INCONTRO A TEMA: «LA CAA AIUTA AD APPRENDERE»

ISTITUTO COMPRENSIVO DI SALUZZO - PROGETTO CAA

- 25 GENNAIO 2021 -

INCONTRO A TEMA:

«LA CAA AIUTA AD APPRENDERE»

Insegnante Bagnus Elena

Proposte di adattamenti/integrazioni al tradizionale metodo di insegnamento con l’uso della CAA per favorire l’apprendimento agli ALLIEVI CON DIFFICOLTÀ COGNITIVE O DI LINGUAGGIO LIEVI, DIFFICOLTÀ DI ATTENZIONE/MEMORIZZAZIONE, DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO, ALLIEVI STRANIERI con scarsa conoscenza della lingua italiana. Applicazioni nell’Insegnamento della L2

PREMESSA• Dalla CAA allievo-insegnante alla CAA allievo-TUTTI AMPLIARE LE OPPORTUNITA’ COMUNICATIVE E

RELAZIONALI DEI BAMBINI CHE USANO LA CAA come CANALE PRIVILEGIATO DI COMUNICAZIONE.

• CONTINUITA’ nel percorso scolastico gli allievi (e le loro famiglie) che usano la CAA hanno bisogno di

incontrare docenti che la conoscono per accompagnarli nel percorso di apprendimento.

• L’idea di questo incontro nasce da un CONFRONTO con insegnanti di sostegno della scuola primaria, dalla

condivisione di esperienze positive e dalla voglia di raccontarle perché la CAA può essere un’opportunità,

una strategia che si può ben conciliare con altre metodologie didattiche, esser vincente in molte

situazioni e per molti allievi con difficoltà linguistiche, di apprendimento, di attenzione/comportamento.

I supporti visivi per facilitare l’apprendimento/le autonomie a:

Intervento Educativo e CAA

• Osservazione situazione

• Rilevazione difficoltà

• OBIETTIVO

• Attivazione di strategie Il supporto visivo (foto, immagine, simbolo) come

strumento per facilitare definizione della modalità di creazione e utilizzo del

materiale didattico in CAA

NON ESISTE UN MANUALE DI ISTRUZIONI

BISOGNA CREARE IL VESTITO AD HOC PER IL/I DESTINATARIO/I

LE ESPERIENZE COME SPUNTO DI

RIFLESSIONI, IDEE, CONFRONTO

LA QUOTIDIANITÀ FACILITATA IN CAA PER TUTTI

LA QUOTIDIANITÀ FACILITATA IN CAA PER TUTTITraduzione in simboli delle frasi testo e applicazione su cartelli già pronti


Creazione di un cartellone

con le frasi tradotte in simboli

associate a FOTO/IMMAGINI

DIMENSIONE GRANDE e

POSIZIONATO IN CLASSE

per esser visibile a TUTTI


IN BAGNO

CARTELLO PER LAVARE BENE

LE MANI

Immagini + frasi in simboli

LA QUOTIDIANITÀ FACILITATA IN CAA PER TUTTISCUOLA DELL’INFANZIA:

Sequenza delle azioni per fare pipì e lavare le mani applicate rispettivamente di fianco a ogni wc e rubinetto

OBIETTIVO:• Favorire l’autonomia dei bambini• Sostituire alle indicazioni verbali dell’adulto, l’indicazione del simbolo per promuovere l’autonomia

LA QUOTIDIANITÀ FACILITATA IN CAA PER TUTTITabella orario settimanale con associazione quaderno colorato per materia

L’obiettivo è promuovere l’autonomia nella preparazione dello zaino e la consapevolezza della

programmazione settimanale. Creato per allieva con disabilità ma UTILE PER TUTTI I BAMBINI!

FOTO INSEGNANTE ASSISTENZA MENSA

LA QUOTIDIANITÀ FACILITATA IN CAA PER TUTTISCUOLA DELL’INFANZIA: CARTELLONE DELLE REGOLE PER TUTTI

Modalità di utilizzo:• Creazione del cartellone con i bambini e gioco di suddivisione dei comportamenti BENE e MALE (velcro)• GESTUALITA’ BENE e MALE utilizzata nella quotidianità con significato compreso perché associato al cartellone• Simboli con velcro utilizzabili anche come regola singola che l’insegnante fa vedere al gruppo sezione per ribadire la regola che

verbalmente non è recepita (es. SEDUTI BENE o SILENZIO)• Il bambino che non si comporta bene viene accompagnato dall’adulto davanti al cartellone per interiorizzare la regola con il

supporto visivo (il cartellone è appeso in sezione altezza bambino)• Possibilità di inserire tante o poche regole a seconda dell’età dei bambini.


SCUOLA DELL’INFANZIA

AGENDA VISIVA PER TUTTI(Pinzetta per indicare il momento presente)

Obiettivi:• Consapevolezza di cosa accadrà durante la

giornata

• Ridurre l’ansia dell’attesa della mamma per i

bambini piccoli (non hanno ancora il

concetto del tempo dopo, mezzogiorno, le

16)

• Ridurre i comportamenti problema (es. per i

bambini che non accettano che il momento

del gioco finisce, possono capire visivamente

che ci sarà successivamente un nuovo

momento di gioco)



INCARICHI E MENU’

Uso combinato di

simboli/foto/immagini

Nel menù uso di IMMAGINI più

rappresentative rispetto al simbolo



RUOTE DELLE STAGIONI – MESI –

TEMPO ATMOSFERICO

LA QUOTIDIANITÀ FACILITATA IN CAA PER TUTTISCUOLA PRIMARIA

MENU’ versione con FOTO e

versione con SIMBOLI

DIDATTICA IN CAA

Un’opportunità presente in commercio:

IL MIO SYMBOOK (Auxilia) IL MIO SYMBOOK è una collana scolastica per la scuola primaria con

testo simbolizzato. La collana prevede la progressiva uscita dei testi di

base della scuola primaria, in diversi formati sia per complessità dei

contenuti che del tipo di simbolizzazione adottata per il testo.

L’intento del Progetto di Rete «CAA CONDIVISA»Raccogliere materiale didattico prodotto in CAA dalle insegnanti e condividerlo per arricchire le

risorse disponibili per TUTTI.

SCOPRIAMO I SYMBOOKCLASSI 1ª e 2ª:

i testi sono realizzati in un unico formato, presentando contenuti semplici che non richiedono una

differenziazione per livello di accesso.LIBRO DI TESTO + ESERCIZIARIO

CLASSE 3ª: tre testi separati per geografia, scienze/tecnologia, storia

+ 3 fascicoli di schede operative.

Sfogliamoli online al seguente LINK:http://symwriter.auxilia.it/index.php/symbook/sfoglia-i-libri

POSSIBILI UTILIZZI DEI SYMBOOK

(sulla base del contesto/destinatari/obiettivi)

• Libri di testo per l’ALLIEVO con DIFFICOLTA’ DI APPRENDIMENTO IMPORTANTI (anche per allievi che

frequentano classi non corrispondenti a quella del libro di testo, ma che devono ancora interiorizzare

concetti base).

• Spunto per l’insegnante per creare attività personalizzate, esercitazioni, schemi, verifiche per l’allievo

singolo, gruppo di bambini o la classe.

• Riassunto di studio per allievi BES/DSA.

• Applicazione di determinate spiegazioni, esercitazioni, attività per TUTTA LA CLASSE.

PROGETTO DI RETE «CAA CONDIVISA»

GOOGLE DRIVE «CAA CONDIVISA»

DIRITTO DI ACCESSO:• Tutti i docenti in servizio presso gli istituti della Rete

che hanno partecipato a un corso di formazione sulla CAA o che hanno partecipato all’incontro di presentazione della Rete

• Tutti coloro che (anche non delle scuole in rete) che hanno una licenza personale di Symwriter.

TUTTE LE INFO sul sito di Saluzzo https://www.icsaluzzo.edu.it/attivita-e-progetti/caa/ Breve presentazione della CAA Istruzioni per accedere al Google Drive «CAA Condivisa» e

condividere materiale link al Form per la richiesta di accesso I sistemi simbolici Bibliografia/Sitografia

GOOGLE DRIVE «CAA CONDIVISA»

MODALITA’ DI CATALOGAZIONE MATERIALE• CATEGORIE (Canzoni, Filastrocche/poesie, Discipline, Giochi/Attività/Ambienti,

Libri, Racconti, Progetti, Altri strumenti in CAA)• LIVELLO DI DIFFICOLTA’ DI TRADUZIONE (facile, medio, difficile)• DESTINATARI (3-5 anni, 6-11 anni, 11+ anni• INFO (autore traduzione, istituto, data, simbologia usata)

ISTITUTI IN RETECervasca – Bernezzo – Borgo San

Dalmazzo – Boves - Busca –Centallo/Villafalletto – Robilante –

Saluzzo

Nuovi istituti in fase di accesso alla Rete: Venasca – Cavour – Fossano -

Cavallermaggiore

ESEMPI DI LIBRI DIGITALI in CAA in COMMERCIO“I libri per tutti” è un progetto editoriale per l’inclusione che prevede la pubblicazione in versione digitale di libri con i simboli utilizzati nella Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA) per favorire una lettura accessibile a tutti i bambini. Il Progetto è realizzato dalla Fondazione Paideia e i gruppi editoriali Dea Planeta Libri, Gems, Giunti Editore e Mondadori Libri.Tutte le info sul progetto sul sito www.ilibripertutti.it . Ogni libro prevede la possibilità di lettura in simboli o con testo alfabetico con voce narrante e al termine del racconto è presente una sezione giochi per rendere interattiva l’esperienza di lettura.

ESEMPI DI LIBRI DIGITALI in CAA in COMMERCIOTadà è la prima App che permette di poter leggere e ascoltare libri modificati per bambini con testo interamente

tradotto in simboli.

Tadà è storie digitali animate, raccontate dai simboli, dalle parole scritte, dalle animazioni dei personaggi e dalla voce

narrante, con la possibilità registrare audio del racconto personalizzati, magari con la voce di un genitore o di un

educatore.

ESEMPI DI MATERIALE DIDATTICO

Realizzato da insegnanti dell’I.C. SALUZZO

ITALIANO: attività sulla FRASE MINIMA (sogg-verbo o sogg-verbo-compl)Posizionamento dei simboli: a sinistra SOGGETTI, a destra in alto VERBI, a destra in basso COMPLEMENTI.Pagina centrale: spazio per la composizione della frase con domande guida (chi, cosa fa?)Svolgimento: l’insegnante propone un’immagine all’allievo che deve comporre la frase corrispondente prendendo i simboli e posizionandoli sulla striscia centrale. Successivamente deve leggere la frase completa indicando i simboli col dito.

ITALIANO: attività sulla FRASE MINIMA (sogg-verbo)

Argomento motivante: i personaggi di Walt DisneyPosizionamento dei simboli: a sinistra SOGGETTI (pagina rossa), a destra i VERBI (pagina gialla)Pagina centrale: l’insegnante posiziona l’immagine da descrivere nella pagina centrale nel riquadro (velcro)Svolgimento: l’insegnante chiede all’allievo di comporre la frase corrispondente prendendo i simboli e posizionandoli sui due riquadri sotto l’immagine (rosso soggetto, giallo verbo). Successivamente deve leggere la frase completa indicando i simboli col dito (se l’allievo è non verbale indica i simboli e l’adulto legge).

ITALIANO: attività sulla FRASE MINIMA (sogg-verbo-compl)

• ATTIVITA’ INDIVIDUALIZZATASi propone al bambino l’immagine scelta. La lettura dell’immagine può venire fatta dall’adulto o dal bambino stesso. A quel punto l’adulto può fornire anche la striscia completa della frase per facilitare il bambino nella ricostruzione con soggetto, verbo e complemento. Se il bambino/a è già allenato su questo gioco, si può proporre solo l’immagine senza striscia della frase oppure la scelta di quest’ultima tra 2-3-4 strisce (questo dipende dal livello del bambino/a).

• ATTIVITA’ IN PICCOLO GRUPPOSi può proporre una gara a squadre in cui l’adulto che conduce il gioco dà ai due giocatori che hanno il turno un’immagine ciascuno. I giocatori partono di corsa (possono dover fare un percorso) per raggiungere un tavolo in cui ci sono tante strisce delle frasi (il numero dipende dal livello dei vostri bimbi). A questo punto devono: Trovare la frase corrispondente all’immagine e correre indietro

dall’adulto; Leggere la frase dalla striscia; Costruire la frase cercando i cartellini giusti per soggetto, verbo e

complemento. (qui ci può essere una variante e può essere un compagno di squadra che costruisce la frase)

ITALIANO: attività sulla FRASE – livello difficoltà 2 (articoli, complementi, frasi complesse)

Modalità di gioco:1. Dalla FRASE all’IMMAGINE: si richiede al bambino di leggere la frase e cercare l’immagine corrispondente tra due,

alcune o tante.2. Dall’IMMAGINE alla FRASE: si richiede al bambino di osservare l’immagine e cercare la frase corrispondente (tra due,

poche o tante), leggerla indicando i simboli.

VARIANTI:• Attività individuale• Attività a piccolo gruppo: ogni bambino

ha una o più immagine: un bambino legge la scritta e chi ha l’immagine corrispondente deve alzare la mano, oppure svolgere un percorso, oppure scappare e non farsi prendere dal lettore.

• Attività a tavolino (statica) o in movimento (prevedere percorsi)

ITALIANO: apprendimento della scritturaIn questo caso i simboli associati alle sillabe scritte. Il bambino/a apprende il meccanismo dell’attività-quaderno con le immagini e poi si possono proporre livelli di difficoltà successivi.

ITALIANO: comprensione testo (traduzione completa in simboli)

Spiegazione del

materiale:Compito a casa nelle

vacanze di Natale.

Testo tradotto in simboli ed

esercizio di comprensione:

domande a risposta

multipla tutto tradotto in

SIMBOLI

ITALIANO: testo con traduzione parziale in simboli

Spiegazione del

materiale:Traduzione in simboli

solo delle PAROLE

CHIAVE per:

• Favorire la lettura e la

comprensione del

testo

• Favorire lo studio

Esempio di traduzione completa Esempio di traduzione parziale

ITALIANO: lettura e comprensione testo facilitataSpiegazione del materiale:

RACCONTO TRADOTTO IN SIMBOLI

DOMANDE DI COMPRENSIONE con

scelta multipla (tra due possibilità)

in SIMBOLI

ITALIANO: lettura e comprensione testo facilitataSpiegazione del

materiale:

Compito da svolgere in

autonomia:

• LETTURA DELLA

STORIA TRADOTTO IN

SIMBOLI

• Domande di

comprensione in

SIMBOLI e risposte

multiple con

IMMAGINI

ITALIANO: lettura e comprensione testo facilitata

Spiegazione del materiale:

LIVELLO DI DIFFICOLTA’ MAGGIORE: risposta da scrivere

in testo


SCRITTURA DELLA FRASE MINIMA partendo da un’immagine e

da domande guida con risposta multipla in SIMBOLI

ITALIANO: la frase minima


Spiegazione del materiale:Esercizio sulla FRASE


Spiegazione del materiale:Esercizio di scrittura della frase

semplice SOGGETTO + VERBO.

Consegna tradotta in simboli

Verbi o soggetti in simboli da

scegliere e trascrivere.

Collegare soggetto e azione

ITALIANO: Ampliamento della frase minima

Spiegazione del materiale:Partendo dalla frase minima, si

invita il bambino ad ampliarla

con i COMPLEMENTI grazie alle

domande guida.

ITALIANO: la frase

Spiegazione del materiale:RUOTA DEI COMPLEMENTI

ITALIANO: esempio di SCHEMA-GUIDA per attività

Spiegazione del materiale:SCHEMA PER FACILITARE LA PRODUZIONE DI

UN TESTO DI DESCRIZIONE FISICA DI UNA

PERSONA

LATO A…

ITALIANO: esempio di SCHEMA-GUIDA per attività

… LATO B CANCELLABILE


Esercizio grammaticale su «MP» o «PM»

Attraverso una scheda creata con i simboli e lo spazio da

completare

ITALIANO: PER TUTTA LA CLASSE

ITALIANO

SpiegazioneIn classe terza si affronta la descrizione come forma di testo. In questa attività, l’insegnante di sostegno ha proposto al suo allievo una descrizione guidata molto semplice da completare, con suggerimenti per indicare le caratteristiche dell’animale.In questo modo l’alunno ha potuto affrontare un argomento della classe e condividere la propria descrizione con i compagni, parlando anche di argomenti legati ai suoi interessi del momento.

ITALIANOSpiegazione del materiale:

Testo di comprensione tradotto in simboli per allieva

Coloritura dell’immagine corretta seguendo le indicazioni

presenti nel testo

Successivo esercizio di completamente frasi (SCRITTURA)

•

RIFLESSIONEObiettivo dell’attività: VERIFICA DELLA COMPRENSIONE

Osservazione: Per alcuni allievi/e può risultare complesso il duplice compito di LETTURA + COMPRENSIONE.

Strategia: L’uso della traduzione in simboli facilita il compito di lettura e permette all’allievo di concentrarsi

maggiormente sulla COMPRENSIONE.

La CAA diventa strategie utile e applicabile per attività didattiche da proporre ad ALLIEVI (anche non

certificati) CHE SANNO LEGGERE, MA CON DIFFICOLTA’:

• possibilità di verificare la comprensione del compito

• rinforzo nelle capacità di lettura perché, associando al simbolo, velocizza il meccanismo di lettura

globale.

• Riduzione della frustrazione e aumento motivazione ad apprendere.

Spiegazione del materiale: consegna tradotta in CAA per favorire la comprensione del compito da eseguire

MATEMATICA

Spiegazione del materiale: consegna tradotta in CAA

per favorire la comprensione del compito da eseguire

MATEMATICA

MATEMATICA


• TRADUZIONE DEL TESTO DEL

PROBLEMA IN SIMBOLI

• PASSAGGI DA ESEGUIRE (dati,

operazioni, risposta)

MATEMATICASpiegazione del materiale:

AUSILIO PER ESERCITARSI NEL CALCOLO MATEMATICOAl bambino viene chiesto lo svolgimento di un’operazione con l’aiuto di un insieme di ausili facilitanti:• Utilizzando il sistema analogico di Bortolato, il bambino conta con

il dito sulla linea del 20 fino a trovare la soluzione e appone il pallino colorato;

• Svolge l’operazione in colonna utilizzando numeri di grandi dimensione, colorati rossi e blu per unità e decine (presenti in una scatola a fianco);

• Trovato il risultato lo appone alla scheda di verifica utilizzando dei numeri più piccoli (plastificati, con velcro, presenti in un’altra scatola a fianco)

• La consegna è in CAAQuesta metodologia è stata evoluta nel tempo per i calcoli con centinaia e migliaia.

MATEMATICASpiegazione del materiale: ESERCIZI DI MATEMATICA con consegna e risposta multipla in simboli

MATEMATICASpiegazione del materiale: ESERCIZI DI MATEMATICA con consegna e risposta multipla in simboli

STORIASpiegazione del materiale: Concetti legati alla programmazione di storia di classe terza ridotti e semplificati per un allievo con sostegno. I simboli e le immagini sono fondamentali per catturare l’attenzione in fase di presentazione dei concetti. Inoltre permettono all’alunno, che predilige il canale visivo, di ricordare gli aspetti più importanti degli argomenti presentati alla classe.

SCIENZE


SCHEMA DI STUDIO IN SIMBOLI

SCIENZESpiegazione del materiale: traduzione in simboli dell’argomento di studio, in modo facilitato e sintetico (qui sotto alcune pagine)

SCIENZESpiegazione del materiale: esempio di verifica

GEOGRAFIASpiegazione del materiale: argomento ORIENTAMENTO E PUNTI DI VISTA facilitato in CAA (materiale realizzato prendendo spunto da

Symbook)

INGLESE


Christmas Alphabet

Con l’uso di simboli per favorire la

comprensione e l’apprendimento

dei vocaboli in inglese.

INGLESESpiegazione del materiale:

Realizzazione sul quaderno di uno

schema per studiare i termini della

CITTA’ in inglese associati per

argomento

USO DEI SIMBOLI PER FACILITARE

L’APPRENDIMENTO DEI VOCABOLI

INGLESE


Arredamento a confronto in lingua

inglese e italiana

MUSICASpiegazione del materiale:

Canzoni tradotte in simboli. Esempi di modalità:• Fogli per ciascun allievo per seguire/apprendere

autonomamente il testo da cantare;• Canzonieri in formato gigante per gruppi allievi;• Fogli appesi alle parete dell’aula per favorire la

lettura frequente dei bambini, anche in autonomia.

Spiegazione del materiale: strisce in CAA applicate sui

libri di testo per adattare e facilitare il compito.

LA CAA PER ADATTARE LIBRI DI TESTO

Spiegazione del materiale: strisce in CAA applicate sui libri (è una buona soluzione quando non si può

stampare a colori e rilegare)

LA CAA PER ADATTARE LIBRI DI TESTO

IL BAMBINO USA IL PROGRAMMA DI SCRITTURA IN SIMBOLI IN MODO ATTIVO


SCRITTURA DI UN TESTO IN SIMBOLI relativo ad un’esperienza

vissuta in classe, con l’aiuto di un COMPAGNO.

RIFLESSIONECOINVOLGIMENTO ATTIVO DEI COMPAGNI NELL’USO DELLA CAA

VIVERE L’INCLUSIONE!



SCRITTURA DI UN TESTO IN SIMBOLI relativo ad

un’esperienza personale vissuta a casa, con l’aiuto dei

genitori.

RIFLESSIONECOINVOLGIMENTO ATTIVO DEI GENITORI NELL’USO DELLA CAA

FARE RETE SCUOLA-CASA



QUADERNO DEI RESTI (O ESPERIENZE) realizzato per o

anche con l’allievo per:

• valorizzare i suoi vissuti,

• creare un canale di comunicazione SCUOLA-CASA ma

anche CASA-SCUOLA,

• permettere di raccontare di sé ad altre persone

• Favorire la capacità di raccontare (per bambini verbali

ma con difficoltà di sviluppo del linguaggio)

RIFLESSIONECOINVOLGIMENTO ATTIVO DEI GENITORI NELL’USO DELLA CAA

FARE RETE SCUOLA-CASA



Anche alla scuola dell’infanzia utilizzo del

software per la CAA CON IL BAMBINO:

• Coinvolgimento nel racconto dell’esperienza

• Riconoscimento delle lettere e prime parole

• Dare spazio ai suoi pensieri

• Utilizzo della SINTESI VOCALE come elemento

motivante

RIFLESSIONEEventuale coinvolgimento della FAMIGLIA nella conoscenza del software per valutare

l’acquisto e permettere la continuità di tale attività anche a casa con i GENITORI


• RACCONTI IN SIMBOLI PER TUTTO IL GRUPPO SEZIONE (visione alla LIM se possibile e creazione di libro da tenere in

classe per la lettura libera dei bambini)

SCUOLA DELL’INFANZIACARTELLONI con scritte in CAA;

FILASTROCCHE, POESIE E CANZONI per le feste appese sui muri altezza

bambino per favorire la memorizzazione del testo


ATTIVITA’ di potenziamento linguistico


CREAZIONE DI LIBRICINI INDIVIDUALI con tecniche varie (collage,

coloritura, acquerelli, pittura,…) e testo in SIMBOLI;

RINGRAZIAMENTI

Grazie alle insegnanti Elena Bruna, Chiara Vaira, Elisabetta Orlando, Serena Molineris

che hanno messo a disposizione il loro materiale e le esperienze personali,

e alla collega Giorgia Destro per il supporto morale e organizzativo.

Grazie a tutti voi per aver partecipato!

Buon lavoro con i vostri allievi!

RIFERIMENTI UTILI

PROGETTO DI RETE «CAA CONDIVISA»: • I.C. SALUZZO https://www.icsaluzzo.edu.it/attivita-e-progetti/caa/

• I.C. CERVASCA (scuola Capofila) https://www.iccervasca.edu.it/pagina/109/presentazione-rete-caa

SITOGRAFIA SULLA CAA: alcuni siti interessantihttp://www.sovrazonalecaa.org/Progetto CTS NOVARA : http://www.sussidiarioperimmagini.it/http://comunicaazione.blogspot.com/http://www.fareleggeretutti.it//it/i-nostri-libri-in-caahttps://www.ilcaamaleonte.it/http://risorsecaa.weebly.com/http://dito.areato.org/http://www.isaacitaly.it/https://insegnantiduepuntozero.wordpress.com/2014/11/16/araword/www.radiomagica.orghttp://symwriter.auxilia.it/https://ausiliotecaonlinecom.com/https://www.facebook.com/ilLOGObaleno/

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INCONTRO A TEMA: «LA CAA AIUTA AD APPRENDERE»