1

Közös-egyéni fejlesztési terv feladatainak

jelölése Tevékenységi és Projekt terv keretében

Készítette: Oláh Tímea

Szakmai koordinátor

2

Megfigyelések Mérések

1.a., Megfigyelések, mérések

Terület Óvodáskor

eleje

Óvodáskor

közepe

Óvodáskor vége

Szocializáció

1. Egészséges

életmód

2. Érzelmi élet

alakulása

3. Játék

01.15 09.25. 09.25 05.15

x x x x

Terület Óvodáskor

eleje

Óvodáskor

közepe

Óvodáskor vége

01.15 10.15 10.15 05.15

Kognitív szféra I. x x x

Kognitív szféra II. x x x

Nagymozgás x x x x

Beszédszint x x x x

Finommotorika x x x

DIFER mérés HHH-s 4.

évüket

betöltött

gyermekek

/Kötelező/

5. évüket betöltött gyermekek x

3

1. A megfigyelés eredményeinek új értelmezése

Mitől új? Mitől könnyebb?

Szocializáció:

A gyermekek fejlődésének megfigyelése, tapasztalatok rögzítése

09.25. (óvodáskor közepén, záró szakaszban)

Óvodáskor elején 01.15.

Megfigyelések mérések:

Óvodáskor elején és óvodáskor közepén csak bemeneti

megfigyelések, és azok rögzítése történik excel táblázatban.

Az óvodáskor közepén megfigyelt fejlődési mutatók (bemenet)

egyben az óvodáskor eleje fejlődési mutatóinak kimeneti

eredménye.

Módosítás: Az előző nevelési év gyakorlatához képest a

gyermekek fejlődésének nyomon követését a megfigyeléseket,

méréseket, a fejlődési mutatók rögzítését 6 alkalom helyett 4

alkalommal végezzük el az óvodai nevelés során.

Óvodáskor elején az elmúlt nevelési évben, a bemeneti mérést

követően mintegy négy hónap múlva történt a kimeneti értékek

meghatározása. Ebben a nevelési évben, a bemeneti értékek

megfigyelésének, mérésének időpontjához képest, nyolc hónap

elteltével történik a kimeneti értékek

meghatározása.(optimálisabb intervallum)

4

1.b) Megfigyelések, mérések- (szocializáció)

Terület Óvodáskor

eleje

Óvodáskor

közepe

Óvodáskor vége

Szocializáció

1.Egészséges

életmód

2.Érzelmi élet

alakulása

3.Játék

01.15 09.25. 09.25. 05.15

JELÖLÉSEK SZÍNHASZNÁLAT

Bemeneti érték Óvodáskor eleje:

Kimeneti érték Óvodáskor közepe:

Óvodáskor vége:

5

1.c.,Megfigyelések, mérések

Terület Óvodáskor

eleje

Óvodáskor

közepe

Óvodáskor vége

Szocializáció

1. Egészséges

életmód

2. Érzelmi élet

alakulása

3. Játék

01.15 09.25. 09.25. 05.15

Terület Óvodáskor

eleje

Óvodáskor

közepe

Óvodáskor vége

01.15 10.15 10.15 05.15

Kognitív szféra I.

Kognitív szféra II.

Nagymozgás

Beszédszint

Finommotorika

DIFER mérés HHH-s 4.

évüket

betöltött

gyermekek

/Kötelező/

5. életévüket betöltött

gyermekek

6

Közös, egyéni fejlesztési tervek feladatainak jelölése projekt és tevékenységi

tervekben.

Óvodáskor záró szakasza (5-6-7 év Varázsceruza korosztály)

SZOCIALIZÁCIÓ

MEGFIGYELÉSEK, MÉRÉSEK

EGYÉNI FEJLESZTŐ SZAKASZ

IDŐPONT FOLYAMAT LÉPÉSEI

1.Megfigyelés, mérés

2.Eredmények értékelése

3.Fejlesztési feladatok

meghatározása

KÖZÖS/EGYÉNI

FEJLESZTÉSEK

DOKUMENTUM

09.01. START

09. 25.

(óvodáskor eleje

01.15)

Megfigyelések, mérések

(Szocializáció) 1.Egészséges életmód

2.Érzelmi élet alakulása

3. Játék

Csoportnapló

Megfigyelő lapok

Egyéni fejlődés nyomon követése

dosszié

Egyéni fejlettség mutató lap

10.01.

(Óvodáskor elején:

01.20)

Szocializációs terv elkészítése

(egész évre)

-Társas együttműködés

Csoportra vonatkozó közös

fejlesztési terv elkészítése (F.E.M.)

Megfigyelések eredményei alapján.

Csoportnapló Szocializációs terv

7

(Türelem, egyéni szükségletek,

igények, vágyak kielégítésének

késleltetése,

háttérbe szorítása a társak érzelmi

támogatása érdekében)

10.15. Megfigyelés, mérés

1.Kognitív szféra I.

2.Kognitív szféra II.

3.Nagymozgás

4.Beszéd

5.Finommotorika

(E.H.O.)szintek

Elmaradt nyári, illetve Aktuális

DIFER vizsgálat:

-Írás mozgás koordináció (5. é.

betölt. gyermekek.)

(E.K.H.B.O)

szintek

Csoportnapló

Megfigyelő lapok,

Egyéni fejlődés nyomon követése

dosszié

Egyéni fejlettség

mutató lap

DIFER füzet+

Csoportnapló

Összesítő a DIFER vizsgálatról

10.31. A szocializációs szakasz elért

eredményei, csoportra

vonatkozóan

Az intenzív szakasz lezárult.

Azok a nevelési feladatok, amelyek

nem valósultak meg, beépülnek:

10.2.1.A szocializációs szakasz

időszakában elért eredmények,

csoportra vonatkozóan

11.01.

(Óvodáskor eleje 02.

01.)

Közös ,egyéni fejlesztések

meghatározása

Azok a nevelési feladatok,

amelyek a szocializáció intenzív

szakaszában nem valósultak meg,

vagy új helyzetben, mely tervezést

igényel. (Pl. új gyermek csoportba

érkezésével) új szocializációs

feladat tervezése szükséges.

1.Projekt/ tématervekben

csoportra vonatkozó (nevelési

feladatok)

2.Egyéni fejlesztési feladatok.

(nevelési feladatok)

Csoportnapló

10.2.2.Közös/egyéni fejlesztések

meghatározása

10.2.2.1.Projekt/ tématervekben

csoportra vonatkozó nevelési

feladatok

10.2.2.2 Egyéni

fejlesztési feladatok

8

3.Naplezáró beszélgetésekbe

kerülő nevelési feladatok

A szocializáció intenzív szakasz

értékeléséből betervezett nevelési

feladatok meghatározása, azok

tervezése projekt/ tevékenységi

tervekben

10.2.3.Naplezáró beszélgetésekbe

kerülő feladatok.

Csoportnapló

10.3 A szocializáció intenzív

szak.-értékeléséből

projekt/tevékenységi tervekbe

betervezésre kerülő nevelési

feladatok.

(nevelési feladat+megvalósulás)

11.01.

Óvodáskor

eleje:02.

01.)

A gyermek fejlődését segítő

tartalmak tervezése

Éves Projekt /Tevékenyégi

tervekben Szocializációs terv,

Megfigyelés mérés, 5. éves DIFER

vizsgálat eredménye alapján

meghatározott közös fejlesztési

feladatok.

nevelési, képességfejlesztési

(didaktikai), feladatok

Éves Projekt/Tevékenységi

tervekben

A gyermekek közös fejlesztését

szolgáló (nevelési, didaktikai)

feladatok, meghatározása,

tevékenységekhez kötötten

-Verselés, mesélés

-Ének zene…

-Rajzolás, festés…

-Mozgás…

-Külső világ….

Csoportnapló

10.4.A gyermekek fejlődését

segítő tartalmak (Éves Projekt/

Tevékenységi tervek)

A tervező munka értékelése

1. megvalósulás értékelése.

(Tevékenység feladatai,

szocializációs nevelési feladatok)

1.Megvalósult fejlesztési

feladatok.

2.Értékelés eredményeiből adódó,

további, közös, csoportra

vonatkozó

10.4.B A tervező munka

értékelése

1. Megvalósulás értékelése:

a,tevékenység feladatai

b,szocializációs nevelési feladatok.,

9

2. reflexió az eredményekről,

fejlesztésre váró feladatok

megfogalmazása.

fejlesztési feladatok

meghatározása.

2. Reflexió: eredmény+ fejlesztésre

váró feladat:

Differenciáló fejlesztések

kiürülési/szabad játék időszakban

(tervezett tevékenység,+fogl

forma (egyéni, páros, mikro-

csoportos)+ fejlesztendő.

részkép.+ tevékenységterülethez

kapcsolódó feladat megjelölésével

(EHO)

A kiürülési/szabad játék időszakban

a

A Projekt-Tevékenységi tervek

közös fejlesztési terveiben

megfogalmazott feladatok a

kiürülési szakban végzett egyéni

fejlesztési feladatokká válnak a

differenciáló fejlesztések által

10.4. c Differenciáló fejlesztések

kiürülési/szabad játék időszakban

(tervezett tevékenység,

foglalkoztatási forma fejlesztendő

részképesség.

tevékenységterülethez kapcsolódó

feladatok. (EHO)

Egyéni fejlődés nyomon követése

Egyéni fejlesztési terv

11.15. Szocializáció intenzív

szakaszában meg nem valósult

szocializációs feladatok, a

Megfigyelés mérés, +Difer mérés

eredményei alapján, illetve a

Projekt/ tématervek nevelési,

képességfejlesztési feladataiba

tovább vitt meg nem valósult

feladatok , EGYÉNI

FEJLESZTÉSI feladatokban

történő

meghatározása, EGYÉNI

FEJLESZTÉSI TERVEKBEN

Egyéni fejlesztési feladatok

meghatározása

Egyéni Fejlesztési terv elkészítése

(10- 12 tevékenység,

gyakorlatsor) gyermekenként

1-1db. (Megfigy. m Difer m.)

4. éve óvodás gyermekek részére

évente 2 db

Megfigyelések, DIFER+Szakértői

javaslat ismeretében.

(Ezt megelőzően az

óvodapedagógus konzultációja az

FHV csoport szakpedagógusával.

Erről feljegyzés készül

az egyéni fejlesztési terv

elkészülte előtt.)

Egyéni fejlődés nyomonkövetése

dosszé

Egyéni fejlesztési terv

01.15. 1.Nem megvalósult Egyéni

fejlesztés esetén

Gyermek fejlődésének

nyomonkövetése dosszié

10

További teendők

megfogalmazásával az Egyéni

fejlesztési terv megvalósítása,

alapellátásban

Szükség esetén konzultáció

szakemberekkel

Egyéni fejlesztési terv eredménye

alapján

02.10 További teendők

megfogalmazása, a fejlesztési

tervben

Konzultáció szülővel a gyermek

továbbirányításáról

Gyermek fejlődésének

nyomonkövetése

Egyéni fejlesztési terv alapján

Fogadó óra dokumentálása

04.30. Egyéni fejlesztő szakasz lezárult Megvalósult,

eredményesen lezárult fejlesztés

Gyermek fejlődésének

nyomonkövetése dosszié

Egyéni fejlesztési terv

05.15 DIFER vizsgálat Irásmozgás koordináció

kimeneti eredmény

DIFER füzet+

DIFER összesítő Csoport napló

06.10. Szakértői vélemény

figyelembe vételével

Szegregált fejlesztés

megvalósítása

(pszichopedagógus bevonódásával)

Egyéni fejlesztési tervek

lefuttatása kiértékelése.

Gyermek fejlődésének

nyomonkövetése

Egyéni fejlesztési eredmények

dokumentálása, archiválás

11

Köszönöm a figyelmet!

1

Finommotorika: Írásmozgás-koordináció fejlesztése

(DIFER-Irásmozgás-koordináció-2016.-2017. kimeneti eredmények

62% (haladó szint) alapján.

Varázsceruza korosztály (5-6-7 év)

Finommotorika fejlesztése Írásmozgás-koordináció fejlesztése

Az írástanuláshoz nagyon fontos a megfelelő szintű finommozgások kialakulása.

Ezért nagy gondot kell fordítani a kézfej és az ujjak izmainak edzésére, az

ujjmozgások összerendezésére.

1.Az ujjmozgás-koordináció fejlődését segítő játékok

Ujjmozgás és tapintás

Gyakorlati jellegű készségek

Fűzés, fonás, szövés

Gyurmázás

Építő, konstruáló játékok

2. Az írásmozgás-koordinációt segítő játékok

Firkálás

Színezés

Rajzolás

Ráírás

Másolás

3. Író-grafikus mozgást előkészítő játékos gyakorlatok

a. Finommotorika fejlesztése:-

gyöngyfűzés, gyurmázás, papírtépés, tésztagyúrás, papírnyírás, festés,

gombolás, kötés, cipőfűzés, apró tárgyak felszedése csipesszel….

b. író-grafikus mozgás előkészítése, fejlesztése

2

helyes íróeszköz-fogás kialakítása

színezés, satírozás

vonalak írása meghatározott irányban

1.Közös fejlesztési terv

Mozgás, mozgásos játék tevékenységek finommozgások , írásmozgás

koordináció fejlesztésének elősegítése.

-Utánzó nagymozgások gyakorlása talajon, sávokban, akadályok

kerülésével: csúszás, kúszás, mászás, bújás.(térpercepció)

-Célbadobás, kislabda hajítás, léglabda gyakorlatok. (szem-kéz

koordináció)

-Eszközgyakorlatok, eszközfogás, eszköztartás.(kéz fogóizmainak

erősítése)

-Járás talajon jelölt csigavonalakon. Eszközök mozgatása sávokban,

vonalakon. (szem-láb, szem-kéz koordináció)

-Függés, lajhár-mászás.(szem-kéz koordináció, kéz fogóizmainak

erősítése.)

-Alakzatok bemozgása jelölt vonalakon, vagy pontok gondolatban történő

összekötésével.(alaklátás)

Finommotorika fejlesztése

-Kukorica morzsolás.

-Tésztagyúrás, péksütemények formázása.

-Babaöltöztetés, zippzárazás, gombolás, fűzés, patentolás.

-Mozaikkép létrehozása,- tépés, gyűrés technikájának gyakorlása.

-Vasaló gyöngy kép létrehozása, merev műanyag alapra szúrással.

-Gyöngyfűzés damilra, kisméretű gyöngyökkel.

-Makett készítés.

-Lego építmények létrehozása

3

-Hamupipőke játék: Magvak (bab, lencse, borsó apró magvak válogatása)

-Papír - szövés, ( kartonpapírkorongon bevágásokat ejtünk, a bevágások

közé fonalat tekerünk)- pókháló fonás.

-Csippentő játék: színkeverés, festék cseppentése orvosi pipetta

segítségével.

-Üvegből gyöngyök válogatása csipesszel.

-Üveglapon homokkép létrehozása, szórás, fújás.

-Mintázás: kicsípés, kihúzás, agyaghurka felrakás, Ember, állat mintázása,

részletek (szem, fül stb.) ábrázolása,- térbeli ábrázolás.

-Szövés, körmönfonás.

-Bonyolultabb hajtogatások, több elemből is.

-Gyufakép készítése

-Fonalkép készítése, felületfedéssel.

-Varrás: gombvarrás, szegő öltés: kartonpapíron,- anyagon, keresztszemes

öltés

-Cipő fűzés-kötés

-Dróthajlítással, alakok létrehozása

-Evőpálcika használatával, apróbb tárgyak: kupak, dugó felszedése.

Írásmozgás koordináció fejlesztése

-Forma vonalának követése földön járással, mászással, autóval, labdával.

-Golyó vezetése adott sávban, vonalon.

-Forma levegőbe rajzolása.

-Vonalvezetés fonallal, előrerajzolt vonalak, formák követése.

-Forma átrajzolása vékony papírra, színezése.

-Pontok összekötésével alakzat létrehozása

-Vonal, foltkiegészítések

-Formamásolás szabadon vonalközbe, négyzethálóba.

4

2.a.Egyéni, fejlesztés

2.b.Differenciáló fejlesztések, a kiürülési szabad játék

időszakban

-Nyuszi vadászat: Két szemben ülő gyermek egymásnak labdát gurít,

(mozgó nyuszi) az oldalt ülő vadász saját labdájával a mozgó labdát

próbálja eltalálni.

-Teke készítése vizes palack megtöltésével, kupak le –felcsavarásával,

tekézés.

-Zongorázás asztalon, furulyázás levegőben, hüvelyk és mutató ujj

összeérintésével, (csipegető játék), tenyér, ujjak összecsukása (hápogó

játék), ujjak összeérintése egyenként hüvelykujjal. (barátkozó ujjak)

-Pörgettyű játék

-Pötyi játék felhasználásával formák kirakása

-Labirintus játék

-Kártyajátékok, kártyalap húzása, lapkeverés helyes technikájának

gyakorlása

-Zenekar létrehozása: triangulum használata

-Jenga építő játék

-Puzzle kirakás

-Marokkó

-Csavarozás,- csavaros fémépítő játék

-Madáretetés: fonaldarabok (giliszták) felszedése csipesszel

Írásmozgás koordináció

-Földre ragasztott formák körbejárása, kirakása terméssel, kupakkal.

-Vonalkövetéssel víz csorgatása flakonból.

-Vonal mentén elemlámpa fényének körbevezetése.

-Tárgyak körberajzolása

-A gyermekek által megrajzolt alakok színezése, vonalakon belül.

-Golyó vezetése kézzel, adott vonalon.

-Ping-pong labda fújása, vezetése labirintusban

5

-Vonal rajzolás szűkülő úton.

-Forma kialakítás gyurmából, fonalból.

Forma kirakása apró gombokkal, termésekkel

-Sorok közötti folytonos és szaggatott vonal nyomán haladó rajzolás.

-Mit rajzoltam a hátadra?

-Pontok összekötése.

-Ráírás (írásmozgás koordináció).

-Minta nyomán haladó rárajzolás, majd folytatás.

-Formamásolás (írásmozgás koordináció).

1

Érzelmi nevelés szocializáció: Társas együttműködés

Varázsceruza korosztály (5.-6.-7.) év

Fejlesztendő feladat

háttérbe szorítása a társak érzelmi támogatása érdekében.

1.Közös fejlesztési feladatok:

Nevelési feladatok:

Szociális kompetenciák:

Tolerancia

Másság elfogadása

Alkalmazkodás

Együttműködés

Kompromisszumkészség

Lemondás képessége

Helyes és barátságos viselkedés megalapozása, normák kialakítása, érzelmi

intelligencia fejlesztése

Őszinteség, igazmondás

Bántalmazás mellőzése

Egymás tisztelete, szeretete, másság elfogadása

Segítőkészség, mások problémái iránti érzékenység.

Szocializációs terv intenzív szakaszra

II. Közösségi élet alakítása, játék:

Feladatok-és elvárások Módszerek, eljárások

Szokásrend:

F:

Az előző évben megismert szokásokat,

Az új szokások kialakításának

segítése játékos szituációk

Türelem, egyéni szükségletek, igények, vágyak kielégítésének késleltetése,

2

szabályokat felelevenítjük.

Megerősítjük a játékban megnyilvánuló

helyes viselkedési és illemszabályokat,

példaként emeljük ki pozitív

megnyilvánulásaikat.

„Kérem, köszönöm, légyszíves,

bocsánat” kifejezések használata,

türelem a társak iránt.

E:

Fontos csoportszabályok:

Igazat mondok

Kivárom míg sorra kerülök

Átadom a játékot

Szeretem a társam

Segítek a társamnak

eljátszásával.

Illemberke történetei

M:

Megerősítés dicséret, bemutatás,

magyarázat, próbálkozás, érvelés,

vita, provokálás, figyelemfelhívás,

problémahelyzetek teremtése.

A nyugodt békés együtt játszás,

együttlét érdekében a csoport

szabályainak következetes betartása.

Szituációs játékok alkalmazása

Mit tennél...?

Válaszok keresése „Miértekre”

Helyes-helytelen kategóriák

III. Érzelmi nevelés szocializáció

Feladatok elvárások Módszerek eljárások

Én tudat alakítása

F:

Érzelmek felismerése, empátia,

segítségnyújtás, tolerancia képességének

alakítása erősítése.

E:

Mondjanak igazat.

Csoportbáb, tanmesék

Szituációs játékok

M:

Igazmondás, tisztelet, türelem,

kivárás, segítőkészség, együttérzés,

3

Tiszteljék társaikat,

legyenek segítőkészek.

-Ismerjék az alapvető erkölcsi

tulajdonságokat, tegyenek különbséget

helyes-helytelen, illik- nem illik között.

-Forduljanak érzékenységgel, társaik

problémái iránt, legyenek együttérzőek.

-Legyenek képesek egyezkedésre,

alkura.

.-Legyenek türelmesek, és képesek,

egyéni vágyaik, szükségleteik

késleltetésére, háttérbe szorítására,

társaik javára, azok érzelmi

támogatására.

Másság elfogadásának képessége:

Az emberek különbözőek, ennek

elfogadására, megértésére nevelés.

Legyenek segítőkészek, társaikkal.

beleélő képesség. Helyes-helytelen,

illik-nem illik kategóriák.

Egyezkedés, szükségletek, vágyak

késleltetése.

Naplezáró beszélgetések alkalmával

történő feldolgozás.

Tanmese

Illemberke történetei

Annak tudatosítása, minden ember

más, minden embernek meg van a

saját értéke, minden ember fontos.

Pozitív tulajdonságok kiemelése.

Pozitív minta nyújtása, példaadás.

Modellálható magatartásformák

megjelenítése.

Közös és egyéni fejlesztések meghatározása

1. Projekt/tématervekben megvalósítandó csoportra vonatkozó nevelési

feladatok:

-Őszinteségre, igazmondásra nevelés.

-Alapvető erkölcsi kategóriák: helyes-helytelen, illik- nem illik,

szabad-nem szabad, beépülésének, erősödésének segítése.

Türelem, tolerancia alakítása, fejlesztése.

4

-Együttes tevékenység során egymáshoz való alkalmazkodás,

együttműködés megvalósulása olyan szervezett keretek között, ahol az

összedolgozás, mint szociális kompetencia van jelen.

-Hajlandóság egyezkedésre, alkura.

2. Egyéni fejlesztési feladatok:

Elemi udvariassági szokások fejlesztése:(kérem-köszönöm, szépen

kérlek, előre engedlek a sorban- ajtón, átadom a székem stb.)

Türelem, kivárás fejlesztése erősítése

Társak tiszteletére, nevelés

Tolerancia, elfogadás alakítása erősítése

3. Naplezáró beszélgetésekbe bekerülő feladatok

Szokások, csoportszabályok felelevenítése, erősítése, fejlesztése.

Szeretet fontossága, jelentősége, érzelmi intelligencia fejlesztése.

alakítása

Barátság

Becsületesség

Segítőkészség

Odafigyelés, érdeklődés egymás és hiányzó csoporttársak iránt.

Másság elfogadása: minden ember más, mások az értékei.

Érzékenység a hátrányos helyzetű emberek iránt.

A szocializáció intenzív időszakának értékeléséből a

Projekt/tevékenységi tervekbe betervezésre kerülő nevelési feladatok

Nevelési feladat A nevelési feladat megvalósítása a

Projekt/tevékenységi tervekben

5

Igazmondásra nevelés. „Az igazmondó juhász”- mese

meghallgatása, feldolgozása

által,(igazmondás értelmezése,

értéke) helyes viselkedés, normák

alakítása.

Egymás alkotásainak, munkájának

megbecsülése

Vizuális tevékenység alkalmával

társak elkészült munkájából kiállítás

rendezése, megbecsülése, értékelése,

alkotások munkák óvása,

pozitívumok kiemelése. Illetve

játékban létrehozott építményekre,

alkotásokra vonatkozóan.

Türelem, kivárás képességének

fejlesztése

Szerepjátékok: (boltos, gyógyszertár,

posta, orvosos stb.) szerepek,

szabályok rögzítése: sorbanállás,

kivárás

Türelem, tolerancia, elfogadás,

lemondás

Mozgásos versenyjátékok

alkalmával, lassabb tempójú,

mozgásában elmaradott gyermek

teljesítményének csapattagok általi

elfogadása.(lemondás a nyertes

pozícióról)

Erkölcsi kategóriák differenciálása,

helyes normák alakítása,

megerősítése

„Helyes-helytelen”

Anyanyelvi játék: Ellentétpárok

keresése, erkölcsi kategóriák, és

ellentétpárjuk megnevezése.

Másság elfogadása Prevenciós jelleggel, film, képek

nézegetése, gyermekek

felvilágosítása a gyermekcsoportba

érkező „mássággal” rendelkező

gyermek fogadása előtt, az

esetlegesen előforduló, másság

megnyilvánulásáról, a másságot

jelentő tulajdonságról”. Beszélgetés

az új gyermek fogadásáról,

alkalmazkodásról, támogatás

módjáról. A másságot rejtő gyermek

6

értékeinek, pozitívumainak

kiemelése. A közösségben betöltött

szerepének, fontosságának erősítése.

Együttműködés, összedolgozás,

alkalmazkodás, egyezkedés, alku

képességének fejlesztése.

Mikrocsoportban történő

problémahelyzet megoldása,

kooperatív tanulás lehetőségének

biztosítása, segítése, pl. csapat

versenyek, vetélkedők stb.

(pl:egészségnap keretében.)

Segítségnyújtás,

problémaérzékenység, rászorulók

támogatása. Lemondás saját

személyes tárgyakról, mások érzelmi

támogatására.

Otthonról hozott saját játékok

felajánlása a rászorulóknak.

Csomagolás, csoportos látogatás az

adománygyűjtő helyszínre:(Szolnok

Pláza)

Egyéni szükségletek, vágyak háttérbe

szorítása, mások érzelmi

támogatására.

Szerepjátékok, társadalmi témák

feldolgozása esetén a gyermekek

közötti együttes szereposztás,

folyamatos szerepcsere, egyezkedés,

szerepekről való lemondás

képességének megvalósulása.

Vágyott eszközről, tevékenységről,

megbízatásról, történő lemondás.

Egyéni fejlesztések/ Differenciáló fejlesztések, kiürülési szabad játék

időszakban. (egyéni, páros, mikrocsoportos foglalkoztatási forma)

Tedd, amit mondok!

7

Két gyermek egymásnak háttal ül, nem látják egymást, de beszélgetni tudnak. A

pár mindkét tagja ugyanazt a készletet kapja (fakockák vagy síkidomok).

A pár egyik tagja elrendezi a kapott kockákat vagy idomokat, és pontos

utasításokat fogalmaz meg a társának, hogy ő előtte is ugyanaz az elrendezés

alakuljon ki.

Bizalom játék (páros)

Két gyermek közül az egyik fogja bekötött szemű társa kezét, és vezeti az

akadálypályán a célig.

Sündisznó játék (mikrocsoportos)

Egy gyerek középre áll, a szemét bekötjük (ő a sündisznó). A többiek körben

ülnek.

Akinek kedve támad, odamegy a középen álló gyerekhez, és megérinti

valahogy, pl. megfogja a karját, megcirógatja az arcát, vagy megborzolja a haját.

Ha az érintés az érintett számára kellemetlen volt, akkor mozdulatlan marad.

Csak ha kellemes volt, akkor nyitja ki a szemét, ekkor a másik gyermek áll be

helyette középre.

Varázsszemüveg

Készítünk egy rózsaszín szemüveget. Aki azt felveszi, minden gyermeknek a jó

tulajdonságát látja, és azt sorolja.

Pókháló (mikrocsoportos)

A gyerekek körben ülnek és fonalgombolyagot dobnak a körben bárkinek. Aki

megkapja, bemutatkozik, majd egyéb fontos dolgot mond magáról. A végén a

kialakult pókhálót visszafejtve újra elmondják, most már a társakról megtudott

információkat.

Érzéseim (páros, mikrocsoportos)

A gyerekekkel megbeszéljük, hogy hogyan, és hányféleképpen mutathatjuk ki

érzéseinket. Megneveznek egy-egy érzést (pl. boldogság, öröm) és bemutatják.

A gyerekek ezeket az érzéseket egy kártyalapra rajzolják. Az egyik gyermek húz

egy lapot, megpróbálja szemléletesen bemutatni társainak az adott érzést. A

többieknek ki kell találniuk melyik érzésre gondolt.

Az érzések bemutatásához néhány ötlet:

-Mozgás és hang együtt.

-Csak hanggal. A hangsúly, az intonáció érzékeltesse az érzés fajtáját.

8

-Hang nélküli, testmozgással, mimikával.

Örömet szerez nekem...(mikrocsoportos)

Rövid bevezető után a gyerekek megválaszolják a pedagógus által elkezdett

mondatokat: Pl. Az óvodában örömet szerez ha...: Örömet szerez nekem,

ha... Nem szeretem ha... Félek ha... Bátrabb vagyok, ha...

Homokóra

Játékeszközről, tevékenységről történő lemondás, kivárás megvalósulásának

előkészítése homokóra beiktatásával. A játék használatának, tevékenység

végzésének időtartamát gyermekenként a homokóra pergési idejéhez kötjük.

Dobókocka

Tevékenységről, játékeszközről, szerepről való lemondás, kivárás fejlesztése,

erősítése, dobókocka felhasználásával (akár 2-3 dobókocka kombinációjának

„kidobásával”). A dobókockán található választott saját szimbólumok alapján,

az adott gyermek akkor kaphat meg egy eszközt, szerepet, kerülhet sorra,

kezdheti a játékot, ha elsőként dobja ki a saját (kombinációját)

Memória játék

Ellentétpárok keresése: helyes-helytelen, illik-nem illik (Erkölcsi normák)

Akkor cselekszem helyesen…játék

Elkezdett mondat befejezése, helyes viselkedési normák, szabályok

megfogalmazása.

Szerep-cserélő

Felállítunk egy színpadot, egy gyermek „műsort ad elő a közönségnek”. Amint

meghallja a zenét, (melyet felnőtt szabályoz), azonnal le kell jönnie a színpadról,

választania kell valakit a közönség tagjai közül, akinek át kell adnia a mikrofont.

A játék kezdődik elölről. (Bármilyen egyezményes jelre történhet a mikrofon

átadása (csengőszó stb.)

Társasjáték

Társasjáték készítése, gyermekek által alkotott szabályok beiktatásával, melyen

játékból történő kiesés lehetőségét jelző mező is található. A kiesést jelző

9

mezőre lépve, a kieső játékosnak döntenie kell, hogy a játékban maradó

játékosok közül kinek adja át addig megszerzett tallérjait.