IV CONCURS DE BONES PRÀCTIQUES AMB ÚS DE TECNOLOGIES DIGITALS.

IMPRIMINT EL FUTUR

Una activitat per a alumnes de 3r curs d'ESO

Projecte Modalitat

Individual

Dades del docent

Esther Olivé de Puig

Félix Pedreira González

Francisco Blanco-Moreno Pérez

Dades del centre

Escola THAU de Barcelona.

Cod. Centre 08003816.

Nivell al qual s’adreça

Assignatura Educació Plàstica i Visual

Alumnes de 3r d’ESO.

IV CONCURS DE BONES PRÀCTIQUES AMB ÚS DE TECNOLOGIES DIGITALS.

2

IMPRIMINT EL FUTUR EXTRACTE: En els últims anys, les tecnologies de la informació i la comunicació han envaït les nostres vides. Internet, així com el conjunt de recursos, procediments i tècniques usades per al tractament, emmagatzematge i transmissió d'informació són ja una realitat en els centres educatius. A més de resultar molt atractives per als estudiants, ben gestionades, aquestes eines es converteixen en un aliat perfecte dels processos educatius. Aquesta proposta, a través de la tecnologia i l'ús d'eines digitals, vol fer que l'alumne trobi el Dibuix Tècnic un objectiu útil i productiu. Com aconseguir-ho? Gràcies als software de disseny i a les impressores 3D. DESCRIPCIÓ: El següent projecte metodològic s'emmarca dins de l'àrea de l'Educació Plàstica i Visual, matèria pertanyent a l'etapa d'Educació Secundària Obligatòria. De forma més concreta, aquesta activitat s'ha elaborat partint dels continguts establerts per al tercer curs d'Educació Secundària Obligatòria reflectits en el Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria a Catalunya, comunitat autònoma en la qual ha tingut lloc la següent pràctica educativa. En concret, el centre pel qual s'ha dissenyat i on té lloc aquesta pràctica proposta és l'escola Thau de Barcelona (Cod. Centre 08003816). En l'actualitat, l'assignatura de Tecnologia de 3r de l'ESO està dividida en dos grans blocs: Photoshop® i Microsoft Excel®, per la qual cosa els alumnes estan familiaritzats amb l'ús de l'ordinador. D'altra banda, en l'assignatura d'Educació Plàstica i Visual, els alumnes fan una introducció al Dibuix Tècnic: dièdric, perspectiva cavallera i isomètrica. En l'assignatura de Tecnologia, els alumnes conviuen de forma activa amb les TIC’s. De fet, més del 80% del temps treballen amb l'ordinador aprenent a utilitzar software de retoc fotogràfic i ofimàtic. Com sabem, en aquest context les noves generacions mostren un ràpid aprenentatge. D'altra banda, observem que en l'assignatura d'Educació Plàstica i Visual, a molts estudiants el Dibuix Tècnic els resulta una mica abstracte. També és normal, ja que és el primer any que treballen aquests conceptes. Aquí entra en joc l'activitat dissenyada: a través de la tecnologia i l'ús d'eines digitals, es vol fer que l'alumne trobi una utilitat pràctica al Dibuix Tècnic. La idea és que els exercicis de croquis i esbossos realitzats a mà en l'assignatura de Plàstica (pas necessari perquè l'alumne comenci a familiaritzar-se amb l'ús de l'esquadra i el cartabó), siguin refets mitjançant eines de disseny CAD com el

IV CONCURS DE BONES PRÀCTIQUES AMB ÚS DE TECNOLOGIES DIGITALS.

3

SketchUp®1. Software ja conegut per alguns alumnes d'aquesta escola i que utilitzen per compte propi per a l'elaboració dels exercicis proposats en l'assignatura. Però a més, s’ofereix la possibilitat de convertir en realitat aquests dissenys intangibles, el Dibuix Tècnic cobra llavors un sentit pràctic: ja que es tindrà un objectiu útil i productiu. D'aquesta forma aconseguirem motivar àdhuc més als alumnes. Com? Doncs mitjançant les impressores 3D. En els últims anys algunes d'aquestes impressores han evolucionat cap a camps d'aplicació més domèstic. Avui ja existeixen petits dispositius com l'utilitzat en aquest cas a un baix cost i amb una infinitat de possibilitats. La seva qualitat no és extraordinària i la grandària de les peces reduït, però per començar a introduir als alumnes en aquest món, és una opció més que suficient. Aquesta activitat permet entroncar més l'assignatura d'Educació Plàstica i Visual amb la de Tecnologia. En la primera, els estudiants està motivats dissenyant el que en la segona, converteixen en un projecte tangible gràcies a les impressores 3D.

OBJECTIUS PRINCIPALS:

Adquirir i assentar les habilitats i els coneixements relatius a la geometria

descriptiva i els sistemes de representació.

Aplicar els coneixements adquirits anteriorment en un disseny propi.

Aprendre a utilitzar els software de disseny CAD.

Familiaritzar-se amb l'ús de les impressores 3D.

CONTINGUTS TREBALLATS:

La geometria descriptiva, (sistemes de representació):

­ El sistema axonomètric:

­ Axonometria ortogonal: isomètric. ­ Axonometria obliqua: perspectiva de fuster o cavallera.

­ Perspectiva cònica d'un, dos i tres punts.

L'evolució històrica de la cadira i les seves característiques anatòmiques

principals.

­ Disseny d'una cadira: Realització d'esbossos previs i plànols de les

seves vistes fitades.

Els software de disseny CAD.

­ Aprendre a utilitzar el software de disseny 3D Sketchup®.

1 L'avantatge d'aquest programari és que és molt intuïtiu i senzill d'utilitzar. A més, es pot obtenir de

forma gratuïta, la qual cosa suposa un cost zero per al centre. També permet familiaritzar als que seran

els futurs usuaris de programes més complexos com SolidWorks® o Autodesk Inventor®.

IV CONCURS DE BONES PRÀCTIQUES AMB ÚS DE TECNOLOGIES DIGITALS.

4

­ Dibuixar de nou en aquest programari la cadira dissenyada

anteriorment.

La tecnologia d'impressió 3D.

­ Aprendre a tractar i convertir els arxius digitals de Sketchup® per

imprimir-los en 3D.

­ Reproduir mitjançant Impressió 3D la cadira i treballar-la posteriorment (escatat, aplicació de capa de preparació i pintura).

ASPECTES COMPTENCIALS TREBALLATS: Competència en comunicació lingüística i audiovisual: Al llarg de l'activitat programada, els alumnes tindran l'oportunitat d'exposar, intervenir, dialogar o debatre els continguts entre ells i amb el professor. A més, la utilització d'eines visuals i la virtualització de tasques, permetran a l'alumne, expressar-se d'una forma més directa, ràpida i eficient. Això contribuirà a adquirir i desenvolupar habilitats lingüístiques i comunicatives. Competència matemàtica: Gràcies al dibuix tècnic i als programari de disseny CAD, dominaran aspectes com la representació espacial de la realitat, l'ús de proporcions i la representació geomètrica dels objectes, la qual cosa contribueix al desenvolupament d'aquesta competència. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: Aquesta competència es desenvoluparà mitjançant activitats en la qual serà bàsic el treball de cerca i anàlisi prèvia de referències en la vida real. Amb això, aconseguirem despertar l'interès per descobrir les últimes tendències i avanços tecnològics del món que els envolta.

Tractament de la informació i competència digital: Part de l'activitat ha estat gestionada mitjançant eines com l’EVA del centre (suportat en el Moodle), la qual cosa ha facilitat a l'alumne l'accés a la informació necessària. A més, gran part de l'activitat ha estat desenvolupada mitjançant el suport de programari de disseny 3D. Competència social i ciutadana: El treball en equip i l'organització i distribució de tasques, han fomentat la participació de tots els integrants en cadascuna de les fases de l'activitat. Competència cultural i artística: Aquest projecte s'integra dins de l'assignatura d'Educació Plàstica i Visual, per la qual cosa aquesta competència és una de les més desenvolupades. Competència per aprendre a aprendre:

IV CONCURS DE BONES PRÀCTIQUES AMB ÚS DE TECNOLOGIES DIGITALS.

5

Aquesta és una de les competències en les quals s'ha fet major incidència. Per aconseguir que els estudiants es comprometin amb la construcció del seu coneixement, s'ha fomentat la indagació i la cerca d'informació. Autonomia i iniciativa personal: Durant tot procés creatiu és necessària la reflexió personal i la presa de decisions de forma autònoma per desenvolupar un projecte artístic. Les activitats plantejades han “obligat” en certa mesura, al fet que l'alumne adquireixi autonomia.

Respecte a les competències bàsiques de l'àmbit digital, s'han desenvolupat les següents2: Seleccionar, configurar i programar dispositius digitals segons les tasques a realitzar: Cerca i instal·lació dels software i plugins necessaris per dissenyar, tractar i imprimir els dissenys en 3D. Organitzar i utilitzar un entorn personal de treball i aprenentatge amb eines digitals per desenvolupar-se en la societat del coneixement: Els diferents software de dissenys i tractament, així com les pàgines web suggerides a través de l’EVA, han permès a l'alumne a descobrir a poc a poc el procediment a seguir per a la reproducció 3D

Realitzar activitats en grup tot utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu: L’EVA ha estat en tot moment el centre d'operacions durant el desenvolupament de l'activitat. TEMPORALITZACIÓ: Aquesta activitat està concebuda per ser desenvolupada durant 8 sessions d'una hora de durada. Les sessions inclouen la presentació de la tasca, l'organització del treball i la utilització dels programari de disseny i impressió 3D. ORGANITZACIÓ DE L'ALUMNAT: El grup està compost per 5 alumnes. Comencen posant en comú les idees i solucions de disseny de cadires després de revisar la documentació adjuntada. Després de la primera sessió, cada alumne proposa i dur a terme el seu disseny mitjançant les eines de disseny 3D. Posteriorment utilitza el sistema d'impressió 3D per reproduir els dissenys.

2 Extret de: Direcció General d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat. Competències

bàsiques de l’àmbit digital. Generalitat de Catalunya: Servei de Comunicació i Publicacions.

2013. B-25.058-2013.

IV CONCURS DE BONES PRÀCTIQUES AMB ÚS DE TECNOLOGIES DIGITALS.

6

RECURSOS I EQUIPAMENT NECESSARI:

Ordinadors de sobre taula i personals.

Connexió a internet.

Open Source Sofware:

­ Sketchup® + plugins d'edició, conversió i exportació d'arxius. ­ Cura® software per al tractament d'arxius per a preimpressió 3D.

Impressora 3D RepRapBCN3 AVALUACIÓ DE L'ALUMNAT: Donada la complexitat de les eines utilitzades, és molt important mantenir un control continuat. Per això, a més de la pertinent avaluació al final del procés el tutor controlarà l'evolució dels alumnes en cada sessió. Consultant dubtes, i fomentant que els alumnes les expressin. PARTICIPACIÓ DE L’ALUMNAT: Veure Annex OBSERVACIONS: Des del primer moment, els alumnes s'han mostrat molt interessats i participatius. És sorprenent l'habilitat, la rapidesa i l'interès mostrat per aprendre a utilitzar el programari de disseny 3D. La motivació i implicació dels alumnes ha estat destacable. El fet de saber que els seus dissenys es convertirien en realitat mitjançant una impressora 3D, els ha fet estar motivats des del principi de les sessions. Cada dia venien amb noves idees i dissenys. ENLLAÇ EN LÍNIA: Entorn Virtual d’Aprenentatge: http://educamos.educat1x1.cat/escolathaubarcelona_iccic/eva/course/view.php?id=2334

3 La impressora 3D utilitzada ha estat desenvolupada per la Fundació CIM de la UPC de

Barcelona: http://www.reprapbcn.com/

IV CONCURS DE BONES PRÀCTIQUES AMB ÚS DE TECNOLOGIES DIGITALS.

7

Annex: PARTICIPACIÓ DE L’ALUMNAT

IV CONCURS DE BONES PRÀCTIQUES AMB ÚS DE TECNOLOGIES DIGITALS.

8

IV CONCURS DE BONES PRÀCTIQUES AMB ÚS DE TECNOLOGIES DIGITALS.

9