Informe Marco Legal Jurisdiccional Sobre la … · determinan el marco legal regulatorio de aspectos sustanciales de las ... Educación Media y Técnica del mes de agosto de 1992,

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

MINISTERIO DE EDUCACION – DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO

“2012 Año del Bicentenario de la Creación de la Bandera Argentina”

Informe Marco Legal Jurisdiccional Sobre

la Obligatoriedad de la Escuela Secundaria

Dra. Susana Lungarete

Buenos Aires, Mayo 2012

Buenos Aires, 2012 Coordinadora: Susana Xifra. Equipo: Felipe De Carli, Gisela

Rotstein, Verónica Cónsoli, Susana Lungarete, Mariela Arroyo, María Antonia Belnicoff, Emilce Geoghegan, Valentina Tenti

INDICE

Marco Legal General…………………………………………………………............... 1 Marco legal Específico:

1. Régimen Académico……………………………………………………………….. 1

I.- Regulaciones sobre Evaluación, Acreditación y Promoción de los Estudiantes ……………………………………………………………………. 2

A.- EDUCACIÓN MEDIA y EDUCACION TÉCNICA

• Jurisdicción Nacional………………………………………………………………. 3 • Jurisdicción Local……………………………………………………………………. 3 • Normativa Complementaría y Específica s/modalidad ………… 8

B.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Jurisdicción Nacional………………………………………………………………… 8 Jurisdicción Local.…………………………………………………………………….. 9

C.- EDUCACION DEL ADULTO Y DEL ADOLESCENTE

Jurisdicción Local……………………………………………………………………... 9 D.- EDUCACION SUPERIOR

Jurisdicción Nacional………………………………………………………………... 10 Jurisdicción Local……………………………………………………………………… 10

E.- EDUCACION ESPECIAL

Jurisdicción Local…………………………………………………………………. 12 Alumnos con Necesidades Educativas Especiales………….. 12

II.- Regulaciones sobre Acompañamientos Específicos de las Trayectorias Escolares………………………………………………. 13

A).- Instancias de Apoyo Integradoras…………………………………… 14 1. Fortalecimiento Institucional de la Escuela Media……... 14 2. Proyecto Pedagógico Complementario……………………….. 16 3. Programa Asistencia a Escuelas Medias ASE…………….. 17 4. Retención Escolar de Alumnas Madres/ Embarazadas y Padres…………………………………………………. 18 5. Tutorías………………………………………………………………………… 19 6. Apoyo a la Escolaridad………………………………………………... 19 7. Centros Educativos Comunitarios…………………………….... 20

B).- Instancias de Apoyo como una Nueva

Oportunidad de Aprender……………………………………………….. 20 1. Aprender Trabajando………………………………………………….. 20 2. Red Educativa de Servicios Solidarios –REDESS-……… 22 3. Pasantías……………………………………………………………………... 22 4. Red de Escuelas. –INTEC- Educación Digital……………... 24 5. Red Inclusiva. Educación Especial …………………………….. 25

6. Red Inclusiva. Educación Media……………………………….. 26 7. Proyecto de Inclusión en Educación Técnica …………… 26 8. Medios en la Escuela…………………………………………………. 26

1. Gráfica………………………………………………………………. 26 2. Radio…………………………………………………………………. 27 3. Video……..…………………………………………………………. 27 4. Hacelo Corto……………………………………………………… 27 5. Observatorio Joven de Medios ………………………… 28 6. Semana de los Medios en las Medias………………. 28

9. Formación de Espectadores………………………………………. 28 10. Cines en Escuelas Medias ……………………………………….. 29 11. Alternativas Didácticas Cine y Radio "R.E.C"………….. 30 12. Programa Educación Científica –Ambiental………………. 30 13. Buenos Aires en la Escuela ………………………..……………. 31 14. Orquesta Estudiantil de Bs As …………………………………. 31 15. Jóvenes enCantan Buenos Aires………………………………. 32 16. Escuelas Lectoras………………………………………………………. 32 1. Escribiendo Buenos Aires……………………………………. 33

2. El Río Sobre el Río………………………………………………. 33 3. Tramas Para Aprender………………………………………… 33 4. Lectura y Filosofía……………………………………………….. 33 5. Lectura y Medios…………………………………………………. 33 6. Módulos Teóricos- Prácticos……………………………….. 33 7. Semana de la Lectura…………………………………………. 33

Principales Proyectos en Línea……………………….. 34 8. La Revista de Escuelas Lectoras…………………………. 34 9. Te Cuento-Narración Semanal……………………………. 34

10. Alejandría-Agenda Literaria………………………………… 34 11. Biblioteca de Recomendados………………………………. 34

III.- Regulaciones sobre Condiciones de Ingreso, Movilidad, Permanencia y Egreso de los Estudiantes… 34

1. Sobre Condiciones de Ingreso…………………………………… 34 Escuelas Domiciliarias……………………………………………. 37 Educación Adultos 2000………………………………………… 37

2. Sobre Condiciones de Matriculación…………………………. 38 Inclusión Educativa Plena……………………………………… 39 Igualdad de Oportunidades y Trato……………………… 40 Igualdad de Género………………………………………………. 41

3. Sobre Condiciones de Movilidad………………………………… 41 4. Sobre Condiciones de Permanencia………………………….. 45

Situaciones Especiales:…………………………………………. 46 1. Retención Escolar Alumnas Madres/

Embarazadas y Padres………………………………………… 46 2. Escuelas Domiciliarias…………………………………………. 48 3. Escuelas Hospitalarias……………………………………..... 49

4. Ciclo Básicos Ocupacionales……………………………… 50 5. Educación en Contextos de Encierro………………… 50

4.1. Otras Propuestas Pedagógicas que favorecen la Permanencia de los Alumnos………………………………… 52 1. Escuelas de Reingreso………………………………………. 53 2. Bachilleratos Populares……………………………………… 54 3. Educación Adultos 2000……………………………………. 55 4. Régimen de Profesores Por Cargo…………………….. 57 5. Proyecto “13”…………………………………………………….. 58 6. Ciclo Básico General………………………………………….. 60 7. Aprender Trabajando…………………………………………. 61 8. Red Educativa de Servicios Solidarios REDESS.. 62 9. Sistema de Prácticas E.Preprofesionales………….. 65 10. Prog. Zonas de Acción Prioritaria. ZAP……………… 66 11. Tutorías………………………………………………………………. 67 12. Rég. Académico de Promoción por Asignaturas.

Dictado de Asignaturas por Cuatrimestre…………. 67 5. Sobre Condiciones de Egreso…………………………………. 69

Alumnos con Asignaturas Pendientes………………….. 69 Plan de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios –FinEs-………………………….. 72

Becas……………………………………………………………………… 73

IV.- Regulaciones Sobre Convivencia Escolar……………………. 74 1. Sistema Escolar de Convivencia…………………………. 76

A).- Otros Regímenes:……………………………………………………… 77 1. Sistema Integral de Mediación Escolar………………. 77 2. Programa de Alumnos Mediadores…………………….. 78 3. Unidad de Apoyo a la Comunidad………………………. 79 4. Prog. Asistencia a las Escuelas Medias ASE………. 80

B).- Otras Formas de Participación:…………………………………. 81 1. Club de Jóvenes………………………………………………….. 81 2. Campamentos Escolares-Escuela al Aire Libre….. 82 3. Centros de Estudiantes……............................... 82

V.- Conclusiones……………………………………………………………………….. 84

INFORME MARCO LEGAL JURISDICCIONAL SOBRE LA OBLIGATORIEDAD

DE LA ESCUELA SECUNDARIA

Determinación de la normativa local que regula aspectos sobre la organización pedagógica e institucional de la Nueva Escuela Secundaria a la luz de las regulaciones emitidas por el Consejo Federal de Educación.

Marco Legal General:

La obligatoriedad del nivel secundario se encuentra establecida en la Ley de Educación Nacional Nº 26.206. La Ciudad Autónoma de Bs. As, con anterioridad a la misma, en el año 2002 sancionó la Ley Nº 898 de Obligatoriedad de la Escuela Secundaria, extendiendo en el ámbito del sistema educativo de la Ciudad la obligatoriedad desde los cinco (5) años de edad hasta la finalización del nivel medio, en todas sus modalidades y orientaciones, a partir de allí, se vienen implementando programas de promoción y apoyo a la escolaridad y una serie de acciones de asistencia técnica y pedagógica, a los efectos de aumentar la retención y reducir la tasa de repitencia, como asimismo, se han ido incorporando acciones tendientes a formular reformas curriculares y procesos de formación continua del personal docente para mejorar la calidad educativa del nivel medio, a fin de garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y el logro académico de los alumnos en el sistema educativo.

En el seno del Consejo Federal de Educación, como ámbito natural de concertación, acuerdo y coordinación de la política educativa nacional, este Ministerio de Educación adhiere a la siguiente normativa marco:

• Resolución Nº 79-CFE/09 aprobatoria del Plan Nacional de Educación Obligatoria.

• Resolución Nº 84-CFE/09 aprobatoria del documento “Lineamientos Políticos y Estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria”.

• Resolución Nº 88-CFE/09 por la que se aprueba el documento: “Institucionalidad y Fortalecimiento de la Educación Secundaria Obligatoria – Planes Jurisdiccionales y Planes de Mejora Institucional”.

• Resolución Nº 93-CFE/09 que aprueba el documento “Orientaciones para la Organización Pedagógica e Institucional de la Educación Obligatoria”

Marco Legal Específico:

1. RÉGIMEN ACADÉMICO.

En este ítem señalaremos las regulaciones que se encuentran vigentes mediante normas establecidas por diferentes instrumentos jurídicos que determinan el marco legal regulatorio de aspectos sustanciales de las trayectorias escolares de los estudiantes en el nivel secundario.

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De acuerdo con las orientaciones establecidas en la Resolución Nº 93-CFE/09, el régimen académico para las escuelas secundarias constituye un instrumento regulatorio pedagógico–administrativo donde las jurisdicciones deberán tener en cuenta los siguientes aspectos:

1. Regulaciones para la evaluación, acreditación y promoción de los estudiantes.

2. Regulaciones para acompañamientos específicos de las trayectorias escolares.

3. Regulaciones sobre las condiciones de ingreso, movilidad, permanencia y egreso de los estudiantes.

4. Regulaciones sobre convivencia escolar.

I.- Regulaciones sobre Evaluación, Acreditación y Promoción de los

Estudiantes. El régimen académico vigente organiza las actividades de los estudiantes y las exigencias a las que éstos deben responder basándose en un conjunto de regulaciones de diferente jerarquía jurídica que han sido dictadas por órganos de distinta jurisdicción y que subsisten desde hace varios años. El “Régimen de Evaluación, Calificación y Promoción de Alumnos” para el Nivel Medio, de cualquier modalidad, que se aplica en el ámbito de la Ciudad Autónoma de Bs. As., es anterior a la sanción de la Ley Nº 24.049 de Transferencia de los Servicios Educativos Nacionales a las Provincias y a la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires. Dichas normas tuvieron su origen en resoluciones emitidas por el entonces Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, el exConsejo Nacional de Educación Técnica (CONET), la exDirección Nacional de Educación Artística (DINADEA), las emanadas de la exSecretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad y sus correspondientes Direcciones de Áreas, que efectuaron los ajustes necesarios con el objeto de adaptarlas a la modalidad correspondiente para la mejor aplicación del régimen y, las más recientes dictadas por este Ministerio de Educación. Esta normativa se basa fundamentalmente en la norma madre que es la Resolución Nacional Nº 94-MEyC/92 que regula el Régimen General de Evaluación, Calificación y Promoción de Alumnos para el Nivel Secundario, cualquiera sea la modalidad, constituyendo el régimen vigente y establece el marco legal general, conjuntamente con un grupo de normas, dictadas con posterioridad que son complementarias, aclaratorias y/o de adecuación a las particularidades del sistema educativo de esta jurisdicción. En primer término, se señalan las normas, conforme al órgano emisor, en la forma que se explícita a continuación, y en segundo término, se establecen aquellas que regulan aspectos específicos, propios del tipo de modalidad.

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A.- EDUCACIÓN MEDIA y EDUCACION TÉCNICA Todas las Modalidades

Jurisdicción Nacional • Resolución Nº 94-MCyE/92 emitida por el Ministerio de Cultura y

Educación en fecha 29/01/92, aprobatoria, a partir del periodo de actividades educativas 1992, del Régimen General de Evaluación, Calificación y Promoción de alumnos para todos los Establecimientos de Enseñanza Secundaria en Jurisdicción del Ministerio de Cultura y Educación.

• Resolución Nº 30.C-CONET/92 emitida por el Consejo Nacional de

Educación Técnica, en fecha 26/03/92, que aprueba el texto ordenado del Régimen de Evaluación, Calificación y Promoción aprobado por Res. Nª 94-MCyE/92, a los efectos de efectuar las adaptaciones para todos los establecimientos de Educación Técnica, dependientes del mencionado Consejo, con vigencia a partir del termino lectivo 1992.

• Resolución Nº 141.C-CONET/92 emitida por el Consejo Nacional de

Educación Técnica en fecha 04/06/92, que complementa y aclara para la mejor interpretación y aplicación del texto de la Res. Nº 30.C-CONET/92, incorporándole los ítems que constan como Anexo I.

• Resolución Nº 1036-MCyE/92 emitida por el Ministerio de Cultura y

Educación en fecha 26/06/92, modificatoria de los artículos 11º y 13º inciso b) de la Res. Min. Nº 94/92.

• Circular Nº 09-DNGE/92 emitida por la Dirección Nacional de Gestión

Educativa dependiente del Ministerio de Cultura y Educación, de fecha 26/06/92 que comunica y transcribe el texto de la Resolución Ministerial precedente Nº 1036-MCyE/92 a todos los establecimientos educativos de su dependencia.

Jurisdicción Local:

• Disposición Nº 05-DAEMYT/92 emitida por la Dirección de Área de

Educación Media y Técnica del mes de agosto de 1992, que autoriza a todas las escuelas de su dependencia a considerar y consignar en los registros respectivos, los promedios de trimestres cerrados en las condiciones que se emitan, aún cuando la calificación esté en centésimos.

• Disposición Nº 12-DAEMYT/92 emitida por la Dirección de Área de Educación Media y Técnica de fecha 16/11/92 que deroga la Disposición Nº 57-DIEM/92 y establece que las EMEM se regirán por las Resoluciones Ministeriales Nº 94-MCyE/92 y Res. Nº 1036-MCyE/92, mientras que las EMET por la Resolución CONET Nª 30.C/92, siéndoles aplicables a ambas escuelas los términos de las aclaraciones correspondientes dispuestas en la presente.

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• Resolución Nº 252-01-SEYC/93 emitida por la Secretaría de Educación y Cultura en fecha 08/03/93 que establece la obligación de cursar la totalidad de las materias pertenecientes al curso que corresponda a todos los alumnos inscriptos en “establecimientos nocturnos”.

• Circular Nº 26-DAEM/93 emitida por la Dirección de Área de

Educación Media y Técnica de fecha 18/10/93 referida a “Evaluación de Alumnos Libres” en los turnos de diciembre y marzo con programas de estudios extendidos por otros establecimientos, siempre que estén refrendados con la firma y sello de la autoridad de la escuela.


Educación Media en fecha 1994 que comunica que para las “evaluaciones de alumnos libres” deberá tenerse en cuenta lo dispuesto en la Res. Ministerial Nº 94-MEyC/92 y el Calendario Escolar, estableciendo además, instrucciones generales para incluir a los alumnos libres para ser evaluados en las fechas previstas para los alumnos regulares con asignaturas pendientes de aprobación.


Educación Media en fecha 1994 que establece los criterios generales de acuerdo con la Res. Min. Nº 94/92 ha tener en cuenta durante la evaluación de alumnos.

• Resolución Nº 471-SED/96 emitida por la Secretaría de Educación de

fecha 04/11/96 que autoriza a los “alumnos del último año” (5to año) del nivel medio, que hubieren desaprobado en dos (2) oportunidades el examen final de la última materia de la carrera -rendido en su escuela de origen- la libre elección del establecimiento de la jurisdicción de la misma modalidad, en que habrán de presentarse a fin de rendir la asignatura pendiente.

• Disposición Nº 010-DAEMyT/97 emitida por la Dirección de Área de

Educación Media y Técnica en fecha 1997 que aprueba en su Anexo I las normas de procedimiento para la implementación de la Resolución Nº 471-SED/94.


fecha 23/04/1997 (BOCBA Nº 218) que autoriza a “alumnos del último año” del nivel medio -que adeuden hasta tres (3) asignaturas para concluir su plan de estudios- a rendir dichos exámenes durante la tercera semana del mes de junio, en su escuela de origen y previa presentación de la documentación pertinente emitida por la institución de Nivel Superior correspondiente.

• Resolución Nº 429-SED/98 emitida por la Secretaría de Educación

con fecha 07/05/98 que autoriza a evaluar ante Comisión en los meses de mayo o junio a los alumnos que adeuden hasta tres (3) asignaturas y cursen carreras en universidades o institutos de nivel Superior o estén inscriptos para realizarlos a partir del segundo cuatrimestre y a aquellos que por razones laborales necesiten completar sus estudios.

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• Disposición Nº 053-DAEMyT/98 emitida el 11/11/98 que establece

que los alumnos encuadrados en la figura de "libres por inasistencias" serán evaluados en el período de recuperación de diciembre, conjuntamente con los alumnos regulares, sobre la totalidad del programa desarrollado durante el año y en el turno complementario de febrero-marzo ante las comisiones de evaluación constituidas para los regulares, en las mismas condiciones que las establecidas para estos.

• Memorándum Nº 508.473-DGDE/98 producido por la Dirección de

Área de Educación Media y Técnica que pone en conocimiento de los establecimientos educativos de su dependencia la Disposición precedente Nº 53-DAEMyT/98.

• Circular Nº 01-DAEMyT/98 emitida por la Dirección de Área de

Educación Media y Técnica de fecha 05/11/98 que establece los criterios a tener en cuenta para la aplicación del Capítulo I de la Res. Nº 94-MEyC/92 y Res. Nº 30.C-CONET/92, respecto de la evaluación de los alumnos regulares en los periodos de orientación, de evaluación de diciembre y complementario de febrero.

• Memorándum Múltiple Nº 508.460-DGDE/98 producido por la

Dirección de Área de Educación Media y Técnica que pone en conocimiento la Circular precedente Nº 01-DAEMyT/98 sobre Evaluación de los Alumnos.


Dirección de Área de Educación Media y Técnica de fecha 13/10/98, que pone en conocimiento la vigencia del Régimen de Evaluación, Calificación y Promoción aprobado por las Resoluciones Ministeriales Nº 94/92, 30-C-92, Circular Nº 9 (Res. 1036/92), Disposición Nº 12-DAEMyT/92 acompañando fotocopias de las mismas.

• Circular Nº 01-DAEMyT/99 emitida por la Dirección de Área de

Educación Media y Técnica de fecha 18/11/99 sobre aspectos a tener en cuenta en la Evaluación de Alumnos ante Comisión en el período de exámenes de febrero-marzo.

• Resolución Nº 1664-SED/2000 emitida por la Secretaría de

Educación de fecha 31/10/2000 (BOCBA Nº 1080) que aprueba las modificaciones al Régimen de Evaluación, Calificación y Promoción aplicables a la jurisdicción de la Ciudad (Res. Min. Nº 94/92 y Res. Nº 30C-CONET-92) para establecimientos del Nivel Medio y deroga los artículos 13 inc. c), 26, 28, 35, 43, 47, 49, 60 y 62 de la Res. 94-MEyC/92 y artículos 13 inc. c), 26, 26.1, 28, 42, 46, 48, 60 y 62 de la Res. 30C-CONET/92.

• Circular N° 03-DAEMyT/2000 emitida por la Dirección de Área de

Educación Media y Técnica de fecha 17/11/2000 sobre Evaluación de alumnos regulares - turnos febrero-marzo y pautas de supervisión para la implementación de la Res. Nº 1664-SED/2000.

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• Memorándum Múltiple Nº 483.612-DGDE/2000 producido por la Dirección de Área de Educación Media y Técnica de fecha 17/11/2000 que pone en conocimiento de todos los establecimientos la Circular Nº 03-DAEMyT/2000 citada precedentemente.

• Memorándum Múltiple N° 483.640-DGDE/2000 producido por la Dirección de Área de Educación Media y Técnica de fecha 29/11/2000 que formula aclaraciones sobre lo dispuesto en la Resolución Nº 1164-SED/2000 Anexo I, inciso h) respecto de la Evaluación de Alumnos Regulares.

• Resolución N° 646-SED/04 de fecha 24/03/2004 (BOCBA N° 1927) que aprueba las normas para la articulación de estudios para el Nivel Medio, dependientes de la Dirección General de Educación Superior y de la Dirección de Educación Media y de Técnica. Deroga el anterior régimen de articulación -Resolución N° 1.634-SED/96-. En cuanto, establece, entre otros aspectos, que la presente normativa alcanza a aquellos/as alumnos/as que hayan aprobado el séptimo grado en esta Jurisdicción o su equivalente en otras, determinando que para la promoción al año inmediato superior, los/as alumnos/as no podrán adeudar más de dos (2) materias correspondientes a su plan de origen, sea del ámbito de la Educación de Gestión Estatal o del de Gestión Privada, en cuyo caso serán evaluados en los turnos previstos en la Agenda Educativa Anual, con los programas de las materias vigentes en la escuela de destino. A tal efecto, si una o las dos materias adeudadas no integraran el plan de destino, el/la alumno/a quedará eximido de rendir el o los exámenes correspondientes. Una vez establecidas las equivalencias según lo especificado en la presente Resolución, para promover al año inmediato superior, las materias a rendir en condición de libres por equivalencias no podrán superar el número de cuatro (4). Además, se establece que el curso completo de cada uno de los años de los Ciclos Básicos, correspondientes a establecimientos de Nivel Medio dependientes de la Dirección General de Educación Superior y de las Direcciones de Educación Media y de Técnica, se reconocerá aprobado por equivalencias año por año en todas las materias, debiendo rendir el/la alumno/a únicamente las materias pendientes que tuviera.

• Disposición Nº 120-DAEMyT/2002 emitida por la Dirección de Área de Educación Media y Técnica del año 2002 que autoriza a los señores Supervisores Escolares a resolver las solicitudes de alumnos que adeuden una (1) asignatura para completar sus estudios de nivel medio en el transcurso del tercer trimestre.

• Memorándum Múltiple Nº 483.495-DGDE/2002 producido por la Dirección de Área de Educación Media y Técnica de fecha 16/09/02 que comunica la Disposición Nº 120-DAEMyT/2002 precedentemente citada sobre Evaluación de la última asignatura para completar estudios.

• Disposición N° 1006-DGEGP/2002 de fecha 01/01/2002 (N/P) que autoriza a los Institutos de Nivel Medio Incorporados a la Enseñanza Oficial que actúan en jurisdicción de esta Dirección General de Educación de Gestión Privada a que reciban las solicitudes formales y fundadas que

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les eleven los responsables legales de alumnos regulares -o estos, si poseen mayoría de edad- que adeuden una (1) sola asignatura para completar sus estudios de nivel medio, con el fin de que se les otorgue la oportunidad de ser evaluados en la misma, entre los meses de agosto y noviembre.

• Disposición Nº 075-DAEMyT/2002 emitida por la Dirección de Área

de Educación Media y Técnica de fecha 16/05/2002 que autoriza la inscripción en Primer año del Ciclo Superior de las Escuelas de Educación Técnica a los alumnos que adeuden hasta dos (2) asignaturas para completar el Ciclo Complementario.

• Resolución N° 4776-MEGC/2006 de fecha 28/12/2006 (BOCBA N°

2624) que en el Libro I, Capítulo VII -Evaluación Educativa y Exámenes- en su Art. 58 dispone que los exámenes correspondientes al nivel medio se regirán por lo establecido en la Resoluciones del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación N° 94/1992 y 1036/1992, Resolución N° 1664-SED/2000 y demás Resoluciones, Disposiciones o Circulares que las complementan o modifican, o las que las sustituyan en el futuro.

• Resolución Nº 4631-MEGC/2007 de fecha 16/10/2007 (BOCBA N° 2807) que determina que las asignaturas pertenecientes a años o cursos equivalentes y con similares contenidos de diferentes planes de estudios que se dictan y los que, en el futuro, se puedan implementar para las carreras que se imparten en los establecimientos dependientes del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, deberán ser cursadas y aprobadas en uno solo de los establecimientos en los cuales un alumno se encuentre cursando, simultáneamente, modalidades o especialidades diferentes. Debiendo, el alumno involucrado cursar y ser evaluado en las asignaturas comunes en uno de los establecimientos y, en el otro, se lo eximirá de cursar y aprobar esas asignaturas con la presentación de la constancia que deberá extender el primero, y, en caso de abandono de los estudios en el establecimiento que extendió la constancia, sus autoridades deberán comunicarlo en forma inmediata al otro establecimiento, con el fin que el alumno retome el cursado de la o las asignaturas comunes en este último.

• Disposición N° 123-DGEGP/2011 de fecha 31/08/2011 (BOCBA N° 3749) que extiende la condicionalidad a los alumnos de 1er. Año, inscriptos en las Carreras de Formación Docente y de Formación Técnica, que adeuden solamente una (1) asignatura para completar estudios de Nivel Medio de Gestión Privada, hasta el turno de examen comprendido entre los meses de agosto y noviembre, que establezca el calendario escolar. Esta extensión de condicionalidad rige también, para aquellos alumnos que inician estudios en el segundo cuatrimestre de cada año. El alumno que no complete estudios secundarios, en el turno de agosto-noviembre, deberá ser dado de baja de la carrera en la cual ha sido inscripto en forma condicional. Los alumnos condicionales no podrán rendir exámenes finales hasta tanto no se encuentren matriculados en forma definitiva de acuerdo a las normas en vigencia.

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• Resolución N° 11.684-MEGC/2011 de fecha 17/11/2011 (BOCBA N° 3799) por la cual se aprueba el "Ciclo Lectivo Marzo-Marzo/Agosto-Agosto", que obra como Anexo adjunto de la misma, siendo de aplicación obligatoria para todos los docentes y para todos los alumnos regulares, matriculados en escuelas secundarias, cualquiera sea la modalidad, dependientes de las Direcciones Generales de Educación de Gestión Estatal y de Educación de Gestión Privada, a partir del Ciclo Lectivo 2012. Asimismo, establece que, a partir de la finalización de las clases regulares y hasta la finalización del Ciclo Lectivo Marzo-Marzo/Agosto-Agosto, según corresponda, y respetando el receso vacacional de alumnos y docentes, el alumno que continúe asistiendo a las clases de las asignaturas que no ha aprobado durante la cursada, lo hará hasta el momento en que el/los docentes a cargo consideren que alcanzó los aprendizajes priorizados. Asimismo, se establece que la nota mínima para la aprobación será de seis (6) puntos, pudiendo el alumno promocionar el año con dos o menos asignaturas no aprobadas. La calificación definitiva en la asignatura será la obtenida por el alumno en el período de apoyo y acompañamiento para la evaluación y promoción ante el profesor del curso. Las inasistencias de los docentes se computarán de conformidad con la normativa vigente y la de los alumnos con el régimen especial que en el Punto 3 del Anexo de la presente se establece.

Normativa Complementaría y Específica según la Modalidad:

B.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Jurisdicción Nacional:

• Circular Nº 94-DINADEA/86 emitida el 10/10/86 sobre Actualización de Normas para la prueba de “Aptitud Artística” en las carreras de Bellas Artes, Danza Clásica, Música, Cerámica, Danzas Folklóricas Argentinas y Artesanía y Decoración

• Circular Nº 02-DINADEA/91 emitida por la Dirección Nacional de Educación Artística de fecha 28/01/1991 que pone en conocimiento y remite copia a los establecimientos de su dependencia de la Resolución Ministerial Nº 2321-MEyC/90 del 12/12/1990 referida a la correspondencia y casos de aplicación entre la escala conceptual y la numérica del Régimen de Evaluación, Calificación y Promoción vigente.

• Disposición Nº 138-DINADEA/92 emitida por la Dirección Nacional de Educación Artística de fecha 05/05/1992, que aprueba las adaptaciones y especificaciones del Régimen de Evaluación, Calificación y Promoción instituido en la Resolución Nº 94-MEyC/92 para el ámbito de la Educación Artística y que se aplicará a los establecimientos dependientes de esa Dirección de Educación Artística

• Memorándum Nº 1146-DGEAyE/94 producido por la Dirección General de Educación Artística y Especial de fecha 16/09/1994 que comunica -a los establecimientos transferidos- que a partir del ciclo

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lectivo 1995 la implementación en su totalidad del Anexo II que reglamenta y adapta el Régimen de Evaluación Calificación y Promoción aprobado por Res. Ministerial Nº 94-MEyC/92 y autoriza, de acuerdo a las características de cada especialidad, a adelantar la implementación del artículo 24 bis (Capítulo IV) y los Capítulos VIII y XI completos, si fuere necesario.

• Memorándum Nº 1178-DGEAyE/94 producido por la Dirección

General de Educación Artística y Especial de fecha 08/11/1994 sobre modificación parcial del Anexo II del Régimen de Evaluación Calificación y Promoción y Artículo 3 del Memorándum Nº 1061-DGEAyE-94.


• Resolución N° 435-MEGC/2007 emitida el 08/02/2007 (BOCBA N° 2641) por la que se aprueban las modificaciones al Régimen de Evaluación, Calificación y Promoción establecido en el Anexo I de la Resolución N° 1.664-SED/2000 para poder ser aplicado en los establecimientos de nivel medio dependientes de la Dirección del Área de Educación Artística. Estableciéndose que las nuevas características de evaluación para los alumnos de los bachilleratos, bachilleratos con orientación artística para adultos, bachilleratos especializados y ciclos básicos especializados de la Dirección del Área de Educación Artística son las establecidas en el Anexo de la presente resolución. Exceptuando de dichas modificaciones a las asignaturas troncales del bachillerato especializado en cerámica que se dicta en la Escuela de Cerámica N° 1, donde se seguirá aplicando el régimen anterior.

C.- EDUCACION DEL ADULTO Y DEL ADOLESCENTE.

Jurisdicción Local: • Resolución N° 349-SED/94 del 23/03/97 (BM N° 19792), en cuanto

aprueba la normativa para ser aplicada a los Centros Educativos de Nivel Secundario –CENS-. Constituyendo este Reglamento un verdadero cuerpo legal que regula el accionar del CENS en todos sus aspectos institucionales y académicos, el que deberá ajustarse a la normativa vigente y a las instrucciones emanadas de las autoridades educativas. En lo que respecta al tema en tratamiento, podemos señalar que en su Cap. VIII, Arts. 31 a 40 organiza las cuestiones de la “evaluación y promoción para alumnos regulares y libres”, disponiéndose que el ciclo lectivo se divide en dos términos o cuatrimestrales y se establece un sistema de evaluación continua que constituirá la calificación de cada una de los términos, siendo el promedio de las calificaciones de los dos cuatrimestres el promedio anual, Cada asignatura se aprueba con un promedio anual mínimo de seis (6) puntos, siempre que no exista aplazo en alguno de los términos y que el alumno haya cumplido el mínimo de asistencia. Asimismo, estipula el “Curso de Recuperación y Evaluación Continua” –CREC-, por el cual los alumnos que obtengan como promedio anual una nota inferior a seis (6) puntos y no inferior a cuatro (4), deben asistir al CREC del mes de diciembre. En caso de haber obtenido seis (6)

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o más puntos de promedio anual pero con una nota inferior a cuatro (4) puntos en algunos de los términos o cuatrimestres, también debe asistir al CREC.

D.- EDUCACION SUPERIOR

Jurisdicción Nacional:

• Disposición del ME Nº 96-DNES/89 que contiene precisiones respecto del sistema de evaluación y promoción en el Magisterio de Educación Básica, requiriéndose: a) para poder ingresar tener aprobado el Ciclo Básico de Educación Media; b) se podrán promover de 4º a 5º del Bachillerato Pedagógico, quienes no adeuden no más de dos (2) áreas; c) la promoción a 4º del MEB exige la aprobación de todas las áreas y talleres; d) para la promoción sin examen se requerirá el ochenta por ciento (80%) de asistencia por área, taller y espacio y tiempo libre, una calificación mínima de siete (7) puntos en cada área y de “aprobado” en los respectivos talleres; e) funcionarán como máximo cuatro (4) talleres para cada división y por cuatrimestre pudiendo extenderse la duración del taller a un segundo cuatrimestre.

• Disposición del ME Nº 176-DFDyCD/92 que contiene una revisión de la norma vigente dentro del marco de la concepción pedagógica de taller: a) autoriza a los alumnos de 4º año del Bachillerato Pedagógico que no hayan aprobado o cursado un taller de los tres obligatorios durante el segundo cuatrimestre, a cursarlo durante el primer cuatrimestre de 5º sin considerarlo materia adeudada; b) autoriza a alumnos/as que estén en dicha condición en el primer cuatrimestre a cursar el taller en el segundo, en cuyo caso cursarán cuatro talleres; c) modifica el artículo 3º de la Disposición N° 96/89 señalado en la síntesis correspondiente; exigir doce (12) talleres entre 4° y 5° año o los lapsos fijados para su recuperación

• Disposición del ME Nº 180-DFDyCD/92 que establece con más

precisiones respecto del sistema de evaluación y promoción en el Magisterio de Educación Básica: a) habilitar los turnos de examen en las fechas previstas por el Calendario Escolar, para recibir el examen de los alumnos de 4º año de Magisterio de Educación Básica que adeuden un área a fin de regularizar su situación; b) autoriza a cursar el taller desaprobado en el cuatrimestre de 2º año MEB; c) autoriza a los Rectores a inscribir en 2º MEB a los alumnos que adeuden un área o un taller ad-referendum de la aprobación del área o taller.


• Disposición Nº 187-DGES/97 que refiere a la prueba de aptitud

idiomática para los aspirantes a primer año de los establecimientos con intensificación en Lengua Extranjera.

• Disposición Nº 101-DGES/99 que establece que los alumnos del IES

en Lenguas Vivas JR Fernández, que adeuden Latín y soliciten pase a una escuela dependiente de la DGES que no tengan en su plan de

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estudios equivalente para dicha asignatura, se inscribirán en el año inmediato superior, previa regularización de su situación escolar, sin que se tome en cuenta esa asignatura pendiente para el plan de estudio vigente. Y en su art. 2° dispone para los ingresan provenientes de un plan de estudios que no incluya LATIN deberán rendirla en calidad de asignatura pendiente.

• Disposición Nº 10-DGES/01 que extendiendo los alcances de la

Disposición N° 101-DGES/99 establece para un alumno proveniente del Colegio Nacional Buenos Aires que adeuda latín y pide el pase a un establecimiento dependiente de la DGES, que no tengan en su plan de estudios equivalente para dicha asignatura, se podrá inscribir en el año inmediato superior, previa regularización de su situación escolar sin que se tome en cuenta esa asignatura pendiente para el plan de estudios vigente.

• Disposición Nº 78-DGES/04 que fija las asignaturas que

determinados/as alumnos/as del Colegio Nacional Buenos Aires deberán rendir como asignaturas adeudadas o como equivalencias para ingresar a la Escuela Normal Superior Nº 9 D.F. Sarmiento, luego de realizar el análisis comparado de los respectivos planes de estudios.

• Disposición Nº 79-DGES/04 que fija las asignaturas que

determinados/as alumnos/as del Colegio Nacional Buenos Aires, Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini e Instituto Libre de Segunda Enseñanza deberán rendir como asignaturas adeudadas o como equivalencias para ingresar a la Escuela Normal Superior Nº 10 J.B. Alberdi, luego de realizar el análisis comparado de los respectivos planes de estudios.

• Resolución Nº 1572-SED/2003 que modifica el Plan de Estudios del

Bachillerato Pedagógico aprobado por Resolución Nº 878/SED/02, restituyendo la materia Educación Física. Define aspectos sobre evaluación de talleres: en cuanto deberán aprobar en cada año (4º y 5º) seis talleres (3 por cuatrimestre) o bien tres talleres anuales dado que pueden extenderse a un segundo cuatrimestre.

• Disposición N° 253-DGESUP/07 del 19/07/2007 que autoriza a las

autoridades escolares a resolver las solicitudes de alumnos que adeuden una (1) asignatura para completar estudios de nivel medio, para ser evaluados con carácter regular durante el transcurso del tercer trimestre del ciclo lectivo, fijando el cronograma más adecuado al normal desarrollo de las actividades y sin afectar el derecho de los alumnos solicitantes en el marco del Anexo I de la Res. N° 1664-SED/2000, debiendo la autoridad escolar considerar en cada caso los motivos que fundamenten la solicitud, previa notificación al interesado de la resolución adoptada, con intervención de la Supervisión respectiva.

• Disposición N° 110-DFD/09 que amplía el alcance del Art. 1° de la

Disposición N° 253-DGESUP/07, por la cual se autoriza a las autoridades escolares a resolver las situaciones de alumnos que adeudan una (1)

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asignatura para completar sus estudios de nivel medio para ser evaluados con carácter regular, a partir del segundo trimestre del ciclo lectivo. Debiendo fijarse el cronograma de actividades más adecuado para el normal desarrollo de las actividades escolares. Debiendo la autoridad escolar considerar los motivos que fundamenten tal solicitud y notificar de la resolución respectiva al interesado dando intervención a la Supervisión. Debiendo entre cada instancia de evaluación mediar no menos de treinta (30) días corridos.

En los establecimientos de nivel medio dependientes de esta Dirección General de Educación Superior se aplican las mismas normas que utilizan los establecimientos dependientes de la Dirección de Educación Media y de Técnica. Sin embargo, en las normas precedentemente mencionadas, se han señalado aquellos temas donde se debió elaborar normativa específica: tales como: planes de estudio, cuestiones relacionadas con los talleres del Bachillerato Pedagógico, y en los referidos a trámite de pases y equivalencias. E.- EDUCACION ESPECIAL


Alumnos con Necesidades Educativas Especiales:

• Disposición N° 17-DAEMyT/03 que establece el marco regulatorio de la evaluación y acreditación de los alumnos con necesidades educativas especiales en escuelas dependientes de la DAEMyT, en la que se recomienda la calificación por escala cualitativa.

• Disposición N° 58-DET/09 emitida el 02/11/2009, por la que se

establece que, para atender a los “alumnos con necesidades educativas especiales”, la Dirección de Educación Especial deberá fijar los criterios y orientaciones para el trabajo conjunto de los docentes de los establecimientos dependientes de la Dirección de Educación Técnica con los docentes de Educación Especial y los Equipos Interdisciplinarios, acordando estrategias, planificaciones, adecuaciones y adaptaciones personalizadas sobre aspectos relacionados con la evaluación, promoción y acreditación de los alumnos. Asimismo, se dispone que la continuidad o no del alumno en la escuela técnica será responsabilidad de la Dirección de Educación Especial, con el consenso de los padres, debiendo basarse la decisión en las evaluaciones y seguimientos personalizados que se realicen a lo largo del ciclo lectivo y la información proporcionada por los docentes de Educación Técnica. Se fija como criterio para la evaluación el desarrollo del proceso educativo que realiza cada uno de los alumnos, para lo cual se establecerán pautas de evaluación no cuantitativas, acordes con las posibilidades de los mismos, considerando la situación del alumno al momento de su ingreso en la escuela técnica, tomando esta situación como parámetro, a fin de determinar los logros y adquisiciones alcanzados por los alumnos con necesidades educativas especiales.

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• Disposición Conjunta N° 87-DEM-DEE/09 de fecha 28/10/2009 por la cual la Dirección de Educación Media y la Dirección de Educación Especial, adecúan la escala conceptual cualitativa, que se estableció inicialmente a la escala vigente, a los efectos de emitir el certificado final de estudios cuando se han cumplido los requisitos para su certificación. Se convierten las calificaciones cualitativas ya existentes en numéricas, conforme los puntos que en la misma se establecen. Se fija como criterio para la evaluación el desarrollo del proceso educativo que realiza cada uno de los alumnos con los correspondientes apoyos, utilizando para la acreditación las pautas vigentes.

En función del plexo normativa descripto, cabe concluir que, el Régimen de Evaluación, Calificación y Promoción de Alumnos vigente, para el nivel secundario de cualquier modalidad, sea de gestión pública y de gestión privada, se sustenta fundamentalmente en las Resoluciones Nacionales N° 94-MCYE/92 y N° 30-C-CONET/92, sus modificatorias, interpretativas y complementarias contenidas en las normas precedentemente citadas. Dicho régimen se encuentra ratificado por el “Reglamento Escolar para el Sistema Educativo de Gestión Oficial, dependiente del GCABA” aprobado por Resolución N° 4776-MEGC/2006 (BOCBA N° 2624) que en el Libro I, Capítulo VII -Evaluación Educativa y Exámenes- en su Art. 58 dispone que, los exámenes correspondientes al nivel medio se regirán por lo establecido en la Resoluciones del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación N° 94/1992 y 1036/1992, Resolución N° 1664-SED/2000 y demás Resoluciones, Disposiciones o Circulares que las complementan o modifican, o las que las sustituyan en el futuro. II.- Regulaciones sobre Acompañamientos Específicos de las

Trayectorias Escolares. A través de la implementación de diferentes programas este Ministerio ha puesto en práctica diversas estrategias para el acompañamiento de las trayectorias escolares mediante instancias de apoyo que, las escuelas llevan a cabo con la intencionalidad pedagógica de brindar oportunidades de aprendizaje adicionales a los estudiantes que así lo requieran. Su organización implica el trabajo conjunto de directivos y equipos docentes, a fin de identificar los obstáculos que presentan los alumnos en relación con contenidos específicos y prioritarios, y el diseño de propuestas alternativas de enseñanza. Estas instancias de apoyo acompañan y complementan las propuestas de enseñanza regulares generando nuevas oportunidades de enseñar y aprender y asumiendo la responsabilidad institucional por los procesos y los resultados del aprendizaje. A través del diseño de estas instancias de apoyo la escuela se compromete a ofrecer diferentes itinerarios, en función de necesidades, tiempos y ritmos de aprendizaje de cada estudiante. Esto requiere el seguimiento y la intervención por parte de la escuela, desde una mirada integral, para decidir

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y orientar a cada uno de ellos acerca de cuál es la trayectoria más conveniente en función de sus procesos singulares. A continuación se detalla la normativa aplicable; • Resolución N° 11.684-MEGC/2011 de fecha 17/11/2011 (BOCBA N°

3799) por la cual se aprueba el "Ciclo Lectivo Marzo-Marzo/Agosto-Agosto", que obra como Anexo adjunto de la misma, siendo de aplicación obligatoria para todos los docentes y para todos los alumnos regulares, matriculados en escuelas secundarias, cualquiera sea la modalidad, dependientes de las Direcciones Generales de Educación de Gestión Estatal y de Educación de Gestión Privada, a partir del Ciclo Lectivo 2012. Asimismo, establece que a partir de la finalización de las clases regulares y hasta la finalización del Ciclo Lectivo Marzo-Marzo/Agosto-Agosto, según corresponda, y respetando el receso vacacional de alumnos y docentes, el alumno que continúe asistiendo a las clases de las asignaturas que no ha aprobado durante la cursada, lo hará hasta el momento en que el/los docentes a cargo consideren que alcanzó los aprendizajes priorizados.

La nota mínima para la aprobación será de 6 (seis) puntos, pudiendo el alumno promocionar el año con dos o menos asignaturas no aprobadas. La calificación definitiva en la asignatura será la obtenida por el alumno en el período de apoyo y acompañamiento para la evaluación y promoción ante el profesor del curso. Las inasistencias de los docentes se computarán de conformidad con la normativa vigente y la de los alumnos con el régimen especial que en el Punto 3 del Anexo de la presente se establece.

A).- Instancias de Apoyo Integradoras de las Trayectorias

Escolares:

1. Fortalecimiento Institucional de la Escuela Media • Resolución Nº 439-SED/01, de fecha 23/03/2001, ratificada por

Decreto Nº 738/01, por la cual se crea el Programa “Fortalecimiento Institucional de la Escuela Media de la Ciudad de Buenos Aires”, cuya implementación se viene desarrollando ininterrumpidamente desde el año 2001, modificada por la Res. N° 5532-MEGC/10 que suprime la Comisión de Seguimiento del Programa y crea la Comisión de Coordinación del “Programa”.

• Resolución N° 126-SED/05 de fecha 26/01/2005 (BOCBA N° 2126) que aprueba el Régimen Regulatorio del Programa Fortalecimiento Institucional de la Escuela Media.

• Resolución Nº 1538/SED/2001 de fecha 31/08/01 (BOCBA Nº 1277

del 17/09/01) que determina las pautas y procedimientos del mencionado proyecto a implementarse en los establecimientos de educación media de gestión estatal, asimismo, se fijan los mecanismos para la liquidación de módulos y descuentos por prestaciones no cumplidas del personal afectado al programa.

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• Resolución Nº 8648-MEGC-08 del 31/12/2008 (BOCBA N° 3163) por la que se aprueban, para el Ciclo Lectivo 2008, los “Manuales” denominados “Pautas para la Elaboración de Proyectos y la Utilización de Módulos Institucionales“ en el marco del Programa de Fortalecimiento Institucional de la Escuela Media de la Ciudad de Buenos Aires, para su aplicación en los establecimientos educativos de nivel medio dependientes de las Direcciones de Educación Media, de Educación Técnica, de Educación Artística y de Formación Docente; y para los Centros Educativos de Nivel Secundario –CENS- dependientes de la Dirección de Educación del Adulto y del Adolescente, conforme se detallan en los Anexos I y II respectivamente, conjuntamente con las planillas de Datos Básicos y de Organización Horaria del Proyecto obrantes en los mismos como Anexos 1 y 2.

• Resolución Nº 5.828/MEGC/2010 por la que se asignaron y

distribuyeron, para el ciclo lectivo 2010, los módulos institucionales afectados al Programa, entre las diferentes Direcciones de Educación involucradas y entre los distintos establecimientos escolares que de ellas dependen, con los que se atenderán "Proyectos Centrales del Ministerio de Educación del GCABA.", tales como Retención Escolar de Alumnas/os Madres, Padres y/o Embarazadas, Aprender Trabajando, Campamentos Escolares, una propuesta de Escuela al Aire Libre para estudiantes del nivel medio, Programa de Becas Estudiantiles de la Dirección Operativa de Inclusión Escolar y Mejora Curricular de las Escuelas Técnicas.

• Memorándums N° 67, 68, 70 y 71-DGEGE/2011, de fecha

29/03/2011 por los cuales la Dirección General de Educación de Gestión Estatal asigna los módulos institucionales para el Ciclo Lectivo 2011 a las instituciones educativas dependientes de la Dirección de Educación del Adulto y del Adolescente, de la Dirección de Formación Docente, de la Dirección de Educación Artística y de la Dirección de Educación Técnica, respectivamente.

El Programa Fortalecimiento Institucional de la Escuela Media (PFIEM) tiene por misión colaborar con las supervisiones escolares en el asesoramiento y asistencia (con actividades de seguimiento y monitoreo) a todos los establecimientos de nivel secundario, en el rediseño y desarrollo de los “Proyecto Escuela” y de cada uno de los proyectos pedagógicos institucionales que lo sustancian y/o sustanciarán, independientemente de la fuente de financiamiento o las características de las horas institucionales con la que cuenten, sin perjuicio de la tarea que otros equipos técnicos desempeñan con diversos propósitos focalizados en las escuelas. Los proyectos pedagógicos (PE y proyectos específicos) se orientarán, según las líneas de política educativa para el nivel medio y ponen énfasis en fortalecer las condiciones institucionales y de trabajo pedagógico-institucional de los docentes, para promover iniciativas superadoras de las existentes en cada establecimiento, con vistas a la inclusión educativa de todos/todas los/las estudiantes. A través del PFIEM se asiste también, a los establecimientos educativos que

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tienen Proyecto 13, horas de PPC, sistema de “Profesor por cargo” o cualquier otro formato de horas instituciones, siendo también destinatarios de esta asistencia compartida con la supervisión y la implementación de los dispositivos del PFIEM (particularmente, el SIME o Sistema de Evaluación y Monitoreo).

2. Proyecto Pedagógico Complementario.

• Resoluciones Nº 512-SED/04, Nº 1138-SED/04, Nº 452-MEGC/07 y Nº 2302-MEGC/07 las presentes normas implementaron con carácter experimental el Proyecto Pedagógico Complementario en las Escuelas de Educación Media Nº 2 del DE Nº 20º, Nº 2 del DE Nº 16, Nº 4 del DE Nº 19º, Nº 6 del DE Nº 1 (secciones turno mañana), Nº 2 del DE Nº 13º, Nº 2 del DE Nº 14 y Nº 3 del DE Nº 10, respectivamente.

• Resolución N° 4340-MEGC/08 del 14/07/08 (BOCBA N° 3011) que prorroga durante el ciclo lectivo 2008 el PPC, en las escuelas medias que en la misma se detallan.

• Resolución N° 2689-MEGC/09 del 11/05/2009 (BOCBA N° 3188) que

prorroga durante el ciclo lectivo 2009 el PPC. en las escuelas medias que en la misma se detallan.


prorroga durante el Ciclo Lectivo 2010 los Proyectos Pedagógicos Complementarios implementados en las EEM que en la misma se mencionan. Y establece que los docentes a cargo de los proyectos que se realicen en el marco del PPC, serán designados a término y a propuesta fundada de la Dirección del establecimiento educativo correspondiente, aprobada por la Dirección Operativa de Educación Media, entre los docentes de su planta orgánica o especialistas externos atendiendo a la especificidad de los proyectos, encomendando a la Dirección General de Planeamiento Educativo y a la Dirección Operativa de Educación Media la evaluación del Proyecto Pedagógico Complementario y la elaboración de los criterios de distribución de las horas cátedra para el Proyecto Pedagógico Complementario a ser aplicado a partir de 2010 en las escuelas que lo desarrollen.

• Resolución N° 460-MEGC/2011 de fecha 22/09/2011 (BOCBA N° 3760) prorroga, durante el Ciclo Lectivo 2011, el proyecto Pedagógico Complementario que implementaron las Resoluciones precedentemente citadas. Las actividades del PPC comprenderán diez (10) horas cátedra semanales por cada curso y división de 1º y 2º años en las EEM Nº 2 del DE 16, Nº 4 del DE 19, en las nuevas secciones del turno mañana de la EEM Nº 6 del DE 1, en la EEM Nº 3 del DE 10 y en la EEM Nº 6 del DE 5. Y Las actividades del PPC comprenderán diecisiete (17) horas cátedra semanales por cada curso y división de 1 y 2º años en las siguientes Escuelas de Educación Media; EEM Nº 2 del DE 13, Nº 2 del DE 14 y Nº 2 del DE 20, las que serán asignadas según la distribución de proyectos que presentarán las Direcciones de las Escuelas, a la Dirección de Educación Media.

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En los Proyectos Pedagógicos Complementarios implementados en distintas escuelas medias de esta jurisdicción, se contempla la inclusión de horas institucionales para apoyar y acompañar, a través de distintas actividades complementarias, el proceso de aprendizaje de los estudiantes de los ciclos básicos donde, debido a los cambios de organización institucional y curricular, es donde se presentan mayores dificultades.

3. Programa de Asistencia a las Escuelas Medias en el Área Socio-Educativa.

• Resolución N° 3641-SED/2005 de fecha 20/10/05 (BOCBA N° 2312). Por la cual se crea, a partir del ciclo lectivo del año 2005, en el ámbito de la exSecretaría de Educación el "Programa de Asistencia a las Escuelas Medias en el Área Socio-Educativa". Faculta a la Dirección del Área de Educación Media y Técnica dependiente de la Dirección General de Educación para implementar el programa creado, de acuerdo con los lineamientos y objetivos que se establecen en el Anexo I, como asimismo para efectuar la designación de un Coordinador que tendrá a su cargo la puesta en funcionamiento, el seguimiento y la evaluación del programa.

• Resolución N° 576-MECG/08 del 26/02/2008 (BOCBA N° 2897) que subsume en el Organismo F/N Unidad de Apoyo al Proyecto Escuela, dependiente del Ministerio de Educación, al Programa de Asistencia a las Escuelas Medias en el Área Socioeducativa (Resolución N° 3.641-SED/05); y a los Equipos de Orientación Escolar (Decretos Nros. 1.589/02 y 1.929/04).

El programa realiza acciones concretas de orientación y asesoramiento en el ámbito de las escuelas medias y técnicas. Son sus objetivos: diseñar e implementar estrategias consensuadas, asesorar a los actores institucionales y promover actitudes saludables para el tratamiento de situaciones complejas. El programa se propone concretar acciones específicas para construir respuestas alternativas, en el ámbito escolar, a las necesidades de los jóvenes en situación de vulnerabilidad. Entre sus acciones podemos destacar: reuniones de intercambio sobre los procedimientos, actitudes y acciones que colaboran en el establecimiento de una comunicación eficaz entre los distintos actores (Rectores, y Vice Rectores, DOE, Coordinadores de Tutores, Jefes de Preceptores, Coordinadores de Áreas, otros). Asesoramiento en temáticas de convivencia escolar, implementación de Proyectos de Trabajo con alumnos y /o Padres. Además, tienen a su cargo el enlace con la Dirección de Educación Especial, solicitando los recursos necesarios para la inclusión de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, y elaborar la estrategia institucional para favorecer y sostener el proceso de integración. Seguimiento de casos de alumnos que demandan la intervención de otros organismos (Consejo de los Niños, Niñas y Adolescentes, Ministerio de Desarrollo Social, Ministerio de Salud, Juzgados, etc)

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El programa se divide en 8 (ocho) regiones, cada una de las cuales tiene un coordinador. Los equipos están conformados por profesionales que trabajan en forma interdisciplinaria (psicólogos, psicopedagogas, licenciadas en ciencias de la educación, trabajadores sociales).

4. Retención Escolar de Alumnas Madres/Embarazadas y Padres en Condición de Paternidad en las Escuelas Medias y Técnicas del GCBA.

• Resolución N° 670-SED/2003 de fecha 24/03/2003 (N/P) Por la cual se aprueba el proyecto para promover la continuidad y permanencia de las adolescentes madres, embarazadas y padres en el sistema educativo. Estableciéndose que, el Proyecto “Retención de alumnas/os madres/padres y embarazadas en Escuelas Medias y Técnicas de la Ciudad de Buenos Aires” dependerá jerárquicamente de la Dirección de Área de Educación Media y Técnica.

• Resolución N° 580-MEGC/08 del 26/02/2008 (BOCBA N° 2896) en la cual se subsume en el Programa Inclusión Escolar.


2858) Aprueba los “Mecanismos de apoyo, seguimiento y evaluación para la promoción en su condición de regular de alumnas embarazadas, madres y alumnos padres en condición de paternidad” que cursen estudios en escuelas de educación media de gestión estatal, dependientes de la Dirección General de Educación Superior y de las Direcciones de Educación Media, de Educación Técnica y de Educación Artística.

• Disposición N° 743-DEGEGE/2011 de fecha 27/12/2011 (N/P) que

establece que los “Mecanismos de Apoyo, Seguimiento, Recuperación y Evaluación de los Aprendizajes para los Periodos de Ausentismo”, destinados a las/os alumnas/os en las condiciones señaladas en la Res. N° 5337-MEGC/07, incluye a todos los espacios curriculares de los planes de estudio vigentes que se implementan en las escuelas de educación técnica, a los efectos de alcanzar los objetivos requeridos para la promoción en su condición de regular de los mencionados alumnos. Asimismo, determina que la Autoridad Escolar del establecimiento deberá articular con el Referente Institucional, el Jefe de Taller de cada especialidad, el Departamento de Orientación Escolar y los Asesores Pedagógicos la planificación anticipada de una agenda pedagógica para la recuperación de los trayectos no cursados.

Mediante este Programa se aborda la escolaridad de las alumnas embarazadas, madres y de los alumnos padres en el marco de una política de inclusión educativa. Ello implica reconocer a los alumnos en sus singularidades y especificidades, a fin de colaborar y dar cobertura a procesos de exclusión y de distanciamiento con respecto a la enseñanza.

Por medio del programa se construyen estrategias institucionales de retención escolar, que conllevan a la responsabilidad de promover la

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continuidad y permanencia en el sistema educativo de las/os alumnas/os que se encuentran en situación de embarazo, maternidad o paternidad.

5. Tutorías.

• Resolución N° 560-SED/05 del 04/03/05y sus modificatorias N° 1535-SED/05 y N° 518-SED/06 (NORMAS DEROGADAS). Incluye la figura del “profesor tutor” modificando los planes de estudios de los ciclos básicos y no ciclados. Este programa de tutorías busca crear condiciones favorables para que todos los alumnos tengan la posibilidad de aprovechar al máximo lo que la escuela le ofrece.

• Resolución Nº 4184-MEGC/06 del 05/12/2006 (N/P) que deroga las

Res. Nros 560-SED/05 y sus modificatorias N° 1535-SED/05 y N° 518-SED/06, por la cual se modifican los planes de estudio de los ciclos básicos y los planes no ciclados de escuelas de nivel medio y técnico, dependientes de la Dirección General de Educación Superior y de las Direcciones de Educación Media, de Educación Técnica y de Educación Artística, creando la figura del “Profesor Tutor” y determinándose sus funciones. Esta nueva norma establece que el tutor, será responsable, respecto de los alumnos y de los grupos de realizar su seguimiento en el proceso y resultado de las diversas asignaturas y de las experiencias escolares en general, documentar el proceso de escolaridad de los alumnos, asistir a los alumnos en la adquisición de diversas estrategias del aprendizaje, recomendar sobre la asistencia de los alumnos a instancias de apoyo y participación en programas y proyectos, dando apoyo y orientación.

Las tutorías implican una instancia abocada al sostén, seguimiento y a la facilitación de las experiencias individuales y grupales de los alumnos en los procesos vinculados con el estudio y con la inserción social en la clase y en la institución. La función del profesor-tutor en cada división de primero y segundo año en las escuelas de educación media contribuye al fortalecimiento de los proyectos institucionales que se encontraban en curso e impulsan su futura implementación en aquellos establecimientos educativos que no contaren con los mismos.

6. Apoyo a la Escolaridad. Por medio de estas propuestas se crean espacios de participación y articulación de distintos grupos para que niños y adolescentes puedan transitar su escolaridad en mejores condiciones. Apoyo Escolar tiene como objetivo la construcción de una red que vincule a aquellas personas e instituciones (públicas o particulares) que llevan adelante la tarea de participar en el sostenimiento de la escolaridad. Participan de esta red: comedores, parroquias, centros comunales y centros de salud, a los que asisten niños y jóvenes para realizar sus tareas escolares y participar de grupos de estudio coordinados por adultos. Se busca allí no sólo resolver "la tarea", promoviendo el desenvolvimiento autónomo como estudiantes, sino también realizar actividades que los vinculen con el placer por el conocimiento.

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7. Centros Educativos Comunitarios.

Los Centros Educativos Comunitarios son espacios educativos donde se coordinan las acciones que se llevan a cabo en los barrios. Éstos asumen como objetivo y competencia el acercar e incluir a circuitos educativos y culturales a todos aquellos que permanecen excluidos de los mismos. Si bien, estos Centros Educativos Comunitarios responden al mismo objetivo general, cada uno de ellos, tiene características diferentes y las mismas son acordes a las particularidades de la comunidad en las que se encuentran insertos, como asimismo, al grado de apropiación que hagan los sujetos e instituciones que por ella transiten. B).- Instancias de Apoyo como una Nueva Oportunidad de Aprender. Propuestas sobre Acompañamientos Específicos: En tal sentido, estas instancias son una nueva oportunidad de enseñar de otro modo, de ensayar alternativas y propuestas innovadoras, que no necesariamente deben reproducir la estructura curricular vigente (clases de apoyo por asignatura). A los espacios de apoyo por asignatura se han venido sumando otros espacios pensados desde una mirada más integral, como por ejemplo: talleres de producción, de radio o periodismo, de espectadores críticos, proyectos de realización de comics o historietas, de realización de un blog de la escuela, taller de juegos matemáticos, clubes de ciencia y otras alternativas innovadoras. En estos espacios se abordan diversos contenidos para afrontar con éxito las exigencias académicas del nivel, como por ejemplo, prácticas de lectura y de escritura que se desarrollan en educación media. Estas instancias son particularmente válidas para los estudiantes que manifiestan dificultades en varias de las asignaturas, con quienes carecería de sentido duplicarles el tiempo escolar proponiéndoles solamente clases de apoyo por cada asignatura. En tal sentido, podemos señalar las siguientes regulaciones:

1. Aprender Trabajando.

• Decreto Nº 266–GCABA/2003 de fecha 28/03/2003 (BOCBA Nº 1665) por el que se crea el programa “Aprender Trabajando”, se fijan las pautas para el desarrolla de acciones que faciliten y dinamicen las actividades vinculadas a Prácticas Educativas Laborales y Proyectos Productivos que realizan las escuelas de la Ciudad, a través de la Red Educativa de Servicios Solidarios (REDESS). Tiene como objetivos: mejorar los conocimientos y habilidades de los jóvenes estudiantes integrando enseñanzas académicas y ocupacionales con conocimientos basados en el trabajo y la producción, facilitando la transición desde la escuela al mundo productivo; establecer un marco local donde los estudiantes tengan la posibilidad de participar de un plan de educación en el cual se puedan utilizar los ámbitos de trabajo como medios activos del aprendizaje; posibilitar en los establecimientos educativos el

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desarrollo de experiencias productivas de bienes o servicios hacia terceros, aprovechando la capacidad desarrollada en las escuelas como parte de su diseño curricular, a fin de satisfacer la demanda proveniente tanto del sector público como del privado y de cooperar al financiamiento adicional de las escuelas y sus proyectos institucionales.

• Resolución Nº 1644-SED/2003 de fecha 12/06/2003 (BOCBA

Nº 1720) (NORMA DEROGADA). Aprobó el texto del convenio marco para la realización de prácticas educativo-laborales y el modelo de convenio específico del programa Aprender Trabajando - Prácticas Educativos Laborales.

• Resolución Nº 2683-SED/2003 de fecha 12/09/2003 (BOCBA

Nº 1780) Establecía que los nuevos convenios-marco y los contratos específicos que se suscriban entre los establecimientos educativos y las instituciones externas para la realización de prácticas educativo-laborales se ajustarán a las pautas establecidas por la presente Resolución y por la Resolución N° 1.644-SED/03, dejando sin efecto de pleno derecho al 15/11/2003 los contratos suscriptos con anterioridad, debiendo ajustarse en lo sucesivo a la extensión máxima dispuesta por el artículo 4° del Anexo I del Decreto N° 266/GCABA/03. Además, se establecen las condiciones para el desarrollo de las mismas.

• Resolución N° 527-SPTYDS-SED/04 del 29/07/2004 (BOCBA N°

2001) establece la colaboración entre las Secretarías emisoras en la provisión de los elementos necesarios para la realización de proyectos productivos, estableciendo objetivos, misiones y funciones.

• Resolución Nº 329-SPTyDS/05 de fecha 23/05/2005 (BOCBA Nº

2205) extiende la implementación del Programa Aprender Trabajando en el ámbito de la Secretaría de Producción, Turismo y Desarrollo Sustentable.

• Resolución N° 5898-MEGC/08 de fecha 31/12/2008 (N/P) establece

que el Programa Aprender Trabajando integra los proyectos centrales del Ministerio de Educación.

• Resolución N° 5093-MEGC/09 del 27/08/09 (BOCBA N° 3272)

Establece que el Programa Aprender Trabajando, creado por el Decreto N° 266/03, pasará a depender de la DG de Educación de Gestión Estatal

• Resolución N° 6492-MEGC/09 de fecha 04/11/09 (BOCBA N° 3300)

establece que los lineamientos de implementación del Decreto N° 266/03 serán aplicables también, a las prácticas obligatorias según plan de estudios de los institutos educativos de gestión privada de educación superior del ámbito de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con las especificaciones establecidas en los artículos subsiguientes. Serán realizadas por alumnos/as mayores de dieciocho (18) años matriculados/as en institutos educativos de gestión privada de educación superior del ámbito de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

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• Resolución N° 948-MEGC/11 del 18/02/11 (BOCBA N° 3619) establece que el Programa Aprender Trabajando, aprobado por Decreto N° 266/03, pasará a funcionar bajo la órbita de la Dirección Operativa de Educación y Trabajo dependiente de la Subsecretaría de Inclusión Escolar y Coordinación Pedagógica.

• Resolución N° 1896-MEGC/2011 de fecha 23/03/2011 (BOCBA Nº

3645) aprueba los nuevos modelos de Convenio Marco y Convenio Especifico para el mencionado programa. Y deroga la Resolución Nº 1644-SED/2003.

2. Red Educativa de Servicios Solidarios –REDESS- • Resolución N° 3426-SED/2002 del 29/11/2002 (N/P) por la cual se

autoriza la implementación de la Red Educativa de Servicios Solidarios (REDESS) con la finalidad de impulsar la participación directa de las escuelas en la resolución de problemas comunes, potenciando los recursos disponibles.

REDESS nace como una iniciativa de las Escuelas Técnicas, en el marco del Programa "Aprender Trabajando" de la exSecretaria de Educación del GCABA, con el objetivo de impulsar la participación directa de las escuelas en la resolución de problemas comunes, potenciando los recursos disponibles. Funciona como un sistema abierto y descentralizado en el cual las Escuelas de Nivel Medio y Terciario de Gestión Estatal y Privada ofrecen, en función de sus especialidades, la producción de bienes y la prestación de servicios a otros establecimientos educativos, al Gobierno de la Ciudad de Bs. As., como a personas físicas o jurídicas externos a dichos ámbitos. El Programa comprende prácticas y proyectos, al tiempo que realiza un seguimiento de las actividades, organiza un banco de experiencias, a partir de la elaboración de un registro, efectúa actividades de difusión, se encarga de la contratación de los seguros pertinentes y desarrolla la Red Educativa de Servicios Solidarios (REDESS). Por otra parte, articula y facilita la transición escuela-trabajo entre los alumnos del nivel secundario de la Ciudad, a través de la realización de prácticas laborales dentro y fuera del ámbito escolar, las que se formalizan con la firma de Convenios entre la escuela, las empresas o instituciones y los alumnos. En todos los casos, las escuelas y las instituciones donde se realicen las prácticas, deberán designar “tutores” encargados de brindar asistencia y orientación a los alumnos

3. Pasantías.

• Resolución Conjunta N° 1.056-SHyF-SED/99 que aprueba la Reglamentación al Régimen de Pasantías Educativas para alumnos de Escuelas de Educación Especial dependientes de la Secretaría de Educación, en el modo y forma que se detalla en el Anexo I.

• Resolución Conjunta N° 2024-SHySED/2005 de fecha 20/10/05

(BOCBA N° 2309) que modifica el Art. 6° del Anexo I de la Resolución

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Conjunta N° 1.056-SHyF-SED/99, estableciendo que "Las pasantías educativas duran un (1) año, renovable por otro en forma sucesiva hasta un máximo total de cuatro (4) años, y tienen una actividad mínima de dos (2) horas diarias y una máxima de seis (6) horas diarias".

• Decreto N° 593/08 del 23/05/08 (BOCBA N° 2944) que delega en

la Vicejefa de Gobierno la facultad para suscribir aquellos Convenios Específicos de Pasantías y de Asistencia Técnica, encuadrados en los Convenios Marcos Nros 13/GCBA/2001 y 5/GCBA/1997 y sus modificatorios.

• Ley Nacional N° 26.427 sancionada el 26/11/2008 (BO N° 31557 del

22/12/08) por la cual se crea el Sistema de Pasantías Educativas en el marco del sistema educativo nacional para los estudiantes de la Educación Superior (Capítulo V, Ley 26.206) y la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (Capítulo IX, Ley 26.206) y de la Formación Profesional (Capítulo III, Ley 26.058), en todos los casos para personas mayores de dieciocho (18) años a cumplirse en empresas y organismos públicos, o empresas privadas con personería jurídica, con excepción de las empresas de servicios eventuales, aún cuando adopten la forma de cooperativas. Asimismo, explícita que se entiende como "pasantía educativa" al conjunto de actividades formativas que realicen los estudiantes en empresas y organismos públicos, o empresas privadas con personería jurídica, sustantivamente relacionado con la propuesta curricular de los estudios cursados en unidades educativas, que se reconoce como experiencia de alto valor pedagógico, sin carácter obligatorio.

• Decreto N° 1374-PEN/11 Aprueba el Régimen General de Pasantías

que regirá en todo el ámbito del Nivel de Educación Secundaria del Sistema Educativo Nacional regulado por la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 sus modificatorias y por la Ley de Educación Técnico Profesional Nº 26.058 y modificatorias. Aprueba los Modelos de Acuerdo Marco de Cooperación, de Convenio/Acta de Pasantías y de Convenio/Acta Acuerdo Individual de Pasantías. Las autoridades educativas jurisdiccionales y las organizaciones oferentes que, a la fecha de dictado del presente decreto, tengan en vigencia Convenios/Actas Acuerdo de Pasantías, deberán adecuar los mismos a estas prescripciones al momento de su renovación, en un plazo no mayor a dos (2) años

El sistema de pasantías educativas fue creado por Ley N° 25.165, sancionada en 1999, hoy derogada por el Art. 22 de la Ley Nacional N° 26.427. Las pasantías se entienden como la extensión orgánica del sistema educativo, en el cual los alumnos realizarán prácticas relacionadas con su formación y especialización. La organización, administración y control de las pasantías dependen de las instituciones educativas a las cuales pertenecen los alumnos / trabajadores. No se establece una relación jurídica entre el pasante y la empresa o

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institución donde se realiza la práctica educativa motivo por el cual no se constituye un vínculo laboral.

4. Red de Escuelas. –INTEC- Plan Integral de Educación Digital. • Decreto N° 472/2010 del 10/06/2010 (BOCBA N° 3440) que modifica

la estructura orgánico funcional del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad, aprobada por el Decreto N° 2075/07 modificado por el Decreto N° 1064/09, sus complementarios y modificatorios, de acuerdo con los Anexos 1/7 (Organigrama) y 2/7 (Responsabilidades Primarias, Acciones y Objetivos), y crea la Unidad de Proyectos Especiales “Plan Integral de Educación Digital“, con rango de Dirección General dependiente del Ministerio de Educación, por el plazo de veinticuatro (24) meses, cesando en sus funciones el 31/03/12. Actualmente depende de la Dirección Operativa de Incorporación de Tecnologías –INTEC-

El Plan Integral de Educación Digital –PIED- busca abordar la innovación pedagógica en el marco de la cultura digital, integrando el proceso de enseñar y aprender. Supone una invitación a repensar y reformular el rol del docente y del alumno, las prácticas institucionales escolares y las teorías que las sustentan, así como aquellos supuestos del imaginario social acerca de la escuela y sus diferentes actores. Este plan tiene como objetivos: promover la calidad educativa con igualdad de oportunidades y posibilidades; favorecer la inclusión socio-educativa, otorgando prioridad a los sectores más desfavorecidos; garantizar el acceso a la alfabetización en el marco de la sociedad digital; desarrollar dispositivos de innovación pedagógica, en el contexto de la cultura de la sociedad digital; incentivar el aprendizaje de competencias necesarias para la integración a la sociedad digital; estimular la construcción de espacios de encuentro entre la escuela y la comunidad, mediados por prácticas emergentes de comunicación y cultura; fortalecer el rol de la escuela como dinamizadora de nuevos modos de construcción de saberes; fomentar el conocimiento y apropiación crítica y creativa de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en la comunidad educativa y la sociedad en general. Para la implementación del PIED se articulan diversos dispositivos, proyectos y acciones de acompañamiento destinados a todos los actores de la comunidad educativa. A través del Sistema Integral de Gestión Escolar, InTec cuenta con un equipo que capacita al personal de las escuelas en el uso del Sistema Integral de Gestión Escolar, del Ministerio de Educación. Uno de los pilares fundamentales del Plan Integral de Educación Digital (PIED) es el "Dispositivo de Formación y Acompañamiento Pedagógico", incluye diversas acciones presenciales y virtuales orientadas a toda la comunidad educativa, a través de jornadas, talleres con tareas de apoyo y acompañamiento a docentes y alumnos. La Coordinación de Incorporación de Tecnologías (INTEC) es un programa que tiene como finalidad primaria lograr una profunda integración entre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y los procesos de gestión escolar, enseñanza y aprendizaje.

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http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/programas/intec/lineamientos_pedagogicos_pied.pdf

http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/programas/intec/lineamientos_pedagogicos_pied.pdf

A tal fin, INTEC dispone de equipos de profesionales para cada nivel educativo, cuya misión es asesorar y acompañar a las escuelas y a sus docentes en toda aquella actividad o proyecto que incluya TIC. Estos equipos están liderados por un Coordinador Pedagógico y están formados por Asesores Pedagógicos en Tecnologías, quienes recorren las escuelas detectando oportunidades de intervención o proponiéndolas, si hiciera falta. En el nivel secundario, que incluye a las áreas de Educación Media, Técnica, Artística y las escuelas normales, este equipo opera bajo el nombre de “Red de Escuelas Medias”. La Red de Escuelas Medias, como equipo de INTEC, también realiza tareas de investigación sobre nuevas tecnologías y sus aplicaciones pedagógicas, promueve proyectos innovadores y contribuye al desarrollo y actualización de competencias profesionales vinculadas con la alfabetización digital, entre sus funciones está el dar a conocer contenidos y aplicaciones existentes a disposición de la comunidad educativa, para potenciar nuevos proyectos; promover la participación de los docentes en diversas instancias de capacitación a través del CePA; motivar a los docentes para compartir sus experiencias en la integración de TIC conformando una verdadera Red de Escuelas y Docentes, entre otras.

5. Red Inclusiva. Educación Especial

• Disposición Nº 32/39-DGEGE/09 de la Dirección General de Educación de Gestión Estatal que unifica y ordena los procedimientos para hacer posible la inclusión de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales en educación común de todos los niveles y modalidades. Los mismos se realizan en articulación con la Unidad de Apoyo al Proyecto Escuela, las Direcciones de todos los niveles educativos, interviniendo de manera transversal la Dirección de Educación Especial

La Red Inclusiva es un programa que impacta sobre las Escuelas dependientes de la Dirección de Educación Especial. Este es un espacio de INTEC que surge con el objetivo de difundir las actividades y recursos con los que cuentan las escuelas dependientes del Área de Educación Especial a través de páginas Web institucionales que se han diseñado con criterios de accesibilidad. También, está propuesto para socializar experiencias con TICs, para ofrecer recursos pedagógicos que las incluyan y para favorecer el intercambio entre diferentes actores institucionales de la comunidad educativa, que de una u otra manera se relacionen con la “Educación de alumnos con Necesidades Educativas Especiales”. Todo ello, centrado en las posibilidades que brinda Internet en la escuela. Tiene por objetivo aprovechar el potencial de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) a favor de la enseñanza y el aprendizaje de las personas con Necesidades Educativas Especiales (NEE), así como a favor de los procesos de integración curricular, social y pedagógica. Impacta en las escuelas a través de intervenciones puntuales en función de los proyectos particulares y de la población de alumnos que ellas atienden. Las propuestas formativas apuntan a:

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Formación Laboral en TICs: propuesta destinada a las escuelas de Formación Laboral. El objetivo es orientar la salida laboral hacia el uso de las nuevas tecnologías. Actualmente de aplicación en cinco escuelas: EE y FL Nº 4 DE9, EE y FL Nº 29 DE 18, EE y FL Nº 28 DE 16, E de FL Nº 22 DE 3, EE y FL Nº 3 DE 17.

Potenciando la comunicación a través de las TICs: propuesta destinada a fortalecer la comunicación inter-escuelas abriendo espacios de intercambio digital: correo electrónico, Chat y foros entre jóvenes.

Las TICs y el uso de códigos comunes: propuesta destinada a fortalecer la comunicación electrónica (usando el Chat) utilizando códigos comunes (lengua de señas)

Las TICs como facilitadoras de acceso al curriculum: ésta propuesta está destinada a los alumnos con discapacidad motora y sensorial, centrada sobre todo en el acceso a la PC e Internet mediante interfaces y programas adaptados, para hacer posible posteriormente la integración curricular.

6. Red Inclusiva. Educación Media La Dirección de Educación Especial, a través de un grupo de profesores junto a los profesores de nivel medio de cada institución educativa involucrada, realizan adaptaciones curriculares, según las necesidades educativas especiales de cada alumno/a, como así también realizan orientaciones institucionales para lograr fortalecer su inclusión escolar. Se establece una articulación con las escuelas de la modalidad, que acompañan los procesos inclusivos. A su vez, varias “escuelas de recuperación” acompañan trayectorias escolares de alumnos inscriptos en escuelas medias técnicas y artísticas.

7. Proyecto de Inclusión en Educación Técnica La Dirección de Educación Especial conjuntamente con la Dirección de Educación Técnica ofrece un proyecto inclusivo en la Escuela Técnica Nº 31, D.E. 4º de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Este proyecto tiene por objetivo ofrecer escolaridad media técnica a los alumnos provenientes de trayectos educativos de educación especial, tanto que hayan concurrido a escuelas de Educación Especial, Recuperación o que hayan realizado su escolaridad utilizando recursos de educación especial.

8. Medios en la Escuela. 1. Gráfica

Medios en la Escuela les ofrece a los alumnos/as de distintos niveles educativos, talleres de iniciación en gráfica, para que puedan expresar sus ideas y producir sus propios medios en distintos soportes: hoja volante, diarios, revistas, weblog, boletines electrónicos. Estos talleres tienen como antecedente la tradicional actividad del periodismo escolar. La propuesta centra su esfuerzo en la escritura compartida, conjugando información y opinión. Busca recrear el formato de los grandes géneros periodísticos, como la noticia, el reportaje y la crónica, con las

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características particulares de la cultura escolar. Se apoya en la investigación, concebida como un cruce entre el trabajo típicamente de aula y el periodístico. Se utilizan, tanto fuentes primarias como secundarias: encuestas, sondeos de opinión, entrevistas, búsqueda y selección de documentos. Así, algunas producciones giran en torno de un tema determinado (Taller Temati.com) y otras buscan profundizar la lectura crítica de los distintos medios (Taller Con Ojos Críticos). Finalmente, la producciones aspiran a ser la expresión de todas las voces de los protagonistas del trabajo, siendo la voz y la mirada de los niños y jóvenes, de todos los niveles, las protagonistas de la tarea.

2. Radio El programa Medios en la Escuela ofrece el Taller de Iniciación en Radio "Hacete Oír" para que los alumnos y alumnas de distintos niveles educativos puedan explorar el lenguaje radiofónico y descubrir los aspectos básicos de la producción radial, a través de la realización de una revista radial o magazine. La producción de programas radiales permite "poner en el aire" las voces y experiencias de chicos, adolescentes y adultos que encuentran en la radio un medio de expresión. Ejemplo de ello, es Caleidoscopio, que constituye un ciclo radial que, desde hace diecisiete años, difunde las producciones infantiles y juveniles realizadas en el marco de los talleres de radio que promueve Medios en la Escuela. Participan niños, jóvenes y adultos que encuentran en este espacio una oportunidad para "hacerse escuchar" y compartir con otros sus reflexiones y experiencias.

3. Video Medios en la Escuela les ofrecen a los alumnos y alumnas de los distintos niveles educativos, el Taller de Iniciación en Video, Cámara, acción y creación, denominado "Más que mil palabras", en el que podrán explorar y experimentar con el lenguaje audiovisual y producir sus propios cortos. La realización de cortos de ficción, documentales y animación, abre el juego a la experimentación y comprensión del lenguaje audiovisual en el espacio escolar. A través de la exploración de los distintos géneros y la experimentación con la gramática de la imagen, los alumnos se apropian de las herramientas expresivas que les posibilitan, además de la producción de sus propios videos, la oportunidad de avanzar en la lectura crítica de las expresiones mediáticas audiovisuales a las que acceden cotidianamente a través del cine y la televisión.

4. Hacelo Corto. Esta propuesta está dirigida a niños y jóvenes de todos los niveles y consiste en un Festival de Cortometrajes. En el marco del 10° Festival se

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exhibirán los materiales en competencia realizados por niños y jóvenes de los diferentes niveles educativos de la Ciudad Autónoma de Bs As y del Gran Buenos Aires; junto a producciones de niños y jóvenes de diferentes países latinoamericanos y europeos. También, se llevan a cabo clínicas de cine para niños y jóvenes y seminarios para docentes.

5. Observatorio Joven de Medios Observatorio Joven de Medios es una propuesta que consiste en organizar talleres bimensuales en los cuales los jóvenes dispongan de un espacio de reflexión, donde sus voces trasciendan el ámbito escolar permitiendo que sus opiniones y reflexiones puedan ser conocidas por la sociedad y también por los medios. Participan diversas escuelas medias, liceos, escuelas normales y comerciales de la Ciudad.

6. Semana de los Medios en las Medias

A través del programa Medios en la Escuela, anualmente, durante esa semana, los jóvenes debaten sobre los medios de comunicación en las escuelas porteñas

9. Formación de Espectadores • Convenio Nº 5/GCABA/97 de fecha 11/03/97 (BOCBA Nº 161 del

21/03/1997), que constituye el Convenio Marco de Cooperación y Asistencia Técnica, suscripto entre el GCABA y la Universidad de Buenos Aires, con el objeto de diseñar y desarrollar programas de cooperación, asistencia, técnica, capacitación o desarrollo en todas las áreas de mutuo interés. Este es un contrato a término renovable automáticamente por periodos iguales, y da origen a la formación de contratos específicos.

• Resolución N° 5775-MEGC/2007 de fecha 05/12/2007 (BOCBA N° 2853) por la que se aprueba el Convenio Específico celebrado entre el Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad y el Centro Cultural Ricardo Rojas de la Universidad de Buenos Aires destinado al Programa de “Formación de Espectadores”, el cual forma parte de la presente resolución como Anexo y se celebra en el marco del Convenio N° 5/97.

• Resolución N° 5778-MEGC/2007 del 05/12/2007 (N/P) por el que se crea el “Programa Formación de Espectadores”, con la finalidad de formar a jóvenes del sistema educativo como espectadores permanentes de las diferentes artes, proponiéndoles productos artísticos de excelencia estética, pensando en el arte no sólo como acercamiento cultural, sino también, como una forma de apertura a imaginar otros mundos posibles, de conformidad con el detalle obrante en el Anexo.


2896) que subsume el citado programa en el Programa "Actividades Extra-programáticas".

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Los lenguajes artísticos se inscriben dentro de la formación general de los adolescentes, como un medio para ampliar sus experiencias educativas y también, para aproximarlos sensible y conceptualmente a la problemática del medio en el que viven. Nuestra Ciudad, como pocas, ofrece todo tipo de eventos culturales durante todo el año. Cada propuesta se distingue por características que le son propias, pero que, a su vez, se van transformando año tras año. De esta manera, los jóvenes se enfrentan al desafío de reconocer y jerarquizar la diversidad cultural en que están inmersos. El Programa Formación de Espectadores propone acercar y hacer accesible diversos espectáculos de excelencia estética que se exhiben en la actualidad en la cartelera de teatro, cine y danza. También propone integrar a los docentes como promotores necesarios de la propuesta artística que se haya seleccionado. Sus objetivos son: desarrollar la sensibilidad en relación con las expresiones culturales, disponer de herramientas técnicas para el análisis y el disfrute de las artes como el teatro, el cine y la danza, valorar las producciones artísticas (el teatro, la danza y el cine) como vía de conocimiento del campo cultural. Está destinado a todas las Escuelas de Nivel Medio (de Educación Media y Educación Técnica, Educación Superior, de Educación del Adulto y Adolescente) y Educación Artística.

10. Cines en Escuelas Medias El proyecto se viene desarrollando desde el año 2000, donde se trabajó con docentes, en capacitación y asistencia técnica para el desarrollo de proyectos pedagógicos-didácticos, considerándolos como recursos para abordar contenidos curriculares, como un medio de recreación y socialización, que implica reglas y hábitos particulares de recepción y consumo y como conceptos específicos para la reflexión de contenidos relacionados, por ejemplo, con la definición de lenguaje audiovisual. A partir del año 2002, y en convenio con la Universidad del Cine, comenzó una etapa en donde, alumnos de escuelas medias se capacitan en lenguaje y realización audio-visual con alumnos avanzados de las Carreras de Dirección, Fotografía y Guión de la Universidad del Cine, realizando posteriormente, sus propios cortometrajes. Los alumnos son formados en lenguaje audiovisual y luego entrenados para ocupar los roles correspondientes a toda filmación, como por ejemplo: guión, dirección, fotografía, producción, escenografía o maquillaje. De esta forma, en seis meses, los jóvenes escriben sus propias historias, que luego transforman en guiones y después dirigen, actúan, filman y editan. Desde el año 2002 a la fecha se han elaborado 33 cortos (documentales, publicitarios y de ficción).

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11. Alternativas Didácticas Para Nivel Medio. Cine y Radio "R.E.C" (Red Escuela Comunicación)

Este programa que depende de ZAP, tiene como objetivo fortalecer la orientación de la Comunicación Social, en el nivel secundario de aquellas escuelas a la que asisten alumnos provenientes de sectores socialmente vulnerables. Las prácticas pre-profesionales, el fortalecimiento de la expresión de los alumnos adecuando sus competencias comunicativas a diferentes lenguajes, formatos y soportes y la inclusión son los ejes que fundamentan la tarea de Cine y Radio en cada ciclo lectivo. Población destinataria: CINE: Adolescentes y profesores de Escuelas de Nivel Medio del Sur de la Ciudad de Buenos Aires. RADIO: Alumnos de escuelas de Nivel Primario y Medio de Gestión Estatal del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Forma de trabajo: En RADIO: Las propuestas de trabajo se desarrollan junto a los docentes y con los alumnos en cada escuela. Luego se produce la interacción de los alumnos de diferentes establecimientos en las prácticas de la agencia de noticias y el programa de radio. Se busca trabajar a través de talleres y que los alumnos expresen y relacionen diversos conocimientos obtenidos en distintas asignaturas. En CINE: Los alumnos son formados en lenguaje audiovisual y luego entrenados para ocupar los roles correspondientes a toda filmación: fotografía, producción, escenografía o maquillaje. De esta forma, en seis meses, los jóvenes escriben sus propias historias, las transforman en guiones que después dirigen, actúan, filman y editan. Así es como se producen los "cortos" que pueden ser documentales, publicitarios y de ficción.

12. Programa de Educación Científica y Ambiental • Resolución N° 3.625-SED/05 de fecha 19/10/2005 (N/P) por la cual

se crea el Programa “Educación Científica y Ambiental", bajo dependencia de la Dirección General de Educación, cuyos objetivos son la organización y líneas de trabajo que se detallan en el Anexo I Integrándose al Programa, los Proyectos y Sub-Proyectos que se incluyen en los Anexos II y III de "Actividades Científicas Infantiles y Juveniles” y de “Educación Ambiental”, respectivamente. Se aprueba el Esquema General del Programa contenido en el Anexo IV.

• Resolución N° 579-MEGC/2008 de fecha 26/02/2008 (BOCBA N° 2896) que subsume el citado programa en el Programa "Actividades Extra-programáticas".

Este programa está destinado a alumnos y docentes del sistema público de gestión oficial de todos los niveles de enseñanza, y tiene por objeto ofrecer

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diversas alternativas de aprendizaje de las ciencias naturales y las problemáticas ambientales.

13. Buenos Aires en la Escuela

• Resolución N° 143-SED/04 del 29/01/2004 (N/P) por la que se aprueba el Programa "Buenos Aires en la Escuela", cuya aplicación está a cargo de la Dirección General de Educación. Está destinado a alumnos, docentes y comunidad educativa de todos los niveles y modalidades de las escuelas públicas de la Ciudad.

A través del programa se desarrollan estrategias específicas para atender a la diversidad y la desigualdad en el acceso a la información y la oferta cultural. Tiene como finalidad potenciar los aportes de la educación a las estrategias de desarrollo de la ciudad y potenciándola como ámbito de aprendizaje.

14. Orquesta Estudiantil de Bs As

• Decreto N° 1470-MCBA/97 del 13/10/97 (BOCBA N° 369 del 23/01/98) que crea la Orquesta Estudiantil de Bs. As. integrada por alumnos de escuelas medias y cuyo funcionamiento se estableció en la escuela Normal Superior N° 2 “Mariano Acosta”.

• Resolución N° 166-SED/98 (N/P) que establecía la dependencia jerárquica de la Orquesta Estudiantil de Buenos Aires.

• Resolución N° 2420-SED/03 de fecha 26/08/2003 (BOCBA N° 1768)

que aprueba la estructura de la Orquesta Estudiantil de Bs. As. y modifica la dependencia funcional pasándola a la Dirección General de Educación Superior, modificando, en consecuencia la Res. N° 166-SED/97.

• Ley N° 2989 sancionada el 11/12/2008 (BOCBA N° 3117) que otorga a

los instrumentistas de la Orquesta Estudiantil de Bs. As. una asignación estímulo destinada a cubrir los gastos correspondientes a viáticos. Dicha asignación tiene carácter personal y no remunerativa, otorgándose durante diez (10) meses anuales comprendidos entre marzo y diciembre de cada ejercicio fiscal. El monto de la asignación no podrá ser inferior al veinte por ciento (20 %) del salario mínimo, vital y móvil.

• Decreto N° 7/2011 de fecha 05/01/11 (BOCBA N° 3591) que

reglamenta la Ley N° 2989 estableciendo que la asignación individual por viáticos para los instrumentistas de la Orquesta Estudiantil de Bs. As es equivalente al veinte por ciento (20 %) del salario mínimo, vital y móvil.

La Orquesta Estudiantil de Buenos Aires nació en 1982, cuando en el marco del exProyecto 13, en la Escuela Normal Superior de Profesores Nº 2 "Mariano Acosta", el profesor Guillermo Jorge Zalcman creó el conjunto de cámara de la escuela.

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La Orquesta Estudiantil de Buenos Aires convoca a jóvenes músicos a llamado complementario para cubrir vacantes en su XXX temporada de Conciertos 2012. La Orquesta, que depende de la Subsecretaria de Gestión Educativa y Coordinación Pedagógica, ofrece insumos (cañas, cuerdas, etc.) e instrumentos en préstamo o uso como también un viático durante los diez (10) meses de actividad lectiva equivalente al veinte por ciento (20%) del sueldo mínimo vital y móvil vigente. Pueden integrarla estudiantes de cualquier nivel: Primario, Secundario, Terciario, Universitario o Artístico, sea éste de modalidad estatal, provincial, municipal o privada.

15. Jóvenes enCantan Buenos Aires

El coro de alumnos de las escuelas medias denominado “Jóvenes enCantan Buenos Aires” está integrado por alumnos secundarios de escuelas de la Ciudad. Participan más de cincuenta jóvenes de quince (15) establecimientos educativos, dependientes de las Direcciones de: Educación Media, Técnica, Adultos y Formación Docente.

16. Escuelas Lectoras

El programa Escuelas Lectoras busca, a través de sus proyectos y acciones, potenciar la tarea de enseñanza de la lectura y la escritura que realiza la escuela estimulando experiencias enriquecedoras y placenteras de contacto con el libro, la lectura y la escritura, que apunten al desarrollo integral del individuo como sujeto autónomo, creativo y crítico.

El Programa Escuelas Lectoras tiene como objetivos:

Articular acciones con las distintas instancias del sistema educativo para trabajar conjuntamente en la promoción de un acceso democrático a la cultura escrita.

Fortalecer y acompañar el desarrollo de proyectos de lectura institucionales.

Impulsar proyectos destinados a mejorar el acceso a la cultura escrita en escuelas y espacios socio-culturales extendidos.

Desarrollar espacios de capacitación permanente e investigación sobre la problemática de la promoción de la lectura.

Acordar líneas de acción con el Plan Lectura de la Nación, así como con programas de otras jurisdicciones.

Sensibilizar a la comunidad educativa y a la ciudadanía en general sobre el lugar central de la lectura en nuestra formación integral como individuos y ciudadanos libres.

Cada año estos proyectos se renuevan o modifican en función de la Agenda Educativa y de su evaluación. A través del mismo se selecciona, compra y distribuyen libros. Se realizan talleres de promoción lectora para docentes y alumnos de todos los niveles y áreas, se organizan visitas de autores, ilustradores y editores a instituciones educativas y se promocionan espacios de formación e investigación sobre la problemática de la lectura.

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Cabe mencionar que, para el nivel secundario y el resto de los niveles, forman parte de este Programa, los siguientes Proyectos:

1.- Escribiendo Buenos Aires es un proyecto que combina la visita de escritores a las escuelas con la realización de talleres de lectura y escritura. El desarrollo de este proyecto involucra la participación de escritores y talleristas. Se propone publicar una antología con textos de los participantes e imágenes de la experiencia. También se prevé la gestión de una pequeña dotación de libros que acompañará la visita de los autores y de los talleristas y que quedará en las bibliotecas para que alumnos y docentes puedan acceder a las obras del seleccionado de autores.

2.- El Río Sobre el Río – Talleres para el Nivel Medio y Adultos. Este programa ofrece talleres de lectura y escritura destinados a alumnos y alumnas de instituciones de nivel Medio que lleven adelante proyectos institucionales de lectura, o que estén interesados en implementar proyectos y acciones destinados a la promoción de la lectura. Es la continuación del trabajo que se viene realizando desde hace tres años en el Área de Nivel Medio. Estos talleres buscan acompañar las estrategias que las instituciones realizan para la formación y el fortalecimiento de lectores autónomos y críticos. Gran parte de las instituciones de Nivel Medio que participan son elegidas por la Dirección del Área, para alentar la formación de los equipos docentes que buscan fortalecer el trabajo con los primeros y segundos años.

3.- Tramas Para Aprender. Este proyecto se implementó en el año 2008, en media y artística, incentiva y apoya en proyectos de lectura que articulen el trabajo de la escuela con otras escuelas y/o instituciones. Se realizan talleres orientados a la formación de los alumnos como futuros promotores de lectura. Los alumnos participantes este año son alumnos del tercer año del Colegio Nº 2 DE 01 becados por el programa Aprender trabajando. Se realizará una serie de talleres cuyo objetivo principal será la preparación de actividades de promoción de la lectura en escuelas, bibliotecas e instituciones de la comunidad.

4.- Lectura y Filosofía. Se implementa en media, a través de la producción de material audiovisual para promover la circulación de textos de filosofía en las escuelas. La difusión del material se realizará a través de Recursos Pedagógicos.

5.- Lectura y Medios. Es una oferta para los niveles medio y adultos,

a través de talleres para docentes y alumnos para trabajar la relación entre medios gráficos y digitales con la literatura. Los talleres se programan, a partir de la solicitud de las instituciones

6.- Módulos Teóricos y Prácticos para la Promoción de la Lectura se desarrolla e implementa para todos los niveles.

7.- Semana de la Lectura (Para todos los niveles) tiene como

objetivo central poner a la lectura en un lugar de privilegio, acompañando, potenciando y celebrando esa tarea continua que realizan todo el año, docentes, bibliotecarios, auxiliares, padres y la comunidad educativa en

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general para formar lectores y lectoras. Se realizan durante estas semanas: encuentros con escritoras y escritores en las escuelas, visitas de narradores, talleres, etc. La propuesta principal de la primera Semana de Lectura es presentarles a los alumnos/as una diversidad de leyendas, mitos y cuentos populares para adentrarse en los mundos que estos relatos proponen y conocer sus habitantes.

Principales Proyectos en Línea:

8.- La Revista de Escuelas Lectoras. (Para todos los niveles) Es un formato en línea para descargar desde el sitio web de Escuelas Lectoras en la página del Ministerio de Educación. La revista incluye entrevistas a autores destacados en la literatura, propuesta de talleres, información sobre las actividades en las escuelas, material teórico, libros recomendados, y cada mes es ilustrada por un invitado especial.

9.- Te Cuento – Narración Semanal. Grabaciones de narraciones por el grupo de narradores del programa. Para escuchar, disfrutar y compartir.

10.- Alejandría – Agenda Literaria. Efemérides, bibliografía, el

mundo de la literatura día a día. Una biblioteca interminable. 11.- Biblioteca de Recomendados. (Para todos los Niveles) Es una

propuesta donde cada dos meses el Programa recomienda cuarenta títulos elegidos por nivel. Los títulos se publican en la página del programa. III.- Regulaciones sobre Condiciones de Ingreso, Movilidad,

Permanencia y Egreso de los Estudiantes.

1. Sobre Condiciones de Ingreso:

En este ítem pondremos de manifiesto todo el plexo normativo vigente que regula las condiciones de ingreso, asistencia y puntualidad de los alumnos dentro del sistema educativo y se determinan los modos en que institucionalmente se asume el pasaje del nivel primario al nivel secundario de los estudiantes en jurisdicción de la Ciudad Autónoma de Bs. As. • Decreto Nº 6325-MCBA/79 del 31/10/1979 (BM N° 16148) que

establece que en la inscripción a las escuelas dependientes de esta Municipalidad tendrán prioridad los alumnos que registren su domicilio real en la Capital Federal, dentro de un radio de diez (10) cuadras con respecto a la sede de cada establecimiento escolar.

• Ley N° 203, sancionada el 17/06/1999 (BOCBA N° 752) que establece que en los establecimientos educativos dependientes del Gobierno de la Ciudad se inscribirá provisoriamente a los alumnos/as menores de dieciocho (18) años que, por sí o por sus representantes legales soliciten, aún cuando no cuenten con el documento de identidad

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correspondiente. En tales casos, la autoridad del establecimiento inscribirá al alumno/a conforme los datos de la documentación que presente o los que proporcione. El Poder Ejecutivo determinará un método fehaciente de identificación de los alumnos que se inscriben y del archivo de esa documentación de filiación, a fin de compararla con los datos de la documentación definitiva. El certificado que se extienda, mientras el alumno no haya regularizado su situación documentaría o migratoria, se hará conforme a los datos registrados. Cuando hubiere regularizado su situación migratoria y existan contradicciones entre los datos de la documentación expedida por la autoridad competente y los registrados al momento de la inscripción, se estará a los datos de la documentación definitiva, previa comprobación de coincidencia de éstos con los datos de filiación.

• Decreto Nº 62/02, emitido el 18/01/2002 (BOCBA N° 1368) reglamentario de la Ley N° 203, que determina que la identidad se acreditará por medio del D.N.I. argentino, los documentos de identidad de los países limítrofes, el pasaporte extranjero o la partida de nacimiento argentina o extranjera. Si el alumno/a no presentare documentación alguna, o la que presentare no contuviera los datos mínimos antes mencionados, se estará a lo que declaren bajo juramento los padres, tutores o responsables legales del alumno/a. Las copias certificadas de la documentación presentada o, en su caso, la declaración jurada original, deberán ser agregadas al legajo del alumno/a, y serán suficientes mientras no se presente otra documentación que acredite de modo más fehaciente la identidad. Debiendo, dentro de los quince (15) días hábiles de finalizado el período de inscripción, cada escuela remitir copia certificada de los legajos de los/las alumnos/as argentinos/as sin D.N.I. al Registro del Estado Civil y Capacidad de las Personas del GCABA y al Servicio Social Zonal del Centro de Gestión y Participación (C.G.P.) correspondiente. En el caso de los alumnos/as argentinos/as el Registro del Estado Civil y Capacidad de las Personas del GCABA, tomará las medidas necesarias para tramitar el DNI durante los procedimientos habituales de documentación en las escuelas. En los certificados emitidos por las escuelas se especificará que dicha provisoriedad no impide la continuación de los estudios.

• Resolución N° 1289-SED/2000 de fecha 31/07/2000 (N/P) en cuanto permite inscribirse en el 2do año del Ciclo Básico Unificado (CBU) dando por aprobado el 1er año del Ciclo Básico Unificado a los alumnos egresados del Ciclo Básico Ocupacional (CBO). Como asimismo, da por aprobado el 2do año del CBU a los alumnos egresados del CBO que aprueben la correspondiente evaluación en las asignaturas Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Biológicas e idioma Inglés, pudiendo inscribirse en el 3er año del CBU.

• Disposición Nº 075-DAEMyT/2002 emitida por la Dirección de Área de Educación Media y Técnica de fecha 16/05/2002 que autoriza la inscripción en Primer año del Ciclo Superior de las Escuelas de Educación Técnica a los alumnos que adeuden hasta dos (2) asignaturas para completar el Ciclo Complementario.

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por la que se aprueba el “Reglamento Escolar para el Sistema Educativo de Gestión Oficial, dependiente del GCABA”, que en su Capítulo IV, Arts. 23 sgtes y concordante, regula los aspectos generales que aluden a: inscripción de alumnos en los establecimientos educativos, inscripción provisoria, su trámite y documentación requerida, inscripción de hijos de miembros de representaciones diplomáticas, acreditadas ante nuestro país, y de hijos de representantes argentinos en el extranjero que regresan al país, situaciones irregulares, etc.

A partir del Art. 30 y siguientes se regula el trámite de inscripción en el nivel medio, estableciéndose que la edad mínima requerida para matricularse como alumno regular o como alumno libre en los establecimientos con horario diurno (turno mañana o tarde) es de doce (12) años cumplidos, al 30 de junio del año calendario en que cursa efectivamente primer año, y en los establecimientos con horario vespertino o nocturno es de dieciséis (16) años cumplidos durante el año calendario en que cursa efectivamente en el citado horario.

En los Arts. 31 y 32 trata sobre las particularidades del Ingreso a Primer Año y de los alumnos repitientes y su derecho de conservación de vacante para continuar sus estudios en el establecimiento, respectivamente.

Asimismo, en cada Ciclo Lectivo, para atender la demanda de vacantes de 1ero. a 6to. Año, y reubicar a aquellos “alumnos sin vacante”, la Dirección de Educación Media dicta por Disposición las normas de funcionamiento de los Centros de Orientación e Información de Vacantes, donde se establecen los periodos de atención, la nómina de establecimientos, su ubicación geográfica y horarios para informar a los interesados sobre la disponibilidad de vacantes y orientarlos acerca de las modalidades y/o especialidades ofertadas por las distintas escuelas y la documentación requerida para su inscripción. También, en la citada norma se explícita el procedimiento e instrucciones a seguir por parte de las Direcciones Escolares, en cuanto a la obligación de informar fehacientemente a las respectivas Supervisiones Escolares el número de vacantes sin cubrir en cada uno de los cursos regulares, debiendo consignar dicha información en el formulario respectivo. El trámite queda substanciado cuando las Supervisiones remiten el resumen de vacantes a los Centros de Orientación e Información de Vacantes, elevando a la Superioridad, en las fechas pertinentes los formularios indicados volcando dicha información.

En el Art. 35, respecto de los alumnos en condición de “libres” se establece que se rigen por las mismas normas que regulan la inscripción y matriculación correspondiente a los alumnos regulares, siéndoles aplicables todas las disposiciones contenidas en este Reglamento.

En el Art. 36 se regula la inscripción de los alumnos en las Escuelas y Centros Educativos de Adultos y Adolescentes –CENS- donde se establece que la inscripción se realizará durante todo el ciclo lectivo,

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tanto para la modalidad presencial como para la semipresencial, a partir de los catorce (14) años, salvo excepción fundada.

En el Art. 203 respecto de la Educación Superior se dispone que el nivel medio se regirá por lo establecido en este Libro, Título V (cabe acotar, que le son aplicables las disposiciones normativas generales que rigen para el nivel medio común).

En los Arts. 212 a 220 se establecen los requisitos para ingresar a los establecimientos de nivel medio de Educación Artística, determinándose la documentación exigida. Se regula sobre las pruebas de ingreso y el puntaje de los aspirantes, se precisan las condiciones y la fecha de la matriculación, se estipula que en el ingreso a las especialidades artísticas no regirá límite máximo de edad.

• Resolución N° 349-SED/94 del 23/03/97 (BM N° 19792), en cuanto

aprueba el Reglamento para ser aplicado a los Centros Educativos de Nivel Secundario –CENS- que en su Cap. IV, Arts. 16 y 17 regula el ingreso de los alumnos y define la condición de regular, estableciendo que es aquel que cumple con el setenta y cinco por ciento (75%) de asistencia anual por asignatura o aquel que no reuniendo ese porcentaje alcance, como mínimo el sesenta por ciento (60 %) y el Consejo del CENS considere mantener su condición de alumno regular.

Con respecto al ingreso se requiere tener estudios primarios completos y dieciocho (18) años cumplidos al inicio de las clases.

• Disposición Conjunta Nº 17-DGDEyDGES/07 de fecha 02/03/2007

(N/P), que aprueba los procedimientos para la inscripción de alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales en las instituciones dependientes de las Direcciones de Educación Inicial, Primaria, Media, Técnica, Adultos y Adolescentes y Artística.

Escuelas Domiciliarias:


“Reglamento Escolar para el Sistema Educativo de Gestión Oficial, dependiente del GCABA”, que en su Arts. 29, respecto de las Escuelas Domiciliarias establece que los alumnos enfermos o que por cualquier causa no pueden concurrir en forma permanente o semi-permanente serán inscriptos en la escuela domiciliaria correspondiente en forma directa o por intermedio de las autoridades del establecimiento donde concurrieran con anterioridad.

Educación Adultos 2000:

• Resolución N° 1536-SED/98 de fecha 05/11/98 (N/P) que aprueba el proyecto “Educación Adultos 2000”, como un sistema de educación secundaria a distancia de gestión estatal para los jóvenes y adultos que no culminaron estudios de este nivel, complementario con las restantes ofertas de educación media, en su Anexo establece que para la modalidad Bachillerato para Adultos las condiciones para el ingreso son ser: a) Adulto mayor de 21 años: b) Alumnos inscriptos en el Bachillerato Libre para Adultos-Res. Min. Nº 2074/88-con el nivel A

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completo; c) Alumnos que en la actualidad no estén insertos en el sistema educativo formal, y acrediten el ciclo básico completo; d) Alumnos procedentes de instituciones convenidas en el proyecto, y cuentan con el ciclo básico completo.

• Resolución Nº 1386-SED/03 del 23/05/2003 (N/P) que aprueba con carácter experimental el Plan de Estudios Bachillerato a Distancia "Adultos 2000" que como Anexo forma parte integrante de la presente Resolución, siendo las condiciones de ingreso, haber completado los estudios primarios y tener 21 años de edad.

• Resolución Nº 2419-SED/03 de fecha 25/08/2003 (BOCBA N° 1768)

que aprueba la extensión del Programa “Educación Adultos 2000”, a personas menores de 21 años, autorizando su inscripción a quienes, por disminución de su capacidad motora, sensorial u otras afecciones o por encontrarse privados de libertad por disposición judicial, se encuentren imposibilitados para trasladarse en forma regular y por sus propios medios a establecimientos educativos de nivel medio, y encomienda a la Dirección del Área de Educación Especial que adopte las medidas necesarias para que los docentes de las Escuelas Domiciliarias y Hospitalarias cumplimenten en forma conjunta con el personal del Programa “Educación Adultos 2000” las tareas de inscripción, cursada, estudio de materias, gestión y administración de exámenes de acreditación por asignaturas, niveles o modalidades.

• Resolución Nº 823-MEGC/07 del 26/03/2007 (BOCBA N° 2675) que

modifica la Resolución Nº1386-SED/03 y en consecuencia el plan de estudios del Programa “Educación Adultos 2000”, y en su Art. 1° amplía el ingreso de alumnos a partir de los dieciocho 18) años de edad cumplidos y que acrediten la aprobación del primer año de escolaridad media.

5. Sobre Condiciones de Matriculación:

Los alumnos para poder matricularse en establecimientos del GCABA deben dar cumplimiento a las condiciones de admisión y requisitos administrativos que acrediten los estudios cursados y que habilitan para su ingreso en el curso, ciclo o etapa de estudio solicitado del nivel secundario, que son: edad e identidad y estudios cursados y aprobados. • Ley 2681 sancionada el 10/04/2008 (BOCBA N° 2639) que establece

que los establecimientos educativos de gestión privada incorporados a la enseñanza oficial, en todos sus niveles, no podrán negar sin causa la matriculación o la rematriculación a un/a aspirante para el año o ciclo lectivo siguiente. Las causas que aleguen las instituciones para negar la matriculación o rematriculación, no deben ser contrarias a los derechos reconocidos en la Constitución Nacional y en la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El padre, madre o tutor a cargo del alumno/a, o el/la alumno/a mayor de edad, podrá solicitar la fundamentación a la negativa de matriculación o rematriculación,

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mediante nota; telegrama o carta documento, en el plazo que establezca la reglamentación. En caso de que dicha información sea negada, podrá radicarse denuncia ante el Ministerio de Educación de la Ciudad. La fundamentación de la negativa deberá ser respondida por escrito en forma confidencial y exclusiva al requirente, en el plazo máximo de veinte (20) días hábiles de recibida la solicitud y la negativa de rematriculación a un/a alumno/a deberá ser notificada por medios fehacientes antes del 31 de octubre del año anterior al ciclo lectivo requerido. Al momento de la matriculación o rematriculación, la institución educativa deberá entregar el Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento interno actualizado. La firma de los mismos implicará un compromiso de aceptación de ambas partes, lo que no podrá contrariar lo establecido en el artículo 2° de la presente ley. Siendo autoridad de aplicación el Ministerio de Educación de la Ciudad, quien dispondrá los mecanismos necesarios que faciliten y agilicen la recepción de reclamos y denuncias por incumplimiento de la Ley, y a sancionar a la institución mediante apercibimiento por nota, amonestación pública o en caso de reiteración, con multa de 10 (diez) y hasta 50 (cincuenta) veces el valor de la cuota promedio mensual correspondiente al año lectivo en curso.

• Decreto N° 107/11 del 01/03/2011 (BOCBA N° 3620) que aprueba la reglamentación de la Ley N° 2.681, Obligación de fundamentar la admisión de los alumnos a escuelas de gestión privada. según se detalla en el Anexo del mismo.

• Decreto N° 171/11 del 06/04/2011 (BOCBA N° 3642) que modifica los Arts. 1°, 2°, 4° y 5° de la Reglamentación de la Ley N° 2.681, aprobada por el Decreto N° 107/11, conforme se dispone en el Anexo I del presente decreto, a los efectos de su mejor implementación. Define aspirante como aquel que solicite la matriculación o re-matriculación y suscriba la documentación exigida, se establecen las causales, determina que se entiende por respuesta confidencial, a los efectos de la ley, se establecen las causas de la negativa y los procedimientos y plazos a seguir.

Al respecto, esta jurisdicción ha mantenido siempre el criterio de la libre matriculación de los estudiantes en las escuelas del nivel de gestión estatal, sancionando regulaciones que impiden restricciones arbitrarias en el ingreso “por escuela y por turno” e impiden formas encubiertas de discriminación y exclusión, por género, condición social y/o trayectorias escolares previas. En tal sentido, se mencionan las siguientes normas de carácter general:

Inclusión Educativa Plena • Ley Nº 3331, sancionada el 03/12/2009 (BOCBA N° 3357) “Ley de

Políticas Públicas para la Inclusión Educativa Plena”, que tiene por objeto la propuesta, monitoreo y evaluación de Políticas Públicas, entendiéndose, por tales, al conjunto de procesos pedagógicos, institucionales, políticos y comunitarios que permiten que la totalidad de los niños y jóvenes de la Ciudad se integren a propuestas educativas de

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alta calidad, a través de itinerarios escolares con modalidades regulares o alternativas, conforme a sus necesidades. Asimismo, define calidad educativa como el acceso y permanencia de toda la población a los mejores aprendizajes, oportunidades y servicios educativos, atendiendo a su cultura de origen, condición personal o social, de modo tal de facilitar su desarrollo como personas y como ciudadanos. Crea el Observatorio de Políticas Públicas para la Inclusión Educativa Plena de la Ciudad, a fin de facilitar el desarrollo de los/as alumnos/as como personas y ciudadanos/as.

• Ley Nº 3623, sancionada el 04/11/2010 (BOCBA N° 3579) que por su Art. 3° modifica la Ordenanza N° 40.593-Estatuto del Docente, incorporando en el Art. 9°, el Apartado X-Área de Programas Socioeducativos-, encontrándose para el nivel medio los programas siguientes: Centros Educativos, Formación de Espectadores, Acciones Socioeducativas para la Inclusión, Programa de Retención de Alumnas Embarazadas, Madres y Alumnos Padres, Programa de Alfabetización, Educación Básica y Trabajo para Jóvenes y Adultos, Contexto de Encierro, iNTEC, Fortalecimiento Institucional de la Escuela Media, Bachillerato a Distancia “Adultos 2000”, Escuelas Lectoras Campamentos Escolares y Becas, entre otros.

Igualdad de Oportunidades y Trato.

• Ley N° 474 sancionada el 05/08/2000 (BOCBA N° 1030) que crea el “Plan de Igualdad Real de Oportunidades y de Trato entre Mujeres y Varones” en el ámbito de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El plan establecido por la presente Ley tiene como objeto garantizar a las mujeres el pleno reconocimiento, goce y ejercicio de sus derechos y garantías, y promover la igualdad real de oportunidades y de trato entre varones y mujeres, tal como lo establece la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la Constitución Nacional y los Tratados Internacionales suscriptos por nuestro país.

El Gobierno de la Ciudad garantiza dicha igualdad, a través de políticas, planes, programas y servicios integrales, en las esferas civiles, políticas, económicas, sociales, laborales, educativas, culturales y de cualquier otra índole. Los poderes e instituciones de la Ciudad deben dar efectivo cumplimiento a los derechos consagrados en la presente ley.

El Gobierno de la Ciudad toma las medidas y ejerce los controles necesarios para impedir discriminación alguna por razón de género, tanto en el ámbito público como en el privado, y elimina los obstáculos de hecho y de derecho que impiden la igualdad real de derechos, de oportunidades y de trato entre varones y mujeres.

• Ley Nº 447 sancionada el 27/07/2000 (BOCBA N° 1022) Ley Marco de

las Políticas para la Plena Participación e Integración de las Personas con Necesidades Especiales, estableciendo un Régimen Básico e Integral para la prevención, rehabilitación, equiparación de posibilidades y oportunidades y para la participación e integración plena en la sociedad de las personas con dichas necesidades.

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• Resolución Nº 44-SSPSOC/07 del 18/03/2007 (BOCBA N° 2903) que crea el Programa de "Fortalecimiento de las políticas de igualdad de oportunidades" en el ámbito de la Dirección General de la Mujer de la Subsecretaría de Promoción Social destinado a promover e implementar políticas tendientes a garantizar la igualdad de oportunidades y de trato entre hombres y mujeres.

• Ley N° 4036 sancionada el24/11/2011 (BOCBA N° 3851) que tiene por

objeto la protección integral de los Derechos Sociales para los ciudadanos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, priorizando el acceso de aquellos en estado de vulnerabilidad social y/o emergencia a las prestaciones de las políticas sociales que brinde el Gobierno de la Ciudad, de acuerdo con los principios establecidos en los Arts. 17 y 18 de la Constitución de la Ciudad de Buenos Aires. Los extranjeros residentes en la Ciudad que cumplan con los requisitos establecidos por la legislación nacional, la local y con las determinadas por la presente Ley, a tal fin podrán acceder a las políticas sociales instituidas por esta norma. Quedarán comprendidas dentro de las políticas sociales aquellos programas, actividades y/o acciones públicas existentes o aquellos que se creen en el futuro.

Igualdad de Género: • Resolución N° 122-SED/2003 del 07/02/2003 (BOCBA N° 1642) que

recomienda a todos los establecimientos educativos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, sean éstos de gestión pública o privada, así como a todas las instancias administrativas dependientes de la Secretaría de Educación, para que en el ámbito de sus competencias, se garantice el respeto por la identidad de género, dignidad e integración de las personas pertenecientes a minorías sexuales.

• LEY N° 3062, sancionada el 14/05/2009 (BOCBA N° 3200), que garantiza el cumplimiento del derecho a ser diferente, consagrado por el Art. 11 de la Constitución de la Ciudad y promueve la remoción de obstáculos que impiden el pleno desarrollo de las personas y la efectiva participación en la vida política, económica y social de la comunidad. Por lo tanto, promueve el respeto a la identidad de género adoptada por travestis y transexuales que utilicen un nombre distinto al consignado en su documento de identidad y, a su sólo requerimiento, el nombre adoptado deberá ser utilizado para la citación, registro, legajo, llamado y cualquier otra gestión administrativa tanto en la Legislatura de la C.A.B.A como en las dependencias de la Administración Pública Central Local, entes descentralizados, entidades autárquicas, Empresas y Sociedades del Estado y todas aquellas otras organizaciones empresariales donde la Ciudad Autónoma de Buenos Aires tenga participación. Quedan comprendidas en la presente Ley la Resolución N° 122-SED/03 y la Resolución N° 2.272-MSGC/07 en el ámbito de salud.

3. Sobre Condiciones de Movilidad:

Sobre este ítem se describirá la normativa que establece el Sistema de Pases de los alumnos de una institución educativa a otra:

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• Disposición N° 716-DGEP/1997 de fecha 15/10/1997 (N/P) que

aprueba la normativa referida a pases de alumnos de nivel medio de gestión privada con cambio de plan durante el término lectivo, según detalle obrante en su Anexo I que forma parte integrante de la presente Disposición. Reemplaza el Capítulo de la Disp. N° 151-DGEP/92 para el caso de pases concluido el primer trimestre de clases.

• Resolución N° 646-SED/04 de fecha 24/03/2004 (BOCBA N°

1927) que aprueba las normas para la articulación de estudios para el Nivel Medio, dependientes de la Dirección General de Educación Superior y de la Dirección de Educación Media y de Técnica. Deroga el anterior régimen de articulación -Resolución N° 1.634-SED/96-. Establece que la presente normativa alcanza a aquellos/as alumnos/as que hayan aprobado el séptimo grado en esta Jurisdicción o su equivalente en otras, determinando que para la promoción al año inmediato superior, los/as alumnos/as no podrán adeudar más de dos (2) materias correspondientes a su plan de origen, sea del ámbito de la Educación de Gestión Estatal o del de Gestión Privada, en cuyo caso serán evaluados en los turnos previstos en la Agenda Educativa Anual, con los programas de las materias vigentes en la escuela de destino. A tal efecto, si una o las dos materias adeudadas no integraran el plan de destino, el/la alumno/a quedará eximido de rendir el o los exámenes correspondientes. Una vez establecidas las equivalencias según lo especificado en la presente Resolución, para promover al año inmediato superior, las materias a rendir en condición de libres por equivalencias no podrán superar el número de cuatro (4). Además, se establece que el curso completo de cada uno de los años de los Ciclos Básicos, correspondientes a establecimientos de Nivel Medio dependientes de la Dirección General de Educación Superior y de la Dirección de Educación Media y de Técnica, se reconocerá aprobado por equivalencias año por año en todas las materias, debiendo rendir el/la alumno/a únicamente las materias pendientes que tuviera. La matriculación de alumnos/as por cambio de modalidad tendrá como plazo improrrogable la segunda semana del primer trimestre. Los pases entre establecimientos de una misma modalidad podrán realizarse desde el inicio del ciclo lectivo hasta el último día hábil del mes de octubre inclusive. Los/as alumnos/as podrán realizar los pases necesarios para garantizar la continuidad de sus estudios sin límites de cantidad a lo largo de un año lectivo en todos los establecimientos de nivel medio dependientes de la Dirección General de Educación y de la Dirección General de Educación Superior, dentro de las fechas límites establecidas por la reglamentación vigente. En los establecimientos de Nivel Medio dependientes de la Dirección General de Educación y de la Dirección General de Educación Superior, los alumnos/as serán matriculados/as en el establecimiento que corresponda y asignado

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provisoriamente a un curso hasta tanto se resuelvan los pedidos de equivalencia.


por la que se aprueba el “Reglamento Escolar para el Sistema Educativo de Gestión Oficial, dependiente del GCABA” en su Art. 33 define los pases como el acto por el cual el alumno solicita su inscripción en otro establecimiento, quedando matriculado en el mismo en calidad de regular, una vez que cumplimente toda la documentación exigida en este Reglamento. El pase de alumnos de una unidad educativa a otra se podrá efectuar siempre que existan vacantes disponibles, y de acuerdo a lo previsto en la Resolución 646-SED/2004, o la que la sustituya en el futuro. El pase se hará efectivo siempre que exista vacante disponible en el establecimiento de destino, excepción hecha de los pases extendidos a alumnos hijos de funcionarios civiles, diplomáticos, militares y/o empleados del Estado que, por razones de servicio, cambien de domicilio. El alumno que solicite pase de un establecimiento a otro deberá presentar constancia, firmada por autoridad competente, que acredite estar promovido en el curso, ciclo o nivel inmediato anterior de acuerdo con el plan de estudios cursado y el régimen de equivalencias correspondiente. El/la Rector/a, Director/a del establecimiento, al que aspira ingresar un alumno que solicita pase, resolverá dicha solicitud en el día de la presentación debiendo hacer constar, en caso negativo, los motivos, en virtud de los cuales deniega el pedido. Dicha resolución podrá ser recurrida dentro del plazo de los cinco (5) días por ante la Dirección del Área correspondiente, la que resolverá en definitiva.

En su Art. 34 establece el procedimiento para su tramitación y en el Art. 35 refiere a los casos excepcionales, en que los alumnos libres podrán solicitar pase, sea: (por razones de fuerza mayor debidamente fundadas que ameriten tal solicitud la que será evaluada por las Autoridades escolares de los establecimientos emisor y receptor; por ser hijos de funcionarios civiles, diplomáticos, militares y/o empleados del Estado que, por razones de servicio, cambien de domicilio; y por razones de cambio de domicilio por una distancia mayor de sesenta (60) kilómetros). El/la Rector/a, Director/a del establecimiento, al que aspire a ingresar un alumno libre con pase, El alumno libre o su representante legal (padre, madre, tutor o responsable) a efectos de tramitar el pase de una unidad educativa a otra deberá ajustar su cometido a los requisitos y procedimientos establecidos para los alumnos regulares en el presente Título.

En su Art. 158 refiere a toda la documentación requerida para pases de un establecimiento a otro.

• Resolución N° 349-SED/94 del 23/03/97 (BM N° 19792), en cuanto aprueba el Reglamento para ser aplicado a los Centros Educativos de Nivel Secundario –CENS- que en su Cap. VII, respecto del Pase de los Alumnos establece que, cuando se realice entre instituciones con la misma especialidad profesional se realizará en forma automática y, en los casos de pases entre unidades con distinta especialidad se podrán concretar, de conformidad con lo estipulado en el Artículo 29, que establece que se deberá “rendir las asignaturas del área profesional que

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adeude, de acuerdo con el ciclo al que le corresponda ingresar, en carácter de equivalencias, u optar por cursar regularmente las asignaturas del Área Profesional, que adeuda de acuerdo al ciclo al que le corresponda ingresar. Para el caso de pases entre centros con distintos planes a los vigentes en los CENS, se elevarán los antecedentes a la Dirección de Educación del Adulto y del Adolescente para que ésta se expida, al respecto.

Los pases se pueden dar entre idénticos establecimientos, ya sean de gestión estatal o privada y/o entre estos o aquellos, para el caso que el establecimiento de origen o receptor fuere un instituto privado incorporado a la enseñanza oficial se deberá tener en cuenta lo dispuesto en:

• Ley Nº 400, sancionada el 13/07/2000 (BOCBA Nº 989) que prohíbe a

dichos institutos retener boletines de calificaciones, certificados de estudios, pases a otros establecimientos, certificados de regularidad y toda otra documentación oficial del alumno de los que se registre morosidad en el pago de aranceles, como asimismo, que no podrá ser privado de la asistencia regular a todas las clases, experiencias y actividades pedagógicas e institucionales, siempre que no sé den las condiciones que se establecen en su Art. 2º. Asimismo, se dispone que de verse configurados los extremos descriptos y con el fin de garantizar la continuidad de los estudios establecida por el inciso c) del Artículo 2º, el establecimiento educativo comunicará la situación a la Secretaría de Educación, a efectos que ésta resuelva, a través del organismo correspondiente y en un plazo máximo de quince (15) días, la asignación de una vacante en un establecimiento estatal de su dependencia. Estableciéndose en su Artículo 4º que la Secretaría de Educación podrá sancionar con hasta la caducidad de la incorporación a la enseñanza oficial a aquellos establecimientos que no se avengan a entregar la documentación retenida ante la intimación correspondiente.

• Ley 691, sancionada el 20/11/2001 (BOCBA Nº 1362), en cuanto modifica la Ley Nº 400 incorporando el Art. 2º bis y estableciendo que los alumnos de dichos establecimientos que se encuentren comprendidos en las situaciones enunciadas, por falta de pago de los aranceles durante tres meses consecutivos y/o que el padre, madre, o responsable del alumno haya sido intimado en forma fehaciente a cancelar la deuda existente podrán finalizar el año lectivo en dichos establecimientos, cuando se verifique alguna de las condiciones que se enumeran en sus incisos a), b) y c), que refieren a los supuestos en que el padre, madre, tutor o responsable de la manutención del educando hubiere sido despedido de su empleo sin el cobro de indemnización y se encontrare por tal motivo en juicio o mediación laboral obligatoria, siempre que se mantuviere desocupado; cuando el progenitor o tutor hubiere fallecido durante el transcurso del ciclo lectivo; o cuando el padre, madre, tutor o responsable del pago de la cuota escolar hubiere iniciado demanda judicial contra quien tuviere la obligación legal de la manutención del educando, o cuando el obligado hubiere sido inscripto en el Registro de Deudores/as Alimentarios/as Morosos/as, creado por Ley N° 269.

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• Resolución Nº 1824-SED/2000, emitida el 27/11/2000 (BOCBA Nº

1091), que autoriza a la Dirección General de Educación de Gestión Privada a evaluar las solicitudes de vacantes en escuelas públicas, que reciban de establecimientos educativos privados, verificando que cumplan con las condiciones establecidas en los Arts. 1º y 2º de la Ley Nº 400 y a remitirlas, si se encontraren en forma a la Dirección General de Educación, facultando a la misma, con intervención del área respectiva o la Dirección de Educación Superior, si correspondiera, a otorgar vacante, de acuerdo con las disponibilidades existentes y considerando la afinidad de planes de estudio y el respectivo régimen de equivalencias, tal como lo dictamina la normativa origen de la presente resolución, y a realizar las notificaciones que correspondan. Pudiendo ambas direcciones disponer las medidas pertinentes para la mejor implementación de la presente.

4. Sobre Condiciones de Permanencia:

En las siguientes normas no sólo se establecen las condiciones de regularidad para los alumnos que pueden cumplir con un sistema de cursado regular, sino que, también se contemplan las situaciones para aquellos alumnos que por razones de distancia, trabajo, salud, paternidad u otras, tengan que ingresar en recorridos específicos. Por otra parte, se regulan también, los procedimientos para la reincorporación de los alumnos ante los casos de inasistencias y sus causales, con el objeto de favorecer la permanencia de los alumnos y la continuidad de sus estudios. • Resolución N° 4776-MEGC/2006 del 28/12/2006 (BOCBA N° 2624)

por la que se aprueba el “Reglamento Escolar para el Sistema Educativo de Gestión Oficial, dependiente del GCABA” regulando en su Capítulo V, la “Asistencia en los Establecimientos Educativos”, determinando en sus Arts. 37 a 39, todo lo atinente a la obligatoriedad de la asistencia a clases, en los turnos diurnos y de la puntualidad.

En el Art. 40 inc.4. “De la Permanencia” se dispone que el alumno regular que durante el desarrollo de las actividades escolares se viere impedido de continuar en la clase, talleres, laboratorios, gabinetes y/o plantas, por razones de salud, hechos fortuitos y/o causas de fuerza mayor podrá ser autorizado por la Rectoría/Dirección para retirarse del establecimiento y que la salida anticipada de un alumno por causales justificables se registrará como ausencia justificada, si así correspondiere, en los registros y documentación pertinentes.

En el inc. 6. se estipula que en los establecimientos de Nivel Medio y en los de Educación del Adulto y el Adolescente, en todos los niveles y modalidades, los alumnos mayores de trece (13) años y menores de dieciocho (18) años, previa autorización escrita del/los responsable/s, podrán presentarse luego de iniciado el horario de clases, franquicia que podrá extenderse a la hora u horas subsiguientes, si los docentes correspondientes hubieran dado igual

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aviso. Igual temperamento podrá aplicarse si se tratare de la última hora de clase o de ésta y de la hora u horas que la preceden.

En los Arts. 41 a 48 se establecen los casos de justificación de inasistencias (por razones de salud y motivos de fuerza mayor) y el régimen de reincorporación, su tramitación y de la figura del “Alumno Libre por Inasistencias”, de la pérdida de la condición de regular, de las excepciones al régimen vigente (cuando los alumnos participen representando a la institución escolar en certámenes, competencias, muestras académicas, deportivas o científicas de carácter municipal, provincial, nacional o internacional, con reconocimiento oficial y debidamente autorizadas por la Superioridad, el Rector se encuentra autorizado para no computar dichas inasistencias). De la asistencia a clases en el turno nocturno y de la asistencia de los alumnos regulares en situaciones especiales donde remite al régimen dispuesto en la Ley N° 709.

En el Título VII, Art. 221 se regla lo referente al cómputo de la asistencia en Educación Artística, la que se computará según la asistencia de los alumnos por especialidad (Nivel Medio Común y especialidad artística).

En el Art. 222 se dispone que, los alumnos que por la carga horaria del plan concurran a clase dos o tres veces por semana, deberán alcanzar el ochenta por ciento (80%) del total de clases, y se les otorgará la primera reincorporación a las nueve (9) inasistencias, la segunda a las quince (15) inasistencias, y la tercera a las veinte (20) inasistencias. La conducción escolar evaluará en cada caso las circunstancias que motivaron las inasistencias del alumno para otorgarle la reincorporación que corresponda. Situaciones Especiales:

1. Retención Escolar de alumnas/os madres/padres y

embarazadas

• Ley N° 709 sancionada el 29/11/2001 (BOCBA N° 1360) que crea un Régimen Especial de Inasistencias Justificadas no computables a los fines de la reincorporación para alumnas embarazadas y alumnos en condición de paternidad que cursen estudios en instituciones del ámbito estatal o privado del GCABA.

• Resolución N° 670-SED/03 de fecha 24/03/2003 (N/P) que establece que el Proyecto “Retención de alumnas/os madres/padres y embarazadas en Escuelas Medias y Técnicas de la Ciudad de Buenos Aires” dependerá jerárquicamente de la Dirección de Área de Educación Media y Técnica, a los efectos de dar continuidad y permanencia a los mencionados alumnos.

• Resolución Nº 949-SED/05 del 05/04/2005 (N/P). Que autoriza la

concurrencia de los hijos de alumnos, a los establecimientos de Educación Media y Técnica, en circunstancias excepcionales y agotada todas las alternativas sobre el cuidado del hijo, debiendo la institución escolar desarrollar estrategias particulares, de acuerdo con las

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posibilidades edilicias y características de la comunidad educativa, para la contención de los mismos.

• Disposición Nº 15-GCABA/DGPED/06 de fecha 21/03/2006 (N/P)

por la cual se aprueban los criterios y pautas para la implementación de la Resolución N° 949-SED/05, a fin de garantizar la asistencia a la escuela media con sus hijos para que se inscriban en el marco de la excepcionalidad, para aquellos alumnos/as que, por motivo de situaciones circunstanciales y agotadas todas las alternativas, no contaran con los medios que pudieran dar respuesta al cuidado de sus hijos mientras concurren a la escuela.

• Resolución N° 1729-MEGC/06 de fecha 24/07/2006 (BOCBA N° 2499). Por la cual se crea el Programa Alumnas/os-Madres/Padres, a fin de dar prioridad para el otorgamiento de vacantes en las escuelas infantiles y/o jardines maternales a los niños/as de cuarenta y cinco (45) días a cinco (5) años de edad, que sean hijos de alumnas/os inscriptos en el mencionado programa.

• Resolución N° 4799-MEGC/07 de fecha 26/10/2077 (BOCBA N° 2820 que establece, la posibilidad de retirarse durante el horario escolar o ingresar después de iniciado el mismo para los alumnas/os regulares que sean madres o padres por imperiosas necesidades de atención de la salud de sus hijos/as y, por riesgos del embarazo, para las alumnas regulares embarazadas, y en el caso de menores de edad, deberán contar con autorización escrita, formalizada de acuerdo con el modelo obrante en el Anexo, de la persona responsable de la/el alumna/o menor de edad, autorización que, independientemente de la época de su presentación, mantendrá su validez hasta la finalización del período escolar en el que fue extendida, permaneciendo archivada en la Dirección del establecimiento mientras dure su vigencia. Por otra parte, se dispone que la/el alumna/o encuadrada/o en alguna de las condiciones enunciadas, cada vez que haga uso de esta franquicia y dentro del término prudencial que, para cada caso, fije la conducción del establecimiento, deberá presentar constancia escrita de la asistencia médica oportunamente brindada.

• Resolución N° 580-MEGC/08 del 26/02/2008 (BOCBA N° 2896) que subsume el Programa de Retención de Alumnas/os Madres/Padres, y Alumnas Embarazadas en el Programa Inclusión Escolar, del cual depende jerárquicamente.

• Disposición N° 12-DEA/09 emitida el 14/07/09 (N/P) que establece que durante el periodo de lactancia, el Régimen Especial en Educación Artística, incluye el derecho a retirarse durante una (1) hora diaria por turno, durante el primer año de lactancia, para las alumnas que certifiquen estar en periodo de amamantamiento. Asimismo, para las alumnas madres, cuando por necesidad de cuidado y atención de sus hijos, le sea necesario, podrán cursar sólo el Bachillerato durante el año

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de nacimiento del hijo/a, sin perder su condición de alumna regular en las escuelas de educación artística, comprometiéndose a retomar la carrera artística al siguiente año. Y las alumnas embarazadas en el último período del embarazo, con el certificado médico correspondiente, gozarán de las mimas excepciones indicadas.

2. Escuelas Domiciliarias:

• LEY N° 132 sancionada 14/12/1998 (BOCBA N° 631) y su modificatoria

Ley N° 1247 del 04/12/2003 (BOCBA N° 1858) que crea, en el ámbito de la Secretaría de Educación de la Ciudad, el Servicio Educativo de Atención Domiciliaria para Alumnos del Nivel Medio a efectos de atender las necesidades de los alumnos/as que se ven imposibilitados/as por razones de salud u otras debidamente justificadas, de asistir con regularidad al establecimiento educativo. Establece como objetivo garantizar la igualdad de oportunidades a estos alumnos/as, permitiendo la continuidad de sus estudios, y su reinserción en el sistema regular cuando esto sea posible. Establece que la Secretaría de Educación, a través de la Dirección de Educación Especial, estará a cargo de la implementación de este servicio, otorgando cobertura a las escuelas medias dependientes de las distintas Direcciones Educativas involucradas y coordinando acciones con ellas: Dirección de Educación Media y Técnica, de Educación Artística, del Adulto y del Adolescente, de Educación Superior y de Educación de Gestión Privada. El Servicio Educativo de atención domiciliaria para alumnos/as del Nivel Medio se prestará en los domicilios de los alumnos/as y en los centros de salud donde se encuentren internados/as, cuando estén imposibilitados de asistir a las escuelas por períodos mayores de treinta (30) días corridos. Para la designación de los profesores a cargo de este servicio, la Junta de Clasificación de la Zona I elaborará un listado de orden de mérito de todos los aspirantes de las distintas modalidades del Nivel Medio del sistema educativo (Ordenanza N° 40.593).

• Decreto N° 2266/2006 del 27/12/2006 (BOCBA N° 2597) que

aprueba la reglamentación de la Ley N° 132 y su modificatoria N° 1.247 por las que se creó el servicio educativo de atención domiciliaria para alumnos/as del nivel medio en la forma que se determina en su Anexo y establece el emplazamiento del servicio educativo de atención domiciliaria para alumnos/as del nivel medio en las sedes de las Escuelas Domiciliarias Nros. 1 y 2. Define la atención domiciliaria del Nivel Medio como la actividad educativa que permite el desarrollo curricular del proceso de enseñanza y aprendizaje a aquellos alumnos/as del nivel medio que se encuentran temporal o permanentemente imposibilitados por razones de salud u otras debidamente justificadas, de asistir con regularidad al establecimiento escolar, brindándoles el apoyo escolar necesario, por un período determinado y/o indeterminado, según la problemática que los afecte y a los efectos que puedan comenzar y/o continuar sus estudios, como también reanudarlos, oportunamente, en el sistema regular. Su ámbito de aplicación comprende a los alumnos de los establecimientos educativos de nivel medio de gestión estatal y de gestión privada .Asimismo comprende también a los/as alumnos/as

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matriculados/as en escuelas cuya ubicación geográfica corresponde a otra jurisdicción y que se encuentren circunstancialmente en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires a los efectos de recibir tratamiento o asistencia especial para su salud. Establece los objetivos, beneficiarios, criterios para la obtención del servicio y condiciones para su recepción, impedimentos, condiciones del personal docente y su capacitación, recursos, funcionamiento y características pedagógicas del servicio, etc.


“Reglamento Escolar para el Sistema Educativo de Gestión Oficial, dependiente del GCABA”, que en su Arts. 29, respecto de las Escuelas Domiciliarias establece que los alumnos enfermos o que por cualquier causa no pueden concurrir en forma permanente o semi-permanente serán inscriptos en la escuela domiciliaria correspondiente en forma directa o por intermedio de las autoridades del establecimiento donde concurrieran con anterioridad.

Los objetivos de las escuelas domiciliarias es garantizar el cumplimiento de la obligatoriedad de la escolaridad correspondiente al Nivel Medio, favoreciendo la igualdad de oportunidades, brindando un servicio educativo domiciliario sistemático que permita el ingreso y/o la continuidad del tránsito educativo en el nivel medio, asegurando la continuidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, garantizando los criterios de prevención, retención y promoción y facilitando la reanudación de los estudios en el sistema regular. La atención pedagógica se presta en domicilios particulares, hoteles, pensiones, hogares, niños y jóvenes en situación de riesgo bajo programas de identidad protegida, niños y jóvenes bajo programas de recuperación de adicciones y programas de prevención de la violencia, debidamente justificados, que le imposibiliten asistir con regularidad a establecimientos educativos del sistema. En estas escuelas domiciliarias se asiste en forma sistemática a alumnos con residencia en la jurisdicción, derivados de escuelas comunes, de recuperación, especiales, de centros asistenciales, u otros centros o instituciones reconocidos.

3. Escuelas Hospitalarias:

• Decreto Nº 924/986 (B.M. 17.746 Publ. 19/03/1986 que modifica la

denominación de las Escuelas Hospitalarias Nº 3 y 4; las que a partir de la fecha, se transforman en Centros Educativos para Niños con Trastornos Emocionales Severos (CENTES) Nº 1 y 2; y aprueba las pautas sobre organización y funcionamiento que se establecen en los Anexos I, II y III.

La Dirección de Educación Especial además, cuenta con tres escuelas hospitalarias que brindan servicios educativos en los niveles inicial, primario, medio, y talleres, a niños y jóvenes que se encuentran internados en los Hospitales Dr. Ricardo Gutiérrez, Dr. Juan Garrahan y Dr. Pedro

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Elizalde; o que reciben atención sanitaria en forma ambulatoria en los citados Hospitales, permaneciendo muchas horas en ellos, como por ejemplo, en tratamientos de diálisis, oncológicos, etc. Asimismo, estas escuelas asisten a niños con diversas afecciones o intervenciones quirúrgicas de carácter transitorio, que deben permanecer en el ámbito hospitalario más de quince (15) días. Por otra parte, asisten a niños y jóvenes derivados, a los hospitales mencionados, desde otras jurisdicciones del país. La finalidad de estas escuelas es la de permitir la continuidad del tránsito educativo favoreciendo la permanencia de los alumnos, el ritmo escolar y la socialización de niños y jóvenes.

4. Ciclo Básicos Ocupacionales.

• Resolución N° 1289-SED/2000 de fecha 31/07/2000 (N/P) en cuanto permite la integración de los alumnos egresados de los Ciclos Básicos Ocupacionales (CBO) a las escuelas medias, quienes pueden inscribirse en el 2do año del Ciclo Básico Unificado (CBU) dando por aprobado el 1er año del Ciclo Básico Unificado. Como asimismo, da por aprobado el 2do año del CBU a los alumnos egresados del CBO que aprueben la correspondiente evaluación en las asignaturas Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Biológicas e idioma Inglés, pudiendo inscribirse en el 3er año del CBU; esta evaluación se llevará a cabo en los establecimientos donde se dicte el CBO, la que estará a cargo de un equipo docente integrado por profesores de dichas asignaturas, pertenecientes a los CBU y a los CBO. Siendo la Dirección de Educación Media la encargada de organizar las actividades de preparación y evaluación, así como el monitoreo de la experiencia y el seguimiento de los alumnos en los años sucesivos a su incorporación a las escuelas medias.

Los Ciclos Básicos Ocupacionales constituyen una alternativa válida en el sistema educativo para aquellos jóvenes que requieren ritmos de aprendizajes diferentes que atiendan a sus problemáticas específicas, a través de la norma ut supra citada se permite la integración de estos alumnos a las escuelas medias de la Ciudad.

5. Educación en Contextos de Encierro. • Resolución Nº 79-CFE/09, del 28 mayo del 2009, establece “El Plan

Nacional de Educación Obligatoria”, ofrece la oportunidad de una construcción conjunta que integre las políticas nacionales, provinciales y locales, las estrategias para enfrentar los desafíos de la educación obligatoria, en sus diferentes ámbitos, niveles y modalidades y la articulación con las intervenciones intersectoriales de otros ministerios y organizaciones sociales.

• Ley Nacional N° 26.061 sancionada el 28/09/2005 (BO N° 307.67)

“Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y

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Adolescentes” que en su Art. 19 establece: “Todos/as los/as niños/as y adolescentes que se encuentran privados de libertad en instituciones de régimen cerrado, tienen derecho al acceso, permanencia y tránsito en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Las formas de implementación de este derecho responderán a criterios de flexibilidad y calidad que aseguren resultados equivalentes a los de la educación común”.

• Resolución Nº 2401-SED/05 del 19/07/2005 (N/P) que establece que la articulación del servicio educativo de Nivel Medio que brinda a los internos de los Institutos de Formación de Conducta, dependientes del Consejo Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia será un Programa dependiente de la Dirección Área Educación del Adulto y del Adolescente, quien supervisará los resultados obtenidos.

La Educación en Contextos de Privación de Libertad es la modalidad del sistema educativo destinada a garantizar el derecho a la educación de todas las personas privadas de libertad, para promover su formación integral y desarrollo pleno. El ejercicio de este derecho no admite limitación ni discriminación alguna vinculada a la situación de encierro, y será puesto en conocimiento de todas las personas privadas de libertad, en forma fehaciente, desde el momento de su ingreso a la institución (Cf. Art. 55 Ley Nacional N° 26.206). El Ministerio de Educación de la Nación acuerda y coordina acciones, estrategias y mecanismos necesarios con las autoridades nacionales, provinciales y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con institutos de educación superior y con universidades. Corresponde al Ministerio de Justicia y Derechos Humanos y sus equivalentes provinciales y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, así como a los organismos responsables de las instituciones en que se encuentran niños/as y adolescentes privados de libertad, adoptar las disposiciones necesarias para el cumplimiento de lo establecido por el Capítulo 12 de la Ley de Educación Nacional N° 26.206. En virtud, de convenios celebrados entre los entonces MECyT y el MJyDH, es que se han implementado acciones sistemáticas en el ámbito educativo de los establecimientos de ejecución de pena, para el diseño, organización y desarrollo de un conjunto de propuestas educativas, en las distintas modalidades, destinadas al personal penitenciario que se desempeñe en el área educativa de los establecimientos penales y a los internos allí alojados. En cuanto al Nivel Medio1, el sesenta por ciento (60%) se encontraría en condiciones de cursar este nivel, es decir veintiséis mil quinientos treinta y ocho (26.538) internos; sin embargo, frente a esta importante cifra sólo el veinte por ciento (20%) de las unidades penitenciarias tiene centros con

1 Cf. Datos extraídos de www.portaleducación.gov.ar. del Ministerio de Educación de la Nación, 2012.

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esta oferta educativa. La oferta más difundida es la de cursos breves de Formación Profesional de diverso nivel y calidad, mientras que la oferta de educación superior no universitaria o universitaria es muy escasa y se centraliza en algunas jurisdicciones. Sumando la matrícula total el veintinueve por ciento (29 %) de la población interna (15.000 personas) accede a los servicios educativos en las unidades penitenciarias. En el ámbito de la Dirección de Educación del Adulto y del Adolescente se vienen desarrollando acciones, a fin de garantizar la escolaridad obligatoria a todas las personas privadas de libertad dentro de instituciones de encierro, ofreciéndoles formación en todos los niveles y modalidades, favoreciendo el acceso y permanencia en la educación primaria y media.

4.1. Otras Propuestas Pedagógicas que favorecen la Permanencia de los Alumnos en el Sistema Educativo de la Ciudad.

Esta jurisdicción viene implementando otras propuestas pedagógicas, que se desarrollan, a través de regímenes académicos diferentes de acompañamiento a las trayectorias escolares, donde se prevé un régimen de regularidad, asistencia, justificación de inasistencias, presencialidad, opcionalidad y, formas de acreditación de los saberes a través de planes de estudio con condiciones más accesibles, tales como: las Escuelas de Reingreso, las propuestas de enseñanza socio-comunitarias o escuelas de gestión social, como los Bachilleratos Populares, las diferentes alternativas centradas en prácticas y saberes de relevancia en el futuro próximo de los estudiantes del último ciclo, que refieren tanto al ámbito laboral como al académico y están organizadas por la escuela en espacios y tiempos específicos, que incluyen dos tipos de propuestas, durante el último ciclo: cursos relativos al aprendizaje de oficios o de tareas diversas, vinculados al ámbito de la producción de bienes o de servicios, con valor relativo en el mercado del trabajo, y cursos de distinto tipo, que fortalezcan la formación de los estudiantes para el ingreso a estudios superiores; los que son ofrecidos por las escuelas como parte de su propuesta escolar, a partir de acuerdos interinstitucionales o convenios con las instituciones u organismos que tienen especificidad para brindarlos. Además, existen otros regímenes académicos que contemplan diferentes alternativas institucionales de acompañamiento e intervención específica en momentos o situaciones decisivos de las trayectorias de los estudiantes: tales como, el ingreso, la repitencia potencial o real y la sobreedad, la elección de la orientación y el período de proximidad al egreso. Con respecto, a la repitencia se implementan diferentes modos, a través de la función tutorial preventiva dentro y fuera del aula, o de reinserción escolar, en el marco de los tiempos y recursos institucionales disponibles y de proyectos específicos de acompañamiento, estableciendo formas que coadyuvan a la reinserción escolar. En tal sentido, podemos señalar la siguiente normativa:

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1. Escuelas de Reingreso.

• Decreto Nº 408-GCABA/04 del 22/03/2004 (BOCBA N° 1909) por el cual se crearon varias instituciones educativas denominados “escuelas de reingreso”.

• Resolución N° 814-SED/04 del 31/03/2004 (BOCBA N° 1927) que aprueba, con carácter experimental, el Plan de Estudios correspondiente a la modalidad "Bachillerato", de conformidad con los fundamentos, propósitos, estructura curricular, características, título que otorga, requisitos de inscripción y condiciones de emisión, régimen de acreditación mediante equivalencias y/o sistema de diagnóstico y régimen de asistencia, de evaluación, calificación y promoción de alumnos, que se detallan en la misma.

• Resolución N° 4539-SED/05 de fecha 06/12/2005 (BOCBA N° 2353)

que subroga la Resolución N° 814-SED/07 quedando establecido que el plan de estudios aplicable en los citados establecimientos es el que en la presente resolución se detalla.


2618) por la cual se aprueba, con carácter experimental, el Proyecto de Coordinación de Acciones entre Escuelas de Reingreso y Centros de Formación Profesional, de conformidad con las características que se detallan en su Anexo I y se autoriza su implementación, a partir del ciclo lectivo de 2007.

• Resolución N° 278-MEGC/2010 emitida el 10/02/2010 (BOCBA N°

3383) que prorroga durante el ciclo 2009, con carácter experimental y a término el “Proyecto de Coordinación de Acciones entre Escuelas de Reingreso y Centros de Formación Profesional“, durante el período escolar 2009, en las unidades educativas de nivel medio dependientes de la Dirección de Educación Media, creadas por los Decretos Nº 408/04 y Nº 962/05. Ratifica en todos sus términos lo establecido en el Anexo I Y Anexo II de la Resolución Nº 97-MEGC/07 disponiendo la participación de todos los Centros de Formación Profesional, dependientes de la Dirección General de Educación de Gestión Estatal, nominados en el Anexo II de la presente resolución, Faculta a la Dirección de Educación Media, la designación de los Tutores a propuesta fundada de las Direcciones Escolares de los establecimientos educativos mencionados. Complementada por la Resolución N° 6117-MEGC-2010.


que prorroga durante el período escolar 2010 la Resolución N° 278-MEGC/10.

• Ley N° 3659 sancionada el 13/12/2010 (BOCBA N° 3599)

Incorporación de las Escuelas de Reingreso al Estatuto del Docente.

Las escuelas de reingreso se caracterizan por tener un régimen académico diferente, a los efectos de la recuperación de aquellos alumnos que han abandonado sus estudios, con el objeto de favorecer la inclusión educativa

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de los mismos, evitar la deserción escolar y la repitencia.

2. Bachilleratos Populares.

• Resolución Nº 669-MEGC/08 del 07/03/08 (BOCBA N° 2925) reconoce, a partir del primero de marzo de 2008, el funcionamiento de los Bachilleratos Populares cuya nómina se indica en el Anexo I (Bachilleratos Populares de Jóvenes y Adultos “IMPA”, “Maderera Córdoba”, “Chilabert”, “MOI“, “Villa 21“, “La Dignidad“, “La Argentina“, “Dario Santillán“ y “Barracas al Norte“), los que deberán inscribirse en el Registro que se creará a tales efectos. Estableciéndose que las propuestas educativas de los Bachilleratos Populares reconocidos, se ajustarán a los lineamientos de la política educativa de la Ciudad.

• Resolución Nº 279-MEGC/10 del 10/02/10 (BOCBA N° 3434) (NORMA DEROGADA) por la que se creó el Registro de Bachilleratos Populares (RBP) como propuesta educativa de Gestión Social en el ámbito de la Dirección General de Planeamiento Educativo, dependiente de la Subsecretaría de Inclusión Escolar y Coordinación Pedagógica, donde deberán inscribirse los establecimientos que reúnan las características estipuladas en esta norma.

• Resolución Nº 528-MEGC/10 del 03/03/10 (BOCBA N° 3400) por la

cual se otorga reconocimiento para su funcionamiento a los Bachilleratos Populares de Jóvenes y Adultos, cuya nómina se indica en el Anexo: Bachillerato Popular de Jóvenes y Adultos “Escuela Libre de Constitución”; Bachillerato Popular de Jóvenes y Adultos “Bajo Flores”; Bachillerato Popular de Jóvenes y Adultos “Villa Crespo”, MTR-“La Dignidad”. Quienes deberán inscribirse en el Registro de Bachilleratos Populares, que a tales efectos implementará la Dirección General de Planeamiento Educativo. Debiendo ajustarse a los lineamientos de la política educativa del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, y el personal docente que se desempeñe en dichas instituciones deberá poseer los títulos exigidos por la normativa vigente.


otorga reconocimiento para su funcionamiento a los bachilleratos populares que se indican en su Anexo (Bachilleratos Populares de Jóvenes y Adultos “Independencia” y “La Pulpería”), quienes deberán completar su inscripción en el registro respectivo.

• Resolución Nº 250-SIEyCP/11 otorga el reconocimiento para su

funcionamiento a los Bachilleratos Populares de Jóvenes y Adultos, cuya nómina se indica en el Anexo: Bachilleratos Populares de Jóvenes y Adultos “2 de Diciembre”; "Casa Abierta”; “Germán Abdala; “20 Flores”; “Darío Santillán-Barracas”. Y dispone que los Bachilleratos Populares reconocidos deberán completar su inscripción en el Registro de Bachilleratos Populares

• Decreto Nº 406/2011 del 20/07/2011 (BOCBA N° 3713) establece

que los Bachilleratos Populares que fueran reconocidos por el Ministerio de Educación mediante Resoluciones N° 669-MEGC-08, 528-MEGC-10 y

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N° 250-SSIEYCP-11, funcionarán bajo la figura de Unidades de Gestión Educativa Experimental para la Educación del Adulto y del Adolescente, en el ámbito de la Dirección de Educación del Adulto y del Adolescente dependiente de la Dirección General de Educación de Gestión Estatal del Ministerio de Educación. Y Faculta al citado Ministerio a aprobar y/o convalidar y remunerar, conforme la normativa vigente, las plantas orgánicas funcionales que fueran menester para el funcionamiento de las Unidades de Gestión Educativa Experimental que se establecen por el presente.


incorpora en el ámbito de la Dirección de Educación del Adulto y del Adolescente, dependiente de la Dirección General de Educación de Gestión Estatal, a los Bachilleratos Populares reconocidos por Resolución N° 238-SSIEYCP/11 los que también funcionarán bajo la figura de Unidades de Gestión Educativa Experimental. Asimismo, dispone que no se procederá al reconocimiento de ninguna experiencia bajo la figura de Bachilleratos Populares en el ejido de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires sin que se haya autorizado previamente el funcionamiento del mismo por acto administrativo de este Ministerio, quién evaluará la necesidad, mérito y conveniencia atendiendo a la oferta existente para la educación de Adultos y Adolescentes, Y deroga la Resolución N° 279-MEGC/10.

Los Bachilleratos Populares de Jóvenes y Adultos desarrollan un proyecto socioeducativo que constituye una forma de escuelas de gestión social, contempladas en la Ley de Educación Nacional, que reúnen una serie de características que las diferencian de las escuelas de gestión estatal y de gestión privada. Estas unidades educativas son impulsadas y autogestionadas por organizaciones sociales, asociaciones civiles sin fines de lucro, fábricas y/o empresas recuperadas y cooperativas.

3. Educación Adultos 2000. • Resolución N° 1536-SED/98 de fecha 05/11/1998 (N/P) que aprueba

el Proyecto “Educación Adultos 2000” que como Anexo forma parte de la Resolución, bajo dependencia de la entonces Subsecretaría de Educación, como unidad responsable y operativa que articula con Dirección General de Educación, Dirección General de Planeamiento, Dirección Área Educación del Adulto y del Adolescente, Dirección Área Educación Media y Técnica, Centro de Pedagogías de Anticipación-CePA, y autoriza su funcionamiento en instalaciones de los Centros de Participación y Gestión. Constituye un dispositivo pedagógico de apoyo, acompañamiento y orientación para los alumnos que optaban por completar sus estudios secundarios en el marco del Bachillerato Libre para Adultos (BLA). R.M. 2074/88.

• Decreto N° 659/2000 del 10 de mayo de 2000 (BOCBA N° 965) Programa "Adultos 2000". Crea el régimen y aprueba la dotación de la planta de personal transitorio no docente.

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• Resolución N° 1386-SED/2003 del 23/05/2003 (N/P) que aprueba con carácter experimental el plan de estudios Bachillerato a Distancia “Adultos 2000” que obra como Anexo y que constituye una propuesta curricular diferente, donde la acreditación se realiza por medio de pruebas presenciales y escritas. La evaluación es final; hay un único examen de materia que se aprueba con la calificación de seis (6) puntos sobre una escala de 0-10 puntos. En los materiales se presentan actividades de integración y de autoevaluación para que los alumnos puedan autoevaluarse durante el proceso de aprendizaje. La Actividad de Síntesis es una instancia disponible para tales efectos, En el caso de los adultos mayores de sesenta y cinco (65) años queda a consideración y decisión del alumno la posibilidad de acceder a una prueba oral. En el caso de alumnos con necesidades especiales se organizan instancias ad hoc para poder administrar el examen en función de las necesidades presentadas. En muchos casos, estas mesas especiales implican la evaluación oral. A lo largo de un año se implementan cuatro llamados a examen. En cada uno de ellos se evalúan todas las materias.

• Resolución N° 2419-SED/2003 del 25/08/2003 (BOCBA N° 1768) que aprueba la extensión del Programa "Educación Adultos 2.000" a personas menores de veintiún (21) años, por lo que se autoriza la inscripción en el mismo a quienes, por disminución de su capacidad motora, sensorial u otras afecciones o por encontrarse privados de libertad por disposición judicial, se encuentren imposibilitados para trasladarse en forma regular y por sus propios medios a establecimientos educativos de nivel medio, y encomienda a la Dirección de Educación Especial que adopte las medidas necesarias para que docentes de las Escuelas Domiciliarias y Hospitalarias cumplimenten, en forma conjunta con personal del Programa "Educación Adultos 2.000", las tareas de inscripción, el cursado y estudio de las materias y concreten la gestión y administración de los exámenes de acreditación, por asignaturas, niveles o modalidades, con la frecuencia previamente establecida por el citado Programa.


que amplía el ingreso de alumnos al programa "Educación Adultos 2000" a partir de los dieciocho (18) años de edad cumplidos, y que acrediten la aprobación del primer año de escolaridad media e incorpora a las condiciones de permanencia como alumno regular activo en el programa mencionado en el art. 1° el requisito de aprobación, como mínimo, de una materia durante los cuatro (4) turnos consecutivos de exámenes a partir del momento de la inscripción. El incumplimiento de esta condición conllevará el cese automático de la condición de alumno regular.

Este es un programa de Educación a Distancia que ofrece la posibilidad de retomar los estudios secundarios y obtener el título de Bachiller, con sesiones presenciales coordinadas por asesores, facilitadores o consultores y la modalidad a distancia mediante guías de estudio correspondientes a las diversas asignaturas que se ofrecen a los/as estudiantes, además de libros de texto que pueden consultar en la Biblioteca de Adultos 2000. Permite

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completar el bachillerato a las personas que cuenten con nivel medio incompleto brinda diferentes instancias de apoyo a los estudiantes Pueden ingresar alumnos/as a los dieciocho (18) años cumplidos, que acrediten la aprobación del primer año de escolaridad media y estudiantes mayores de veintiún (21) años con séptimo grado del nivel primario aprobado. Las condiciones de permanencia como alumno regular activo es la aprobación, como mínimo, de una materia durante los cuatro (4) turnos consecutivos de exámenes a partir del momento de la inscripción. El plan de estudios se abre en tres niveles: A, B y C con un total de veintiséis (26) materias. El régimen de evaluación y promoción es por exámenes. En los casos en los que se trate de la última materia y la calificación obtenida sea de 4 (cuatro) puntos, el alumno puede presentarse a una instancia de evaluación oral. Los inscriptos pueden asistir al comienzo de las actividades a encuentros grupales de orientación. Las acciones presenciales consisten en consultorías, talleres, buzón de actividades y biblioteca. Además, tienen acceso a consultas telefónicas o por Internet. Cuenta con una sede central, una subsede y catorce instituciones gubernamentales- Centros de Gestión y Participación –CGPs- y organismos no gubernamentales –ONGs-, éstas últimas con facilitador pedagógico y para efectivizar la inscripción.

4. Régimen de Profesores Por Cargo.

• Ley N° 2905 sancionada el 6/11/2008 (BOCBA N° 3076) regula la organización y funcionamiento del "Régimen de profesores designados por cargo docente”, en todos los establecimientos, de las distintas modalidades de enseñanza de nivel secundario, dependientes del MEGC. Determinando en su Art. 26 la formulación de lineamientos pedagógicos para la consecución de los objetivos.

• Decreto N° 136/11 de fecha 17/03/2011 (BOCBA N° 3630) que reglamenta determinados artículos de la ley, posibilitando la conformación de cargos de tiempo completo y parcial, a los efectos de incluir “horas extraclase” destinadas a la concreción de los proyectos educativos institucionales de cada establecimiento.


3638), que aprueba el plan gradual de aplicación de la Ley N° 2905 (Profesores por Cargo), disponiendo su implementación en los establecimientos educativos de las Direcciones de Educación Técnica, Media, Artística y Formación Docente.


3639), que aprueba el Régimen de Profesores por Cargo, conforme el detalle contenido en el Anexo, donde se regula todo lo referente a los cargos y su situación de revista..

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• Resolución N° 5509-MEGC/2011 de fecha 13/06/11 (N/P), que establece que la conformación de los cargos de tiempo completo y/o parcial conforme Ley N° 2905, Decreto N° 136-GCABA/2011, Resoluciones N° 2160-MEGC/2011 y N° 2161-MEGC/2011 se efectuaría a partir de horas cátedra frente a alumnos correspondientes a planes de estudio vigentes, del personal docente interino designado hasta el 31/03/09.

• Resolución N° 9661-MEGC/2011 de fecha 23/11/2011 (N/P) que aprueba los “Lineamientos Pedagógicos”, en virtud de lo dispuesto en el Art. 26 de la Ley N° 2905, estableciéndose la mejora de la enseñanza y de las condiciones de acceso, permanencia y promoción de los estudiantes, aspectos indisociables de la obligatoriedad del nivel medio, como los objetivos educativos que prioriza la Ley.

El Régimen de Profesores por Cargo Docente tiene como objetivos, mejorar la calidad de la educación brindada por los establecimientos de nivel medio y facilitar el acceso, la permanencia y la promoción de sus alumnos en los diferentes cursos y modalidades; promover actividades institucionales extra clase que complementen las acciones áulicas, para promover, mejorar y optimizar la formación integral de los alumnos; implementar proyectos institucionales que favorezcan el proceso de enseñanza–aprendizaje; propender estrategias y formatos de innovación para acompañar el proceso de aprendizaje de los alumnos.

5. Proyecto “13”.

• Ley Nacional N° 19.514 sancionada el 03/03/1972 (BO del 15/03/72) que establece el régimen laboral de profesores designados por cargos docentes, este sistema se implementó a partir de 1972 y se extendió progresivamente a establecimientos de nivel medio, de acuerdo con las normas que fijara la reglamentación para su selección anual. Además de establecer la forma de designación de los docentes, la cobertura de los cargos, el tiempo de los mismos, ya sea por tiempo Completo o Tiempo Parcial, sus derechos y obligaciones, índices, remuneraciones, etc., implica para el docente, además de las obligaciones horarias correspondientes a un turno escolar completo, otras obligaciones extra-clase, fuera de dicho turno y frente a alumnos.

• Ley Nacional N° 22416 sancionada el 03/03/1981 (BO del 06/03/1981) Modifica varios artículos y deroga los Arts. 6º y 23 y el inciso b) del Art. 18 de la Ley 19.514. Esta ley se refiere a los cargos docentes en las escuelas secundarias. Tipos de servicio (tiempo completo o medio tiempo); docentes especiales, y los requerimientos para ingresar en la carrera docente y sus promociones (Art. 4°)

• Decreto PEN N° 665/81 emitido el 27/03/1981 (BO del 02/04/81) que aprueba en su Anexo la reglamentación de la Ley 19514 y su modificatoria N° 22416, estableciendo las finalidades pedagógicas, los objetivos y las funciones a los se ajusta el régimen de profesores designados por cargos docentes. Disponiéndose que cada cargo docente

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está integrado por horas de clase que el profesor debe prestar frente a los alumnos y horas extra de clase, que deben ser utilizadas en actividades ordenadas a la recuperación y a la formación integral del educando y para perfeccionamiento del docente en servicio. Las horas extra clase deben distribuirse en forma proporcionada a los requerimientos en cada proyecto educativo, y de acuerdo con las exigencias del presente decreto. Las horas extra clase asignadas a un proyecto educativo, no podrán desafectarse de ese proyecto hasta su cumplimiento total. Las actividades programadas en las horas extra clase integran el curriculum institucional. El cargo es indivisible, con excepción de los supuestos de licencia que no excedan los sesenta (60) días. El tiempo destinado a las actividades extra clase, en ningún caso podrá ser menor al equivalente a cuatro (4) horas cátedra por cualquier cargo, ni mayor del cincuenta por ciento (50%) del total del cargo. En los establecimientos de modalidad técnica, artística y agropecuaria se considerarán también, horas de cátedra, las horas de enseñanza práctica que por currículo tenga cada división. A estas horas de cátedra, se les aplicará el porcentaje permitido por la ley, obteniéndose así las horas extra cátedras, que se podrán considerar en Educación Práctica y, en base a ellas, conformar los cargos que sean necesarios para desarrollar los proyectos que sean seleccionados por el establecimiento.

Cabe poner de manifiesto, que a los efectos del presente informe, se ha incluido la normativa que regula el régimen denominado “Proyecto 13”, por ser el antecedente jurídico inmediato de la Ley N° 2905 –Régimen de Profesores por Cargo-, que aún se desarrolla en diversas escuelas de la Ciudad, constituyendo una alternativa pedagógica de acompañamiento a las trayectorias escolares que implica la retención y permanencia de los alumnos dentro del sistema educativo, la cual se lleva a cabo mediante horas extra clase que los docentes utilizan, a los efectos de la recuperación de los saberes y que está dirigida a todos los años y todos los alumnos de una institución educativa. Las actividades habituales con los alumnos en horas de clase son insuficientes para paliar deficiencias de aprendizaje o producir cambios pedagógicos y mejorar la calidad y el rendimiento escolar, es por ello, que se implementan estrategias como estás, recreando espacios facilitadores compensatorios para el aprendizaje, bajo la forma de clases de apoyo y tutorías. Las horas extra clase provenientes del Proyecto 13 se otorgaron a docentes de diecinueve (19) instituciones de educación media de la Ciudad, que se incorporaron al Proyecto entre 1970 y 1981. Las horas provenientes del CBG, se otorgaron a todos los docentes del Ciclo Básico de cuatro (4) escuelas de la Ciudad en 1989, dos (2) de las cuales contaban con Proyecto 13. Las cuatro horas del CBG, en cambio, no se desarrollan directamente frente a alumnos, sino que instalan un espacio de intercambio entre pares para la capacitación o el planeamiento de la tarea áulica, de acuerdo con las prescripciones originales2.

2 Información extractada del documento elaborado por Marcelo Krichesky, Flora M. Hillert, Clara Bravin “La experiencia de horas extra clase en el Proyecto 13 y en el CBG. Su

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6. Ciclo Básico General.

• Resolución Nacional N°1624-MEyJ/88 emitida el 12/10/1988 que

autoriza, a partir del período lectivo 1989, la aplicación con carácter experimental del ciclo básico general en el marco del programa de transformación de la educación media, tendiente a actualizar científica y pedagógicamente el diseño curricular y que, a la vez responda a la diversidad de las demandas regionales, que como Anexo forma parte integrante de la presente resolución, en un número reducido de establecimientos dependientes de este Ministerio.

El CBG es una propuesta educativa tendiente a favorecer e integrar los aprendizajes en el campo de la ciencia, de la expresión y de la vida social, a través de una forma de trabajo que estimula el pensamiento técnico científico y su aplicación a problemas significativos que permiten integrar la teoría a la práctica y el trabajo intelectual. El Ciclo Básico General se diferencia de otros ciclos básicos por ofrecer espacios que permiten optimizar las diversas etapas de la tarea de enseñanza-aprendizaje cuyo principal objetivo es generar en el alumno una visión integrada de la realidad, a través de talleres. Estos son:

Taller de Educadores (T.E.D.): Espacio institucional permanente en el que, con la participación de personal directivo y docentes agrupados por curso o por área se elaboran, gestionan y desarrollan estrategias tendientes a resolver la problemática institucional y pedagógica. Allí se planifican los talleres integrados y específicos, se dan a conocer los proyectos de cada área, se generan proyectos inter-área, se instrumentan, analizan y evalúan los procesos de perfeccionamiento docente y se organiza la convocatoria trimestral a las reuniones de padres.

Talleres Integrados: son el instrumento de integración de las

dimensiones teóricas y prácticas del proceso de aprendizaje. En ellos se adopta la modalidad de aula-taller que incluye el trabajo de los alumnos en pequeños grupos donde tiene lugar la integración activa del conocimiento y de los aprendizajes. En 1º y 2º año cada área tiene su Taller Integrado obligatorio, a cargo de los docentes del área. Están integrados al planeamiento del área y tienen una duración de 80 minutos semanales.

Talleres Específicos: se llevan a cabo en 3° año y las áreas ofrecen

orientar la formación hacia un determinado aspecto tecnológico-instrumental y específico del área. Ocupan un módulo semanal de 120 minutos y permite experiencias significativas que ayuden a la futura elección del Ciclo Superior.

incidencia en el mejoramiento de la calidad educativa del Nivel Medio”. Secretaría de Educación GCABA, Buenos Aires, Junio 2002.

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La E.T.Nº 3 "María Sánchez de Thompson" ha puesto en vigencia el C.B.G en 1989 y continúa con este enfoque pedagógico que, a través de sus proyectos, garantiza una comprensión integrada de la realidad y un nivel de excelencia en los aprendizajes que, prolongándose en sus tres Ciclos Superiores, la ubican en un lugar de privilegio entre las instituciones de esa Comuna.

7. Aprender Trabajando.

• Decreto Nº 266–GCABA/2003 de fecha 28/03/2003 (BOCBA Nº 1665) por el que se crea el programa “Aprender Trabajando”, se fijan las pautas para el desarrolla de acciones que faciliten y dinamicen las actividades vinculadas a Prácticas Educativas Laborales y Proyectos Productivos que realizan las escuelas de la Ciudad, a través de la Red Educativa de Servicios Solidarios (REDESS). Tiene como objetivos: mejorar los conocimientos y habilidades de los jóvenes estudiantes integrando enseñanzas académicas y ocupacionales con conocimientos basados en el trabajo y la producción, facilitando la transición desde la escuela al mundo productivo; establecer un marco local donde los estudiantes tengan la posibilidad de participar de un plan de educación en el cual se puedan utilizar los ámbitos de trabajo como medios activos del aprendizaje; posibilitar en los establecimientos educativos el desarrollo de experiencias productivas de bienes o servicios hacia terceros, aprovechando la capacidad desarrollada en las escuelas como parte de su diseño curricular, a fin de satisfacer la demanda proveniente tanto del sector público como del privado y de cooperar al financiamiento adicional de las escuelas y sus proyectos institucionales.

• Resolución Nº 1644-SED/2003 de fecha 12/06/2003 (BOCBA Nº

1720) (Norma Derogada). Aprobó el texto del convenio marco para la realización de prácticas educativo-laborales y el modelo de convenio específico del programa Aprender Trabajando - Prácticas Educativos Laborales.


1780) Establecía que los nuevos convenios-marco y los contratos específicos que se suscriban entre los establecimientos educativos y las instituciones externas para la realización de prácticas educativo-laborales se ajustarán a las pautas establecidas por la presente Resolución y por la Resolución N° 1.644-SED/03, dejando sin efecto de pleno derecho al 15/11/2003 los contratos suscriptos con anterioridad, debiendo ajustarse en lo sucesivo a la extensión máxima dispuesta por el artículo 4° del Anexo I del Decreto N° 266-GCABA/03. Además, se establecen las condiciones para el desarrollo de las mismas.

• Resolución N° 527-SPTYDS-SED/04 del 29/07/2004 (BOCBA N°

2001) establece la colaboración entre las Secretarías emisoras en la provisión de los elementos necesarios para la realización de proyectos productivos, estableciendo objetivos, misiones y funciones.

• Resolución Nº 329-SPTyDS/05 de fecha 23/05/2005 (BOCBA Nº

2205) extiende la implementación del Programa Aprender Trabajando

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en el ámbito de la Secretaría de Producción, Turismo y Desarrollo Sustentable.

• Resolución N° 5898-MEGC/08 de fecha 31/12/2008 (N/P) establece

que el Programa Aprender Trabajando integra los proyectos centrales del Ministerio de Educación.

• Resolución N° 5093-MEGC/09 del 27/08/09 (BOCBA N° 3272) Establece que el Programa Aprender Trabajando, creado por el Decreto N° 266/03, pasará a depender de la DG de Educación de Gestión Estatal

• Resolución N° 6492-MEGC/09 de fecha 04/11/09 (BOCBA N° 3300)

establece que los lineamientos de implementación del Decreto N° 266/03 serán aplicables también, a las prácticas obligatorias según plan de estudios de los institutos educativos de gestión privada de educación superior del ámbito de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con las especificaciones establecidas en los artículos subsiguientes. Serán realizadas por alumnos/as mayores de 18 años matriculados/as en institutos educativos de gestión privada de educación superior del ámbito de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.


establece que el Programa Aprender Trabajando, aprobado por Decreto N° 266/03, pasará a funcionar bajo la órbita de la Dirección Operativa de Educación y Trabajo dependiente de la Subsecretaría de Inclusión Escolar y Coordinación Pedagógica.

• Resolución N° 1896-MEGC/2011 de fecha 23/03/2011 (BOCBA Nº

3645) aprueba los nuevos modelos de Convenio Marco y Convenio Especifico para el mencionado programa. Y deroga la Resolución Nº 1644-SED/2003.

8. Red Educativa de Servicios Solidarios –REDESS- • Resolución N° 3426-SED/2002 del 29/11/2002 (N/P) por la cual se

autoriza la implementación de la Red Educativa de Servicios Solidarios (REDESS) con la finalidad de impulsar la participación directa de las escuelas en la resolución de problemas comunes, potenciando los recursos disponibles.

REDESS nace como una iniciativa de las Escuelas Técnicas, en el marco del Programa "Aprender Trabajando" de la exSecretaria de Educación del GCABA, con el objetivo de impulsar la participación directa de las escuelas en la resolución de problemas comunes, potenciando los recursos disponibles. Funciona como un sistema abierto y descentralizado en el cual las Escuelas de Nivel Medio y Terciario de Gestión Estatal y Privada ofrecen, en función de sus especialidades, la producción de bienes y la prestación de servicios a otros establecimientos educativos, al Gobierno de la Ciudad de Bs. As., como a personas físicas o jurídicas externos a dichos ámbitos. El Programa comprende prácticas y proyectos, al tiempo que realiza un seguimiento de las actividades, organiza un banco de experiencias, a partir de la elaboración de un registro, efectúa actividades de difusión, se encarga

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de la contratación de los seguros pertinentes y desarrolla la Red Educativa de Servicios Solidarios (REDESS). Por otra parte, articula y facilita la transición escuela-trabajo entre los alumnos del nivel secundario de la Ciudad, a través de la realización de prácticas laborales dentro y fuera del ámbito escolar, las que se formalizan con la firma de Convenios entre la escuela, las empresas o instituciones y los alumnos. En todos los casos, las escuelas y las instituciones donde se realicen las prácticas, deberán designar tutores encargados de brindar asistencia y orientación a los alumnos. En las escuelas de educación técnica se llevan adelante una serie de proyectos sobre Prácticas Educativas-Laborales que están reguladas por las normas que se citan a continuación: • Ley Nº 1581, sancionada el 09/12/2004 (BOCBA Nº 2117 del

26/01/2005) Se implementa en el ámbito exclusivo de las Escuelas Técnicas, el Programa “Escuelas Productivas” destinado a la gestión, fortalecimiento, capacitación e implementación de proyectos productivos, con alta capacidad de transferencia dentro de los Proyectos Institucionales de las Escuelas Técnicas de la jurisdicción. Denominándose “Escuela Productiva” a los espacios de formación integral, generados dentro de las mencionadas unidades educativas destinados a la promoción y el fortalecimiento de las capacidades de producción, capacitación, innovación, investigación, desarrollo y gestión de emprendimientos que valoricen el rol del trabajo como base de un proyecto de progreso e inclusión. La gestión del programa se desarrolla a través de Unidades Productivas Experimentales –UPE- que se constituyen en los Ciclos Superiores y/o especialidades de las escuelas técnicas, como mecanismos de producción. Las U.P.E. son constituidas desde el Proyecto Educativo Institucional de cada establecimiento, propendiendo a la formación de egresados con perfiles técnicos optimizados a los fines de mejorar la transferencia al mundo del trabajo, y a la conformación de emprendimientos particulares. Estas escuelas productivas orientan las actividades académicas de cada institución, estableciendo una metodología de aprendizaje basada en la producción aplicada de cada especialidad del ciclo superior, preparando al egresado para definir un proyecto de vida con actitud emprendedora. Las Unidades Productivas experimentales complementan los trayectos de formación profesional de los futuros Técnicos. Por ello, los principales objetivos de la ley son la promoción y creación de las U.P.E. en todas las escuelas técnicas, brindándoles la asistencia técnica y los recursos adecuados, constituyendo una interfase de articulación con otros órganos de gobierno, programas de gestión, etc., a los fines de brindar a las U.P.E las herramientas necesarias para optimizar su gestión, proveyéndolas de recursos de infraestructura y financiamiento, con el objeto de promover proyectos sustentables, que mejoren la calidad del perfil de los egresados, y determinar la demanda de necesidades del sector público y privado, a los fines de establecer los criterios de oferta y gestión por parte de las U.P.E.

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• Decreto Nº 1249/04 de fecha 19/07/04 (BOCBA Nº 1988 del 23/07/04) Por medio del cual se crea el “Programa Empleo Joven” en el marco de acciones tendientes a la finalización de estudios de nivel medio dispuesta por la Ley Nº 898, con el objeto de mejorar la empleabilidad de los jóvenes residentes en el ámbito de la Ciudad, sobre todo de quienes se encuentren desocupados, en situación económica precaria, fuera del sistema de educación formal y con bajo niveles de calificación.

A través de este programa se brinda orientación, diagnóstico, intermediación, capacitación, práctica laboral y terminalidad educativa, se organizan talleres, cursos, seminarios, y se implementan acciones formativas, por medio de una fase de aprendizaje en el aula y una de práctica profesional en el puesto de trabajo en empresas o unidades económicas, resultantes de convenios firmados, a tales fines con la autoridad de aplicación del presente y las diferentes entidades involucradas. Está destinado a la capacitación y practica laboral de jóvenes cuyas edades oscilan entre 16 y 18 años y entre 19 y 26, que hayan abandonado sus estudios secundarios, quienes deberán necesariamente inscribirse para completarlos –en lo que respecta al nivel medio- tienen como única contraprestación obligatoria su incorporación a las denominadas “Escuelas de Reingreso”, y en segundo término, para los alumnos de Centros Educativos de Nivel Secundario o del Programa “Adultos 2000”. En tales casos se otorgan becas de ayuda económica no remunerativa destinadas a solventar los gastos que la concurrencia a las actividades demande a los mismos. • Resolución Nº 515-SPTYDS/04 de fecha de 02/07/04 (BOCBA Nº

1997 del 05/0804) por la que se reglamenta el Programa Empleo Joven, aprobado en la norma precedente y por la que se establecen los aspectos que hacen al desarrollo de las acciones de capacitación y practica laboral creado por Decreto Nº 1249/04, conforme las pautas y condiciones que en el mismo se determinan.

• Resolución Nº 122-SSPRODU/05 emitido el 30/05/05 (BOCBA Nº

2210), en cuanto reglamenta el Art. 2° del anexo del Decreto Nº 1249/04, en lo que refiere a las acciones de información y orientación ocupacional a cargo de la unidad ejecutora, determinando las condiciones para la Capacitación para el Primer Empleo.

• Decreto Nº 1924/04 Fecha de emisión 26/10/04 (BOCBA Nº 2059) Por el que se crea el Programa Unidades Productivas destinado al fomento de emprendimientos productivos y unidades de formación para el trabajo, no empresariales destinadas a la generación de bienes y servicios requeridos por la comunidad educativa y orientadas a su fortalecimiento, a través de organizaciones no gubernamentales, asociaciones civiles, tales como cooperativas y/o mutuales –entre otras- que conllevan a la generación y capacitación de fuentes legítimas de trabajo, coordinadas por la Dirección General de

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Cooperadoras y Comedores Escolares y cuyo Reglamento Operativo integra el presente.

• Resolución Nº 3800-SED/04 Fecha de emisión 23/11/04 (BOCBA

Nº 2087) Se aprueban los procedimientos y circuitos administrativos, indicadores y metodología de evaluación para la instrumentación del “Programa de Unidades Productivas”.

• Resolución Nº 527-SPTYDE/04 Fecha de emisión 29/07/04 (BOCBA Nº 2001) Por la que se aprueba el Proyecto de Asistencia Técnica entre la Secretaría de Educación y la Secretaría de Producción, Turismo y Desarrollo Sustentable, conforme los objetivos y misiones que se establecen en su anexo, con el objeto de brindar colaboración para la provisión de elementos necesarios para la realización de proyectos productivos.

9. Sistema de Prácticas Educativas Preprofesionales

• Ley N° 3541 sancionada el 26/08/2010 (BOCBA N° 3520, por la que

se crea el Sistema de Prácticas Educativas Preprofesionales del Sistema Educativo dependiente del GCABA, a partir de los dos (2) últimos años del Nivel de Educación Secundaria: Media, Técnica, Artística y del Nivel Medio de las Escuelas Normales, a cumplirse en empresas y organizaciones públicas y/o privadas con personería jurídica, con excepción de las empresas de servicios eventuales aún cuando adopten la forma de cooperativas. Estas Prácticas Educativas Preprofesionales se realizan en el marco de las Leyes N° 26.206 de Educación Nacional y N° 26.058 de Educación Técnico Profesional, siendo su finalidad exclusivamente pedagógica.

En su Art. 2° se define Práctica Educativa Preprofesional como “el conjunto de actividades formativas desarrolladas en ámbitos de trabajo, que tienen carácter educativo, no obligatorio y que son realizadas por estudiantes integrantes de los dos (2) últimos años del Nivel de Educación Secundaria Media, Técnica, Artística y del Nivel Medio de las Escuelas Normales fuera o dentro del espacio escolar, en los lugares establecidos por el artículo 1° y cuyos contenidos y acciones se encuentran articulados con los planes y programas de estudio que los/as estudiantes cursan en sus respectivas escuelas. Estas Prácticas se encuentran integradas al Proyecto Educativo Institucional de cada unidad educativa. Se establecen los objetivos del programa, requisitos, funciones y procedimientos.

El Gobierno de la Ciudad autoriza a las instituciones educativas que atienden matrícula del Nivel Medio Técnico, Artístico y del Nivel Medio de las Escuelas Normales, a proponer convenios con empresas y organizaciones públicas y privadas, siguiendo los criterios generales y disposiciones establecidas en un convenio marco elaborado por el Ministerio de Educación, según lo prescripto en los artículos 6° y 7° de la Ley. Correspondiendo al Ministerio de Educación la aprobación de los convenios, supervisando y controlando su cumplimiento. El convenio establecido entre la institución educativa y la empresa u organización participante requiere de dicha aprobación para estar perfeccionado como tal y entrar en vigor para

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las partes. Además, el Ministerio de Educación implementa instancias de capacitación para los/as docentes-tutores/as a cargo del seguimiento y evaluación de las prácticas educativas. Las Prácticas Educativas Preprofesionales pueden extenderse durante el ciclo lectivo, por un período no mayor de cuatro (4) meses, con una actividad semanal desempeñada en las empresas u organizaciones que debe estar efectivamente articulada con la concurrencia de los jóvenes a la escuela. La duración de las prácticas guarda estricta relación con las condiciones exigidas de regularidad escolar y cumplimiento del plan de estudios de los/as alumnos/as en sus respectivas escuelas:

10. Programa “Zonas de Acción Prioritaria” –ZAP- • Resolución Nº 4656-SED/05 de fecha 01/01/2005 (N/P) crea el

Programa “ZAP” -Zonas de Acción Prioritaria- en el ámbito de la entonces Secretaría de Educación.

• Resolución Nº 580-MEGC/08 de fecha 26/02/08 (BOCBA Nº 2896) que subsume en el Programa Inclusión Escolar diferentes programas, entre los que se encuentra ZAP.

El programa ZAP (Zonas de Acción Prioritaria) ha sido creado y puesto en marcha a fines de 1996 para disminuir la problemática del fracaso escolar abordado desde una perspectiva dinámica, social, compleja, donde, si bien la escuela y la familia son parte importante, no se puede dejar de incluir la vida cultural, el ámbito social, la salud, lo laboral, la vivienda y la participación ciudadana. Los proyectos se basan en una nueva construcción vincular entre la teoría y la práctica, ya que las acciones en zonas de alta complejidad requieren de un esfuerzo mayor en los análisis de los problemas para encontrar estrategias de trabajo. Sus objetivos fundamentales buscan el mejoramiento de la calidad educativa, compartiendo los criterios de articulación de esfuerzos y recursos, combinatoria de equipamiento y capacitación; reúnen distintas instituciones y enfatizan la promoción de iniciativas interinstitucionales. Tiene como responsabilidades el diseño, la ejecución, el monitoreo, seguimiento y la evaluación de las políticas de igualdad de oportunidades educativas y mejoramiento de la calidad, en los distritos y/o regiones educativas de la Ciudad con población de mayor vulnerabilidad social. Se concreta en proyectos que son construidos en forma participativa y gestionados con las diferentes direcciones de las áreas correspondientes, generando un trabajo intersectorial, a través de talleres educativos. Dentro de ZAP encontramos diversos programas, como “Puentes Escolares”, dirigido a chicos/as y jóvenes en situación de calle, fue creado en el año 2001, con dos líneas de acción: la tendiente a la revinculación educativa (espacio de los talleres) y la tendiente a la reinserción escolar (reingreso a

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espacios educativos formales), en escuelas medias se trasunta en el acompañamiento a la escolaridad, y en otros estudios post-primarios (CFP, CENS, cursos brindados por algunos gremios) coordinado por el Centro Posprimario de Puentes. Entre otras alternativas didácticas para el nivel secundario, llevadas a cabo en el año 2010, encontramos “Cine y Radio "R. E. C" (Red Escuela Comunicación).

11. Tutorías.

• Resolución N° 560-SED/05 del 04/03/05 y sus modificatorias N° 1535-SED/05 y N° 518-SED/06 (NORMAS DEROGADAS) Incluye la figura del “profesor tutor” modificando los planes de estudios de los ciclos básicos y no ciclados. Este programa de tutorías busca crear condiciones favorables para que todos los alumnos tengan la posibilidad de aprovechar al máximo lo que la escuela le ofrece.

• Resolución Nº 4184-MEGC/06 del 05/12/2006 (N/P) que deroga las

Res. Nros 560-SED/05 y sus modificatorias N° 1535-SED/05 y N° 518-SED/06 por la cual se modifican los planes de estudio de los ciclos básicos y los planes no ciclados de escuelas de nivel medio y técnico, dependientes de la Dirección General de Educación Superior y de las Direcciones de Educación Media, de Educación Técnica y de Educación Artística, creando la figura del “Profesor Tutor” y determinándose sus funciones. Esta nueva norma establece que el tutor, será responsable, respecto de los alumnos y de los grupos de realizar su seguimiento en el proceso y resultado de las diversas asignaturas y de las experiencias escolares en general, documentar el proceso de escolaridad de los alumnos, asistir a los alumnos en la adquisición de diversas estrategias del aprendizaje, recomendar sobre la asistencia de los alumnos a instancias de apoyo y participación en programas y proyectos, dando apoyo y orientación.

Las tutorías implican una instancia abocada al sostén, seguimiento y a la facilitación de las experiencias individuales y grupales de los alumnos en los procesos vinculados con el estudio y con la inserción social en la clase y en la institución. La función del profesor-tutor en cada división de primero y segundo año en las escuelas de educación media contribuye al fortalecimiento de los proyectos institucionales que se encontraban en curso e impulsan su futura implementación en aquellos establecimientos educativos que no contaren con los mismos.

12. Régimen Académico de Promoción por Asignaturas. “Sistema de Dictado de Asignaturas por Cuatrimestre” • Resolución N 766-SED/2001 del 10/05/2001 (N/P) que aprueba la

realización, con carácter experimental, del “Sistema de Dictado por Cuatrimestre de Asignaturas” en los planes de estudio que se dictan en los cursos de Primer Año del Nivel Medio, el que se implementará, a partir del Ciclo Lectivo de 2001, con las acciones del Sistema aprobado en el Artículo 1°, en las asignaturas y establecimientos que se detallan

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en el Anexo I y, conforme lo establecido en el Anexo II-Período de Actividades Educativas. Asimismo, se establece, con carácter de excepción y sólo para el Ciclo Lectivo Año 2001, que los docentes que participen de esta experiencia al frente de alumnos, les sea considerada la prestación dentro del mismo curso y turno en que hayan sido oportunamente designados y en la División que sin que se generen incompatibilidades, la Conducción Escolar determina, debiendo contarse al efecto con la conformidad escrita del docente. Y faculta a la Dirección de Educación Media y Técnica para resolver los aspectos técnico-pedagógicos que requieran las unidades escolares para la mejor implementación y desarrollo de la experiencia.

• Resolución N° 736-SED/2002 del 29/04/2002 (BOCBA N° 1438)

(NORMA DEROGADA) que aprobara el Régimen Académico de Promoción por Asignaturas para los Centros Educativos de Nivel Secundario (C.E.N.S.) dependientes de la Dirección de Educación del Adulto y del Adolescente, el que se encuentra conformado por las Disposiciones Generales, el Sistema de Equivalencias de Asignaturas y el Sistema de Correlatividades que forman parte de la presente Resolución en sus Anexos I, II, y III respectivamente. Se establece que el citado Régimen se aplicará, a partir del Ciclo Lectivo del año 2002, inclusive, en los establecimientos educativos aludidos en el citado artículo, cuya nómina se encuentra consignada en el Anexo IV, por lo que, a partir de su entrada en vigencia, los mismos quedan exceptuados de la aplicación de la Resolución N° 349-SED/94 (Reglamento) en los aspectos reglamentados por el Régimen Académico de Promoción por Asignaturas. El sistema de promoción contempla la aprobación de cada una de las asignaturas del plan de estudios en forma individual. Es condición única para el cursado de las diferentes el cumplimiento de los requisitos que establece el Sistema de Correlatividades que obra como Anexo III de la presente resolución.

• Resolución N° 1592-SED/2002 del 23/07/2002 (BOCBA N° 1499) que aprueba el "Sistema de Asignaturas Cuatrimestrales para Centros Educativos de Nivel Secundario", que se aplicará con carácter experimental durante el ciclo lectivo 2002 en los establecimientos y para las asignaturas que se indican en el Anexo I y en su Anexo II las pautas generales a las que se ajustará el régimen de evaluación, calificación y promoción que regirá para el sistema aprobado en la presente resolución. Se establece, además que, la aplicación de la experiencia no podrá provocar alteraciones en la situación de revista de los docentes designados en las asignaturas alcanzadas, requiriéndose la conformidad escrita de los mismos para modificaciones en los horarios de clase o en la asignación de secciones. Deja establecido que, la aplicación de la presente experiencia de organización curricular, no implica la modificación de los planes de estudio que se dictan en los establecimientos alcanzados.

• Resolución N° 449-SED/2003 del 10-03-2003 (N/P) que establece

para los Centros Educativos de Nivel Terciario la designación de los docentes a cargo del dictado de asignaturas cuatrimestrales en

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establecimientos de los niveles medio y terciario, en ambos casos de gestión estatal, cuando abarque los dos semestres que demanda la organización escolar, independientemente de que la carga horaria sea igual o varié de un semestre a otro, se efectuará mediante un único acto, dando inmediato aviso de la variación, en el segundo supuesto, a las autoridades administrativas responsables con el objeto de garantizar la adecuada liquidación de los haberes.

• Resolución Nº 335-SED/2006 del 01/03/2006 (BOCBA N° 2408) que

modifica la Res. N° 736-SED/02 incorporando, a partir del ciclo lectivo 2006, al Centro Educativo de Nivel Secundario N° 58, quedando exceptuado de la aplicación de la Resolución N° 349-01-SED/94. y se aprueban los sistemas de equivalencias y correlatividades.


aprueba el nuevo “Régimen Académico de Promoción por Asignaturas para los Centros Educativos de Nivel Secundario -CENS-, dependientes de la Dirección del Área de Educación del Adulto y del Adolescente, el cual se encuentra conformado por las Disposiciones Generales, el Sistema de Equivalencias de Asignaturas y el Sistema de Correlatividades, que constan en los Anexos I, II, III y IV respectivamente, y deroga la Resolución N° 736-SED/02 y Anexos, a partir de la entrada en vigencia de la presente, sustituyendo su régimen, por el aprobado en el artículo 1° de la presente resolución.

Este sistema fue implementado en el ciclo lectivo 2001, a los efectos de disminuir el número de asignaturas del plan de estudios que los alumnos cursan en forma simultánea y que facilita mejores logros pedagógicos. Está propuesta tiende a iniciar una paulatina reforma en el sistema, por lo que se han instrumentado experiencias, con carácter transitorio, hasta tanto sus resultados sean evaluados y se concreten en una nueva propuesta curricular integrada para el Nivel Medio.

5. Sobre Condiciones de Egreso: Las normas que se citan a continuación han sido dictadas con la finalidad de promover la terminalidad de los estudios secundarios y el egreso de los estudiantes, habilitándolos para la continuación en el nivel terciario y/o universitario.

Alumnos con Asignaturas Pendientes.

• Resolución N° 517-SED/93 del 01-01-1993 (N/P) que establece para los alumnos de Quinto Año un régimen preuniversitario de evaluación. Bajo este régimen, los alumnos tienen asistencia por materia y deben rendir parciales cuatrimestrales, además de presentar trabajos prácticos.


fecha 04/11/96 que autoriza a los “alumnos del último año” (5to año)

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del nivel medio, que hubieren desaprobado en dos (2) oportunidades el examen final de la última materia de la carrera -rendido en su escuela de origen- la libre elección del establecimiento de la jurisdicción de la misma modalidad, en que habrán de presentarse a fin de rendir la asignatura pendiente.

• Disposición Nº 010-DAEMyT/97 emitida por la Dirección de Área de

Educación Media y Técnica de fecha 1997 que aprueba en su Anexo I las normas de procedimiento para la implementación de la Resolución Nº 471-SED/96.


fecha 23/04/1997 (BOCBA Nº 218) que autoriza a “alumnos del último año” del nivel medio -que adeuden hasta tres (3) asignaturas para concluir su plan de estudios- a rendir dichos exámenes durante la tercera semana del mes de junio, en su escuela de origen y previa presentación de la documentación pertinente emitida por la institución de Nivel Superior correspondiente.

• Resolución Nº 429-SED/98 emitida por la Secretaría de Educación

con fecha 07/05/98 que autoriza a evaluar ante Comisión en los meses de mayo o junio a los alumnos que adeuden hasta tres (3) asignaturas y cursen carreras en universidades o institutos de nivel Superior o estén inscriptos para realizarlos a partir del segundo cuatrimestre y a aquellos que por razones laborales necesiten completar sus estudios.


1080), emitida por la Secretaría de Educación que aprueba las modificaciones al Régimen de Evaluación, Calificación y Promoción aplicables a la jurisdicción de la Ciudad (Res. Min. Nº 94/92 y Res. Nº 30C-CONET-92) para establecimientos del Nivel Medio y deroga los artículos 13 inc. c), 26, 28, 35, 43, 47, 49, 60 y 62 de la Res. 94-MEyC/92 y artículos 13 inc. c), 26, 26.1, 28, 42, 46, 48, 60 y 62 de la Res. 30C-CONET/92.

• Circular N° 03-DAEMyT/2000 emitida por la Dirección de Área de

Educación Media y Técnica de fecha 17/11/2000 sobre Evaluación de alumnos regulares - turnos febrero-marzo y pautas de supervisión para la implementación de la Res. Nº 1664-SED/2000

• Disposición Nº 120-DAEMyT/2002 emitida por la Dirección de Área

de Educación Media y Técnica del año 2002 que autoriza a los señores Supervisores Escolares a resolver las solicitudes de alumnos que adeuden una (1) asignatura para completar sus estudios de nivel medio en el transcurso del tercer trimestre.


Dirección de Área de Educación Media y Técnica de fecha 16/09/02 que comunica la Disposición Nº 120-DAEMyT/2002 precedentemente citada sobre Evaluación de la última asignatura para completar estudios.

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• Disposición N° 1006-DGEGP/2002 de fecha 01/01/2002 (N/P) que autoriza a los Institutos de Nivel Medio Incorporados a la Enseñanza Oficial que actúan en jurisdicción de esta Dirección General de Educación de Gestión Privada a que reciban las solicitudes formales y fundadas que les eleven los responsables legales de alumnos regulares - o estos, si poseen mayoría de edad - que adeuden una sola asignatura para completar sus estudios de nivel medio, con el fin de que se les otorgue la oportunidad de ser evaluados en la misma entre los meses de agosto y noviembre.

• Resolución N° 435-MEGC/2007 emitida el 08/02/2007 (BOCBA N°

2641) por la que se aprueban las modificaciones al Régimen de Evaluación, Calificación y Promoción establecido en el Anexo I de la Resolución N° 1.664-SED/2000 para poder ser aplicado en los establecimientos de nivel medio dependientes de la Dirección de Educación Artística. Estableciéndose que las nuevas características de evaluación para los alumnos de los bachilleratos, bachilleratos con orientación artística para adultos, bachilleratos especializados y ciclos básicos especializados de la Dirección de Educación Artística son las establecidas en el Anexo de la presente resolución. Exceptuando de dichas modificaciones a las asignaturas troncales del bachillerato especializado en cerámica que se dicta en el Escuela de Cerámica N° 1, donde se seguirá aplicando el régimen anterior.

• Disposición N° 253-DGESUP/07 del 19/07/2007 que autoriza a las autoridades escolares a resolver las solicitudes de alumnos que adeuden una (1) asignatura para completar estudios de nivel medio, para ser evaluados con carácter regular durante el transcurso del tercer trimestre del ciclo lectivo, fijando el cronograma más adecuado al normal desarrollo de las actividades y sin afectar el derecho de los alumnos solicitantes en el marco del Anexo I de la Res. N° 1664-SED/2000, debiendo la autoridad escolar considerar en cada caso los motivos que fundamenten la solicitud, previa notificación al interesado de la resolución adoptada, con intervención de la Supervisión respectiva.

• Disposición N° 110-DFD/09 que amplía el alcance del Art. 1° de la Disposición N° 253-DGESUP/07, por la cual se autoriza a las autoridades escolares a resolver las situaciones de alumnos que adeudan una (1) asignatura para completar sus estudios de nivel medio para ser evaluados con carácter regular, a partir del segundo trimestre del ciclo lectivo. Debiendo fijarse el cronograma de actividades más adecuado para el normal desarrollo de las actividades escolares. Debiendo la autoridad escolar considerar los motivos que fundamenten tal solicitud y notificar de la resolución respectiva al interesado dando intervención a la Supervisión. Debiendo entre cada instancia de evaluación mediar no menos de treinta (30) días corridos.

• Disposición N° 123-DGEGP/2011 de fecha 31/08/2011 (BOCBA N°

3749) que extiende la condicionalidad a los alumnos de 1er. Año, inscriptos en las Carreras de Formación Docente y de Formación Técnica, que adeuden solamente una (1) asignatura para completar

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estudios de Nivel Medio de Gestión Privada, hasta el turno de examen comprendido entre los meses de agosto y noviembre, que establezca el calendario escolar. Esta extensión de condicionalidad rige también para aquellos alumnos que inician estudios en el segundo cuatrimestre de cada año. El alumno que no complete estudios secundarios, en el turno de agosto-noviembre, deberá ser dado de baja de la carrera en la cual ha sido inscripto en forma condicional. Los alumnos condicionales no podrán rendir exámenes finales hasta tanto no se encuentren matriculados en forma definitiva de acuerdo a las normas en vigencia.

• Resolución N° 11.684-MEGC/2011 de fecha 17 de noviembre de

2011 (BOCBA N° 3799) por la cual se aprueba el "Ciclo Lectivo Marzo-Marzo/Agosto-Agosto", que obra como Anexo adjunto de la misma, siendo de aplicación obligatoria para todos los docentes y para todos los alumnos regulares, matriculados en escuelas secundarias, cualquiera sea la modalidad, dependientes de las Direcciones Generales de Educación de Gestión Estatal y de Educación de Gestión Privada, a partir del Ciclo Lectivo 2012. Asimismo, establece que a partir de la finalización de las clases regulares y hasta la finalización del Ciclo Lectivo Marzo-Marzo/Agosto-Agosto, según corresponda, y respetando el receso vacacional de alumnos y docentes, el alumno que continúe asistiendo a las clases de las asignaturas que no ha aprobado durante la cursada, lo hará hasta el momento en que el/los docentes a cargo consideren que alcanzó los aprendizajes priorizados. La nota mínima para la aprobación será de 6 (seis) puntos, pudiendo el alumno promocionar el año con dos o menos asignaturas no aprobadas. La calificación definitiva en la asignatura será la obtenida por el alumno en el período de apoyo y acompañamiento para la evaluación y promoción ante el profesor del curso. Las inasistencias de los docentes se computarán de conformidad con la normativa vigente y la de los alumnos con el régimen especial que en el Punto 3 del Anexo de la presente se establece.

Plan de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios – FinEs –

• Convenio N° 942-GCABA/MEGC/2008 de fecha 04/11/08 (N/P) por

el cual se firma el convenio marco entre el MEGC y el Ministerio de Educación de la Nación, adhiriendo el GCABA al Plan de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios –FinEs-.

• Resolución Nº 8644-MEGC/08 de fecha 31/12/2008 (BOCBA N° 3120) que implementa en el ámbito de la Ciudad, a través de la Dirección de Educación del Adulto y del Adolescente, el Plan de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios –FinEs-, conforme el Convenio N° 942/08, suscripto entre la Ciudad y el Ministerio de Educación de la Nación, estableciendo, como primera etapa del Plan FinEs, el ciclo lectivo 2008/09, la que se destinará a completar la educación secundaria de los jóvenes y adultos mayores de dieciocho (18) años, que han concluido en forma regular el último año de la educación secundaria de adultos y adeudan materias, cuya fundamentación, requisitos de admisión, entidades conveniantes, Escuelas Sede, Escuelas de Procedencia, modos de inscripción,

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funciones del profesor tutor, recursos y régimen de evaluación y acreditación obran como Anexo de la presente Resolución.


3208) que modifica la Res. N° 8644-MEGC/08 ampliando sus alcances y establece que los establecimientos de educación secundaria, dependientes de las Direcciones Generales de Educación de Gestión Estatal (Direcciones de Educación Media, Técnica, Artística, de Formación Docente y el Programa Adultos 2000), y de Gestión Privada (en sus distintas modalidades), extenderán los certificados analíticos de finalización de estudios a los alumnos jóvenes y adultos mayores de dieciocho (18) años que, habiendo concluido en forma regular el último año de educación secundaria, hubieren aprobado en establecimientos educativos de esta o de otra jurisdicción las materias que adeudaban, en el marco de la primera etapa del Plan FinEs, con anterioridad a la vigencia de la presente Resolución.


que ratifica en el ámbito de la Ciudad la implementación del Plan FinEs, oportunamente dispuesto por las Resoluciones N° 8644/MEGC/08 y N° 3789/MEGC/2009, extendiéndose el mismo a los jóvenes y adultos mayores de dieciocho (18) años que no iniciaron o no terminaron la primaria o la secundaria conforme lo prevé la ejecución de la segunda etapa de dicho Plan. Asimismo, extiende la implementación del Plan FinEs a los jóvenes y adultos empleados que cumplan funciones en cualquier repartición u organismo descentralizado dependiente del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, tanto de planta permanente y/o no permanente que no iniciaron, o no completaron su educación primaria y/o secundaria, conforme lo dispuesto en el Anexo I de la Resolución N° 66/08 del Consejo Federal. Y establece que la aplicación del citado Plan se instrumentará a través de Acuerdos a celebrarse entre el Ministerio de Educación y las distintas reparticiones u organismos descentralizados requirentes.

Becas

El sistema de Becas aplicable en esta jurisdicción para todas las modalidades tiene como objetivo garantizar el acceso, permanencia, reingreso y promoción de alumnos/as que se encuentren en situación de vulnerabilidad socioeconómica, y se enmarca en las acciones que deben implementarse para el efectivo cumplimiento de la obligatoriedad del nivel secundario. Las normas regulatorias son: • Ley 2917 sancionada el 13/11/2008 (BOCBA N° 3130) crea el Régimen

de Becas Estudiantiles para alumnos/as regulares de nivel secundario de escuelas de gestión estatal de todas las modalidades y orientaciones, que se encuentren en situación de vulnerabilidad socioeconómica. Las becas se otorgan por cada ciclo lectivo, constituyen un beneficio personal e intransferible del alumno/a beneficiario/a, se renuevan anualmente cuando el beneficiario/a acredite fehacientemente que se mantienen las condiciones que determinaron su otorgamiento.

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El monto anual de cada una de las becas asciende a una suma de dinero que como mínimo resulte equivalente al cien por ciento (100%) del salario mínimo, vital y móvil y se establecen los criterios para su otorgamiento.

• Decreto N° 976/08 del 05/08/08 (BOCBA N° 2994) que crea el Programa de Becas de Inclusión Escolar para los alumnos que cursan en condición de regular en las Escuelas de Nivel Medio de gestión estatal de las Direcciones de Educación Media, Técnica, Artística y del Adulto y del Adolescente y los Bachilleratos Populares, dependientes del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Y aprueba el Reglamento General del Programa de Becas de Inclusión Escolar.

• Resolución Nº 1293-MEGC/09 del 18/03/2009 que arbitra los medios

para que toda la comunidad escolar esté informada de la convocatoria a Inscripción del régimen de Becas (tanto al momento de inscripción para el ciclo lectivo siguiente como al momento de inscripción para la obtención de becas por las instituciones educativas de nivel medio de gestión estatal, en cualquiera de sus modalidades: Común, Artística, Técnica y de Adulto y Adolescente con sus especializaciones y orientaciones. Y crea un Comité de becas Escolares

El Programa de Becas de Inclusión Escolar es de carácter socioeducativo y está dirigido a lograr que distintas poblaciones estudiantiles, sobre todo aquellas vulnerables por razones socioeconómicas o familiares, cuenten con mejores posibilidades de iniciar, desarrollar y concluir estudios. Este programa promueve e implementa diferentes líneas de Becas. Con respecto al nivel medio se viene implementando con la finalidad de garantizar el acceso, permanencia, reingreso y promoción de alumnos de escuelas secundarias de gestión estatal del Gobierno de la Ciudad y se enmarca en los objetivos de la Ley N° 898. IV.- Regulaciones Sobre Convivencia Escolar. La Convivencia Escolar en las instituciones educativas de nivel secundario de la jurisdicción de la Ciudad se rige por la Ley N° 223, su Decreto reglamentario N° 1400/01 y modificatorio N° 998/08, constituyendo el marco de referencia que orienta a las escuelas para la construcción de Acuerdos Escolares de Convivencia, a través de órganos de diálogo, de consulta y otras instancias de participación en la vida escolar; sin embargo, se señalarán otro tipo de regulaciones que, de alguna manera atienden situaciones especiales y/o complementan algunos aspectos y, otras más innovadoras que se encuadran dentro del marco legal que le da sustento. Estos regímenes parten de la premisa que la escuela secundaria constituye el ámbito natural para que los estudiantes afiancen su proceso socializador y aprendan a convivir en paz, como actores responsables de la vida democrática, sujetos de derechos y protagonistas de su propia educación.

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Los principales instrumentos legales a nivel internacional, nacional y local en que debe sustentarse el régimen de Convivencia Escolar, atendiendo al interés superior de niñas, niños y adolescentes, son: • Constitución Nacional • Constitución de la Ciudad Autónoma de Bs. As. • Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada por la Asamblea

General de la Naciones Unidas mediante Resolución N° 44/25, del 20 de noviembre de 1989.

• Ley Nacional N° 23.592-Ley Contra la Discriminación- sancionada el

03/08/1988 (B.O. N° 26458), y sus modificatorias Leyes N° 24.782 y N° 25.608, que adopta medidas para quienes arbitrariamente impidan el pleno ejercicio de los derechos y garantías fundamentales reconocidos en la Constitución Nacional.

• Decreto PEN N° 1086/2005 del 07/09/2005 (B.O. N° 30734), por el

que se aprueba el documento “Hacia un Plan contra la discriminación”. • Ley Nacional N° 26.061-Ley de Protección Integral de los Derechos de

las Niñas, Niños y Adolescentes-, sancionada el 28/09/2005 (B.O. N° 30767)

• Ley –LCABA- N° 114 -Ley de Protección Integral de los Derechos de

las Niñas, Niños y Adolescentes de la Ciudad de Buenos Aires-, sancionada el 03/12/1998 (BOCBA N° 624).

• Ley –LCABA- N° 898, sancionada el 02/10/2002 (BOCBA N° 1542)

que extiende en el ámbito del sistema educativo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires la obligatoriedad de la educación hasta la finalización del nivel medio, en todas sus modalidades y orientaciones. Y establece que la obligatoriedad comienza desde los cinco (5) años de edad y se extiende como mínimo hasta completar los trece (13) años de escolaridad.

• Ley Nacional N° 26.206 -Ley de Educación Nacional-, sancionada el

14/12/2006 (B.O. N° 31062), • Resolución Nacional N° 79-CFE/09 emitida el 28/05/2009 por la

cual se aprobó el Plan Nacional de Educación Obligatoria. • Resolución Nacional N° 84-CFE/09 de fecha 15/10/2009. que

aprueba el documento “Lineamientos Políticos y Estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria”.

• Resolución Nacional N° 88-CFE/09 del 27/11/2009, que aprobó el documento “Institucionalidad y Fortalecimiento de la Educación Secundaria Obligatoria – Planes Jurisdiccionales y Planes de Mejora Institucional.

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• Resolución Nacional N° 93-CFE/09 del 17/12/2009 que aprueba las “Orientaciones para la Organización Pedagógica e Institucional de la Educación Obligatoria”, en el Apartado que refiere a Convivencia Escolar.

1. Sistema Escolar de Convivencia El Sistema Escolar de Convivencia en el ámbito de la Jurisdicción de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires se basa en un conjunto de principios, normas, órganos y prácticas institucionales democráticas, tendientes a regular las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar y posibilitar el cumplimiento de los fines educativos específicos en las Instituciones Educativas, el marco normativo está constituido por las siguientes regulaciones: • LEY –LCABA- N° 223 sancionada el 05/08/1999 (BOCBA N° 774), por

la cual se crea el Sistema Escolar de Convivencia que rige en todas las escuelas de gestión pública y de gestión privada, de todas las modalidades. Este sistema se organiza en cada escuela con la participación de toda la comunidad educativa y conforme las propias características de la institución, estableciendo que las escuelas estatales se regirán por la organización dispuesta en el Título IV de la presente Ley, se establecen los criterios para su aplicación, las sanciones, se crean los Consejos Escolares de Convivencia y se determina su integración y funciones.

• Decreto Nº 1400-GCBA/2001 de fecha 19/11/2001 (BOCBA N°

1283) aprueba la reglamentación de la Ley N° 223 para su efectiva aplicación en las instituciones educativas de nivel medio. Regulando todos los aspectos que hacen a la Convivencia Escolar.

• Decreto Nº 998-GCABA/2008 emitido el 08/08/2008 (BOCBA N°

2995) que sustituye el Anexo del Decreto N° 1400/2001, por el Anexo que, a todos sus efectos, forma parte integrante de este, conteniendo la “nueva reglamentación” de la Ley N° 223 del Sistema Escolar de Convivencia, estableciendo los criterios y procedimientos, el tipo de sanciones, acciones reparatorias, causales y su aplicación y todo lo atinente a los Consejos Escolares de Convivencia, su composición, designación de sus representantes, duración de los mandatos, funciones, organización, etc., acentuando sus funciones, en todo aquello que se relaciona con el establecimiento de criterios generales a los que deberán ajustarse las sanciones que se impusieren a los alumnos, para su asistencia, seguimiento y contención, sin perjuicio de la efectiva participación de dicho Consejo en el proceso de aplicación de sanciones, en los casos en que el Director o Rector lo requiera. Con respecto a las sanciones, propiamente dichas, se regula los casos de reiteración de la falta y su acumulación con anteriores sanciones, siendo el Director/Rector la autoridad que estime la pertinencia de la sustitución de sanciones que se hubieren dispuesto, por la de "acciones

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reparadoras", garantizando adecuadamente el ejercicio del derecho del alumno a ser oído y la debida notificación tanto al interesado como a sus padres o representantes legales, como parte del proceso pedagógico para su formación.

Asimismo, se regula sobre la constitución, celebración de las sesiones y mayorías requeridas para la aprobación de las recomendaciones del Consejo Escolar de Convivencia, de modo tal que garanticen su funcionamiento con la dinámica del caso y, se norma la conformación de otros cuerpos colegiados aludidos en el artículo 16 de la Ley N° 223 que podrán ser convocados, tales como:

a) Consejo de Aula: que se integra con el Preceptor de curso, un

profesor y un alumno, y es asistido por el Asesor Pedagógico o por una autoridad escolar.

b) Consejo de Profesores de Curso: que se integra con todos los docentes del curso.

c) Consejo de Turno: para aquellas escuelas con más de un turno. El Consejo de Turno se constituye del mismo modo que el Consejo Escolar de Convivencia.

d) Consejo de Emergencia: presidido por el Director/Rector, e integrado por un representante de los profesores, alumnos y padres convocados por aquél, aún cuando no pertenezcan al Consejo de Convivencia. EI Director/Rector, puede ser asistido por el Asesor Pedagógico o Psicopedagogo, si el primero no existiere.

e) Consejo Consultivo: integrado por los coordinadores de áreas, orientación/especialidad.

En el caso de los institutos de gestión privada que no hubieren optado por conformar el Consejo Escolar de Convivencia, se consultará al Consejo de Profesores del Curso, a otros cuerpos o a la autoridad institucional que corresponda, según sus propias normas internas de convivencia. (Cf. Reglamentación del Art. 11, 2do Párrafo, Anexo Decreto N° 998/08, en lo que refiere a las sanciones allí descriptas)


que aprueba el “Reglamento Escolar para el Sistema Educativo de Gestión Oficial, dependiente del GCABA”, que en su Capítulo VIII -Arts. 60 a 62- establece las “Pautas de Convivencia en los Establecimientos Educativos”, específicamente para el nivel medio rige el Art. 62 que dispone: “El Sistema Escolar de Convivencia al que están sujetos todas las unidades educativas de nivel medio -cualquiera sea la modalidad y área está determinado por la Ley Nº 223 y su respectiva reglamentación aprobada por Decreto Nº 1400-GCBA/2001”.

A).- Otros Regímenes que coadyuvan a la Convivencia Escolar.

1. Sistema Integral de Mediación Escolar • Ley –LCABA- N° 3055 sancionada el 23/04/2009 (BOCBA N° 3179)

por la cual se crea el Sistema Integral de Mediación Escolar, que tiene

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por finalidad difundir, promover e instituir la implementación de métodos cooperativos y pacíficos de abordaje de conflictos para todos los actores de la comunidad educativa, teniendo en cuenta su especificidad. Este Sistema contiene el conjunto de principios, normas, órganos, prácticas y medios que promueven y aseguran el tratamiento de los conflictos de un modo pacífico y colaborativo. Esta Ley se aplica a todos los niveles y modalidades del sistema educativo público de gestión estatal dependientes del GCABA. Es de destacar que, conforme lo dispuesto por su Art. 8°, los “Consejos de Convivencia Escolar”, establecidos por la Ley N° 223, durante el tratamiento de conflictos institucionales y/o situaciones problemáticas de alumnos puestas a su consideración, podrán ofrecer a los involucrados participar en un proceso de mediación.

• Decreto N° 586-GCABA/2011 emitido el 14/11/2011 (BOCBA N°

3797) que aprueba la reglamentación de la Ley N° 3055 de Mediación Escolar, conforme se detalla en su Anexo, aprueba el Programa de Alumnos Mediadores, que como Anexo II forma parte integrante del presente Decreto. Y crea el Registro de Colaboradores Voluntarios del Equipo de Mediadores Escolares, en el cual deberán inscribirse voluntariamente los integrantes de la comunidad educativa que acrediten los requisitos exigidos en el Art. 7° de la Reglamentación que se aprueba como Anexo I.

2. Programa de Alumnos Mediadores

Este programa fue creado para la aplicabilidad de la Ley 3055, depende de la Unidad de Apoyo a la Comunidad y tiene como función asistir a las escuelas del sistema educativo promoviendo métodos pacíficos y cooperativos de resolución de los conflictos. Estos métodos de abordaje de los conflictos que se implementan, promueven la participación de los involucrados en procesos de comunicación, basados en el respeto y la apreciación de la diversidad, con el objetivo de trabajar conjuntamente en la búsqueda de soluciones en que ambas partes se benefician. Son sus objetivos, llevar adelante el Programa de Alumnos Mediadores en escuelas Primarias Comunes y escuelas de Nivel Medio: Medias, Técnicas, Artísticas y de Formación Docente. • Ley 3055 – Anexo II: sancionada el 23/04/2009 (BOCBA N° 3179) en

cuanto establece que, el Sistema Integral de Mediación Escolar contará con un Equipo de Mediadores Escolares, con formación en Mediación, que brindará capacitación, asistencia técnica y supervisión a las instituciones educativas para el desarrollo de Programas de Alumnos Mediadores. Intervendrán, a solicitud de las autoridades de las instituciones educativas, para que participen y colaboren en la resolución de las situaciones de conflicto, que surjan entre los actores que componen la Comunidad Educativa de gestión estatal dependientes del GCABA o entre estas instituciones y/o sus miembros con la comunidad en general, realizando mediaciones, facilitaciones, diálogos asistidos y/u otras técnicas cooperativas y pacíficas de resolución de conflictos. La integración del equipo, los requisitos, evaluación y

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certificación de sus miembros y la implementación de las funciones que le corresponden se determinarán por vía reglamentaria.

• Decreto N° 586/11-Anexo II: de fecha 14/11/2011 (BOCBA N°

3797) –reglamentario de la Ley N° 3055- por el que se aprueba el citado Programa y se desarrollan sus objetivos, asistencia técnica, capacitación, tutorías, parámetros, selección, entrenamiento, monitoreo, evaluación, difusión y procedimientos necesarios para la realización del Programa. El proceso de selección de alumnos mediadores se lleva a cabo entre los alumnos de 7° Grado de las escuelas primarias y los de 3° y 4° Año para el nivel medio. El Programa de Alumnos Mediadores cuenta con un Equipo de Mediadores Escolares que se encargan de asesorar, acompañar y supervisar a las escuelas en el diseño e implementación del mismo, donde los alumnos no son, simplemente capacitados, sino que, además, tienen la oportunidad de poner en acción lo aprendido, ayudando a sus compañeros a resolver sus conflictos. El Equipo de Mediadores Escolares permite al sistema intervenir en situaciones de conflicto, utilizando técnicas colaborativas, como la mediación y la facilitación, contar con disponibilidad de mediadores que intercambien y fortalezcan su rol, sus aprendizajes, capacitar en la resolución cooperativa de conflictos y en la mediación escolar. Sus acciones están dirigidas a todos los miembros del sistema educativo, con el fin de favorecer la incorporación de métodos participativos y no adversariales de resolución de conflictos a la vida institucional, contribuir de ese modo, a la prevención de la violencia, a la armonización de la convivencia sobre la base del acercamiento y diálogo entre las partes.

3. Unidad de Apoyo a la Comunidad

La Unidad de Apoyo a la Comunidad tiene como objetivos: asistir a las unidades educativas en todas sus modalidades y niveles frente a situaciones de crisis; brindar apoyo y orientación en el ámbito psico-socioeducativo, desarrollando acciones de prevención, asesoramiento y asistencia; establecer mecanismos de articulación y comunicación entre las unidades educativas y las instancias centrales del Ministerio u otros organismos correspondientes, que permiten conocer, canalizar y gestionar las necesidades y requerimientos de las escuelas. La tarea se aborda a través de tres ejes:

Eje de asistencia en crisis:

Definiendo como crisis, todo evento que altera el natural desarrollo del día escolar, y frente al cual se despliega el conjunto de las acciones tendientes a recuperar la normalidad de las operaciones propias de la institución, en el más breve lapso posible, con el fin de asegurar la continuidad de las actividades.

Eje de asistencia transversal:

Definiendo como, asistencia transversal aquellas acciones que se despliegan frente a situaciones que, por sus características particulares necesitan un

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proceso más prolongado de tiempo e inversión de recursos humanos para su resolución. Implica a veces la articulación de diferentes instancias gubernamentales coordinadas por UDACE. Asimismo los Equipos de Orientación Escolar y el Programa de Asistencia a las Escuelas Medias en el Área Socioeducativa pertenecientes a esta Unidad, brindan asistencia sistemática a las escuelas en temáticas de índole socioeducativa

Eje de Asistencia a demandas no pedagógicas:

Definiendo como, asistencias no pedagógicas a aquellas demandas emanadas de las Escuelas relacionadas con necesidades que afectan su funcionamiento e implican establecer mecanismos de articulación y un fluido canal de comunicación entre las mismas y el Ministerio buscando desburocratizar parte del trabajo cotidiano de las escuelas. A través de estos ejes se trabaja para favorecer el rápido acceso de los Directivos a las distintas instancias del Ministerio, acompañando a los Equipos de Conducción ante situaciones disruptivas; facilitando la concentración en la tarea pedagógica de los Directivos, se analizan y trabajan las condiciones institucionales que favorecen u obstaculizan el abordaje de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en las Escuelas y, se canaliza la demanda de los padres promoviendo un mejor vínculo Familia-Escuela.

4. Programa de Asistencia a las Escuelas Medias –ASE- Cabe mencionar en el tema en desarrollo, el Programa de Asistencia a las Escuelas Medias en el Área Socioeducativa, en cuanto, realiza acciones concretas de orientación y asesoramiento en el ámbito de las escuelas medias y técnicas. Entre sus varios objetivos está el diseño e implementación de estrategias consensuadas, asesorar a los actores institucionales y promover actitudes saludables para el tratamiento de situaciones complejas. Entre sus acciones podemos destacar: el asesoramiento que brindan en temáticas de Convivencia Escolar. • Resolución N° 3641-SED/2005 de fecha 20/10/05 (BOCBA N° 2312).

Por la cual se crea, a partir del ciclo lectivo del año 2005, en el ámbito de la Secretaría de Educación el "Programa de Asistencia a las Escuelas Medias en el Área Socio-Educativa". Faculta a las Direcciones de Educación Media y de Técnica dependiente de la Dirección General de Educación para implementar el programa creado, de acuerdo con los lineamientos y objetivos que se establecen en el Anexo I, como asimismo, para efectuar la designación de un coordinador que tendrá a su cargo la puesta en funcionamiento, el seguimiento y la evaluación del programa.

• Resolución N° 576-MECG/08 del 26/02/2008 (BOCBA N° 2897) que subsume en el Organismo F/N Unidad de Apoyo al Proyecto Escuela, dependiente del Ministerio de Educación, al Programa de Asistencia a las Escuelas Medias en el Área Socioeducativa (Resolución N° 3.641-

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SED/05); y a los Equipos de Orientación Escolar (Decretos Nros. 1.589/02 y 1.929/04).

B).- Otras Formas de Participación en la Experiencia Escolar. Es dable poner de manifiesto, que existen otro tipo de regulaciones donde los adolescentes, como sujetos de derecho, se les reconocen su protagonismo y participación en la vida institucional, ya sea en su integración a centros, asociaciones y clubes de estudiantes, con el objeto de participar en el funcionamiento de las propias instituciones educativas a las que asisten. Conforme, los postulados sustentados en la Ley de Educación Nacional N° 26.206 se establecen como un imperativo de formación ciudadana, siendo fundamental, instaurar procedimientos institucionales que den lugar a la opinión y a la participación de los estudiantes, en todo lo que los afecta de la vida escolar. Esto incluye propuestas vinculadas no sólo al ejercicio o defensa de derechos sino, también a acciones que permitan comprender y asumir un compromiso solidario entre pares relacionado con, por ejemplo y entre otras posibles: el apoyo en el estudio; el acompañamiento de quienes debido a ausencias corren el riesgo de abandonar la escolaridad; el relevamiento de compañeros con dificultades para acceder a ciertos recursos necesarios para el aprendizaje; la cooperación con los estudiantes nuevos para su buena inserción en la escuela, ya sea como acción regular o sistemática con quienes inician su escolaridad secundaria o específica con quienes se incorporan en otros años y/o ya comenzado el año escolar. Esas formas de participación están reguladas en las siguientes normas:

1. Club de Jóvenes • Resolución Nº 3919-MEGC/07 de fecha 14/09/2007 (BOCBA Nº

2797), por la que se crea el Programa Club de Jóvenes y de Chicos, conforme los fundamentos, objetos y acciones que se detallan en sus anexos, actualizando la normativa aplicable, derogando las Resoluciones Nº 1.376/SED/01 y Nº 4.401/SED/01, disponiendo que depende funcional y orgánicamente de la Coordinación de Programas Socioeducativos.

• Resolución N° 580-MEGC/2008 de fecha 26/02/2008 (BOCBA N° 2896) en cuanto subsume en el Programa Inclusión Escolar creado por Res. N° 31-MEGC/08, junto con otros programas el presente Programa Club de Jóvenes.

Este programa se puso en funcionamiento en el año 2003, con la fusión de los Programas Centros Deportivos Secundarios, Centros Culturales Secundarios y Centros Juveniles, creados por las Resoluciones Nº 1.376-SED/01, Nº 4.401-SED/01 y por el Decreto Nº 327/00, respectivamente, y con el traspaso del segundo a los Clubes de Jóvenes dispuesto por Resolución Nº 4.087-SED/05.

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El Programa Club de Jóvenes ha tenido como finalidad la producción de acciones destinadas a alumnos y a ex-alumnos de seis (6) a diecinueve (19) años del sistema educativo de esta jurisdicción, dándole prioridad a los grupos menos favorecidos económica y socialmente, complementando la tarea formativa curricular de las Escuelas de los Niveles Primario y Medio, a los efectos de alcanzar mejores resultados en materias de retención e inclusión educativas. Son sus objetivos crear un espacio educativo desde la recreación, el deporte y distintas expresiones culturales, mediante propuestas abiertas que se articulan con la demanda de los jóvenes. El programa funciona en treinta (30) escuelas de nivel medio, los días sábados y comprende actividades recreativas, deportivas (tales como, ajedrez, fútbol, voley, handbol, basquetbol), juegos, salidas educativas y la organización de talleres culturales en distintas áreas (video, teatro, circo, expresión plástica, murales, música, cómic e historieta, escritura y murga), incluye un espacio de computación y cursos de macromedia. Cada Club de Jóvenes brinda ese espacio para actividades deportivas y recreativas; de expresión artística y cultural; de ocupación del tiempo libre, contención afectiva y hasta asistencia alimentaria.

2. Campamentos Escolares, la “Escuela al Aire Libre” • Resolución N° 839-SED/2006 del 27/03/2006 (BOCBA N° 2425) que

crea el "Proyecto Campamentos Escolares-La Escuela al Aire Libre" dependiente del Programa ZAP (Zonas de Acción Prioritaria) y del CePA (Centro de Pedagogías de Anticipación), con la finalidad de apoyar con recursos organizativos, materiales y con capacitación docente, la realización de campamentos integrados al Proyecto Educativo Institucional de los establecimientos, según especificaciones que se adjuntan en el Anexo I.

Campamentos Escolares promueve la organización y puesta en marcha de campamentos educativos para alumnos de escuelas primarias, medias y de Educación Especial de Gestión Estatal de la Ciudad, prioritariamente aquellos que, concentren población socialmente vulnerable y que por las características socio-económicas de su comunidad no pueden financiarlos. Los campamentos son entendidos como una salida de la institución educativa al medio natural que favorece la enseñanza y el aprendizaje de contenidos referidos al conocimiento de distintos lugares, de la naturaleza y de otras formas de vida. Este es considerado como uno de los programas centrales del MEGC y anualmente se le asignan módulos institucionales en el marco del Programa de Fortalecimiento de la Escuela Media de la Ciudad.

3. Centros de Estudiantes • Ley N° 137, sancionada el14/12/1998 (BOCBA N° 616) que autoriza la

constitución y funcionamiento de organismos de representación

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estudiantil, bajo la forma de un único Centro de Estudiantes, en cada uno de los establecimientos de enseñanza de nivel secundario y/o terciario, dependientes del GCABA. El Centro de Estudiantes tiene como objetivos: a) Hacer posible la participación estudiantil en cuestiones que sean de su preocupación; b) Contribuir al desarrollo de una cultura política pluralista donde el debate de las cuestiones de la esfera pública esté directamente relacionada con la búsqueda de consenso y la armonización de las diferencias a través de la discusión y deliberación; c) Apelar a la responsabilidad de los alumnos y a sus capacidades, para darse sus propias formas de representación; d) Desterrar todo hábito de aislamiento, discriminación y comodidad delegativa, fomentando la participación protagónica de los alumnos en pos de la consecución de los ideales libertarios, de igualdad, de solidaridad y de justicia; e) Familiarizar a los jóvenes con los principios del republicanismo cívico, la democracia constitucional y las formas de asociacionismo; f) Comprometer al conjunto de la comunidad educativa en la discusión de los temas que le conciernen y de aquellos que hacen a la sociedad en su conjunto. Asimismo, faculta a los Centros de Estudiantes a darse su propio estatuto, conforme al principio de representación proporcional y a la aplicación de los procedimientos democráticos que surgen del espíritu de las Constituciones Nacional y de la Ciudad de Buenos Aires.

• Ley N° 1943 sancionada el 27/04/2006 (BOCBA N° 2461) que modifica la Ley N° 137, sustituyendo los Arts. 1° y 7°, ampliando el ámbito de aplicación, autorizando la constitución y funcionamiento de un Centro de Estudiantes, en cada uno de los establecimientos de enseñanza de nivel secundario y/o terciario, y en aquellos donde se impartan cursos de Educación no Formal, de más de un año de duración, dependientes del GCABA y establece que la presente ley, al igual que las normas que se dispongan en el futuro, a efectos de reglamentarla, serán exhibidas adecuada y permanentemente en todos los establecimientos de nivel medio y/o terciario, como también en los que se imparta Educación no Formal, respectivamente.

• Ley N° 2820, sancionada el 14/08/2008 (BOCBA N° 3019) que modifica el Art. 7° de la Ley N° 137, estableciendo que la misma, al igual que las normas que se dispongan en el futuro, a efectos de reglamentarla, serán exhibidas adecuada y permanentemente en todos los establecimientos de nivel medio y terciario, como también en los que se imparta Educación no Formal. Asimismo, durante los primeros treinta (30) días desde el inicio de cada ciclo lectivo, el Ministerio de Educación distribuirá un ejemplar de la presente Ley a cada uno de los estudiantes que cursen el primer año de todos los establecimientos educativos alcanzados. Además, incorpora el Art. 7° bis, disponiendo que los gastos que demande su implementación serán imputados a las partidas presupuestarias correspondientes al año 2009 y subsiguientes.

• Ley N° 3372, sancionada el 03/12/2009 (BOCBA N° 3358) “Fondo

Único Descentralizado de Educación” (FUDE) destinado a todos los establecimientos educativos de gestión estatal, de todos los niveles y modalidades, en cuanto en su Art. 7° establece que “El/Los equipo/s

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directivo/s del establecimiento, los/as docentes, la asociación cooperadora, padres, madres y responsables legales de alumnos/as que estén cursando sus estudios en la institución y, en caso de corresponder, el Centro de Estudiantes deben reunirse dentro de los cuarenta y cinco (45) días de iniciado el ciclo lectivo, a fin de elaborar el Plan Anual para le ejecución del FUDE. Los representantes de los Centros de Estudiantes de escuelas de educación media tienen voz pero no voto. Los representantes de los Centros de Estudiantes de instituciones de educación superior, tienen voz y voto. Si en un mismo establecimiento funcionan dos (2) o más instituciones educativas, deben estar representadas la totalidad de las conducciones para la elaboración del Plan Anual”.

• Decreto N° 330/11 emitido el 09/06/2011 (BOCBA N° 3686) que

aprueba la reglamentación de la Ley N° 137, facultando al Ministerio de la Ciudad a dictar las normas instrumentales, complementarias e interpretativas que fueren necesarias para su mejor y adecuada aplicación. Se establece que la constitución de los Centros de Estudiantes se efectuará cada año, antes del 15 de abril mediante un proceso eleccionario realizado en cada establecimiento educativo de nivel secundario y/o terciario y en aquellos en los que se impartan cursos de Educación no Formal de más de un año de duración, dependientes del GCABA, a iniciativa de los alumnos y donde cada curso elegirá anualmente y por voto secreto a un representante titular y a un suplente, se regula el procedimiento eleccionario, constitución de las asambleas, etc.

Los Centros de Estudiantes surgen como una iniciativa de los alumnos de cada establecimiento de nivel medio, terciario y en los cursos de Educación No Formal, que a través de las normas sancionadas tendrán garantizados su integración y derechos asociativos en el marco de su respectiva unidad escolar, con fidelidad a los principios que emanan de la Constitución Nacional y de la Constitución de Ciudad Autónoma de Buenos Aires y en concordancia con el proyecto institucional de la escuela. Conclusiones: Del plexo normativo descripto podemos concluir que este Ministerio de Educación de la Ciudad cuenta con abundantes programas y proyectos pedagógicos que han sido creados, no sólo a partir de la sanción de la Ley N° 898 de Obligatoriedad de la Escuela Media, sino con anterioridad, ya que dicha ley estableció el marco jurídico para el diseño y reformulación de propuestas alternativas de enseñanza, a los efectos de afianzar el acceso, la permanencia y egreso de los estudiantes del sistema educativo, evitando la repitencia y la deserción escolar, brindando diferentes opciones para el aprendizaje, ya sea mediante regímenes académicos más flexibles, instancias de apoyo a las trayectorias escolares y/u otros recursos pedagógicos que garantizan la igualdad de posibilidades y oportunidades para todos los jóvenes que transitan el nivel secundario. De acuerdo con las orientaciones para la organización pedagógica e institucional de la educación secundaria obligatoria emanadas y acordadas

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en el seno del Consejo Federal de Educación mediante la sanción de diferentes resoluciones, es dable poner de manifiesto que del análisis de la normativa reseñada en el presente informe, surge que esta jurisdicción ha ido avanzando en la producción de nuevas propuestas formativas más innovadoras y en la revisión de otras, con el objeto de asegurar la escolarización y el sostenimiento de la educación secundaria generando regulaciones que contemplan nuevas estrategias pedagógicas. Este mandato asumido por el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Bs. As., y su máxima autoridad educativa nos coloca frente al desafío de continuar desarrollando nuevas, diversas y múltiples propuestas de enseñanza, didácticas, regulatorias, organizativas y de gestión institucional que den sustento a proyectos pedagógicos acordes con el marco federal, avanzando en la creación de normas, criterios y orientaciones en las políticas de enseñanza y/o en la revisión estructural de aquellas que así lo ameriten.

Dra. Susana Lungarete - PRyRNE -

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Informe Marco Legal Jurisdiccional Sobre la … · determinan el marco legal regulatorio de aspectos sustanciales de las ... Educación Media y Técnica del mes de agosto de 1992,