I раздел. Организационная деятельность · 4 Режим дня старшей группы Одним из условий, обеспечивающих

1

2

I раздел. Организационная деятельность

3

Список воспитанников

4

Режим дня старшей группы

Одним из условий, обеспечивающих необходимый уровень физического, психологического и гармоничного развития детей, является

организация режима дня, соответствующего возрастным психофизиологическим потребностям ребенка. Основу режима составляет точно

установленный распорядок сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, обязательных видов

образовательной деятельности, прогулок и самостоятельной деятельности детей, учитывающий физиологические потребности и физические

возможности детей определенного возраста. В режим входят условия проведения и содержание каждого из указанных режимных процессов.

Количественные и качественные показатели соответствуют как возрастным, так и индивидуальным особенностям ребенка и содействуют

укреплению его физического и психического здоровья. Режим дня составлен на теплый и холодный периоды.

Режим дня построен в соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13 (с изм. от 20.07.2015); утвержденным Постановлением главного санитарного

врача РФ от 15 мая 2013 № 26 и по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.).

Режим дня составлен с учетом 12-часового пребывания ребенка в детском саду

ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД

Форма организации Время Форма организации Время

Приход детей в детский сад, свободная игра,

самостоятельная деятельность 7.00-8.25

Приход детей в детский сад, свободная игра, утренняя

гимнастика (на улице) 7.00-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.50 Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей 8.50-9.00 Игры, самостоятельная деятельность детей 8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность 9.00-10.30 Подготовка к прогулке, прогулка 9.00-12.30

Второй завтрак 10.10-11.20 Организованная образовательная деятельность (на

улице) 9.00-10.30

Подготовка к прогулке, прогулка 10.50-12.30 Второй завтрак 10.30-10.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная

деятельность 12.30-12.40

Возвращение с прогулки, водные процедуры,

самостоятельная деятельность 12.30-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40-13.10 Подготовка к обеду, обед 12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон 13.10-15.00 Подготовка ко сну, дневной сон 13.10-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00-15.25 Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00-15.25

Полдник 15.25-15.40 Полдник 15.25-15.40

Игры, самостоятельная и организованная детская


Игры, самостоятельная и организованная детская


Подготовка к прогулке, прогулка 16.00-18.15 Подготовка к прогулке, прогулка 16.00-18.15

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину 18.15-18.30 Возвращение с прогулки, подготовка к ужину 18.15-18.30

5

Ужин 18.30-18.45 Ужин 18.30-18.45

Самостоятельная деятельность, уход домой 18.45-19.00 Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой 18.45-19.00

6

Листок здоровья воспитанников группы 2018–2019 учебный год

7

Модель двигательного режима и объем двигательной нагрузки за неделю

Модель двигательного режима и объем двигательной нагрузки за неделю в дошкольном отделении строится в соответствии с СанПиН

2.4.1.3049-13, утвержденного Постановлением главного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 № 26. Двигательный режим в дошкольном

отделении включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную. При составлении рационального

двигательного режима обеспечивается не только удовлетворение биологической потребности детей в двигательной активности, но и

предусматривается рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов

деятельности, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Двигательная активность воспитанника целенаправленна

и соответствует его опыту, интересам, желаниям, функциональным возможностям организма, это и составляет основу индивидуального

подхода к каждому ребенку. Содержательная сторона двигательного режима направлена на развитие умственных, духовных и физических

способностей воспитанников. Модель двигательного режима представлена таблицей, которая содержит форму организации и временной

отрезок. Модель двигательного режима составлена на теплый и холодный периоды.

Формы организации Старшая группа

Утренняя гимнастика 10 мин.

Образовательная область «Физическая культура» 3 раза в неделю по 25 мин.

Плавание 2 раза в неделю по 25 мин.

Образовательная область «Музыка» 2 раза в неделю по 25 мин.

Гимнастика пробуждения 10 - 12 мин.

Подвижные игры на прогулке (утро, вечер) 12 - 15 мин.

Организованная двигательная активность в группе (утро, вечер) 15 мин.

Физкультминутки 1 - 3 мин.

Спортивные игры Целенаправленное обучение воспитателем по ФИЗО – не

реже 1 раза в неделю

Спортивные упражнения Целенаправленное обучение воспитателем по ФИЗО – не

реже 1 раза в неделю

Самостоятельная двигательная активность Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от

индивидуальных потребностей и интересов детей

Физкультурный досуг 1 раз в месяц по 40 мин.

Спортивный праздник 3 раза в год по 40 - 50 мин.

День здоровья 1 раз в квартал

8

Объем двигательной нагрузки за неделю

Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий

физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений.

Формы организации Старшая группа

Утренняя гимнастика 10 мин. х 5 = 50 мин.

Образовательная область «Физическая культура» 25 мин. х 3 = 75 мин.

Плавание 25 мин. х 2 = 50 мин.

Образовательная область «Музыка» 25 мин. х 2 = 50 мин.

Гимнастика пробуждения 12 мин. х 5 = 60 мин.

Подвижные игры на прогулке (утро, вечер) 15 мин. х 5 х 2 = 150 мин.

Организованная двигательная активность в группе (утро, вечер) 15 мин. х 5 х 2 = 150 мин.

Физкультминутки 3 мин. х 5 = 15 мин.

Спортивные игры Целенаправленное обучение воспитателем по ФИЗО –1 раз в

неделю 25 мин.

Спортивные упражнения Целенаправленное обучение воспитателем по ФИЗО –1 раз в

неделю 25 мин.

Самостоятельная двигательная активность Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от

индивидуальных потребностей и интересов детей

Физкультурный досуг 1 раз в месяц по 40 мин.

Спортивный праздник 3 раза в год по 40 - 50 мин.

День здоровья 1 раз в квартал

9

Система закаливания

Закаливание детей включает комплекс мероприятий: широкую аэрацию помещений, правильно организованную прогулку, физические

упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе, умывание прохладной водой и другие водные,

воздушные и солнечные процедуры.

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста

детей, здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы дошкольной образовательной организации. При организации

закаливания должны быть реализованы основные гигиенические принципы: постепенность, систематичность, комплексность и учет

индивидуальных особенностей ребенка.

Рекомендации при распределении процедур закаливания детей составляются врачом или медицинской сестрой с учетом возрастных

особенностей и состояния здоровья детей, представлены в форме таблицы, в которой учтено время года, вид деятельности воспитанников.

Распределение процедур при закаливании детей старшей группы

Время дня Теплый период года Холодный период года

Утро Полоскание горла холодной водой. Утренняя гимнастика на

открытом воздухе с оздоровительным бегом

Полоскание горла холодной водой. Воздушные ванны и

хождение босиком во время утренней гимнастики в

зале

Во время занятий Широкая аэрация в групповой комнате. Физкультурные

занятия на открытом воздухе в облегченной одежде

Пульсирующий микроклимат в групповой комнате.

Физкультурные занятия на открытом воздухе в

облегченной одежде или в зале в сочетании с

воздушными ваннами, хождение босиком

Прогулки

Солнечные и световоздушные ванны, подвижные игры в

облегченной одежде, игры с водой, хождение босиком по

горячему и холодному песку

Подвижные игры и развлечения в адекватной погоде

одежде

Дневной сон Воздушные ванны во время переодевания, сквозное проветривание спальни перед сном, одностороннее

проветривание — во время сна

После дневного сна Умывание, контрастные ножные ванны или обливания, «массажные дорожки»

10

Система закаливающих мероприятий старшей группы

возрастная

группа

период

осень зима весна лето

Старшая Воздушные ванны;

облегченная одежда;

ходьба босиком по

массажным дорожкам

до и после сна;

сон при открытых

фрамугах.

Умывание и обливание

рук до локтей

прохладной водой;

полоскание рта и горла

кипяченой водой

комнатной

температуры;

топтание по мокрой

дорожке.

Воздушные ванны;



массажным дорожкам до и

после сна.


рук до локтей прохладной

водой;



комнатной температуры;


дорожке.

Утренний прием на

свежем воздухе и

гимнастика; воздушные

ванны;



массажным дорожкам

до и после сна.


рук до локтей

прохладной водой;



комнатной

температуры;


дорожке.

Утренний прием на свежем

воздухе и гимнастика;

оздоровительная пробежка;

воздушные ванны;


ходьба босиком по массажным

дорожкам до и после сна;

сон при открытых фрамугах.

Умывание и обливание рук до

локтей прохладной водой;

полоскание рта и горла кипяченой

водой комнатной температуры;

топтание по мокрой дорожке;

обливание ног до колен.

Солнечные ванны.

11

Непосредственная образовательная деятельность старшей группы

Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном отделении строится в соответствии c Приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования», СанПиНа 2.4.1.3049-13, утвержденного Постановлением главного санитарного врача РФ от 15 мая

2013 № 26 (с изм., внесенными Решением Верховного Суда РФот 04.04.2014 N АКПИ14-281), и с примерной основной общеобразовательной

программой дошкольного образования.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет – не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет – не

более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет – не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет – не более 30 минут. Максимально допустимый объем

образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и

подготовительной – 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,

проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами образовательной деятельности – не менее 10 мин. Образовательная

деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее

продолжительность должна составлять не более 25–30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности

статического характера проводятся физкультурные минутки. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной

активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей

рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.д.

12

Расписание непосредственной образовательной деятельности старшей группы

Расписание непосредственной образовательной деятельности на 2018–2019 учебный год по примерной основной общеобразовательной

программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой (М.: Мозаика-

Синтез, 2014 г.).

Образовательные области Виды непосредственно

образовательной деятельности

Допустимое количество часов

Физическое развитие Физическая культура в спортивном зале 2

3 занятие по физической культуре 1 на улице

Познавательное развитие Формирование элементарных

математических представлений

2

Ознакомление с окружающим 1

Речевое развитие Развитие речи, обучение грамоте 2

Художественно – эстетическое развитие Рисование -

/1/1

(рекомендуется интегрировать виды

деятельности)

Лепка

Аппликация

Объем образовательной нагрузки (инвариативная часть) 9

Физическое развитие Плавание 2

Художественно – эстетическое развитие Музыка 2

Рисование 1

Социально – коммуникативное развитие Основы безопасности

жизнедеятельности/конструирование

1

Объем образовательной нагрузки (вариативная часть) 6

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности 25 минут

Итого 15

Максимально допустимый по Сан Пин 10+5

13

II раздел. Воспитательно-образовательная деятельность.

Календарь праздников, знаменательных дат и событий

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Тема Развернутое содержание работы Период Итоговое мероприятие

«День знаний»

«С днѐм рождения,

Москва!»

Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к

книгам. Формировать дружеские, доброжелательные

отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским

садом как ближайшим социальным окружением, расширять

представления о профессиях сотрудников детского сада.

15 августа –

10 сентября

Праздник «День знаний»

Тематические занятия о

Москве.

«Осень»

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить

с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знаний о

правилах безопасного поведения в природе. Формировать

обобщѐнные представления об осени как времени года,

приспособленности растений и животных к изменениям в

природе, явлениях природы.

Формировать первичные знания об экосистемах,

природных зонах.

Расширять представления о неживой природе.

1–30 сентября Выставка детского рисунка

«Осень – золотая!»

«Я вырасту здоровым»

Расширять представления о здоровье и здоровом образе

жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ

жизни. Формировать положительную самооценку.

Закреплять знания домашнего адреса и телефона, имѐн и

отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о

самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как

важен для общества их труд.

1–15 октября Осенний досуг.

«День народного

единства»

Расширение представлений детей о родной стране, о

государственных праздниках; вызвать интерес к истории

своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну,

16 октября –

4 ноября

Проектная деятельность

«Мой город, моя страна!»

14

любви к ней. Знакомить с историей России, флагом, гербом

и мелодией гимна.

Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что

РФ – огромная многонациональная страна; Москва –

главный город, столица нашей Родины.

«Неделя игры и

игрушки»

Знакомство детей с жизнью детей в прошлом, их

занятиях, играх, игрушках, которыми играли дети.

Расширений знаний детей о разнообразие игр (сюжетно –

ролевые, подвижные, дидактические и т.д.) их значение в

жизни людей.

Расширение представлений об искусстве, традициях и

обычаях народов России.

5–14 ноября Выставка «Игры и игрушки»

Проектная деятельность

«День матери»

Воспитывать уважительное и заботливое отношение к

матери, дать представление о роли мамы в семье. Неделя

посвящается матери.

Расширение гендерных представлений, воспитание у

мальчиков представлений о том, что мужчины должны

внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке,

воспитателям.

15–30 ноября

Выставка детских рисунков

«Поздравляем маму!»

Изготовление подарков для

мам

«Новый год»

Привлечение детей к активному разнообразному

участию в подготовке к празднику и его проведении.

Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при

участии в коллективной предпраздничной деятельности.

Знакомство с основами праздничной культуры.

Формирование эмоционально положительное отношения к

предстоящему празднику, желание активно участвовать в

его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких

с праздником, преподнести подарки, сделанные своими

руками.

Продолжение знакомства с традициями празднования

Нового года в различных странах.

16 ноября –

31 декабря

Изготовление ѐлочных

игрушек.

Праздник «Новый год»

«Зима»

Продолжение знакомства с зимой, с зимними видами

спорта.

Расширение и обогащение знаний об особенностях

зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные

1–31 января

Досуг на улице «Зимние

забавы»

Выставка детского рисунка и

аппликации «Зимушка-зима!»

15

ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе;

о безопасном поведении зимой. Формирование первичного

исследовательского и познавательного интереса через

экспериментирование с водой и льдом.

«День защитника

Отечества»

Расширение представлений детей о Российской армии.

Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать

Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как

в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от

врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе

патриотизма, любви к Родине.

Знакомство с разными родами войск (пехота, морские,

воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширение гендерных представлений, формирование у

мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать

защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к

мальчикам как будущим защитникам Родины.

1–23 февраля

Изготовление

подарков для пап.

Музыкальный досуг

«23 февраля»

«Международный

женский день»

Организация всех видов детской деятельности вокруг

темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к

воспитателям. Расширение гендерных представлений,

воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины

должны внимательно и уважительно относиться к

женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков

маме, бабушке, воспитателям.

Воспитание бережного и чуткого отношения к самым

близких людям, потребность радовать близких добрыми

делами.

24 февраля –

8 Марта

Праздник «8 Марта!»


женщин

«Народная культура и

традиции»

«Масленица»

Знакомство детей с народными традициями и обычаями.

Расширение представлений об искусстве, традициях и

обычаях народов России. Продолжение знакомства детей с

народными песнями, плясками. Расширение представлений

о разнообразии народного искусства, художественных

промыслов (различные виды материалов, разные регионы

нашей страны и мира).

Воспитание интереса к искусству родного края; любви и

бережное отношение к произведениями искусства.

9–20 марта Праздничное гуляние

«Широкая Масленица»

«Весна» Формирование у детей обобщенных представлений о март – Выставка детских работ

16

весне, приспособленности растений и животных к

изменениям в природе. Расширение знаний о характерных

признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями

живой и неживой природы и сезонными видами труда; о

весенних изменениях природе

апрель «Весна пришла!»

«Космос»

«Человек покоритель

космоса»

Формировать первичные представления о выдающихся

людях и достижениях России, интерес и чувство гордости за

успехи страны и отдельных людей. Расширять

представления детей о космических полѐтах: познакомить их

с российскими учѐными, которые стояли у истоков развития

русской космонавтики К. Э. Циалковским, С.П. Королѐвым.

Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был

гражданин /России Юрий Гагарин. Дать знания о том, что

первая женщина – космонавт – тоже из России –

В.Терешкова. Тема «Космос» должна прослеживаться во

всех видах детской деятельности.

10 – 14 апреля

Тематические занятия «День

космонавтики».

«Театральная неделя»

Продолжать совершенствовать свои исполнительские

умения. Учить самостоятельно, находить способы образной

выразительности, развивать чувство партнѐрства.

Формировать положительное отношение к

театрализованным играм. Приобщать детей к театральной

культуре, т.е. знакомством назначения театра, историей его

возникновения в России, устройством здания театра и

деятельностью его работников, видами и жанрами

театрального искусства (музыкальный, кукольный, театр

зверей, клоунада и пр.). Углублять театрально игровой опыт

за счѐт освоения разных видов игры – драматизации и

режиссѐрской театрализованной игры (активность и

самостоятельность в выборе содержания игр, творчество).

Вовлекать в процесс театрализованных игр недостаточно

активных детей. Использовать театрализованную

деятельность в остальных видах деятельности.

(Использовать: сюжетно-ролевые игры, режиссерские игры,

игры превращения, театральные этюды; мастерская

(изготовление: театральной афиши, билетов, костюмов,

реквизитов и др.).

24 – 28 апреля

Подготовка и показ

театрализованных

представлений для малышей

17

«День Победы»

Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Расширение знания о героях Великой Отечественной войны,

о победе нашей страны в войне.

Знакомство с памятниками героями Великой

Отечественной войны.

16 апреля –

9 мая

Праздник, посвящѐнный Дню

Победы.


ветеранов.

«Лето»

Формирование у детей основ безопасного поведения.

Формировать представления у детей о лете как времени

года. Расширять и обогащать представления о влиянии

тепла, солнечного света на жизнь людей , животных и

растений; представления о съедобных и несъедобных

грибах.

10–31 мая Спортивный досуг

В летний период с 1 недели июня по 4 неделю августа подразделения работают в каникулярном режиме, согласно плану работы на данное

время.

Сотрудничество с семьями воспитанников

Сотрудничество с семьями воспитанников планируется в начале каждого месяца, представлено в форме таблицы. В таблице учтены дата,

форма сотрудничества и цель проводимых мероприятий. Целесообразно планировать как индивидуальные, так и подгрупповые и групповые

формы сотрудничества дошкольного отделения с семьями воспитанников. Консультации по запросу родителей планируются ежемесячно.

План взаимодействия с семьями воспитанников старшей группы

Дата Форма сотрудничества Тема

сентябрь

05.09. – 09.09 Консультация

«Содержание образовательного процесса детей 5 - 6 лет (старшая группа) в

условиях дошкольного образовательного учреждения (организации)»

Изготовление папки-передвижки «Наш город»

12.09. – 16.09

Консультация «Режим дня в детском саду»

Беседа «Формирование личностных качеств у детей в соответствии с гендерной

принадлежностью»

19.09 – 23.09. Родительское собрание «Цели и задачи учебно-воспитательной деятельности на учебный год»

26.09. – 30.09. Изготовление папки-передвижки «Безопасность ребенка на дороге»

октябрь

03.10. – 07.10. Консультация «Профилактика ОРЗ в осенний период»

Беседа «Рациональное питание детей дошкольного возраста»

18

10.10. – 14.10. Беседа

«Физическое развитие, здоровье и безопасность - норма жизни наших

семей»

Консультация «Вредные привычки у детей: как с ними бороться»

17.10. – 21.10.

Изготовление папки-передвижки «Безопасный дом»

Консультация «Формирование познавательно-исследовательской и продуктивной

деятельности у детей 5-6 лет»

24.10. – 31.10. Конкурс осенних поделок «Дары осени»

ноябрь

01.11. – 04.11.

Изготовление папки-передвижки «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»

Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников»

Беседа «Компьютер и телевизор: за и против»

07.11. – 11.11. Консультация «Безопасная детская площадка»

Фотовыставка ко Дню Матери «Моя мама лучшая на свете»

14.11. – 18.11. Беседа «Успехи и достижения Вашего ребенка»

Консультация «Одежда детей в разные сезоны»

21.11. – 25.11. Беседа «Роль матери и отца в воспитании и развитии ребенка»

28.11. – 30.11. Изготовление информационного

стенда

«Физическое развитие, здоровье и безопасность - норма жизни наших

семей»

декабрь

05.12. – 09.12. Консультация «Гиперактивный ребенок»

Изготовление папки-передвижки «Здравствуй зимушка, зима»

12.12. – 16.12. Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».

Беседа «Жизнь по правилам: с добрым утром»

19.12. – 23.12. Консультация «Как одеть ребенка на прогулку зимой»

Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?»

26.12. – 30.12. Изготовление папки-передвижки «Трудовое воспитание»

Проведение новогоднего праздника «С Новым годом!»

январь

09.01. – 13.01. Беседа «Осторожно, гололед»

Консультация «Самостоятельность ребѐнка. Еѐ границы»

16.01. – 20.01.

Памятка для родителей «Приглашаем к сотрудничеству»

Беседа «Как наказывать ребенка»

Консультация «Желание быть первым»

23.01. – 31.01. Консультация «Двигательная активность, здоровье и развитие ребенка»

Беседа «Детское любопытство»

19

Консультация «Патриотическое воспитание детей»

февраль

01.02. – 03.02. Консультация «Волшебный мир книги»

06.02. – 10.02. Изготовление папки-передвижки «Как раскрыть и развить таланты ребенка»

Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка»

13.02. – 17.02. Выставка «Мы с папой»

Консультация «Согласие между родителями - это важно»

20.02. – 28.02. Проведение совместного досуга «Масленица»

Консультация «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей»

март

01.03. – 08.03. Проведение праздника «8 Марта»

13.03. – 17.03. Беседа «Искусство наказывать и прощать»

Консультация «Почему ребенок врет: ложь и фантазия»

20.03. – 24.03. Консультация «Значение рисования, лепки и аппликации для всестороннего воспитания и

развития ребенка»

27.03. – 31.03. Беседа «Как правильно одеть ребенка на прогулку весной»

Консультация «Речевое развитие современного ребѐнка»

апрель

03.04. – 07.04. Изготовление информационного

стенда «Музеи для детей»

10.04. – 14.04.

Изготовление папки-передвижки «Страна безопасности»

Беседа «Проблемы ребенка в общении»

Организация досуга «День здоровья»

17.04. – 21.04. Консультация «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»

Изготовление папки-передвижки «Ребѐнок и телевизор – держите дистанцию!»

24.04. – 28.04. Изготовление фотовыставки «Наша группа»

май

01.05. – 05.05. Изготовление папки-передвижки «9 Мая»

08.05. – 12.05. Консультация «Организация совместного семейного отдыха на природе»

15.05. – 19.05. Беседа «Режим дня в детском саду на летний период»

22.05. – 31.05. Проведение досуга «Здравствуй лето»

Консультация «О наших успехах и достижениях»

20

Планирование содержания непосредственной образовательной деятельности старшей группы

Календарное планирование непосредственно образовательной деятельности строится с учетом всех режимных моментов воспитателями

группы (приложение к Программе №1)с указанием даты, времени проведения, общей темы в соответствии с календарно-тематическим

планированием.

Календарно-тематический план работы по непосредственной образовательной деятельности

старшей группы

Даты в рабочей программе имеют вариативный характер, а именно: предложенное количество дней, определенных для той или иной

темы, соответствует примерной основной общеобразовательной программе, поэтому остается неизменным, а календарное распределение

чисел (даты) может изменяться в зависимости от сочетания дней недели – рабочих, выходных, праздничных и т. д.

СЕНТЯБРЬ

Общая тема на период 1–10 сентября «День знаний»

Темы периода Образовательная

область Тема Цели и задачи

Нас встречает детский

сад.

Кто работает в детском

саду?

Познавательное развитие.

Формирование целостной

картины мира.

Золотая осень

З а к р е п и т ь знания о сезонных изменениях в природе.

О б о б щ и т ь и систематизировать представление о

характерных признаках осени.

П р и у ч а т ь :

– следить за погодой;

– связывать наблюдения с личным опытом;

– вести дневник наблюдений.

В о с п и т ы в а т ь любовь к родной природе.

21


ФЭМП, конструирование,

познавательно-

исследовательская

деятельность.

Занятие 1

В ы я в и т ь у м е н и я :

– считать (отсчитывать из большегоколичества) предметы в

пределах 5;

– сравнивать группы и числа на основе составленных пар;

– уравниватьгруппы, убирая из большей или добавляя к

меньшей один предмет.

З а к р е п л я т ь знание геометрических фигур.

У ч и т ь :

–ориентироваться на плоскости и обозначать в речи

основные пространственные направления.

Занятие 2

Домик с окошком(конструирование).

У т о ч н я т ь п р е д с т а в л е н и я :

– о строительных деталях, деталях конструкторов;

– способах соединения, свойствах деталей и конструкций

(высокие конструкции должны иметь устойчивые

основания).

У п р а ж н я т ь в плоскостном моделировании, в

совместном конструировании.

Р а з в и в а т ь :

– творчество, самостоятельность, инициативу,

конструкторские навыки;

– умение рассуждать, делать самостоятельные выводы,

находить собственные решения.

П о з н а к о м и т ь

– с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта»,

«план», «компас»;

– идеей относительности пространственных направлений.

Ф о р м и р о в а т ь навыки пространственной ориентации.

Речевое развитие.

Обучение грамоте.

Познакомить детей с

понятием «звук»,

«слово»; учить

находить слова с

заданным звуком

Дать детям представление о слове (имеет значение, звучит,

потому что слова состоят из звуков, слова звучат по

разному); развивать умение вслушиваться в слова, слышать

звуки в словах, учить интонационному выделению звука в

начале, середине и в конце слова.

Рассказывание

из опыта на тему

«Наши игрушки»

У ч и т ь :

– давать описание внешнего вида игрушки;

– рассказывать о том, как с ней можно играть, какие

22

игрушки есть дома.

З а к р е п л я т ь у м е н и е :

– отчетливо произносить звуки [с] и [з], выделять их из

слов, а слова с этими звуками – из фраз;

– произносить фразы громко, тихо, шепотом.

Художественно-

эстетическое развитие.

Рисование.

Картинка про лето

У ч и т ь :

– отражать в рисунке впечатления, полученные летом;

рисовать различные деревья, кусты, цветы;

– оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

З а к р е п л я т ь умение располагать изображения на полосе

внизу листа и по всему листу: ближе к нижней части листа

и дальше от нее.


– образное восприятие, образные представления;

– творческую активность.

Художественное

творчество.

Лепка/Аппликация.

Грибы

Р а з в и в а т ь восприятие, умение замечать отличия от

основной формы.

З а к р е п л я т ь умение лепить предметы или их части

круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь

движением всей кисти и пальцев.

У ч и т ь передавать некоторые характерные признаки:

углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся

ножки.

Общая тема на период 11–30 сентября «Осень»



Труд людей осенью.




Во саду ли, в

огороде: овощи и

фрукты

З а к р е п л я т ь :

– обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»;

– названия различных овощей и фруктов;

– знание о характерных свойствах овощей и фруктов,

семенах растений.

Д а т ь п р е д с т а в л е н и е о том, как растение

приспосабливается к размножению.

У ч и т ь рассматривать семена цветковых растений,

деревьев и кустарников.

Познавательное развитие. Занятие 3 П о з н а к о м и т ь с понятием «множество».

23





У ч и т ь составлять множество из разных по качеству эле-

ментов.

В ы я с н и т ь , имеют ли дети представление о частях суток,

их последовательность; устанавливать отношение между

целым множеством и его частью.

П р о д о л ж и т ь формировать представление о величине

(длине, ширине, высоте) предметов.

Ф о р м и р о в а т ь пространственно-временные

представления: сначала, потом, до, после.

Занятие 4

Экспериментирование с песком и глиной (песок, глина –

наши помощники).

З а к р е п и т ь свойства песка и глины.


– о свойствах песка и глины;

– различиях между песком и глиной;

– правилах безопасности при работе с песком и глиной;

– работе песочных часов.




П о з н а к о м и т ь с возможностью изготовления из вязкой

глины игрушек.



Познакомить с

понятием

«предложение»;

учить определять

порядок слов в

предложении

Учить детей выделять предложения из речевого потока

(связного рассказа); познакомить с термином

«предложение»; дать детям представление о том, что в

предложении может быть разное количество слов; учить

складывать двух или трех словные предложения о

предметах.

Рассказывание на

тему стихотворения

Е. Трутневой

«Улетает лето»

У ч и т ь составлять короткий рассказ по стихотворению.

У п р а ж н я т ь в образовании форм единственного и

множественного чисел имен существительных,

обозначающих животных.



Рисование.

Знакомство

с акварелью

П о з н а к о м и т ь с акварельными красками, их

особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на

палитре; можно получить более яркий светлый тон любого

цвета, разбавляя краску водой и т. д.

24

У ч и т ь способам работы акварелью.

2. У ч и т ь создавать в рисунке образ любимого сказочного

героя: передавать форму тела, головы и другие характерные

особенности;

– рисовать контур простым карандашом.




На лесной полянке

выросли грибы

Р а з в и в а т ь образные представления.

З а к р е п л я т ь умение вырезать предметы и их части

круглой и овальной формы.

У п р а ж н я т ь в закруглении углов у прямоугольника,

треугольника.

У ч и т ь :

– вырезать большие и маленькие грибы по частям,

составлять несложную красивую композицию;

– разрывать неширокую полосу бумаги мелкими

движениями пальцев для изображения травы, мха около

грибов.

Осенняя

пора.




Что летом родится,

зимой пригодится

О б р а т и т ь внимание на осенние изменения в природе в

процессе трудовой деятельности на участке.

Р а с с к а з а т ь о пользе овощей и фруктов для человека.

П о з н а к о м и т ь с заготовкой овощей и фруктов –

консервированием, солением, приготовлением варенья,

компотов и соков.

В о с п и т ы в а т ь :

– бережное и любовное отношение к природе, которая

щедро одаривает человека своими богатствами;

– уважение к труду людей, работающих на земле.






Занятие 5

П р о д о л ж и т ь работу по ознакомлению с

количественным составом чисел из единиц (в пределах 5).

Ф о р м и р о в а т ь представление о том, что число не

зависит от формы расположения предметов.

У ч и т ь анализировать форму реальных предметов,

находить предметы одинаковой и разной формы, называть

их.

Занятие 6

Экспериментирование с песком и глиной (песчаный конус).

П о м о ч ь определить, может ли песок двигаться.


25

– о свойствах песка и глины;

– различиях между сухим и мокрым песком;

– правилах безопасности при работе с песком;

– работе песочных часов.




П о з н а к о м и т ь с устройством песочных часов.



Звуковой анализ слов

«ау», «уа»,

определение места

звука в слове

Учить звуковому анализу слов, познакомить со схемой

звукового анализа; учить определять место звука в слове.

Пересказ рассказа

Н. Калининой «Разве

так играют?»

У ч и т ь :

– выразительно передавать текст без пропусков и

повторения;

– подбирать по смыслу глаголы к существительным.

А к т и в и з и р о в а т ь в речи глаголы.



Рисование.

Яблоня с золотыми

яблоками в

волшебном саду

У ч и т ь :

– создавать сказочный образ, рисовать развесистые

деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых

деревьев;

– изображать большое количество «золотых» яблок;

– располагать изображения на листе.

З а к р е п л я т ь умение рисовать красками (хорошо

промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой

краске).

Р а з в и в а т ь эстетическое восприятие, чувство

композиции.




Вылепи любые

овощи и фрукты по

желанию для игры в

магазин

З а к р е п л я т ь умение передавать в лепке форму разных

овощей.

У ч и т ь :

– сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими

формами, находить сходство и различия;

– передавать в лепке характерные особенности каждого

овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания

пальцами, прищипывания, оттягивания.

26

Природа на планете

Земля.




Гуляй, да

присматривайся

П о з н а к о м и т ь с народным календарем.

П р и о б щ а т ь к русской народной культуре.

А к т и в и з и р о в а т ь «осенний» словарь: листопад,

заморозки, урожай, ненастье, непогода.

О б о г а щ а т ь словарь старинными названиями осенних

месяцев.






Занятие 7

У ч и т ь :

– использовать знание о предметах;

– дифференцировать их и объединять в группы по общему

признаку.

Р а з в и в а т ь умение видеть общее количество и называть

его, фиксировать единицы чисел, объединять их, называя

общим числом.

Занятие 8

Многоэтажный дом(конструирование).


– о строительных деталях, деталях конструкторов;

– способах соединения, свойствах деталей и конструкций

(высокие конструкции должны иметь устойчивые

основания).

У п р а ж н я т ь в плоскостном моделировании, совместном

конструировании.






П о з н а к о м и т ь :

– с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта»,

«план», «компас»;

– идеей относительности пространственных направлений.




Звуковой анализ

слов, состоящих из

трех звуков,


звука в слове

Учить детей проводить анализ звукового состава слова,

используя модель слова, представленную нейтральными

фишками (квадратами белого цвета). Закреплять умение

определять место звука в слове. Развивать внимание,

фонематический слух, упражнять в правильном

27

произношении звуков.

Рассматривание

картины И. Левитана

«Березовая роща»

У ч и т ь по наблюдению рассказывать о содержании

картины.

У п р а ж н я т ь в употреблении простых,

сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

З а к р е п л я т ь умение образовывать близкие по смыслу

однокоренные слова.



Рисование.

Осенний лес (степь)

У ч и т ь :

– отражать в рисунке осенние впечатления;

– рисовать разнообразные деревья;

– по-разному изображать деревья, траву, листья.

З а к р е п л я т ь приемы работы кистью и красками.

Р а з в и в а т ь активность, творчество.

П р о д о л ж а т ь формировать умение радоваться красивым

рисункам.




Огурцы и помидоры

лежат на тарелке

П р о д о л ж а т ь отрабатывать умение вырезать предметы

круглой и овальной формы из квадратов и

прямоугольников, срезая углы способом закругления.

Р а з в и в а т ь координацию движений обеих рук.

З а к р е п л я т ь умение аккуратно наклеивать изображение.

ОКТЯБРЬ

Общая тема на период 1–15 октября «Я вырасту здоровым»



Хочу быть здоровым.




Как выращивают

хлеб?


– знания о хлебе как одном из величайших богатств на

земле;

– названия профессий людей, выращивающих хлеб.

Р а с с к а з а т ь , как на столах появляется хлеб, какой путь

он проходит, прежде чем мы его съедаем.

В о с п и т ы в а т ь бережное отношение к хлебу, уважение к

труду людей, выращивающиххлеб.





Занятие 9

У ч и т ь считать до 6 на основе сравнения равных и

неравных по численности групп предметов, выраженных

числами 5 и 5, 5 и 6, 6 и 6.

У т о ч н я т ь представления о независимости чисел

28

деятельность. от пространственно-количественных признаков: величины,

формы; расположения и направления счета (слева направо,

справа налево). З н а к о м и т ь с составом числа 6.

Занятие 10

Машины(конструирование).

Ф о р м и р о в а т ь представления о различных машинах, их

функциональном назначении, строении.

У п р а ж н я т ь в плоскостном моделировании, в умении

самостоятельно строить элементарные схемы с несложных

образцов построек и в использовании их в





слов, состоящих из

трех звуков

Учить детей проводить звуковой анализ слов, находить

одинаковые звуки в словах; закреплять умение называть

слово с заданным звуком; познакомить со

словоразличительной ролью звука.


картины И. Левитана

«Золотая осень»

и составление

рассказа по ней

У ч и т ь :

– составлять предложения с однородными членами; –

распространять предложения путем введения в них

определений, дополнений, обстоятельств.

У т о ч н и т ь и закрепить правильное произношение

звуков [ш], [ж].

У ч и т ь дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно

произносить слова с ними, делить на части двусложные

слова, показать последовательность значения слогов в

слове.



Рисование.

Знакомство с

городецкой

росписью

П о з н а к о м и т ь с городецкой росписью.

У ч и т ь :

– выделять яркий, народный колорит, композицию узора,

мазки, точки, черточки-оживки;

– рисовать элементы кистью.

Р а з в и в а т ь эстетическое восприятие, чувство цвета,

чувство прекрасного.




Красивые птички

Р а з в и в а т ь эстетическое восприятие.

В ы з в а т ь положительное эмоциональное отношение к

народным игрушкам.

З а к р е п л я т ь приемы лепки: раскатывание глины,

оттягивание, сплющивание, прищипывание.

29

Р а з в и в а т ь творчество.

Мои родители.




Деревья и

кустарники нашего

двора


– знания о деревьях как представителях флоры Земли, их

красоте и пользе;

– представление о сезонных изменениях в природе, их

влиянии на жизнь растений.

В о с п и т ы в а т ь интерес к изучению удивительного мира

растений.

У ч и т ь беречь природу.

О р г а н и з о в а т ь наблюдение за посадкой и обрезкой

деревьев и кустарников.










Занятие 11



числами 6 и 6, 6 и 7, 7 и 7.

У т о ч н я т ь представления о независимости чисел от

пространственно-количественных признаков: величины,


справа налево).

З н а к о м и т ь с составом числа 7.

Ф о р м и р о в а т ь умение отсчитывать предметы в

пределах 7.

Занятие 12

Экспериментирование с водой (у воды нет запаха).

З а к р е п и т ь свойства воды.


– о свойствах воды;

– о том, что чистая вода не имеет запаха;

– правилах безопасности при проведении эксперимента

с водой.

Р а з в и в а т ь умение рассуждать, делать самостоятельные

выводы, находить собственные решения.

П о з н а к о м и т ь с тем, что водопроводную воду очищают

специальными веществами, чтобы она была безопасной для

30

здоровья человека.



Гласные и согласные

звуки (понятие,

обозначение);

звуковой анализ слов

с выделением

гласного звука;

выкладывание

звуковой схемы

слова

Дать детям сведения о гласных и согласных звуках (при

произношении воздушная струя не встречает препятствий,

ему не мешают ни губы, ни язычок); закреплять умение

определять первый и последний звуки в слове; учить детей

находить сходство и различие слов по их звуковому

составу; учить называть слова по заданию воспитателя с

определенным звуковым составом.

Составление рассказа

из опыта по

сюжетной картине

«Семья»

Ф о р м и р о в а т ь представления о семье, называя имена

и отчества своих родителей.

У т о ч н и т ь и закрепить правильное произношение звуков

[с] и [ц], учить дифференцировать эти звуки на слух,

отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками.

В о с п и т ы в а т ь любовь и уважение к членам семьи.



Рисование.

Городецкая роспись

Р а з в и в а т ь эстетическое восприятие, чувство цвета,

ритма, композиции.

П р о д о л ж а т ь знакомить с городецкой росписью.

У ч и т ь рисовать элементы росписи.

У п р а ж н я т ь в составлении оттенков цвета.




Блюдо с фруктами и

ягодами

П р о д о л ж а т ь отрабатывать приемы вырезания

предметов круглой и овальной формы.

У ч и т ь делать ножницами на глаз небольшие выемки для

передачи характерных особенностей предметов.

З а к р е п л я т ь приемы аккуратного наклеивания.

Ф о р м и р о в а т ь навыки коллективной работы.

Р а з в и в а т ь чувство композиции.

Общая тема на период 16 октября – 4 ноября «День народного единства»



Родная страна.




Царство растений –

грибы

Д а т ь представление о съедобных и несъедобных грибах.

П о з н а к о м и т ь с правилами сбора грибов.

П о д в е с т и к пониманию, что грибы нужно собирать

только со взрослыми людьми, знающими, съедобные они

или нет.

31

Р а с с к а з а т ь о полезных свойствах несъедобных

грибов: опасны для человека, но полезны для некоторых

животных; служат домом для определенных насекомых.

Ф о р м и р о в а т ь понимание целесообразности и

взаимосвязи в природе.






Занятие 13



числами 7 и 7, 7 и 8, 8 и 8.







пределах 8.

Занятие 14

Экспериментирование с водой (с водой и без воды).

П о м о ч ь выделить факторы внешней среды, необходимые

для роста развития растений (вода, свет, тепло).


–о свойствах воды;

– о том, что растения не могут жить без воды;

– о том, как соблюдать правила безопасности при

проведении эксперимента с водой.




П о з н а к о м и т ь с тем, что результаты наблюдений

необходимо зарисовывать и записывать.




согласными звуками.

Звуковой анализ слов

с выделением

гласных и согласных

звуков

Закрепить знания детей о гласных звуках; дать понятия о

согласных звуках; учить проводить звуковой анализ

четырѐх звуковых слов с выделением гласных и согласных

звуков, используя картинки-схемы, модели слов; закрепить

умение дифференцировать понятия: слово, предложение.

Пересказ. В. Чаплина

«Лес осенью»

Р а з в и в а т ь умение составлять рассказ.

У п р а ж н я т ь в подборе синонимов и антонимов,

32

прилагательных и наречий в сравнительной степени.

О б о г а щ а т ь речь существительными, обозначающими

растения.

В о с п и т ы в а т ь любовь и уважение к членам семьи.



Рисование.

Девочка в нарядном

платье

У ч и т ь :

– рисовать фигуру человека;

– передавать форму одежды, форму и расположение частей,

соотношение их по величине более точно, чем в

предыдущих группах;

– рисовать крупно, во весь лист.

З а к р е п л я т ь приемы рисования и закрашивания

рисунков карандашами.

Р а з в и в а т ь умение оценивать свои рисунки и рисунки

других детей, сопоставляя полученные.




Как маленький

Мишутка увидел, что

из его мисочки все

съедено

У ч и т ь :

– создавать в лепке сказочный образ;

– лепить форму медвежонка, передавая форму частей, их

относительную величину, расположение по отношению

друг к другу;

– подводить к выразительному изображению персонажа

сказки. Р а з в и в а т ь воображение.

Москва – столица нашей

Родины.




Москва – столица

нашей Родины,

сердце России. Герб

Москвы

Дать представление о столице нашей Родины - Москве, как

о сердце России; познакомить детей с

достопримечательностями Москвы, с ее гербом, как

символом защиты, победы добра над злом, c гербом России;

развивать устную речь, активизировать словарь; учить

детей высказывать свою точку зрения, развивать связную

речь; воспитывать чувство патриотизма; расширять детский

кругозор.






Занятие 15



числами 8 и 8, 8 и 9, 9 и 9.





33



пределах 9.

Занятие 16

Экспериментирование с водой (с водой и без воды).

П о м о ч ь выделить факторы внешней среды, необходимые

для роста развития растений (вода, свет, тепло).


–о свойствах воды;

– о том, что растения не могут жить без воды;


проведении эксперимента с водой.




П о з н а к о м и т ь с тем, что результаты наблюдений

необходимо зарисовывать и записывать.

Занятие 17



числами 9 и 9, 9 и 10, 10 и 10.







пределах 10.

Занятие 18

Самолеты, вертолеты, космические станцииракеты

(конструирование).

Р а с ш и р я т ь представления о различных летательных

аппаратах, их назначении (пассажирский, военный,

спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.).

Ф о р м и р о в а т ь обобщенные представления о данных

видах техники; критическое отношение к своим действиям,

стремление исправлять свои ошибки.

Р а з в и в а т ь конструкторские навыки; пространственное

мышление, умение делать умозаключения.

34

У п р а ж н я т ь в создании схем будущих построек.




слов, выделение

гласных и согласных

звуков

Учить ориентироваться в заданиях, требующих

характеристики звука (гласный, согласный); искать в словах

одинаковые звуки, подбирать слова одинаковой звуковой

структуры; звуковой анализ слов «роза», «раки».


из опыта «Много у

бабушки с нами

хлопот»

С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение составлять короткий

рассказ о членах своей семьи. О т р а б а т ы в а т ь

интонационную выразительность речи.

У ч и т ь произносить фразу с разной интонацией (вопрос,

удивление, обида, недовольство).

У п р а ж н я т ь в произношении чистоговорок и

скороговорок на звуки [с], [ц], [ш], [щ’] в разном темпе и

с разной силой голоса.


мягкими и твердыми

согласными звуками,


с выкладыванием

схем

Закреплять знания о гласных и согласных звуках,

познакомить детей с мягкими и твердыми согласными, их

обозначением квадратами (зеленый – мягкий согласный

звук, синий – твердый согласный); учить сравнивать слова

по звуковому составу, учить называть слова по заданию

воспитателя с определенным звуковым составом; звуковой

анализ слов «лист» и «волк».


и описание картины

И. Шишкина «Рожь»

У п р а ж н я т ь в подборе синонимов и антонимов.

Р а з в и в а т ь умение придумывать концовки к рассказам.

У ч и т ь употреблять трудные формы родительного падежа

множественного числа (ботинок, чулок, носков, тапочек,

рукавичек).



Рисование.

Идет дождь

У ч и т ь :

– образно отражать в рисунках впечатления от окружающей

жизни;

– пользоваться приобретенными приемами для передачи

явления в рисунке.

З а к р е п л я т ь умение строить композицию рисунка.

У п р а ж н я т ь в рисовании простым графитным и

цветными карандашами.

Автобус,

украшенный

флажками, едет по

У ч и т ь :

– изображать отдельные виды транспорта: передавать

форму основных частей, деталей, их величину и

35

улице расположение;

– красиво размещать изображение на листе, рисовать

крупно;

– закрашивать рисунки, используя разный нажим на

карандаш для получения оттенков цвета.

З а к р е п л я т ь умение рисовать карандашами.

Р а з в и в а т ь умение оценивать рисунки.




Наш любимый

мишка и его друзья

У ч и т ь создавать изображение любимой игрушки из

частей, правильно передавая их форму и относительную

величину.

З а к р е п л я т ь умение вырезать части круглой и овальной

формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво

располагать его на листе бумаги.

Р а з в и в а т ь чувство композиции.

Олешек

У ч и т ь :

– создавать изображение по мотивам дымковских игрушек;

– лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму

отдельных частей приемом вытягивания.

Р а з в и в а т ь эстетическое чувство.

В о с п и т ы в а т ь уважение к народному декоративному

творчеству.

НОЯБРЬ

Общая тема на период 5–14 ноября «Уголок природы в детском саду»



Комнатные растения.

Аквариум.




Кто живет на

подоконнике?





П р о д о л ж а т ь знакомить с комнатными растениями.

У ч и т ь :

– описывать комнатные растения:

– выделять характерные признаки;

– сравнивать между собой;

– ухаживать за растениями.

П о з н а к о м и т ь со способами вегетативного

36

размножения растений.

Р а с ш и р я т ь представления о пользе комнатных растений

для здоровья человека.






Занятие 19

Ф о р м и р о в а т ь умения и навыки отсчитывания

предметов в пределах 10 по образцу и заданному числу.

У п р а ж н я т ь в счете по осязанию, на слух.

У ч и т ь отвечать на вопрос «Сколько?».

Занятие 20

Экспериментирование с воздухом (этот удивительный

воздух).

Д а т ь представление об источниках загрязнения воздуха.


– о том, что воздух может быть чистым и грязным;


проведении эксперимента.



П о з н а к о м и т ь с тем, что растения помогают очищать

воздух.

Ф о р м и р о в а т ь желание заботиться о чистом воздухе.



Уточнить понятия

«твердый согласный

звук», «мягкий

согласный звук»,


с использованием

звуковой модели

слова

Закреплять навыки звукового анализа слов с различной

звуковой структурой, уточнить понятия «твердый

согласный звук», «мягкий согласный звук»; учить искать

одинаковые звуки в словах, ориентироваться в заданиях,

требующих полной характеристики звуков; звуковой анализ

слов «лиса», «луна».

Ролевая игра «Овощи

фрукты в магазине»

У ч и т ь рассказывать о предметах.

З н а к о м и т ь с новыми профессиями.

У п р а ж н я т ь в образовании однокоренных слов.

У т о ч н я т ь и закреплять правильное произношение

звуков [щ’], [ч’], у ч и т ь различать эти звуки, выделять их

в словах.



Рисование.

Роспись олешка

У ч и т ь :

– расписывать объемные изделия по мотивам народных

декоративных узоров;

37

– выделять основные элементы узора, их расположение.


З а к р е п л я т ь приемы рисования красками.

П р о д о л ж а т ь формировать умение рассматривать свои

работы, оценивать их.




Дома на нашей улице

У ч и т ь передавать в аппликации образ сельской

(городской) улицы.

У т о ч н я т ь представления о величине предметов:

высокий, низкий, большой, маленький.

У п р а ж н я т ь в приемах вырезания по прямой и по косой.

З а к р е п л я т ь умение аккуратно пользоваться ножницами,

кисточкой, клеем.

Общая тема на период 15–30 ноября «Мы помощники»



Что мы умеем?




Куда улетают птицы?

Экскурсия в парк

У ч и т ь наблюдать за сезонными изменениями в природе.

О б р а т и т ь внимание на количество птиц, насекомых.

П о д в е с т и к пониманию того:

– что часть птиц улетает в теплые края;

– что можно облегчить проживание птиц в зимний период и

как именно.









Занятие 21


– представления о том, что группы предметов могут

быть равными и тогда, когда один занимает больше места,

а другой меньше;

– умение отвечать на вопросы: «Сколько было?», «Сколько

добавили?», «Сколько убрали?», «Сколько стало

(осталось)?».

Занятие 22

Экспериментирование с воздухом (вдох – выдох).

Р а с ш и р я т ь представление о воздухе, способах его

обнаружения, об объеме воздуха в зависимости от

температуры, от времени, в течение которого человек

может находиться без воздуха.

38


– о том, что ни одно живое существо не может обходиться

без воздуха;

– о том, что в воде тоже есть воздух, которым дышат рыбы.

Р а з в и в а т ь умение рассуждать, делать

самостоятельные выводы, находить собственные решения.


воздух.




Познакомить со

слогоразличительной

ролью звука, учить

называть слова с

заданным звуком.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов;

закреплять знания о гласных, твердых и мягких согласных

звуках; закрепить умение пользоваться при звуковом

анализе условными обозначениями; дать понятие, что с

изменением одного звука в слове, меняется слово и его

значение, учить называть слова с заданным звуком.

Пересказ сказки

«Лиса и рак»

У ч и т ь :

– связно, последовательно рассказывать сказку;

– образовывать близкие по смыслу однокоренные слова.

П о б у ж д а т ь составлять описательный рассказ «Лиса».



Рисование.

Закладка для книги

(городецкий цветок)

П р о д о л ж а т ь обогащать представление о народном

искусстве.

Р а с ш и р я т ь знания о городецкой росписи.

У ч и т ь располагать узор на полосе, составлять оттенки

цветов при рисовании гуашью.

Р а з в и в а т ь художественный вкус, чувство ритма.




Вылепи свою

любимую игрушку

У ч и т ь создавать в лепке образ любимой игрушки.

З а к р е п л я т ь разнообразные приемы лепки ладошками и

пальцами.

В о с п и т ы в а т ь стремление доводить начатое до конца.

Ф о р м и р о в а т ь эстетическое отношение к своим

работам, учить оценивать их.

Помогаем взрослым.




Как звери готовятся

к зиме?

П р о д о л ж а т ь знакомить с особенностями диких

животных (волк, медведь, лиса, заяц):

– где живут;

– чем питаются;

– как готовятся к зиме.

39

Д а т ь элементарные представления о взаимосвязи

животных со средой обитания.






Занятие 23

Ф о р м и р о в а т ь представление о том, что некоторые

предметы можно разделить на несколько равных частей: на

две, на четыре.

Занятие 24

Экспериментирование с воздухом (вдох – выдох).

Р а с ш и р я т ь представление о воздухе, способах его

обнаружения, об объеме воздуха в зависимости от

температуры, от времени, в течение которого человек

может находиться без воздуха.


– о том, что ни одно живое существо не может обходиться

без воздуха;

– о том, что в воде тоже есть воздух, которым дышат рыбы.




воздух.




Учить сравнивать

слова по модели и

звукам, закреплять

понятие о

словоразличительной

роли звука

Продолжать учить проводить звуковой анализ слов;

упражнять в анализе четырех – пяти - звуковых слов; учить

сравнивать слова по модели и звукам; закреплять понятие о

словоразличительной роли звука.


по теме «Дары

природы»

У ч и т ь :

– составлять короткий рассказ на заданную

тему;

– подбирать слова, сходные по звучанию;

– выделять в фразах слова со звуками [ч’], [щ’];

– произносить слова с разной силой голоса.



Рисование.

Рисование

по замыслу

Р а з в и в а т ь умение задумывать содержание своего

рисунка и доводить замысел до конца.

П р о д о л ж а т ь учить рисовать акварелью.

Р а з в и в а т ь творчество, образные представления.

П р о д о л ж а т ь формировать умения рассматривать свои

40

работы, выделять.




Машины едут по

улице

У ч и т ь передавать форму и взаимное расположение

частей разных машин.


– разнообразные приемы вырезания по прямой, по кругу;

приемы аккуратного наклеивания;

– умение создавать коллективную композицию.

Р а з в и в а т ь образное мышление, воображение.

Ф о р м и р о в а т ь умение оценивать созданные

изображения.

ДЕКАБРЬ

Общая тема на период 1–31 декабря «Новогодний праздник»



Что такое праздник?

Готовимся к Новому году.




У меня живет щенок

У ч и т ь :

– наблюдать за животными: знать особенности поведения

той или иной породы собак;

– находить общие и отличительные признаки между

волком и собакой.

Ф о р м и р о в а т ь ответственность за содержание

животных в неволе.

З н а к о м и т ь с правилами поведения с незнакомыми

животными.

Животный мир

нашего края

П р о д о л ж а т ь знакомить с дикими животными родного

края, их повадками и условиями жизни.

Р а с с к а з а т ь об охране природы, помощи человека

диким животным.









Занятие 25

П о з н а к о м и т ь с порядковым счетом до 6.

У ч и т ь определять порядковое место того или иного

предмета.

У п р а ж н я т ь в делении цветной полоски бумаги на две

равные части.

Занятие 26 Роботы(конструирование).

41

У п р а ж н я т ь в создании схем и чертежей (в трех

проекциях); в моделировании и конструировании

из строительного материала и деталей конструкторов.


– воображение, внимание, сообразительность, стремление к

экспериментированию, понятливость;

– умение строить умозаключения на основе своего опыта и

здравого смысла, внимание, сосредоточенность.

Ф о р м и р о в а т ь представления об объемных телах, их

форме, размере, количестве.

Занятие 27


У ч и т ь :

– определять порядковое место того или иного предмета;

– делить круг и квадрат путем сгибания на четыре равные

части, сравнивать их.

Занятие 28

Наблюдения за жизнью растений (Нужен ли корешкам

воздух?).

П о м о ч ь выявить причину потребности растения в

рыхлении.


– о том, что растение дышит всеми частями;

– что в рыхлой почве растение лучше растет.




воздух.



Деление слов на

слоги с

выкладыванием

слоговой схемы,


Дать представление о слоге как произносительной части

слова, формировать умение произносить слова по слогам;

закреплять умение проводить звуковой анализ слов,

различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки.


из опыта «Игры

зимой»

У ч и т ь составлять связный короткий рассказ о

впечатлениях из личного опыта.


эмоции, чувства, переживания.

У п р а ж н я т ь в образовании форм родительного падежа

42

множественного числа имен существительных.

Деление слов на

слоги, ударение.

Показать

слогоразделительную

роль гласного звука

на основе звукового

анализа слов

Закреплять умение делить слова на слоги, произносить

слова по слогам; дать понятие об ударении, выделять

ударный слог; закреплять умение проводить звуковой

анализ слов, показать детям, что в словах, сколько гласных

звуков, столько и слогов; учить называть слова с заданным

звуком.

Звуковая культура

речи. Звуки [з], [ж]

У ч и т ь :

– различать на слух звуки [з], [ж];

– подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух

из связной речи;

– произносить изолированные звуки [з], [ж] с разной

громкостью и в различном темпе.

У п р а ж н я т ь в образовании форм родительного падежа

множественного числа имен существительных.



Рисование.

Зима

У ч и т ь :

– передавать в рисунке картину зимы в поле, лесу, поселке;

– рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные

восковые мелки, сангину и белила (гуашь).

З а к р е п л я т ь умение рисовать разные дома и деревья.

Р а з в и в а т ь образное восприятие, образные

представления, творчество.

Большие и маленькие

ели

У ч и т ь :

– располагать изображения на широкой полосе;

– передавать различие по высоте старых и молодых

деревьев, их окраску и характерное строение.

Р а з в и в а т ь эстетические чувства, образные

представления.




Котенок

У ч и т ь :

– создавать в лепке образ животного;

– передавать в лепке позу котенка.

З а к р е п л я т ь умение лепить фигурку животного по

частям, используя разные приемы: раскатывание глины

между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение

частей путем прижимания и сглаживания мест соединения.

43

Большой и

маленький

бокальчики

У ч и т ь вырезать симметричные предметы из бумаги,

сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску.

З а к р е п л я т ь умение аккуратно наклеивать.

В ы з ы в а т ь желание дополнять композицию

соответствующими предметами, деталями.

Скоро праздник Новый

год.

Подарки к Новому

году.




Вода в жизни

человека

Ф о р м и р о в а т ь :

– знание о роли воды в жизни человека;

– о необходимости воды для обеспечения здоровья

человека.

В о с п и т ы в а т ь бережное отношение к воде.

Проказы

матушки-зимы

У ч и т ь видеть и описывать красоту зимнего пейзажа.

Р а с ш и р я т ь словарный запас (вьюга, метель, сугроб).

П р о д о л ж а т ь приобщать к народной культуре.

З н а к о м и т ь с народными приметами зимы.

О б р а т и т ь внимание на характерные признаки зимы,

продолжительность светового дня.

В о с п и т ы в а т ь любовь к родной природе, бережное

отношение к деревьям во время заморозков.






Занятие 29


У ч и т ь :

– анализировать, на сколько равных частей разделили

предмет;

– определять порядковое место того или иного предмета.

Ф о р м и р о в а т ь у м е н и е :

– проверить равенство путем совмещения, наложения;

– восстановить целое путем присоединения одной части к

другой.

Занятие 30

Наблюдения за жизнью растений (Земля – наша

кормилица).

П о з н а к о м и т ь с составом почвы.


– о том, что почва – это верхний слой земли;

– что почва состоит из воздуха, песка, глины, камней,

перегноя;


проведении эксперимента.

44




воздух.

Занятие 31


У ч и т ь :

– отвечать на вопрос «Какой по счету?»;

– определять порядковое место того или иного предмета.


– умение сравнивать целое с частью;

– понятие о том, что часть меньше целого, а целое больше

каждой своей части.

Занятие 32

Наблюдения за жизнью растений (Земля – наша

кормилица).

З а к р е п и т ь изученное о составе почвы, показать

взаимосвязь живого на Земле.


– о том, что корни растения дышат воздухом, который

содержится в почве, всасывают из нее воду и перегной;

– что плодородный слой почвы кормит и человека, и

животных.




воздух.



Показать роль

гласного звука в

образовании слога,

продолжать учить

делать звуковой

анализ слов

Учить делить слова на части; показать роль гласного звука

в образовании слога; продолжать учить делать звуковой

анализ слов.


по картине «Ежик»

У ч и т ь :

– составлять рассказ по картине, используя имеющиеся

знания о животных;

– согласовывать прилагательные с существительными в

роде, числе и падеже.

45


животных.

Закрепить знания о

роли гласного звука в

определении слога

Продолжать учить детей делить слова на слоги, определять

количество слогов в слове, закрепить знания о роли

гласного в определении слога.


Е. Чарушина

«Лисята»

У ч и т ь выразительно пересказывать текст без помощи

вопросов воспитателя.

З а к р е п и т ь :

– правило произношения звуков [с], [ш];

– умение произносить их протяжно на одном выдохе;

– умение делить слова на части.



Рисование.

Снежинка

У ч и т ь :

– рисовать узор на бумаге в форме розетки;

– располагать в соответствии с данной формой;

придумывать детали узора по желанию.

З а к р е п л я т ь умение рисовать концом кисти.

Наша нарядная елка

У ч и т ь :

– передавать в рисунке впечатления от новогоднего

праздника, создавая образ нарядной елки;

– смешивать краски на палитре для получения разных

оттенков цвета.




Девочка в зимней

шубке

У ч и т ь лепить фигуру человека, правильно передавая

форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции.

З а к р е п л я т ь умение использовать усвоенные ранее

приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.

Новогодняя

поздравительная

открытка

У ч и т ь делать поздравительные открытки, подбирая и

создавая соответствующее празднику изображение.

П р о д о л ж а т ь учить вырезать одинаковые части из

бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из

бумаги, сложенной вдвое.

З а к р е п л я т ь приемы вырезания и наклеивания.

Р а з в и в а т ь эстетическое восприятие, образные

представления, воображение.

ЯНВАРЬ

Общая тема на период 1–31 января «Зима»

46



Зимушка-зима.




Животный мир

полярных районов

Земли

Р а с ш и р я т ь представления о диких животных.

П о з н а к о м и т ь :

– с животными Крайнего Севера: белым медведем,

тюленем, моржом;

– с культурным наследием народа, проживающего на

данной территории.

У ч и т ь :

– составлять описательный рассказ о животном;

– сравнивать, замечать особенности в строении и поведении

животных. Р а з в и в а т ь любознательность.






Занятие 33


З а к р е п л я т ь умение отвечать на вопрос: «Какой по

счету?».

Р а з в и в а т ь умение пользоваться порядковыми

числительными.

Занятие 34

Микрорайон города(конструирование).

У п р а ж н я т ь в рисовании планов.

У ч и т ь воплощать задуманное в строительстве.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь конструкторский опыт, развивать

творческие способности, эстетический вкус, восприятие

формы, глазомер.

Р аз вив ать ум ени е :

– на основе зрительного анализа соотносить предметы по

толщине, ширине, длине; – рассуждать, доказывать свое

мнение.



Закрепить знания о

том, что гласный

звук может

образовать

отдельный слог

Закрепить знания о слоге, как части слова, о роли гласного

в образовании слога; закрепить знания о том, что гласный

звук может образовать отдельный слог; учить делить на

слоги слова, состоящие из двух – трех слогов.

Поговорим

с игрушками

П р о д о л ж а т ь у ч и т ь составлять рассказ по набору

игрушек, самостоятельно осуществляя выбор.

У ч и т ь подбирать определения к разным словам.

Добиваться четкого произнесения фраз со звуками [ц], [ч’].

47

З а к р е п л я т ь умение пользоваться интонацией вопроса.



Рисование.

Что мне больше

всего понравилось на

новогоднем

празднике

У ч и т ь :

– отражать впечатления от новогоднего праздника;

– рисовать один, два и более предметов, объединенных

общим содержанием; передавать в рисунке форму,

строение, пропорции предметов, их характерные

особенности.

У ч и т ь располагать изображения на листе.

Р а з в и в а т ь воображение, творчество.




Снегурочка

У ч и т ь :

– передавать в лепке образ Снегурочки;

– оценивать свои работы, замечать выразительное решение


З а к р е п л я т ь умение изображать фигуру человека:

форму, расположение и величину частей.

У п р а ж н я т ь в приемах лепки.

В о с п и т ы в а т ь стремление доводить начатое дело

до конца.

Мы спортсмены.




Экскурсия в парк

П о б у ж д а т ь наблюдать за изменениями, происходящими

в природе.

У ч и т ь отличать деревья по расположению ветвей и

семенам, которые остались на деревьях.

П р о д о л ж а т ь учить замечать красоту зимнего пейзажа.

З а к р е п л я т ь знания о январе в пословицах, поговорках,

праздниках этого месяца.

Ф о р м и р о в а т ь умение правильно вести себя на природе,

заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.

В о с п и т ы в а т ь бережное отношение к природе.






Занятие 35

У ч и т ь порядковому счету в пределах 10.

Р а з в и в а т ь понимание значения порядковых

числительных и вопросов: «Сколько всего?», «Какой?»,

«Который по счету?».

У п р а ж н я т ь в назывании дней недели и определении их

порядка.

Занятие 36 Наблюдения за жизнью растений (что выделяют растения).

П о м о ч ь установить, что растения выделяют кислород;

48

понять необходимость дыхания для растений.

У т о ч н и т ь п р е д с т а в л е н и я :

– о том, что растения нужны животным и человеку для

дыхания;

– что в рыхлой почве растение лучше растет.




воздух.



Продолжать учить

делить слова на

слоги, пользуясь

слоговой моделью

слова

Продолжать учить проводить звуковой анализ слов,

различать твердые и мягкие согласные звуки; продолжать

учить делить слова на слоги, пользуясь слоговой моделью

слова.


по картине В. М.

Васнецова

«Богатыри»

У ч и т ь составлять рассказ по картине, опираясь на план,

включать в рассказ описание внешнего вида персонажей, их

характеристики.

П о б у ж д а т ь придумывать разные развивающие эпизоды.



Рисование.

Дети гуляют зимой

на участке

У ч и т ь передавать в рисунке несложный сюжет.

З а к р е п л я т ь умение рисовать фигуру человека,

передавать форму, пропорции и расположение частей,

простые движения рук и ног.

У п р а ж н я т ь в рисовании и закрашивании карандашами.




Петрушка на елке

У ч и т ь создавать изображение из бумаги.


– вырезать части овальной формы;

– вырезать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать

изображения на большой лист.

У п р а ж н я т ь в вырезании симметричных частей одежды

из бумаги, сложенной вдвое.

Ф о р м и р о в а т ь навыки коллективной работы.

Р а з в и в а т ь чувство цвета, композиции.

Зимние чудеса.

.




Что мы знаем о

рыбах?

Р а с ш и р я т ь представления:

– о рыбах;

– о том, как зимуют рыбы.

У ч и т ь :

49

– ухаживать за рыбками, которые живут в уголке природы;

– наблюдать за ними;

– рассматривать их строение.






Занятие 37


– понятие о том, что для определения порядкового места

предмета среди других в ряду направления счета (справа

налево, слева направо) имеет существенное значение;

– понятие того, что количество предметов не всегда совпа-

дает с порядковым номером;

– понимать и различать вопросы: «Какой?», «Который?».

У п р а ж н я т ь в сравнении предметов по величине и цвету.

Занятие 38

Конструирование городка для кукол.

У т о ч н я т ь п р е д с т а в л е н и я о строительных деталях,

деталях конструкторов.

У п р а ж н я т ь в плоскостном моделировании, совместном










Предложение.

Определение

количества слов в

предложении,


слова в предложении

Учить составлять предложения из двух слов, из трех слов,

называть первое, второе слово и первое, второе, третье

слово; определять место слова в предложении; учить

проводить звуковой анализ слов; дифференцировать

гласные, твердые и мягкие согласные звуки.


картины и

составление рассказа

«Зимние забавы»

Ф о р м и р о в а т ь умение составлять небольшой сюжетный

рассказ.

З а к р е п л я т ь правильное и отчетливое произнесение

звуков.

П о б у ж д а т ь рассказывать о своих впечатлениях.



Рисование.

Нарисуй своих

любимых животных

П р о д о л ж а т ь р а з в и в а т ь :

– детское изобразительное творчество;

– представление о выразительных возможностях

50

выбранного материала.




Зайчик

З а к р е п л я т ь умение лепить животных, передавая форму,

строение и величину частей.

У п р а ж н я т ь в применении разнообразных способов

лепки.

У ч и т ь передавать простые движения фигуры.

Р а з в и в а т ь умение рассматривать созданные фигурки

животных, отмечать их выразительность.

ФЕВРАЛЬ, МАРТ

Общая тема на период 1–23 февраля «День защитника Отечества»



Наша армия.




О характерных

особенностях января

и февраля

У ч и т ь наблюдать за природой по народным приметам.

У т о ч н и т ь и закрепить знания о феврале и зиме

в целом как о сезоне, неблагоприятном для растительного

и животного мира.










Занятие 39

У п р а ж н я т ь в умении выявлять нарушение в

закономерности расположения предметов («Разложи по

порядку», «Построй по росту», «Найди место предмета» и

т. д.). З а к р е п л я т ь умение сравнивать величину

предмета на глаз и учить обосновывать свой ответ.

Занятие 40

Мост для пешеходов(конструирование).

Р а с ш и р я т ь представления о мостах (их назначение,

строение).

У п р а ж н я т ь в конструировании мостов.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь :

– конструкторские навыки;

– способность к экспериментированию;

– умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить

схемы.


– внимание, сообразительность;

51

– умение быстро находить ход решения задачи на основе

анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать

его правильность или ошибочность.

У п р а ж н я т ь в выделении несоответствий, сравнении,

обобщении.




слов. Слова схожие

по звучанию.

Показать, как

изменяются слова с

изменением одного

звука

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,

различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки;

учить вычленять словесное ударение, определять его место

в слове; учить сравнивать слова по звуковому составу,

показать, как изменяются слова с изменением одного звука.


из личного опыта

«Мой любимец»

У ч и т ь составлять рассказ из личного опыта (по плану).

У п р а ж н я т ь в употреблении в своей речи простых,

сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

В о с п и т ы в а т ь любовь к животным.



Рисование.

Красивое

развесистое дерево

зимой.

У ч и т ь :

– создавать в рисунке образ дерева, находить красивое

композиционное решение;

– использовать линии разной интенсивности как средство

выразительности.

З а к р е п л я т ь умение использовать разный нажим на

карандаш для передачи более светлых и более темных

частей изображения.





Матрос с

сигнальными

флажками

У п р а ж н я т ь в изображении человека; в вырезании

частей костюма, рук, ног, головы.

У ч и т ь передавать в аппликации простейшие движения

фигуры человека.

З а к р е п л я т ь умение вырезать симметричные части из

бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение

на листе.

Будущие защитники

Родины.




Мы - будущие

защитники Родины

Продолжать формировать представления детей о

Российской Армии, еѐ функции защита Отечества от

врагов, о Защитниках, о солдатах разных родов войск, их

форме, снаряжении, оружии.

52

Слава Защитникам

Родины!

Продолжать формировать представления детей о

защитниках Родины, об армии, о родах войск, об

особенностях военной службы.

Развивать сообразительность, смекалку, логическое

мышление, память, внимание; стимулировать речевую

активность детей.

Воспитывать у детей чувство любви к своей Родине,

уважительное отношение к защитникам Отечества. Вызвать

чувство гордости за Российскую армию, желание быть

похожими на сильных, смелых воинов.






Занятие 41

П о з н а к о м и т ь с элементарным способом измерения –

опосредованным сравнением величины двух предметов с

помощью третьего, равного одному из них.

В в е с т и понятие «мерка».

У ч и т ь измерять меркой стороны квадрата и сравнивать

их.

Занятие 42

Человек. Проверим слух.

П о к а з а т ь , как человек слышит звук.


– о том, что помогает слышать звуки;

– что ушная раковина улавливает колебания.



Занятие 43

У ч и т ь :

– измерять с помощью мерки стороны прямоугольника;

– сравнивать длины сторон;

– делать выводы: если мерки не равны, то и стороны не

равны.

Занятие 44

Мосты(конструирование).

Р а с ш и р я т ь представления о мостах (их назначение,

строение).

У п р а ж н я т ь в конструировании мостов.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь :

– конструкторские навыки;

– способность к экспериментированию;

– умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить

53

схемы.


– внимание, сообразительность;

– умение быстро находить ход решения задачи на основе

анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать

его правильность или ошибочность.




слов. Нахождение

слов схожих по

звучанию,

придумывание

рифмы

Закреплять умение проводить звуковой анализ слов,


закреплять знание о различительной роли звука, сравнивать

слова; учить придумывать рифмы.


по набору игрушек

военной тематики

П р о д о л ж а т ь у ч и т ь составлять рассказ по набору

игрушек, самостоятельно осуществляя выбор.

У ч и т ь подбирать определения к разным словам.

З а к р е п л я т ь умение пользоваться интонацией вопроса.


слов, деление слов на

слоги, подбор слов к

звуковой схеме слова

Продолжать обучению звуковому анализу слов; закреплять

умение различать гласные, твердые и мягкие согласные

звуки; делить слова на слоги, учить подбирать слова к

звуковой схеме слова.

Беседа о Дне

защитника Отечества

П р о д о л ж а т ь совершенствовать диалогическую речь.

В о с п и т ы в а т ь уважение к защитникам Отечества.



Рисование.

Пограничник

с собакой

У п р а ж н я т ь в изображении человека и животного,

в передаче характерных особенностей, относительной

величины фигуры и ее частей.

У ч и т ь располагать изображение на листе.


рисунков карандашами.

Солдат на посту

У ч и т ь создавать в рисунке образ воина, передавая

характерные особенности костюма, позы, оружия.

З а к р е п л я т ь умение располагать изображение на листе

бумаги, рисовать крупно.

И с п о л ь з о в а т ь навыки рисования и закрашивания


В о с п и т ы в а т ь интерес и уважение к Российской армии.

54




Щенок

У ч и т ь изображать собак, щенят, передавая их

характерные особенности.

З а к р е п л я т ь приемы лепки: раскатывание между

ладонями, оттягивание, соединение частей приемом

прижимания и сглаживания мест скрепления.

Пароход

У ч и т ь создавать образную картину, применяя

полученные ранее навыки: срезание углов у

прямоугольников, вырезывание других частей корабля и

деталей разнообразной формы.

У п р а ж н я т ь в вырезывании одинаковых частей из

бумаги, сложенной гармошкой.

З а к р е п л я т ь умение красиво располагать изображения

на листе.

Р а з в и в а т ь воображение.

Общая тема на период 24 февраля – 8 марта «Международный женский день»



Подготовка к празднику.




Наши друзья –

пернатые

П р о д о л ж а т ь знакомить с многообразием птиц.

Р а с ш и р я т ь представления о зимующих и перелетных

птицах.

У ч и т ь :

– различать зимующих птиц по голосам и внешнему

виду;

– наблюдать за птицами по следам.

П о д в е с т и к пониманию того, что зимующим птицам

можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки.






Занятие 45


– умение сравнивать предметы по величине (задание

практического характера);

– способы получения равенства из неравенства и

неравенства из равенства путем добавления или удаления

одного предмета из группы.

Занятие 46

Наши помощники – глаза.

П о з н а к о м и т ь со строением глаза, функцией его частей.


– о том, что глаза нельзя тереть пальцами;

55

– о строении глаза (ресницы, веки, глазное яблоко);

– о том, что все части глаз выполняют необходимую для

жизнедеятельности функцию.





Нахождение слов

схожих по звучанию,

придумывание

рифмы. Деление слов

на слоги.

Закреплять умение проводить звуковой анализ слов,


закреплять знание о различительной роли звука, сравнивать

слова; продолжать учить придумывать рифмы;

придумывать слова, начинающие с заданного слога.


картины И.

Шишкина «Зима» и

составление

рассказа по ней

П р о д о л ж а т ь у ч и т ь составлять рассказ по картине из

5–6 предложений.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь монологическую речь.

В о с п и т ы в а т ь устойчивое внимание.



Рисование.

Золотая хохлома

П р о д о л ж а т ь знакомить с изделиями, украшенными

хохломской росписью.

У ч и т ь :

– выделять композицию узора;

– называть его элементы;

– выделять их ритмичное расположение;

– определять колорит хохломы.




Лепка по замыслу

Р а з в и в а т ь умение самостоятельно задумывать

содержание работы и доводить замысел до конца,

используя разнообразные приемы лепки.

В ы з ы в а т ь желание дополнять созданное изображение

соответствующими содержанию деталями, предметами.

Подарки к празднику.




Признаки начала

весны

У ч и т ь :

– называть характерные признаки весны;

– устанавливать связь между изменениями температуры

воздуха и состояния воды;

– замечать красоту пробуждающейся природы.

П р о д о л ж а т ь у ч и т ь :

– устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

– делать анализ погоды с последующими отметками в

календаре природы.

56






Занятие 47

В с п о м н и т ь , какие геометрические фигуры известны

(треугольник, квадрат).

З а к р е п л я т ь умение раскладывать в порядке

убывания величины, сравнивать их по углам.

П о з н а к о м и т ь с новой геометрической фигурой –

четырехугольником.

Занятие 48

Постройка башенки и забора для птички, домика для

собачки(конструирование).




совместном конструировании. Р а з в и в а т ь :









алфавитом. Звуковой

анализ слов со

звуком [а], замена

обозначения

гласного звука [а]

буквой Аа

Дать детям понятие о том, что звуки мы слышим, а буквы

пишем. Продолжать учить детей звуковому анализу слов,

закрепить гласные и согласные звуки, учить заменять в

схеме обозначение гласного (красный квадрат) буквой А.

Беседа о

Международном

женском дне

П р о д о л ж и т ь с о в е р ш е н с т в о в а н и е диалогической

речи.

У ч и т ь активно участвовать в беседе, понятно для

слушателей отвечать на вопросы и задавать их.



Рисование.

По мотивам

хохломской росписи

У ч и т ь рисовать волнистыми линиями короткие завитки

и травинки слитным, плавным движением.

У п р а ж н я т ь в рисовании тонких плавных линий концом

кисти.

З а к р е п л я т ь умение равномерно чередовать ягоды и

листья на полосе.


– чувство цвета, ритма, композиции;

57

– умение передавать колорит хохломской росписи.




Сказочная птица


– умение вырезать части предмета разной формы и

составлять из них изображение;

– умение вырезать симметричные части из бумаги,

сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации).

У ч и т ь передавать образ сказочной птицы, украшать

отдельные части и детали изображения.

Р а з в и в а т ь воображение, активность, творчество, умение

выделять красивые работы, рассказывать о них.

Общая тема на период 9–24 марта «Народная культура и традиции»



Декоративно-прикладное

искусство. Народная

культура.




Народная культура и

традиции

Познакомить детей с историей народной игрушки,

показать разнообразие материалов при еѐ изготовлении;

расширять словарный запас; развивать интерес к культуре

русского народа через знакомство с народной игрушкой;

способствовать общему развитию детей, прививая им

любовь к Родине (русской культуре, русскому языку).

Воспитывать уважение к народной культуре и традициям.






Занятие 49

З а к р е п л я т ь умение находить четырехугольник.

У ч и т ь :

– сравнивать квадрат и прямоугольник;

– уточнять, чем они отличаются и чем похожи.

Ф о р м и р о в а т ь умение делать обобщения.

Р а з в и в а т ь представления о том, что квадрат и

прямоугольник являются четырехугольниками.

Занятие 50

Как устроена дыхательная система.

О б о б щ и т ь и конкретизировать знания детей о строении

и значении дыхательной системы.

У т о ч н и т ь п р е д с т а в л е н и я о том, из каких органов

состоит дыхательная система человека. Р а з в и в а т ь

умение рассуждать, делать самостоятельные выводы,




Знакомство с буквой

Уу. Звуковой анализ

Познакомить детей с буквой У. Учить читать

звукосочетание АУ. Закреплять умение выделять нужный

58

слов со звуком [у],

замена обозначения

гласного звука [у],

буквой У

звук в слове, проводить звуковой анализ слова, выделять

гласные и согласные, мягкие и твердые звуки. Закреплять

умение делить слова на части, правильно определяя

ударный слог.


из опыта

«Здравствуй,

мамочка моя!»

В о с п и т ы в а т ь любовь к членам своей семьи.

П о н и м а т ь и объяснять смысл пословиц о семье.

У п р а ж н я т ь в построении предложений.



Рисование.

Была у зайчика

избушка лубяная,

а у лисы – ледяная

П р о д о л ж а т ь развивать образные представления,

воображение.

Ф о р м и р о в а т ь умения передавать в рисунке образы

сказок, строить сюжетную композицию, изображая

основные объекты произведения.

З а к р е п л я т ь приемы рисования разными

изобразительнымиматериалами.




Кувшинчик

У ч и т ь :

– создавать изображение посуды из целого куска глины

ленточным способом;

– сглаживать поверхность изделия пальцами.

В о с п и т ы в а т ь заботливое, внимательное отношение к

маме.

Народная игрушка.




Русские народные

игрушки

Продолжать знакомить детей с творением народных рук –

народной игрушкой. Показать ее разнообразие через

материал, роспись, характер; подвести к пониманию того,

что любая игрушка – отражение времени, память о

человеке. Дать представление о том, что в разных уголках

России живут и трудятся мастера народной игрушки.






Занятие 51

П о з н а к о м и т ь с новой геометрической фигурой –

овалом.

У ч и т ь :

– сравнивать его с известными фигурами: кругом,

прямоугольником;

– развивать геометрическую зоркость: распознавать

геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, круг, овал,

квадрат, прямоугольник, треугольник – в пределах

окружающего мира.

59

Занятие 52

Башня и дом(конструирование).




совместном конструировании.










Оо. Звуковой анализ

слов с заменой

обозначения

гласного звука на

букву О

Познакомить детей с новой буквой О. Продолжать учить

звуковой анализ слов, заменяя фишки в моделях слов

выученными буквами, делить слова на слоги,

самостоятельно преобразовывать слова из двух слогов в

слова трехсложные.


по картинке «Лошадь

с жеребенком»

У ч и т ь составлять описательный рассказ по картине,

используя точные слова для обозначения величины, цвета.

У п р а ж н я т ь в образовании существительных от глаголов

и прилагательных (воевать – воин, охранять – охрана и т.п.)

Д а т ь представление о многозначных словах.

У ч и т ь подбирать признаки и действия к заданным

словам.



Рисование.

Дети делают зарядку

У ч и т ь определять и передавать относительную величину

частей тела, общее строение фигуры человека, изменение

положения рук во время физических упражнений.


изображений карандашами.

Развивать самостоятельность, творчество, умение

рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.




Вырежи и наклей

любую игрушку

У ч и т ь :

– задумывать несложный сюжетдля передачи

в аппликации;

– выбирать наиболее интересные, выразительные работы,

объяснять свой выбор.

60

З а к р е п л я т ь усвоенные ранее приемы вырезания.

В о с п и т ы в а т ь активность, самостоятельность,


МАРТ - АПРЕЛЬ

Общая тема на период 25 марта–15 апреля «Весна»



«К нам весна шагает

быстрыми шагами…».




Эти удивительные

насекомые

Ф о р м и р о в а т ь элементарные представления о

насекомых.

У ч и т ь сравнивать насекомых по способу их

передвижения.

Д а т ь :

– сведения о необходимости борьбы с мухами в

помещении;

– представления об особенностях сезонной жизни

насекомых, местах их обитания.

Солнце, воздух

и вода – наши

лучшие друзья

П р о д о л ж а т ь уточнять знания о свойствах воды

и воздуха, их функциональном значении для животных и

человека.

У ч и т ь :

– взаимодействовать с природой;









Занятие 53


– классифицировать предметы в зависимости от формы;

– называть фигуры.

У ч и т ь :

– выкладывать из геометрических фигур различные узоры

и предметы;

– развивать геометрическую зоркость: распознавать

геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, круг, овал,

квадрат, прямоугольник, треугольник – в пределах

окружающего мира.

Занятие 54 Зачем человеку глаза.

П о м о ч ь определить, зачем человеку нужны глаза.

61


– о том, что человек должен беречь свое зрение;

– что все части глаз выполняют необходимую для

жизнедеятельности функцию.



Занятие 55

П р о д о л ж а т ь учить ориентироваться в помещении

детского сада.

У ч и т ь :

– понимать предложения: «Предмет справа (слева, рядом,

между, за кем, перед кем)»;

– определять свое положение в пространстве, умение

двигаться в заданном направлении.

Занятие 56

Суда(конструирование).

Р а с ш и р я т ь обобщенные представления о разных видах

судов, зависимости их строения от назначения.

У п р а ж н я т ь :

– в построении схематических изображений судов и

конструировании по ним;

– построении элементарных чертежей судов в трех

проекциях; – умении рассуждать и устанавливать

причинно-следственные связи и логические отношения,

аргументировать решения.

Р а з в и в а т ь внимание, память.




Ии. Звуковой анализ

слов с заменой

обозначений

гласных звуков

буквами А, О, У, И;

деление слов на

слоги

Познакомить детей с новой буквой И; закрепить умение

детей выделять звуки в словах, обозначать звуки

соответствующими буквами, проводить звукобуквенный

анализ слов, учить подбирать рифмы к словам – находить

слова похожие по звучанию.


Я. Тайца

«Послушный

дождик»

П р о д о л ж а т ь у ч и т ь пересказывать небольшие рас-

сказы, соблюдая признаки монологического высказывания

целостность, связность и объем.

Р а з в и в а т ь умение употреблять слова активно, в точном

62

соответствии со смыслом.

У ч и т ь строить предложения из заданного набора слов,

менять их порядок.

В о с п и т ы в а т ь любовь к окружающей природе.


Ы. Звуковой анализ

слов со звуками [ы],

[и], деление слов на

слоги

Познакомить с буквой Ы, ее написанием, дать понятие, что

гласная буква Ы обозначает гласный звук [ы], перед звуком

[ы] все согласные звуки произносятся твердо, что звук [ы]

встречается только в середине и в конце слова. Продолжать

учить детей делать звуковой анализ слова, делить слова на

слоги.


картины А. К.

Саврасова «Грачи

прилетели» и

составление рассказа

по ней

У ч и т ь внимательно рассматривать картину, отвечать

на вопросы по содержанию.

Р а з в и в а т ь эстетическое восприятие картины.

В о с п и т ы в а т ь интерес к искусству.



Рисование.

Знакомство

с искусством

гжельской росписи

П о з н а к о м и т ь с искусством гжельской росписи в сине-

голубой гамме.

Р а з в и в а т ь умение выделять ее специфику: цветовой

строй, ритм и характер элементов.

Ф о р м и р о в а т ь умение передавать элементы росписи.

В о с п и т ы в а т ь интерес к народному декоративному

искусству.

Нарисуй любой узор

У ч и т ь задумывать и выполнять узор в стиле народной

росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая

ее колорит, элементы.

З а к р е п л я т ь умение строить узор, подбирать нужный

формат бумаги.

Р а з в и в а т ь эстетические чувства, эстетическую оценку,


В о с п и т ы в а т ь любовь к народному творчеству,

уважение к народным мастерам.




Птицы на кормушке

(воробьи и голуби

или вороны и грачи)


– восприятие, умение выделять разнообразные свойства

птиц, сравнивать птиц;

– умение оценивать результаты лепки, радоваться

63

созданным изображениям.

У ч и т ь :

– лепить птицу по частям; передавать форму и

относительную величину туловища и головы, различие в

величине птиц разных пород;

– правильное положение головы, крыльев, хвоста.

Наша новая кукла

З а к р е п л я т ь умение создавать в аппликации образ

куклы, передавая форму и пропорции частей.

У ч и т ь вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое.

У п р а ж н я т ь в аккуратном вырезании и наклеивании.

П р о д о л ж а т ь развивать умение оценивать созданные


Живая и неживая

природа. Труд весной.




Покорение космоса

Д а т ь п р е д с т а в л е н и е :

– о космосе, космическом пространстве;

– о ближайшей звезде – Солнце;

– о планетах Солнечной системы;

– о спутнике Земли – Луне.

В о с п и т ы в а т ь уважение к трудной и опасной профессии

космонавта. У ч и т ь фантазировать и мечтать.






Занятие 57

У ч и т ь :

– ориентироваться на ограниченной поверхности (листе

бумаги);

– употреблять слова, обозначающие рас- положение на

плоскости: слева от, справа от, выше – ниже, ближе –

дальше, около, из-за, вдоль, между, рядом.

Занятие 58

Что я вижу одним глазом?

П о м о ч ь определить качество зрения при использовании

обоих глаз.


– о том, что познавать окружающий мир можно не только с

помощью зрения, но и других органов чувств.





Буква Ээ. Звуковой

анализ слов, замена

обозначений звуков

Познакомить с буквой Э; продолжать учить детей

проводить звуковой анализ слов с применением правил

написания гласных букв и определением ударного гласного

64

на буквы, «чтение»

схем слов

звука; продолжать учить детей называть слова с заданными

звуками; «чтение» схем слов.


на темы сказок

У ч и т ь составлять рассказ на тему сказки «Новые

приключения Колобка».

У т о ч н и т ь и закрепить правильное произношение звуков

[л], [л’], [р], [р’], изолированных в словах и фразах,

различать и выделять их в речи.



Рисование.

Гжельские узоры

П р о д о л ж а т ь знакомить с гжельской росписью.


– эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции,

цвета;

– легкие и тонкие движения руки.

Ф о р м и р о в а т ь умение рисовать элементы, характерные

для гжельской росписи.




Белочка грызет

орешки

З а к р е п л я т ь умение лепить зверька, передавая его

характерные особенности, позу.

О т р а б а т ы в а т ь приемы лепки пальцами

(прищипывание, оттягивание).

Р а з в и в а т ь образное восприятие, образные

представления, умение оценивать изображения.

АПРЕЛЬ, МАЙ

Общая тема на период 16 апреля – 9 мая «День Победы»



Герои Великой

Отечественной войны.




День Земли

П о з н а к о м и т ь с праздником – День Земли, который

отмечается 22 апреля.

У ч и т ь :

– понимать и любить природу;

– устанавливать зависимость между состоянием природы,

растительным миром и бытом людей.

Ф о р м и р о в а т ь представление о том, что человек – часть

природы.

У ч и т ь различать почву (песчаная, чернозем, лесная).

Р а с ш и р я т ь представления о многообразии неживой

природы.

65

Детям – о Великой

Отечественной войне

Развивать личность гражданина и патриота России,

способного отстаивать свои интересы и интересы своей

Родины; закреплять и систематизировать знания об

основных событиях Великой Отечественной войны 1941 —

1945 гг. и ее героях; развивать чувство уважения к

участникам Великой Отечественной войны; побуждать

детей расширять доступные им знания о Великой

Отечественной войне, жизни советского народа в те годы.






Занятие 59

У п р а ж н я т ь в умении ориентироваться на листе бумаги.

Р а з в и в а т ь умение создавать повторяющиеся

последовательности, различные ритмические узоры.

Занятие 60

Водный транспорт(конструирование).

Р а с ш и р я т ь обобщенные представления о разных

видах судов, зависимости их строения от назначения.


– в построении схематических изображений судов и

конструировании по ним;

– построении элементарных чертежей судов в трех

проекциях;

– умении рассуждать и устанавливать причинно-

следственные связи и логические отношения,

аргументировать решения.

Р а з в и в а т ь внимание, память.

Занятие 61


– понятие частей суток: утро, день, вечер, ночь;

– представление о частях суток при рассматривании

фотографий, картин в процессе наблюдения за сменой их

в природе.

П о з н а к о м и т ь с понятием «сутки».

Занятие 62

Взаимосвязь органов вкуса и запаха.

П о к а з а т ь взаимосвязь органов вкуса и запаха.

У т о ч н и т ь п р е д с т а в л е н и я о том, что при

нарушении обоняния меняется вкус продукта.



Речевое развитие. Знакомство с буквой Познакомить с правильным написанием и названием буквы

66

Обучение грамоте. Мм, замена

звукового символа

(квадрата) буквой М.

Обучение слиянию

звуков в слоги на

основе звукового

анализа (ма, ап, му,

ум, мо, ом)

М (ЭМ), обозначает звук [м]. Продолжать учить детей

делать звуковой и слоговой анализ слов, закреплять умение

выделять нужный звук в слове, определять его положение в

слове. Учить детей читать, плавно произносить два звука

последовательно, чтобы получился слог.

Беседа о Дне

космонавтики

П р о д о л ж а т ь знакомить с российскими праздниками, с

полетом в космос первого человека – Ю. Гагарина.

Р а з в и в а т ь умение внимательно слушать и отвечать на

вопросы полными предложениями.

У ч и т ь находить заданный звук в начале, середине и конце

слова.


буквойСс. Обучение

слиянию звуков в

слоги (са, ас, со, сы,

си, сэ, су)

Познакомить детей с буквой С, с ее алфавитным названием

(эс). Продолжать учить слитно произносить звуки читая

слоги-слияния, читать слоги с буквой С и всеми

изученными гласными. Учить читать слова из двух слогов.

Закреплять умение делать слоговой анализ слова, выделять

звуки в словах (гласные, согласные, твердые, мягкие).

Рассказывание из

личного опыта «Как

мы побывали на

почте»

У ч и т ь составлять связный рассказ об увиденном.

Подвести к образованию названий лиц по профессии.

А к т и в и з и р о в а т ь в речи названия профессий и

действий.

З а к р е п и т ь названия предметов, необходимых людям

некоторых профессий.



Рисование.

Это он, это он,

ленинградский

почтальон


– восприятие образа человека;

– умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

У ч и т ь создавать в рисунке образ героя литературного

произведения.

У п р а ж н я т ь в изображении человека.

З а к р е п л я т ь умение рисовать простым карандашом с

последующим закрашиванием цветными карандашами.

О т р а б а т ы в а т ь навык аккуратного закрашивания.

Спасская башня У ч и т ь передавать конструкцию башни, форму и

67

Кремля пропорции частей.

З а к р е п л я т ь способы соизмерения сторон одной части и

разных частей.

Р а з в и в а т ь глазомер, зрительно-двигательные

координации.

У п р а ж н я т ь в создании первичного карандашного

наброска.

Ф о р м и р о в а т ь общественные представления, любовь

к Родине.




Поезд

З а к р е п л я т ь умение вырезать основную часть предмета

прямоугольной формы с характерными признаками (закруг-

ленные углы), вырезать и наклеивать части разной формы.

У п р а ж н я т ь в вырезывании предметов одинаковой

формы из бумаги, сложенной гармошкой.

Р а з в и в а т ь навыки коллективной работы.

Девочка пляшет

З а к р е п л я т ь умение передавать соотношение частей по

величине.

У п р а ж н я т ь в использовании различных приемов лепки.

У ч и т ь :

– передавать позу, движения;

– сравнивать созданные изображения, находить сходство и

различия;

– отмечать и оценивать выразительность изображений.


– умение создавать изображение человека в движении;

– образные представления, воображение.

Памятники героям

Великой Отечественной

Войны.




Вечная память

героям

Воспитывать уважения к защитникам Родины на основе

ярких впечатлений, конкретных исторических фактов

доступных детям и вызывающих у них сильные эмоции,

гордость за свой народ, любовь к Родине.






Занятие 63

Ф о р м и р о в а т ь представление о выходных и рабочих

днях, умение использовать слова при воспроизведении

последовательности каких-либо событий.

У ч и т ь понимать закономерность в их чередовании.

З н а к о м и т ь с понятиями: сначала, потом, раньше.

Занятие 64 Архитектура и дизайн(конструирование).

68

Р а з в и в а т ь творческие и конструкторские способности,

фантазию, изобретательность.


– в моделировании и конструировании;

– построении схем.

У ч и т ь самостоятельно находить способы выполнения

заданий и применять их.

Р а з в и в а т ь образное пространственное мышление.



Буква Кк, обучение

слиянию звуков в

слоги, звуковой

анализ слов, деление

слов на слоги

Познакомить детей с буквой К, с ее алфавитным названием

(КА); продолжать учить читать слоги-слияния, четко

произнося звуки, читать слова из двух слогов; закреплять

умение анализировать слово по звуковому составу,

правильно характеризовать звуки (гласный, согласный,

твердый, мягкий).

Пересказ украинской

народной сказки

«Колосок»

У ч и т ь :

– пересказывать сказку самостоятельно, передавать

интонацию, характеры героев, свое отношение

к персонажу;

– подбирать по смыслу определения, слова, близкие

и противоположные по смыслу.

У п р а ж н я т ь в составлении предложений.



Рисование.

Салют над городом в

честь праздника

Победы

У ч и т ь :

– отражать в рисунке впечатления от праздника Победы;

– создавать композицию рисунка, располагая внизу дома

или кремлевскую башню, а вверху – салют;

– образно оценивать рисунки (выделяя цветовое решение,

детали).

Р а з в и в а т ь художественное творчество, эстетическое

восприятие.

З а к р е п л я т ь умение готовить нужные цвета, смешивая

краски на палитре.

В о с п и т ы в а т ь чувство гордости за свою Родину.




Пригласительный

билет родителям на

празднование Дня

Победы

З а к р е п л я т ь умение задумывать содержание своей

работы.

У п р а ж н я т ь в использовании знакомых способов работы

ножницами.

69

У ч и т ь подбирать цвета, правильно передавать

соотношение по величине.

Р а з в и в а т ь эстетические чувства (ритма, цвета,

композиции), воображение.

МАЙ

Общая тема на период 10–31 мая «Лето»



Природа расцветает.




Цветущая весна





П р о д о л ж а т ь изучать сезонные изменения в природе,

происходящие весной.

З а к р е п л я т ь знания о плодовых деревьях сада.

В о с п и т ы в а т ь любовь к природе, наблюдательность,

желание разобраться в явлениях природы, понять их суть.

Цветущий луг

З а к р е п л я т ь знания о травах и цветах.

З н а к о м и т ь с Красной книгой растений.

В о с п и т ы в а т ь любовь к природе, заботливое и

внимательное отношение.






Занятие 65

З а к р е п л я т ь знание порядковых числительных в

названии каждого дня недели.

Ф о р м и р о в а т ь осознание связи в названии каждого дня

недели с его порядковым номером.

Занятие 66

Экспериментирование с предметами(как действуют

магниты на предметы).

Р а с ш и р и т ь логический и естественнонаучный опыт,

связанный с выявлением таких свойств материалов, как

липкость, способность приклеиваться, свойство магнитов

притягивать железо.

У т о ч н и т ь п р е д с т а в л е н и я о том, что липкие

предметы приклеиваются ко всему, а металлические только

к магниту.



70

Занятие 67

Ф о р м и р о в а т ь представление о выходных и рабочих

днях.

У ч и т ь понимать закономерность в их чередовании.

З н а к о м и т ь с понятиями: сначала, потом, раньше.

Ф о р м и р о в а т ь умение использовать слова при

рассказывании последовательности каких-либо событий.

Занятие 68

Экспериментирование с предметами(как действуют

магниты на предметы).

Р а с ш и р и т ь логический и естественнонаучный опыт,

связанный с выявлением таких свойств материалов, как

липкость, способность приклеиваться, свойство магнитов

притягивать железо.

У т о ч н и т ь п р е д с т а в л е н и я о том, что липкие

предметы приклеиваются ко всему, а металлические только

к магниту. Р а з в и в а т ь умение рассуждать, делать




Закрепление

пройденного:

«Незнайка приходит

в гости»

Учить детей делать звуковой анализ слова, выделять

гласные и согласные звуки, различать их. Продолжать

учить находить слова схожие по звучанию. Закреплять

умение делить слова на слоги разными способами.

Развивать фонематический слух. Воспитывать внимание,

усидчивость, интерес к занятиям.


из личного опыта

«Как трудятся мои

родители»

П р о д о л ж а т ь учить составлять рассказ из личного

опыта.

У ч и т ь строить сложные предложения.

У п р а ж н я т ь в образовании слов-названий профессий

(учить – учитель, варить – повар и т. д.).

Итоговое занятие

«Путешествие по

стране

Мультитроллии»

Учить детей делить на слоги двух-трех-сложные слова,

отчетливо произносить каждую часть слова,

самостоятельно преобразовывать слова из двух слогов

в слова трехсложные.


по картине «Строим

дом»

Ф о р м и р о в а т ь умение составлять небольшой сюжетный

рассказ, придумывать продолжение сюжета, название

картины.

Р а с ш и р я т ь представления о родном городе, его улицах.

Р а з в и в а т ь умение рассказывать о месте, где живешь.

71



Рисование.

Роспись силуэтов

гжельской посуды

У ч и т ь расписывать посуду, располагая узор по форме.


– эстетическое восприятие произведений народного

творчества, чувство ритма;

– эмоционально положительное отношение к гжельским

изделиям.

З а к р е п л я т ь умение рисовать акварельными красками,

готовить на палитре нужные оттенки цвета.

Цветут сады

З а к р е п л я т ь умение изображать картины природы,

передавая ее характерные особенности.

У ч и т ь располагать изображения по всему листу.


– умение рисовать разными красками;

– эстетическое восприятие, образные представления.




Сказочные животные

П р о д о л ж а т ь ф о р м и р о в а т ь умения:

– лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка,

Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие);

– передавать форму основных частей и деталей.

У п р а ж н я т ь

– в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами;

– в лепке предметов по частям и из целого куска.

Р а з в и в а т ь воображение и творчество.

Весенний ковер

З а к р е п л я т ь умение создавать части коллективной

композиции.

У п р а ж н я т ь в симметричном расположении

изображений на квадрате и полосе, в различных приемах

вырезания.

Р а з в и в а т ь эстетические чувства (композиции, цвета,

ритма) и эстетическое восприятие.

Лето красное.




Лето красное

пришло

С и с т е м а т и з и р о в а т ь представления о временах года.

Р а с ш и р я т ь представления о ягодах, которые растут в

саду и лесу.

У ч и т ь различать лесные и садовые ягоды.




Занятие 69

З а к р е п л я т ь знание порядковых числительных в

названии каждого дня недели.

Ф о р м и р о в а т ь осознание связи в названии каждого дня

72



недели с его порядковым номером.

Занятие 70

Экспериментирование с предметами(мир бумаги).

П о з н а к о м и т ь с различными видами бумаги

(салфеточная, писчая, оберточная, чертежная);

формировать умение сравнивать качественные

характеристики и свойства бумаги.

У т о ч н и т ь п р е д с т а в л е н и я о том, что чем тоньше

бумага, тем легче ее смять, разорвать, разрезать, намочить.





Повторение

Учить детей делать звуковой анализ слова, выделять

гласные и согласные звуки, различать их. Продолжать

учить находить слова схожие по звучанию. Закреплять

умение делить слова на слоги разными способами.

Развивать фонематический слух. Воспитывать внимание,

усидчивость, интерес к занятиям.

Составление

творческого рассказа

о весне

П о б у ж д а т ь рассказывать о своих впечатлениях.

З а к р е п л я т ь правильное и отчетливое произнесение

звуков.

О т р а б а т ы в а т ь интонационную речь.

Р а з в и в а т ь фонематический слух.

Воспитывать эстетическое восприятие весенней природы.



Рисование.

Бабочки летают

над лугом

У ч и т ь :

– отражать в рисунках несложный сюжет, передавая

картины окружающей жизни;

– располагать изображения на широкой полосе;

– передавать колорит того или иного явления на основе

наблюдений;

– передавать контуры бабочек неотрывной линией;

– сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные

цвета, смешивая акварель и белила.


– цветовое восприятие;

– эстетическое восприятие, умение видеть красоту

окружающей природы, желание отразить ее в своем

творчестве.

73

З а к р е п л я т ь умение рисовать акварелью.




Загадки

Р а з в и в а т ь образные представления, воображение и


У п р а ж н я т ь в создании изображений различных

предметов из разных геометрических фигур,

преобразовании фигур путем разрезания по прямой, по

диагонали на несколько частей.

З а к р е п л я т ь умение составлять изображение по частям

из разных фигур, аккуратно наклеивать.

Планирование непрерывной образовательной деятельности старшей группы

Планирование непрерывной образовательной деятельности учитывает создание условий для развития ребенка, открывающих возможности

для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая

представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Планирование непрерывной образовательной деятельности определяет на конкретный отрезок времени конкретные задачи воспитательно-

образовательной работы, отбор основных видов деятельности и способов их организации, средств решения поставленных задач. В нем

предусматривается характер связи и взаимодействие различных средств, форм и методов обучения и воспитания, сочетание деятельности

детей, организуемой воспитателем, с их самостоятельной деятельностью, деятельности коллективной, совместной и индивидуальной.

Целью планирования педагогического процесса является создание целого образовательного продукта, соответствующего интеграции

воспитательно-образовательной деятельности.

Планирование непрерывной образовательной деятельности обеспечивает:

74

– «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах деятельности;

– социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности;

– поддержание эмоционально положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы.

Содержание планирования отражает следующие аспекты социальной ситуации развития ребѐнка дошкольного возраста:

– предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

– характер взаимодействия со взрослыми;

– характер взаимодействия с другими детьми;

– система отношений ребѐнка к миру, к другим людям, к себе самому.

Планирование содержания непрерывной образовательной деятельности старшей группы

Календарное планирование непрерывной образовательной деятельности строится с учетом всех режимных моментов воспитателями

группы (приложение к Программе №1) с указанием даты, времени проведения, общей темы в соответствии с календарно-тематическим

планированием, рабочей программой, планом работы дошкольного отделения.

Представляется в виде таблицы и содержит следующие разделы:

- образовательная деятельность утром (индивидуальные беседы; утренняя гимнастика; беседы со всеми детьми; проговаривание, повторение

потешек, скороговорок, стихотворений, чистоговорок; работа по формированию КГН; подготовка к занятиям)(приложение 1);

- образовательная деятельность на прогулке утром и вечером (вид; темы; содержание: наблюдения, труд, подвижные игры, конструирование

(из песка и снега), свободная деятельность под контролем педагога, работа по звукопроизношению, разучивание, повторение стихов,

потешек, песен) (приложение 1);

- образовательная деятельность в группе перед обедом (формирование КГН и навыков самообслуживания; закрепление ЗУН по методикам;

работа по воспитанию культуры поведения за столом во время обеда; релаксация перед сном: прослушивание музыкальных композиций,

чтение художественной литературы) (приложение 1);

- образовательная деятельность во второй половине дня (гимнастика пробуждения; закаливающие процедуры; профилактические

мероприятия; воспитание КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании; воспитание культуры поведения во время

полдника)(приложение 1);

75

- текущие и дополнительные дела (мероприятия) в группе (индивидуальная работа с детьми; работа с родителями; самостоятельная

деятельность детей; досуговая деятельность; игровая деятельность; труд) (приложение 1).

Организация гигиенических процедур, трудовых поручений (культурно-гигиенические навыки, самообслуживание, общественно-

полезный труд, труд в природе), дежурств планируются с учетом воспитательных задач. Игровая деятельность (сюжетно-ролевые,

дидактические, словесные, настольно-печатные, развивающие/интеллектуальные игры) может быть как запланированной, так и свободной.

Прогулка: наблюдения/экспериментирование; труд в природе; индивидуальная работа; игровая деятельность; спортивные упражнения и

игры; подвижная игра. Культурно-досуговая деятельность (досуги, развлечения, театрализованная деятельность) планируется раз в неделю

как закрепление поставленной образовательной задачи или развлечение для воспитанников.

Индивидуальная /подгрупповая работа с детьми планируется согласно образовательных, воспитательных, развивающих задач,

педагогической диагностики, индивидуальных особенностей воспитанников. Эффективно планировать индивидуальную работу во второй

половине дня с учетом образовательных областей. При создании развивающей предметно-пространственной среды необходимо обеспечить

организацию образовательного пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря. Материалы и игрушки

необходимо менять, обновлять и пополнять еженедельно, учитывая воспитательные, образовательные, развивающие задачи и

индивидуальные особенности детей.

Комплексы утренней гимнастики в старшей группе

*Утренняя гимнастика планируются из учета два комплекса на месяц (в календарном планировании указывается номер комплекса)

Сентябрь

Комплекс №1 Комплекс №2

Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как петушок.

1. «Глазки» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. «Глазки

влево, глазки вправо, вверх и вниз, и все сначала» (6 раз).

2. «Ротик» (кинезиологическое упражнение). «Чтобы лучше

говорить, рот подвижным должен быть» (6 раз).

С палками.

Ходьба друг за другом на носках, на пятках, на наружной стороне

стопы, в полуприседе. Бег друг за другом, с кружением как юла).

Ходьба. Построение в звенья.

1. «Повращаем глазками!» (кинезиологическое упражнение) (И.п. -

76

3. «Помашем крыльями!». И.п. - руки в стороны. 1 - руки к плечам; 2

- и.п. (8раз).

4. «Вырастем большие!». И.п. - о.с. 1 -правая нога назад на носок,

потянуться; 2 - и.п.; 3 - левая нога назад на носок, потянуться; 4 - и.п.

(8 раз).

5. «Спиралька». И.п. - сидя, ноги скрестно, руки на поясе. 1 - поворот

туловища вправо; 2 - и.п.; 3 - поворот туловища влево; 4 - и.п. (8 раз).

6. «Заборчик». И.п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 -

поднять одновременно руки и ноги; 3-4 - и.п. (8раз).

7. «Попрыгаем на одной ноге!». И.п. - руки на поясе. 1-4- прыжки на

правой ноге; 5-8 - прыжки на левой ноге (в чередовании с ходьбой)

(2-3 раза).

8. «Часики» (дыхательное упражнение). «Часики вперед идут, за

собою нас ведут». И.п. — стоя, ноги слегка расставлены. 1 - взмах

руками вперед - «тик» (вдох); 2 -взмах руками назад - «так» (выдох)

(2 раза).

о.с. Вращать глазами по кругу по 2-3 секунды в одну и другую

сторону (6 раз).

2. «Поднимись на носки!». И.п. - о.с. 1— 2 - подняться на носки,

поднимая палку прямыми руками вверх-назад; 3-4 - и.п. (8раз).

3. «Выпады вперед». И.п. - руки с палкой вверху. 1—2 — сделать

выпад вперед правой ногой и согнуть спину, опуская прямые руки с

палкой назад-вниз; 3—4-и.п. (8раз).

4. «Повороты». И.п. - ноги на ширине плеч, палка за лопатками. 1 -

поворот туловища вправо; 2 - и.п.; 3 - поворот туловища влево; 4 -

и.п. (8 раз).

5. «Наклоны». И.п. - ноги врозь, руки с палкой подняты вверх. 1-2 -

наклон вперед, сгибая спину и руки и опуская палку на локти, палку

прижать к спине; 3-4 -и.п. (8 раз).

6. «Я в домике». И.п. - лежа на спине, палка в прямых руках за

головой. 1 - поднять палку; 2 - носком правой ноги коснуться палки;

3 - вытянуться, поднять палку; 4 - и.п. То же левой ногой (6 раз).

7. «Палка вперед». И.п. - лежа на животе, палка в согнутых руках

перед собой. 1-2 - прогнуться, палку вынести вперед; 3-4 - и.п. (4

раза).

8. «Попрыгаем!». И.п. - палка внизу. 1 -прыжок ноги врозь, поднять

палку; 2 -и.п. (8 прыжков по 3 раза).

9. «Часики» (см. комплекс 1) (2раза).

Октябрь


Ходьба друг за другом на носках, на пятках, в приседе с разным

положением рук. Бег друг за другом, с выведением прямых ног

вперед и с разным положением рук. Ходьба. Построение в звенья.

1. «Язычок» (кинезиологическое упражнение). «Язычок вы

покажите, на него все посмотрите» (6 раз).

2. «Потанцуем!» (кинезиологическое упражнение). И.п. - руки на

поясе. 1 - поднять правую ногу, согнуть в колене; 2 -и.п.; 3 - поднять

левую ногу, согнуть в колене; 4 - и.п. (6 раз).

3. «Регулировщик». И.п. - ноги на ширине ступней, стоящих

параллельно, руки на поясе. 1 - руки в стороны; 2 - вверх; 3 - в

стороны; 4 - и.п. (8раз).

4. «Посмотри, что за спиной!». И.п. - ноги на ширине плеч, руки на

С кубиками.

Ходьба друг за другом на носках (руки в стороны), на пятках (руки за

головой), приставным шагом в правую сторону (руки на поясе). Бег

друг за другом, подскоком. Ходьба друг за другом. Построение в

звенья.

1. «Язычок» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Двигать

язычок вперед-назад (10 раз).

2. «Нога назад». И.п. — о.с. 1 - поднять руки и вытянуть их,

отставить правую ногу назад на носок, поднять голову, прогибая

спину; 2 — и.п.; 3 — поднять руки и вытянуть их, отставить левую

ногу назад на носок, поднять голову, прогибая спину; 4 -т.п. (8 раз).

3. «Повороты». И.п. - ноги врозь, кубики внизу. 1 - кубики вперед,

77

поясе. 1 - поворот туловища вправо; 2 — и.п.; 3 - поворот туловища

влево; 4 - и.п. (8 раз).

5. «Посмотри на ногу!». И.п. - лежа на спине, руки за головой. 1 —

поднять прямую правую ногу; 2 - и.п.; 3 - поднять прямую левую

ногу; 4 - и.п. (6 раз).

6. «Самолет». И.п. - лежа на животе, ноги вместе, руки вперед. 1-2 -

приподнять верхнюю часть туловища, ноги и вытянутые в стороны

руки; 3—4 - и.п. (4 раза).

7. «Попрыгаем!». И.п. - о.с. Прыжки то на правой, то на левой ноге в

чередовании с ходьбой (3-4 раза).

8. «Гуси летят» (дыхательное упражнение). «Гуси высоко летят, на

ребят они глядят». И.п. - ох. 1 — руки поднять в стороны (вдох); 2 -

руки опустить вниз со звуком «гу-у!» (выдох) (2 раза)

поворот вправо; 2 - и.п.; 3 - кубики вперед, поворот влево; - - и.п.

(8раз).

4. «Наклон». И.п. — кубики внизу за спиной. 1-2 - наклон вперед,

кубики назад-вверх; 3-4 - и.п. (8 раз).

5. «Коснись носка!». И.п. - сидя, ноги врозь, кубики на коленях. 1-2

– кубики ввepx; 3-4 - наклон к правой ноге, коснуться кубиками

носка; 5-6 - и.п. То же к левой ноге (6 раз).

6. «Дотянись до палки!». И.п. - лежа на спине, кубики в руках на

груди. 1-2 - поднять руки с кубиками вперед-вверх; 3-4 -поднять

ноги, дотронуться ими до кубиков; 5-6 - и.п. (4 раза).

7. «Палка назад». И.п. - ноги на ширине 1. 1-3 — плавным

движением отвести кубики вверх до отказа; 4 — и.п. (4 раза).

8. «Попрыгаем!». И.п. - стоя перед кубиками, руки вдоль туловища.

Прыжки вокруг шеи вправо (влево) с поворотами в чередовании с

ходьбой (8 раз).

Ноябрь


Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с выведением прямых

ног вперед-вверх, с оттягиванием носков вперед-вниз и сильным

взмахом рук в стороны (как солдатики). Бег друг за другом с разным

положением рук. Ходьба. Построение в звенья.

1. «Язычок» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 2

октябрь) (10 раз).

2. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Пальцами

правой руки с усилием нажать на ладонь левой руки, которая должна

сопротивляться; то же другой рукой (10 раз).

3. «Покрути плечом!». И.п. - ноги на ширине плеч. 1-3 - круговые

движения правым плечом; 4 - и.п.; 5-7 - круговые движения левым

плечом; 8 - и.п. (8 раз).

4. «Наклоны в стороны». И.п. - ноги врозь, руки за спиной - наклон

вправо; 2 — и.п.; 3 - наклон влево; 4 — и.п. (8раз).

5. «Наклоны вниз». И.п. ~ ноги врозь, руки в стороны. 1-2 -

наклониться вперед, коснуться пальцев ног; 3-4 — и.п. (8 раз).

6. «Колечко». И.п. - лежа на животе, руки в упоре на уровне груди. 1-

3 - выпрямляя руки в локтях, поднять вверх голову и грудь; согнуть

ноги в коленях и носками дотянуться до головы; 4 - и.п. (4 раза).

Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с высоким подниманием

колен, с выполнением заданий, по диагонали. Бег друг за другом, по

диагонали. Ходьба. Построение в звенья.

1. «Домик» (кинезиологическое упражнение) И. п. – о.с. Совместные

движения глаз и языка из стороны в сторону. (10 раз).

2. «Нога в сторону». И.п. - флажки в вытянутых вперед руках. 1 -

правую ногу в сторону на носок, флажки вверх; 2 - и.п.; 3 - левую

ногу в сторону на носок, флажки вверх 4 - и.п. (8 раз).

3. «Наклоны к ноге». И.п. - флажки вверху ноги на ширине плеч. 1 -

наклон к правой ноге; 2 - и.п.; 3 - наклон к левой ноге; 4 -и.п. (8 раз).

4. «Наклоны в стороны». И.п. - ноги на ширине плеч, флажки внизу.

1 - флажки вверх 2 - наклон вправо; 3 - флажки вверх; 4 -и.п.; 5 -

флажки вверх; 6 - наклон влево; 7 - флажки вверх; 8 - и.п. (8 раз).

5. «Присядем!». И.п. - флажки на плечах. 1—2 — присесть, спину и

голову держать прямо; 3-4 - и.п. (8раз).

6. «Приляжем!». И.п. - сидя, согнув ноги в коленях, флажки держать

под коленями. 1-2 - лечь на спину; 3-4 - и.п. (6 раз).

7. «Покатаем палку!». И.п. - сидя, ноги согнуть, ступни на флажках,

лежащих на полу, руки сзади. 1-4 - ступнями катить флажки вперед

78

7. «Рыбка». И.п. - лежа на животе, руки вперед-вверх. 1-3- поднять

верхнюю часть туловища, руки и ноги; 4 - и.п. (4 раза).

8. «Повернись вокруг себя!». И.п. — руки на поясе. Прыжки вокруг

своей оси в чередовании с ходьбой в правую и левую сторону

поочередно (по 10 раз).

9. «Петушок» (дыхательное упражнение). «Крыльями взмахнул

петух, всех нас разбудил он вдруг». И.п. - о.с. 1-2 - руки в стороны

(вдох); 3-4 - руки вниз, «ку-ка-ре-ку!», хлопки по бедрам (выдох на

каж¬дый слог) (6 раз).

до полного выпрямления ног 5-8 - обратно до и.п. (5 раз).

8. «Попрыгаем!». И.п. флажки на полу. Прыжки через флажки

вперед-назад.

Декабрь



колен и разным положением рук. Бег друг за другом, широким

шагом, с разным положением рук. Ходьба. Построение в звенья.

1. «Язычок трубочкой» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с.

Свертывание язычка трубочкой (10 раз).

2. «Повороты» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с.

Повернуть голову и постараться увидеть предметы, находящиеся

сзади (10 раз).

3. «Зонтик». И.п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 - наклон

вправо, левая рука вверх ладонью вниз; 2 - и.п.; 3 -наклон влево,

правая рука вверх ладонью вниз; 4 - и.п. (8 раз).

4. «Мы растем». Ил. - сидя на пятках, руки на коленях. 1-2 -

подняться на колени, руки вверх, потянуться; 3-4 - и.п. (8 раз).

5. «Уголок». И.п. - лежа на спине, прямые руки за головой. 1-2 -

поднять прямые ноги вперед-вверх; 3-4 - и.п. (6 раз).

6. «Корзинка». И.п. — лежа на животе, руки вдоль туловища. 1-2 -

согнуть ноги в коленях; руками захватить носки с внешней стороны

и тянуть ноги вверх с одновременным подтягиванием вверх головы и

1уловшца; 3-4 - и.п. (4 раза).

7. «Ножницы». И.п. - руки на поясе. Прыжки одна нога вперед,

другая назад в чередовании с ходьбой (2 раза по 10 прыжков).

8. «Петушок» (дыхательное упражнение) (см. комплекс 1 ноябрь) (6

раз).

С обручем.

Ходьба друг за другом на пятках (руки за головой), на носках (руки в

стороны), с высоким подниманием колен (руки за шиной). Прыжки

(«лягушка»), стойка на ;ной ноге («аист»). Бег друг за другом,

широким шагом, с разным положением рук. Ходьба. Построение в

звенья.

1. «Язычок трубочкой» (кинезиологическое упражнение) И.п.- о.с.-

свертывание язычка трубочкой (10 раз).

2. «Повороты» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 1

декабрь) (10 раз).

3. «Зонтик». И.п. - ноги на ширине плеч, руки с обручем внизу. 1 -

руки с обручем вверх; 2 - наклон вправо; 3 - руки с обручем вверх; 4 -

и.п. То же в левую сторону (8 раз).

4. «Мы растем». И.п. - стоя на пятках, руки с обручем внизу на

коленях. 1-2 -подняться на колени, руки с обручем вверх,

потянуться; 3-4 - и.п. (8раз).

5. «Уголок». И.п. - лежа на спине, обруч в прямых руках за головой.

1-2 - поднять прямые ноги; 3-4 - поднять руки с обручем; 5-6 -

опустить руки с обручем на пол за головой; 7-8 - опустить ноги

(враз).

6. «Корзинка». И.п. - лежа на животе, руки с обручем впереди. 1-2 -

согнуть ноги в коленях, обручем захватить носки и потянуть их на

себя; 3-4 - и.п. (4 раза).

7. «Ножницы». И.п. - обруч на полу, руки на поясе. Прыжки - одна

нога вперед, другая назад (10 прыжков).

79

8. «Петушок» (дыхательное упражнение) (см. комплекс 1 ноябрь) (6

раз).

Январь


Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как лошадка, как куклы.

Бег друг за другом, широкими прыжками, с разным положением рук.


1. «Позвоночник» (кинезиологическое упражнение). И.п. - лежа на

полу, коснуться локтем (кистью руки) колена, слегка приподнимая

плечи и сгибая ногу (10раз).

2. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Фалангами

сжатых в кулак пальцев производить движения по принципу

буравчика на ладони массируемой руки; затем руки поменять (10

раз).

3. «Наклоны в стороны» И.п. - ноги врозь, руки за спиной. / - наклон

вправо; 2 — и.п.; 3 - наклон влево; 4 — и.п. (8раз).

4. «Повороты». И.п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 —

поворот вправо, руки перед собой; 2 — и.п.; 3 - поворот влево, руки

перед собой; 4 - и.п. (8 раз).

5. «Мостик». И.п. - лежа, на спине, ноги согнуты, ладони упираются

в пол. 1—2-поднять таз, прогнуться; 3—4 - и.п. (враз).

6. «Березка». И.п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1—2 —

поднять ноги, спину, поддерживать таз руками; 3-4 - и.п. (6раз).

7. «Прыжки в стороны». И.п. - о.с. 1-4-прыжки вправо-влево

поочередно в чередовании с ходьбой (4 раза).

8. «Поднимемся на носочки!» (дыхательное упражнение). И.п. - о.с. 1

- вдох - поднять руки вверх, потянуться, встав на носки; 2 - выдох -

опустить руки вниз, опуститься на всю ступню, сказав «ух!» (6раз).

С гантелями.

Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как солдатики, как

куклы, как мышки, как пингвины. Бег друг за другом, широким и

мелким шагом, с разным положением рук. Ходьба. Построение в

звенья.

1. «Позвоночник» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс

17) (10 раз).

2. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 17) (10

раз).

3. «Наклоны в стороны». И.п. - ноги врозь, руки с гантелями внизу. 1

- наклон туловища вправо, руки с гантелями в стороны; 2 - и.п.; 3 —

наклон туловища влево, руки с гантелями в стороны; 4 - и.п. (8 раз).

4. «Повороты». И.п. — ноги на ширине плеч, руки с гантелями

внизу. 1 - поворот вправо, руки с гантелями вперед перед собой; 2 —

и.п.; 3 - поворот влево, руки с гантелями вперед перед собой; 4 - и.п.

(8раз).

5. «Согнись!». И.п. - лежа на спине, руки с гантелями сзади за

головой. 1-2 – поднять руки с гантелями и ноги вверх; 3-4 -и.п. (6

раз).

6. «Самолет». И.п. - лежа на животе, руки с гантелями впереди, ноги

вместе. 1-2-поднять верхнюю часть туловища и руки с гантелями в

стороны (6 раз).

7. «Прыжки в стороны». И.п. - гантели в согнутых в локтях руках. 1-4

– прыжки влево; 5-8 - ходьба; 9—12 — прыжки вправо; 13-16 -

ходьба (4 раза).

8. «Поднимемся на носочки!» (дыхательное упражнение) (см.

комплекс 1 январь) (6 раз).

Февраль


Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как пингвины (с сильно

разведенными в стороны носками), как мышки, по диагонали,

змейкой с изменением ширины шага. Построение в звенья.

С палками.


колен, змейкой (поперек зала), со сменой направления. Ходьба. Бег

80

1. «Полет» (кинезиологическое упражнение). И.п. — о.с. Стоя,

сделать несколько сильных взмахов руками, разводя их в стороны.

Закрыть глаза и представить, что вы летите, размахивая крыльями

(10 раз).

2. «Шея» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Поворачивать

голову медленно из стороны в сторону, дышать свободно.

Подбородок опустить как можно ниже. Расслабить плечи.

Поворачивать го- лову из стороны в сторону при поднятых плечах с

открытыми глазами (10 раз).

3. «Удивимся!». И.п. - ноги на ширине плеч, руки за спину. 1 -

поднять правое плечо; 2 - и.п.; 3 - поднять левое плечо; 4 - и.п. (8

раз).

4. «Вертолет». И.п. - ноги на ширине плеч. 1 - руки в стороны,

наклон вправо; 2 - и.п,; 3 - руки в стороны, наклон влево; 4 - и.п. (8

раз).

5. «Присядем!». И.п. - руки на поясе. 1-2 - присесть, ладони на пол;

3-4 - и.п. (8 раз).

6. «Лебедь». И.п. - ох. 1-2 - правую ногу вперед и присесть на нее,

сгибая ногу в колене; 3-4 — и.п.; 5-6 - левую ногу вперед и присесть

на нее, сгибая ногу в колене; 7-8 - и.п. (8 раз).

7. «Змейка». И.п. - лежа на животе, ладони упираются в пол. 1-2 -

поднять туловище, прогнуть спину, поднять голову; 3-4 - и.п. (4

раза).

8. «Прыжки вперед». И.п. - о.с. 1-8 -прыжки на двух ногах,

продвигаясь вперед, поворот кругом в чередовании с ходьбой (4

раза).

9. «Крылья» (дыхательное упражнение). «Крылья вместо рук у нас,

так летим мы -высший класс!». И.п. - стоя, ноги слегка расставлены.

1-2 - руки через стороны поднять (вдох); 3—4 - руки через стороны

опустить (выдох) (6 раз).

змейкой (вдоль зала), подскоком. Ходьба. Построение в звенья.

1. «Шея» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 1февраль)

(10 раз).

2. «Посмотри на палку!». И.п. - ноги слегка расставить, палка внизу,

хват шире плеч. 1 - палку вперед (держать на уровне глаз); 2 - и.п.

(8раз).

3. «Потянись!». И.п. - ноги слегка расставить, палку внизу, хват от

себя. 1 - палку на грудь; 2 - палку вверх, подняться на носки; 3 -

палку на грудь; 4 - и.п. (8 раз).

4. «Наклоны вперед». И.п. - ноги врозь, палка за спиной. 1-2 - наклон

вперед, палка за спиной вверх до отказа; 3-4 - и.п. (8 раз).

5. «Присядем!». И.п. - стоя на коленях, палка перед грудью. 1-2 -

присесть на пятки, палку на бедра; 3-4 - и.п. (8 раз).

6. «Прокати палку!». И.п. - сидя, ноги врозь, палка на бедрах, руки к

плечам. 7-- - наклон вперед, катить палку дальше вперед; 5-8 -

обратно (6 раз).

7. «Посмотри на палку!». И.п. - лежа на животе, палка в прямых

руках. 1—2 - палку зверх, посмотреть на нее; 3—4 — и.п. (враз).

8. «Попрыгаем!». И.п. - ноги слегка расставить, палка на полу,

прыжки вперед-назад.

Март


Ходьба друг за другом, на носках, на пятках, с высоким

подниманием колен, с хлопками перед собой и за спиной на каждый

шаг, как пингвины, как солдатики, как мышки, как куклы. Бег по

диагонали, подскоком, галопом в правую сторону. Ходьба.

С флажками.

Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с закрытыми глазами,

спиной вперед, перекатом с пятки на носок. Бег друг за другом, по

наклонной доске (вбегать на носках, сбегать на полной ступне).

81

Построение в звенья.

1. «Повороты» (кинезиологическое упражнение) И.п. - о.с.

Повернуть голову и постараться увидеть предметы, находящиеся

сзади (10 раз).

2. «Зубки» (кинезиологическое упражнение) и.п. – о.с. закрыть

глаза, массировать зоны соединения верхних и нижних коренных

зубов указательными и средними пальцами одновременно справа и

слева. Затем сделать расслабляющий звук зевоты. (10 раз).

3. «Силачи». И.п. - о.с, руки в стороны. 1 - руки к плечам; 2 - и.п. (8

раз).

4. «Балерина». И.п. - руки на поясе. 1 -правую ногу в сторону на

носок; 2 - и.п.; 3 - левую ногу в сторону на носок; 4 - и.п. (8 раз).

5. «Упражняем руки». И.п. - о.с. 1 - руки в стороны; 2 - руки вверх; 3

- руки в стороны; 4 - и.п. (8 раз).

6. «Рыбка» (см. комплекс 9) (4 раза).

7. «Ножницы». И.п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. Движения

ногами влево-вправо (6 раз).

8. «Прыжки». И.п. — о.с, руки на поясе. Ноги врозь - ноги скрестно

(2 раза по 8 прыжков).

9. «Язык трубочкой» (кинезиологическое упражнение) (см.

комплекс 1 декабрь) (10 раз).


1. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. 1 - раскрыть

пальцы левой руки, слегка нажать на точку внимания,

расположенную в середине ладони, большим пальцем правой руки.

При нажатии - выдох, при ослаблении - вдох. То же самое правой

рукой (10 раз).

2. «Покажи флажок!!». И.п. - ноги слегка расставить, флажки внизу,

хват шире плеч. 1-2 - флажки вперед; 3-4 - и.п. (8раз).

3. «Согни руки!». И.п. - ноги врозь, флажки сзади, хват от себя. 1-2 -

согнуть руки, приподнять флажки; 3-4 - и.п. (8 раз).

4. «Наклоны». И.п. - ноги врозь, флажки в согнутых руках на голове.

1 - флажки вверх; 2 - наклон вперед; 3 — выпрямиться; 4 -и.п. (8 раз).

5. «Положи флажки!». И.п. - ноги слегка расставлены, флажки перед

грудью. 1 - присесть, положить флажки на пол; 2 - и.п.; 3 -присесть,

взять флажки; 4 - и.п. (6 раз).

6. «Встанем на коленки!». И.п. - сидя на пятках, флажки внизу. 1-2 -

встать на колени, флажки внизу; 3-4 - и.п. (враз).

7. «Посмотри на флажки!». И.п. — лежа на спине, флажки вверх,

шире плеч. 1—2 — флажки вперед—вниз, положить флажки на

бедра; 3—4 — взять флажки, поднять их вперед—вверх; 5—6

— и.п. (6 раз).

8. «Попрыгаем!». И.п. — ноги слегка расставить, флажки на полу.

Прыжки вокруг флажков в правую сторону (8 раз), и в левую.

Апрель



колен, как пингвины, как солдатики, как куклы, змейкой вдоль зала,

по диагонали. Бег друг за другом, поперек зала змейкой, по

диагонали. Ходьба. Построение в звенья.

1. «Запястье» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Обхватить

левой рукой запястье правой и массировать. То же левой рукой (10

раз).

2. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 28) (10

раз).

3. «Зонтик». И.п. - ноги врозь, руки на поясе. 1 - наклон вправо, левая

рука вверх ладонью вниз; 2 - и.п.; 3 - наклон влево, правая рука вверх

С палками.

Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как цапли, гусиным

шагом, по диагонали, с закрытыми глазами, вперед спи ной, с

выполнением упражнений («Зайцы», «Птицы», «Аист»). Бег друг за

другом, со сменой направления. Ходьба. Построение в звенья.

1. «Запястье» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 1

апрель) (10 раз).

2. «Палка вверх». И.п. - ноги врозь, палка внизу, хват от себя. 1,3-

палку на грудь; 2 - палку вверх; 4 — и.п. (8 раз).

3. «Повороты». И.п. — ноги врозь, палка за спиной. 1,3 — поворот

вправо (влево); 2,4- и.п. (8 раз).

82

ладонью вниз; 4 - и.п. (8 раз).

4. «Присядем!». И.п. - руки на поясе.1-2 - присесть, руки вперед; 3-4

- и.п. ( 8 раз).

5. «Самолет готовится к полету». И.п. — ор, стоя на коленях, руки

внизу. 1-2 -поворот вправо, руки в стороны; 3-4 — и.п., 5-6 - поворот

влево, руки в стороны; 7-8 - и.п. (8 раз).

6. «Самолет». И.п. - лежа на животе, руки вытянуты вперед. 1-2 -

поднять руки в стороны, ноги и верхнюю часть туловища вверх; 3-4 -

и.п. (4 раза).

7. «Уголок». И.п. - лежа на спине, руки тянуты за головой. 1-2 -

поднять ноги; 3-4 - и.п. (6 раз).

8. «Прыжки». И.п. - о.с. Ноги вместе ноги врозь в чередовании с

ходьбой (2 раза по 8 прыжков).

4. «Наклоны». И.п. - ноги врозь, палка внизу, хват от себя. 1-2 -

наклон вперед, палку вперед, голову держать прямо; 3-4 - и.п. (8 раз).

5. «Перехват». И.п. - ноги врозь, палка вертикально одним концом

на полу, руки на верхнем конце палки. 1—4 — перехватывая руками

палку, наклон вниз как можно ниже, ноги прямые; 5-8 - обратное

движение (8 раз).

6. «Подтяни палку!». И.п. - сидя, палка на бедрах. - палку вверх; 2 -

согнуть ноги, палку к коленям; 3 - выпрямить ноги, палку вверх; 4 -

и.п. Спина прямая (8 раз).

7. «Присядем!». И.п. — палка вертикально одним концом на полу,

руки на верхнем конце палки. 1—3- медленно присесть, разводя

колени; 4 - быстро встать (6 раз).

8. «Попрыгаем боком!». И.п. - стоя боком у конца палки, лежащей

на полу. Прыжки боком через палку (продвигаясь вперед и назад) в

чередовании с ходьбой (6 раз).

9. «Подыши одной ноздрей» (дыхательное упражнение)- закрыть

правую, сделать вдох; закрыть левую, сделать выдох.

Май


Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с поворотом, сочетая

хлопки с шагом. Бег с поворотом. Ходьба. Построение в звенья.

1. «Дерево» (кинезиологическое упражнение). Сидя на корточках,

спрятать голову в колени, обхватить их руками. Это семечко,

которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно

подняться на ноги, затем распрямить туловище, вытягивая руки

вверх (4 раза).

2. «Ручки» (кинезиологическое упражнение). Согнуть руки в локтях,

сжимать и разжимать кисти рук, постепенно убыстряя темп.

Выполнять до максимальной усталости. Затем расслабить руки и

встряхнуть ими.

3. «Регулировщик». И.п. - о.с. 1,3 — руки в стороны; 2 - вверх; 4 -

и.п. (8 раз).

4. «На старт!». И.п. - ноги на ширине плеч. 1-2 - наклон вниз,

руки назад-вверх, голову держать прямо; 3-4 -и.п. (8 раз).

5. «Потяни спинку!». И.п. - о.с. 1-3 -наклон вперед, руки вперед,

смотреть на них; 4 - и.п. (8 раз).

С кубиками.

Ходьба друг за другом на носках, на пятках, вперед спиной, как

пингвины, как солдатики, гусиным шагом, как куклы, приставным

шагом в правую сторону, приставным шагом в левую сторону. Бег

друг за

другом, бег, забрасывая пятки назад, высоко поднимая колени.


1. «Полет» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 1

февраль) (10 раз).

2. «Посмотри на кубик!». И.п. – кубики внизу в опущенных руках. 7

- поднять кубики вверх, посмотреть на них; 2 - и.п. (8 раз).

3. «Кубики вперед». И.п. — кубики перед грудью горизонтально,

ноги на ширине плеч. 1 - кубики вперед;

2 - и.п. (8раз).

4. «Наклоны». И.п. - кубики на поясе. 1-2 - наклон вперед,

одновременно поднимая руки вверх; 3-4-и.п.

(8 раз).

83

6. «Ножки отдыхают». И.п. - лежа на спине, ноги согнуть в коленях,

руки под затылок. 1,3 - ноги положить влево (вправо); 2,4 - и.п. (8

раз).

7. «Улитка». И.п. - лежа на животе, обе руки вдоль туловища. 1-3 -

поднять верхнюю часть туловища, обе ноги максимально приблизить

к затылку; 4 - и.п.

8. «Попрыгаем!». И.п. - о.с. Прыжки ноги врозь - ноги вместе в

чередовании с ходьбой (2 раза по 10 прыжков).

9. «Часики» (дыхательное упражнение) (см. комплекс 1 сентябрь) (2

раза).

5. «Руки вперед». И.п. - ноги на ширине плеч, кубики в опущенных

руках. 1-2 - наклон вперед, одновременно поднимая руки вперед,

смотреть на кубики; 3-4 — и.п. (8 раз).

6. «Коснись носочка!». И.п. - сидя, ноги врозь, кубики за головой. 1 -

кубики вверх; 2 - наклониться, коснуться кубиками носка правой

(левой) ноги; 3 - выпрямиться, палку кубики вверх; 4 - и.п. (8 раз).

7. «Заборчик». И.п. - лежа на спине, кубики над головой. 1-2 -

поднять одновременно руки с кубики и ноги вверх, голову не

поднимать; 3-4 - и.п. (6 раз).

8. «Попрыгай вокруг кубиков!». Прыжки вокруг кубиков в правую и

левую сторону.

Комплексы гимнастики после сна в старшей группе

*Гимнастика планируются из учета два комплекса на месяц (в календарном планировании указывается номер комплекса)

Сентябрь

84


1.И.п.: лежа на спине, руки вытянуты вверх. «Потягушки»: прижать

подбородок к груди, носки — на себя; потянуться макушкой и

руками в одну сторону, пятками — в противоположную;

расслабиться в и.п. Повторить 2 раза.

2.И.п.: лежа на спине, руки — вдоль тела. Поднять голову, носки —

себя, вытянуть руки вперед, задержаться в этой позе на 5 счетов;

вернуться и.п., расслабиться. Повторить 4 раза.

3.И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на

тыльной поверхности пальцев. Поднять голову и плечевой пояс, руки

в «крылышках»; задержаться в этом положении на 5 счетов;

вернуться в и.п. Повторить 5 раз

4.И.п.: то же. Поднимать ноги поочередно, не отрывая таза от

кровати, 5-6 раз каждой ногой.

5.И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Руки развести в стороны —

вдох, скрестить руки на груди — выдох. Повторить 4 раза.

6.И.п.: основная стойка. «Птицы летят»: 1 — поднять руки в

стороны, вверх; 2 — вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз. Выполнять

плавно, не торопясь.

7.И.п.: ноги слегка расставлены, руки согнуты перед грудью, кисти

опущены. «Зайчики»: невысокие прыжки на двух ногах (8-10

прыжков), пауза. Повторить еще раз.

8.Упражнение дыхательной гимнастики «Корова мычит»: на

длительном выдохе произносить «му-у-у-у», вдох; повторить

несколько раз.

1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Прижать подбородок к груди,

носки подтянуть на себя; потянуться, стремясь макушкой в одну

сторону, пятками — в противоположную; расслабиться в и.п.

Повторить 2 раза.

2.И.п.: лежа на спине, руки за головой. Поднять голову, носки — на

себя, задержаться в этой позе на 6 счетов, не отрывая лопаток от

кровати; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.



в «крылышки»; в стороны; на пояс; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.

4.И.п.: то же. Поднять обе ноги одновременно; задержаться в этом

положении на 5 счетов; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.

5.И.п.: сед по-турецки, руки лежат на коленях. «Ванька-встанька»:

покачивания из стороны в сторону.

6.И.п.: основная стойка. «Сбор яблок»: поднять руки вперед- вверх,

встать на носки, потянуться («сорвать яблоко») — вдох; наклониться

вперед-вниз, руки свободно опустить («положить яблоко в корзину»)

— выдох. Повторить 5-6 раз.

7.И.п.: стойка на левой ноге, правая нога согнута в колене и взята

правой рукой за щиколотку. «Воробей»: 10 невысоких прыжков на

левой ноге, затем то же — на правой. Повторить еще раз.

8.Упражнение дыхательной гимнастики «Поиграть с голубями»: на

длительном выдохе — «гули-гули-гули», затем резко — «кыш!».

Повторить несколько раз.

Октябрь


1.И.п.: лежа на спине, руки на поясе. Опустить подбородок на грудь,

носки на себя; потянуться, надавливая руками на тазовые кости;


2. И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 — руки к плечам

(вдох); 2 — поднять голову (выдох), руки вперед; 3 — то же, но руки

в стороны; 4 — вернуться в и.п. Повторить 4 раза.

3.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. Согнуть ногу

в колене; выпрямить ее вверх; снова согнуть и опустить; выполнить

то же другой ногой. Повторить 3-4 раза каждой ногой.

1.И.п.: лежа на животе, руки на поясе, голова опирается лбом, пятки

вместе, носки оттянуты; потянуться, макушкой стремясь в одну

сторону, а руками давить на таз, оттягивая его в противоположную;

расслабиться. Повторить 3 раза.

2.И.п.: лежа на спине, ноги согнуты в коленях, стопы на кровати,

руки на поясе; поднять голову, руки вперед, потянуться к коленям;

задержаться в этой позе; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.

3.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены.

«Велосипед»: сгибать и разгибать ноги на весу одновременно,

85



в «крылышки»; руки за голову (ладони на затылке); руки в

«крылышки»; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.

5.И.п.: то же. 1 — сделать широкие «крылышки» на кровати,

приподнять голову и плечи; 2 — поднять одну прямую ногу; 3 —

ногу опустить; вернуться в и.п. Повторить 3-4 раза каждой ногой.

6. «Гусеница». И.п.: сесть в позу прямого угла, согнутые в коленях

ноги приблизить пятками к ягодицам, руки в упоре сзади. Поднимая

и подворачивая пальцы ног, ползающим движением продвинуть

стопы вперед насколько возможно. Тем же движением вернуться в

и.п. Повторить 5-6 раз.

7. «Флюгер». И.п.: стать прямо, ноги чуть расставлены; руки вперед,

ладони вместе («стрелочка»). 1 — медленно повернуть корпус на

900, не отрывая глаз от рук; ноги остаются неподвижными;

задержаться на 4-5 счетов; медленно вернуться в и.п. Повторить все в

другую сторону. Выполнить 10 раз.

8.Упражнение дыхательной гимнастики «Паровоз»: и.п.: руки

согнуты в локтях. Ходить по спальне, делая попеременные движения

руками и приговаривая: «Чух-чух-чух-чух» (20-30 сек).

имитируя «велосипедные» движения. Темп движения — медленный.

Сделать паузу, повторить еще раз.


тыльной поверхности пальцев; поднять голову и плечевой пояс, руки

в стороны; круговые движения руками вперед и назад; вернуться в

и.п. Повторить 4 раза.

5.И.п.: лежа на боку, нижняя нога полусогнута, нижняя рука согнута

и лежит под головой, верхняя — в положении упора перед грудью.

Поднять прямую вышележащую ногу до угла 450, задержать на весу

на 4 счета, опустить. Выполнить еще 3 раза. Повторить то же на

другом боку.

6.И.п.: стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки опущены.

«Качалочка»: перекатывание с носка на пятку, руки при этом слегка

раскачиваются вперед-назад. Сделать паузу, повторить еще раз.

7.И.п.: стойка ноги слегка расставлены, прямые руки поднять вверх,

ладонями внутрь. «Месяц»:1 — медленно наклонить туловище в

сторону, ноги не сгибать, прямые руки не разводить; 2 — медленно

вернуться в и.п. Повторить в другую сторону. Выполнить 4 раза в

каждую сторону.

8.Упражнение дыхательной гимнастики «Петух»: и.п.: стойка ноги

врозь, руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и, выдыхая,

произносить «Ку-ка-ре-ку» (4-5 раз).

Ноябрь


1.И.п.: сидя на кровати по-турецки, спина прямая, ладони лежат на

верхней поверхности бедер. Сцепить пальцы в замок, поднять руки

вверх, вывернув сцепленные ладони, потянуться макушкой вслед за

руками; расслабиться в и.п. Повторить 3 раза.


в колене; выпрямить ее вверх до угла 450; опустить прямую ногу;

повторить другой ногой. Чем медленнее опускаются ноги, тем

больше нагрузка, поэтому сначала достаточно ногу держать прямой

на 1-2 счета, затем замедлить до 4-5 счетов. Выполнить каждой

ногой 4 раза.

3.И.п.: лежа на спине, руки вытянуты вверх. Махом рук сесть, руки

на пояс, спина прямая; вернуться в и.п. Повторить 6 раз.

1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Поднять голову, носки — на

себя; согнутую ногу подтянуть к животу, обхватить руками и

коснуться лбом колена, задержаться на 2-3 счета; вернуться в и.п.;

повторить другой ногой. Выполнить каждой ногой 4 раза.

2.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. Согнуть обе

ноги в коленях, выпрямить вверх; медленно опустить прямые ноги.

Повторить 5 раз.

3. «Рыбка». И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом

лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову плечевой

пояс, выполнять движения руками, имитирующее плавание

«брассом». 3 раза по 20 секунд.


86

4. «Змея». И.п.: лежа на животе, голова опирается лбом, руки

сложить за спиной так, чтобы кисти рук тыльной стороной касались

ягодиц. Плавно, без рывков поднять голову, затем грудь как можно

выше, пошипеть: «ш-ш-ш»; вернуться ви.п. Повторить 5 раз.

5.И.п.: лежа на боку, нижняя нога полусогнута и лежит под головой,

верхняя — в положении упора перед грудью. Поднять прямую ногу и

совершать ею движения, «рисуя» носком небольшие окружности

вперед назад. Опустить ногу. Повторить 3 раза. Выполнить то же на


6.И.п.: стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки согнуты

перед грудью, кисти сжаты в кулаки. «Бокс»: вытянуть одну руку

вперед, вернуться в и.п.; вытянуть другую руку вперед, вернуться в

и.п. Движения «бокс» выполняются с легким поворотом корпуса и в

различном темпе, сначала — плавно и медленно, затем все быстрее и

резче.

7.И.п.: основная стойка, руки на поясе. «Любопытные ребята»:

повороты головой влево-вправо, вверх-вниз; наклоны головой влево-

вправо. Выполнить последовательно 5-6 раз медленно, без рывков.

8.Упражнение дыхательной гимнастики «Гуси шипят». И.п.: ноги на

ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с одновременным

отведением рук в стороны-назад ( в спине прогнуться, смотреть

вперед) — медленный выдох на звуке «Ш-ш-ш». Выпрямиться —

вдох (5-6 раз).

и лежит под головой, верхняя — в положении упора перед грудью. 1

— поднять ногу вверх; 2 — носок на себя; 3 — носок оттянуть; 4 —

опустить ногу (4 раза). Повторить на другом боку.

5.И.п.: основная стойка около кровати, руки опущены. «Мы растем»:

соединить руки в «замок», поднять их вверх, вывернув сцепленные

пальцы; потянуться вверх руками и макушкой; пятки от пола на

отрывать; вернуться в и.п. Повторить 3 раза.

6. «Мельница». И.п.: ноги слегка расставлены, руки опущены. 1-8 —

поочередное вращение прямых рук в боковой плоскости; выполнить

то же в обратную сторону — пауза. Повторить два раза.

7. «Мишка косолапый»: ходьба по спальне на внешней стороне

стопы.

8.Упражнение дыхательной гимнастики «Насос». И.п.: ноги слегка

расставлены, руки вдоль туловища. Вдох (при выпрямлении) и выдох

с одновременным наклоном туловища в сторону и произношением

звука «С-с-с» (руки скользят вдоль туловища) — 6-8 раз.

Декабрь


1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Поднять голову, согнуть обе

ноги, подтянуть их коленями к груди, задержаться на 4-5 счетов;

вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.

2. «Уточка». И.п.: лежа на животе, руки сложены впереди, лоб — на

руках. Приподнять голову, верхнюю часть груди, руки вытянуть

назад; приподнять прямые ноги; прогнуться и задержаться в этом

положении на 4-5 счетов; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.

3.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. Приподнять

прямые ноги и совершать ими движения в горизонтальной

плоскости — «горизонтальные ножницы», 3 раза по 15 секунд.


носки на себя; потянуться сначала одной пяткой, затем — другой;

макушкой в это время стремиться в противоположную сторону;


2.И.п.: полулежа на спине, опираясь руками сзади на предплечья.

Поднять прямую ногу, присоединить к ней другую; удерживать ноги

на 4 счета; опустить вместе; выполнить то же, начиная с другой ноги.




87

4.И.п.: лежа на животе, руки сложены впереди, голова лбом лежит на


в «крылышки», в стороны, за голову, в «крылышки», вернуться в и.п.


5.И.п.: лежа на спине, руки вытянуты вверх. Махом рук сесть, руки в

«крылышки», спина прямая; вернуться в и.п. Повторить 6-7 раз.

6.И.п.: сесть на пятки, руки опущены. Наклонить туловище вперед,

не отрывая таза от пяток; вытянуться вперед, скользя руками по

кровати; медленно вернуться в и.п. Повторить 3 раза.

7. «Цапля». И.п.: стать прямо около кровати, ноги вместе, руки на

поясе. Поднять согнутую в колене ногу, носок вытянуть,

прикоснуться им к колену; бедро параллельно полу. Стоять около 30

секунд.

8. Упражнение дыхательной гимнастики «Старт космического

корабля»: до старта космического корабля осталось несколько

секунд, начинаем вслух вести отсчет времени по секундам —

10,9,8… Отсчет вести громко, отрывисто, на одном дыхании без

забора воздуха. Надо постараться распределить выдыхаемый воздух

так, чтобы при произнесении слова «пуск!», выдох был свободный,

нескованный.

в «крылышки», ногами — «кроль» на 8-10 счетов; вернуться в и.п.

Повторить 3-4 раза.

4.И.п.: лежа на спине, ноги полусогнуты, руки вытянуты вверх.

Махом рук сесть по-турецки, руки на пояс; вернуться в и.п.

Повторить 6-7 раз.

5. «Кошечка». И.п.: стоять на коленях, опираясь на кисти рук, голова

и спина — на одной прямой линии. Опустить голову книзу, спину

выгнуть — «кошечка сердится»; поднять голову, спину прогнуть —

«кошечка ласковая». Повторить 5 раз.

6. «Тростинка». И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, прямые

руки поднять вверх, кисти соединить вывернутым «замочком». Не

сгибая ног и рук, наклонить верхнюю часть тела вправо, вниз, влево,

вернуться в и.п. (делать круговые вращения верхней частью

туловища). Выполнить 4 круга, проделать те же движения в

обратном порядке. Сделать паузу, повторить еще раз.

7. «Цирковые лошадки». И.п.: ноги вместе, руки согнуть в локтях,

ладони вниз. Бег на месте с высоким подниманием коленей, с

касанием коленями ладоней рук, носки ног тянуть.

8.Упражнение дыхательной гимнастики «Шар лопнул». И.п.: ноги

слегка расставить, руки опустить вниз. Разведение рук в стороны —

вдох, хлопок перед собой — медленный выдох на звуке «ш-ш-ш-ш»

(4-5 раз).

Январь















носки подтянуть на себя; потянуться, стремясь макушкой в одну

сторону, пятками — в противоположную; расслабиться в и.п.


2.И.п.: лежа на спине, руки за головой. Поднять голову, носки — на

себя, задержаться в этой позе на 6 счетов, не отрывая лопаток от

кровати; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.



в «крылышки»; в стороны; на пояс; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.

4.И.п.: то же. Поднять обе ноги одновременно; задержаться в этом

положении на 5 счетов; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.

88













5.И.п.: сед по-турецки, руки лежат на коленях. «Ванька-встанька»:

покачивания из стороны в сторону.

6.И.п.: основная стойка. «Сбор яблок»: поднять руки вперед- вверх,

встать на носки, потянуться («сорвать яблоко») — вдох; наклониться

вперед-вниз, руки свободно опустить («положить яблоко в корзину»)

— выдох. Повторить 5-6 раз.

7.И.п.: стойка на левой ноге, правая нога согнута в колене и взята

правой рукой за щиколотку. «Воробей»: 10 невысоких прыжков на

левой ноге, затем то же — на правой. Повторить еще раз.

8.Упражнение дыхательной гимнастики «Поиграть с голубями»: на

длительном выдохе — «гули-гули-гули», затем резко — «кыш!».

Повторить несколько раз.

Февраль


1.И.п.: лежа на спине, руки на поясе. Опустить подбородок на грудь,

носки на себя; потянуться, надавливая руками на тазовые кости;


2. И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 — руки к плечам

(вдох); 2 — поднять голову (выдох), руки вперед; 3 — то же, но руки

в стороны; 4 — вернуться в и.п. Повторить 4 раза.


в колене; выпрямить ее вверх; снова согнуть и опустить; выполнить

то же другой ногой. Повторить 3-4 раза каждой ногой.



в «крылышки»; руки за голову (ладони на затылке); руки в

«крылышки»; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.

5.И.п.: то же. 1 — сделать широкие «крылышки» на кровати,

приподнять голову и плечи; 2 — поднять одну прямую ногу; 3 —

ногу опустить; вернуться в и.п. Повторить 3-4 раза каждой ногой.

6. «Гусеница». И.п.: сесть в позу прямого угла, согнутые в коленях

ноги приблизить пятками к ягодицам, руки в упоре сзади. Поднимая

и подворачивая пальцы ног, ползающим движением продвинуть

стопы вперед насколько возможно. Тем же движением вернуться в

и.п. Повторить 5-6 раз.

7. «Флюгер». И.п.: стать прямо, ноги чуть расставлены; руки вперед,

1.И.п.: лежа на животе, руки на поясе, голова опирается лбом, пятки

вместе, носки оттянуты; потянуться, макушкой стремясь в одну

сторону, а руками давить на таз, оттягивая его в противоположную;

расслабиться. Повторить 3 раза.

2.И.п.: лежа на спине, ноги согнуты в коленях, стопы на кровати,

руки на поясе; поднять голову, руки вперед, потянуться к коленям;

задержаться в этой позе; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.

3.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены.

«Велосипед»: сгибать и разгибать ноги на весу одновременно,

имитируя «велосипедные» движения. Темп движения — медленный.

Сделать паузу, повторить еще раз.


тыльной поверхности пальцев; поднять голову и плечевой пояс, руки

в стороны; круговые движения руками вперед и назад; вернуться в

и.п. Повторить 4 раза.


и лежит под головой, верхняя — в положении упора перед грудью.

Поднять прямую вышележащую ногу до угла 450, задержать на весу

на 4 счета, опустить. Выполнить еще 3 раза. Повторить то же на


89

ладони вместе («стрелочка»). 1 — медленно повернуть корпус на

900, не отрывая глаз от рук; ноги остаются неподвижными;

задержаться на 4-5 счетов; медленно вернуться в и.п. Повторить все в

другую сторону. Выполнить 10 раз.

8.Упражнение дыхательной гимнастики «Паровоз»: и.п.: руки

согнуты в локтях. Ходить по спальне, делая попеременные движения

руками и приговаривая: «Чух-чух-чух-чух» (20-30 сек).

6.И.п.: стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки опущены.

«Качалочка»: перекатывание с носка на пятку, руки при этом слегка

раскачиваются вперед-назад. Сделать паузу, повторить еще раз.

7.И.п.: стойка ноги слегка расставлены, прямые руки поднять вверх,

ладонями внутрь. «Месяц»:1 — медленно наклонить туловище в

сторону, ноги не сгибать, прямые руки не разводить; 2 — медленно

вернуться в и.п. Повторить в другую сторону. Выполнить 4 раза в

каждую сторону.

8.Упражнение дыхательной гимнастики «Петух»: и.п.: стойка ноги

врозь, руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и, выдыхая,

произносить «Ку-ка-ре-ку» (4-5 раз).

Март


1.И.п.: сидя на кровати по-турецки, спина прямая, ладони лежат на

верхней поверхности бедер. Сцепить пальцы в замок, поднять руки

вверх, вывернув сцепленные ладони, потянуться макушкой вслед за

руками; расслабиться в и.п. Повторить 3 раза.


в колене; выпрямить ее вверх до угла 450; опустить прямую ногу;

повторить другой ногой. Чем медленнее опускаются ноги, тем

больше нагрузка, поэтому сначала достаточно ногу держать прямой

на 1-2 счета, затем замедлить до 4-5 счетов. Выполнить каждой

ногой 4 раза.

3.И.п.: лежа на спине, руки вытянуты вверх. Махом рук сесть, руки

на пояс, спина прямая; вернуться в и.п. Повторить 6 раз.

4. «Змея». И.п.: лежа на животе, голова опирается лбом, руки

сложить за спиной так, чтобы кисти рук тыльной стороной касались

ягодиц. Плавно, без рывков поднять голову, затем грудь как можно

выше, пошипеть: «ш-ш-ш»; вернуться ви.п. Повторить 5 раз.

5.И.п.: лежа на боку, нижняя нога полусогнута и лежит под головой,

верхняя — в положении упора перед грудью. Поднять прямую ногу и

совершать ею движения, «рисуя» носком небольшие окружности

вперед назад. Опустить ногу. Повторить 3 раза. Выполнить то же на


6.И.п.: стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки согнуты

1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Поднять голову, носки — на

себя; согнутую ногу подтянуть к животу, обхватить руками и

коснуться лбом колена, задержаться на 2-3 счета; вернуться в и.п.;

повторить другой ногой. Выполнить каждой ногой 4 раза.

2.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. Согнуть обе

ноги в коленях, выпрямить вверх; медленно опустить прямые ноги.


3. «Рыбка». И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом

лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову плечевой

пояс, выполнять движения руками, имитирующее плавание

«брассом». 3 раза по 20 секунд.


и лежит под головой, верхняя — в положении упора перед грудью. 1

— поднять ногу вверх; 2 — носок на себя; 3 — носок оттянуть; 4 —

опустить ногу (4 раза). Повторить на другом боку.

5.И.п.: основная стойка около кровати, руки опущены. «Мы растем»:

соединить руки в «замок», поднять их вверх, вывернув сцепленные

пальцы; потянуться вверх руками и макушкой; пятки от пола на

отрывать; вернуться в и.п. Повторить 3 раза.

6. «Мельница». И.п.: ноги слегка расставлены, руки опущены. 1-8 —

поочередное вращение прямых рук в боковой плоскости; выполнить

то же в обратную сторону — пауза. Повторить два раза.

90

перед грудью, кисти сжаты в кулаки. «Бокс»: вытянуть одну руку

вперед, вернуться в и.п.; вытянуть другую руку вперед, вернуться в

и.п. Движения «бокс» выполняются с легким поворотом корпуса и в

различном темпе, сначала — плавно и медленно, затем все быстрее и

резче.

7.И.п.: основная стойка, руки на поясе. «Любопытные ребята»:

повороты головой влево-вправо, вверх-вниз; наклоны головой влево-

вправо. Выполнить последовательно 5-6 раз медленно, без рывков.

8.Упражнение дыхательной гимнастики «Гуси шипят». И.п.: ноги на

ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с одновременным

отведением рук в стороны-назад ( в спине прогнуться, смотреть

вперед) — медленный выдох на звуке «Ш-ш-ш». Выпрямиться —

вдох (5-6 раз).

7. «Мишка косолапый»: ходьба по спальне на внешней стороне

стопы.

8.Упражнение дыхательной гимнастики «Насос». И.п.: ноги слегка

расставлены, руки вдоль туловища. Вдох (при выпрямлении) и выдох

с одновременным наклоном туловища в сторону и произношением

звука «С-с-с» (руки скользят вдоль туловища) — 6-8 раз.

Апрель


1.И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Поднять голову, согнуть обе

ноги, подтянуть их коленями к груди, задержаться на 4-5 счетов;

вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.

2. «Уточка». И.п.: лежа на животе, руки сложены впереди, лоб — на

руках. Приподнять голову, верхнюю часть груди, руки вытянуть

назад; приподнять прямые ноги; прогнуться и задержаться в этом

положении на 4-5 счетов; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.

3.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. Приподнять

прямые ноги и совершать ими движения в горизонтальной

плоскости — «горизонтальные ножницы», 3 раза по 15 секунд.

4.И.п.: лежа на животе, руки сложены впереди, голова лбом лежит на


в «крылышки», в стороны, за голову, в «крылышки», вернуться в и.п.


5.И.п.: лежа на спине, руки вытянуты вверх. Махом рук сесть, руки в

«крылышки», спина прямая; вернуться в и.п. Повторить 6-7 раз.

6.И.п.: сесть на пятки, руки опущены. Наклонить туловище вперед,

не отрывая таза от пяток; вытянуться вперед, скользя руками по

кровати; медленно вернуться в и.п. Повторить 3 раза.

7. «Цапля». И.п.: стать прямо около кровати, ноги вместе, руки на

поясе. Поднять согнутую в колене ногу, носок вытянуть,


носки на себя; потянуться сначала одной пяткой, затем — другой;

макушкой в это время стремиться в противоположную сторону;


2.И.п.: полулежа на спине, опираясь руками сзади на предплечья.

Поднять прямую ногу, присоединить к ней другую; удерживать ноги

на 4 счета; опустить вместе; выполнить то же, начиная с другой ноги.




в «крылышки», ногами — «кроль» на 8-10 счетов; вернуться в и.п.

Повторить 3-4 раза.


Махом рук сесть по-турецки, руки на пояс; вернуться в и.п.

Повторить 6-7 раз.

5. «Кошечка». И.п.: стоять на коленях, опираясь на кисти рук, голова

и спина — на одной прямой линии. Опустить голову книзу, спину

выгнуть — «кошечка сердится»; поднять голову, спину прогнуть —

«кошечка ласковая». Повторить 5 раз.

6. «Тростинка». И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, прямые

руки поднять вверх, кисти соединить вывернутым «замочком». Не

91

прикоснуться им к колену; бедро параллельно полу. Стоять около 30

секунд.

8. Упражнение дыхательной гимнастики «Старт космического

корабля»: до старта космического корабля осталось несколько

секунд, начинаем вслух вести отсчет времени по секундам —

10,9,8… Отсчет вести громко, отрывисто, на одном дыхании без

забора воздуха. Надо постараться распределить выдыхаемый воздух

так, чтобы при произнесении слова «пуск!», выдох был свободный,

нескованный.

сгибая ног и рук, наклонить верхнюю часть тела вправо, вниз, влево,

вернуться в и.п. (делать круговые вращения верхней частью

туловища). Выполнить 4 круга, проделать те же движения в

обратном порядке. Сделать паузу, повторить еще раз.

7. «Цирковые лошадки». И.п.: ноги вместе, руки согнуть в локтях,

ладони вниз. Бег на месте с высоким подниманием коленей, с

касанием коленями ладоней рук, носки ног тянуть.

8.Упражнение дыхательной гимнастики «Шар лопнул». И.п.: ноги

слегка расставить, руки опустить вниз. Разведение рук в стороны —

вдох, хлопок перед собой — медленный выдох на звуке «ш-ш-ш-ш»

(4-5 раз).

Май



вдох; скрестить руки на груди — выдох. Повторить 5 раз.




вернуться в и.п. Повторить5-6 раз.

3..И.п.: полулежа на спине, опираясь руками сзади на предплечья,

ноги прямые. Согнуть ноги, выпрямить их на весу, развести в

стороны, соединить, согнуть, опустить. Повторить 5-6 раз.

4.И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Подтянуть колени к груди,

обхватить их руками, лбом коснуться коленей; сгруппировавшись

таким образом, покачаться вперед-назад; вернуться в и.п. Повторить

5 раз.


Махом рук сесть по-турецки, руки в «крылышки», сидеть с прямой

спиной на 4 счета; вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.

6.И.п.: стоя на коленях, опираясь на кисти рук, голова и спина — на

одной прямой линии. Поднять прямую правую ногу назад, а прямую

левую руку — вперед; потянуться рукой и ногой в противоположные

стороны; вернуться в и.п. Выполнить то же левой ногой и правой

рукой. Повторить 5 раз.

7. «Елочка». И.п.: ноги вместе, руки опущены. Постепенное

раздвижение ног в стороны: встать на носки, пятки развести в
























92

стороны; встать на пятки, носки развести в стороны, и т.д. Развести

ноги как можно шире. Постепенное возвращение в и.п. таким же

образом. Повторить 5-6 раз.

8. Упражнение дыхательной гимнастики «Дровосек». И.п.: ноги на

ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять сцепленные руки вверх

— вдох, опустить вниз — длинный выдох с произношением «Ух-х-

х» (5-6 раз).


93

Самообслуживание и элементарный бытовой труд в старшей группе

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста – дело огромной, можно без преувеличения сказать, государственной важности.

Уважение к труду и людям труда, трудолюбие необходимо воспитывать с детства.

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация

данной цели осуществляется через решение следующих задач:

– ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям

труда, а также бережного отношения к его результатам;

– организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также

положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.

94

Содержание организованной образовательной

деятельности

Обеспечение интеграции образования

(образовательные области)

Планируемые результаты

образовательной деятельности

1 2 3

Сентябрь

1. Закреплять умение самостоятельно одеваться

и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи

в шкафчиках, следить за опрятностью одежды

и прически.

2. Учить детей постоянно и своевременно

поддерживать порядок в группе, протирать пыль

влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в

шкафах.

3. Собирать крупный мусор на участке, относить

его в определенное место.

4. Сбор семян цветов, их сортировка,

рассматривание отличительных особенностей

(космея – бархотка, портулак – петунья),

правильное хранение.

5. Работа в природном уголке – полив, рыхление,

протирание крупнолистных растений

Социально-коммуникативное развитие:

приобщать к элементарным общепринятым

нормам и правилам взаимодействия со

сверстниками и взрослыми; воспитывать

дружеские взаимоотношения, уважение к

окружающим; закреплять умения соблюдать

правила пребывания в детском саду.

Речевое развитие: развивать умение

поддерживать беседу о работе строителей при

рассматривании иллюстраций, поощрять

стремление высказывать свою точку зрения и

делиться с педагогом и другими детьми

разнообразными впечатлениями, уточнять

источник полученной информации

(телепередача, рассказ взрослого, посещение

выставки, детского спектакля и т. д.); учить

строить высказывания, решать спорные вопросы

и конфликты с помощью речи (убеждать,

доказывать, объяснять)

Владеет элементарными навыками

самообслуживания: самостоятельно

одеваться и раздеваться, аккуратно

складывать свои вещи в шкафчик,

следить за опрятностью прически,

одежды, убирает игрушки после

игры на отведенное для этого

место, собирает крупный мусор на

участке, относит его в определенное

место, ухаживает за комнатными

растениями; умеет работать

коллективно, договаривается со

сверстниками о том, какую часть

работы будет выполнять; соблюдает

общепринятые нормы поведения в

детском саду и на улице;

ответственно выполняет трудовые

поручения и стремится радовать

взрослых хорошими поступками

Октябрь

95

1. Учить детей ухаживать за обувью: сушить,

мыть, протирать.

2. Учить детей мыть игрушки и протирать их

насухо, производить несложный ремонт игрушек.

3. Продолжать красиво и правильно накрывать

на стол.

4. Приучать детей самостоятельно ухаживать

за птицами – мыть клетку, жердочки.

5. Ручной труд. Работа с бумагой: учить работать

по готовой выкройке.

6. Сюжетно-ролевые игры «Больница»,

«Магазин», «Строители»









поддерживать беседу, поощрять стремление

высказывать свою точку зрения и делиться с

педагогом и другими детьми разнообразными

впечатлениями, уточнять источник полученной

информации (телепередача, рассказ взрослого,

посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

Художественно-эстетическое развитие:

развивать эстетическое восприятие, умение

созерцать красоту окружающего мира


самообслуживания: ухаживает за

обувью (сушит, моет, протирает),

заботится о своих игрушках (моет,

насухо протирает, делает

несложный ремонт), красиво и

правильно накрывает на стол,

самостоятельно ухаживает за

птицами (мыть клетку, жердочки);

умеет работать коллективно,

договаривается со сверстниками о

том, какую часть работы будет

выполнять; соблюдает






Ноябрь

1. Учить самостоятельно устранять неполадки

во внешнем виде.

2. Продолжать учить самостоятельно выполнять

обязанности дежурного по столовой, уголку

природы, занятию.

3. Рассматривание и описание сюжетных

картинок по теме «Труд детей».

4. Развивать умение различать трудовые

действия: маляр разводит краски, красит, белит.

Воспитывать уважение к людям труда.

5. Чтение художественной литературы. Дж.

Родари «Чем пахнут ремесла?», Б. Заходер

«Строители».

6. Труд на участке.

7. Ручной труд. Изготовление игрушек из








Речевое развитие: приобщение к словесному

искусству, развитие художественного восприятия

и эстетического вкуса.






устраняет неполадки во внешнем

виде, выполняет обязанности

дежурного по столовой, уголку

природы, занятию, изготавливает

игрушки из природного материала;










96

природного материала

Декабрь

1. Продолжать учить детей поддерживать чистоту

своего тела и одежды.

2. Привлечь детей к уборке снега на участке

ясельной группы, объяснить, что старшие всегда

заботятся о малышах.

3. Учить детей правильно распределять объем

работы: показать, что от усилий каждого зависит

результат всей работы.

4. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд

взрослых», беседа.

5. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья»,

«Магазин».

6. Ручной труд. Аппликация из ткани












впечатлениями.





самообслуживания: помогает

товарищу одеваться (завязать шарф,

застегнуть верхнюю пуговицу),

выполняет поручения старших,

помогает воспитателю расчищать

дорожки от снега, строить снежную

крепость, изготавливает поделки из

бросового материала (машину – из

спичечных коробков, куклу – из

ниток); умеет работать

коллективно, договаривается со

сверстниками о том, какую часть

работы будет выполнять; соблюдает





взрослых хорошими поступками;

активно и с интересом участвует в

ролевой игре

Январь

1. Продолжать учить детей поддерживать чистоту

своего тела и одежды.

2. Привлечь детей к уборке снега на участке

ясельной группы, объяснить, что старшие всегда

заботятся о малышах.

3. Учить детей правильно распределять объем

работы: показать, что от усилий каждого зависит




сверстникамии взрослыми; воспитывать





самообслуживания: поддерживает

чистоту своего тела и одежды;





97

результат всей работы.

4. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд

взрослых», беседа.

5. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья»,

«Магазин».

6. Ручной труд. Аппликация из ткани

Познавательное развитие: расширять и уточнять

представление об окружающем мире; закреплять

умения наблюдать.



созерцать красоту окружающего мир








Февраль

1. Учить детей самостоятельно наводить порядок

в игровом уголке, мыть игрушки.

2. Продолжать учить детей помогать чистить

дорожки от снега в ясельной группе.

3. Чтение художественной литературы.

Н. Носов «Заплатка», С. Михалков «А что у вас?»,

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться».

4. Закрепить и углубить знания детей о работе

шофера. Наблюдать за транспортом во время

экскурсии к перекрестку.

5. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Пароход».

Учить детей самостоятельно распределять роли,

договариваться, согласовывать свои действия.

6. Ручной труд. Изготовление игрушек из

бросового материала








Речевое развитие: приобщать к словесному

искусству, развивать художественное восприятие

и эстетический вкус.






наводит порядок в игровом уголке,

моет игрушки, помогает чистить

дорожки от снега в ясельной

группе, изготавливает игрушки из

бросового материала; умеет

работать коллективно,











Март

1. Учить детей ухаживать за обувью (сушить,

мыть).

2. Учить замечать неполадки в своем внешнем

виде и внешнем виде товарища и вежливо

говорить ему об этом, помогать устранять их.

3. Продолжать учить самостоятельно мыть









ухаживает за обувью (сушит, моет),

замечает неполадки в своем

внешнем виде и внешнем виде

товарища и вежливо говорит ему об

98

игрушки, стирать кукольное белье, эту же работу

выполнять в ясельной группе. Воспитывать

чувство взаимопомощи.

4. Заучивание пословиц и поговорок о труде.

5. Высадка в банки с водой веток сирени, клена,

тополя. Уход и наблюдение за ними.

6. Закрепить знания детей о профессиях матроса,

капитана (игра «Пароход»).

7. Сюжетно-ролевые игры «Шофер»,

«Строитель», «Почта».

8. Высадка семян цветов для рассады






впечатлениями, уточнять источник полученной

информации (телепередача, рассказ взрослого,

посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

этом, устраняет их; ухаживает за

игрушками (моет их, стирает

кукольное белье), за комнатными

растениями, помогает высаживать

семена цветов для рассады; умеет












Апрель

1. Совершенствовать навыки и умения дежурства,

самостоятельно организовывать свою

деятельность и выполнять все четко и быстро.

2. Работа на участке по уборке мусора после

зимы. Учить работать звеньями (правильно

распределять обязанности и выполнять свой

объем работы).

3. Подготовка семян цветов к посеву. Посев семян

в клумбы, цветники.

4. Ознакомление с трудом колхозника.

Рассматривание иллюстраций, беседа по их

содержанию.

5. Чтение художественной литературы: русская

народная сказка «Вершки и корешки»; Л.

Воронкова «Сад под облаками»












впечатлениями.


приобщать к словесному искусству, развивать

художественное восприятие и эстетический вкус



организовывает свою деятельность

и выполняет все четко и быстро,

помогает воспитателю убирать

мусор на участке после зимы, сеять

семена в клумбы и цветники; умеет










Май

99

1. Закрепление навыков самообслуживания,

дежурства.

2. Высадка рассады цветов в цветники и клумбы.

Уход за высаженными растениями, наблюдение

за их ростом. Учить детей рыхлить клумбу,

самостоятельно определять время полива.

Закреплять умение различать высаженные цветы

по листьям.

3. Закрепление знаний детей о труде взрослых

(колхозник, строитель, врач, воспитатель детского

сада).

4. Сюжетно-ролевые игры «Транспорт»,

«Больница», «Наша улица».

5. Чтение художественной литературы:

Э. Мошковская «В порту», С. Михалков «Моя

улица», «Дядя Степа», «Почта»








Речевое развитие: приобщать к словесному

искусству, развивать художественное восприятие

и эстетический вкус


самообслуживания: выполняет

обязанности дежурного по

столовой, на занятии, ухаживает за

высаженными растениями (рыхлит

землю, определяет время полива);








поручения и стремиться радовать




Планирование образовательного процесса с детьми старшей группы на прогулке

Месяц

Наблюдения Игровая деятельность Реализуемые

образовательные

области Живая природа Неживая природа Дидактические

игры

Подвижные игры,

игры-забавы,

игры разных народов

1 2 3 4 5 6

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности: наблюдения за

осенними изменениями в живой природе (отлет птиц, поведение дождевых червей), рассматривание цветочных семян и растений, мест

скопления насекомых; наблюдения за неживой природой (продолжительность дня, изменения погоды); активно и с интересом участвует

в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли;способен

рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя

100

занятие

Н а б л ю д е н и я :

– за насекомыми;

– отлетом насекомоядных

птиц;

– вороной;

– дождевым червем.

Р а с с м а т р и в а н и е :

– цветочных семян;

– растений на огороде;

– деревьев и кустарников

(различия

по стволам);


– за продолжительностью

дня;

– погодой;

– изменением

температуры воздуха в

течение дня;

– туманом;

– росой;

– небом;

– вечерним небом;

– солнцем;

«Придумай сам»,

«Найди себе пару», «Что

где растет?»,

«Что это такое?», «Земля,

вода, огонь», «Что

лишнее?», «Не ошибись»,

«Мое облако», «Что это

значит?», «Насекомые»,

«Третий лишний (птицы)»,

«Кто больше слов

придумает», «Ищи»,

«Летает – не летает»,

«Совушка», «Меняемся

местами», «С кочки на

кочку», «Замри», «Найди

себе пару», «Дети и

волк», «Что мы видели,

не скажем…», «С кочки

на кочку», «Не дай мяч

водящему», «Кот на

крыше», «Пятнашки»,

«Узнай растение»,

«Песенка стрекозы»,

Познавательное

развитие: опытно-

экспериментальная

деятельность (свойства

мокрого песка; в почве

есть воздух, в воде есть

воздух; летающие

семена; потребность

растений в воде; какое

значение имеет размер

семян; состояние почвы в

зависимости

101

Продолжение табл.

1 2 3 4 5 6 С

ЕН

ТЯ

БР

Ь

– деревьев и

кустарников (различия

по листве);

– семян растений

(многообразие);

– многолетних и

однолетних растений;

– цветов в цветнике;

– мест скопления

насекомых

– облаками;

– воздухом;

– ветром;

– дождем;

– грозой;

– кучевыми облаками;

– перистыми облаками.

Р а с с м а т р и в а н и е

почвы

«Да или нет», «Цветы»,

«Расскажи без слов»,

«Так бывает или нет?»,

«Похож – не похож»,

«Охотник», «И я»,

«Живая и неживая

природа»

«Гуси-лебеди»,

«Голубь», «Повар»,

«Узнай растение», «Не

намочи ног»,

«Маргаритки»,

«Большой мяч»,

«Лягушки и цапля»,

«Блуждающий мяч»,

«Мяч водящему»,

«Стадо», «Рыбак и

рыбки», «Пчелки и

ласточки», «Караси и

щука», «Стрелок»,

«Горелки», «Иголка,

нитка и узелок»

от температуры воздуха;

движение паучка

по паутине).

Социально-

коммуникативное развитие:

наведение порядка на

участке; сбор засохшей

ботвы на грядках; сбор

красивых осенних листьев и

семян для гербария; уборка

мусора и опавших листьев в

уголке леса; окапывание

лунок вокруг деревьев и

кустарников; сбор осенних

листьев и семян для ручного

труда.

Физическое развитие:

приучать проводить

самостоятельно подвижные

игры во время прогулок,

раскрывать возможности

здорового человека

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности:

наблюдения за живой природой (повадки птиц, распространение семян растений), рассматривание растений на участке, окраски и

формы опавших листьев; наблюдения за неживой природой (сезонными изменениями в одежде людей, облачностью,

102


1 2 3 4 5 6 О

КТ

ЯБ

РЬ

небесными светилами); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью,

соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения

изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие


– растений на участке;

– однолетних и

многолетних растений;

– березы;

– листьев;

– семян растений;

– листьев клена

и березы;

– почек после

листопада;

– деревьев и

кустарников;

– листьев на земле;

– окраски и формы

листьев.

Н а б л ю д е н и е :

– за листопадом;

– полетом семян

деревьев;

– птицами;

– повадками птиц.

Н а х о ж д е н и е

примет осени


– за

продолжительностью

дня;

– облачностью;


– небесными светилами;

– осадками;

– пасмурной погодой;

– ветром;

– небом;

– вечерним небом;

– одеждой детей

и взрослых.


примет осени


«Игра в загадки»,

«Ищи», «И я», «Сколько

предметов?», «Исправь

ошибку», «Вспомни

разные слова», «Стой,

палочка, остановись»,

«Где что можно

делать?», «Какая, какое,

какой», «Какое что

бывает?», «Кто больше

вспомнит», «Придумай

другое слово», «О чем

я сказала?», «Найдите,

что опишу», «Отгадайте,

что за растение»,

«Назови птицу с

нужным звуком», «Что

это за птица?», «Узнай,

чей лист»,

«Путешествие», «Бывает

– не бывает», «Найди

пару», «Охотник»,

«Лесник»

«Ловушка», «Иголка,

нитка и узелок», «Волк

во рву», «Удочка»,

«Кенгуру», «Не

оставайся на полу»,

«Медведь и пчелы»,

«Космонавты»,

«Караси и щука», «Мяч

водящему», «Гуси-

лебеди», «Хитрая лиса»,

«Успей подхватить», «Не

намочи ног», «Ловишка,

бери ленту»,

«Ручейки и озера»,

«Найди себе пару»,

«Лягушки», «Замри»,

«К названному дереву

беги», «Крокодил»,

«Лягушки и цапля»,

«Найди листок, как на

дереве», «Повар», «Кот

на крыше», «Лягушата».

Игры-забавы «Что

изменилось», «Узнай

по звуку», «Где звук»,

Познавательное развитие:

опытно-экспериментальная

деятельность (летающие

семена, уличные тени,

движение воздуха).

Социально-

коммуникативное

развитие: уборка засохших

цветов в цветниках; помощь

младшим детям в уборке

песка вокруг песочницы;

помощь дворнику в уборке

опавшей листвы; уборка

грядок на огороде от

высохших стеблей; сбор

красивых листьев на

гербарий; сбор семян

цветочных растений;

окапывание лунок вокруг

деревьев.




игры во время

103


1 2 3 4 5 6

«Необычные жмурки».

Игра-развлечение

«Считай ногами»

прогулок, раскрывать

возможности здорового

человека

НО

ЯБ

РЬ


наблюдения за живой природой (за птицами, находящимися вблизи жилья человека), наблюдения за неживой природой

(освещенностью во время дня, первыми заморозками, изменениями температуры воздуха в течение дня, тенью от солнца); активно

и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и

интонационно взятой роли;способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет

самостоятельно находить интересное для себя занятие


деревьев и

кустарников.

О п р е д е л е н и е

погоды по приметам.

Н а б л ю д е н и е

за птицами,

находящимися вблизи

жилья человека:

– воробьями;

– воронами;

– птицами у кормушек;

– голубями;

– снегирями


– за освещенностью

во время дня;

– первыми заморозками;

– погодой;

– изменениями

температуры воздуха в

течение дня;

– тенью от солнца;

– небом;

– тучами;


– туманом;

– первым снегом;

– одеждой людей.



Р а з в е ш и в а н и е

кормушек

«Найди пару»,

«Охотники», «Похож –

не похож», «Природа и

человек», «Третий

лишний (птицы)»,

«Наоборот», «Хлопки»,

«Ищи», «Сколько

предметов», «Исправь

ошибку», «Кто ты», «Да

– нет», «Летает – не

летает», «Добавь слог»,

«Назови птицу с

нужным звуком», «Кто

(что) летает», «Что это

за птица», «Отгадай-ка»,


«Бывает – не бывает»,

«Кто где живет»,

«Доскажи словечко»,

«Птицы»

«Совушка», «Стоп»,

«Казаки-разбойники»,

«Лиса в курятнике»,

«Зайцы и волк»,

«Картошка», «Стайки»,

«Кот на крыше», «С

кочки на кочку»,

«Повар», «Лягушки»,

«Пустое место», «Мыши

в кладовой»,

«Самолеты»,

«Мы веселые ребята»,

«Жмурки», «Гуси-

лебеди», «Медведь

и пчелы», «Сделай

фигуру», «Хитрая лиса»,

«Мяч водящему»,

«Рыбак и рыбки», «Волк

во рву», «Горелки»,

«Волк»



деятельность (уличные

тени, таяние снега, таяние

снега на руке).

Социально-


развитие: наведение

порядка на участке (помочь

детям младшей группы в

уборке участка; дворнику –

в уборке оставшихся

листьев, снега; посыпать

дорожки песком; убрать

свой участок).




игры во время прогулок

104


1 2 3 4 5 6 Д

ЕК

АБ

РЬ


наблюдения за живой природой (повадками зимующих птиц у кормушек), неживой природой (небом, ветром, солнцем,

снежинками, состоянием воды на улице); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия

речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные

объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие


деревьев и



– за повадками

зимующих птиц у

кормушек;

– за зимующими

птицами.


примет

приближающейся зимы


– за небом;

– ночным небом;

– ветром;

– солнцем;

– луной и звездами;

– снегом;

– снежинками;

– состоянием воды

на улице;

– погодой;

– продолжительностью

дня;

– снегопадом;

– снегопадом при

вечернем освещении;

– снегом;

– ветром и снегом;

– работой дворника.

Рассматривание:

– луж на асфальте;

– следов на снегу;

– снежинок.


«Назови три предмета»,

«Природа и человек»,

«Наоборот», «Добавь

слог», «Не ошибись»,

«Закончи предложение»,


«Найдите, что опишу»,

«Отгадай, что за

растение», «Охотник»,

«Назови птиц с нужным

звуком», «Скажи по-

другому», «Кто больше

знает?», «Найди

предмет такой же

формы», «Кто (что)

летает», Отгадай-ка»,

«Бывает – не бывает (с

мячом)», «Что это за

птица?», «Третий

лишний (птицы)»,

«Скажи, что ты

слышишь», «Когда это

бывает»

Русская народная забава

«Снежная баба».

Русские народные игры

«Волк», «Стадо».

Игры-забавы «Узнай

по звуку», «Что

изменилось», «Узнай не

смотря», «Где звук»,

«Необычные жмурки».

Башкирские народные

игры «Стрелок»,

«Липкие пеньки».

Бурятские народные

игры «Иголка, нитка

и узелок», «Волк и

ягнята», «Ищем

палочку».Белорусские

народные игры «Прела-

горела», «Колечко»,

«Мороз», «Ванюша и

лебеди».

Казахская народная игра

«Платок и узелок».

Зимние забавы



деятельность (уличные

тени, уличные тени от

фонарей, определение

чистоты снега, зависимость

состояния воды от

температуры воздуха,

свойства снега, таяние и

замерзание воды).

Социально-


развитие: уборка снега с

дорожек (помочь дворнику

посыпать дорожки песком);

расчистка дорожек от

снега; ремонт

поломавшихся кормушек;

помощь детям младших

групп в создании ледяных

построек,в уборке снега с

дорожек; сбор снега в

лунки деревьев и


105


1 2 3 4 5 6 Д

ЕК

АБ

РЬ

О п р е д е л е н и е пути

солнца по ориентирам.

Н а х о ж д е н и е примет

приближающейся

зимы

«Снайперы», «Кто

быстрее», «Кто дальше»,

«Снежная карусель»,

«Проезжай и собирай».

«Мороз Красный нос»,

«Бабочки, лягушки,

цапли», «Зайцы и

медведи», «Два

Мороза», «Совушка»,

«Мы веселые ребята»,


«Космонавты»




игры во время прогулок;



ЯН

ВА

РЬ


наблюдения за живой природой (красотой зимнего пейзажа, поведением зимующих птиц), неживой природой (снегопадом, следам

на снегу, сугробами на участке); активно и с интересом участвует в игровой деятельности сопровождая свои действия речью,

соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные

объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие


– за поведением

птиц;

– красотой зимнего

пейзажа;

– красотой растений

зимой.

Рассматривание березы




– за снеговиком;

– снегопадом;

– сугробами на участке;

– следами на снегу;

– инеем;

«Охотник», «Когда это

бывает», «Кто больше

слов придумает», «Игра

в загадки», «Ищи»,

«Сколько предметов»,

«Что это за птица?»,

«Вчера, сегодня,

завтра», «Исправь


«Замри», «Пятнашки»,

«Кот на крыше»,

«Стайка», «Кто сделает

меньше шагов»,

«Стрелок», «Перенеси

предмет», «Что это

такое», «Стой», «Мороз



деятельность (таяние

и замерзание воды,

зависимость состояния

воды от температуры

воздуха, вода и снег,

свойства воды,

106


1 2 3 4 5 6 Я

НВ

АР

Ь

– снегом;

– осадками;

– метелью;

– красотой зимнего

пейзажа;

– долготой дня;

– работой дворника

в гололед;

– вечерним небом.


– снежинок;

– узоров на стеклах

ошибку», «Что это

такое», «Отгадай-ка»,

«Кто ты?», «Не зевай»,

«И я», «Дополни

предложение», «Найди

противоположное

слово», «Скажи слово с

нужным звуком»,

«Путешествие», «Кто

где живет», «Найди

противоположное

слово», «Кому что

нужно»

Красный нос», «Гуси-

лебеди», «Медведь и

пчелы», «Караси и

щука», «Ловишка,

бери ленту», «Два

мороза», «Успей

поймать», «Необычные

жмурки», «Считайте

ногами».

Русская народная игра

«Снежная баба».

Башкирская народная

игра «Липкие пеньки».

Белорусская народная

игра «Колечко».

Бурятская народная

игра «Иголка, нитка

и узелок».

Зимние забавы

«Снежная карусель».

«Снайперы», «Пробеги

и не задень»

защитные свойства снега).

Социально-

коммуникативное развитие:

помощь детям младших

групп в уборке снега с

участка; стряхивание

больших шапок снега с

молодых веток, с кормушек

(насыпать корм); уборка

снега с дорожек; помощь

малышам в насыпании снега

в лунки деревьев и

кустарников; сбор снега в

лунки деревьев на участке;

посыпание песком скользких

дорожек.







107


1 2 3 4 5 6 Ф

ЕВ

РА

ЛЬ

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности: наблюдения

за живой природой (передвижением зимующих птиц), неживой природой (увеличением продолжительности дня, образованием

сосулек), рассматривание травянистых растений под снегом; активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая

свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные

причинные объяснения изменениям в природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие


– травянистых растений

под снегом;

– почек на деревьях.


– за зимующими

птицами у кормушки;

– воронами;

– передвижением птиц;

– синицей;

– галками и воронами;

– снегирем




– за увеличением

продолжительности дня;

– образованием сосулек;

– снегом на ветках;


– небом;

– луной;

– ночными светилами;

– звездами;

– лужами;

– оттепелью;

– капелью;

– солнцем;

– погодой;

– снеговиком.

Рассматривание:

– снежного покрова;

– следов птиц;

– одежды людей

«Не ошибись», «Кому

что нужно», «Кто

больше знает», «Так

бывает или нет», «Где я

был», «Это правда или

нет», «Надо сказать по-

другому», «Какое что

бывает», «Придумай

другое слово», «Что это

за птица?», «Летает –

не летает», «Природа

и человек», «Вспомни

разные слова», «Стоп,

палочка, остановись»,

«Что неверно?», «Кто

найдет короткое слово»,

«Вспомни разные

слова», «Какое время

года», Какие, какой,

какое», «О чем я

сказала?», «Как сказать

по-другому?»,

Зимние забавы «Снежная

карусель», «Кто

дальше», «Проезжай

и собирай», «Кто

быстрее», «Снайперы»,

«Пробеги и не задень»,

«Ловкие и быстрые»,

«Совушка», «Лиса в

курятнике»,

«Пятнашки»,

«Самолеты», «Пустое

место», «Мороз Красный

нос», «Стайка», «Мы

веселые ребята», «Успей

поймать», «Ловишки на

одной ноге», «Стоп»,

«Я есть».

Мордовская народная

игра «Круговой».


«Ключи».

Игра народов Севера



деятельность (лед – твердая

вода, зависимость состояния

воды от температуры

воздуха).

Социально-коммуникативное

развитие: помощь детям

младших групп в постройке

снеговиков; ремонт

кормушек; помощь дворнику

в посыпке дорожек песком.




игры во время прогулок;



108


1 2 3 4 5 6 Ф

ЕВ

РА

ЛЬ

«О чем еще так

говорят», «Что это

значит?»

«Перетяни».

Удмурдская народная

игра «Водяной».

Тувинская народная игра

«Стрельба в мишень».

Дагестанская народная

игра «Подними

игрушку».

Белорусские народные

игры «Ванюша и

лебеди», «Мороз».

Татарские народные

игры «Хлопушки»,

«Скок-перескок»,

«Лисички и курочки»

МА

РТ


за живой природой (весенние изменения, насекомые, рассматривание почек на деревьях и кустарниках), неживой природой; активно

и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и

интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет



– за воронами;

– повадками птиц;


– за изменениями,

происходящими

«Природа и человек»,

«Кто же я», «Повторяй

друг за другом», «Охот-

«Что происходит в

природе»,

«Мышеловка», «Мяч

водящему»,



деятельность (вода и снег,

109


1 2 3 4 5 6 М

АР

Т

– весенней природой;

– насекомыми.


– почек на деревьях

и кустарниках;

– веток деревьев;

– растений;

– молодой травы;

– растений (их

многообразие)

в живой природе:

капелью;

ветром;

оттепелью и капелью;

облаками;

лужами;

таянием снега и льда;

облачностью;

весенней природой;

дождем;

солнцем;

– изменениями,

происходящими в

неживой природе

ник», «Расскажи без

слов», «Что это за

птица», «Придумай

сам», «Мое облако»,


«Узнай, что в мешочке»,

«Закончи предложение»,

«Путешествие», «Что

на что похоже»,

«Третий лишний», «Кто

больше знает»,

«Наоборот», «Найди

предмет той же формы»,

«Бывает – не бывает»,

«Назови три предмета»,

«Отгадайте, что за

растение», «Третий

лишний (растения)»

«Пчелки и ласточки»,

«Птички и кошка»,

«Космонавты», «Хитрая

лиса», «Кто скорее

до флажка», «Медведь

и пчелы», «Жмурки»,

«Гуси-лебеди»,

«Садовник», «Сделай

фигуру», «Найди себе

пару», «Караси и щука»,


беги», «Совушка»,

«Ловишка, бери ленту»,

«Волк во рву»,

«Солнечные зайчики».

Русские народные игры

«Мячик кверху», «Блуж-

дающий мяч», «Стадо».

Игры-забавы «Узнай

по звуку», «Узнай не

видя», «Что

изменилось?».


игра «Липкие пеньки»

движение воздуха,

определение зависимости

роста растений от

температуры окружающего

пространства).


развитие: наведение порядка

на участке; помощь дворнику

в уборке снега с дорожек;

сбор снега в лунки деревьев

и кустарников; посыпание

скользких дорожек песком;

уборка участка от

оставшегося снега; помощь

дворнику в уборке

территории детского сада.







110


1 2 3 4 5 6 А

ПР

ЕЛ

Ь


наблюдения за весенними изменениями в живой природе (поведением птиц и насекомых), неживой природе (ветром, солнцем,

облаками); активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по

содержанию, и интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в

природе; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие


– за воробьями;

– весенними

изменениями в живой

природе:

цветением березы;

насекомыми;

полетом птиц;

поведением птиц;

божьей коровкой

(защитные свойства);

кошкой;



неживой природе.


– одуванчиков;

– березы;

– подорожника;

– божьей коровки;

– майского жука


– за весенними

изменениями в природе:

ветром;

солнцем;

ветром и облаками;

красотой весенней

природы;

дождем;



неживой природе

«Кто где живет»,

«Хорошо – плохо», «Да

или нет», «Что неверно»,

«Добрые слова»,

«Назови насекомое с

нужным звуком»,

«Летает – не летает»,


«Игра в загадки»,

«Сколько предметов»,

«Наоборот», «Назови

три предмета»,

«Хлопки», «Скажи, что

ты слышишь»,

«Отгадай-ка», «Бывает –

не бывает (с мячом)»,

«Найди себе пару»,

«Третий лишний

(растения)», «Отгадайте,

что за птица?»,

«Исправь ошибку»

Игра-забава «Где звук».


беги», «Мы веселые

ребята», «Узнай

растение», «Голубь»,

«Охотник и зайцы»,

«Горелки», «Карусель»,

«Лягушки и цапли»,

«Ловишка, бери ленту»,

«Сова»,«Зоопарк»,

«Песенка стрекозы»,

«Воробушки и кот»,

«Совушка», «Красочки»,

«Удочка», «Зайцы и

волк».


игра «Стрелок».


«Волк».

Бурятские народные

игры «Волк и ягнята»,

«Ищем палочку»,

«Иголка, нитка, узелок»



деятельность (состояние

почвы в зависимости от

температуры воздуха,

уличные тени, вечерние

тени, веселые кораблики).

Социально-


развитие: наведение

порядка на дорожках;

уборка участка группы;

помощь детям средней

группы в уборке участка;

помощь дворнику в уборке

луж после дождя; разметка

грядок на огороде;

формирование бордюров в

цветниках группы;

подготовка цветника к

посадке семян и рассады.





111


1 2 3 4 5 6 М

АЙ


за живой природой (рассматривание цветущего абрикосового дерева, первоцветов, всходов цветов на клумбе), неживой природой;

активно и с интересом участвует в игровой деятельности, сопровождая свои действия речью, соответствующей и по содержанию, и

интонационно взятой роли; способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения изменениям в природе; умеет



погоды по растениям.


– цветущего

абрикосового дерева;

– ландыша;

– одуванчика;

– всходов цветов

на клумбе;

– лекарственных

растений.


– за птицами;

– кузнечиком;

– насекомыми;

– бабочками.


отличий между

сорными и

культурными

растениями


– за грозой;

– солнцем;

– перистыми облаками

«Мое облако», «Исправь

ошибку», «Загадай, мы

отгадаем», «Кто знает,

пусть продолжит»,

«Помнишь ли ты эти

стихи», «Природа

и человек», «Скажи, что

ты слышишь», «Кому

что нужно», «Что

сажают в огороде»,

«Волшебное зеркало»,

«Повторяй друг за

другом», «Что будет,

если?», «Что

происходит в

природе?», «Летает –

не летает», «Найдите,

что опишу», «Добавь

слог», «Наоборот»,

«Что это за птица»,

«Третий лишний

(растения)», «Вершки

и корешки»

Игры-забавы

«Необычные жмурки»,

«Узнай

по вкусу».

«Карусель», «Казаки-

разбойники», «Не

оставайся на полу»,

«Пустое место»,

«Ручейки и озера»,

«Рыбак и рыбки»,

«Садовник», «Лягушки

и цапля», «Волк»,

«Не намочи ног»,

«Охотники и зайцы»,

«Кот Васька», «Стоп»,

«Кенгуру».

Белорусские народные

игры «Прела-горела»,

«Ванюша и лебеди»,

«Колечки».

Дагестанская народная

игра «Надень шапку».

Казахская народная игра

«Платок с узелком»



деятельность (защитная

окраска кузнечика, состояние

почвы в зависимости от

температуры,

рассматривание песка через

лупу, солнце высушивает

предметы, уличные тени,

распространение семян,

свойства мокрого песка).


развитие: перекопка земли

на огороде; формирование

грядок; помощь дворнику в

уборке территории;

поддержание чистоты на

участке; работа на огороде;

полив всходов; прополка

огорода.





112

Художественная литература

В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не

связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к

миру.

Месяц Тема, цели занятий

1–2 недель

Тема, цели занятий

3–4 недель

Обеспечение интеграции

образования (образовательные

области)

Планируемые

результаты

образовательной

деятельности

1 2 3 4 5 6

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

Тема Л. Толстой «Лев и собачка»

(чтение). Пословицы

о дружбе. Любимые стихи,

рассказы и сказки. М.

Исаковский «Поезжай за моря-

океаны» (заучивание)

Т. Александрова «Домовенок

Кузька» (чтение). Пословицы и

поговорки П. Бажов

«Серебряное копытце»

(рассказывание)

Физическое развитие: в

промежутках между занятиями

проводить физкультминутки

длительностью 1–3 минуты.


развитие: обогащать словарь

«вежливыми» словами; развивать

стремление выражать свое

отношение к окружающему миру,

самостоятельно находить для этого

различные речевые средства.


поддерживать беседу, поощрять

стремление высказывать свою точку

зрения. Художественно-

эстетическое развитие: развивать

интерес и любовь к музыке,

сопровождающей чтение

поэтических произведений.


формировать представление о диких

и домашних животных, их повадках

Эмоционально

воспринимает

литературное произведение

Л. Н. Толстого «Лев и

собачка» и выражает свое

отношение к персонажам

рассказа, понимает смысл

пословиц; может

пересказать содержание

прочитанных ранее

произведений, заучить

небольшое стихотворение,

отличить пословицы и

поговорки от песенок и

потешек; проявляет

чуткость к

художественному слову,

чувствует ритм и мелодику

поэтического текста

Цели У ч и т ь :

– чувствовать и понимать

характер образов

литературного произведения;

– понимать смысл пословиц

П о б у ж д а т ь вспомнить

содержание прочитанных

ранее произведений.

З а к р е п и т ь знание

стихотворений, заученных в

средней группе.


с новым стихотворением.

У т о ч н и т ь знания о родной

стране


с новым литературным

произведением.

У ч и т ь определять характер

персонажей.

Д а т ь представление о

жанровых особенностях

пословиц и поговорок, их

отличии от песенок и потешек.

У т о ч н и т ь понятие о

жанровых особенностях сказки.

У ч и т ь передавать отдельные

эпизоды в лицах.

П о м о ч ь понять мотивы

поступков героев

113

ОК

ТЯ

БР

Ь

Тема В. Драгунский «Друг детства»

(чтение) Е. Благинина

«Посидим в тишине»

(заучивание). Потешки

Русская народная сказка

«Царевна-лягушка»

(рассказывание) Н. Телешов

«Крупеничка» (чтение).

Потешки и сказки

о животных















зрения.

Художественно-эстетическое

развитие: развивать интерес и

любовь к музыке, сопровождающей

чтение поэтических произведений.







В. Драгунского «Друг

детства» и выражает свое

отношение к персонажам

рассказа, понимает

образное содержание

произведения; может





придумать другое

окончание сказки;

проявляет чуткость к




Цели У ч и т ь понимать образное

содержание произведения.

З а к р е п и т ь представление

о жанровых особенностях

рассказа, его отличии от сказки

и стихотворения.

П о м о ч ь запомнить

стихотворение.

П о б у ж д а т ь читать

спокойным голосом, передавая

интонации удивления, вопроса.

Р а з в и в а т ь интерес к малым

фольклорным жанрам.

В о с п и т ы в а т ь любовь к

народному творчеству

У ч и т ь :

– воспринимать

образное содержание сказки;

– выделять в тексте образные

выражения.

З а к р е п л я т ь знание

жанровых особенностей сказки

П р о д о л ж а т ь учить

понимать характеры и поступки

героев.

У ч и т ь придумывать другие

окончания сказки.

В с п о м н и т ь и воспроизвести

знакомые потешки и сказки о

домашних животных

НО

ЯБ

РЬ

Тема А. Линдгрен «Карлсон,

который живет на крыше»

(главы) И. Суриков «Вот моя

деревня…» (заучивание).

Песни и потешки о природе

Русская народная сказка «Заяц-

хвастун» (рассказывание) Н.

Носов «Живая шляпа» (чтение)











различные речевые средства. Речевое

развитие: развивать умение






А. Линдгрен «Карлсон,

который живет на крыше»

и выражает свое отношение

к ее персонажам,

содержанию; может связно

и выразительно пересказать

содержание русской

народной сказки «Заяц-

хвастун», заучить


отличить литературные


– понимать характеры

сказочных героев;

– подбирать образные

определения к словам;

– чувствовать юмористическое

содержание произведения.

Р а з в и в а т ь чувство юмора

П о м о ч ь понять смысл и

основное содержание сказки.

У ч и т ь выделять

художественные

выразительные средства.


с иллюстрациями к сказке.

У ч и т ь понимать юмор

114

У ч и т ь внимательно слушать,

высказывать свое отношение к

содержанию.

З а к р е п и т ь знание потешек

и народных песенок о природе

ситуации.

У т о ч н и т ь представление об

особенностях рассказа, его

композиции, отличии от других

литературных жанров.

П о б у ж д а т ь придумывать

продолжение и окончание

рассказа

зрения.






расширять и уточнять представление

о природе

жанры; проявляет чуткость

к художественному слову,



ДЕ

КА

БР

Ь

Тема В. Катаев «Цветик-

семицветик»(рассказывание)

С. Есенин «Черемуха»

(заучивание). Составление

рассказа по содержанию

стихотворения

Ненецкая сказка «Кукушка»,

обр. К.

Шаврова(рассказывание)

Новогодний калейдоскоп

стихов















зрения.






расширять и уточнять представление

о природе



литературные

произведения В. Катаева

«Цветик-семицветик» и

ненецкую сказку

«Кукушка» в обработке К.

Шаврова и выражает свое

отношение к их

персонажам, понимает

характер персонажей и

нравственный смысл

сказок; может составлять

короткие рассказы на

основе стихотворения и,

опираясь на собственный

опыт, пересказать


произведений,

выразительно читает ранее

заученные стихотворения,

определяет жанровые

особенности сказки;





Цели П о д в е с т и к пониманию

нравственного смысла сказки.

У ч и т ь оценивать поступки

героев

П о м о ч ь почувствовать

красоту природы в

стихотворении С. Есенина.

П о к а з а т ь напевность языка

стихотворения.

З а к р е п и т ь знание о

различии стихотворного и

прозаического жанров.

У ч и т ь составлять короткие

рассказы на основе

стихотворения и опираясь на

собственный опыт

У ч и т ь понимать

и оценивать характер

персонажей.

З а к р е п л я т ь представление

о жанровых особенностях

сказки

В с п о м н и т ь стихотворения,

посвященные Новому году,

выразительно читать их

115

ЯН

ВА

РЬ

Тема С. Городецкий «Котенок»

(чтение в лицах). Песенки и

потешки о природе М. Яснов

«Мирная считалка»

(заучивание). Повторение

стихов о зиме


«Никита Кожемяка»

(рассказывание) Г. Снегирев

«Пингвиний пляж» (чтение)






развитие: развивать стремление

выражать свое отношение к

окружающему миру, самостоятельно

находить для этого различные

речевые средства.




зрения.


формировать представление о

домашних животных, их повадках;

расширять и обогащать знания об

особенностях зимней природы




С. Городецкого «Котенок»

и русскую народную сказку

«Никита Кожемяка»,

выражает свое отношение к

их персонажам; может


прочитанных

произведений, понять

образное содержание

сказки, сопереживать

героям прочитанных


небольшое стихотворение;





Цели С п о с о б с т в о в а т ь

пониманию и правильному

осмыслению содержания


З а к р е п и т ь знание потешек

и народных песен о природе

П о м о ч ь запомнить


В с п о м н и т ь знакомые стихи

о зиме.

П р е д л о ж и т ь выразительно

прочитать их

У ч и т ь :

– воспринимать образное

содержание сказки;

– выделять в тексте образные

выражения

У ч и т ь :

– воспринимать произведение;

– сопереживать героям;

– давать оценку их поступкам

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

Тема А. Гайдар «Чук и Гек» (главы)

(чтение) А. Фет «Кот поет,

глаза прищуря…» (чтение). Я.

Аким «Моя родня»


«Сивка-Бурка» (рассказывание)

Л. Толстой «Косточка» (чтение)














зрения.


формировать представление о




произведения А. Гайдара

«Чук и Гек», Л. Толстого

«Косточка» и русскую

народную сказку «Сивка-

Бурка», выражает свое


персонажам, понимает

мотивы поступков героев;

может пересказать


произведений; проявляет

чуткость к


Цели З а к р е п и т ь знание об

особенностях прозаического


У ч и т ь :

– понимать мотивы поступков

героев;

– высказывать свое отношение

к ним

Р а з в и в а т ь понимание

образной речи.

Ф о р м и р о в а т ь

У ч и т ь :

– воспринимать образное

содержание сказки, характеры

персонажей;

– высказывать свое отношение

к ней

З а к р е п л я т ь умение

оценивать поступки героев,

чувствовать и понимать их

характер.

У ч и т ь оценивать поступки

116

представление о родственных

отношениях.

В о с п и т ы в а т ь интерес к

своей родословной.

У ч и т ь придумывать

рассказы по их содержанию

героев родственных отношениях чувствует ритм и мелодику


МА

РТ

Тема Б. Житков «Как я ловил

человечков» (чтение) И.

Белоусов «Весенняя гостья»

(заучивание). Повторение

стихов о весне

Сказки народов Западной

Африки «Чудесные истории

про зайца по имени Лек»

(рассказывание) «Три золотых

волоска Деда Всеведа»

из сборника сказок

К. Я. Эрбена(чтение)










зрения.


расширять и обогащать знания о

весенних изменениях в природе




Б. Житкова «Как я ловил

человечков» и выражает

свое отношение к его

персонажам; может



произведений,

придумывает другие

окончания сказкам;

понимает характеры и

оценивает поступки героев,

мотивирует свою оценку;





Цели П о м о ч ь понять скрытые

мотивы поведения героев.

П о б у ж д а т ь рассказывать

о своем отношении к героям

Р а з в и в а т ь понимание

образной речи.

З а к р е п л я т ь умение

выразительного чтения

стихотворений

П р о д о л ж и т ь учить


героев.


окончания сказки.

П о б у ж д а т ь пересказывать

отдельные эпизоды сказки.

У ч и т ь :

– видеть образное содержание

сказки;

– понимать характеры

сказочных

героев;

– оценивать поступки героев и

мотивировать свою оценку

АП

РЕ

Л

Ь

Тема М. Москвина «Кроха» (чтение)

Г. Виеру «Мамин день»

(заучивание). Пословицы о

честности и правдивости


«Крылатый, мохнатый да

масляный» (рассказывание)

Устное народное творчество


промежутках между занятиями про-

водить физкультминутки





М. Москвиной «Кроха» и

117


– воспринимать произведения,

сопереживать героям;

– давать оценку их поступкам

У ч и т ь :

– выразительно читать

стихотворение;

– понимать смысл пословиц.

З а к р е п л я т ь

знание о различии

стихотворного и прозаического

произведений

П р о д о л ж и т ь учить


героев.


окончания сказки

О б о б щ и т ь представление о

жанрах устного народного

творчества.

В с п о м н и т ь знакомые

сказки, загадки, песенки,

пословицы, потешки





отношение к окружающему,






зрения.




чтение поэтических

произведений.Познавательное

развитие: формировать

представление о диких и домашних

животных, их повадках

русскую народную сказку

«Крылатый, мохнатый да

масляный», выражает свое


персонажам и

сопереживает им; может

выразительно читать

стихотворения, понимать

смысл пословиц,

придумывает другие

окончания сказке,



произведений; проявляет

чуткость к




МА

Й

Тема К. Паустовский «Кот-ворюга»

(чтение) А. Пушкин «У

лукоморья дуб зеленый…»

(отрывок из поэмы «Руслан и

Людмила») (заучивание)

Сказка Р. Киплинга

«Слоненок»

(чтение) Русская народная

сказка «Хаврошечка»

(рассказывание)









отношение к окружающему,





попытки высказывать свою точку

зрения.






произведения К.

Паустовского «Кот-

ворюга», Р. Киплинга

«Слоненок» и выражает

свое отношение к их

персонажам; может





читать, передавая

интонации удивления,

восхищения, оценивать

поступки литературных

Цели З а к р е п и т ь знания об

особенностях прозаических

произведений.

О б о г а щ а т ь речь

фразеологическими оборотами

У ч и т ь запоминать


П о б у ж д а т ь читать,

передавая интонации

удивления,восхищения.


У ч и т ь :

– осмысливать содержание

сказки;

– оценивать поступки

литературных героев.

Р а з в и в а т ь умения с

помощью мимики, жестов и

интонации создавать

выразительные образы

П р о д о л ж а т ь у ч и т ь

п о н и м а т ь :

118

с выразительными средствами

– иллюстрацией В.

Конашевича

– использованные в сказке

средства выразительности;

– переносное значение

фразеологических оборотов






героев; проявляет чуткость

к художественному слову,



119

Литература рекомендованная для чтения детям

СЕНТЯБРЬ – ОКТЯБРЬ – НОЯБРЬ

Русский фольклор

П е с е н к и . «Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…».

С к а з к и . «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н.

Толстого.

Фольклор народов мира

П е с е н к и . «Гречу мыли», лит., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», пер. с англ. С. Маршака.

С к а з к и . «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О.

Кустовой и В. Андреева.

Произведения поэтов и писателей России

П о э з и я . И. Бунин «Первый снег»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. К. Толстой «Осень.

Обсыпается весь наш бедный сад...»; М. Цветаева «У кроватки»; С. Маршак «Пудель».

П р о з а . В. Дмитриева «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой «Косточка», «Прыжок»; Н. Носов «Живая шляпа».

Л и т е р а т у р н ы е с к а з к и . Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки «Сова»; Б. Заходер «Серая звездочка».

Произведения поэтов и писателей разных стран

П о э з и я . А. Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит «Пpo летающую корову», пер. с англ. Б.

Заходера.

Л и т е р а т у р н ы е с к а з к и . Х. Мякеля «Господин Ау» (главы), пер. с фин. Э. Успенского.

ДЕКАБРЬ – ЯНВАРЬ – ФЕВРАЛЬ


П е с е н к и . «Как у бабушки козел...»; «Ты, мороз, мороз, мороз...»; «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...».

С к а з к и . «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина.


П е с е н к и . «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», гол., обр. И. Токмаковой.

С к а з к и . «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского.


П о э з и я . С. Есенин «Береза»; И. Никитин «Встреча зимы»; А. Пушкин «Зимний вечер» (в сокр.); А. Фет «Кот поет, глаза прищуря...»;

С. Черный «Волк»; В. Левин «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов «Мирная считалка».

П р о з а . Б. Алмазов «Горбушка»; А. Гайдар «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев «Я спас Деда Мороза».

Л и т е р а т у р н ы е с к а з к и . А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре ГвидонеСалтановиче и о

120

прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов «Серебряное копытце».


П о э з и я . Я. Бжехва «На горизонтских островах», пер. с пол. Б. Заходера; Дж. Ривз «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой.

Л и т е р а т у р н ы е с к а з к и . Р. Киплинг «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского; стихи в пер. С. Маршака.

МАРТ – АПРЕЛЬ – МАЙ


П е с е н к и . «Ранним-рано поутру...»; «Грачи-киричи...»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка...»; «Дождик, дождик,

веселей...»; «Божья коровка...».

С к а з к и . «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист – Ясный сокол», обр. А. Платонова.


П е с е н к и . «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

С к а з к и . «Лесная дeвa», пер. с чеш. В. Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); «Три золотых волоска Деда Всеведа», пер. с чеш. Н.

Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).


П о э з и я . С. Городецкий «Котенок»; С. Есенин «Черемуха», Ф. Тютчев «3има недаром злится»; А. Барто «Веревочка».

П р о з а . Л. Толстой «Лев и собачка»; В. Драгунский «Дpyг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский «Кот-ворюга».

Л и т е р а т у р н ы е с к а з к и . Н. Телешов «Крупеничка»; В. Катаев «Цветик-семицветик».


П о э з и я . Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с пол. С. Михалкова.

Л и т е р а т у р н ы е с к а з к и . А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л.

Лунгиной.

Для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь», рус.нар. песня; И. Белоусов «Весенняя гостья»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Г. Виеру «Мамин день»,

пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем «Мирная считалка», пер. с фр. В. Берестова; А. Пушкин «У

лукоморья дуб зеленый…» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков «Вот моя деревня…».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров «Чудаки»; С. Городецкий «Котенок»; В. Орлов «Ты скажи мне, реченька»; Э. Успенский «Разгром».

Дополнительная литература

Р у с с к и е н а р о д н ы е с к а з к и . «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

З а р у б е ж н ы е н а р о д н ы е с к а з к и . «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья

отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

121

П р о з а . Б. Житков «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л.

Пантелеев «Буква ―ы‖»; М. Москвина «Kpoxa»; А. Митяев «Сказка про трех пиратов».

П о э з и я . Я. Аким «Жадина»; Ю. Мориц «Домик с трубой»; Р. Сеф «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал»;

Д. Чиарди «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер «Приятная встреча»; С. Черный «Волк»; А. Плещеев «Мой садик»; С.

Маршак «Почта».

Л и т е р а т у р н ы е с к а з к и . А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю.

Коринца; Дж. Родари «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца», пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон «О самом

последнем в мире драконе», пер. со швед.Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир «Небылицы в лицах», «Как лягушку

продавали»; Л. Петрушевская «Кот, который умел пет

127

Для успешной системы планирования обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

– уважение педагогами человеческого достоинства воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности

в собственных возможностях и способностях;

– использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и

индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

– построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности

каждого ребѐнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

– поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах

деятельности;

– поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

– возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

– защита детей от всех форм физического и психического насилия;

– построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребѐнка, вовлечение семей

воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 к Рабочей программе: календарное планирование непосредственно образовательной деятельности, календарное

планирование непрерывной образовательной деятельности воспитанников на 2016-2017 учебный год

III раздел. Методическое сопровождение

128

Список необходимой методической литературы

От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2014.

Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С.

Комаровой. – М. : Изд. дом «Воспитание дошкольника», 2005.

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы». Старшая группа.

Волгоград : Учитель, 2012.

Познавательное развитие: ФГОС. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Старшаягруппа/ авт.-сост. Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова. - Волгоград: Учитель, 2015.

Лаптева Г.В. «Развивающие прогулки для детей 5-6 лет» - М.: Речь, 2010.

Теплюк С.Н. «Занятия на прогулках с детьми дошкольного возраста» - М.: Владос, 2001.

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшейгруппе детского сада», М.: Мозаика – Синтез, 2008.

О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе», М.: Мозаика –

Синтез, 2008.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе» - М.:

МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2011.

«Математика в детском саду» под ред. В.П. Новиковой – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

«Учимся думать», под ред. Н.Г. Салмина - М.: «Вентанта-Граф», 2005.

«Методические рекомендации по организации прогулок» под ред. Л.А. Улановой – Спб.: «Детство-ПРЕСС», 2008.

«Мы» программа экологического образования детей. Под ред. Т.А. Шеленок–Спб.: «Детство-ПРЕСС», 2004.

«От осени до лета. Для воспитателей детских садов» под ред. Л.А. Владимирской – Волгоград: «Учитель», 2003.

«Экологические занятия», под ред. Т.М. Бондаренко– Волгоград: «Учитель», 2004.

«Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду», под ред. А.И. Иванова – М.: «Сфера», 2004.


Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Система работы в старшей группе детского сада», М.: Мозаика – Синтез, 2008.

Алѐшина Н. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа». М.: Ц ГЛ, 2005.

Т.Ф.Саулина. ФГОС. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

К.Ю.Белая. ФГОС. Формирование основ безопасности дошкольников. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. О.В.Дыбина. ФГОС. Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. Н.Ф.Губанова. ФГОС. Развитие игровой деятельности, старшая группа. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. Р.С.Буре. ФГОС. Социально-нравственное воспитание дошкольников. -

129

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. Л.Ю.Павлова. ФГОС. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Речевое развитие:

«Занятия по развитию речи», под ред. В.В. Гербовой – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

«Конспекты занятий в старшей группе» под ред. Н.А. Карпухиной – Воронеж: «Педагогика нового времени», 2007.

«Материал по занятию по развитию речи», под ред. Т.И. Подрезовой – М.: Ариас-ПРЕСС, 2008.

«Ознакомление с природой и развитие речи» по ред. Л.Г. Селихова - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

В.В.Гербова. ФГОС. Развитие речи в детском саду. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. Художественно-эстетическое развитие: Т.С.Комарова. ФГОС. Развитие художественных способностей дошкольников. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. Т.С.Комарова. ФГОС. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. Т.С.Комарова. ФГОС. Изобразительная деятельность в детском саду, старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. Изобразительная деятельность детей в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации, старшая

группа» под ред. И.А. Лыковой – М: Сфера, 2007.

«Аппликация в детском саду» под ред. А.Н. Малышевой, Н.В. Ермолаевой – Ярославль: Академия развития, 2007.

«Декоративная лепка в детском саду» под ред. Н.Б. Халезовой – М.: Сфера, 2005.

«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», под ред. Г.С. Швайко – М.: Владос, 2003.

«Конструирование и художественный труд в детском саду» под ред. Л.В. Куцаковой – М.: СФЕРА, 2008.

«Развитие творческих способностей» под ред. Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Милонович – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Серия «Мир в картинках»( Хохлома, Гжель, Каргополь, Городец, Дымка и др.).- М.: Мозаика-Синтез, 2005.


Глазырина Л.Д. «Физическая культура – дошкольникам: старший дошкольный возраст: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.:

ВЛАДОС, 2001.

Подвижные игры с детьми дошкольного возраста: Кн.для воспитателя дет.сада.-2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1986.

Л.И.Пензулаева. ФГОС. Физическая культура в детском саду, старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Э.Я.Степаненкова . ФГОС. Сборник подвижных игр. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

М.М.Борисова. ФГОС. Малоподвижные игры и игровые упражнения. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Documents

I раздел. Организационная деятельность · 4 Режим дня старшей группы Одним из условий, обеспечивающих