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El siguiente en la ce encontrar el primer informe durante as jornadas de práctica del mes de marzo
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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL CREN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
DR.GONZALO AGUIRRE BELTRAN
Nombre de la materia
Forma, Espacio y Medida
Ttulo del trabajo
Informe de la Primera Jornada de Prctica Docente
Docente:
Dra. Hercy Bez Cruz
Alumno (s):
Alejandra Garca Garca
Grado y Grupo:
2 Semestre B
Tuxpan de Rodrguez Cano, Ver; 06 de Abril 2015.
Informe de la Primera Jornada de Prctica Docente
Diagnstico
El siguiente informe que se presenta es realizado en base a la visita
previa en el Jardn de nios Sor Juana Ins De la cruz con clave:
30EJN0901Q, ubicada en la Localidad de Paso de San Lorenzo,
perteneciente al municipio de Tamiahua, Ver. La escuela cuenta
con 7 alumnos, donde 4 alumnos son de segundo grado y 3
alumnos de tercer, la escuela es multigrado y la docente que
labora frente tambin directora comisionada es la Mtra. Erika
Lorena Santiago Alejandre.
A continuacin se presenta los aprendizajes esperados con sus
respectivas actividades que se llevaron a cabo para diagnosticar los
conocimientos que tienen los alumnos en lo que respecta a la
geometra en el nivel preescolar.
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas
Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y figuras
geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados, rectos y curvos, cortos y largos); nombra las figuras.
Actividades: Preguntarle al alumno si conoce las figuras
geomtricas
Invitar al alumno a describir algunas caractersticas de las figuras
Cmo son? Cmo se ven?
Preguntar por qu piensa que dichos juegos tiene esa forma, pedir
que nombre algunas caractersticas.
En base a las actividades que se realizaron con los alumnos que
haban asistido a clases eran 5 alumnos, cuando se les pregunto de
las figuras geomtricas dijeron que no saban que eran, sin embargo
solo un alumno de tercero contesto que eran cuadrado, por tanto la
mayora desconocan o solo se saban el nombre pero no saban
cules eran.
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas.
Aprendizaje esperado: Hace referencia a diversas formas que
observa a su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas
formas.
Qu forma tiene el saln de clases?
El juego del tangram
Al cuestionar a los alumnos comenzaron a describir que el sol era un
crculo, se les pregunto porque y ellos solo respondieron porque si
maestra, despus otro nio de tercero dijo que el saln era
Actividades: Invitar al alumno a que describa las formas que ve a su
entorno.
Preguntar al alumno en qu otros objetos ha observado esas
formas.
Preguntar al nio qu formas tienen los juegos.
rectngulo y dijo que los lados eran largo y corto, se le sigui
cuestionando por la ventana si tena la misma forma que el saln y
respondi que s, y los dems dijeron que no, una nia hizo mencin
que la ventana y la puerta eran diferentes pero no dijo el porqu.
Al observar y convivir con los alumnos, se pusieron en prctica las
actividades en base a los aprendizajes esperados del campo
formativo Pensamiento Matemtico en relacin con el aspecto de
Forma, Espacio y Medida. Donde se pudo observar que los alumnos,
tienen conocimiento bsico de las figuras geomtricas en base a las
caractersticas, relacionando con el entorno, ya que en ella se
percat a travs del juego del Tangram, formando figuras de su
contexto.
Al realizar la comparacin de algunas figuras como rectngulo la
dificultad que presentaron los alumnos no lograron diferenciar,
contar y mencionar las caractersticas de las figuras geomtricas.
Cabe concluir que los alumnos se encuentran en el nivel 1 de Van
Hiele que consiste en el Razonamiento, ya que perciben el
conocimiento de las figuras de la totalidad pero un nivel bsico,
tambin se limitan a describir el aspecto fsico de las figuras, los
reconocimientos, las diferencias y semejanzas. Los alumnos no
reconocieron las partes que componen una figura como son lados,
por lo tanto es importante que al inducir la geometra en el nivel
preescolar sea de una manera ms prctica de acuerdo en el
contexto en el que se desenvuelve el alumno, ya que a partir de ello
los conocimientos que vayan adquiriendo los alumnos va hacer de
una manera ms prctica y significativa.
Desarrollo de las actividades
Primera secuencia didctica aplicada el da Martes 24 de Marzo
2015
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Los trastes de mi casa
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando
en cuenta sus caractersticas
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y
dice en que otros objetos se ven esas mismas formas
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos
de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.
PROPSITO: Explorar objetos del entorno para lograr que los
alumnos tengan un acercamiento al aprendizaje de las figuras
planas y conozcan sus caractersticas.
Los resultados obtenidos en esta situacin de aprendizaje es que a
partir de los objetos que se les reparti exploraron los objetos en
este caso son los vasos y platos, donde la finalidad era que ellos
encontraran y describieran alguna propiedad de esa figura
geomtrica, haciendo mencin de lagunas semejanzas diferencias
que ellos lograran identificar.
El grupo cuenta con 7 alumnos donde haba 5 alumnos que
rpidamente comenzaron a describir las figuras haban visto y en
que otros objetos tambin lo podremos encontrar y los otros 2
alumnos si lograron identificar el nombre pero tuvieron la dificultad
de describir las caractersticas, en este caso se recurri que los
alumnos que tenan ms conocimiento explicaron a sus compaeros
cuales eran las caractersticas y por qu eran iguales o diferentes
dependiendo de las figuras geomtricas que se observaba.
Al presentar el dado los alumnos se motivaron donde ellos
mencionaron que era un dado geomtrico y que jugar con ella,
posteriormente se les explico que en todo jugo hay normas y reglas
por lo tanto formaron una fila donde todos tenan que lazar el dado
y la figura que les apareciera la tenan que nombrar, describir y
mencionar un ejemplo, fue un reto para ellos pero si la gran mayora
lo logro solo un alumno de segundo grado fue que confundi el
cuadrado con el rectngulo, estaban tan entusiasmados que se
volvi a repetir el juego donde el que comenzaba a lanzar el dado
era el alumno que haba confundido, fueron 6 rondas del juego y el
logro obtenido fue que todos mencionaron las figuras que tenan el
dado en este caso es: el cuadrado, crculo, rectngulo y tringulo sin
equivocarse donde los mismos compaeros se motivaban, tambin
se invit a las maestras para que lanzaran el dado con el mismo fin
que mencionaran el nombre de la figura, describirla y un ejemplo de
acuerdo a su entorno.
Para concluir y retroalimentar las figuras que haban mencionado se
les reparti una copia de un paisaje elaborado de figuras
geomtricas planas donde tenan que colorearla de acuerdo al
objeto que lograron identificar en este caso era sol de color amarillo,
los rboles en formas de pino triangular color verte, el tronco de
caf era el rectngulo, el coche las ventanas de forma cuadrada, las
llantas el crculo,
Segunda secuencia didctica aplicada el mircoles 25 de marzo
2015
SITUACIN DE APRENDIZAJE: El rey pide
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando
en cuenta sus caractersticas
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y
dice en que otros objetos se ven esas mismas formas.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos
de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.
PROPSITO: Que los alumnos describan semejanzas y diferencias
de las figuras planas, para que puedan compararlas con lo que
observan en su contexto.
Dndole seguimiento a la secuencia anterior se llev a cabo un juego
titulado el rey pide, antes de empezar esta actividad se hizo un
recordatorio de lo que se haba visto en este caso eran las cuatro
figuras planas que son: cuadrado, crculo, rectngulo, tringulo con
sus respectivas caractersticas.
Se les reparti de manera grupal los objetos como son el dado
geomtrico, el libro, la caja de galletas y una caja de forma
rectangular, se invitaron a los alumnos para que identificaran cuales
eran las figuras que tenan enfrente de ellos describiendo las
caractersticas, diferencias y similitudes de manera general
haciendo mencin que alrededor de nosotros haban muchas
figuras geomtricas en casa, escuela, calle, etc.
Se les invito que formaran un crculo para empezar con el juego, y
posteriormente formaran las reglas para prevenir de cualquier
incidente, por tanto al formar el crculo se les pidi un crculo y
todos en orden regresan a su lugar trayendo consigo un objeto
relacionado a la figura mencionada ya que el saln cuenta con
material suficiente para todos.
En esta actividad no hubo ninguna dificultad, fue un reto para ellos
porque tenan que poner en prctica sus conocimientos y
habilidades para encontrar el objeto de acuerdo a la figura
mencionada, el logro que se obtuvo fue que todo el grupo tiene una
nocin en base a las figuras geomtricas como una induccin en
nivel preescolar.
Como producto final se les reparti una copia a los alumnos para
que la colorearan y recortaran las figuras en base a ello elaboraran
su propio dado geomtrico de manera grupal e la caja del rectngulo
y pegaran en su respectivo nombre, ningn alumno confundi al
realizar su dado.
Conclusin
Cabe mencionar que durante las actividades realizadas con los
alumnos mostraron un desempeo de manera agradable y
favorable con la participacin de manera grupal, ya que para ellos
eran actividades ms dinmicas y de acuerdo a su contexto. Se
logr llamar el inters y la atencin en cuanto los materiales
presentados y en la forma en el que me expresaba dirigindome a
los alumnos, propiciando siempre un ambiente de aprendizaje sana
donde se involucren y participen de manera armnica.
Los propsitos de dichas actividades se lograron de manera positiva
los propsitos en base a los aprendizajes esperados propuestos
donde los se logr que los nios lograron reconocer las figuras
geomtricas de acuerdo a su contexto y adems de describir de
acuerdo a algunas de sus propiedades mencionando a cada uno con
su respectivo nombre siendo estas diferentes o semejantes.
Por tal razn puedo decir que los propsitos planteados y los
aprendizajes esperados se lograron de una manera favorable donde
el grupo responde activamente durante las actividades realizadas,
siendo as como maestra frente a grupo debo mejorar la
elaboracin de los materiales poniendo en prctica la creatividad y
en la forma de convivir con los alumnos es sana, por lo tanto es
importante preservar la confianza de los alumnos para que haya una
buena comunicacin y seguir enriqueciendo la convivencia durante
las jornadas de prctica.
Anexos
Planeaciones
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Los trastes de mi casa
FECHA: 24/MARZO 2015 GRADO Y EDAD: 2y 3 ( 5 y 6 aos)
PROPSITO: Explorar objetos del entorno para lograr que los alumnos tengan un acercamiento al aprendizaje de las figuras planas y conozcan sus caractersticas.
CAMPO (S) FORMATIVO (S): Pensamiento Matemtico
TRANSVERSALIDAD: Lenguaje y Comunicacin, Exploracin y Conocimiento del medio.
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.
PREVISIN DE RECURSOS
7 vasos
7 platos
1 caja forrada con las figuras planas (cuadrado, crculo, rectngulo y tringulo)
TIEMPO
30- 40 minutos
ESPACIO
Dentro del saln de clases
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
INICIO: Se les peguntara a los alumnos cmo es el objeto que utilizan para comer y para tomar agua Cmo son?, Describe cada una en base a algunas caractersticas? En qu otra parte has visto algo parecido a esos objetos?
DESARROLLO: Invitar a los alumnos a que tomen un vaso y un plato y lo empiezan a observar detalladamente color, forma, tamao y posteriormente se les preguntar Cmo son los objetos que tienen a la mano y que mencione algunos ejemplos que ve a su alrededor o en qu otro lugar lo ha visto.
Se les mostrara una caja con dibujos de las figuras planas para que la exploren a partir de los sentidos vista, tacto, y a partir de ello que sentirn textura, colores, describan cuntas imgenes hay en la caja, que imgenes has visto a partir de las que estas observando.
Se les invitara a los alumnos a que pasen y avienten el dado mencionando qu relacin tiene el plato y el vaso con la figura que le apareci en el dado y mencionen qu diferencias o similitudes tiene los objetos.
CIERRE: Invitar a los alumnos que describan las figuras geomtricas que conocieron con su respectivo nombre, mencionando algunas caractersticas y un ejemplo.
INDICADORES DE EVALUACIN: Lograron los alumnos comparar los objetos que tenan a la mano con su entorno? Reconocieron las similitudes y diferencias de las figuras?, Qu dificultades tuvieron al mencionar algunos ejemplos de cada figura?
SITUACIN DE APRENDIZAJE: El rey pide
FECHA: 25 /MARZO 2015 GRADO Y EDAD: 2 y 3 ( 5 y 6 aos)
PROPSITO: Que los alumnos describan semejanzas y diferencias de las figuras planas, para que puedan compararlas con lo que observan en su contexto.
CAMPO (S) FORMATIVO (S): Pensamiento Matemtico
TRANSVERSALIDAD: Lenguaje y Comunicacin, Exploracin y Conocimiento del medio.
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.
PREVISIN DE RECURSOS
1 caja forrada con las figuras
planas (cuadrado, crculo, rectngulo y tringulo)
1 Libro
Objetos que se encuentran dentro del saln de clases
1 caja de galletas de forma circular
1caja forrada de color amarillo
TIEMPO:
30-40 minutos
ESPACIO
Dentro del saln de clases
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
INICIO: Se invitar a los alumnos para que participen mencionando cules son las figuras que se vio la clase pasada, cmo son, dnde las podemos encontrar y cules son sus caractersticas
DESARROLLO: Se les repartir de manera grupal 1 caja con imgenes de las figuras planas (dado), 1 caja forrada amarilla con los nombres de las figuras planas (cuadrado, crculo, tringulo y rectngulo) y 1 libro para que sientan la textura y logren identificar las semejanzas y diferencias entre cada una de los objetos.
Se les invitara para realizar a cabo un juego llamado El rey pide, donde la maestra pedir un objeto del saln relacionado con las figuras vistas y el alumno ir en busca del objeto ordenado presentndola ante el rey, y l le pedir que describa ese objeto y cuestionara al alumno qu semejanza tiene con alguna figura y diferencias.
Se les repartir a los alumnos unas hojas con las imgenes de las figuras donde debern colorearlo a su gusto y harn recorte de cada una de ellas, donde posteriormente irn pegando en la caja amarilla en su respectivo nombre sea cuadrado, rectngulo, crculo y tringulo.
CIERRE: Indagar a los alumnos en base a las actividades realizadas Qu diferencia encuentras entre las figuras y donde las has visto?,
INDICADORES DE EVALUACIN: logr el alumno diferenciar cada una de las figuras durante las actividades? Qu dificultades tuvieron al buscar los objetos y al describirlos? Qu figuras pudieron referenciar a partir de su contexto? Describieron de manera correcta las figuras sin confundirlas?
Materiales
Dado geomtrico
Las caras del dado estn conformado por imgenes referente a las figuras
geomtricas como son: cuadrado, crculo, rectngulo y cuadrado.
Platos y vasos para comenzar y familiarizar a las figuras geomtricas
con los alumnos.
El presente dado que se observe fue elaborado por los alumnos para
poner en prctica los aprendizajes logrados durante las actividades
realizadas
Caja de galletas en forma circular
El libro representando al rectngulo y tambin los tringulos que
tienen a su alrededor.
En la siguiente imagen e una actividad de retroalimentacin donde
los alumnos pondrn en prctica los aprendizajes obtenidos en base
a la geometra.
La siguiente imagen los alumnos pintaran y recortaran cada una de
las figuras geomtricas donde construirn su propio dado de
manera grupal.