”Min kontakt med hende har fra starten

været anstrengt og svær, og jeg har måt-tet tage mig selv i at undgå hende”.

Trine

”Jeg troede, at jeg stod

over for en vanskellig

opgave, men har fået den

erkendelse, at det kan gøre

en meget stor forskel at

ændre synet på hende og

være sammen med hende på

en ny måde”.

Trine

Relations- og ressourceorienteret pædagogik & ICDP-certificerede uddannelser

”Tænk at være så

heldig at have et job,

hvor vi har så stor

indflydelse. Det er

noget af et ansvar”.

Birgitte

”Det betyder utrolig

meget at få positiv

feedback fra kol-

leger på det arbejde,

man udfører sam-

men med børnene”.

Allan

Hvad er relations- og ressourceorienteret pædagogik?Den nyeste udviklingspsykologiske forskning dokumenterer, at børn, unges og voksnes udvikling og læring af-hænger af kvaliteten af de relationer, som de indgår i med betydningsfulde andre. Det vil derfor være afgørende, at professionelle i den pædagogiske hverdag bevidst kan tage ansvar for kvaliteten af relationen til målgruppen.I udvikling af den professionelles bevidsthed og sensivitet tages der udgangspunkt i den enkeltes ressourcer. Ved at tage afsæt i hverdagens ”stjernestunder” gives der mulighed for at skabe nye erkendelser om egne og målgruppens kompetencer og handlemuligheder.

Hvad er ICDP?ICDP er en forkortelse for International Child Development Programme - der trods navnet retter sig mod alle professio-ner, som har et relationelt udgangspunkt. ICDP placerer sig centralt i den relations- og ressourceori-enteret pædagogik. Målet er først og fremmest at udvikle og forbedre kvaliteten af kontakten og relationen. Et vigtigt element heri er den professionelles oplevelse af og indle-velse i den anden.

Et andet centralt aspekt er de otte samspilstemaer, som ud-gør en ramme for beskrivelse og analyse af og refleksion over pædagogisk praksis.Ved formidling af ICDP´s centrale aspekter lægges der vægt på at understøtte den professionelles egenaktivitet og egenforståelse i en faciliterende tilgang. Der er tale om en vejledt bevidstgørelse af egen positiv samspilspraksis og en aktivering af indlevelse og empati.

MålgruppenNår relationen er præget af sensitiv omsorg og bevidst ud-vikling gennem de otte samspilstemaer, udvikler den anden emotionel tryghed og kognitive strategier, der er af vital be-tydning for personlighedsdannelse og sociale kompetencer. At arbejde relations- og ressourceorienteret har ligeledes stor indflydelse på udvikling og fastholdelse af det inklude-rende miljø.

Den professionelleOgså hos den professionelle udvikles forøget bevidsthed om egne ressourcer og betydning for kvaliteten af relatio-nen. Endvidere opleves større selvtillid og faglig sikkerhed i komplekse situationer samt - ikke mindst - større arbejds-glæde.

Det faglige miljøVed at tage afsæt i en relations- og ressourceorienteret pæ-dagogik skabes en tryg atmosfære, som er befordrende for kollegiale refleksionsmiljøer, i hvilke der opleves fælles fo-kusering og et fælles sprog. Det understøtter yderligere en anerkendende samarbejdskultur.

Samarbejdet med forældregruppenGennem den relations- og ressourceorienterede pædago-gik kan forældresamarbejdet understøttes af et fælles res-sourcesyn og respekt for hinandens betydning for målgrup-pens trivsel og udvikling.

”Hun har fået mere selvværd, fordyber sig i ting og hun er nu på en helt anden måde nysgerrig på hvad der sker. Og så er hun kommet med i fællesskabet sammen med de andre.” Annette

”Kurset har introduceret mig for mange spændende overvejelser og metoder, der er effektive, og som vir-ker i praksis, hvilket har givet mig lyst til at fortsætte. Kurset har givet mig arbejdsglæde og jeg føler nu en større faglig stolthed over mit daglige pædagogiske arbejde.” Thomas

”En ting, jeg er blevet meget opmærksom på, er, at når vi snakker positivt om hinanden, børnene og for-ældrene så får vi en meget bedre stemning i hver-dagen.” Vibeke.

”Inddragelse af hendes forældre og den snak, vi har haft ud fra videooptagelsen og i dagligdagen har været utrolig positiv for alle involverede og især me-get givtigt for forældrene.” Tina

Hvordan er ICDP berigende for målgruppen, den professionelle, det faglige miljø og samarbejdet med forældre og pårørende?

Hvad kan UCN tilbyde?I efter-videreuddannelsen kan vi med afsæt i ICDP-tænkningen tilbyde kurser af forskellig længde og omfang, der alle har sigte mod at udvikle pædagoger, lærer og andre professionelles relationskompetencer.

Vi kan f.eks. tilbyde:

Oplæg/tema- og kursusdage kan målrettes:

ICDP certificeret uddannelse i RelationspædagogikUddannelsen består af to dele: niveau 1, hvor der arbejdes med egen relationskompetence og niveau 2, hvor der arbejdes med udvikling af andres relationskompetence. Optagelse på niveau 2 forudsætter gennemført uddannelse på niveau 1.

ICDP niveau 1: Hvordan er dit samspil med børnene og de unge?

FormålFormålet med dette uddannelsesforløb er at give en fælles teoretisk ramme til forståelse af det relations- og ressource-orienterede pædagogiske arbejde. Endvidere arbejdes med at udvikle kompetencer i forhold til iagttagelse, beskrivelse og analyse af samspil med børn, unge, forældre og kolleger.

Indhold

ICDP niveau 2: Hvordan vejleder du kolleger og for-ældre?

FormålFormålet med dette uddannelsesforløb er at udvikle vejle-derpersonens relationskompetence, så de udvikler en me-todisk/didaktiske viden, som gør dem i stand til at igangsæt-te og fastholde læreprocesser i forhold til andre pædagoger og læreres samspil med børn, unge, forældre og kolleger. Endvidere kvalificeres vejlederne til at deltage i uddannelse af nære professsionelle ud fra et relations- og ressourceori-enteret perspektiv.

Indhold

UndervisningsformUddannelsesforløbet på begge uddannelser foregår over ca. ½ år. Der vil være 6 undervisningsgange á 6 timer og mel-lemliggende praksisperioder. I praksisperioderne skal deltagerne på uddannelsen arbejde med opgaver, som fokuserer på samspillet med børn og unge. Praksisnetværk kan deltage i uddannelsen, som foregår ud fra principper om en teambaseret læring gennem selviagttagelse, kollega- og videofeedback og ved anvendelse af logbog. Efter uddannelsen udstedes et diplom.

Interaktionsorienterede teorier fra primært psykologien, men også sociologien og filosofien, som dokumenterer, at relationen er grundstenen i udviklingen. Teori og praksiserfaring med iagttagelse, beskrivelse og analyse af samspil. Genne iagttagelse, beskrivelse og analyse af samspil med andre at udvikle en bevidsthed og sensitivitet i for-hold til egen relationskompetence.

Interaktionsorienterede teorier (niveau 2). Vejledningsteori – herunder sensitiveringsprincipper. Fokus på rammebetingelser (organisations- og lovgiv-ningsperspektiv) for udvikling af relationskompetence.

Metodik og praksiserfaring med at udvikle relationskom-petence hos pædagoger, lærere m.fl.

oplæg af min. 3 timers varighed

temadag

kursusdag med én eller flere opfølgningsdage

certificerede uddannelsesforløb

et tema(anerkendelse og inklusion, positiv grænsesætning og re-definition) eller

en målgruppe (almindelige børnegrupper, udsatte børn, ADHD, demens, men-nesker med varig funktionsnedsættelse…)

”De 8 samspilste-

maer er nøglen til

vellykket samspil”

Gitte

”Guldet findes i

detaljen”.

Mikael

”Vi ved, at vores

hverdag kan være

stressfyldt – der-

for er hver kon-

takt med børnene

kostbar” Ulla

”At få øje på

hverdagens små

stjernestunder

har højnet min

arbejdsglæde”.

Bodil

Kontakt:For yderligere oplysninger om kurser kontakt Pædagogisk konsulent:

Kirsten Pedersen7269 0423Kip@ucn.dk

eller

StudiesekretærAnn Reichstein7269 0402adr@ucn.dk

Kirsten Pedersen