Diana Laurillard

Insegnamento come scienza

della progettazione: si può sboccare il potere delle tecnologie?

Cosa favorisce l’apprendimento?

Principi pedagogici Per l’apprendimento attraverso l’appropriazione e l’indagine

• Costruire nuovi concetti usando gli organizzatori anticipati (Ausubel)

• Apprendere concetti attraverso istanze in conflitto (Marton)

• Adattare ciascun compito in modo che sia sufficientemente sfidante

(Vygotsky)

• Generalizzare i concetti pnendo attenzione alle proprietà invarianti

(Marton)

Per l’apprendimento attraverso la pratica

• Rinforzo delle associazioni apprese (Gagné)

• Costruzionismo – azione costruttrice per raggiungere lo scopo (Papert)

• Fornire feedback informativi (Hattie and Timperley)

• Prestare attenzione diretta alle proprietà salienti (Frith)

Cosa serve per imparare: il Conversational Framework

L C

L C

L P

L P

I concetti dello

studente

La pratica

dello studente

The learner learning

L C

L C

L P

L P

I concetti dello

studente

La pratica

dello studente

The learner learning

L C

L C

L P

L P

I concetti dello

studente

Learner

practice

Produrre

Regolare

The learner learning

La pratica

dello studente

L C

Concetti del

docente

Concetti dei pari

Pratica tra pari

Ambiente di apprendimento

L C

L P

L P

`

I concetti dello

studente

Learner

practice

The learner learning

La pratica

dello studente

`

L C

Teacher concepts

Peer concepts

Peer practice

Learning environment

L C

L P

L P

Teacher

communication

cycle

Peer

communication

cycle

Teacher

modelling

cycle

Peer

modelling

cycle

Generate

Modulate

Lo studente apprende attraverso questi cicli di interazione nel

Conversational Framework

`

I concetti dello

studente

Learner

practice

The learner learning

Ideas

Questions

Task goal

Action

Feedback

Revised action

Questions Ideas

Ideas Questions

Outputs

Outputs

La pratica

dello studente

`

L C

Teacher concepts

Peer concepts

Peer practice

Learning environment

L C

L P

L P

Teacher

communication

cycle

Peer

communication

cycle

Teacher

modelling

cycle

Peer

modelling

cycle

Generate

Modulate

Supporting the learning process

Inquiring Discussing

Practising Collaborating

Il docente idealmente progetta sessioni di appredimento che usano

tutti i tipi di apprendimento presenti nel Conversational Framework

Acquiring

Producing

` Generate

Modulate

I concetti dello

studente

Learner

practice La pratica

dello studente

`

L C

Teacher concepts

Peer concepts

Peer practice

Learning environment

L C

L P

L P

Generate

Modulate

Supporting the learning process

Inquiring Discussing

Practising Collaborating

Supporta l’apprendimento per appropriazione

Acquiring

Producing

` Generate

Modulate

I concetti dello

studente

Learner

practice

How the lecture supports learning

La pratica

dello studente

`

L C

Teacher concepts

Peer concepts

Peer practice

Learning environment

L C

L P

L P

Generate

Modulate

Supporting the learning process

Inquiring Discussing

Practising Collaborating

Acquiring

Producing

` Generate

Modulate

I concetti dello

studente

Learner

practice

How the web supports learning

Supporta l’apprendimento per indagine

La pratica

dello studente

`

L C

Teacher concepts

Peer concepts

Peer practice

Learning environment

L C

L P

L P

Generate

Modulate

Supporting the learning process

Inquiring Discussing

Practising Collaborating

Acquiring

Producing

` Generate

Modulate

I concetti dello

studente

Learner

practice

How a tutorial/tutored forum supports learning

Supporta l’apprendimento attraverso l’indagine e la discussione

La pratica

dello studente

`

L C

Teacher concepts

Peer concepts

Peer practice

Learning environment

L C

L P

L P

Generate

Modulate

Supporting the learning process

Inquiring Discussing

Practising Collaborating

Acquiring

Producing

` Generate

Modulate

I concetti dello

studente

Learner

practice

How a spreadsheet/model supports learning

Supporto all’apprendimento attraverso la pratica

La pratica

dello studente

`

L C

Teacher concepts

Peer concepts

Peer practice

Learning environment

L C

L P

L P

Generate

Modulate

Supporting the learning process

Inquiring Discussing

Practising Collaborating

Acquiring

Producing

Generate

Modulate

I concetti dello

studente

La pratica

dello studente

How a project group supports learning

Supporto all’apprendimento attraverso la discussione, la pratica, la

collaborazione e la produzione

`

L C

Teacher concepts

Peer concepts

Peer practice

Learning environment

L C

L P

L P

Teacher

modelling

cycle

Peer

modelling

cycle

Generate

Modulate

Supportare i processi di apprendimento

Inquiring Discussing

Practising Collaborating

Il docente idealmente progetta sessioni di appredimento che usano

tutti i tipi di apprendimento presenti nel Conversational Framework

Acquiring

Producing

Generate

Modulate

I concetti dello

studente

Learner

practice La pratica

dello studente

E-books con annotazioni; video con bookmarking; schemi animati Brevi video clips; ppt con la registrazione del commento; risorse online. Risorse accessibili per investigare e confrontare Digital tools per raccogliere e analizzare dati Discussioni on line in modalità asincrona: staff talk Discussioni sincrone svolte in pochi possono essere utili per il grande gruppo

Usare modelli digitali (microworlds) promuove abilità di apprendimento naturali. Simulazioni, games, virtual labs, role-play forniscono nuove forme di feedback Assegnare ruoi e compiti condivisi aumenta il feedback dei pari Tool per la condivisione - wikis, Scholar, googledocs, design tools – supportano il cambiamento Strumenti per la progettazione facilitano l’articolazione di ciò che è stato imparato. I risutati possono essere pubblici e valorizzati nel portfolio on line degli studenti.

Strumenti digitali per supportare le attività di

insegnamento/apprendimento Appropriazione

Indagine Discussione Pratica Collaborazione Produzione

Cosa favorisce l’insegnamento

What it takes to teach with technology

Il carico di lavoro dell’insegnamento sta aumentando in termini di:

Pianificazione di come gli studenti impareranno negli ambienti di apprendimento fisici, digitali e sociali progettati per loro

Cura e adattamento delle risorse di contenuti già esistenti

Progettazione di attività e risorse per ogni tipologia di apprendimento attivo

Insegnamento personalizzato e adattivo che migliora I metodi tradizionali

Fornire flessibilità attraverso la scelta di percorsi di blended learning

Guidare e supportare gruppi di studenti molto numerosi

Usare tecnologie per l’apprendimento per migliorare la scalabilità E i risultati

MA: Le scuole e i docenti di solito non pianificano in base al bisogno dei docenti di collaborare e innovare con la tecnologia

L’insegnamento come progettazione

Discovering and testing new knowledge about

learning and technology takes the form of a

‘design science’

Discovering and testing new ideas for optimal forms of blended learning

Browse Browse

Adapt Create

Develop

Redesign

Test

Browse

Discovering and testing new knowledge about

learning and technology takes the form of a

‘design science’

Discovering and testing new ideas for optimal forms of blended learning

Browse Browse

Adapt Create

Develop

Redesign

Test

Browse

Publish

Academics building learning technology knowledge

L’insegnamento può diventare un’attività di progettazione?

Academics building learning technology knowledge

Browse Browse

Adapt Create

Develop

Redesign

Test

Browse

Publish

Domanda: Qual è il teaching design equivalente del registro cartaceo?

Nell’istruzione superiore c’è bisogno di professionalizzare l’insegnamento contemporaneamente alla ricerca

Introduzione al Learning Designer

The Learning Designer: Browse

Un tool per la collaborazione dei docenti learningdesigner.org.uk

20 minutes

Design tool elicits structured details of the teaching idea, built around the artefacts

Able to interpret what a Tudor portrait is intended to convey to the viewer

L’analisi dell’esperienza e la durata si aggiornano

automaticamente durante la progettazione

With thanks to the National Portrait Gallery

The Learning Designer: condividere

Export to Moodle

Develop a proposal using artefacts

Decide how to tackle the problem in your group

Use the collection to develop your proposal

Develop your proposal in detail

Adapt the content to using a different collection for a different type of client

Un LD esportato in Moodle per un corso di economia Un learning design che usa una “business simulation”

• Stesso pedagogical pattern

• Stessa guida allo studio

• Differenti termini legati alla disciplina

• Differenti risorse allegate

• Stesso tipo di dati sulle performace

degli studenti

Explaining cash flow

Prima…

Dopo…

L’innovazione collaborativa è sostenibile? Commenti da un CPD MOOC sulle ICT in Education

Amazing

Exciting

Excellent

Impressive

Fantastic

Great

Really cool

Wonderful

Invaluable

Remarkable

Exceptional

Interesting

Fascinating

Browse Adopt

Adapt Create

Review

Redesign

Test

Publish

L’insegnamento come scienza della progettazione

Building learning technology knowledge

Domanda: Qual è il teaching design equivalente del registro cartaceo?

Risposta: un learning design che può essere rivisto, adattato, migliorato, pubblicato, riutilizzato, ecc….

Come funziona in pratica?

Anatomia di un MOOC: ICT in Primary Education An IOE – UNESCO IITE partnership

>9000 teachers registered,

174 countries

https://www.coursera.org/course/ictinprimary

Curare e orchestrare le risorse e le attività per lo svilupo professionale dei docenti

Study guide defines activities as Core or

Optional and duration

Study guide sequences and orchestrates work

with resources and tools linked to forums

Building a personal portfolio in their Course Journal

Ha funzionato, nella pratica?

0 10 20 30 40 50 60 70

I like to have a guided sequence because it's as if the instructor is there guiding you

I like to have a guided sequence because it gives an idea of how long each activity is going to take

I like to have a guided sequence because it helps you get more out of the MOOC

I prefer not to have a guided sequence because then I feel that I can do things in any order

I prefer not to have a guided sequence because it's less complicated

I prefer not to have a guided sequence because you always know what you have to do with a list of …

On this MOOC, each week had a sequence of timed activities to guide you through the work. Please indicate which statements you agree with below:

In questo MOOC, ogni settimana c’era una sequenza guidata di attività pianificate nei tempi per guidare i corsisti nel lavoro.

Indica quali frasi ti trovano d’accordo:

I prefer not to have a guided sequence

I prefer not to have a guided sequence

I prefer not to have a guided sequence

I like to have a guided sequence

I like to have a guided sequence

I like to have a guided sequence

Diigo: Collaborare per raccogliere risorse >300 risorse condivise

https://groups.diigo.com/group/ict-in-primary-education

Padlet: condividere idee sul pensiero computazionale

http://padlet.com/wall/ho8667b77501

Teachers sharing ideas to build their own plans

Teachers build on each others’ ideas, not just

posting statements to a forum

68 70 72 74 76 78 80 82 84 86

Suggested timings for each activity

Questions to a teacher

The concept mapping tool

Diigo to share resources

Suggestions relating to the Course Journal

Padlet wall to share ideas

Receiving a peer review from another student

The Learning Designer tool

Activities that built on previous activities

Assessments/assignments

Discussion Forums

The community of participants

Activities being listed clearly as Core/Optional

Course videos

Doing a peer review for another student

Usefulness

Quanto sono stati utili i seguenti elementi e materiali del corso?

Confronto con altri MOOCs

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

CNL CP ECL MS ICTPEd

Active students Wk 6

Watched video

Posted in forums

History Cr Prog C Law Mal S-w ICTPEd

Registrations 48648 80127 41715 41620 5891

Active Week 1 23051 36268 14207 20966 3321

Conversion rate 47% 45% 34% 50% 56%

Active % Wk6 of Wk1 22% 25% 45% 31% 31%

ULIA courses History Creative programming Common Law Malicious software

Broke the mould for level of engagement in forums, due to nature of • cohort? • study guide?

Quanto ha funzionato?

0

10

20

30

40

50

60

Excellent Very good Good Fair Poor

Total ULIA

ICTPEd

So did not suffer from low production values

Sbloccare il potere della tecnologia per l’insegnamento

Quello che serve per insegnare con la tecnologia non è “rocket

science” (in italiano diremmo non serve “costruire astronavi”)…

… è molto più difficile!

La tecnologia permette ai docenti condividere risorse e collaborare per

sviluppare nuove conoscenze pedagogiche

La progettazione e lo sviluppo collaborativo ci permettono di tenere il passo

con l'innovazione tecnologica e la capacità degli studenti

Ma è essenziale investire nell'insegnamento con la tecnologia, e

comprendere i modelli di costi/benefici per insegnamento del 21 ° secolo