Centro Regional de Educacin Normal CREN

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Materia: Forma, Espacio y Medida.

Dra. Hercy Bez Cruz

Alumna: Rosario Itzel Martnez Nez

Segundo Grado, Grupo B

Presenta:

Informe de la Tercera Jornada de Prctica Docente

-Jardn de Nios Enrique Pestalozzi-

L.E.P. Alfredo Hernndez Santos

Fecha de entrega, 18 de Junio de 2015

JARDN DE NIOS ENRIQUE PESTALOZZI CLAVE 30EJN0376M

Localidad de Malcuiltepetl

Grupo Practicante: Unitario (2 y 3)

Director y Educador del Jardn de nios: Lic. Alfredo Hernndez Santos, Contando

con Catorce alumnos, en los cuales Once son de Tercer grado y Cuatro son de

Segundo grado de Preescolar.

En esta visita previa fue el 27 de mayo, realice mi diagnstico, con la ayuda de la

competencia que se consult en el plan de estudios 2011, Gua para la educadora, que

favorece lo siguiente: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin

espacial; y los aprendizajes esperados de esta competencia fueron:

Utiliza referencias personales para ubicar lugares. D: En este aprendizaje, le pregunte a tres nias que si saban En dnde estaba su casa?, la primera nia me dijo que estaba afuera y era casa roja, la siguiente me contesto que estaba lejos de aqu y cerca de all y la ltima me dio una mejor descripcin en donde me deca que, tena que doblar, se iba derecho entre otras cosas. La mayora por lo que observe saban describir su trayecto pero les faltaba mencionar ms sus lateralidades de izquierdo a derecho; si no que se ubicaban por casa, por cerros o rboles, solo uno que tres nios saban mencionarlo.

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin proximidad e interioridad. D: Les puse el juego de mar y tierra, y solo les dije una vez que mar era enfrente y tierra atrs, y empec el juego, cuando se equivocaba uno o dos segua mejor a su compaero de a lado, luego le cambie a, adelante y atrs y nadie se equivoc, solo cuando ya lo hice ms rpido y lo alterne Mar, derecha, tierra e izquierda.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. D: En estos dos ltimos aprendizajes los junte pues tienen el mismo sentido de lo que se quiere saber y al cuestionar a los de tercero no se les dificulto que les preguntaran hasta ellos tambin me preguntaron. En cambio a los dos alumnos de segundo se les dificulto ya que les mostr una imagen y que me digieran en donde est la pelota adelante o atrs y se le quedaron viendo y me decan no s, y ya no insist porque era hora del receso.

Y fue as como realice mi diagnstico llegando a la conclusin que los alumnos de tercero

ya tienen nocin de las ubicaciones utilizando arriba, abajo, encima, en medio, dando

puntos de referencias, pero les hace falta reforzar sus lateralidades, ya que cuando les

preguntaba, alzaban la correcta pero dudaban si era esa o no. En cambio los de segundo

son tres, solo dos son los que se les dificulta mucho su lateralidad y reforzar lo dems pues

a veces tienen esa timidez que si al contestar se les regaara. Les hace falta reforzar y seguir

alguna trayectoria para poner en prctica estas direcciones y lateralidades.

En este diagnstico establecido a los alumnos de grado unitario de Tercero y Segundo

grado, establecen niveles de Van Hiele en los cuales la mayora se encontraban en el nivel

uno de reconocimiento, mas no saban si era correcto lo que contestaban o no, solo cuando

se les cuestionaba si el ventilador estaba arriba o abajo, y por lgica decan que arriba ya

que tambin se ayudaban entre ellos, se puede decir que utilizaban el andamiaje para la

respuesta correcta, y lo que ms se les dificultaban eran a los alumnos de segundo grado,

tambin lo puedo relacionar con el nivel cuatro de deduccin formal, ya que habla acerca

de lo entendido y la realizacin de razonamientos que indican los alumnos al hablar acerca

de las ubicaciones, y las direcciones que ellos saben y al momento en el que se les cuestiona

lo razonan, lo entiende y dan su respuesta, antes de todo esto el nio primero tuvo que

haber analizado para llegar a esa conclusin o a esa opinin;, y fue as como gracias al

diagnstico pude darme una idea de lo que en realidad necesitaban saber y reforzar los

alumnos. Dando a saber que los alumnos de tercero solo les faltaba reforzar su lateralidad

y los alumnos de segundo grado, solo dos eran los que no saban bien acerca del tema, si

tenan la nocin pero se les dificultaba contestar. Y fue as el diagnstico que presencie el

da de la visita previa, as mismo empec a realizar la actividad con ellos.

DESCRIPCIN ANALTICA DE LA PUESTA EN MARCHA DE LAS PLANEACIONES

En este apartado les describir las actividades que se realizaron durante la segunda jornada

de prctica educativa, las cuales cumplen con su respectiva planeacin y con su contenido,

que son, la competencia, aprendizajes esperados, propsito, secuencia y las observaciones

de evaluacin. As como tambin dar a conocer acerca de los logros, retos y dificultades

en los nios al aplicar las actividades durante la jornada.

ACTIVIDAD APLICADA: Que empiecen las ubicaciones espaciales en los mapas

Competencia:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

Aprendizajes Esperados:

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos

como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos

y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.

Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Cumpliendo con el propsito siguiente:

Que los alumnos adquieran la nocin espacial, al ubicar objetos con relacin a si mismo y

con otros puntos de referencia. En esta actividad, el tiempo que se llev a cabo fue de

cuarenta y cinco minutos.

La actividad la inicie mediante un cuestionamiento a los nios dicindoles Saben que es la

ubicacin? y Cmo puedes ubicarte? Y para reforzar el video de barney. En esta actividad

los nios tomaron inters, contestaron correctamente a lo cuestionado solo que con ayuda

de la educadora y utilizaron el andamiaje entre ellos. Al hacer esta preguntas sus

contestaciones fueron si, es cuando le dices a una persona en donde estn las cosas los

nios fueron pasando al tapete de exposiciones y les

preguntaba tambin cul era su brazo derecho y su

brazo izquierdo?, los dems alumnos ponan atencin

para cuando les preguntaba ya me decan algo

parecido al alumno que ya le haba preguntado. El

video si me ayud mucho, los nios prestan mucha

atencin a cualquier video y ms si es animado.

En esta misma actividad deje que los nios

me argumentaran acerca de este tema y por

lo que observe, es muy cierto lo que dice la

lectura del autor Castro Bustamante, acerca

del tipo de espacio topolgico, mediante las

experiencias expresadas y el reconocimiento

y representacin grfica de acercamientos,

separacin, orden, entorno y continuidad, se puede decir que los nios no vienen vacos de

su pensamiento, ya tienen una nocin como deca tambin esta lectura aproximadamente

a partir de los dos aos, las relaciones espaciales ms sencillas se expresan mediante

palabras como: arriba, abajo, encima, de- bajo, ms arriba, ms abajo, delante, detrs;

dichas expresiones contribuyen

grandemente a alcanzar las nociones

espaciales. Los nios de segundo son a los

que se les dificulta ms mencionar estas

expresiones espaciales, pues tienen todava

esa timidez o es miedo de contestar y que les

salga mal o que los dems compaeros se

ran. Para esto, inicie con una pequea

actividad ponerle a los nios un listo azul en su mano derecho y un listn verde en su mano

izquierda, los listones verde a y azul consisten en que sepan identificar bien su lateralidad,

ya que o van a poner en prctica la siguiente

actividad y no solo en la siguiente actividad

sino en toda su vida dira, a cada alumno le

puse los dos listones para que supiera

identificar sus lados, cuando pasaban les

preguntaba si con la mano que escriben es la

derecha o la izquierda?, o les preguntaba con

cul mano escribes, y esa mano como se le

llama? Y as sucesivamente hasta que pasaron todos, al tener ya los listones les explique

que traa dos banderas del mismo color de los listones y rpido me decan que la bandera

verde iba con la mano izquierda y la bandera

azul iba con la mano derecha, esto me lo

mencionaban o me lo decan los de tercer

grado, los de segundo grado solo me decan

que con la que escriban era la derecha,

entonces este juego su propsito era que los

alumnos siguieran las indicaciones que yo les

daba para refirmar sus lateralidades y

aprendieran que al estar en diferentes

posiciones las manos nunca cambiaban

siempre la derecha y la izquierda iban a seguir

siendo las mismas, fue as que me puse

enfrente de ellos, juego llamado el espejo y

les deca alcen la mano derecha ms de dos si

se equivoc alzaba la que yo tena y para ellos

era la izquierda no la derecha, este fue uno de los retos de esta actividad que consista en

que ellos no se equivocaran y a pesar de que yo tena la mano contraria para ellos, ellos

deban de seguir el color para que no se confundieran y fue as como se les presentaban

dificultades pero despus ya se guiaban con el listn, despus les dije que se lo quitaran

para ver si lo podan hacer igual, y la alumna Yulianna me dijo hay maestra ahora no voy

poder saber si estoy bien o no y les dije porque si saben con cual escriben y con la otra no

lo hacen entonces no habr confusin y me contesto maestra pero Oneida escribe con la

mano, con la que yo no puedo escribir y le pregunte y esa mano cul es? Y me contesto sin

tener el listn pues la Izquierda, y le dije, y apoco te guiaste del listn? No maestra, ya vez

todos podemos saber cul es nuestra lateralidad y se les dificultara ahorita pero cuando

estn ms grandes ya no, ya sabrn identificar, vamos jugar ahora sin el listn y ms de 10

alumnos lograron identificar mejor su lateralidad algunos con el listn y otros sin l y al final

de las clases les pregunte de nuevo y mencionaron

correcto sus lateralidades y hasta logre a que las

dos nias de segundo y al nio pudieron decirme

cul era su izquierda y derecha. Los de la foto son

los tres alumnos de tercer grado con los cuales

trabaje ms con el paisaje de fieltro y pudieran

realizar el aprendizaje esperado de la actividad, el

cual es, comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos

como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. La actividad

consista en el alumno tomara un objeto o

imagen y yo le diera las coordenadas a como,

pon el solo arriba a la izquierda, o pon el rbol

en medio, o el camin abajo en el centro.

Primero pase a los alumnos de segundo

primero fue Emilio, como se muestra en la

foto lo deca a donde iba a poner la nube que

era arriba a derecha, el sabia donde es arriba,

pero su derecha? Se guio con el listn y pudo saber en dnde iba la nube, as mismo pase

a Oneida, esta alumna empez al ritmo de trabajo

de los de tercero entonces ella sabe un poco ms

que los otros dos nios de segundo, y no se le

dificulto hacerlo.

Para finalizar esta primera planeacin con la

actividad, que empiecen las ubicaciones

espaciales en los mapas, para reforzar lo visto, acomode las meas en forma L y se les pidi

a los alumnos que se sentaran y prestaran atencin a lo que les iba a decir, y lo que les dije

para que se motivaran fue para que divirtieran les traje un juego en donde van resolver

actividades como la del paisaje del fieltro y todos queran pasar, en esta ltima actividad

si se me desordenaron y no me prestaban atencin y lo que aplique desde un principio fue

la cancin de, manos arri-ba, manos aba-jo, brazos a un la-do, brazos al o-tro, boca calla-

da, y con eso los tena un poco callados, y

cada vez que ponan el desorden una nia

llamada Carmen les deca la cancin y los

dems la seguan, estos juego interactivos

son muy buenos ya que permite al alumno

que mediante el juego aprendan diversos

temas y pues el juego que llevaba lo adapta

para este tema pues vena bien

estructurado. Y para poder pasar a todos lo iba

pasando en binas en la imagen se muestra que

estoy uno para poner el ejemplo a los dems

pero despus segu con otros dos, a modo que

todos pasaran y supieran como utilizar la

computadora y resolver las actividades que se

presentaban en el juego, muchos nios se les

dificulto en el mouse y el dar clic y en arrastrar pues era algo nuevo para ellos, y les di s

tiempo pero como los dems queran pasar y

ponan desorden y el educador me ayudo y los

saco a ensayar el vals y sus bailes regionales, en lo

que pasaban todos. Y fue as como pude terminar

mi primera actividad, en donde a cada bina

realizaba los dos juegos que llevaba, y los nios se

quedaron impresionados por lo que haban hecho

ellos solos sin ayuda de otra persona ya que yo solo les deca y ellos lo hacan solos para

que aprendieran por ellos solos que exploraran como hacerlo y como lograron realizar esta

ltima actividad por si solos, sin ayuda del educador, con tan solo dar clic en la instrucciones.

En esta primera actividad los conocimientos adquiridos por los alumnos fueron acerca de

cules son las expresiones de ubicacin espacial y sus lateralidades, y reforzarlo para la

siguiente actividad. Y tuvieron es habilidad de realizar las actividades del juego interactivo.

Lograron identificar los lados derechos e izquierdos, Pudieron manejar bien la

computadora. Logaron construir conceptos espaciales.

Las dificultades se mencionan en la descripcin de la actividad pues varan por las diferentes

actividades que se realizaron.

Los logros fueron que los alumnos pudieron saber sus lateralidades con el listn y sin el

listn ya que pensaban ellos que se les iba a dificultar solo fue al inicio, y tambin los

alumnos de segundo grado logran realizar los desplazamientos espaciales en el paisaje de

fieltro, y con la ltima actividad lograron los dos grupos controlar el mouse de la

computadora y pudieron realizar las actividades que se encontraban en el juego y el otro

del zoolgico.

ACTIVIDAD APLICADA: En busca del Tesoro

Competencia:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

Aprendizajes esperados:

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas -utilizando

referencias propias.

Cumpliendo con el propsito siguiente:

Que los educandos puedan leer un croquis y seguir una trayectoria para la ubicacin del

tesoro.

En esta actividad se pondr en prctica las expresiones espaciales as como tambin sus

lateralidades, derecha e izquierda, pues en esta

actividad antes de llevarla a acabo un da antes

hable con los padres de familia de los nios ms

bien son puras mams, son muy participativas

y me han apoyado en todo, fue as que les

presente mi planeacin y les dije que si me

podran apoyar con sus hijos para poder

realizar la actividad. Ya que me dieron el s, les

dije que s podran venir cmodas maana porque, pues la actividad iba hacer acerca de la

bsqueda de tesoro y deberan de pasar unas pruebas con los nios, tres mamas no pasaran

por el tnel porque son de la religin y siempre traen falda.

En esta actividad un da antes hable con los alumnos acerca de las posiciones espaciales y

sus lateralidades y les di un listn en donde ellos seguirn para seguir la trayectoria del

mapa, en el da en el que se aplic esta actividad, los nios llegaron temprano y les record

si traan los listones en su mano, y me dijeron que si, antes de empezar el juego ellos me

decan que lo vean con un reto encontrar primero el tesoro es el que iba a ganar pero,

tambin les hable acerca de los valores que

debemos de ser solidarios, honestos, fortalecer la

amistad y el compaerismo, pues esto se les

quedo muy en claro, al llegar al saln los alumnos

los acomode para dar les a conocer la actividad del

Bsqueda del tesoro, les dije que como ellos ya

saben las ubicaciones espaciales, ahora las

podramos en prctica, siguiendo una trayectoria y fui aqu en donde met el siguiente

aprendizaje, ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. Para empezar

a leer las instrucciones del mapa , les pregunte que podramos necesitar para ir encontrar

el tesoro y me argumentaron que lo primero el tesoro que en el tesoro haba monedas de

oro collares, pulseras y coronas y todos me dijeron al algo parecido a esto, les dije que el

tesoro de este jardn podra traer monedas pero haba otra cosa importante los valores

valioso de la vida con los cuales se iba a trabajar, uno de ellos me dijo que tambin

necesitaremos un mapa, y fue ah donde quera llegar, por qu el mapa? Y me

argumentaban que para poder llegar al tesoro, Cmo lo podramos llegar a el? Y me

contestaron siguiendo las instrucciones, yndonos por el caminito y utilizando el listn

para guiarnos e ir nos derechito y hacia los lados, as fueron las respuestas de los alumnos

algunos se ayudaban de la respuesta anterior de

sus compaeros, despus de esto les ensee el

mapa del tesoro, y me decan que era muy bonito

y le ped de favor a una alumna llamada Yulianna

que si les poda leer las instrucciones a sus

compaeros y a las mams de ellos y si gracias e

ella los dems pudieron ir sabiendo lo que iban

hacer para encontrar el tesoro, todas las

pruebas iniciaban con una lateralidad, uno de

esos fue, Pie de palo que era ir saltando con

el pie derecho, otro era, Ir saltando y

alternando su pie derecho e izquierdo, para

esto pase a dos nios para que hicieron el

ejemplo de cmo iban hacer esta prueba,

Pasar el zic zac empezando con el pie

izquierdo, y dar dos vueltas a la derecha, les dije que esto primero lo iban hacer los alumnos

y despus las mams, estas cuatro pruebas,

fue para reforzar y poner en prctica lo

aprendido en clase acerca de las lateralidades.

Para esto se dio inicio a la bsqueda del tesoro,

empezando en la primera prueba en donde les

dije a las mamas y a los alumnos que salieran

del saln y nos dirigiramos al punto de

partida de la bsqueda, ya que todos salieron

del jardn entregue los mapas a los alumnos para que le digieran a sus mams a donde

deban ir a la siguiente prueba, para que se den una idea de cmo fueron las pruebas dejo

las imgenes despus, explicare los conocimientos, habilidades, dificultades, retos y logros.

Entrega del mapa

Disfrazarse de piratas

Cantar la cancin de Juanito es un pirata

Pie de palo

Ir alternando pies y manos

Zic zac

Pasar por el tunel

Encontrar el tesoro

Como se observa en la imgenes as fue como se llev a cabo las pruebas para encontrar el

tesoro, como se ve en las imgenes en las pruebas de lateralidades, varios entendieron mal

la instruccin pensaron que el pie de palo seria el derecho y el izquierdo con el que se

saltara pero era al revs, los nios pudieron realizar las pruebas sin saber si estaban bien o

mal, al llegar al saln con el tesoro, les ped que se sentaran y que el que se haba

encontrado el tesoro que pasara enfrente, a los de ms les preguntaba Se les dificulto leer

el mapa del tesoro? Qu prueba se les dificulto ms? Qu prueba se le dificulto a su

mama? Qu prueba hicieron con su mama? En qu prueba alternaron los pies y manos?

Con que pie iniciaron el zic zac? Por dnde entraron al tnel?, sus respuestas son la

siguientes, cuando pasamos por el tnel cuando tenamos que darle la mano a nuestra

mama, Se les dificulto las de alternar y el tnel, solo cuatro nios me dijeron que eran en

la prueba cinco donde se tena que darle la mano a mam y los pies, al preguntarles la

penltima pregunta me dijeron, con el del listn verde con el derecho maestra con el

este pies maestra ya no me acuerdo maestra, esas fueron algunas respuestas, se les

dificulto ms a los de segundo grado contestarme esa pregunta , y la pregunta todos lo

contestaron bien me dijeron que por debajo abajo en medio en el segundo tnel

pero la mayora deca que fue por a por abajo, Despus de cuestionarlos iba el momento

ms difcil pero significativo para los todos, era momento de poner en prctica los valores

vistos en la clase pasada, pues tena que preguntarle al nio llamado ngel el que se

encontr el tesoro, ngel Quieres compartir tu tesoro con tus compaeros?, si maestra

yo los quiero compartir con todos ustedes y rpido abri el tesoro y dijo maestra hay

monedas paletas y los valores, si estos valores te los has ganado, pero vamos a ver cules

son, y los valores que les puse son, Responsabilidad, Respeto, Amistad, Honradez,

Tolerancia, Honestidad y Solidaridad. Y as fue como lleve a cabo esta actividad, poniendo

en prctica el desplazamiento espacial en trayectorias y como leer el croquis o mapa. Se

cumpli la competencia y los aprendizajes esperados de estos alumnos y favoreci el

propsito de esta actividad Que los educandos puedan leer un croquis y seguir una

trayectoria para la ubicacin del tesoro.

En esta segunda actividad los conocimientos adquiridos por los alumnos fueron acerca de

cmo leer un croquis o un mapa, entendieron que para hacer una bsqueda demos de tener

un mapa, y leer primero las instrucciones, as se llevara un orden y as lo encontraran

Las dificultades, de los nios es que la mayora realizo las pruebas mas no saben si lo

hicieron mal o bien, pero por lo que note se les dificulto la prueba nmero cinco, donde

tenan que alternar las manos y los pies y empezar con la mano derecha, mano izquierda,

pie izquierdo y pie derecho, tambin se les dificulto para ellos pasar por debajo del tnel e

igual a las mams

Los logros fueron que los alumnos pudieron saber sus lateralidades, lograron llevar acabo

las instrucciones. Alguno que otro nio empez la instruccin con el pie indicado, lograron

mantener la paciencia para leer la cancin, hubo un orden al realizar la bsqueda. Lograron

identificar los letreros de izquierda derecha gracias al listn que llevaban en su mano.

CONCLUSIN

Mi conclusin es la siguiente, a partir del diagnstico realizado, me puse a la tarea en poder

mejor su conocimiento de los nios para que tuvieran un buena nocin acerca de la

ubicacin espacial, puesto a actividades que estuvieran relacionadas con esto, la mayora

de los nios tiene esa nocin de saber un poco de lo que se habla en clase, ellos son muy

inteligentes y sabemos que a pesar en las circunstancias que se encuentran puede construir

su propio concepto y tienen relacin al tema, el desempeo observado en esta prctica en

cuanto a las actividades fueron muy buenas ya que se les hicieron fcil de comprender a los

alumnos reforzar sus ubicaciones espaciales as como saber bien la expresiones espaciales

que ellos llegan a utilizar a partir de los dos aos eso es lo que dice la lectura de castro

Bustamante, pero a cada nio se le hace difcil desenvolver ese conocimiento acerca del

tema que se da, se me hizo muy divertido realizar la segunda actividad porque as los nios

tiene la convivencia de sus mams con otras e igual los nios, supieron divertirse y saber

sus lateralidades por medio de un listn, y adems que se les quedo en claro ya que al

quitarse el listn supieron cul era la derecha e izquierda.

Logre alcanzar los dos propsitos de las actividades pues tuvieron esa buena nocin espacial

al ubicar objetos en diferentes puntos de referencias pues todos pudieron realizar la

actividad en donde deban de colocar las imgenes u objetos en los desplazamientos

espaciales y lograron identificar muy bien su lateralidad derecha e izquierda y tambin a

pesar de la actividades pudieron manejar muy bien la computadora un reto que ellos nunca

imaginaron. En el segundo propsito, se logr que los alumnos pudieran seguir una

trayectoria a travs de un mapa o croquis pues tiene una gran capacidad y motivacin para

realizar esta actividad. Y as mismo se logr que ellos siguieran las instrucciones y fueran

ordenados. Mediante los aprendizaje esperados todos son involucrados en las actividades

y mencionados en el la descripcin.

En cuanto a mi autoevaluacin, pienso que en estas dos ltimas jornadas que tuvimos me

ayud mucho para poder contralar al grupo e ir mejorando mi actitud ante ellos, pues en

esta ltima por lo que siento y por qu vi en cada uno de los alumnos es que soy buena en

poder llevar acabo las actividades me considero ponindome un ocho punto cinco ya que

no puedo decir que lo hago excelentemente pero s que trato de que ellos lleven un

conocimiento significativo, que les ayude en otras circunstancias y puedan esta mejralo,

que para que los refuercen, s que sus mamas les preguntaran, no todo la informacin o el

conocimiento se los doy yo, si no que en estas jornadas eh aprendido a escuchar, pienso

que al darme una argumentacin un nio, me llena de alegra saber cunto conocimiento

tiene el partir de las experiencia o de la prctica que el atenido en su vida diaria, y por lo

que alcanzara pasando de nivel a nivel. Pude lograr que entendieran cual era mi propsito

y saber que ellos si lo lograron, en cuanto los aprendizajes los viv al presentar las

actividades y ver que ellos me ayudaron a lograrlo. Se que lo nico que mejorara seria la

forma de cmo ordenarlos y mantenerlos callados en esta jornada aplique un pequea

cancin en donde refleja el orden y estar callados para respetar a sus compaeros y para

que presten atencin, tengo que aprenderme mas canciones sobre esto para me pongan

ms atencin, y saber que estoy en un grupo unitario y no olvidarme de que tengo tambin

tres nios en segundo grado, esto en verdad se me hizo gracioso porque a veces les hablo

a los de tercero de forma a que ya se va ir a la primaria y deben de ser responsables y me la

paso recordndoles a todos y se me olvida que tres van a seguir quedando.

Esto sera todo para poder mejorar ms, para mis prximas jornadas de prctica educativa.

ANEXOS

Primera planeacin de Ubicacin espacial.

Segunda planeacin de ubicacin espacial

.