١

ظاهرة التسرب من التعليم

٢٠١٤ -جمهورية مصر العربية

٢

ظاهرة التسرب من التعليم مقترح ورقة سياسات حول

ايمان ابراهيم حسين حسين

حسناسماء محمد

اية عثمان

ريهام محمد الشامى

تريز زكا عاذر

مروة غري

فريق العمل

أحمد حسن

سها سمير

سهيلة عبد العزيز

دارة فريق التنسيق واإل

والدعم

منال سمره /أ اشراف

احمد عبد الواحد/ أ

احمد العسال/ أ المراجعة النهائية

و الشركاء لورقة بدعم فنى من أكاديمية التنمية الدوليةه هذ نفذت .فريق البحث آراء تمثل هنا ةالوارد واآلراء ،المحليين

٢٠١٤برنامج هى @ جميع الحقوق محفوظة

٣

ا�����ت�����

ا����و��ت��٣ .................................................................................... ��

٤ ..................................................................................... ���ص ����ذى

���� ٤ ...................................................................................... ��ر���

���� ٤ ....................................................................................... ���و��

و����رھ� ���٦ ....................................................... �� ا������ ا����� ا��

١١ ............................................................................... ا����رات وا�$دا�ل

١٥ ......................................... ا��'�ت وا�'���ت ا���و�� وا���& ذات ا�&�

٤

فـى تتفـاوت البلـدان إال أنهـا فـى جميـع تربـوىواقـع منهـا أى ال يمكـن أن يخلـو التعلـيم ظاهرة التسرب مـن إن

. ومـن منطقـة إلـى منطقـة أخـرى.. ومـن مرحلـة دراسـية إلـى أخـرى ...درجة حدتها وتفاقمها من مجتمع ألخـرهذا يعنى أن ...أنه من المستحيل ألى نظام تربوى أن يتخلص نهائيا منها مهما كانت فعاليتة أو تطورة كما

.ى يحدد مدى خطورتهاوجودها هو الذ وحدة سبةن

التسرب من التعليم مشكلة قديمة ولكنها طبقًا لإلحصائيات تختلف من وقت ألخر نسبتها حسب السبب الرئيسى ـــيم اإلوهـــذا مـــا يتضـــح ، لتفاقمهـــا كانـــت ١٩٨١نهـــا ســـنة أبتـــدائي ســـنجد عنـــدما نرصـــد نســـبة التســـرب مـــن التعل

بتــدائي للبنــات ن نســبة التســرب فــي التعلــيم اإلم نجــد أ٢٠٠٤وفــى عــام .فقــط% ٨.٤فهــي ٢٠٠٤، أمــا %١٨.٥ن نسـبة البنـات أسـنجد % ١٢.١والد المتسـربين هـي بينمـا نسـبة األ% ٨.٤بينمـا النسـبة العامـة % ٥.٣صبحت أ .فى هذا الوقت والد، وهو مؤشر حضاري كمي وكيفي معاقل من نصف نسبة األأ

: تنص على أن ) ٢٦(إن الحقوق التي نص عليها اإلعالن العالمي لحقوق اإلنسان في المادة

بتدائية واألساسية ، جانًا ، على األقل في مرحلتيه اإللكل شخص حق في التعليم ، ويجب أن يوفر التعليم م( للعمــوم ، ويكــون التعلــيم العــالي متاحــًا ويكــون التعلــيم االبتــدائي إلزاميــًا ، ويكــون التعلــيم الفنــي والمهنــي متاحــاً

) ..للجميع تبعا لكفاءتهم مـم المتحـدة تفاقيـة حقـوق الطفـل الصـادرة عـن األإمن ) ٢٩) (٢٨(حق الطفل بالتعليم نصت عليه المادتان و

ى الذي يعمل على تنمية شخصية الطفل ومواهبه وقدراته العقلية والبدنيـة إلـ( هو ) ٢٩(فالتعليم حسب المادة حترام حقوق اإلنسان والحريات األساسية والمبادئ المكرسة فـي ميثـاق األمـم المتحـدةإأقصى إمكاناتها وتنمية

) . إلخ ..

:ملخص تنفيذى

:خلفية تاريخية

:خلفية قانونية

٥

تكفل الدولة رعاية النشء والشباب وتأهيلهم وتنميتهم )٧١(المادة وكما ورد فى الدستور المصرى الجديد بنص .واجتماعيا واقتصاديا، وتمكينهم من المشاركة السياسية الفاعلةروحيا وخلقيا وثقافيا وعلميا وبدنيا ونفسيا

:و�� ھ�� ��ى أن

صورة من صور الفقد التربوى فى المجال التعليمى و ترك الطالب للدراسة فى " إن التسرب من التعليم هو للعملية التعليمية قتصادى سلبىإهدارا لطاقات المجتمع المستقبلية ، وفقد إحدى مراحلها المختلفة ، مما يمثل إ

قتصاديةمن الناحية اإلأن التحدى الهام فى مجال التعليم فى البالد العربية يتمثل فى مشكلة تردى نوعية التعليم، بحيث يفقد كما

نسان الخالقة ،ومن المنطقى أن نسانى من أجل تحسين نوعية الحياه وتنمية قدرات اإلالتعليم هدفه التنموى اإللى تدهور جودته وفى هذا الصدد تضمنت وثيقة األهداف االنمائية إد المخصصة للتعليم تؤدى قلة الموار

لأللفية الثالثة والتى وقعت عليها دول العالم ومنها مصر ، تحديات أساسية على العالم مواجهتها يأتى فى . مقدمتها مكافحة الفقر و تطوير التعليم

:ا���ا�� ا������

. غير الرسمي الذي تتبناه مؤسسات أهلية غير حكوميةبرامج التعليم نشر -

.) قانون النقل اآللي ( إلغاء بعض القوانين التي تشجع علي التسرب -

المشروع القومي لصيانة المدارس والذى يستهدف صيانة وتجديد المدارس، وذلك سرعة اإلنتهاء من -

. وللخلق البيئة التعليمية المناسبة وتقليل الكثافات داخل الفص

٦

-أ �� �ر�ف و� د�د ا������ وا����ت ا��� ��: ن ظاهرة التسرب هي نتاج لمجموعة من األسباب تتفاعل وتتراكم مع بعضها تصاعديا لتدفع الطالب إما إ

االنتهاء من المرحلة التعليمية التي برضا أسرته أو كأمر واقع إلى خروج الطالب من النظام التعليمي قبل .ابتدأ فيها

-ب� :ا���رف #�� ا����و�ت ا��� � ا�����"� !������ و�� �� ا����ل � :تتعدد وتتنوع أسباب وعراقيل هذه المشكلة التى نحن بصددها األن وهى كاألتى

:األولالسبب تكون من أهم األسباب التي تدفع بالطالب إلى ترك قتصادي الصعب فحاجة األسر إلى المال قد الواقع اإل

. المدرسة والتوجه إلى سوق العمل من أجل تأمين لقمة العيش الكريمة له وألفراد عائلته : السبب الثاني

هو الجهل وعدم إدراك أهمية التعليم، وبذلك يتخلى الطالب عن المدرسة بسبب أهواء شخصية أو نتيجة لعدم عاب،مما يؤدي إلى عدم وجود رغبة في التعلم ويلعب األهل هنا دورًا رئيسيًا في الحد من أو ستيقدرته على اإل

.زيادة تلك الظاهرة من خالل واقعهم التعليمي الذي يؤثر تأثيرًا كبيرًا على رغبات أبنائهم : السبب الثالث

ى طريقة أداء المعلمين يخص المدرسة فإنها تشكل عامل جذب للطالب أو عامل خوف وطرد ، فبالرجوع إلواإلدارة يحدد الطالب ما إذا كان سيتفاعل معهم أم ال، ففي حال وجود عدم تآلف بين المعلمين والطالب فان

. عملية التعليم تؤثر تأثيرًا سلبيًا على الطالب القرارات الوزارية: السبب الرابع

الوزارية التى أدت إلى تدهور مستوى الطالب ، ومن فعلى مدار العقود الماضية صدرت العديد من القرارات أمثلة ذلك اعتبار السنوات الثالث األولى في التعليم اإلبتدائي ينتقل فيها التلميذ تلقائيًا دون النظر لمستواه

. التعليمي وال المعرفي، كذلك التعليمات الخاصة بنسب النجاح في المدارس واإلدارات

:المشكلة وتأثيرها على المجتمع المحلى

٧

� ��ى ا��: ت �� *&*!�د ا��)'�� و#&%$�ا#"� ا�!�ف ��� وا��!�-� ��ى ا��,�+ ا���:

مشكلة التسرب من التعليم ال تخص وزارة التربية والتعليم فقط ، ولكنها مشـكلة تتطلـب تنسـيق وزارات أخـرى مثـل للمشكلة ،وزارة األسرة والسكان ووزارة التضامن االجتماعي لتغطية األبعاد الثقافية واالجتماعية واالقتصادية

مؤكــدة علــى ضــرورة رصــد المــوارد الكافيــة لتفعيــل إدارة مكافحــة التســرب وٕاعــادة النظــر فــي القــوانين الحاكمــة .إلعادة األطفال المتسربين من التعليم

٢٠٠٦حصاء إحصائية الجهاز المركزي للتعبئة العامة واإل�ن :٦ا(��) #دد ا���ن �ن �ن ا�&وع

١٨ �م ��� ق ���م��!

���م ا�� ق��! و�م ���رب

ا�� ق !�����م و��رب

�(�وع �ن �م ��� ق ���م��!

و�ن ا�� ق و��رب ٦٦٤.٩٥٦ ٢٤٢.٥٩٥ ٨.٤١٩.٧١٤ ٤٢٢.٣٦١ ٩.٠٨٤.٦٩٧ ذ�ور

٧٦٤.٢٥٩ ١٧٣.٤٢٨ ٧.٧٣٦.١٢٥ ٥٩٠.٨٣١ ٨.٥٠٠.٣٨٤ ا&ث

2��) ١.٤٢٩.٢١٥ ٤١٦.٠٢٣ ١٦.١٥٥.٨٦٦ ١.٠١٣.١٩٢ ١٧٥٨٥.٠٨١

ومن هنا تظهر أهمية دراسة ظاهرة التسرب من التعليم نسمه ٧٢.٧٩٨.٠٣١كان ٢٠٠٦تعداد السكان عام :ن أيالحظ

:أھ��� ا�����م !�&�!� ���(��6و�ن ھ& ��34

يساعد التعليم على نمو األفراد اجتماعيا ،وبالتالى زيادة فـرص الحـراك األجتمـاعى بـين أفـراد المجتمـع • .وطبقاته

لقدرات البشرية القادرة على تاحته لإستغالل موارد الثروة المتاحة بالبالد بسبب إعلى عمساعدة المجتم • .ذلك

ة بــين األميــة والمشــكلة خفــض معــدل النمــو الســكانى نتيجــة الــوعى الثقــافى حيــث وجــدت عالقــة وطيــد • .السكانية

.لصحية همال أبسط القواعد اإزيادة درجة الوعى الصحى فى المجتمع حيث يؤدى الجهل الى • .خفض معدالت اإلنحراف والتطرف والجريمة • .رفع مستوى ثقافة الحوار •

�� -ث •'(�� :ا��ود ا�,�0ا-$� وا�����/�ا-$� � رصدت هذه المشكلة على مستوى الجمهورية •

٨

� ا���أة ودورھ� -� ا�!��� �+ ا��)'�� -ج�� �� :#&%$� ا��)'

جتماعية ليس للفرد فقط بل قتصادية واإلالنواحي الديموجرافية واإلللتعليم أثره الواضح والفعال على جميع وللمجتمع ككل ،فمن حيث النواحي الديموجرافية نجد أن التعليم له تأثيره الواضح على خصوبة السيدات ،

_ طبقًا لبيانات المسح السكانى الصحى "سنة ٤٩-١٥حيث يصل معدل اإلنجاب الكلى للسيدات فى العمر مولود ، فى حين ينخفض هذا المعدل ليصل ٣.٨والالتي لم يتممن المرحلة االبتدائية حوالى " ٢٠٠٠مصر

.مولود للسيدة التى أتمت تعليمها الثانوي ٣.٢إلى سنة حيث ٤٩- ٤٠وكذلك يظهر أثر الحالة التعليمية على متوسط عدد المواليد أحياء للسيدات فى العمر

مواليد ٣التى لم يتممن المرحلة االبتدائية فى حين يصل هذا المتوسط الى مولود للسيدات ال ٥.١٤يصل الى .فقط للسيدات الالتى أتممن تعليمهن الثانوى أو التعليم العالى

٦١كما يظهر اثر الحالة التعليمية للسيدات على معدل وفيات األطفال الرضع حيث يصل هذا المعدل الى حالة وفاة لكل ٣٣دات الالتي لم يتممن تعليمهن االبتدائي مقابل مولود حي للسي ١٠٠٠حالة وفاة لكل

.مولود للسيدات الالتى أتممن تعليمهن الثانوى أو الجامعى ١٠٠٠ن المدرسة والنظام التعليمي من أهم األسباب التي تؤدي للتسرب المدرسي سواء لدى البنات أو لدى األوالد إ

ظمة التعليمية بالجمود، والمناهج بالصعوبة، وال تتيح المدرسة للمتعلم وفي أي مرحلة تعليمية حيث تتصف األنفرصة لالبتكار واإلبداع وحتى ال تعطيه الفرصة للتعبير عن نفسه والثقة بذاته، بل على العكس تماما فنراها

نصياع، بأنفسهم وتربيهم على الروتين واإلتزعزع ثقة الطالب ن الذي ينظر في حال المجتمع المحلي سيجد أن هناك إشكالية أخرى في هذا الموضوع الشائك، تقوم على إ"ختيارا تجبر الفتاة إختيار سنجده ختيار الفتاة لترك المدرسة واإلقبال على الزواج، إال أننا إذا تفحصنا هذا اإلإ

بغير قصد يتحملون المسؤولية أو غير مباشر، ولألسف من المعلمين والمعلمات بقصد و عليه بطريقجتماعي على الطالبة التي تمل من المدرسة يتحملون الجزء األكبر منها حين يمارسون العنف األكاديمي اإل

لتدريسية واإلدارة متمردة كمجتمع ال تستطيع أن تعبر عن شخصيتها فيه، وٕاذا فعلت تعتبر في نظر الهيئة اد الدراسية وأسلوب التعليم يدفعان الفتاة لهجر المدرسة فإذا خلقنا حالة ستراحة منها إن صعوبة الموايجب اإل

.من األلفة بين المدرسين والمدرسات من جهة والطالبات من جهة أخرى فإننا سنرغب الطالبة في المدرسة

٩

د�د ا9(راءات ا��(����� ا�� ��� �����ف �6 ا������ -ح:-

:للحد من ظاهرة التسرباإلجراءات الوقائية المدرسية : أوال

تفعيل دور المرشد التربوي في مساعدة الطلبة في حل مشكالتهم التربوية وغير التربوية، بالتعاون مع .١

.الجهاز التعليمي في المدرسة والمجتمع المحلي وعلى األخص أولياء أمور الطلبة

.العدالة في التعامل وعدم التمييز بين الطلبة داخل المدرسة .٢

بــالرغم مــن أن وزارة التربيــة تمنــع رســميًا ):البــدني والنفســي(بكــل أنواعــه فــي المدرســة منــع العقــاب .٣

العقاب بشتى أشكاله في المدارس كوسيلة ردع، إال أن العقاب يمارس فـي المـدارس مـن قبـل الجهـاز

قـاب سـتخدام أسـلوب العإلتزام التام بعدم مما يتطلب وضع آليات مراقبة ومتابعة لضمان اإل. التعليمي

مـــن أوليـــاء أمـــورهم أن منـــع % ٥٢.٣مـــن المتســـربين و % ٥٣.٢حيـــث يعتقـــد . لحـــل مشـــاكل الطلبـــة

.العقاب في المدارس يعتبر إجراًء وقائيًا مؤثرًا للحد من ظاهرة التسرب

.توفير تعليم مهني قريب من السكن .٤

.توفير تعليم تمكيني عالجي للطالب ذي صعوبات التعلم .٥

علـــيم فــــي المرحلـــة األساســـية ووضـــع آليــــات للمتابعـــة والتنفيـــذ علـــى مســــتوى تفعيـــل قـــانون إلزاميـــة الت .٦

.المدرسة

.السماح للطلبة المتسربين بااللتحاق بالدراسة بغض النظر عن سنهم وفق شروط محددة وميسرة .٧

:اإلجراءات الوقائية األسرية: ثانياً

األسرة للحد من ظاهرة التسرب من تلعب الوزارة ومؤسسات المجتمع المدني دورًا أساسيًا على مستوى أن

:خالل تنظيم برامج توعية لألسرة بأهمية التعليم ألبنائهم من خالل ما يلي

.مساعدة األسر الفقيرة ماديًا لتغطية النفقات الدراسية وتوفير مستلزمات التعليم ألبنائها .١

.همنشر الوعي وتثقيف األسرة بقيمة التعليم وأهميته ومخاطر التسرب على أبنائ .٢

إقناع األسر بضرورة تهيئة الجو األسري ألبنائهم من خالل توفير الوقت والمكان المناسبين للدراسة .٣

.في المنزل

١٠

.مساعدة األسرة ألبنائها في حل مشاكلهم الدراسية وصعوبات التعلم في المواد الدراسية .٤

وفير الوقت الكافي لهم عدم تكليف أبنائهم الطلبة بمهمات أسرية فوق طاقتهم، من خالل تفّرغهم وت .٥

.للدراسة

تفعيل االتصال والتواصل بين األسرة والمدرسة لمتابعة تطور أبنائهم والوقوف على المشاكل التي .٦

.يواجهونها داخل المدرسة وخارجها والمساعدة في حلها

.مشاركة األسرة باألنشطة الالصفية التي تنظمها المدرسة .٧

لبناتهم وتفعيل القوانين التي تمنع الزواج أقل من السن المحدد، توعية األسرة بمخاطر الزواج المبكر .٨

.كذلك مخاطر التمييز بين أبنائهم على أساس الجنس في مجال التعليم

:اإلجراءات العالجية للمتسربين:ثالثا مشــكلة التســرب المدرســي هــي مشــكلة وطنيــة تتطلــب أن تتضــافر كافــة الجهــود إليجــاد حلــول ناجعــة للطلبــة

المطلـوب أيضـًا مـن المؤسسـات . باإلضافة إلـى الـدور الـذي تقـوم بـه وزارة التربيـة فـي هـذا المجـال. المتسربين

الرســمية وبالتحديــد وزارة العمــل والشــؤون االجتماعيــة، ومــن مؤسســات المجتمــع المــدني أن تضــع خطــة عمــل

:ل ما يليوطنية إلعادة تأهيل المتسربين الذين معظمهم ارتّدوا إلى األمية من خال

توسيع انتشار مراكز التعليم المهني في جميع محافظات الوطن وتقديم تسهيالت ومكافآت تشجيعية •

.للطلبة الملتحقين بها

.تنويع برامج التعليم المهني لتواكب حاجات سوق العمل •

6 �����ل �6 ا������ -خ��)��� � : ا�>�رات وا�!دا;ل ا���

تــوفير شـكل مــن أشـكال التواصــل بيـنهم وبــين المنتجـين فــي سـوق العمــل تابعـة الخـريجين مــن خـالل م .١ .لتسهيل توظيفهم وٕاعادة تأهيلهم مع الوظائف الجديدة التي يلتحقون بها

وضع تشريعات وقوانين تحدد الحد األدنى لألجـور ووضـع آليـة للرقابـة والتنفيـذ لمنـع اسـتغالل األيـدي .٢ .العاملة

١١

المراكـــز الثقافيـــة علـــى تنويـــع برامجـــه لتواكـــب ســـوق العمـــل مـــع تشـــجيع القطـــاع الخـــاص الـــذي يـــدير .٣اإلشراف على هذه المراكـز مـن حيـث برامجـه التأهيليـة التـي تقـدمها ومسـتواها وطريقـة أدائهـا ومتابعـة

.الخ…خريجيهاتوسيع انتشار مراكز محو األمية للمتسربين الـذين ارتـدوا إلـى األميـة وتـوفير تعلـيم مهنـي يتناسـب مـع .٤

.مقدراته

� :ا��&ف 4د اAط ل ظھرة =�� ����ق !دور ا��رأة =� ا����ت ا���� ودورھ =� �وا(

:ا�!دا;ل ا�"&و&�� وا����ت . أ

مكافحة والطفولة لالقومى لألمومة المجلس القومى التعليم و وزارة التربية وبروتوكول التعاون بينتفعيل � . التسرب من التعليم

التنسيق مع الجامعات بوضع قرار يلزم طالب الجامعات بعـدم الحصـول علـى شـهادتهم الجامعيـة إال � . مواطنين بمعدل واحد كل سنة ٤بعد محو أمية

إدخال األساليب الحديثة في طرق التدريس وتطوير المناهج من خالل مصفوفة التتابع وحذف الحشو �كيـد عليهـا ونقـاط الضـعف وتحليلهـا للوصـول أنقاط القوة فـي المنظومـة التعليميـة، والتوالتكرار ومعرفة

.فضل الحلول لتلك المشاكلأإلى متحانات بالشكل التقليدي ليصبح فكر جديد لقياس التفكير اإلبداعي والبحث العلمينظام اإل تغيير � :مشاركة الطالب في وضع البرامج و الخطط �

المبـادئ ون ر إذ له من األهداف التربوية والتعليمية الشيء الكثير فمن خـالل ذلـك يتعلمـتربوي كبيأ وهذا مبد األولية

نشطة ويسجلون ميولهم و رغباتهم وحاجاتهمأفي التخطيط و يعطيهم مجال واسع لوضع ما يرغبون من برامج و .ة يكتسبون على أثر ذلك الكثير من المهارات القيادية المتميز ل

:الخيارات والبدائل

١٢

:ا�!دا;ل ا����� . ب

. بناء مدارس جديدة الستيعاب الكثافات الكبيرة للطالب بالمدارس أو الفصول �شـتركوا إساهمت في إبراز الطاقات اإلبداعية لدى الطـالب الـذين التى المصرية ( IB) مدارسنشر �

بـة مصـرية ختراع لطالإفي مسـابقات عالميـة وفـازت مصـر بـالمركز األول فـي مسـابقة إنتـل العالميـة بـ .عن التلوث البيئي

رس التي تقدم برامج تعليمية وتربوية نوعيـة ، مـن أجـل إعـداد اهي المدو رس الجاذبةاالمدنشر نماذج �ستعداد للتطـورات الحياتيـة ولتحقيـق الـذات والعـيش تساب المعرفة واإلإكمتعلمين دائمي التعلم ،بهدف

. مع اآلخرينتباع المنهجية المناسبة فيما يتعلق بكل جديد وٕايصاله إلى إلى حث الجمعيات والمنظمات النسائية ع �

.حياة المرأة بما يناسب ثقافتها وسلوكها وتصرفاتها . ع مشروع التغذية المدرسيةتشجي � .مساعدة األسر الفقيرة ماديًا لتغطية النفقات الدراسية وتوفير مستلزمات التعليم ألبنائها � .في المناطق النائية التى يمكنن إنشائها غير رسمية المدارس اللمدارس المجتمعية، وهي نشر ا �

: ا�!دا;ل ا9دار�� وا��Bھ�ل. ت

التمكين من ممارسة األنشطة الطالبية و هي كما نعلم أنشطة ال صفية عبارة عن مجموعة من �

الخبرات التربوية الموجهة للطالب وهي أنشطة تمارس داخل المدرسة أو خارجها تسعى لخدمة

.المشارك فهي تنمي قدراته العقلية والجسمية والروحية

:المادية والمعنوية الحوافز �

مثل تقديم الشكر للطالب المشاركين ولكل عمل مثمر قد أدوه بنجاح ويكون هذا الشكر في موعده

في دون إبطاء ، كذلك تقديم الجوائز الرمزية تشجيعا لما قد قاموا بأدائه في هذا النشاط ويكون ذلك

حفل عام ليكون تكريم المشاركين أمام الجميع حتى يحفزهم للعمل في المستقبل ومن جانب أخر

.فالقيام بمثل هذه الحفالت التكريمية يشجع الطالب للدخول في مجال األنشطة المدرسية

١٣

:عن طريق الخدمات العامة �

وع النظافـــة يفـــتح بـــاب عـــن طريـــق المشـــاركة فـــي أســـابيع الخدمـــة العامـــة ، فمـــثال المشـــاركة فـــي أســـبالمشاركة لعموم الطـالب وتكـون المسـئولية بيـد أحـد المجـاالت حيـث أنهـا تقـوم بعمليـة التنسـيق وتوزيـع العمل على المشاركين مما يعطي صورة طيبة تعكـس مـا يقـوم بـه النشـاط الطالبـي مـن خـدمات مفيـدة

.للجميع وللتنظيم الرفيع الذي يساعد على إنجاز العمل بأحسن صورة :عن طريق حل بعض المشكالت التي تواجه الطالب �

إن التلميذ في هذه المرحلة إذا أحس بوقوف معلمه إلى جانبه وأنه يقدم له العون والمساعدة تجاه المشاكل التي تواجهه فإنه بذلك سيحب هذا المعلم ويعمل معه في تفاني وتألق ويستمع دائما إلى

أوالدهم فإنهم نصائحه وتوجيهاته وكذلك بالنسبة ألولياء األمور إذا شعروا بأن هذا المعلم يساعد . سوف يدفعون أبنائهم نحو اإللتزام بالتعليم

:رعاية معارض الطالب �

إن قيام الناس بما فيهم المعلمين وأولياء أمور الطالب بزيارة المعارض ومشاهدة ما أنجزه الطالب من يـة مـن أعمال يجعلهم يقبلون على األنشطة وذلـك عـن إقتنـاع كامـل سـواء بالتشـجيع أو المشـاركة الفعل

.قبل الطالب :تنمية الحي �

وهذه لها تأثير كبير على نفوس أهالي الحي فإن القيام بأداء احتياجات أساسية أو ضـرورية للحـي لـه مردود فعلي على نفوس أهل الحي مما يجعلهم يدفعون بأوالدهم نحو اإللتحاق بالمدرسة ومن األعمال

:التي يمكن القيام بها في الحي مثال .كز لإلسعافات األوليةعمل مر .١ عمل نادي يجتمع فيه شباب الحي بحيث يكون مشتمال على األلعاب المختلفة واألنشطة التي .٢

.يرغب أهل الحي بممارستهاعمل بعض المسرحيات الهادفة التي تتناول مشاكل أهل الحي وتطرح العالج المناسب لكل مشكلة .٣

ويمكن عمل مركز لمحو األمية ويساهم طالب المرحلة ويكون ذلك في مسرح المدرسة أو نادي الحي .الثانوية في التعليم والتوعية

١٤

:تعليق الشارات والميداليات و األوسمة والزي الموحد �

فمثًال نالحظ في النشاط الكشفي أن له نظام متكامل حول هذه الشارات فهناك شارات الجدارة و هـي

للهوايــات و يتحصــل عليهــا الطــالب بعــد قيــامهم بأعمــال و هنــاك شــارات) الكفايــة والهوايــات ( تشــمل

كمـا أن الطالـب عنـدما يرتـدي المالبـس متميـزة ، إستحقوا عليها هـذه الشـارات وفـق النظـام المعـد لـذلك

مثــل الــزي الكشــفي ويــذهب إلــى المنــزل أو المدرســة أو أثنــاء التــنقالت والزيــارات والمناســبات فــإن ذلــك

لمالبس وكذلك الشارات واألوسمة والميداليات المعلقـة علـى صـدره أو فـي يلفت النظر إلى روعة هذه ا

أماكن عرضها بالمنزل فهـي تشـبع بعـض رغباتـه وميولـه و طموحـه الـذاتي ممـا يجعلـه يقـدم علـى هـذه

.األنشطة

:عن طريق نظام الطالئع أو المجموعات الصغيرة �

المناســب الـــذي يرضــيه وممــا يجعـــل إن نظــام الطالئــع يضــمن لكـــل فــرد فــي الطليعـــة والفرقــة وضــعه

النشاط متفوق دائما وفي تحسن مستمر ؛ كذلك فإنه يساعد على تنمية المهارات القيادية لدى العرفـاء

٨إلــى ٦أو رؤســاء المجموعــات الصــغيرة ، و فــي العــادة تتــراوح الطليعــة أو المجموعــة الصــغيرة مــن

ور وعمـل يناسـب ميولـه و قدراتـه و رغباتـه طالب فقط بحيـث لكـل طالـب فـي الطليعـة أو المجموعـة د

عريف الطليعـة ، نائـب العريـف ، أمـين السـر، أمـين الصـندوق ، أمـين المكتبـة ، (من مسؤوليات مثل

و تعطـــى للطليعـــة مكـــان مخصـــص لمزاولـــة مثـــل هـــذه المهـــام و إقامـــة نـــاديهم أو ) … أمـــين العهـــد ،

… معرض لهم وعمل التنافس بين الطالئع وهكذا

األنشـــطة الطالبيـــة هـــي فـــي الحقيقـــة أنشـــطة ال صـــفية و لكنهـــا منهجيـــة تمـــارس داخـــل المدرســـة أو

خارجهــا؛ و مــن المعــروف أن لكــل مجــال مــن مجــاالت األنشــطة منــاهج محــددة تتفــق مــع قــدرات و

ميــول ورغبــات الطــالب و مــا يهــدف لــه هــذا المجــال مــن أهــداف خاصــة علــى ضــوء أهــداف العامــة

ومن البرامج المقتـرح و التـي قـد تحقـق بعـض أهـداف الخطـة لهـذا العـام مـثًال أو لألنشطة الطالبية،

.....ألعوام قادمة

١٥

.وزير التربية والتعليم �

.مجالس األباء �

.وزير المالية �

.وزير الشباب والرياضة �

.وزير التعليم العالى �

.والمرافق والمجتمعات العمرانية وزير اإلسكان �

دارىصالح اإلوزير التخطيط والمتابعة واإل �

.وزير اإلستثمار �

.وزير التنمية المحلية �

.وزير التضامن اإلجتماعى �

.مؤسسات المجتمع المدنى �

.رجال الدين �

.اإلعالم �

: الجهات والهيئات الحكومية والخاصة ذات الصلة

١٦

• hh