1

INTÉZMÉNYI DIGITÁLIS FEJLESZTÉSI TERV (DFT)

Digitális környezet a köznevelésben EFOP-3.2.3-17

Tiszaföldvári Kossuth Lajos Általános Iskola

A szakmai terv …. sz. melléklete

2

Bevezetés

A Tiszaföldvári Kossuth Lajos Általános Iskola Tiszaföldvár legnagyobb múlttal rendelkező iskolája. Ti-szaföldvár Kossuth L. út 116-120. szám alatt működik egy telephelyen, egyetlen nagy, két részből álló épületben. Az intézményben kizárólag általános iskolai nevelés-oktatás zajlik 1-4. és 5-8. évfolyamon. Az iskola szakos ellátottsága 90%-os. A hiányzó szak az ének-zene 7-8. évfolyamon. Több pedagógus - a hiányzó szakok tanításához,- további tanári végzettség megszerzésére irányuló képzésre jár (fizika, technika, biológia, informatika, német) és tanítói műveltségterületre (vizuális kultúra, informatika) jár, ill. jelentkezett.

Sajátosságunk, hogy emelt nyelvi tagozat választható felső tagozatban, német vagy angol nyelvből (heti 5 óra). Ennek előkészítéseként már első osztálytól kezdve lehetőség van idegen nyelvta-nulásra heti 2 órában.

Nevelőtestületünket a fiatalos lendület, együttműködés és a problémák megoldására való tö-rekvés jellemzi. Öt munkaközösség működik (idegen nyelvi, humán, természettudományos, testneve-lés és alsós munkaközösség). Felső tagozatban, évfolyamonként képességek szerint nívócsoportos for-mában tanítjuk a matematika tantárgyat. Létszámtól függően kettő illetve három csoportba (~20 fős) bontjuk az egy évfolyamra járó tanulókat. Csoportbontásban tanulnak tanulóink felső tagozatban tech-nika és informatika órák egy részében(létszámtól függően) és idegen nyelv órákon. Sajnos a kötelező órákon felül további korrepetáló órák, szakköröket minimális számban tudtunk a 2016/2017-es tanév-ben is kiosztani. Jelenleg működő szakköreink a Báb és homok animáció szakkör, Mesevár, Zene-suli, énekkar és furulya szakkör.

1. Helyzetelemzés, fejlesztési szükségletek bemutatása

1.1 A gyakorlatban alkalmazott digitális pedagógiai eszköztár bemutatása, fejlesztési szükségletek

1.1.1 Az intézmény módszertani felkészültsége a digitális kompetencia fejlesztés területén

Intézményünkben a pedagógusok felkészültsége digitális kompetencia területén változó. Az iskolánk-

ban adott digitális lehetőségeket ennek megfelelően használják fel, eltérő mélységben. Az interaktív

táblák alapfokú használatában minden pedagógusunk jártas, a digitális eszközöket átlagosan minden

5. órán alkalmazzák, ez körülbelül az órák 15-20%-a, amely fejlesztésre szorul. Ennek oka egyrészt a

pedagógusok felkészültségében van, másrészt az eszközök hiányában, illetve meghibásodások miatt,

nagy részük nem használható. A pedagógusok megfelelő felkészítése, folyamatos továbbképzése ré-

vén, jógyakorlatok átadásával nagyobb mértékben tudnánk a jövőben alkalmazni a digitális pedagógia

módszereit. Szükség van rendszergazda folyamatos munkájára, az eszközök fejlesztésére (minőségi és

mennyiségi fejlesztés) és az eszközparkunk bővítésére a legújabb digitális oktatási eszközök beszerzé-

sével. Jelenleg a Pedagógiai Programunk az iskolában alkalmazásra kerülő digitális módszertani eleme-

ket általánosságban említi, szükséges ennek a területnek a hangsúlyosabbá tétele és részletes kidolgo-

zása az intézmény sajátosságait és lehetőségeit figyelembe véve.

Az alábbi digitális módszertani elemek használatában van gyakorlata iskolánk pedagógusainak:

- Digitális tananyagok alkalmazása a tanórák egy részében

- online zárt tanulói közösségek működtetése osztályszinten, kommunikáció a szülők, ta-

nulók és a pedagógusok között (gyors, hatékony kommunikáció céljából)

- eTwinning nemzetközi együttműködésen alapuló projektek megvalósítása

- digitális eszközök alkalmazása: laptop, interaktív tábla, mobiltelefon, fényképezőgép

3

- iskolai honlap üzemeltetése

- iskolai közösségi oldal (Facebook) használata a szülők, tanulók, partnerek tájékoztatására

- egyre nagyobb hangsúlyt kap az iskolai szervezet kommunikációjában az email használata

(környezetbarát, gyors, visszakereshető, dokumentálható)

- KórházSuli programban való részvétel a 2016/2017-es tanévtől

- Digitális Témahét megvalósítása 2016/2017-es tanévben, melyen két digitális projekt

megvalósításán dolgoztunk (animációkészítés – rajz órákon 7.-8.évfolyamos osztályokkal;

suliújság készítése – magyar, történelem, rajz órákhoz kapcsolódóan témák feldolgozása

különböző módszerekkel pl.: képregény készítése, cikkek írása az iskolai élethez kapcsoló-

dóan, filmajánló készítése a Mindenki című Oscar díjas magyar rövidfilmhez – a cikkek

megszerkesztése Publisher programmal)

Iskolánknak az Országos Kompetenciamérésen elért eredményei az elmúlt 5 évben:

4

5

2016/2017. tanév I. félév lemorzsolódási mutatói: 001 - Tiszaföldvári Kossuth Lajos Általános Iskola (5430 Tiszaföldvár, Kossuth Lajos út 116-120.) - A köznevelési statisztika alapján a 2016. október 1-jei nappalis tanulói létszám (5-12. évfolyamo-kon):190 fő

- A 2016/2017. tanév első félévében lemorzsolódásban veszélyeztett tanulók létszáma: 36 fő (a

tanulók 18,9 %-a)

- A félév értékelésénél, minősítésénél a tanuló tanulmányi átlageredménye nem éri el alapfokú

nevelés-oktatásban a közepes (3), középfokú nevelés-oktatásban a 2,5 szintet: 36 fő (a tanulók

18,9 %-a)

- A félév értékelésénél, minősítésénél a tanuló tanulmányi átlageredménye egy félév alatt 1,1

mértékben romlott: 1 fő (a tanulók 0,5 %-a)

A 2015/2016. tanév továbbtanulási mutató:

2015/2016. tanév 8. évfolyamának beiskolázási eredményei

8.a 8.b összesen arány

Gimnáziumba nyert felvételt

7 7 14 41%

ebből AJTP 2 1 3 9%

Szakgimnázi-umba nyert fel-vételt

6 3 9 26%

Szakközépisk.-ba nyert felvételt

4 6 10 29%

Híd programban tanul tovább

0 0 0 0

nem nyert felvé-telt

1 0 1 4%

összesen 18 16 34 100%

332

353361

347356

363

2011.OKT.1 2012.OKT.1. 2013.OKT.1. 2014.OKT.1. 2015.OKT.1. 2016.OKT.1

tanulólétszám (fő)

6

1.1.2 Fejlesztési szükségletek

A 6. évfolyamos tanulóinknak az Országos Kompetenciamérésen elért eredményei összeha-sonlítva a hasonló települések (városok) hazai átlagával az elmúlt 5 évben sajnos nem haladják meg az átlagot. Ennek az eredménynek a fejlesztésére van szükség, amely módszertani meg-újulás révén érhető el. Az Országos Kompetenciamérés során elért iskolai eredményeinket áttekintve látható, hogy a tanulói eredmények javítása érdekében lépéseket kell megtennünk. A tanulók alulmotivált-sága, a legfőbb partnereink a tanulók és a szülők aktív bevonásával, a pedagógiai módszereink megújításával, az iskolánk infrastrukturális hátterének javításával korszerű iskolát kívánunk ki-alakítani, ahova a tanulók örömmel járnak, és igyekeznek megtenni mindent annak érdekében, hogy sikeresen zárják általános iskolai tanulmányaikat. Ezáltan csökkentjük a lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók számát. A digitális pedagógiai eszközök és módszereket fokozatosan kívánjuk bevezetni, először az alapkészségek fejlesztése terén úgy, mint matematikai kompetencia fejlesztésének támoga-tása, szövegértés fejlesztésének támogatása, problémamegoldó gondolkodás fejlesztésének támogatása, amelyet később tovább kívánunk bővíteni több tantárgyban történő alkalma-zásra, mind alsó és felső tagozaton. Célunk, hogy minden pedagógusunk alkalmazza munkája során ezeket az eszközöket és módszereket a tantárgyának megfelelően, ahhoz illeszkedően.

Intézményünkben átfogó módszertani fejlesztésre van szükség, a pedagógusok szemléletvál-tására, az új módszertani lehetőségek megismertetésével, azoknak a gyakorlati oktatási munka során való beválásának megismerésével. Ezen belül a digitális módszertan elsajátítására.

A pedagógusok egyéni fejlesztési terveket készítenek az SNI és BTMN tanulók fejlesztésére, mely fejlesztési tervbe beépítésre kerülnek a digitális módszertani elemek az adott sérülésspe-cifikusságra tekintettel.

Digitális értékelés fejlesztése:

- szavazórendszerek alkalmazásával azonnali visszajelzések a tanuló teljesítményéről,

- online pontozásos értékelés projektfeladatok esetén;

- Folyamatos értékelés A folyamatos értékelés jellegénél fogva formatív, nem egy ponton méri meg a tanulót, hanem egy bizonyos intervallumon belül összegzi a tanulás folyamatának eredményeit, dokumentálja a lépéseit. Lényege: a diákok folyamatosan kapnak visszajelzést a munkájukról, az egyes rész-értékelések (pl. terepmunka dokumentációja, kísérletek, dolgozatok, projektek, órai munka-stb.) a folyamat egésze szempontjából kerülnek értékelésre. A folyamatos értékelés nyilván-való előnye, hogy helyt ad a diák fejlődésének, egy adott időkereten belül többféleképpen le-het eredményt elérni, lehetőség nyílik az önszabályozásra, nagyobb a tanulói autonómia és kevésbé stresszes a folyamat. Fontos, hogy az értékeléshez világos szempontrendszert adjunk, segítsük, irányítsuk a diákokat abban, hogy használják a rendszer adta lehetőségeket, éljenek az önszabályozás lehetőségével, ne pedig visszaéljenek azzal, hogy nem minden esetben van azonnali (osztályzatban mérhető) értéke a munkájuknak.

7

Az intézményben bevezetésre kerülő digitális módszertani programcsomagok, eljárások bevá-lásának vizsgálata, ellenőrzési és értékelési folyamat elvégzése szükséges folyamatosan. Vala-mint ezeknek az intézmény Pedagógiai Programjába való beépítésére is szükség van.

Önértékelés

Informatikai eszközeink és az alkalmazott digitális oktatási módszertan iskolafejlesztő célú használatának mérésére az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) önértékelést támogató on-line keretrendszerét, illetve mérőeszközét, az eLEMÉR-t kívánjuk alkalmazni. Ezen eszköz négy terület önértékelését teszi lehetővé. A mérés iskolafejlesztési szempontból legfontosabb terü-lete a „tanuló és a tanulás”, amely megmutatja a tanulók kreatív és tudatos IKT-eszközhasz-nálatát, méri az eszközökhöz való viszonyát, valamint az iskolavezetés szerepét a tanulók digi-tális kompetenciáinak fejlesztésében. A „tanár és a tanítás terület” a pedagógusok IKT-eszkö-zökhöz való hozzáférését, azok használatát méri a tanítási folyamatban, az információ, kom-munikáció, tehetséggondozás területén, valamint az iskolavezetés szerepét a pedagógusok di-gitális kompetenciáinak fejlesztésében. A „szervezeti működés” területen az iskolavezetés IKT-val kapcsolatos jövőképét, minőségfejlesztési stratégiáit és infokommunikációs rendszerét vizsgáljuk, míg az „infrastruktúra” területen az iskola technikai felszereltségét, az eszközökhöz való hozzáférést, valamint az iskolavezetés IKT-eszközfejlesztését mérjük. A eLemér segítségé-vel lebonyolított önértékelések eredményei később bemenő információként szolgálnak a pro-jekt beválásvizsgálatához.

1.2 Az intézményi szervezeti és humán feltételek bemutatása, fejlesztési szükségletek

1.2.1 Az intézményi szervezeti struktúra és a rendelkezésre álló humán erőforrás bemutatása

Nevelőtestületünk létszáma: 30 fő. (teljes állásúak) NOKS: 1 fő iskolatitkár Egyéb alkalmazott: 1 fő karbantartó, 2 fő takarító

Tartósan távol van: 2 fő pedagógus, (Gyed, Gyes miatt) Nemek megoszlása: 93 % nő, 7 % férfi. Életkor szerinti megoszlás: 22-44 év közötti 47 %, 45-59 év közötti 47 %. 60-65 év közötti 6 % Tanítók-tanárok aránya: 57-43 %. Többdiplomás: 8 fő. Szakvizsgával rendelkezik a nevelőtestületből 6 fő, közoktatási szakértő és szaktanácsadó a ne-velőtestületünkben jelenleg nincs.

5 munkaközösségben dolgoznak a nevelőtestület tagjai:

- alsós munkaközösség

- testnevelés munkaközösség

- természettudományi munkaközösség

- humán munkaközösség

- idegennyelvi munkaközösség

Ezek a munkacsoportok egy-egy projekt, rendezvény, pályázat megvalósításában együttmű-ködve dolgoznak.

8

Az intézmény vezetősége három főből áll (intézményvezető és 2 intézményvezető helyettes). A pedagógiai munkát egy iskolatitkár segíti. Nincs az iskolánkban rendszergazda és közalkal-mazotti státuszban lévő pedagógiai asszisztens. A feladatok egy részét közfoglalkoztatott dol-gozókkal tudjuk ellátni időszakosan.

Technikai dolgozóink, 3 fő (2 takarító, 1 karbantartó) szintén a tankerület alkalmazásában áll-nak, feladataik ellátásában segíti őket 3 közfoglalkoztatott dolgozó.

A pedagógusok felkészültsége digitális kompetencia terén: - Interaktív táblás képzésen részt vevők száma: 30 fő (a tantestület 100 %-a), minden pedagó-gus részt vett az alábbi képzések valamelyikén, van, aki több képzésen is részt vett.

Képzések megnevezése:

- A Mozaik Kiadó Interaktív tananyagainak és oktatást segítő dig., e. prog.-nak alk.

- TIOP-1.1.1-07/1 informatikai eszközök felhasználói képzés tantermi csomaghoz

- Humán tantárgyi tartalmak hatékony felhasználása interaktív táblán

- ECDL

- Felkészítés a köznevelési regisztrációs és tanulmányi alaprendszer (KRÉTA) ped.moduljai-hoz

Tanulók Tanulóink létszáma: (2016.okt.1-i statisztika szerint) 363 fő,

ebből hátrányos helyzetű: 45 fő (12 %)

halmozottan hátrányos helyzetű: 55 fő (15 %)

sajátos nevelési igényű: 18 fő (5 %)

beilleszkedési tanulási nehézséggel küzdő: 40 fő (11 %)

emelt szinten idegennyelvet tanulók száma felső tagozatban: 74 fő (39 %)

1.2.2 Fejlesztési szükségletek

a pályázatba bevont pedagógusok bemutatása

Fazekas Anett – tanító magyar nyelv és irodalom műveltségterülettel, szakvizsgázott fejlesztő pe-dagógus. Szakmai gyakorlatot szerzett alsó tagozaton több tantárgy oktatásában, felső tagozaton tanított több tanéven keresztül magyar nyelv és irodalmat. Fejlesztőpedagógusként alsós és felsős beilleszkedési tanulási és magatartási nehézséggel küzdő tanulók fejlesztő foglalkozásait tartja, tanórán kívüli tevékenységként felső tagozatos tanulók drámaszakkörének vezetője. Digitális kom-petenciáinak fejlettsége IKER 3-as szintű, tanóráin rendszeresen alkalmaz digitális módszertant.

Gál Anita – tanító informatika és magyar nyelv és irodalom műveltségterülettel. Több éves szakmai gyakorlattal rendelkezik alsó tagozaton többek között magyar nyelv és irodalom, matematika, kör-nyezet és informatika tanításában. Digitális kompetenciáinak fejlettsége IKER 3-as szintű, tanóráin rendszeresen alkalmaz digitális módszertant.

9

Jelenfiné Balázs Margit – matematika-kémia szakos általános iskolai tanár. A természettudományi munkaközösség vezetője. Tanítása során rendszeresen alkalmaz digitális módszertant. Egyéb vég-zettségei között szerepel az oktatás informatikusi végzettség is. Nyitott új módszerek megismeré-sére. Digitális kompetenciáinak fejlettsége IKER 2-es szintű, tanóráin rendszeresen alkalmaz digi-tális módszertant.

Mindannyian vállalták a digitális pedagógiai módszertannal kapcsolatos képzéseken való részvé-telt.

a pályázati csomagot kipróbáló diákcsoportok

A diákcsoportok kiválasztási szempontjai:

- a tanulók összetétele minden esetben heterogén legyen

- az osztálylétszám 30 főnél ne legyen több és 20 főnél alacsonyabb

- az osztályfok kiválasztása az adott szakmai megvalósításban részt vevő pedagógus végzett-ségeihez illeszkedve lehetőség szerint a projektidőszak végéig tudja tanítani (jelenlegi elő-zetes tantárgyfelosztás alapján)

- Az adott osztályt az ott programcsomagot megvalósító pedagógus előzőleg is már taní-totta, alaposan ismeri őket, ezáltal a szakmai felkészülése könnyebb, hatékonyabban tud a tanulócsoport egyéni fejlesztési igényeire reagálni.

Fentiek alapján kiválasztásra került osztályok:

A jelenleg 4.b osztály: (2017/2018 tanévben: 5.b)

- osztálylétszám: 21 fő - ebből 1 fő SNI, 3 fő BTMN tanuló - hátrányos/halmozottan hátrányos tanulók száma: - osztályfőnök: Fazekas Anett, aki a magyar nyelv és irodalom tantárgy keretében a szö-

vegértés fejlesztésére irányuló programcsomagot

pályázati csomag neve: Szövegértés fejlesztése felső tagozaton - Fazekas Anett

A jelenleg 2.a osztály (2017/2018 tanévben: 3.a)

- osztálylétszám: 23 fő - ebből 2 fő BTMN - hátrányos/halmozottan hátrányos tanulók száma: 9 fő

pályázati csomag neve: Projektszemléletű ismeretátadás az alsó tagozaton LEGO®WeDo esz-közökkel – Gál Anita

A jelenleg 5.b osztály (2017/2016. tanévben: 6.b)

- osztálylétszám: 29 fő - ebből 4 fő SNI, 4 fő BTMN - hátrányos/halmozottan hátrányos tanulók száma: 14 fő

10

Pályázati csomag neve: GEOMATECH – Élményalapú, interaktív, digitális matematika feladat- és tananyagrendszer felső tagozatosok számára – Jelenfiné Balázs Margit

továbbképzések:

Célja: A pedagógusok kapjanak módszertani támogatást a digitális pedagógiára épülő tan-órákra felkészülésben és a tanórák megtartásában.

2017. szeptember 01.-2018. augusztus 31. között

érzékenyítés

Digitális átállás az oktatásban (EKE Médiainformatika Intézet) – tantestületi tréning keretében ( a tré-ninget elvégzők száma: 30 fő)

A kurzus során a tanulók olyan általános kompetenciákat ismernek meg, amelyek hozzájárulnak a di-gitális állampolgárrá váláshoz, valamint az élethosszig tartó tanulás attitűdjének erősödéséhez.

1:1 MODELL A kurzus bemutatja az 1:1 bevezetését a tanulás-tanítás folyamatába. A résztvevők megismerkednek a XXI. századi infokommunikációs eszközökkel (tablet, mobiltelefon) és gyakorlati tapasztalatokat szereznek az eszközök személyes információ menedzsmentre történő használatában, valamint elmé-lyülhetnek az oktatáshoz kapcsolódó kiterjesztett valóság témakörében.

A kurzus során a résztvevők számára biztosított eszközökön gyakorlati tapasztalatokat szerezhetnek a mobileszközök használatáról és a tanítási-tanulási folyamatban alkalmazható módszertani megoldá-sokról.

Új módszerek az oktatásban (EKE Médiainformatika Intézet) – tantestületi képzés keretében (a képzés elvégzők száma: 30 fő)

A jövő osztálytermeiben az új alapkészségek kialakítása a hagyományos konstruktív eszközök az IKT eszközök integrált felhasználásával fog történni, illetve a teljes tanulási folyamat során növelhető a tanulók kreativitása a digitális átállást megfelelő implementációjával. Ennek egyik módszereként a kur-zus során megismerteti a LEGO Education által kínált, oktatási célra szánt LEGO termékek (matematika, történetmesélés és robottechnika) elektronikus környezettel kombinált használatát.

Jó gyakorlatok megismerése

- Digitális módszertanban jártas intézmények meglátogatása, tapasztalatcsere.

Szakmai megvalósítók továbbképzése:

Mobilrobotok az iskolában akkreditált, 30 órás tanfolyam (felnőttképzési nyilvántartási szám: E000072/2013, alapítási engedélyszám: 95/67/2013., az alapítási engedély érvényességi ideje: 2018.04.25.

A fejlesztő biblioterápia és a fejlesztő e-biblioterápia alkalmazása adott tematika alapján a köznevelés-ben (30 órás, Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01-0790-04)

LEGO eszközökkel támogatott digitális történetmesélés az oktatásban (30 órás, akkreditáció folyamat-ban)

11

digitális módszertani asszisztens

A programcsomagok bevezetésében és alkalmazásában iskolánk egy pedagógusa aktívan közreműkö-dik, mint digitális módszertani asszisztens. A programcsomagok szakszerű alkalmazásához szükséges továbbképzések egy részében részt vesz.

milyen mértékben szükséges a szemléletformálás, az érzékenyítés

Minden pedagógus részére fontosnak tartjuk a módszertani megújulást, az új módszerek megismeré-sét a digitális módszertan területén is, ezért a teljes nevelőtestület érzékenyítő képzésével kívánunk kezdeni. A módszertani képzésen túl fontosnak tartjuk a pedagógusok megismertetését az internet etikus használatára, a biztonságos internethasználatra.

A különböző tantárgyspecifikus tartalmak tanításához módszertani képzéseket a tantestületből leg-alább 8 fő részére (matematika, magyar nyelv és irodalom, természettudományok, művészetek terü-letén).

A szakmai megvalósítók felkészítése, a digitális módszertan alkalmazására.

tantestületi felkészítések, workshopok, pedagógiai kampányok

Belső továbbképzések

A továbbképzéseken részt vevő pedagógusok tudásmegosztása intézményen belül.

A digitális oktatásmódszertan tantárgyspecifikus lehetőségeinek megosztása, tapasztalatok át-adása és közös továbbfejlesztése.

A pedagógusok munkájában beépítésre kerülhessenek a különböző tehetséggondozásra és a lemaradók felzárkóztatására használható módszerek, technikák.

Műhelymunkák során a tanítás folyamatában elkészült tanmenetek, óratervek, óravázlatok egymás közötti megosztása, munkaközösségi szinten történő elemzése, hatékonyságuknak, beválásuknak vizsgálása.

rendszergazdai feladatok ellátása

A helyzetelemzésből kitűnik, hogy intézményünk nem rendelkezik rendszergazdával. A digitális eszkö-zök gördülékeny használatához, az eszközök karbantartásához nagyon fontos lenne egy fő folyamatos alkalmazása a projekt teljes időtartamára. Feladata az IKT eszközök működési hibáinak elhárítása, kar-bantartása, intézményi hálózat kiépítése, működtetése, iskolai szerver telepítése, jogosultságok beál-lítása, karbantartása, működésének biztosítása. Az intézményünk számára a rendszergazdai szolgálta-tás garantálja az eszközök magas szintű rendelkezésre állását, azok pedagógiai alkalmazhatóságát.

Az iskola vezetése fontosnak tartja a rendszergazdai feladatok ellátására egy teljes állású közalkalma-zott foglakoztatását, melyre a fenntartó felé igényt nyújtunk be. (A rendszergazda biztosítása jelenleg az intézményünk engedélyezett státusz számába nem fér bele). Amennyiben ez ilyen módon nem ol-dódik meg, a projekt terhére szükséges a rendszergazdát foglalkoztatnunk, ezért külső szakember fog-lalkoztatása indokolt a projekt terhére.

a DFT megvalósításának nyomon követése, koordinálása

Az intézmény DFT-nek megvalósításának nyomon követése az iskola vezetésének feladata. Koordiná-tori feladatokat Lakatosné Tóth Anita intézményvezető látja el. Lakatosné Tóth Anita matematika-rajz szakos általános iskola tanár, informatika tanár (Msc). Feladata a szakmai megvalósítók munkájának nyomon követése, a továbbképzések, workshopok, tapasztalatcserék megszervezése, koordinálása, a partnerintézményekkel való folyamatos kapcsolattartás. Gondoskodik a szükséges digitális eszközök és

12

módszertanok implementálásáról. A DFT teljesülésének nyomonkövetése, aktualizálása és a beszámo-lók készítése a szakmai megvalósítók feladata, ennek elvégzését kell koordinálnia.

1.3 A rendelkezésre álló infrastruktúra, eszközpark bemutatása, fejlesztési szükségletek

1.3.1 Az intézmény eszközellátottsága

A Tiszaföldvári Kossuth Lajos Általános Iskola egyetlen telephelyen működik, egy nagy négyszintes épü-letben. Az épület két alsó szintjén a földszinten és az első emeleten az alsós osztálytermek találhatók, a második és harmadik emeleten pedig a felsős tanulók szaktantermei. A tornaterem egy külön épü-letben, fizikailag ugyanazon a telephelyen található.

Termek száma:

- 8 db osztályterem (1-4.évfolyam)

- 3 db informatika terem

o 2. emeleti számítógép terem: 24 tanulói gép, közvetlen internet csatlakozással

o 3. emeleti számítógép terem: 20 tanulói gép, közvetlen internet csatlakozással

o 3. emeleti nyelvi terem: 16 tanulói laptop – vezetéknélküli internetcsatlakozással

(nyelvi laborként is üzemel)

- 12 db szaktanterem

- 1 db logopédiai kisterem

- 1 db egyéni foglalkozás kisterem

- 1 db iskolai könyvtár

- 1 db tanulói ebédlő (földszinten)

IKT eszközellátottság

TIOP 1.1.1-07/1 pályázat keretében beszerzett eszközök

14 db Promethean interaktív tábla (az interaktív táblához tartozó projektorok 80 %-a hibás, javításra, pótlásra szorul)

14 db tanári laptop (a laptopok harverelemei elkoptak, elhasználódtak, selejtezendőek)

1 db SNI laptop

22 db asztali PC+monitor

üzembe helyezésük: 2011.05.

TIOP 1.1.1. A-15/2015-001 pályázat keretében beszerzett informatikai eszközök, melyek 2016. március 29-én lettek üzembe helyezve.

Megnevezés mennyiség (db) DELL Optiplex 3020 számítógép 41 db Dell Multimédia Keyboard 41 db Dell 22 Monitor 10 db HP Prodisplay P222VA Monitor 11 db Dell Poweredge T20 Szerver 1 db HP Aruba 2530 24G Switch 2 db

TIOP-1.1.1-12/1-2012-0001 pályázat keretében beszerzett informatikai eszközök

HP ProBook 455 G1 noteszgép 16 db

13

HP 455 tanári notebook 5 db switch – hálózatépítés 1 db 2014. 10.10-én lettek üzembe helyezve. Digitális oktatási tartalom - Kompetencia fejlesztés 1 csomag SNI csomag (1 db SNI vezeték nélküli fejhallgató, 1 db SNI diktafon, 1 db SNI lapolvasó, 1 db SNI képernyő felolvasó szoftver, SNI optikai karakter felismerő rendszer) nyelvi labor rendszer 2015. 11.25-én lettek üzembe helyezve.

tanári laptopok:

minden pedagógus rendelkezik tanári laptoppal, melyek életkora különböző (legrégebbi 7 éves, legfi-atalabb 2 éves), ezek egy része cserére szorul a hardver elemek elhasználódása miatt.

Egyéb, az oktatásban használt digitális eszköz:

tablet: 3 db Samsung tablet projektorok száma: 9 db ( ezek életkora 10 évestől 2 évesig) EV3 education LEGO robot: 1 db báziskészlet lapolvasó: 2 db

Vezeték nélküli hálózat

Iskolánk wifi lefedettsége részleges, gyenge teljesítményű. Kisteljesítményű, rövid hatótávolságú wifi routerekkel van megoldva, a földszinten, a tornatermi részen nincs. Fejlesztésre, kiépítésre szorul.

A digitális eszközök szélesebb körű alkalmazásának alapvető követelménye egy működőképes, szabá-lyosan kiépített, terhelhető és stabil vezetéknélküli hálózat működtetése. Elvárás, hogy az intézmény mind a 4 szintjén, minden tanteremben jó erősségű jel álljon rendelkezésre, a rendszer stabilan hasz-nálható legyen.

Vezetékes internet hálózat:

Az iskola épületébe egy ASDL vonalon érkezik az internet a helyi internetszolgáltatón keresztül, mely egy útválasztón keresztül UTP kábellel jut el a 2. emeletről az iskola 3. és 1. emeletére, ahonnan wifi-routeren keresztül érhető el több eszköznek az internet. A számítógép termekben az internet vezeté-kes hálózatba van kötve. Sajnos a vezeték nélküli hálózatunk nagyon kis teljesítményű és instabil.

1.3.2 Fejlesztési szükségletek

- 1 db tanterem felszerelése interaktív megjelenítő eszközzel, amely legalább 70” méretű képet biztosít

- meghibásodott projektorok pótlása, javítása - informatika termekbe nyomtató beszerzése (3 db) - tanterem menedzsment szolgáltatás biztosítása a tanteremben levő számítógépek

és mobil eszközök kezelésére (képernyőmegosztás, internetelérés letiltása, fel-használó kezelése)

- 1 db 3D nyomtató beszerzése (a projekt teljes időszakára vonatkozó filamenttel ellátva)

- 12 db cserélhető szenzorokkal felszerelt, dataloggerként is használható progra-mozható robot beszerzése (LEGO WeDo 2.0 és Lego Mindstorms EV3

14

- 7 db Lego StoryStarter csomag (4 tanulónként 1 csomag + az oktató számára 1 cso-mag)

- 10 db tanári laptop, az elavult, meghibásodott tanári laptopok pótlása miatt

- 25 db tanulói tablet (+ mobil tároló),

- 13 db tablettartó állvány (a Lego StoryStarter használatához 2 tanulónként 1 db)

- 1 osztálynyi feleltető és szavazó rendszer

- légkondícionáló berendezések beszerelése minden informatika terembe a számí-

tógépek védelme érdekében

- az intézmény teljes területén jó minőségű vezeték nélküli internet elérés biztosí-

tása

- 1 db digitális kamera beszerzése

- digitális tananyagok beszerzése (földrajz és törtélem térképek)

- fenti eszközök üzemeltetéséhez szükséges UTP, USB stb. kábelek.

Az IKT eszközök beszerzése a projekt terhére történik.

A digitális eszközök telepítéséhez szükséges az elektromos hálózat átalakítása, bővítése, felújítása az adott tantermekben, épületrészen, melynek költsége a beruházáshoz kapcsolódó költések terhére ke-rül megvalósításra.

Az eszközök beszerzése biztosítja a digitális oktatás sokszínűségét, a pedagógusok a továbbképzéseken szerzett ismereteiket, módszereket tudják alkalmazni. A tanulóknak lehetőséget ad az eszközök hasz-nálatában való jártasság megszerzéséhez, ezáltal biztosítja az egyenlő hozzáférést és közvetetetten az oktatás hatékonyságának a növelésével a tanulók lemorzsolódásának csökkentését.

1.4 Vízió

Terveink alapján szeretnénk elérni, hogy a tanulóink digitális kompetenciájának fejlesztése révén ta-nulási módszereik fejlődjenek, és ezáltal jobb eredményeket érjenek el a matematikai és szövegértési méréseken. Szeretnénk, ha a pedagógusok módszertani kultúrája megújulna, változatosabb, az egyéni igényekhez jobban illeszkedő módszereket alkalmaznának.

2. Intézményi fejlesztési célok meghatározása

2.1 A pedagógiai célok kijelölése a digitális pedagógia területén

Célunk, hogy a digitális pedagógiát a nevelőtestület nagyobb része alkalmazza a mindennapi gyakorlata során, ezáltal a tanulók eredményesebben tanuljanak, a kompetencia mérésen si-keresebben szerepeljenek. A pedagógusok a tanulócsoportokhoz, adott korosztályhoz és tan-anyagtartalomhoz igazítva digitális tananyag létrehozására képesek legyenek, a digitális eszkö-zök felhasználását az egyszerű „vetítő” – szemléltető szerepen túl felismerjék és ezen eszközö-ket alkotó módon alkalmazzák. A digitális módszertan alkalmazásának a tanulók motiválása az egyik fő cél, amely szintén a tanulás hatékonyságát növeli. Célunk továbbá, hogy a teljes tan-testület részt vegyen az érzékenyítő tréningen és egy tantestületi digitális módszertani képzés elvégzésével elinduljunk a módszertani megújulás felé vezető úton. A nevelőtestületből leg-alább 6 fő akkreditált digitális módszertani továbbképzésen vesz részt a kiválasztott program-csomagok alkalmazásával kapcsolatban.

15

A továbbképzés eredményeként azt szeretnénk elérni, hogy a szakmai megvalósítók a prog-ramcsomagok alkalmazása, bevezetése és implementációja során tanévente legalább 10 digi-tális módszertannal támogatott óratervet, vázlatot, tananyagot állítsanak össze (fejenként), amely bárki számára hozzáférhető és felhasználható az NKP portálon történő közzététel révén. A digitális módszertant a kiválasztott diákcsoportban, az projektben megvalósított csomagok-kal érintett tanórákon legalább 40%-ban alkalmazza már a 2018/2019-es tanévtől kezdve (az alkalmazás első teljes tanévében).

Továbbá ennek érdekében a projekt keretében megvalósított pilot programok implementáci-óját támogató eseményeket is szervezünk (legalább 2 alkalommal a projekt végéig), amelyek legalább félnapos, interaktív rendezvényvények a partnerintézmények részvételével. (Ezek pontos ideje a partnerintézményekkel egyeztetve, az éves munkatervben kerülnek meghatá-rozásra.).

Célunk, hogy iskolánk Pedagógiai Programjába beépítésre kerüljenek a digitális pedagógiai módszertan rendszeres alkalmazásához és a digitális kompetenciák fejlesztéséhez kapcsolódó fejlesztési célok a 2018/19-es tanévtől kezdődően.

2.2 Az érintett fejlesztési célcsoportok meghatározása

A fejlesztés egyik fő célcsoportja a szakmai megvalósításba bevont 3 pedagógus és a kiválasz-tott programcsomagok alkalmazási csoportjai a 3.a; 5.b; 6.b (2017/2018-as tanév).

Közvetett célcsoportok a nevelőtestület további pedagógusai (30 fő), a tanulók szülei, az intéz-mény egyéb dolgozói (3 fő), partnerintézmény dolgozói, rendszergazda, digitális asszisztens.

A projektben érintettek köre a fenntartó, egyéb szakmai partnerek,

2.3 Az intézmény szervezeti és humán feltételeinek javítására, fejlesztésére vonatkozó célok

A digitális oktatás általánossá válása érdekében a tantestület érzékenyítésén, alapfokú tovább-képzésén túl, workshop-okon vesz részt a tantestület minden tagja. A bevont pedagógusok mindegyike részt vesz továbbképzésen, ezen tevékenységek megvalósítása a 2017/2018-as tanév időtartama alatt valósul meg. Ezen időszak alatt a szakmai megvalósításban részt vevő pedagógusok a választott programcsomag alkalmazásának kipróbálását végzik el. A program keretében kiválasztott digitális pedagógiai módszertant beépítjük az intézményünk pedagógiai programjába, amelyet a kísérleti bevezetés tanéveiben (2018/2019 és 2019/2020) módosítunk a tapasztalatok alapján.

Számszerűsített szakmai elvárások A projekt fizikai befejezésének időpontjára az alábbi, számszerűsített műszaki-szakmai eredményeket kí-

vánjuk elérni:

Megvalósítandó műszaki-szakmai eredmény

megnevezése Digitálisan korszerűsített intézmények

Az eredmény leírása

Azon, programba bevont köznevelési intézmények száma, amelyek a pilot projekt keretében digitálisan korszerűsítésre kerülnek

16

A tulajdonság számszerűsíthető célértéke

4

A tulajdonság számszerűsíthető célértékének

mértékegysége

db

Igazolás módja Eszközlista, üzembe helyezési lap, átadás-átvételi

jegyzőkönyvek, foglalkoztatást alátámasztó doku-

mentumok, szolgáltatási szerződések

Megvalósítandó műszaki-szakmai eredmény

megnevezése

Jóváhagyott pedagógiai program intézményenként,

amelybe beépítésre került a digitális fejlesztési terv

Az eredmény leírása

A projekt első teljes tanévétől olyan jóváhagyott peda-

gógiai programok száma intézményenként, amelybe be-

építésre került a digitális pedagógiai módszertan rend-

szeres alkalmazása és a digitális kompetenciák fejleszté-

séhez kapcsolódó pedagógiai

célok.

A tulajdonság számszerűsíthető célértéke bevont nevelési-oktatási intézményenként 1

A tulajdonság számszerűsíthető célértékének

mértékegysége

db

Igazolás módja Jóváhagyott pedagógiai program

Megvalósítandó műszaki-szakmai eredmény

megnevezése Digitális pedagógiai módszertannal támogatott

tanórák

Az eredmény leírása A digitális pedagógiai módszertannal támogatott tan-

órák aránya az adott/választott csoportra vonatkoz-

tatva az adott/választott tantárgy éves össz óraszámá-

hoz viszonyítva, az első teljes tanévtől.

A tulajdonság számszerűsíthető célértéke 40

A tulajdonság számszerűsíthető célértékének

mértékegysége %

17

Igazolás módja Haladási napló

Megvalósítandó műszaki-szakmai eredmény

megnevezése Digitálistartalom-fejlesztés

Az eredmény leírása

A projektbe bevont pedagógusok által létrehozott és az

NKP-n megosztott digitális óravázlat, óraterv, tanmenet

vagy tananyag száma bevont pedagógusonként és

tanévenként

A tulajdonság számszerűsíthető célértéke 10/pedagógus/tanév

A tulajdonság számszerűsíthető célértékének

mértékegysége db

Igazolás módja NKP feltöltés

Megvalósítandó műszaki-szakmai eredmény

megnevezése Pilot program implementációját támogató esemé-

nyek

Az eredmény leírása

A projekt keretében megvalósított pilot program imple-mentációját támogató események (pl. szakmai napok, workshop-ok, videokonferenciák) száma.

Minden bevont intézmény szervez legalább egy fél na-pos (3-4 órás) interaktív, személyes jelenléten alapuló rendezvényt.

A tulajdonság számszerűsíthető célértéke minimum 8

A tulajdonság számszerűsíthető célértékének mértékegysége

db

Igazolás módja

Eseményhez kapcsolódó dokumentációk alapján összesítés, jelenléti ív, videokonferencia rögzí-

tett anyag

2.4 Infrastruktúra és eszközpark fejlesztésére vonatkozó célok

- 1 db tanterem felszerelése interaktív megjelenítő eszközzel, amely legalább 70” méretű képet biztosít

- tanterem menedzsment szolgáltatás biztosítása a tanteremben levő számítógépek és mobil eszközök kezelésére (képernyőmegosztás, intenetelérés letiltása, felhasználó kezelése)

- 1 db 3D nyomtató beszerzése ( a projekt teljes időszakára vonatkozó filamenttel ellátva) - 14 db cserélhető szenzorokkal felszerelt, dataloggerként is használható programozható robot

beszerzése (7 db LEGO WeDo 2.0 és 7 db Lego Mindstorms EV3, 4 tanuló/csomaggal számolva) - 8 db Lego StoryStarter csomag (4 tanulónként 1 csomag + az oktató számára 1 csomag) - 3 db tanári laptop

18

- 30 db tanulói tablet (+ mobil tároló),

- 3 db tanári tablet,

- 13 db tablettartó állvány (a Lego StoryStarter használatához 2 tanulónként 1 db)

- 1 osztálynyi feleltető és szavazó rendszer

- fenti eszközök üzemeltetéséhez szükséges UTP, USB stb. kábelek.

2.5 Lehatárolás, szinergia

Intézményünkben a 3.4.1.1 Műszaki és szakmai elvárások c. pontjában felsorolt releváns hazai vagy Európai Unió által finanszírozott programok egyike sem valósul meg, ezért jelen pont nem releváns számunkra.

2.6 A fenntarthatóságra vonatkozó cél

A projektmegvalósítás során elért eredményeinket fenntartjuk: a Pedagógiai programba be-épülő digitális pedagógiai-módszertani projekteredmények garanciát jelentenek erre.

3. A fejlesztési feladatok, tevékenységek meghatározása

3.1 A digitális pedagógiai-módszertani csomag meghatározása

Projektszemléletű ismeretátadás az alsó tagozaton LEGO®WeDo eszközökkel

célcsoport: alsó tagozat

A programcsomagot az alsó tagozaton a 2017/2018-as tanévtől a 3.a osztályban matematika és tech-nika, természetismeret órákon alkalmazzuk. A LEGO ® WeDo 2.0 készlet és a korszerű IKT eszközök a projekt szemléletű oktatásra alapozva segítik a NAT által fontosnak tartott kompetenciák közül a digi-tális, matematikai, természettudományi kulcskompetenciákat, de hozzájárulnak a hatékony és önálló tanulás kompetenciájának fejlesztéséhez is.

Szükséges eszközök:

Szakmai megvalósító: Gál Anita – tanító informatika műveltségterülettel

Problémamegoldás LEGO® robottal

célcsoport: felső tagozat

A LEGO programozható robot megoldása olyan eszközkészlet, amely tanórai, szakköri keretben egy-aránt használható és motiválja a tanulókat a feladatmegoldásban, ugyanakkor a kompetenciafejlesz-tésben (különös tekintettel a logikus algoritmikus gondolkodás, a problémamegoldás, a magasabb rendű gondolkodási készségek fejlesztésére) is eredményesen alkalmazható. Az informatika tantárgy mellett tantárgyi célok szolgálatában használható matematika és természettudományos tanórákon, a nagyobb szabadságfokkal rendelkező foglalkozásokon pedig (szakkör, tehetséggondozó foglalkozások stb.) számos lehetőséget biztosít az oktatói és a tanulói kreativitásnak.

Szakmai megvalósító: Gál Anita – tanító informatika műveltségterülettel, aki az alsó tagozaton elkez-dett munkájára építve 5. évfolyamtól már informatika órákon és szakkörön folytatja a tanulók problé-mamegoldó készségeinek fejlesztését.

Szövegértés fejlesztése alsó és felső tagozaton a LEGO ® StoryStarter csomag alkalmazásával

A LEGO ® StoryStarter támogatja az anyanyelvi kompetenciákat, különös tekintettel a szövegértési, szövegalkotási képesség fejlesztését oly módon, hogy a tanulók a LEGO elemek felhasználásával jele-

19

neteket alkothatnak, ezeket korszerű IKT-eszközök segítségével rögzíthetik, sorba rendezhetik, és digi-tális történetté fűzhetik össze: meséket, kiadványokat, filmeket tervezhetnek, melyeket feliratokkal és narrációval láthatnak el.

Szakmai megvalósító: Fazekas Anett – tanító magyar nyelv és irodalom műveltségterületen, alsó tago-zatban a 2017/2018. tanévben a 3.a osztályban, a felső tagozatban pedig az 5.b osztályban alkalmazza a programcsomagot.

GEOMATECH – élményalapú, interaktív, digitális matematika feladat- és tananyagrendszer felső ta-gozatosok számára

A GEOMATECH projekt keretében, a felső tagozatosok számára a matematika élmény és tapasztalati alapú digitális oktatására létrehozott digitális tananyagegységek tanórai, illetve tanórán kívüli alkalma-zása javítja az oktatás hatékonyságát, növelik az órák játékosságát és élményszerűségét és aktívan hoz-zájárulnak ahhoz, hogy a gyerekek számára elvont, matematikai feladatok vizualizálása és láthatóvá tétele révén segítséget nyújtson a tananyag gyorsabb és eredményesebb megértéséhez és elsajátítá-sához.

Szakmai megvalósító: Jelenfiné Balázs Margit – matematika-kémia szakos tanár, a jelenlegi 5.b osz-tályban kezdi el alkalmazni a programcsomagot matematika, illetve tehetséggondozás, felzárkóztató órák keretében.

E-digitális módszertani asszisz-

tens

végzettsége IKT kompetencia

Lakatosné Tóth Anita

Szegedi Tudományegyetem Ju-

hász Gyula Tanárképző Főiskolai

Kar - matematika-rajz szakos ta-

nár

Kaposvári Egyetem Csokonai Vi-

téz Mihály Tanárképző Főiskola

– tanulásban akadályozottak

pedagógiája szakos gyógypeda-

gógus

Szegedi Tudományegyetem Ter-

mészettudományi és Informati-

kai Kar – informatika szakos

Msc tanár

A Tiszaföldvári Kossuth Lajos Ál-

talános Iskola NKP intézményi

koordinátora.

Felkészítés a köznevelési re-

gisztrációs és tanulmányi alap-

rendszer (KRÉTA) ped.moduljai-

hoz

A Mozaik Kiadó Interaktív tan-

anyagainak és oktatást segítő

dig., e. prog.-nak alk.

3.2 Adaptáció és felkészítés

Projektszemléletű ismeretátadás az alsó tagozaton LEGO®WeDo eszközökkel

szükséges felkészítő tevékenység: LEGO ®WeDo-ra alapozott, projektszemléletű ismeretátadás az alsó tagozatban – továbbképzésen való részvétel (akkreditáció folyamatban) – tanácsadáson, zárt fórumon

20

való részvétel a képzésben résztvevők számára online mentorálással. Továbbképzésen részt vevők száma: 2 fő

Problémamegoldás LEGO® robottal

szükséges felkészítő tevékenység: Mobilrobotok az iskolában akkreditált 30 órás tanfolyamon való részvétel. Továbbképzésen részt vevők száma: 2 fő.

Szövegértés fejlesztése alsó és felső tagozaton a LEGO ® StoryStarter csomag alkalmazásával

szükséges felkészítő tevékenység:

A fejlesztő bibioterápia és a fejlesztő e-biblioterápia alkalmazása adott tematika alapján a köznevelés-ben 30 órás továbbképzés. A továbbképzésen részt vevők: 3 fő

GEOMATECH – élményalapú, interaktív, digitális matematika feladat- és tananyagrendszer felső ta-gozatosok számára

szükséges felkészítő tevékenység: GEOMATECH®Élményszerű természettudomány 60 órás továbbkép-zésen való részvétel. Továbbképzésen részt vevők száma: 3 fő

Online mentorálással támogatva.

3.3 Bevezetés és alkalmazás

A kiválasztott digitális pedagógiai-módszertani csomag eredményes bevezetéséhez és alkal-mazásához a továbbképzéseken való részvételen túl a képző szervezet támogató szolgáltatá-sok nyújtásával biztosítja a folyamatba épített mentorálást a LEGO ®StoryStarter és a LEGO ® WeDo-ra alapozott, projektszemlélető ismeretátadás csomagok esetén. Ennek módja: tanács-adás, inkubáció: zárt fórum a képzésben résztvevők számára online mentorálással. E támoga-tási forma a szakmai tapasztalatcsere révén elősegítheti az önszerveződő tanulóközösség és mentorhálózat kialakulását, az együtt tanulás élményével.

A GEOMATECH – élményalapú, interaktív, digitális matematika feladat- és tananyagrendszer felső tagozatosok számára programcsomag alkalmazásában folyamatos szakmai támogatásra van lehetőség. Az ezt biztosító, támogató hálózat tevékenysége kiterjed online módszertani „help-desk” szolgáltatás működtetésére, digitális tanegységek önállló létrehozásának szakmai, módszertani és programozástechnikai támogatására, digitális tananyagokat és eszközöket tar-talmazó óravázlatok létrehozásának és azok tanórai alkalmazásának biztosítására, a digitális eszköz és a tananyagok tanórákon való 40%-os alkalmazását biztosító éves digitális tanmenet kialakításának szakmai támogatására, mentorált óralátogatásra, minőségbiztosításra, országos tudásmegosztó hálózatba való bevonás megteremtésére.

Az intézményünkből bevont pedagógusok (3 fő) a kiválasztott digitális pedagógiai-módszertani csomag eredményes bevezetése és alkalmazása érdekében a csomaghoz kapcsolódó akkredi-tált pedagógus-továbbképzésen vesznek részt. Ezen felül a pedagógusok digitális kompetenci-áinak, illetve digitális tanulási-tanítási módszereinek fejlesztése, korszerű ismeretek átadása érdekében külső szakértők által tartott képzést tervezünk. Ennek célja – összhangban a kiírás elvárásával (a digitális pedagógiai módszertannal támogatott tanórák 40%-os aránya) –, a ha-gyományos és frontális tanórák színesítése, interaktívvá tétele, digitális tartalmak folyamatos bevezetése a tanórákba, pedagógusok felkészítése a hagyományos óratervekből interaktív óra-vázlatok készítésére, tantervi integrációjára, a NAT fejlesztési területeinek és kulcskompeten-ciák fejlesztésére irányuló tananyagtartalmak készítésére és alkalmazására.

21

A bevont pedagógusok folyamatos szakmai támogatása, mentorálása, folyamatok minőségbiz-tosítása szintén külső szakértők segítségével valósul meg. Ennek tartalma a választott pedagó-giai csomagok használatára való felkészítés, módszertani és digitálistartalom-fejlesztésben (óravázlatok, óraterv, tanmenet vagy tananyag) való segítségnyújtás, valamint beválás-vizsgá-lat (bemeneti és kimeneti mérések, tesztek, alkalmazott digitális pedagógiai módszertani cso-magok intézményi bevezetésének előrehaladását nyomon követő önértékelés, a digitális pe-dagógiai gyakorlat pedagógiai folyamatokba történő beépülésének vizsgálata). A tudásmeg-osztás, illetve a szakmai színvonal emelése érdekében fontosnak tartjuk külsős szakértők, elő-adók bevonását az implementációt támogató események szervezésébe, megvalósításába.

3.4 Az infrastrukturális feltételek biztosítása

A projektgazda Szolnoki Tankerületi Központ a pályázatban érintett négy intézmény vonatko-zásában vállalja, hogy a projektben kiválasztott digitális pedagógiai módszer eredményes al-kalmazhatósága érdekében biztosítja az infrastrukturális feltételeket. A jogszabályi előírások-nak megfelelően a Műszaki és módszertani útmutató 6. pontjában felsorolt eszközöket ille-tően, beszerzéskor elsősorban a központosított közbeszerzési eljárások lebonyolításában vesz részt. Másrészt mint fenntartó biztosítja - a projekt megvalósulásához szükséges munkakör-nyezetet, ennek keretében gondoskodik az említett intézmények épületeinek a munkavégzés-hez szükséges tárgyi eszközökkel történő ellátásáról.

A digitális pedagógiai módszer eredményes alkalmazhatósága, a továbbképzéseken elsajátí-tott ismeretek mielőbbi alkalmazása és kipróbálása érdekében a fent felsorolt szükséges IKT eszközök és a programokhoz kapcsolódó taneszközök beszerzése a 2017/2018. tanév első fél-évében kerül sor. A beszerzést követően szükséges az eszközök üzembehelyezése, a tanterem berendezése. Az eszközök elhelyezéséhez szükséges feltételek megteremtése, az eszközök (Projektor, interaktív tábla) technikai követelményeinek megfelelően szintén a 2017/2018. tanév első félévében kerül sor (II. emeleti Természettudományi terem). Biztosítani kell a tan-teremben a LEGO csomagok biztonságos tárolását, amelyet a tanteremből közvetlenül nyíló szertárban tervezünk elhelyezni. A projekt keretében beszerzett tabletek tárolásához szintén a 2017/2018-as tanév elején szükséges beszerezni tárolót, amely a tabletek töltését tárolás közben biztosítja. Az eszközök biztonságos üzemeltetéséhez villanyszerelési munkálatokra is szükség van, amelyet az eszközök beszerzése után külső szolgáltatótól kívánunk igénybe venni.

3.5 A humánerőforrás biztosításának tervezése

Pedagógusaink közül legalább 6 fő (fentebb tervezetten 9 fő) pedagógus-továbbképzéseken, a tantestület minden tagja érzékenyítő és tantestületi továbbképzésen vesz részt a digitális esz-közök használatával kapcsolatban. A továbbképzések a 2017/2018. tanév ideje alatt valósulnak meg 2018. augusztus 31-ig.

A választott programcsomagok alkalmazása a projektben 3 pedagógus feladata, akik a projekt ideje alatt vállalták a továbbképzéseken való részvételt a választott programcsomaghoz kap-csolódóan. Hozzájuk csatlakozik a tantestületből még 1-2 fő a továbbképzéseken. A projekt asszisztensi feladatok ellátására szükségünk van egy külső szakember alkalmazására. Továbbá rendszergazdai feladatok ellátására szintén alkalmaznunk kell egy főt, akit a projekt terhére kell tervezünk. A rendszergazda munkaideje egy héten nem lehet kevesebb, mint 10 óra, ame-lyet a választott programcsomaggal támogatott tanórákhoz igazítva szükséges az intézmény-ben töltenie. Ennek pontos megtervezése és koordinálása az intézményvezetés feladata.

22

A továbbképzések időpontjának kiválasztása, a feladatok ütemezését az intézmény éves mun-katervében figyelembe kell venni és olyan módon megtervezi, hogy az iskola törvényben meg-határozott feladatait rendben el tudja látni.

4. Disszemináció

- A bevont intézmények a projekt megvalósítása alatt szakmai kapcsolatban állnak egymással,

- online közösség kialakításával is biztosítják a tapasztalatok, jó gyakorlatok megosztását.

- Az intézmény minden félévben szervez egy félnapos (3–4 órás) személyes jelenléten alapuló rendezvényt, tantestületi workshop-ot, amelynek keretében bemutatja a digitális pedagógiai eszköztárának fejlesztése érdekében tett tevékenységeit, elért eredményeit. A rendezvényre a projektben résztvevő iskolák kölcsönösen meghívják egymást a projekt teljes futamideje alatt.

- Annak érdekében, hogy más intézmények pedagógusai is részt vehessenek bemutató órákon, és a digitális pedagógiai módszert, mint jó gyakorlatot minél eredményesebben meg tudjuk osztani, a rendezvényeket a szolnoki POK által szervezett pedagógiai módszertani napok prog-ramsorozatába tanévenként beillesztjük.

- A bevont tanulócsoportok szülei részére tájékoztató értekezletet tartunk minden tanév elején a projektről, a tanulást-tanítást támogató digitális kompetenciák fejlesztését támogató eszkö-zök és módszerek bemutatásával. Fontos, hogy tájékoztatást nyújtsunk az internetbiztonság illetve a fogyasztóvédelem erősítése érdekében történt lépéseinkről is.

- Szemléletformáló kampány keretében tájékoztatást nyújtunk a pályázatban elért módszertani fejlesztésekről (bemutatva a digitális pedagógia alkalmazásának előnyeit, az alkalmazott új esz-közöket). E célt szolgálja majd az intézményi honlap, illetve az osztályközösségek zárt, közös-ségi online felületen működő csoportja.

- A projektnyitó – és záró rendezvényünkre - a nyilvánosság biztosítása érdekében - meghívjuk a helyi média képviselőit.

5. Fenntarthatóság

A fejlesztés célja a digitális pedagógiai szemlélet elterjesztése, a hosszú távú fenntarthatóság biz-tosítása. A disszeminációs, tudásmegosztó tevékenységeket a következő módon igyekszünk beépí-teni az intézmény életébe:

- Az intézményi pedagógiai program átdolgozása a kiválasztott digitális pedagógiai módszertani megoldások (kötelezően megvalósítandó feladatok) tükrében. ( A jogsza-bályok által előírt módon, a fenntartó jóváhagyásával.)

o A fejlesztendő csoportok kiválasztásának elvei. o A bevont csoportok fejlesztendő kompetenciáinak kiválasztása, a fejlesztési

célok meghatározása. o A megvalósításhoz a módszertani programcsomagok kiválasztása. o A továbbképzéseken részt vevő kollégák belső tudásmegosztási formáinak

meghatározása. o Az intézményi implementáció alapelveinek rögzítése. (Vízió)

- Az intézményi éves munkaterv tartalmazza a disszeminációs tevékenységeket. - Az érintett kompetenciaterületekhez tartozó munkaközösségek munkatervei és éves

beszámolói tartalmazzák a digitális módszertani csomagok bevezetésének ütemezé-sét.

23