（2）県立中高一貫教育校の事例紹介Ⅰ...茨城県教育委員会令和2年3月（2）県立中高一貫教育校の事例紹介Ⅰ ※主に令和2年度開校5校の取組をもとに紹介しています。※令和3・4年度開校5校の具体的な取組については，既に設置している中高一貫教育校の取組を参考にしなが

茨城県教育委員会

令和２年３月

（２）県立中高一貫教育校の事例紹介Ⅰ

※主に令和２年度開校５校の取組をもとに紹介しています。※令和３・４年度開校５校の具体的な取組については，既に設置している中高一貫教育校の取組を参考にしながら，現在検討しています。

・６年間を見通した教育活動・令和２年度開校中高一貫教育校の特長

I C T環境及び A L T （複数人）等を活用した学習活動の展開

教育課程（イメージ）

高１年

高２･３年

コース

共通科目

医療･理工

国際

理数

人文

（例）鹿島高等学校・附属中学校の取組

中学校（活動例）身に付けさせたい力

国際教育

ＡＬＴも副担任となり，朝の会や英語以外の授業で交流

科学教育地域の研究施設研究員等による特別理科授業

ICT教育

１人１台Chromebook環境での学習アプリ活用による個に応じた学び

教科学習

国語複数の意見等を議論して整理・共有

数学学習アプリを活用した思考の視覚化による協働学習

英語プレゼンテーションやディベート

探究活動

・地域探究セミナー（総合的な学習の時間）批判的思考力交渉力

語学力

論理的思考力

情報活用能力

複数担任制・高校生との異年齢交流

併設型中学校１学級併設型高等学校６学級

教科等横断的な視点による教育活動の展開

国際社会で求められる態度・能力

輝け！私たちの未来「探究プロジェクト」

特色ある類型コースの取組を生かし，理数・国際教育を展開地域と連携

習熟度別学習等によるきめ細かなサポート

内進生高入生の切磋琢磨

コース選択

市町村立

中学校等から

コミュニケーションを図る資質・能力

数学的に考える資質・能力

正確に理解し適切に表現する資質・能力

１６年間を見通した教育活動（併設型の場合）

混合学級編制

※併設型中高一貫教育校令和３年度開校：水戸第一高，土浦第一高令和４年度開校：水海道第一高，下妻第一高

I C T環境及び A L T （複数人）等を活用した学習活動の展開

教育課程（イメージ）

高１年

高２･３年

コース

共通科目

医療･理工

国際

理数

人文

（例）鹿島高等学校・附属中学校の取組

中学校（活動例）身に付けさせたい力

国際教育

ＡＬＴも副担任となり，朝の会や英語以外の授業で交流

科学教育地域の研究施設研究員等による特別理科授業

ICT教育

１人１台Chromebook環境での学習アプリ活用による個に応じた学び

教科学習

国語複数の意見等を議論して整理・共有

数学学習アプリを活用した思考の視覚化による協働学習

英語プレゼンテーションやディベート

探究活動

・地域探究セミナー（総合的な学習の時間）批判的思考力交渉力

語学力

論理的思考力

情報活用能力

複数担任制・高校生との異年齢交流

併設型中学校１学級併設型高等学校６学級

教科等横断的な視点による教育活動の展開

国際社会で求められる態度・能力


特色ある類型コースの取組を生かし，理数・国際教育を展開地域と連携

習熟度別学習等によるきめ細かなサポート

内進生高入生の切磋琢磨

コース選択

市町村立

中学校等から

コミュニケーションを図る資質・能力

数学的に考える資質・能力

正確に理解し適切に表現する資質・能力

１６年間を見通した教育活動（併設型の場合）

混合学級編制

※併設型中高一貫教育校令和３年度開校：水戸第一高，土浦第一高令和４年度開校：水海道第一高，下妻第一高

６年間の計画的・継続的な教育活動（例）

後期課程

Σアカデミア１人ひとりの夢を叶える学び大学別進学研究会（難関大学・医学部研究会）等

Σコミュニケーションともに生きるための力を身につける日本語や英語による表現活動（ｽﾋﾟｰﾁ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ）等

Σサイエンス本物のサイエンスを学ぶ大学や研究機関，医療機関と連携した体験活動等

大学のゼミ･卒業研究を模した課題研究(Σリサーチ) 創造力，探究力を育む科学研究ﾎｽ゚ﾀー作成，発表・個別研究 (分野別研究室設定）等

前期課程

１学年３学級（120人）２学期制普通科・単位制（後期課程のみ）（例）古河中等教育学校の取組

Σソフィアプロジェクト～未来を創造する人間力育成のための教育プログラム～

医志を育てる医学コース … 医学研究会，医療をテーマとした授業

結実期（５，６年）深耕期（１，２年）伸長期（３，４年）

１６年間を見通した教育活動（中等教育学校の場合）

※中等教育学校令和３年度開校：ひたちなか地区中等教育学校（仮称）

２令和２年度開校中高一貫教育校の特長

① 探究活動（地域探究セミナー）

②-1 ALT（外国語指導助手）の複数人配置

②-2 国際教育③-1 ＩＣＴ教育③-2 科学教育④ 中学生と高校生の交流

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見通しをもって粘り強く取り組む力を身に付け，豊かな人間性を育み，

地域や世界で活躍する人財を育成

令和３・４年度開校５校においても，今後，こうした取組を検討していきます。

地域の中で学ぶ，計画的・継続的な探究活動

（地域探究セミナー）

一人一台端末等を活用したＩＣＴ教育

（無線ＬＡＮ環境整備）

ＡＬＴ複数人配置による日常的な異文化交流

（ＡＬＴ重点校）

遠隔教育システムを用いて，

５校の生徒が

協働で企画・立案


◆教育関係者等と語る

「未来の自分発見講座」

◆各地域の課題をテーマとした

「探究意見交換会」

◆イングリッシュ・スタディ

◆探究活動成果発表会

２令和２年度開校中高一貫教育校の特長① 探究活動（地域探究セミナー）

「地域探究セミナー」開設下館第一高等学校附属中学校の取組例

板谷波山五行川・小貝川の環境

総合的な学習の時間（中学校段階）

地域の中で学ぶ６年間の教育活動を柱に，探究活動等を通じて国際教育や科学教育などを展開

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＊令和３年度開校水戸第一高校併設型中学校の予定・課題研究Ⅰ（茨城を知る，日本を知る，世界を知る）等

＊令和３年度開校土浦第一高校併設型中学校の予定・探究活動プログラムⅠ地域フィールドワーク等

＊令和３年度開校ひたちなか地区中等教育学校（仮称）の予定・地域魅力探究等

令和３年度開校の学校については，各学校紹介

をご覧ください









５校の生徒が









２令和２年度開校中高一貫教育校の特長②-1 ＡＬＴ（外国語指導助手）の複数人配置

主な活用方法（例）

実践的な英語力の向上

学校行事等での交流

マンツーマンでの英会話レッスン

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※令和３・４年度開校５校についても，ＡＬＴを活用した取組の充実に努めていきます。



学校行事等での交流 12
















<中学３年生>

・修学旅行などで外国人観光客や留学生との交流等

・探究活動成果発表会で，英語などを用いたプレゼンテーション等

<中学２年生>

・国内語学研修等

<中学１年生>

・県立中学校５校合同のイングリッシュ・スタディ等

国際教育日本文化の深い理解のもと，異文化や国

際問題に広く関心をもち，進んで外国人と英語でコミュニケーションをとろうとする

併設型高等学校へ～グローバル人財の育成～

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２令和２年度開校中高一貫教育校の特長②-2 国際教育

○ 国内語学研修（中学２年）○ 海外中学校体験留学（中学３年）○ リリーデイル校との相互交流（高校）

太田第一高等学校・附属中学校の取組例

＊令和３年度開校土浦第一高校併設型中学校の予定

・探究実践セミナー（仮称）プレ海外探究Ⅰ＊令和３年度開校ひたちなか地区中等教育学校（仮称）の予定・英語によるディスカッション講座

<中学３年生>

・修学旅行などで外国人観光客や留学生との交流等

・探究活動成果発表会で，英語などを用いたプレゼンテーション等

<中学２年生>

・国内語学研修等

<中学１年生>

・県立中学校５校合同のイングリッシュ・スタディ等

国際教育日本文化の深い理解のもと，異文化や国

際問題に広く関心をもち，進んで外国人と英語でコミュニケーションをとろうとする

併設型高等学校へ～グローバル人財の育成～

○ 国内語学研修（中学２年）○ 海外中学校体験留学（中学３年）○ リリーデイル校との相互交流（高校）

太田第一高等学校・附属中学校の取組例

16詳しくは，令和３・４年度開校の各学校紹介をご覧ください

２令和２年度開校中高一貫教育校の特長②-2 国際教育








５校の生徒が









２令和２年度開校中高一貫教育校の特長③-1 ICT教育

遠隔学習

ＩＣＴを活用した学習場面

課題解決型学習

教育環境の整備

個に応じた学習

○ 教室にＷｉ-Ｆｉ環境○ 1人１台端末（パソコン等）環境○ 遠隔教育システム

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※ 令和３・４年度開校５校についても，今後，ＩＣＴ教育を充実させていきます。

遠隔学習課題解決型学習個に応じた学習


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教育環境の整備※ 令和３・４年度開校５校についても，

今後，ＩＣＴ教育を充実させていきます。



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○ＳＳＨの活動・人工オーロラの形等

○総合的な学習の時間（中学）・牛久沼の水質・生物等

○総合的な探究の時間（高校）・トンボのはねの特性等

科学教育自然や人間の生活に関係のある事がらを深く調べ，

その意味やつながりを筋道を立てて説明し，さらにそれを生活に役立てようとする

竜ヶ崎第一高等学校・附属中学校の取組例

課題の解決

「これ何？どうして？」

「知りたい！」

課題の探究

「これって○○なのかなぁ」

「こういう手順でやってみよう」

「実際に調べてみよう」

「表やグラフに表してみよう」

課題の発見

「わかったことはこれだ！」「特ちょうや規則性，関係性は…」

「もらった意見を次に生かそう」「発表しよう，レポートにまとめよう」

～科学技術を支える人財の育成～

「分類してみよう」

２令和２年度開校中高一貫教育校の特長③-2 科学教育

○ＳＳＨの活動・人工オーロラの形等

○総合的な学習の時間（中学）・牛久沼の水質・生物等

○総合的な探究の時間（高校）・トンボのはねの特性等

科学教育自然や人間の生活に関係のある事がらを深く調べ，

その意味やつながりを筋道を立てて説明し，さらにそれを生活に役立てようとする

竜ヶ崎第一高等学校・附属中学校の取組例

課題の解決

「これ何？どうして？」

「知りたい！」

課題の探究

「これって○○なのかなぁ」

「こういう手順でやってみよう」

「実際に調べてみよう」

「表やグラフに表してみよう」

課題の発見

「わかったことはこれだ！」「特ちょうや規則性，関係性は…」

「もらった意見を次に生かそう」「発表しよう，レポートにまとめよう」

～科学技術を支える人財の育成～

「分類してみよう」

２令和２年度開校中高一貫教育校の特長③-2 科学教育

＊令和３年度開校水戸第一高校併設型中学校の予定・最先端科学（医療）に関する講演会等

文化祭生徒総会探究活動の成果発表会

鉾田第一高等学校・附属中学校の取組例

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部活動

2２令和２年度開校中高一貫教育校の特長

④ 中学生と高校生の交流

※ 令和３・４年度開校５校についても，今後，高校の取組とつながるよう検討していきます。



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部活動



※ 令和３・４年度開校５校についても，今後，高校の取組とつながるこれらの取組を検討していきます。



26

部活動






27

部活動






28

部活動




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