UNIVERSIDAD DE PANAMÁDIPLOMADO INTERNACIONAL EN

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIA

EL CURRÍCULUM POR COMPETENCIA Y SUS IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTE

Participantes: Cardozo Vilma LezcanoAntoliana Pérez Triana

Junio, 2013

INTRODUCCIÓN

Este informe presenta un resumen sobre las implicaciones del currículum por competencia en la formación docente, con el objetivo de establecer conclusiones referidas a este tema, por medio de la participación grupal y el aprendizaje cooperativo.

En la literatura se presentan diversos enfoques y opiniones, dependiendo del contexto en que se presenta el currículum, de allí la importancia de caracterizar y analizar cada uno de ellos para establecer conclusiones sobre este tema.

El presente resumen se estructura en cuatro secciones. En la primera se establecen algunas competencias que pueden ser incorporadas al currículum universitario. En la segunda sección, se caracteriza al currículum por competencia haciendo énfasis en su contribución a la formación docente. Y en la tercera sección se indica, a través de un cuadro, las contribuciones que cada una de las participantes del equipo han generado después de analizar el material suministrado. Por último se presentan las conclusiones respectivas, enumerando cada uno de los hallazgos encontrados.

COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULUM UNIVERSITARIO

La inclusión del currículum por competencia en el plan de estudio universitario, es una necesidad que nace de los profundos cambios que se generan en la sociedad actual. En el contexto educativo, este cambio es radical y debe generar acciones concretas desde la planificación, hasta el quehacer en el aula.

Modificar las estructuras mentales de cada uno de los participantes del proceso, es un aspecto fundamental, como lo menciona Argudín (2007) cuando expresa que, “el enfoque en competencias señala que, los cambios deberán hacerse desde los programas académicos y, más importante aún, desde la transformación en la forma de pensar de los directivos, administradores, profesores y alumnos” (p. 41)

Algunas implicaciones de incorporar los diseños basados en competencias a la formación universitaria son, según Yaníz (s/f) los siguientes:

Diseñar la formación universitaria como un proyecto, Garantizar el trabajo intencional de todas las competencias recogidas en el perfil

académico-profesional con actuaciones identificables, Definir las competencias incluidas en cada proyecto, haciéndolas comprensibles

para todos los implicados, Promover metodologías que favorezcan el aprendizaje activo y acerquen la

realidad profesional y social a la formación, y Utilizar procedimientos de evaluación válidos (que evalúen lo que quieren y

dicen evaluar).

De acuerdo con esto, el currículum debe plantearse como un proyecto que permita una formación integral y la incorporación de estrategias para un aprendizaje continuo.

Algunas de las competencias que se deben incorporar el currículum universitario son: promover el desarrollo de la creatividad, la iniciativa y la capacidad para la toma de decisiones; promover la autonomía del individuo y la capacitación continua; incentivar la reflexión sobre las propias acciones; capacidad de análisis y síntesis, de organizar y planificar; habilidad para trabajar en equipo y resolución de problemas; habilidad para la comunicación oral y escrita; habilidad en el uso de la tecnología y la capacidad para aprender e investigar.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM POR COMPETENCIAS

El currículum basado en competencias, se caracteriza según Castellanos y otros, por:

Buscar una formación que favorezca el desarrollo integral del hombre. Promover una formación de calidad, expresada en términos para resolver

problemas. Articular las necesidades de formación del individuo con las necesidades

del mundo laboral. Promover el desarrollo de competencias consideradas desde una visión

holística. Promover cambios en lo que los individuos saben y en el uso que pueden

hacer de lo que saben. Programas de estudio y procesos de aprendizaje más flexibles y

diversificados. Programas articulados con una problemática identificada. Modificar las prácticas de evaluación, haciéndolas más congruentes y

exigentes. Reconocer al individuo como capaz de autoridigir y organizar su

aprendizaje. Reconocer distintas vías para aprender. Enfatizar la práctica real como base de la teoría. Crear entornos cooperativos y colaborativos. Identificar posibles niveles de desempeño como criterios para la

evaluación. Integrar el aprendizaje a las condiciones reales de trabajo. Unidades de competencia desglosadas en indicadores o criterios de

desempeño. Promover el aprendizaje a través de situaciones problemáticas.

IMPLICACIONES DEL CURRÍCULUM POR COMPETENCIA

EN LA FORMACIÓN

A continuación se presentan los aportes de cada uno de los participantes del equipo, sobre el tema:

Participante Contribución

Antoliana Lezcano

El currículo por competencias implica el cambio de metodología del docente ya que tiene sus fundamentos en principios constructivistas y del aprendizaje significativo, donde se privilegia un saber hacer en la práctica, motivado por aprendizajes significativos que se transfiere a situaciones reales.

Triana Pérez

El currículum por competencia implica que los docentes dejen de centrar la atención en los contenidos y generen estrategias que permitan un aprendizaje continuo en sus estudiantes. Con el propósito formar profesionales que puedan adaptarse y resolver problemas de la sociedad actual.

Vilma Cardozo

El curriculum por competencias implica que los docentes integren diferentes tipos de aprendizajes en los métodos de enseñanza, que implementen el enfoque constructivista para el mejor desenvolvimiento de los educandos y de esta forma el aprendizaje será más significativo y enriquecedora.

CONCLUSIONES

Al analizar cada uno de los aspectos presentados, se puede concluir que el currículum por competencia:

1. Se centra en el aprendizaje y no en los contenidos.

2. Implica cambios en todos los aspectos del mismo y en todos los entes involucrados en el proceso educativo.

3. Promueve un aprendizaje activo y continuo, enfocado en la resolución de problemas reales.

REFERENCIAS

Argudín, Y. (2007). Educación Basada en competencias. México: Trillas

Castellanos, A; Huerta, J y Pérez, I. (s/f). Desarrollo curricular por competencias profesionales integrales. Disponible en: http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/13/13Huerta.html

Yaníz, C. (s/f). Las competencias en el currículo universitario: implicaciones para diseñar el aprendizaje y para la formación del profesorado. Disponible en: http://revistas.um.es/redu/article/view/10621