I. MUNICIPALIDAD DE REQUINOA DEPARTAMENTO EDUCACION ... · de reconocimiento oficial establecido en el Decreto Cooperador Nº 00224. ... especialidad tenis de mesa individual, en

I. MUNICIPALIDAD DE REQUINOA DEPARTAMENTO EDUCACION COLEGIO DR ALBERT SCHWEITZER

“No serán las estructuras las que resuelvan el

problema de la Educación, ni la declaración de principios o de criterios para el deber ser

será el cambio de actitud al hacer lo que declaramos lo que permitirá encontrar

el justo equilibrio entre la teoría y la práctica “

(Daniel Fernández Santos)

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E X T R A C T O

P R O Y E C T O E D U C A T I V O I N S T I T U C I O N A L

2011-2015

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FUNDAMENTACION Chile vive un momento trascendental en el campo de la educación: ha sido declarada preocupación número 1 por las actuales autoridades de gobierno y los más variados sectores de nuestro país. El objetivo que se persigue lograr es ofrecer una educación justa y equitativa, de creciente calidad para todos los niños(as) y jóvenes, sin distinción de clases sociales, credos, entre otros. El camino propuesto para alcanzar ese objetivo está claramente definido, tales como, entregar a los establecimientos educacionales mayor autonomía en la toma de decisiones, entregar mejores herramientas legales y técnico-pedagógicas, incorporar la tecnología de la informática, extender la jornada de estudio y las horas de permanencia de los alumnos en el colegio, etc. Es así, como las recientes modificaciones a la ley, instruye y regular a los establecimientos educacionales para que formulen sus propios proyectos educativos. Estos proyectos deben ser el fruto de la construcción colectiva y participativa de toda la comunidad escolar. Padres – apoderados, profesores, paradocente y alumnos(as). El diseño del presente P.E.I. se enmarca en esta realidad y comenzó a gestarse como una respuesta objetiva y clara de los requerimientos especiales de nuestros alumnos(as). La metodología utilizada en la formulación y diseño del P.E.I. puso el acento en la participación de todos los agentes educativos involucrados en ella. El método de diseño contempló 6 etapas o pasos que se siguieron en estricto orden de desarrollo: 1. Sensibilización.

Consistió en recoger las impresiones acerca del colegio. Revisión de documentación y creación del grupo generador.

2. Detección de necesidades, expectativas e intereses.

Adecuación de Instrumentos de recopilación de información o de consulta. Aplicación de Instrumentos. Tabulación de resultados y realización de seminario de Síntesis. 3. Realización de Jornada de Puesta en Común o Plenaria.

Edición de documento de consenso. 4. Elaboración de Planes de Acción.

Definición de la Visión, Misión y perfiles de los alumnos (a), Padre- Apoderado y Profesores. Análisis F.O.D.A.

5. Revisión y Ajuste de la Estructura Organizacional 6. Edición y Difusión del Proyecto Educativo Institucional

Elaboración del documento técnico denominado. Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.)

En síntesis, el presente P.E.I. propone un camino a seguir que orienta el quehacer educativo del Colegio Especial Dr. Albert Schweitzer por los siguientes 4 años. A partir de ello el colegio recrea su propia realidad e intenta dar respuesta a su cultura y se pone de acuerdo en el sueño que desea realizar y en el cómo llegar a concretarlo.

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BREVE BIBLIOGRAFIA DEL DR. ALBERT SCHWEITZER

El Dr. Albert Schweitzer nació el 14 de Febrero de 1875 en Kayserburg, un pueblo cerca de Estrasburgo en Alsacia, Alemania, ahora Francia. Ha sido llamado el más grande cristiano de su tiempo. Él basó su filosofía personal en una “reverencia por la vida” y en un profundo compromiso para servir a la humanidad, a través del pensamiento – acción. Por sus largos años de esfuerzo humanitario le fue concedido el Premio Nóbel de la Paz en el año 1952. Cuando contaba 21 años Schweitzer ya había decidido el curso de su vida. Durante nueve años se dedicaría al estudio de la ciencia, música y teología. Entonces dedicaría el resto de vida al servicio de la gente. Antes de cumplir los 30 años era un respetado escritor sobre teología, un logrado organista y toda una autoridad sobre la vida y el trabajo de Juan Sebastián Bach. En 1904, sintió la inspiración de convertirse en un médico misionero después de la lectura de un periódico evangélico en relación con la necesidad de misiones médicos. Estudió Medicina en la Universidad de Estrasburgo entre los años 1905 y 1913.. También, recolectó dinero para la instalación e un hospital en el África Francesa Ecuatorial. Fundó el hospital en 1913 y a través de los años construyó una gran institución que sirvió a miles de africanos. Schweitzer sus $ 33.000. Dólares del premio Nóbel para agrandar el hospital y crear la sección de leprosos. En 1955 la Reina Isabel II de Inglaterra le concedió la 2 Orden del Mérito”, el más alto honor civil de los británicos. Murió en el año 1965.

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EL COLEGIO ORIGEN Y DESARROLLO

El Colegio Especial Dr. Albert Schweitzer nace el 16 de Abril de 1984 y goza

de reconocimiento oficial establecido en el Decreto Cooperador Nº 00224. Inició sus funciones, temporalmente, en el actual local de la Cruz Roja de Requínoa, con una matrícula de 15 alumnos, los cuales presentaban Discapacidad Mental y Necesidades Educativas Especiales. En la actualidad, el Colegio Especial se ubica en calle Roma 125, en la Población del Esfuerzo de Requínoa, siendo, su infraestructura de material sólido y de reciente construcción. El edificio nuevo fue entregado definitivamente, el mes de Octubre del año 2008 por la ex - presidenta de la República Sra. Michelle Bachelet Jeria, quien junto a su equipo asesor verifican la calidad de la nueva dependencia.

Está configurado como un establecimiento que otorga Enseñanza Especial a un total de 75 niños, niños y jóvenes (al 30 de julio 2010) con Retraso Cognitivo Intelectual asociado, en la mayoría de los casos, a otras psicopatologías infantiles, cuyos rangos varían entre Leve y Moderado. Su dependencia en Municipal cuya administración está a cargo el Departamento de Educación en representación de la Ilustre Municipalidad de Requínoa. Está integrado por un Equipo Profesional formado por el Director, Sr. Miguel Chamy Tala, 6 Docentes y 7 Paradocentes especializados, todos ellos, en retraso Intelectual, como también profesionales de apoyo, que conforman el staff multidisciplinario, tales como, 1 Fonoaudióloga, 1 kinesióloga y 1 Psicóloga Educacional Infanto - Juvenil. Todos ellos autorizados por Secretaria Ministerial de Educación. Entre los hitos significativos alcanzados por la escuela cabe mencionar: 1. 16 años consecutivos, premio a la Excelencia Académica desde el año 1997

al 2013 2. Proyectos de Mejoramiento Educativos: 1er. PME año 1997-1998

2° PME año 1999-2001. 3. Proyecto Material Didáctico en el año 2000. 4. Participación destacada, obteniendo el 4ª lugar. en los Juegos Mundiales de

Jockey piso en Toronto, Canadá en el año 1998. 5. Participación y Creación Consejo Comunal de la Discapacidad de

Requínoa. Año 1997 6. Diseño y Puesta en Marcha del Proyecto de Integración Escolar..Año 1997 7. Incorporación a Jornada Escolar Completa año 1998. 8. El Director Sr. Miguel Ángel Chamy Tala, recibe del ex - Presidente de la

República, Sr. Ricardo Lagos Escobar, el premio de Excelencia Docente 2001. 9. Participación y obtención del 1er. Lugar del Alumno Jesús Castillo Castillo, en

los Juegos Mundiales, especialidad tenis de mesa individual, en Shangai China, 2007.

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REALIDAD EDUCACIONAL

CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS: El Colegio Especial está ubicado en la calle Roma 125, comuna de Requínoa en la Región del Libertador Bernardo O’Higgins, provincia Cachapoal. El establecimiento tiene una superficie de 1400 mts2. y aproximadamente 1000 mts2 construidos. Las condiciones naturales de la comuna hacen que la asistencia sea irregular especialmente, en los períodos de primavera – verano influenciado por la actividad agrícola temporal de los padres y apoderados. El colegio se ubica al poniente de Requínoa a 2 kilómetros del centro del pueblo. El sector donde se encuentra la escuela es considerado de algo riego social por sus características urbanas marginal.. El acceso es a través de calles asfaltadas. CARACTERÍSTICAS SOCIO-ECONÓMICAS: La actividad de la mayoría de los padres y apoderados es básicamente, agrícola, caracterizada por la contratación de mano de obra temporal. Los jefes de hogar se desempeñan en trabajos esporádicos, agudizando el problema de la cesantía durante los períodos de otoño e invierno. El colegio se encuentra rodeado de industrias relacionadas con el embalaje y conservación de frutas y verduras. También, se aprecian empresas faenadoras de animales pequeños.

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DEPENDENCIAS Y CAPACIDAD INSTALADA ACTUAL (Abril del 2010)

MTS2. Recepción 12 Secretaria 12,4 Oficina Director 11,7 Portico 6 U.T.P 9,0 Archivo 1 3,5 Archivo 2 5,0 Sala Profesores 13,3 Salon Kinesico 48,2 SS.HH Profesoras 6,3 SS.HH Profesores 6,3 Box Kinesiologa 12,3 Box Psicopedagogía 12,2 Box Psicologa 12,4 Box Fonoaudiologa 12,3 Box Asist. Social 12,2 Primeros Auxilios 8 Sala básico 5 15 Sala Básico 6 15 Sala Básico 7 15 Sala Pre- vocacional Sala Taller Laboral Salon kinesico 30 Ducha dama 6.3 Ducha varon 6.3 Servicios Higiénicos Damas 20 Servicios Higiénicos Varones 20 Cocina 35 Bodega Cocina 15 Multicancha 60

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Sala prebásico 15 Baño prebásico 10 Patio central 45 Comedor alumnos 40 Aula – hogar 46 Estacionamiento vehículos 42

CARACTERÍSTICAS DEL COLEGIO ANALISIS F.O.D.A.: Fortalezas: Equipo docente completo titulado con especialidad en R.M. Contar con equipo de asistente completo. Clima Organizacional satisfactorio. Trabajo técnico-administrativo coordinado. Gestión de estilo Participativa-Horizontal Oferta laboral clara semicalificada Bajo ausentismo escolar. Asistencia promedio satisfactoria. Atención JEC. Se ofrece Proyecto de Integración Escolar. Se ofrece Convalidación de estudio de 8° año básico. Desarrollo de un currículo integrado y funcional . Apoyo curricular audiovisual y tecnológico Utilización de Redes de Apoyo a gestión institucional. Oferta Educativa clara y de acuerdo a NEE. Atención pedagógica o rehabilitadora de amplia cobertura geográfica. Contar con equipo multidisciplinario Infraestructura nueva y moderna acorde a las necesidades de los alumnos y alumnas Preocupación por uso eficiente de recursos medio ambientales. Debilidades: Falta docente de área o subsector de Educación Física. Faltan docentes para desarrollar actividades de libre elección o extraescolar con tiempo exclusivo. Faltan horas de coordinación y jefatura técnica – pedagógica. Oportunidades: Transporte escolar subvencionado por DAEM. y bus propio. Se cuenta con profesionales de apoyo multidisciplinario , según necesidad. Apoyo de autoridades DAEM a gestión del colegio. Alimentación escolar 100% de los alumnos. Acceso a programas deportivos y artísticos comunales y regionales. Apoyo esporádico de comunidad.

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Amenazas: Bajo nivel de escolaridad de padres y apoderados. Contratación de alumnos(as) del Taller Laboral (mano de obra barata) en labores agrícolas temporales durante períodos de clases. Alto nivel de consumo de alcohol en los hogares. Alta exposición y mal uso de la TV. Hogares inestables. Indiferencia y negación de la condición de sus hijos de parte de algunos padres. Grado de indiferencia e indolencia hacia las NEE por parte de la comunidad

ESTRUCTURA INSTITUCIONAL

ALUMNOS(AS)

ASISTENTES DE EDUCACION

CEPA.

EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO

DOCENTES

COMUNIDAD

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RECURSOS PROFESIONALES DE APOYO 1. Institucionales:

Secretaria Ministerial de Educación VI región. Dirección Provincial de Educación de Cachapoal I. Municipalidad de Requínoa Departamento de Educación de Requínoa. Servicio de Salud Primaria o Consultorio de Requínoa. Hospital Regional de Rancagua. Centro de Diagnóstico o Equipo Multidisciplinario de Rancagua. Consejo Comunal de la Discapacidad de Requínoa. Organismos vivos de la comunidad. Banco Estado, Requínoa Liceo San José. Equipo Técnico Profesional Otros.

2. Legales: L.E.G.E.

Ley N° 19.284/90 Decreto N° 0l de Integración. Decreto Nº 170/09 Decreto N° 40/96 Decreto N° 240/99 Decreto Nª 242/03 Decreto Nº 1300/03 Decreto N° 87/90 Decreto N° 815 Normativa Vigente.

3. Humanos:

Sr. Juan Jara Troncoso, Jefe (S) DAEM de Requínoa. Sra. Pamela Lara, Psicóloga Srta. Francisca Pérez, Kinesióloga Srta. Fabiola Lara, Fonoaudióloga Supervisores DIRECPROV Sr. Luís Durán Novoa, Coordinador Extraescolar Comunal. Personal DAEM. Directores y Jefes Técnicos Colegios. Carmen Parra Parra, Coordinadora Proyecto Integración. Profesoras Itinerantes Proyecto Integración. Profesionales Consejo de la Discapacidad. Profesionales de Área Salud y Social Municipal. Profesionales del Equipo Multiprofesional Cachapoal. Otros.

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MARCO IDEOLOGICO

El Colegio Especial Dr. Albert Schweitzer respeta y hace respetar la diversidad natural de las personas y sus alumnos(as). Participa de los principios humanistas del ser humano. Concebimos a las personas como un ser único en permanente proceso de cambio y evolución desde que nace hasta su muerte. Se relaciona con los demás y con el mundo que lo rodea en una estrecha y compleja red de relaciones que adquiere sentido y se proyecta hacia el futuro. Aceptamos y promovemos la igualdad de oportunidades y el derecho de todas las personas a recibir una educación equitativa para el justo beneficio social. La educabilidad es una cualidad esencial de nuestros alumnos(as) por compleja que sea su dificultad, permitiendo desarrollar al máximo sus potencialidades, con el fín de integrarlos eficientemente al mundo contemporáneo. Es obligación de la sociedad en que se desenvuelven las personas con Necesidad Educativa Especial proveer los recursos y los medios necesarios para que ellas adquieran las competencias y habilidades para su plena integración. La educación Especial o Diferencial la entendemos como una oportunidad de crecer y desarrollarse. La escuela junto a los Padres y Apoderados tienen la responsabilidad de garantizar la justicia y equidad educativa. Nuestros alumnos(as) nacen y crecen básicamente en un entorno familiar y cultural que define su personalidad futura. Sólo a partir del conocimiento de ella se puede ejercer el justo derecho de innovación curricular. Cada alumno(a) debe tener la oportunidad real de desarrollarse íntegramente como un miembro activo de una sociedad progresista. Respetamos la dignidad y la condición de modificabilidad que caracteriza a nuestros alumnos(as), cualquiera sea su dificultad. Principios que orientan la labor educativa: 1. Normalización. 2. Respeto a la Diversidad. 3. Modificabilidad Permanente 4. Igualdad de Oportunidades. 5. Participación 6. Integración social

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MARCO CURRICULAR

El Colegio Especial Dr. Albert Schweitzer plantea una base metodológica basada en la psicología del Enfoque Constructivista. El planteamiento consiste en que el alumno(a) construye su propio aprendizaje con mediación del profesor e interacción permanente con el entorno. Su conocimiento y aprendizaje no es copia de la realidad, sino una constante construcción que hace la persona. E aprendizaje no es una cuestión de intercambio de información sino que es el resultado de una actividad personal que internaliza y acumula conocimiento en un proceso complejo de ensamble, extensión, restauración e interpretación de su propia experiencia. El aprendizaje que proponemos requiere que nuestros alumnos(as) operen activamente en la manipulación y la experiencia directa, pensando y actuando sobre ella para revisar, expandir, acomodar y asimilar lo aprendido. Resaltamos los aportes de Vygosky en el sentido de que todos los procesos psicológicos superiores, tales como comunicación, lenguaje, razonamiento, entre otros, se adquieren primero en un contexto familiar-social y luego se internalizan en el colegio. De allí que la propuesta curricular de nuestro colegio asegura la realización de tareas y actividades con aprendizajes significativos, a través de los cuales los alumnos(as) se desarrollan y crecen en una realidad significativa y que respete los conocimientos previos. Para tales fines, el contenido debe ser atractivo y funcional, además, debe provocar una actitud favorable para aprender en un ambiente altamente motivador. Nuestro diseño educativo está vinculado directamente con la funcionalidad de los aprendizajes. El planteamiento curricular (organización, plan de estudio, evaluación, etc.) será estructurado pensando en el alumno y sus particulares características. El objetivo final es Aprender a Aprender. La estructura que se desea construir en los alumnos(as) de nuestro colegio se concibe en esquemas de conocimientos y competencias en permanentes cambio para que al final sea el propio alumno(a) el que enriquezca su aprendizaje.

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PLAN DE ESTUDIO VIGENTE

(Según Dcto. 87/90) NIVELES Prebásico Básico Laboral CICLO 1 2 1 2 1 CURSO 1-2 3-4 5-6-7 8 -9-10 1 – 2 – 3 E. CRONOLOGICA 2-4 5-7 8-11 12-15 16 – 24 PLAN COMUN

Áreas de Desarrollo Físico-Motor - Deporte y recreación 8 Psimotricidad 6 6 4 Artística 8 6 4 Educ. Musical 2 4 2 2 Artes Plástica Cognitiva-Funcional Lecto-escritura Cálculo Entorno socio-cultural 4 4 8 4 Social Actividades vida diaria Sexualidad y moral 8 6 2 4 Vocacional 2 10 16 22 26 30

PLAN DE ESTUDIO VIGENTE JORNADA ESCOLAR COMPLETA

( solo cursos básicos Según legislación Vigente Dcto. 87/90)

CURSOS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

MIXTO LEM LEM LEM LEM

7/8/9/10

D.P D.P E.C D.P

6 E.C E.C A D.P

5 A A D.P E.C E.C. : Expresión Corporal y Psicomotricidad A : Creación Artística D.P. : Desarrollo Personal. LEM. : Lectura, Escritura y Matemática.

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NOMINA PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE ( al 30 de marzo 2012)

NOMBRE CARGO Miguel Chamy Tala Director Roxana Soto Vásquez Profesora Juana Monsalve Castillo Profesora Yolanda León Pons Profesora Yasna Del Valle Profesora Luz Loyola Pinar Profesora Ana Maria Pino Briones Profesora Magdalena Rojas G. Asistente Educación Ximena Osorio Asistente Educación Paula López Asistente Educación Elizabeth Galaz Asistente Educación Sandra Osorio Asistente Educación Karen Padilla Asistente Educación Maria Teresa Iriarte Monitora Peluquería Margarita Gaete Secretaria Orlando Gaete Nochero- Auxiliar Eduardo Rodríguez Nochero- Auxiliar Marcelo Pavez Auxiliar Diurno Fabiola Polanco Fonoaudióloga David Duarte Encargado TIC. Pamela Lara Psicóloga Gabriela Toro Kinesióloga

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TALLERES LABORALES

(T.V.A.) OBJETIVOS:

- Favorecer la adquisición de habilidades y competencias socio laboral en el área de la especialidad correspondiente.

- Desarrollar y favorecer hábitos sociales que permitan la autonomía en el campo laboral.

- Propiciar la gradual formación personal adquiriendo seguridad en si mismo, independencia y la confianza necesaria para un eficiente desempeño del oficio aprendido.

Programa: Reparación y Confección Muebles Programa: Peluquería Básica Unisex Programa: Labores Domésticas (Programa Aula – Hogar) Programa: Bordado y tejido Programa. Vivero hidropónico (en formación 2012) Programa: Cocina Básica y Repostería (en formación 2012) Programa: Jardinería y Mantención de Áreas Verdes (en formación 2012) Programa: Termolaminado, Plastificado y Confección Bolsas de Basuras.

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PERFIL ALUMNOS (AS) TALLERES LABORALES

COMPETENCIAS SOCIO – LABORALES

Conjunto de Atributos y Características (perfil) que una persona posee y les

permiten desarrollar una acción en forma efectiva en determinado ámbito. Es la interacción armoniosa entre una habilidad, conocimiento, valor, rasgo de

personalidad, aptitud de cada persona que determina la conducta de él, conduciendo a la consecución de los resultados u objetivos a lograr. AREA DESARROLLO PERSONAL:

Autonomía e independencia personal.

Adquisición de hábitos: Alimentación, Vestuario, Aseo e Higiene, Movilidad,

seguridad.

Conducta sexual responsables.

Respeto a los símbolos de seguridad personal.

Respeto a las normas establecidas.

Actitudes positivas, tales como: compañerismo, tolerancia a la crítica, respeto,

honestidad, justicia y solicitud de ayuda en forma oportuna.

Expresión de sentimientos y emociones en forma adecuada.

Sentido de pertenencia e identidad personal.

Patrones de conductas adecuados.

AREA SOCIAL:

Cuidado y aseo del medio ambiente laboral.

Realización de tareas domésticas.

Utilización adecuada de espacios públicos.

Habilidad de interacción social.

Participación en conversaciones de grupo.

Pertenencia y capacidad para trabajar en equipo.

Respeto a las opiniones ajenas.

Seguimiento y respeto a órdenes e instrucciones.

Conducta vial adecuada como peatón.

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AREA LABORAL

Asistencia y Puntualidad

Habilidades manuales especificas polivalente

Seguridad laboral

Rendimiento: Concentración, Constancia, etc.

Habilidades mínimas cognitivas relacionadas con la labor: discriminación,

verificación, etc.

Legislación laboral: contrato de trabajo, etc.

Aprendizaje de uno o dos oficios o partes de él

Práctica en el empleo, etc.

REQUISITOS DE INGRESO ESCUELA EDUC. ESPECIAL DR. ALBERT SCHWEITZER.

REQUISITOS:

1- Informe Psicológico al día ( moderado o leve rango inferior)

4 ejemplares originales

2- Certificado Original o virtual autorizado de Nacimiento para Matrícula

2 ejemplares

3- Ficha Escolar.

4- Expediente o Carpeta Individual

5- Certificados de Estudios Anterior e Históricos sin existiere.

6- Autorización de Ingreso del Apoderado.

7- Registro en el Libro de CEPA. del Apoderado

8- Foto color tamaño carné 1 ejemplar.

9- Toda aquella contemplada en la legislación vigente.

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PROYECTO Y PROGRAMAS EDUCATIVO EJECUTADOS Y EN DESARROLLO

Convalidación de Estudios 8º Año Básico: Objetivo:

Lograr la regularización de estudios de Enseñanza Básica, a través de exámenes libres. Conace.

Objetivos: Desarrollar y favorecer la formación personal y valores transversales desarrollados con la autonomía, seguridad y confianza en si mismo. Prevenir el consumo y la adicción de la drogadicción y el alcoholismo en nuestros alumnos.

Proyecto Terapia Alternativa con Animales, TACA. Hipoterapia Objetivo: Favorecer la autoestima, la seguridad y estabilidad emocional de los alumnos.

Proyecto Aula Hogar “Mi Casa” Objetivo: Desarrollar y Entregar las herramientas básicas de la vida diaria

Programa Sexualidad y afectividad Objetivo: Favorecer un desarrollo psicosexual adecuado que permita la sana convivencia con los demás

Programa NOVASUR Objetivo: Favorecer los aprendizaje a través del uso de la tecnología audiovisual

Proyecto Informática educativa (ENLACES) Objetivo: Favorecer los aprendizaje y practica pedagógica a través de la informática

Programa Taller manejo Stress y Auto cuidado: Objetivo: Mejorar el autocontrol y el adecuado manejo de las tensiones de la

vida diaria Programa capacitación y colocación laboral “Arando Esperanza”

Objetivo: Entregar herramientas socio laborales que favorezcan la adecuada integración en el mundo del trabajo

Programa Atención Kinésica Objetivo: Mejorar la condición físico motora de los alumnos con trastornos sicomotores.

Programa Atención Fonoaudiología Objetivo: Mejorar y favorecer el lenguaje expresivo y comprensivo

Programa Psico-Social Objetivo: Realizar psicodiagnostico y favorecer la autoestima y personalidad de los alumnos

Programa Taller Deportivo, Social y Cultural. Objetivo: Favorecer el desarrollo físico motor a través del deporte.

Programa Formación Laboral peluquería unisex Objetivo: Entregar herramientas socio laborales que favorezcan la adecuada integración en el mundo del trabajo

Programa Transición para la vida adulta y laboral, TVA Objetivo: Favorecer el desarrollo armónico y el crecimiento integral para un adecuada inserción en el mundo adulto.

Programa de alimentación escolar PAE. Objetivo: Ofrecer alimentación equilibrada que favorezca el desarrollo integral de los alumnos(as)

Programa Salud y Educación Objetivo: Ofrecer y satisfacer los requerimiento médicos multidisciplinarios de los alumnos y alumnas del colegio.

Programa Ambiental. CONAMA Objetivo: Asumir la responsabilidad del uso racional y eficiente de los recursos ambientales.

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Proyecto Jornada Escolar Completa Objetivo: Favorecer y mejorar los aprendizajes a través del aumento de los tiempos pedagógicos.

Programa Convivencia Escolar. Taller JEC. Objetivo: Favorecer y mejorar la interacción y el clima institucional.

VISION El Colegio Especial Dr. Albert Schweitzer tiene como VISION brindar un servicio

educativo especializado con resultados cualitativos y cuantitativos de calidad, a

alumnos(as) con Necesidades Educativas Especiales que les permita adquirir las

habilidades, destrezas y competencias escolares y socio - laborales necesarias para una

efectiva integración en la vida adulta y laboral.

MISIÓN 1. Atender a alumnos que presentan Necesidad Educativa Especial con déficit

Intelectual 2. Promover la Integración Escolar en el sistema de enseñanza común. 3. Ofrecer una educación integral significativa y funcional con resultados cualitativos

y cuantitativos de calidad acorde a los requerimientos actuales. 4. Ofrecer una formación integral para la vida laboral de calidad, a través de l una

capacitación semicalificada

5. Servir de red de apoyo profesional a la comunidad y a la enseñanza prebásica y básica común.

6. Promover el uso racional y eficiente de los recursos energéticos y medio ambientales. 7. Generar una cultura de altas expectativas y ofrecer un espacio de desarrollo personal

y profesional.

8. Generar una Comunidad Escolar comprometida, en un clima basado en la confianza y el buen trato.

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OBJETIVOS EDUCACIONALES (Según Dcto 87/90)

GENERALES:

- Educar a niños(as) y jóvenes con Necesidad Educativa Especial con el fín de incorporarlos eficientemente a la sociedad.

- Promover la plena integración social y escolar de sus alumnos(as). - Ofrecer una enseñanza y aprendizaje con resultados cualitativos y

cuantitativos de calidad. ESPECIFICOS:

- Brindar capacitación semicalificada de manera que puedan desempeñarse en forma eficiente en el campo laboral.

- Atender a sus alumnos(as) en los procesos que comprenden una reeducación: diagnóstico, enseñanza-aprendizaje o tratamiento, capacitación, evaluación y seguimiento laboral.

- Propiciar la gradual formación de la personalidad, adquiriendo independencia, confianza y seguridad en sí mismo(a).

- Orientar al grupo familiar en relación a las actitudes positivas y aceptación de la persona con discapacidad Mental.

- Diseñar y Ejecutar Proyectos de Integración escolar en los establecimientos de enseñanza común de la comuna de Requínoa.

- Propiciar el uso eficiente de los recursos ambientales y energéticos.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS CURRICULARES (Según Plan de estudio vigente Dcto 87/90)

Por Curso-Nivel: Prebásico:

- Proporcionar servicio especializado en forma sistemática y oportuna, al niño(a) entre 2 a 7 años de edad cronológica.

- Desarrollar al máximo los procesos y funciones cognitivas que intervienen en el aprendizaje escolar.

- Favorecer el desarrollo personal y la autoestima de los alumnos(as).favorecer la estimulación temprana de las funciones neuropsicológicas y cognitivas de los alumnos(as).

Básico:

- Favorecer el desarrollo personal, la socialización y la educación que necesita un alumno entre 8 a 15 años de edad.

- Desarrollar habilidades y competencias sociales y vocacionales específicas que faciliten un efectivo desempeño laboral futuro.

- Entregar contenidos curriculares que permitan una real integración social y escolar.

Laboral:

- Desarrollar habilidades y competencias socio laborales orientadas al aprendizaje de un oficio semicalificado a jóvenes entre 16 a 24 años de edad.

- Promover un equilibrado desarrollo personal.

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MECANISMOS DE EVALUACION TIPO FRECUENCIA INSTRUMENTOS Diagnóstica o Inicial Al inicio del proceso de Pruebas estandarizadas Enseñanza – Aprendizaje Anamnesis o de rehabilitación Encuestas Pruebas Informales otros Formativa o de Proceso Permanentemente Escalas de Apreciación Lista de Cotejo. Trabajos Individuales Observación Directa. Pruebas Escritas otros Sumativa o Final Semestral Informes Individuales

Al término del proceso Pruebas Escritas Estados Avances

Multisciplinario Actas otros

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PERFIL DE DESEMPEÑO IDEAL DEL ALUMNO(A)

- Respetuoso con los demás y hacia sí mismo. - Solidario - Con valores sociales sólidos. - Seguro de sí mismo. - Responsable. - Con hábitos de orden e higiene personal.

DEL PADRE Y APODERADO:

- Responsable. - Participativo - Colaborador - Preocupado por los asuntos escolares de sus hijos(as). - Respetuoso

DEL PROFESOR:

- Justo y respetuoso. - Honesto. - Comunicativo. - Tolerante - Alegre - Que guíe los aprendizajes - Estudioso - Comprometido con la labor que ejerce. - Idóneo.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, INDICADORES Y METAS COMPARTIDAS.

(DAEM – COLEGIO ESPECIAL)

Los Objetivos Estratégicos (OE) son una manera de describir concretamente qué es

lo que se quiere lograr en el mediano y largo plazo. Fueron construidos tomando como

base el modelo de calidad del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Educación

(SACGE), por lo que hay Objetivos Estratégicos en cada una de las cinco áreas del

modelo, mirando el mediano plazo (2 a 4 años).

Cada OE tiene al menos un Indicador, entendido como una manera numérica de

cuantificar el nivel de logro del objetivo. Para cada Indicador, hay una medición o

estimación del valor actual, y una proyección de metas anuales para el período 2011-

2015. Esta manera de entender el vínculo entre Objetivo, Indicador y Meta es la utilizada

ampliamente por organizaciones gubernamentales y no gubernamentales en el marco

del modelo del Cuadro de Mando Integral.

Mapa de objetivos Estratégicos

El Mapa de Objetivos Estratégicos muestra gráficamente los OE definidos para el

mediano plazo.

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Objetivos Estratégicos Colegio Especial

El Mapa de Objetivos Estratégicos muestra gráficamente los OE definidos para el mediano plazo. resultado

Resultados

Aumentar satisfacción de los apoderados y estudiantes

Aumentar la escolaridad promedio de la comuna

Gestión Curricular

Mejorar el sistema de monitoreo y apoyo y acompañamiento a los docentes

Adecuar la cobertura del currículo individual enseñado y aprendido de acuerdo a la NEE.

Mejorar el proceso individual de planificación curricular

Convivencia Escolar Regular las

expectativas de padres y docentes sobre el aprendizaje de los alumnos(as) con NEE.

Mejorar el clima escolar

Liderazgo

Mejorar la gestión de proyectos (PEI y Programas de Acción PADEM)

Mejorar el clima laboral

Recursos Disminuir el ausentismo laboral docente

Aumentar la asistencia

Aumentar la matrícula

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Área Resultados

OBJETIVO ESTRATÉGICO NOMBRE DE INDICADOR FORMULA DE CALCULO DE INDICADOR FRECUENCIA DE MEDICIÓN

VALOR ACTUAL (2010)

META 2011

META 2015

Aumentar la satisfacción de los apoderados y estudiantes

Apoderados satisfechos con la calidad del servicio prestado

% de apoderados Satisfechos o Muy Satisfechos según el estudio de Satisfacción de Apoderados y Estudiantes Semestral 80%1 90% 95%

Aumentar la escolaridad promedio de la comuna

Años promedio de escolaridad por habitante

Años promedio de escolaridad de la población mayor de 18 años (según CASEN disponible) Anual 8,582 9,1

(2012) 9,5

(2015)

1 Estimación en base a encuesta realizada en Agosto 2010 a una muestra de 176 apoderados en 7 establecimientos. Se realizara una medición más precisa en Diciembre de 2010 2 Dato de CASEN 2009. El indicador para la provincia del Cachapoal es 9,77 años

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Área Gestión Curricular


VALOR ACTUAL (2010)

META 2011

META 2015

Adecuar la cobertura del currículo individual enseñado y aprendido de acuerdo a la NEE.

Cobertura Curricular % del currículum cubierto Mensual 55%3 80% 90%

Mejorar el proceso individual de planificación curricular

Cobertura del proceso de planificación curricular

% de clases planificadas según protocolo DAEM comunal (cumplen el formato, fueron elaboradas según el proceso estándar comunal y se entregaron según lo planificado en la calendarización comunal)

Mensual 17%4 100% 100%

Mejorar el sistema de monitoreo y apoyo y acompañamiento a los docentes

Cobertura del proceso comunal de monitoreo y apoyo a docentes

% de docentes supervisados según el protocolo de evaluación comunal (al menos 3 veces al año, incluye observación formativa de prácticas de aula de acuerdo al MBE) (# de docentes supervisados / # total de docentes de aula)

Trimestral 70%5 100% 100%

3 Intervalo estimado con 90% de confianza realizado por la Unidad Técnica Comunal de la Cobertura Curricular proyectada a Diciembre de 2010. Se realizará una medición que reduzca mejor la incertidumbre a partir de 2011. 4 Estimación en base a una encuesta aplicada a 25 docentes. Se realizara una medición más precisa desde el 2011. Se busca instalar una práctica de planificación de clases por departamento, según la encuesta el 68% de los docentes planifica clase a clase y el 76% lo hace según el formato comunal. 5 Estimación de la Unidad Técnica Comunal de la Cobertura Curricular proyectada a Diciembre de 2010. Se realizará una medición que reduzca mejor la incertidumbre a partir de 2011.

28

Área Gestión de Recursos


VALOR ACTUAL (2010)

META 2011

META 2015

Aumentar la asistencia Asistencia de los estudiantes a clases % de asistencia de los estudiantes Mensual 88,2%6 90% 95%

Disminuir el ausentismo laboral docente

Licencias y permisos por docente

# de días de licencia curativas y permisos administrativos promedio por docente

Mensual 24,8 días7 20 16

Aumentar la matrícula Matrícula comunal # de estudiantes matriculados en todos los establecimientos al último día hábil del mes Mensual 28778 2900 2950

6 Promedio de asistencias entre Marzo y Julio de 2010. 7 Dato de todo el año 2009, incluye licencias médicas, extendidas por Mutual y permisos administrativos. 8 Matricula al 31 de Agosto de 2010.

29

Área Liderazgo


VALOR ACTUAL (2010)

META 2011

META 2015

Mejorar la gestión de proyectos (PEI y Programas de Acción PADEM)

Cumplimiento de los plazos en la ejecución de PEI y Programas de Acción PADEM

% de hitos que se cumplen a tiempo comparados con la planificación inicial (# de hitos cumplidos a la fecha / # de hitos planificados a la fecha)

Mensual 55%9 70% 90%

Mejorar el clima laboral Clima laboral % de funcionarios satisfechos según la encuesta de satisfacción con el clima laboral Anual 70%10 80% 95%

9 Estimación realizada por el Jefe del DAEM, proyectado a Diciembre de 2010. Se realizará una medición que reduzca mejor la incertidumbre a partir de 2011. 10 Estimación en base a una encuesta aplicada a 38 funcionarios en Agosto del 2010. Se realizará una medición más precisa en Diciembre de 2010.

30

Área Convivencia Escolar

OBJETIVO ESTRATÉGICO NOMBRE DE INDICADOR FORMULA DE CALCULO DE INDICADOR FRECUENCIA

DE MEDICIÓN

VALOR ACTUAL (2010)

META 2011

META 2015

Regular las expectativas de padres y docentes sobre el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a sus NEE.

Expectativas de los apoderados

% de Apoderados con Altas Expectativas según encuesta comunal Anual 60%11 80% 90%

Mejorar el clima escolar Calidad de Manuales de Convivencia vigentes

% de Manuales de Convivencia que cumplen el criterio de calidad: - Firmados por el Consejo Escolar en el año vigente - El 90% de los apoderados ha firmado un papel declarando conocerlo - El manual tiene una sección que clarifica roles y responsabilidades de todos los actores

Anual 0%12 100% 100%

11 Estimación del Consejo de Directores. Se realizará una medición más precisa en Diciembre de 2010. 12 Se quiere mejorar sustantivamente la calidad de los Manuales de Convivencia vigentes en el 2010, por lo que la Unidad Técnica Comunal estima que los actuales no cumplen el estándar de calidad deseado.

Programas de Acción 2011

Mejoramiento de la Gestión Curricular

Resultados esperados: - Una mejora significativa en la eficiencia y efectividad de los procesos clave de

Gestión Curricular:

o Planificación individual de Clases según NEE.

o Monitoreo y Acompañamiento al Docente en Aula.

- Un cuerpo docente con mejores estrategias de enseñanza y evaluación de aprendizajes.

Actividades: Enero 2011-Diciembre 2011 - Diseño e instalación de procesos de gestión curricular:

o Diseño, capacitación a actores involucrados y monitoreo mensual de la instalación de procesos comunales:

Monitoreo y Acompañamiento a Docentes en el Aula (MADA).

Monitoreo de la implementación curricular.

Planificación individual de clases según NE.

Construcción de evaluaciones y monitoreo de resultados de aprendizaje individuales.

- Ejecución de Plan de Capacitación de Gestión Curricular:

o Capacitación y acompañamiento a docentes de todos los niveles en estrategias de enseñanza, didáctica, planificación y evaluación de aprendizajes para los subsectores o áreas según el decreto 89/90

o Capacitación y acompañamiento a docentes de Pre-Kínder a taller laboral en estrategias de enseñanza, didáctica, planificación y evaluación de aprendizajes para los subsectores o áreas según el decreto 89/90

- Contratación de asesoría para el monitoreo de aprendizajes clave vinculados al plan de estudio vigente.

- Instalación de sistemas de información para mejorar los procesos de Gestión Curricular

o Consolidación del sistema Mateo XXI: manejar comunalmente la base de datos de Estudiantes (Asistencia, Notas, Información a Apoderados, Inventario de recursos).

o Instalación de sistemas de información que faciliten la labor del director, docente y técnico-pedagógico:

Planificación individual de clases según NEE.

Monitoreo de la implementación curricular.

32

Construcción y corrección de evaluaciones y monitoreo de resultados individuales de aprendizaje.

Monitoreo y Acompañamiento a Docentes en el Aula (MADA).

- Mejoramiento de la gestión de recursos tecnológicos

o Contratación de encargados de laboratorio en los establecimientos que lo requieren.13

Recursos Requeridos

ITEM /ACTIVIDAD /SERVICIO Fondos Ley

SEP 2011

Aporte Municipal

2011

Fondo de

Apoyo a la

Gestión 2011

Asesoría Integral Universidad Alberto Hurtado (licitada14 en Agosto de 2011) X

Capacitación a docentes de todos los niveles X X

Capacitación a personal en Convivencia Escolar X

Contratación de encargados de laboratorio en los establecimientos que lo requieren

X X

Instalación de sistemas de información para mejorar los procesos de Gestión Curricular

X

14 Licitación Nº 3664-45-LP10 http://www.mercadopublico.cl/Procurement/Modules/RFB/DetailsAcquisition.aspx?qs=FiggGs/bN69ARTQ6MbZg1Q==

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Carta Gantt resumida

ACTIVIDADES Responsable Primer Trimestre

Segundo Trimestre

Tercer Trimestre

Cuarto Trimestre

Asesoría Integral Universidad Alberto Hurtado

Unidad Técnica

Comunal X X X X

Capacitación y acompañamiento a docentes de Pre-Kínder a 2° Básico

Unidad Técnica

Comunal X X X X

Capacitación a del personal Unidad Técnica

Comunal X

Contratación de encargados de laboratorio en los establecimientos que lo requieren

Administración y Finanzas

DAEM X

Instalación de sistemas de información para mejorar los procesos de Gestión Curricular

Unidad Técnica

Comunal X X

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Instalación de Prácticas de Gestión Efectiva

Resultados esperados: - Una mejora significativa en la capacidad de diseñar y ejecutar

programas/proyectos/planes:

o Alineamiento comunal de los proyectos educativos.

o Integración vertical de la oferta educativa: mejora de la coordinación desde la Sala Cuna hasta la Educación de Adultos y Educación Especial

Actividades: Enero 2011-Diciembre 2011 - Instalar práctica común de elaboración y gestión de proyectos en el Consejo de

Directores:

o Instalación de la Unidad de Proyectos Comunal, para el apoyo en gestión, ejecución y monitoreo de los proyectos, Programas PADEM y Proyectos Fondo de Apoyo.

o Reuniones de monitoreo de la ejecución de los proyectos (Directores, DAEM y otros)

- Instalar el Comité Estratégico Comunal:

o Diseño del trabajo del Comité Estratégico.

o Reuniones mensuales de Comité Estratégico de seguimiento de Proyectos PADEM 2011.

o Reuniones trimestrales de Comité Estratégico de monitoreo de indicadores.

o Reuniones bimensuales del Consejo de Directores.

o Reuniones de monitoreo de ejecución del Presupuesto 2011 y Plan de Compras 2011.

- Instalar procedimiento comunal de Presupuesto y Adquisiciones:

o Elaboración del Manual/Diseño del procedimiento comunal de Adquisiciones.

o Capacitación en procedimiento comunal de Adquisiciones para Responsables y Ejecutores del Procedimiento (Directores, Jefes Técnicos, Unidad de Administración y Finanzas).

- Ajuste de Plan Estratégico y elaboración del PADEM 2012:

o Elaboración del Presupuesto 2012 por mes y por centro de costo.

Elaboración de Plan de compras Comunal 2012.

- Realizar Pasantías de traspaso de buenas prácticas:

o Seminario Pedagógico Comunal.

o Concurso Mejores Prácticas Equipos de Gestión.

o Visita Directores y Jefes UTP a Cardenal Caro.

35

- Instalar prácticas básicas de gestión de Recursos Humanos:

o Creación del Rol “Encargado de Personal” en el DAEM.

o Realización de actividades de convivencia, recreativas, culturales, deportivas para personal.

o Ejecución de la Encuesta de Clima Laboral.

o Rediseño de Sistema de Incentivos y Evaluación de escala de remuneraciones.

- Acciones de Mejora de Atención al usuario (apoderado y estudiante).

o Instalar oficina de Atención de Usuarios.

o Capacitación en “Atención al Cliente” para Docentes y Asistentes de la educación.

Recursos Requeridos

ITEM / ACTIVIDAD / SERVICIO Fondos Ley

SEP 2011

Aporte Municipal

2011

Fondo de

Apoyo a la

Gestión 2011

Otros

Seminario Pedagógico Comunal X

Realización de actividades de convivencia, recreativas, culturales, deportivas para personal.

X

Capacitación en “Atención al Cliente” para Docentes y Asistentes de la educación.

X



Segundo Trimestre

Tercer Trimestre

Cuarto Trimestre

Seminario Pedagógico Comunal

Unidad Técnica

Comunal X

Realización de actividades de convivencia, recreativas, culturales, deportivas para personal.

Coordinador de Recursos X X X X

Capacitación en “Atención al Cliente” para Docentes y Asistentes de la educación.

Coordinadora de

Convivencia X

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Mejoramiento de la retención y asistencia de estudiantes

Resultados esperados:

- Aumento en la satisfacción de usuarios.

- Aumento en la retención de alumnos.

- Aumento de la asistencia promedio.

Actividades: Enero 2011-Diciembre 2011 - Diseñar y ejecutar Plan Comunicacional 2011:

o Diseño y/o licitación del Plan Comunicacional 2011.

o Ejecución del Plan Comunicacional (incluye publicidad, capacitación, Web para apoderados, etc.)

- Diseño e instalación de encuesta comunal para alumnos que salen del sistema municipal

o Ingreso mensual de la información de la encuesta comunal de salida de alumnos a planilla

o Evaluar la creación de oferta Técnico Profesional

Evaluar la factibilidad del Liceo como Establecimiento Polivalente.

Evaluar la factibilidad de Proyecto Desarrollo competencias laborales básicas (3° y 4° medio).

Evaluar la alianza con un Centro de Formación Técnica para su instalación en la comuna; en un establecimiento en horario vespertino.

- Instalar política de premios a alumnos pro-asistencia:

o Diseño de la política de premios para alumnos por buena asistencia.

o Difusión de política a EE, alumnos y apoderados.

o Reuniones/ceremonias de entrega de premios en cada EE o comunal.

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Recursos Requeridos


SEP 2011

Aporte Municipal

2011

Fondo de

Apoyo a la

Gestión 2011

Otros

Diseño y/o licitación del Plan Comunicacional 2011. X

Estudio de Factibilidad de Oferta Técnico Profesional. X

Diseño de la política de premios para alumnos por buena asistencia. X



Segundo Trimestre

Tercer Trimestre

Cuarto Trimestre

Diseño y/o licitación del Plan Comunicacional 2011. Jefe DAEM X

Estudio de Factibilidad de Oferta Técnico Profesional.

Unidad Técnica

Comunal X

Diseño de la política de premios para alumnos por buena asistencia.

Coordinadora de

Convivencia X

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Mejora de la Convivencia Escolar

Resultados esperados:

- Mejora en la cobertura en el apoyo psicológico, psicopedagógico y social para los alumnos(as) y sus familias.

- Mejora en la calidad (profundidad) en el apoyo psicológico, psicopedagógico y social para los alumnos(as) y sus familias.

- Aumento de la participación de Padres y Apoderados.

Actividades: Enero 2011-Diciembre 2011 - Acciones de apoyo a los estudiantes:

o Instalación de la Unidad de Apoyo a Estudiantes y Familia.

o Diseño y ejecución del Plan de articulación con sistema de salud.

o Diseño y ejecución del Plan de educación sexual y prevención del embarazo adolescente.

o Diseño y ejecución del Proyecto Mejoramiento de los espacios recreativos.

- Fortalecimiento de procesos comunales de Convivencia Escolar:

o Monitoreo de la instalación de los Manuales de Convivencia rediseñados el 2010.

o Activación de la Red Comunal de Padres y Apoderados:

Capacitación en herramientas para fomentar los aprendizajes de sus hijos.

o Talleres de Convivencia para Padres y Apoderados: en cada establecimiento (definición de roles, ajuste de expectativas).

Talleres de liderazgo para dirigentes de CEPA.

Programa de alfabetización digital de apoderados en los EE.

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Recursos Requeridos


SEP 2011

Aporte Municipal

2011

Fondo de

Apoyo a la

Gestión 2011

Otros

Instalación de la Unidad de Apoyo a Estudiantes y Familia. X

Diseño y ejecución del Plan de educación sexual y prevención del embarazo adolescente.

X X

Diseño y ejecución del Proyecto Mejoramiento de los espacios recreativos.

X

Monitoreo de la instalación de los Manuales de Convivencia rediseñados el 2010.

X

Activación de la Red Comunal de Padres y Apoderados: X



Segundo Trimestre

Tercer Trimestre

Cuarto Trimestre

Instalación de la Unidad de Apoyo a Estudiantes y Familia.

Coordinadora de

Convivencia X X X X

Diseño y ejecución del Plan de educación sexual y prevención del embarazo adolescente.

Coordinadora de

Convivencia X X X

Diseño y ejecución del Proyecto Mejoramiento de los espacios recreativos.

Consejo de Directores X

Monitoreo de la instalación de los Manuales de Convivencia rediseñados el 2010.

Coordinadora de

Convivencia X X X X

Activación de la Red Comunal de Padres y Apoderados:

Coordinadora de

Convivencia X X X X

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OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESPECIFICOS DEL ESTABLECIMIENTO 1. Aplicar operativamente, los Planes y Programas de Educación Especial (Dcto. 87/90)

y de Educación Común ( legislación vigente, planes y programas por cursos) Líneas de Acción:

- Aplicación de metodología activo-participativa en la totalidad de los alumnos. - Ejecutar un currículo funcional y con contenidos significativos acordes a las

potencialidades de los alumnos(as). - Participar en talleres de auto evaluación y de actualización de las prácticas

pedagógicas. - Ejecutar e implementar adecuaciones curriculares en los alumnos (as)

integradas al sistema de enseñanza común. Plazo: inmediato 2. Coordinar y Ejecutar Proyectos de Integración en las Escuelas Básicas y Liceos de la

comuna de Requínoa. Líneas de Acción:

- Sensibilizar a las autoridades escolares y comunidad en general. - Actualizar permanentemente el catastro de alumnos(as) con N.E.E. - Implementar adecuaciones curriculares a alumnos (as) integradas. - Utilizar adecuadamente los recursos materiales, profesionales y financieros del

P.I. - Proveer los recursos mínimos necesarios para un adecuado desarrollo de las

adecuaciones curriculares. - Evaluar en forma permanente, los resultados y logros alcanzados por el P.I. - Coordinar con instancias regionales y provinciales que supervisan los P.I.

Plazo: corto 3. Ejecutar Programa de Convalidación de Estudio de 8° años a alumnos que lo requieran. Línea de Acción:

- Preparar a alumnos(as) que tengan posibilidades de rendir examen de convalidación. - Realizar trámite ante autoridades provinciales y regionales. - Preparar a alumnos(as) que convalidan estudio.

Plazo: inmediato 4. Aplicar y/o Coordinar programa de atención kinésica a alumnos(as) con severos

trastornos motores. Líneas de Acción:

- Coordinar con Kinesiólogo que atiende a alumnos(as) con trastornos motores. - Proveer los recursos necesarios para una adecuada atención. - Realizar talleres con Padres y Apoderados de alumnos atendidos.

Plazo: inmediato

41

5. Constitución de Equipo Técnico y Profesional autorizado que asesore Gestión Pedagógica.

Líneas de Acción:

- Conversación y Sensibilización de Jefe DAEM sobre contratación de asesor técnico-pedagógico y profesionales de apoyo.

- Publicar necesidad de contratación de asesor técnico y profesionales de apoyo

- Contratar asesor técnico-pedagógico y profesionales de apoyo Plazos: mediano 6. Mantener y mejorar permanentemente, actual escuela según necesidades

emergentes. Líneas de Acción:

- Realizar catastro sobre necesidades de mantención. - Realizar presupuestos para mejoramiento de infraestructura. - Ejecutar reparaciones, mantenciones y mejoramiento de infraestructura.

Plazo: inmediato 7. Ejecutar proyectos que favorezcan la gestión técnica-administrativa y las prácticas

pedagógicas. Líneas de acción:

- Contactarse con organismos externos que se interesen en desarrollar proyectos conjuntos.

- Confeccionar proyectos que favorezcan al colegio. - Evaluar y monitorear proyectos en ejecución - Realizar seguimiento.

Plazo: corto. 8. Establecer comunicación con redes de apoyo relacionada con la formación para la

vida del trabajo de nuestros alumnos.( ver proyecto de acción anexo) Líneas de Acción:

- Hacer un estudio de instituciones que apoyan la formación laboral. - Establecer contactos - Fijar en conjunto un programa de apoyo para el colegio. - Ejecutar programa de apoyo

Plazo: Corto. 12. Ampliar e implementar oferta laboral semicalificada. ( ver anexo) Líneas de Acción:

-Realizar un estudio de oportunidades laborales

- Realizar consulta a los alumnos y alumnas sobre intereses laborales. - Conversar con sostenedor sobre nuevas ofertas laborales. - Buscar financiamiento - Diseñar programas laborales. Buscar fuentes de financiamientos. - Implementar con recursos humanos y materiales nuevos programas laborales. - Ejecutar y evaluar progreso de programas laborales. Plazo: mediano

42

13. Promover el perfeccionamiento y autoperfeccionamiento docente y No docente. Línea de Acción:

- Informar permanentemente sobre curso de perfeccionamiento. - Consultar a docente sobre tema de interés de perfeccionamiento colectivo. - Cotizar y contactar con instituciones de perfeccionamiento. - Buscar financiamiento compartido con sostenedor. - Contratar perfeccionamiento.

Plazo: inmediato 16. Optimizar uso de recursos. Líneas de acción:

- Realizar un catastro de necesidades - Consultar a apoderados y profesores sobre necesidades de recursos - Priorizar necesidades. - Diseñar cronograma o carta gantt.

Plazo: inmediato 17. Promover el uso racional y eficiente de los recursos ambientales Líneas de acción:

- Realizar difusión y reuniones con personal docente, no docente, padres y apoderados, comunidad en general

- Coordinar con instituciones educacionales, comités, junta de vecinos, entre otras para promover reciclaje de botellas

- Contactar con empresa de reciclaje de botellas y coordinar con camión recolector

- Llevar a cabo actividades al interior del colegio que promuevan el reciclaje de basura.

- Informar a las autoridades locales y regionales y coordinar con ellas.

Plazo: corto

43

ANEXOS

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Programa NOVASUR “Uso de los TIC”

¿Qué objetivo tiene la incorporación de las TIC en el establecimiento? El uso de la televisión educativa es altamente significativo v constructivo para el logro de los valores y contenidos de aprendizaje, como también en la formación integral y el desarrollo de la transversalidad. La televisión es un recurso y un medio utilizado dentro de un curriculum holístico e integrado que favorece un crecimiento y un aprendizaje armónico en nuestros alumnos. Por ultimo el uso de la Televisión nos permite orientar a nuestros alumnos y alumnas a través de un medio de comunicación masiva que tiene e influye significativamente en el comportamiento de ellos.

¿De qué forma participa la comunidad educativa en el uso de las TICS? Profesores en el Taller de JEC, algunos docentes de la mañana. Apoderados: se les enseña a usar las TICs y participar con sus hijos en las actividades organizadas. Paradocentes: apoyo con los equipos y en los trábalos que se planifican Alumnos son los principales participantes y actores del proceso. La Tv. educativa se usa de la siguiente forma:

Semestralmente se define un eje temático a trabajar Los profesores seleccionan un programa educativo asociado al ese temático, un

programa para todos los cursos El profesor elabora un proyecto de aula relacionado con e! eje temático a partir

de ese programa educativo Los educandos de cada curso realizan los trabajos definidos en el proyecto de

aula La escuela realiza una actividad de muestra de los trábalos de cada curso. Cada curso realiza una actividad de integración a partir de la diversidad de

trabajos expuestos en la muestra.

¿Qué recursos humanos y técnicos están involucrados en el uso de las TIC en el establecimiento? Apoyó de la comunidad educativa. Cámara digital de fotografía, cámaras de video, sala de audiovisual donde se cuenta con elementos para trabajar como en un set de tv, PC internet. Antena de tV. entre otros.

Efectos de la incorporación de tecnologías en el proceso de Enseñanza Aprendizaje Modificación de hábitos. Aplicación de sus vidas dianas Retroalimentación hacia el hogar. Fortalece su memoria visual. Expresión corporal. Habilidades de integración social Utilización adecuada del tiempo libre

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PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA LA VIDA ADULTA Y LABORAL

PROGRAMA DE PELUQUERIA BASICA UNISEX

El propósito del Programa de Peluquería Básica Unisex es ofrecer conocimiento teórico práctico semicalificado de peluquería. El programa forma parte del programa laboral para la formación a la vida del trabajo pretende desarrollar habilidades y capacidades de manejo de los instrumentos de peluquería, corte de pelo, peinados diversos y tratamiento capilar damas y varones.

La filosofía del programa es: Enseñar a través de la demostración y Aprender a través de la práctica. Objetivos:

Entregar el conocimiento teórico practico básico necesario para realizar diferentes cortes de cabellos unisex, peinados damas y varones y diversos tratamientos capilares.

Brindar una preparación básica semi calificada en peluquería básica unisex que le permitan a los alumnos y alumnas ejercer eficientemente su oficio.

Campo Ocupacional: Trabajo de ayudante en servicios peluquería Desempeño profesional independiente en su local o servicio de peluquería.

Contenidos: 1. La profesión de peluquería: -Historia de la peluquería. - Aptitudes y cualidades. -

Equipamiento del salón de peluquería. 2. Nociones elementales sobre higiene. La desinfección. Tratamiento capilar. 3. La piel y el pelo: -La piel. -Anexos de la piel. -El pelo. -El cabello. – Afecciones. 4. Bases teóricas para la práctica profesional: -Limpieza del cuero cabelludo y

cabello. -Cambios de forma. -Cambios de color. 5. Estudio de las características del cliente: -Estética del rostro. -Clasificación de los

tipos faciales. -Perfiles faciales. -Formas del rostro. 6. Principios del corte de cabello: -Corte a tijera. -Corte a navaja. -Corte a máquina. 7. Nociones para peluquería: -Nociones sobre Ph. -Agua oxigenada -Amoniaco y

alcohol etílico. 8. Peluquería de caballeros 9. Introducción a la peluquería de caballero. -Afeitado. -Barba y bigote. Corte.

Tratamiento capilar. Coloración. Ondulación permanente. Peinado. 10. Peluquería damas. 11. Introducción a la peluquería de damas. Cortes, teñidos, peinados. Permanente y

planchado. Aspectos Metodológicos y Evaluativos El taller de Peluquería Básica Unisex está dirigido a alumnos y alumnas que tengan las habilidades, destrezas e interés necesarios para asegurar el logro de los objetivos propuestos. Se desarrollará en sesiones de 4 horas semanales. Las clases estarán orientadas básicamente a aspectos prácticos de los contenidos tratados. Se contemplan, a partir del segundo años de formación 4 experiencias prácticas en grupos de 4 personas en las cuales aplicarán los conocimientos aprendidos hasta el momento. El horario será definido por la profesora jefe y el instructor Peluquería Básica a cargo, una vez iniciado el año lectivo correspondiente. Las clases tienen una duración de 45 minutos y las experiencias prácticas de 1 hora y media. Las evaluaciones serán en forma práctica y a través del registro de observaciones del desempeño de cada uno de los alumnos y alumnas.

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PROGRAMA DE LABORES DOMESTICAS (“Aula Hogar”)

El propósito del Programa de labores de hogar es ofrecer conocimiento práctico

en la realización de las tareas domésticas. El programa forma parte del plan laboral para la formación a la vida del trabajo y pretende desarrollar habilidades y capacidades en el manejo de las tareas relacionadas con los quehaceres habituales en una casa.


Entregar el conocimiento práctico necesario en la realización de las tareas domésticas.

Brindar una preparación en las tareas relacionadas con los quehaceres habituales de una casa que le permitan a los alumnos y alumnas ejercer eficientemente su rol como integrante de un hogar o familia.

Campo Ocupacional: Trabajo de asesora de hogar.

Contenidos: 12. Mantención de aseo general

a. Barrer b. Trapear c. Limpiar muebles d. Pasar aspiradora e. Encerar f. Limpiar vidrios g. Otros.

13. Planchado de Ropa. 14. Lavado y tendido de Ropa.

a. Seleccionado de Ropa b. Ordenar ropa

15. Trabajo en la cocina a. Comprar b. Preparar alimentos c. Lavar utensilios o vajilla utilizada d. Poner y preparar mesa e. Guardar utensilios f. Limpiar cocina.

16. Ordenas camas y dormitorios 17. Aseo Baños

Aspectos Metodológicos y Evaluativos El taller de labores domésticas está dirigido a todos los alumnos y alumnas de los cursos básicos y laborales de nuestro establecimiento. Se asegurará el logro de las tareas propuestas, adecuando los objetivos a las características y necesidades individuales de cada uno de ellos. El programa contempla que cada curso asista un día específico de la semana a lo menos 4 horas durante la jornada de la mañana. El horario será definido por el Jefe Técnico y la profesora jefe de cada curso, durante el periodo de planificación y organización del año escolar. Las evaluaciones serán en forma práctica y a través del registro de observaciones del desempeño de cada uno de los alumnos y alumnas.

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PROGRAMA DE CARPINTERIA Y MUEBLERIA

El propósito del Programa de Carpintería es ofrecer conocimiento teórico práctico semicalificado en la utilización de las maderas y sus derivados. El programa forma parte del plan laboral para la formación a la vida del trabajo y pretende desarrollar habilidades y capacidades en el manejo de las herramientas, equipos e insumos relacionados con él trabajo de la madera.


Entregar el conocimiento teórico práctico básico necesario para utilizar de manera diversa la madera y sus derivados.

Brindar una preparación básica semi calificada en carpintería que le permitan a los alumnos y alumnas ejercer eficientemente su oficio.

Campo Ocupacional: Trabajo de ayudante de carpintería. Desempeño profesional como carpintero independiente.

Contenidos: 18. Herramientas Manuales

a. Serrucho b. Martillo c. Taladro d. Cepillos e. Otros.

19. Herramientas eléctricas a. Lijadora b. Cierra caladora c. Cierra circular d. Router e. Otros.

20. Máquina para trabajo en Madera a. Torno b. Cierra circular c. Cierra de cinta d. Otros.

21. La madera y sus derivados a. Enchapados b. Contrachapado c. Listonados d. Otros

22. Maderas mas comunes a. Pino b. Álamo c. Otras.

23. Operaciones Básicas en carpintería a. Corte b. Taladrado c. Lijado d. Clavado e. Enchapado f. Armado g. Ensamblado h. Otros.

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24. Confección de muebles siguiendo procedimiento especifico: a. Diseño b. Dimensionado c. Corte d. Armado o ensamblado e. terminaciones

Aspectos Metodológicos y Evaluativos El taller de Carpintería está dirigido a alumnos y alumnas que tengan las habilidades, destrezas e interés necesarios para asegurar el logro de los objetivos propuestos. Se desarrollará en sesiones de 4 horas semanales. Las clases estarán orientadas básicamente a aspectos prácticos de los contenidos tratados. El horario será definido por la profesora jefe y el instructor Peluquería Básica a cargo, una vez iniciado el año lectivo correspondiente. Las clases tienen una duración de 45 minutos y las experiencias prácticas de 1 hora y media. Las evaluaciones serán en forma práctica y a través del registro de observaciones del desempeño de cada uno de los alumnos y alumnas.

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50

50

PROYECTO DE TRANSICIÓN PARA LA VIDA

ADULTA

Colegio Dr. Albert. Schweitzer

2009 – 2010- 2011

51

51

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO Y DEL CONTEXTO:

Nombre del Establecimiento

Colegio Especial Dr. Albert Schweitzer

Dirección

Calle Roma Nº 122 Pobl. El Esfuerzo

Comuna

Requinoa

Región

Sexta Región

Fono - Fax

072 - 551079

Correo Electrónico de la institución

[email protected]

Rol Base de Datos (RBD)

11245-3

Dependencia

Departamento de Educación

Tipo de Establecimiento (Marque con una X)

Escuela Especial X

Establecimiento con PIE

Sector de ubicación (Marque con una X)

Urbano Marginal X Rural – Urbano Rural

NEE que atiende

Déficit Visual / Déficit Cognitivo / Déficit Motriz

Decreto (s) por el o los que se rige

Dto. 87/90, 89/90, 1398/06, 576/90, 815/90. Decretos Educación Básica

* Observación: En el marco de las acciones del Plan Piloto de EVT, el Plan de Acción va a englobar aquellas medidas y estrategias sugeridas por los distintos actores de la Comunidad Educativa en modelo denominado: Guía para el análisis y revisión del Proyecto Educativo Institucional, considerando por un lado, la necesidad de generar interconexiones entre los ámbitos y elementos claves de las distintas áreas del accionar institucional, así como estableciendo estrategias viables que permitan cohesionarlos y hacerlos coherentes de manera interna y externa, tomando en cuenta los objetivos requeridos para esta Fase 1.

Se trata pues de aprovechar al máximo las fortalezas y oportunidades existentes con el objeto de potenciar la búsqueda de soluciones que contribuyan a disminuir las limitaciones, barreras y restricciones que aún interfieren en los procesos de enseñanza y aprendizaje para la vida y el trabajo de los y las jóvenes que presentan NEE.

52

52

área de acción Técnico – Curricular: Integrante Equipo Coordinador y Técnico Profesional (ECTP): Miguel Chamy Tala Director y Jefe UTP Colegio Especial Roxanna Soto Vásquez Profesora Taller Laboral Juana Monsalve Castillo Profesora Multitaller B- 9 Magdalena Rojas Galarce Asistente de Educación Taller Laboral Oscar Osorio Silva Encargado TICS Margarita Gaete Rojas Secretaria Dirección Integrantes del Equipo Profesional de Apoyo (EPA): Rodrigo Cornejo Psicólogo equipo multidisciplinario Colchagua Pamela Lara Psicóloga equipo multidisciplinario colegio especial Carolina Sepúlveda Asistente Social DAEM Requinoa Victoria Villalón Jefe técnico DAEM Requinoa Patricia Carreño Asistente Social Municipalidad Requinoa Antonio Silva Vargas Alcalde Ilustre Municipalidad de Requínoa Juan Jara Troncoso Jefe DAEM Requinoa. Marta Brion Presidente CCD

53

53

Área de acción institucional Técnico – Curricular

Objetivo requerido

Acciones propuestas

Fechas de Cumplimient

o

Responsable (s) Contexto (1) Familiar, (2) Escolar, (3) Socio-

Comunitario y/o (4)

Laboral 1. Ampliar y fortalecer los niveles de participación y protagonismo de la familia, así como de otros actores de la comunidad en los procesos educativos.

1.1. Talleres y reunión de conocimiento y reflexión en: - Consejo de profesores. - Centro de padres A fin de crear un clima de corresponsabilidad frente a la diversidad y a las respuestas de formación para los estudiantes.

Primer Semestre

2009

ECTP EPA

1.2. Reunión con autoridades comunales

Primer Semestre

2009

ECTP EPA

1.3. Realizar encuesta de expectativas familiares sobre el futuro laboral de sus hijos.

Primer Semestre

2009

ECTP

1.4. Campaña difusión y puesta de conocimiento a la comunidad en la iniciativa de TVA.

Primer Semestre

2009

ECTP EPA

1.5. Taller de auto y coevaluación familiar de los objetivos propuestos para año en el subsector de educación vocacional.

Primer Semestre

2009

ECTP

Recursos de Apoyo para el cumplimiento del objetivo requerido

Indicadores genéricos de resultado

Medios de verificación

Pauta talleres de reflexión / encuestas /evaluación

Recopilar información de diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.

Videos / fotos

Medios audiovisuales (data show, filmadora, cámara fotográfica)

Participación de al menos un 60% de los empresarios invitados Lista de participación en talleres/ feria discapacidad

Material fungible Publicar en al menos un medio de difusión masiva el TVA

54

54


Objetivo

requerido Acciones propuestas

Fechas de

Cumplimiento

Responsable (s) Contexto (1) Familiar, (2) Escolar, (3) Socio-

Comunitario y/o (4)

Laboral 2. Ajustar la oferta educativa con los intereses, expectativas y necesidades de los alumnos y alumnas.

2.1. Test de intereses pre – vocacionales y vocacionales. .

Primer Semestre 2009

ECTP

2.2. Triangulación por parte del equipo ejecutor de la información recabada a fin de tomar las decisiones correspondientes.


ECTP

2.3. Retroalimentación y adaptación del Plan de Estudios formulado para la TVA. .


ECTP




Test y protocolos Recopilación de información de l@s estudiantes

Test / protocolos

Plan de Estudios Tabulación información Videos / fotos Decretos Planes de Estudios de Enseñanza Plan adaptado 2009 Plan adaptado

55

55


Objetivo requerido

Acciones propuestas

Fechas de Cumplimiento

Responsable (s)

Contexto (1) Familiar, (2) Escolar, (3) Socio-

Comunitario y/o (4)

Laboral 3. Asegurar la adquisición equilibrada de aprendizajes conceptuales, sociales y prácticos, enfatizando en la generalización y transferencia de los mismos en múltiples contextos de actuación.

3.1. Visitas de estudio a diferentes empresas, para reafirmar el perfil de competencias laborales.


ECTP EPA

3.2. Consolidar la información obtenida para la realización de un profesiograma.


ECTP

3.3. Evaluación de los objetivos propuestos en el plan de estudios a fin de verificar la relación entre los aprendizajes conceptuales, sociales y prácticos.

Segundo Semestre 2010

ECTP

3.4. Incorporar al plan de estudios competencias conceptuales, sociales y prácticas asociadas a la Vida y el Trabajo. Primer

Semestre 2010 ECTP




Nomina empresas de la comuna por rubro Lograr visitas al 70% de las empresas seleccionadas.

Medios de solicitud de visitas a empresas

Material fungible Compilación de la información requerida Respuestas de las solicitudes enviadas Viáticos Profesiograma Recepción de documentación Plan adaptado 2009

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Objetivo requerido Acciones propuestas


Responsable (s) Contexto (1) Familiar, (2)

Escolar, (3) Socio-

Comunitario y/o (4) Laboral

4. Utilizar de manera planificada todas las oportunidades de aprendizaje disponibles en los diferentes contextos de actuación, potenciando la participación, interacciones y el desempeño de roles.

4.1. Visitas dirigida a posibles fuentes laborales. Primer Semestre 2010

ECTP

4.2. Observación en terreno de procesos productivos de posibles fuentes laborales.


ECTP

4.3. Charlas y / o talleres informativos y / o prácticos a posibles fuentes laborales


EPA




Viático Lograr visitas al 70% de las empresas seleccionadas

Videos / fotos

Medios audiovisuales Alumn@s recopilan información en pauta de observación

Productos talleres realizados

Material fungible Stand realizado por l@s estudiantes sobre las empresas visitadas

Realización de la feria de la semana de la discapacidad

Pauta de observación Stand productos talleres realizados i

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57





Escolar, (3) Socio-Comunitario

y/o (4) Laboral 5. Definir y aplicar un sistema de evaluación continua e integral desde un enfoque procesual que en calidad de guía orientadora propenda al logro de aprendizajes al máximo nivel posible, según capacidades del alumno o alumna.

5.1. Aplicación de listas de cotejo para registrar el desempeño clase a clase.

Permanentemente mientras dure el

proyecto

ECTP

5.2. Aplicación de escalas de apreciación semestrales de desarrollo de Habilidades y destrezas Socio- laborales.

Termino de cada semestre ECTP

5.3. Aplicación de pautas de auto y co evaluación.

Termino de Año ECTP

5.4. Desarrollo de pautas de autoconocimiento de los alumnos según sus competencia Socio - laborales y su contexto socio – familiar

Termino de Año ECTP




Listas de cotejo, escalas de apreciación y pauta de auto evaluación

Recopilación de la información Listas de cotejo, escalas de apreciación y pauta de auto evaluación

Antecedentes de los estudiantes (informes de los diferentes profesionales)

Informe por alumno Informe por alumno

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58





Escolar, (3) Socio-

Comunitario y/o (4) Laboral

6. Desarrollar estrategias de seguimiento que favorezcan la retroalimentación permanente del proceso considerando:

6.1. El impacto de las acciones en el proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas (funcionalidad, pertinencia, coherencia, integralidad, etc.). 6.2. La calidad de las opciones metodológicas elegidas para el proceso de enseñanza. 6.3. El nivel de interconexión entre todas las áreas del accionar institucional y el nivel coherencia interna y externa alcanzado.

6.1.- Reuniones mensuales del equipo ejecutor para evaluar y planificar las acciones a seguir.

Durante la Aplicación del

Proyecto

ECTP

6.2.- Evaluación de agentes externos a través de pauta, para evidenciar y evaluar el desarrollo de las actividades fuera del aula.

Segundo Semestre 2010 Primer semestre

2011

ECTP EPA

6.3.- Seguimiento de las prácticas pedagógicas por parte de los supervisores DEPROV y Equipo técnico Profesional.


ECTP EPA

6.4. Adaptación y enriquecimiento del Plan de Estudios formulado para la TVA

Segundo Semestre 2010 Segundo Semestre 2011

ECTP




Pauta de evaluación agentes externos Planificación y delegación por escrito de roles y funciones

Acta de reuniones

Plan y programas de Estudios Recopilación información pauta agentes externos

Informes de Supervisión

Plan de Estudios 2008 Plan y programas de estudios

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59

Área de acción institucional Social – Comunitaria



Responsable (s) Contexto (1) Familiar, (2) Escolar, (3) Socio-Comunitario

y/o (4) Laboral

7. Incrementar y fortalecer los niveles de apertura del establecimiento en el contexto socio – comunitario y laboral.

7.1.- Participación en las diferentes instancias regionales y comunales. Nombrar dentro del equipo ejecutor un coordinador de relaciones exteriores a cargo.



ECTP EPA

7.2. Gestionar visitas a empresas de la comuna e instituciones sociales.

Primer semestre 2010

ECTP EPA




Material fungible Definición de roles y funciones dentro del equipo ejecutor.

Acta de reunión equipo ejecutor

Viático Lograr visitas al 70% de las empresas seleccionadas

Publicaciones en medios de difusión masiva

Medios audiovisuales Muestra regional y comunal Videos / fotos

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y/o (4) Laboral 8. Establecer alianzas estratégicas reciprocas escuelas empresa comunidad

8.1.- Utilizar redes de apoyo con empresas de la comuna a través de oficina de colocaciones municipales y departamento de asistencia social

Durante el desarrollo del

proyecto

ECTP EPA

8.2.- Reuniones de sensibilización con dueño de empresa e instituciones de posibles fuente laboral.


ECTP EPA

8.3.- Elaborar catastro de redes de apoyo comunales. Primer semestre 2010

EPA




Viático Acuerdo de cooperación con OMIL Firma de acuerdos Material fungible Acuerdo de cooperación con instituciones

afines

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y/o (4) Laboral 9. Diseñar estrategias y desarrollar iniciativas que contribuyan a disminuir limitaciones y restricciones del contexto (actitudinales, educativas, laborales, sociales, físicas, etc.).

9.1.- Crear pauta de observación para verificar accesibilidad en empresas de la comuna e instituciones afines

Primer semestre 2010

ECTP

9.2.- Participar en feria de Discapacidad. .



ECTP




Pauta de observación Tabulación de información sobre accesibilidad.

Videos / fotos

Medios audiovisuales Stand Feria de discapacidad Informes de accesibilidad Material fungible

62

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y/o (4) Laboral 10. Asegurar una actuación respetuosa y colaborativa entre todos los actores involucrados directa o indirectamente en el PEI.

10.1. Definir roles y funciones de todos los actores involucrados en la gestión del PEI, TVA y del Reglamento interno


ECTP




PEI actual Conocimiento por parte de todos los actores de sus respectivas funciones y roles.

Lista de asistencia

EVT Participación de un 80 % de la comunidad educativa

Perfil de roles y funciones

Material fungible Lista de asistencia de las reuniones Material audiovisual Videos / fotos

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Área de acción institucional Administrativa – Financiera





y/o (4) Laboral 11. Asegurar el fortalecimiento continuo del recurso humano involucrado directa o indirectamente en el accionar institucional.

11.1.- Talleres de capacitación para Docentes, Administrativos, Auxiliares y Asistentes de Educación, sobre el trabajo con jóvenes con NEE asociadas a una discapacidad.



EPA

11.2.- Taller de prevención de riesgos dentro del establecimiento



EPA

11.3.- Capacitación sobre modelo de desarrollo de competencias socio- adaptativas y socio laborales.



EPA




Material Fungible Inclusión de las NEE en el manual de convivencia

Listas de asistencia a talleres y capacitación

Medios audiovisuales Propuesta de Prevención de riesgos en el establecimiento.

PEI modificado

Inclusión del modelo de desarrollo de competencias en el PEI y en la TVA

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y/o (4) Laboral 12. Aprovechar de manera eficiente los recursos financieros, materiales y tecnológicos disponibles en los diferentes contextos.

12.1.- Proveer de los recursos necesarios en el momento que corresponda para realizar las diversas acciones propuestas.

Durante ejecución del

proyecto

EPA

12.2.- Designar encargado de caja chica y materiales para la TVA, para distribuir los recursos según las necesidades.


ECTP




Nombramiento de encargado de finanzas Acta de reunión Adquisición de los recursos necesarios

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y/o (4) Laboral 13. Establecer vías alternativas de financiamiento y autogestión institucional.

13.1.- Identificar necesidades según acciones TVA.


ECTP EPA

13.2.- Calendarizar gastos y acciones TVA


ECTP

13.3.-Postulación a diversas instituciones para la adjudicación de recursos financieros y / o materiales que favorezcan el desarrollo de la propuesta TVA.



ECTP EPA




Material fungible Adjudicación de los recursos concursados Formularios de postulación Postulación on line Recursos adjudicados

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y/o (4) Laboral 14. Propender a la utilización de espacios e infraestructuras disponibles en los contextos escolar, socio – comunitario y laboral.

14.1.- Utilización de sala exclusiva para la realización de la propuesta TVA


ECTP

14.2.- Utilización de sala de computación para la capacitación de los estudiantes en el uso de las TIC.


ECTP

14.3.- Utilización de la Plaza u otro espacio publico para la realización de la Feria de la discapacidad.



ECTP




Salas respectivas Las diferentes acciones propuestas para la TVA

Realización de cada una de las acciones propuestas.

Permisos respectivos

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Observaciones área de acción Administrativa – Financiera: El establecimiento no cuenta con el decreto de administración delegada por lo que las acciones financieras en su mayoría y particularmente en lo que se refiere a los Procesos de soporte para financiar – autofinanciar la implementación del PEI, se encuentran bajo la administración del Departamento de Educación de Requinoa.

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Documents

I. MUNICIPALIDAD DE REQUINOA DEPARTAMENTO EDUCACION ... · de reconocimiento oficial establecido en el Decreto Cooperador Nº 00224. ... especialidad tenis de mesa individual, en