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Instituto Juan XXIII. Bahía Blanca Mayo de 2006. Primeras Jornadas de Psicopedagogía. El niño, la familia y sus aprendizajes. Norma Filidoro. La familia y los problemas en el aprendizaje: de la causalidad a las relaciones dialécticas de la determinación a la incidencia - PowerPoint PPT Presentation
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Instituto Juan XXIII
Bahía BlancaMayo de 2006
Primeras Jornadas de Psicopedagogía
Primeras Jornadas de Psicopedagogía
El niño, la familia y sus aprendizajes
Norma Filidoro
La familia y los problemas en el aprendizaje:
• de la causalidad a las relaciones dialécticas
• de la determinación a la incidencia
• del contexto como medio al contexto como constitutivo
Pensar en términos de:
•Búsqueda de lo particular
•Encuentro con lo singular
Norma Filidoro
La familia y los problemas en el aprendizaje:
• de la causalidad a las relaciones dialécticas
• de la determinación a la incidencia
• del contexto como medio al contexto como constitutivo
Pensar en términos de causas
¿Es orgánico o “emocional”?¿Es orgánico o “emocional”?
Presentación
… pensar acerca de la modalidad de aprendizaje cuya
historia se va construyendo desde el sujeto y desde el
grupo familiar…
Norma Filidoro
La familia y los problemas en el aprendizaje:
• de la causalidad a las relaciones dialécticas
• de la determinación a la incidencia
• del contexto como medio al contexto como constitutivo
RenataRenata
11 años
EliseoEliseo
6 años
Propósitos
Reflexionar sobre la participación de la
familia,la institución
escolary el psicopedagogoen los problemas en el aprendizaje.
¿Cómo participa el psicopedagogo?
¿Cómo participa el psicopedagogo?
AcciónAcción
Explicar el problemaidentificando
las causas
Explicar el problemaidentificando
las causas
Construir una trama que en su totalidad
constituye y especifica el problema
Construir una trama que en su totalidad
constituye y especifica el problema
ProductoProducto
Una representación objetiva de la realidad
Una representación objetiva de la realidad
Un conocimiento acerca de lo singular
Un conocimiento acerca de lo singular
Lugar de enunciaciónLugar de
enunciación
Objetividad del
instrumento
Objetividad del
instrumento
Subjetividad del
observador
Subjetividad del
observador
FinalidadFinalidad
Descubrir La Verdad
Descubrir La Verdad
Construir una verdad
posible
Construir una verdad
posible
Pensar en términos de causas
¿Es orgánico o “emocional”?¿Es orgánico o “emocional”?
Pensar en términos de relaciones dialécticas
La causa del problema en el aprendizaje es equivalente a su producción o al
funcionamiento del sistema que se postula para dar cuenta de su aparición.
¿Es orgánico o “emocional”?
La pregunta pierde sentido en tanto en el
sistema que se postula, lo originario no es
lo constitucional (lo biológico)
ni el discurso de la pareja parental
(lo simbólico) sino el encuentro entre
ambas estructuras.
Lo originarioes el encuentro entre lo biológico y lo simbólico
Modernidad Complejidad
Pensamiento dualista
Causas / efectos
Elementos pre-existentes que se relacionan e interrelacionan
Reconocimiento de la dualidad
Relaciones dialécticas
Unidad heterogénea: los elementos se condicionan mutuamente
Diagnóstico Psicopedagógico
• Representación objetiva de la realidad de un sujeto que permite explicar el problema en el aprendizaje e identificar las causas que lo determinan.
• Modo de producir conocimiento acerca de lo singular que permite construir una trama de interacciones que en su totalidad constituye y especifica un problema en el aprendizaje.
Propósitos
Reflexionar sobre la participación de la
familia,la institución
escolary el psicopedagogoen los problemas en el aprendizaje.
Posibilitar la interacción de los especialistas con
los asistentes.
BonoBono8 años3° EGB
ManuelaManuela10 años5° EGB
Diagnóstico Psicopedagógico
• Construcción de observables• Inferencia de relaciones• Establecimiento de un sistema
de relaciones: estructura• Despliegue diacrónico:
temporalidad
¿Porqué el marco epistemológico de la
complejidad?
• Ganamos para el niño la posibilidad de crear determinaciones a cada momento.
• El niño queda “a salvo” de las predicciones.
Aprender y enseñar son procesos que no pueden reducirse a técnicas toda
vez que lo que acontece al interior del contexto áulico, esto es el tratamiento del
saber socialmente elaborado, es desbordado
por el lado de la construcción de un lazo
social que implica a la subjetividad de los
actores en juego…
…pero el modo en que la subjetividad queda
implicada en los mecanismos
cognitivos y en los procesos de aprendizaje de un niño no se puede universalizar.
