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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
“DAVID VÁZQUEZ MARTÍNEZ”
Pola de Laviana
PLAN DE
TRABAJO
DEL
TERCER
TRIMESTRE
“Aprendiendo juntos”
Curso 2019/2020
Informado el Claustro el 23 de abril de 2020 y el Consejo Escolar el 24 de abril de 2020, la Directora aprueba su contenido.
Pola de Laviana, 25 de abril de 2020
La Directora
Fdo.: Sara González Álvarez
PLAN DE TRABAJO DEL TERCER TRIMESTRE 2019-2020 Página 2
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN. 3
2. COORDINACIÓN DOCENTE. 3
2.1. EQUIPO DIRECTIVO. 3
2.2. CLAUSTRO. 3
2.3. CONSEJO ESCOLAR. 3
2.4. COMISIÓN DE COORIDANCIÓN PEDAGÓGICA. 4
2.5. DEPARTAMENTOS DOCENTES Y DE ORIENTACIÓN. 4
2.6. EQUIPOS DOCENTES. 4
2.7. COORDINACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO (NEAE) O EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD. 4
2.8. COORDINACIÓN DE TUTORÍAS. 5
3. CRITERIOS PARA SELECCIONAR Y ORGANIZAR LAS TAREAS QUE SE PROPONDRÁN AL ALUMNADO. 6
3.1. CRITERIOS PARA SELECCIONAR LAS TAREAS. 6
3.2. CRITERIOS PARA ORGANIZAR LAS TAREAS. 6
3.3. CRITERIOS PARA LA ADAPTACIÓN DE TAREAS AL ALUMANDO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O VULNERABILIDAD. 7
3.4. COORDINACIÓN. 7
4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS COORDINADOS PARA LA VALORACIÓN DE LAS TAREAS REALIZADAS POR EL ALUMNADO. 7
4.1. VALORACIÓN DEL APREDIZAJE Y ACTIVIDADES REALIZADAS A DISTANCIA. 7
4.2. VALORACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS EN EVALUACIONES ANTERIORES. 7
4.3. EVALUACIÓN FINAL. 8
5. CAUCES PARA LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS. 8
5.1. INFORMACIÓN GENERAL 8
5.2. COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS. 8
5.3. TRASLADO DE INFORMACIÓN SOBRE PROCESOS DE APREDIZAJE. 8
5.4. COMUNICACIÓN CON EL ALUMANDO 8
5.5. COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO QUE NO DISPONGA DE MEDIOS TELEMÁTICOS ADECUADOS. 9
PLAN DE TRABAJO DEL TERCER TRIMESTRE 2019-2020 Página 3
1. INTRODUCCIÓN.
La crisis sanitaria que está viviendo nuestro país y el cese de la actividad lectiva presencia desde el 13 de marzo, ha supuesto un cambio radical en el escenario de trabajo de los centros educativos y en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Este Plan de trabajo pretende dar respuesta a este nuevo escenario educativo, supone la adecuación de los documentos programáticos de nuestro centro: Programación General Anual, Proyecto Educativo y Concreciones Curriculares de la ESO y el Bachillerato, las Programaciones Docentes y el Reglamento de Régimen Interno.
Nos enfrentamos a una situación sin precedente que pone a prueba la capacidad de adaptación de toda la Comunidad Educativa, esperamos que este Plan de Trabajo sirva para minimizar la repercusión de las circunstancias adversas que estamos atravesando.
2. COORDINACIÓN DOCENTE.
2.1. EQUIPO DIRECTIVO.
El Equipo Directivo se coordina diariamente a través de video conferencia y a través del correo
electrónico corporativo.
En la Plataforma Teams se ha creado un equipo de trabajo y coordinación que permite compartir
información y documentos de trabajo.
2.2. CLAUSTRO.
El medio utilizado para informar al Claustro será el correo electrónico corporativo (Office 365).
EL funcionamiento a distancia de las sesiones del Claustro se realizará a través del Grupo Claustro del
Correo corporativo, previa convocatoria.
El Claustro se abrirá con un mensaje de inicio de la sesión en la que se solicita confirmación de lectura,
la Dirección expondrá los puntos del orden del día uno a uno, tras exponer cada punto del orden del
día se abrirá un turno de intervención antes de pasar al siguiente, cuando haya que proceder a
votación se solicitará los votos en contra y se levantarán la sesión con un mensaje de cierre de la
Dirección.
Con antelación suficiente para su estudio, se facilitarán los documentos sobre los que verse algún
punto del orden del día.
2.3. CONSEJO ESCOLAR.
El medio utilizado para informar al Consejo Escolar será el correo electrónico.
EL funcionamiento a distancia de las sesiones del Consejo Escolar se realizará a través del Grupo
Consejo Escolar del IES David Vázquez Martínez habilitado en el correo del centro, previa
convocatoria.
El Claustro se abrirá con un mensaje de inicio de la sesión en la que se solicita confirmación de lectura,
la presidenta expondrá los puntos del orden del día uno a uno, tras exponer cada punto del orden del
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día se abrirá un turno de intervención antes de pasar al siguiente, cuando haya que proceder a
votación se solicitará los votos en contra y se levantarán la sesión con un mensaje de cierre de la
presidenta.
Con antelación suficiente para su estudio se facilitarán los documentos sobre los que verse algún punto
del orden del día.
2.4. COMISIÓN DE COORIDANCIÓN PEDAGÓGICA.
Se ha creado un Equipo CCP en la plataforma Teams, que nos permite compartir información y
documentos de trabajo.
Se realizarán Reuniones previa convocatoria mediante videoconferencias en la plataforma Teams.
2.5. DEPARTAMENTOS DOCENTES Y DE ORIENTACIÓN.
Los canales prioritarios de coordinación y comunicación interdepartamental es el equipo de trabajo en
Teams propio de cada departamento para la realización de reuniones virtuales a través de la
plataforma y el correo electrónico corporativo.
Estos canales se complementa con otros medios de comunicación más accesibles e inmediatos:
teléfono, videollamada o conferencias web con diversas aplicaciones (Duo, Hangouts, WhatsApp, jitsi, ..).
Los acuerdos adoptados se recogerán en acta, al menos una mensual.
2.6. EQUIPOS DOCENTES.
Se ha creado un Equipo de Reuniones de Equipos Docentes en la plataforma Teams:
o En el canal General se comparte información que afecta a todos los equipos docentes
o Se ha habilitado un canal dedicado a cada grupo de la ESO y Bachillerato para posibilitar la
coordinación y comunicación entre los miembros de los equipos docente.
Quincenalmente, se realizará un Seguimiento de la Actividad Docente No Presencial en el que se
registrarán los alumnos y alumnas de los que no se recibe información y el funcionamiento de los
sistemas de trabajo con el alumnado.
Semanalmente, los lunes, se habilitará una carpeta para cada grupo en la que el Equipo Docente
subirá las actividades que le envíe al alumnado para la semana en curso, de tal forma que estén
disponibles para los tutores y así facilite su labor de coordinación con los alumnos. También estará
disponible para el departamento de orientación que colabora activamente en el envío de tareas al
alumnado con necesidades educativas o que no disponga de medios.
2.7. COORDINACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NECESIDAD
ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO (NEAE) O EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD.
Se ha habilitado un equipo de trabajo en la Plataforma Teams con el nombre de “Adaptaciones NEAE”,
coordinado por el Departamento de Orientación, con la finalidad de establecer una coordinación
específica para el alumnado que presenta necesidad específica de apoyo educativo (NEAE) o que se
encuentre en una situación de vulnerabilidad:
o En el canal General se comparte información que afecta a todos los miembros del equipo.
o Se ha habilitado un canal dedicado a cada uno de los alumnos o alumnas que requieren una
intervención personalizada en el que están presentes todos los miembros del equipo docente.
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La necesidad de adecuar la respuesta educativa a este alumnado requiere de la adaptación y
flexibilización de tareas, fechas de entrega, medios de comunicación… Este canal de coordinación y
comunicación que nos permite individualizar la intervención educativa.
Este es un equipo abierto y flexible y que se irá actualizando y adaptando en la medida que se vaya
trabajando y el alumnado adaptándose a esta nueva forma de trabajar, pudiendo incorporar nuevos
alumnos según se vaya detectando la necesidad personalizar su respuesta educativa.
La coordinación entre el equipo docente de este alumnado y el Departamento de orientación para este
alumnado se hará prioritariamente a través de este equipo con el fin de centralizar la información.
Aspectos fundamentales para el buen funcionamiento de este equipo:
o Los canales propios de cada alumno o alumna pasarán a actuar como su Plan de Trabajo
Individualizado (PTI).
o Las Adaptaciones Curriculares Significativas del alumnado que las tenga quedarán recogidas en
los canales propios de cada alumno/a.
o Sobre las tareas de este alumnado:
Marcar muy bien en la tarea el tipo de actividad qué es, de recuperación, tema o temas que
aborda, de qué evaluación…
Incluir un recordatorio de la información necesaria para realizarla, un vídeo explicativo o un
enlace de consulta.
Proporcionar un solucionario o correcciones de las actividades planteadas (salvo en las
actividades que se utilicen para evaluar).
Las tareas serán adaptadas y ajustadas al nivel de autonomía y ritmo de trabajo personal
de cada alumno/a. La profesora de PT puede ayudar en retocar estas actividades para su
adaptación.
Se podrán flexibilizar los plazos de entrega de las actividades.
Cuando el alumnado no disponga de medios informáticos o requiere un seguimiento
individualizado será la profesora de apoyo especializado de PT el enlace entre este
alumnado y sus profesores.
Se organizarán las tareas semanalmente, y cada profesor deberá subirlas al Teams
Adaptaciones NEAE en los canales propios de cada alumno o alumna para facilitar el
seguimiento del Departamento de Orientación. Las actividades adaptadas por la profesora
de PT también serán subidas por esta profesional a los archivos pertinentes.
2.8. COORDINACIÓN DE TUTORÍAS.
Se ha creado un Equipo de Reuniones de Tutores en la plataforma Teams:
o En el canal General se comparte información que afecta a todos los equipos docentes
o Se ha habilitado un canal dedicado a cada nivel.
Se realizarán Reuniones previa convocatoria mediante videoconferencias en la plataforma Teams.
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3. CRITERIOS PARA SELECCIONAR Y ORGANIZAR LAS TAREAS QUE SE
PROPONDRÁN AL ALUMNADO.
3.1. CRITERIOS PARA SELECCIONAR LAS TAREAS.
No adelantar materia y realizar actividades de refuerzo o ampliación y relacionadas con las
competencias clave que permitan al alumnado trabajar de forma autónoma.
En 2º de Bachillerato será posible el avance de nuevos contenidos siempre y cuando todo el alumnado
del grupo pueda acceder a ellos en condiciones de igualdad.
Centrarnos en los aprendizajes clave que sean esenciales para los aprendizajes posteriores.
Seleccionar las tareas que permitan recuperar los aprendizajes no adquiridos en evaluaciones
anteriores.
Proponer tareas que no requieran ser impresas.
Combinar tareas autoevaluables o facilitarles las soluciones.
Reducir las tareas curriculares clásicas por otras de aplicación y de acceso a las herramientas digitales
que tenemos a nuestra disposición, siempre que tengamos constancia de que el alumno/a dispone de
los medios y herramientas necesarias en su domicilio.
3.2. CRITERIOS PARA ORGANIZAR LAS TAREAS.
Proporcionar como máximo una tarea por día lectivo de cada materia para 1º y 2º ESO, en la que se
incluya un recordatorio de la información necesaria para realizarla, un vídeo explicativo o un enlace de
consulta. En Bachillerato y curso superiores de la ESO este criterio podrá flexibilizarse.
Proporcionar instrucciones claras y exhaustivas: nuestros estudiantes no nos tienen a su lado para
hacer preguntas. Tener en cuenta que no disponen de libro de texto y/o cuadernos por haberlo dejado
en el centro.
Tener presente que una tarea realizada por el alumnado de forma autónoma y sin la tutela del profesor
conlleva un tiempo, esfuerzo y dedicación superior al realizado en el aula, por tanto una sesión de
trabajo en casa no equivale una sesión lectiva ordinaria en el aula.
Enviar el solucionario de las tareas y que realicen la autoevalución, salvo en aquellas tareas con
función de evaluación.
Organizar tareas diferenciadas según el nivel de competencia del alumnado (por ejemplo, organizar
tres tipos de tareas diferenciadas: para recuperar los aprendizajes de la primera evaluación, para
recuperar los de la segunda, para profundizar o reforzar aprendizajes superados).
En la tarea enviada al alumnado de explicitarse qué tipo de tarea es: de refuerzo y ampliación o de
recuperación de aprendizajes anteriores, indicando en este caso la evaluación a la que hace referencia
(primera o segunda).
Planificar las tareas semanal o quincenalmente, dependiendo de las características de cada materia.
Semanalmente (los lunes) subirlas al Teams del Equipo Docente y enviarlas al alumnado explicando la
forma y plazos de entrega.
Estos criterios podrán ser concretados en los distintos departamentos.
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3.3. CRITERIOS PARA LA ADAPTACIÓN DE TAREAS AL ALUMANDO CON NECESIDAD
ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O VULNERABILIDAD.
Proporcionar tareas adaptadas al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo ajustadas a
su nivel de autonomía y ritmo de trabajo.
Flexibilizar los plazos de entrega de las actividades.
Cuando el alumnado no disponga de medios informáticos o requiere un seguimiento individualizado
será la profesora de apoyo especializado de PT el enlace entre este alumnado y sus profesores.
Organizar las tareas, subirlas semanalmente al Teams Adaptaciones NEAE para facilitar el seguimiento
del Departamento de Orientación.
3.4. COORDINACIÓN.
Coordinar las actividades de un mismo nivel dentro del Departamento, principalmente las tareas que
permitan recuperar los aprendizajes anteriores.
Cuando sea posible y el profesorado le vea factible, organizar proyectos de trabajo interdisciplinares
(Por ejemplo: cuando el profesorado imparta varias materias en el mismo grupo, con materias afines).
Proponer tareas transversales relacionadas con los distintos planes y proyectos del centro.
El profesorado es el encargado de hacer llegar al alumnado las tareas de su materia al fin de
establecer el procedimiento de seguimiento y de comunicación.
Los tutores coordinarán el proceso realizando una labor de seguimiento y apoyo al alumnado y las
familias.
4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS COORDINADOS PARA LA VALORACIÓN DE LAS
TAREAS REALIZADAS POR EL ALUMNADO.
4.1. VALORACIÓN DEL APREDIZAJE Y ACTIVIDADES REALIZADAS A DISTANCIA.
La valoración de las tareas realizadas a distancia por el alumnado deberá servir fundamentalmente
para la orientación de su proceso de aprendizaje y la mejora de las competencias.
En la valoración de las tareas realizadas por el alumnado tendrá un peso especial el desarrollo de la
competencia digital y la competencia de aprender a aprender.
Respetar las calificaciones positivas obtenidas en la primera y segunda evaluación y valorar
positivamente el trabajo realizado por el alumno en este periodo educativo no presencial, pudiendo
mejorar la calificación, pero no bajarlo.
4.2. VALORACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS EN EVALUACIONES ANTERIORES.
Valorar las tareas realizadas por el alumnado que les permitan recuperar los aprendizajes no
adquiridos en evaluaciones anteriores, centrándose en los aprendizajes esenciales.
Flexibilizar los criterios de calificación, incrementando la ponderación del trabajo personal y el
desarrollo de la competencia digital y de aprender a aprender.
Los Departamentos Docentes acordarán, registran en acta e incorporarán a este Plan de Trabajo los
criterios de calificación de las tareas realizadas a distancia por el alumnado para recuperar
aprendizajes anteriores esos aprendizajes adquiridos a distancia.
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4.3. EVALUACIÓN FINAL.
La evaluación final se realizará teniendo en cuenta la evolución del alumnado antes del 13 de marzo,
registrado en las Actas de la Primera y Segunda Evaluación, la valoración de las actividades de
aprendizaje, refuerzo y/o ampliación realizadas a distancia como valor añadido.
En cuanto la Consejería de Educación emita instrucciones específicas sobre la Evaluación Final del
alumnado se procederá a concretar los aspectos pertinentes relativos a:
o Criterios de calificación final de las distintas materias.
o Evaluación de materias pendientes.
o Criterios de promoción y titulación.
5. CAUCES PARA LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO Y LAS
FAMILIAS.
5.1. INFORMACIÓN GENERAL
La información general del centro se difundirá a través de los cauces:
o Página web del centro.
o Perfil Facebook del centro.
o Blog Luna Lectora, el rincón lector del IES DAVID VÁZQUEZ MARTÍNEZ.
o Laviana Orientablog, blog del Departamento de Orientación.
5.2. COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS.
El cauce principal de comunicación con las familias es la plataforma Tokapp School que se
complementa con el correo electrónico y el contacto telefónico, cuando o es posible por las vías
anteriores
5.3. TRASLADO DE INFORMACIÓN SOBRE PROCESOS DE APREDIZAJE.
El envío de los Boletines de notas se realizó en la 2ª Evaluación principalmente a través de la
plataforma de comunicación TokApp School y en su defecto a través de correo electrónico,
prioritariamente el del padre, madre o tutor legar, y en último recurso el del alumno o alumna.
Si tras la evaluación final aún no se ha reanudado la actividad lectiva presencial, la entrega de
Boletines se realizará por los mismos cauces.
5.4. COMUNICACIÓN CON EL ALUMANDO
Desde el inicio de la actividad docente no presencial se ha priorizado el establecimiento de
comunicación con el alumnado, así como dar continuidad a los procedimientos ya establecidos por el
profesorado durante la actividad presencial.
Tras las dos primeras semanas de funcionamiento a distancia se facilitó al alumnado las credenciales
para activar sus cuentas de Educastur y Office 365, que les permitirán acceder a las aplicaciones que
pone su disposición la Consejería de Educación.
La activación de las cuentas del alumnado es una tarea compleja y a día de hoy no todas han
conseguido activarla.
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Los cauces establecidos son variados y presenten garantizar la continuidad del proceso educativo con
todo el alumnado:
o Plataforma Teams.
o Correo electrónico.
o Plataforma Teams.
o Google Class.
o Webconference.
o Plataforma del proyecto etwinning.
o Contacto telefónico
o Aplicaciones de mensajería instantánea.
o Redes sociales.
o …
Apreciamos dificultades en el alumnado para gestionar la información que le llega por cauces tan
diversos, por lo que se ha acordado que todo el profesorado, en la medida de lo posible y sin dejar a
ningún alumno en el camino, utilice la aplicación Temas y el correo electrónico 365 con el alumnado.
Esta transición se va a realizar de forma paulatina,
5.5. COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO QUE NO DISPONGA DE MEDIOS TELEMÁTICOS
ADECUADOS.
La Dirección del centro, en colaboración con los tutores, está realizando un diagnóstico pormenorizado
del alumnado que no dispone de medios telemáticos adecuados para el seguimiento educativo a
distancia y se encuentra a la espera de las dotaciones de conexiones a internet y/o equipos
informativos que va a efectuar la Consejería de Educación.
Una vez detectado el alumnado que no dispone de medios informativos, la respuesta a este alumnado
se realizará en colaboración con los Servicios Sociales Municipales y la Cruz Roja Española.
La entrega del material didáctico al alumnado en situación vulnerable que no dispone de medios
informáticos contamos con la colaboración el Ayuntamiento de Laviana, a través de los Servicios
Sociales Municipales y de la Policía Local:
o Servicios Sociales se encargará de la entrega de tareas al alumnado de su ámbito de
intervención.
Esta actuación será coordinada por el responsable de la tutoría o la profesora de
apoyo especializado (en el caso de alumnado con seguimiento personalizado por el
Departamento de Orientación).
El procedimiento a seguir será el siguiente: a principios de cada semana (lunes), el
responsable de la tutoría o la profesora de apoyo especializado (en el caso de
alumnado con seguimiento personalizado por el Departamento de Orientación)
enviará las tareas de cada alumno al Educador de Familia, indicando en el asunto:
tareas_nombre del alumno/a_semana.
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o La Policía Local se encargará de la entrega de tareas al alumnado que no se encuentre en el
ámbito de intervención de los Servicios Sociales Municipales:
Semanalmente, la Dirección del centro imprimirá las tareas del alumno y las agrupará
en un solo bulto por alumno/a que serán recogidos en el centro para su entrega en los
domicilios familiares.
En Pola de Laviana, a 25 de abril de 2020
LA DIRECTORA
Fdo.: Sara González Álvarez
