المرآز القطري للعلوم والتكنولوجياالمرآز القطري للعلوم والتكنولوجيا في المدارس االبتدائيةفي المدارس االبتدائية

     

نموذج تدريسنموذج تدريسنموذج تدريس

2010

التربية للتفكيرالتربية للتفكير في تعلم العلوم والتكنولوجيافي تعلم العلوم والتكنولوجيا

غطاء لعازف رقمي إم بيغطاء لعازف رقمي إم بيغطاء لعازف رقمي إم بي

האגף לתכנון ופיתוח תכניות לימודים

אוניברסיטת אביב-תל

המרכז לחינוךמדעי וטכנולוגי

מ"מינהלת מל המרכז הישראלי לחינוך מדעי טכנולוגי

 שליט-ש עמוס דה"ע

2

بروفيسور رافي نحمياس رئيس مركز الرتبية للعلوم والتكنولوجيا:

د. ميري درسلر املؤلفات: د. روحما ارنبرغ

ليئورا سلع

د. تسوفيا يوعد، د. نطع عورفي قرأوا وأبدوا مالحظاهتم: يورم اورعاد، مركز تخطيط وتطوير المناهج التعليمية

وزارة التربية، القدس

النسخة العربية:

حازم ناشف نقل املادة إىل العربية:

فراس باسم عبد املراجعة اللغوية

د. عوني جبارة املراجعة العلمية:

د. عوني جبارة – أرشف عىل الطبعة العربية:

طور هذا الكراس في المركز القطري للعلوم )2009(في إطار المركز اإلسرائيلي للتربية العلمية والتكنولوجية

على اسم عاموس دي – شليطمركز تخطيط وتطوير المناهج التعليمية

المركز القطري للعلومجامعة تل أبيب

ص.ب 39040 رمز البريد 61390تلفون: 03-6409663

e-mail:lamda@post.tav.ac.il

طبع في إسرائيل في سنة 2010

العلوم في التعليمية والمواد المناهج مفتش والرياضيات والتكنولوجيا في مركز تخطيط وتطوير

المناهج التعليمية، وزارة التربية، القدس

غطاء لعازف رقمي إم يب 3

اختاذ قرارات

القسم األول: مقدمة عامة

املوضوع املركزي

إستراتيجية املنتج من خالل دمج الرشوط املطلوبة من 3، يبحث موضوع بي إم لعازف رقمي التدريس غطاء نموذج التفكير التي نسميها اختاذ قرارات، ومن خالل التركيز على إستراتيجية التفكير مقارنة، وهذا يعني مقارنة بين بدائل

واختيار البديل المناسب.إن مصطلح الرشوط املطلوبة من املنتج، هو مصطلح مركزي وأساسي في عملية التصميم، وفي عملية االستهالك احلكيم

للمنتجات.أعد هذا النموذج لتالميذ الصف الرابع، وعدد الدروس المطلوبة لتدريسه من 3-4 دروس تقريبا.

العالقة مع املنهج التعليمي

سيرورة مراحل في التمرس – تكنولوجية سيرورة في مراحل :2.4 فرعي موضوع املنتج: املطلوبة من الرشوط المركزي » عالم من صنع اإلنسان« الموضوع المطلوب. في الهدف واألداء الحاجة، منتج: صياغة تكنولوجية لتخطيط

صفحة 63، المنهج التعليمي »العلم والتكنولوجيا في المدرسة االبتدائية« 2001.

اختاذ قرارات: معيار ثانوي » مهارات تصميم في مجال التكنولوجيا«، وفي المعيار الفرعي ج.2: اقتراح حلول ممكنة واختيار حل.

األهداف

يف جمال املضامنيl يفهم التالميذ الرشوط )الضرورية وغير الضرورية( المطلوبة من المنتج، وأهميتها في عملية

التصميم وفي عملية االختيار.

يف جمال املهارات واسرتاتيجيات التفكري)الشروط معايير تعريف )منتجات(، إمكانيات اختيار القرارات: اختاذ عملية استعمال كيفية التالميذ يعرف lالمطلوبة من المنتج(، تصنيف معايير بحسب أهميتها )الشروط الضرورية من المنتج وغير الضرورية – مرغوبة فقط(،

مقارنة بين مدى مالئمة اإلمكانيات )المنتجات( إلى المعايير، اختيار اإلمكانية المناسبة وتعليل االختيار.

1

املعرفة السابقة

يف جمال املضامنييفهم التالميذ المصطلحات اآلتية: حاجة بشرية، مشكلة تكنولوجية وحل مناسب للمشكلة.. 1يفهم التالميذ العالقة بين صفات المنتج وصفات المواد.. 2

طرائق واسرتاتيجيات التدريس

l تعلم تعاوين: العمل في مجموعات من خالل تبادل اآلراء والمشاركة في المعلومات إلجراء المقارنة واستخالصاالستنتاجات.

l تعلم من خالل التجربة: بحث وفحص منتجات.ه إلستراتيجيات التفكير. l تدريس مبارش: تدريس واضح وموج

مات مات تفكير بصرية )منظ مات تفكير كالمية )خريطة تفكير(، ومنظ امت التفكري: استعمال منظ l منظ

بيانية( لبناء المعرفة حول الوعي - اإلستراتيجي.

l الوعي – املعريف: استعمال تفكير الوعي – المعرفي لبناء المعرفة حول الوعي اإلستراتيجي.

جتهيزات عازف رقمي إم بي 3، أغطية مختلفة لعازف رقمي إم بي 3: يجب أن تكون األغطية مصنوعة من مواد مختلفة، وذات

صفات مبنى وأشكال متنوعة. يمكن استعمال صور أغطية أيضا.

عالقات مع املناهج التعليمية

تعلم مواضيع في قرارات« »اختاذ التفكير إستراتيجية دمج يمكن :)2001( االبتدائية املدرسة يف والتكنولوجيا العلم مختلفة، مثل: عملية التصميم، استهالك المنتجات بشكل حكيم، إتباع سلوك يساعد في المحافظة على الصحة، حل قضايا

بيئية – محيطية وما شابه.

2

خلفية نظرية

الرشوط املطلوبة من املنتج المصطلح رشوط مطلوبة من املنتج، هو مصطلح أساسي ومركزي في عملية التصميم، وهو معايير )فحص( بمساعدتها من المطلوبة الشروط نستخدم كمستهلكين، أيضا ونحن القرارات. اتخاذ عملية أثناء المناسب )المنتج( الحل نختار المنتج. نختار المنتج المناسب للشروط المطلوبة التي نريدها في المنتج. نالحظ أن هناك متطلبات ضرورية ومتطلبات غير ضرورية )مرغوبة فقط(. المتطلبات الضرورية، هي المتطلبات التي يجب على الحل )المنتج( أن يفي بها، وال يمكن )أو المصمم القرارات. اتخاذ أثناء التنازل عنها المتطلبات غير ضرورية، هي متطلبات مرغوبة يمكن أما التنازل عنها.

المستهلك(، هو الذي يقرر مدى أهمية المتطلبات المختلفة من المنتج، ويقوم بتدريجها أيضا.

انتبهوا: أحيانا، يوجد بلبلة بين المصطلح صفات المنتج وبين المصطلح متطلبات من المنتج. صفات المنتج، هي صفات موضوعية متعلقة بالمادة - التي نصنع منها المنتج- وبمبنى المنتج )شكل، ملمس وما شابه(.

مثال: كأس الشاي المصنوع من زجاج، يوجد له صفات مختلفة. فهو شفاف، قاس جدا، قابل لالنكسار، شكله اسطواني وما شابه. أما المتطلبات المطلوبة من المنتج، فهي متطلبات غير موضوعية من المنتج )المتطلبات التي نرغب بأن تكون

في المنتج(.

اختاذ قراراتت لكي تساعد متخذي القرارات في الوصول إلى قرار عقالني ومتوازن. االختيار بين اتخاذ القرار، هو عملية تفكير أعدالبدائل الممكنة هو قلب العملية. االختيار الحكيم، يتطرق إلى قدرة الشخص على اختيار الحل األفضل والمناسب من بين

اإلمكانيات المختلفة. القرار ليس عملية خوارزمية طردية، وليس عملية تعتمد على »الحدس« أو »خاطرة«.عملية اتخاذ القرار، تشمل سلسلة خطوات تلزمنا بالتقدم من خالل مراقبة عمليات التفكير التي نفذت، وهذه الخطوات تشمل ما يلي: طرح أفكار لحلول ممكنة، تعريف معايير للمقارنة، تدريج المعايير بحسب أهميتها، مقارنة بين الحلول

واختيار الحل األفضل والمناسب.

للتوسع في هذا الموضوع:

l درسلر، م، 2009. אסטרטגיית החשיבה קבלת החלטות בלימודי מדע וטכנולוגיה, إصدار معهد موفت.

l كانيئل، ش، 2003. פעולות התודעה – היסודות לחינוך לחשיבה, صفحات 161-169, جامعة تل أبيب،

إصدار راموت.

3

القسم الثاين: سري التدريس

يوجد أربعة أقسام في النموذج:القسم أ، » حلظة قبل ....«: أعد هذا القسم للكشف عن المعرفة السابقة عند التالميذ حول مسارات التفكير التي يجب

تنفيذها في عملية اختاذ قرارات حكيمة، كما أعد لتحفيزهم على عملية التعلم.

ف املتطلبات، ثم نختار الغطاء املناسب«: أعد هذا القسم، لبناء المصطلح الرشوط املطلوبة من املنتج، القسم ب، »نعرحيث يتم ذلك من خالل دمج وبناء إستراتيجية التفكير »اختاذ قرار«.

القسم ج، » حلظة بعد ..... «: أعد هذا القسم لتطوير الوعي – اإلسرتاتيجي عند التالميذ )من خالل التفكير من نوع اختاذ التفكير » إستراتيجية ولزيادة وعيهم حول مساهمة التفكير »اختاذ قرارات«، المعرفي( حول عملية – الوعي

قرارات« في اختيار منتج بشكل حكيم. وقد أعد هذا القسم أيضا، لتنفيذ تفكير انعكاسي على شعور التالميذ أثناء سير الفعالية، مثل: الشعور بالنجاح، الصعوبات،

وفهم وإدراك الموضوع في نهاية العملية.

القسم د، » التدريب والتطبيق«: أعد هذا القسم لتنفيذ نقل قريب )في نفس الموضوع( للمعرفة وإلستراتيجيات التفكير التي تعلمها التالميذ.

أ. حلظة قبل .....

توصيات تعليمية فعاليات التالميذ

عند السابقة المعرفة عن للكشف القسم هذا أعد تنفيذها يجب التي التفكير مسارات حول التالميذ اختاذ قرارات حكيمة، ولتحفيزهم على أثناء عملية

التعلم.

اهلدفالطريقة . 1 التالميذ عن معرفتهم حول يكشف

الختيار منتج مناسب من عدة بدائل.

إلى تهدف قصة خالل من التدريس نموذج نفتتح عرض مشاكل، وحلولها يلزمنا في إجراء عملية اتخاذ الوضع التالميذ القصة، لكي يعي أعد تحليل قرارات. الشائع عند اتخاذ قرار ، أال وهو اتخاذ القرار المتسرع دون أن نكرس وقتا كافيا للتفكير، ولكي يعوا أهمية

مسار التفكير المنظم عند اتخاذ قرار حكيم.

األهدافيفهم التالميذ أن المنتج المناسب يمكن أن . 1

يكون حال للمشكلة.يصف التالميذ صعوبات ممكنة قد تواجههم . 2

أثناء عملية اختيار المنتجات.يقترح التالميذ أفكارا إلستراتيجية من خاللها . 3

والمناسب األفضل الغطاء اختيار يمكن للعازف الرقمي.

4

توصيات تعليمية فعاليات التالميذ

كيف نحافظ عىل عازف رقمي إم يب 3؟في يوم عيد ميالد سهاد، حصلت سهاد على عازف رقمي صغير ومتطور. وقد فرحت كثيرا.

قلقت سهاد قليال، وقالت العازف رائع جدا، لكن يوجد عندي عدة مشاكل ..........

l كيف استعمل العازف عندما أسير في الشارع؟

l كيف أحافظ عليه، لكي ال يتبلل؟

l كيف أحافظ عليه، لكي ال يتسخ؟

l كيف أحافظ عليه من الضربات؟

l أين أحفظ البطارية اإلضافية؟

l أين أحفظ السماعات، لكي ال تضيع؟

قالت سهاد: “يوجد عندي فكرة للحل، يجب أن أحصل على غطاء مناسب للعازف الرقمي ....”

توجهت إلى شبكة اإلنترنيت، ووجدت اقتراحات كثيرة ألغطية من أنواع مختلفة للعازف الرقمي. فرحت

سهاد كثيرا لوجود أغطية، لكنها فكرت وسألت نفسها، كيف أختار الغطاء األفضل والمناسب للعازف الرقمي؟

ملاذا قلقت سهاد؟أوال نتطرق أن المهم من القصة، ق��راءة بعد لكي النص، في الموجودة الواضحة للمعلومات

نعكس للتالميذ ما يلي:أعقاب . 1 في سهاد طرحتها التي املشاكل

الحصول على هدية “العازف الرقمي”.الفكرة حلل المشكلة التي طرحتها سهاد.. 2الحل . 3 اختيار عند طرحتها التي الصعوبة

المناسب )انظروا إلى أسئلة الوساطة 3-1(.

أمثلة ألسئلةما هي املشاكل التي طرحتها سهاد؟. 1ما هي فكرة احلل التي اقترحتها؟. 2بعد أن . 3 التي واجهت سهاد الصعوبة ما هي

للعازف األغطية من مختلفة أنواعا وجدت الرقمي؟

مما تنبع هذه الصعوبة؟

5

توصيات تعليمية فعاليات التالميذهل حدث لنا أيضا أن ....

في هذه المرحلة، يجب أن نعرض للتالميذ الهدف من الدرس:

العمل لطريقة التخطيط في سهاد مساعدة الغطاء اختيار التي تساعدها على )اإلستراتيجية(

األفضل والمناسب لعازفها الرقمي.

إستراتيجية تسمية نقترح المرحلة، هذه وفي اختاذ القرار، لكي يعي التالميذ األهداف التعليمية.

واجهتهم حاالت شبيهة في التالميذ أن نفترض أن فيها عليهم يجب كان التي اليومية، حياتهم حقيبة أي مثال: منتج. الختيار ق��رارا يتخذوا المناسب الرياضة ما هو حذاء مدرسية يشترون؟

لدرس الرياضة؟ وما شابه.

حاالت، طرح في التالميذ نساعد أن المهم من وأن ق��رارا، فيها يتخذوا أن عليهم يجب كان التفكير مسارات النظر حول إعادة في نساعدهم التي نفذوها أثناء عملية اختيار البدائل )انظروا إلى

أمثلة أسئلة الوساطة 4-1(.

أمثلة ألسئلةهل كنتم مرة في حالة، كان يجب عليكم . 1

اختياره؟ يجب منتج أي تقرروا، أن فيها هذه في شعوركم كانت كيف لنا، صفوا

الحالة؟كيف اخترتم المنتج المناسب؟. 2عملية . 3 أثناء صعوبات لديكم كانت هل

االختيار؟ إذا كانت اإلجابة نعم، صفوها.هل كان اختياركم جيدا؟ كيف عرفتم ذلك؟. 4

نساعد سهادوالمناسبة اإلمكانية األفضل نختار القرار، اتخاذ عند من بني اإلمكانيات المختلفة، لكي نحقق هدفا معينا.

)بسبب مهمة سهلة ليس مناسب، اختيار حل إن االختيار عملية لذا واإلمكانيات(، المعايير كثرة

الحكيمة تحتاج إلى سلسلة مسارات تفكير.

أمثلة ألسئلةالذي . 1 القرار اتخاذ الهدف من عملية ما هو

يجب أن تنفذه سهاد؟ما هي اإلمكانيات التي يجب أن تختار سهاد . 2

منها الحل المناسب؟التفكير . 3 عمليات هي ما أفكارا: اقترحوا

تختار لكي سهاد، تنفذها أن يجب التي اإلمكانية األفضل والمناسبة؟ حاولوا ترتيبها

بترتيب مناسب.

6

توصيات تعليمية فعاليات التالميذالتالميذ من نطلب أن المهم من المرحلة، هذه في أن يصفوا سلسلة عمليات التفكير التي بحسب رأيهم، المناسبة، اإلمكانية يختاروا لكي ينفذوها، أن يجب ومن المهم أن نعرض ذلك على اللوح من خالل شفافة.

) انظروا إلى سؤال الوساطة 3 في الصفحة السابقة(.

هذا إلى تعودوا أن نقترح التعلم، عملية نهاية في في حله تم ما مع مقارنة تفحصوه وأن التسلسل، إستراتيجية التفكير التي تم بناؤها في هذه الفعالية.

نقترح إنهاء هذا القسم من خالل سؤال مركزي: أن جيب التي القرار اخت��اذ عملية مراحل هي ما لعازفها املناسب الغطاء ختتار لكي سهاد، ذها تنف

الرقمي؟

7

ف املتطلبات ونختار غطاء مناسبا ب. نعر

توصيات تعليمية فعاليات التالميذ

“املتطلبات المصطلح لبناء القسم هذا أعد وبناء دمج خالل من املنتج” م��ن املطلوبة

إستراتيجية التفكير من نوع “اختاذ قرار”.

في هذا القسم، يوجد فعاليتان:تعريف المتطلبات المطلوبة من المنتج.. 1اختيار منتج مناسب.. 2

األهداف المتطلبات . 1 تعريف كيفية التالميذ يعرف

المطلوبة من المنتج، ويصنفونها إلى متطلبات ضرورية وإلى متطلبات غير ضرورية.

ويقارنوا . 2 المختلفة، المنتجات التالميذ يميز المنتج المطلوبة من المتطلبات بينها بحسب المنتجات ويقيموا ضرورية(، وغير )ضرورية للمتطلبات مالئمتها مدى بحسب المختلفة

المطلوبة من المنتج.والمناسب، . 3 األفضل المنتج التالميذ يختار

ويعللوا اختيارهم.

فعالية 1: تعريف املتطلبات املطلوبة من املنتجللعازف المناسب الغطاء لنوع بالنسبة قرار التخاذ األولى المرحلة في نعرف أن يجب الرقمي، المتطلبات المطلوبة من المنتج، وهذا يعني المعايير.

يتم تعريف المتطلبات المطلوبة من المنتج في هذا النموذج على ثالث مراحل:

أ. تمييز صفات المنتج )بما في ذلك المالئمة بينصفات المادة وصفات المنتج(.

ب. تعريف المتطلبات المطلوبة من المنتج )من خالل الصفات التي تم تمييزها(.

ج. تصنيف المتطلبات المطلوبة من المنتج إلىمتطلبات ضرورية ومتطلبات غير ضرورية.

املرحلة أ: متييز صفات املنتج

نقترح معالجة المصطلح )غير المعروف( “متطلبات مطلوبة من املنتج” من خالل مصطلح معروف وهو صفات. الصفات هي مميزات أشياء مختلفة )مثل:

مواد، أشخاص، نباتات، منتجات وما شابه(.

األهدافالمنتج . 1 صفات تمييز كيفية التالميذ يعرف

من خالل المشاكل و/أو االحتياجات.من . 2 المطلوبة المتطلبات التالميذ ف يعر

ضرورية متطلبات إلى ويصنفوها المنتج، وإلى متطلبات غير ضرورية.

المتطلبات . 3 تعريف وظيفة التالميذ يفهم المطلوبة من المنتج في عملية اختيار المنتج.

8

توصيات تعليمية فعاليات التالميذنقترح إجراء فعالية تهيئة مع التالميذ حول صفات المواد )مثل: اللون، القساوة، الذوبان، القابلية لالشتعال وما شابه(.

فيما بعد، نطلب من التالميذ أن يقترحوا أفكارا للصفات حال يكون أن يجب الذي للغطاء تكون أن يجب التي

للمشاكل التي طرحتها سهاد.

الرقمي العازف المرغوبة لغطاء التالميذ الصفات يستنتج من خالل المشاكل التي طرحتها سهاد )مثال: إذا كانت المشكلة ....... فيجب أن تكون لغطاء العازف الرقمي الصفة

.).........إلى )انظروا جدول في المعلومات موا تنظ أن نقترح

المثال(.

أن األفضل المنتج، من النقاش حول صفات إجراء عند وبين للماء( نفاذة غير )مثال: المادة صفات بين نميز يمكن )مثال: المنتج وبمبنى بشكل المتعلقة الصفات تعليقه على حزام البنطال(. يمكن أن نطلب من التالميذ لوا صفات إضافية من أن يضيفوا أسطرا للجدول، وأن يسج

المهم أن تكون بحسب رأيهم للمنتج.

أمثلة ألسئلةالتي املشاكل تظهر الجدول، من األيمن العمود في حصلت الذي الرقمي للعازف بالنسبة سهاد طرحتها عليه. اكتبوا في العمود األيسر - من الجدول – الصفة )أو الصفات( التي يجب أن تكون - بحسب رأيكم – في التي للمشكلة حال يكون لكي الرقمي، العازف غطاء

طرحتها سهاد.

صفات املنتجاملشاكل التي طرحتها سهادغطاء مع شريط يمكن تعليقه على الجسمكيف استعمل العازف عندما أسير في الشارع؟

كيف أحافظ عليه، لكي ال يتبلل؟

كيف أحافظ عليه، لكي ال يتسخ؟

كيف أحافظ عليه من الضربات؟

أين أحفظ البطارية اإلضافية؟

أين أحفظ السماعات، لكي ال تضيع؟

صفات إضافيةمشاكل إضافية

9

توصيات تعليمية فعاليات التالميذاملرحلة ب: تعريف املتطلبات من املنتج

مصطلح بين نربط أن يجب المرحلة، هذه في )الجديد( المصطلح وبين املنتج” “صفات “املتطلبات من املنتج”. يتطرق المصطلح “املتطلبات من املنتج” إلى صفات املنتج التي نريدها. لذا قائمة تعكس الرقمي العازف لغطاء المرغوبة الصفات المتطلبات من المنتج. لغرض االصطالح، نقترح أن تتناقشوا مع التالميذ حول أمثلة إضافية لها عالقة أمثلة إلى )انظروا األخرى وبالمواد بالمنتجات

أسئلة الوساطة 4-1(.

أمثلة ألسئلةهي . 1 املنتج من املطلوبة املتطلبات إحدى

هي ما للماء. نفاذة غير تكون وأن حقيبة الصفة التي يجب أن تكون للمادة التي نصنع

منها الحقيبة، لكي نمنع تبلل الحقيبة؟ حقيبة . 2 املنتج من املطلوبة املتطلبات إحدى

التي الصفة هي ما بسهولة. حملها يمكن يجب أن تكون للحقيبة، لكي نستطيع حملها

بسهولة، بحيث تكون اليدان حرتان؟ألي . 3 الشفافية. ص��ف��ة له يوجد الزجاج

هذه تكون أن يمكن املنتج من متطلبات الصفة مناسبة؟

قدر . 4 املنتج من املطلوبة املتطلبات إحدى ما للحرارة. جيدا موصال يكون أن الطهي، هي المواد التي يمكن أن تكون مناسبة لهذا

الطلب؟ ولماذا؟

إىل املنتج من املتطلبات تصنيف ج: املرحلة متطلبات رضورية وإىل متطلبات غري رضورية

مساومة إليجاد عملية قرار، هي اتخاذ عملية كل ويوجد عليها، نساوم ال معايير يوجد وسط. حل في لذا بسهولة. عنها نتنازل أن يمكن معايير وهي مهمة، مرحلة يوجد القرارات، اتخاذ عملية إن أهميتها. مدى بحسب املعايري ت��درج مرحلة التدريج في المعايير، هو عملية غير موضوعية تنبع ومن االضطرارات من القرارات، متخذي قيم من

المحدوديات التي تواجههم.يحوطوا أن التالميذ من نطلب المرحلة، هذه في المتطلبات من المنتج التي بحسب رأيهم ال يمكن أن المهم من قرارهم. يعللوا وأن عنها، التنازل أمام المختلفة التالميذ آراء اللوح( )على نعرض حول معهم نتناقش لكي الصف، تالميذ جميع

األسباب التي تنبع منها الفروق.

أمثلة ألسئلة1. تمعنوا في عمود صفات المنتج، في الجدول. ما هي المتطلبات المطلوبة من المنتج غطاء العازف المتطلبات معين- بلون – طوا حو الرقمي؟ ثم عنها، التنازل يمكن ال رأيكم بحسب التي

عللوا، لماذا ال يمكن التنازل عنها؟2. قارنوا بين قائمة المتطلبات المطلوبة من المنتج

التي ال يمكن التنازل عنها، وبين قائمة المتطلبات المطلوبة من المنتج التي اقترحها تالميذ آخرون إذا بينكم؟ فيما فروقا وجدتم هل الصف. في بحسب كانت اإلجابة نعم، اشرحوا، مما تنبع –

رأيكم – هذه الفروق؟3. تمعنوا في قائمة المتطلبات التي لم تحوطوها.

بوها رت الضرورية. غير المتطلبات هي هذه الترتيب اشرحوا ثم أهميتها، درجة بحسب

الذي نفذتموه.

10

توصيات تعليمية فعاليات التالميذفي هذه المرحلة، يجب اصطالح المصطلحات اآلتية: متطلبات ضرورية من المنتج ومتطلبات

غير ضرورية من المنتج.

المنتج من املطلوبة الرضورية املتطلبات والتي من المهم أن تكون لألداء السليم للمنتج بلغة نسميها عنها( التنازل يمكن ال )والتي

التكنولوجيا – متطلبات رضورية من املنتج.

السليم لألداء الرضورية غري املتطلبات عنها( التنازل يمكن يعني )وهذا للمنتج غري متطلبات – التكنولوجيا بلغة نسميها من المتطلبات وهذه املنتج. من رضوري��ة أهمية األكثر المتطلب من تدريجها: المهم

إلى المتطلب األقل أهمية.

4. قارنوا بين قائمة المتطلبات غير الضرورية من

المنتج التي اقترحتموها وبين قوائم تالميذ آخرين

كانت إذا بينكم؟ فروقا وجدتم هل الصف. في

اإلجابة نعم، اشرحوا، مما تنبع بحسب رأيكم هذه

الفروق؟

5. اشرحوا: لماذا من المهم أن نعرف المتطلبات

المطلوبة من المنتج قبل أن نختار المنتج؟

نتعلم مصطلحا!هي – امل��ن��ت��ج م��ن رضوري���ة متطلبات المنتج، في تكون أن المهم من متطلبات التنازل يمكن وال السليم، بأدائه يقوم لكي

عنها.

متطلبات ليست رضورية من املنتج - هي للمنتج، السليم لألداء مهمة غير متطلبات

وهذا يعني يمكن التنازل عنها.

11

توصيات تعليمية فعاليات التالميذفعالية 2: اختيار منتج مناسب

المتطلبات قائمة نستعمل الفعالية، هذه في األفضل الغطاء الختيار المنتج من المطلوبة

والمناسب. تشمل هذه الفعالية مرحلتين:فحص أغطية للعازف الرقمي إم بي 3.. 1اختيار الغطاء األفضل والمناسب للعازف . 2

الرقمي.

األهدافبينها . 1 ويقارنوا المختلفة المنتجات التالميذ يميز

بحسب المتطلبات المطلوبة من المنتج )ضرورية وغير ضرورية(.

يقيم التالميذ المتطلبات المختلفة بحسب مدى . 2مالئمتها للمتطلبات المطلوبة من المنتج.

يختار التالميذ المنتج األفضل والمناسب ويعللون . 3اختيارهم.

املرحلة أ: فحص أغطية للعازف الرقمي إم يب 3

في هذه المرحلة، نقترح أن نحضر إلى الصف أنواعا

مختلفة من أغطية العازف الرقمي )أو صورها(. ويجب

على التالميذ أن يفحصوا، ألي مدى يفي كل غطاء

بالمتطلبات المطلوبة من المنتج. لهذا الغرض، نطلب

من التالميذ أن يكملوا قائمة المتطلبات المطلوبة من

المقارنة. وفيما بعد، يجب عليهم المنتج في جدول

بالمتطلبات غطاء كل يفي مدى ألي يفحصوا، أن

لوا النتائج في المكان المطلوبة من المنتج، وأن يسج

جدول مثال إلى )انظروا الجدول في المناسب

المقارنة(.

من المهم أن نلفت انتباه التالميذ إلى مبنى الجدول،

وأن نتطرق إلى المتطلبات الضرورية والمتطلبات غير

الضرورية.

أمثلة ألسئلةالختيار الغطاء المناسب للعازف الرقمي، نحتاج إلى فحص الغطاء األفضل الذي يفي بالمتطلبات المطلوبة من المنتج، حيث يتم ذلك من خالل جدول مقارنة.

جدول . 1 في - المناسب العمود في اكتبوا المقارنة الذي أمامكم – المتطلبات المطلوبة الضرورية المتطلبات إلى المنتج. تطرقوا من

وغير الضرورية.افحصوا، ألي مدى يفي كل غطاء بكل طلب . 2

ثم المنتج، من المطلوبة المتطلبات من أكملوا الجدول.

متوسط، بمدى جدا، كبير بمدى اكتبوا: بمدى قليل أو ال يفي بتاتا.

يمكنكم استعمال سلم المقارنة اآلتي:0 ال يفي بتاتا

يفي بمدى قليليفي بمدى متوسط

يفي بمدى كبير جدا

12

توصيات تعليمية فعاليات التالميذ

جدول مقارنة الختاذ القرار

أغطية موجودةمتطلبات مطلوبة من املنتج

منتج 4منتج 3منتج 2منتج 1

متطلبات رضورية1. شريط يمكن تعليقه على الجسم

.2

.3

متطلبات غري رضورية1. لون أزرق

.2

.3

واملناسب األفضل الغطاء اختيار ب: مرحلة للعازف الرقمي

في هذه المرحلة، نطلب من التالميذ أن يختاروا التي بالمتطلبات كبير بشكل يفي الذي الغطاء

حددوها، وذلك مقارنة مع األغطية األخرى. طريقة هي هنا، ننفذها التي االختيار طريقة تعرضوا جدول أن نقترح مراحل: بثالث الحذف الحذف عملية تنفذوا وأن اللوح، على المقارنة أسئلة أمثلة إلى )انظروا التالميذ مع بالتعاون الوساطة التي تظهر في هذه الصفحة وفي الصفحة

القادمة(.

أمثلة ألسئلةما هي األغطية التي ال تفي بجميع املتطلبات . 1

هذه األمحر. باللون طوها حو الرضورية؟ األغطية غير مناسبة.

من بين األغطية التي بقيت، حوطوا - باللون . 2درجة حتى تفي التي األغطية – األزرق كبيرة جدا بجميع المتطلبات الضرورية. هذه

األغطية يمكن أن تكون مناسبة.

13

توصيات تعليمية فعاليات التالميذاخلطوة األوىل: نشير في جدول المقارنة إلى األغطية التي ال تفي بجميع المتطلبات الضرورية المطلوبة من

المنتج. اخلطوة الثانية: نشير من بين األغطية التي بقيت إلى األغطية األفضل التي تفي بمدى كبير جدا بالمتطلبات

الضرورية. اخلطوة الثالثة: نشير من بين األغطية التي اختيرت بمعظم تفي التي األغطية إلى الثانية المرحلة في

المتطلبات غير الضرورية.يختاروا أن التالميذ من نطلب المرحلة، هذه بعد

الغطاء األفضل والمناسب، وأن يعللوا اختيارهم.

3. افحصوا: أي أغطية تفي - بشكل أفضلالضرورية بالمتطلبات - كبيرة وبدرجة

وبالمتطلبات غير الضرورية؟4. اتخذوا قرارا: أي غطاء – بحسب رأيكم –

الرقمي؟ للعازف والمناسب األفضل هو اشرحوا، لماذا؟

ج. حلظة بعد .....

توصيات تعليمية فعاليات التالميذ

الوعي - اإلستراتيجي لبناء معرفة القسم أعد هذا من خالل ممارسة التفكير من نوع الوعي- المعرفي ولفهم نفذت، التي التفكير إستراتيجية حول هذه حكيم. بشكل المنتجات اختيار مساهمة المعرفة، ستساعدهم في المستقبل على استعمال هذا في إضافية. سياقات في اإلستراتيجية هذه عمليات على انعكاسيا تفكيرا أيضا ننفذ القسم، وطرق الصعوبات النجاح، )مثل: والتفكير التعلم

مواجهة الصعوبات(.

األهدافالتفكير . 1 إستراتيجية مراحل التالميذ يعي

التي نفذت، لكي نبني عندهم معرفة الوعي – اإلسرتاتيجي.

التفكير . 2 إستراتيجية مساهمة التالميذ يعي من نوع اختاذ قرارات في بناء المعرفة في المنتج، من المطلوبة المتطلبات موضوع بشكل منتجات اختيار في ومساهمتها

حكيم.

14

توصيات تعليمية فعاليات التالميذ1. بناء وعي حول مراحل اإلسرتاتيجية )معرفة

إجرائية(عملية على التالميذ تمرس التدريس، نموذج في بشكل منتجات اختيار سياق في القرارات اخت��اذ حكيم. في هذه المرحلة، من المهم أن نصوغ مراحل اإلستراتيجية كالميا، وأن نقوم بعملية النقل من مجال تفكير تكنولوجي )عملية التصميم واختيار منتج من

بين منتجات( إلى اتخاذ قرارات في حياتنا اليومية.

نطلب من التالميذ أن يصفوا مراحل العملية، ونعرضها على لوح الصف من خالل شفافة:

اقتراح أفكار بديلة )منتجات(، تعريف معايير )متطلبات مدى بحسب المعايير تصنيف المنتج(، من مطلوبة أهميتها )متطلبات ضرورية من المنتج، ومتطلبات غير ضرورية(، مقارنة بين مدى مالئمة البدائل )المنتجات( تعليل والمناسب، األفضل البديل اختيار والمعايير،

االختيار.

فيما بعد، من المهم أن يعي التالميذ أهمية كل مرحلة القرارات اختاذ عملية في اإلستراتيجية مراحل من

)انظروا إلى مثال سؤال الوساطة رقم 1(.

مراحلها اإلستراتيجية، وصف تسمية المسارات، هذه التالميذ تساعد قد مرحلة، كل في وظيفتها وفهم اإلستراتيجي في المستقبل، في بناء معرفة الوعي – من اإلستراتيجية لهذه التفكير( إستراتيجية )معرفة

التفكير.

خالل من كالميا اإلستراتيجية نصوغ النهاية، في استخدامهما ونشرح بياني، م ومنظ تفكير خريطة أسئلة أمثلة إلى )انظروا القرارات اتخاذ عمليات في

الوساطة 3-2(.

أمثلة ألسئلة1. أثناء عملية اختيار الغطاء المناسب للعازف الرقمي، اختاذ نوع التفكير من إستراتيجية استعمال اخترتم المراحل من مرحلة كل وظيفة كانت ماذا قرارات. منتج اختيار عند القرارات اتخاذ عملية في اآلتية

مناسب؟أعطوا مثاال من العملية التي نفذتموها.

د الهدف من عملية اتخاذ القرار. l نحد

l نعرف المتطلبات المطلوبة من المنتج.

l نصنف المتطلبات المطلوبة من المنتج إلىغير متطلبات وإلى ضرورية، متطلبات

ضرورية.

l نرتب المتطلبات غير الضرورية بحسب مدى أهميتها.

م المعطيات في جدول مقارنة. l ننظ

l نقارن بين األغطية مقارنة مع المتطلباتجدول خالل من المنتج من المطلوبة

مقارنة.

l نختار غطاء يفي بالمتطلبات الضرورية ويفيبمعظم المتطلبات غير الضرورية.

2. ارسموا رسما تخطيطيا يصف المراحل التينفذتموها، وهذا يعني من مرحلة تعريف المتطلبات ثم المنتج، اختيار وحتى المنتج من المطلوبة

أعطوا اسما للرسم التخطيطي.3. في أي حاالت من حياتنا اليومية يمكنكم استعمال

إستراتيجية التفكير من نوع اتخاذ قرارات.

15

توصيات تعليمية فعاليات التالميذ

خريطة التفكري “اختاذ قرارات” )عام(

د الهدف من عملية اتخاذ القرار.. 1 نحد

نعرف المعايير التي بحسبها يتم االختيار من بين اإلمكانيات.. 2

نرتب المعايير بحسب أهميتها.. 3

نعرف اإلمكانيات التي يجب أن نختار من بينها.. 4

نقارن بين اإلمكانيات والمعايير بمساعدة جدول مقارنة.. 5

نختار اإلمكانية األفضل التي تفي بمعظم المعايير والمناسبة لمدى أهمية المعايير.. 6

نعلل االختيار.. 7

اختاذ قرارات يف عملية التصميمد الهدف من عملية اتخاذ القرار.. 1 نحدنعرف المتطلبات المطلوبة من المنتج.. 2نصنف المتطلبات المطلوبة من المنتج إلى متطلبات ضرورية، وإلى متطلبات غير ضرورية.. 3نرتب المتطلبات غير الضرورية بحسب مدى أهميتها.. 4م المعلومات عن كل حل )فكرة/ منتج( من خالل جدول مقارنة.. 5 ننظنقارن بين الحلول )أفكار/ منتجات( التي نختار منها الحل األفضل وبين المتطلبات بمساعدة جدول مقارنة.. 6نختار حال )فكرة/ منتج( يفي بشكل أفضل بالمتطلبات المطلوبة من المنتج ومناسب لمدى أهمية . 7

المتطلبات. نعلل االختيار.. 8

16

توصيات تعليمية فعاليات التالميذ

م بياين لعملية التفكري منظ اختاذ قرارات

إمكانيات

اختيار اإلمكانية األفضل

يةمه

ل أألق

ىل اة إ

مهير أ

كث األ

يارملع

ن ام

قدري نا

فك: ت

تنيا

مكال إ

حتليييم

تقكار

أفرح

طعي

بداري إ

فكت

إمكانياتمعايري

إمكانية ه�إمكانيةدإمكانيةجإمكانيةبإمكانية أ

17

توصيات تعليمية فعاليات التالميذبناء يف التفكري عمليات ملسامهة وع��ي بناء .2

املعرفة، ويف اختاذ قرار حكيم

في نموذج التدريس، تم بناء المصطلحات اآلتية:صفات المنتج، متطلبات من المنتج، متطلبات ضرورية

من المنتج ومتطلبات غير ضرورية..

استعملت عامة مصطلحات هي المصطلحات، هذه الحكيم االستهالك عملية وفي التصميم، عملية في هذه استعمال أهمية التالميذ يعي لكي للمنتجات. المصطلحات في هذه العمليات، نقترح أن تطلبوا من التالميذ أن يصفوا، كيف يتأثر قرارهم لو لم يتطرقوا إلى هذه المصطلحات خالل عملية االختيار? )انظروا

إلى أمثلة األسئلة في بند 4(.

وظيفة التالميذ يعي أن المهم من ذلك، إلى إضافة تعريف المتطلبات المطلوبة من المنتج خالل المراحل المعايير تحديد مرحلة االختيار: لعملية المختلفة المنتجات بين المقارنة مرحلة المنتج، الختيار

ومرحلة تقييم المنتج أيضا )سؤال 1(.

أمثلة ألسئلةما هي وظيفة تعريف املتطلبات املطلوبة من . 1

املنتج في العملية التي يجب من خاللها أن نختار المنتج المناسب واألفضل؟

المطلوبة . 2 المتطلبات تحديد عرفتم كيف من المنتج؟

ما هي العالقة بين المصطلح معايري وبين . 3المصطلح متطلبات مطلوبة من املنتج؟

كيف يتأثر اختياركم:. 4

فوا المتطلبات املطلوبة من l إذا لم تعراملنتج؟

l إذا لم تميزوا صفات المنتج.

l إذا لم تعرفوا التمييز بين متطلباتمتطلبات وبين المنتج من رضوري��ة

غري رضورية؟بوا المتطلبات غير الضرورية l إذا لم ترت

بحسب أهميتها؟

تفكري انعكايسنقوم أن المهم من النموذج، تدريس نهاية في نجاحهم نعكس لكي التالميذ، مع انعكاسي بتفكير التالميذ صعوبات، فمن واجهت إذا أيضا. وصعوباتهم نجاعة لتحسين أفكار على طرح نشجعهم أن المهم

العملية التعليمية.

تفكري انعكايسهل واجهتكم صعوبات في هذه الفعالية؟ إذا . 1

كانت اإلجابة نعم، فكيف واجهتموها؟ماذا رغبتم في هذه الفعالية؟ اشرحوا.. 2

18

د. تدريب وتطبيق

أعد هذا القسم لتنفيذ نقل قريب )في نفس الموضوع التعليمي( للمعرفة وإلستراتيجيات التفكير التي تعلمها التالميذ. م بياني إلستراتيجية التفكير »اختاذ قرارات«. لتنفيذ هذا القسم، يجب أن نزود التالميذ بخريطة مصطلحات وبمنظ

انتبهوا: من المهم أن نمرن التالميذ على هذه اإلستراتجية في مجاالت مضامين أخرى خالل السنة )نقل بعيد(.

املهمة للتالميذ

اقرأوا القصة اآلتية وأجيبوا عن األسئلة:

أسئلةاذكروا من خالل القطعة: ماذا كانت مشكلة جمال؟. 1اقترحوا إسرتاتيجية تفكري، من األفضل أن يستخدمها جمال لحل المشكلة.. 2اقترح والدا جمال عليه أن يعرف متطلباته من املنتج. اشرحوا السبب.. 3اكتبوا على األقل خمسة متطلبات من املنتج “حذاء رياضي”. كيف حددتم ذلك؟. 4صنفوا المتطلبات المطلوبة من المنتج إلى مجموعتين: متطلبات رضورية ومتطلبات غري رضورية.. 5اشرحوا: لماذا من المهم أن نصنف المتطلبات المطلوبة من المنتج إلى هاتين المجموعتين؟. 6اكتبوا، ماذا يجب على جمال أن يعمل بعد أن عرف المتطلبات المطلوبة من المنتج وتصنيفها إلى مجموعات؟ . 7

م بياني( إلستراتيجية التفكير “اختاذ قرارات”. استعينوا بخريطة التفكير )أو بمنظاذكروا مثاال إضافيا لحدث من حياتكم اليومية، كان يجب عليكم أن تستعملوا فيه إستراتيجية التفكير “اختاذ . 8

قرارات”.

يلعب جمال في منتخب كرة السلة المدرسي. قبل إجراء المبارة النهائية بثالثة

أيام، انتبه جمال إلى أن حذاءه الرياضي ال يصلح لالستعمال، قال جمال لوالديه:

»يجب أن أشتري حذاء رياضة جديد«، وفي اليوم التالي، ذهب جمال مع والديه

أزواج مختلفة عشر – ووالديه أمام جمال - البائع الرياضة. عرض إلى حانوت

الحذاء اختيار د أحد كيف كثيرة، أنواع يوجد جمال: قال الرياضة. أحذية من

المناسب؟ أنا متخبط.

ساعدوا جمال في اختيار نوع الحذاء المناسب.

19