1

по изобразителноизкуство

ПЕТЕР ЦАНЕВДИМИТЪР Г. ДИМИТРОВГАЛЯ СТРАШИЛОВА

КНИГАЗА

УЧИТЕЛЯ4.

ПРОСВЕТАСОФИЯ

КЛАС

2

© Петер Кънчев Цанев, Димитър Георгиев Димитров, Галя Атанасова Страшилова, 2005 г.© Тотко Димитров Кьосемарлиев – художник на корицата и оформител, 2005 г.© „Просвета – София„ АД, всички права запазени.

ISBN 978–954–01–1733–X

3

СЪДЪРЖАНИЕ

ВЪВЕДЕНИЕ / 4

1. МЕТОДИЧЕСКА КОНЦЕПЦИЯ / 4

2. ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО / 6

3. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ / 7

4. СТРУКТУРА НА УЧЕБНОТО СЪДЪРЖАНИЕ / 8

5. МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ ЗА РАБОТА / 13

6. ТАБЛИЦА ЗА ПОКРИВАНЕ НА ОЧАКВАНИТЕРЕЗУЛТАТИ / 74

4

ВЪВЕДЕНИЕ

Настоящата Книга за учителя изяснява концепцията на Учебника по изобразително изкуство за 4. клас. Книгата за учителя представлява теоретико-методическо пособие, което има задачата да подпомогне работата с учебника.

В Книгата за учителя са представени цялостната структура и параметрите на учебното съдържание, както и методическите подходи, необходими за него-вото успешно усвояване. Учебното съдържание обхваща учебните проблеми, включени в Държавните образователни изисквания по изобразително изкуство за началната училищна степен. Те са интерпретирани съобразно целите и задачите на одобрената от Министерството на образованието нова учебна програма по изо-бразително изкуство за 4. клас.

Книгата за учителя заедно с Учебника по изобразително изкуство за 4. клас съдържат оригинални решения на въпросите, които промените, настъпили в сфе-рата на съвременните визуални изкуства, поставят пред бъдещото развитие на предмета изобразително изкуство и неговото преподаване в началната училищна степен. Предложеният учебен комплект за четвърти клас има за цел да подпомогне творческата работа на учителя в усилията му да отговори на предизвикателствата на новото време.

Авторите

1. МЕТОДИЧЕСКА КОНЦЕПЦИЯ

Методическите концепции, свързани с обучението по изобразително изкуство, трябва да балансират между две основни функции: художественообра-зователна и художественотворческа. В началната училищна степен тези две функ-ции трудно могат да бъдат диференцирани. Това налага разработване на учебни проблеми и задачи с комплексна структура, която съдържа едновременно елемен-ти както с художествено-ориентировъчен и художествено-възпитателен характер, така и елементи, които стимулират към разнообразна изобразителна дейност и спонтанна творческа изява.

Основен принцип, залегнал в методическата концепция на учебника, е разби-рането, че всички учебни задачи имат за цел насочването към изобразителна дей-ност, която в максимална степен развива личните умения, способности и творчес-ка свобода на учениците. Ето защо учебникът не съдържа задачи, насочващи към изпълнение на упражнения, съпроводени от усвояване и спазване на самоцелни художествени норми и правила.

Учебникът има практико-приложен характер. Художественотворческата стра-на в него е разработена на базата на оригинални задачи, които обхващат широк спектър от изобразителни дейности. Стремежът в учебника да бъдат включени възможно най-голям брой разнообразни изобразителни дейности няма показен характер и не преследва количествени показатели, а конкретни методически цели. Включените в учебника проблеми и задачи са обединени от идеята да формират по увлекателен и запомнящ се начин първоначална представа както за класическите видове и жанрове в изобразителното изкуство, така и представи за съществува-

5

щото многообразие от естетически феномени в сферата на традиционната народна култура и установилите се нови форми и практики на съвременната художествена култура.

Методическата структура на учебника дава възможност на учителя да работи свободно на няколко равнища в зависимост от индивидуалните творчески способ-ности на учениците и от различията в нивото на тяхната художествена информи-раност и изобразителна компетентност. Подсказани са възможности за доразвива-не на темите и вариативност при тяхното словесно и практическо реализиране.

Разпределението на учебното съдържание има за цел да улесни работата на учителя с учебника. За по-голяма яснота учебните проблеми и задачи са обособе-ни според основния акцент, който имат по отношение на съответните обобщаващи ядра на учебното съдържание. Отделните проблеми са степенувани според дидак-тическия принцип за постепенно усложняване, чрез допълване и разширяване на необходимата информация, познания и умения.

Учебникът включва отделна част с название Галерия, която има за цел да запо-знае учениците с имена и творби на известни творци от българското изобразител-но изкуство.

Учебникът съдържа специална част Проверка на знанията, съставена от въпроси, отнасящи се до ключови понятия и знания на практическа основа. Включването на тази отделна диагностична част има за цел да представи по въз-можно най-синтезиран и достъпен начин художествено-образователната страна на учебното съдържание по обобщаващи ядра. Също така тя може да послужи като основа, върху която конкретните резултати от обучението по изобразително изкуство да бъдат проверявани и оценявани.

Частта Проверка на знанията в учебника за четвърти клас има обобщаващ характер. Въпросите обхващат понятия и знания от учебното съдържание на целия начален етап от основната училищна степен 1.–4. клас. Въпросите са раз-пределени според петте обобщаващи ядра на учебното съдържание, като тяхната сложност е степенувана, което дава възможност да се постигане по-ясна и пре-цизирана представа относно знанията на всеки отделен ученик.

В учебника за четвърти клас, отново както в учебника за трети клас, е вклю-чена специална част с название Тематичен речник, която има за цел да разшири визуалната култура и познания на учениците по изучаваните проблеми и теми. Обособяването на подобна отделна част ще улесни учителя и учениците при работата им върху проблеми и задачи, свързани със специфичен по характер нов учебен материал, който е заложен в учебната програма за всеки клас. Такъв тематичен акцент в програмата по изобразително изкуство за четвърти клас се явява обобщаването на знанията за видовете изобразителни изкуства, изясня-ването на особеностите на отделните жанрове, както и създаването на първо-начална представа за понятията сюжет и тема в изобразителните изкуства. Ето защо, за да подпомогнем по възможно най-увлекателен начин учебния процес, ние предлагаме в синтезирана и достъпна речникова форма (илюстрации и текст) допълнителна информация към тези учебни проблеми и теми в частта Тематичен речник. Тематичният речник представлява разширено приложение към учебното съдържание, като неговото използване от учителя и учениците има пожелателен характер.

6

2. ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО

Обучението по изобразително изкуство в четвърти клас е свързано с реализирането на следните общообразователни цели и задачи:

• Изясняване на връзки между изразни средства, материали и техники.• Изразяване чрез образи на собствени мисли, чувства и отношения.• Развиване и обогатяване на зрителни възприятия, представи и въображение.• Формиране на познания за основни връзки и взаимодействия между обекти и среда.• Съпричастие към проблеми на околната среда: екологична защита, права на детето, национални и общочовешки хуманитарни ценности.

ИЗЯСНЯВАНЕ НА ВРЪЗКИ МЕЖДУ ИЗРАЗНИ СРЕДСТВА,МАТЕРИАЛИ И ТЕХНИКИ

Обучението по изобразително изкуство в четвърти клас е свързано с разширяването и обогатяването на представите за изразните средства при работа с различни материали и запознаване с възможностите на разнообразни изобрази-телни дейности: рисуване, живописване, моделиране, апликиране, отпечатване, конструиране.

Учебните проблеми и задачи с основен акцент в обобщаващо ядро Материали и техники (Живописни техники, Рисуване без четка, Графични техники, Гравюра, Работа с шаблон, Макет, Мозайка, а също и задачи като Моделиране с помощта на конструкция, Графични образи, Рисуване с черно и бяло, Хартиена пластика) запознават учениците със свойствата, специфичните качества и изобразителните особености на различни материали и техники.

ИЗРАЗЯВАНЕ ЧРЕЗ ОБРАЗИ НА СОБСТВЕНИ МИСЛИ,ЧУВСТВА И ОТНОШЕНИЯ

Обучението по изобразително изкуство в четвърти клас е свързано с изграждането на умения за изразяване чрез образи на собствени мисли, чувства и отношения.

Учебните проблеми и задачи с основен акцент в обобщаващите ядра Зрител и творба, Визуална комуникация, Обект и среда (Изкуството около нас, Срещи с изобразителното изкуство, Жанрове в изкуството, Светът на изкуството, Галерии и музеи, Символи и знаци, Символите на изкуствата, Здраве и взаимопомощ, Човешки дейности и знаци) обхващат въпроси и тематични ситуации, които стимулират учениците към свободно творческо взаимодействие с художествени произведения от известни български и чуждестранни художници, а също и за свободното изразяване на собствени чувства и отношения посредством използването и създаването на образи и знаци, отнасящи се към различни визуални системи и ситуации в съвременната визуална среда.

7

РАЗВИВАНЕ И ОБОГАТЯВАНЕ НА ЗРИТЕЛНИТЕВЪЗПРИЯТИЯ, ПРЕДСТАВИ И ВЪОБРАЖЕНИЕ

Обучението по изобразително изкуство в четвърти клас има за цел да развие и обогати зрителните възприятия, представи и въображение на учениците.

Учебните проблеми и задачи с основен акцент в обобщаващо ядро Обект и об-раз (Образи и цветове, Локални цеветове, Скритите животни, Рисуване от различни гледни точки, Необичайни гледни точки, Необичайни образи на предмети, Портрет в профил и анфас, Графични образи) способстват за развитието на зрителните и изобразителните представи посредством разнообразни начини за изграждане на реални, фантазни и други видове образи със съответни материали и техники.

ФОРМИРАНЕ НА ПОЗНАНИЯ ЗА ОСНОВНИ ВРЪЗКИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ОБЕКТИ И СРЕДА

Обучението по изобразително изкуство в четвърти клас е свързано с натрупване на знания и опит за основни връзки и взаимодействия между обекти и среда.

Учебните проблеми и задачи с основен акцент в обобщаващо ядро Обект и среда (Изкуството около нас, Светлината в природата, Светлината в града, Смешни и страшни герои, Компютърна среда, Приказна къща, а също и задачи като Образ и отражение, Система от знаци, Модерната архитектура) обхващат въпроси, които разширяват и задълбочават познанията на учениците за обектите и явленията от заобикалящия ги свят.

СЪПРИЧАСТИЕ КЪМ ПРОБЛЕМИ НА ОКОЛНАТА СРЕДА:ЕКОЛОГИЧНА ЗАЩИТА, ПРАВА НА ДЕТЕТО,НАЦИОНАЛНИ И ОБЩОЧОВЕШКИ ХУМАНИТАРНИЦЕННОСТИ

Целта на много от учебните проблеми и задачи е да акцентират върху проблемите на околната среда, екологичната защита, национални и общочовешки хуманитарни ценности, като възпитават учениците към изобразителна дейност, на-сочена към постигане на хармонична връзка със заобикалящата среда (Общуване и знаци, Здраве и взаимопомощ, Скритите животни, Фолклорен празник).

Специално е включен учебен проблем и задачи, имащи за цел да провокират критичното отношение и позиция на учениците към проблемите на околната среда (Визуален диалог, Опазване на околната среда).

3. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ

Обучението по изобразително изкуство в четвърти клас е естествено продължение на обучението от предходните класове. Учебното съдържание по изобразително изкуство включва основни проблеми на: възприемане на действи-телността, възприемане на изкуството и учебно-творческа изобразителна дейност.

8

Изобразителната дейност бележи качествен скок в сравнение с предишните класове. По-добре се усвояват и отразяват обекти и среда в рисунката. Забелязва се увлечение към декоративните изображения и към художественото конструира-не. Чрез изобразителна дейност в тази възраст детето по-добре разкрива себе си и творческите си способности.

Резултатите от обучението по изобразително изкуство в четвърти клас трябва да отразяват знания и умения за:

• обогатяване структурата на изображението;• изразяване на настроение и собствено отношение към проблеми на околната среда;• емоционално възприемане на произведения на изобразителното изкуство и народното творчество и най-общо разграничаване на техните видове и жан-рове;• визуални представи за открити и закрити пространства.

Очакваните резултати по основни учебни проблеми и задачи са посоче-ни като указания към всеки отделен учебен проблем в частта Методически насоки за работа в настоящата книга за учителя.

Учебникът съдържа специална част Проверка на знанията, съставена от въпроси, отнасящи се до ключови понятия и знания на практическа основа. Включването на тази отделна, диагностична част има за цел да представи по въз-можно най-синтезиран и достъпен начин художествено-образователната страна на учебното съдържание по обобщаващи ядра и тя може да послужи, като основа, върху която конкретните резултати от обучението по изобразително изкуство да бъдат проверявани и оценявани.

4. СТРУКТУРА НА УЧЕБНОТО СЪДЪРЖАНИЕ

Съдържанието обхваща учебните проблеми, заложени в Държавните образователни изисквания по изобразително изкуство за началната училищна степен, и е съобразено с целите и задачите на одобрената от Министерството на образованието учебна програма по изобразително изкуство за четвърти клас.

В структурно отношение учебният материал е разпределен в съответ-ствие със съдържанието на петте обобщаващи ядра: Обект и среда; Обект и образ; Зрител и творба; Визуална комуникация; Материали и техники. Към всяко обобщаващо ядро на учебното съдържание са предвидени конкретни учебни проблеми и задачи, които разглеждат основните въпроси, посочени в Държавните образователни стандарти.

Учебните проблеми и задачи имат характер на дидактични комплекси и отра-зяват в различна степен проблеми и аспекти на всички ядра. Тяхното място в дидактичната структура на съответното обобщаващо ядро на учебното съдържа-ние показва основният акцент, който е заложен при тяхното разработване в учебника (Таблица 1.).

Подпомагащите въпроси, допълнителните задачи и примерните образци, които съпътстват учебните проблеми и задачи, имат комплексен характер и дават въз-

9

можност за осъществяване на интегрални връзки на вътрешнопредметно и меж-дупредметно равнище.

Учебните проблеми и задачи включват в своята структура въвеждаща инфор-мация по основния учебен проблем, операционна част с въпроси и задачи за изпълнение, задачи за педагогическа диагностика и идеи и насоки за по-нататъшна колективна и самостоятелна работа.

Последователността на учебните проблеми и задачи, която е заложена в учеб-ника, представлява примерно годишно разпределение на учебното съдържа-ние (Таблица 2.).

Включените учебни проблеми и задачи са разработени в контекста на опре-делени теми. Тяхната функция е да конкретизира целите на поставяните задачи, като демонстрира насоки за изпълнение с възможно най-пълни и ясни указания посредством образци, съдържащи съответни начини и средства за реализиране.

Учебните задачи съдържат в своята структура голям брой ситуационни еле-менти като модел за организиране на учебната работа, които могат да бъдат видо-изменяни от учителя съобразно конкретната обстановка.

10

Таблица 1.

РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА УЧЕБНОТО СЪДЪРЖАНИЕ ПО ОБОБЩАВАЩИ ЯДРА

Обекти среда

Обекти образ

Зрители творба

Визуална комуникация

Материалии техники

Учебен проблем:Изкуството около

насТема:

Срещи с изобразителното

изкуство

Учебен проблем:Образи и цветове

Тема:Локални цветове

Скритите животни

Учебен проблем:Натюрморт

Тема:Натюрморт апликация

Учебен проблем:Символи и знаци

Тема:Символите на

изкуството

Учебен проблем:Живописни

техникиТема:

Рисуване без четка

Учебен проблем:Светлини и сенки

Тема:Светлината в

природатаСветлината в

града

Учебен проблем:Рисуване от

различни гледни точкиТема:

Необичайни глед-ни точки

Необичайни обра-зи на предмети

Портрет в профил и анфас

Учебен проблем:Жанрове в изкуството

Тема:Пейзаж от пластилин

Учебен проблем:Общуване и знаци

Тема:Здраве и

взаимопомощ

Учебен проблем:Графични техники

Тема:Гравюра

Учебен проблем:КомиксТема:

Смешни и страшни герои

Учебен проблем:Образ и

отражениеТема:

Огледални образи

Учебен проблем:Кръгла скулптура

Тема:Моделиране с помощта на конструкция

Учебен проблем:Система от знаци

Тема:Човешки дейности

и знаци

Учебен проблем:Работа с шаблон

Тема:Украса за Коледа

и Нова година

Учебен проблем:Компютърна

средаТема:

Компютърни герои

Учебен проблем:Графични образи

Тема:Рисуване с черно

и бяло

Учебен проблем:Фигурална композиция

Тема:Фолклорен

празник

Учебен проблем:Образ и текст

Тема:Рекламен афиш

Учебен проблем:МакетТема:

Модерната архитектураЦветовете

в модерната архитектура

Учебен проблем:Хартиена пластика

Тема:Приказна къща

Учебен проблем:Светът на изкуството

Тема:Галерии и музеи

Учебен проблем:Визуален диалог

Тема:Опазване на

околната среда

Учебен проблем:МозайкаТема:

Симетрична композиция

11

Таб

лица

2.

ПР

ИМ

ЕР

НО

ГО

ДИ

ШН

О Р

АЗП

РЕ

ДЕ

ЛЕ

НИ

Е

Ном

ер

по

ред

Пр

огр

амн

осъ

дър

жан

ие

Уче

бен

пр

обле

мТ

ема

Мет

оди

ческ

а ед

ин

иц

аЧ

асов

е

12

34

56

1.О

бект

и с

реда

Изк

уств

ото

окол

о на

с С

рещ

и с

изоб

рази

телн

ото

изку

ство

Вхо

дящ

а ди

агно

стик

а2

2.О

бект

и с

реда

Све

тлин

и и

сенк

иС

ветл

инат

а в

прир

одат

аС

ветл

инат

а в

град

аВ

ходя

ща

диаг

ност

ика

Упр

ажне

ние

Усв

оява

не н

а но

ви з

нани

я

2

3О

бект

и о

браз

Обр

ази

и цв

етов

еЛ

окал

ни ц

вето

веС

крит

ите

жив

отни

Усв

оява

не н

а но

ви з

нани

я2

4Зр

ител

и тв

орба

Нат

юрм

орт

Нат

юрм

орт

апли

каци

яУ

праж

нени

еУ

своя

ване

на

нови

зна

ния

2

5В

изуа

лна

ком

уник

ация

Сим

воли

и з

наци

Сим

воли

те н

а из

куст

вата

Усв

оява

не н

а но

ви з

нани

я2

6Зр

ител

и т

ворб

аЖ

анро

ве в

изк

уств

ото

Пей

заж

от

плас

тили

нУ

праж

нени

еУ

своя

ване

на

нови

зна

ния

2

7М

атер

иали

и т

ехни

ки

Жив

опис

ни т

ехни

киР

исув

ане

без

четк

аУ

праж

нени

еУ

своя

ване

на

нови

зна

ния

2

8О

бект

и о

браз

Рис

уван

е от

раз

личн

и гл

едни

точ

киН

еоби

чайн

и гл

едни

точ

киН

еоби

чайн

и об

рази

на

пред

мет

иП

ортр

ет в

про

фил

и а

нфас

Усв

оява

не н

а но

ви з

нани

я3

9М

атер

иали

и т

ехни

киГ

раф

ични

тех

ники

Г

равю

раУ

своя

ване

на

нови

зна

ния

2

10Зр

ител

и т

ворб

аК

ръгл

а ск

улпт

ура

Мод

елир

ане

с по

мощ

та н

а ко

нстр

укци

яУ

праж

нени

еУ

своя

ване

на

нови

зна

ния

2

11В

изуа

лна

ком

уник

ация

Общ

уван

е и

знац

иЗд

раве

и в

заим

опом

ощУ

своя

ване

на

нови

зна

ния

2

12

12

34

56

12М

атер

иали

и те

хник

иР

абот

а с

шаб

лон

Укр

аса

за К

олед

а и

Нов

а го

дина

У

своя

ване

на

нови

зна

ния

2

13О

бект

и с

реда

Ком

икс

См

ешни

и с

траш

ни г

ерои

У

праж

нени

еМ

ежди

нна

диаг

ност

ика

2

14В

изуа

лна

ком

уник

ация

Сис

тем

а от

зна

циЧ

овеш

ки д

ейно

сти

и зн

аци

Упр

ажне

ние

Усв

оява

не н

а но

ви з

нани

я2

15В

изуа

лна

ком

уник

ация

О

браз

и т

екст

Р

екла

мен

аф

иш

Упр

ажне

ние

Усв

оява

не н

а но

ви з

нани

я 2

16Зр

ител

и тв

орба

Ф

игур

ална

ком

пози

ция

Фол

клор

ен п

разн

ик

Усв

оява

не н

а но

ви з

нани

я 2

17М

атер

иали

и т

ехни

киМ

акет

Мод

ерна

та а

рхит

екту

раЦ

вето

вете

в м

одер

ната

ар

хите

ктур

а

Усв

оява

не н

а но

ви з

нани

я2

18О

бект

и ср

еда

Ком

пютъ

рна

сред

аК

омпю

търн

и ге

рои

Упр

ажне

ние

Усв

оява

не н

а но

ви з

нани

я1

19О

бект

и о

браз

Обр

аз и

отр

ажен

иеО

глед

ални

обр

ази

Усв

оява

не н

а но

ви з

нани

яУ

праж

нени

е2

20М

атер

иали

и те

хник

иМ

озай

каС

имет

ричн

а ко

мпо

зици

яУ

праж

нени

еУ

своя

ване

на

нови

зна

ния

2

21О

бект

и о

браз

Гра

фич

ни о

браз

иР

исув

ане

с че

рно

и бя

лоУ

праж

нени

еУ

своя

ване

на

нови

зн

ания

2

22О

бект

и с

реда

Хар

тиен

а пл

асти

каП

рика

зна

къщ

аУ

праж

нени

еУ

своя

ване

на

нови

зна

ния

2

23В

изуа

лна

ком

уник

ация

Виз

уале

н ди

алог

Опа

зван

е на

око

лнат

а ср

еда

Усв

оява

не н

а но

ви з

нани

яУ

праж

нени

е2

24Зр

ител

и тв

орба

Све

тът

на и

зкус

твот

оГ

алер

ии и

муз

еиИ

зход

яща

диаг

ност

ика

2

13

5. МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ ЗА РАБОТА

Разработените в учебника проблеми и задачи имат основен акцент в съответното обобщаващо ядро, но обхващат въпроси и от останалите ядра на учебното съдържание. Предложената структура и последователност на учебните проблеми представлява примерен модел, който може да бъде променян според конкретните условия и личните възгледи на всеки учител, при условие че бъдат спазени Държавните образователни изисквания за учебно съдържание.

Хорариумът часове по учебния предмет изобразително изкуство за четвърти клас съгласно учебния план включва: 1,5 часа седмично = 48 часа годишно.

Учебното съдържание е разработено в 24 отделни учебни проблема със съот-ветни теми, подтеми, въпроси и задачи.

В учебника е поместен цветен вариант на Таблица 1, в който учебните про-блеми според акцента, заложен при тяхното разработване, са отбелязани в пет различни цвята, отговарящи на петте основни обобщаващи ядра на учебното съдържание. По-нататък тези цветове се явяват като цветна подложка под назва-нието на всеки отделен учебен проблем.

За по-голяма яснота в Книгата за учителя е посочен пореден номер на всеки учебен проблем според последователността, заложена в учебника като примерно годишно разпределение на учебното съдържание. Към всеки учебен проблем са посочени също: основен акцент, предвиден в програмно-то съдържание; място в учебния процес като методическа единица; препо-ръчителен брой часове за реализиране (таблица 2).

За допълнително улеснение и орентиране на учителя в конкретния начин, по който отделните учебни проблеми и задачи отговарят на изискванията на учебна-та програма, към методическите указания са включени (със съответен акцент по обобщаващи ядра): основни цели, очаквани резултати, контекст и дейности, ключови понятия и знания на практическа основа, необходими материали, възможности за междупредметни връзки.

14

1. Учебен проблем:ИЗКУСТВОТО ОКОЛО НАС

Тема:СРЕЩИ С ИЗОБРАЗИТЕЛНОТО ИЗКУСТВО

Въпроси и задачи:Творби на различни видове изкуст-во и от различни времена могат да се видят навсякъде около нас. Припомнете си видовете изобразително изкуство и местата, където сте виждали творби на скулптурата, живописта, графиката, при-ложните изкуства.Опишете произведението, което ви е направило най-силно впечатление.Какви творби на изкуството видя през ваканцията? Нарисувай някои от тях в свободното поле.Нарисувай картина, в която разказваш за своя среща с произведения на изкуст-вото.Започнете да събирате колекция от реп-родукции на творби на изкуството. В края на учебната година направете албум, като ги подредите по вид и жанр.

Цели:Развитие на способности за изразяване чрез образи на собствени впечатления, чувства и отношение към възприеманите обекти и явления от заобикалящата среда.Развитие на умението за описване на впечатления от възприеманите художестве-ни произведения.

Очаквани резултати:Знания и умения за различаване и описание на експресивните възможности на реални обекти и пространство.Формиране на представи за типични връзки между обекти и среда и анализиране на визуалните им особености.Ученикът притежава основни познания за видовото и жанровото разнообразие на изящните и приложните изкуства.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да изобразява ситуации с обекти и среда по памет и въображение.На ученика трябва да се даде възможност да създава индивидуално или в група албуми с репродукции на произведения от различни по вид и жанр изобразителни изкуства.

15

Ключови понятия и знания на прак-тическа основа:Вид изобразително изкуство, простран-ство, закрито, открито.

Необходими материали:Моливи, флумастери, пастели, акварелни и темперни бои.

Методически указания:Учебният проблем Изкуството около

нас и темата Срещи с изобразително-то изкуство имат въвеждащ характер. Целта на урока е да съчетае позитивната енергия от започаването на новата учеб-на година и впечатленията от ваканцията с интерес и внимане към учебния пред-мет изобразително изкуство. Нека уче-ниците помислят къде през ваканцията са видели произведения на изобразителното изкуство. Помолете ги да разкажат под-робно за мястото и начина, по който са били изложени творбите. Нека се опитат свободно да опишат с думи как изглеждат видените от тях творби на изкуството и

от какви материали са направени. Обсъдете заедно какво точно им е направило най-силно впечатление. Подобна беседа е полезна, за да се ориентирате относ-но: индивидуалния интерес и предпочитания на учениците към изобразителното изкуство; доколко то е важно за тях и защо; как възприемат и оценяват произве-денията на изкуството; дали имат възможност да контактуват с творби на изкуст-вото, кога, къде и заедно с кого. Разгледайте и обсъдете показаните в учебника илюстрации. Те могат да подскажат на учениците различни места, на които са имали възможност да видят художествени произведения: музеи, галерии, площа-ди, паркове. Учебният проблем е особено подходящ за провеждане на предвари-телна входяща диагностика, доколкото един от основните тематични акценти в програмата по изобразително изкуство за четвърти клас се явява обобщаването и затвърждаването на знанията за видовете изобразителни изкуства и изясняването на особеностите на отделните жанрове.

Поставете на учениците задача да нарисуват по спомен интересно произведе-ние на изкуството или част от него с молив в свободното поле в учебника. Като допълнителна задача помолете учениците да нарисуват картина, в която разказват за своя среща с изкуството. Обсъдете показаните детски рисунки в учебника. Предложете на учениците, под формата на колективна задача, да започнат да събират колекция от репродукции на художествени произведения, с които до края на учебната година да направят общ албум, като ги подредят по вид и жанр.

16

2. Учебен проблем:СВЕТЛИНИ И СЕНКИ

1. Тема:СВЕТЛИНАТА В ПРИРОДАТА

Въпроси и задачи:Ярката слънчева светлина подсилва контраста между цветовете, а предметите хвърлят ясно очертани сенки. Те под-сказват откъде идва светлината. В обла-чен ден силата и контрастът на цветовете отслабват, а очертанията на сенките ста-ват неясни.Нарисувай един и същ пейзаж в слънчев и в облачен ден.Помисли как ще смесиш боите, за да получиш различни по сила и контраст цветове.

Цели: Развитие на способности за изра-зяване чрез образи на собствени впечат-ления, чувства и отношение към възпри-еманите обекти и явления от заобикаля-щата среда.

Очаквани резултати:Формиране на умения и знания за описване и визуализиране на разположение на обекти в природна среда. Откриване единството на експресивни средства (общо въздействие) на обекти и среда.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да извършва наблюдение на видими изменения на обекти в природна среда.На ученика трябва да се даде възможност да проучва и съпоставя обекти и ситуа-ции в открито и закрито пространство.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Пространство, закрито, открито.

Необходими материали:Цветни моливи, пастели, акварел или темпера.

Методически указания:Учебният проблем Светлини и сенки и темата Светлината в природата имат

важно значение като преход към по-задълбочена и продължителна изобразителна дейност. Целта на урока е учениците да бъдат насочени към създаване на изо-бражение с множество елементи. Подходящо е да се акцентира върху познавател-

17

ната страна на изобразителната дейност. Учебният проблем обобщава и доразвива знания и умения от предходните години. Той има пряка връзка с учебни проблеми и теми като Образи и сенки и Образи и силуети от първи клас, Пейзаж – при-родна среда и Пейзаж – архитектурна среда със светли и тъмни цветове от втори клас, а също и с Пейзаж с топли цветове и Пейзаж със студени цветове от учебника за трети клас.

Обсъдете заедно с учениците илюс-трациите в учебника. Обърнете внимание върху това, какви цветове са използвали художниците в своите картини. Нека уче-ниците се опитат да определят по дължи-ната и формата на сенките посоката, от която идва светлината: ляво, дясно, горе, долу. Дискутирайте очертанията и цвета на сенките през отделните сезони, изме-ненията през различните части на деня, а също и особеностите на светлините и сенките в природата, които са свързани с облачно или слънчево време.

Поставете задача на учениците да нарисуват един и същ пейзаж в слънчев и в облачен ден. Нека се опитат да измис-лят природна среда с интересни елементи, като си представят сами начина, по който обектите хвърлят сянка върху земята или водата. Стимулирайте учениците чрез смесване на боите да получат различни по сила и контраст цветове.

Възможности за междупредметни връзки:Човекът и природата.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Природни явления и процеси, слънчеви лъчи.

2. Книга за учителя по изобразително изкуство за 4. клас

18

2. Тема:СВЕТЛИНАТА В ГРАДА

Въпроси и задачи:Кои са източниците на светлина нощем в града? Какви цветове преобладават в показаните нощни пейзажи – студени-те или топлите, тъмните или светлите? Контрастът между светлини и сенки през нощта е много по-силен, а очертанията на хората и предметите се възприемат като силуети.Нарисувай нощен градски пейзаж, като използваш тъмни цветове.Подходяща за изпълнението на тази зада-ча е техниката темпера и туш (заливане).

Цели:Развитие на способности за изразяване чрез образи на собствени впечатления, чувства и отношение към възприемани-те обекти и явления от заобикалящата среда.

Очаквани резултати:Формиране на умения и знания за описване и визуализиране на разположение на обекти в архитектурна среда. Откриване единството на експресивни средства (общо въздействие) на обекти и среда.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да извършва наблюдение на видими изменения на обекти в архитектурна среда.На ученика трябва да се даде възможност да проучва и съпоставя обекти иситуации в открито и закрито пространство.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Пространство, закрито, открито. Смесени техники, темпера и туш (заливане).

Необходими материали:Цветни моливи, акварел или темпера, черен туш.

Методически указания:Учебният проблем проблем Светлини и сенки и темата Светлината в града

доразвива проблематиката на предходния разтвор, като насочва учениците към създаване на изображения с взаимно свързани елементи, съчетаващи светли и тъмни цветове. Добре е темата да бъде реализирана, след като се анализират резултатите, получени от изпълнението на учебния проблем Светлини и сенки и темата Светлината в природата. Подходящо е да се акцентира върху познава-

19

телната страна на изобразителната дей-ност.

Дискутирайте с учениците илюстра-циите в учебника. Нека учениците да опишат как се променят цветовете през нощта. Обсъдете особеностите на очер-танията и силуетите на хората, предмети-те и сградите. Коментирайте различните видове източници на светлина в града. Обърнете внимание върху разликата на осветлението в закрити и открити про-странства. Обсъдете показаните детски рисунки в учебника.

Поставете задача на учениците да нарисуват нощен градски пейзаж, като използват тъмни цветове. Стимулирайте ги да рисуват свободно с по-голяма четка, като живописват върху мокра основа. Използването на тази техника и свобод-ното разливане на цветовете е особено подходящо да се извършва в тези участъ-ци от рисунката, които изобразяват раз-лични светлинни източници. Също много подходяща за изпълнението на тази зада-ча е техниката темпера и туш (заливане).

За целта е необходимо светлите участъци на изображението да бъдат нарисувани с по-гъста темперна боя, а може да се подсилят и чрез изтискване на боя направо от тубата, както е показано в учебника. След като рисунката изсъхне напълно, може да се пристъпи към следващия етап, при който готовата рисунка внимателно се потапя за кратко време във вана с разреден туш. После тя се изважда от ваната, оставя се малко над нея да се изтече колкото е необходимо, след което се слага да изсъхне окончателно върху хартия или вестник. Ефектът на техниката се състои в постигане на обединяващо въздействие на цветовете в цялата картина, а също и в получаването на степенуван нюанс на ярките и пастозно нанесени с темперна боя акценти.

Възможности за междупредметни връзки:Човекът и обществото.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Човекът и неговата среда. Технически нововъведения и промени в бита на хората, модернизация.

20

3. Учебен проблем:ОБРАЗИ И ЦВЕТОВЕ

1. Тема:ЛОКАЛНИ ЦВЕТОВЕ

Въпроси и задачи:Всеки предмет има свой собствен цвят. В изкуството този собствен цвят на обек-тите се нарича локален. Художниците често променят локалните цветове, за да постигнат по-голяма изразителност.Къде в показаните в учебника примери художникът е използвал локален цвят и къде го е заменил с друг?Нарисувай картина с растения и живо-тни, като замениш естествените локални цветове с необичайни.

Цели:Развиване на образните представи и усвояване на изразни средства.

Очаквани резултати:Създаване на различни по въздействие образи по наблюдение, представа и въображение, асоциации.Познаване и използване на изразни средства за видимо пресъздаване нацветове.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да проучва и определя локален цвят на предмети и среда.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Локален цвят.

Необходими материали:Акварелни и темперни бои, пастел, флумастер.

Методически указания:Учебният проблем Образи и цветове и темата Локални цветове съдържат

учебен материал, който е сред най-важните нови знания, които учениците от четвърти клас трябва да усвоят. Още от първи клас учениците имат изградени умения за разграничаване и отнасяне на цветове към различни природни явления и човешки преживявания, а от втори клас те вече имат познания, свързани с раз-граничаването на цветовете по светлосила. В трети клас децата се запознаха с разделянето на цветовете на топли и студени и създаването на цветови контраст от съчетаването на топли и студени цветове. Сега в четвърти клас им предстои

21

да се запознаят с понятието локален цвят.

Разгледайте илюстрациите, показани в учебника на страница 10. Обяснете, че всеки предмет има свой собствен цвят и че художниците наричат този собствен цвят на обектите локален цвят. Дайте други подходящи примери за обекти, които имат ясно определен локален цвят. Дискутирайте снимките и картините в учебника. Обсъдете с учениците как и защо художниците са променили естест-вения цвят на изобразените от тях обекти. Насочете вниманието към въздействието на образите, което се дължи на промене-ните локални цветове.

Поставете задача на учениците да нарисуват картина с растения и живо-тни, като заменят естествените локални цветове с необичайни. За да изясните и обясните по-добре задачата, разгледайте и обсъдете детските рисунки с необичай-ни локални цветове, които са показани на страница 11 в учебника.

22

2. Тема:СКРИТИТЕ ЖИВОТНИ

Въпроси и задачи:Окраската на много животни им помага да оцелеят в средата, където живеят. Хамелеонът може да променя цвета си и така се прикрива.Можете ли да дадете примери с животни, чиито цвят и окраска им помагат да се слеят с природата? Кои животни и рас-тения променят цвета си през различните сезони? Опишете ги.Скрий животните, като им нарисуваш подходяща окраска.Нарисувай картина с лесно и трудно забележими животни в природна среда.

Цели:Развиване на образните представи и усвояване на изразни средства.

Очаквани резултати:Създаване на различни по въздействие образи по наблюдение, представа и въоб-ражение, асоциации.Познаване и използване на изразни средства за видимо пресъздаване нацветове.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да проучва и определя локален цвят на предмети и среда.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Локален цвят.

Необходими материали:Цветни моливи, акварелни и темперни бои, пастел, флумастер.

Методически указания:Учебният проблем Образи и цветове и темата Скритите животни имат

важно значение за утвърждаване и доразвиване на знанията, свързани с разбира-нето на понятието локален цвят. Целта на урока е учениците да бъдат насочени към проучване и съпоставяне на обекти с различен локален цвят. Добре е темата да бъде реализирана, след като внимателно разгледате и обсъдите с учениците снимките, показани на страница 12 в учебника. Стимулирайте учениците да опишат особеностите и ролята на приспособителната окраска на животните към средата, в която живеят. Дискутирайте какви цветове преобладават в природата

23

през различните годишни времена и кои животни и как се приспособяват към тях.

Поставете задача на учениците да скрият животните, обозначени силуетно на страница 13 в учебника, като им нари-суват подходяща окраска. Добре е уче-ниците да рисуват в учебника с цветни моливи, а не с пастели или флумастери. Поставете като втора задача на ученици-те да нарисуват картина с лесно и трудно забележими животни в природна среда, като използват цветни материали по свой избор.

Възможности за междупредметни връзки:Човекът и природата.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Изграждане на способности за изобразя-ване на взаимодействия и изменения на обекти.Познаване и описване на приспособле-

ния на растения и животни към средата, в която живеят.Приспособления, окраска – защитна, предупредителна.

24

4. Учебен проблем:НАТЮРМОРТ

Тема:НАТЮРМОРТ АПЛИКАЦИЯ

Въпроси и задачи:В натюрморта живописците изобразяват предмети с различни локални цветове. Колкото по-ярки са локалните цветове, толкова по-лесно се възприемат отделни-те образи.Нарисувай с молив скица на натюрморт по наблюдение.Изрежи от цветна хартия силуетите на предметите и ги апликирай върху рисун-ката.

Цели:Формиране на представа за най-важните визуални особености на обектите: цвят.Формиране на изобразителни умения за пресъздаване на конкретни впечатления и изразяване чрез образи.

Очаквани резултати:Умения за осъществяване на изобразителна дейност чрез апликиране.Умения за възприемане и анализиране на визуалните особености на обекти и явления от заобикалящата среда.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да проучва и определя локален цвят на предмети и среда.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Жанр, натюрморт, изразни средства, локален цвят.

Необходими материали:Молив, цветни хартии, ножица, лепило.

Методически указания:Учебният проблем Натюрморт и темата Натюрморт апликация предлагат

добра възможност за усъвършенстване на уменията на учениците за изгражда-не на образи чрез апликиране. Същевременно този урок има важно значение за утвърждаване и доразвиване на знанията, свързани с разпознаването и определя-нето на локалните цветове на изобразяваните обекти. Целта на урока е ученици-

25

те да бъдат насочени към създаване на натюрморт, като използват различни по цвят листове хартия, които според тях са подходящи за пресъздаване локалните цветове на отделните предмети. Добре е темата да бъде реализирана, след като внимателно разгледате и обсъдите с уче-ниците натюрмортите, които са показани на страница 14 в учебника. Стимулирайте учениците да опишат цветовите особе-ности на различните предмети.

Подредете натюрморт от подходящи едноцветни обекти. Нека учениците също да вземат участие при подреждането на натюрморта. Предварително ги помолете да донесат различни по цвят предмети, плодове или цветя, които да включите в постановката.

Поставете задача на учениците да нарисуват с молив контурна скица на натюрморта. Нека след това всеки сам определи върху какъв цвят хартия ще очертае и изреже силуетите на отделните предмети. Добре е учениците да не бър-зат веднага да апликират с лепило изряза-

ните елементи, а първо да ги подредят върху рисунката.

Възможности за междупредметни връзки:Човекът и природата.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Изграждане на способности за изобразяване на взаимодействия и изменения на обекти.

26

5. Учебен проблем:СИМВОЛИ И ЗНАЦИ

Тема:СИМВОЛИТЕ НА ИЗКУСТВАТА

Въпроси и задачи:Кои видове изкуства са показани на кар-тинките?Кои символи с кое изкуство се свързват и защо?Помисли за други образи, подходящи за символи на различните изкуства. Нарисувай някои от тях.Нарисувай момент от работата на худож-ника, музиканта, актьорите в операта и театъра.

Цели:Формиране на основни представи, свър-зани със съвременните средства за визу-ална информация и комуникация.

Очаквани резултати:Разбиране и използване на визуални знаци и символи.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да съставя визуални знаци с различно предназначение, като използва образи на съответни обекти.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Образ, знаци и символи, визуални средства за комуникация.

Необходими материали:Цветни моливи, флумастери, акварелни и темперни бои.

Методически указания:Тематичен акцент в програмата по изобразително изкуство за четвърти клас

се явява обобщаването и затвърждаването на знанията за видовете изобразителни изкуства и изясняването на особеностите на отделните жанрове. Учебният про-блем Символи и знаци и темата Символите на изкуствата има за цел да насочи вниманието на учениците към специфичния характер на изобразителните изкуства в сравнение с другите видове изкуства: музика, театър, опера, балет, кино.

Разгледайте и обсъдете всички илюстрации, показани на страница 16 в учебни-ка. Дискутирайте интересни особености като костюми, материали, място за рабо-та, място за срещи с публиката, творчески процес, краен продукт, които са свър-зани с различните видове изкуства. Обсъдете образите на обектите и дейностите,

27

които характеризират най-добре всяко едно изкуство. Насочете вниманието към същността на тези образи, които са се превърнали в символи и разпознавател-ни знаци за един или друг вид изкуство. Преди да поставите задачите за работа, обсъдете детските рисунки, показани на страница 17 в учебника.

Поставете задача на учениците да помислят за образи, които са подходящи за символи на различните видове изкуст-ва. Нека нарисуват някои от тях, като се опитат да използват колкото е възможно по-малко изразни средства. Поставете задача на учениците да нарисуват карти-на, в която е представен момент от твор-ческата дейност на художник, танцьор, музикант или актьор в операта, театъра или киното.

Възможности за междупредметни връзки:Човекът и обществото. Музика.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Национално и културно наследство. Културно своеобразие. Слушане на музика, симфоничен оркестър, музикални инструменти.

28

6. Учебен проблем:ЖАНРОВЕ В ИЗКУСТВОТО

Тема:ПЕЙЗАЖ ОТ ПЛАСТИЛИН

Въпроси и задачи:Отделните жанрове могат да бъдат открити във всички видове изкуства. Пейзажният жанр е характерен за живо-писта, но се среща и в други видове изкуства. Можеш ли да посочиш в кои?Направи пейзаж от разноцветен пласти-лин, както е показано в учебника.

Цели:Формиране на умения за разграничава-не на произведения от изобразителното изкуство по вид и жанр.

Очаквани резултати:Притежаване на основни познания за видовото и жанровото разнообразие на изящните и приложните изкуства.Умение за посочване на примери за раз-лични жанрове в живописта, графиката, скулптурата и приложните изкуства.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да разглежда произведения от различни видове и жанрове изобразително изкуство в оригинал или чрез репродукции.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Вид изобразително изкуство. Жанр. Тема и сюжет.

Необходими материали:Цветен пластилин, дъска и ножче за пластилин.

Методически указания:Учебният проблем Жанрове в изкуството и темата Пейзаж от пластилин

имат важно значение за утвърждаване и доразвиване на знанията, свързани с разграничаването на произведения от изобразителното изкуство по вид и жанр. Целта на урока е да подпомогне успешното ориентиране на учениците за видовото и жанровото разнообразие на изящните и приложните изкуства чрез примери за различни жанрове в живописта, графиката, скулптурата и приложните изкуства. Допълнителна информация към разглеждания учебен проблем и тема можете да откриете в частта Тематичен речник в учебника на страница 79. Стимулирайте учениците към самостоятелна работа с Тематичния речник.

29

Разгледайте и обсъдете с ученици-те художествените творби, показани на страница 18 в учебника. Помолете ги да отговорят към кой вид изкуства принад-лежат показаните образци. Нека разкажат какви други видове изобразителни изкуст-ва познават. Дискутирайте каква е разли-ката между творби от един и същ жанр в различните видове изкуства. Обсъдете пейзажите от пластилин, показани на страница 19 в учебника. Попитайте уче-ниците към кой вид изкуство се отнасят тези пейзажи и защо. Във втори клас учениците вече имаха задача да направят натюрморт от разноцветен пластилин, а в трети клас моделираха кръгла фигура от глина или моделин, която трябваше да превърнат в цветна фигура с помощта на темперни бои. При нужда обяснете на учениците, че при скулптурата цветът може да украси формата и да обогати образа, но основен белег, по който опре-деляме към кой вид изкуство принадлежи дадена творба, остава материалът, от който тя е направена.

Поставете задача на учениците да измислят и направят пейзаж от разноцветен пластилин, както е показано в учебника. Учебният проблем и темата са подходящи да бъдат реализирани след предварителен проект със свободни материали за рису-ване върху лист хартия. Добре е учениците да изяснят предварително броя и цвета на елементите, които ще включва техният пейзаж, за да могат да разпределят и подготвят отделно необходимите части от пластилин. Най-добре е учениците да започнат работа, като моделират по-големите полета (земя, море, планини, небе), както е показано в учебника. Върху тях постепенно да моделират и наслагат по-малките елементи като облаци, дървета, къщи, фигури на хора и животни. Нека учениците се опитат да добавят различни по-малки детайли чрез налепване и допълнително изрязване или плитко издраскване с ножчето за пластилин върху повърхността на формите.

Възможности за междупредметни връзки:Човекът и природата.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Природни явления и процеси.

30

7. Учебен проблем:ЖИВОПИСНИ ТЕХНИКИ

Тема:РИСУВАНЕ БЕЗ ЧЕТКА

Въпроси и задачи:Живописна картина може да се направи не само с четка, както са работили стари-те художници, а и направо с тубата боя, с гъба, с клечка, с шпакла и дори с пръсти. Тези похвати се използват все по-често от съвременните творци.Нарисувай една и съща картина по три различни начина, като използваш показа-ните техники.Разгледай и сравни получените резулта-ти. Коя техника ти допада най-много?

Цели:Разбиране на връзката между материали и техники.

Очаквани резултати:Ученикът проявява повишена емоцио-налност при използване на изобразителни материали и техники за охарактеризи-ране на състояния и образи.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да експериментира с материали и тех-ники.На ученика трябва да се даде възможност да изразява и обсъжда мнения за екс-пресивните възможности на изобразителните материали и техники в ученически и други произведения.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Живописни техники.

Необходими материали:Темперни бои, шпакла, дървена клечка.

Методически указания:Учебният проблем Живописни техники и темата Рисуване без четка дават

добра възможност за разгръщане на креативния и познавателен потенциал, който се съдържа в изобразителната дейност при експериментиране с нови материали и техники. Внимателно разгледайте и обсъдете с учениците илюстрациите, показани на страница 20 в учебника. Помолете учениците да опишат своите впечатления от показаните творби. Дискутирайте как художниците са използвали възможности-

31

те на живописните материали. Насочете вниманието на учениците към свободата и смелостта, с която модерните худож-ници използват живописните материали и техники.

Поставете задача на учениците да нарисуват една и съща картина по три различни начина, като изпробват показа-ните техники в учебника на страница 21. Насочете вниманието им към особенос-тите на показаните три техники. Добре е при изпълнението на задачата уче-ниците да се опитат да живописват без предварителна рисунка с молив върху листа. Наличието на подобна предвари-телна рисунка може да ограничи тяхната свобода.

Целта при живописване направо с шпакла е да се покрият колкото се може по-бързо с равно нанесена боя частите на целия лист. Боите може да се нанасят направо на листа, а също така може да се разбъркват на отделен лист или палитра, а после да се прехвърлят върху картината с помощта на шпаклата. Препоръчително

е да се използват по-чисти и ярки цветове. Техниката на работа с шпакла не позволява изобразяване на дребни детайли, но за сметка на това дава възможност за бързо и енергично смесване на боите и постигане на смели преливания между цветовете. Основното достойнство на тази техника е, че тя провокира спонтанно към цялостни и изразителни живописни решения.

Целта при живописване направо от тубата с боя е да се замени рисуване-то с четка. Тази техника също е добре да бъде изпълнявана бързо и смело. Препоръчително е да се живописва върху цветен лист или предварително оцве-тена основа. Живописването направо от тубата с боя създава усещане за много енергия и свежест. Ето защо трябва да се внимава работата върху картината да спре навреме, докато тези качества още не са загубени. Стимулирайте учениците при изпълнението на задачата да използват колкото е възможно повече цветове.

Използването на техниката издраскване с клечка е подходящо като заключи-телен елемент след живописване с гъста боя. Достойнството на издраскването с клечка се състои във възможността да бъдат добавени допълнителни изобрази-телни елементи и линии върху различно живописвани като цвят и техника части на картината.

32

8. Учебен проблем:РИСУВАНЕ ОТ РАЗЛИЧНИ ГЛЕДНИ ТОЧКИ

1. Тема:НЕОБИЧАЙНИ ГЛЕДНИ ТОЧКИ

Въпроси и задачи:Видимите изменения в предметите и обектите зависят от различната гледна точка.Защо художниците изобразяват обекти-те, гледани от високо или от ниско?Нарисувай своята улица или училище от високо („от птичи поглед“) и от ниско („жабешка перспектива“).

Цели:Формиране на представа за най-важните визуални особености на обекти: форма, цвят общи пропорции.

Очаквани резултати:Ученикът трябва да описва и визуализи-ра разположение на обекти в природна и архитектурна среда.Познаване и използване на изразни средства за видимо пресъздаване на цветове, форми, пространство.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да наблюдава видими изменения (гледна точка) на обекти в природна и архитектурна среда. Да прави скици и рисунки на обекти и среда от обичайни и необичайни гледни точки.На ученика трябва да се даде възможност да изобразява обекти от различни глед-ни точки.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Гледна точка.

Необходими материали:Акварелни и темперни бои, пастел, флумастери, цветни моливи.

Методически указания:Учебният проблем Рисуване от различни гледни точки и темата Необичайни

гледни точки имат важно значение за развиване наблюдателността на четвър-токласниците и способстват за преодоляване на схематизма, който съпътства изобразителното представяне на познати обекти. Целта на урока е да съчетае естественото любопитство към особеностите на разнообразни форми и обекти с

33

възможността за създаване на рисунки от различни гледни точки, което провокира характерния за тази възраст „интуити-вен реализъм“. Може да се опитате да засилите интереса на учениците, като им предложите сами да измислят и си представят ситуации, при които познати обществени сгради, улици или памет-ници се виждат от необичайни гледни точки. Обсъдете илюстрациите, показани в учебника. Дискутирайте с учениците характерните особености на сградите и обектите, които се виждат или съответно са скрити от една или друга гледна точка, например покривите на къщите или гуми-те на автомобилите. Стимулирайте уче-ниците да разкажат свои впечатления от ситуации, в които са имали възможност да погледнат от висока или ниска гледна точка. Обяснете, че когато пространство-то в една картина е обхванато от високо, художниците наричат тази гледна точка перспектива „от птичи поглед“, а кога-то всичко се вижда от нивото на земята – „жабешка перспектива“.

Поставете задача на учениците да нарисуват своята улица или училище от високо („от птичи поглед“) и от ниско („жабешка перспектива“). Добре е преди да започнат да рисуват, да обсъдите с тях детските рисунки, показани на страница 23 в учебника. Нека учениците се опитат да изобразят колкото е възможно повече обекти. На тази възраст изобразителните способности при отделните ученици се различават много както като степен, така и като посока на развитие. В рисунки-те се комбинират едновременно обекти, изобразявани от различни гледни точки (смесена перспектива). Този начин на изобразяване не е погрешен, а е характерен именно за тази възраст и трябва да се разглежда като естествен елемент от непо-вторимата изразност и богатство на детската рисунка. Същевременно на много места в рисунките се появяват спонтанно перспективни съкращения и перспектив-ни засичания на обектите, което е белег за повишената наблюдателност и изобра-зителна компетентност на четвъртокласниците. Целта на изобразителната задача е да провокира именно тези знания и умения.

3. Книга за учителя по изобразително изкуство за 4. клас

34

2. Тема:НЕОБИЧАЙНИ ОБРАЗИНА ПРЕДМЕТИ

Въпроси и задачи:Предметите около нас могат да бъдат наблюдавани от различни гледни точки.Лампите осветяват домовете, улиците, парковете и градините. В зависимост от предназначението им те се поставят на различни места.От каква гледна точка са видени тези лампи?Нарисувай в празните полета обувката, гледана отдолу, и чайника, гледан от-горе.Нарисувай и други предмети от необи-чайни гледни точки.

Цели:Формиране на представа за най-важните визуални особености на обекти: форма, цвят общи пропорции.

Очаквани резултати:Ученикът трябва да описва и визуализира разположение на обекти в природна и архитектурна среда.Познаване и използване на изразни средства за видимо пресъздаване на цветове, форми, пространство.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да наблюдава видими изменения (гледна точка) на обекти в природна и архитектурна среда. Да прави скици и рисунки на обекти и среда от обичайни и необичайни гледни точки.На ученика трябва да се даде възможност да изобразява обекти от различни глед-ни точки.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Гледна точка.

Необходими материали:Акварелни и темперни бои, пастел, флумастери, цветни моливи.

Методически указания:Учебният проблем Рисуване от различни гледни точки и темата Необичайни

образи на предмети доразвива проблематиката на предходния учебен разтвор, като насочва наблюдателността на четвъртокласниците към различните изменения, които настъпват в образите на единични обекти при промяна на гледната точка.

35

Целта на урока е да съчетае естестве-ното любопитство към особеностите на формата на обектите с възможността за разгръщане на детското въображение и изобразителни представи чрез създаване на необичайни образи на познати пред-мети и обекти.

Разгледайте снимките и рисунките, показани на страница 24 в учебника. Обсъдете как се променя цялостният вид на предметите от различните глед-ни точки и какви изменения настъпват в очертанията на отделните елементи. Примерите в учебника показват различни гледни точки към улични и стайни лампи, ето защо помолете учениците да измис-лят други примери, като опишат с думи как точно според тях се променя образът на даден обект от дадена гледна точка. Дискутирайте под формата на забавна игра различни примери, в които образът на даден обект става труден за разпозна-ване от определена гледна точка.

Поставете задача на учениците да нарисуват в празните полета на страница

25 в учебника обувката, гледана от долу, и чайника, гледан отгоре. Нека учениците да рисуват в учебника само с молив. Обсъдете рисунките, показани на страница 25 в учебника. Поставете като допълнителна задача на учениците да нарисуват на друг лист различни предмети, наблюдавани от необичайни гледни точки. Нека учениците нарисуват избраните от тях предмети многократно от различни гледни точки на един и същ лист. Стимулирайте учениците към избор на предмети с по-усложнена форма и по-голям брой елементи.

36

3. Тема:ПОРТРЕТ В ПРОФИЛ И АНФАС

Въпроси и задачи:Видимите изменения в предметите и обектите зависят от различната гледна точка.В портрета човешкото лице най-често се изобразява отпред (анфас), отстрани (профил) и полуобърнато.В какво положение са изобразени лицата в посочените портрети?Нарисувай в празните полета портрет на свой съученик в профил и анфас, като използваш графични материали.Нарисувай по памет портрет на свой бли-зък с живописни материали по избор.

Цели:Формиране на представа за най-важните визуални особености на обекти: форма, цвят, общи пропорции.

Очаквани резултати:Ученикът трябва да създава различни по съдържание и въздействие фигуративни образи по наблюдение, представи и въображение.Познаване и използване на изразни средства за видимо пресъздаване на цветове, форми, пространство.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да наблюдава видими изменения (гледна точка) на обекти.На ученика трябва да се даде възможност да изобразява обекти от различни глед-ни точки.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Гледна точка, портрет.

Необходими материали:Акварелни и темперни бои, пастел, флумастери, цветни моливи.

Методически указания:Учебният проблем Рисуване от различни гледни точки и темата Портрет в

профил и анфас са непосредствено свързани с проблематиката на предходните два учебни разтвора и имат важно значение за доразвиване наблюдателността на четвъртокласниците. Целта на урока е да способства за преодоляване на схематиз-ма, който съпътства изобразителното представяне на човешките лица в детските

37

рисунки. Една от основните причини за това е в доминиращото все още през тази възраст фронтално изобразяване, което много често е придружено от трудно пре-одолими изобразителни схеми, запазени от по-ранна детска възраст.

Разгледайте портретите, показани в учебника на страница 26. Дискутирайте от какви гледни точки художниците са нарисували човешките лица в картините си. Обяснете на учениците, че худож-ниците наричат изображението на лице-то отпред „анфас“, а изображението на лицето отстрани – „профил“. Нека уче-ниците отговорят кои от портретите са изобразени в профил и кои – анфас. Обяснете на учениците, че когато худож-ниците се опитват да покажат повече живост и настроение в своя портрет, те често изобразяват човешкото лице полу-обърнато Поставете задача на учениците да нарисуват в празните полета в учебни-ка на страница 27 портрет на свой съуче-ник в профил и анфас. Нека учениците да изпълнят задачата с графични материали.

Поставете като друга задача на учениците да нарисуват по памет портрет на свой близък с живописни материали. Стимулирайте ги да нарисуват този живописен портрет, като се опитат да представят лицето полуобърнато.

38

9. Учебен проблем:ГРАФИЧНИ ТЕХНИКИ

1. Тема:ГРАВЮРА

Въпроси и задачи:Гравюрата е вид графична техника, която позволява да се използват разнообразни-те възможности на линията и щриха.Различните видове щрих разграничават отделните форми.Подготви кредов картон по показания начин. На отделен лист направи компози-ция от геометрични фигури. Пренеси про-екта върху кредовия картон. Разграничи отделните геометрични фигури с разли-чен вид щрих.Същата задача може да се изпълни и върху восъчен картон.

Цели:Формиране на представа за връзката между материали и техники.

Очаквани резултати:Ученикът трябва да познава и посочва особеностите на творческия процес на художника график и да има основна представа за особеностите на творческия процес и творческия метод.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да експериментира с материали и тех-ники и да разглежда произведения на различни видове изкуства.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Графични техники, гравюра, кредов картон, щрих.

Необходими материали:Бяла и черна темперна боя, инструмент за издраскване.

Методически указания:Учебният проблем Графични техники и темата Гравюра предлагат възмож-

ност на четвъртокласниците да усвоят нова графична техника за създаване на черно-бели образи с помощта на гравиране върху кредов картон. Разгледайте и обсъдете графиките, показани в учебника на страница 28. Дискутирайте с учени-ците характерните особености на графичните изображения. Добре е да проведете и беседа с тях за графиката като вид изкуство. Допълнителна информация може да откриете в частта Тематичен речник в учебника на страница 76. Стимулирайте

39

учениците към самостоятелна работа с Тематичния речник. Добре е да насочи-те вниманието им върху разнообразните възможности на линията. Може да обяс-ните, че успоредните или кръстосани по определен начин черти и линии, с помощта на които се рисува или гравира, се наричат щрих. Обсъдете какви видове щрих са използвали художниците в пока-заните графични картини.

Поставете задача на учениците да нарисуват композиция от геометрични фигури върху кредов картон, като се опитат да разграничат отделните гео-метрични фигури с различен вид щрих. Учениците могат да използват готов кре-дов картон, но също така може да под-готвите кредов картон заедно с тях. За целта са необходими само лист картон и бяла и черна темперна боя. Етапите на подготовка на кредов картон са пока-зани в учебника на страница 29. Първо картонът се боядисва с равен слой бяла темперна боя, а след като боята изсъхне напълно, се нанася вторият слой с черна

темперна боя. Когато и вторият слой изсъхне, може да се пристъпи към рисува-не и гравиране върху него с дървена клечка или метална пръчица с остър връх. Добре е учениците да направят предварителен проект на композицията от геомет-рични фигури, а след това внимателно да повторят рисунката с мек молив върху кредовия картон. Това е необходимо, защото в процеса на гравиране е важно да се концентрират изцяло въру изпълнението на различните видове щрих. Обсъдете примерите, които са показани на страница 28 в учебника. Нека учениците се постараят да правят колкото е възможно по-ясни линии, защото по този начин после при кръстосването на линиите ще се получи и по-чист и изразителен щрих.

40

10. Учебен проблем:КРЪГЛА СКУЛПТУРА

Тема:МОДЕЛИРАНЕ С ПОМОЩТАНА КОНСТРУКЦИЯ

Въпроси и задачи:За да направят скулптурните си творби устойчиви и раздвижени, художниците използват различни видове конструкции. Често самата конструкция се превръща в художествена творба.С коя част от човешкото тяло може да се сравни скулптурната конструкция?Моделирай от глина или пластилин човешка фигура в движение, като използ-ваш конструкция.Направи от тел фигура на животно в характерна за него поза.

Цели:Формиране на усет за обем и форма чрез моделиране.Разбиране на връзката между материал и техника.

Очаквани резултати:Усвояване на знания за създаване на различни по въздействие фигуративни образи.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да проучва и изобразява пози и движе-ния на животни и човешки фигури.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Кръгла скулптура, моделиране с помощта на конструкция, поза.

Необходими материали:Глина или пластилин, дъска, ножче, дървени клечки или парченца мека тел, под-ходяща за огъване с ръце.

Методически указания:Учебният проблем Кръгла скулптура и темата Моделиране с помощта на

конструкция дават добра възможност на учениците да развият уменията си за изграждане на фигуративен образ от пластилин или глина чрез моделиране с помощта на конструкция. Урокът също така е от важно значение за утвържда-ване на знанията, свързани със скулптурата като вид изобразително изкуство.

41

Допълнителна информация за скулптура-та като вид изкуство може да откриете в частта Тематичен речник в учебника на страница 76. Стимулирайте учениците към самостоятелна работа с Тематичния речник.

Разгледайте и обсъдете снимките и илюстрациите, показани на страница 30 в учебника. Нека учениците да разкажат каква е според тях ролята на конструкция-та при създаването на кръгли скулптурни фигури. Дискутирайте възможностите, които дава конструкцията за изпълнение на сложни като поза и движение фигури на хора и животни.

Поставете задача на учениците да моделират от глина или пластилин човеш-ка фигура в движение, като използват конструкция. Преди да започнете работа, разгледайте и обсъдете етапите на моде-лиране, показани в учебника на страница 31. Нека учениците първо направят кон-струкция от тел, както е показано в учеб-ника. При необходимост им помогнете да съединят отделните части на конструкци-

ята. Добре е надлепването върху телта да започне от местата, където отделните парчета тел се съединяват или са подвижни. Желателно е още от самото начало да се изясни движението на фигурата, а също така по време на моделирането да се предвиди и изпробва как фигурата ще може да се закрепи изправена. При моде-лиране с помощта на клечки трябва да се започне от тялото на фигурата, а след това с помощта на клечките да се монтират краката, ръцете и главата. Поставете допълнителна задача на учениците да направят само от тел фигура на животно в характерна за него поза.

Възможности за междупредметни връзки:Физическа култура и спорт. Човекът и природата.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Лека атлетика, гимнастика, спортни игри. Описва движението на животни в раз-лични среди, които те обитават.

42

11. Учебен проблем:ОБЩУВАНЕ И ЗНАЦИ

Тема:ЗДРАВЕ И ВЗАИМОПОМОЩ

Въпроси и задачи:Тези знаци предупреждават и насочват вниманието към неща, които застрашават човешкото здраве.Къде си виждал такива знаци?Много хора се нуждаят от помощ и допълнителни грижи за здравето.На какви места се поставят знаци, свър-зани с тях?Нарисувай картина, в която показваш отношенията на взаимопомощ между хората на различни места в града или в училище.

Цели:Усвояване на знания и умения за ори-ентиране в разнообразието от визуални знаци и средства за информация и кому-никация.

Очаквани резултати:Ученикът трябва да разбира и използва визуални знаци и символи за различни социални групи (деца, възрастни) в житейски и фантазни ситуации.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да съобразява съдържанието и вида на визуалното съобщение с предназначението и вида на участниците.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Визуални средства за комуникация, взаимопомощ.

Необходими материали:Акварелни и темперни бои, пастел, флумастери, цветни моливи.

Методически указания:Учебният проблем Общуване и знаци и темата Здраве и взаимопомощ имат

важно значение за утвърждаване и развиване на знанията, свързани с разбиране-то и използването на знаци, отнасящи се към различни видове визуални системи и ситуации. Познаването на знаците, свързани с човешкото здраве, е от особено значение за личната безопасност на учениците. Визуализирането на конкретни неща и ситуации, които застрашават човешкото здраве, предлага възможност за повишаване на знанията в тази насока, а също и за създаване на правилни навици и

43

поведение. Същевременно темата Здраве и взаимопомощ има важно възпитателно значение, тъй като насочва вниманието на учениците към отношенията и грижи-те за другите.

Разгледайте и обсъдете снимките и илюстрациите, показани в учебника. Помолете учениците да разкажат какво знаят за показаните знаци. Дискутирайте местата, на които са виждали знаци, свър-зани с хора, които се нуждаят от помощ и допълнителни грижи.

Поставете задача на учениците да нарисуват картина, в която показват отношенията на взаимопощ между хора-та на различни места в града или в учи-лище. Добре е преди да започнете работа, да обсъдите детските рисунки, показани на страница 33 в учебника. Помолете учениците да разкажат свои впечатле-ния или ситуации, свързани с темата, на които самите те са били свидетели или участници.

Възможности за междупредметни връзки:Човекът и природата.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Човекът и неговото здраве. Насочване на вниманието върху това, че болестите могат да бъдат предотвратени, контролирани и лекувани.

44

12. Учебен проблем:РАБОТА С ШАБЛОН

Тема:УКРАСА ЗА КОЛЕДАИ НОВА ГОДИНА

Въпроси и задачи:Работата с шаблон позволява подрежда-нето на едни и същи елементи в различни композиции и с различно предназначе-ние. Празничната украса се проектира от художници дизайнери, които често използват шаблони.Как шаблонът улеснява работата на дизайнерите?Изработи шаблон с подходящ за празни-ка символ. Използвай го, за да направиш опаковъчна хартия.Направи от изрязаните шаблони гирлян-ди за празничната украса.Направи композиция, като апликираш шаблони с различни силуети.Оцвети всеки от шаблоните с различен цвят и ги отпечати по показания начин.

Цели:Формиране на представи за връзката между материали и техники.

Очаквани резултати:Ученикът трябва да познава и посочва особеностите на творческия процес на художника дизайнер и да има основна представа за особеностите на творческия процес и творческия метод.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да проявява усет, чувство и въображе-ние за охарактеризиране на обекти и пространство при работа с различни мате-риали и техники.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Шаблон.

Необходими материали:Акварелни или темперни бои, цветни моливи или флумастери, картон, цветни хартии, ножица, лепило.

Методически указания:Учебният проблем Работа с шаблон и темата Украса за Коледа и Нова годи-

45

на развиват асоциативното мислене и предлагат възможност на четвъртоклас-ниците да усвоят умения за изобразяване посредством комбиниране на различни по форма, цвят и големина фигури. Целта на урока е да запознае учениците с пред-назначението на работата с шаблон като техника, която може да се използва при изготвянето на разнообразна по вид и предназначение украса. Учебният про-блем Работа с шаблон и темата Украса за Коледа и Нова година позволяват да разкажете на учениците, че празнична-та украса се проектира от художници дизайнери, които използват в работа-та си шаблони. Повече информация за съвременния дизайн като вид изобра-зително изкуство може да откриете в частта Тематичен речник в учебника на страница 74. Стимулирайте учениците към самостоятелна работа с Тематичния речник.

Разгледайте снимките и илюстраци-ите, показани в учебника, и обсъдете различните начини за работа с шаблон.

Поставете задача на учениците да изработят шаблон с подходящ за празника символ. Нека учениците използват шаблона, за да направят с негова помощ опако-въчна хартия. Добре е шаблонът да бъде с подходяща за очертаване или отпечат-ване форма. Още от първи и втори клас учениците с удоволствие печатат с четка, гумени печати, изрязани фигури от картоф и др. В трети клас те имаха за задача да направят десен за плат с помощта на щампа от интересни и необичайни за отпе-чатване предмети – ключове, щипки, копчета, плочки от домино и др. Сега вече учениците сами могат да проектират и изработят интересен шаблон, с помощта на който да направят хартия, подходяща за опаковане на коледен или новогоди-шен подарък за свой близък. Разгледайте етапите на работа с шаблон, показани на страница 35 в учебника. Очертаните с помощта на шаблон фигури може да бъдат редувани ритмично и оцветявани по различен начин. Добре е учениците да направят и използват няколко шаблона, които изобразяват различни празнични символи: камбанки, топки, снежни човеци и др. След това изрязаните шаблони могат да бъдат допълнително украсени и дорисувани с цветни материали и с тях да се направят празнични гирлянди, както е показано в учебника. Друга интересна задача, която може да предложите на учениците, е да направят композиция, като апликират шаблоните върху лист хартия, а след това да превърнат композицията в празнична картина.

46

13. Учебен проблем:КОМИКС

Тема:СМЕШНИ И СТРАШНИ ГЕРОИ

Въпроси и задачи:Комиксът е разказ в картинки, в който се използва и текст.Подходящи за комикс са истории с инте-ресно действие.Кой е най-увлекателният комикс, който си разглеждал? Разкажи съдържанието му.Допиши текста и допълни историята в празното поле.Измисли и нарисувай своя история със страшни или смешни герои.Можеш ли да нарисуваш комикс по изу-чавана песен?

Цели:Разбиране на основните връзки между обект и среда в реални и фантазни ситу-ации.

Очаквани резултати:Ученикът трябва да разбира и визуализира обикновени, весели и критични ситуа-ции в околната среда и фантазния свят.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да създава поредица илюстрации или комикс по приказки, разкази и стихотворения.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Естетическо чувство, смешно–страшно.

Необходими материали:Цветни моливи, пастел, флумастери.

Методически указания:Учебният проблем Комикс и темата Смешни и страшни герои насочват внима-

нието на четвъртокласниците към характерните особености на комикса и средства-та, които художниците илюстратори използват, за да придадат различни емоцио-нални състояния на изобразените от тях герои. Попитайте учениците дали могат да назоват имена на известни художници, които са рисували комикси. Разгледайте и обсъдете комиксите, показани в учебника на страница 36. Дискутирайте с учени-ците как художниците са представили отделните моменти от действията на геро-

47

ите в изобразените случки. Помолете ги да разакажат за комикс, който им е направил впечатление.

Поставете задача на учениците да дорисуват историята в учебника на стра-ница 37, а също така да допишат текста в празните балончета. За предпочитане е учениците да рисуват само с цветни моли-ви в учебника. Добре е, преди да започнат работа, да изясните дали си спомнят какво се случва в баснята за лисицата и гарвана. Дискутирайте моментите, които са изо-бразени в учебника, и този, който липсва. При необходимост припомнете историята или прочетете отново текста на баснята.

Поставете задача на учениците да измислят и нарисуват на отделен лист своя история със страшни или смешни герои. Предложете им да нарисуват комикс по изучавана в часа по музика песен.

Възможности за междупредметни връзки:Български език и литература. Музика

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Пресъздаване последователно и свързано на случка, породила определено пре-живяване. Създаване на съчинение по преживяване и по въображение. Споделяне на впечатления от слушана музика.

48

14. Учебен проблем:СИСТЕМА ОТ ЗНАЦИ

Тема:ЧОВЕШКИ ДЕЙНОСТИ И ЗНАЦИ

Въпроси и задачи:За да улеснят различните видове човеш-ки дейности, днес художниците създават системи от знаци. Образите, подходящи за знаци, не трябва да са сложни и неяс-ни.Кое прави знаците лесни за разпознаване и запомняне?Измисли система от знаци, предназначе-ни за магазин.Нарисувай картина с интериор от голям магазин, в който се продават различни стоки.За да улесниш купувачите, постави знаци за това, какви продукти има на отделните щандове.

Цели:Усвояване и използване на основни понятия, свързани със съвременните средства за визуална информация и кому-никация.

Очаквани резултати:Формиране на най-обща представа за изобразителните знаци като система.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да съставя визуални знаци с различно предназначение, като използва образи на съответни обекти.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Визуални знаци и символи, система от знаци.

Необходими материали:Цветни моливи, пастел, флумастери, акварелни и темперни бои.

Методически указания:Учебният проблем Система от знаци и темата Човешки дейности и знаци

имат важно значение за утвърждаване и доразвиване на знанията, свързани с раз-бирането, използването и създаването на знаци, отнасящи се към различни видове визуални системи.

Разгледайте снимките и илюстрациите, показани на страница 38 в учебника. Обсъдете с учениците как с помощта на знаците хората по-лесно се ориентират на

49

различни обществени места. Дискутирйте на какви места се поставят различните знаци. Обяснете на учениците, че за да улеснят различните видове дейности, които се извършват на оживени общест-вени места, художниците създават сис-теми от знаци, които много често са групирани в табла, както е показано в примерите в учебника. Обсъдете каква е най-подхдящата форма и големина на знаците. Напомнете на учениците, че цветовете на знаците трябва да са чисти и ярки, а елементите – конкретни и ясни, за да може знаците да привличат внима-нието и да се запомнят.

Поставете задача на учениците да измислят система от знаци, предназначе-ни за магазин. Добре е преди учениците да започнат работа, да обсъдите детските рисунки, показани на страница 39 в учеб-ника. Поставете задача на учениците да нарисуват картина с интериор от голям магазин, в който се продават различни стоки. Помолете учениците да изобразят в картината отделни знаци или табла

с множество знаци, които според тях биха улеснили купувачите, като им дават информация за това, какви продукти има на отделните щандове.

Възможности за междупредметни връзки:Български език и литература. Математика.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Формиране на способности за участие в различни комуникативни ситуации с използване на визуални езикови средства и математически знаци и символи.

4. Книга за учителя по изобразително изкуство за 4. клас

50

15. Учебен проблем:ОБРАЗ И ТЕКСТ

Тема:РЕКЛАМЕН АФИШ

Въпроси и задачи:В древността вместо букви хората използ-вали изображения, с които обозначавали отделни думи. По-късно за улеснение и бързина изображенията били видоизме-нени в писмени знаци.За разлика от плаката афишът винаги съдържа текст, предаващ някакво съоб-щение. Рекламните афиши най-често съчетават образи и текст. Някои от думи-те в текста също могат да бъдат заменени с образ.Направи рекламен афиш за спортно събитие или театрално представление, като замениш някои от думите в него с образи.Измислете свой таен шифър от знаци, които означават определени думи. С негова помощ можете да предавате съоб-щения помежду си.

Цели:Познаване най-общите правила за използване на визуална информация в заоби-калящата среда.

Очаквани резултати:Ученикът трябва да открива и осъществява връзки на визуални и невизуални средства за комуникация.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност: да съобразява съдържанието и вида на визуалното съобщение с предназанчението и вида на участниците; да предава и приема информация с различни видове явни и тайни знаци (шифър, код) с изо-бражения и цифри.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Визуална комуникация, образ, текст, афиш, шифър.

Необходими материали:Цветни моливи, пастел, флумастери, акварелни и темперни бои.

51

Методически указания:Учебният проблем Образ и текст

и темата Рекламен афиш затвърждават и доразвиват знанията, свързани с раз-бирането, използването и създаването на изображения и знаци, отнасящи се към различни видове визуални системи и ситуации. Целта на урока е да подпомог-не успешното ориентиране на учениците в съвременната визуална среда в ролята им на свободни и активни участници.

Разгледайте и обсъдете снимките и илюстрациите, показани на страница 40 в учебника. Разкажете на учениците, че в древността вместо букви хората използ-вали изображения, с които обозначава-ли отделни думи. Дайте им конкретни примери за йероглифно писмо. Дайте възможност на учениците да разкажат какви афиши са виждали. Дискутирайте по какво се отличава афишът от плаката и от живописната картина.

Поставете задача на учениците да направят рекламен афиш за спортно събитие или театрално представление,

като заменят някои от думите в него с образи. Добре е, преди да започнете работа, да обсъдите детските афиши, показани на страница 41 в учебника. Предложете на учениците да измислят таен шифър от знаци, които да означават определени думи. Нека след това с помощта на този шифър се опитат да предадат пред всички тайно съобщение помежду си чрез изображение върху картина или като рисунка на черната дъска.

Възможности за междупредметни връзки:Български език и литература. Човекът и обществото. Физическа култура и спорт.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Формиране на способности за участие в комуникативни ситуации с използване на визуални езикови средства.Човекът и неговата среда, наследството на древните цивилизации.Лека атлетика, гимнастика, спортни игри.

52

16. Учебен проблем:ФИГУРАЛНА КОМПОЗИЦИЯ

Тема:ФОЛКЛОРЕН ПРАЗНИК

Въпроси и задачи:Разгледай показаните примери и опиши по кои от изобразените елементи разби-раме, че празникът е фолклорен.На какви фолклорни празници си присъ-ствал? Разкажи за някои от тях.Какво знаеш за празниците на други етноси?Нарисувай интересен момент от фолкло-рен празник.Изобрази костюми и обичаи, характерни за родното място.Темата и най-важните фигури в компо-зицията се подчертават от художниците с помощта на контрастни цветове. По какъв начин са подредени фигурите, за да се получи ритъм в композицията?

Цели:Разкриване най-общо съдържанието на произведения на изобразителното изкуст-во.Проява на избирателно отношение към изобразяване на различни обекти и ситу-ации.

Очаквани резултати:Ученикът трябва да има основна представа за особеностите на творческия процес и творческия метод.Формиране на усет за цветова хармония, цветови център и динамика на цветните петна и линии.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да: познава и разкрива елементи на композицията (цвят, ритъм, симетрия, център).

Ключови понятия и знания на практическа основа:Композиция, равновесие, център, тема и сюжет.

Необходими материали:Акварелни или темперни бои, цветни моливи, пастел, флумастери.

Методически указания:Учебният проблем Фигурална композиция и темата Фолклорен празник съдър-

53

жат учебен материал, който е сред важ-ните нови знания, предвидени за усво-яване от учениците от четвърти клас. Тематичен акцент в програмата по изо-бразително изкуство за четвърти клас се явява обобщаването на знанията за видовете изобразителни изкуства, изяс-няването на особеностите на отделните жанрове, както и създаването на първо-начална представа за понятията сюжет и тема в изобразителните изкуства. Ето защо, за да подпомогнем по възможно най-увлекателен начин учебния процес, ние предлагаме в синтезирана и достъпна речникова форма (илюстрации и текст) допълнителна информация към тези учеб-ни проблеми и теми в частта Тематичен речник. Добре е като въведение към учеб-ния проблем да използвате информация-та, свързана с понятията сюжет и тема в изобразителните изкуства от страница 80 в Тематичния речник. Стимулирайте учениците към самостоятелна работа с Тематичния речник. След приключване-то на тази въвеждаща част разгледайте и

обсъдете картините, показани на страница 42 в учебника. Попитайте учениците към какъв вид изкуство и към кой жанр принадлежат показаните примери. Нека се опитат да определят темата и сюжета на показаните картини.

Втората цел на урока е да насочи вниманието на учениците към особеностите на фигуралната композиция. Нека учениците се опитат да опишат с думи какво се случва в показаните картини. Дискутирайте с тях начина, по който художниците са разположили отделните фигури – коя част са избрали за център на композици-ята. Обяснете на учениците, че центърът на композицията може да бъде подчертан и с цветове. Обсъдете какви цветове са използвали художниците, за да подчертаят центъра в своите композиции.

Поставете задача на учениците да нарисуват фигурална композиция с интере-сен момент от фолклорен празник. Стимулирайте учениците да приложат това, което са научили от урока. Нека подчертаят с цветове центъра на своята фигурал-на композиция и се опитат да подредят фигурите така, че да се получи усещане за ритъм.

Възможности за междупредметни връзки:Човекът и обществото. Български език и литература.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Национално и културно наследство. Елементи от бита на българите през Въз-раждането. Проучване с помощта на учителя на научнопопулярни текстове за традициите и обичаите на българина.

54

17. Учебен проблем:МАКЕТ

1. Тема:МОДЕРНАТА АРХИТЕКТУРА

Въпроси и задачи:Новите материали и развитието на техни-ката дават възможност на съвременните архитекти да изпълнят своите най-смели и необичайни идеи.Разгледай примерите в учебника.Кои части от архитектурата на сградите ти правят впечатление и с какво?На какво приличат показаните архитек-турни творби?Нарисувай проект за модерна сграда.Направи макет от картон по показания начин.Подредете заедно град от направените макети.

Цели:Усъвършенстване на уменията за работа самостоятелно и в група, като се използ-ват определени материали и техники.

Очаквани резултати:Ученикът проявява емоционалност при използване на изобразителни материали и техники за охарактеризиране на образи и пространство.Ученикът има основна представа за особеностите на творческия процес и твор-ческия метод.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да разглежда образци на различни видо-ве и жанрове изобразително изкуство. Да използва смесената техника „Макет“. Да представя устно впечатленията си от разглеждани произведения.Ключови понятия и знания на практическа основа:Макет.

Необходими материали:Молив, картон, ножица.

Методически указания:Учебният проблем Макет и темата Модерната архитектура развиват твор-

ческото въображение и предлагат възможност на четвъртокласниците да усвоят умения за създаване на картонен макет на архитектурна форма с помощта на кон-струиране и комбиниране на различни живописни материали и техники. Целта на

55

урока е да насочи вниманието на учени-ците към архитектурата като вид изобра-зително изкуство. Още информация може да откриете в частта Тематичен речник в учебника на страница 74. Стимулирайте учениците към самостоятелна работа с Тематичния речник. Разгледайте и обсъ-дете с учениците снимките, показани на страница 44 в учебника. Нека учениците опишат на какво им приличат показаните архитектурни образци, дело на известни архитекти. Помолете ги да разкажат свои впечатления от интересни сгради, които са виждали. Обяснете, че преди да се построи една сграда, архитектите създа-ват макет, който възпроизвежда точната форма и украса на бъдещата сграда в умален вид.

Поставете задача на учениците да нарисуват проект за модерна сграда. Добре е проектът да бъде под формата на свободна рисунка, която уточнява силуета на сградата и различните еле-менти. Поставете задача на учениците да направят макет на сградата от картон.

Разгледайте и обсъдете внимателно етапите на работа, показани в учебника на страница 45. Добре е при нужда да помогнете на учениците при сглобяването на отделните елементи. Използвайте начина за конструиране без лепило, който е показан в учебника. По този начин съединяването на отделните хартиени еле-менти се извършва само с помощта на разрези. Желателно е да стимулирате учениците към създаване на картонени конструкции с колкото се може по-голям брой елементи. Поставете като колективна задача на учениците да подредят от отделните макети град.

Възможности за междупредметни връзки:Човекът и обществото. Домашен бит и техника. Математика.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Национално и културно наследство. Проектиране, планиране и оценяване. Чертане на фигури, разгъвки на геометрични фигури, измерване, изчисляване, сравняване.

56

2. Тема:ЦВЕТОВЕТЕ В МОДЕРНАТААРХИТЕКТУРА

Въпроси и задачи:Съвременните архитекти търсят помощ-та на художниците, за да направят град-ската среда по-разнообразна. Най-често това се постига при обществените сгради – в миналото църквите и дворците, а днес музеите, театрите, хотелите. Понякога те са толкова силно въздействащи, че напомнят творби на скулптурата и живо-писта.Нарисувай върху готовите макети раз-лични архитектурни елементи – прозор-ци, врати, балкони – и украси.

Цели:Усъвършенстване на уменията за работа самостоятелно и в група, като се използ-ват определени материали и техники.

Очаквани резултати:Ученикът проявява емоционалност при използване на изобразителни материали и техники за охарактерзиране на образи и пространство.Ученикът има основна представа за особеностите на творческия процес и твор-ческия метод.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да разглежда образци на различни видо-ве и жанрове изобразително изкуство. Да използва смесената техника „Макет“. Да представя устно впечатленията си от разглеждани произведения.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Макет.

Необходими материали:Акварелни и темперни бои, картон, ножица.

Методически указания:Учебният проблем Макет и темата Цветовете в модерната архитектура

продължават запознаването на четвъртокласниците с архитектурата като вид изобразително изкуство и доразвиват уменията за създаване на картонен макет на архитектурна форма с помощта на конструиране и комбиниране на различни живописни материали и техники. Целта на урока е да насочи вниманието на уче-ниците към ролята на цветовете в модерната архитектура.

57

Разгледайте и обсъдете с учениците снимките, показани в учебника. Нека учениците опишат с думи това, което им прави впечатление в показаните архитек-турни образци. Помолете ги да споделят свои впечатления от сгради с интересни цветове, които са виждали. Обяснете, че използването на цветове в архитектурата може да отдели и подсили въздействието на различните елементи като например покриви, стени и прозорци, а също така под формата на свободна украса да про-мени по необичаен начин цялата сграда. Така например художници и архитекти с помощта на различни цветове превръщат сиви и скучни фабрики в замъци, а стари и грозни къщи в приказни сгради.

Поставете задача на учениците да оцветят с живописни материали по избор картонените макети. Добре е, преди да започнат да оцветяват, всеки от тях да направи проект във вид на свободна рисунка, която да уточнява цветовете на отделните елементи. Разгледайте и обсъ-дете внимателно етапите на работа, пока-

зани в учебника. Добре е учениците да използват за украса различни геометрични фигури и композиции от фигури. Стимулирайте учениците към създаване на ори-гинални цветни решения. Желателно е да контролирате процеса на работа, като внимавате учениците да спрат навреме, докато оцветените макети са още свежи. Нека учениците не покриват с бои цялата повърхност, а да оставят на места бялата основа на картона. Поставете като колективна задача на учениците да подредят от отделните макети град.

Възможности за междупредметни връзки:Човекът и обществото. Домашен бит и техника. Математика

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Национално и културно наследство. Проектиране, планиране и оценяване.Чертане на фигури, разгъвки на геометрични фигури, измерване, изчисляване, сравняване.

58

18. Учебен проблем:КОМПЮТЪРНА СРЕДА

Тема:КОМПЮТЪРНИ ГЕРОИ

Въпроси и задачи:Много от фантастичните герои във фил-мите, както и тези в компютърните игри, са създадени с помощта на компютърната техника. За да оживеят героите, худож-ниците предварително правят рисунки и макети, които раздвижват с помощта на компютърната анимация.Как изглеждат някои от най-красивите и най-грозните компютърни герои, които си виждал?Нарисувай герой, който участва в измис-лена от теб история.Изобрази го в три различни момента от действието.

Цели:Разбиране на основни връзки между обект и среда в реални и фантазни ситу-ации.

Очаквани резултати:Придобиване на знания и умения за разбиране и визуализиране на обикновени, весели и критични ситуации в околната среда и фантазния свят.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да проучва и съпоставя обекти и ситуа-ции в закрито и открито пространство.На ученика трябва да се даде възможност да проучва и изобразява пози и движе-ния на животни и човешки фигури.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Естетическо чувство, смешно–страшно, поза, движение.

Необходими материали:Акварелни и темперни бои, флумастери, цветни моливи, пастел.

Методически указания:Учебният проблем Компютърна среда и темата Компютърни герои насочват

вниманието на четвъртокласниците към модерните технически средства, които използват съвременните художници аниматори, за да придадат различни емоци-онални състояния и въздействащ вид на изобразените от тях герои. Разгледайте

59

и обсъдете снимките и илюстрациите, показани на страница 48 в учебника. Дискутирайте особеностите на ком-пютърната анимация. Нека учениците да разкажат какво знаят за филми и елктронни игри, в които изображения-та са направени с помощта на компю-тър. Помолете учениците да опишат как изглеждат някои от най-красивите или най-грозните компютърни герои, които са виждали. Разгледайте и обсъдете с учениците детските рисунки, показани на страница 49 в учебника.

Поставете задача на учениците да нарисуват герой, който участва в из-мислена от тях история. Нека се опитат да го изобразят в три различни момента от действието. Обърнете им внимание да изобразят средата, в която се разви-ва действието, например вътрешно или външно пространство. Също така нека обърнат специално внимание на костюма на героя. Припомнете им това, което са научили от уроците за различните глед-ни точки. Обяснете, че една и съща сцена

или герой може да изглежда по различен начин от различни гледни точки. Нека учениците се опитат да покажат и разграничат в рисунките си красиви и грозни елементи, които предизвикват съответно естетическо чувство. Стимулирайте ги да измислят герои, различни от тези, които познават от киното или телевизията, а ако все пак настояват да нарисуват някой известен герй, то нека се опитат да променят костюма и изражението му по свой начин.

60

19. Учебен проблем:ОБРАЗ И ОТРАЖЕНИЕ

Тема:ОГЛЕДАЛНИ ОБРАЗИ

Въпроси и задачи:В примерите, показани тук, водната повърхност отразява обектите обърнати. Полученият по този начин образ се нари-ча огледално симетричен. Къде в при-родата и в града сте виждали огледална симетрия?Потърсете снимки и картини, в които има интересни образи с отражение.Нарисувай по памет или въображение пейзаж с отражение върху водна повърх-ност.Опитай да получиш огледален образ, като използваш техниката монотипия с прегъване.

Цели:Създаване на реални и фантазни образи по наблюдение, памет, впечатление и въображение.Формиране на обобщена представа за най-важните визуални особености на обек-ти: форма, цвят, общи пропорции.

Очаквани резултати:Ученикът познава и използва някои изразни средства за видимо пресъздаване на цветове, форми, пространство.Ученикът създава различни по съдържание и въздействие фигуративни образи по наблюдение, представа и въображение.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да развива умения за изобразяване на обекти, като избира самостоятелно изразни средства.Ученикът познава и разкрива елементи на композицията (цвят, ритъм, симетрия, център).

Ключови понятия и знания на практическа основа:Симетрия, равновесие.

Необходими материали:Акварелни и темперни бои, флумастери, цветни моливи, пастел.

61

Методически указания:Учебният проблем Образ и отраже-

ние и темата Огледални образи пред-лагат добра възможност за усъвършен-стване знанията и уменията на ученици-те за изграждане на усложнени образи чрез прилагане принципа на огледалната симетрия. Целта на урока е да подпомогне и развие наблюдението и изобразителни-те представи на учениците. Овладяването на принципа на огледалната симетрия ще стимулира учениците към създаване на изображения с оригинални композицион-ни решения и въздействие.

Разгледайте и обсъдете илюстрациите и примерите, показани в учебника на страница 50. Дискутирайте с учениците особеностите на цвета и формата на отра-зените върху водната повърхност обекти. Обяснете, че това обърнато прехвърляне на образи се нарича огледална симетрия. Попитайте учениците къде са виждали в природата и в града примери за подобна огледална симетрия. Поставете им зада-чата да потърсят в списания, книги и

албуми снимки и репродукции на картини с образи с отражение. Това ще засили интереса им към темата и ще подпомогне собствената им работа.

Поставете задача на учениците да нарисуват по памет или въображение пейзаж с отражение върху водна повърност. Преди да започнете работа, разгледайте и обсъдете детските рисунки, показани на страница 51 в учебника. Добре е обек-тите и техните отражения да бъдат колкото се може по-интересни като силует и форма. Нека учениците се опитат да нарисуват отраженията, без да обръщат листа. Предложете им да нарисуват с акварелни или темперни бои отново пейзаж с отражение, като използват техниката монотипия с прегъване. За да засилят ефек-та на отражението върху вода, нека намокрят добре приготвената за отпечатване половина на листа. При необходимост монотипията може допълнително да се дорисува, като трябва да се внимава отразеният образ да не стане по-различен и по-силен като цвят от действителния.

62

20. Учебен проблем:МОЗАЙКА

Тема:СИМЕТРИЧНА КОМПОЗИЦИЯ

Въпроси и задачи:Равномерното подреждане на фигури около един център създава чувство за равновесие, а тяхното редуване – за дви-жение и ритъм.Мозайката е една от най-древните живо-писни техники. Изпълнява се от камъче-та, керамика, стъкло и други материали. Отличава се със здравина и трайност, което я прави подходяща за използване на различни места в архитектурата.Къде сте виждали мозайки?Довърши липсващата част на мозайката, за да получиш симетрична композиция. Опитай се да възпроизведеш техниката на истинската мозайка, при която камъ-четата не се допират плътно едно до друго.Направи с молив върху отделен лист проект за декоративно пано със симетрична геометрична композиция. Апликирай върху него различни по форма и големина парченца цветни хартии.

Цели:Разбиране на връзката между материали и техники.

Очаквани резултати:Формиране на усет за цветова хармония, цветови център и динамика на цветните линии и петна.Познаване и използване на изразни средства за видимо пресъздаване на цветове и форми.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да познава и разкрива елементи на ком-позицията (цвят, ритъм, симетрия, център).На ученика трябва да се даде възможност да експериментира с материали и тех-ники. Да проявява усет, чувство и въображение при работа с различни материали и техники.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Мозайка. Равновесие, център, симетрия.

63

Необходими материали:Цветни моливи, цветни хартии, ножица, лепило.

Методически указания:Учебният проблем Мозайка и тема-

та Симетрична композиция предлагат добра възможност за усъвършенстване знанията и уменията на учениците за изграждане на декоративна композиция чрез прилагане принципа на симетрия. Целта на урока е да развие изобрази-телните представи на учениците, като насочи вниманието им към такива важни елементи на декоративната композиция като симетрия, равновесие и център.

Разгледайте и обсъдете илюстраци-ите и примерите, показани в учебника на страница 52. Обяснете на ученици-те особеностите на техниката мозайка. Попитайте ги къде са виждали мозайки. Нека опишат с думи това, което им е направило впечатление. Дискутирайте особеностите на различните видове деко-ративни композиции. Обяснете, че под-

реждането на елементите около един център създава чувство за равновесие, а последователното редуване – за ритъм.

Поставете задача на учениците да довършат липсващата част на мозайката в учебника, като се опитат да възпроизведат техниката на истинската мозайка, при която камъчетата не се допират плътно едно до друго. Желателно е да рисуват само с цветни моливи върху страницата на учебника. Поставете задача на учени-ците да направят върху лист от блока проект за декоративно пано със симетрична геометрична композиция. Стимулирайте учениците да измислят интересни по форма и цвят фигури на растения и животни. Нека изпълнят паното с техниката на мозайката, като апликират различни по цвят парченца хартия.

Възможности за междупредметни връзки:Човекът и обществото.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Национално и културно наследство. Наследството на древните цивилизации.

64

21. Учебен проблем:ГРАФИЧНИ ОБРАЗИ

Тема:РИСУВАНЕ С ЧЕРНО И БЯЛО

Въпроси и задачи:Дадена фигура се възприема като силу-ет само върху фон. Той може да бъде по-светъл или по-тъмен от фигурата. Играта с черно-бели силуети дава инте-ресни резултати. В едната от показаните рисунки силуетите са на светъл фон, а в другата – на тъмен.Можеш ли да откриеш и друг силует в рисунките?Нарисувай с пастел или темперна боя бял силует на човек или на животно върху черна хартия. Повтори рисунката, като направиш фона бял, а силуетът остане черен.Направи композиция от силуети на тема „Призраци“.

Цели:Създаване на реални и фантазни образи по наблюдение, памет, впечатление и въображение.

Очаквани резултати:Създаване на различни по съдържание и въздействие фигуративни образи по наблюдение, представа, въображение и асоциации.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да избира самостоятелно изразни сред-ства.Да проучва и изобразява пози и движения на животни и човешки фигури.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Графични образи, изразни средства, рисуване с черно и бяло.

Необходими материали:Бяла акварелна или темперна боя, бял пастел или молив, черен картон.

Методически указания:Учебният проблем Графични образи и темата Рисуване с черно и бяло дават

възможност на четвъртокласниците да усвоят нови изразни средства за създава-не на графични образи върху хартия. Целта на урока е да подпомогне и развие наблюдението и изобразителните представи на учениците. Разбирането на взаимо-

65

действията между фигурата и фона, както и овладяването на принципа на обръщане на образите в позитив и негатив ще сти-мулира учениците към създаване на изо-бражения с оригинално въздействие.

Разгледайте примерите, показани на страница 54 в учебника. Дискутирайте избораженията, които са създали худож-ниците, като са използвали само черно-бели силуети. Много важно е да обясните на учениците, че фигурите могат да бъдат както по-светли от фона, така и по-тъмни от него.

Поставете задача на учениците да нарисуват с бял молив, пастел или тем-перна боя върху черна хартия силует на човек или животно. Преди да започнете работа, разгледайте внимателно детски-те рисунки на страница 55 в учебника. Задачата не е сложна и учениците на тази възраст се справят много добре с нея. Ето защо е необходимо още в самото начало да направите кратка демонстрация пред учениците на черната дъска или върху черен лист, за да схванат двата начина

на рисуване с бял изобразителен материал върху черна основа. Нарисувайте два еднакви силуета на човек или животно. След това попълнете единия с бяло, а другия оставете черен, като запълните с бяло само фона около него. Когато схванат нагледно тези два принципа на рисуване, четвъртокладниците много бързо и с лекота са способни да създадат сами интересни рисунки с изненадващи решения. Стимулирайте учениците да комбинират двата начина на рисуване в една и съща рисунка. Предложете им да направят композиция от силуети на тема „Призраци“.

5. Книга за учителя по изобразително изкуство за 4. клас

66

22. Учебен проблем:ХАРТИЕНА ПЛАСТИКА

Тема:ПРИКАЗНА КЪЩА

Въпроси и задачи:Работата с хартия позволява съчетава-нето на релефна апликация с живописни материали и техники.В тези пластики вътрешното простран-ство е показано с изрязани в хартията отвори, а външните елементи са аплики-рани релефно.Върху цветен фон изработи хартиена пластика на приказна къща, както е пока-зано в учебника.Със средствата на релефната апликация направи външните елементи – стълбища, балкони, улуци, комини, телевизионни антени. В прозорците нарисувай какво се случва вътре в приказната къща.

Цели:Разбиране на основните връзки между обект и среда в реални и фантазни ситуации.

Очаквани резултати:Формиране на визуална представа за открито и закрито пространство.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да проучва и съпоставя обект и ситуа-ции в закрито и открито пространство.Да проявява усет, чувство и въображение за охарактеризиране на обекти и про-странство при работа с различни материали и техники.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Пространство, закрито, открито, хартиена пластика.

Необходими материали:Акварелни и темперни бои, цветни моливи, флумастери, пастел, картон, ножица, лепило.

Методически указания:Учебният проблем Хартиена пластика и темата Приказна къща развиват

творческото въображение и предлагат възможност на четвъртокласниците да усвоят умения за създаване на пластично изображение от хартия чрез комбинира-не на релефна апликация с живописни материали и техники.

67

Поставете задача на учениците да направят върху цветен фон харти-ена пластика на приказна къща, като използват разнообразните възможности на релефната апликация. Разгледайте с учениците хартиените пластики, пока-зани в учебника. Обсъдете внимателно отделните хартиени елементи. Насочете вниманието на учениците към последо-вателността на етапите, демонстрирани в учебника. Добре е изграждането на апликацията да започне, след като учени-ците нарисуват свои проекти с интересни елементи – стълбища, комини, балко-ни, прозорци. Насочете вниманието на учениците към работа чрез изрязване, еднослойно и многослойно апликиране. Акцентирайте върху начините за полу-чаване на изпъкнали (релефни) декора-тивни елементи – например нагъване на хартията, намачкване, плисиране, полу-чаване на конусообразни форми от кръг със срез до центъра на кръга.

Стимулирайте учениците да оцветят къщата и множеството елементи с живо-

писни материали по избор. Предложете им да нарисуват в прозорците това, което си представят, че се случва вътре в приказната къща.

68

23. Учебен проблем:ВИЗУАЛЕН ДИАЛОГ

Тема:ОПАЗВАНЕ НА ОКОЛНАТА СРЕДА

Въпроси и задачи:Разделното събиране и преработване на отпадъци помага да се запази природата чиста. Защо преработването на стара хартия позволява да се намали изсича-нето на горите? След преработване хар-тията се нарича рециклирана. Върху нея може да се рисува, да се правят опаковки и опаковъчна хартия. Част от книгите също са отпечатани върху рециклирана хартия.Оцвети знака върху показаната опаковка, така че да привлича вниманието.Кои опаковки според теб замърсяват най-много парковете и улиците? Измисли и нарисувай върху такава опаковка знак, който да насочва вниманието върху опаз-ването на околната среда.Направете проект за листовка, плакат или табло, свързани с опазването на чистотата на околната среда.

Цели:Познаване на най-общите правила за използване на визуална информация в заоби-калящата среда.

Очаквани резултати:Усвояване на знания за използване на визуална информация в заобикалящата среда.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да съставя визуални знаци с различно предназначение, като използва образи на съответни обекти.Да участва с визуални материали (плакати, реклами, листовки, табла) в ситуаци, свързани с екологични и социални проблеми.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Визуални средства за комуникация, образ, текст.

Необходими материали:Цветни моливи, пастел, флумастери, акварелни и темперни бои.

69

Методически указания:Учебният проблем Визуален диалог

и темата Опазване на околната среда имат важно значение за утвърждаване и доразвиване на знанията, свързани с раз-бирането, използването и създаването на знаци, отнасящи се към различни визу-ални системи. Целта на урока е да под-помогне успешното ориентиране на уче-ниците в съвременната визуална среда в ролята им на активни участници.

Разгледайте снимките и илюстраци-ите, показани в учебника. Нека учени-ците отговорят на въпроса защо пре-работването на стара хартия позволя-ва да се намали изсичането на горите. Дискутирайте различни проблеми, свър-зани с унищожаването на горите, замър-сяването с отпадъци и нарушаването на равновесието в природата. Попитайте учениците какви визуални знаци и симво-ли са виждали, които помагат на хората в борбата им за опазване на околната среда. Обяснете колко важно значение за опазването на природата има разделното

събиране на отпадъци, а също събирането и преработването на стара хартия. Обърнете внимание на учениците върху факта, че един тон хартия се получава от три тона дървесина.

Поставете задача на учениците да оцветят знака върху показаната на страница 59 в учебника опаковка така, че да привлича вниманието. Желателно е учениците да рисуват в учебника с цветни моливи. Дискутирайте с учениците кои опаковки според тях замърсяват най-много парковете и улиците, като обърнете внимание на социалната активност по отношение на опазването на чиста среда. Поставете задача на учениците да измислят и нарисуват знак за такава опаковка, който да насочва вниманието върху опазването на околната среда.

Възможности за междупредметни връзки:Български език и литература. Математика. Човекът и природата.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Формиране на способности за участие в различни комуникативни ситуации с използване на визуални езикови средства. Математически знаци и символи. Дейности на човека, водещи до нарушаване на равновесието в природата.

70

24. Учебен проблем:СВЕТЪТ НА ИЗКУСТВОТО

Тема:ГАЛЕРИИ И МУЗЕИ

Въпроси и задачи:Най-ценните образци на изкуството и културата от древността до днес се съхраняват в галерии и музеи. Там те са достъпни за разглеждане от всички и дават представа за мястото на изкуството в човешката история.Можете ли да назовете художествени галерии и музеи у нас или в други стра-ни?Посетете музей или художествена гале-рия. Разкажете за посещението си.Нарисувай по наблюдение или по памет част от интериора на музея или галери-ята.Направи скици на художествени творби, които са ти направили впечатление.

Цели:Затвърдяване на уменията за споделяне на впечатления от възприеманите худо-жествени произведения.Разграничаване на произведения от изобразителното изкуство по вид и жанр.

Очаквани резултати:Ученикът притежава основни познания за видовото и жанровото разнообразие на изящните и приложните изкуства.Разпознава известни произведения на именити художници от българското и чуж-дестранното изкуство.Съпоставя произведения на изобразителното изкуство от миналото и съвремен-ността.

Контекст и дейности:На ученика трябва да се даде възможност да разглежда произведения в оригинал или чрез репродукции от различни видове и жанрове изобразително изкуствоНа ученика трябва да се даде възможност да посещава художествени галерии, музеи, изложби.

Ключови понятия и знания на практическа основа:Вид изобразително изкуство, жанр.

Необходими материали:Акварелни и темперни бои, цветни моливи, флумастери, пастел.

71

Методически указания:Учебният проблем Светът на

изкуството и темата Галерии и музеи дават добра възможност за провеждане на изходяща диагностика на изобразител-ните умения на учениците, а също и на техните познания, свързани с художест-вено-образователната страна на учебно-то съдържание.

За целите на урока бихте могли да използвате Тематичния речник, както и отделни въпроси от специалната част Проверка на знанията, която е съставе-на от въпроси, отнасящи се до ключови понятия и знания на практическа основа. Тематичен акцент в програмата по изо-бразително изкуство за четвърти клас се явяват обобщаването и затвърждаването на знанията за видовете изобразителни изкуства и изясняването на особеностите на отделните жанрове. Този материал от учебното съдържание е обобщаващ за целия начален етап от основната учи-лищна степен 1–4 клас Ето защо учеб-ният проблем Светът на изкуството и

темата Галерии и музеи може да се използват като възможност за допълване на пропуснатите знания.

Разгледайте илюстрациите в учебника и обсъдете начина, по който се изла-гат и съхраняват произведенията на различните видове изобразително изкуство. Попитайте учениците в какви галерии и музеи са били. Нека разкажат своите впе-чатления. При възможност посетете колективно художествена изложба или музей. Поставете задача на учениците да нарисуват по наблюдение или по памет част от интериора на музея или галерията. Стимулирайте ги да включат в своята рисунка изображения на различни художествени произведения, а също и изображения на присъстващите посетители. Помогнете на учениците да подредят представителна изложба от най-добрите си творби, направени през учебната година.

Възможности за междупредметни връзки:Човекът и обществото.

Понятия и проблеми с интегрален и междудисциплинарен характер:Национално и културно наследство.

72

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

ВЕРНИТЕ ОТГОВОРИ СА ОЗНАЧЕНИ СЪС СТРЕЛКА.

73

�

�

�

�

�

�

�

�

�

� �

� �

�

�

�

�

�

ВЕРНИТЕ ОТГОВОРИ СА ОЗНАЧЕНИ СЪС СТРЕЛКА.

74

ТА

БЛ

ИЦ

А З

А П

ОК

РИ

ВА

НЕ

НА

ОЧ

АК

ВА

НИ

ТЕ

РЕ

ЗУЛ

ТА

ТИ

ПО

КР

ИВ

АН

Е Н

А О

ЧА

КВ

АН

ИТ

Е Р

ЕЗУ

ЛТ

АТ

И Н

А Н

ИВ

О У

ЧЕ

БН

А П

РО

ГР

АМ

А И

ТЕ

МА

ОТ

УЧ

ЕБ

НО

ТО

СЪ

ДЪ

РЖ

АН

ИЕ

Ста

нда

рти

на

учеб

нот

осъ

дър

жан

ие

Оча

ква

ни

рез

улта

ти п

о ос

нов

ни

учеб

ни

пр

обле

ми

и з

адач

иП

роб

лем

и и

тем

и о

т уч

ебн

ото

съдъ

рж

ани

е,к

оито

пок

ри

ват

кон

кр

етн

ия

очак

ван

рез

улта

т

12

3

Ядр

о №

1О

бек

т и

ср

еда

Ста

нда

рт

№ 1

Уче

ни

къ

т:Н

аблю

дава

и р

азгр

анич

ава

прир

одна

та

от а

рхит

екту

рнат

а ср

еда.

Уче

ни

къ

т тр

ябва

да:

Опи

сва

и ви

зуал

изир

а ра

зпол

ожен

ие

на о

бект

и в

прир

одна

и а

рхит

екту

рна

сред

а.

1. У

чебе

н п

роб

лем

: И

зкус

твот

о ок

оло

нас

Тем

а: С

рещ

и с

изоб

рази

телн

ото

изку

ство

2. У

чебе

н п

роб

лем

: С

ветл

ини

и се

нки

Тем

а: С

ветл

инат

а в

прир

одат

аС

ветл

инат

а в

град

а8.

Уче

бен

пр

обле

м:

Рис

уван

е от

раз

личн

и гл

едни

то

чки

Тем

а: Н

еоби

чайн

и гл

едни

точ

ки

Ста

нда

рт

№ 2

Уче

ни

къ

т:В

ъзп

рием

а и

анал

изир

а ви

зуал

ни о

со-

бено

сти

на о

бект

и и

явле

ния

от з

аоби

-ка

лящ

ата

сред

а.

Фор

мир

а ви

зуал

на п

редс

тава

за

откр

и-то

и з

акри

то п

рост

ранс

тво

2. У

чебе

н п

роб

лем

: С

ветл

ини

и се

нки

Тем

а: С

ветл

инат

а в

прир

одат

аС

ветл

инат

а в

град

а22

. Уче

бен

пр

обле

м:

Хар

тиен

а пл

асти

каТ

ема:

При

казн

а къ

ща

Ста

нда

рт

№ 3

Уче

ни

къ

т:Р

азби

ра о

снов

ните

връ

зки

меж

ду о

бект

и

сред

а в

реал

ни и

фан

тазн

и си

туац

ии.

Раз

бира

и

визу

ализ

ира

обик

нове

ни,

весе

ли и

кри

тичн

и си

туац

ии в

око

лнат

а ср

еда

и ф

анта

зния

свя

т

13. У

чебе

н п

роб

лем

: К

омик

сТ

ема:

См

ешни

и с

траш

ни г

ерои

18. У

чебе

н п

роб

лем

: К

омпю

търн

а ср

еда

Тем

а: К

омпю

търн

и ге

рои

Ста

нда

рт

№ 4

Уче

ни

къ

т:И

зраз

ява

емоц

ион

алн

о-ес

тети

ческ

о от

нош

ение

къ

м в

ъзп

рием

анит

е об

екти

и

явле

ния

в ок

олна

та с

реда

.

От

крив

а и

визу

ализ

ира

един

ство

на

ек

спре

сивн

и ср

едст

ва

(общ

о въ

здей

-ст

вие)

на

обек

ти и

сре

да.

2. У

чебе

н п

роб

лем

: С

ветл

ини

и се

нки

Тем

а: С

ветл

инат

а в

прир

одат

аС

ветл

инат

а в

град

а8.

Уче

бен

пр

обле

м:

Рис

уван

е от

раз

личн

и гл

едни

то

чки

Тем

а: Н

еоби

чайн

и гл

едни

точ

ки

75

12

3

Ядр

о №

2О

бек

т и

обр

аз

Ста

нда

рт

№ 1

Уче

ни

къ

т:С

ъзд

ава

реал

ни

и ф

анта

зни

обра

зи

по н

аблю

дени

е, п

амет

, вп

ечат

лени

е и

въоб

раж

ение

.

Уче

ни

къ

т тр

ябва

да:

Изп

олзв

а за

из

точн

ици

на

реал

ни

и ф

анта

зни

обра

зи р

азно

обра

зни:

обе

кти

и си

туац

ии в

око

лнат

а ср

еда;

виз

уалн

и,

слов

есни

, м

узик

ални

обр

ази

и ас

оциа

-ци

и; н

арод

но т

ворч

еств

о.

16. У

чебе

н п

роб

лем

: Ф

игур

ална

ком

пози

ция

Тем

а: Ф

олкл

орен

пра

зник

19. У

чебе

н п

роб

лем

: О

браз

и о

траж

ение

Тем

а: О

глед

ални

обр

ази

Ста

нда

рт

№ 2

Уче

ни

къ

т:Ф

орм

ира

обоб

щен

а пр

едст

ава

за н

ай-

важ

ните

виз

уалн

и ос

обен

ости

на

обек

-ти

: ф

орм

а, ц

вят,

общ

и пр

опор

ции.

Съз

дава

ра

злич

ни

по

съдъ

ржан

ие

и въ

здей

стви

е ф

игур

атив

ни

и не

фиг

у-ра

тивн

и из

обра

жен

ия п

о на

блю

дени

е,

пред

став

а и

въоб

раж

ение

, асо

циац

ии.

3. У

чебе

н п

роб

лем

: О

браз

и и

цвет

ове

Тем

а: Л

окал

ни ц

вето

веС

крит

ите

жив

отни

21. У

чебе

н п

роб

лем

: Г

раф

ични

обр

ази

Тем

а: Р

исув

ане

с че

рно

и бя

ло

Ста

нда

рт

№ 3

Уче

ни

къ

т:И

згра

жда

зри

телн

и об

рази

по

асоц

иа-

ции

от л

итер

атур

ни п

роиз

веде

ния.

Осъ

щес

твя

ва

изоб

рази

телн

а де

йнос

т чр

ез р

исув

ане,

мод

елир

ане,

апл

икир

ане,

ху

дож

еств

ено

конс

труи

ране

.

17. У

чебе

н п

роб

лем

: М

акет

Тем

а: М

одер

ната

арх

итек

тура

21. У

чебе

н п

роб

лем

: Г

раф

ични

обр

ази

Тем

а: Р

исув

ане

с че

рно

и бя

ло

Ста

нда

рт

№ 4

Уче

ни

къ

т:П

рояв

ява

изби

рате

лно

отно

шен

ие к

ъм

из

обра

зява

не

на

разл

ични

об

екти

и

ситу

ации

.

Изр

азяв

а с

визу

ални

и с

лове

сни

обра

зи

емоц

иона

лно

отно

шен

ие к

ъм

обе

кти

и си

туац

ии в

око

лнат

а ср

еда.

Поз

нава

и

изпо

лзва

ня

кои

изра

зни

сред

ства

за

ви

дим

о пр

есъ

здав

ане

на

цвет

ове,

фор

ми,

про

стра

нств

о.

3. У

чебе

н п

роб

лем

: О

браз

и и

цвет

ове

Тем

а: Л

окал

ни ц

вето

веС

крит

ите

жив

отни

21. У

чебе

н п

роб

лем

: Г

раф

ични

обр

ази

Тем

а: Р

исув

ане

с че

рно

и бя

ло

Ядр

о №

3Зр

ите

л и

тво

рба

Ста

нда

рт

№ 1

Уче

ни

къ

т:Р

азкр

ива

н

ай-о

бщ

о съ

държ

ани

ето

на

прои

звед

ения

от

из

обра

зите

лнот

о из

куст

во.

Уче

ни

къ

т тр

ябва

да:

При

теж

ава

осно

вни

позн

ания

за

ви

дово

то и

жан

рово

то р

азно

обра

зие

на

изящ

ните

и п

рило

жни

те и

зкус

тва.

1. У

чебе

н п

роб

лем

: И

зкус

твот

о ок

оло

нас

Тем

а: С

рещ

и с

изоб

рази

телн

ото

изку

ство

4. У

чебе

н п

роб

лем

: Н

атю

рмор

тТ

ема:

Нат

юрм

орт

апли

каци

я6.

Уче

бен

пр

обле

м:

Жан

рове

в и

зкус

твот

оТ

ема:

Пей

заж

от

плас

тили

н

76

12

3

Поз

нава

и п

осоч

ва о

собе

ност

и на

тво

р-че

ския

про

цес

на х

удож

ника

– ж

иво-

писе

ц,

граф

ик,

скул

птор

, пр

илож

ник,

ди

зайн

ер.

7. У

чебе

н п

роб

лем

: Ж

ивоп

исни

тех

ники

Тем

а: Р

исув

ане

без

четк

а9.

Уче

бен

пр

обле

м:

Гра

фич

ни т

ехни

киТ

ема:

Гра

вюра

10. У

чебе

н п

роб

лем

: К

ръгл

а ск

улпт

ура

Тем

а: М

одел

иран

е с

пом

ощта

на

конс

трук

ция

12. У

чебе

н п

роб

лем

: Р

абот

а с

шаб

лон

Тем

а: У

крас

а за

Кол

еда

и Н

ова

годи

на

Ста

нда

рт

№ 2

Уче

ни

къ

т:О

писв

а св

оите

впе

чатл

ения

от

възп

ри-

еман

ите

худо

жес

твен

и пр

оизв

еден

ия.

Им

а ос

новн

а пр

едст

ава

за о

собе

нос-

тите

на

твор

ческ

ия п

роце

с и

твор

чес-

кия

мет

од.

7. У

чебе

н п

роб

лем

: Ж

ивоп

исни

тех

ники

Тем

а: Р

исув

ане

без

четк

а9.

Уче

бен

пр

обле

м:

Гра

фич

ни т

ехни

киТ

ема:

Гра

вюра

16. У

чебе

н п

роб

лем

: Ф

игур

ална

ком

пози

ция

Тем

а: Ф

олкл

орен

пра

зник

Ста

нда

рт

№ 3

Уче

ни

къ

т:Р

азгр

анич

ава

прои

звед

ения

от

изоб

ра-

зите

лнот

о из

куст

во п

о ви

д и

жан

р.

Пос

очва

при

мер

и за

раз

личн

и ж

анро

ве

в ж

ивоп

иста

, гр

афик

ата,

ску

лпту

рата

и

прил

ожни

те и

зкус

тва.

1. У

чебе

н п

роб

лем

: И

зкус

твот

о ок

оло

нас

Тем

а: С

рещ

и с

изоб

рази

телн

ото

изку

ство

6. У

чебе

н п

роб

лем

: Ж

анро

ве в

изк

уств

ото

Тем

а: П

ейза

ж о

т пл

асти

лин

Ста

нда

рт

№ 4

Уче

ни

къ

т:С

поде

ля е

моц

иона

лнот

о си

отн

ошен

ие

при

възп

рием

ане

на

худо

жес

твен

ата

твор

ба.

Раз

позн

ава

изве

стни

про

изве

дени

я на

им

енит

и ху

дож

ници

от

бълг

арск

ото

и чу

жде

стра

ннот

о из

куст

во.

Съп

ост

авя

прои

звед

ения

на

изоб

рази

-те

лнот

о из

куст

во о

т м

инал

ото

и съ

вре-

мен

ност

та.

1. У

чебе

н п

роб

лем

: И

зкус

твот

о ок

оло

нас

Тем

а: С

рещ

и с

изоб

рази

телн

ото

изку

ство

24. У

чебе

н п

роб

лем

: С

ветъ

т на

изк

уств

ото

Тем

а: Г

алер

ии и

муз

еи

Ядр

о №

4В

изу

алн

а к

омун

ик

аци

я

Ста

нда

рт

№ 1

Уче

ни

къ

т:У

своя

ва и

изп

олзв

а ос

новн

и по

няти

я,

свъ

рзан

и съ

с съ

врем

енни

те с

редс

тва

за

визу

ална

инф

орм

ация

и к

омун

икац

ия.

Уче

ни

къ

т тр

ябва

да:

Раз

бира

и и

зпол

зва

визу

ални

зна

ци и

си

мво

ли з

а ра

злич

ни с

оциа

лни

груп

и (д

еца,

въ

зрас

тни)

в ж

итей

ски

и ф

анта

з-ни

сит

уаци

и.

11. У

чебе

н п

роб

лем

: О

бщув

ане

и з

наци

Тем

а: З

драв

е и

взаи

моп

омощ

15. У

чебе

н п

роб

лем

: О

браз

и т

екст

Тем

а: Р

екла

мен

аф

иш

77

12

3

Ста

нда

рт

№ 2

Уче

ни

къ

т:М

оже

да с

е ор

иент

ира

в ра

зноо

браз

ие-

то н

а ви

зуал

ни с

редс

тва

за и

нфор

мац

ия

и ко

мун

икац

ия.

Фор

мир

а на

й-об

ща

пред

став

а за

изо

-бр

азит

елни

те з

наци

кат

о си

стем

а.14

. Уче

бен

пр

обле

м:

Сис

тем

а от

зна

циТ

ема:

Чов

ешки

дей

ност

и и

знац

и

Ста

нда

рт

№ 3

Уче

ни

къ

т:П

озна

ва н

ай-о

бщит

е пр

авил

а за

изп

олз-

ване

на

визу

ална

инф

орм

ация

от

заоб

и-ка

лящ

ата

го с

реда

.

От

крив

а и

осъщ

ест

вява

вр

ъзк

и на

ви

зуал

ни

и не

визу

ални

ср

едст

ва

за

ком

уник

ация

.

15. У

чебе

н п

роб

лем

: О

браз

и т

екст

Тем

а: Р

екла

мен

аф

иш23

. Уче

бен

пр

обле

м:

Виз

уале

н ди

алог

Тем

а: О

пазв

ане

на о

колн

ата

сред

а

Ядр

о №

5М

атер

иал

и и

тех

ни

ки

Ста

нда

рт

№ 1

Уче

ни

къ

т:Р

азби

ра

най-

общ

о в

ръзк

ата

меж

ду

мат

ериа

л и

техн

ики.

Уче

ни

къ

т тр

ябва

да:

Фор

мир

а ус

ет

за

цвет

ова

харм

ония

, цв

етов

и це

нтъ

р и

дина

мик

а на

цве

тнит

е ли

нии

и пе

тна.

7. У

чебе

н п

роб

лем

: Ж

ивоп

исни

тех

ники

Тем

а: Р

исув

ане

без

четк

а12

. Уче

бен

пр

обле

м:

Раб

ота

с ш

абло

нТ

ема:

Укр

аса

за К

олед

а и

Нов

а го

дина

20. У

чебе

н п

роб

лем

: М

озай

каТ

ема:

Сим

етри

чна

ком

пози

ция

Ста

нда

рт

№ 2

Уче

ни

къ

т:Р

абот

и са

мос

тоят

елно

и в

гру

па,

като

из

полз

ва о

пред

елен

и м

атер

иали

и т

ех-

ники

.

Про

явяв

а по

виш

ена

емоц

иона

лнос

т пр

и из

полз

ване

на

изоб

рази

телн

и м

ате-

риал

и и

техн

ики

за о

хара

ктер

изир

ане

на с

ъст

ояни

я, о

браз

и и

прос

тран

ство

.

9. У

чебе

н п

роб

лем

: Г

раф

ични

тех

ники

Тем

а: Г

равю

ра17

. Уче

бен

пр

обле

м:

Мак

етТ

ема:

Мод

ерна

та а

рхит

екту

раЦ

вето

вете

в м

одер

ната

арх

итек

тура

78

ПОКРИВАНЕ НА ДЕЙНОСТИТЕ ПО УЧЕБНАТА ПРОГРАМА

Контекст и дейности Проблеми и теми от учебното съдържание,с които се покриват контекстъти дейностите по учебната програма

1 2

Ядро № 1Обект и средаНа ученика трябва да се даде възмож-ност да:

1. Наблюдава видими изменения (глед-на точка и перспективен хоризонт) на обекти в природна и архитектурна среда.

8. Учебен проблем: Рисуване от различни гледни точкиТема: Необичайни гледни точкиНеобичайни образи на предмети

2. Прави скици и рисунки на обекти и среда от обичайни и необичайни глед-ни точки.

8. Учебен проблем: Рисуване от различни гледни точки Тема: Необичайни гледни точкиНеобичайни образи на предмети

3. Създава план-скици (карти) за обо-значаване на обекти в реална или фан-тазна местност.

17. Учебен проблем: МакетТема: Модерната архитектураЦветовете в модерната архитектура22. Учебен проблем: Хартиена пластикаТема: Приказна къща

4. Проучва и съпоставя обекти и ситу-ации в открито и закрито простран-ство.

18. Учебен проблем: Компютърна средаТема: Компютърни герои22. Учебен проблем: Хартиена пластикаТема: Приказна къща

Ядро № 2Обект и образНа ученика трябва да се даде възмож-ност да:

1. Работи индивидуално и в група. 1. Учебен проблем: Изкуството около насТема: Срещи с изобразителното изкуство12. Учебен проблем: Работа с шаблонТема: Украса за Коледа и Нова година17. Учебен проблем: МакетТема: Модерната архитектураЦветовете в модерната архитектура

2. Избира самостоятелно изразни сред-ства.

16. Учебен проблем: Фигурална композицияТема: Фолклорен празник

3. Изобразява обекти от различни глед-ни точки.

8. Учебен проблем: Рисуване от различни гледни точкиТема: Необичайни гледни точкиНеобичайни образи на предмети

4. Проучва и изобразява пози и движе-ния на животни и човешки фигури.

10. Учебен проблем: Кръгла скулптура Тема: Моделиране с помощта на конструкция

79

1 2

5. Проучва и определя локален цвят на предмети и среда.

3. Учебен проблем: Образи и цветове Тема: Локални цветовеСкритите животни

6. Познава и разкрива елементи на композицията (цвят, ритъм, симетрия, център).

16. Учебен проблем: Фигурална композицияТема: Фолклорен празник

7. Създава поредица от илюстрации или комикс по народни приказки, раз-кази и стихотворения.Илюстрира текст от учебници със зна-ния за природата, математиката, тех-никата.

13. Учебен проблем: КомиксТема: Смешни и страшни герои18. Учебен проблем: Компютърна средаТема: Компютърни герои

Ядро № 3Зрител и творбаНа ученика трябва да се даде възмож-ност да:

1. Разглежда произведения в ориги-нал или чрез репродукции от различ-ни видове и жанрове изобразително изкуство.

6. Учебен проблем: Жанрове в изкуствотоТема: Пейзаж от пластилин 24. Учебен проблем: Светът на изкуствотоТема: Галерии и музеи

2. Посещава художествени галерии, музеи, изложби.

5. Учебен проблем: Символи и знаци Тема: Символите на изкуствата24. Учебен проблем: Светът на изкуствотоТема: Галерии и музеи

3. Представя устно впечатленията си от разглеждани произведения.

1. Учебен проблем: Изкуството около насТема: Срещи с изобразителното изкуство24. Учебен проблем: Светът на изкуствотоТема: Галерии и музеи

4. Създава индивидуално или в група албуми с репродукции на произведения от различни по вид и жанр изобрази-телни изкуства.

1. Учебен проблем: Изкуството около насТема: Срещи с изобразителното изкуство

Ядро № 4Визуална комуникацияНа ученика трябва да се даде възмож-ност да:

1. Съобразява съдържанието и вида на визуалното съобщение с предназначе-нието и вида на участниците (възраст, пол, етнокултурни особености).

15. Учебен проблем: Образ и текстТема: Рекламен афиш

2. Предава и приема информация с различни видове явни и тайни знаци (шифър, код) с изображения и цифри.

15. Учебен проблем: Образ и текстТема: Рекламен афиш

80

1 2

3. Съставя визуални знаци с различно предназначение, като използва образи на съответни обекти.

4. Участва в комуникативни ситуации, като използва визуални и невизуални средства.

5. Участва с визуални материали (пла-кати, реклами, листовки, табла) в ситу-ации, свързани с екологични и социал-ни проблеми.

5. Учебен проблем: Символи и знаци Тема: Символите на изкуствата14. Учебен проблем: Система от знациТема: Човешки дейности и знаци

11. Учебен проблем: Общуване и знациТема: Здраве и взаимопомощ

23. Учебен проблем: Визуален диалогТема: Опазване на околната среда

Ядро № 5Материали и техникиНа ученика трябва да се даде възмож-ност да:

1. Смесва бои, за да получава цветове, различни по светлосила и контраст.

3. Учебен проблем: Образи и цветове Тема: Локални цветовеСкритите животни7. Учебен проблем: Живописни техникиТема: Рисуване без четка

2. Експериментира самостоятелно и в група с материали и техники.

7. Учебен проблем: Живописни техникиТема: Рисуване без четка9. Учебен проблем: Графични техникиТема: Гравюра

3. Проявява в повишена степен усет, чувство и въображение за охаракте-ризиране на обекти пространство при работа с различни материали и тех-ники.

7. Учебен проблем: Живописни техникиТема: Рисуване без четка12. Учебен проблем: Работа с шаблонТема: Украса за Коледа и Нова година

4. Изразява и обсъжда мнения за екс-пресивните възможности на изобрази-телните материали и техники в учени-чески и други произведения.

16. Учебен проблем: Фигурална композицияТема: Фолклорен празник20. Учебен проблем: МозайкаТема: Симетрична композиция

5. Използва смесената техника „темпе-ра и туш“ (заливане), „макет“.

2. Учебен проблем: Светлини и сенкиТема: Светлината в природатаСветлината в града17. Учебен проблем: МакетТема: Модерната архитектураЦветовете в модерната архитектура

81

ОСИГУРЕНИ МЕЖДУПРЕДМЕТНИ ВРЪЗКИ

Учебен предмет Проблеми и теми от учебното съдържание, с коитосе осигуряват съответните междупредметни връзки

1 2

Български езики литература

13. Учебен проблем: КомиксТема: Смешни и страшни герои14. Учебен проблем: Система от знациТема: Човешки дейности и знаци15. Учебен проблем: Образ и текстТема: Рекламен афиш16. Учебен проблем: Фигурална композицияТема: Фолклорен празник23. Учебен проблем: Визуален диалогТема: Опазване на околната среда

Човекът и природата 2. Учебен проблем: Светлини и сенкиТема: Светлината в природатаСветлината в града3. Учебен проблем: Образи и цветове Тема: Локални цветовеСкритите животни4. Учебен проблем: НатюрмортТема: Натюрморт апликация6. Учебен проблем: Жанрове в изкуствотоТема: Пейзаж от пластилин10. Учебен проблем: Кръгла скулптура Тема: Моделиране с помощта на конструкция11. Учебен проблем: Общуване и знациТема: Здраве и взаимопомощ23. Учебен проблем: Визуален диалогТема: Опазване на околната среда

Човекът и обществото 2. Учебен проблем: Светлини и сенкиТема: Светлината в природатаСветлината в града5. Учебен проблем: Символи и знаци Тема: Символите на изкуствата16. Учебен проблем: Фигурална композицияТема: Фолклорен празник17. Учебен проблем: МакетТема: Модерната архитектураЦветовете в модерната архитектура20. Учебен проблем: МозайкаТема: Симетрична композиция24. Учебен проблем: Светът на изкуствотоТема: Галерии и музеи

6. Книга за учителя по изобразително изкуство за 4. клас

82

Математика 14. Учебен проблем: Система от знациТема: Човешки дейности и знаци15. Учебен проблем: Образ и текстТема: Рекламен афиш17. Учебен проблем: МакетТема: Модерната архитектураЦветовете в модерната архитектура23. Учебен проблем: Визуален диалогТема: Опазване на околната среда

Музика 5. Учебен проблем: Символи и знаци Тема: Символите на изкуствата13. Учебен проблем: КомиксТема: Смешни и страшни герои

Домашен бит и техника 17. Учебен проблем: МакетТема: Модерната архитектураЦветовете в модерната архитектура

Физическа култураи спорт

10. Учебен проблем: Кръгла скулптура Тема: Моделиране с помощта на конструкция15. Учебен проблем: Образ и текстТема: Рекламен афиш

83

доц. д-р Петер ЦаневДимитър Г. ДимитровГаля Страшилова

КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО ЗА 4. КЛАС

Рецензент доц. д-р Мариана МойноваРедактор Лидия ОковаХудожник на корицата и оформление Тотко КьосемарлиевХудожник редактор Светла БлагоеваТехнически редактор Йорданка ИвановаКоректор Йорданка Кинчева

ISBN 978–954–01–1733–Х

Българска. Издание I. Формат 70х100/16. Печ. коли 5,25. Изд. коли 6,80.Код 40413100453.

Издателство „Просвета – София“ АД – София 1618, ул. „Земеделска“ 2www.prosveta.net

Печат „Нова Принт“ АД – Пловдив