SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICAS DOCENTE

El día de hoy 28 de mayo hasta el día 1 de junio comenzamos nuestra segunda

jornada de prácticas docente en la Escuela Secundaria “Ramón López Velarde”, del

municipio de Jerez, Zacatecas misma donde se llevó a cabo la primer jornada del

curso de IV semestre de la licenciatura de educación secundaria con especialidad

en Español, pero en esta ocasión no solo sería con el mismo grupo pasado que fue

primer grado sino que también con un grupo de segundo grado. En mi caso estaría

practicando con el grupo de 1°C y 2°B.

El día lunes llegue al salón y nuevamente me presente con el grupo, posteriormente

les di a conocer las normas que implemente para llevarlas a cabo en el grupo

durante las sesiones de Español. Después les di a conocer a los alumnos el

proyecto a trabajar el cual fue “critica de programas televisivos”, posteriormente les

solicite que sacaran su cuaderno y realizaran un separador y anotar el nombre del

proyecto y la consigna “elaborar una crítica de un programa de televisión para

presentarla al grupo”, juntamente con los aprendizaje esperados de la práctica

social del lenguaje.

Una vez que terminaron con su separador hice mención nuevamente de la consigna

la cual me permitió generar un diálogo entre maestro y alumnos sobre la consigna,

la cual los alumnos se mostraban interesados ya que se trataba de un programa

muy contextualizado con su vida cotidiana los programas de televisión del diálogo

puedo recatar aspectos en los que los alumnos consideran que las mujeres solo ven

telenovelas y los hombres el deporte pero otros de ellos analizan las coas y

consideran que tanto hombres como mujeres ven ambos programas, llegando a la

conclusión que tanto hombre como mujeres pueden ver ambo programas según sea

su interés.

Después los alumnos realizaron un texto de su programa favorito, posteriormente

socializamos algunos de los textos entre compañeros y maestra practicante una vez

que lo terminaron les di una lista de cotejo donde evaluaran su texto, identificando

si su texto contaba o no con esos requisitos los de un texto argumentativo.

Antes de culminar la sesión socializamos la lista de cotejo recogiendo las evidencias

y la rúbrica, después termine con las preguntas de sobre lo visto en la clase

retroalimentarse entre ellos obre lo visto en clase.

¿Cuál es el propósito de este programa?

¿Qué impacto e influencia crees que tiene en las personas que lo ven? ¿Por qué?

¿Cuál consideras que es la calidad del mensaje que trasmiten?

¿Qué valores se aprenden?

¿Cómo son los personajes?

¿Cuáles son los estereotipos de los personajes?

¿Qué frases de los programas utilizan de ese programa?

El día de hoy inicie la sesión con lo visto el día de ayer, haciendo énfasis que la

sesión sería identificar los diferentes tipos de programas que son: educativos,

informativo y de entretenimiento, por lo cual mi material didáctico fue de ayuda para

que los alumnos lo pudieron comprender, para ello por medio de imágenes los

relacionaran los diferentes programas y acomodarlos conforme al programa

correspondiente, antes de iniciar con la dinámica primero pregunte a los alumnos a

que hacía referencia cada uno de estos los alumnos sabían identificarlos, pero en

los programas educativos si mostraban una confusión pero al relacionar que los

programas con investigaciones o documentales hacían énfasis a ello.

En los programas de entretenimiento sabían identificarlos pero al separar dentro de

este los de ficción y no ficción se les complico más en los de no ficción, pero al final

comprendieron que los de no ficción son los programas como venga la alegría, hoy,

etc… donde hay entrevistas, juegos, música etc…

Para culminar la sesión pregunte a los alumnos sobre los distintos programas de

televisión e identificar si fue cumplido el propósito del día de hoy.

Los alumnos durante el segundo y tercer módulo (módulo de Español) los alumnos

presentaron examen de matemáticas, por lo cual solo puede recuperar el primer

borrador y no hubo oportunidad de corregirlo y pasarlo en limpio.

2°B

Lunes 28 de mayo del 2018

El día de hoy me sentía nerviosa ya que el profe Jorge me observaría, el módulo

iniciaba después de receso para ello los alumnos entraron 5 minutos más tarde al

iniciar la clase me presente al grupo dándoles a conocer de manera oral el

reglamento de clase y la evaluación que implementaría, les pedí que realizaran un

separador en su cuaderno plasmando en el número del proyecto, la consigna y los

aprendizajes esperados, rápidamente sacaron el libro de texto para de ahí

copearlos.

Consigna: “elaborar una crónica y presentarla al grupo”

Nombre del proyecto: ¿Quién?, ¿Cuándo? Y ¿cómo sucedió?

Una vez que día conocer el nombre del proyecto y la consigna preguntaba

cuestiones para formular un diálogo entre maestro y alumnos, lo cual al principio se

mostraban atentos pero conforme fue pasando el tiempo se limitaban a participar y

constantemente participaba una alumna Daniela, y por ende le daba mayor énfasis

a sus repuestas y me basaba a ella. Pero los demás eran muy asuntos para sus

respuestas se basaban en el libro de texto, pero me percaté que tenían muy

presente que era una crónica.

Más tarde se generó un conflicto ya que mencionaban que los comentaristas de un

partido no era una crónica, sino más bien una noticia, pero algunos de ellos decían

que si por el hecho de estar contando lo que sucedía el tiempo no me fue suficiente

y dieron el toque por lo cual no alcance a cerrar la sesión del día.

Martes 28 de mayo del 2018

Inicie el módulo preguntándoles a los alumnos lo visto el día anterior, posteriormente

los comentarios me dieron pauta para continuar con la siguiente actividad. De

manera individual repartí una noticia y una crónica y en cuadro de doble entrada

escribirían las diferencias de ambos textos, después los socializamos en donde los

alumnos identificaban que uno era una noticia y una crónica pero en las

características mencionaban que eran iguales, conforme a los comentarios y

socializaciones los alumnos fueron diferenciando las características de esta, ya que

estas fueron previamente anotadas en el pintarron y quedaran plasmadas en sus

cuadernos y pudieran identificar las características entre una noticia y una crónica.

Antes de culminar el modulo las conclusiones de los alumnos fueron que tenían

comprendido que una noticia y una crónica eran igual pero, si hay características

que las diferencias entre una de ellas es de quién la escribe es el autor, recreando

el suceso a modo de crónica. Y que en la crónica solo se habla de un suceso.

Miércoles 29 de mayo del 2018

Inicie el modulo preguntando a los alumnos lo visto en un día anterior, dando como

resultado las características de una crónica.

Después comenzamos a ver los recursos lingüísticos que se utilizan en una crónica

que son los conectores de tiempo y lugar, al momento de comenzarlos a clasificar

los alumnos fueron identificándolos con ayuda del texto de la crónica que en la clase

anterior fue analizado.

Posteriormente y con ayuda de mi material didáctico realice la actividad de

relacionar las diferentes crónicas que existen con la definición, las participaciones

fueron al azar una vez que identificaron las definiciones de cada una los alumnos

pasaron a sus cuadernos las definiciones.

Para finalizar la clase, les pedí a los alumnos que cerraran su cuaderno y comencé

cuestionar a los alumnos sobre los diferentes tipos crónica y no pedía tal cual la

descripción sino que más bien las identificaran al igual que los recursos lingüísticos

que hacen énfasis en la crónica para su elaboración.

Jueves 30 de mayo del 2018

El día de hoy recordamos lo visto del día anterior, posteriormente mediante un

cuadro de doble entrada les di la indicación de la dinámica la cual consistía en que

varios de los estudiantes pasaran al frente y tomaran un papelito el cual contenía

un conector de tiempo o de lugar y conforme a eso debían colocarlo en el cuadro

de doble entrada conforme al lugar correspondiente, con la finalidad de comprender

mejor los conectores de lugar y tiempo (los recursos lingüísticos).

Después me di a la tarea de explicar que la crónica es subjetiva, o se señalaba

como subjetiva por el hecho de hacer uso de los recursos lingüísticos. Puesto que

la crónica es un texto narrativo pero es subjetiva por que quien la escribe recrea la

crónica.

Mientras tanto la noticia es completamente objetiva pues solo informa los hecho tal

y cómo sucedieron. Aclarar que la crónica no siempre está narrada en primera

persona sino también en tercera persona, y que la noticia es breve y muy detallada,

asimismo hice la mención que la crónica y la noticia tenía similitudes pero había

cosas que las diferenciaban.

Posteriormente se reunieron en equipo y comenzaron plantear los hechos para

posteriormente realizar su crónica, por cuestiones de tiempo solo plantearon el

suceso.

Viernes 1 de junio del 2018

Los alumnos se reunieron en equipos para elaborar su crónica, antes de culminar

el tiempo de la sesión hubo oportunidad de que los alumnos presentaran su crónica

y para ello mencionaban características de las cuales contenían su crónica, y así

culmino mi clase con el agradecimiento de haber tenido la disposición durante la

semana de práctica.