ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 1 · 2018-12-12 · ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 6 PREMESSA 1HOO¶RWWLFDGHOOD FRQWLQXLWj HGXFDWLYD HGLGDWWLFD FKH FDUDWWHUL]]D RJQL

ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 1



INDICE

Premessa .................................................................................................................................................................................................................... 6

Finalità ......................................................................................................................................................................................................................................... 7

Ambiente di apprendimento ............................................................................................................................................................................................... 8

Valutazione .............................................................................................................................................................................................................. 9

Profilo delle competenze ................................................................................................................................................................................................... 10

I Curricoli ................................................................................................................................................................................................................ 11

Curricolo 1 .............................................................................................................................................................................................................................. 12

I discorsi e le parole (Scuola dell’Infanzia) .................................................................................................................................................................................. 13

Italiano (Scuola Primaria) ........................................................................................................................................................................................................... 15

Italiano (Scuola Secondaria Primo Grado) .................................................................................................................................................................................... 24

Inglese (Scuola Primaria) ............................................................................................................................................................................................................ 30

Inglese (Scuola Secondaria Primo Grado) ..................................................................................................................................................................................... 32

Francese (Scuola Secondaria Primo Grado) .................................................................................................................................................................................. 34

Curricolo 2 ............................................................................................................................................................................................................ 35

Immagini, suoni, colori (Scuola dell’Infanzia) ................................................................................................................................................................................ 36

Arte e immagine (Scuola Primaria) ................................................................................................................................................................................................ 38


Arte e immagine (Scuola Secondaria Primo Grado) ........................................................................................................................................................... 39

Musica (Scuola Primaria) .............................................................................................................................................................................................. 41 5

Musica (Scuola Secondaria Primo Grado) ........................................................................................................................................................................ 44 5 Musica (Scuola Secondaria Primo Grado) 4 Strumento (Scuola Secondaria Primo Grado) 6

Strumento (Scuola Secondaria Primo Grado) .................................................................................................................................................................... 46

Curricolo 3 .......................................................................................................................................................................................................... 47

Il corpo e il movimento (Scuola dell’Infanzia) ............................................................................................................................................................................... 48

Educazione fisica (Scuola Primaria) ............................................................................................................................................................................................ 49

Educazione fisica (Scuola Secondaria Primo Grado) ...................................................................................................................................................................... 51

Curricolo 4 ........................................................................................................................................................................................................... 54

La conoscenza del mondo (Scuola dell’Infanzia) ........................................................................................................................................................................... 55

Matematica (Scuola Primaria) ...................................................................................................................................................................................................... 56

Matematica (Scuola Secondaria Primo Grado) .................................................................................................................................................................. 61

Scienze (Scuola Primaria) ............................................................................................................................................................................................................ 67

Scienze (Scuola Secondaria Primo Grado) ....................................................................................................................................................................................... 72

Tecnologia (Scuola Primaria) ........................................................................................................................................................................................................ 76

Tecnologia (Scuola Secondaria Primo Grado) ................................................................................................................................................................... 78

Storia (Scuola Primaria) ................................................................................................................................................................................................................ 82

Storia (Scuola Secondaria Primo Grado) ........................................................................................................................................................................................ 87

Geografia (Scuola Primaria) .......................................................................................................................................................................................... 91

Geografia (Scuola Secondaria Primo Grado) ................................................................................................................................................................................... 95


Curricolo 5 .......................................................................................................................................................................................................... 98

Il sé e l’altro (Scuola dell’Infanzia) ................................................................................................................................................................................................ 99

Cittadinanza e costituzione (Scuola Primo Ciclo) .......................................................................................................................................................................... 101

Appendice: Curricolo di Religione Cattolica ........................................................................................................................................... 105

Scuola dell’Infanzia .................................................................................................................................................................................................................. 106

Scuola Primaria ....................................................................................................................................................................................................................... 107

Scuola Secondaria Primo Grado .................................................................................................................................................................................. 109

Conclusione .......................................................................................................................................................................................................... 111

Bibliografia ........................................................................................................................................................................................................... 112


PREMESSA

Nell’ottica della continuità educativa e didattica che caratterizza ogni istituto comprensivo, particolare attenzione viene dedicata alla costruzione del

curricolo verticale in quanto unico percorso strutturante in cui sistemare i molti apprendimenti che la realtà offre. La progettazione del curricolo verticale, in quanto proposta educativa collegiale connotata dai criteri di continuità, gradualità, coerenza e consistenza, “costituisce un processo dinamico e aperto e

rappresenta una occasione di partecipazione e apprendimento continuo” (Indicazioni per il curricolo). Per questa ragione la sua formulazione è probabilmente il compito più arduo che trova la sua soluzione nella consapevolezza dell’assenza di una soluzione preconfezionata e definitiva, nell’accettazione della sfida educativa come tensione alla ricerca e alla innovazione, come capacità di mettersi in gioco e di interfacciarsi con i vorticosi mutamenti del nostro tempo. Per questa ragione abbiamo adottato, come logo del nostro curricolo, una spirale che veicola l’immagine di una strada lastricata dalle tessere che ogni soggetto coinvolto nel processo di insegnamento/apprendimento appone lungo il percorso: un percorso di long life learning, cioè infinito

nel tempo, e di long wide learning, ossia relativo allo spazio glocale.

Il curricolo dell’Istituto Comprensivo “G. Leopardi” nasce con la consapevolezza, dunque, di essere un work in progress, frutto di studio, di ricerca e di

sperimentazione sul campo, come anche di socializzazione delle buone prassi, di condivisione di strategie metodologiche e di individuazione collegiale dei progetti formativi più significativi e adeguati per i nostri alunni.

Il principio ispiratore che ci ha orientati nella stesura del curricolo è quello di garantire la formazione di base a tutti e a ciascuno dei nostri studenti, giacchè ciò costituisce il metro di valutazione della qualità dell’offerta formativa dell’Istituto. Il lavoro condivide e fa proprie le finalità espresse dalle Indicazioni nazionali e intende realizzare una scuola in cui si promuova lo sviluppo armonico e integrale della persona.

L’organizzazione del curricolo è riassumibile in una griglia in cui i singoli curricoli disciplinari sono raggruppati e suddivisi in 5 macroaree, ognuna contrassegnata da una tonalità cromatica diversa: l’espressione verbale; la creatività; l’espressione corporea; l’esplorazione e l’orientamento; la convivenza. Ogni macroarea concorre al conseguimento delle competenze delineate nel profilo dello studente. In ogni curricolo disciplinare sono fissati i traguardi per lo sviluppo delle competenze (posti al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di I grado), come previsto dalle Indicazioni nazionali per il curricolo. A ogni competenza corrispondono obiettivi di apprendimento, suddivisi in nuclei tematici, abilità e conoscenze, ritenuti indispensabili al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze. I nuclei tematici, le abilità e le conoscenze più adeguati alle varie fasce d’età

e più significativi per gli alunni sono stati selezionati all’interno delle discipline e inseriti negli obiettivi di apprendimento di ogni singolo curricolo. Nella scuola primaria gli obiettivi di apprendimento sono indicati con una scansione temporale relativa al triennio e poi al biennio conclusivo; nella scuola dell’infanzia e nella secondaria di I grado, invece, detti obiettivi sono posti a conclusione dell’intero ciclo didattico.

A conclusione del progetto è possibile osservare l’intero percorso educativo dal primo ciclo di istruzione alla scuola secondaria di II grado, i cui saperi sono organizzati in assi culturali che corrispondono, grosso modo, alle 5 macroaree individuate nel nostro progetto di curricolo verticale; di qui l’enucleazione delle competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria alle quali corrispondono quelle per l’apprendimento permanente dettate dalla Raccomandazione del 2006 del Parlamento europeo e del Consiglio “di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la

cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione”.


FINALITA’

Infanzia

Promuovere lo sviluppo

dell’identità,

dell’autonomia,

della competenza,

della cittadinanza.

Primo ciclo Promuovere l’acquisizione delle conoscenze e delle abilità fondamentali per

sviluppare le competenze culturali di base nella prospettiva del pieno sviluppo

della persona.

Per realizzare tale finalità la scuola:

concorre con altre istituzioni alla rimozione di ogni ostacolo alla

frequenza;

cura l’accesso facilitato per gli alunni con disabilità;

previene l’evasione dell’obbligo scolastico e contrasta la dispersione;

valorizza il talento e le inclinazioni di ciascuno;

persegue con ogni mezzo il miglioramento della qualità del sistema di

istruzione.

Il nostro istituto pone particolare attenzione ai processi di apprendimento di tutti gli alunni e di ciascuno di

essi, li accompagna nell’elaborare il senso della propria esperienza, promuove la pratica consapevole della

cittadinanza.


AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

Le Indicazioni nazionali indicano, nel rispetto dell’autonomia delle scuole e della libertà di insegnamento, alcuni principi metodologici che

contraddistinguono un’efficace azione formativa. Tali principi prendono le distanze dal nozionismo, dall’enciclopedismo, dallo spontaneismo e

dall’individualismo, a favore, invece, dell’apprendimento cooperativo, della co-costruzione della conoscenza, del lavoro per gruppi. Le Indicazioni

suggeriscono il problem-solving e il laboratorio come chiavi di volta che scardinano l’impianto trasmissivo della didattica, considerando quest’ultimo,

insieme alla frammentazione del sapere, l’altro grande rischio che minaccia una piena valorizzazione delle discipline come strumenti per la formazione alla

cittadinanza. Occorre scommettere sulla cura del contesto, sulla mediazione comunicativa e didattica, sulla facilitazione dell’accesso alla conoscenza,

anche riscoprendo le ritualità protettive dell’ambiente scuola - la vicinanza “empatica”, i tempi distesi, il silenzio come condizione dell’ascolto, le

ricorsività dei comportamenti. I gesti che aiutano l’apprendimento bisogna ripeterli molte volte. Lavorare sull’identità, sulla memoria, richiede tempi

lunghi, lentezza; implica saper perdere tempo per poterlo riguadagnare (G. Cerini).

Predisporre un adeguato ambiente di apprendimento equivale a:

Scuola dell’Infanzia :

Creare uno spazio accogliente

Garantire tempi distesi

Documentare i progressi dell’apprendimento

Fondare lo stile educativo sull’osservazione e sull’ascolto

Incoraggiare la partecipazione

Scuola del Primo Ciclo:

Prevedere spazi flessibili o attrezzati

Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni

Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità

Favorire l’esplorazione e la scoperta

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo

Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere

Realizzare percorsi in forma di laboratorio


VALUTAZIONE

Dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione:

La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola

quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione

formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo.

EX ANTE

La classe e lo studente (esiti

del precedente anno

scolastico; nelle classi-ponte,

colloqui informativi con i

docenti della classe di

provenienza; test d’ingresso)

Il Piano educativo-didattico

annuale

IN ITINERE

Competenze trasversali

(metodo di studio, autonomia,

impegno, interesse e

partecipazione, ordine e

precisione)

Competenze disciplinari

(conoscenza, comprensione,

applicazione, analisi, sintesi,

valutazione; linguaggio

specifico)

Competenze sociali e civiche

(relazione con gli altri,

responsabilità personale,

rispetto delle regole, adesione

consapevole a valori condivisi)

EX POST

Rilevazione e misurazione

degli apprendimenti

(Istituto Nazionale di

Valutazione)

Documento di valutazione

Certificato delle

competenze

Autovalutazione


PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Le Indicazioni Nazionali per il curricolo delineano il profilo delle competenze, sia disciplinari che personali ed esperienziali, che un ragazzo deve mostrare

di possedere al termine del primo ciclo di istruzione. Nella stessa sede si precisa altresì che il conseguimento di dette competenze costituisce l’obiettivo

generale del sistema educativo e formativo italiano, il quale assume come orizzonte di riferimento verso cui tendere il quadro delle competenze-chiave per

l’apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione europea (Raccomandazione del 18 dicembre 2006). Le competenze

evidenziate sono quelle che preludono al raggiungimento e delle competenze-chiave di cittadinanza da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria

(“Regolamento per il nuovo obbligo di istruzione” - L. 26/12/07 n. 269 e D.M. 22/08/2007) e delle competenze-chiave per l’apprendimento permanente

definite in ambito europeo.

“Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e

nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed

esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere

ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali

della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune

esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie

idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione

essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.

Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi

quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e

di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere

informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed

impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha

attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali,

esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche,

volontariato, ecc.

Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo

chiede.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad

analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.”


I CURRICOLI

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA DEL PRIMO CICLO PROFILO DELLE COMPETENZE AL

TERMINE DEL I CICLO DI ISTRUZIONE

I DISCORSI E LE PAROLE

ITALIANO

INGLESE

LINGUA COMUNITARIA 2

Padronanza della lingua italiana

Capacità di espressione a livello

elementare in lingua inglese

Ca

paci

tà d

i p

rocu

rars

i vel

oce

men

te n

uove

info

rmazi

on

i ed

imp

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Ori

gin

ali

tà e

sp

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i in

izia

tiva

IMMAGINI, SUONI, COLORI

ARTE E IMMAGINE

MUSICA

STRUMENTO MUSICALE

Impegno in campi espressivi ed

artistici

IL CORPO E IL MOVIMENTO EDUCAZIONE FISICA Impegno in campi motori

LA CONOSCENZA DEL

MONDO

MATEMATICA

SCIENZE

TECNOLOGIA

STORIA

GEOGRAFIA

Conoscenze matematiche e

scientifico-tecnologiche

Competenze digitali

Orientamento nello spazio e nel

tempo

IL SE’ E L’ALTRO

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Convivenza civile


IL CURRICOLO

DEL PRIMO CICLO DELL’ISTRUZIONE

(Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado)

I CURRICOLI

SCUOLA INFANZIA

Campi di esperienza

SCUOLA DEL PRIMO CICLO

Discipline

PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL

I CICLO DI ISTRUZIONE

I DISCORSI E LE

PAROLE

ITALIANO

INGLESE


Padronanza della lingua

italiana

Capacità di espressione a livello

elementare in lingua inglese

Capacità di

procurarsi

velocemente nuove

informazioni ed

impegnarsi in nuovi

apprendimenti anche

in modo autonomo.

Originalità e spirito

di iniziativa


SCUOLA DELL’INFANZIA


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N Z

A

Traguardi per lo sviluppo

della competenza (dalle Indicazioni Nazionali)

Obiettivi di Apprendimento

Abilità Conoscenze

Il bambino:

Usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il

proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa

ipotesi sui significati.

Ascoltare e comprendere il messaggio verbale.

Raccontare, descrivere, informare.

Esprimere il proprio pensiero.

Conoscere e utilizzare le parole.

Il racconto del proprio vissuto.

Dialoghi con adulti e coetanei.

Giochi di parole.

Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni,

sentimenti, argomentazioni attraverso il

linguaggio verbale che utilizza in differenti

situazioni comunicative.

Dialogare con adulti e coetanei nelle varie situazioni.

Esprimere sentimenti ed emozioni attraverso il linguaggio

verbale e corporeo.

Regole della conversazione.

Le emozioni attraverso immagini, mimica e gioco.

Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni;

inventa nuove parole, cerca somiglianze e

analogie tra i suoni e i significati.

Saper inventare rime e filastrocche

Drammatizzare attraverso gesti e voce.

Filastrocche in rime e poesie da inventare.

Giochi con le rime.

Le potenzialità comunicative della voce.

Ascolta e comprende narrazioni, racconta e

inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il

linguaggio per progettare attività e per definirne

regole.

Ascoltare, comprendere e inventare storie.

Riprodurre storie attraverso il disegno e la pittura.

Descrivere oggetti, ambienti, animali, persone.

Raccontare.

Dall’immagine al racconto e dal racconto all’immagine.

La struttura del racconto.

Le 5 parole chiave della narrazione (chi, dove, quando,

come, perché).

Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue

diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei

linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.

Riconoscere, apprezzare, sperimentare la pluralità dei

linguaggi verbali e non verbali.

Scoprire lingue diverse.

Contesti di espressione-comunicazione.

La lingua in tutte le sue funzioni e forme creative (mimica,

gestuale, grafica).

Confronto con lingue diverse.

Si avvicina alla lingua scritta, esplora e

sperimenta prime forme di comunicazione

Formulare ipotesi di decodifica della lingua scritta.

Lettura di libri illustrati.

Analisi dei messaggi presenti nell’ambiente.




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Abilità Conoscenze

attraverso la scrittura, incontrando anche le

tecnologie digitali e i nuovi media.

Sperimentare le prime forme di comunicazione attraverso la

scrittura e la tecnologia.

Giochi di parole e prescrittura.

Usi linguistici e scambio di significati.


SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO

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Traguardi per lo

sviluppo delle

competenze (dalle Indicazioni Nazionali)


al termine della classe III


al termine della classe V

Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze

L’alunno:

partecipa a scambi comunicativi

(conversazione, discussione di classe o di

gruppo) con compagni e insegnanti

rispettando il turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti, in un

registro il più possibile adeguato alla

situazione.

NUCLEO TEMATICO: Parlato

Intervenire in conversazioni e/o

discussioni rispettando i turni di

parola.

Comunicare in forma abbastanza

strutturata.

Le regole della conversazione: i

turni di parola.

I punti di vista.

La narrazione attraverso le 5

parole chiave (chi, dove, quando,

come, perché).

Il racconto di storie personali o

fantastiche; la ricostruzione di

esperienze vissute a scuola o in

altri contesti.

Prove di esposizione di brevi

argomenti.

Intervenire in conversazioni

e/o discussioni, avendo chiaro

lo scopo della comunicazione,

l’oggetto e le informazioni

specifiche che si intendono

trasmettere.

Esprimere il proprio punto di

vista in merito a un

argomento.

Negoziare significati

attraverso il confronto con i

compagni.

Sapere organizzare il discorso.

Pianificare la comunicazione.

Analizzare gli elementi della

situazione comunicativa ed

adeguarvi la propria

produzione.

Le regole della

conversazione.

Gli scopi della

comunicazione.

Punti di vista a confronto.

L’interazione collaborativa.

La sintesi. La

concettualizzazione.

L’elemento centrale della

comunicazione, le

informazioni di supporto, la

raccolta delle informazioni

intorno agli individui.

Uso di scalette o schemi.

Il lessico e i registri

linguistici.


SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO

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Traguardi per lo

sviluppo delle







Ascolta e comprende testi orali "diretti" o

"trasmessi" dai media cogliendone il

senso, le informazioni principali e lo

scopo.

NUCLEO TEMATICO: Ascolto

Prestare ascolto alle

comunicazioni.

Cogliere il rapporto tra

significante e significato,

attraverso la mediazione della

propria “enciclopedia” o della

propria esperienza.

Ascoltando parte di una

sequenza verbale, fare previsioni

su quanto segue.

Riconoscere il significato delle

intonazioni e delle pause del

linguaggio orale.

Analisi di conversazioni

ascoltate: in famiglia, al

mercato, etc.

Analisi di cartoni animati o film.

La ricostruzione attraverso gli

elementi di contesto.

Le caratteristiche della lingua

orale.

Operare inferenze collegando

le informazioni tra di esse e

con il contesto verbale.

Distinguere l’idea principale

da quelle secondarie.

Riconoscere l’intenzione

comunicativa del parlante

attraverso l’individuazione

degli scopi esplicitati e di

quelli impliciti.

Riconoscere la funzione degli

indicatori dell’intenzione

comunicativa.

Ricostruire mentalmente la

struttura sintattica lineare a

partire da un testo tipicamente

imperfetto.

Comprendere consegne ed

istruzioni.

Analisi di conversazioni in

classe.

Analisi di TG, film, sketch.

Gli indicatori

dell’intenzione

comunicativa: intonazione,

enfasi, formule di cortesia,

elementi non verbali

(espressioni del volto,

gesti).

Le caratteristiche della

lingua orale (ridondanze,

false partenze, pause non

significative, frasi

ellittiche…).

Il linguaggio regolativo.

Legge e comprende testi di vario tipo,

continui e non continui, ne individua il

senso globale e le informazioni

principali, utilizzando strategie di lettura

NUCLEO TEMATICO: Lettura

Padroneggiare la lettura

strumentale. Utilizzare

l’espressività della voce.

Letture di gruppo (eseguite da

alunni e insegnanti) e/o

individuali.

Individuare il tipo di testo e

formulare previsioni adeguate

sulla sua struttura.

La struttura del testo

regolativo.

Le forme del comando.


SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO

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S C

I P

L I

N A

Traguardi per lo

sviluppo delle







adeguate agli scopi.

Ricostruire la rete esplicativa dei

testi, operando inferenze e

collegando le informazioni

fornite dal testo, anche attraverso

le conoscenze presenti nella

propria “enciclopedia”.

La struttura narrativa: l’incipit,

la vicenda, la conclusione; le

sequenze narrative nei racconti

autobiografici, fiabe, favole,

racconti umoristici, barzellette,

vignette, cartoni animati, film.

Le cinque parole chiave della

narrazione.

Le informazioni della

titolazione, delle immagini o

delle didascalie

La discriminazione tra sequenze

narrative, descrittive, riflessive

etc.

La discriminazione tra gli

elementi verosimili e quelli

fantastici

I testi espositivi.

I testi poetici.

Individuare lo scopo del testo,

l’intenzione comunicativa.

Distinguere l’idea centrale

dalle idee di supporto.

Individuare la funzione delle

idee secondarie rispetto

all’idea centrale: esplicativa,

esemplificativa, etc.

Riflettere sui possibili

significati del testo.

Il linguaggio regolativo.

Le istruzioni per realizzare

prodotti o procedimenti, per

svolgere attività, per

regolare comportamenti.


informativo: le idee

principali, le idee

secondarie.


argomentativo: tesi, antitesi,

argomenti a sostegno.

L’interpretazione testuale.

Utilizza abilità funzionali allo studio:

individua nei testi scritti informazioni

utili per l’apprendimento di un

argomento dato e le mette in relazione; le

sintetizza, in funzione anche

dell’esposizione orale; acquisisce un

primo nucleo di terminologia specifica.

Usare strategie per analizzare i

contenuti.

Cogliere gli indizi utili alla

comprensione.

I nodi della comprensione:

domande-stimolo, risposte a

confronto.

Usare opportune strategie per

analizzare il contenuto;

cogliere indizi utili a risolvere

i nodi della comprensione.

Riconoscere le singole unità

all’interno del testo e i loro

Attività di analisi dei testi

mediante l’individuazione

delle parole chiave, la

sottolineatura di parti di

testo, l’uso di tabelle, mappe

e schemi utili alla sintesi.

Il sistema di relazioni

all’interno del testo.


SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO

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Traguardi per lo

sviluppo delle







rapporti, segnati da elementi

di coesione grammaticale

(connettivi, tempi verbali…) o

da elementi di coesione

lessicale (sinonimia, antitesi).

Attribuire ad un lessema il

significato determinato dal

contesto.

Acquisire un linguaggio vario

e ricco.

Parafrasare e sintetizzare testi.

Giochi di vocabolario.

Giochi di generalizzazione e

degeneralizzazione.

Attività di parafrasi e

sintesi.

Legge testi di vario genere facenti parte

della letteratura per l’infanzia, sia a voce

alta sia in lettura silenziosa e autonoma e

formula su di essi giudizi personali.

Sviluppare atteggiamenti

favorevoli verso l’attività della

lettura.

Letture eseguite dal docente o

eseguite in gruppo. Attività di

drammatizzazione.

Sviluppare atteggiamenti

favorevoli verso l’attività

della lettura.

Sapere esprimere preferenze

letterarie.

Letture di testi letterari o

poetici.

Visite in biblioteche,

librerie, teatri,

cinematografi.

I generi letterari.

Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari

e coerenti, legati all’esperienza e alle

diverse occasioni di scrittura che la

scuola offre; rielabora testi

parafrasandoli, completandoli,

trasformandoli.

NUCLEO TEMATICO: Scrittura

Riconoscere alcune differenze

tra linguaggio orale e scritto.

Produrre semplici testi

funzionali, narrativi e descrittivi,

creativi, connessi con situazioni

I linguaggi verbali e non verbali.

La scrittura di testi narrativi e/o

autobiografici (il racconto

attraverso le 5 parole chiave).

Avere chiaro lo scopo della

comunicazione.

Avere chiaro l’oggetto della

comunicazione e le

informazioni specifiche che si

intendono trasmettere.

I principi costitutivi della

comunicazione:

intenzionalità,

appropriatezza, efficacia,

informatività, completezza

(conoscenza metodologica).


SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO

D I

S C

I P

L I

N A

Traguardi per lo

sviluppo delle







quotidiane.

Comunicare con frasi semplici e

compiute.

La struttura del racconto:

l’incipit, l’intreccio, la

conclusione.

Usi e funzioni dei tempi verbali

dell’indicativo (verbi perfettivi

ed imperfettivi) all’interno della

narrazione.

La gestione dei dialoghi nei testi

per realizzare racconti creativi o

copioni.

Ri-scritture e/o rielaborazioni di

testi narrativi.

La scrittura di testi descrittivi,

soggettivi ed oggettivi.

Testi poetici: filastrocche,

acrostici, calligrammi, etc.

La struttura della frase: l’ordine

delle parole, la punteggiatura, i

funzionali.

Le convenzioni ortografiche.

Eliminare le informazioni di

scarsa rilevanza, rispetto allo

scopo e al destinatario.

Selezionare le informazioni

utili alla formulazione del

testo.

Riconoscere che esistono

diversi tipi di testo.

Riconoscere il ”formato” e

alcune strutture e

caratteristiche di testi molto

usuali (lettera, fiaba, racconto,

istruzioni per l’uso).

Selezionare quali atti

linguistici (descrivere,

informare, raccontare)

impiegare e come

verbalizzarli.

Scegliere tipo di lessico,

registro, sottocodice.

Utilizzare i mezzi

grammaticali per segnalare i

rapporti di coesione testuale

L’organizzazione del testo

attraverso le fasi di

ideazione, pianificazione,

elaborazione, stesura,

revisione (conoscenza

metodologica).

La scrittura di articoli

giornalistici, testi teatrali,

racconti, lettere etc.

La progettazione di testi

pubblicitari.

La scrittura di testi

regolativi (regolamenti,

ricette, etc.)

Uso dei modi dei verbi:

imperativo ed infinito.

Organizzazione e scrittura

di testi espositivi.

I modi del congiuntivo e del

condizionale.

La forma impersonale del

verbo.

La poesia e le figure

retoriche.

La scrittura di testi poetici.

Gli elementi di coesione

testuale e lessicale

(congiunzioni, pronomi,


SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO

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Traguardi per lo

sviluppo delle







(pronomi, ellissi…) e i

rapporti di coesione lessicale

(sinonimia, iponimia…).

Indicare i rapporti tra i singoli

lessemi e tra i sintagmi.

Indicare i rapporti tra semplici

frasi.

verbi, punteggiatura, nomi,

aggettivi, articoli, sinonimi

ecc.).

La struttura della frase:

l’ordine delle parole, la

punteggiatura, i funzionali.

Le convenzioni

ortografiche.

I funzionali e le espressioni

di collegamento, i tempi ed i

modi verbali, l’ordine della

frase, i segni di

interpunzione.

Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i

vocaboli fondamentali e quelli di alto

uso; capisce e utilizza i più frequenti

termini specifici legati alle discipline di

studio.

NUCLEO TEMATICO: Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Utilizzare le regole

convenzionali di grafia.

Comprendere nei testi il

significato di parole non note.

Riconoscere il rapporto tra

significato di una parola e

contesto.

Riconoscere alcune possibili

relazioni di significato tra parole.

Usare, man mano, le parole

apprese.

Fonemi e grafemi,

digrammi/trigrammi.

Le famiglie di parole.

I sinonimi, gli omonimi, i

contrari.

I meccanismi di formazione

delle parole (parole derivate,

composte).

Comprendere ed utilizzare in

modo appropriato il lessico di

base.

Arricchire il patrimonio

lessicale.

Comprendere le diverse

accezioni della lingua.

Comprendere l’uso ed il

significato figurato delle

parole.

I meccanismi di formazione

delle parole: prefissi e

suffissi.

La polisemia.

I campi semantici.

Le relazioni di significato

tra parole.

Usi e significati figurati

delle parole.


SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO

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Traguardi per lo

sviluppo delle







Effettuare semplici ricerche su

parole per ampliare il lessico

d’uso.

Primi approcci al dizionario.

Utilizzare il dizionario come

strumento di consultazione.

Uso del dizionario.

Riflette sui testi propri e altrui per

cogliere regolarità morfosintattiche e

caratteristiche del lessico; riconosce che

le diverse scelte linguistiche sono

correlate alla varietà di situazioni

comunicative.

È’ consapevole che nella comunicazione

sono usate varietà diverse di lingua e

lingue differenti (plurilinguismo).

NUCLEO TEMATICO: Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Operare confronti tra i testi per

coglierne l’ efficacia

comunicativa.

Cogliere le differenze tra

linguaggio orale e scritto.

Giochi di strutturazione e

destrutturazione delle frasi.

Esperienze dirette di confronto

tra la lingua orale e quella

scritta.

Riconoscere alcune varietà

della lingua: geografiche,

funzionali, contestuali.

Le caratteristiche dei

linguaggi: mimo,

drammatizzazione, fumetto,

teatro, pubblicità.

I linguaggi regionali.

Le trasformazioni della

lingua nel tempo.

I registri linguistici.

Padroneggia e applica in situazioni

diverse le conoscenze fondamentali

relative all’organizzazione logico-

sintattica della frase semplice, alle parti

del discorso (o categorie lessicali) e ai

principali connettivi.

Individuare ed utilizzare alcune

regole fondamentali di

accettabilità sintattica e

semantica.

Le categorie grammaticali:

parole azioni, parole nomi,

parole qualità.

I connettivi temporali, spaziali,

causali.

I sinonimi e i contrari.

Riconoscere gli elementi

costitutivi della frase e la loro

funzione.

Riconoscere le diverse unità di

significato (enunciato,

sintagma, parola).

Riconoscere le modalità con

cui nozioni generali (persona,

numero, tempo, aspetto, etc.)

vengono marcate

linguisticamente.

Riconoscere, ed utilizzare

nella comprensione e nella

L’enunciato, il sintagma, la

parola.

La struttura della frase

semplice: il gruppo

nominale, il gruppo verbale,

le espansioni.

Le categorie grammaticali:

verbo, nome e articolo,

aggettivo, avverbio,

congiunzioni, preposizioni.

I diversi modi del verbo.

Le coniugazioni.


SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO

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Traguardi per lo

sviluppo delle







produzione, il rapporto tra

tempo dell’enunciazione,

tempo dell’azione e tempo

grammaticale del verbo.

Riconoscere i rapporti logici

tra frasi segnati esplicitamente

da coordinatori e

subordinatori.

Riconoscere i rapporti di

significato, all’interno dei

testi, tra frasi, tra parole.

Riconoscere ed utilizzare gli

elementi di coesione nella

frase e nel testo.

Le congiunzioni

coordinative e

subordinative.

I rapporti tra i lessemi

attraverso la concordanza,

l’ordine delle parole, le

pause, i funzionali.

Gli elementi di coesione del

testo: pronomi, funzionali,

connettivi, punteggiatura,

sinonimi e antonimi.


Esercita il diritto alla parola attraverso il

rispetto delle regole di una conversazione

corretta. Rispetta l’interlocutore,

costruisce significati condivisi e si opera

per sanare le divergenze, per acquisire

punti di vista nuovi, per negoziare e dare

un senso positivo alle differenze così

come per prevenire e regolare conflitti.

Intervenire in conversazioni e/o

discussioni.


vista e ascoltare quello degli

altri.

Negoziare significati.

Conversazioni, discussioni,

dialoghi in classe.

Le esperienze a confronto.

Prestare ascolto alle

comunicazioni e reagirvi in

modo attivo.

Intervenire in conversazioni

e/o discussioni.

Conversazioni e discussioni

in classe su argomenti di

esperienza diretta.

Formulazione di domande,

risposte, spiegazioni ed

esempi.


SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO

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Competenze Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze


vista e ascoltare quello degli

altri.

Interagire con gli altri in modo

collaborativo nella

negoziazione dei significati.

Riconoscere e valorizzare il

punto di vista altrui.

Prevenire e/o regolare le

conflittualità.

I punti di vista a confronto:

rilevazione delle differenze

o delle similarità.

La sintesi.

Sviluppa atteggiamenti cooperativi e

collaborativi.

Imparare a lavorare in gruppo. Prove di lavoro cooperativo. Saper lavorare in gruppo. Il lavoro cooperativo nelle

fasi di ideazione e

realizzazione del lavoro

comune, attraverso la

divisione dei compiti e

l’aiuto reciproco.

E’ responsabile. Maturare atteggiamenti positivi

verso il lavoro.

Eseguire i compiti in autonomia.

La gestione dei compiti a casa e

a scuola, i ritmi del lavoro, la

gestione dei materiali.

Maturare atteggiamenti di

etica del lavoro: orientamento

al compito, perseveranza nello

studio, interesse per l’attività.

La gestione autonoma

dell’impegno, la

regolamentazione dei tempi

del lavoro, l’uso corretto dei

materiali.

E’ capace di comunicare. Riconoscere che esistono diversi

linguaggi.

Riconoscere alcune differenze di

tali linguaggi.

Il linguaggio orale, scritto e

iconico.

Riconoscere che esistono

diversi sistemi di

comunicazione.

Riconoscere alcune funzioni di

tali linguaggi.

Saper passare da un

linguaggio all’altro e

interagire in più linguaggi.

Le caratteristiche dei

linguaggi: mimo,

drammatizzazione, fumetto,

teatro, pubblicità.

L’uso dei linguaggi.


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ITALIANO

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delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)

Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III

Abilità Conoscenze

L’alunno:

Interagisce in modo efficace in diverse situazioni

comunicative, attraverso modalità dialogiche

sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò

matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a

essere uno strumento comunicativo, ha anche un

grande valore civile e lo utilizza per apprendere

informazioni ed elaborare opinioni su problemi

riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

NUCLEI TEMATICI: Ascolto/ Parlato

Adottare, secondo la situazione comunicativa, opportune

strategie di attenzione e comprensione:

-Riconoscere l’intenzione comunicativa del parlante;

-Comprendere le principali informazioni date;

-Operare inferenze;

-Distinguere l’idea principale da quelle secondarie

(esplicativa, esemplificativa ecc);

-Utilizzare tecniche di supporto all’ascolto per la

comprensione e la memorizzazione.

Analizzare gli elementi della situazione comunicativa e

adeguare la propria produzione.

Confrontare opinioni e punti di vista dell’emittente, valutare

la natura e l’attendibilità del messaggio ascoltato.

Avviarsi alla selezione di fonti ritenute occasioni di

arricchimento personale e culturale.

Il ruolo degli indicatori dell’intenzione comunicativa:

intonazione, enfasi, scelta dei lessemi, selezione delle

informazioni, uso di particolari espressioni di contatto, di

inizio e conclusione del discorso, di collegamento, uso di

formule di cortesia, gli elementi non verbali.

Le caratteristiche del parlato: la discontinuità, la

frammentarietà, le strategie di autoriparazione.

Usa la comunicazione orale per collaborare con

gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o

prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella

formulazione di giudizi su problemi riguardanti

vari ambiti culturali e sociali.

Intervenire nella discussione usando argomentazioni per

formulare e validare ipotesi, per sostenere tesi o confutare

tesi opposte a quella sostenuta.

Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e

"trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il

tema, le informazioni e la loro gerarchia,

l’intenzione dell’emittente.

Acquisire competenze ideative: avere chiaro lo scopo della

comunicazione, l’oggetto e le informazioni specifiche che si

intende trasmettere, individuare le informazioni di supporto.

Ricercare materiale e fonti da utilizzare nello sviluppo di un

La pianificazione del contenuto del testo, la selezione degli

elementi da mettere a fuoco, il collegamento in strutture

significative.

I principi costitutivi della comunicazione: la coesione, la



ITALIANO

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Abilità Conoscenze

testo a dominanza argomentativa. coerenza, l’intenzionalità, l’informatività, la situazionalità,

l’appropriatezza, l’efficacia.

Usi e funzione dell’argomentazione; la struttura del testo

argomentativo: la tesi, l’antitesi, gli argomenti a sostegno.

Usi e funzione dell’esposizione; la struttura del testo: le

idee principali, le idee secondarie.

Usi e funzioni della regolazione: le varie forme del

comando.

Usi e funzione della descrizione; la descrizione oggettiva e

soggettiva.

Usi e funzione della narrazione; la struttura del testo

narrativo.

Espone oralmente all’insegnante e ai compagni

argomenti di studio e di ricerca, anche

avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe,

presentazioni al computer, ecc.).

Riferire su argomenti appresi anche a seguito di ricerche

personali.

Organizzazione degli argomenti di studio attraverso schemi,

mappe concettuali, e/o con l’uso di risorse digitali.

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi

(continui, non continui e misti) nelle attività di

studio personali e collaborative, per ricercare,

raccogliere e rielaborare dati, informazioni e

concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi

o presentazioni con l’utilizzo di strumenti

tradizionali e informatici.

Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi

espositivi, per documentarsi su un argomento specifico.

Confrontare testi su uno stesso argomento.

Le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli,

paragrafi, titoli, sommari, riquadri, immagini, didascalie,

apparati grafici.

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi,

poetici, teatrali) e comincia a costruirne

un’interpretazione, collaborando con compagni e

insegnanti.

NUCLEO TEMATICO : Lettura

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti

raggruppando le parole legate dal significato e usando

pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e

permettere a chi ascolta di capire.

L’espressività, l’importanza della punteggiatura, delle pause

e della giusta intonazione come tratti essenziali per far

comprendere ciò che si legge agli altri.



ITALIANO

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Abilità Conoscenze

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura,

applicando tecniche di supporto alla comprensione

(sottolineature, note a margine, appunti).

Utilizzo delle varie tecniche di approccio allo studio

individuale per il raggiungimento della comprensione

globale del testo.

Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi

espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o

per realizzare scopi pratici.

Le caratteristiche dei testi espositivi; il riconoscimento

dell’informazione utile al raggiungimento di uno scopo.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni

ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più

significative ed affidabili.

L’affidabilità delle fonti per il confronto e la selezione delle

informazioni.

Scrive correttamente testi di tipo diverso

(narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo,

argomentativo) adeguati a situazione, argomento,

scopo, destinatario.

NUCLEO TEMATICO : Scrittura

Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico,

sintattico, grammaticale, dotati di coerenza ed organici, di

tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo,

argomentativo).

I rapporti tra lessemi e tra sintagmi: l’ordine delle parole, la

punteggiatura, i funzionali; i rapporti tra frasi (semplici o

complesse), i funzionali e le espressioni di collegamento, i

tempi e i modi verbali, l’ordine delle frasi, i segni di

interpunzione.

Produce testi multimediali, utilizzando in modo

efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con

quelli iconici e sonori.

Acquisire competenze sintattico-semantiche.

Conoscere la costruzione della frase complessa,

distinguendo la principale dalle subordinate e riconoscere i

diversi tipi di proposizioni subordinate.

I lessemi specifici, il registro linguistico, i sinonimi, la

perifrasi.

La struttura del periodo.

Riconoscimento, denominazione e precisazione delle

funzioni e degli elementi che costituiscono il periodo.

Comprende e usa in modo appropriato le parole

del vocabolario di base (fondamentale; di alto

uso; di alta disponibilità).

Usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione,

controllando il lessico specifico.

Comprendere i significati espliciti ed impliciti di un testo

letterario e non, di tipologie diverse.

Adottare atteggiamenti di ricerca dei molteplici sensi

veicolati dal testo.

Attivare strategie di comprensione del testo letterario.

Testi letterari e non: racconti (testi umoristici, horror,

giallo, romanzo, novelle, ecc), trasmissioni televisive e/o

radiofoniche, pubblicità, spettacoli teatrali, film, relazioni,

spiegazioni, conferenze e dibattiti.

Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d’uso

(narrativi, descrittivi, informativi, regolativi, espositivi,

argomentativi).

Elementi caratterizzanti il testo letterario narrativo (novella,

racconto della memoria, monologo, romanzo).



ITALIANO

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Abilità Conoscenze

Riflettere sulla tesi centrale di un testo ed esprimere

semplici giudizi.

Elementi caratterizzanti il testo poetico e l’intenzione

comunicativa dell’autore.

Riconosce e usa termini specialistici in base ai

campi di discorso.

NUCLEO TEMATICO : Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Riconoscere e formulare ipotesi sul significato di particolari

scelte narrative e stilistiche.

Principali caratteristiche testuali di quotidiani, periodici,

riviste specializzate.

Navigazione in enciclopedie classiche e in Internet.

Testi da software, cd-rom. Internet.

Adatta opportunamente i registri informale e

formale in base alla situazione comunicativa e

agli interlocutori, realizzando scelte lessicali

adeguate.

Riferire, ordinare e collegare le informazioni in modo

logico.

Riferire oralmente su argomenti di studio presentandoli in

modo chiaro ed esplicandone lo scopo.

Saper rielaborare e riferire

Riconoscere le tesi esposte e l’opinione dell’autore.

Esplicitare le principali relazioni extratestuali (rapporti del

testo con altri testi, col contesto culturale e le poetiche di

riferimento).

Conoscere e apprezzare la letteratura come interpretazione

soggettiva del mondo.

Procedure per isolare ed evidenziare negli appunti concetti

importanti.

La sintesi del testo.

Lettura, interpretazione e commento delle opere di grandi

autori contemporanei e non.

Il romanzo come genere e i suoi sottogeneri. Romanzo e

trasformazioni sociali. Il romanzo contemporaneo.

Letture dalla tradizione italiana.

I linguaggi della poesia e il loro significato.

Riconosce il rapporto tra varietà

linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il

loro uso nello spazio geografico, sociale e

comunicativo.

Cogliere le differenze tra varietà linguistiche e lingue

diverse e collocarle nel relativo contesto geo-sociale e

comunicativo.

Le specificità dei linguaggi: dialettofonia, lingue

minoritarie, lingue straniere.

Confronto tra lingua orale e scritta.

I registri linguistici.



ITALIANO

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Abilità Conoscenze

Padroneggia e applica in situazioni diverse le

conoscenze fondamentali relative al lessico, alla

morfologia, all’organizzazione logico-sintattica

della frase semplice e complessa, ai connettivi

testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche

per comprendere con maggior precisione i

significati dei testi e per correggere i propri

scritti.

NUCLEO TEMATICO : Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle

parole.

Riconoscere l’organizzazione della frase semplice.

Riconosce la struttura e la gerarchia logico-sintattica della

frase complessa almeno a un primo grado di

subordinazione.

Derivazione e composizione delle parole.

L’organizzazione morfo-sintattica della frase semplice.

La frase complessa.


Esercita il diritto alla parola attraverso il rispetto

delle regole di una conversazione corretta.

Riconoscere la necessità e il valore delle relazioni con gli

altri.

Riconoscere il bisogno delle regole per la convivenza di un

gruppo.

Intervenire correttamente nel confronto con gli altri.

Gli elementi della comunicazione e il loro funzionamento.

La varietà dei linguaggi e le loro specificità.

La convenzionalità del codice lingua.

Rispetta l’interlocutore, costruisce significati

condivisi e si opera per sanare le divergenze.

Riconoscere i diritti degli altri.

Riconoscere di essere parte di un gruppo.

Collaborare nella realizzazione di un compito.

Accettare che i diversi ruoli di un gruppo abbiano pari

dignità: individuare compiti e ruoli; gestire in modo corretto

le proprie capacità; operare scelte tra ruoli e compiti diversi.

Le strategie dell’ascolto.

Individuazione del punto di vista dell’emittente.

Il lavoro cooperativo nelle fasi di ideazione e realizzazione

del lavoro comune.

Il testo regolativo.



ITALIANO

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Competenze Abilità Conoscenze

Collaborare e assumere responsabilità. Ascolto attivo e critico.

Si opera per acquisire punti di vista nuovi, per

negoziare e dare un senso positivo alle

differenze così come per prevenire e regolare

conflitti.

Prendere decisioni autonome.

Motivare scelte per la risoluzione di problemi.

Saper intervenire a sostegno del bisogno altrui.

Coordinare il proprio intervento con quello degli altri.

Utilizzare il contributo di tutti.

Le strategie dell’esposizione orale e scritta.

L’argomentazione.

Il testo argomentativo.


SCUOLA PRIMARIA

INGLESE

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Traguardi per lo

sviluppo delle

competenze I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del

Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.

(dalle Indicazioni Nazionali)






L’alunno:

Comprende brevi messaggi orali e scritti

relativi ad ambiti familiari.

NUCLEO TEMATICO : Ascolto (comprensione orale)/Lettura (comprensione scritta)

Ascoltare e comprendere

espressioni e frasi di uso

quotidiano.

Ascoltare e comprendere canti,

filastrocche, brevi storie nel loro

senso globale.

Leggere e comprendere brevi

testi con il supporto delle

immagini.

Le frasi di uso quotidiano.

I canti, le filastrocche, le storie.

I racconti, i testi di vario genere.

Ascoltare e comprendere

istruzioni, espressioni e frasi

di uso quotidiano.

Ascoltare e comprendere il

tema generale di un discorso

ovvero di un breve testo

multimediale in cui si parla di

argomenti noti, identificando

le parole chiave e il senso

globale.

Leggere e comprendere

semplici testi su argomenti

noti e di interesse personale,

cogliendone il senso globale.

Le espressioni, e frasi e il

lessico di uso frequente.

I canti, i racconti, le

leggende, i testi di vario

genere.

Descrive oralmente e per iscritto, in

modo semplice, aspetti del proprio

vissuto e del proprio ambiente ed

elementi che si riferiscono a bisogni

immediati.

NUCLEO TEMATICO : Parlato (produzione orale)/Scrittura (produzione scritta)

Produrre frasi significative

riferite a oggetti, luoghi,

persone, situazioni note.

Copiare e scrivere parole e

semplici frasi di uso quotidiano

attinenti alle attività svolte e ad

interessi personali e del gruppo.

Le funzioni per descrivere

oggetti, ambienti, persone e

situazioni.

Le strutture per la redazione di

un messaggio, di un invito, di

una cartolina, di un breve e

semplice testo descrittivo.

Descrivere oggetti, ambienti,

persone e situazioni.

Riferire semplici informazioni

afferenti alla sfera personale.

Produrre semplici testi su

Le funzioni per dare

informazioni su sé stessi,

sullo spazio e il tempo; per

descrivere l’ambiente

familiare, le attività

scolastiche, la routine

giornaliera, le vacanze, i

giochi e ali amici.

Le strutture per la redazione


SCUOLA PRIMARIA

INGLESE

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Traguardi per lo

sviluppo delle

competenze I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del

Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.







argomenti noti. di un messaggio, di un

invito, di una lettera, di una

E-MAIL e di un semplice

testo descrittivo.

Interagisce nel gioco; comunica in modo

comprensibile, anche con espressioni e

frasi memorizzate, in scambi di

informazioni semplici e di routine.

Svolge i compiti secondo le indicazioni

date in lingua straniera dall’insegnante,

chiedendo eventualmente spiegazioni.

NUCLEO TEMATICO : Parlato (interazione orale)

Interagire in modo semplice per

soddisfare bisogni concreti.

Le funzioni per stabilire rapporti

dialogici in ordine alla propria

identità, al possesso, alle abilità,

ai gusti e alle preferenze, agli

stati d’animo; per interagire in

giochi di ruolo; per chiedere

spiegazioni.

Interagire in modo

comprensibile con gli adulti e

con i pari, utilizzando

espressioni adatte alla

situazione e all’interlocutore.

Le funzioni per stabilire

rapporti dialogici in ordine

alle attività di classe, alla

sfera personale, ai propri

interessi.

Individua alcuni elementi culturali e

coglie rapporti tra forme linguistiche e

usi della lingua straniera.

NUCLEO TEMATICO : Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

Individuare differenze culturali

veicolate dalla lingua materna e

dalla lingua straniera.

Operare semplici riflessioni sulla

lingua in contrasto e analogia

con la lingua madre.

Gli elementi di civiltà dei paesi

anglofoni: tradizioni e cenni

geostorici.


linguistica: il lessico, i pronomi

personali, i verbi ausiliari, i

connettivi, l’ordine delle parole,

la concordanza tra le parole.

Individuare differenze

culturali veicolate dalla lingua

materna e dalla lingua

straniera.

Operare semplici riflessioni

sulla lingua in contrasto e

analogia con la lingua madre.

Riflettere sul proprio

apprendimento.

Gli elementi di civiltà dei

paesi anglofoni: storie,

tradizioni, convenzioni,

aspetti storici e geografici.


linguistica: il lessico, gli

aggettivi qualificativi e

possessivi, i verbi al

presente semplice e

progressivo, l’ausiliare DO,

le SHORT ANSWERS.



INGLESE

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delle competenze I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro

Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.



Abilità Conoscenze

L’alunno:

comprende oralmente e per iscritto i punti

essenziali di testi in lingua standard su argomenti

familiari o di studio che affronta normalmente a

scuola e nel tempo libero.

NUCLEI TEMATICI: Ascolto (comprensione orale)/Lettura (comprensione scritta)

Comprendere le informazioni principali di messaggi orali di

varia natura (per esempio di programmi televisivi o

radiofonici), su argomenti di interesse personale e di vita

quotidiana.

Ascoltare e comprendere termini e informazioni attinenti a

contenuti di studio di altre discipline.

Comprendere testi scritti di varia tipologia e genere su

argomenti relativi alla quotidianità e individuare

l’argomento e le informazioni essenziali.

Le aree lessicali relative a concrete situazioni linguistico-

comunicative affrontate.

Termini specifici ed espressioni relative ad altre discipline.

Le strategie di lettura e di comprensione di un testo scritto.

Descrive oralmente situazioni, racconta

avvenimenti ed esperienze personali, espone

argomenti di studio.

NUCLEO TEMATICO: Parlato (produzione orale)

Descrivere in modo semplice persone, esperienze;

esprimere opinioni ed ambizioni.

Le aree lessicali relative alla sfera personale e agli stati

d’animo; al tempo libero, all’ambiente e ai progetti per il

futuro.

Interagisce con uno o più interlocutori in contesti

familiari e su argomenti noti. NUCLEO TEMATICO: Parlato (interazione orale)

Interagire in uno scambio dialogico su temi noti riguardanti

l’ambito personale e la quotidianità, evidenziando il proprio

punto di vista.

Le modalità di interagire in maniera comprensibile e

comunicativamente adeguata in semplici scambi dialogici.

Legge semplici testi con diverse strategie adeguate

allo scopo. NUCLEO TEMATICO: Lettura (comprensione scritta)

Leggere globalmente testi per trovare informazioni

specifiche relative ai propri interesse, ovvero per ricavare

istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di

giochi, per attività collaborative.

Le strategie di lettura e comprensione di un testo adeguate

allo scopo.

Legge testi informativi e ascolta spiegazioni

attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Leggere globalmente testi per trovare informazioni

specifiche relative ai contenuti di studio di altre discipline.

Strategie di lettura e termini specifici relativi ai contenuti di

studio di altre discipline.



INGLESE

D I

S C

I P

L I

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delle competenze I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro

Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.



Abilità Conoscenze

Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere

o messaggi rivolti a coetanei e familiari. NUCLEO TEMATICO: Scrittura (produzione scritta)

Scrivere brevi testi di varia tipologia, messaggi, lettere

personali, semplici dialoghi, questionari, riassunti, semplici

biografie su tematiche coerenti con i percorsi di studio.

Utilizzare le principali strutture grammaticali e funzioni

linguistiche.

Modalità e tecniche di produzione scritta: messaggi,

riassunti, lettere, relazioni e così via.

Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e

revisione.

-Strutture linguistiche quali: tempo presente, passato;

modali: can, may, must, shall, could; avverbi di quantità e

modo; preposizioni di tempo e di luogo; pronomi

complemento e pronomi possessivi; pronomi indefiniti

semplici e composti e pronomi relativi; connettori, avverbi;

indicatori di causalità (perché) e di possibilità (se); verbi

irregolari di uso più frequente; passato prossimo, vari tipi di

futuro, condizionale, forma passiva; discorso

diretto/indiretto; proposizioni infinitive.

-Le funzioni linguistiche necessarie ad utilizzare la lingua

per i principali scopi comunicativi affrontati.

Individua elementi culturali veicolati dalla lingua

materna o di scolarizzazione e li confronta con

quelli veicolati dalla lingua straniera, senza

atteggiamenti di rifiuto.

Affronta situazioni nuove attingendo al suo

repertorio linguistico; usa la lingua per

apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari

diversi e collabora fattivamente con i compagni

nella realizzazione di attività e progetti.

Autovaluta le competenze acquisite ed è

consapevole del proprio modo di apprendere.

NUCLEO TEMATICO: Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

Confrontare parole e strutture relative a codici verbali

diversi.

Operare comparazioni e riflettere sulle differenze tra culture

diverse.

Riflettere sul proprio apprendimento e sviluppare capacità

di autovalutazione.

Lessico e strutture linguistiche della lingua.

Aspetti culturali più significativi del Paese straniero relativi

a istituzioni, organizzazione sociale, luoghi di interesse

artistico, paesaggistico e storico-culturale.



FRANCESE

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delle competenze I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio

d’Europa.



Abilità Conoscenze

L’alunno:

Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi

ad ambiti familiari.

NUCLEO TEMATICO: Ascolto (comprensione orale)/Lettura (comprensione scritta)

Ascoltare e comprendere istruzioni, espressioni e frasi di

uso frequente riguardanti la vita quotidiana.

Leggere e comprendere brevi testi multimediali

identificandone le parole chiave e il senso generale.

Il lessico, le frasi e le espressioni di uso frequente.

Le strategie di lettura e di comprensione di semplici testi

scritti.

Comunica oralmente in attività che richiedono

solo uno scambio di informazioni semplice e

diretto su argomenti familiari e abituali.

Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le

indicazioni date in lingua straniera

dall’insegnante.

NUCLEO TEMATICO: Parlato (interazione orale)

Interagire in semplici conversazioni per soddisfare bisogni

di tipo concreto relativi alla sfera personale, ai propri

interessi, alle attività di studio.

Lessico e funzioni utili a stabilire scambi dialogici nelle

varie situazioni.

Descrive oralmente e per iscritto, in modo

semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio

ambiente.

NUCLEO TEMATICO: Parlato (produzione orale)/ Scrittura (produzione scritta)

Descrivere persone, luoghi, oggetti familiari.

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale.

Scrivere brevi e semplici testi di varia tipologia e su

argomenti noti.

Le funzioni utili per dare informazioni relative all’ambito

personale.

Le strutture linguistiche utili per la redazione di messaggi,

riassunti, lettere, e-mail, inviti.

Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate

allo scopo. NUCLEO TEMATICO: Lettura (comprensione scritta)

Leggere globalmente testi semplici per trovare informazioni

specifiche in materiali di uso corrente.

Le strategie di lettura e comprensione di un testo adeguato

allo scopo.

Stabilisce relazioni tra semplici elementi

linguistico-comunicativi e culturali propri delle

lingue di studio.

Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e

le strategie utilizzate per imparare.

NUCLEO TEMATICO: Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

Rilevare analogie o differenze tra comportamenti e usi

legati a lingue diverse.

Riflettere sul proprio apprendimento riconoscendo i propri

errori.

Gli aspetti culturali (storici, geografici, di civiltà) relativi al

paese di cui si studia la lingua.


IL CURRICOLO



I CURRICOLI

SCUOLA INFANZIA

Campi di esperienza


Discipline


PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE

IMMAGINI, SUONI,

COLORI

ARTE E IMMAGINE

MUSICA

STRUMENTO MUSICALE

Impegno in campi espressivi ed

artistici

Capacità di

procurarsi

velocemente nuove

informazioni ed

impegnarsi in nuovi

apprendimenti anche

in modo autonomo.


di iniziativa




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Abilità Conoscenze

Il bambino:

Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta,

utilizzando le varie possibilità che il linguaggio

del corpo consente.

Sperimentare diverse forme di espressione artistica.

Utilizzare il linguaggio del corpo.

Drammatizzazione di racconti e fiabe.

Gestualità e mimica attraverso azioni, cose, animali,

mestieri.

Inventa storie e sa esprimerle attraverso la

drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre

attività manipolative; utilizza materiali e

strumenti, tecniche espressive e creative; esplora

le potenzialità offerte dalle tecnologie.

Inventare storie.

Esprimere emozioni e drammatizzarle attraverso i gesti, la

voce, la pittura, il disegno.

Esplorare i materiali a disposizione.

Sperimentare tecnologie.

Drammatizzazione di storie.

Tecniche artistiche di vario tipo (pittoriche, manipolative).

Conoscenza di base del computer (struttura e funzionalità) e

suo utilizzo (giochi, puzzle).

Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario

tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione …);

sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per

la fruizione di opere d’arte.

Prendere coscienza delle diverse forme di arte: visiva,

musicale, teatrale.

Ascoltare e memorizzare semplici canzoni.

Familiarizzare con la multimedialità.

Differenziare la produzione fotografica da quella televisiva

e multimediale.

Gioco simbolico, rappresentativo, espressivo.

Contatto attivo con i nuovi media.

Visione guidata di film e cartoni animati.

Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di

percezione e produzione musicale utilizzando

voce, corpo e oggetti.

Ascoltare musica e memorizzare filastrocche e semplici

canzoni.

Riprodurre semplici ritmi con la voce, gli strumenti e il

corpo.

Il proprio vissuto musicale.

Il ritmo nella parola.

Le potenzialità espressive della voce.

Brani musicali legati alle attività e alle varie ricorrenze e

festività.

Sperimenta e combina elementi musicali di base, Imparare a percepire, ascoltare, ricercare e discriminare




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Abilità Conoscenze

producendo semplici sequenze sonoro-musicali. suoni all’interno di contesti di apprendimento.

Ricercare nuove forme espressive.

Ricerca di suoni all’interno dei contesti di apprendimento.

Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando

anche i simboli di una notazione informale per

codificare i suoni percepiti e riprodurli.

Ascoltare e memorizzare semplici canzoni, filastrocche.

Riuscire a riprodurre semplici ritmi.

Condividere con gli altri il piacere del suonare.

Utilizzare i parametri del suono per l’espressione corporea e

vocale.

Gli strumenti ritmici.

La chironomia.

Le caratteristiche del suono (altezza, intensità e timbro).


SCUOLA PRIMARIA

ARTE E IMMAGINE

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Obiettivi di Apprendimento al termine della classe V

Abilità Conoscenze

L’alunno:

Utilizza le conoscenze e le abilità relative al

linguaggio visivo per produrre varie

tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi,

rappresentativi e comunicativi) e

rielaborare in modo creativo le immagini

con molteplici tecniche, materiali e

strumenti (grafico-espressivi, pittorici e

plastici, ma anche audiovisivi

e multimediali).

NUCLEO TEMATICO: Esprimersi e comunicare

Esprimersi creativamente con il maggior numero possibile di

tecniche, costruendo messaggi visivi ed audiovisivi.

Eseguire le varie fasi di realizzazione dei messaggi visivi

ed audiovisivi (ideazione, trattazione con disegni o foto, scene,

scrittura del testo, montaggio, sonorizzazione).

Realizzare testi visivi e audiovisivi a carattere descrittivo

(documentazioni), narrativo (fumetto), argomentativo

(manifesto pubblicitario, spot).

Le caratteristiche del colore: la scala cromatica, le coppie dei

colori complementari.

Gli strumenti e le regole per la produzione grafica, plastica e

pittorica.

Gli strumenti e le regole della comunicazione visiva ed

audiovisiva.

E’ in grado di osservare, esplorare,

descrivere e leggere immagini (opere

d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e

messaggi multimediali (spot, brevi filmati,

videoclip, ecc.).

NUCLEO TEMATICO: Osservare e leggere le immagini

Analizzare i codici visivi e audiovisivi e le loro relazioni

grafiche.

Riconoscere i messaggi visivi e audiovisivi e reagirvi in modo

attivo e critico.

I diversi piani dell’inquadratura (piano lungo, piano medio,

primo piano).

Il codice del fumetto.

Il racconto nel film: i luoghi, i protagonisti, la musica.

Individua i principali aspetti formali

dell’opera d’arte; apprezza le opere

artistiche e artigianali provenienti da

culture diverse dalla propria.

NUCLEO TEMATICO: Comprendere e apprezzare le opere d’arte

Leggere un’opera d’arte.

La composizione nell’opera d’arte: colore, soggetto, significato.

Conosce i principali beni artistico-culturali

presenti nel proprio territorio e manifesta

sensibilità e rispetto per la loro

salvaguardia.

Acquisire atteggiamenti di consapevolezza sul valore dell’arte,

della bellezza e della cultura del proprio territorio e mettere in

pratica comportamenti di rispetto nei confronti delle opere.

I beni artistici e culturali nella propria regione.



ARTE E IMMAGINE

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Abilità Conoscenze

L’alunno:

Realizza elaborati personali e creativi sulla base

di un’ideazione e progettazione originale,

applicando le conoscenze e le regole del

linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale

tecniche e materiali differenti anche con

l’integrazione di più media e codici espressivi.

NUCLEO TEMATICO: Esprimersi e comunicare

Utilizzare consapevolmente tecniche grafiche, pittoriche,

plastiche, per esprimere creativamente idee e sentimenti.

Rielaborare creativamente materiali, immagini, elementi,

etc, per produrre nuove immagini.

Lavorare in gruppo alla realizzazione di opere scripto/visive

ed audiovisive, organizzando le varie fasi produttive

(ideazione, scaletta, sceneggiatura, riprese, montaggio,

sonorizzazione, socializzazione).

Le tecniche grafiche, pittoriche e plastiche per esprimersi.

Gli strumenti e le regole della comunicazione visiva ed

audiovisiva.

Padroneggia gli elementi principali del linguaggio

visivo, legge e comprende i significati di immagini

statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di

prodotti multimediali.

NUCLEO TEMATICO: Osservare e leggere immagini

Individuare gli elementi simbolici espressivi e

comunicativi presenti nelle immagini statiche e in

movimento.

Leggere ed interpretare i racconti di immagini (reportage,

fotoromanzo, fumetto, film) negli aspetti testuali, in quelli

extratestuali e contestuali.

I codici e le regole compositive presenti nelle immagini

statiche e in movimento.

Natura e funzioni della comunicazione.

I vari tipi di immagine e i processi tecnici di produzione.

Legge le opere più significative prodotte nell’arte

antica, medievale, moderna e contemporanea,

sapendole collocare nei rispettivi contesti storici,

culturali e ambientali; riconosce il valore

culturale di immagini, di opere e di oggetti

artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.

NUCLEO TEMATICO: Comprendere e apprezzare le opere d’arte

Leggere ed interpretare le opere ed i messaggi delle arti

visive, sapendoli collocare storicamente, esercitando il

gusto estetico.

Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle

opere d’arte e nelle immagini multimediali per individuarne

la funzione simbolica, espressiva, comunicativa nei diversi

ambiti di appartenenza: arte, informazione, spettacolo,

pubblicità.

L’evoluzione storica delle espressioni artistiche (grafiche,

pittoriche, plastiche, visive ed audiovisive).

I principali movimenti e autori.

Le forme e i canali espressivi del linguaggio artistico.



ARTE E IMMAGINE

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Abilità Conoscenze

Riconosce gli elementi principali del patrimonio

culturale, artistico e ambientale del proprio

territorio ed è sensibile ai problemi della sua

tutela e conservazione.

Distinguere ed apprezzare i beni artistici (museografici,

architettonici, ambientali), sapendone leggere i significati e

i valori estetici, storici e sociali.

Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la

conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.

I beni artistici della Basilicata.

Analizza e descrive beni culturali, immagini

statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio

appropriato.

Conoscere ed utilizzare un linguaggio appropriato e

specifico nella descrizione dei beni culturali.

Il lessico specifico.


SCUOLA PRIMARIA

MUSICA

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Abilità Conoscenze

L’alunno:

Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal

punto di vista qualitativo, spaziale e in

riferimento alla loro fonte.

NUCLEO TEMATICO: Ascolto Ascoltare gli eventi sonori e musicali. Prendere coscienza

della dimensione acustica della realtà. Riconoscere i parametri

sonori. Riconoscere il timbro degli strumenti musicali.

Capire i concetti di grave-acuto, forte-debole, lungo-corto,

lento-veloce.

Ascoltare brani di musica descrittiva e narrativa ed

interpretarli con tecniche grafiche.

Partitura dell’ambiente, discriminazione e catalogazione dei

fenomeni sonori.

Analisi dei quattro parametri e qualifica di ciascuno di essi

con descrittori appropriati (sia verbali che grafici).

Esplora diverse possibilità espressive della

voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,

imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa

uso di forme di notazione analogiche o

codificate.

NUCLEO TEMATICO: Produzione

Riprodurre con la voce e con strumenti. Usare correttamente

la voce dal parlato al cantato.

Usare correttamente lo strumentario ritmico; usare

correttamente almeno uno strumento melodico.

Usare notazioni occasionali e saper riconoscere e applicare in

modo creativo e consapevole la grafia convenzionale.

Il ritmo e la voce: interventi corretti e disciplinati nelle

esecuzioni vocali, corali e ritmiche sugli strumenti ritmici e

melodici.

Suoni ed eventi sonori individuati e ordinati in base al

ritmo.

Suoni ed eventi sonori distinti e descritti in base al profilo

melodico.

L’integrazione tra linguaggi musicali, gestuali e grafici.

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e

melodiche, applicando schemi elementari; le

esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi

compresi quelli della tecnologia informatica.

Decodificare correttamente uno spartito musicale ad una sola

linea melodica vocale o non.

Gli strumenti musicali: classificazione e descrizione delle

caratteristiche timbriche e tecniche degli strumenti musicali.

Lettura di partiture con simboli convenzionali e non

convenzionali.


SCUOLA PRIMARIA

MUSICA

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Abilità Conoscenze

Improvvisa liberamente e in modo creativo,

imparando gradualmente a dominare tecniche e

materiali, suoni e silenzi.

Inventare musiche, improvvisare oralismi, ritmi, movimenti

ritmici con il corpo.

Simbolizzare e riprodurre una sequenza sonora.

Esplorare le possibilità sonore del proprio corpo e della voce.

Sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali con

l’utilizzo dello strumentario didattico e non.

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani

vocali o strumentali, appartenenti a generi e

culture differenti, utilizzando anche strumenti

didattici e auto-costruiti.

Cogliere gli aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di

vario genere e stile in relazione al riconoscimento di culture,

di tempi e luoghi diversi.

Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali e

strumentali curandone l’intonazione, l’espressività e

l’interpretazione.

Semplici partiture ritmate e riprodotte singolarmente o in

gruppo.

Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice

brano musicale, utilizzandoli nella pratica. NUCLEO TEMATICO: Fruizione

Analizzare musiche; individuare le principali caratteristiche

tecniche di un brano ascoltato.

Interpretare musiche, scegliere brevi musiche o ritmi per la

lettura di poesie o piccole azioni sceniche.

Individuare in forma elementare il carattere espressivo della

musica.

Primo avvio ad un’analisi tecnica dei brani ascoltati,

individuandone gli strumenti musicali, le variazioni

dinamiche, agogiche, ritmiche.

Primo avvio all’analisi di ascolti con particolare riferimento

alle manifestazioni musicali del nostro tempo (cinema, tv,

pubblicità, ecc), verbalizzando con linguaggio appropriato i

significati legati soprattutto alla sfera emozionale.

Avvio alla distinzione dei caratteri che consentano

l’attribuzione storica e geografica di brani esemplari.

Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di

diverso genere.

Ascoltare semplici brani musicali di stili diversi

individuandone il significato e collegandoli al proprio vissuto.

Comprendere che ogni epoca e paese ha una sua produzione


SCUOLA PRIMARIA

MUSICA

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Abilità Conoscenze

musicale.

Riconoscere la funzione della musica nella società e le sue

diverse espressioni nei vari contesti della vita e dei popoli.

Conoscere generi musicali diversi.

Ascolto guidato di brani tratti dal repertorio classico, etnico

e contemporaneo.



MUSICA

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Abilità Conoscenze

L’alunno:

Partecipa in modo attivo alla realizzazione di

esperienze musicali attraverso l’esecuzione e

l’interpretazione di brani strumentali e vocali

appartenenti a generi e culture differenti.

NUCLEO TEMATICO: Produzione

Analizzare le componenti ritmiche, dinamiche, melodiche,

armoniche e strutturali delle composizioni ascoltate.

Collegare al contesto sociale, storico, geografico e stilistico,

i brani musicali oggetto degli ascolti.

Principali strutture del linguaggio musicale.

Impostazione di sequenze ritmiche.

Gli elementi costitutivi di un brano musicale (ritmo,

melodia, armonia, dinamica, ecc.).

Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla

lettura, all’analisi e alla produzione di brani

musicali.

Leggere ed analizzare in tutte le sue forme una partitura.

Conoscere le principali regole della scrittura musicale e

metterle in pratica eseguendole.

Conoscenza ed uso del linguaggio musicale.

Esecuzione di brani musicali per imitazione o per lettura.

Elaborazione di sequenze sonore o semplici melodie.

Elaborazione di elementari melodie con l’aiuto

dell’insegnante o da solo ed eseguire il pezzo prodotto.

È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso

l’improvvisazione o partecipando a processi di

elaborazione collettiva, messaggi musicali e

multimediali, nel confronto critico con modelli

appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando

anche sistemi informatici.

Conoscere i concetti fondamentali di cultura musicale ed

essere in grado di relazionarli a quelli extramusicali.

Distinzione, in brani esemplari, dei caratteri che ne

consentono l’attribuzione storica di genere e stile.

Comprende e valuta eventi, materiali, opere

musicali riconoscendone i significati, anche in

relazione alla propria esperienza musicale e ai

diversi contesti storico-culturali.

NUCLEO TEMATICO: Fruizione

Realizzare ricerche storiche relative all’evoluzione dei

generi musicali, degli strumenti e delle pratiche sociali della

musica.

Dare significato alle proprie esperienze musicali,

dimostrando la propria capacità di comprensione di eventi,

materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche

in relazione al contesto storico-culturale.

Approfondimento delle funzioni sociali della musica nella

nostra e nelle altre civiltà.

Ricerche storiche sui generi musicali.

Le principali forme musicali del periodo classico romantico,

moderno.

Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche

le proprie esperienze musicali, servendosi anche

Acquisire un adeguato grado di padronanza tecnica nell’uso

degli strumenti musicali sia ritmici che melodici e nell’uso



MUSICA

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Abilità Conoscenze

di appropriati codici e sistemi di codifica. della voce.

Partecipare in modo coordinato e razionale ad esecuzioni

collettive.

Scegliere e produrre musica per esperienze integrate come

drammatizzazioni, sonorizzazioni di poesie, audiovisivi,

ecc.

Acquisire un adeguato grado di padronanza tecnica nell’uso

degli strumenti musicali sia ritmici che melodici e nell’uso

della voce.

Partecipare in modo coordinato e razionale ad esecuzioni

collettive.

Prendere parte in modo corretto ad una esecuzione

strumentale e corale di gruppo.

Scegliere e produrre musica per esperienze integrate come

drammatizzazioni, sonorizzazioni di poesie, audiovisivi,

ecc.

Elaborare una elementare melodia con l’aiuto

dell’insegnante o da solo ed eseguire il pezzo prodotto.

Relazioni tra linguaggi.

Fondamenti della tecnica di uno strumento musicale.

Tecnica di base del canto.

Esecuzione di brani musicali per imitazione o per lettura.



STRUMENTO

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delle competenze (dall’Allegato A del DM 201/99)


Abilità Conoscenze

L’alunno:

Possiede il dominio tecnico del proprio strumento

al fine di produrre eventi musicali tratti da

repertori della tradizione scritta e orale con

consapevolezza interpretativa, sia nella

restituzione dei processi formali sia nella capacità

di attribuzione di senso.

NUCLEO TEMATICO: Lettura notazionale ed esecuzione strumentale

Eseguire brani individuali di difficoltà tecnica adeguata al

percorso compiuto, tenendo conto del senso estetico in

relazione anche a stili e generi musicali di epoche e culture

differenti.

Acquisire padronanza dello strumento sia attraverso la

lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione,

sempre opportunamente guidata.

I contenuti varieranno a seconda dello strumento.

Acquisisce abilità in ordine al solfeggio e alla

lettura con lo strumento e conoscenze di base

della teoria musicale.

Acquisire una capacità di lettura ed esecuzione del testo

musicale che dia conto, a livello interpretativo, della

comprensione e del riconoscimento dei suoi parametri

costitutivi.

Acquisire una capacità minima di "lettura a prima vista"

non soltanto sulla notazione tradizionale ma anche su quelle

che utilizzano altri codici, con particolare riferimento a

quelli più consoni alle specificità strumentali.

Raggiunge un primo livello di capacità

performative con tutto ciò che ne consegue in

ordine alle possibilità di controllo del proprio

stato emotivo in funzione dell'efficacia della

comunicazione durante le esibizioni in pubblico.

Eseguire brani di difficoltà tecnica proporzionati alle

capacità individuali sviluppate dall’alunno in occasione di

saggi e pubbliche esecuzioni.

Acquisire abilità esecutive specifiche relative a

piccoli ensemble cameristici (duo, trio, ecc.) ed

orchestrali.

Interpretare ed eseguire correttamente e prontamente le

indicazioni gestuali dinamiche, agoniche ed espressive del

direttore dell’esecuzione.

Ideare e proporre differenti interpretazioni e soluzioni

dinamiche, agoniche ed espressive di brani di musica

d’insieme.


IL CURRICOLO



I CURRICOLI

SCUOLA INFANZIA

Campi di esperienza


Discipline



IL CORPO E IL

MOVIMENTO EDUCAZIONE FISICA Impegno in campi motori

Capacità di

procurarsi

velocemente nuove

informazioni ed

impegnarsi in nuovi

apprendimenti anche

in modo autonomo.


di iniziativa



IL CORPO E IL MOVIMENTO

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Abilità Conoscenze

Il bambino:

Vive pienamente la propria corporeità, ne

percepisce il potenziale comunicativo ed

espressivo, matura condotte che gli consentono

una buona autonomia nella gestione della

giornata a scuola.

Interpretare i messaggi provenienti dal proprio corpo e dagli

altri.

Comunicare con il corpo con fantasia e creatività.

Acquisire dominio delle principali funzioni del corpo.

La capacità senso-percettiva.

Le strategie motorie.

Conquista della propriocettività.

Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le

differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche

corrette di cura di sé, di igiene e di sana

alimentazione.

Acquisire il senso della propria identità.

Imparare ad avere cura del corpo.

Educazione alla salute, all’igiene personale e a una corretta

alimentazione.

Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi

posturali e motori, li applica nei giochi individuali

e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed

è in grado di adattarli alle situazioni ambientali

all’interno della scuola e all’aperto.

Sviluppare gli schemi motori di base.

Acquisire sicurezza di sé attraverso giochi e attività

individuali e di gruppo.

Gli schemi motori di base.

Rispetto delle regole nei giochi di gruppo.

Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio,

interagisce con gli altri nei giochi di movimento,

nella musica, nella danza, nella comunicazione

espressiva.

Coordinare i movimenti in rapporto a sé, allo spazio, agli

altri e agli oggetti.

La lateralità del corpo.

Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e

rappresenta il corpo fermo e in movimento.

Denominare correttamente le varie parti del corpo e

rappresentare graficamente in modo completo e strutturato

la figura umana.

Le parti del corpo.


SCUOLA PRIMARIA

EDUCAZIONE FISICA

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Abilità Conoscenze

L’alunno:

Acquisisce consapevolezza di sé attraverso

la percezione del proprio corpo e la

padronanza degli schemi motori e posturali

nel continuo adattamento alle variabili

spaziali e temporali contingenti.

NUCLEO TEMATICO: Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro

inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea

(correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.).

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e

successioni temporali delle azioni motorie, organizzando il

proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti,

agli altri.

Azioni e applicazioni di schemi motori e posturali.

Utilizzo delle sequenze temporali.

Coordinazione dinamica generale, prendendo coscienza della

globalità dei segmenti corporei.

Controllo dell’equilibrio del proprio corpo in condizioni

variabili: statiche e dinamiche.

Orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali

coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e

reversibilità) e a strutture ritmiche.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio

per comunicare ed esprimere i propri stati

d’animo, anche attraverso la

drammatizzazione e le esperienze ritmico-

musicali e coreutiche.

NUCLEO TEMATICO: Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e

corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza,

sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.

Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o

semplici coreografie individuali e collettive.

Le possibilità espressive del proprio corpo.

Gesti, posture, movimenti per comunicare messaggi, per

esprimere stati d’animo, emozioni e sentimenti.

Strutture ritmiche, attività coreutiche, attività di

drammatizzazione.

Sperimenta una pluralità di esperienze che

permettono di maturare competenze di

giocosport anche come orientamento alla

futura pratica sportiva.

NUCLEO TEMATICO: Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di

diverse proposte di giocosport.

Utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare

applicandone indicazioni e regole.

Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate

anche in forma di gara, collaborando con altri.

Giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra,

assumendo un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio

corpo.

Giochi popolari e attività organizzate sotto forma di gara.

Modalità corrette di cooperazione e interazione con i compagni.


SCUOLA PRIMARIA

EDUCAZIONE FISICA

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Abilità Conoscenze

Comprende, all’interno delle varie

occasioni di gioco e di sport, il valore

delle regole e l’importanza di rispettarle.

Rispettare le regole nelle competizioni sportive; accettare la

sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria esprimendo rispetto

nei confronti dei perdenti.

Il valore delle regole nei giochi e nello sport.

Sperimenta, in forma semplificata e

progressivamente sempre più complessa,

diverse gestualità tecniche.

Organizzare condotte motorie sempre più complesse,

coordinando vari schemi di movimento in sincronia e in

successione.

Variare e controllare l'impiego delle capacità condizionali

adeguandole.

Schemi motori combinati.

La forza, la resistenza e la velocità in rapporto al compito

motorio.

Agisce rispettando i criteri base di

sicurezza per sé e per gli altri, sia nel

movimento che nell’uso degli attrezzi e

trasferisce tale competenza nell’ambiente

scolastico ed extrascolastico.

NUCLEO TEMATICO: Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli

infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.

I comportamenti corretti e quelli pericolosi nell’ambiente

scolastico.

Riconosce alcuni essenziali principi relativi

al proprio benessere psico-fisico legati alla

cura del proprio corpo, a un corretto

regime alimentare e alla prevenzione

dell’uso di sostanze che inducono

dipendenza.

Riconoscere il rapporto tra alimentazione e esercizio fisico in

relazione a sani stili di vita.

Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-

respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione

all’esercizio fisico.

Relazione tra alimentazione e esercizio fisico.

Norme igienico-sanitarie per la salute e il benessere.


Impara il buon uso dei luoghi e contribuisce

a dare un valore più largo e consapevole

alla partecipazione alla vita della scuola

intesa come comunità che funziona sulla

base di regole condivise.

Partecipare in modo corretto alle attività ludiche e pre-sportive

rispettandone le regole, accettando le diversità e manifestando

senso di responsabilità.

Norme e criteri per la sicurezza e la prevenzione degli infortuni.

Le regole dei giochi e di alcune discipline sportive.

La cooperazione e la solidarietà.



EDUCAZIONE FISICA

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S C

I P

L I

N A




Abilità Conoscenze

L’alunno:

E’ consapevole delle proprie competenze motorie

sia nei punti di forza che nei limiti.

NUCLEO TEMATICO: Il corpo e la sua relazione con lo spazio

Utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti

tecnici dei vari sport.

Utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere

situazioni nuove o inusuali.

Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali

funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni

situazione sportiva.

Orientarsi nell’ambiente naturale ed artificiale anche

attraverso ausili specifici (mappe e bussole).

I principi e le tecniche di miglioramento delle capacità

motorie. Autovalutazione delle capacità personali e delle

performance.

Principali elementi tecnici di alcune discipline sportive

individuali e di squadra (calcio, atletica, pallavolo,

pallamano, basket).

Regolamento tecnico dei giochi sportivi.

Le azioni motorie atte a risolvere i problemi nuovi ed

imprevedibili che si presentano nel corso delle attività

praticate.

Gli elementi che strutturano lo spazio: direzione, distanza,

traiettoria.

Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite

adattando il movimento in situazione.

NUCLEO TEMATICO: Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Conoscere ed applicare semplici tecniche di espressione

corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie

mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a

coppie in gruppo.

Decodificare i gesti dei compagni e avviarsi in situazioni di

gioco e di sport.

Decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione

del regolamento di gioco.

Il corpo e i suoi movimenti per esprimere, comunicare stati

d'animo, emozioni e sentimenti, anche nella forma della

drammatizzazione e della danza. Combinazione dei movimenti. Vari tipi di danza.

Le regole essenziali di alcune discipline sportive.



EDUCAZIONE FISICA

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Abilità Conoscenze

Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del

linguaggio motorio per entrare in relazione con

gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori

sportivi (fair – play) come modalità di relazione

quotidiana e di rispetto delle regole.

NUCLEO TEMATICO: Il gioco e lo sport, le regole e il fair play

Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle

situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa,

proponendo anche varianti.

Realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti

collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte

della squadra.

Conoscere ed applicare correttamente il regolamento

tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di

arbitro o di giudice.

Gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in

gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in

caso di vittoria sia in caso di sconfitta.

Esercizi di potenziamento della forza, della resistenza e

della velocità.

Fondamentali della pallacanestro, pallamano e relativi

giochi propedeutici.

Fair play (autocontrollo, sportività del gesto, rispetto per

l’altro).

Riconosce, ricerca e applica a se stesso

comportamenti di promozione dello “star bene” in

ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.

NUCLEO TEMATICO: Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

Conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età

ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in

vista del miglioramento delle prestazioni.

Distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta.

Applicare tecniche di controllo respiratorio e di

rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.

Disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi

salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza.

Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di

anatomia e di fisiologia.

Conoscenza ed utilizzo corretto degli attrezzi e degli spazi

di attività.

Le funzioni dei principali apparati e le modificazioni che

avvengono durante uno sport.

Norme fondamentali di prevenzione degli infortuni legati



EDUCAZIONE FISICA

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N A




Abilità Conoscenze

Adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria

e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di

pericolo.

Praticare attività di movimento per migliorare la propria

efficacia fisica riconoscendone i benefici.

Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati

all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che

inducono dipendenza (doping, droghe, alcol).

all’attività motoria anche in diversi ambienti (scuola,

palestra, casa).

Effetti delle attività motorie e sportive per il benessere della

persona.

Effetti nocivi delle sostanze illecite o che inducono alla

dipendenza.

Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli

altri.

È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi

responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.

Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico

in relazione a sani stili di vita.

Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche

(cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in

relazione all’esercizio fisico.

L’importanza del movimento e di una corretta

alimentazione per il benessere e la prevenzione di malattie.

Percezione e riconoscimento delle sensazioni di benessere

legate all'attività ludico-motoria.


Impara le prime forme di partecipazione alle

decisioni comuni.

Conoscere il valore del confronto e della sana

competizione.

L’etica della responsabilità.


IL CURRICOLO



I CURRICOLI

SCUOLA INFANZIA

Campi di esperienza


Discipline



LA CONOSCENZA DEL

MONDO

MATEMATICA

SCIENZE

TECNOLOGIA

STORIA

GEOGRAFIA

Conoscenze matematiche e

scientifico-tecnologiche

Competenze digitali

Orientamento nello spazio e nel

tempo

Capacità di

procurarsi

velocemente nuove

informazioni ed

impegnarsi in nuovi

apprendimenti anche

in modo autonomo.


di iniziativa



LA CONOSCENZA DEL MONDO

C A

M P

O

D

I

E

S P

E R

I E

N Z

A




Abilità Conoscenze

Il bambino:

Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo

criteri diversi, ne identifica alcune proprietà,

confronta e valuta quantità; utilizza simboli per

registrarle; esegue misurazioni usando strumenti

alla sua portata.

Classificare e discriminare quantità.

Formalizzare attraverso simboli attività matematiche e

registrarle.

Determinare pesi, spazi e volumi con misure convenzionali.

Confronto fra quantità.

Significato dei simboli.

Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della

giornata e della settimana.

Padroneggiare sequenze nella vita familiare e scolastica.

Utilizzare in modo semplice il calendario per la frequenza e

le diverse attività didattiche.

Scansione della giornata.

Sequenza della settimana.

Riferisce correttamente eventi del passato recente;

sa dire cosa potrà succedere in un futuro

immediato e prossimo.

Collocare in tempi specifici ricorrenze e avvenimenti.

Cogliere i rapporti e le relazioni tra gli eventi.

Concetto di tempo ciclico e cronologico.

Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi

viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali,

accorgendosi dei loro cambiamenti.

Organizzare informazioni ricavate dall’ambiente.

Scoprire e osservare il proprio ambiente di vita.

Trasformazioni del proprio corpo e della natura.

Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa

scoprirne le funzioni e i possibili usi.

Comprendere l’uso e il prodotto dei media. I mezzi mediatici più comuni.

Ha familiarità sia con le strategie del contare e

dell’operare con i numeri sia con quelle

necessarie per eseguire le prime misurazioni di

lunghezze, pesi, e altre quantità.

Collegare con simboli, convenzionali e non,

raggruppamenti di quantità corrispondenti.

Contare oggetti, immagini, persone.

Aggiungere, togliere e valutare la quantità.

Confronto fra quantità.

Utilizzo dei simboli.

Effettuare raggruppamenti secondo le qualità.

Individua le posizioni di oggetti e persone nello

spazio, usando termini come avanti/dietro,

sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue

correttamente un percorso sulla base di

indicazioni verbali.

Muoversi nello spazio seguendo le direzioni e il verso.

Spostare oggetti nello spazio libero e in quello strutturato.

Conoscere le variabili topologiche rispetto a se stesso e agli

oggetti.

Conoscere la direzionalità di un percorso secondo le

variabili topologiche.


SCUOLA PRIMARIA

MATEMATICA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







L’alunno:

Si muove con sicurezza nel calcolo scritto

e mentale con i numeri naturali e sa

valutare l’opportunità di ricorrere a una

calcolatrice.

NUCLEO TEMATICO: Numeri

Contare in senso progressivo e

regressivo.

Leggere, scrivere e confrontare i

numeri naturali in notazione

decimale, confrontarli e

ordinarli.

Eseguire le quattro operazioni

con i numeri naturali.

Conoscere le tabelline.

I numeri naturali e la

numerazione.

Il valore posizionale delle cifre.

Relazioni fra numeri naturali.

Algoritmi scritti delle quattro

operazioni.

Le proprietà delle operazioni

allo scopo di creare e velocizzare

meccanismi di calcolo mentale.

Le tabelline della

moltiplicazione dei numeri fino

a 10.

Leggere, scrivere, ordinare e

confrontare numeri decimali.

Eseguire correttamente le

quattro operazioni valutando

l’opportunità di ricorrere al

calcolo mentale, scritto o con

la calcolatrice a seconda delle

situazioni.

Stimare il risultato di

un’operazione.

Individuare multipli e divisori

di un numero.

Interpretare i numeri interi

negativi in contesti concreti.

I numeri decimali.

Il valore posizionale delle

cifre.

Relazioni fra i numeri.

Le quattro operazioni e le

loro proprietà fondamentali.

Tecniche e strategie di

calcolo per affinare l’abilità

e la velocità del calcolo

mentale.

Ordine di grandezza del

risultato per ciascuna delle

quattro operazioni.

Previsione e controllo

dell’esattezza del risultato

dell’operazione eseguita.

Relazioni tra numeri

naturali (multipli, divisori,

numeri primi).

I numeri interi negativi in

contesti concreti.

Ordinamento dei numeri

interi relativi sulla retta

numerica.


SCUOLA PRIMARIA

MATEMATICA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







Conoscere sistemi di

notazione dei numeri che sono

o sono stati in uso in luoghi,

tempi e culture diverse dalla

nostra.

Sistemi di numerazione

diversi dal nostro.

Riconosce e utilizza rappresentazioni

diverse di oggetti matematici (numeri

decimali, frazioni, percentuali, scale di

riduzione, ...).

Comprendere il concetto di

frazione come suddivisione in

parti uguali di una figura, di un

oggetto, di un insieme di oggetti.

Conoscere le frazioni e i numeri

decimali con riferimento alle

monete.

Il significato delle frazioni in

contesti concreti e

rappresentazione simbolica.

Lettura e scrittura di frazioni.

Le frazioni decimali e i numeri

decimali.

Semplici addizioni e sottrazioni

con i numeri decimali.

Operare con le frazioni e

riconoscere frazioni

equivalenti.

Utilizzare numeri decimali,

frazioni e percentuali per

descrivere situazioni

quotidiane.

Approfondimento e

ampliamento del concetto di

frazione.

I vari tipi di frazione e

l’equivalenza di frazioni.

La frazione di un numero.

Operazioni con i numeri

decimali.

Percentuale, interesse e

sconto.

Riconosce e rappresenta forme del piano

e dello spazio, relazioni e strutture che si

trovano in natura o che sono state create

dall’uomo.

NUCLEO TEMATICO: Spazio e figure

Percepire la propria posizione e

la posizione di oggetti nello

spazio.

Comunicare la posizione di

oggetti nello spazio fisico

usando termini adeguati.

Eseguire un semplice percorso

partendo dalla descrizione

verbale o dal disegno, descrivere

Concetti topologici

fondamentali.

Orientamento nell’ambiente

circostante e nella

rappresentazione iconica.

Utilizzare il piano cartesiano

per localizzare punti.

Riconoscere figure ruotate,

traslate, riflesse.

Utilizzare e distinguere fra

loro i concetti di

perpendicolarità, parallelismo,

orizzontalità, verticalità.

Piano e coordinate

cartesiane.

Simmetrie, rotazioni,

traslazioni.

Rette orizzontali, verticali,

oblique, parallele,

perpendicolari.


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MATEMATICA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







un percorso che si sta facendo e

dare le istruzioni a qualcuno

perché compia un percorso

desiderato.

Costruire e utilizzare modelli

materiali nello spazio e nel

piano come supporto a una

prima capacità di

visualizzazione.

Riconoscere rappresentazioni

piane di oggetti

tridimensionali; identificare

punti di vista diversi di uno

stesso oggetto.

Le viste.

Descrive, denomina e classifica figure in

base a caratteristiche geometriche, ne

determina misure, progetta e costruisce

modelli concreti di vario tipo.

Riconoscere, denominare e

descrivere figure geometriche.

Linee.

Poligoni e non poligoni.

Alcune figure piane: triangoli e

quadrilateri.

Descrivere, denominare e

classificare figure geometriche

piane e solide, identificando

elementi significativi.

Determinare il perimetro e

l’area di una figura utilizzando

le più comuni formule o altri

procedimenti.

Figure geometriche piane e

solide, le loro proprietà e

caratteristiche.

Calcolo del perimetro e

dell’area delle principali

figure geometriche piane

con l’utilizzo delle più

comuni formule.

Utilizza strumenti per il disegno

geometrico (riga, compasso, squadra) e i

più comuni strumenti di misura (metro,

goniometro...).

Disegnare figure geometriche e

costruire modelli materiali anche

nello spazio.

Corretto utilizzo di alcuni

strumenti per il disegno

geometrico e per la misurazione.

Confrontare e misurare angoli

utilizzando proprietà e

strumenti.

Riprodurre una figura in base

a una descrizione, anche in

scala, utilizzando gli strumenti

opportuni.

I vari tipi di angolo e loro

misure.

Uso del goniometro.

Uso di carta a quadretti, riga

e compasso, squadra,

goniometro.


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MATEMATICA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







Ricerca dati per ricavare informazioni e

costruisce rappresentazioni (tabelle e

grafici). Ricava informazioni anche da

dati rappresentati in tabelle e grafici.

NUCLEO TEMATICO: Relazioni, dati, previsioni

Classificare numeri, figure,

oggetti in base a una o più

proprietà, utilizzando le

rappresentazioni più opportune.

Misurare grandezze utilizzando

unità di misura arbitrarie e

convenzionali.

Le classificazioni.

Diagrammi, schemi, tabelle.

Le unità di misura

convenzionali.

Rappresentare relazioni e dati

e, in situazioni significative,

utilizzare le rappresentazioni

per ricavare informazioni,

formulare giudizi e prendere

decisioni.

Utilizzare le principali unità di

misura per effettuare misure e

stime.

Passare da una unità di misura

ad un’altra, limitatamente alle

unità di uso più comune,

anche nel contesto del sistema

monetario.

Riconoscere e descrivere

regolarità in una sequenza di

numeri e figure.

Le fasi di un’indagine

statistica.

Raccolta e tabulazione dei

dati in tabelle e grafici.

Lettura ed interpretazione di

grafici.

Il sistema metrico

decimale: le misure di peso,

di capacità, di lunghezza.

Conversioni (equivalenze)

tra unità di misure.

Il cambio delle monete.

Riconosce e quantifica, in casi semplici,

situazioni di incertezza.

Riconoscere eventi probabili,

certi e impossibili.

Elementi essenziali del

linguaggio della probabilità.

In situazioni concrete, di una

coppia di eventi intuire e

cominciare ad argomentare

qual è il più probabile, dando

una prima quantificazione,

oppure riconoscere se si tratta

di eventi ugualmente

probabili.

Calcolo della probabilità di

eventi.


SCUOLA PRIMARIA

MATEMATICA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







Legge e comprende testi che coinvolgono

aspetti logici e matematici.

Riesce a risolvere facili problemi in tutti

gli ambiti di contenuto, mantenendo il

controllo sia sul processo risolutivo, sia

sui risultati. Descrive il procedimento

seguito e riconosce strategie di soluzione

diverse dalla propria.

Costruisce ragionamenti formulando

ipotesi, sostenendo le proprie idee e

confrontandosi con il punto di vista di

altri.

NUCLEI TEMATICI: Tutti

Tradurre espressioni verbali con

i simboli matematici.

Risolvere situazioni

problematiche utilizzando le

quattro operazioni e

rappresentarle con disegni,

diagrammi.

Situazioni problematiche

partendo dalla realtà.

I dati di un problema e la loro

tipologia.

Tradurre espressioni verbali

con i simboli matematici.

Analizzare il testo di un

problema, individuare le

informazioni necessarie per

risolverlo, organizzare un

percorso di soluzione e

realizzarlo.

Rappresentare problemi con

tabelle e grafici che ne

esprimono la struttura.

Risolvere problemi su

argomenti di geometria.

Le fasi risolutive di un

problema.

Diagrammi, tabelle, grafici,

espressioni.

Sviluppa un atteggiamento positivo

rispetto alla matematica, attraverso

esperienze significative, che gli hanno

fatto intuire come gli strumenti

matematici che ha imparato ad utilizzare

siano utili per operare nella realtà.

Progettare, sperimentare,

argomentare le scelte fatte,

negoziare e costruire

significati.

Strategie di laboratorio.

Il linguaggio matematico.



MATEMATICA

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Abilità Conoscenze

L’alunno:

Si muove con sicurezza nel calcolo anche con i

numeri razionali, ne padroneggia le diverse

rappresentazioni e stima la grandezza di un

numero e il risultato di operazioni.

NUCLEO TEMATICO: Numeri

Eseguire correttamente operazioni e confronti nell'insieme

dei numeri reali, quando possibile a mente oppure

utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli

di calcolo e valutando quale strumento può essere più

opportuno.

Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per

raggruppare e semplificare anche mentalmente le

operazioni.

Dare stime approssimate per il risultato di una operazione,

anche per controllare la plausibilità di un calcolo già fatto.

Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le

scienze e per la tecnica.

Sistemare i numeri sulla retta ampliando gradualmente gli

insiemi numerici.

Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri

conosciuti essendo consapevoli del significato delle

parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle

operazioni.

Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente

intero positivo, consapevoli del significato, e le proprietà

delle potenze per semplificare calcoli e notazioni.

Operazioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti

(numeri interi, frazioni e numeri decimali).

Il ruolo dei numeri 0 e 1 nelle quattro operazioni e nelle

potenze.

Le proprietà delle operazioni.

Il Sistema Internazionale delle unità di misura.

La sensibilità degli strumenti di misura.

Arrotondamenti e cifre significative.

Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.

Le espressioni numeriche.

Le espressioni come soluzione di problemi.

Le potenze e le loro proprietà.



MATEMATICA

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Abilità Conoscenze

Esprimere misure utilizzando anche le potenze del dieci e le

cifre significative.

Individuare multipli e divisori di un numero naturale e

multipli e divisori comuni a più numeri.

Comprendere il significato e l'utilità del multiplo comune

più piccolo e del divisore comune più grande, in

matematica e in diverse situazioni concrete.

Scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere

l’utilità di tale scomposizione per diversi fini.

Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per

denotare uno stesso numero razionale in diversi modi,

essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse

rappresentazioni.

Conoscere la radice quadrata come operatore inverso

dell'elevamento al quadrato.

Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la

moltiplicazione.

Sapere che non si può trovare una frazione o un numero

decimale che elevato al quadrato dà 2 o altri numeri interi.

Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri sia in forma

decimale che mediante frazioni.

Notazione scientifica e ordine di grandezze.

Concetto di divisibilità, numero primo, multiplo e

sottomultiplo. I criteri di divisibilità.

MCD e mcm.

La scomposizione in fattori primi.

La frazione come numero razionale.

Frazioni equivalenti e numeri decimali.

Le radici quadrate e i quadrati perfetti.

Proprietà delle radici quadrate.

Le radici quadrate e i numeri irrazionali.

I rapporti fra numeri.



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Abilità Conoscenze

Comprendere il significato di percentuale, saperla calcolare

utilizzando strategie diverse.

Interpretare una variazione percentuale di una quantità data

come una moltiplicazione per un numero decimale.

Le percentuali.

Riconosce e denomina le forme del piano e dello

spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le

relazioni tra gli elementi.

NUCLEO TEMATICO: Spazio e figure

Riprodurre figure e disegni geometrici utilizzando in modo

appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga,

squadra, compasso, goniometro, software di geometria).

Rappresentare punti, segmenti e figure anche sul piano

cartesiano.

Conoscere definizioni e proprietà delle principali figure

piane.

Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al

fine di comunicarle ad altri.

Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una

descrizione e codificazione fatta da altri.

Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre

in scala una figura assegnata.

Determinare l’area di semplici figure scomponendole in

figure elementari, ad esempio triangoli, o utilizzando le più

comuni formule.

Punti, rette e semirette, segmenti.

Angoli e loro misure.

Concetti e proprietà di parallelismo e perpendicolarità.

Assi, distanze e proiezioni.

Rette parallele tagliate da una trasversale.

Definizioni e proprietà significative delle principali figure

piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio).

Rappresentazione in scala (riduzione e ingrandimento).

Equiscomponibilità di semplici figure poligonali.

Perimetri e misure di superficie.



MATEMATICA

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Abilità Conoscenze

Stimare l’area di una figura delimitata anche da linee curve.

Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in

matematica e in situazioni concrete .

Riconoscere e utilizzare le principali trasformazioni

geometriche e i loro invarianti.

Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della

circonferenza, conoscendo il raggio e viceversa.

Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario

modo tramite disegni sul piano.

Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da

rappresentazioni bidimensionali.

Calcolare l’area della superficie e il volume delle figure

solide più comuni e darne stime di oggetti della vita

quotidiana.

Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche

delle figure.

Aree di figure piane.

Il Teorema di Pitagora.

Applicazioni del Teorema di Pitagora alle figure piane.

Nozione intuitiva di trasformazione geometrica.

Le isometrie (simmetria, traslazione, rotazione).

Omotetie e similitudini.

Il teorema di Euclide.

Il teorema di Talete.

Il numero П.

Area del cerchio e delle sue parti.

Lunghezza della circonferenza e delle sue parti.

Le figure geometriche solide.

Le due e le tre dimensioni.

Le viste, le sezioni, gli sviluppi.

Solidi di rotazione a partire da figure piane.

Area della superficie e volume dei poliedri e dei solidi di

rotazione.



MATEMATICA

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Abilità Conoscenze

Utilizza e interpreta il linguaggio matematico

(piano cartesiano, formule, equazioni, ...) e ne

coglie il rapporto col linguaggio naturale.

NUCLEO TEMATICO: Relazioni e funzioni

Interpretare, costruire e trasformare formule che

contengono lettere per esprimere in forma generale

relazioni e proprietà.

Il linguaggio della matematica.

Scrittura formale di relazioni e proprietà.

Espressioni letterali.

Elementi fondamentali di calcolo algebrico.

Confronta procedimenti diversi e produce

formalizzazioni che gli consentono di passare da

un problema specifico a una classe di problemi.

Esprimere la relazione di proporzionalità con

un’uguaglianza di frazioni e viceversa.

Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e

funzioni empiriche o ricavate da tabelle e per conoscere in

particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2

n

e i loro grafici e collegare le prime due al concetto di

proporzionalità.

Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di

primo grado.

Le proporzioni e le loro proprietà.

Termine incognito di una proporzione.

La proporzionalità diretta e inversa.

Funzioni: lineari, esponenziali, di proporzionalità diretta e

inversa.

Rappresentazione grafica delle funzioni.

Identità ed equazioni.

Equazioni di primo grado.

Situazioni “modellizzabili” con semplici equazioni.

Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per

ricavarne misure di variabilità e prendere

decisioni.

NUCLEO TEMATICO: Dati e previsioni

Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un

foglio elettronico.

In situazioni significative, confrontare dati al fine di

prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle

frequenze e delle frequenze relative.

Scegliere e utilizzare valori medi adeguati alla tipologia e

alle caratteristiche dei dati a disposizione.

I grafici: ideogrammi, istogrammi, diagrammi a settori

circolari, diagramma cartesiano.

Le fasi di un’indagine statistica.

La frequenza (assoluta, relativa e in percentuale).

La moda, la mediana, la media aritmetica.

Strumenti informatici per organizzare e rappresentare

grafici.



MATEMATICA

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Abilità Conoscenze

Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana,

giochi, …) si orienta con valutazioni di

probabilità.

In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi

elementari, assegnare a essi una probabilità.

Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili,

indipendenti.

La probabilità semplice.

Eventi elementari.

Eventi complementari, incompatibili, indipendenti.

Riconosce e risolve problemi in contesti diversi

valutando le informazioni e la loro coerenza. NUCLEI TEMATICI: Tutti

Formulare ipotesi e controllarne le conseguenze.

Progettare e sperimentare.

Discutere e argomentare le proprie scelte.

Raccogliere dati.

Negoziare e costruire significati.

Consolidare le abilità acquisite.

Acquisire il linguaggio matematico.

Tecniche di laboratorio.

Il linguaggio matematico.

Spiega il procedimento seguito, anche in forma

scritta, mantenendo il controllo sia sul processo

risolutivo, sia sui risultati.

Produce argomentazioni in base alle conoscenze

teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i

concetti di proprietà caratterizzante e di

definizione).

Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e

controesempi adeguati e utilizzando

concatenazioni di affermazioni; accetta di

cambiare opinione riconoscendo le conseguenze

logiche di una argomentazione corretta.

Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto

alla matematica attraverso esperienze significative

e ha capito come gli strumenti matematici appresi

siano utili in molte situazioni per operare nella

realtà.


SCUOLA PRIMARIA

SCIENZE

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Traguardi per lo

sviluppo delle







L’alunno:

Sviluppa atteggiamenti di curiosità e

modi di guardare il mondo che lo

stimolano a cercare spiegazioni di quello

che vede succedere.

NUCLEO TEMATICO: Esplorare e descrivere oggetti e

materiali

NUCLEO TEMATICO: Oggetti, materiali e

trasformazioni

Individuare la struttura di

semplici oggetti, analizzarne

qualità e proprietà, descriverli,

riconoscerne funzioni e modi

d’uso.

Seriare e classificare oggetti.

Struttura, proprietà e funzioni di

semplici oggetti di vario tipo.

Materia organica ed inorganica.

Materiali naturali ed artificiali.

Individuare alcuni concetti

scientifici quali dimensioni,

peso, peso specifico, forza,

movimento, pressione,

temperatura, calore.

Aspetti dell’acqua, dell’aria,

del suolo e del calore.

Origine e diffusione del

suono, della luce e della

temperatura.

Esplora i fenomeni con un approccio

scientifico: con l’aiuto dell’insegnante,

dei compagni, in modo autonomo osserva

e descrive lo svolgersi dei fatti, formula

domande, anche sulla base di ipotesi

personali, propone e realizza semplici

esperimenti.

Descrivere semplici fenomeni

legati ai liquidi, al cibo, alle

forze e al movimento, al calore.

Le proprietà della materia: i

solidi, i liquidi, i gas.

Il calore.

Individuare le proprietà di

alcuni materiali; realizzare

soluzioni in acqua.

Le proprietà di alcuni

materiali: durezza, peso,

elasticità, trasparenza, ecc.

Miscugli e soluzioni.

Individua nei fenomeni somiglianze e

differenze, fa misurazioni, registra dati

significativi, identifica relazioni

spazio/temporali.

Individua aspetti quantitativi e qualitativi

nei fenomeni, produce rappresentazioni

grafiche e schemi di livello adeguato,

elabora semplici modelli.

Formulare previsioni e cogliere

relazioni causali, registrando i

risultati dell’esperienza.

Individuare strumenti per

misurare.

La raccolta dati.

Unità di misura anche mutuate

dalla matematica conosciuta.

Riconoscere regolarità nei

fenomeni e costruire in modo

elementare il concetto di

energia.

Utilizzare o costruire semplici

strumenti di misura.

Osservare e schematizzare

passaggi di stato esprimendo

anche le relazioni tra variabili.

Semplici trasformazioni

chimiche e fisiche.

L’energia e le sue forme.

Le unità convenzionali di

misura.

Dal solido al liquido con le

variabili di temperatura e

tempo.


SCUOLA PRIMARIA

SCIENZE

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Traguardi per lo

sviluppo delle







Riconosce le principali caratteristiche e i

modi di vivere di organismi animali e

vegetali.

NUCLEO TEMATICO: Osservare e sperimentare sul campo.

Osservare i momenti

significativi nella vita di piante e

animali.

Esplorare l’ambiente e cogliere

somiglianze o differenze nel

percorso evolutivo di organismi

vegetali e animali.

Osservare e interpretare le

trasformazioni ambientali

naturali e artificiali.

Scoprire la variabilità dei

fenomeni atmosferici (venti,

nuvole, pioggia, ecc.) e con la

periodicità dei fenomeni celesti

(dì/notte, percorsi del sole, fasi

della luna, stagioni, ecc.).

Gli esseri viventi.

Gli elementi costitutivi di un

ambiente.

Gli effetti del sole, degli

agenti atmosferici, dell’acqua,

ecc., sull’ambiente.

Gli effetti dell’urbanizzazione

e dell’industrializzazione.

I fenomeni atmosferici.

I fenomeni celesti.

Esplorare l’ambiente e cogliere

somiglianze o differenze nel

percorso evolutivo di organismi

vegetali e animali.

Effettuare esperimenti con rocce,

sassi e terriccio; osservare le

caratteristiche dell’acqua.

Ricostruire e interpretare il

movimento dei diversi oggetti

celesti.

Gli elementi costitutivi di un

ambiente e i loro

cambiamenti nel tempo.

La struttura del suolo.

Il ruolo dell’acqua

nell’ambiente.

Il sistema solare.

Ha consapevolezza della struttura e dello

sviluppo del proprio corpo, nei suoi

diversi organi e apparati, ne riconosce e

descrive il funzionamento, utilizzando

modelli intuitivi ed ha cura della sua

salute.

NUCLEO TEMATICO: L’uomo, i viventi e l’ambiente

Prestare attenzione al

funzionamento del proprio

corpo.

Bisogni (fame, sete) e

sensazioni (dolore, caldo,

freddo, movimento).

Riconoscere la struttura e la

funzione degli organi dei diversi

apparati del proprio corpo.

Il corpo umano.

Norme per mantenersi sani.

Riproduzione e sessualità.


SCUOLA PRIMARIA

SCIENZE

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Traguardi per lo

sviluppo delle







Ha atteggiamenti di cura verso

l’ambiente scolastico che condivide con

gli altri; rispetta e apprezza il valore

dell’ambiente sociale e naturale.

Riconoscere e descrivere le

caratteristiche del proprio

ambiente.

Individuare somiglianze e

differenze tra le varie specie

studiate in relazione anche

all’ambiente di vita.

L’ambiente scolastico e

l’ambiente naturale.

Il concetto di habitat, comunità

biologica, biotipo.

La catena alimentare. La

ricaduta dei problemi ambientali

sulla salute.

Elaborare i primi elementi di

classificazione animale e

vegetale.

Individuare somiglianze e

differenze tra le varie specie

studiate in relazione anche

all’ambiente di vita.

I vegetali.

Gli animali.

I concetti di ecosistema,

catena alimentare e

piramide ecologica.

Le trasformazioni

ambientali, in particolare

quelle dovute all’azione

dell’uomo.

Espone in forma chiara ciò che ha

sperimentato, utilizzando un linguaggio

appropriato.

NUCLEO TEMATICO: Produzione scritta e orale

Esporre in forma chiara ciò

che ha sperimentato,

utilizzando un linguaggio

appropriato.

Il linguaggio scientifico.

Trova da varie fonti (libri, internet,

discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e

spiegazioni sui problemi che lo

interessano.

NUCLEO TEMATICO: Uso delle fonti

Trovare da varie fonti

informazioni e spiegazioni sui

problemi.

Utilizzo di pubblicazioni

specialistiche.

Uso di Internet.


Apprende il concreto prendersi cura di se

stesso, degli altri e dell’ambiente

attraverso esperienze scolastiche

significative.

Descrivere la propria

alimentazione.

Discriminare i cibi salutari.

Prendere consapevolezza

dell’importanza di curare

l’igiene personale per la propria

L’alimentazione dei bambini.

Gli alimenti necessari per

crescere in buona salute.

L’igiene personale.

Valutare la composizione

nutritiva dei cibi preferiti.

Creare menù equilibrati

secondo le indicazioni della

piramide alimentare.

Scoprire il rapporto tra

La piramide alimentare : tipi

di alimenti e loro

composizione nutritiva.

Il fabbisogno energetico


SCUOLA PRIMARIA

SCIENZE

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salute e per i rapporti sociali.

Vivere consapevolmente

nell’ambiente rispettandone le

bellezze naturali e artistiche e

prodigandosi per conservarlo al

meglio.

Prendere gradualmente

coscienza che le risorse del

pianeta Terra sono preziose e

vanno usate con responsabilità.

Sperimentare situazioni

finalizzate al riutilizzo e

riciclaggio dei materiali.

Mettere in atto le procedure di

evacuazione dell’edificio

scolastico nelle situazioni di

terremoto, incendio.

Comportamenti rispettosi per

l’ambiente naturale e artistico.

Comportamenti responsabili per

contenere gli sprechi energetici.

La raccolta differenziata.

Le norme di comportamento

idonee alla sicurezza nei vari

ambienti di vita.

alimentazione e stili di vita.

Individuare gli eventuali errori

alimentari che si commettono

nella giornata quando non si

tiene conto del dispendio

energetico.

Comprendere l’importanza

dell’alimentazione e

dell’attività fisica per un

corretto stile di vita.

Imparare ad osservare e ad

ascoltare il proprio corpo per

comprenderne i segnali di

benessere e di malessere.

Seguire corrette abitudini di

vita nelle diverse situazioni.

Scoprire e analizzare

l’ambiente come sistema in

equilibrio ecologico.

Comprendere la rilevanza

dell’intervento dell’uomo nel

proprio ambiente di vita ed

analizzarne gli aspetti positivi

e quelli negativi.

individuale.

Gli errori alimentari e i

problemi ad essi connessi.

Le funzioni degli organi e

degli apparati del proprio

corpo.

Le abitudini corrette di vita

a livello personale e

ambientale.

Flora, fauna, equilibri

ecologici tipici del proprio

ambiente di vita.

I bisogni dell’uomo e le

forme di utilizzo

dell’ambiente.

Gli interventi umani che

modificano il paesaggio e

l’interdipendenza uomo-

natura.


SCUOLA PRIMARIA

SCIENZE

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Conoscere le soluzioni di

gestione dei rifiuti.

Operare in collaborazione con

le diverse istituzioni locali che

si occupano della difesa e

salvaguardia del patrimonio

naturale e artistico.

Mettere in atto le procedure di

evacuazione dell’edificio

scolastico nelle situazioni di

terremoto, incendio, etc.

Sperimentare i percorsi di fuga

leggendo le piantine situate in

diversi locali della scuola.

I problemi ambientali e le

modalità di corretta

fruizione degli ambienti.

Riduzione, riuso,

riciclaggio, recupero

energetico.

Il ruolo dei diversi Enti

pubblici e privati che

operano per la

conservazione e

trasformazione consapevole

dell’ambiente.

Le norme di comportamento

idonee alla sicurezza nei

vari ambienti di vita.



SCIENZE

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Abilità Conoscenze

L’alunno:

Esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto,

lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne

immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni

ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.

NUCLEO TEMATICO: Fisica e chimica

Utilizzare i concetti fisici fondamentali in varie situazioni di

esperienza.

Raccogliere dati su variabili rilevanti di diversi fenomeni.

Padroneggiare concetti di trasformazione chimica e

sperimentare reazioni (non pericolose) con prodotti chimici

di uso comune.

Concetti fisici fondamentali: solidi, liquidi, gas; volume;

massa e peso; peso specifico; calore e temperatura ; forza,

lavoro, potenza; tempo e velocità.

Sviluppa semplici schematizzazioni e

modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo,

quando è il caso, a misure appropriate e a

semplici formalizzazioni.

Interpretare reazioni sulla base di modelli semplici di

struttura della materia e osservare e descrivere lo svolgersi

delle reazioni e i prodotti ottenuti.

Costruire e utilizzare correttamente il concetto di energia

come quantità che si conserva.

Realizzare semplici esperienze.

Atomo e molecole.

Sostanze pure: composti ed elementi.

Tavola periodica degli elementi.

Trasformazioni chimiche.

Reazioni chimiche.

Energia e sue trasformazioni.

È consapevole del ruolo della comunità umana

sulla Terra, del carattere finito delle risorse,

nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e

adotta modi di vita ecologicamente responsabili.

NUCLEO TEMATICO: Astronomia e Scienze della Terra

Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti

fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo notturno

e diurno, utilizzando anche planetari e simulazioni al

computer.

Ricostruire i movimenti della terra da cui dipendono il dì e

la notte e l’alternarsi delle stagioni.

Spiegare i meccanismi dell’eclisse di sole e di luna.

L’universo e i corpi celesti.

Il sistema solare.

Teoria geocentrica e Teoria eliocentrica.

Le leggi della gravitazione universale.

I moti della terra e loro conseguenze.

I moti della luna.

Le eclissi.



SCIENZE

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Abilità Conoscenze

Riconoscere i principali tipi di rocce ed i processi geologici

da cui hanno avuto origine.

Individuare i rischi sismici, geologici e idrogeologici con

particolare riferimento alla Basilicata.

Realizzare esperienze.

Le rocce, loro classificazione e formazione.

Il petrolio e le energie alternative.

La struttura interna della terra.

La tettonica a placche e la Teoria della Deriva dei continenti

Le forze endogene: orogenesi, movimenti tettonici,

terremoti e vulcani.

Le forze esogene: erosione e dilavamento.

Riconosce nel proprio organismo strutture e

funzionamenti a livelli macroscopici e

microscopici, è consapevole delle sue potenzialità

e dei suoi limiti.

NUCLEO TEMATICO: Biologia

Riconoscere le somiglianze e le differenze del

funzionamento delle diverse specie dei viventi.

Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il

funzionamento macroscopico dei viventi con un modello

cellulare.

Esseri viventi: proprietà, caratteristiche, criteri di

classificazione e di denominazione.

L’organizzazione cellulare dei viventi.

La cellula.

Ha una visione della complessità del sistema dei

viventi e della loro evoluzione nel tempo;

riconosce nella loro diversità i bisogni

fondamentali di animali e piante, e i modi di

soddisfarli negli specifici contesti ambientali.

Comprendere il senso delle grandi classificazioni.

Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri

ereditari.

Le categorie sistematiche.

Strutture, proprietà e caratteristiche fondamentali di

organismi semplici (unicellulari e pluricellulari), piante e

animali.

L’evoluzione delle specie viventi.

Le teorie dell’evoluzione delle specie.

I fossili.

L’evoluzione dell’uomo.

Mendel e le sue leggi.

L’ereditarietà dei caratteri.



SCIENZE

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Abilità Conoscenze

Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la

sessualità.

Sviluppare la cura e il controllo della propria salute

assumendo comportamenti e stili di vita adeguati per una

corretta gestione del proprio corpo.

Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente

sostenibili.

Rispettare e preservare la biodiversità dei sistemi

ambientali.

Realizzare esperienze.

Il DNA.

La variabilità genetica.

Apparati e sistemi del corpo umano.

Lo stato di salute e di malattia.

L’immunità.

Una corretta alimentazione.

I rischi e i danni prodotti dal fumo e dalle droghe

L’ecologia.

Cicli e relazioni all’interno di un ecosistema.

L’inquinamento e mezzi a nostra disposizione per evitarlo.

La biodiversità.

Le aree naturali protette.

Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo

della storia dell’uomo.

NUCLEI TEMATICI: Tutti

Riconoscere l’unitarietà della conoscenza. Gli organizzatori concettuali: causa/effetto;

stato/trasformazione; sistema; equilibrio; energia.

Ha curiosità e interesse verso i principali

problemi legati all’uso della scienza nel campo

dello sviluppo scientifico e tecnologico.

Osservare i fatti; porre domande sui fenomeni e le cose;

progettare esperimenti/esplorazioni; seguire ipotesi di

lavoro e costruire i loro modelli interpretativi.

Il metodo della ricerca sperimentale.

Tecniche di laboratorio in aula e nell’ambiente.


Apprende il concreto prendersi cura di se stesso,

degli altri e dell’ambiente attraverso esperienze

Rispettare e preservare la biodiversità dei sistemi

ambientali.

La biodiversità.

Le aree naturali protette.



SCIENZE

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scolastiche significative.

Analizzare l’ambiente come sistema in equilibrio ecologico

e operare per la sua salvaguardia.

Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per

comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per

assumere comportamenti responsabili in relazione al

proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso

delle risorse.

Le categorie sistematiche.

L’evoluzione delle specie viventi.

Le teorie dell’evoluzione delle specie.

I fossili.

La variabilità genetica.

L’ecologia.

Cicli e relazioni all’interno di un ecosistema.

L’inquinamento e mezzi a nostra disposizione per evitarlo.

Una corretta alimentazione.

I rischi e i danni prodotti dal fumo e dalle droghe.

Apparati e sistemi del corpo umano.

Lo stato di salute e di malattia.

L’immunità.


SCUOLA PRIMARIA

TECNOLOGIA

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Abilità Conoscenze

L’alunno:

Riconosce e identifica nell’ambiente che lo

circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.

NUCLEO TEMATICO: Vedere e osservare

Sistemi e strumenti di misurazione.

Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici

sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.

NUCLEO TEMATICO: Prevedere e immaginare

Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti

dell’ambiente scolastico.

È a conoscenza di alcuni processi di

trasformazione di risorse e di consumo di energia,

e del relativo impatto ambientale.


Le forme e le fonti di energia.

Caratteristiche principali dei materiali di uso quotidiano e

loro classificazione.

Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali

più comuni.


Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti

personali o relative alla propria classe.

NUCLEO TEMATICO: Intervenire e trasformare

Utilizzare semplici procedure per la selezione, la

preparazione e la presentazione degli alimenti.

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di

uso quotidiano ed è in grado di descriverne la

funzione principale e la struttura e di spiegarne il

funzionamento.


Parti e funzione di mezzi, macchine legati all’esperienza

quotidiana.

Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili

miglioramenti.

Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto

elencando gli strumenti e i materiali necessari.


Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature

obsolete o altri dispositivi comuni.


SCUOLA PRIMARIA

TECNOLOGIA

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Abilità Conoscenze

Sa ricavare informazioni utili su proprietà e

caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette,

volantini o altra documentazione tecnica e

commerciale.

NUCLEO TEMATICO: Vedere e osservare Il linguaggio della comunicazione.

Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o

istruzioni di montaggio.

Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed

è in grado di farne un uso adeguato a seconda

delle diverse situazioni.


Le principali componenti del computer.

Programmi di grafica e video scrittura.

Internet per apprendere e ricercare.

Organizzare una gita o una visita ad un museo usando

internet per reperire notizie e informazioni.


Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un

comune programma di utilità.

Produce semplici modelli o rappresentazioni

grafiche del proprio operato utilizzando elementi

del disegno tecnico o strumenti multimediali.


Il disegno per comunicare.

Il disegno degli oggetti.

Impiegare alcune regole del disegno tecnico per

rappresentare semplici oggetti.

Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle,

mappe, diagrammi, disegni, testi.


Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e

documentando la sequenza delle operazioni.

Inizia a riconoscere in modo critico le

caratteristiche, le funzioni e i limiti della

tecnologia attuale.

NUCLEO TEMATICO: Vedere e osservare Le caratteristiche dei nuovi strumenti di comunicazione.

Riconoscere e documentare le funzioni principali di una

nuova applicazione informatica.


Esegue piccole riparazioni nel proprio contesto di

vita.

Realizzare interventi di decorazione, riparazione e

manutenzione sul proprio corredo scolastico.

Parti e funzioni di oggetti del corredo scolastico.



TECNOLOGIA

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Abilità Conoscenze

L’alunno:

Riconosce nell’ambiente che lo circonda i

principali sistemi tecnologici e le molteplici

relazioni che essi stabiliscono con gli esseri

viventi e gli altri elementi naturali.

NUCLEO TEMATICO: Vedere, osservare e

sperimentare

Sistemi e strumenti di misurazione.

Il disegno come linguaggio.

Metodi proiettivi di figure piane, solide e semplici pezzi

meccanici.

Elementi costruttivi di un edificio.

Le tipologie edilizie.

Gli impianti dell’abitazione.

Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici

sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.

Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone

informazioni qualitative e quantitative.

NUCLEO TEMATICO: Prevedere, immaginare e

progettare

Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e

oggetti dell’ambiente scolastico.

Conosce i principali processi di trasformazione di

risorse o di produzione di beni e riconosce le

diverse forme di energia coinvolte.

È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze

di una decisione o di una scelta di tipo

tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione

opportunità e rischi.


sperimentare

I settori della produzione.

Proprietà, terminologia, tecnologie di lavorazione e

principali impieghi dei singoli materiali.

Le fonti e le forme di energia.

I sistemi di trasmissione delle varie forme di energia.

Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche,

chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali.


progettare

Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a

situazioni problematiche.

Comprendere i problemi legati alla produzione di energia e

sviluppare sensibilità per i problemi economici, ecologici e

della salute legati alle varie forme e modalità di produzione.

Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di

uso comune ed è in grado di classificarli e di

descriverne la funzione in relazione alla forma,

alla struttura e ai materiali.


sperimentare

Le proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche



TECNOLOGIA

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Traguardi per lo sviluppo delle



Abilità Conoscenze

Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà di vari

materiali.

dei vari materiali.

Il disegno meccanico e relativa simbologia.

Il disegno di impianti e relativa simbologia.

Analisi globale di un oggetto o attrezzatura. NUCLEO TEMATICO: Intervenire, trasformare e

produrre

Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature

elettroniche o altri dispositivi comuni.

Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli

oggetti dell’arredo scolastico o casalingo.

Utilizza adeguate risorse materiali, informative e

organizzative per la progettazione e la

realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo

digitale.

NUCLEO TEMATICO: Intervenire, trasformare e

produrre

Le scale di proporzione.

Disegno a mano libera.

Il disegno tecnico.

Materiali, strumenti e supporti per il disegno tradizionale e

CAD.

Disegno geometrico ornamentale.

Il computer: hardware e software.

Il sistema operativo Windows Seven.

Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto

impiegando materiali di uso quotidiano.

Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a

partire da esigenze e bisogni concreti.


sperimentare

Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella

rappresentazione di oggetti o processi.

Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone

le funzioni e le potenzialità.

Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle

informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul

mercato, in modo da esprimere valutazioni

rispetto a criteri di tipo diverso.


progettare

Differenze tra beni e servizi. Progettare una gita d’istruzione o la visita ad una mostra

usando internet per reperire e selezionare le informazioni



TECNOLOGIA

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Abilità Conoscenze

utili.

Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a

situazioni problematiche.

Principio di funzionamento dei mezzi di comunicazione.

Comunicazione in rete in tempo reale.

Conosce le proprietà e le caratteristiche dei

diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di

farne un uso efficace e responsabile rispetto alle

proprie necessità di studio e socializzazione.

NUCLEO TEMATICO: Vedere, osservare e sperimentare

Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone

le funzioni e le potenzialità.

Principi dell’elettricità e dell’elettronica.

Principi e apparati per la trasmissione dei programmi radio-

televisivi, analogici e digitali.

Mezzi per la registrazione di suoni e immagini.

Sistemi di navigazione satellitare.

Comunicare con internet.

Sa utilizzare comunicazioni procedurali e

istruzioni tecniche per eseguire, in maniera

metodica e razionale, compiti operativi complessi,

anche collaborando e cooperando con i compagni.

NUCLEO TEMATICO: Intervenire, trasformare e produrre

Utilizzare semplici procedure per eseguire prove

sperimentali nei vari settori della tecnologia.

I materiali (legno, carta, fibre tessili, ceramica, vetro e

metalli).

Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o

infografiche, relative alla struttura e al

funzionamento di sistemi materiali o immateriali,

utilizzando elementi del disegno tecnico o altri

linguaggi multimediali e di programmazione.

NUCLEO TEMATICO: Intervenire, trasformare e produrre

Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi

anche avvalendosi di software specifici.

Programmare ambienti informatici e elabora semplici

istruzioni per controllare il comportamento di un robot.

Il disegno edile e architettonico e relativa simbologia.

Gli applicativi microsoft office: Word, Excel, PowerPoint,

Publisher.

Grafica bitmap e vettoriale.


Adotta comportamenti consapevoli nel contesto

classe e nella vita quotidiana; consolida la

conoscenza di se stesso, degli altri, dell’ambiente

e sviluppa forme di collaborazione e di solidarietà

attraverso esperienze scolastiche significative.

Collaborare in attività collettive, assumendo atteggiamenti

responsabili verso la comunità scolastica.

Adottare comportamenti attenti al risparmio energetico e al

riutilizzo di materiali.

Il risparmio energetico.

Riciclo dei materiali.

Le energie alternative.

Sviluppo sostenibile.



TECNOLOGIA

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Esprimere valutazioni argomentate rispetto alle emergenze

ambientali.

Lo smaltimento dei rifiuti.


SCUOLA PRIMARIA

STORIA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







L’alunno:

Riconosce elementi significativi del

passato del suo ambiente di vita.


Individuare le tracce e usarle

come fonti per produrre

conoscenze sul proprio passato,

sul passato della generazione

degli adulti e della comunità di

appartenenza.

Fatti ed eventi del passato

personale, familiare e della

comunità di appartenenza,

attraverso l'interpretazione di

tracce.

Produrre informazioni con

fonti di diversa natura, utili

alla ricostruzione del

fenomeno storico.

La tipologia di una fonte

storica e il suo scopo.

Fatti ed eventi storici:

ricerca, analisi e

interpretazione da fonti

documentarie.

La storia locale.

Riconosce e esplora in modo via via più

approfondito le tracce storiche presenti

nel territorio e comprende l’importanza

del patrimonio artistico e culturale.

Ricavare da fonti di tipo diverso

informazioni e conoscenze su

aspetti del passato.

Modalità di classificazione ed

utilizzo dei documenti secondo

la loro natura: materiali, orali,

scritti, iconici.

Ricerca di informazioni dai

documenti reperiti.

I segni e le testimonianze del

passato presenti sul territorio

vissuto: i siti archeologici.

Rappresentare, in un quadro

storico-sociale, le

informazioni che scaturiscono

dalle tracce del passato

presenti sul territorio vissuto.

I fenomeni storici attraverso

le informazioni desunte dai

resti presenti nell'ambiente

in cui si vive (monumenti,

centri storici, musei).

Le relazioni tra la civiltà ed

il patrimonio culturale.

Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni

delle società e civiltà che hanno

caratterizzato la storia dell’umanità dal

paleolitico alla fine del mondo antico con

possibilità di apertura e di confronto con

la contemporaneità.

Ricavare informazioni da

grafici, tabelle, carte storiche,

reperti iconografici e

consultare testi di genere

diverso, manualistici e non,

cartacei e digitali.

Confronto tra alcuni

elementi strutturali delle

civiltà del passato e la

contemporaneità: strutture

politiche, forme di

organizzazione sociale e

familiare, religiosità,

cultura, scienza e

tecnologia.

I reperti e le vestigia della

storia, dell’arte, della

cultura del passato


SCUOLA PRIMARIA

STORIA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







nell’ambiente di vita.

Usa la linea del tempo per organizzare

informazioni, conoscenze, periodi e

individuare successioni,

contemporaneità, durate, periodizzazioni.

NUCLEO TEMATICO: Organizzazione delle informazioni

Rappresentare graficamente e

verbalmente le attività, i fatti

vissuti e narrati.

Riconoscere relazioni di

successione e di

contemporaneità, durate, periodi,

cicli temporali, mutamenti in

fenomeni ed esperienze vissute e

narrate.

Comprendere la funzione e l'uso

degli strumenti convenzionali

per la misurazione e la

rappresentazione del tempo

(orologio, calendario, linea

temporale).

Riconoscimento ed utilizzo degli

indicatori temporali.

Fatti ed eventi in successione,

analisi di situazioni di

contemporaneità, definizione

della durata.

Organizzazione in ordine

cronologico degli eventi riferiti

alla nascita della Terra e alle

esperienze umane preistoriche.

Gli strumenti convenzionali e

non per la misurazione e la

rappresentazione del tempo.

Leggere una carta storico-

geografica relativa alle civiltà

studiate.

Usare cronologie e carte

storico-geografiche per

rappresentare le conoscenze.

Confrontare quadri storici

delle civiltà studiate.

Uso ed interpretazione di

carte tematiche.

Lettura e rappresentazione,

sulla linea del tempo, di

sequenze temporali,

individuazione di eventuali

contemporaneità e durata

delle civiltà studiate.

Confronto di civiltà lontane

tra loro e nello spazio

prendendo in esame gli

aspetti caratteristici:

economici, sociali e

culturali.

Individua le relazioni tra gruppi umani e

contesti spaziali.

NUCLEO TEMATICO: Strumenti concettuali

Conoscere le relazioni tra gli

insediamenti umani e

l’ambiente.

Le condizioni ambientali che

favorirono la comparsa degli

ominidi.

Organizza le informazioni e le

conoscenze, tematizzando e usando le

concettualizzazioni pertinenti.

Organizzare le conoscenze

acquisite in semplici schemi

temporali.

Classificazione delle conoscenze

secondo il criterio preistoria-

storia o in quadri sociali

Elaborare rappresentazioni

sintetiche delle società studiate

mettendo in rilievo le

Costruzione di mappe

concettuali e schemi relativi

alla civiltà greca, macedone,


SCUOLA PRIMARIA

STORIA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







Individuare analogie e differenze

attraverso il confronto tra quadri

storico-sociali diversi, lontani

nello spazio e nel tempo.

significativi: le prime grandi

conquiste dell’uomo paleolitico;

le prime grandi trasformazioni

sociali, tecnologiche ed

economiche dell’uomo neolitico;

l’evoluzione urbana e

commerciale, il passaggio dalla

Preistoria alla Storia.

I gruppi preistorici e la società

dei cacciatori-raccoglitori di

oggi.

relazioni fra gli elementi

caratterizzanti.

Usare il sistema occidentale

del tempo storico (Avanti

Cristo-dopo Cristo) e

comprendere i sistemi di

misura del tempo storico di

altre civiltà.

dei popoli italici, etrusca e

di quella romana dalle

origini alla crisi e alla

dissoluzione dell’impero.

Organizzazione delle

informazioni relative ad una

civiltà in base a specifici

indicatori.

La cronologia storica

secondo la periodizzazione

occidentale e conoscenza

degli altri sistemi

cronologici.

Individuazione sulla linea

del tempo dei principali

avvenimenti che hanno

caratterizzato il periodo di

Roma monarchica,

repubblicana e imperiale.

Comprende i testi storici proposti e sa

individuarne le caratteristiche.

Seguire e comprendere vicende

storiche attraverso l’ascolto o la

lettura di testi dell’antichità, di

storie, racconti, biografie di

grandi del passato.

La differenza tra mito, leggende

e racconto storico.

Confrontare dati storici con

narrazioni epiche.

I testi di mitologia e di epica

e qualche semplice fonte

documentaria a titolo

paradigmatico.

Usa carte geo-storiche, anche con

l’ausilio di strumenti informatici.

Utilizzare rappresentazioni

geografiche e carte tematiche

per comprendere le tappe

evolutive dell’uomo.

Collocazione nel tempo e nello

spazio dei primi insediamenti

umani.

Localizzare popoli ed eventi

nello spazio geografico

attraverso carte geo-storiche e

strumenti informatici.

Collocazione geografica dei

popoli e delle civiltà

analizzate e individuazione

dei possibili nessi tra eventi


SCUOLA PRIMARIA

STORIA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







storici e caratteristiche

geografiche del territorio.

Racconta i fatti studiati e sa produrre

semplici testi storici, anche con risorse

digitali.

NUCLEO TEMATICO: Produzione orale e scritta

Rappresentare conoscenze e

concetti appresi mediante

grafismi, disegni, testi scritti e

con risorse digitali.

Riferire in modo semplice e

coerente le conoscenze acquisite.

Realizzazione di mappe o

semplici schemi, attraverso

l’uso di risorse digitali,

riguardanti le fasi del processo di

formazione dell’Universo e della

Terra, le condizioni ambientali

che favorirono la comparsa degli

ominidi, le tappe evolutive

dell’uomo, il passaggio dalla

Preistoria alla storia.

Elaborare in testi orali e scritti

gli argomenti studiati, anche

usando risorse digitali.

Organizzazione dei

contenuti studiati attraverso

mappe concettuali, strisce

temporali, testi storici, testi

argomentativi, racconti

orali, disegni, e/o con l’uso

di risorse digitali.

I fatti e gli eventi storici

secondo una scansione

temporale e collocazione

nello spazio geografico.

Comprende aspetti fondamentali del

passato dell’Italia dal paleolitico alla fine

dell’impero romano d’Occidente, con

possibilità di apertura e di confronto con

la contemporaneità.

Esporre con coerenza

conoscenze e concetti appresi,

usando il linguaggio specifico

della disciplina.

Confrontare aspetti

caratterizzanti le diverse

società studiate anche in

rapporto al presente.

Il lessico della disciplina.

Le informazioni da grafici,

tabelle, carte storiche,

reperti iconografici e testi di

genere diverso, manualistici

e non.

Fenomeni, fatti, eventi

rilevanti nella preistoria e

nella storia antica, le

strutture sociali e familiari,

l’evoluzione delle forme di

stato e di governo, elementi


SCUOLA PRIMARIA

STORIA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







strutturali passati e

confronto con il presente.


Acquisisce una prima conoscenza della

Costituzione della Repubblica italiana

imparando così a riconoscere e a

rispettare i valori sanciti e tutelati nella

Costituzione, in particolare i diritti

inviolabili di ogni essere umano (articolo

2), il riconoscimento della pari dignità

sociale (articolo 3), il dovere di

contribuire in modo concreto alla qualità

della vita della società (articolo 4), la

libertà di religione (articolo 8), le varie

forme di libertà (articoli 13-21). Impara

altresì l’importanza delle procedure

nell’esercizio della cittadinanza e la

distinzione tra diversi compiti, ruoli e

poteri che favorisce una prima

conoscenza di come sono organizzate la

nostra società (articoli 35-54) e le nostre

istituzioni politiche (articoli 55-96).

Attribuisce un valore più largo e

consapevole alla partecipazione alla vita

della scuola intesa come comunità che

funziona sulla base di regole condivise

Comprendere di appartenere ad

un gruppo e prendere coscienza

delle regole e delle norme che ne

regolano la vita.

Comprendere e riflettere sui

diritti e i doveri di ciascuno.

Favorire l’acquisizione di un

comportamento responsabile.

Comprendere la funzione delle

leggi nella Storia.

La formazione dei gruppi:

identificazione, ruolo, rapporto

di interdipendenza.

La comunicazione con gli altri:

le norme che regolano le

discussioni, le argomentazioni, il

confronto attivo.

Discriminazione tra diritto e

dovere.

I diritti e di doveri

nell’esecuzione di attività in

comune nei vari ambienti di vita

quotidiana: famiglia, scuola,

spazi pubblici, ambienti sportivi.

La Dichiarazione dei Diritti del

Fanciullo.

I comportamenti positivi e

negativi nell’ambito familiare

e scolastico, nei confronti

dell’ambiente e della strada.

Le prime leggi scritte del codice

di Hammurabi fino alle leggi

dell’antica Roma.

Conoscere scopi e funzioni

dell’organizzazione dello

Stato.

Riconoscere le caratteristiche

e le funzioni delle norme

giuridiche.

Riconoscere e rispettare i

valori sanciti nella

Costituzione Italiana.

Comprendere il valore della

democrazia e della persona

umana.

Riconoscere che ogni cittadino

è corresponsabile del

progresso civile del Paese.

La nazione.

Lo Stato italiano:

organizzazione e

funzionamento.

Le leggi.

La Costituzione italiana.

Distinzione tra dittatura e

democrazia, tra suddito e

cittadino.

Il valore umano e sociale

del lavoro.



STORIA

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Abilità Conoscenze

L’alunno:

Si informa in modo autonomo su fatti e problemi

storici anche mediante l’uso di risorse digitali.

NUCLEO TEMATICO: Organizzazione delle informazioni

Scoprire la casualità storica e la concatenazione dei fatti.

Scoprire la permanenza nel presente di istituzioni del

passato.

Classificare ed organizzare i fatti storici secondo

mutamenti, permanenze, durate e periodizzazioni.

Utilizzare uno schema che visualizza i rapporti di

anteriorità, posteriorità, contemporaneità; rapporti di tempo

e spazio.

Analizzare, nella ricostruzione di un quadro epocale, le tre

dimensioni della storia: storia politico-istituzionale, storia

socio-economica, storia culturale.

Raffronto tra passato e presente.

Confronto di civiltà lontane tra loro nel tempo e nello

spazio, partendo dall’esame degli aspetti economici, sociali

e culturali.

Evoluzione delle forme di stato e di governo.

Produce informazioni storiche con fonti di vario

genere – anche digitali – e le sa organizzare in

testi.


Far uso di fonti documentarie, iconografiche, narrative,

ecc., per produrre conoscenze su temi definiti.

Riconoscere le varie fonti storiche, organizzandole in base

al contenuto.

Utilizzare le fonti per impostare una ricerca di storia

nazionale.

Valutare lo scopo di una fonte storica ed analizzare

criticamente le conoscenze acquisite da fonti diverse.

Comprensione e confronto di realtà storiche dal punto di

vista politico, istituzionale, socio-economico e culturale.

I principali eventi storici del periodo trattato.



STORIA

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Abilità Conoscenze

Individuare concetti chiave analizzando, in

un’ottica comparativa, fonti di varia natura ed epoca.

Comprende testi storici e li sa rielaborare con un

personale metodo di studio.

Interpretare, confrontare e utilizzare fonti diverse. I principali eventi storici del periodo trattato.

Espone oralmente e con scritture – anche digitali

– le conoscenze storiche acquisite operando

collegamenti e argomentando le proprie

riflessioni.

NUCLEO TEMATICO: Produzione scritta e orale

Cogliere il nesso di causa-effetto.

Produrre testi grafici e mappe spazio-temporali utilizzando

le conoscenze acquisite.

Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il

linguaggio specifico della disciplina.

Produrre una sintesi partendo da alcuni termini chiave

forniti.

Le origini dei fatti storici, l’evoluzione e le conseguenze.

Procedure e tecniche di lavoro storico.

Aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla

civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla

globalizzazione.

Comprensione esatta della terminologia storica.

Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella

complessità del presente, comprende opinioni e

culture diverse, capisce i problemi fondamentali

del mondo contemporaneo.

NUCLEO TEMATICO: Strumenti concettuali

Collegare un evento con la sua collocazione cronologica e/o

spaziale.

Porre in relazione fatti ed eventi al fine di comprendere il

presente e progettare il futuro.

Distinguere tra storia locale, regionale, nazionale, europea e

mondiale.

Riflettere su ciò che si studia, facendo ipotesi ed

esprimendo valutazioni e giudizi personali.

Le principali scoperte alla base del processo storico (le

migrazioni, le principali scoperte anche geografiche, ecc).

Le connessioni e le principali differenze tra realtà storiche

diverse in termini di spazio e tempo.



STORIA

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Abilità Conoscenze

Ricordare ciò che si è appreso anche a distanza di tempo per

collegarlo e confrontarlo con nuove conoscenze.

Comprende aspetti, processi e avvenimenti

fondamentali della storia italiana dalle forme di

insediamento e di potere medievali alla

formazione dello stato unitario fino alla nascita

della Repubblica, anche con possibilità di

aperture e confronti con il mondo antico.

Conoscere la storia italiana alla luce dei processi, delle

trasformazioni e degli eventi che hanno portato dal mondo

antico al mondo di oggi.

Dalla tarda antichità agli inizi del XXI secolo.

Conosce aspetti e processi fondamentali della

storia europea medievale, moderna e

contemporanea, anche con possibilità di aperture

e confronti con il mondo antico.

Comprendere la storia europea alla luce dei processi, delle

trasformazioni e degli eventi che hanno portato dal mondo

antico al mondo di oggi.

Le principali manifestazioni del pensiero umano (il senso

religioso, la ragione, la scienza, la democrazia, ecc).

Conosce aspetti e processi fondamentali della

storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla

rivoluzione industriale, alla globalizzazione.

Utilizzare le conoscenze relative alla storia mondiale per

comprendere problemi interculturali e di convivenza civile.

Le origini dei fatti storici, l’evoluzione e le conseguenze.

Conosce aspetti e processi essenziali della storia

del suo ambiente.

Comprendere la storia locale in relazione alla storia italiana,

europea e mondiale.

I principali eventi storici locali.

Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano

e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i

fenomeni storici studiati.

Collocare in un quadro concettuale coerente gli eventi

studiati, sfruttando le sinergie con le altre materie.

Aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità in

relazione con i fenomeni storici studiati.


Acquisisce una prima conoscenza della

Costituzione della Repubblica italiana imparando

così a riconoscere e a rispettare i valori sanciti e

tutelati nella Costituzione, in particolare i diritti

inviolabili di ogni essere umano (articolo 2), il

riconoscimento della pari dignità sociale (articolo

3), il dovere di contribuire in modo concreto alla

Capire l’importanza storica di alcuni principi (libertà,

giustizia sociale, ecc.).

Comprendere l’importanza dei doveri per la convivenza

civile.

Comprendere i rapporti tra cittadini e poteri pubblici.

I principi fondamentali sanciti dalla Costituzione.

I diritti e i doveri per la tutela e la promozione della

persona.

L’organizzazione dello Stato italiano.



STORIA

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qualità della vita della società (articolo 4), la

libertà di religione (articolo 8), le varie forme di

libertà (articoli 13-21). Impara altresì

l’importanza delle procedure nell’esercizio della

cittadinanza e la distinzione tra diversi

compiti,ruoli e poteri che favorisce una

prima conoscenza di come sono organizzate la

nostra società (articoli 35-54) e le nostre

istituzioni politiche (articoli 55-96).

Attribuisce un valore più largo e

consapevole alla partecipazione alla vita della

scuola intesa come comunità che funziona sulla

base di regole condivise.

Comprendere il valore della democrazia e della persona

umana.

Stabilire relazioni tra affermazione politica e capacità di

adattamento o di assorbimento culturale.

Distinzione tra suddito e cittadino, tra dittatura e

democrazia.

La politica del consenso e la tolleranza religiosa.

Le conseguenze dei pregiudizi.

L’idea di superiorità razziale.


SCUOLA PRIMARIA

GEOGRAFIA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







L’alunno:

Si orienta nello spazio circostante e sulle

carte geografiche, utilizzando riferimenti

topologici e punti cardinali.

NUCLEO TEMATICO: Orientamento

Muoversi consapevolmente nello

spazio circostante, orientandosi

attraverso punti di riferimento,

utilizzando gli indicatori

topografici (avanti, dietro,

sinistra, destra) e le mappe di

spazi noti che si formano nella

mente.

Conoscenza ed uso degli

organizzatori spaziali.

Punti di riferimento fissi e

mobili.

Riconoscimento e uso dei punti

cardinali.

Rapporto tra realtà geografica e

sua rappresentazione: concetti di

carta geografica, legenda, scala,

posizione relativa ed assoluta,

localizzazione.

Orientamento nello spazio noto e

sulle carte geografiche.

Orientamento su piante e

individuazione di luoghi e

percorsi.

Orientarsi utilizzando la

bussola e i punti cardinali

anche in relazione al Sole.

Estendere le proprie carte

mentali al territorio italiano,

all'Europa e ai diversi

continenti, attraverso gli

strumenti dell'osservazione

indiretta (filmati e fotografie,

documenti cartografici,

immagini da telerilevamento,

elaborazioni digitali).

Principali sistemi di

riferimento e orientamento.

Elementi di cartografia: le

carte geografiche, la

riduzione in scala, la

simbologia, le coordinate

geografiche.

Orientamento nello spazio e

su carte geografiche.

Progettazione di itinerari di

viaggio, segnalando e

collegando le diverse tappe

sulla carta.

Le carte mute per verificare

le conoscenze acquisite e

favorire la formazione di

carte mentali.

Il territorio italiano e gli

spazi più lontani da

osservare e localizzare

attraverso strumenti indiretti

(filmati, fotografie, carte,

immagini da satellite) al fine

di costruire mappe mentali

del territorio.

Utilizza il linguaggio della geo-graficità

per interpretare carte geografiche e NUCLEO TEMATICO: Linguaggio della geo-graficità

Rappresentare in prospettiva Riduzioni in scala di oggetti e Analizzare i principali Costruzione di carte


SCUOLA PRIMARIA

GEOGRAFIA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







globo terrestre, realizzare semplici

schizzi cartografici e carte tematiche,

progettare percorsi e itinerari di viaggio.

verticale oggetti e ambienti noti

(pianta dell’aula, etc.).

piccoli ambienti. caratteri fisici del territorio,

fatti e fenomeni locali e

globali, interpretando carte

geografiche a diversa scala,

carte tematiche, grafici,

elaborazioni digitali, repertori

statistici relativi a indicatori

socio-demografici ed

economici.

tematiche per il lavoro di

indagine sul territorio.

Gli strumenti e i dati di

carattere geografico per

confrontare realtà fisiche e

antropiche diverse.

I dati e le informazioni

geografiche tratti da fonti di

varia natura per la

costruzione di testi

informativi o schemi.

Ricava informazioni geografiche da una

pluralità di fonti (cartografiche e

satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

Leggere e interpretare la pianta

dello spazio vicino.

La pianta di oggetti e di ambienti

noti: la pianta dell'aula e della

propria cameretta.

Le rappresentazioni iconiche e

cartografiche con l’utilizzo della

legenda.

Localizzare sulla carta

geografica dell'Italia la

posizione delle regioni fisiche,

storiche e amministrative;

localizzare sul planisfero e sul

globo la posizione dell'Italia in

Europa e nel mondo.

Localizzare le regioni fisiche

principali e i grandi caratteri

dei diversi continenti e degli

oceani.

Le carte tematiche:

interpretazione, uso e

produzione.

Le regioni fisiche,

climatiche e amministrative.

La posizione dell’Italia in

Europa e nel mondo sul

planisfero e sul globo

terrestre.

Gli Stati dell’Unione

Europea.

Le regioni fisiche della

Terra, i continenti e gli

oceani.


SCUOLA PRIMARIA

GEOGRAFIA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







Riconosce e denomina i principali

“oggetti” geografici fisici (fiumi, monti,

pianure, coste, colline, laghi, mari,

oceani, ecc.).

NUCLEO TEMATICO: Paesaggio

Conoscere il territorio

circostante attraverso

l’approccio percettivo e

l’osservazione diretta.

Gli elementi fisici e antropici di

un paesaggio e loro connessione.

Conoscere gli elementi che

caratterizzano i principali

paesaggi italiani, europei e

mondiali, individuando le

analogie e le differenze (anche

in relazione ai quadri socio-

storici del passato) e gli

elementi di particolare valore

ambientale e culturale da

tutelare e valorizzare.

Le caratteristiche

geografiche dei diversi

paesaggi italiani, confronto

con quelli europei e

mondiali.

Paesaggi di valore

ambientale e culturale:

ricerca e proposte per la

loro protezione,

conservazione e

valorizzazione.

Uso del lessico specifico.

Individua i caratteri che connotano i

paesaggi (di montagna, collina, pianura,

vulcanici, ecc.) con particolare attenzione

a quelli italiani, e individua analogie e

differenze con i principali paesaggi

europei e di altri continenti.

Individuare e descrivere gli

elementi fisici e antropici che

caratterizzano i paesaggi

dell'ambiente di vita della

propria regione.

I vari ambienti, l’aspetto

morfologico e i termini relativi

a: origini, cambiamenti, flora e

fauna, principali attività umane e

mutamenti apportati dall’uomo.

Coglie nei paesaggi mondiali della storia

le progressive trasformazioni operate

dall’uomo sul paesaggio naturale.

NUCLEO TEMATICO: Regione e sistema territoriale

Comprendere che il territorio è

uno spazio organizzato e

modificato dalle attività umane.

Le trasformazioni apportate

dall’uomo nel territorio locale,

regionale e nazionale per

soddisfare i propri bisogni.

Acquisire il concetto di

regione geografica (fisica,

climatica, storico-culturale,

amministrativa) e utilizzarlo a

partire dal contesto italiano.

La suddivisione del

territorio italiano in regioni.

L’organizzazione

amministrativa dello Stato.

Si rende conto che lo spazio geografico è

un sistema territoriale, costituito da

elementi fisici e antropici legati da

Riconoscere, nel proprio

ambiente di vita, le funzioni dei

vari spazi e le loro connessioni,

Le attività svolte dall’uomo sul

territorio; proposte per

mantenere il giusto equilibrio tra

Individuare problemi relativi

alla tutela e valorizzazione del

patrimonio naturale e

L’intervento dell’uomo sul

territorio regionale e

nazionale.


SCUOLA PRIMARIA

GEOGRAFIA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







rapporti di connessione e/o di

interdipendenza.

gli interventi positivi e negativi

dell’uomo e progettare soluzioni,

esercitando la cittadinanza

attiva.

sviluppo economico e tutela

dell’ambiente.

culturale, proponendo

soluzioni idonee nel proprio

contesto di vita.

La relazione fra

comportamenti quotidiani e

le loro ripercussioni

sull’ambiente.

I dati di tipo geografico in

un testo informativo.


Sviluppa un’adesione consapevole a

valori condivisi che sono alla base della

costruzione del senso di legalità.

Apprende il concreto prendersi cura di se

stesso, degli altri e dell’ambiente

attraverso esperienze scolastiche

significative.

Analizzare le principali regole di

educazione stradale.

Conoscere le regole per la tutela

dell’ambiente.

Norme e comportamenti per il

pedone.

I parchi e le aree protette.

Il turismo sostenibile.

Usare la bicicletta in modo

corretto rispettando le

indicazioni di alcuni segnali

stradali.

Realizzare forme concrete di

rispetto e di valorizzazione

reciproca, nella percezione

della diversità come ricchezza

e risorsa.

Scoprire che il paesaggio si

può proteggere.

Norme e comportamenti per

il ciclista.

I segnali stradali.

Le culture si incontrano.

La condizione e lo stile di

vita di culture diverse:

confronto con quelle del

proprio ambiente di vita.

I disastri provocati da

terremoti, eruzioni

vulcaniche, incendi e frane:

prevenzione e gestione

dell’emergenza.

Il servizio nazionale della

protezione civile.



GEOGRAFIA

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Abilità Conoscenze

L’alunno:

Si orienta nello spazio e sulle carte di diversa

scala in base ai punti cardinali e alle coordinate

geografiche; sa orientare una carta geografica a

grande scala facendo ricorso a punti di

riferimento fissi.

NUCLEO TEMATICO: Orientamento

Distinguere paesaggi, leggere carte fisiche e politiche, dati

statistici, cartogrammi, immagini fotografiche.

Distinguere paesaggi, leggere carte fisiche e politiche, dati

statistici, cartogrammi, immagini fotografiche.

Orientamento sulla terra: riferimenti personali.

Orientamento nello spazio: sole, stelle, reticolo geografico.

Orientamento nel tempo: il fuso orario.

Utilizza opportunamente carte geografiche,

fotografie attuali e d’epoca, immagini da

telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati

statistici, sistemi informativi geografici per

comunicare efficacemente informazioni spaziali.

NUCLEO TEMATICO: Linguaggio della geo-graficità

Analizzare un territorio attraverso l’uso di modelli e

strumenti di vario tipo.

Leggere e interpretare rappresentazioni cartografiche di

differente scala e tipologia, grafici e tabelle, ed essere

consapevole della loro natura ridotta, simbolica e

approssimata.

Esporre in modo chiaro e coerente al linguaggio

disciplinare, argomenti relativi a temi e problemi del mondo

globale.

Individuare dalla lettura di tabelle e grafici, i rapporti che

legano la struttura economica dei vari Paesi al processo di

globalizzazione.

Confrontare gli indicatori economici e quelli demografico-

sociali, al fine di evidenziare analogie e differenze tra i vari

Paesi extraeuropei.

Concetti, carte e strumenti geografici basilari.

Strumenti e metodi per rappresentare lo spazio terrestre.



GEOGRAFIA

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Abilità Conoscenze

Riconosce nei paesaggi europei e mondiali,

raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli

elementi fisici significativi e le emergenze

storiche, artistiche e architettoniche, come

patrimonio naturale e culturale da tutelare e

valorizzare.

NUCLEO TEMATICO: Paesaggio

Confrontare alcuni elementi caratteristici del paesaggio, da

intendersi come parte di un territorio il cui aspetto risulta

dall’azione di fattori antropici e naturali e che costituisce

una risorsa culturale e ambientale.

Acquisire la coscienza del paesaggio come bene comune da

tutelare e valorizzare.

Individuare connessioni con situazioni storiche, politiche,

economiche e culturali.

Il paesaggio europeo, italiano e mondiale.

Ambiente e paesaggio: le forme e le trasformazioni

Interazione uomo-ambiente in relazione all’impatto

ambientale.

Modalità di salvaguardia e recupero del patrimonio

naturale.

Principali caratteristiche geografiche dei vari stati, in

rapporto al territorio, alla popolazione, all’insediamento,

alle attività economiche, agli aspetti storici e culturali.

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini

e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli

effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali

alle diverse scale geografiche.

NUCLEO TEMATICO: Regione e sistema territoriale

Conoscere le principali caratteristiche fisico-antropiche dei

continenti: aspetti fisico-climatici, insediativi, demografici,

socio-culturali, economici e politici.

Analizzare cause e conseguenze delle attuali tendenze

demografiche e delle problematiche migratorie.

Carta mentale fisica e politica dei vari continenti.

Il popolamento, gli insediamenti, i movimenti migratori e le

caratteristiche culturali delle popolazioni.


Apprende il concreto prendersi cura di se stesso,

degli altri e dell’ambiente attraverso esperienze

scolastiche significative.

Acquisire gli strumenti essenziali per una riflessione

finalizzata alla formazione di una coscienza ambientale che

valorizzi la geografia come stimolo alla cittadinanza attiva e

mezzo per effettuare scelte consapevoli, responsabili e

critiche, in relazione all’ambiente e alla sua trasformazione

Salvaguardia e recupero del patrimonio naturale.

Riciclaggio e smaltimento dei rifiuti.

Lotta all’inquinamento.

Sviluppo delle tecniche di produzione delle energie

rinnovabili.



GEOGRAFIA

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in una prospettiva sostenibile.

Esercita il diritto alla parola attraverso il rispetto

delle regole di una conversazione corretta.

Rispetta l’interlocutore, costruisce significati

condivisi e si opera per sanare le divergenze, per

acquisire punti di vista nuovi, per negoziare e

dare un senso positivo alle differenze così come

per prevenire e regolare conflitti.

Osservare la realtà da punti di vista diversi.

Parola e dialogo come strumenti per acquisire punti di vista

nuovi, per confrontarsi sulle grandi questioni comuni a

partire dalla conoscenza dei differenti luoghi di nascita o di

origine, per considerare e rispettare visioni plurime in un

approccio interculturale dal vicino al lontano.


IL CURRICOLO



I CURRICOLI

SCUOLA INFANZIA CAMPI DI ESPERIENZA

SCUOLA DEL PRIMO CICLO DISCIPLINE

COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI

ISTRUZIONE

IL SE’ E L’ALTRO CITTADINANZA E

COSTITUZIONE Competenze sociali e civiche

Capacità di

procurarsi

velocemente nuove

informazioni ed

impegnarsi in

nuovi

apprendimenti

anche in modo

autonomo

Originalità e

spirito di iniziativa




C A

M P

O

D

I

E

S P

E R

I E

N Z

A




Abilità Conoscenze

Il bambino:

Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri,

sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie

ragioni con adulti e bambini.

Entrare in relazione con adulti e coetanei

Dialogare nel gruppo in modo costruttivo e creativo.

Dinamica dei rapporti interpersonali con adulti e coetanei.

Sviluppa il senso dell’identità personale,

percepisce le proprie esigenze e i propri

sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più

adeguato.

Riconoscersi come individuo con una propria identità e

autonomia.

Sa di avere una storia personale e familiare,

conosce le tradizioni della famiglia, della

comunità e le mette a confronto con altre.

Sentire di appartenere alla propria famiglia, alla comunità,

alla scuola con peculiarità diverse.

Racconto del proprio vissuto familiare.

Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con

gli altri bambini e comincia e riconoscere la

reciprocità di attenzione tra chi parla e chi

ascolta.

Dialogare e riconoscere la reciprocità di attenzione tra il

parlare e l’ascoltare.

Cogliere altri punti di vista.

Relazione con persone e cose.

Confronto con i coetanei (uguaglianze e differenze).

Pone domande sui temi esistenziali e religiosi,

sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male,

sulla giustizia, e ha raggiunto una prima

consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle

regole del vivere insieme.

Raccogliere discorsi circa gli orientamenti morali: cosa è

giusto e/o sbagliato.

Riconoscersi come individuo consapevole dei propri diritti

e doveri.

Riconoscere i presupposti della convivenza democratica.

Momenti di socializzazione; partecipazione a giochi che

regolano l’emotività e l’impulsività.

Regole della convivenza civile: cosa si fa/cosa non si fa.

La Carta dei diritti dei bambini.

Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato,

presente, futuro e si muove con crescente

sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono

familiari, modulando progressivamente voce e

movimento anche in rapporto con gli altri e con le

regole condivise.

Orientarsi autonomamente negli spazi scolastici.

Rispettare spazi pubblici e privati.

Rispettare le regole di vita sociale.

Utilizzare la voce e il movimento con adulti e coetanei.

Conoscenza di tutti gli spazi interni ed esterni alla scuola.

Utilizzo dei servizi della scuola (aule, mensa, bagni,

androne, cortile, giardino).

Turnazione nelle attività di routine.




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Abilità Conoscenze

Riconosce i più importanti segni della sua cultura

e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il

funzionamento delle piccole comunità e della città.

Conoscere le tradizioni locali. Distinzione di usi e costumi del proprio paese e di altre

città.




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Dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo: È compito peculiare di questo ciclo scolastico porre le basi per l’esercizio della cittadinanza attiva, potenziando e ampliando gli apprendimenti promossi

nella scuola dell’infanzia.

L’educazione alla cittadinanza viene promossa attraverso esperienze significative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli

altri e dell’ambiente e che favoriscano forme di cooperazione e di solidarietà. Questa fase del processo formativo è il terreno favorevole per lo sviluppo di

un’adesione consapevole a valori condivisi e di atteggiamenti cooperativi e collaborativi che costituiscono la condizione per praticare la convivenza civile.

Obiettivi irrinunciabili dell’educazione alla cittadinanza sono la costruzione del senso di legalità e lo sviluppo di un’etica della responsabilità, che si

realizzano nel dovere di scegliere e agire in modo consapevole e che implicano l’impegno a elaborare idee e a promuovere azioni finalizzate al miglioramento

continuo del proprio contesto di vita, a partire dalla vita quotidiana a scuola e dal personale coinvolgimento in routine consuetudinarie che possono

riguardare la pulizia e il buon uso dei luoghi, la cura del giardino o del cortile, la custodia dei sussidi, la documentazione, le prime forme di partecipazione

alle decisioni comuni, le piccole riparazioni, l’organizzazione del lavoro comune, ecc.

Accanto ai valori e alle competenze inerenti la cittadinanza, la scuola del primo ciclo include nel proprio curricolo la prima conoscenza della Costituzione

della Repubblica italiana. Gli allievi imparano così a riconoscere e a rispettare i valori sanciti e tutelati nella Costituzione, in particolare i diritti inviolabili di

ogni essere umano (articolo 2), il riconoscimento della pari dignità sociale (articolo 3), il dovere di contribuire in modo concreto alla qualità della vita della

società (articolo 4), la libertà di religione (articolo 8), le varie forme di libertà (articoli 13-21). Imparano altresì l’importanza delle procedure nell’esercizio

della cittadinanza e la distinzione tra diversi compiti, ruoli e poteri. Questo favorisce una prima conoscenza di come sono organizzate la nostra società

(articoli 35-54) e le nostre istituzioni politiche (articoli 55-96). Al tempo stesso contribuisce a dare un valore più largo e consapevole alla partecipazione alla

vita della scuola intesa come comunità che funziona sulla base di regole condivise.

Parte integrante dei diritti costituzionali e di cittadinanza è il diritto alla parola (articolo 21) il cui esercizio dovrà essere prioritariamente tutelato ed

incoraggiato in ogni contesto scolastico e in ciascun alunno, avendo particolare attenzione a sviluppare le regole di una conversazione corretta. È attraverso

la parola e il dialogo tra interlocutori che si rispettano reciprocamente, infatti, che si costruiscono significati condivisi e si opera per sanare le divergenze, per

acquisire punti di vista nuovi, per negoziare e dare un senso positivo alle differenze così come per prevenire e regolare i conflitti.

La lingua italiana costituisce il primo strumento di comunicazione e di accesso ai saperi. La lingua scritta, in particolare, rappresenta un mezzo decisivo

per l’esplorazione del mondo, l’organizzazione del pensiero e per la riflessione sull’esperienza e il sapere dell’umanità.

È responsabilità di tutti i docenti garantire la padronanza della lingua italiana, valorizzando al contempo gli idiomi nativi e le lingue comunitarie. Così

intesa, la scuola diventa luogo privilegiato di apprendimento e di confronto libero e pluralistico.

Gli obiettivi trasversali dell’educazione alla Cittadinanza e Costituzione (indicati di seguito come COMPETENZE SOCIALI E

CIVICHE) sono punti di riferimento ineludibile di tutti i docenti che avranno cura di inserirli tra gli apprendimenti del Piano Annuale

delle Attività Educativo-Didattiche e di promuoverne il conseguimento.

Gli obiettivi specifici, invece, sono declinati all’interno dei singoli curricoli disciplinari.


SCUOLA PRIMARIA

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE – Tutte le discipline

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Cittadinanza e

Costituzione (dalle Indicazioni Nazionali)






L’alunno:

si prende cura di se stesso, degli altri e

dell’ambiente e mette in atto forme di

cooperazione e di solidarietà.

Accettare, rispettare e aiutare gli

altri e i diversi da sé.

Costruire rapporti positivi e di

collaborazione con coetanei e

adulti nei vari ambienti di vita.

Rispettare ambienti e strutture.

Significato dei termini: regola,

tolleranza, lealtà e rispetto.

La funzione di spazi e di

ambienti, l’uso e il rispetto del

materiale e delle strutture.

Norme igieniche a scuola.

Individuare, a partire dalla

propria esperienza, il

significato di partecipazione

all’attività di gruppo:

collaborazione, solidarietà,

mutuo aiuto, responsabilità

reciproca.

Significato dei concetti di

identità, responsabilità,

solidarietà.

Sviluppa una adesione consapevole a

valori condivisi e assume atteggiamenti

cooperativi e collaborativi che

costituiscono la condizione per praticare

la convivenza civile.

Mettere in atto comportamenti

corretti nel gioco, nel lavoro,

nell’interazione sociale.

Regole della vita e del lavoro in

classe.


di autocontrollo anche di

fronte a crisi, insuccessi,

frustrazioni.


appropriati nel gioco, nel

lavoro, nella convivenza

generale.

Percorsi che aiutano a

regolare l’emotività e

l’impulsività.

Diverse forme di esercizio

di democrazia nella scuola.

Elabora idee e promuove azioni

finalizzate al miglioramento continuo del

proprio contesto di vita, a partire dalla

vita quotidiana a scuola e dal personale

coinvolgimento in routine

consuetudinarie che possono riguardare

la pulizia e il buon uso dei luoghi, la cura

del giardino o del cortile, la custodia dei

sussidi, la documentazione, le prime

Rispettare le proprie attrezzature

e quelle comuni.

Assumere consapevolmente i

propri impegni.

Le regole della convivenza a

scuola (buona educazione,

norme igieniche, rispetto e cura

dei sussidi, impegno nello

studio, partecipazione attiva alla

vita scolastica).

Assumere incarichi e portarli a

termine con responsabilità in

un clima di cooperazione

attiva.

Il Regolamento di classe e il

Regolamento della scuola.


SCUOLA PRIMARIA


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Cittadinanza e

Costituzione







forme di partecipazione alle decisioni

comuni, le piccole riparazioni,

l’organizzazione del lavoro comune, ecc.

Esercita correttamente il diritto alla

parola.

Attendere il turno per esprimere

il proprio punto di vista.

Ascoltare il punto di vista altrui.

Le regole per partecipare a una

conversazione di classe.

Rispettare l’interlocutore,

costruire significati condivisi,

acquisire punti di vista nuovi,

negoziare e dare un senso

positivo alle differenze.

Adeguare il registro

comunicativo ai diversi

contesti e al ruolo degli

interlocutori.

Le regole di una

conversazione corretta.




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Cittadinanza e Costituzione (dalle Indicazioni Nazionali)


Competenze Abilità Conoscenze L’alunno:

si prende cura di se stesso, degli altri e

dell’ambiente e mette in atto forme di

cooperazione e di solidarietà.

Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli

altri, valutando le varie soluzioni proposte, assumendo e

portando a termine ruoli e compiti.

Confrontarsi con gli altri ascoltando e rispettando il punto

di vista altrui

Prestare aiuto a compagni e persone in difficoltà.

Significato dei termini: tolleranza, lealtà e rispetto.

Diverse forme di esercizio della democrazia nella scuola.

Elementi generali di comunicazione interpersonale verbale

e non verbale.

Sviluppa una adesione consapevole a valori

condivisi e assume atteggiamenti cooperativi e

collaborativi che costituiscono la condizione per

praticare la convivenza civile.

Comprendere e spiegare la funzione regolatrice delle norme

a favore dell’esercizio dei diritti di ciascun cittadino.

Individuare e indicare gli elementi identificativi di una

norma e la sua struttura; spiegare la differenza tra patto,

regola, norma.

Significato di “gruppo” e di “comunità”.

Significato di essere “cittadino”.

Significato di “comunità” e “società”.

Significato dei concetti di: diritto, dovere, responsabilità,

identità e libertà.

Significato dei termini: regola, norma, patto, sanzione.

Elabora idee e promuove azioni finalizzate al

miglioramento continuo del proprio contesto di

vita, a partire dalla vita quotidiana a scuola e dal

personale coinvolgimento in routine

consuetudinarie che possono riguardare la pulizia e il buon uso dei luoghi, la cura del giardino o del

cortile, la custodia dei sussidi, la

documentazione, le prime forme di

partecipazione alle decisioni comuni, le piccole

riparazioni, l’organizzazione del lavoro comune,

ecc.

Controllare le proprie reazioni di fronte a contrarietà,

frustrazioni, insuccessi, adottando modalità assertive di

comunicazione.

Contribuire alla formulazione di proposte per migliorare

alcuni aspetti dell’attività scolastica.

Manifestare disponibilità a partecipare ad attività promosse

dalla scuola, offrendo un proprio contributo, sviluppando

capacità relazionali, valorizzando attitudini personali.

Ruoli familiari, sociali, professionali, pubblici.

Esercita correttamente il diritto alla parola. Costruire significati condivisi e operare per sanare le

divergenze, per acquisire punti di vista nuovi, per negoziare

e dare un senso positivo alle differenze così come per

prevenire e regolare i conflitti.

Le regole di una conversazione corretta nel rispetto

reciproco tra gli interlocutori.


IL CURRICOLO



I CURRICOLI

RELIGIONE CATTOLICA



RELIGIONE CATTOLICA

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Le attività in ordine all’insegnamento della

religione cattolica, per coloro che se ne

avvalgono, offrono occasioni per lo sviluppo

integrale della personalità dei bambini, aprendo

alla dimensione religiosa e valorizzandola,

promuovendo la riflessione sul loro patrimonio di

esperienze e contribuendo a rispondere al bisogno

di significato di cui anch’essi sono portatori. Per

favorire la loro maturazione personale, nella sua

globalità, i traguardi relativi all’Irc sono

distribuiti nei vari campi di esperienza.



Abilità Conoscenze


Scoprire nei racconti del Vangelo la persona e

l’insegnamento di Gesù, da cui apprendere che Dio è Padre

di tutti e che la Chiesa è la comunità di uomini e donne

unita nel suo nome, per sviluppare un positivo senso di sé e

sperimentare relazioni serene con gli altri, anche

appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.

Gli insegnamenti di Gesù.

IL CORPO E IL MOVIMENTO

Riconoscere nei segni del corpo l’esperienza religiosa

propria e altrui per cominciare a manifestare anche in

questo modo la propria interiorità, l’immaginazione e le

emozioni.

Il corpo e l’anima.


Riconoscere alcuni linguaggi simbolici e figurativi

caratteristici delle tradizioni e della vita dei cristiani (segni,

feste, preghiere, canti, gestualità, spazi, arte), per poter

esprimere con creatività il proprio vissuto religioso.

Iconografia, canti, preghiere, gestualità, arte della tradizione

cristiana.


Imparare alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando

semplici racconti biblici, narrandone i contenuti e

riutilizzando il linguaggio appreso, per sviluppare una

comunicazione significativa anche in ambito religioso.

I racconti della Bibbia e del Vangelo.

Terminologia del linguaggio cristiano.

LA CONOSCENZA DEL MONDO

Osservare con meraviglia ed esplorare con curiosità il

mondo, riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi

come dono di Dio Creatore, per sviluppare sentimenti di

responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con

fiducia e speranza.

La natura e i suoi elementi.

Gli esseri viventi.


SCUOLA PRIMARIA

RELIGIONE CATTOLICA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







L’alunno:

Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati

fondamentali della vita di Gesù e sa

collegare i contenuti principali del suo

insegnamento alle tradizioni

dell’ambiente in cui vive; riconosce il

significato cristiano del Natale e della

Pasqua, traendone motivo per

interrogarsi sul valore di tali festività

nell’esperienze personale, familiare e

sociale.

NUCLEO TEMATICO: Dio e l’uomo

Scoprire che Dio è Creatore e

Padre e che fin dalle origini ha

voluto stabilire un’alleanza con

l’uomo.

Ascoltare e leggere il racconto

della vita di Gesù di Nazareth.

Individuare i tratti essenziali

della Chiesa.

Riconoscere la preghiera come

dialogo tra l’uomo e Dio.

La creazione.

Le tappe principali della vita di

Gesù.

La missione della Chiesa.

Le preghiere cristiane.

Comprendere i contenuti

principali del credo cattolico.

Approfondire il significato

della figura di Gesù per la

religione cristiana.

Cogliere il significato dei

sacramenti nella tradizione

della Chiesa.

Confrontare le strutture

fondamentali della Chiesa

cattolica con quelle di altre

confessioni cristiane.

Confrontare le grandi religioni

e comprendere l’importanza

del dialogo interreligioso.

Le categorie fondamentali

della fede ebraico-cristiana.

La figura di Gesù.

I sacramenti come segni

della salvezza e azione dello

Spirito Santo.

Le differenti confessioni

cristiane.

Origini e sviluppo del

Cristianesimo e delle altre

grandi religioni.

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro

per cristiani ed ebrei e documento

fondamentale della nostra cultura,

sapendola distinguere da altre tipologie

di testi, tra cui quelli di altre religioni;

identifica le caratteristiche essenziali di

un brano biblico, sa farsi accompagnare

nell’analisi delle pagine a lui più

accessibili, per collegarle alla propria

NUCLEI TEMATICI: La Bibbia e le altre fonti/Il linguaggio religioso

Ascoltare, leggere e riferire

alcune pagine bibliche

fondamentali, gli episodi salienti

dei racconti evangelici e degli

Atti degli apostoli.

Riconoscere i gesti e i segni

liturgici propri della religione

Struttura, composizione e

contenuto della Bibbia e dei

Vangeli.

Le celebrazioni del Natale e

della Pasqua.

Analizzare pagine bibliche ed

evangeliche, riconoscendone il

genere letterario e

individuandone il messaggio

principale.

Decodificare i principali

significati dell’iconografia

La Bibbia e i Vangeli come

testi letterari.

I testi sacri di altre religioni.

I simboli del Cristianesimo.


SCUOLA PRIMARIA

RELIGIONE CATTOLICA

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Traguardi per lo

sviluppo delle







esistenza. cattolica. cristiana.

Saper attingere informazioni

sulla religione cattolica anche

nella vita di santi e in Maria,

la madre di Gesù.

Leggere brani evangelici

relativi al Natale e alla Pasqua.

Individuare significative

espressioni d’arte cristiana e

rilevare come la fede sia stata

interpretata e comunicata dagli

artisti nel corso dei secoli.

L’agiografia cristiana e la

vita di Maria, la madre di

Gesù.

Il senso religioso del Natale

e della Pasqua.

Opere d’arte cristiana, in

particolare quelle presenti

sul territorio.

Si confronta con l’esperienza religiosa e

distingue la specificità della proposta di

salvezza del Cristianesimo; identifica

nella Chiesa la comunità di coloro che

credono in Gesù Cristo e si impegnano

per mettere in pratica il suo

insegnamento; coglie il significato dei

Sacramenti e si interroga sul valore che

essi hanno nella vita dei cristiani.

NUCLEO TEMATICO: I valori etici e religiosi

Individuare le basi della morale

cristiana, fondata sul

comandamento dell’amore di

Dio e del prossimo.

Cogliere l’impegno della

comunità cristiana nel porre alla

base della convivenza umana la

giustizia e la bontà.

Gli insegnamenti di Gesù.

I valori della comunità cristiana.

Scoprire la risposta della

Bibbia alle domande di senso

dell’uomo e confrontarla con

quella delle principali religioni

non cristiane.

Rintracciare nella vita e negli

insegnamenti di Gesù proposte

di scelte responsabili, in vista

di un personale progetto di

vita.

I grandi interrogativi posti

dalla condizione umana.

Il pluralismo culturale e

religioso.

Gli elementi etici e religiosi

nell’ottica dello sviluppo di

una convivenza civile

responsabile e solidale.



RELIGIONE CATTOLICA

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Traguardi per lo

sviluppo delle



Abilità Conoscenze

L’alunno:

E’ aperto alla sincera ricerca della verità

e sa interrogarsi sul trascendente e porsi

domande di senso, cogliendo l’intreccio

tra dimensione religiosa e culturale. A

partire dal contesto in cui vive, sa

interagire con persone di religione

differente, sviluppando un’identità

capace di accoglienza, confronto e

dialogo.

Ricostruisce gli elementi fondamentali

della storia della Chiesa e li confronta

con le vicende della storia civile passata

e recente elaborando criteri per avviarne

una interpretazione consapevole.

NUCLEO TEMATICO: Dio e l’uomo

Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di

una ricerca religiosa.

Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-

cristiana e confrontarle con quelle di altre maggiori religioni.

Approfondire la vita di Gesù, che la fede cristiana riconosce come il

Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa

nel mondo.

Approfondire la storia della Chiesa e del suo operato.

Confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della

scienza come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del

mondo.

Il bisogno di trascendenza, insito nell’essere umano.

La rivelazione, la promessa, l’alleanza, il Messia, la

resurrezione, la grazia, il regno di Dio, la salvezza.

Identità storica, predicazione e opera di Gesù.

Il significato dell’evento pasquale.

L’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa

cattolica. Carismi e ministeri.

La prospettiva della fede e i risultati della scienza.

Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe

essenziali e i dati oggettivi della storia

della salvezza, della vita e

dell’insegnamento di Gesù, del

cristianesimo delle origini.

NUCLEO TEMATICO: La Bibbia e le altre fonti

Adoperare la Bibbia come documento storico-culturale.

Interpretare correttamente il contenuto di alcuni testi biblici.

Individuare i testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni

artistiche italiane ed europee.

La Bibbia come parola di Dio e come fonte storica.

Brani biblici.

Opere letterarie, musicali e pittoriche di ispirazione biblica.

Riconosce i linguaggi espressivi della

fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne

individua le tracce presenti in ambito

locale, italiano, europeo e nel mondo

imparando ad apprezzarli dal punto di

NUCLEO TEMATICO: Il linguaggio religioso

Riconoscere i linguaggi espressivi della fede.

Individuare il messaggio cristiano nell’arte italiana ed europea.

I simboli religiosi, le celebrazioni liturgiche, i sacramenti.

Principali opere artistico-culturali nell’epoca tardo-antica,

medievale, moderna e contemporanea in Italia e in Europa.



RELIGIONE CATTOLICA

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Traguardi per lo

sviluppo delle



Abilità Conoscenze

vista artistico, culturale e spirituale. Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana e

confrontarli con quelli di altre religioni.

Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai

giorni nostri.

La preghiera cristiana e quella di altre religioni.

I luoghi sacri per la cristianità.

Coglie le implicazioni etiche della fede

cristiana e le rende oggetto di riflessione

in vista di scelte di vita progettuali e

responsabili. Inizia a confrontarsi con la

complessità dell’esistenza e impara a

dare valore ai propri comportamenti, per

relazionarsi in maniera armoniosa con se

stesso, con gli altri con il mondo che lo

circonda.

NUCLEO TEMATICO: I valori etici e religiosi

Esporre le principali motivazioni di alcune scelte etiche dei cattolici.

Confrontare e valutare gli aspetti etici delle varie confessioni

religiose al fine di realizzare un progetto di vita libero e responsabile

e una relazione armoniosa con se stesso e con gli altri.

Il sacramento del matrimonio.

Il valore della vita umana, dal concepimento alla morte.

Il contributo della proposta cristiana di vita.


SCUOLA

DELL’INFANZIA CAMPI DI

ESPERIENZA

SCUOLA DEL

PRIMO CICLO DISCIPLINE

PROFILO DELLE COMPETENZE

AL TERMINE DEL I CICLO DI

ISTRUZIONE

I DISCORSI E LE

PAROLE

ITALIANO

INGLESE


Padronanza della lingua

italiana

Capacità di espressione a

livello elementare in

lingua inglese

Ca

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Orig

ina

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iniz

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IMMAGINI,

SUONI, COLORI

ARTE E IMMAGINE

MUSICA

STRUMENTO

Impegno in campi

espressivi ed artistici

IL CORPO E IL

MOVIMENTO

EDUCAZIONE

FISICA

Impegno in campi

motori

LA CONOSCENZA

DEL MONDO

MATEMATICA

SCIENZE

TECNOLOGIA

STORIA

GEOGRAFIA

Conoscenze matematiche

e scientifico-tecnologiche

Competenze digitali

Orientamento nello spazio e nel tempo


CITTADINANZA E

COSTITUZIONE

Competenze sociali e

civiche

SCUOLA

SECONDARIA

DI II GRADO SAPERI

COMPETENZE-CHIAVE DI

CITTADINANZA AL

TERMINE DELL’OBBLIGO

SCOLASTICO

ASSE

DEI

LINGUAGGI

- Comunicare

- Acquisire ed

interpretare

l’informazione

- Risolvere

problemi

- Progettare

- Individuare

collegamenti e

relazioni

- Collaborare e

partecipare

- Im

pa

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pa

rare

-

Ag

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ASSE

MATEMATICO

ASSE

SCIENTIFICO-

TECNOLOGICO

ASSE

STORICO-

SOCIALE

LIFEWIDE LEARNING &

LIFELONG LEARNING

COMPETENZE-CHIAVE PER

L’APPRENDIMENTO

PERMANENTE

- Comunicare nella

madre lingua

- Comunicare nella lingua straniera

- Consapevolezza ed

espressione culturale

- Competenza

matematica e

competenze di base in

scienza e tecnologia

- Competenza digitale

- Competenze sociali e

civiche

- Im

pa

rare

ad

im

pa

rare

-

Sp

irit

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i in

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tiv

a e

im

pre

nd

ito

ria

lità


BIBLIOGRAFIA

Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione

(settembre 2012)

Il nuovo obbligo di istruzione (D.M. n. 139 del 22 agosto 2007)

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio (18 dicembre 2006 - Competenze chiave

per l’apprendimento permanente)

Quadro Europeo delle Qualifiche per l’apprendimento permanente (EQF)

D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009

Decreto n. 9 del 27 gennaio 2010

Circolare Ministeriale n. 86 del 27 ottobre 2010

D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009

Documento di Indirizzo per la sperimentazione dell'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione del

4 marzo 2009

“Le Indicazioni del MPI per il curricolo del primo ciclo e per il nuovo obbligo di istruzione” di Paolo

Calidoni - Roma, 14 nov. 2007 - Centro Nazionale Opere Salesiane Formazione Aggiornamento

Professionale

Relazione di Norberto Bottani al Seminario Internazionale ADi - 2/3 marzo 2007

“Curricolo verticale” di Carlo Fiorentini – 13 marzo 2008 – Convegno CIDI Lucca

“Il curricolo verticale: un’idea generativa” di Giancarlo Cerini - www.edscuola.it

“Fonti e riferimenti per le nuove Indicazioni” di Giancarlo Cerini - www.edscuola.it


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ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 1 · 2018-12-12 · ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 6 PREMESSA 1HOO¶RWWLFDGHOOD FRQWLQXLWj HGXFDWLYD HGLGDWWLFD FKH FDUDWWHUL]]D RJQL