ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE Enrico De Nicola Sesto ... triennale... · Istituto di Istruzione Superiore “De NICOLA” – Sesto San Giovanni (MI) 3 ... Questa scelta è coerente

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "Enrico De Nicola"

Sesto San Giovanni - Milano

PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA

2016 - 2019

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE 2016-2019

_____________________________________________________________________________________ Istituto di Istruzione Superiore “De NICOLA” – Sesto San Giovanni (MI)

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INDICE

1. Presentazione: finalità e obiettivi prioritari ......................................................................................pag. 3

2. Piani di studio e competenze in uscita ...............................................................................................pag. 5

Amministrazione, finanza e marketing..................................................................................................pag. 5

Sistemi informativi aziendali.................................................................................................................pag. 6

Relazioni internazionali per il marketing ..............................................................................................pag. 7

Costruzioni, ambiente e territorio..........................................................................................................pag. 8

Liceo artistico: indirizzo Arti figurative ................................................................................................pag. 9

Liceo artistico: indirizzo Architettura e ambiente...............................................................................pag. 10

Corso di Istruzione per gli Adulti - Amministrazione, finanza e marketing .......................................pag. 11

3. Impostazione didattica ......................................................................................................................pag. 12

4. Piano di miglioramento .....................................................................................................................pag. 15

5. Aree progettuali .................................................................................................................................pag. 17

A. Successo formativo.........................................................................................................................pag. 17

B. Alternanza scuola-lavoro ................................................................................................................pag. 21

C. Ampliamento dell’offerta formativa...............................................................................................pag. 22

D. Integrazione e innovazione didattica ..............................................................................................pag. 32

E. Orientamento...................................................................................................................................pag. 33

F. Comunicazione – rapporti con la stampa ........................................................................................pag. 35

6. Scelte organizzative e gestionali .......................................................................................................pag. 36

6.1. Figure di coordinamento e ruoli ...................................................................................................pag. 36

6.2. Linee di adesione al Piano nazionale per la scuola digitale .........................................................pag. 37

6.3. Strutture e attrezzature..................................................................................................................pag. 38

6.4. Fabbisogno personale ...................................................................................................................pag. 40

6.5. Formazione del personale.............................................................................................................pag. 42

7. ALLEGATI ........................................................................................................................................pag. 43

A. Regolamento d’istituto ...................................................................................................................pag. 43

B. Regolamento disciplinare ...............................................................................................................pag. 47

C. Patto educativo di corresponsabilità ...............................................................................................pag. 50

D. Criteri di valutazione degli apprendimenti .....................................................................................pag. 51

E. Criteri di valutazione del comportamento.......................................................................................pag. 52



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1. PRESENTAZIONE: FINALITA’ E OBIETTIVI PRIORITARI

L’Istituto ”Enrico De Nicola” da oltre cinquant’anni è legato al territorio sestese, mostrando nel tempo costante attenzione alle sue modificazioni: da “città fabbrica” Sesto San Giovanni si è trasformata in una realtà a forte sviluppo del terziario avanzato; simili trasformazioni hanno subito gli altri Comuni vicini che costituiscono il contesto di provenienza degli studenti.

L’Istituto stesso ha vissuto un cambiamento fondamentale: oggi è una realtà articolata che comprende - sezioni di Istituto Tecnico (due indirizzi: Amministrazione e Costruzioni), sviluppo attuale delle esperienze passate e della tradizione dell’Istituto Tecnico per Ragionieri e Geometri, - sezioni di Liceo Artistico, autentica novità nel territorio, - un Corso serale per l’Istruzione degli Adulti. Questo rappresenta un primo tratto distintivo della scuola e consente un originale confronto e scambio, in primo luogo per studenti e docenti, di esperienze e scelte di studio e ricerca, di attitudini e interessi diversi. Finalità fondamentale e comune a tutti gli indirizzi è la formazione dell’uomo e del cittadino, che si concretizza in tre direzioni essenziali: � consolidamento e sviluppo della formazione culturale degli studenti, basata sull’acquisizione di strumenti

e metodi delle diverse discipline per una comprensione autentica della realtà; � attenzione ai diversi bisogni e potenzialità dei singoli alunni, attuando anche specifiche forme di

individualizzazione dell’insegnamento; � acquisizione e potenziamento, a partire dal secondo biennio (classi 3°e 4°), di competenze specifiche e

professionali, che possono permettere dopo il diploma l’ingresso nel mondo del lavoro, oltre che costituire la base per la prosecuzione degli studi.

La scuola condivide la scelta di porre al centro lo studente e questo significa procedere nell’insegnamento/ apprendimento con gradualità, cercando in primo luogo di migliorare il metodo di lavoro dei ragazzi, riconoscendo le loro diverse esigenze e affrontando anche le problematiche tipiche dell’adolescenza. Su queste basi l’Istituto si propone di realizzare l’inclusione di ciascuno studente (si vedano le azioni programmate). Un’altra caratteristica importante nasce dalla consapevolezza che molti studenti, specialmente degli indirizzi tecnici, scelgono la scuola con l’obiettivo di acquisire strumenti e competenze adeguate per entrare, subito dopo il diploma, nel mondo del lavoro. Questa scelta è coerente con la natura stessa dell’Istituto Tecnico e trova riscontro nella realtà della nostra scuola: i dati emersi da alcune indagini negli ultimi anni e quelli, di fonte ministeriale, contenuti nel Rapporto

di Autovalutazione, confermano che una buona percentuale di nostri studenti riesce a inserirsi in diversi ambiti lavorativi, generalmente legati alla loro preparazione. Per questo, come già detto, si cerca di collegare la formazione culturale di base con l’attenzione alle competenze tecniche e professionali. In quest’ottica assume valore l’organizzazione di esperienze diversificate di alternanza scuola/lavoro (stage, progetti con soggetti esterni), che sono ora inseriti nell’ordinamento e su cui l’Istituto ha sviluppato autonomamente importanti competenze e relazioni, prevedendo già nel passato tali percorsi. In base alle finalità e orientamenti esposti, all’esperienza acquisita e all’analisi dei bisogni e dei processi interni (realizzata secondo le indicazioni ministeriali attraverso il Rapporto di Autovalutazione pubblicato sul sito della scuola) e in considerazione delle esigenze del contesto socio-culturale, sono state individuate per il prossimo triennio queste priorità:

• sviluppo delle competenze di base, in particolare in Italiano nel primo biennio; • innalzamento del livello delle competenze chiave e di cittadinanza, attraverso l’estensione delle

esperienze e dei percorsi in alternanza scuola/lavoro.



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L’individuazione di tali priorità tiene anche conto, nel primo caso, degli esiti delle prove standardizzate nazionali (predisposte dall’Invalsi), rispetto ai quali è necessario fare progressi. Per queste priorità è stato elaborato il Piano di Miglioramento a cui si rinvia nelle pagine successive per l’indicazione precisa di traguardi, obiettivi specifici e azioni. Tali priorità, in realtà, acquistano senso pieno collegandosi strettamente agli altri obiettivi formativi ritenuti fondamentali nel nostro Progetto (in linea con quanto indicato nella Legge 107/2015):

� potenziamento delle competenze linguistiche e matematico-scientifiche, intese come competenze di base per la formazione nel percorso scolastico e nell’arco della vita;

� sviluppo di comportamenti responsabili e delle competenze-chiave di cittadinanza, a partire dal rispetto delle differenze e delle scelte altrui;

� prevenzione e contrasto della dispersione scolastica attraverso l’impegno per l’inclusione di tutti gli studenti;

� incremento dell’alternanza scuola/lavoro (direttamente connesso alla seconda priorità); � potenziamento delle attività di laboratorio e delle metodologie connesse.

L’intero Piano nasce in funzione di tali finalità e priorità e comprende azioni e processi che si sviluppano in diverse direzioni, partendo dall’idea che l’apprendimento e la maturazione degli studenti avvengono in forme e con ritmi diversi, che vanno riconosciuti e praticati. In quest’ottica sono importanti le attività di laboratorio e quelle, anche in collaborazione con l’esterno, in cui gli studenti possono sperimentare le abilità acquisite, verificare le loro conoscenze e sviluppare anche le capacità di comunicazione, interazione e autorientamento. Centrali sono, chiaramente, i percorsi curricolari obbligatori, nel nostro caso distinti per indirizzo e settore. Gli obiettivi di apprendimento e le competenze costituenti il profilo in uscita degli studenti sono definiti a partire dalle Indicazioni nazionali, ma tengono conto anche dell’esperienza della scuola. Ci si propone così, come indichiamo nel Piano di Miglioramento, di portare a termine la costruzione del ‘curricolo di scuola’, attraverso una riflessone articolata su bisogni e attese della popolazione studentesca, in rapporto anche alle caratteristiche del territorio, sugli esiti finora riscontrati e sugli strumenti e i metodi ritenuti più efficaci per garantire agli studenti la possibilità di seguire un percorso regolare e di acquisire una formazione adeguata anche rispetto alle richieste e prospettive future di studio e lavoro. Le Aree progettuali in cui si collocano i percorsi programmati, che saranno annualmente adattati alle concrete esigenze rilevate, hanno obiettivi e presentano strategie diverse, ma convergono verso le finalità fondamentali. Al loro interno si pongono anche i progetti di ampliamento dell’offerta formativa, che hanno un valore particolare perché, oltre a permettere lo sviluppo di competenze, promuovono il coinvolgimento attivo degli studenti e possono accrescere la loro motivazione e il loro legame con la scuola, essenziali perché il loro percorso si realizzi in modo positivo.



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2. PIANI DI STUDIO E COMPETENZE IN USCITA

AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING

Dopo un primo biennio comune il corso di “Amministrazione finanza e marketing” si sviluppa in tre articolazioni. Profilo ministeriale: Attraverso il percorso generale dell'indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing, il diplomato è in grado di: • rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili in

linea con i principi nazionali ed internazionali; • redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali; • gestire adempimenti di natura fiscale; • svolgere attività di marketing; • collaborare all'organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali; • utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione, finanza e

marketing; • interpretare le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali; • individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane; • orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari; • analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla luce dei criteri

sulla responsabilità sociale d'impresa.

Opportunità professionali: collaborazioni in aziende, con compiti amministrativi, contabili, fiscali, di marketing; collaborazioni in società assicurative Formazione superiore: Qualunque facoltà universitaria, con preferenza da parte dei diplomati per Economia e Commercio e Giurisprudenza.

MATERIA 1° 2° 3° 4° 5° Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Storia, cittadinanza e costituzione 2 2 2 2 2 Lingua inglese 3 3 3 3 3 Seconda lingua comunitaria (francese) 3 3 3 3 3 Matematica 4 4 3 3 3 Diritto ed economia 2 2 - - - Diritto - - 3 3 3 Economia politica - - 3 2 3 Geografia 3 3 - - - Scienze della terra e biologia 2 2 - - - Scienze integrate: Fisica 2 - - - - Scienze integrate: Chimica - 2 - - - Informatica 2 2 2 2 - Economia aziendale 2 2 6 7 8 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1 ORE SETTIMANALI 32 32 32 32 32



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AFM: articolazione SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI Profilo ministeriale Il percorso si caratterizza per il riferimento all’ambito della gestione del sistema informativo aziendale e alla valutazione, alla scelta e all’adattamento di software applicativi. Il diplomato è in grado di: • utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione, finanza e

marketing; • interpretare le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali; • individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane; • orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari; • collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali; • utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione, finanza e

marketing; • interpretare le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali; • analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla luce dei criteri

sulla responsabilità sociale d’impresa. Opportunità professionali: Collaborazioni in aziende, con compiti di gestione del sistema informativo aziendale (software applicativi per l’amministrazione, la contabilità, la fiscalità e il marketing) Formazione superiore: Qualunque facoltà universitaria con preferenza, da parte dei diplomati, per Informatica ed Economia e Commercio.

MATERIA 1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Storia, cittadinanza e costituzione 2 2 2 2 2

Lingua inglese 3 3 3 3 3

Seconda lingua comunitaria (francese) 3 3 3 - -

Matematica 4 4 3 3 3

Diritto ed economia 2 2 - - -

Diritto - - 3 3 2

Economia politica - - 3 2 3

Geografia 3 3 - - -

Scienze della terra e biologia 2 2 - - -

Scienze integrate: Fisica 2 - - - -

Scienze integrate: Chimica - 2 - - -

Informatica 2 2 4 5 5

Economia aziendale 2 2 4 7 7

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1

ORE SETTIMANALI 32 32 32 32 32



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AFM: articolazione RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING

Profilo ministeriale Lo studente al termine del percorso avrà acquisito le competenze specifiche dell’indirizzo, in particolare • competenze generali nel campo della comunicazione in più lingue straniere , una conoscenza ampia e

solida del mondo e dei problemi dell’impresa che consente di rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili in linea coi principi nazionali e internazionali, un’ampia preparazione culturale;

• competenze economico-aziendali, utili a collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali di internazionalizzazione, nei diversi settori produttivi di beni e di servizi, in aziende private e pubbliche nei dipartimenti di marketing e/o import-export;

Opportunità professionali: Collaborazioni in aziende del settore industriale e commerciale per la cura dell’import-export, società di servizi pubbliche e private che operano in ambito internazionale, ufficio estero di aziende di credito e assicurativo, servizi turistici e per organizzazione di eventi, convegni e fiere. Formazione superiore: Accesso a qualunque facoltà universitaria con preferenza Economia e Commercio, Giurisprudenza e facoltà tecnico-scientifiche; corsi post-diploma ad indirizzo aziendale ITS.

MATERIA 1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Storia, cittadinanza e costituzione 2 2 2 2 2

Lingua inglese 3 3 3 3 3

Seconda lingua straniera (francese) 3 3 3 3 3

Terza lingua straniera - - 3 3 3

Matematica 4 4 3 3 3

Geografia 3 3 - - -

Scienze della terra e biologia 2 2 - - -

Scienze integrate: Fisica 2 - - - -

Scienze integrate: Chimica - 2 -

Informatica 2 2 - -

Economia aziendale 2 2 - -

Diritto ed economia 2 2 - - -

Diritto - - 2 2 2

Tecnologia della comunicazione 2 2

Economia aziendale e geopolitica - - 5 5 6

Relazioni internazionali 2 2 3

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1

ORE SETTIMANALI 32 32 32 32 32



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COSTRUZIONI AMBIENTE E TERRITORIO Profilo ministeriale Il diplomato in Costruzioni, ambiente e territorio ha competenze: • grafiche e progettuali in campo edilizio, nell'organizzazione del cantiere, nella gestione degli impianti e

nel rilievo topografico; • nella stima di terreni, di fabbricati e delle altre componenti del territorio, dei diritti che li riguardano,

comprese le operazioni catastali; • relative all'amministrazione di immobili. È in grado di: • Intervenire autonomamente nella gestione, nella manutenzione e nell’esercizio di organismi edilizi e

nell’organizzazione di cantieri mobili, relativamente ai fabbricati; • Prevedere le soluzioni opportune per il risparmio energetico, nel rispetto delle norme sulla tutela

dell’ambiente, redigere la valutazione di impatto ambientale • Pianificare ed organizzare le misure opportune in materia di salvaguardia della salute e sicurezza nei

luoghi di vita e di lavoro; • Applicare competenze nell’impiego di strumenti per rilievi topografici e per la redazione di cartografia

tematica. Opportunità professionali: collaborazioni nelle industrie delle costruzioni, nell'amministrazione degli immobili, nelle attività pubbliche e private relative alla stima di terreni, fabbricati e altre componenti del territorio, comprese le operazioni catastali. Formazione superiore: accesso a qualunque facoltà universitaria, preferibilmente Architettura, Ingegneria.

MATERIA 1° 2° 3° 4° 5° Lingua e letteratura italiana 4 4 3* 3* 3* Storia, cittadinanza e costituzione 2 2 2 2 2 Lingua inglese 3 3 3 3 3 Matematica 4 4 3 3 3 Complementi di matematica - - 1 1 - Diritto ed economia 2 2 - - - Scienze della terra e biologia 2 2 - - - Scienze integrate: Fisica 3 3 - - - Scienze integrate: Chimica 3 3 - - - Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3 - - - Tecnologie informatiche 3 - - - - Scienze e tecnologie applicate - 3 - - - Progettazione, costruzioni e impianti - - 7 7* 7 Geopedologia, economia ed estimo - - 4* 4 4 Topografia - - 4 4 5* Geografia - 1 - - - Gestione del cantiere e sicurezza dell'ambiente di lavoro - - 2 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1

ORE SETTIMANALI 32 33 32 32 32 *Modifica orario deliberata dal Collegio Docenti



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LICEO ARTISTICO indirizzo ARTI FIGURATIVE

Il percorso del Liceo Artistico fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti. Profilo ministeriale specifico dell’indirizzo Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno • conoscere la forma grafica, pittorica e/o scultorea negli aspetti espressivi e comunicativi e nei fondamenti

storici e concettuali; • conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva; • saper individuare le interazioni delle forme pittoriche e/o scultoree con il contesto architettonico, urbano e

paesaggistico; • saper applicare i processi progettuali e operativi e utilizzare le diverse tecniche della figurazione

bidimensionale e/o tridimensionale (comprese le nuove tecnologie); • conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali dell'arte • moderna e contemporanea Opportunità professionali: Operatori presso studi e laboratori di scenografia, di decorazione, di grafica,di grafica applicata, di ceramica. Agenzie editoriali, agenzie pubblicitarie,fonderie e formatori per scultori. Formazione superiore: Il Diploma di Liceo Artistico dà accesso a tutte le Facoltà Universitarie e all’Accademia di Belle Arti. In Accademia: corsi quinquennali di pittura, scultura, scenografia, decorazione, valorizzazione dei beni culturali, restauro arte contemporanea. Corsi post-diploma: design grafico, design d’interni, design gioiello, fotografia, art direction, scenografia.

MATERIA 1° 2° 3° 4° 5° Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Storia e geografia 3 3 - - - Storia - - 2 2 2 Lingua inglese 3 3 3 3 3 Matematica con informatica al primo biennio 3 3 2 2 2 Fisica - - 2 2 2 Filosofia - - 2 2 2 Scienze naturali: biologia, chimica, scienze della terra 2 2 - - - Chimica dei materiali - - 2 2 - Storia dell'arte 3 3 3 3 3 Discipline grafiche e pittoriche 4 4 - - - Discipline geometriche 3 3 - - - Discipline plastiche e scultoree 3 3 - - - Laboratorio artistico 3 3 - - - Laboratorio della figurazione - - 6 6 8 Discipline grafiche e pittoriche e/o discipline plastiche - - 6 6 6 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1 ORE SETTIMANALI 34 34 35 35 35



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LICEO ARTISTICO indirizzo ARCHITETTURA E AMBIENTE L’Indirizzo sviluppa le competenze proprie del Liceo Artistico (cfr. sopra), è caratterizzato dal laboratorio di architettura che ha lo scopo di far acquisire e sviluppare la padronanza di metodi di rappresentazione specifici dell’architettura e delle problematiche urbanistiche. Profilo ministeriale specifico dell’indirizzo Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno: • conoscere gli elementi costitutivi dell’architettura a partire dagli aspetti funzionali, estetici e dalle logiche

costruttive fondamentali; • avere acquisito una chiara metodologia progettuale applicata alle diverse fasi da sviluppare (dalle ipotesi

iniziali al disegno esecutivo) e una appropriata conoscenza dei codici geometrici come metodo di rappresentazione;

• conoscere la storia dell’architettura, con particolare riferimento all’architettura moderna e alle problematiche urbanistiche connesse, come fondamento della progettazione;

• acquisire la conoscenza e l’esperienza del rilievo e della restituzione grafica e tridimensionale degli elementi dell’architettura;

• saper usare le tecnologie informatiche in funzione della visualizzazione e della definizione grafico-tridimensionale del progetto;

• conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma architettonica.

Opportunità professionali: Operatori presso: studi e laboratori di scenografia, di decorazione, di grafica, di grafica applicata, di ceramica. Agenzie editoriali, agenzie pubblicitarie, fonderie e formatori per scultori. Formazione superiore: Il Diploma di Liceo Artistico dà accesso a tutte le Facoltà Universitarie e all’Accademia di Belle Arti. In Accademia: corsi quinquennali di pittura, scultura, scenografia, decorazione, valorizzazione dei beni culturali, restauro arte contemporanea. Corsi post-diploma: design grafico, design d’interni, design gioiello, fotografia, art direction, scenografia.

MATERIA 1° 2° 3° 4° 5° Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Storia e geografia 3 3 - - - Storia - - 2 2 2 Lingua inglese 3 3 3 3 3 Matematica con informatica al primo biennio 3 3 2 2 2 Fisica - - 2 2 2 Filosofia - - 2 2 2 Scienze naturali: biologia, chimica, scienze della terra 2 2 - - - Chimica dei materiali - - 2 2 - Storia dell'arte 3 3 3 3 3 Discipline grafiche e pittoriche 4 4 - - - Discipline geometriche 3 3 - - - Discipline plastiche e scultoree 3 3 - - - Laboratorio artistico 3 3 - - - Laboratorio di architettura - - 6 6 8 Discipline progettuali architettura e ambiente - - 6 6 6 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1 ORE SETTIMANALI 34 34 35 35 35



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CORSO SERALE PER L’ISTRUZIONE DEGLI ADULTI

Il Corso relativo al secondo e al terzo periodo didattico dei percorsi di secondo livello per l’Istruzione degli Adulti (corrispondenti alle classi III, IV, V del precedente ordinamento dei corsi serali), si allinea sostanzialmente al piano di studi dell’Istituto Tecnico - Settore Economico, indirizzo: Amministrazione Finanza e Marketing.. Le finalità formative (cfr. paragrafo precedente su piano di studi AFM) sono, quindi, le stesse, anche se perseguite attraverso un’organizzazione didattica e un monte-ore diversi. In sintesi il corso si propone di formare un esperto in problemi di economia aziendale che, oltre a possedere un’adeguata cultura generale, abbia conoscenze dei processi della gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo, contabile ed informatico. Il progetto prevede: • Organizzazione settimanale di 22-23 ore di lezione, distribuite su cinque giorni in modo da lasciare agli

studenti la possibilità di partecipare ad attività di recupero di carenze di base e potenziamento di competenze acquisite.

• Riconoscimento di crediti formativi che possono derivare sia da studi compiuti e certificati da titoli conseguiti in Istituti statali o legalmente riconosciuti (crediti formali); sia da esperienze maturate in ambito lavorativo o attraverso altri percorsi personali coerenti con l’indirizzo di studi (crediti non formali).

TRIENNIO SERALE

Materie 3ª 4ª 5ª Italiano 3 3 3 Storia 2 2 2 Lingua inglese 2 2 2 Matematica 3 3 3 Lingua francese 2 2 2 Economia aziendale 5 5 6 Informatica 2 1 - Diritto 2 2 2 Economia politica 2 2 2 Totale ore settimanali 23 22 22

CORSO SERALE DI PREPARAZIONE ALL’INSERIMENTO NEL SECONDO PERIODO dell’Istituto Tecnico Economico Amministrazione Finanza e Marketing L’Istituto organizza un corso per il recupero e/o il consolidamento di competenze e conoscenze equivalenti a quelle del primo periodo del II livello e necessarie per l’inserimento nelle classi/gruppi del secondo periodo dei corsi per adulti a indirizzo economico. Vuole offrire una risposta alle esigenze di formazione di giovani adulti che non sono riusciti a completare il ciclo di scuola superiore. Obiettivi: creare condizioni favorevoli al reinserimento scolastico di adulti e giovani Organizzazione del corso Il progetto prevede moduli disciplinari o pluridisciplinari di durata variabile, secondo le esigenze didattiche preventivamente rilevate, concordati con tutti i docenti e proporzionati al numero di ore curricolari di ciascuna materia, inseriti nel patto formativo. Al termine è previsto il riconoscimento dei crediti attraverso opportune modalità di verifica e di certificazione. Destinatari: gli adulti che, volendo rientrare in formazione, si trovano nell'impossibilità di poter

mantenere un impegno a lungo termine, a fronte di impegni di lavoro poco flessibili.



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3. IMPOSTAZIONE DIDATTICA DELL’ISTITUTO

L’impostazione didattica dell’Istituto è chiaramente basata sulle sue finalità formative, è declinata secondo il quadro normativo vigente e, pur prevedendo differenze funzionali ai diversi indirizzi, presenta un carattere unitario e sostanzialmente condiviso dalla comunità scolastica, di cui fanno parte tre aspetti essenziali, tra loro strettamente connessi: - la programmazione didattico-educativa - l’attività didattica curriculare ed extracurricolare - la valutazione periodica e finale

LA PROGRAMMAZIONE Spetta ai Dipartimenti, coordinati in aree disciplinari omogenee, definire la programmazione del curricolo d’istituto per i diversi indirizzi del Liceo Artistico e degli indirizzi Tecnici e per le rispettive articolazioni. Le programmazioni disciplinari sono pubblicate, a cura del docente coordinatore di area, sul sito web d’istituto, secondo un modello condiviso che contiene

a) l’esplicitazione degli obiettivi didattici, declinati in termini di - Competenze: le capacità di utilizzare/ padroneggiare conoscenze e abilità di base o professionali in

contesti noti e nuovi. - Abilità: le capacità di eseguire determinati compiti semplici o complessi nei diversi ambiti cognitivi

e relazionali. - Conoscenze: sono relative ai contenuti delle diverse discipline, alle regole, ai linguaggi e agli

strumenti ad esse propri. b)Le metodologie, i tempi e le attività didattiche curriculari ed extracurricolari previste per l’acquisizione delle competenze, le attività di recupero e potenziamento (in questo ambito si collocano anche le attività da svolgersi da parte dei docenti appartenenti all’organico di potenziamento)

c)Le tipologie di prove per la verifica, coerenti con gli obiettivi previsti e i relativi criteri di valutazione

Sulla base della programmazione di dipartimento, ciascun docente, a sua volta, elabora un piano individuale per ciascuna classe e ciascun insegnamento, tenendo conto dell’effettiva situazione degli alunni, dei livelli d’ingresso diversamente rilevati e di eventuali specifici obiettivi disciplinari. Con gli stessi criteri vengono definite le indicazioni di fine anno per il recupero delle lacune che hanno determinato il “giudizio sospeso”. Tutta la documentazione è consultabile liberamente sul sito dell’istituto. Spetta invece ai Consigli di classe la programmazione didattico-educativa della classe, secondo i principi generali dell’istituto, i criteri definiti dal Collegio rispetto ad aspetti specifici e gli obiettivi stabiliti in autonomia come prioritari tra quelli trasversali (competenze chiave) rilevabili dai profili dei diversi indirizzi. Spetta inoltre al CdC l’approvazione dei PEI per gli studenti DVA e dei PDP per gli studenti con DSA e con bisogni educativi speciali (BES), nonché l’approvazione delle principali attività extracurriculari (stage, uscite didattiche e viaggi d’istruzione, ecc.). Le delibere sono contenute nei verbali del CdC, a cura del coordinatore.

L’ATTIVITÀ DIDATTICA CURRICULARE ED EXTRACURRICOLARE

L’attività didattica è il cuore dell’istituzione scolastica ed è responsabilità essenziale del docente in servizio, titolare o supplente. E’ la concreta attuazione di quanto previsto dalla programmazione disciplinare, dipartimentale ed individuale, e dalla pianificazione annuale del CdC, a loro volta coerenti con le priorità strategiche definite nel piano triennale. Tiene conto degli ambiti progettuali individuati dal Collegio e delle risorse professionali interne (figure strumentali e referenti, responsabili di laboratorio e assistenti tecnici, docenti in organico potenziato) ed esterne (consulenti ed esperti) a disposizione dell’Istituto.



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Si avvale delle procedure e degli strumenti tipici della disciplina, degli spazi e delle attrezzature disponibili nella scuola, compreso l’uso delle nuove tecnologie multimediali e dei laboratori, nei tempi e nei modi previsti dagli aspetti organizzativi del piano triennale. Utilizza metodologie il più possibili varie e coerenti con gli obiettivi didattici e formativi, al fine di suscitare interesse e partecipazione degli studenti al proprio processo di apprendimento, sviluppare le attitudini e le competenze di cittadinanza (essenziali per la vita e trasversali alle discipline) degli alunni; in particolare: - Soluzione di problemi - Apprendimento cooperativo - Lavoro di gruppo - Proposte di lavoro tipo laboratoriale e progettuale. E’ documentata giornalmente mediante il registro elettronico, accessibile agli altri docenti, ai genitori e agli studenti: argomenti della lezione, compiti assegnati, note, valutazioni. E’ verificata, per la sua coerenza ed efficacia, nell’ambito della stessa attività di verifica dei traguardi raggiunti dagli studenti, anche in relazione agli standard di riferimento (p.es. esiti prove INVALSI, altri dati d’istituto) Le attività in alternanza scuola-lavoro, le visite guidate a luoghi d’interesse esterni alla scuola, la partecipazione ad attività sportive, culturali ed artistiche o di solidarietà sociale sono inserite a pieno titolo nella didattica, sia se sono svolte in orario curricolare che extracurriculare. L’insegnamento di materie non linguistiche in lingua straniera (CLIL), previsto dalla L.107/2015 e da norme precedenti. viene realizzato nelle classi terminali e nelle materie d’ indirizzo, in collaborazione con il docente di Lingua Inglese o Francese, sotto forma di moduli tematici curriculari. Le attività opzionali pomeridiane, liberamente scelte dagli studenti, pur rappresentando un ampliamento dell’offerta formativa dell’Istituto, non sono soggette agli stessi criteri di valutazione previsti per le attività disciplinari.

LA VALUTAZIONE La valutazione è rivolta principalmente a due aspetti fondamentali del percorso formativo degli studenti: l’apprendimento e il comportamento; a questa si affianca il ruolo regolatore del Servizio Nazionale di Valutazione (Invalsi) che fornisce elementi di confronto indispensabili per definire il piano di miglioramento. Per quanto riguarda gli obiettivi, i criteri e gli strumenti della valutazione degli studenti, l’Istituto fa riferimento ai principi indicati nell’attuale quadro normativo, prioritariamente al diritto dello studente ad una valutazione trasparente e tempestiva, definendo nel proprio piano triennale ulteriori aspetti di dettaglio (vedi allegati). La valutazione è quindi un processo che permette la raccolta di informazioni necessarie alla stima

dell’efficacia delle strategie adottate e all’eventuale adeguamento /rimodulazione della progettazione, assumendo una preminente funzione di accompagnamento dei processi di apprendimento e di guida al miglioramento. La valutazione si riferisce a comportamenti osservabili e alla qualità del lavoro svolto, in relazione a precisi

obiettivi dichiarati, tenendo conto dei percorsi personalizzati definiti nei PEI o nei PDP per ciascun

l’alunno B.E.S. Non deve avere un carattere sanzionatorio, piuttosto svolgere una funzione orientativa, particolarmente nel

biennio e valorizzare i risultati positivi raggiunti. La valutazione prevede una responsabilità di tipo individuale, in capo ai singoli docenti, per quanto riguarda la valutazione degli studenti nelle singole discipline, una di tipo collegiale del Consiglio di classe in relazione alla valutazione complessiva e finale degli apprendimenti e del comportamento di ciascun studente. Il Collegio dei Docenti, presieduto dal Dirigente Scolastico, definisce le modalità e i criteri per assicurare omogeneità, equità e trasparenza della valutazione, nel rispetto del principio della libertà di insegnamento (vedi allegati). L’Istituto assicura la comunicazione chiara, motivata e tempestiva delle valutazioni mediante il Registro elettronico, accessibile direttamente a genitori e studenti nel rispetto del diritto alla riservatezza. Ulteriori chiarimenti ed indicazioni possono essere fornite, a richiesta, in occasione dei colloqui individuali dei docenti con le famiglie.



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In sintesi: Funzioni della valutazione

− verificare l’acquisizione degli apprendimenti programmati in relazione all’attività svolta; − adeguare le proposte didattiche e le richieste alle possibilità e ai ritmi di apprendimento individuali e

del gruppo classe; − predisporre eventuali interventi di recupero o consolidamento, individuali o collettivi; − fornire agli alunni indicazioni per orientare l’impegno e sostenere l’apprendimento; − promuovere l’autoconsapevolezza e la conoscenza di sé, delle proprie potenzialità e difficoltà.

Oggetto della valutazione: - gli apprendimenti, ossia le competenze, conoscenze e abilità disciplinari indicate negli

obiettivi di apprendimento, declinati nel curricolo di Istituto sulla base delle Indicazioni Nazionali per i Licei e le Linee Guide per i Tecnici;

- il comportamento, cioè la partecipazione, l’impegno e l’interesse manifestati, il rispetto delle regole e il livello di autonomia, come condizioni che rendono l’apprendimento efficace e formativo;

- le competenze di cittadinanza o competenze chiave, per gli alunni che hanno assolto l’obbligo scolastico ai fini della loro certificazione (fine biennio).

Strumenti di valutazione: Un’ampia varietà di forme di verifica, orali, scritte, strutturate e non strutturate, grafiche, multimediali, laboratoriali, sotto forma di relazione ecc., concorre a valorizzare le attività progettuali ed innovative, a tener meglio conto dei diversi stili di apprendimento, delle potenzialità e delle diverse attitudini degli studenti, ad esprimere una valutazione più fondata degli apprendimenti, anche nel caso in cui la disciplina preveda un voto unico o di un solo tipo (vedi allegati alla c.m. 04/2011).”

Secondo quanto stabilito da DPR 122/2009 “per procedere alla valutazione finale di ciascun studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato”. Allegati:

a) Criteri di valutazione degli apprendimenti b) Criteri per la valutazione del comportamento (condotta)



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4. PIANO DI MIGLIORAMENTO

Il Piano di miglioramento dell’Istituto, definito sulla base del Rapporto di autovalutazione (RAV 2015, pubblicato sul sito ufficiale dell’Istituto), fondato sull’analisi degli esiti formativi (relativi all’a.s.2013/14) e dei dati quantitativi e qualitativi dei processi, prevede due priorità, articolate in traguardi ed obiettivi operativi, da perseguire gradualmente nel corso del triennio di riferimento. Si presenta qui una sintesi delle linee di azione del Piano, mirando alla chiarezza espositiva e avvertendo che la progettazione analitica delle diverse fasi sarà aggiornata e ridefinita annualmente, anche in relazione all’evolversi delle situazioni monitorate. (Si consideri che in questo primo anno, l’elaborazione è ancora in corso, anche in attesa di precise

indicazioni ministeriali).

PRIORITA’ • Migliorare le competenze linguistiche di base degli studenti del biennio: comprensione del testo,

riflessione sulla lingua, padronanza lessicale. • Sviluppare le competenze di cittadinanza: autorientamento, capacità d’iniziativa, assunzione di

ruoli attivi in contesti diversi.

TRAGUARDI • In riferimento alla prima priorità, l’esito positivo sarà osservabile dal miglioramento dei risultati delle

prove INVALSI d’Italiano, somministrate nelle classi seconde, in termini specifici si punta a una aumento del punteggio medio degli studenti, misura auspicata 3-4 punti, e ad un azzeramento della differenza rispetto a scuole con stesso indice ESCS.

• Per quanto riguarda la seconda priorità, il dato osservabile riguarderà l’aumento del numero di studenti coinvolti in esperienze di scuola lavoro, si punta all’estensione progressiva a tutti gli studenti del secondo biennio e dell’ultimo anno.

OBIETTIVI DI PROCESSO E AZIONI Come sintetizzato in tabella, ogni area prevede azioni che coinvolgono sia la didattica quotidiana, sia gli interventi di recupero e potenziamento, a partire dalla definizione del curricolo di scuola che richiede di individuare i metodi e gli obiettivi in modo più corrispondente alle reali esigenze dei studenti, muovendo dall'analisi dei motivi dell'insuccesso di alcuni e considerando anche approcci innovativi e un uso più efficace delle nuove tecnologie. La costruzione e la somministrazione di prove comuni permette di seguire meglio lo sviluppo delle competenze, di riflettere insieme sulle strategie opportune per consolidarle e di progettare interventi di recupero adeguati. Obiettivo di tale impostazione è anche quello di superare una certa disomogeneità negli approcci didattici dei docenti, non sempre giustificata dalla diversità degli ambiti disciplinari, che può generare incertezze negli studenti. Il potenziamento e l'estensione a un maggior numero di studenti (in prospettiva tutti quelli del secondo biennio e dell'ultimo anno) delle esperienze di scuola/lavoro si collocano sugli stessi piani: mirano a sviluppare accanto a quelle culturali e disciplinari le competenze che permettano una piena integrazione nel mondo esterno. Si intende, infine, valorizzare alcune scelte organizzative, come quella del Gruppo di lavoro sull'inclusione, e le competenze professionali connesse. E’ evidente che tali azioni risulteranno tanto più efficaci quanto maggiore sarà la condivisione dei metodi e dei traguardi. A tal fine saranno utilizzate anche le risorse dell’organico di potenziamento. Le azioni finalizzate al miglioramento sono articolate secondo le diverse aree di processo che interessano l’intera attività scolastica; in particolare:



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AREA DI

PROCESSO AZIONI E OBIETTIVI ATTORI

Curricolo, progettazione e valutazione

- Completare la definizione del curricolo verticale di scuola: individuazione di competenze specifiche del primo biennio e della classe III (1° anno), competenze delle classi IV e V (2° anno); verifica (3° anno)

- Definire criteri e strumenti per la verifica comune delle competenze specifiche del primo biennio e della classe III

- Organizzare e somministrare prove intermedie per classi parallele del primo biennio e delle classe III, almeno per Italiano e Matematica.

- Specificare le competenze di cittadinanza e le

competenze professionali che si possono conseguire nelle esperienze di alternanza scuola/lavoro e introdurre indicatori appropriati, ai fini della valutazione e della certificazione delle stesse.

- Ridefinire i criteri e gli strumenti per la valutazione disciplinare degli studenti

Dipartimenti disciplinari Gruppo di lavoro per l’Alternanza

scuola/lavoro Gruppo di lavoro

Ambiente di apprendimento

- Completare l’allestimento delle classi con le LIM - Allestire una spazio adeguato per lo sviluppo delle

attività di azienda simulata - Rendere fruibile lo spazio-servizio biblioteca

Inclusione e individualizzazione dei percorsi

- Elaborare gli orientamenti per la programmazione dei moduli di recupero delle competenze di base nell’area linguistica e logico-matematica.

- Progettare e realizzare moduli e unità didattiche per il recupero e il rafforzamento delle competenze di base, da realizzare nelle classi parallele del biennio.

- Estendere il progetto di screening per la diagnosi e il

supporto degli studenti DSA e BES in tutte le classi prime

Gruppo di lavoro Gruppo di lavoro + Docenti dell’organico di potenziamento Gruppo di lavoro per l’inclusione

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

- Costituire un Gruppo di lavoro per il coordinamento funzionale delle attività del P.O.F.

- Costituire un gruppo di lavoro per l’innovazione didattica e l’aggiornamento del curricolo di scuola

- Costituire una Commissione per la progettazione di nuove esperienze di alternanza scuola/lavoro in diversi contesti.

- Collaboratori e figure strumentali - Responsabili di Dipartimento - Referente A.S.L. e tutor scolastici

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

- Assicurare la formazione essenziale a tutti i docenti per l’utilizzo della strumentazione tecnologica (LIM e PC) e dei software didattici in uso nella scuola (piattaforma MOODLE o altri sistemi di condivisione didattica)

- Favorire la formazione dei docenti nella metodologia CLIL, nell’uso delle piattaforme didattiche legate ai progetti europei

DS, Gruppo di lavoro per POF e Animatore digitale

Integrazione con il territorio

- Estendere le relazioni con enti, aziende e associazioni per realizzare stage ed altre esperienze di alternanza scuola/lavoro, definendo specifiche convenzioni.

- Mantenere vivi i progetti di scambio con altre scuole all’estero

Gruppo per Alternanza suola/lavoro

Rapporti con le famiglie

Organizzare incontri rivolti ai genitori sulle problematiche educative dell’età evolutiva e per l’orientamento



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5. AREE PROGETTUALI

A) SUCCESSO FORMATIVO Nell’ambito di un piano di ampio respiro temporale come il POF triennale, questa Area progettuale si pone come strumento a supporto dell’azione dei docenti, non come opzione aggiuntiva od eventuale, che permette di incidere positivamente nei diversi aspetti della relazione didattica ed educativa.

Propone e coordina quei cambiamenti strategici e funzionali e quelle azioni che possono favorire una reale promozione del successo formativo, almeno in parte riscontrabile nei dati oggettivi quali gli esiti finali degli studenti, ma anche, più in generale, nel clima dell’istituto che tutte le componenti scolastiche avvertono quotidianamente e, in particolari, nei momenti di snodo del percorso scolastico (accoglienza e inserimento, esiti finali, scelta dell’indirizzo triennale ecc.) Il progetto, fondato sull’attenzione ai bisogni formativi di tutti gli studenti, si articola in base ai criteri dell’inclusione e della personalizzazione, offrendo e coordinando diverse attività e servizi, integrativi o a supporto della didattica e delle singole situazioni di difficoltà, temporanee o permanenti, comprese quelle causate da disturbi specifici di apprendimento (DSA), disabilità (DVA) o da altri motivi di disagio personale o familiare. Obiettivi: Nel rispetto della singolarità di ciascun alunno, delle scelte autonome delle famiglie, dell’autonomia dei Consigli di classe e dei docenti, le azioni proposte intendono

• favorire l’inserimento scolastico positivo e sereno di tutti gli studenti che presentano bisogni formativi speciali,

• più in generale vogliono rispondere all’esigenza concreta di contenere il fenomeno dell’insuccesso e del disagio, che nei più giovani si manifesta in varie forme (disturbi alimentari e del comportamento, bullismo, abbandono precoce della scuola).

Modalità di realizzazione: Per raggiungere tali obiettivi il progetto si articola in tre aree che, pur connesse tra loro e al complesso dell’azione didattica, prevedono pianificazione, azioni e criteri di monitoraggio distinti:

1. BISOGNI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO 2. DIDATTICA E RECUPERO DISCIPLINARE 3. EDUCAZIONE ALLA SALUTE, BENESSERE E PREVENZIONE

1. BISOGNI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Secondo le linee d’indirizzo della normativa di riferimento, il gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI), presieduto dal Dirigente Scolastico, cura la progettazione annuale del piano d’inclusione, anche con l’apporto delle professionalità che collaborano con la scuola, segue l’attuazione, il monitoraggio e la verifica delle azioni previste.

I Consigli di Classe definiscono i piani individualizzati degli studenti con BES (bisogni educativi speciali, intendendo in tale categoria generale anche quelle degli studenti con disturbi di apprendimento e con disabilità) e concordano le attività in compresenza con i docenti di sostegno, dove presenti. Il coordinatore di classe cura i rapporti con le famiglie e chiede, se necessario, l’intervento del gruppo di lavoro o dell’esperto. L’Istituto offre diverse attività e servizi, integrativi o a supporto della didattica e delle singole situazioni di difficoltà, causate da disturbi specifici di apprendimento (DSA), disabilità (DVA) o da altri motivi di difficoltà linguistiche e d’inserimento (stranieri neo-arrivati), disagio personale o familiare; in particolare:

- didattica personalizzata per studenti BES, anche con l’uso dei supporti informatici; - coordinamento e supporto ai docenti di sostegno per valorizzarne la presenza nelle classi e

l’individualizzazione dei percorsi degli studenti DVA;



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- supporto ai CdC e ai loro coordinatori in relazione agli studenti DSA (per dislessia, disgrafia, disortografia o discalculia) e la definizione dei Piani Didattici Personalizzati (PDP);

- collaborazione con professionisti o enti esterni specializzati per interventi mirati alle classi prime (screening DSA) o a singoli allievi, solo su richiesta delle famiglie;

- gruppi di auto-aiuto per gli studenti con dislessia: - interventi di prima alfabetizzazione e supporto all’apprendimento linguistico per studenti stranieri; - corsi brevi e altre forme di didattica individualizzata per il recupero scolastico, anche in situazioni

particolari (ospedalizzazione o assenze prolungate per malattia); - interventi di esperti della formazione, nelle classi prime e seconde, sulle tematiche indicate; - formazione specifica per i docenti sulle tematiche dei disturbi specifici di apprendimento; - studio assistito pomeridiano per gli studenti delle prime (opzionale).

Monitoraggio Il monitoraggio degli esiti di tali azioni avviene costantemente e periodicamente nel confronto tra i diversi operatori, gli studenti e le loro famiglie, in base ai risultati scolastici e al tipo di personalizzazione dei percorsi degli studenti BES. Più in generale, dall’anno 2015/16 è previsto il monitoraggio degli esiti disciplinari delle classi prime, in relazione alle abilità di base (lettura, comprensione, abilità logico-matematiche) al termine del primo periodo di valutazione (gennaio) e a fine anno scolastico (giugno), che utilizza sia i dati delle classi coinvolte nella sperimentazione di screening d’inizio anno, mirata ad individuare eventuali disturbi specifici d’apprendimento, sia quelli delle altre classi. Il monitoraggio è curato dal docente responsabile in collaborazione con il professionista esterno, al fine di validare meglio gli esiti rilevati. La prosecuzione delle azioni di screening iniziale e interventi correlati consentirà, al termine del triennio, di verificare l’efficacia degli interventi stessi, modulandone opportunamente la tipologia e la frequenza. 2. DIDATTICA E RECUPERO DISCIPLINARE

La didattica disciplinare, svolta quotidianamente in classe e negli altri spazi laboratoriali dell’istituto, è sicuramente l’ambito principale in cui intervenire per garantire l’apprendimento di tutti gli studenti e favorirne il successo formativo, quindi rappresenta l’impegno principale di tutto il Collegio e il cuore del piano triennale: a tale ambito si rimanda per una più ampia illustrazione dell’argomento. Restando nel quadro del progetto “Successo formativo”, gli interventi relativi alla didattica disciplinare riguardano sostanzialmente: - il supporto ai CdC e ai singoli docenti nella personalizzazione dei percorsi degli studenti, anche su

richiesta individuale; - la valorizzazione e il raccordo delle azioni di didattica attiva e laboratoriale con la didattica

tradizionale (ad esempio le esperienze di alternanza scuola/lavoro, vedi) e, più in generale, la promozione delle proposte provenienti da soggetti esterni istituzionali o meno, utili allo sviluppo delle competenze di cittadinanza;

- l’organizzazione degli interventi di consolidamento del metodo di studio e di quelli di recupero delle competenze di base e delle diverse aree disciplinari, a fine periodo o in itinere; grazie alle risorse dell’organico di potenziamento, gli interventi potranno essere più sistematici e frequenti, svolgersi sia in orario curricolare (mattino) con opportune scelte metodologiche e organizzative (tra cui lavoro in gruppi di livello, compresenza di due docenti in classe), sia extracurricolare (pomeriggio), a seconda delle esigenze rilevate;

- la formazione dei docenti sull’innovazione metodologica finalizzata allo sviluppo delle competenze di cittadinanza e sull’uso degli strumenti di analisi e valutazione degli apprendimenti;

- la relazione con gli studenti e le famiglie, in particolare a fronte di situazioni scolastiche critiche influenzate da problematiche personali (salute, separazione dei genitori, adozione o affidamento, diversità culturale ecc.) o per le esigenze di riorientamento scolastico.

Monitoraggio L’analisi dell’andamento di tali proposte/interventi si presenta molto complessa, tanto che si preferisce indagare quelli che, in una visione più complessa, si possono considerare gli esiti finali indiretti, più facilmente misurabili, cioè gli esiti scolastici degli studenti: per quanto nemmeno questi ultimi possano esprimere compiutamente il successo del singolo e del complesso degli studenti della scuola, rappresentano



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tuttavia un indicatore importante, facilmente scomponibile e ricomponibile ai fini di un’indagine accurata e di una riflessione approfondita sull’azione didattica della scuola. Un insieme di indicatori particolari, che viene monitorato con sempre maggiore accuratezza grazie all’SNV, è rappresentato dagli esiti delle prove INVALSI delle classi seconde: non a caso, essi costituiscono anche l’indicatore privilegiato del piano di miglioramento. Per quanto riguarda gli aspetti relazionali e il clima complessivo, come sopra indicato, saranno messi in campo strumenti di rilevazione più adatti, quali questionari di soddisfazione e focus group con le diverse componenti.

3. EDUCAZIONE ALLA SALUTE E AL BENESSERE Consapevoli del ruolo attivo che la scuola svolge nel promuovere stili di vita sani che contribuiscono al benessere “globale” della persona, l’Istituto attiva trasversalmente per tutte le classi azioni di promozione alla salute e al benessere.

Obiettivi Il progetto si rivolge a tutti gli studenti dell’Istituto che devono prendere coscienza del proprio sé per uno sviluppo armonico della persona, proponendo interventi nei seguenti ambiti: - conoscenza del proprio corpo e delle patologie associate a comportamenti a rischio (Disturbi alimentari,

HIV, tumori, igiene mentale, dipendenze patologiche); - prevenzione e contrasto al bullismo e cyber-bullismo; - sviluppo di capacità personali e relazionali (life-skills); - formazione attraverso tecniche di peer-education; - momenti di ascolto e consulenza personalizzata.

Modalità di realizzazione L’Istituto offre diverse attività in collaborazione con enti esterni accreditati. a. Selezione e formazione di studenti educatori su tematiche di prevenzione (in collaborazione con ASL) b. Interventi sulle classi prime e seconde da parte degli studenti educatori su tematiche di prevenzione (in

collaborazione con ASL): - classi prime: bullismo, cyberbullismo e informazioni sui servizi ASL; - classi seconde: sessualità, contraccezione, prevenzione HIV-AIDS e prevenzione dipendenze.

c. Conferenze con dibattito realizzate dai Medici dell’associazione Lions Host di Sesto San Giovanni. - classi prime: alimentazione e sani stili di vita; - classi terze: sessualità; - classi quarte: “Progetto Martina” per la prevenzione dei tumori;

d. Sportello Counseling - rivolto agli studenti, che abbiano desiderio di confrontarsi con una persona esperta su problematiche

e dubbi di natura diversa, sia personale, sia più direttamente legata alla scuola; - rivolto alle famiglie che hanno bisogno di sostegno nel loro ruolo genitoriale e nelle problematiche

con i figli adolescenti; - rivolto ai docenti che hanno bisogno di sostegno nel loro ruolo di educatori e nelle problematiche di

gestioni relazionali con i gruppi classe. e. Sportello ginecologico: un medico risponde a domande e chiarisce eventuali dubbi su processi e

possibili problematiche in ambito riproduttivo e sessuale. f. Interventi per gruppi classe su tematiche d’interesse (in collaborazione con Lions Host di Sesto San

Giovanni, Cooperativa COLCE).

Monitoraggio: questionari di soddisfazione a fine intervento.

Risorse interne: docenti - Responsabile del progetto e referente studenti stranieri - Referente per azioni con studenti con Disturbi specifici di apprendimento (L.170/2010) - Referente per il sostegno degli studenti Diversamente abili - Referenti per interventi didattici integrativi: metodo di studio, studio assistito (ORGANICO di

POTENZIAMENTO L.107/2015)



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- Docenti per potenziamento competenze di base (area linguistica e area scientifico-matematica) (ORGANICO di POTENZIAMENTO L.107/2015)

- Referenti per gli interventi di educazione alla salute e prevenzione

Risorse esterne: - Esperti dell’ASL di Milano per interventi di informazione e prevenzione, impostazione della “peer

education”. - Esperta specializzata per Counseling - Esperta specializzata in valutazione della dislessia - In relazione a specifiche iniziative: collaborazione con Associazioni del terzo Settore del territorio,

professionisti specializzati.

MONITORAGGIO COMPLESSIVO DEL PROGETTO Gli esiti dei diversi monitoraggi periodici e di fine triennio saranno condivisi nel Collegio Docenti titolato ad esprimere la propria valutazione, diffusi mediante pubblicazione sul sito d’istituto e contribuiranno alla definizione e al progressivo aggiornamento del Piano di miglioramento.



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B) ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO L’alternanza tra apprendimento scolastico e apprendimento in situazioni di realtà lavorativa oltre a essere un’esperienza indispensabile per l’effettivo conseguimento delle competenze attese in uscita da tutti gli indirizzi della secondaria di secondo grado, è parte integrante e obbligatoria dell’ordinamento dei Tecnici e dei Licei (L. 107/2015). Pertanto, individuare momenti di raccordo tra il mondo della scuola e il mondo del lavoro durante il percorso formativo degli studenti, come integrazione del curricolo d’indirizzo, non è solo un’ esigenza educativa largamente avvertita, ma un obbligo per le scuole che, forti delle consolidate esperienze precedenti in collaborazione con le aziende e gli enti del territorio, s’impegnano a realizzare una serie di proposte che consentano agli studenti del triennio di sperimentare gradualmente le diverse realtà del mondo del lavoro. Obiettivi:

• integrare il curricolo d’indirizzo degli studenti del triennio con esperienze laboratoriali e di realtà in ambito lavorativo, che consentano loro di mettersi alla prova, di migliorare conoscenze tecniche e operative, di scoprire l’effettiva realtà aziendale, anche ai fini dell’orientamento personale in relazione alle scelte post-diploma

• promuovere le competenze di cittadinanza coerenti ai livelli d’età, in particolare: • autonomia, capacità di relazione e comunicazione, lavoro in gruppo e imprenditorialità • sviluppare il curricolo d’istituto in modo coerente alle competenze attese come profilo in uscita dai

diversi indirizzi, a partire dalle classi terze. Modalità di realizzazione: al fine di realizzare un raccordo il più possibile adeguato alle reali esigenze di apprendimento e integrato opportunamente nell’organizzazione didattica dell’Istituto, si promuove un lavoro collegiale che vede coinvolti non solo i docenti del gruppo progettuale, ma anche i docenti tutor, uno per ogni Consiglio di classe delle terze e delle quarte, e gli interi CdC, tenendo conto che l’esperienza rientra nella valutazione disciplinare dei singoli studenti. Fase di progettazione - definire correttamente le competenze spendibili o acquistabili nell’esperienza di alternanza - definire le modalità di raccordo dell’attività curriculare e quella in alternanza, anche ai fini della

valutazione disciplinare e complessiva di ogni studente - scegliere gli ambiti e i progetti esterni adatti allo sviluppo di parte del progetto - individuare il n° e la tipologia di aziende adatte a realizzare l’esperienza Fase di attuazione - concludere positivamente le convenzioni con i soggetti ospitanti - garantire l’organizzazione e la realizzazione di tutte le azioni previste - monitorare adeguatamente i processi e i risultati Proposte per gli studenti - Visite aziendali, per le classi seconde - Mini-stage presso aziende ed enti, in orario curriculare, per gli studenti delle classi terze - Tirocini formativi (stage aziendali) nel periodo estivo (facoltativi), presso aziende, enti pubblici e studi

professionali, per gli studenti delle classi quarte. - Partecipazione a proposte di educazione all’imprenditorialità/imprese simulate. - Incontri con esperti aziendali, partecipazione ad eventi, concorsi di carattere giuridico-economico o

artistico ed espressivo. - Partecipazione a progetti su committenza esterna che valorizzino le specificità professionali. Risorse interne: docenti

- Responsabile del progetto - Tutor classi terze e quarte - ORGANICO di POTENZIAMENTO L.107/2015 - Insegnante tecnico-pratico

Personale ATA: Assistente amministrativo per aspetti organizzativi, assicurativi.



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C) AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA

1. PROGETTO LINGUE

Il progetto prevede le seguenti articolazioni: a. l'attivazione di Corsi di Potenziamento di lingua francese finalizzati al superamento degli esami per le certificazioni internazionali, DELF ( Diplôme d' Etude en langue française) . b. l'organizzazione di brevi viaggi-studio all'estero (Francia e Gran Bretagna ) per il perfezionamento linguistico in contesto situazionale. c. L’organizzazione dello scambio linguistico- culturale con il Collège “Barbusse” di Saint-Denis, gemellata con la città di Sesto San Giovanni.

Obiettivi:

• Accrescere la motivazione all’apprendimento delle lingue straniere attraverso il contatto diretto con il Paese di cui si studia la lingua.

• Favorire il pensiero critico mediante il confronto con usi, costumi, abitudini e contesti sociali diversi.

• Educare al rispetto delle differenze e al superamento degli stereotipi attraverso la condivisione di esperienze di vita comune.

a. Corsi di potenziamento per il DELF: Approvato dal MIUR, il DELF è un diploma ufficiale, rilasciato dal Ministero francese della Pubblica Istruzione per certificare le competenze nella lingua francese dei candidati stranieri. Gli esami, scritti e orali, vengono sostenuti presso l’Institut français de Milan, C. so Magenta 63, Milano o presso le agenzie accreditate ( Università, Istituti d'Istruzione Superiore). Il DELF si articola in diversi livelli: A1, A2, ( utilizzatore elementare), B1, B2 ( utilizzatore indipendente). La scala dei livelli corrisponde a quella stabilita dal Consiglio d'Europa nel Quadro Comune Europeo. Il DELF è privo di scadenza, diritto a crediti formativi (CFU) nelle università italiane, e, in particolare il DELF B2, permette di iscriversi direttamente alle università francesi o francofone senza sottoporsi ad un test d'ingresso. Ogni livello ha una validità permanente ed è indipendente dalla sequenza delle prove; pertanto è possibile iscriversi ai livelli superiori anche senza aver conseguito i livelli precedenti. Nel nostro Istituto si tengono i corsi di preparazione agli esami A2 , B1, B2. I corsi A1, A2 e B1 sono aperti anche a studenti del Liceo artistico e dell’Istituto tecnico CAT che abbiano studiato il francese nel triennio della scuola secondaria di I grado. Il superamento delle prove concorre all'attribuzione dei crediti formativi nelle classi del triennio. b. Viaggi-studio: Si svolgono 2 viaggi-studio, uno in Francia ( Costa Azzurra) e uno a Londra. In Francia gli allievi sono ospitati nella struttura didattico- educativa del Centre méditerranéen d’études

françaises di Cap d’Ail e seguono lezioni di lingua per circa 18 h; il pomeriggio sono previste visite guidate ed escursioni alla scoperta del territorio. A Londra gli studenti alloggiano in famiglie selezionate al fine di potersi meglio calare nella realtà sociale anglosassone e di sperimentare la lingua inglese in situazioni diverse da quelle scolastiche. Di mattino i ragazzi sono impegnati a scuola, per un monte ore complessivo di 15-18 ore, inseriti in classi di livello internazionali mentre i pomeriggi sono dedicati alla visita della città anche con percorsi legati allo specifico corso di studi. c. Scambio linguistico-culturale con Saint-Denis: Patrocinato dal Comune di Sesto San Giovanni, è rivolto agli allievi delle classi prime, seconde e terze dell’Istituto tecnico (AFM) e prevede una fase conoscitiva virtuale, mediante video-conferenze, scambio di lettere, e-mail, documenti fotografici e multimediali e una fase di contatto diretto, mediante il soggiorno in famiglia dei nostri studenti e il ricevimento dei ragazzi francesi.



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Modalità: - i corsi per il DELF, in orario pomeridiano extracurricolare, hanno la durata di 12/14 ore, distribuite nel

2° quadrimestre, per un totale di 8/10 incontri circa; ad ogni corso sono iscritti non più di 10 allievi; sono previste le seguenti attività: lezioni frontali, ascolto, visione di materiali audiovisivi, dialoghi, giochi di ruolo a coppie o a gruppi; gli esercizi e gli elaborati prodotti sono corretti dal docente e restituiti agli allievi; la frequenza ai corsi prevede anche l’iscrizione e l’accompagnamento agli esami presso le sedi universitarie milanesi e l’Institut français de Milan ( il calendario sarà comunicato in seguito, le prove vanno da aprile a maggio).

- I viaggi-studio di perfezionamento linguistico si svolgono all’inizio dell’anno scolastico: settembre per la Francia, ottobre per Londra; possono partecipare tutti gli studenti mediante presentazione del modulo di candidatura; una commissione valuta le candidature e stila una graduatoria dei partecipanti.

- Lo scambio virtuale con Saint-Denis si svolge durante tutto l’anno scolastico;

Risorse interne: - Docente responsabile del progetto - Docenti di Lingue straniere, anche dell’organico di potenziamento

2) PROGETTO ECDL La patente europea per l'uso del computer detta anche ECDL, acronimo del nome inglese European

Computer Driving Licence, è un attestato che certifica il possesso di una competenza informatica di base, che si identifica con la capacità di operare al personal computer con le comuni applicazioni e la conoscenza essenziale della tecnologia dell'informazione (IT) a livello dell'utente generico. E’ una certificazione riconosciuta in ambito scolastico (anche universitario) come credito formativo e in ambito pubblico come titolo. Si può conseguire il diploma ECDL rivolgendosi esclusivamente a una sede d’esame accreditata da AICA (Test Center ECDL) da cui acquistare Skill card ed esami. Esistono 2 certificazioni: ECDL CORE e NUOVA ECDL. ECDL CORE è un programma che prevede 7 esami, con il superamento di 4 si ottiene il "Diploma ECDL Start" con il superamento di tutti e 7 i moduli richiesti si ottiene il "Diploma ECDL CORE". Dal 1º settembre 2013 è in vigore la cosiddetta "Nuova ECDL": una nuova famiglia di certificazioni destinata a sostituire progressivamente le attuali certificazioni ECDL Core, ECDL Starthttp://it.wikipedia.org/wiki/Patente_europea_per_l%27uso_del_computer - cite_note-2. Obiettivi: Certificazione delle competenze informatiche di base. Modalità: il progetto prevede la vendita di skill card ed esami a prezzo convenzionato e l’attivazione in sede di sessioni mensili per sostenere gli esami ECDL (l’istituto è riconosciuto Test Center dal 2004). Risorse interne:

- Docente responsabile del progetto - Docenti di Informatica - Insegnante tecnico-pratico

- Personale ATA: assistente amministrativo per aspetti organizzativi (iscrizioni a corsi, esami,, rilascio skill -cards,ecc.)



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3) PROGETTO "GRUPPO INTERESSE SCALA" Il teatro alla Scala di Milano, nel quadro delle proprie attività di promozione culturale rivolte ai giovani, offre agli alle scuole secondarie di secondo grado percorsi creati ad hoc, allo scopo di avvicinare gli studenti ai diversi generi teatrali rappresentati nel cartellone scaligero. Dall'anno scolastico 2012/13, l'IIS De Nicola ha costituito un Gruppo Interesse Scala, che ha coinvolto l'intera comunità scolastica con crescente entusiasmo e partecipazione, ed ha inoltre permesso di aprire nuove vie di approfondimento. In particolare, le classi Quinte dell'istituto affrontano un percorso pluridisciplinare incentrato su alcuni aspetti della cultura italiana ed europea dell'Ottocento. Obiettivi:

• Promuovere la cultura musicale, coreutica e teatrale;

• Favorire la conoscenza delle discipline artistiche connesse con le realtà di eccellenza rappresentate dal Teatro alla Scala di Milano;

Modalità: - Ciclo di incontri di formazione musicale tenuti da docenti specializzati; - Partecipazione agli spettacoli del Teatro alla Scala di Milano (Opera, Balletto, Stagione sinfonica); - Visite- laboratorio agli atelier del Teatro alla Scala per gli studenti del Liceo Artistico.

Risorse interne:

- Docente responsabile del progetto - ORGANICO DI POTENZIAMENTO L.107/2015 – docente di musica

4) LABORATORIO TEATRALE Il progetto vuole valorizzare l’esperienza del teatro come spazio di scoperta e costruzione della persona, coinvolgendo studenti di tutte le classi, interessati ad intraprendere un percorso impegnativo e affascinante. La scoperta della dimensione del teatro e dei suoi linguaggi favorisce lo sviluppo:

- della socialità e delle competenze relazionali - delle capacità di autocontrollo, memoria, espressività del linguaggio e del corpo - delle capacità di lettura e analisi dei testi letterari

In particolare, l’attività teatrale valorizza le potenzialità degli studenti DVA, favorendone la socializzazione e l’autostima. Modalità: 15 o 20 incontri pomeridiani settimanali di 2 ore La proposta laboratoriale si realizza grazie alla collaborazione con l’Associazione “Extramondo”, che da anni lavora con le scuole di Milano, sviluppando progetti teatrali su temi di valore civile o d’interesse per i più giovani; il laboratorio si conclude a fine anno con uno spettacolo che coinvolge studenti e docenti della comunità scolastica degli istituti De Nicola e Spinelli. Risorse interne:

- Docente responsabile del progetto Risorse esterne:

- Esperto per conduzione laboratorio e allestimento spettacolo di fine anno.



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5) ATTIVITÀ CULTURALI L’obiettivo delle iniziative culturali della scuola è quello di collaborare ad un progetto formativo che persegue le sue finalità fondamentali anche attraverso la creazione di relazioni tra le attività didattiche e la realtà esterna. Le attività svolte a scuola con i loro contenuti disciplinari e i loro obiettivi didattici costituiscono “ il testo” su cui si esercita il lavoro scolastico, mentre la realtà esterna, intesa come ambiente sociale in cui si svolgono attività produttive e culturali, rappresenta “ il contesto “. Sviluppare e approfondire contatti e relazioni tra questi due ambienti è chiaramente un compito importante della scuola, perché in tal modo si creano le condizioni per un’autentica comprensione dei fenomeni culturali e sociali e si sollecitano anche gli studenti ad adoperare autonomamente gli strumenti e le competenze acquisite per interpretare la realtà che li circonda. Obiettivi:

• Rispondere alla necessità di approfondire le conoscenze scolastiche già fornite dalla scuola mediante le occasioni culturali offerte del territorio.

• Far sperimentare agli alunni diverse forme culturali attraverso l’esperienza diretta (visite a mostre e musei e/o luoghi significativi della città, rappresentazioni teatrali e/o proiezioni cinematografiche, iniziative per la pace, iniziative sull’ambiente).

Modalità : Proposta ai coordinatori di classe delle possibili iniziative alle quali partecipare e organizzazione e attivazione delle iniziative. Risorse interne:

- Docente responsabile del progetto - ORGANICO DI POTENZIAMENTO L.107/2015 – docente di lettere



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6) Progetto “CHE CITTADINO SEI?” Conoscere le regole del vivere insieme, sperimentare la solidarietà, vivere la responsabilità

Le tematiche che emergono dall’analisi delle esigenze educative e formative in tema di cittadinanza e legalità sono molteplici, fondamentalmente si riferiscono ai seguenti ambiti: - La funzione delle regole nella vita scolastica e sociale - La Costituzione come mappa dei valori di democrazia, partecipazione e solidarietà - La cittadinanza come riconoscimento e valorizzazione delle differenze per l’integrazione - La cittadinanza come impegno personale per il bene comune - I principali fenomeni d’illegalità e le azioni da mettere in atto per contrastarli: il ruolo delle forze

dell’ordine, dell’associazionismo, dell’impegno personale e collettivo - Educazione economico-finanziaria di base

Obiettivi:

• Favorire la crescita del senso di responsabilità civile e sociale dei giovani cittadini. • Scoraggiare fenomeni di sistematica violazione delle regole e comportamenti socialmente dannosi. • Contrastare la diffusione di stereotipi e luoghi comuni relativi alle differenze e varietà etniche e

personali, favorire una migliore integrazione culturale e sociale degli alunni stranieri • Sviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica, cura dei beni comuni,

consapevolezza dei diritti e dei doveri; conoscenze-base in materia giuridica ed economico-finanziaria.

• Prevenire e contrastare ogni forma di discriminazione e bullismo.

Azioni previste: - Conoscere la Costituzione, diritti e doveri dei cittadini: modulo di 10 ore nelle classi seconde e

terze del Liceo, a richiesta dei CdC e co-progettati, per lo sviluppo di tematiche coerenti agli obiettivi sopraindicati

- Legalità: modulo di 4 ore, con l’intervento di rappresentanti delle forze dell’ordine e operatori di Libera (classi IV e V)

- Educazione al rispetto delle regole nella comunità scolastica e locale: modulo di 6 ore, prolungabile a seconda delle necessità e dei bisogni delle classi.

- Bullismo e cyberbullismo: adesione al progetto ministeriale del 2015 - Consumo consapevole: modulo formativo di 4 ore, con intervento di esperti di “Altroconsumo” - Migranti e rifugiati: modulo di 4 ore per conoscere, per capire, per agire. Incontri con i formatori

di Oxfam Italia (o altre associazioni) - Educazione economico-finanziaria: modulo di nozioni di base di economia, servizi bancari,

assicurativi e previdenza. - Valorizzazione urbanistica, paesaggistica e culturale di vie ed edifici di Sesto San Giovanni

(classi Liceo A., quarte indirizzo C.A.T.) - Partecipazione a concorsi promossi da soggetti istituzionali o altri enti, coerenti al tema della

legalità e della responsabilità sociale. Risorse interne:

- Docente dell’ organico di potenziamento (classe di concorso A019) Risorse esterne:

- Esperti di associazioni operanti nel sociale; - Esponenti di istituzioni ed enti, delle forze di sicurezza; - Docenti universitari.



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7) POTENZIAMENTO DELL’AREA ARTISTICA E MUSICALE Obiettivi

• Promuovere l’educazione musicale sia tramite l’ascolto che la pratica della musica. Tale obiettivo potrebbe costituire una prosecuzione e un ampliamento di iniziative già avviate nell’istituto e relative alla fruizione di concerti o di spettacoli di danza presso il “Teatro alla Scala” di Milano.

• Promuovere e potenziare l’uso di software di grafica, di disegno e di elaborazione di immagini: la finalità è sia di integrare quanto già appreso nell’attività didattica curricolare delle discipline di indirizzo, sia di aggiungere ulteriori conoscenze professionalizzanti per ampliare le competenze maturate dagli studenti.

• Sensibilizzare nei confronti della conoscenza e della tutela del patrimonio storico-artistico, per rafforzare il concetto di bene culturale e la conoscenza delle iniziative promosse sul territorio. A completamento dell’ordinaria attività didattica, si prevede la visita e lo studio approfondito, tramite rilievi fotografici e grafici, di dipinti, sculture, monumenti, insediamenti e edifici notevoli. In questo modo gli studenti potranno applicare le conoscenze teoriche maturate alla valorizzazione di opere di valenza storico-identitaria.

Destinatari Classi del Liceo Artistico, del primo e del secondo biennio; alcune attività coinvolgeranno anche gli studenti dell’ IstitutoTecnico: indirizzo CAT (Costruzioni, Ambiente, Territorio) e AFM (Amministrazione, Finanza e Marketing). Azioni In rapporto a ciascun obiettivo che si intende perseguire nelle diverse classi, si potranno prevedere e organizzare lezioni curricolari di approfondimento, attività di laboratorio extracurricolari e/o pomeridiane, fruizione di concerti, uscite didattiche.

7.1) CORSO BASE DI AUTOCAD

La programmazione ministeriale del nuovo ordinamento scolastico dei Licei Artistici prevede, tra gli altri aspetti, che:

“….. In funzione delle esigenze progettuali, espositive e di comunicazione del proprio operato, lo

studente dovrà possedere le competenze adeguate nell’uso [..], dei mezzi multimediali e delle

nuove tecnologie ed essere in grado di individuare e coordinare le interconnessioni tra il

linguaggio grafico, geometrico-proiettivo tradizionale e quello mediato dalla grafica digitale del

disegno assistito.”

Le suddette competenze, che vanno ad arricchire l’offerta formativa del nostro liceo, necessitano di ore extra curriculari almeno per quanto riguarda l’apprendimento da parte degli studenti, delle nozioni base del software. Oltre a quanto sopra, l’obiettivo è quello di permettere, agli studenti che vi parteciperanno, l’approccio al previsto stage estivo con un minimo di competenza così da investire meglio l’opportunità che la scuola offre loro con questo tipo di attività extra-scolastica. Destinatari: Il corso è rivolto agli studenti del III e del IV anno del Liceo Artistico degli indirizzi di “Architettura Ambiente” e “Arti Figurative”



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7.2) CORSO DI PHOTOSHOP Photoshop è il software ideale per il fotoritocco e il digital compositing, uno strumento attuale e al giorno d'oggi supporto indispensabile nella creazione artistica e nell'ambito professionale ad essa correlato. Con Photoshop qualsiasi idea può trasformarsi in immagine: sia che venga creata dalla propria mente o acquisita dall'esterno, grazie all'elaborazione in Photoshop la stessa immagine può essere modificata in tutte le sue componenti, dando libero sfogo alla creatività dell'autore. Saper utilizzare Photoshop significa amplificare le proprie potenzialità nelle applicazioni della grafica, dell’arte e della comunicazione. Si potranno capire le possibilità che una conoscenza può aprire alla propria immaginazione: andare oltre se stessi, modificare la realtà a proprio piacimento, dare vita alle proprie idee tramutandole in azzardati e imprevedibili progetti. Ambiti di applicazione: 1) Tutte le arti figurative (pittura, scultura, etc.) 2) Arte grafica (loghi, cartellonistica, pubblicità, etc.) 3) Architettura e progetto d'interni (creazione e visualizzazioni anticipate) 4) Design (oggetti, complementi d'arredo, etc.) 5) Fotografia (fotoritocco, fotorestauro e rielaborazioni artistiche) 6) Moda (figurino, disegno per tessuti, trame e lavorazioni, creazione modelli, etc.)

Obiettivi: • conoscere l'utilizzo di Photoshop Base • ottimizzare i propri disegni manuali • imparare il fotoritocco imparare a creare immagini • imparare ad elaborare, correggere • amplificare le proprie capacità artistiche attraverso la tecnica digitale

Modalità: Il corso si svilupperà contemporaneamente su una base teorica e pratica: attraverso esercitazioni mirate, mettendo di volta in volta in pratica le tecniche acquisite durante la lezione, in modo da verificare costantemente Risorse interne

- Docenti responsabili dei singoli progetti - Docenti dell’organico aggiuntivo previsto dalla legge 107/2015, abilitati nelle classi di concorso

interessate, in collaborazione con gli altri docenti delle materie di indirizzo.



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8) VOLONTARIATO NELLA SCUOLA Obiettivi: Avvicinare i giovani al mondo del volontariato, promuovere la cultura della solidarietà, sviluppare le competenze di cittadinanza attiva. Il progetto si rivolge a tutti i ragazzi dell’Istituto, con attenzione alle personali attitudini ed alla fascia di età, compatibilmente con gli impegni di studio e intende coinvolgere anche docenti e famiglie per promuovere anche la collaborazione generazionale. Modalità: le diverse iniziative, in orario scolastico o pomeridiano, vengono proposte da associazioni di volontariato che operano sul territorio e già da tempo collaborano con l’Istituto: in particolare CIESSEVI, per la quale l’Istituto ha attivato un punto scuola-volontariato di riferimento ad altri istituti della zona, la Onlus “Passo dopo passo insieme” che garantisce la rete di aiuto alla studio nelle parrocchie di Sesto S.G., l’ ANFFAS di Cinisello B., da sempre impegnata a fianco dei disabili, altre associazioni che operano anche nei settori del volontariato civile e culturale (Libera, Legambiente, Fai, ABO, AVIS). In particolare si promuovono: - Attività settimanali pomeridiane presso le strutture delle associazioni o a scuola, di durata annuale, per le

terze e le quarte. - Tirocini formativi estivi, di tre-quattro settimane, presso le strutture delle associazioni, per le classi

quarte - Giornate di volontariato e servizio alla comunità scolastica, per tutti gli studenti che aderiscono

Le attività svolte sono documentate in un attestato personale che riporta le competenze acquisite dallo studente: tale attestato rientra a pieno titolo nel curricolo personale. Risorse interne: - Docenti Responsabile del progetto



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9) ATTIVITÀ SPORTIVE D’ISTITUTO E GRUPPO SPORTIVO POMERIDIANO Obiettivi: • Diffondere una cultura sportiva fondata sui valori dello sport, del fair play e sul rispetto delle regole. • Ottenere la conoscenza del proprio corpo e delle sue possibilità. • Ristrutturare adeguatamente lo schema corporeo e gli schemi motori in fase adolescenziale, adattandoli

alla crescita del corpo. • Introdurre la conoscenza approfondita della tecnica e tattica degli sport trattati. • Costituire ambiti ricreativo-sportivi comuni, ai fini educativi e socializzanti. • Sviluppare la coscienza civile. Attività proposte: Atletica e Corsa campestre – Danze latino-americane – Pallavolo –Basket a 3 –Calcio a 5 – Tennis – Tennistavolo – Badminton. E’ operativo inoltre il Gruppo Sportivo di Attività Acquatiche, nelle seguenti discipline: Nuoto ( principianti e perfezionamento) – Aquagym – Aquagol (attività in acqua introduttiva alla pallanuoto) – “Nuoto per salvamento”( avviamento alle tecniche di salvataggio e sicurezza in acqua con possibilità di preparazione all’ esame per accedere al “Corso per Assistente Bagnanti” della Federazione Italiana Nuoto). L’istituto organizza tornei di Pallavolo, Basket 3, Calcio a 5 e partecipa inoltre ai Giochi Sportivi Studenteschi con rappresentative d’Istituto per le gare di corsa campestre, atletica, nuoto, tennis, tennistavolo e badminton. In orario curricolare si svolgono uscite in mattinata, a carattere sportivo, con proposte ed obiettivi didattici finalizzati alle classi coinvolte; in particolare una giornata viene dedicata ad attività sportive presso il Quanta Village e/o il FORUM d’Assago, dove si praticano il pattinaggio, beach volley la danza hip-hop, aerobica e fit-combat, il tiro con l’arco, il nuoto, lo squash, il jorky ball. Per gli alunni della classi 4^ e 5^ ( in ambito curricolare ed extra-curricolare) - Organizzazione di una o più giornate sulla neve in collaborazione con la Scuola di SCI dei Piani di Bobbio con lezioni di sci e snow-board - Attività teorico- pratica per la sensibilizzazione alla donazione di sangue, in collaborazione con il Policlinico di Milano. - Uscita didattica presso il Policlinico per visita ed eventuale donazione.. - Lezione teorico-pratica per la BLS (pronto soccorso) in collaborazione con SOS Sesto S.G. Risorse interne - Docenti responsabile del progetto - Docenti di Scienze Motorie, anche dell’Organico di potenziamento.



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10) POTENZIAMENTO DELL’AREA DELLE SCIENZE MOTORIE Obiettivi Promozione e potenziamento della disciplina. Tale obiettivo costituisce una prosecuzione e un ampliamento di iniziative già avviate nell'Istituto. Modalità: Si propongono interventi mirati alle esigenze di ogni singola classe.

• Suddivisione delle classi numerose in due gruppi e, in spazi adeguati, svolgimento di attività mirate alle attitudini degli alunni. Si riscontrano due differenti tipologie di intervento possibili: 1) Recupero in itinere per chi ha riscontrato difficoltà di apprendimento 2) Potenziamento attività specifiche per gruppi di interesse a seconda delle attitudini mostrate dagli alunni.

• Progetti specifici da sviluppare in palestra per l’affinamento delle attività motorie e tecnico-tattiche delle discipline sportive proposte.

• Collaborazione nella fase tecnica e organizzativa degli eventi sportivi e tornei scolastici. • Selezione e contributo alla preparazione tecnico-sportiva, in orario curricolare, dei ragazzi che

partecipano ai giochi sportivi studenteschi. • Uscite giornaliere sul territorio per proporre attività sportive alternative ed innovative, non

proponibili all'interno dell'Istituto (pattinaggio su ghiaccio, beach volley, arrampicata sportiva, equitazione, tiro con l’arco).

• Progetto di ricerca e contrasto al fenomeno della “dispersione sportiva”: per comprendere le cause ed individuare eventuali strategie, a partire dalle prossime classi prime, verrà effettuato uno screening sulle attività sportive praticate dagli alunni e nel corso della loro carriera scolastica verrà osservato l'andamento della dispersione sportiva.

• Contributo alla diffusione dell’educazione alla salute, ai corretti stili di vita, alla corretta alimentazione, alla prevenzione al fumo, in sinergia con gli altri interventi su questi temi programmati nella scuola.

Destinatari Gli obiettivi proposti, inerenti alle attività sportive in palestra e sul territorio, possono essere destinati a tutte le classi dell'Istituto con metodologie e strumenti coerenti con le caratteristiche delle classi stesse.

Risorse interne:

Docenti dell'organico di potenziamento (Legge 107/2015), abilitati nella classe di concorso A029, in collaborazione con gli altri dell’Istituto.



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D) INTEGRAZIONE E INNOVAZIONE DIDATTICA Candidatura per la concessione di fondi strutturali europei: PON dell’Avviso n.12810 “Ambienti digitali”. Il progetto si propone come finalità principale di promuovere e accrescere la partecipazione attiva di tutti gli studenti ai processi di apprendimento e, conseguentemente, l'acquisizione di competenze, attraverso le tecnologie digitali. Infatti, il loro uso consapevole in ambienti appositamente realizzati e/o arricchiti di strumenti opportuni permette un maggiore coinvolgimento degli adolescenti, in gran parte appartenenti alla categoria dei 'nativi digitali', favorisce il dialogo e suscita nuovi interessi in loro. Si punta, in particolare, a prevenire l’esclusione scolastica e sociale e a garantire pari opportunità di partecipazione “attiva” a tutti gli studenti, nei diversi ambiti della vita, anche a coloro che, a diverso titolo, possono essere definiti soggetti con bisogni speciali. Il progetto, inoltre, permette di proseguire nell'allestimento di aule e spazi con adeguata strumentazione tecnologica nella scuola, che si è avviata su questa strada con decisione negli ultimi anni, infatti dispone già di diverse aule con PC e LIM e di una connessione internet che copre tutti gli spazi. Con questa azione si intende anche creare nuovi spazi 'ampi' con strumentazione multimediale disponibili per la fruizione collettiva e contemporanea di un numero elevato di studenti, come, in altri momenti, di adulti, ai fini soprattutto della formazione in servizio di docenti e personale ATA. Obiettivi: • rendere più 'interattivo' l'ambiente-classe con strumenti multimediali e connessione al WEB per

impegnare gli alunni nella costruzione di competenze progettuali e pro-sociali; • individuare precocemente sia difficoltà che risorse nelle attitudini, negli interessi, nelle esperienze

individuali; • favorire il successo formativo, realizzando così un circolo virtuoso di costruzione dell' autostima e

dell'immagine positiva di sé; • garantire pari opportunità formative per tutti, anche per gli studenti con Bisogni educativi speciali

(BES); • creare spazi per la fruizione allargata di materiali diversi: immagini, testi, musica, video e film.

Nell'interazione tra studenti e docenti si punta inoltre a 1. favorire la crescita comune e le forme di collaborazione nell'apprendimento; 2. educare all'uso consapevole e critico della rete e del suo bagaglio di informazioni; 3. mettere a disposizione degli allievi maggiori risorse in tempo reale. Si intende infine a. creare le condizioni strutturali per interventi efficaci di formazione del personale e dei docenti, b. favorire e agevolare i rapporti scuola-famiglie e l'accesso di queste ultime ai servizi di segreteria della scuola (nell'ottica della dematerializzazione). Due i moduli in cui si articola il progetto: - Aule aumentate dalla tecnologia: acquisto e installazione di videoproiettori in aule non ancora dotate. - Creazione di due “spazi alternativi”: auditorium e ampia aula (per circa 100 studenti) con

strumentazione multimediale e impianto audio/mixer.



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E) ORIENTAMENTO L’orientamento degli studenti rappresenta un momento importante dell’attività complessiva della scuola. Si tratta di un progetto molto complesso che parte dalla necessità di operare in una Scuola che si apre alle istanze provenienti dal Territorio, che mantiene rapporti con gli altri enti scolastici da cui proviene l’utenza in entrata e che è attenta alle richieste e ai bisogni delle aziende locali, che offrono sbocchi professionali alla nostra utenza nonché alle esigenze didattico-formative delle Università. ORIENTAMENTO IN INGRESSO Obiettivi: • Offrire una informazione chiara e completa che illustri le caratteristiche dei corsi di studio e gli aspetti

più rilevanti del POF attraverso momenti di incontro con gli studenti e le loro famiglie • Promuovere e far conoscere nel territorio l’istituto e i relativi corsi di studio • Promuovere strategie operative efficaci per la promozione e la realizzazione dell’attività

Modalità: Sono previste diverse attività di cui, all’inizio di ogni anno scolastico, vengono informate capillarmente tutte le scuole medie del bacino di utenza. - Visite guidate di gruppi di insegnanti e studenti in orario scolastico, generalmente sotto forma di stage,

della durata di una mattina. Questa tipologia di servizio è sempre più apprezzata perché i ragazzi riescono a vivere la scuola per una mattina e a toccare con mano la realtà del nostro Istituto grazie a un percorso che permette agli alunni in stage di conoscere gli aspetti più significativi della scuola.

- Incontri presso la scuola media degli allievi delle classi terze con docenti e studenti del nostro Istituto. - Incontri con i docenti delle classi di terza media, o con i responsabili dell’Orientamento, presso la

Scuola Media capofila del Progetto Vela e presso l’ufficio scolastico di Cinisello o altre sedi scelte di volta in volta in occasione dei “Campus” organizzati dai comuni del territorio.

- L’iniziativa “Scuola aperta”, rivolta a genitori e studenti, generalmente il sabato dei mesi di novembre, dicembre e gennaio, durante i quali vengono illustrati dal Dirigente Scolastico e dai docenti il modello strutturale, le metodologie e i curricoli delle discipline. E’ prevista anche la visita ai locali dell’Istituto, ai laboratori e un incontro con i docenti e gli studenti

Risorse interne:

- Docenre responsabile del progetto - ORGANICO di POTENZIAMENTO ( L.107/2015)

ORIENTAMENTO SECONDO BIENNIO

Nella nostra scuola gli indirizzi Liceo artistico e Amministrazione Finanza e Marketing sono organizzati in un biennio unitario - formativo ed orientativo - ed un triennio composto da due/tre indirizzi. L’Orientamento dal biennio al triennio diventa pertanto un’ esigenza fondamentale per facilitare una scelta meditata e facilitare il successo formativo. Risorse interne:

- Docente responsabile del progetto - Docenti delle materie d’indirizzo AFM e LICEO



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ORIENTAMENTO POST-DIPLOMA

Il progetto si rivolge agli studenti e alle studentesse delle classi quarte e quinte dell’Istituto, con l’obiettivo di aiutare i ragazzi a sviluppare la propria identità nella vita personale e professionale, e facilitare l’incontro tra domanda e offerta di formazione o tra domanda e offerta di lavoro. Per favorire il processo di orientamento vengono realizzate le seguenti iniziative: - Implementazione sul sito dell’Istituto di una sezione dedicata alle informazioni sull’orientamento post-

diploma, con riferimenti alle principali Università, ai corsi di Istruzione Superiore e Professionale presenti sul nostro territorio, al mondo del lavoro. Una sottosezione sarà dedicata a fornire informazioni su eventi, Open Day e scadenze per l’iscrizione ai test di selezione

- Diffusione di materiali informativi (depliant, pubblicazioni, bandi per assegnazione di borse di studio etc.).

- Partecipazione a giornate orientative e saloni espositivi dello studente organizzate da Enti territoriali pubblici e privati.

- In collaborazione con l’associazione Lions Club di Sesto San Giovanni, organizzazione di una giornata d’incontro con esponenti del mondo del lavoro e con ex studenti dell’Istituto che hanno intrapreso un percorso di formazione universitaria o si sono inseriti stabilmente nel mondo del lavoro.

- Organizzazione, all’interno dell’Istituto, di momenti di incontro con il mondo accademico e gli ITS, per fornire direttamente informazioni ai nostri studenti.

- Su richiesta degli studenti e sulla base delle risorse dell’organico aggiuntivo, organizzazione di corsi di potenziamento in Diritto, Economia, Matematica, Fisica, Logica, Inglese, Storia dell’Arte, o altri, destinati al consolidamento delle conoscenze in vista delle prove di ammissione a Corsi di Laurea Universitari coerenti con i percorsi di studi dell’Istituto.

- Segnalazione delle possibilità di effettuare test orientativi on-line proposti da enti pubblici (MIUR, AFOL) o privati.

- Collaborazione con l’Università Milano Bicocca per la creazione e l’allestimento di percorsi orientativi, parti integranti degli Open Days dell’Università, curata da classi del Liceo Artistico.

Risorse interne: - Docente responsabile del progetto - Docenti ORGANICO di POTENZIAMENTO (L.107/2015)



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F) COMUNICAZIONE – RAPPORTI CON LA STAMPA Da anni il nostro Istituto offre agli studenti ottime opportunità formative e promuove valide iniziative scolastiche ed extrascolastiche che necessitano di essere rese visibili sul territorio..

Obiettivi: • Tenere i rapporti con la stampa locale e non, per informare in merito alle caratteristiche peculiari

dell’istituto sia livello organizzativo sia a livello formativo e riguardo alle attività svolte. • Avviare contatti con banche, uffici di pubblica amministrazione e altri enti per proporre

sponsorizzazioni. • Diffondere il vissuto dell’Istituto mediante il sito scolastico e l’esposizione in bacheca degli articoli

pubblicati. • Collaborare nelle giornate Scuola Aperta a promuovere le iniziative progettuali realizzate. • Coinvolgere gli studenti facendoli sentire parte attiva nella autovalutazione di quanto svolto a livello di

Istituto sia negli incontri con i giornalisti sia nell’analisi degli articoli pubblicati. Modalità: - Attivazione , da parte dei responsabili, di contatti con giornalisti delle testate di riferimento. - Aggiornamento della rassegna stampa sul sito web della scuola.

Risorse interne:

- Docenti responsabili del progetto - Docente ITP



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6. SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI

6.1 FIGURE E RUOLI Per la piena realizzazione del Piano formativo sono state individuati, anche sulla base delle esperienze precedenti, alcuni compiti di coordinamento e organizzativi, che tengono conto dei processi fondamentali e delle esigenze da essi poste. In relazione a tali compiti sono previsti i seguenti ruoli e le figure corrispondenti.

Collaboratori del Dirigente scolastico con i seguenti compiti principali: 1. Collaborazione e confronto con il DS per l’organizzazione generale delle attività, predisposizione

orario delle lezioni, coordinamento delle azioni per il controllo e la manutenzione delle strutture e delle attrezzature, individuazione di strategie per la didattica, in particolare laboratoriale, cura dei rapporti con gli studenti, gestione ordinaria dell’organizzazione didattica generale (con riferimento a classi, studenti, docenti).

2. Coordinamento didattico generale del Liceo artistico, individuazione di nuove strategie sul piano didattico e relazionale, cura dei rapporti con gli studenti, supporto alla gestione dei rapporti con enti e realtà esterne, verbalizzazione di riunioni collegiali rilevanti, gestione ordinaria dell’organizzazione didattica generale (con riferimento a classi, studenti, docenti).

Funzioni strumentali per il coordinamento e la progettazione nei seguenti ambiti: 1. Promozione del successo formativo e inclusione. 2. Documentazione e redazione del Piano dell’Offerta Formativa e dei Progetti annuali 3. Orientamento in ingresso. 4. Percorsi in alternanza scuola/lavoro 5. Gestione sito web dell’Istituto e digitalizzazione dei processi.

Coordinatori di classe con i seguenti compiti principali: 1. coordinare la definizione condivisa a inizio anno e la verifica a consuntivo di obiettivi formativi

comuni, dei criteri di valutazione e di eventuali attività di interesse pluridisciplinare; 2. coordinare le riunioni dei Consigli, su delega del Dirigente, e curarne la verbalizzazione; 3. curare i rapporti tra docenti della classe, genitori e studenti in ordine a tematiche di interesse comune; 4. monitorare situazioni particolari (assenze, difficoltà d apprendimento, ecc.) e promuovere gli opportuni

provvedimenti; 5. segnalare al DS o ai suoi collaboratori le situazioni che si evidenziano come particolarmente

problematiche, concordando con loro gli interventi ritenuti più efficaci e coerenti con le scelte educative dell’Istituto.

Coordinatori di Dipartimento con i seguenti compiti principali: 1. coordinare gli incontri di programmazione e di verifica del Dipartimento disciplinare, curandone la

verbalizzazione; 2. promuovere nel Dipartimento la riflessione su strategie di insegnamento, metodi per il recupero,

individuazione dei nuclei fondanti e delle competenze essenziali; 3. coordinare la stesura dei documenti programmatici con eventuali differenziazioni per indirizzi e per

fasce parallele; 4. essere referente per l’area/disciplina di competenza nei contatti con l’esterno (MIUR, Enti Locali,

Associazioni culturali o di categoria) e nei confronti della Presidenza e dei colleghi di materia; 5. mantenere i rapporti con il DS e lo staff del DS per gli aspetti organizzativi e didattici comuni.

Coordinatore del Corso serale per l’Istruzione degli adulti con i seguenti compiti principali: 1. coordinare la programmazione delle attività didattiche, l’individuazione dei metodi di lavoro e di

recupero, curare la verbalizzazione degli incontri dei docenti; 2. partecipare all’attività della Commissione istituita nel CPIA; 3. predisporre e coordinare le azioni della sottocommissione d’Istituto per la stesura dei patti formativi

degli studenti.



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6.2 LINEE DI ADESIONE AL PIANO NAZIONALE PER LA SCUOLA DIGITALE L’Istituto, da anni attento all’innovazione tecnologica e digitale, continuerà a promuovere il potenziamento degli strumenti digitali e dei processi su essi basati per - contribuire all’innovazione didattica e metodologica, - sviluppare la pratica laboratoriale, - promuovere la formazione del personale docente e ATA su vari piani, - incrementare il processo di digitalizzazione dei servizi di segreteria e della comunicazione tra scuola e

famiglie. Attualmente l’Istituto è dotato di un sistema informativo strutturato e complesso, organizzato in tre aree distinte: in sintesi si descrivono i processi in atto e le linee programmate di sviluppo. • Area Amministrativa: gestione riservata di tutti i dati riguardanti gli alunni, il personale e le procedure che caratterizzano la gestione di una scuola. Dall’a.s.2015/16 e nel rispetto dell’art. 42 del CAD 7 marzo 2005, n.82, che prevede la dematerializzazione dei documenti delle pubbliche amministrazioni, il nostro Istituto si è attivato per promuovere tutte quelle azioni (acquisizione di software specifici, configurazione, ecc.) funzionali all’avvio delle procedure e attività che assicureranno la presa in carico dei documenti digitalizzati, lo svolgimento a norma di legge del processo di loro conservazione e l’accessibilità nel tempo agli oggetti conservati. Tale processo di dematerializzazione si realizzerà gradualmente nel biennio 2016/17. A tal proposito sono previsti momenti di formazione per tutto il personale: direttore dei servizi generali e amministrativi, assistenti amministrativi e assistenti tecnici, per l’innovazione digitale nell’amministrazione, a partire dai primi mesi del 2016. • Area Didattica: uso delle tecnologie informatiche multimediali con particolare riferimento: 1. all’utilizzo della LIM in classe, come nuovo ambiente di apprendimento che consente di mettere a

disposizione materiali didattici multimediali e interattivi, attivando le competenze sia dei docenti sia degli allievi, attraverso l’utilizzo dì innumerevoli fonti di risorse digitali;

2. all'utilizzo dei laboratori di informatica, come spazi di condivisione e acquisizione di competenze e abilità nell’uso di strumenti informatici volti a favorirne una fruizione intelligente, nella consapevolezza del crescente impiego dello strumento informatico in ogni tipo di attività;

3. al portale e-learning ”Moodle”: piattaforma che permette a qualunque insegnante o formatore di creare un ambiente virtuale dove gli studenti possano seguire lezioni e corsi online, secondo i loro orari e loro modalità, e condividere spazi comuni e documenti digitali (file, cartelle, chat ecc.).

Il nostro Istituto è attivo anche nella realizzazione di corsi sull’utilizzo della LIM per i docenti interessati a partire dall’a.s. 2015/16, organizzati in rete con altre scuole. • Area Didattico-Amministrativa: adozione del Registro on-line, che consente una comunicazione efficace tra i tre attori fondamentali della scena scolastica: docenti, famiglie, alunni. Attraverso questo strumento le famiglie e gli studenti possono accedere in tempo reale alle informazioni su assenze, voti, compiti assegnati, provvedimenti disciplinari, attraverso un proprio strumento di connessione alla rete, compreso uno smartphone, e attraverso APP. L’utilizzo del RE è funzionale alla logica della trasparenza dei processi di valutazione e alla comunicazione immediata e veloce, autonomamente organizzata, verso le famiglie della situazione didattico-disciplinare degli alunni, non sostituisce gli indispensabili momenti di confronto scuola-famiglia che avvengono mediante ricevimento settimanale e udienze generali pomeridiane due volte l’anno. Per quanto riguarda lo sviluppo della comunicazione interna ed esterna l’Istituto si pone i seguenti obiettivi: − garantire una comunicazione efficace, continuativa e non ridondante sia all’interno (tra il personale

della scuola), sia verso l’esterno (con le famiglie e, più in generale, con tutti gli enti che operano sul territorio);

− essere parte attiva nel processo di sviluppo delle tecnologia per la comunicazione.



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In questa ottica: − da alcuni anni la comunicazione interna è gestita soprattutto attraverso un sistema di Newsletter

articolato per categorie e ambiti di appartenenza; − la comunicazione con l’esterno si avvale del sito web dell’Istituto (con numerose sezioni dedicate alle

famiglie e agli esterni in generale), del registro on-line; − sono state predisposte aree sul sito della scuola che facilitano l’accesso ai documenti della scuola da

parte degli utenti ( elenco libri di testo, programmazione didattica, programmi svolti ecc.). − è in fase di progettazione lo sviluppo di un sistema per la condivisione dei materiali didattici prodotti

dagli insegnanti.

6.3 STRUTTURE E ATTREZZATURE DOTAZIONE ATTUALE L’edificio dell’Istituto “De Nicola” è composto da 4 piani: ai piani terra e primo si trovano le aule del Liceo Artistico; al secondo piano quelle dell’indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing e il terzo piano è riservato alle classi dell’indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio. Sono presenti diverse strutture a uso comune quali: − N°38 aule didattiche attrezzate di Personal Computer collegato alla rete Wireless dell'Istituto e ad

internet per consentire agli insegnanti di gestire il proprio registro elettronico, di cui n° 26 dotate anche di LIM.

− Rete LAN certificata in tutti gli uffici e laboratori. − Copertura wireless delle aule e di tutti gli spazi comuni. (Aula Docenti, Biblioteca, ecc.) − Aula proiezioni audiovisivi, Auditorium, Biblioteca, 2 Palestre, Campo sportivo, Bar Inoltre la scuola è dotata di vari laboratori utilizzati dagli studenti di tutti gli indirizzi: − Laboratorio di Chimica e Fisica: completa di strumentazioni per le applicazioni pratiche e le varie

sperimentazioni a cui è annessa un’aula gradonata per le lezioni teoriche propedeutiche alle attività laboratoriali;

− Laboratorio di Informatica multimediale (piano terra): completo di videoproiettore, scanner, plotter e 20 PC Macintosh dotati di software di indirizzo per liceo artistico.

− Laboratorio di Informatica multimediale (1° piano): completo di videoproiettore, scanner e plotter e 25 PC con software per l’indirizzo Costruzioni, ambiente e territorio.

− Laboratorio di informatica multimediale(2° piano): completo di videoproiettore, stampante laser e 28 PC con software per l’indirizzo Amministrazione, finanza e marketing.

− Laboratorio d’informatica per Lingue straniere(1° piano), con 24 PC e collegamento con TV satellitare utilizzato per l’ascolto e attività interattive

− Aula lingue dotata di 28 postazioni collegate alla consolle per ascolto interattivo e collegamento internet.

Il Liceo artistico utilizza inoltre per le attività laboratoriali i seguenti spazi: − N° 1 Laboratorio biennio Liceo Artistico: con 25 tavoli da disegno cm 105x75 − N° 1 Laboratorio di Discipline geometriche: con 28 tavoli da disegno regolabili cm 105x75 − N° 2 Laboratori di Discipline pittoriche: dotati ognuno di 25 cavalletti − N° 2 Laboratori di Discipline plastiche : dotati ognuno di 25 piani di lavoro cm 80x60



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FABBISOGNO In generale si prevede di ampliare la strumentazione disponibile per una piena realizzazione degli orientamenti su utilizzo di risorse digitali. In particolare attraverso il Progetto PON “ Ambienti digitali” (presentato nel capitolo 5, sezione D) si prevede : - l’acquisto di cinque videoproiettori da collocare nelle prime del liceo artistico, in una prima CAT e in

una prima AFM, in modo che si mettano in linea con le aule del triennio dell’Istituto già dotate di LIM; - l’acquisto di due PC da posizionare in aule non ancora adeguatamente dotate; - la ristrutturazione dell’aula proiezioni: con l’acquisto di un videoproiettore, di un PC collegabile, di un

impianto audio/mixer amplificatore, diventerà un’aula multimediale per gruppi numerosi di studenti (fino a 100), utilizzabile anche per conferenze e corsi di formazione;

- l’acquisto di un videoproiettore con PC e il rifacimento dell’impianto audio in auditorium; - interventi per agevolare l’accesso dei genitori ai servizi di segreteria e l’acquisto di una postazione del

tipo “totem” da posizionare davanti allo sportello della segreteria didattica o al piano terra. In base alle linee evidenziate e tenendo conto delle caratteristiche specifiche degli indirizzi presenti, continuando le azioni simili degli anni scorsi, si prevede un regolare monitoraggio di strumenti e attrezzature varie dei Laboratori, che periodicamente devono essere aggiornate e sottoposte a interventi di manutenzione, o sostituiti quando obsoleti o superati dagli sviluppi tecnici.



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6.4 FABBISOGNO DI PERSONALE Le indicazioni e ripartizioni seguenti sono state elaborate in base alla situazione presente dell’Istituto e ad alcune possibili previsioni sull’andamento futuro delle iscrizioni; si è tenuto conto, inoltre, del numero complessivo di posti di organico di potenziamento assegnati nell’a.s. 2015/16 dagli uffici competenti. POSTI COMUNI I posti comuni sono determinati in relazione alle classi costitute e alla prioritaria esigenza di coprire le ore di insegnamento previste nel curricolo obbligatorio; nell’a.s.2015/16 sono presenti nell’Istituto 34 classi dei corsi diurni: Liceo Artistico e Istituto Tecnico, a cui s aggiungono quattro classi del corso serale per l’istruzione degli adulti. Si indica l’attuale consistenza dell’organico sulla cui base si può prevedere il

fabbisogno per i prossimi anni.

TABELLA ORGANICO DOCENTI INSEGNAMENTI CURRICOLARI Istituto Tecnico

Liceo artistico

Triennio serale Totali

Cla

sse

di

conc

orso

Materia

N°

DO

CE

NT

I

N°

ore

resi

due

N°

DO

CE

NT

I

N°

ore

resi

due

N°

DO

CE

NT

I

N°

ore

resi

due

N°

DO

CE

NT

I

N°

ore

resi

due

A013 Chimica e tecnologie chimiche 1 -4 0 10 0 0 1 6

A016 Costruzioni, tecnologia delle costruzioni e …… 3 17 0 0 0 0 3 17

A017 Discipline economico-aziendali 4 0 0 0 1 0 5 0

A018 Discipline geometriche, architettoniche e ... 0 0 3 9 0 0 3 9

A019 Discipline giuridiche ed economiche 3 6 0 0 1 0 4 6

A021 Discipline pittoriche 0 0 3 0 0 0 3 0

A022 Discipline plastiche 0 0 2 12 0 0 2 12

A029 Educazione fisica 2 8 1 6 0 0 3 14

A037 Filosofia e storia 0 0 1 6 0 0 1 6

A038 Fisica 0 12 0 0 0 0 0 12

A039 Geografia 1 -4 0 0 0 0 1 -4

A042 Informatica 1 14 0 0 0 3 1 17

A047 Matematica 1 0 0 0 0 0 1 0

A048 Matematica applicata 2 0 0 0 0 12 2 12

A049 Matematica e fisica 1 8 2 10 0 0 4 0

A050 Materie letterarie istituti di istruzione secondaria 6 13 4 0 1 0 11 13

A058 Estimo 1 8 0 0 0 0 1 8

A060 Scienze naturali 1 0 0 10 0 0 1 10

A061 Storia dell'arte 0 0 2 6 0 0 2 6

A072 Topografia generale, costruzioni rurali e disegno 1 17 0 0 0 0 1 17

A075 Dattilografia e stenografia 0 8 0 0 0 0 0 8

A246 Francese 2 -6 0 0 0 8 2 2

A346 Inglese 3 15 2 6 0 8 6 11

A446 Spagnolo 0 3 0 0 0 0 0 3

IRC Insegnamento Religione Cattolica 1 4 1 -4 0 0 2 0 TOTALI 34 119 21 71 3 31 60 185

C240 Laboratorio Chimica 0 4 0 0 0 0 0 4

C290 Laboratorio Fisica 0 4 0 0 0 0 0 4

C320 Laboratorio Meccanica 0 4 0 0 0 0 0 4

C300 Laboratorio Informatica 1 7 0 0 0 0 1 7

C430 Laboratorio Geometri 2 7

0 0

0 0

2 7



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POSTI DI SOSTEGNO I posti di sostegno, secondo la vigente normativa, sono legati alle esigenze degli studenti con certificazione di disabilità: nell’a.s. 2015/16 sono iscritti, in classi e indirizzi diversi dell’Istituto, 9 studenti che continueranno gli studi nel successivo triennio (due di essi per altri due anni, frequentando le classi IV e V), quindi il fabbisogno è allo stato attuale determinato in 4 unità per cattedre complete a cui si aggiungono, almeno, 9 ore residue settimanali (si richiede quindi una quinta unità di personale). Chiaramente le iscrizioni eventuali di studenti DVA alle future classi prime determineranno ulteriori esigenze. PERSONALE ATA Considerando l’attuale struttura dell’Istituto, che comprende anche un corso per l’Istruzione degli adulti (realizzato in orario serale), la consistenza della popolazione studentesca e le proiezioni possibili, nonché le disposizioni vigenti relative ai criteri di assegnazione del personale ATA, si prevede un fabbisogno in linea con la situazione attuale: DSGA, otto assistenti amministrativi, dodici collaboratori scolastici, 2 tecnici di laboratorio di informatica, 2 tecnici di laboratori artistico. ORGANICO DI POTENZIAMENTO RICHIESTO Unità di personale: 10 Si indicano le unità richieste per ogni classe di concorso, in ordine di priorità in relazione alle esigenze e alle finalità emerse e dichiarate nel presente documento; inoltre si precisano le principali attività programmate.

Classe di concorso

Unità ATTIVITA’ (previsione monte - ore annuale)

A050 1 - potenziamento delle competenze linguistiche di base, in particolare in Italiano, e interventi di recupero, nelle diverse fasi dell’anno (250 ore); - progetti di AOF 1 in ambito culturale (fino a 90 ore).

A049 2 - potenziamento delle competenze matematico-scientifiche di base e interventi di recupero, nelle diverse fasi dell’anno (ore 200 per ogni unità); attività in compresenza con docenti di matematica per recupero carenze e difficoltà di apprendimento (max. 10 ore per unità);

- sostituzione docente impegnata in attività di coordinamento/collaborazione con DS (198 ore).

A016 1 - interventi di recupero e attività in compresenza (200 ore) - sostituzione collaboratore del DS (300 ore).

A346 1 - potenziamento delle competenze linguistiche di base e interventi di recupero, nelle diverse fasi dell’anno (200 ore);

- progetto Lingue straniere di AOF 1 (fino a 90 ore).

A019 1 - progetti di educazione alla legalità e alla responsabilità (fino a 150 ore); organizzazione di percorsi in alternanza scuola/lavoro (fino a 150 ore).

A018 1 - progetti di AOF1 in ambito culturale e artistico (fino a 100 ore;

- progetto di AOF 1 per L.A. e/o indirizzo CAT su strumenti e software per il disegno e la progettazione.

A017 1 - interventi d recupero nell’area caratterizzante del’indirizzo AFM (fino a 200 ore); sostegno all’organizzazione di percorsi in alternanza scuola/lavoro.

A029 1 - progetto di AOF1 nell’area sportiva (fino a 150 ore);

- attività in compresenza per suddivisione gruppi di studenti (fino a 250 ore).

A031 1 - progetti di AOF 1 in ambito culturale e artistico (fino a 90 ore). Note: 1) AOF: ampliamento offerta formativa Conformemente alla normativa (L.107/2015) i docenti dell’organico di potenziamento saranno utilizzati anche per la sostituzione di colleghi assenti per brevi periodi.



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6.5 FORMAZIONE DEL PERSONALE Le aree di formazione individuate sulla base delle esperienze passate e in corso e, in particolare, in rapporto alla riflessione compiuta sulle esigenze dei docenti, del personale ATA e emerse nell’attività didattica con gli studenti, sono: - metodi e strumenti per l’innovazione didattica funzionale alla promozione del successo formativo degli

studenti; - norme, strumenti e metodi per l’inclusione degli studenti con disabilità, disturbi specifici di

apprendimento e, in generale, Bisogni educativi speciali; - approfondimento delle potenzialità didattiche dei nuovi strumenti digitali. Riguardo all’area dei metodi per l’inclusione degli studenti con BES e DSA, si organizzeranno moduli formativi per tutti i docenti; per ragioni di funzionalità si prevede di realizzare tale azioni in due anni successivi (a.s. 2016/17 e 2017/18) suddividendo in due gruppi i docenti presenti in organico. Tali moduli faranno seguito all’esperienza articolata di screening degli studenti delle classi prime e di formazione dei docenti (gruppo volontario) realizzata nell’a.s. 2015/16. Riguardo alle altre aree le azioni saranno realizzate in relazione ai dati emersi dal Rapporto di Autovalutazione, all’osservazione / analisi degli esiti degli studenti nei diversi periodi e anni e in connessione con l’attuazione del Piano di Miglioramento. Per l’attuazione di tale Piano di miglioramento si ritiene essenziale favorire la riflessione nei Dipartimenti disciplinari e trasversale sul curricolo di scuola, per questo si individua la necessità di organizzare momenti e fasi di confronto interno e autoformazione. Queste azioni prenderanno avvio nell’a.s. 2015/16 e proseguiranno, tenendo conto della scansione del Piano negli anni successivi.

1. In particolare, nel primo anno si rifletterà sulle dinamiche e sui bisogni formativi presenti negli studenti del primo biennio e si individueranno metodi e strategie opportune per l’acquisizione delle competenze di base e disciplinari, previste nei primi due anni del corso di studi e nel terzo, considerato come passaggio importante;

2. nell’anno successivo il lavoro di autoformazione sarà dedicato a strumenti, metodi e processi relativi alle competenze degli ultimi due anni di corso;

3. nel terso anno si verificherà il lavoro svolto e si apporteranno le integrazioni e modificazioni ritenute opportune.

Un settore specifico è quello dell’Istruzione degli Adulti: la formazione sarà realizzata nell’ambito della rete del CPIA, con sede amministrativa a Cinisello Balsamo, di cui la scuola fa parte. Due le aree-chiave: - sul piano didattico: elaborazione e verifica di UDA (=Unità di apprendimento) e modalità di verifica e certificazione delle competenze; - sul piano organizzativo-didattico: definizione di compiti dei diversi attori presenti nei punti di erogazione del servizio scolastico ed elaborazione delle procedure.



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REGOLAMENTO D’ISTITUTO

Il presente regolamento, approvato dal CdI in data 28 giungo 2011 e modificato relativamente alla seconda parte in data in attuazione di quanto stabilito dal D. L.vo 297/1994 e dallo “Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria, DPR. 249/98, integrato dal DPR 235/07, contiene le norme da osservarsi da parte delle diverse componenti che, a vario titolo, operano nella scuola per la realizzazione dei suoi compiti educativi e formativi. E’ ispirato ai principi della legalità, della democrazia, del pluralismo delle idee, nel confronto e nel rispetto reciproco ed è articolato come segue: 1. diritti e doveri degli studenti 2. funzionamento e organizzazione dell’istituzione scolastica 3. regolamento disciplinare 1. DIRITTI E DOVERI DEGLI STUDENTI 1) Lo studente ha diritto ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e valorizzi,

anche attraverso l'orientamento, l'identità di ciascuno e favorisca lo sviluppo dello delle competenze di cittadinanza e quelle specifiche dell’indirizzo prescelto.

2) La comunità scolastica promuove la solidarietà e tutela il diritto dello studente alla riservatezza. 3) Lo studente ha diritto di essere informato sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della

scuola e sulle scelte che lo riguardano direttamente, nei limiti della legge. 4) Lo studente ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola, attraverso gli

organi rappresentativi e nel rispetto dei ruoli. 5) Lo studente ha diritto a una valutazione trasparente e tempestiva, volta ad attivare un processo di

autovalutazione che lo conduca a individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento.

6) Nei casi in cui una decisione influisca in modo rilevante sull'organizzazione della scuola gli studenti della scuola secondaria superiore, anche su loro richiesta, possono essere chiamati ad esprimere la loro opinione mediante una consultazione.

7) Gli studenti hanno diritto alla libertà di apprendimento ed esercitano autonomamente il diritto di scelta tra le attività curricolari integrative e tra le attività aggiuntive facoltative offerte dalla scuola. Le attività didattiche curricolari e le attività aggiuntive facoltative sono organizzate secondo tempi e modalità che tengono conto dei ritmi di apprendimento e delle esigenze di vita degli studenti.

8) Gli studenti stranieri hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della comunità alla quale appartengono. La scuola promuove e favorisce iniziative volte all'accoglienza e alla tutela della loro lingua e cultura e alla realizzazione di attività interculturali.

9) Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente le lezioni e ad assolvere assiduamente agli impegni di studio portando rispetto e tenendo un comportamento corretto nei confronti del personale della scuola e dei compagni. Rappresenta un comportamento rispettoso anche la scelta di un abbigliamento idoneo al contesto scolastico;

10) Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico e di averne cura. Essi sono tenuti a rispettare le cose di proprietà collettiva o privata e a non arrecare danni al patrimonio scolastico.



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2. FUNZIONAMENTO E ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUZIONE ORARIO SCOLASTICO Le lezioni iniziano alle 8:00. Gli studenti possono entrare nell’istituto dalle ore 7:50 alle 8:00. RITARDI Gli studenti in ritardo, non ammessi in classe dal docente, sono autorizzati ad entrare in classe alla 2a ora con giustificazione scritta dal genitore o dal ragazzo stesso se maggiorenne, per un massimo di 4 ritardi a bimestre. Lo studente privo di giustificazione deve essere autorizzato ad entrare dalla Vicepresidenza, dalle 8:45 alle 9:00, e il giorno successivo dovrà presentare al docente della prima ora la giustificazione firmata dal genitore. In caso di superamento del numero di ritardi consentito senza documentata motivazione o di mancate giustificazioni, il Coordinatore riporta sul registro elettronico una nota disciplinare che inciderà sul voto di condotta e comunica questa situazione ai genitori tramite lettera scritta, affinché, nell’ambito della collaborazione educativa, richiamino il figlio/a ad un comportamento più puntuale e corretto. Il Coordinatore avvisa inoltre genitori e studenti che in caso di reiterati ritardi il Consiglio di Classe (componente docenti) potrà prendere ulteriori provvedimenti e gli studenti potranno non essere ammessi in classe per alcune ore e/o per l’intera giornata, se non accompagnati e giustificati dai genitori. Gli studenti maggiorenni che non abbiano dato il consenso a comunicazioni con i genitori sono avvisati personalmente in merito ai propri ritardi e nel loro caso il Cdc (componente docenti) può decidere la non ammissione alle lezioni, salvo nei casi di documentata motivazione. Ingressi successivi alla 2a ora sono consentiti solo in casi particolari: gli studenti minorenni e maggiorenni sono ammessi dalla Vicepresidenza alle lezioni dalla 3a ora in poi solo se muniti di documentazione (per es. attestazione di visita medica, impegni di tipo amministrativo/legale) o dichiarazione firmata dai genitori (per i ragazzi minorenni) che attesti i motivi gravi del ritardo. USCITE ANTICIPATE L’uscita anticipata deve essere autorizzata ed è consentita solo all’ultima ora, con giustificazione sul libretto firmata dal genitore o dallo studente maggiorenne ed esibita in Vicepresidenza esclusivamente durante l’intervallo. Di norma è consentita un’uscita anticipata al mese. In casi eccezionali è possibile chiedere un’uscita anticipata superiore all’ora, motivata da opportuna documentazione o dichiarazione; anche in questo caso la richiesta sul libretto, firmata da un genitore o dallo studente maggiorenne, va presentata in Vicepresidenza durante l’intervallo. Per indisposizione lo studente potrà lasciare la scuola, previa segnalazione in Vicepresidenza, accompagnato da un genitore o da persona espressamente delegata. In ogni caso e per nessun motivo gli studenti potranno allontanarsi dalla scuola senza autorizzazione della Vicepresidenza. ASSENZE In caso di assenza, lo studente è tenuto a presentare idonea giustificazione, firmata dal genitore o dallo studente se maggiorenne, al suo rientro a scuola. L’insegnante che svolge la prima ora di lezione nella classe ha il compito di richiedere, controllare ed annotare sul registro elettronico le giustificazioni degli studenti. L’alunno sprovvisto di giustificazione è comunque ammesso in classe con l’obbligo di giustificare l’assenza il giorno successivo. Per reiterate assenze non giustificate, il Coordinatore riporta sul registro elettronico una nota disciplinare che inciderà sul voto di condotta. Tutte le assenze, i ritardi e le uscite anticipate sono conteggiate per la validità dell’anno scolastico e, a tale fine, non possono superare il 25% del monte ore annuale previsto, salvo i casi particolari e documentati previsti della normativa (D.P.R. n. 122/09). INTERVALLO Durante l’intervallo, secondo l’orario comunicato a inizio anno, gli studenti possono accedere al servizio bar e agli altri spazi della scuola consentiti, mantenendo un comportamento adeguato e curando di non sporcare o lasciare rifiuti al di fuori degli appositi contenitori. Comportamenti contrari a tali norme saranno sanzionati ai sensi del regolamento di disciplina. Al termine dell’intervallo, gli studenti devono rientrare tempestivamente in classe. Gli studenti, inoltre, non sono assolutamente autorizzati ad allontanarsi dalla propria aula durante i cambi di ora. DIVIETO DI FUMO È assolutamente vietato fumare all’interno di tutta la struttura scolastica e nelle relative aree esterne di pertinenza della stessa. Lo studente che non rispetti tale divieto viene segnalato con apposito verbale scritto dai docenti o dal personale della scuola preposto per la sorveglianza e consegnato, tramite la Vicepresidenza, al Coordinatore della classe alla quale appartiene lo studente. È compito del Coordinatore segnalare l’infrazione alla norma del divieto di fumo alle famiglie degli studenti coinvolti. Si ricorda che gli studenti sono passibili di multa secondo quanto previsto dalla legge; inoltre il Consiglio di classe (docenti) e/o la Vicepresidenza possono assegnare ai ragazzi che ripetutamente non osservano questa norma compiti o lavori extra-curricolari da svolgere (come ad esempio la pulizia del giardino o di parte dell’edificio scolastico, la produzione di testi scritti o multimediali o lo svolgimento di compiti che inducano alla riflessione sul tema del fumo).



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PARCHEGGIO Il parcheggio è riservato al personale della scuola e ai genitori di studenti con disabilità fisica temporanea o permanente. Gli studenti possono usufruire del parcheggio solo per cicli o motocicli negli spazi riservati; nel caso occupassero arbitrariamente altri spazi, verranno adottati dal Consiglio di classe (docenti) gli opportuni provvedimenti disciplinari. Il parcheggio per moto e biciclette è incustodito: l’Istituto non risponde di eventuali danni o furti dei mezzi parcheggiati all’interno dello spazio recintato. USO DEL CELLULARE Durante le ore di lezione il cellulare (o altro apparecchio elettronico) deve essere tenuto spento e custodito in cartella. In caso contrario, il cellulare viene ritirato dal docente, depositato in Segreteria Didattica e riconsegnato al genitore o all'alunno, se maggiorenne, dal giorno successivo negli orari di apertura della stessa. Per le necessità di comunicazione urgente con la famiglia, lo studente può rivolgersi in Vicepresidenza o in Segreteria didattica

LIBRETTO DELLO STUDENTE

All’inizio dell’anno scolastico ai genitori viene consegnato il Libretto dello Studente e il Regolamento d’Istituto che dovrà essere sottoscritto per accettazione; i genitori hanno l’obbligo altresì di fornire per iscritto i numeri telefonici sia dell’abitazione che dei telefoni cellulari per poter essere contattati anche eventualmente via sms. Il Libretto dello Studente deve sempre essere portato a scuola dallo studente. In caso di smarrimento è obbligatorio richiedere in Segreteria didattica un duplicato previo pagamento di euro 10,00. COMUNICAZIONE ALLE FAMIGLIE Il sito internet della scuola contiene tutte le informazioni principali che riguardano il funzionamento e la vita della scuola: le famiglie possono consultare tutte le comunicazioni di carattere generale nell’area a loro del sito. Solo nel caso di comunicazioni individuali alle famiglie (quali convocazioni o provvedimenti disciplinari), la corrispondenza sarà consegnata agli studenti in classe. In tutti gli altri casi le comunicazioni saranno rilevate da parte dei genitori dall’annotazione sul libretto personale dello studente. Come previsto da normativa MIUR, la scuola adotta un programma per il Registro Elettronico: attraverso un accesso riservato, genitori e studenti possono essere costantemente informati su andamento scolastico e partecipazione degli studenti stessi. Le comunicazioni del registro elettronico hanno valore ufficiale e sostituiscono, nei casi previsti dalle norme, quelle cartacee. I docenti sono a disposizione per colloqui con i genitori negli orari comunicati agli studenti all’inizio dell’anno scolastico. I colloqui devono essere preferibilmente fissati su appuntamento, da richiedere utilizzando il libretto scolastico nelle pagine dedicate alle “Comunicazioni Scuola- Famiglia”. I docenti, con la stessa modalità, possono richiedere colloqui con i genitori degli studenti. Il Dirigente Scolastico riceve su appuntamento, da concordare con la Segreteria Didattica. La Segreteria Didattica è a disposizione delle famiglie, degli studenti e dei docenti negli orari prestabiliti. SCIOPERI Nel caso di proclamazione di azioni di sciopero da parte di organizzazioni sindacali, la notizia viene comunicata alle famiglie attraverso gli studenti, tramite libretto scolastico. Nel caso di adesione dei docenti allo sciopero, le lezioni potranno subire variazioni nell’orario sino alla soppressione dell’intera giornata scolastica. USCITE DIDATTICHE La scuola nei limiti delle risorse disponibili e in coerenza con gli obiettivi didattici organizza attività curricolari o extracurricolari esterne alla scuola, in orario scolastico o extrascolastico; la partecipazione, a esclusione dei viaggi di istruzione, non è facoltativa, trattandosi di attività didattica a tutti gli effetti . Le attività, deliberate dal Consiglio di Classe sono tempestivamente comunicate alle famiglie che provvedono ad autorizzare la partecipazione degli alunni. USO DELL’ASCENSORE L’uso dell’ascensore non è consentito agli studenti; tuttavia in caso di impedimento fisico lo studente previa autorizzazione della Vicepresidenza potrà utilizzarlo accompagnato dal personale docente o non docente. ASSICURAZIONE L’Istituto ha stipulato polizza assicurativa a copertura di infortuni e responsabilità civile derivante da fatti occorsi durante lo svolgimento di qualsiasi attività didattica, culturale, ginnico-sportiva, comunque connessa ad ogni forma di vita scolastica, ivi compresi i viaggi di istruzione e le visite guidate, purché promossa e deliberata dagli organi collegiali. I genitori possono prenderne visione presso la Segreteria dell’Istituto. Al fine di avvalersi di tale assicurazione è necessario la tempestiva comunicazione dell’evento all’Istituto (il giorno stesso, al massimo il giorno dopo) e la conseguente consegna dell’idonea documentazione.



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SICUREZZA E CUSTODIA DI OGGETTI DI VALORE Nessuna responsabilità è addebitabile all’Istituto per eventuali sottrazioni di denaro, cellulari o oggetti di valore lasciati incustoditi nelle aule, negli spogliatoi o nelle palestre. Gli insegnanti provvedono a far chiudere l’aula dal personale del piano, nel caso in cui si allontanino con la classe. DANNI ALLE STRUTTURE E ATTREZZATURE SCOLASTICHE Al fine di poter assicurare a tutti il diritto a un luogo di lavoro, si stabiliscono i seguenti criteri in caso di danni agli arredi e/o imbrattamento dei muri e dei locali della scuola: a. Gli alunni individuati come responsabili di eventuali danneggiamenti saranno tenuti al risarcimento corrispondente. b. Nel caso non fosse possibile individuare il diretto responsabile, l’intera classe nella cui aula si è verificato il danno dovrà farsi carico dell’eventuale risarcimento. Se il danno dovesse riguardare parti comuni, adiacenti a più aule, il costo del danno sarà ripartito tra le classi interessate. All’inizio dell’anno scolastico, ciascuna classe prende in consegna la propria aula verificando e segnalando eventuali difetti dei locali e degli arredi e la riconsegnerà alla fine dell’anno, tenuto conto di un normale grado di usura. L’Istituto si riserva di stimare i danni eventualmente riscontrati e di comunicare agli studenti interessati e ai loro genitori la richiesta di risarcimento per la quota spettante. I responsabili di uso improprio degli spazi esterni saranno chiamati a collaborare alla pulizia degli stessi.



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REGOLAMENTO DISCIPLINARE

1) Finalità e principi ispiratori: le sanzioni disciplinari rappresentano interventi temporanei all’interno del

percorso formativo e fanno parte dei compiti educativi degli adulti della comunità scolastica nei confronti degli studenti che si rendono responsabili di mancanze disciplinari; sono in ogni caso finalizzate ad assicurare il corretto e sereno svolgimento dell’attività scolastica.

2) Le mancanze disciplinari sono individuate nei comportamenti che configurano violazioni ai doveri previsti dell’ art. 3 del citato D.P.R. n 249/98 e del regolamento d’Istituto; nei casi più gravi, in cui si configurino reati, il Dirigente d’Istituto provvede alla denuncia all’autorità giudiziaria.

3) Le sanzioni sono correlate alle mancanze disciplinari, hanno carattere educativo e, per quanto possibile, concorrono alla riparazione del danno prodotto mediante la singola infrazione. Esse rispettano il principio della gradualità.

4) Sanzione alternativa a favore della comunità scolastica: ove prevista, è competenza del Coordinatore con il consenso scritto della componente docenti del Consiglio di Classe, oppure del Consiglio di Classe (sola componente Docenti). Sanzioni alternative a favore della comunità scolastica possono essere, ad esempio, [..] attività di segreteria, pulizia dei locali o degli spazi comuni della scuola, piccole manutenzioni, attività di ricerca, riordino di cataloghi e di archivi presenti nella scuola, frequenza di specifici corsi di formazione di rilevanza sociale o culturale, produzione di elaborati che inducano lo studente ad uno sforzo di riflessione e di rielaborazione critica di episodi verificatisi nella scuola, - con l’autorizzazione dei genitori per gli studenti minorenni - attività di volontariato in strutture esterne convenzionate con l’istituto.

5) Sanzione che comporti l’allontanamento temporaneo dalla scuola per un periodo superiore a 15 giorni è competenza del Consiglio d’Istituto, così come l’allontanamento per l’intero anno scolastico o la non ammissibilità ad eventuali esami di maturità.

6) Organi competenti: La comminazione di una sanzione che comporti l’allontanamento dalla scuola per un periodo inferiore a 15 giorni è competenza del Consiglio di Classe, nella sua componente allargata a genitori e studenti, che rispettino il dovere di astensione se direttamente coinvolti.

7) Il procedimento di irrogazione delle sanzioni disciplinari: la mancanza disciplinare deve essere chiaramente e tempestivamente contestata allo studente; annotata sul registro di classe nel caso di irrogazione da parte del singolo docente, comunicata alla famiglia nel caso di studente minore. Nel caso di sanzione da irrogarsi da parte del Consiglio di classe o d’Istituto questo deve riunirsi entro 5 gg. dalla contestazione, nella sua forma allargata alla componente genitori e studenti, se non direttamente coinvolti.

8) Impugnazioni: in seno al Consiglio d’Istituto viene eletto l’Organo di Garanzia competente a giudicare in primo grado sulle impugnazioni dei provvedimenti disciplinari.

9) Per quanto non specificato nel presente Regolamento si rimanda allo Statuto delle Studentesse e degli Studenti della Scuola Secondaria.



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DOVERI INOSSERVANZE SANZIONI ORGANO COMPETENTE

Assenze frequenti e numerose, non puntualmente giustificate

Ripetuti ritardi Frequenza regolare

delle lezioni Inosservanza degli orari di lezione, in particolare al termine degli intervalli

Comunicazione scritta alla famiglia Singolo docente o

coordinatore di classe o vicepresidenza

Reiterate mancanze nello svolgimento dei compiti assegnati Assolvimento

assiduo degli impegni di studio Ricorrente mancanza di

puntualità sui tempi di consegna dei lavori assegnati


coordinatore di classe

Linguaggio e/o gesti offensivi Comunicazione scritta alla famiglia Singolo docente o


Aggressione verbale e/o fisica Allontanamento dalla comunità

scolastica

Consiglio di Classe (allontanamento inferiore a 15 gg)

Consiglio d’Istituto (allontanamento superiore a 15 gg)

Danneggiamento della proprietà altrui

Comunicazione alla famiglia e risarcimento del danno, se involontario; se volontario o reiterato, oltre a quanto

detto sopra, sanzioni alternative a favore della comunità scolastica;

allontanamento dalla stessa nei casi più gravi.

Singolo docente o coordinatore di classe (comunicazione); coordinatore

con il consenso scritto della componente docenti del Consiglio di

Classe (sanzioni alternative);


Comportamento rispettoso e corretto

nei confronti dei compagni

Furto o sottrazione della proprietà altrui

Risarcimento del danno e allontanamento dalla comunità

scolastica


Linguaggio e/o gesti offensivi Allontanamento dalla comunità

scolastica Consiglio di Classe

(allontanamento inferiore a 15 gg)

Aggressione verbale e/o fisica Allontanamento dalla comunità

scolastica

Consiglio di Classe (allontanamento inferiore ai 15 gg)

Consiglio d’Istituto (allontanamento superiore ai 15 gg)

Danneggiamento della proprietà altrui

Comunicazione alla famiglia e copertura del danno tramite assicurazione, se il danno è

involontario o provocato durante il normale e corretto svolgimento

dell’attività didattica; risarcimento del danno se volontario o reiterato, e sanzioni alternative a favore della

comunità scolastica; allontanamento dalla stessa nei casi più gravi.



Classe (sanzioni alternative); Consiglio di Classe


Comportamento rispettoso e corretto

nei confronti del D.S., dei docenti e

di tutto il personale della scuola

Furto o sottrazione della proprietà altrui

Risarcimento del danno e allontanamento dalla comunità

scolastica

Consiglio di Classe (allontanamento inferiore ai 15 gg)

Danneggiamento di dispositivi didattici

Danneggiamento delle strutture scolastiche

Uso corretto di strutture

scolastiche, macchinari, sussidi

didattici Furto o sottrazione di strumentazione e/o materiale scolastico

Comunicazione alla famiglia e risarcimento del danno, se involontario; se volontario o reiterato, oltre a quanto

detto sopra, sanzioni alternative a favore della comunità scolastica;

allontanamento dalla stessa nei casi più gravi

Segreteria amministrativa (valutazione del danno).



Classe (sanzioni alternative); Consiglio di Classe




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DOVERI

INOSSERVANZE SANZIONI ORGANO COMPETENTE

Disattenzione e disinteresse durante le lezioni



Disturbo frequente dell’attività didattica

Comunicazione alla famiglia; se reiterate, sanzioni alternative a favore della comunità scolastica; se le precedenti sanzioni risultano inefficaci, allontanamento dalla

comunità scolastica

Singolo docente o coordinatore di classe (comunicazione);

coordinatore, con il consenso scritto della componente docenti del

Consiglio di Classe (sanzioni alternative); Consiglio di Classe

(allontanamento inferiore a 15 gg) Uso di cellulari o altri apparecchi elettronici non autorizzati, durante le ore di lezione

Ritiro, da parte dell’insegnante, dell’apparecchio; lo stesso sarà

riconsegnato al genitore a partire dal giorno successivo

Dimenticanza ripetuta del libretto personale

Comunicazione scritta alla famiglia

Omissione ripetuta delle comunicazioni indirizzate alla famiglia da parte degli insegnanti

Comunicazione scritta alla famiglia

Singolo docente o coordinatore di classe

Falsificazione delle valutazioni sulle verifiche o sul libretto personale

Comportamento corretto e

collaborativo nell’ambito dello

svolgimento dell’attività

didattica

Falsificazione di date o firme sul libretto personale

Convocazione della famiglia e sanzioni alternative a favore della

comunità scolastica; se le precedenti sanzioni risultano inefficaci o in casi particolarmente

gravi, allontanamento dalla comunità scolastica.

Singolo docente e coordinatore, con il consenso scritto della

componente docenti del Consiglio di Classe

(convocazione e sanzioni alternative);


Volontaria inosservanza delle norme di Istituto



Inosservanza del divieto di fumare all’interno della struttura scolastica

Rispetto dei regolamenti e delle norme di sicurezza

Uso o detenzione di qualunque oggetto, materiale o sostanza pericolosi o nocivi per la salute

Convocazione della famiglia e sanzioni alternative a favore della

comunità scolastica; se le precedenti sanzioni risultano inefficaci o in casi particolarmente

gravi, allontanamento dalla comunità scolastica

Singolo docente e coordinatore, con il consenso scritto della

componente docenti del Consiglio di Classe

(convocazione e sanzioni alternative);

Consiglio di Classe (allontanamento inferiore a 15 gg);

Consiglio d’Istituto (allontanamento superiore ai 15 gg)

Impegno a rendere l’ambiente scolastico

accogliente – cura di tale ambiente

Mancata cura degli ambienti scolastici





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PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÁ SCUOLA - FAMIGLIA

Visto il DPR n.235 del 21 novembre 2007 Visti il DPR n.249 del 24 giugno 1998 e successive integrazioni (Statuto degli studenti e delle studentesse) Vista la nota ministeriale del 31 luglio 2008, prot. N. 3602/P0 l’IIS De Nicola nella persona del Dirigente Scolastico e i genitori/affidatari degli allievi della scuola

sottoscrivono il seguente patto educativo di corresponsabilità.

Tale Patto vincola la scuola all’impegno formativo e alla vigilanza nei confronti degli alunni e la famiglia ai doveri di educazione dei figli con una formale presa di responsabilità da parte dei soggetti educativi coinvolti e sancisce la reciprocità dei diritti e dei doveri. Tutte le componenti della comunità scolastica (dirigente scolastico, personale docente e ATA, genitori/affidatari, studenti) si impegnano a collaborare al conseguimento degli scopi dell’Istituzione scolastica espressi nel Piano dell’offerta formativa, nonché a rispettare le regole di convivenza e di buon funzionamento dell’Istituzione. La scuola si impegna a: - rispettare i principi, le finalità e le scelte metodologiche, culturali e operative espresse nel Piano

dell’Offerta Formativa - a gestire i processi valutativi (verifiche, voti, controllo dei percorsi di apprendimento) con

trasparenza, chiarezza delle motivazioni, tempestività e regolarità. - curare la comunicazione costante con le famiglie mediante: il libretto personale dello studente, il sito

web, i consigli di classe aperti ai genitori, i colloqui personali con i docenti, la convocazione da parte del coordinatore di classe nei casi di situazioni critiche per il profitto e/o la condotta.

- creare un clima educativo positivo, favorendo lo sviluppo delle conoscenze e delle competenze, la maturazione dei comportamenti, il supporto nelle situazioni di disagio

- favorire nello studente un orientamento consapevole delle scelte relative al proprio percorso di studio

La famiglia si impegna a: - sollecitare lo studente alla piena osservanza dei propri compiti di studio e formazione supportando

l’azione della Istituzione scolastica - vigilare sull’osservanza da parte dello studente delle norme di condotta, sulla puntualità alle lezioni,

limitando le entrate e le uscite fuori orario a casi eccezionali come stabilito da Regolamento di istituto

- controllare con regolarità il libretto personale dello studente e le comunicazioni scuola-famiglia - favorire il rispetto delle regole della scuola contenute nel Regolamento di istituto - risarcire la scuola per gli eventuali danneggiamenti arrecati agli arredi e attrezzature provocati dal

comportamento inadeguato dello studente Lo studente si impegna a: - prendere atto del Regolamento di istituto - frequentare con puntualità e regolarità le lezioni curando con impegno il proprio percorso di

apprendimento e formazione - tenere un comportamento corretto verso i compagni e il personale della scuola rispettando i diversi

ruoli e competenze - rispettare l’ambiente, le attrezzature, gli spazi della scuola - informare tempestivamente le famiglie delle comunicazioni inviate dalla scuola

I soggetti coinvolti prendono atto del presente patto di corresponsabilità e si impegnano a rispettarne le clausole.



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CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

voto 1-3

CONOSCENZE E COMPETENZE MANCANTI

Non conosce e non sa applicare o utilizzare procedimenti, algoritmi, procedure, dimostrazioni, nozioni.

Voto 4

CONOSCENZE E COMPETENZE FRAMMENTARIE

Conosce parzialmente temi/problemi semplici ed applica con errori gravi i procedimenti, gli algoritmi, le procedure, le dimostrazioni e le nozioni presentati.

Voto 5

CONOSCENZE E COMPETENZE PARZIALI

Conosce parzialmente ed applica con errori e in forma non sempre ordinata procedimenti, algoritmi, procedure, dimostrazioni e nozioni nell’esposizione e trattazione di semplici temi/problemi noti.

Voto 6

CONOSCENZE E COMPETENZE LIMITATE MA ESSENZIALI

Conosce e riesce ad applicare, senza gravi errori ed in forma logica ordinata, semplici procedimenti, algoritmi, procedure, dimostrazioni, nozioni, nella trattazione di temi/problemi noti.

Voto 7

CONOSCENZE E COMPETENZE ADEGUATE

Conosce ed argomenta senza errori, in forma chiara e articolata e con lessico adeguato, temi e problemi noti anche di una certa complessità, applicando nozioni, algoritmi, procedure, dimostrazioni Analizza e confronta contenuti teorici, anche se parzialmente guidato

Voto 8

CONOSCENZE E COMPETENZE AMPIE E ARTICOLATE

Conosce ed argomenta senza errori, in forma chiara e articolata e con lessico adeguato, temi e problemi di una certa complessità, applicando in autonomia nozioni, algoritmi, procedure, dimostrazioni. Opera scelte motivate tra procedure per la soluzione di problemi. Analizza e confronta contenuti teorici, anche se parzialmente guidato.

Voto 9 - 10

CONOSCENZE E COMPETENZE AMPIE, ARTICOLATE UTILIZZATE IN AUTONOMIA OPERATIVA

Conosce ed argomenta in forma chiara e articolata e con lessico adeguato algoritmi, procedure, dimostrazioni, nozioni, utilizzandoli per la soluzione di problemi tecnici e culturali complessi, rielaborandoli in autonomia. Approfondisce autonomamente argomenti disciplinari e pluridisciplinari.



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CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

Voto 10

COMPORTAMENTO CORRETTO E RESPONSABILE

Tutti gli indicatori sono presenti in modo ampio

1. frequenza regolare (assenze/ritardi) 2. rispetto del regolamento d’istituto e del patto di corresponsabilità 3. partecipazione attiva all’attività della classe e alla vita scolastica

Voto 9

COMPORTAMENTO CORRETTO

Uno degli indicatori è limitatamente carente


Voto 8

COMPORTAMENTO SOSTANZIALMENTE CORRETTO

Uno o due indicatori sono parzialmente carenti - in modo non grave


Voto 7

COMPORTAMENTO NON CORRETTO

Uno o due indicatori sono carenti in seria misura e, in alcuni casi, il comportamento è sanzionato con provvedimenti disciplinari (esclusa la sospensione)


Voto 6

COMPORTAMENTO MOLTO SCORRETTO

Tutti gli indicatori sono decisamente carenti, con numerosi e/o gravi provvedimenti disciplinari

1. frequenza regolare (assenze/ ritardi) 2. rispetto del regolamento d’istituto e del patto di corresponsabilità 3. partecipazione attiva all’attività della classe e alla vita scolastica

Voto 5

COMPORTAMENTO GRAVEMENTE SCORRETTO

Provvedimenti disciplinari reiterati o di particolare gravità, ai sensi dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti (art. 3, c.1,2,5 D.P.R. 249/98 e ss.)



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APPROVAZIONE E TERMINI

Il presente Piano triennale dell’offerta formativa - è stato elaborato, ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la

“Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni

legislative vigenti”, dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico con proprio atto di indirizzo prot. n. 2138/A22 del 14/12/2015;

- ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei Docenti nella seduta del 12/1/2016; - è stato approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 12/1/2016 (con Delibera n.2/16).

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE Enrico De Nicola Sesto ... triennale... · Istituto di Istruzione Superiore “De NICOLA” – Sesto San Giovanni (MI) 3 ... Questa scelta è coerente