ภารกจท 1

วเคราะหสาเหตทท าใหการเรยนรจากสอของครสมศรไมตรงตามเปาประสงคทตองการให เกดขน พรอมอธบายเหตผล

วเคราะหสาเหตทท าใหการเรยนรจากสอของครสมศรไมตรงตามเปาประสงคทตองการใหเกดขน

- ครสมศรสรางสอขนตามแนวคด และประสบการณของตนเอง โดยในสออยากใหมขอความรกน าเนอหามาบรรจ อยากใหมรปภาพประกอบกน ารปภาพมาบรรจในสอแทน

การอธบายจากตน

- เทคนคกราฟกตางๆทเพมเขาไป เพอใหเกดความสวยงามนนกท าตามแนวคดของตน ไมไดศกษาวธท าจาก

แหลงเรยนรอ นๆ หรอสอบถามจากผเชยวชาญเลย

- รปแบบวธการสอนนนกไมไดแตกตางไปจากแบบเดม

- ครสมศรไมมการจดกจกรรมทนาสนใจภายในหองเรยน เพอทจะใหนกเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอน จงท าให

นกเรยนเกดความเบอหนาย

ภารกจท 2

วเคราะหวาแนวคดเกยวกบแนวคดในการออกแบบการสอนและสอการสอนวามาจากพนฐานใดบางและพนฐานดงกลาว มความสมพนธกนอยางไร

มมมองจตวทยาการเรยนร

กลมพฤตกรรมนยม

Behaviorism

หรอ

S-R Associationism

กลมพทธปญญานยม (Cognitivism)

ทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivism)

การออกแบบ การสอน

การออกแบบสอการสอน

ในชวงแรก มงเนนการออกแบบเพอใหผเรยนสามารถจดจ าความรใหไดในปรมาณมากทสด บทบาทของผเรยนเปนผรบขอมลสารสนเทศ งานของครผสอนจะเปนผ น าเสนอขอมลขาวสาร เชน ต าราเรยน การบรรยาย

1. วตถประสงคการสอนทชดเจน

2. การสอนในแตละขนตอน น าไปสการเรยนแบบรอบรในหนวยการสอนรวม 3. ใหผเรยนไดเรยนไปตามอตราการเรยนรของตนเอง

4. . ด าเนนการสอนไปตามโปรแกรมหรอล าดบขนทก าหนดไว จากงายไปยาก โดยแบงเนอหาออกเปนสวนยอยๆ เพอใหผเรยนสามารถจดจ าไดงาย

5. การออกแบบการเรยนเปนลกษณะเชงเสนทเปน ล าดบขนตอน

6. . การใหผลตอบกลบทนททนใด เมอผเรยนกระท าพฤตกรรมนนส าเรจจะไดรบผลกลบพรอมทงแรงเสรมทนททนใดในขณะทเรยนร

กลมพฤตกรรม

นยม Behaviorism

หรอ S-R

Associationism

กลมพทธปญญานยม

(Cognitivism)

การเปลยนแปลงความรของผเรยนทงทางดานปรมาณและคณภาพ หรอการเรยนรเปนผลมาจากการจดระเบยบ จดหมวดหมของความจ าลงสโครงสรางทางปญญา เพอสามารถถายโยงความรและทกษะเดม หรอสงทเรยนรมาแลวไปสบรบทและปญหาใหม ใหความส าคญในการศกษาเกยวกบ “ปฏสมพนธ ระหวางสงเราภายนอก (สงผานโดยสอตางๆ) กบสงเราภายนอกใน คอ ความรความเขาใจ หรอกระบวนการรคด”

การออกแบบการสอน

การออกแบบสอการสอน

1. การจดระเบยบสารสนเทศใหมและสรางโครงสรางสารสนเทศใหกบผเรยน เชน การสรางโครงรางของเนอหา การจดความคดรวบยอดทแสดงความสมพนธระหวางเนอหาทจะเรยนร

2. การสรางความเชอมโยงระหวางสารสนเทศใหกบความรเดม วธการนจะชวยใหผเรยนเรยนรไดอยางมความหมายและเกดการเรยนรทม ประสทธภาพ

3. ใชเทคนคเพอแนะน าและสนบสนนใหผเรยนใสใจ เขารหสและเรยกสารสนเทศกลบมาใชใหมได

3.1 การมงเนนค าถาม (Focusing question) 3.2 การเนนค าหรอขอความ (Highlighting) 3.3 การใช (Mnemonic) 3.4 การสรางภาพ (Imagery)

ทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivism)

การออกแบบการสอน

ทฤษฎคอนสตรคตวสตเชงสงคม Vygotsky สนบสนนผเรยน งานส าคญของคร คอ ผชวยนกเรยนแตละคนใหเกดการเรยนร โดยครท าหนาทจดสงแวดลอมทางการเรยนใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพทตอบสนองกบการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง เนนการพฒนากระบวนการคดอยางสรางความรไดดวยตนเอง เพอน าไปส

คณลกษณะอนพงประสงคของสงคมไทย คอ สามารถคดแบบองครวม เรยนรรวมกนและท างานเปนทมเพอประโยชนของสงคมไทย โดยมเปาหมายใหคนไทยมศกยภาพในการแขงขน และรวมมออยางสรางสรรค

ทฤษฎคอนสตรคตวสตเชงปญญา Piaget มหลกส าคญวา มนษย เราตอง “สราง” ความร ดวยตนเอง โดยผานทางประสบการณ บทบาทของคร คอ จดเตรยมสงแวดลอมทให ผเรยนไดส ารวจ คนหา ตามธรรมชาต หองเรยนควรเตมสงทนาสนใจทจะกระตนใหผเรยนเปนผสรางความรดวยตนเอง อยางตนตว

ทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivism)

การออกแบบสอ การสอน

การจดการเรยนรทประสานกนระหวาง “สอ” (Media) กบ “วธการ” (Methods) โดยการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐานในการออกแบบรวมกบสอ 1. สถานการณปญหา 2. แหลงการเรยนร 3. ฐานการชวยเหลอ 4. การรวมมอกนแกปญหา 5. การโคช ส าหรบการออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรจะมงเนนการพฒนากระบวนการคดอยางอสระและสรางความรไดดวยตนเองของผเรยน

ทงพฤตกรรมนยมและพทธปญญานยม จะพยายามจดการสอนโดยเปรยบผเรยนเปนถง หรอภาชนะทจะตองเท หรอเตมความร โดยครผสอน หนงสอเรยน ต ารา สอการสอนตางๆ แตในทางตรงกนขามตามแนวคดของคอนสตรคตวสต ผเรยนจะเปนผสรางความร โดยการสงเกต ลงมอกระท า และอธบายความหมายโลกรอบๆตวผเรยน และการน าทฤษฎมาสงานทางดานเทคโนโลยการศกษาจะผสมผสาน หลกการทง 3 มาใชเปนวธการใหม “ครผสอน นกออกแบบการสอน และผทเกยวของ จ าเปนตองศกษาเกยวกบหลกการทฤษฎของการเรยนรทง 3 ใหเกดความเขาใจอยางลกซง และสามารถน ามาใชในการจดการเรยนร ของผเรยนไดอยางเหมาะสม หรอในบางกรณอาจผสมผสานแนวคด ให สอดคลองกบการจดการเรยนรและสภาพบรบท รวมถงวฒนธรรมไทย”

ความสมพนธ

ภารกจท 3

วเคราะหวาในยคปจจบนทสงคมโลกมการเปลยนแปลง ตลอดจนกระบวนการทศนใหมของการจดการศกษา ในการออกแบบการสอนและสอการสอนนนควรอยพนฐานของสงใดบางอธบายพรอมใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ

พนฐานของการออกแบบสอการสอน

1. เปาหมายของการเรยนการสอนพฤตกรรมดานพทธพสย แสดงวาไดเกดความรและสามารถอธบายวเคราะหไดพฤตกรรมดานทกษะพสย เปนทกษะในการเคลอนไหวลงมอท างาน หรอความวองไวในการแกปญหาพฤตกรรมดานจตพสย แสดงความรสก อารมณทมตอส งทเรยนรและสภาพแวดลอม

4. ลกษณะสอ- ลกษณะเฉพาะตวของสอ- ขนาดมาตรฐานของสอวธระบบกบการออกแบบสอการเรยนการสอนเปนวธการน าเอา ผลทได(ขอมลยอนกลบ)จากการผลตหรอการประเมนผล มาพจารณาปรบปรงแกไขระบบใหมประสทธภาพมากยงข น

3. ลกษณะแวดลอมของการผลตสอลกษณะผเรยน- การสอนกลมใหญ ในลกษณะการบรรยาย สาธต- การสอนกลมเลก- การสอนเปนรายบคคลสงอ านวยความสะดวกในการใชสอ

2. ลกษณะของผเรยน เนอหาและรายละเอยดของสอยอมแปรตามอาย และความรพนฐานของผเรยน

การออกแบบการเรยนการสอน

ตามทฤษฎสรางความรนยม 3 รปแบบ (Three Constructivist Design Model) Concept to Classroom ไดกลาวถงรปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎสรางความรนยมไวดงน

ขนท 1 ครจะจงใจใหผเรยนตงค าถามหรอตงสมมตฐานจากงานทท าจากวสดการ เรยนหลาย ๆ ชน

ขนท 2 ครจะจดเตรยม แนะน าแนวคดของบทเรยน ครจะปรบจดสนใจของผเรยน ดวยค าถามและชวยนกเรยนในการสรางสมมตฐานและออกแบบการทดลอง

ในขนท 3 โดยประยกตแนวความคดนกเรยนจะท างานดวยปญหาใหมทถกพจารณาแนวความคดในการศกษาใหม