1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIRO PUPO MARTÍNEZ

LA PAZ – CESAR

INFORME DEL PROYECTO LECTOR 2020

EL PROCESO LECTOR Y LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA EN LOS

ESTUDIANTES DE LA BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA, DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIRO PUPO MARTÍNEZ DE LA PAZ CESAR.

ÁREA DE HUMANIDADES

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

JORNADA: ÚNICA FECHA: jueves, 18 de febrero de 2021

“El encuentro decisivo entre los niños y los libros se produce en la escuela”

Gianni Rodari

1. DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIRO PUPO MARTÍNEZ

RECTOR: JAVIER NORIEGA JAIME

COORDINADORES:

EMILCE CAROLINA OÑATE ZULETA

ELIANA PEÑA ARMENTA

JAVIER RIOBÓ

PSICORIENTADOR: MANUEL RUIZ HERNÁNDEZ

2. ENFOQUE

La enseñanza – aprendizaje de la asignatura de Lengua Castellana y la Literatura en la

Institución Ciro Pupo Martínez, está basada en un enfoque Semántico – comunicativo, ya que

atiende a la construcción del significado y el sentido de tomar el acto de comunicación e

interacción como unidad de trabajo.

2

Las transformaciones de la civilización y la aparición de realidades nuevas, hacen que el

lenguaje se constituya en herramienta fundamental para la adquisición del conocimiento y el

reconocimiento de las realidades que circundan el contexto de nuestros estudiantes.

3. OBJETIVOS

3.1 GENERAL

Mejorar la calidad académica de los estudiantes de la institución, a través de la lectura e

interpretación permanente de diferentes tipos de textos, con el fin de desarrollar

habilidades y destrezas en su formación académica, como su desempeño en la Prueba

Saber, Saber 11 y en las pruebas internas de la Institución.

3.2 ESPECÍFICOS

* Detectar las fortalezas y debilidades de los proyectos iniciados de tal forma que se

puedan asumir correctivos y/o implementar estrategias de apoyo.

* Fortalecer el manejo, aplicación y desempeño de las competencias.

4. FUNDAMENTACIÓN

El siguiente informe es el resultado de la evaluación realizada a las diversas actividades

programadas en el proyecto lector, el análisis y reflexión sobre los aciertos y desaciertos

presentados durante su desarrollo, esto nos sirve como punto de partida para hacer los reajustes

necesarios para el año lectivo 2021, que busca subsanar las dificultadas presentadas para superar

las barreras no sólo físicas sino humanas, que es donde se nota más.

5. PROYECTOS

“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los

demás son extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la

memoria”.

Jorge Luis Borges.

1. Navegando en un ambiente saludable, puedo navegar en la lectoescritura.

(Preescolar y Primero)

Docente líder: Fahine Hernández

Con el proyecto se busca estimular el desarrollo del lenguaje oral y

escrito en los niños/as de Preescolar y Primero en la Institución

3

Educativa Ciro Pupo Martínez que posibilite el mejoramiento de su comprensión lectora, la

ampliación de su vocabulario y la utilización de algunos signos gráficos para la comunicación,

implementando el reciclaje de los residuos sólidos como estrategia pedagógica para la

conservación del ambiente.

2. Mis lecturas (Segundo – Quinto)

Docente líder: Aldo Padilla

El proyecto busca fortalecer la competencia lecto-escritora a partir

del grado segundo hasta grado quinto, quienes ya han adquirido la

competencia lectora. El objetivo del proyecto es formar estudiantes

íntegros, capaces de convivir en sociedad y desarrollar sus

actividades en armonía y sana paz.

3. Proyecto Lector

El proceso lector y la enseñanza de la literatura en los estudiantes de Básica Primaria,

Secundaria y Media de la Institución Educativa Ciro Pupo Martínez de la Paz Cesar.

Docente líder: Carolina Oñate Vanegas

El Proyecto lector es un trabajo transversal que se desarrolla desde

primero hasta undécimo grado. En él se trabaja desde la micro y la

macro- estructura, teniendo en cuenta la edad de los estudiantes.

Desde niños, los alumnos deben aprehender las habilidades lectoras,

que le servirán en la apreciación de la vida y el mundo que lo rodea.

Partiendo de esto se busca despertar en los jóvenes el interés hacia la

lectura, de manera autónoma, no con imposiciones que en vez de

ayudarnos a formar lectores nos reste, es un camino que se abre paso

para conseguir acercamientos placenteros, motivantes y que llene de

goce a nuestros jóvenes.

6. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PROYECTO LECTOR

El proyecto lector viene ejecutándose en la Institución desde el año 2009, y en el transcurso de

este tiempo ha tenido muchas modificaciones y reajustes, apoyándolo también con el cuaderno

viajero, que abre los espacios para que las familias de nuestros niños y jóvenes tengan

participación activa dentro del proceso lecto- escritural.

4

El proyecto lector correspondiente al año lectivo desde el 2019 hasta este año 2021 tiene las

siguientes particularidades:

El estudiante se acerca a la lectura por placer, más no por imposición.

Inducción a la apreciación crítica de los textos de lectura.

Asociación a diversas estrategias de motivación y socialización para ayudar a los

estudiantes a comprender mejor lo que leen.

Lectura de obras de escritores regionales, nacionales e internacionales.

Interés de valorar, rescatar y difundir la extraordinaria producción literaria de nuestros

escritores cesarenses.

Apoyo del Cuaderno Viajero: Secundaria (Gotitas de sabiduría 6° y 7°) 8°, 9° y Media

(Alquimistas de la palabra)” que propende por la unión escuela y familia, tras un único

fin, desarrollar el gusto por la lectura y fomentar el desarrollo de competencias y

habilidades de comprensión crítica y de escritura para fortalecer las competencias y

habilidades que evalúala prueba Saber. Teniendo en cuenta que éste se desarrolló en

gran medida de manera virtual en el 2020.

Participación de la Institución en el concurso de Oratoria a nivel local, municipal y

departamental, en las categorías B y C, logrando obtener el Tercer Puesto, gracias al

esfuerzo mancomunado de las áreas que apoyan el trabajo de los grados 6° a 8° alrededor

del texto narrativo (mitos, fábulas, leyendas. cuentos) y en los grados 9°, 10° y 11° con

textos argumentativos (ensayos, reseñas)

Trabajo coordinado con el bibliotecario escolar, quien apoya el proyecto desde sus

inicios.

Los beneficiarios son todos los alumnos de preescolar a undécimo, padres de familia,

docentes, directivos docentes y, administrativos.

7. ANIMACIÓN LECTORA

Entiéndase como la ejecución de un conjunto de acciones sucesivas y sistemáticas

encaminadas a despertar o favorecer el interés por los materiales de lectura y su

utilización cotidiana, no sólo como instrumentos informativos o educacionales, sino

como fuentes de entretenimiento y placer.

Objetivos

a. Impulsar la lectura como medio de disfrute y entretenimiento en los tiempos difíciles

por los que atravesamos.

b. Favorecer la autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de la

misma.

c. Facilitar los recursos necesarios para una concepción de la lectura en sus distintos

soportes (físico o pantalla) como un medio de disfrute y conocimiento.

d. Facilitar la elección de lecturas de obras literarias en línea.

e. Potenciar la utilización de la red de Bibliotecas en línea, como medio para el disfrute

lector.

f. Adquirir la apropiada madurez en los gustos personales de lectura.

5

g. Descubrir las diferentes utilidades que nos brinda un adecuado hábito lector.

8. ANÁLISIS

8.1 DE LA PROPUESTA TÉCNICA

El monitoreo del proyecto lector se lleva a cabo por la jefe de área de lengua castellana y

los docentes de Lenguaje, durante todo el año lectivo. Se aprovecha las reuniones del área

de manera virtual, para socializar los avances obtenidos.

La direccionalidad del proyecto lector está a cargo de los profesores de la asignatura de

lengua Castellana, quienes se encargan de la adquisición y distribución de títulos de

obras (enlaces de lectura virtual) que se seleccionan al inicio del año lectivo y se les envía

a los grupos de whatsapp o correo electrónico de los estudiantes para que la peguen en su

libreta.

Los profesores de las demás áreas actúan como soportes para la continuidad y desarrollo

del Proyecto Lector incluyéndolo en sus sesiones de clases y apoyándolas con las

estrategias anteriormente mencionadas.

La estrategia lectora está apoyada en la Colección Semilla que lidera el Plan Nacional de

Lectura y Escritura “Leer es mi Cuento”, que es una herramienta para formas más y

mejores lectores, a través de quienes se han convertido en los más experimentados

sembradores: los maestros.

Con la Colección Semilla se busca que los estudiantes asuman el gran reto de incorporar

la lectura y la escritura de manera permanente en sus prácticas de aula, para que nuestros

estudiantes tengan mayores posibilidades de acceder a la información, de aprender, de

recrearse, de divertirse; para así ir conduciéndolos por el camino que los lleve a

comprender mejor lo que leen y a ser personas capaces de expresar más claramente sus

pensamientos, compartir ideas y construir conocimiento.

8.2 DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS

TAREAS – ACTIVIDADES-

ESTRATEGIAS

LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

Organización del equipo

de trabajo encargado de

ejecutar el proyecto.

Cohesión de los docentes

del área para el

seguimiento y puesta en

marcha del proyecto

Ninguna Ninguna

Aplicación del test para

saber qué tipo de lecturas

es el preferido por los

estudiantes

El proyecto se trabajó

teniendo en cuenta las

preferencias lectoras de

los estudiantes que han

servido como línea de

base para elaborar nuestro

proyecto lector.

Teniendo en cuenta los

gustos de los chicos, se

toma como referencia que

dos de las obras que ellos

leen en el año las

consiguen con recursos

propios.

Lectura compartida de la

obra

Compaña de

sensibilización a los

Padres de familia que se

involucraron en la lectura

Falta más compromiso de

algunos padres para que

Realizar reuniones con los

padres de familia para

6

padres y madres de familia

acerca de la importancia

de la lectura.

de las obras en línea junto

con sus hijos y apoyaron

entusiastamente su

difusión.

sus hijos vean en ellos un

ejemplo a seguir, padres

que leen con los hijos.

darle mayor trascendencia

al proyecto de lectura.

Lectura de obras

Se programaron 4 obras

para leerlas durante el año,

pero sólo se leyeron 3.

No se tienen en cuenta los

tiempos que se asignan

para la lectura de una obra

literaria.

Programar la lectura de las

4 obras al año, pero buscar

la colaboración de los

padres de familia para que

nos ayuden a alcanzar la

meta propuesta,

colaborándonos con el

control y vigilancia desde

casa.

CUADERNO VIAJERO

Se compartió la lectura de

artículos y cuentos,

fábulas, leyendas en línea;

pues lo importante era

mantener el hábito de

lectura en los estudiantes a

pesar de todas las

dificultades por las que

atravesamos.

Ninguna

Se les brindó la

oportunidad a los chicos

de leer las obras que según

su nivel podían

aprovechar de los

diferentes títulos que

encontró en su hogar o

biblioteca personal.

Preparación para las

PRUEBAS SABER y

SABER 11°

El proyecto busca

fortalecer el proceso de

comprensión lectora en los

estudiantes, pero sabemos

que es prioritario acercar

de manera positiva al

alumno a la lectura, para

hacer de ella un hábito

placentero y así reforzar el

conocimiento que los

acercará cada vez más a

un mundo que permanece

en constante evolución;

esto resultados se

evidenciaran en las

pruebas saber e ICFES.

Una mayor sensibilización

a los Padres de Familia

para que apoyen la

preparación de sus hijos

para la Prueba Saber y

Saber 11° con miras al

ingreso en una

Universidad que

complementará la

formación del estudiante

para lograr su realización

profesional.

Charlas motivacionales

por grupos

9. CONCLUSIONES

El proyecto en curso busca fortalecer las deficiencias encontradas en los estudiantes de la Básica

Primaria, Secundaria y Media de la Institución, a través de diferentes estrategias, para mejorar

la enseñanza de la literatura, impulsando el proceso lector con una gran variedad literaria, en

donde la lectura, además de convertirse en una actividad fundamental para el desarrollo integral

del ser humano, sea un medio de diversión eficaz, para que los estudiantes demuestren sus

7

habilidades y destrezas a nivel literario y artístico y de igual forma, puedan acceder a mundos

reales poco conocidos, a universos de ficción y a adquirir cultura y conocimiento.

Por otra parte ayuda a resolver problemas prácticos, como el desarrollo de la capacidad de los

alumnos para comprender textos y expresar mensajes orales y escritos tanto en la asignatura de

Lengua Castellana como en otras, así como su valoración y utilización. Este sería el principal

avance, pues fortalecería las competencias necesarias en los estudiantes para los logros a nivel de

grupo e institución en la PRUEBA SABER, y SABER11°, pues en los últimos años que se ha

aplicado la prueba el promedio ha mejorado significativamente.

6. SUGERENCIAS

Hacer uso de estrategias de comunicación para dar a conocer a toda la comunidad de nuestro

bello municipio el Proyecto de la Institución.

El cuaderno de proyecto lector virtual

Publicaciones en el magazín estudiantil

Boletín informativo de la institución

Folletos de propaganda en línea.

8

ANEXOS

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Participación de los grupos en los Centros literarios