hogares. Ya no se levantan cuando alguien entra en su morada.
No respetan a sus padres, conversan entre sí cuando están en compañía de
sus mayores. Devoran la comida y tiranizan a sus maestros”
(Sócrates, siglo IV a.C,)
Compartir lo siguiente en equipos de cuatro personas y porteriormente
comentarlo con el grupo.
¿Qué les inquieta a los adolescentes de hoy?
¿Qué necesitan los adolescentes?
¿Qué buscan los adolescentes hoy en día?
81
COMUNICACIÓN
¿Qué es el proceso de comunicación?
Es la transmisión de pensamientos o ideas de una persona a otra, con el
objetivo de crear una comprensión en la persona destinataria de esa
comunicación.15
Muchas veces la comunicación no logra ser la correcta, convirtiéndose así, en
el principal problema de las familias.
Hay tres tipos de comunicación16:
Estilo de comunicación
Definición Características
Agresivo Expresión de pensamientos, sentimientos y creencias de forma hostil y dominante, violando los derechos de los demás.
Creencias: “la gente debería ser como yo”, “no cometo errores”.
Estilo de comunicación: cerrado, no escucha, con dificultades para ver el punto de vista de los demás, interrumpe, monopoliza la conversación.
Conducta verbal: insulta, evalúa lo que hacen otros, realiza amenazas explicitas.
Conducta No verbal: contacto visual airado, ademanes amenazadores, demasiada cercanía.
Sentimientos que experimenta: coraje, hostilidad, frustración, impaciencia.
Estilo de solución que prefiere: gana con argumentos de amenazas, solo ve la posibilidad de perder o ganar.
Pasivo Expresión inefectiva de pensamientos, sentimientos y creencias, permitiendo que otros violen sus derechos.
Creencias: no expresa sentimientos verdaderos ni desacuerdos, “los demás tienen más derecho que yo”
Estilo de comunicación: indirecto, siempre de acuerdo, no expresa sus puntos de vista.
Conducta verbal: muestra inseguridad, usa palabras de “relleno”, se anula.
Conducta No verbal: poco contacto visual, cabizbajo, manos húmedas y voz débil.
Sentimientos que experimenta: se pregunta porque nadie lo reconoce, indefenso.
Estilo de solución que prefiere: evade, no toma decisiones, de acuerdo externamente pero en desacuerdo interiormente, busca supervisión.
Asertivo Expresión efectiva de pensamientos, sentimientos y creencias, permitiendo que otros respeten sus derechos.
Creencias:se ve igual de valioso que los demás, sabe que no siempre se gana, tiene derechos como los demás.
Estilo de comunicación: efectivo, sabe escuchar, establece límites, establece observaciones no juicios, se expresa de manera directa, considera los sentimientos de los demás.
Conducta verbal: lenguaje directo, expresa sus deseos y lo que piensa, pregunta por alternativas.
Conducta No verbal: buen contacto visual, postura relajada, voz firme y audible, se asegura de la comprensión del mensaje.
Sentimientos que experimenta: entusiasmo y bienestar.
Estilo de solución que prefiere: negocia, confronta el problema cuando sucede, motiva, no permite sentimientos negativos.
15
Creciendo con mi hijo. “Una nueva experiencia”. Lic. Psic. Fabiola Bernache Maldonado, L.T.S. Ana Isabel Villalobos Valladolid, Lic. Psic. Inés Cristina Zúñiga Díaz. Mextli Ediciones, Primera edición 2012, pág. 31 16
Creciendo con mi hijo. “Una nueva experiencia”. Lic. Psic. Fabiola Bernache Maldonado, L.T.S. Ana Isabel Villalobos Valladolid, Lic. Psic. Inés Cristina Zúñiga Díaz. Mextli Ediciones, Primera edición 2012, pág. 32-34
82
Actividad 4.La comunicación
Después de haber leído lo anterior, contesta lo siguiente:
Con la información que acabamos de recibir, estilo de comunicación
agresiva, pasiva y asertiva, ¿Con cuál te identificas?___________________
¿Qué tipo de comunicación tienes con tu hijo (a)?_____________________
Trata de identificar los estilos de comunicación que se dan en tu hogar, con
el objetivo de que lleguen a transformarse.
Familiar:
Estilo de comunicación que asume.
Estilo de comunicación que asumo con él (ella).
Acciones a implementar para llegar a una Comunicación Asertiva.
Actividad 5. ¿Qué tipo de comunicación tengo con mi hijo?
Analiza el video que se presenta. (Video:”Conversación entre padres a
través del hijo”, “Mi castor”, “Padre e hijo”)
¿Qué aspectos relacionados a la comunicación puedes rescatar? Anótalos.
83
VOCACIÓN
Cuando los hijos crecen, comienza la búsqueda de su propia identidad, como
adolescentes, la prioridad es explorar sus capacidades y ser la diferencia, inicia
la búsqueda desesperada por darse a notar, quieren ser tomados en cuenta,
por lo que es completamente normal que tengan sus propias opiniones, ideas y
valores sobre la vida.
Aunque esto es muy emocionante, es posible que se presenten muchas
dificultades de adaptación. Todo pasa tan rápido que no hay tiempo de
acostumbrarse al nuevo “YO” de su hijo, para él es una época de
descubrimiento y libertad.
Se debe entender que el adolescente está dejando atrás a la familia, para
iniciar las bases de su propia vida. No solo los padres sufren, los chicos
también, pues inicia el ser responsable de la búsqueda de la independencia y
el asumir las consecuencias de los actos realizados. Durante ese proceso de
cambio, los adolescentes se sienten fuera de lugar. Cada familia es distinta,
como lo es cada uno de los miembros que la integran, por lo tanto, solo a
través de la educación, tolerancia y paciencia es posible un crecimiento
saludable.
Los principales focos rojos en las discusiones padres e hijos son:
Costumbres sociales Para los padres, las personas que rodean a nuestros hijos son determinantes para el comportamiento de ellos, y en medida de eso, pretendemos manejar el círculo social de nuestro hijo, sus actividades y la administración de su tiempo.
Responsabilidad Aquí entran las tareas que desempeña nuestro hijo comparadas con las que él cree que debe realizar.
Los estudios Mis expectativas como padre hacia el porvenir de mi hijo, que quiero que él logre, pero también qué pienso aportar para que suceda.
Relaciones familiares Como se llevan con los miembros de la familia, desde las peleas con hermanos, convivencia con los abuelos, y hasta el respeto que existe entre todos.
Valores morales Honestidad, cumplimientos de las leyes, respeto, etc. 17
“Los padres pueden orientar a los hijos, pero no pueden dicidir su futuro
ni asegurarselo”
Actividad 6. Conociendo y apoyando a mi hijo
En una hoja dibujar con tus ojos vendados a tu hijo (a).
Despues de lo anterior cinco padres compartirán lo que ven en su dibujo.
Por parte del expositor, hacer una reflexión acerca de la importancia del papel
que juegan los padres como acompañantes y guías sobre la toma de
decisiones de sus hijos.
17
Creciendo con mi hijo. “Una nueva experiencia”. Lic. Psic. Fabiola Bernache Maldonado, L.T.S. Ana Isabel Villalobos Valladolid, Lic. Psic. Inés Cristina Zúñiga Díaz. Mextli Ediciones, Primera edición 2012, pág. 104-105
84
Actividad 7. Conociendo y respetando la vocación de mi hijo
Analiza el video que se presenta. (Video: “Niña ballet”, “Baile mi vocación”)
¿Qué aspectos relacionados a la vocación puedes rescatar? Anótalos.
DIVERSIDAD
La diversidad se refiere a la diferencia, la variedad, la abundancia de cosas distintas o la semejanza y la encontramos en muchos aspectos, como por ejemplo, diversidad cultural, lingüística, biológica, genética, ecológica, sexual, etc.18 El entorno que nos rodea está lleno de diversidad, desde la alimentación, los artículos que adquirimos todos los días, el tipo de ropa que usamos, la música que nos gusta, las películas, los libros, nuestras tradiciones, cultura, la forma de comunicarnos, el estudio, las personas que nos rodean, las creencias religiosas, las preferencias sexuales y la lista puede continuar. Ante toda esta gama de opciones que encontramos en la vida, como padres de familia debemos ser tolerantes para que exista un sano equilibrio entre los diferentes grupos culturales. Incluso, dentro de las familias existe diversidad, lo que nos hace auténticos.
Actividad 8. Respeto y tolerancia hacia la diversidad
Analiza el video que se presenta. (Video: “Diversidad en las familias”,
“Educación en diversidad sexual y de género”)
¿Qué aspectos relacionados a la diversidad puedes rescatar? Anótalos.
El ponente hace una reflexión hacerca del respeto y la tolerancia de la diversidad.
18
http://definicion.de/diversidad/
85
ANEXOS
Documentos que se entregan a orientación educativa para expediente.
1. Cuestionario de primer ingreso
2. Autodiagnóstico, Estrategias de estudio
3. Hábitos estudio
4. Diagnostico de necesidades
5. Habilidades intelectuales
6. Evaluación del curso
86
Anexo 1. CUESTIONARIO PARA ALUMNOS DE PRIMER INGRESO
Nombre:______________________________________________________________
1°_________Turno:_______________________ Edad:_________________________
Estado civil:_____________________ Fecha:________________________________
El siguiente cuestionario es útil para el área de Orientación Educativa, ya que con él podremos
conocerte y ayudarte, cuando así lo solicites, no existen respuestas correctas ni incorrectas, te
pedimos que lo contestes con sinceridad. Nuestro compromiso es manejar con discreción la
información que nos proporciones.
1. ¿Cuáles consideras que son tus habilidades?_______________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ¿Qué actividades realizas fuera de la escuela?______________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. ¿Qué te motivo a ingresar a la preparatoria?________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. ¿Qué esperas lograr dentro de la preparatoria?_____________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. ¿Qué apoyos tienes de tu familia, para continuar en tus estudios?_______________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. A lo largo de tu vida como estudiante ¿Cómo consideras tu aprovechamiento?_____
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7. ¿Cuál es el nivel escolar más alto de los miembros de tu familia?
Padres:_______________________________________________________________
Hermanos:____________________________________________________________
8. ¿Piensas estudiar alguna licenciatura… cuál?_______________________________
9. ¿Qué tipo de estimulo recibes de tu familia para aprovechar mejor tus estudios?
87
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
10. ¿Qué tipo de sanciones recibes de tu familia, si tu aprovechamiento escolar es
bajo?________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
88
Anexo 2. AUTODIAGNÓSTICO DE ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO
Nombre :______________________________________________________________
Semestre_______ Grupo:____________________Turno:_______________________
Escuela:_________________________ Promedio de secundaria:_________________
El presente auto diagnóstico consta de 37 preguntas, las cuales te ayudaran a conocer cuáles
son las estrategias que utilizas para el estudio. Anota tus datos personales, lee
cuidadosamente cada pregunta, marca con una “X” tus respuestas, de acuerdo a las escalas
que se señalan. Para las preguntas 18, 24 y 31 contesta en el espacio en blanco.
I. ANTES DE ESTUDIAR…
PREGUNTA NUNCA A VECES SIEMPRE
1. Me pregunto ¿Qué es lo que quiero aprender?
2. Me pregunto ¿Para qué quiero estudiar?
3. Especifico mis metas de lo que quiero aprender
4. Me siento motivado para estudiar
5. Defino el tiempo que dedicaré al estudio
6. Estudio en un mismo lugar
7. Busco un lugar sin distractores
8. Elijo un lugar con suficiente luz y ventilación
9. Acerco todos los materiales que necesito (diccionario,
libros de consulta, calculadora, marca textos, etc.)
10. Selecciono la información que me es útil de los libros de
consulta
11. Identifico los temas principales de lo que voy a estudiar
Suma el número de veces que contestaste en cada
columna
89
II. PARA ESTUDIAR, CONOZCO Y/O UTILIZO LAS SIGUIENTES HERRAMIENTAS:
PREGUNTA
DESCONOZCO
SI
CONOZCO,
PERO NO
LO UTILIZO
SI
CONOZCO
Y ADEMÁS
LO
UTILIZO
12. Subrayado
13. Busco palabras desconocidas en el diccionario
14. Búsqueda de palabras clave
15. S.Q.A. (Qué se – Qué quiero saber – Qué
aprendí)
16. PreRe (Pregunta – Respuesta – Relación)
17. Lectura con técnica de ideas centrales
18. Utilizo otras
herramientas
Cuales:
Suma el número de veces que contestaste en
cada columna
III. PARA COMPRENDER MEJOR LO QUE ESTUDIO…
PREGUNTA NUNCA A VECES SIEMPRE
19. Estudio en equipo
20. Pregunto a otros mis dudas
21. Comparto con otros lo que aprendí
22. Digo en voz alta las ideas principales
23. Elaboro preguntas y las respondo en voz alta
24. Realizo otras
actividades
Cuales:
Suma el número de veces que contestaste en cada
columna
90
IV. PARA INTEGRAR EL CONOCIMIENTO CONOZCO Y/O UTILIZO:
PREGUNTA DESCONOZCO
SI
CONOZCO,
PERO NO
LO UTILIZO
SI
CONOZCO
Y ADEMÁS
LO UTILIZO
25. Síntesis
26. Esquemas
27. Resúmenes
28. Pictogramas
29. Mapas conceptuales
30. Organizadores gráficos
31.
Otras
Cuales:
Suma el número de veces que contestaste en
cada columna
V. PARA RECORDAR LA INFORMACIÓN:
PREGUNTA NUNCA A VECES SIEMPRE
32. Elaboro acrósticos.
33. Repito las ideas principales.
34. Reviso de nuevo los ejercicios.
35. Repaso periódicamente mis apuntes.
Suma el número de veces que contestaste en cada
columna.
VI. MÉTODO* Y TÉCNICA**
PREGUNTA NUNCA A VECES SIEMPRE
36. Utilizo un método de estudio
37. Las técnicas de estudio que utilizo son las
suficientes para mi aprendizaje
Suma el número de veces que contestaste en cada
columna.
* Método de estudio: es una organización secuenciada para lograr aprender y retener lo
estudiado.
** Técnica de estudio: es una estrategia que permite hacer un trabajo de manera más rápida y
efectiva
91
LO QUE ESTUDIO…
Si la mayor parte de tus respuestas fueron “nunca” es necesario que te esfuerces en compartir
con otros la información, ya que con esto favorece la comprensión de los que estudias.
Si la mayoría de tus Respuestas fue “a veces”, valora en que medida es conveniente que
compartas con otros y preguntes lo que no entiendes para lograr el estudio eficaz.
AUTODIAGNÓSTICO DE ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO, RECOMENDACIONES
I. ANTES DE ESTUDIAR…
Si la mayoría de tus respuestas fueron “nunca”, es importante que tomes en cuenta algunas de
las actividades previas al estudio que se señalan en este apartado, ya que te permitirá tener un
mejor aprovechamiento.
Si tu mayor número de respuestas fueron “a veces”, reconsidera la importancia que tiene el que
te sientas motivado para estudiar, que establezcas metas, el tiempo de estudio, elijas el lugar
adecuado, acerques los materiales necesarios e identifiques la información importante, para
que tu estudio sea eficaz
II. PARA ESTUDIAR, CONOZCO Y/O UTILIZO LAS SIGUIENTES HERRAMIENTAS:
Es importante que conozcas y apliques herramientas de estudio, de las cuales puedes elegir
las que mejor te funcionen en la práctica, es decir, no es necesario que apliques todas las
técnicas que conoces, sino que con alguna que apliques puede ser suficiente, cabe aclarar que
no significa que debas conformarte con conocer una sola herramienta.
III. PARA COMPRENDER MEJOR
IV. PARA INTEGRAR EL CONOCIMIENTO CONOZCO Y/O UTILIZO:
Para fijar el conocimiento existen diferentes herramientas de las cuales es importante que las
conozcas y utilices la(s) que mejor te funcionen.
Si no conoces o conoces y no utilizas herramientas para integrar el conocimiento, es
importante que analices su utilidad y el beneficio que puede tener su práctica para tu
aprendizaje.
V. PARA RECORDAR LA INFORMACIÓN:
Mientras estudias es importante que puedas fijar la información ya que de lo contrario podrás
olvidarla. Para recordar existen diferentes actividades que puedes realizar, valora en qué
medida las conoces y utilízalas cuando estudies.
VI. MÉTODO Y TÉCNICA
Si tus respuestas fueron “nunca” o ”a veces” es necesario que planifiques tu manera de
estudiar, es decir, utilices un método y técnicas de estudio que te ayuden a lograr el
aprendizaje. El aprendizaje no se da sólo, es necesario estructurarlo.
Mientras más amplio sea el abanico de opciones que utilices mayor será tu eficiencia al
estudiar.
92
Anexo 3. HÁBITOS DE ESTUDIOS
¿Sabes estudiar? Te sorprende la pregunta, contesta el cuestionario que se presenta a
continuación, para que sepas el camino que has dado, lo que tienes que afianzar u corregir de
tus hábitos de método de estudio. Marca en un círculo el “SÍ” o el “NO” que mejor indique lo
que haces.
LUGAR SÍ No
¿Tienes un lugar fijo para el estudio? SÍ No
¿Estudias en un sitio alejado de ruidos (coches, TV, radio, teléfonos, impresoras, fotocopiadoras, etc.)?
SÍ No
¿Hay suficiente espacio en tu mesa de estudio? SÍ No
¿La mesa de estudio está ordenada? SÍ No
¿La mesa está sin objetos que te puedan distraer? SÍ No
¿Hay luz suficiente para estudiar sin forzar la vista? SÍ No
¿Cuándo estudias tienes a la mano (sin levantarte) todo lo que vas a necesitar? SÍ No
PLANIFICACIÓN SÍ No
¿Tienes un horario establecido de reposo, estudio, tiempo libre, actividades familiares, etc.?
SÍ No
¿Has programado el tiempo que dedicas al estudio diariamente? SÍ No
¿Divides el tiempo entre las asignaturas a estudiar, ejercicios, tareas y pruebas de evaluación?
SÍ No
¿Tienes programado (distribuido en el tiempo) el repaso de temas estudiados? SÍ No
¿Incluyes períodos de descanso en tu plan de estudio? SÍ No
ATENCIÓN SÍ No
¿Cuándo te sientas a estudiar, te pones rápidamente a estudiar? SÍ No
¿Estudias intensamente? SÍ No
¿Al estudiar, formulas preguntas a las que intentas responder? SÍ No
MÉTODO SÍ No
¿Miras previamente la organización del libro, y la manera del autor de presentar los conceptos, antes de estudiarlo a fondo?
SÍ No
¿Lees previamente la lección antes de estudiarla a fondo? SÍ No
¿Consultas el diccionario cuando dudas del significado, la ortografía o la pronunciación de una palabra?
SÍ No
¿Al estudiar, intentas resumir mentalmente? SÍ No
¿Empleas algún procedimiento eficaz para recordar datos, nombres, fechas, etc.? SÍ No
¿Después de aprenderlas, repasas las lecciones? SÍ No
¿Tratas de relacionar lo aprendido en una asignatura con lo de otras? SÍ No
APUNTES SÍ No
¿Tomas apuntes de las explicaciones de los profesores? SÍ No
¿Anotas o señalas las palabras difíciles, las tareas especiales, lo que no entiendes bien, etc.?
SÍ No
¿Revisas y completas los apuntes? SÍ No
¿Subrayas el vocabulario y los datos importantes? SÍ No
¿Escribes los datos difíciles de recordar? SÍ No
REALISMO SÍ No
¿Llevas el estudio y los ejercicios del tema al día? SÍ No
¿Al estudiar, te señalas una tarea y la terminas? SÍ No
¿Sabes utilizar los medios de comunicación con todos los profesores? SÍ No
¿Preguntas sobre tus dudas en las tutorías del plantel? SÍ No
¿Has empezado a estudiar día con día, y no cuentas con un esfuerzo de última hora en víspera de los exámenes?
SÍ No
¿Para ti, revisar significa haber estudiado y haberse ejercitado previamente en lo que se va a revisar?
SÍ No
¿Conoces los criterios y orientaciones de evaluación de las asignaturas que has empezado a estudiar?
SÍ No
¿Sabes cuánto tiempo de estudio planificado tienes antes del examen? SÍ No
TUTORÍAS SÍ No
¿Pides ayuda siempre que lo necesitas? SÍ No
93
¿Haces consultas al profesor de la clase cuando no es posible con un tutor? SÍ No
¿Acudes a las tutorías habiendo estudiado previamente, y las aprovechas como foros de dudas y de ayuda en los ejercicios?
SÍ No
¿Completas lo entendido del texto de base con apuntes de las tutorías? SÍ No
APOYO SÍ No
¿Participas en un grupo de trabajo/apoyo entre los alumnos de la asignatura? SÍ No
¿Has solicitado consejos o asesoramiento de un tutor o de un orientador para organizarte?
SÍ No
¿Conoces con precisión las asesorías académicas? SÍ No
ESQUEMAS SÍ No
¿Haces esquemas, resúmenes, mapas conceptuales de cada tema? SÍ No
¿En los esquemas incluyes el material del libro y los apuntes de clase? SÍ No
¿En el texto de base pones título en el margen de cada párrafo (después de leer cada párrafo)?
SÍ No
¿Cuándo una lección te es difícil, procuras organizarla a través de esquemas o guiones? SÍ No
¿Tus esquemas destacan las ideas principales? SÍ No
¿Empleas el menor número posible de palabras al hacer esquemas? SÍ No
EJERCICIOS SÍ No
¿Te aseguras de que has entendido bien antes de ponerte a trabajar? SÍ No
¿Realizas los trabajos de ejercicio recomendados por el profesor? SÍ No
¿Has hecho pruebas presenciales anteriores de larga duración y de alta puntuación? SÍ No
¿Consultas y sabes dónde encontrar los recursos citados o referidos en el texto de base (bibliografía, emisiones radio, videos y cintas?
SÍ No
¿Haces guiones/esquemas para apoyarte cuando realizas los ejercicios/prueba? SÍ No
ANTICIPACIÓN SÍ No
¿Has verificado las condiciones exactas de las pruebas presenciales de cada asignatura (fecha, lugar, material autorizado, horario, duración de cada prueba, etc.)?
SÍ No
¿Te informas periódicamente sobre los cambios y avisos de diversas actividades escolares?
SÍ No
Suma los “SÍ” como 1 puntos. Si la suma es menor de 30, tus hábitos de estudio son
incorrectos. De 30 a 40 algunos hábitos de estudio los puedes mejorar. Si tienes más de 40,
sabes estudiar.
En resumen:__________________________________________________________________
Mis hábitos de estudio son:______________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Debo corregir o mejorar:________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
94
Anexo 4. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
Para el desarrollo humano del alumno
Nombre :_____________________________________________________________________
Semestre_______ Grupo:________Turno:____________ Edad:________ Sexo:____________
El siguiente cuestionario tiene la finalidad de obtener información para que tu tutor y el
orientador educativo planeen actividades que apoyen el desarrollo humano de tu grupo,
también te puede servir para que reflexiones sobre cuáles son los aspectos en los que
necesitas mayor atención. Por lo que es muy importante que respondas con sinceridad.
INSTRUCCIONES
Lee las siguientes preguntas y anota:
0 puntos, si tu respuesta es “SI”
1 puntos, si tu respuesta es “A VECES”
2 puntos, si tu respuesta es “NO
Después suma el total de cada aspecto y anótalo en la tabla de concentrado (al final del
cuestionario). Si tienes dudas pregúntale al tutor o al orientador.
AS
PE
CT
O 1
Preguntas Puntaje
¿Te gusta tu vida?
¿Te consideras una perdona importante?
¿Estas conforme con tus orígenes (tu familia, tu niñez)?
¿Consideras que tienes autoestima alta?
TOTAL:
AS
PE
CT
O 2
Preguntas Puntaje
Cuando algo no sale como lo habías planeado ¿puedes tolerarlo?
Cuando una situación te produce miedo ¿puedes evitar paralizarte?
Cuando estás triste ¿puedes continuar con tus actividades diarias?
¿Puedes expresar con facilidad tus emociones?
TOTAL:
95
AS
PE
CT
O 3
Preguntas Puntaje
¿Puedes expresarte con facilidad?
¿Consideras que tienes por lo menos una persona en quien confiar?
¿Te es fácil relacionarte con los adultos (papás, profesores, etc.)?
¿Te es fácil relacionarte con tus compañeros?
TOTAL:
AS
PE
CT
O 4
Preguntas Puntaje
¿Tu familia te apoya?
¿Les tienes confianza a tus padres para platicar y preguntar?
¿Consideras que tu situación familiar ayuda a tu vida personal y
escolar?
¿Tienes una familia integrada?
TOTAL:
AS
PE
CT
O 5
Preguntas Puntaje
¿Sabes que es una adicción?
¿Estas libre de adicciones (exceso de comida, alcohol, tabaco,
drogas etc.)?
¿Sabes qué tipo de problemas pueden ocasionar las adicciones?
¿Sabes cómo evitar o cómo salir de una adicción?
TOTAL:
AS
PE
CT
O 6
Preguntas Puntaje
¿Has recibido suficiente información sobre sexualidad?
¿Están cubiertas tus dudas en el aspecto sexual?
¿Tienes un adulto de confianza para consultar tus dudas sobre
sexualidad?
¿Estas libre de problemáticas sexuales (enfermedades, embarazos
no deseados, etc.)?
TOTAL:
96
AS
PE
CT
O 7
Preguntas Puntaje
¿Consideras que tu vida tiene aspectos interesantes?
¿Tienes planes para tu futuro?
¿Piensas que los malos momentos son pasajeros?
¿Tienes mucha motivación para hacer tus actividades personales y
escolares?
TOTAL:
Cuál es la emoción que tienes con mayor frecuencia… elige sólo una:
[ ]
Alegría
[ ]
Enojo
[ ]
Tristeza
[ ]
Miedo
[ ]
Ansiedad
[ ]
Otra (anota cual):
En el siguiente espacio anota todo lo que consideres útil para que recibas apoyo de tu tutor o
del orientador educativo (comentarios, sugerencias, observaciones, peticiones, etc.).
CO
NC
EN
TR
AD
O
ASPECTOS TOTALES
1. Autoestima
2. Manejo de las
emociones
3. Relaciones
interpersonales
4. Relaciones familiares
5. Adicciones
6. Sexualidad
7. Motivación
97
Anexo 5 . ENCUESTA DE HABILIDADES INTELECTUALES
A continuación encontraras varios cuadros con afirmaciones, lee con cuidado y de manera
honesta, calificando de 0 a 5 de acuerdo con las siguientes pautas:
0 Sé que soy incapaz de realizar la acción descrita.
1 Sé que puedo realizar la actividad referida, pero de manera muy deficiente.
2 Sé que puedo realizar la actividad señalada tan bien como la mayoría de las personas de mi edad.
3 Estoy seguro de que puedo realizar la actividad mencionada mejor que la mayor parte de las personas de mi edad.
4 Sé que puedo realizar con excelencia la actividad a la que se hace referencia.
5 Estoy seguro de que soy una persona privilegiada para desempeñar la actividad descrita. Es difícil que alguien de mis compañeros pueda realizar mejor que yo.
HABILIDAD LINGÜÍSTICA
1. Escribir poemas. 0 1 2 3 4 5
2. Aplicar reglas gramaticales. 0 1 2 3 4 5
3. Pronunciar un discurso. 0 1 2 3 4 5
4. Impartir una clase. 0 1 2 3 4 5
5. Convencer a otras personas con argumentos.
0 1 2 3 4 5
6. Recordar hechos. 0 1 2 3 4 5
7. Construir metáforas. 0 1 2 3 4 5
8. Expresar con palabras lo que siento. 0 1 2 3 4 5
9. Emprender un texto escrito. 0 1 2 3 4 5
10. Entender un texto escrito. 0 1 2 3 4 5
11. Entender un discurso. 0 1 2 3 4 5
12. Analizar un escrito. 0 1 2 3 4 5
13. Analizar un discurso. 0 1 2 3 4 5
14. Leer libros. 0 1 2 3 4 5
15. Aprender idiomas nuevos. 0 1 2 3 4 5
16. Cortar historias. 0 1 2 3 4 5
17. Inventar historias. 0 1 2 3 4 5
18. Usar el lenguaje con propiedad. 0 1 2 3 4 5
19. Escribir ensayos. 0 1 2 3 4 5
20. Comprender lo que dicen otras personas. 0 1 2 3 4 5
Sumas parciales. 0 1 2 3 4 5
Total. 0 1 2 3 4 5
II.HABILIDAD MUSICAL
1. Tocar un instrumento musical. 0 1 2 3 4 5
2. Identificar diferentes tipos de música. 0 1 2 3 4 5
3. Componer melodías. 0 1 2 3 4 5
4. Imitar sonidos musicales. 0 1 2 3 4 5
5. Expresarme mediante la música. 0 1 2 3 4 5
6. Imaginar una melodía. 0 1 2 3 4 5
7. Identificar el ritmo de una melodía. 0 1 2 3 4 5
8. Utilizar la música como lenguaje. 0 1 2 3 4 5
9. Comprender lo que quiere decir la música. 0 1 2 3 4 5
98
10. Apreciar diferentes tipos de música. 0 1 2 3 4 5
11. Relacionar la música con un sentimiento. 0 1 2 3 4 5
12. Seguir el ritmo de una melodía. 0 1 2 3 4 5
13. Recordar melodías y canciones. 0 1 2 3 4 5
14. Recordar biografías de músicos. 0 1 2 3 4 5
15. Inventar canciones. 0 1 2 3 4 5
16. Leer signos musicales. 0 1 2 3 4 5
17. Interpretar partituras musicales. 0 1 2 3 4 5
18. Distinguir las partes de una pieza musical. 0 1 2 3 4 5
19. Identificar los instrumentos con los que se interpreta una melodía.
0 1 2 3 4 5
20. Reproducir una pieza musical. 0 1 2 3 4 5
Sumas parciales. 0 1 2 3 4 5
Total. 0 1 2 3 4 5
III.HABILIDAD LOGICA - MATEMATICA
1. Realizar de memoria cálculos aritméticos simples.
0 1 2 3 4 5
2. Resolver de memoria cálculos aritméticos complejos.
0 1 2 3 4 5
3. Comprender símbolos numéricos. 0 1 2 3 4 5
4. Realizar operaciones numéricas. 0 1 2 3 4 5
5. Comprender las leyes matemáticas. 0 1 2 3 4 5
6. Comprender el sentido de las operaciones numéricas.
0 1 2 3 4 5
7. Leer signos matemáticos. 0 1 2 3 4 5
8. Interpretar la realidad en números. 0 1 2 3 4 5
9. Realizar demostraciones geométricas. 0 1 2 3 4 5
10. Resolver problemas aritméticos. 0 1 2 3 4 5
11. Solucionar problemas algebraicos. 0 1 2 3 4 5
12. Resolver problemas geométricos. 0 1 2 3 4 5
13. Transformar números en objetos concretos.
0 1 2 3 4 5
14. Realizar procedimientos para resolver un problema matemático.
0 1 2 3 4 5
15. Diseñar procedimientos para resolver un problema matemático.
0 1 2 3 4 5
16. Comprender teoremas. 0 1 2 3 4 5
17. Hacer demostraciones matemáticas. 0 1 2 3 4 5
18. Aprender conceptos matemáticos nuevos. 0 1 2 3 4 5
19. Traducir un problema cotidiano a términos matemáticos.
0 1 2 3 4 5
20. Resolver problemas matemáticos. 0 1 2 3 4 5
Sumas parciales. 0 1 2 3 4 5
Total. 0 1 2 3 4 5
IV.HABILIDAD ESPACIAL
1. Identificar figuras idénticas. 0 1 2 3 4 5
2. Identificar formas a pesar de su posición en el espacio.
0 1 2 3 4 5
3. Imaginar formas tridimensionales a partir de dibujos bidimensionales.
0 1 2 3 4 5
4. Seguir instrucciones para dibujar. 0 1 2 3 4 5
99
5. Crear imágenes mentales. 0 1 2 3 4 5
6. Recordar con exactitud los detalles de un lugar conocido.
0 1 2 3 4 5
7. Recordar con exactitud los detalles de un lugar conocido.
0 1 2 3 4 5
8. Percibir los detalles de un lugar que se visita por primera vez.
0 1 2 3 4 5
9. Dibujar objetos reales. 0 1 2 3 4 5
10. Dibujar personas reales. 0 1 2 3 4 5
11. Dibujar paisajes reales. 0 1 2 3 4 5
12. Dibujar objetos imaginarios. 0 1 2 3 4 5
13. Dibujar personas imaginarias. 0 1 2 3 4 5
14. Dibujar paisajes imaginarios. 0 1 2 3 4 5
15. Realizar dibujos técnicos. 0 1 2 3 4 5
16. Imaginar el mecanismo de un artefacto. 0 1 2 3 4 5
17. Entender la relación entre las partes de un objeto.
0 1 2 3 4 5
18. Diseñar un objeto novedoso. 0 1 2 3 4 5
19. Realizar mejoras al diseño de un objeto. 0 1 2 3 4 5
20. Transformar un objeto. 0 1 2 3 4 5
Sumas parciales. 0 1 2 3 4 5
Total. 0 1 2 3 4 5
V.HABILIDAD CORPORAL
1. Expresar emociones con el cuerpo. 0 1 2 3 4 5
2. Realizar ejercicios gimnásticos. 0 1 2 3 4 5
3. Bailar. 0 1 2 3 4 5
4. Nadar. 0 1 2 3 4 5
5. Ejecutar clavados. 0 1 2 3 4 5
6. Realizar trabajos delicados con las manos.
0 1 2 3 4 5
7. Jugar futbol. 0 1 2 3 4 5
8. Jugar básquetbol. 0 1 2 3 4 5
9. Actuar. 0 1 2 3 4 5
10. Tener un sentido claro del tiempo. 0 1 2 3 4 5
11. Tener sentido de orientación. 0 1 2 3 4 5
12. Realizar secuencias de movimientos corporales.
0 1 2 3 4 5
13. Describir mis movimientos corporales. 0 1 2 3 4 5
14. Imaginar movimientos antes de realizarlos.
0 1 2 3 4 5
15. Mover los dedos y manos con precisión. 0 1 2 3 4 5
16. Realizar actividades atléticas. 0 1 2 3 4 5
17. Manipular materiales. 0 1 2 3 4 5
18. Hacer mímica. 0 1 2 3 4 5
19. Realizar movimientos armónicos. 0 1 2 3 4 5
20. Coordinar mis extremidades en movimientos complejos.
0 1 2 3 4 5
Sumas parciales. 0 1 2 3 4 5
Total. 0 1 2 3 4 5
VI.HABILIDAD INTERPERSONAL
1. Entender los sentimientos de otras personas.
0 1 2 3 4 5
100
2. Actuar como líder de un grupo. 0 1 2 3 4 5
3. Percibir como se llevan entre si los miembros de un grupo.
0 1 2 3 4 5
4. Conversar y permitir que me conozcan. 0 1 2 3 4 5
5. Organizar a otras personas para lograr un objetivo.
0 1 2 3 4 5
6. Comunicar ideas con claridad. 0 1 2 3 4 5
7. Dar a conocer mis emociones a los demás.
0 1 2 3 4 5
8. Negociar y resolver conflictos. 0 1 2 3 4 5
9. Fungir como intermediario cuando hay desacuerdos.
0 1 2 3 4 5
10. Trabajar en equipo. 0 1 2 3 4 5
11. Relacionarme con otras personas. 0 1 2 3 4 5
12. Ser comprensivo con los demás. 0 1 2 3 4 5
13. Entender las motivaciones de otras personas.
0 1 2 3 4 5
14. Asesorar o enseñar a mis semejantes. 0 1 2 3 4 5
15. Formar parte de un equipo o grupo con una meta común.
0 1 2 3 4 5
16. Practicar juegos de mesa. 0 1 2 3 4 5
17. Ser buen amigo. 0 1 2 3 4 5
18. Ayudar a otras personas a resolver sus problemas.
0 1 2 3 4 5
19. Platicar con mis semejantes. 0 1 2 3 4 5
20. Aprender acerca de otras culturas. 0 1 2 3 4 5
Sumas parciales. 0 1 2 3 4 5
Total. 0 1 2 3 4 5
VII.HABILIDAD INTRAPERSONAL
1. Conocer mis propias emociones. 0 1 2 3 4 5
2. Darme cuenta de mis alcances. 0 1 2 3 4 5
3. Percatarme de mis limitaciones. 0 1 2 3 4 5
4. Tener confianza en mí mismo. 0 1 2 3 4 5
5. Ser soñador. 0 1 2 3 4 5
6. Trabajar en soledad. 0 1 2 3 4 5
7. Perseverar en mis intereses e ideales. 0 1 2 3 4 5
8. Tener metas claras. 0 1 2 3 4 5
9. Disfrutar de la soledad. 0 1 2 3 4 5
10. Hacer un autoanálisis. 0 1 2 3 4 5
11. Reflexionar acerca de mis acciones. 0 1 2 3 4 5
12. Reconocer mis logros. 0 1 2 3 4 5
13. Ser crítico respecto a mis acciones. 0 1 2 3 4 5
14. Revisar mis sentimientos más profundos. 0 1 2 3 4 5
15. Hacer planes. 0 1 2 3 4 5
16. Plantear mis propias metas. 0 1 2 3 4 5
17. Conocerme. 0 1 2 3 4 5
18. Llevar un diario personal. 0 1 2 3 4 5
19. Tener una afición que no comparto con otras personas.
0 1 2 3 4 5
20. Realizar actividades en soledad. (viajar dar un pase, ir al cine, escuchar música).
0 1 2 3 4 5
Sumas parciales. 0 1 2 3 4 5
Total. 0 1 2 3 4 5
101
VIII.HABILIDAD NATURALISTA
1. Clasificar objetos. 0 1 2 3 4 5
2. Ser sensible a la naturaleza. 0 1 2 3 4 5
3. Organizar información. 0 1 2 3 4 5
4. Reconocer diferentes tipos de flores. 0 1 2 3 4 5
5. Reconocer diferentes especies animales. 0 1 2 3 4 5
6. Cuidar una mascota. 0 1 2 3 4 5
7. Conocer cómo funciona el cuerpo humano.
0 1 2 3 4 5
8. Reconocer las huellas de un animal. 0 1 2 3 4 5
9. Cuidar un jardín. 0 1 2 3 4 5
10. Mantenerme informado respecto al ambiente global.
0 1 2 3 4 5
11. Interesarme en la evolución del universo. 0 1 2 3 4 5
12. Conocer las teorías acerca del origen de la vida.
0 1 2 3 4 5
13. Formar colecciones (timbre, rocas, etcétera).
0 1 2 3 4 5
14. Realizar acciones para proteger el ambiente.
0 1 2 3 4 5
15. Efectuar actividades al aire libre. 0 1 2 3 4 5
16. Conocer las costumbres animales. 0 1 2 3 4 5
17. Conocer las teorías sobre la evolución de las especies.
0 1 2 3 4 5
18. Interesarme en proteger la biodiversidad. 0 1 2 3 4 5
19. Proteger a los animales. 0 1 2 3 4 5
20. Observar cambios en la naturaleza. 0 1 2 3 4 5
Sumas parciales. 0 1 2 3 4 5
Total. 0 1 2 3 4 5
TIPO DE HABILIDAD INTELECTUAL PUNTAJE
I. Lingüística
II. Musical
III. Lógico- matemático
IV. Espacial
V. Corporal
VI. Interpersonal
VII. Naturaleza
Grafica los puntajes y analiza los resultados.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Tipo de habilidad
I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII.
Pu
nta
je
102
Anexo 6. EVALUACIÓN DEL CURSO
I. Curso de Inducción.
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
1. Conozco el propósito del curso de inducción.
2. Identifico a mis compañeros de grupo.
3. Durante el curso logré sentirme parte del grupo.
II. Sentido Universitario.
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
4. Clarifiqué mis expectativas como alumno universitario.
5. Logré plantearme metas para mi trayecto como bachiller.
6. Reflexioné sobre la importancia de mi calidad educativa.
7. Me sentí identificado con la comunidad universitaria.
8. Reflexioné que el aprendizaje depende en gran parte de mí.
9. Tomé conciencia sobre mis compromisos como estudiante y futuro profesional.
III. Estructura y organización de la preparatoria 13.
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
10. Identifico a los directivos del plantel.
11. Conozco las funciones de los directivos del plantel.
12. Conozco las características del Plan de estudios del Bachillerato General por Competencias.
13. Comprendí las once competencias genéricas del Sistema Nacional de Bachillerato.
103
IV. Servicios Académicos y Administrativos.
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
14. Identifico a la responsable de Orientación Educativa.
15. Conozco los servicios que brinda Orientación Educativa.
16. Identifico a la Coordinadora de Tutorías.
17. Identifico las funciones del tutor escolar.
18. Identifico al responsable de Control Escolar.
19. Conozco mis derechos y obligaciones académicas y administrativas.
20. Conozco que tengo un seguro facultativo por la Universidad de Guadalajara.
EVALUACIÓN DEL INSTRUCTOR
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
1. Identifico a mi Instructor.
2. Considero que fue puntual durante el curso.
3. El material utilizado en el curso fue adecuado.
4. Fomentó un ambiente adecuado para la reflexión y el trabajo en grupo.
5. Estimuló mi participación.
6. Me escuchó pacientemente.
7. Me ayudó a resolver mis dudas.
8. Expuso los temas de forma clara.
9. Mostró conocimiento de las temáticas tratadas.
10. Mostró la utilidad de los temas expuestos.
¿Cuál es tu opinión acerca del desarrollo del curso de inducción?________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué sugerencias realizas al curso de inducción?____________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué días asististe al curso de inducción?
Lunes ( ) Martes ( ) Miércoles ( ) Jueves ( ) Viernes ( )
104
Elaborado por:
Mtra. Araceli Ambriz Ramos
Directora
Lic. Gabriela Espinoza Siordia
Secretario
Lic. Álvaro Ernesto Hernández Cordero
Jefe del Departamento de Servicios Educativos
Lic. Psic. Aída Fuentes Flores
Orientador Educativo
Lic. Víctor Ramón Ortega Ramírez
Lic. Karla Elisa Nuño
Gestión Académica