j h ] j Z f f Z - ds.d61.ruds.d61.ru/files/global/local/umka-madou23/1537425332_12_403.pdf · Армавир 2018 г. K h ^ _ j ` Z g b _ 1. P _ e _ \ h c Z a ^ _ e 1 Пояснительная

Рабочая программа

МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА № 23

НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Возраст детей 3-7 лет

Музыкальный руководитель:

Федорова М.В.

Армавир 2018 г.

Содержание

1. Целевой раздел 1 Пояснительная записка.

1.1.1 Цель.

1.1.2. Задачи.

1.1.3. Особенности программы.

1.1.4. Возрастные особенности.

1.1.5. Целевые ориентиры.

2. Содержательный раздел. 2.2.1.Перспективно-календарный план общеобразовательных групп и групп коррекции.

Старшая группа (общеразвивающая)

Подготовительная к школе группа (общеразвивающая)

Средняя группа ( коррекция)

Старшая (коррекция)

2.2.2.Вариативный план по видам музыкальной деятельности.

Восприятие.

Пение.

Музыкально-ритмические движения.

Игра на детских музыкальных инструментах

Мониторинг.

3. Организационный раздел. 3.3.1.Годовой план-график праздников МАДОУ на 2018-2019 учебный год.

3.3.2. Годовой план-график развлечений на 2018-2019учебный год.

3.3.3. Годовой план взаимодействия с воспитателями.

3.3.4. Годовой план взаимодействия с родителями.

3.3.5. Годовой план взаимодействия с логопедами.

3.3.6. Расписание ООД.

3.3.7. График работы.

3.3.8. Циклограмма рабочего времени.

3.3.9. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса.

3.3.10. Список литературы.

4. Краткая презентация программы.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа дошкольного образования МУНИЦИПАЛЬНОГО

АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА

№ 23 (далее Программа) определяет содержание и особенности организации образовательной

деятельности в образовательном учреждении. МАДОУ № 23 осуществляет свою деятельность на

основании лицензии на образовательную деятельность от 20.05.2016 г. № 07919.В детском саду

функционируют группы общеразвивающей и компенсирующей направленности:

- с осуществлением квалифицированной коррекции задержки психического развития;

- с осуществлением квалифицированной коррекции тяжелого нарушения речи (ОНР).

- с осуществлением квалифицированной коррекции детей со сложными дефектами.

Направленность деятельности групп детского сада отвечает социальному заказу и

образовательным потребностям родителей воспитанников.

Программа разработана в соответствии с:

Конституцией Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года), конвенцией ООН о правах ребенка (принята резолюцией 44/25

Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989г. Ратифицирована постановлением ВС СССР от 13.06

1990г. №1559-I «О ратификации Конвенции о правах ребенка»);

Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом

дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от

17.11.2013 г., № 1155;

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва об «Об утверждении

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций»;

Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным образовательным программам – образовательным

программам дошкольного образования»;

Законом Краснодарского края от 16 июля 2013 года № 2770-КЗ «Об образовании в Краснодарском крае»;

Уставом МАДОУ № 23 г. Армавира. Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками

образовательных отношений.

Обязательная часть Программы обеспечивает развитие детей во всех пяти

взаимодополняющих образовательных областях. Для составления обязательной части

использовались следующие программы:

1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой.«МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,2014

2. Программа дошкольного образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание под ред. Е.А.

Екжанова, Е.А. Стребелева, М.: Просвещение, 2005г.;

3. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим

недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (Издание третье, переработанное и дополненное в

соответствии с ФГОС ДО) Нищева Н.В.— СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2015.

4. Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития.Санкт-Петербург.ЦДК проф. Л.Б.Баряевой 2010г.

Часть Программы формируемая участниками образовательных отношений учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов,

ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий, разработана с учетом

парциальных программ. Для составления части, формируемой участниками образовательных

отношений, использовались следующие авторские программы:

1. Авторская Программа приобщения детей дошкольного возраста к национальной культуре народов Кубани: «Мы вместе и все такие разные» Березлева Е.В., Тыртышникова Н.А., -

Армавир, РИО АГПУ, 2015 г.

Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации

требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования (далее – ФГОС ДО).

Обязательная часть

Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной

социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет

комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые

результаты в виде целевых ориентиров).

ООП ДО для детей раннего и дошкольного возраста направлена:

- на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной

социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на

основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам

деятельности;

- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий

социализации и индивидуализации детей.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

В содержание ООП ДО включены вопросы коррекции, развития личности, мотивации и

способностей детей в разных видах деятельности и направлениях развития и образования детей:

социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое

развитие и художественно-эстетическое развитие.

ООП ДО реализуется:

- в организованной образовательной деятельности, совместной деятельности, осуществляемой в

ходе режимных моментов, где ребенок осваивает, закрепляет и апробирует полученные умения;

- в самостоятельной деятельности детей, где ребенок может выбрать деятельность по

интересам, взаимодействовать со сверстниками на равноправных позициях, решать проблемные

ситуации и др.;

- во взаимодействии с семьями воспитанников.

Срок реализации программы — 5 лет.

ООП ДО реализуется в течение всего времени пребывания в учреждении. В работе учреждения

выделяются 2 периода:

1 период - с 1 сентября по 31 мая (для него характерно преобладание образовательной

деятельности, связанный с открытиями детьми новых знаний и овладениями новыми видами и

способами деятельности.

2 период – с 1 июня по 31 августа (для этого периода характерно преобладание культурно-

досуговой деятельности, мероприятий физкультурно-оздоровительной направленности,

деятельностью по выбору детей.

Для групп компенсирующей направленности выделяется 3 период-диагностический, в который

осуществляется углубленная психолого-педагогическая диагностика специалистами учреждения,

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

формирование основ базовой культуры личности всестороннее развитие психологических и

физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника.

Структура программы

Программа составлена в соответствии с направлениями развития и образования детей.

Каждая образовательная область включает пояснительную записку, задачи и методы работы в

разных возрастных группах и инструментарий.

ООП ДО для детей раннего и дошкольного возраста может корректироваться в связи с

изменениями:

— нормативно-правовой базы дошкольного образования;

— набором детей и нх заболеваниями;

— образовательным и лечебным запросом родителей.

1.1. 1. Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и

дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Создание специальных образовательных условий, учитывающих специфику коммуникативной и

когнитивной деятельности детей, имеющих ограниченные возможности здоровья в группах ОНР,

ЗПР, со сложными дефектами средствами здоровьесберегающих педагогических технологий для

достижения физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к

обучению в общеобразовательной школе.

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетенции родителей

(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья

детей.

Задачи: 1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностейв группах разной направленности для полноценного

развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола,

нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе

ограниченных возможностей здоровья);

3) Обеспечение преемственности основной образовательной программы дошкольного образования

со специализированными коррекционно-развивающими программами, парциальными

программами и технологиями; программой начального общего образования;

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого

потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми

и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа

жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических

качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование

предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм

дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с

учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям детей.

9) Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности

родителей воспитанников в группах разной направленности в вопросах развития и образования,

охраны и укрепления здоровья детей, коррекции недостатков психического и речевого развития

детей.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Задачи реализации программы

1. Разработка эффективной модели взаимодействия специалистов и воспитателей на основе

технологии комплексно-тематического планирования с целью реализации основных направлений

развития и образования дошкольников: социально-коммуникативное, познавательное, речевое,

художественно-эстетическое и физическое.

2. Отработка вариантов планирования, позволяющих полностью реализовать поставленные в

программе задачи.

3. Развитие активных форм вовлечения родителей в образовательный процесс МАДОУ и

взаимодействие с другими социальными институтами (музеи, библиотека, ПМПК, АГПУ и

другие).

4. Создание развивающей среды в группах общеразвивающих и компенсирующей

направленности.

Основными видами деятельности при реализации программы являются речевая,

коммуникативная и игровая, а основной формой работы с детьми — развивающие

(общеразвивающие группы) и коррекционно-развивающие занятия (группы для детей с ОВЗ).

Все развивающие и коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые,

интегрированные занятия в соответствии с методикой носят игровой характер, насыщены

разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями. Все виды занятий в

соответствии с данной программой не тождественны школьному уроку и не являются его

аналогом.

Опорные конспекты игровых развивающих занятий и коррекционно-развивающих занятий

учителей-логопедов, учителей-дефектологов входят в методический комплект программы.

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы

ознакомления с региональными особенностями Краснодарского края. (Программа

приобщения детей дошкольного возраста к национальной культуре народов Кубани Е. В.

Березлева, Н.А. Тыртышникова «Мы вместе и все такие разные»)

Основные задачи образовательных областей: Социально – коммуникативное развитие

1) Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности.

2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания.

5) Формирование готовности к совместной деятельности.

6) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и

сообществу детей и взрослых в организации.

7) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

8) Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2) Формирование познавательных действий, становление сознания.

3) Развитие воображения и творческой активности.

4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира,

их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве,

числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете

Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

1) Владение речью как средством общения.

2) Обогащение активного словаря.

3) Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

4) Развитие речевого творчества.

5) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

6) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных

жанров детской литературы.

7) Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения

грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

1) Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

2) Становление эстетического отношения к окружающему миру.

3) Формирование элементарных представлений о видах искусства.

4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-

модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

1) Развитие физических качеств.

2) Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия,

координации движений, крупной и мелкой моторики.

3) Правильное выполнение основных движений.

4) Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

5) Овладение подвижными играми с правилами.

6) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

7) Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.2.1. Перспективно-календарный план общеобразовательных групп и групп коррекции

2 ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА

СЕНТЯБРЬ

Вид

деятельности

Программные задачи Репертуар

Музыкально-

ритмические

движения

Побуждать детей передавать ритм

ходьбы и бега вместе с воспитателем.

Учить детей выполнять простые

танцевальные движения по показу

воспитателя. Побуждать детей

передавать простые игровые действия.

1. «Дождик» муз. и сл.

Е.Макшанцевой

2. «Воробушки» муз. И.Арсеева,

сл. И.Черницкой

3. «Гопачок» укр. нар. мелодия,

обр. М.Раухвергера

4. «Птички» (вступление) муз.

Г.Фрида

Слушание Учить детей слушать мелодию подвижного характера, откликаться на

музыку веселую, плясовую. Учить

различать по тембру детские

музыкальные инструменты

1. «Лошадка» муз. Е.Тиличеевой,

сл. Н.Френкель

2. «Наша погремушка» муз.

И.Арсеева, сл. И.Черницкой

Пение Приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому

повторяющиеся слова.

1. «Баю» (колыбельная) муз.

М.Раухвергера

2. «Белые гуси» муз. М.Красева,

сл. М.Клоковой.

Развлечение Развивать эмоциональную отзывчивость малышей.

«Во саду ли, в огороде!»

ОКТЯБРЬ

Вид





движения

Продолжать формировать способность

воспринимать и воспроизводить

движения, показываемые взрослым.

Учить детей начинать движения с

началом музыки и заканчивать с ее

окончанием. Побуждать детей

передавать игровые образы.

1. «Бубен» рус. нар. мелодия, сл.

Е.Макшанцевой

2. «Погремушка, попляши» муз.


3. «Вот как мы умеем» муз.

Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель

4. «Догонялки» муз.

Н.Александровой, сл.

Т.Бабаджан

Слушание Учить детей слушать музыку контрастного характера: спокойную и

бодрую, не отвлекаясь до конца

звучания

1. «Зайка» рус. нар. мелодия, обр.

Ан. Александрова, сл.

Т.Бабаджан

2. «Осенью» муз. С.Майкапара

Пение Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление

внимательно вслушиваться в песню.

1. «Где ты, зайка?» обр.

Е.Тиличеевой

2. «Дождик» рус. нар. мелодия,

обр. В.Фере

Развлечение Развивать эмоциональную отзывчивость детей, побуждать их активно

участвовать в развлечении.

«Что у осени в корзинке?».

НОЯБРЬ

Вид Программные задачи Репертуар




движения

Слышать и реагировать на изменение

динамических оттенков в произведении.

Танцевать в парах. Выполнять

танцевальные движения, двигаясь по

кругу.

Приобщать детей к элементарным

игровым действиям.

1. «Козлятки» укр. нар. мелодия,

сл. Е.Макшанцевой

2. «Колокольчик» муз.


3. «Марш и бег» муз.


4. «Из-под дуба» рус. нар.

плясовая мелодия

Слушание Обогащать слуховой опыт детей разным по высоте и тембру звучанием.

Приобщать детей к слушанию простых

песен.

1. «Корова» муз. М.Раухвергера,

сл. О.Высотской

2. «Утро» муз. Г.Гриневича, сл.

С.Прокофьевой

Пение Побуждать малышей включаться в исполнение песен, повторять нараспев

последние слова каждого куплета.

1. «Вот как мы умеем» муз.


2. «Идёт коза рогатая» обр.

А.Гречанинова

Развлечение Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать

формированию навыка перевоплощение

в игровые образы

«Веселые зайчата»

ДЕКАБРЬ

Вид





движения

Выполнять плясовые движения в кругу

Учить выполнять притопы, «фонарики»,

«пружинки». Побуждать передавать

игровые образы, ориентироваться в

пространстве.

1. «Погуляем» муз. И.Арсеева,

сл. И.Черницкой

2. «Марш и бег» муз.


3. «Пляска с платочком» муз. Е.

Тиличеевой, сл. И.Грантовской

4. «Стуколка» укр. нар. мелодия

Слушание Учить малышей слушать песню, понимать ее содержание.

Совершенствовать ритмическое

восприятие.

1. «Кошка» муз.

Ан.Александрова, сл.

Н.Френкель

2. «Зима» муз. П.Чайковского

Пение Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать

эмоциональную отзывчивость детей.

1. Ёлочка» муз. Е.Тиличеевой, сл.

М.Булатова

2. «Зима» муз. В.Красевой, сл.

Н.Френкель

Развлечение Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать

формированию навыка перевоплощение

в игровые образы.

«В гостях у снежной бабы»

ЯНВАРЬ

Вид





движения

Ходить под музыку, осваивать

подпрыгивание. Передавать

танцевальный характер музыки,

выполнять движения по тексту песни

1. «Ай - да» муз. В. Верховинца

2. «Пляска с платочками», нем.

нар. мелодия, сл. А. Ануривой;

3. «Где ты, зайка?», рус. нар.

мелодия, обр. Е. Тиличеевой

Слушание Учить малышей слушать веселые, подвижные песни, понимать их

содержание. На музыкальное

заключение прищелкивать языком

1. «Слон», (из «Карнавала

животных» К. Сен-Санса)

2. «Юрочка», бел. нар. пляс.

мелодия, обр. Ан. Александрова

Пение Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с педагогом,

подстраиваясь к его голосу и

инструменту

1. «Ладушки», рус. нар. мелодия;

2. «Колокольчик», муз. И.

Арсеева, сл.И. Черницкой

Развлечение Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей.

«Мишкин день рождения»

ФЕВРАЛЬ

Вид





движения

Учить детей начинать движение с

началом музыки и заканчивать с ее

окончанием, ритмично ударять по

бубну и двигаться с ним, отмечая

двухчастную форму пьесы. Передавать

разный характер музыки образно-

игровыми движениями.

1. «Пляска с платочками», нем.

пляс и нар. мел, сл. А. Ануривой

2. «Птички» (вступление), муз. Г.

Фрида

3. «Гопачок», укр. нар. мелодия,

обр. М. Раухвергера

4. «Погуляем», муз. И. Арсеева,

сл. И. Черницкой

Слушание Учить малышей слушать песни бодрого характера, понимать и эмоционально

реагировать на их содержание.

Продолжать развивать звуковысотный и

ритмический слух детей.

1. «Зимнее утро», муз.

П. Чайковского

2. «Из-под дуба», рус. нар.

плясовая мелодия

Пение Вызвать активность детей при подпевании. Постепенно приучать к

сольному пению.

1. «Колыбельная», муз. М.

Красева

2. «Цыплята», муз. А.

Филиппенко, сл. Т. Волгиной


«Богатырские состязания»

МАРТ

Вид





движения

Учить детей менять движения с

изменением характера музыки или

содержания песни. Побуждать детей

принимать активное участие в игровой

ситуации.

1. «Кошечка» , муз. В. Витлина,

сл. Н. Найденовой;

2. «Микита», белорус. нар.

мелодия, обр. С. Полонского;

3. «Пляска с платочком», муз. Е.

Тиличеевой, сл. И. Грантовской;

4. «Полянка», рус. нар. мелодия,

обр. Г. Фрида;

Слушание Эмоционально откликаться на контрастные произведения,

познакомиться с песней ласкового

характера.

1. «Утро», муз. Г. Гриневича, сл.

С. Прокофьевой;

2. «Юрочка», белорус. нар.

плясовая мелодия, обр. Ан.

Александрова;

Пение Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая протяжному пению

взрослого.

1. «Колокольчик», муз. И.

Арсеева, сл.И. Черницкой;

2. «Кто нас крепко любит?», муз.

и сл. И. Арсеева;


«Свою маму берегите, дети!»

АПРЕЛЬ

Вид





движения

Двигаться в соответствии с характером

и текстом песни, начинать движение

после музыкального вступления.

Выполнять простейшие движения с

платочком. Передавать игровые

действия, меняя движения на вторую

часть музыки.

1. «Дождик», муз. и сл. Е.

Макшанцевой;

2. «Козлятки», укр. нар.

мелодия,сл. Е. Макшанцевой;

3. «Бубен», рус. нар. мелодия,

сл. Е. Макшанцевой;

4. «Воробушки», «Погуляем»,

муз. И. Арсеева, сл. И.

Черницкой;

Слушание Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера.

Формировать ритмический слух детей.

1. «Весною», муз. С. Майкапара;

2. «Цветики», муз. В. Карасевой,

сл. Н. Френкель;

Пение Учить детей петь с педагогом, правильно интонируя простейшие

мелодии. Выполнять движения по

тексту песни. Познакомить с муз.

инструментом-дудочка.

1. «Лошадка», муз. И. Арсеева,

сл. В. Татаринова;

2. «Кря-кря», муз. И. Арсеева,

сл. Н. Чечериной

Развлечение Вызвать радость от встречи со знакомым персонажем.

«Колобок»

МАЙ

Вид





движения

Учить детей двигаться в соответствии с

характером музыки, меняя движения со

сменой частей. Переда»Догони зайчика»

Тиличеевойвать образные движения,

ритмично двигаясь. Принимать

активное участие в игровой ситуации.

1. «Ай-да», муз. В. Верховинца;

2. «Где ты, зайка?», рус. нар.

мелодия, обр. Е. Тиличеевой

3. «Стуколка», укр. нар. мелодия;

4. «Утро», муз. Г. Гриневича, сл.

С. Прокофьевой;

Слушание Учить детей слушать и различать по характеру контрастные пьесы,

запоминать их и узнавать.

1. «Куры и петухи» (из

«Карнавала животных» К. Сен-

Санса)

2. «Догонялки», муз. Н.

Александровой, сл. Т. Бабаджан;

Пение Петь звукоподражания песни вместе с педагогом. Подпевать педагогу,

подстраиваясь к его голосу и

инструменту.

1. «Собачка», муз. М.

Раухвергера, сл. Н.

Комиссаровой;


Филиппенко, сл. Т. Волгиной;

Развлечение Развивать эмоциональную отзывчивость малышей.

«Теремок»

МЛАДШАЯ ГРУППА

СЕНТЯБРЬ

Вид





движения:

- упражнения

- пляски

- игры

1. Музыкально-ритмические навыки:

Учить реагировать на начало и конец

музыки, различать хар-р музыки и

передавать его в движении.

2. Навыки выразительного

движения: Бегать врассыпную, не

наталкиваясь, друг на друга.

Хлопать в ладоши, притопывать ногами,

вращать кистями рук, кружиться на

шаге, легко подпрыгивать, собираться

в круг.

1. «Ладушки», муз. Н.

Римского-Корсакова;

2. «Марш», муз. Э. Парлова;

3. «Пляска с погремушками»,

муз. и сл. В. Антоновой;

4. «Солнышко и дождик», муз.

М. Раухвергера, сл. А. Барто;

Слушание Развивать эмоциональную отзывчивость на услышанную песню. Учить детей

слушать музыкальное произведение от

начала до конца, понимать, о чем

поется в песне.

1. «Грустный дождик», муз. Д.

Кабалевского

2. «Вальс», муз. Д. Кабалевского

Пение Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к

устойчивому навыку точного

интонирования несложных мелодий.

Добиваться ровного звучания голоса, не

допуская крикливого пения. Учить

сидеть прямо, опираясь на спинку

стула, руки свободны, ноги вместе.

1. «Лю-лю, бай», рус. нар.

колыбельная

2. «Петушок» рус. нар. песни

Развлечение Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно

участвовать в развлечении

«Во саду ли, в огороде»

ОКТЯБРЬ

Вид





движения:


- пляски

- игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Слышать двухчастную форму

произведе-ния, приучать двигаться в

соответствии с маршевым, спокойным и

плясовым харак-тером музыки.


движения:

Танцевать в парах на месте, кружиться,

притопывать ногой, отмечая

двухчастную форму пьесы и её

окончание. Различать высокое и низкое

1. «Кто хочет побегать?», лит.

нар. мелодия, обраб. Л.

Вишкаревой;

2. Ходьба и бег под музыку

«Марш и бег» Ан. Александрова

3. «Жмурки с Мишкой», муз. Ф.

Флотова;

4. «Смело идти и прятаться»,

муз. И. Беркович («Марш»);

звучание, отмечая его игровыми

действиями.

Слушание Слушать пьесы контрастного характера: спокойную колыбельную и бодрую

воодушевляющую песню. Запомнить и

различать их.

1. «Листопад», муз. Т.

Попатенко

2. «Осенью», муз. С. Майкапара

Пение Развивать навык точного интонирования несложных мелодий. Добиваться

слаженного пения; учить вместе

начинать и заканчивать пение;

Правильно пропевать гласные в словах,

четко произносить согласные в конце

слов.

1. «Колыбельная», муз. М.

Раухвергера

2. «Ладушки», рус. нар. песни


участвовать в празднике.

«Что у осени в корзинке?».

НОЯБРЬ

Вид





движения:


- пляски

- игры

1. Музыкально-ритмические

навыки: Учить детей ходить в

умеренном темпе, работать над

ритмичностью шага. Реагировать в

движении на смену частей музыки.

2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество

исполнения танцеваль-ных движений.

Побуждать детей прини-мать активное

участие в игре.

1. «Скачут лошадки», муз. Т.

Попатенко;

2. «Шагаем как

физкультурники», муз. Т.

Ломовой

3. «Фонарики», муз. Р.

Рустамова;

4. «Жмурки с Мишкой», муз. Ф.

Флотова;

Слушание Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать

ее и эмоционально на нее реагировать.

1. «Марш», муз. М. Журбина

2. «Плясовая», рус. нар. мелодия

Пение Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе,

вместе начинать пение после

музыкального вступления, передавать в

пении характер музыки.

1. «Я иду с цветами», муз. Е.

Тиличеевой, сл. Л. Дымовой;

2. «Зайчик», рус. нар. песня, обр.

Н. Лобачева

3. «Бай-бай, бай-бай», рус. нар.

колыбельные

Развлечение Совместное развлечение детей и мам. Укрепление взаимоотношений детей и

матерей.

«Магазин игрушек»

ДЕКАБРЬ

Вид



Музыкально- 1. Музыкально-ритмические 1. «Топотушки», муз. М.


движения:


- пляски

- игры

навыки: Упражнять в прыжках на двух

ногах, добиваясь легкого

подпрыгивания. Продолжать

работать над ритмичностью

движений; вырабатывать выдержку и

быстроту реакции.


движения: Передавать характер весёлого танца,

двигаясь на припев по кругу.

Раухвергера;

2. «Птички летают», муз. Л.

Банниковой;

3. «Пальчики и ручки», рус. нар.

мелодия, обраб. М. Раухвергера;

4. «Где погремушки?», муз. Ан.

Александрова

Слушание Воспринимать ласковую, нежную по характеру песню, рассказать о её

содержании.

1. «Ласковая песенка», муз. М.

Раухвергера, сл. Т. Мираджи

2. «Колыбельная», муз. С.

Разаренова;

Пение Продолжать работать над чистым интонированием мелодии. Учить

начинать пение после вступления,

вместе с педагогом, петь в одном темпе.

Правильно произносить гласные в

словах, согласные в конце слов.

1. «Лю-лю, бай», рус. нар.


2. «Зима», муз. В. Карасевой, сл.

Н. Френкель

3. «Наша елочка», муз. М.

Красева, сл. М. Клоковой

Развлечение Приобщать детей к русской праздничной культуре, содействовать

созданию обстановки общей радости.

«Бабушка – Загадушка»

ЯНВАРЬ

Вид





движения:


- пляски

- игры


навыки: Учит выполнять образные

движения, соответствующие характеру

музыки. Ритмично ходить и бегать,

меняя построение.


движения:

Передавать поочередной сменой

плясовых движений контрастное

изменение динамики частей пьесы.

Применять знакомые плясовые

движения.

1. Перекатывание мяча под

музыку Д. Шостаковича (вальс-

шутка);

2. Бег с хлопками под музыку Р.

Шумана (игра в жмурки);

3. Пляска с воспитателем под

рус. нар. мелодию «Пойду ль,

выйду ль я», обраб. Т. Попатенко

4. «Прятки», рус. нар. мелодия;

Слушание Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до

конца. Слушать весёлую, подвижную

песню, запомнить, что в ней поется о

Петрушке.

1. «Плакса», муз. Д.


2. «Елочка», муз. М. Красева

Пение Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в

диапазоне ми1-си1 в одном темпе со

всеми, чисто и ясно произносить слова.

Передавать веселый характер песен.

1. «Зима», муз. В. Карасевой, сл.

Н. Френкель

2. «Наша елочка», муз. М.

Красева, сл. М. Клоковой

3. «Человек идет», муз. М.

Лазарева, сл. Л. Дымовой



«Мы любим петь и танцевать»

ФЕВРАЛЬ

Вид





движения:


- пляски

- игры


навыки: Различать высокие и низкие

звуки, отме-чать их звукоподражаниями,

применяя игровые действия. Учить

детей реагиро-вать на начало звучания

музыки и ее окон-чание, бегать в темпе

музы-ки, сидеть спокойно, слушая

музыку до конца.

2.Навыки выразительного движения: Менять движения в связи с веселым и

спо-койным характером. Применять

знакомые плясовые движения в

индивидуальной пляске. Двигаться в

парах, отмечая смену динамики.

1. «Поезд», муз. Л. Банниковой;

2. «Упражнение с цветами», муз.

А. Жилина «Вальс».

3. Танец с листочками под рус.

нар. плясовую мелодию

4. «Птицы и птенчики» (Дид.

игра)

Слушание Слушать бодрую, подвижную песню, понимать о чем в ней поется.

1. «Злюка» муз. Д. Кабалевского

2. «Мишка с куклой пляшут

полечку», муз. М. Качурбиной

Пение Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга, правильно

передавая мелодию, отчетливо

передавая слова.

1. «Солнышко», укр. нар. мел,

обр. Н. Метлова, сл. Е.

Переплетчиковой

2. «Плачет котик», муз. М.

Пархаладзе

3. «Как тебя зовут?», рус. нар.


Развлечение Приобщать детей к русской праздничной культуре, воспитывать

сильных и мужественных защитников.

«Богатырские состязания»

МАРТ

Вид





движения:


- пляски

- игры


навыки: Учит согласовывать движения

с музыкой. Легко бегать врассыпную и

ритмично под-прыгивать на двух ногах

на месте. Переда-вать образно-игровые

действия в соответ-ствии с музыкой и

содержанием песни.


движения:

Различать контрастные части музыки.

Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в

паре, согласовывал свои движения с

1. «Ладушки», муз. Н.

Римского-Корсакова

2. «Жуки», венгер. нар. мелодия,

обраб. Л. Вишкарева

3. Танец с платочками под рус.

нар. мелодию

4. «Заинька, выходи», муз. Е.

Тиличеевой

действиями партнера. Различать

высокое и низкое звучание и

соответственно двигаться.

Слушание Учить детей слушать музыкальное произведение до конца. Понимать

характер музыки, отмечать изменение её

динамики.

1. «Резвушка», муз. Д.


2. «Подснежники», муз.

В. Калинникова

Пение Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться

ровного звучания голосов. Петь

подвижно, легким звуком, начинать

пение вместе с педагогом.

1. «Я иду с цветами», муз. Е.

Тиличеевой, сл. Л. Дымовой

2. «Маме в день 8 Марта», муз. Е.

Тиличеевой, сл. М. Ивенсен;

3. «Маме песенку пою», муз. Т.

Попатенко, сл. Е. Авдиенко;

Развлечение Обогатить малышей новыми впечатлениями. Воспитывать любовь и

уважение к самому близкому человеку –

маме.

«Кто нас крепко любит».

АПРЕЛЬ

Вид





движения:


- пляски

- игры


навыки: Учить согласовывать действие

с музыкой и текстом песни. Двигаться

прямым галопом. Ритмично передавать

шаг бег, двигаясь с флажками.

2. Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей

двигаться парами легко,

непринужденно, ритмично; легко

ориентироваться в пространстве.

Различать и передавать в движении ярко

контрастные части музыки. Передавать

образы, данные в игре.

1. «Смело идти и прятаться»,

муз. И. Беркович («Марш»);

2. «Зайцы и лиса», муз. Е.

Вихаревой;

3. «Веселые ножки», рус. нар.

мелодия, обраб. В.

Агафонникова

4. «Игра с куклой», муз. В.

Карасевой

Слушание Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отв на вопросы о

харак-тере музыки. Развивать у детей

воображение.

«Марш», муз. Ю. Чичкова

«Весною», муз. С. Майкапара

Пение Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо

произнося слова. Формировать умение

узнавать знакомые песни.

1. «Маме улыбаемся», муз. В.

Агафонникова, сл. З. Петровой;

2. «Машина», муз. Т. Попатенко,

сл. Н. Найденовой;


Филиппенко, сл. Т. Волгиной;

Развлечение Развивать музыкально-сенсорные способности детей.

«Солнышко-ведрышко».

МАЙ

Вид Программные задачи Репертуар




движения:


- пляски

- игры


навыки: приучать передавать в

движении образ «автомобиль едет».

Упражнять в движении шага на всей

стопе.

2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество

исполнения танцевал-ьных движений.

Танцевать в парах и изме-нять движения

в соответствии с измене-нием характера

музыки. Точно под музыку заканчивать

пляску. Побуждать детей учас-твовать в

игре, свободно ориентироваться в

игровой ситуации.

1. «Марш», муз. Э. Парлова;

2. «Кто хочет побегать?», лит.

нар. мелодия, обраб. Л.

Вишкаревой

3. «Парный танец», рус. нар.

мелодия «Архангельская

мелодия».

4. Д\ И «Кто как идет?»,

Слушание Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца,

рассказывать о чем поется в песне.

Слушать и отличать колыбельную

музыку от плясовой.

1. «Воробей», муз. А. Руббах

2. «Игра в лошадки», муз. П.

Чайковского

Пение Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно

произносить слова, передавать

шуточный характер песни.

1. «Пастушок», муз. Н.

Преображенского;

2. «Птичка», муз. М.

Раухвергера, сл. А. Барто;

3. «Веселый музыкант», муз. А.

Филиппенко, сл. Т. Волгиной.



«Сюрпризный момент»

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ)

Форма организации

музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар

1 2 3

С е н т я б р ь

I. Музыкальные занятия.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных

произведений

Р а з в и в а т ь образное восприятие музыки.

У ч и т ь :

– рассказывать о характере музыки;

– определять звучание флейты, скрипки, фортепиано.

З н а к о м и т ь с характерными музыкальными

интонациями разных стран.

В о с п и т ы в а т ь интерес к классической музыке

«Мелодия» К. В. Глюка; «Мелодия»,

«Юмореска» П. И. Чайковского; «Цыганская

мелодия»

А. Дворжака; «Порыв» Р. Шумана; «Шутка»

И.-С. Баха

б) Развитие голоса и слуха С о в е р ш е н с т в о в а т ь музыкально-сенсорный

слух.

У ч и т ь различать ритм

«Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой;

«Определи по ритму» Н. Г. Кононовой

2. Пение.

а) Усвоение песенных

навыков

У ч и т ь :

– петь разнохарактерные песни протяжно;

– выражать свое отношение к содержанию песни

«Постучалась осень» М. Еремеевой; «Капель-

ки», муз. В. Павленко, сл. Э. Богдановой;

«Живет волшебник в городе», муз. И.

Космачева, сл. Л. Дербенева

б) Песенное творчество У ч и т ь импровизировать простейшие мелодии «С добрым утром», «Гуси», муз. и сл.

1 2 3

а) Упражнения – менять движения со сменой частей музыки;

– выполнять упражнения с предметами в характере

музыки

М. Красева, Ю. Чичкова; «Расчесочка»,

белорусская народная мелодия; «Упражнения

с зонтами» (ветками, листьями) Е. Тиличеевой

б) Пляски У ч и т ь :

– исполнять танцы эмоционально, ритмично,

в характере музыки;

– свободно танцевать с предметами

«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко,

сл. А. Макшанцевой; «Казачий танец»

А. Дудника; «Танец с зонтиками» В. Костенко

в) Игры У ч и т ь :

– проводить игру с пением;

– быстро реагировать на музыку.

В о с п и т ы в а т ь коммуникативные качества

«Осень – гостья дорогая», «Игра с листьями»

С. Стемпневского

г) Музыкально-игровое

творчество

И м и т и р о в а т ь движения машин «Улица» Т. Ломовой

д) Игра на металлофоне У ч и т ь исполнять попевки на одном звуке «Андрей-воробей», русская народная

прибаутка, обр. Е. Тиличеевой

II. Самостоятельная

музыкальная деятельность

У ч и т ь инсценировать знакомые песни «На привале», муз. Т. Потапенко, сл. Г.

Ладонщикова

III. Праздники

и развлечения

П р о б у ж д а т ь интерес к школе.

В о с п и т ы в а т ь интерес к музыке П. И.

Чайковского

День знаний.

Вечер музыки П. И. Чайковского

Целевые ориентиры деятельности

Т. Бырченко


движения.

У ч и т ь :

– ритмично двигаться в характере музыки, ритме;

Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба

разного характера под муз. И. Дунаевского,

Имеют представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка – способ

самовыражения, познания и понимания окружающего мира; понимают настроение и характер музыки; интересуются историей

создания музыкальных произведений, владеют слушательской культурой; способны комбинировать и создавать элементарные

собственные фраг-

1 2 3

менты мелодий и танцев (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие); эмоционально

откликаются на происходящее, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (речевое

развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Знакомство с характерными музыкальными интонациями разных стран, слушание и обсуждение музыки, игры с пением, игры на

различение ритма, имитационные игры, определение звучания флейты, скрипки, фортепиано, исполнение попевки на одном звуке,

упражнения с предметами в характере музыки, ритмичные эмоциональные танцы, свободные танцы с предметами, импровизация

простейших мелодий, инсценирование знакомых песен

О к т я б р ь

I. Музыкальные занятия.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных

произведений

У ч и т ь сравнивать музыкальные произведения,

близкие по форме.

З н а к о м и т ь :

– с характерными особенностями музыки разных

эпох, жанров;

– творчеством Гайдна, Моцарта;

– фортепьянными пьесами (соната – музыкальный

момент).

В о с п и т ы в а т ь интерес к музыке русских

и зарубежных классиков

«Шутка» И.-С. Баха; «Юмореска» П. И.

Чайковского; «Юмореска» Р. Щедрина;

«Сонаты»

В.-А. Моцарта; «Музыкальный момент»

Ф. Шуберта, С. С. Рахманинова

б) Развитие голоса и слуха У ч и т ь работать с цветными карточками, соотносить

цвет с оттенком музыки

«Наше путешествие» Н. Г. Кононовой;

«Три настроения» Г. Левкодимова

2. Пение.

а) Усвоение песенных

навыков

У ч и т ь :

– исполнять песни со сложным ритмом, широким

диапазоном;

«Осень», муз. Ю. Забутова, сл. В. Андреевой

и Ю. Забутова; «По грибы», муз. и сл.

И. В. Меньших; «Все отлично» из м/ф «Поли-

– самостоятельно подводить к кульминации; клиника кота Леопольда», муз. Б. Савельева,

1 2 3

– петь легким, полетным звуком сл. А. Хайта; «Малышки из книжки»,

муз. А. Островского, сл. Г. Демыкина

б) Песенное творчество У ч и т ь самостоятельно импровизировать

простейшие мелодии

«Спой имена друзей» (импровизация);

«Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто


движения.

а) Упражнения

З а к р е п л я т ь у м е н и я :

– различного шага;

– самостоятельно выполнять упражнения с пред-

метами;

– держать осанку, руки, положения в паре

«Казачий шаг» А. Дудника; «Упражнения

с листьями (зонтиками)» Е. Тиличеевой;

элементы танцев под муз. Т. Ломовой

б) Пляски П о д в о д и т ь к выразительному исполнению

танцев.

П е р е д а в а т ь :

– в движениях характер танца;

– эмоциональные движения в характере музыки

«Вальс с листьями» А. Петрова; «Казачий

танец» А. Дудника; «Журавлиный клин»,

«Танец с зонтиками» В. Костенко

в) Игры У ч и т ь проводить игру с текстом, ведущим.

Р а з в и в а т ь активность, коммуникативные качества

«Урожай», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова

и Л. Некрасовой

г) Музыкально-игровое

творчество

И м п р о в и з и р о в а т ь в пляске движения

медвежат

«Пляска медвежат» М. Красева

д) Игра на металлофоне П о б у ж д а т ь самостоятельно подбирать попевки «Веселые гуси», украинская народная песня

II. Самостоятельная

музыкальная деятельность

У ч и т ь инсценировать любимые песни «Заинька серенький», русская народная песня,

обр. Н. А. Римского-Корсакова

III. Праздники

и развлечения

В о с п и т ы в а т ь уважение к пожилым людям.

Р а з в и в а т ь познавательный интерес

День пожилого человека.

Праздник звуков и букв

1 2 3

Целевые ориентиры деятельности

Поют песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя

звучание), умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;

передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в само-

стоятельную музыкально-художественную деятельность (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие,

физическое развитие); общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание,

исполнение, творчество); способны эмоционально откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость (речевое

развитие, социально-коммуникативное развитие)

Виды детской деятельности

Знакомство с особенностями музыки разных эпох, жанров, творчеством Гайдна, Моцарта, фортепьянными пьесами, слушание и

обсуждение музыки русских и зарубежных классиков, исполнение песен со сложным ритмом и широким диапазоном, самостоятельная

импровизация простейших мелодий, импровизация движений медвежат под музыку соответствующего характера, танцев�

Documents

j h ] j Z f f Z - ds.d61.ruds.d61.ru/files/global/local/umka-madou23/1537425332_12_403.pdf · Армавир 2018 г. K h ^ _ j ` Z g b _ 1. P _ e _ \ h c Z a ^ _ e 1 Пояснительная