1

2008.09.15. KatonaNóra@2005 1

Iskolaérettség

KatonaNóra@2005 22008.09.15.

Iskolaérettség

� 5-ös számkörön belüli számlálás� Feladattartás 15-20 percig� 12 kg testsúly� Alapvető tájékozottság� RUGALMAS beiskolázás (5-7 éves)

� Áthelyezés 9 éves korig

KatonaNóra@2005 32008.09.15.

Iskolaérettség szűrővizsgálat célja

� csoport sajátosságok alapján közös jellemzők kiemelése

� fejlesztési terv kimunkálása egyéni és csoport szinten

� szakmai információk pedagógusoknak, a hatékony tervezés-fejlesztés érdekében

� gyermekek egyéni fejlesztési szükségletek azonosítása

KatonaNóra@2005 42008.09.15.

Alak- és irány-észlelés

©KN

KatonaNóra@2005 52008.09.15.

Az elsősök jellemzése –forma és téri irányok

©KN

Edtfeldt%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%110%

1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40

személyek

Ed

tfel

dt

KatonaNóra@2005 62008.09.15.

Forma-, irány és sorrendiség észlelése DPT - B

©KN

2

KatonaNóra@2005 72008.09.15.

Az elsősök jellemzése –forma és téri irányok

©KN

DPT%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%110%

1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40

személyek

DP

T

KatonaNóra@2005 82008.09.15.

A figyelem kérdése- Pieronóvodás változat

©KN

KatonaNóra@2005 92008.09.15.

Az elsősök jellemzése -figyelem

©KN

Fössz%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%110%

1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40

személyek

figye

lem

KatonaNóra@2005 102008.09.15.

Az elsősök jellemzése -figyelem

©KN

Fpont%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%110%

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41

személyek

figye

lem

po

nto

sság

KatonaNóra@2005 112008.09.15.

Rajzolási készségek a szem-kéz összerendezettség

©KN

KatonaNóra@2005 122008.09.15.

Vizuo-motoros integráció

©KN

3

KatonaNóra@2005 132008.09.15.

Az elsősök jellemzése – VMI

©KN

VMI%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%110%

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41

személyek

VM

I

KatonaNóra@2005 142008.09.15.

Megismerést segítőtájékozódás

� Fa-ház-ember� Családrajz

KatonaNóra@2005 152008.09.15.

Fa-ház-ember / 1.

©KN

KatonaNóra@2005 162008.09.15.

Fa-ház-ember / 2.

©KN

KatonaNóra@2005 172008.09.15.

Fa-ház-ember / 3.

©KN

KatonaNóra@2005 182008.09.15.

Fa-ház-ember / 4.

©KN

4

KatonaNóra@2005 192008.09.15.

Fa-ház-ember / 5.

©KN

KatonaNóra@2005 202008.09.15.

Fa-ház-ember / 6.

©KN

KatonaNóra@2005 212008.09.15.

A család/1.

©KN

KatonaNóra@2005 222008.09.15.

A család / 2.

©KN

KatonaNóra@2005 232008.09.15.

Család / 3.

©KN

KatonaNóra@2005 242008.09.15.

Család / 4.

©KN

5

KatonaNóra@2005 252008.09.15.

Család /5.

©KN

KatonaNóra@2005 262008.09.15.

Sindelar

� Vizuális differenciálás - Ábrapárok megkülönböztetése � Vizuális differenciálás - Alakpárok megkülönböztetése� Vizuális diszkrimináció – Elrejtett alakok felismerése� Verbális-akusztikus differenciálás – Szópárok

megkülönböztetése� Verbális-akusztikus differenciálás – Értelmetlen

szótagpárok megkülönböztetése� Verbális-akusztikus differenciálás – Elrejtett szótag

felismerése

KatonaNóra@2005 272008.09.15.

Sindelar

� Intermodális integráció – Képekhez szavak társítása� Intermodális integráció – Szavakhoz képek társítása� Vizuális szeriális emlékezet – Tárgyképek sorrendjének

bevésése� Vizuális szeriális emlékezet – Geometriai formák

sorrendjének bevésése� Verbális-akusztikus emlékezet – Szósor megjegyzése� Verbális-akusztikus emlékezet – Értelmetlen szótagok

megjegyzése

KatonaNóra@2005 282008.09.15.

Sindelar

� Intermodális szeriális emlékezet – Képek felidézése szavakkal

� Intermodális szeriális emlékezet – Szavak felidézése képekkel

� Beszédmotorika – Szóutánmondás� Vizuo-motoros integráció – Vonalak rajzolása� Vizuális figyelem – Forma felismerése más formák

közül� Akusztikus figyelem – Szó felismerése szövegben� Testséma/téri orientáció – Mozdulatok utánzása

KatonaNóra@2005 292008.09.15.

Énkép

� Shavelson és mts� szervezett

� többdimenziós� hierarchikus

� stabil� fejlődési alapok� értékelő

� differenciált

KatonaNóra@2005 302008.09.15.

Énkép

érzelmi

társas

fizikai

kompetencia

család

tanulmányi

GLOBÁLISÁLTALÁNOSÉNKÉP

6

KatonaNóra@2005 312008.09.15.

Életkor és énkép

� A kognitív képességek függvényében alakul

� erőteljes ugrás 3. osztály végén� a serdülőkor kezdetén csökkenés (a

legtöbb énképzavarhoz köthetőprobléma is ekkor)

� közép és késői serdülőkorban vissza a változások irányába

KatonaNóra@2005 322008.09.15.

ÉNKÉP - ÖNÉRTÉKELÉS

� Énkép: amivel jellemezhető az egyén

� Önértékelés: az énkép elemeinek minősítőaspektusa

� Az önértékelés forrásai:

� Szülők viszonyulásai

� Másokhoz viszonyított telj.

� Mások visszajelzései

� Képességek: entitás vagy növekvő

2008.09.15. KatonaNóra@2005 33

Tanulói stílusok

KatonaNóra@2005 342008.09.15.

SSQ – TANULÓI STÍLUS KÉRDŐÍV

� Eredete: Jung – MBTI� Négy bipoláris dimenzió

� Extraverzió-introverzió� Gyakorlati-képzeleti� Gondolkodó-érző� Szervezett-rugalmas

� Cél:� Egyedi jellemzők figyelembevétele –

differenciálás szükséglete

KatonaNóra@2005 352008.09.15.

Az energia forrása és az energiaszerzés módja:

Extrovertált - Introvertált

� Az emberek és a külvilág felé nyitott.

� Gondolatait elsősorban a másokkal történőkommunikálás során finomítja és csiszolja.

� Mások jelenléte és társasága energetizálótényező

� A magányt és a kis csoportos tevékenységeket jobban kedvelik.-

� Inkább saját belsőgondolati világuk feléfordulnak.

� Önreflexió révén alakítják gondolataikat.

©KatonaNóraKatonaNóra@2005 362008.09.15.

Extrovertált

Erős oldal� társaságkedvelő� vidám� kezdeményező

Gyenge oldal� beszélget, nem a feladatot

végzi� impulzív� bántó megjegyzéseket

tesz, leszól

Bánásmód� tanult szöveg elmondása� beszélgetés, csoportmunka� szerepjáték� négyszemközti kritika

7

KatonaNóra@2005 372008.09.15.

Introvertált

Erős oldal� elmélyült, alapos� megfontolt� kitartóan foglalkozik egy

tárgykörrel

Gyenge oldal� lassú� magának való� sokat töpreng, körülményes

� fellengzős, lenéző� sértődékeny

Bánásmód� egyedüli munka� könyvekből feldolgozás,

� írásbeli feladatok� szereplés hosszú előkészítés után

KatonaNóra@2005 382008.09.15.

Elsősorban milyen ingerek felvétele preferált:

Gyakorlati - Képzeleti� A valós világ felé fordulnak.� A személyes élmények

érdeklik és kötik le.� Jobban kedvelik, ha gyakorlati

síkon érthetik meg a dolgokat mielőtt az elméletet sajátítanák el.

� Apró, lépésről lépésre haladótanulást kedvelik.

� A fogalmak és elméletek világát kedvelik.

� Az élet képzeleti és kreatív oldala érdekli.

� Az elméleti, átfogómegértést preferálja az apró részletek megismerése előtt.

� A belátás és a megérzés révén történő tanulást kedveli.

KatonaNóra@2005 392008.09.15.

Gyakorlati

Erős oldal� adatok, tények� hasznos ismeretek� használható készségek

igénye

Gyenge oldal� mereven elutasítja az

elméleti gondolkodást� nem észleli a távlatokat

Bánásmód� tények, adatok, életben alkalmazható készség � beszédközpontú tanulás, élőbeszédből tanul, nem olvasva, tankönyvből� hétköznapi élmények (barátkozás, zene, sport)� utánzás útján tanul, osztályzás fontos

KatonaNóra@2005 402008.09.15.

Képzeleti

Erős oldal� elméleteket kedvel� kutatómunkát kedvel� kreatív, ötletes

Gyenge oldal� alapkészséget nem sajátítja el

(évszámok)� tartalomra összpontosít, - pl.

helyesírás elhanyagolása� túláltalánosít az elmélet alapján� tesztekben hibázik� megkérdőjelezi a tanár hozzáértését

(otthoni olvasmányok, szülői vélemények alapján)

Bánásmód� szabályok, majd példák� saját történet írása� egyéni ötletek megvalósítása (projekt módszer)

KatonaNóra@2005 412008.09.15.

A döntéshozatal módja:

Gondolkodó - Érző

� Objektív mércéket alkalmaz, elemzés és kritikai gondolkodás alkalmaz.

� Az igazság számára fontos tényező a döntéshozatalban.

� Élvezi a verseny és a vitát.

� Személyes, szubjektív normákat alkalmaz (saját és mások szükségletei, együttérzés és megbecsülés kifejezése).

� A harmónia fontos szempont a döntésekben.

� Élvezi az együttműködést, és nem kedveli a versengést.

KatonaNóra@2005 422008.09.15.

GondolkodóErős oldal� logikus észjárás� versenyhelyzet vállalása� kritikai gondolkodás,

ellentmondások észlelése

Gyenge oldal� lenézi, akik nem logikusan

gondolkodnak� gúnyolódik, ha érzelmi kérdésekről

van szó

� vitatkozik, a vitáért önmagáért

Bánásmód� feleletválasztásos tesztek� felismerni mások türelmének a határát� legyen játékból saját kritikájának elszenvedője

8

KatonaNóra@2005 432008.09.15.

ÉrzőErős oldal� emberekkel szeret foglalkozni� kerüli a versenyt, kooperatív� saját érzelmeket, gondolatokat

fejez ki� erkölcsi kérdésekre fogékony

Gyenge oldal� beszélget másokkal� ha a tanár nem kedveli őt, nem

teljesít� hangulatember, érzelmi

függőség – ez befolyásolja a teljesítményt

Bánásmód� személyes vélemény kimondásának, leírásának lehetősége � önismereti játékok� segítés az emberek problémáin� verseny ne egyéni, hanem csoportos legyen� a hangulatváltozás megértése

KatonaNóra@2005 442008.09.15.

Mikor hoz döntéseket:

Szervezett - Rugalmas

� Szereti a döntéseket olyan hamar meghozni, amilyen gyorsan csak lehet.

� Támaszkodik a szabálykövetésre.

� A tervezés és a strukturáltság fontos értékek számára.

� Olyan hosszú ideig halogatja a döntéseket, amilyen hosszú ideig csak lehet.

� Inkább a nyugodt, higgadt magatartásra támaszkodik.

� A szabadságot és a rugalmasságot fontosnak tartja.

KatonaNóra@2005 452008.09.15.

SzervezettErős oldal� tervezés, � idő megszervezése, � felelősségvállalás� megbízhatóság

Gyenge oldal� túlzott aggodalom� zavar, ha elmarad pl. a dolgozat� logikai ugrások� másoknak is ilyennek kell lenni� megbocsáthatatlan a késés és az ígéretek

be nem tartása

Bánásmód� struktúrált, átlátható tanítási órát tartani� a körülmények változását kikapcsolódásra, relaxációra használhatja ( ha

nincs feladata, ne bosszankodjon)� az események változását a maga előnyére fordítani

� a dolgozatért járó, értékelést elmagyarázni

KatonaNóra@2005 462008.09.15.

RugalmasErős oldal� játékos, � könnyed� szórakoztató

Gyenge oldal� szétszórt, nem tartja be ígéreteit� nem tartja be a szabályokat és a

határidőket� minimalista, csak annyit

dolgozik, amennyivel elboldogul� az osztály bohóca

Bánásmód� témakör találása, amiben hosszabb ideig elmélyülhet� határidők fokozatait kiépíteni büntetéssel (csökken a dolgozat pontértéke, ha

néhány nappal v. egy héttel később adják be)� figyelemkeresés a cél, kapjon figyelmet másképp – irónikus szöveg írása