Újszerű és hatékony

pedagógus-mintaképzések –

standardok

Cseh Györgyi

szakértő

Mitől függ a képzések hasznosulása?

• Az akkreditált képzés minőségétől

• Célok, tartalom, módszer stb.

• Történik-e előzetes tudásmérés – adaptivitás a

képzésben

• Tanítanak vagy megtanítanak valamit a képzésen

• A képzőtől

• Az egyes résztvevőktől attól függően, hogy miért van ott a

képzésen

• Mert küldték…

• Mert a képzésen részt vettek száma indikátor a

pályázatban…

• Mert igénye, szükséglete a tanulás

• Mert az egyén és a szervezet közös megállapodására

épül a tanulás

Mitől függ a képzések hasznosulása?

• A csoporttól

• A résztvevő megtervezi-e a képzésen tanultak

hasznosítását?

• Megosztja-e a tanultakat a nevelőtestületben –

tudásmegosztó fórumok

• Megnézi-e valaki a képzések eredményességét, hatását?

• Ha igen, megtörténik-e a képzések eredményesség- és

hatásvizsgálatának visszacsatolása az alapítóhoz?

Megtörténik-e ennek hatására képzés továbbfejlesztése?

Képzésfejlesztési standardok

A standardok kidolgozásának az a célja, hogy

képzésfejlesztőknek útmutatót, szabványos segítséget adjon

képzéseik fejlesztéséhez. Az akkreditált továbbképzések

eddigi eljárásrendjén túlmutató, eredményalapú

továbbképzések elkészítéséhez nyújt segítséget.

NEM! IGEN!

A tanulás értelmezése

„A tanulás egy rendszerben

vagy irányító rendszerében a

környezettel kialakult

kölcsönhatás eredményeként

előálló tartós és adaptív

változás.” Nahalka István

In: Falus (szerk.), Didaktika, 118.

oldal

Újszerű és hatékony képzések

Mit tartalmaznak a standardok?

Tanulási eredmény (learning outcome)

A tanulási eredmények állítások arról, hogy a

résztvevő mit tud, mit képes elvégezni, milyen

attitűdökkel rendelkezik a tanulási folyamat végén, a

tanulási tevékenysége eredményeképpen.

Középpontban a résztvevő és a tanulási

eredmény áll!

A tanulási eredményeket és a tanulási egységeket a

tudás + készég + attitűd rendszerében érdemes

leírni és definiálni.

Kompetencia Tanulási eredmény

(Dr. Declan Kennedy)

A célok az oktató szemszögéből

írják le az adott továbbképzés

oktatási tartalmát, irányultságát.

A tanulási eredmények a

résztvevők szempontjából azok

értékelhető és mérhető

kompetenciáit írják le.

A tanulási eredmények a tanulási

folyamat eredményét írják le, nem

a tanulási útvonalat vagy a

tanulási célt.

TANULÁSI EREDMÉNYEK

Tanulási eredmények - köznevelés

• Négy deskriptor

• Nyolc szint

• Első 4 szint köznevelés

• http://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/unio

s_projektek/tamop318/deskriptorok_MKK

R1_4.pdf

Képzési forma

• Hagyományos tanfolyami képzések

• Blended képzés

• Folyamatba ágyazott képzés

• Távoktatás

Alkalmazott módszerek, értékelés

A képzés zárása - portfólió

Részei

• A továbbképzés folyamán bármelyik téma feldolgozása

során készült, előre definiált, egyéni vagy csoportmunka

produktuma. Része lehet a portfóliónak egy, a témát

feldolgozó dolgozat is.

• Reflexiós levél (Szeretném továbbra is; Másként

szeretném; Szeretném abbahagyni; Szeretném

elkezdeni)

• Melyik az Ön számára legfontosabb öt elem a képzésen

tanultak közül? Írja le ezeket! Kívánja-e alkalmazni

ezeket később a munkájában? Ha igen, hogyan?

• Tudásmegosztási terv

Hálózati tudás

Munkaközösségi, intézményi tudás

Pedagógus egyéni tudása

Pedagógus-továbbképzés

Tudásmegosztás

Belső tudásmegosztás fórumai

Miért kell? Miért fontos? • Rendszeres hospitálás, óralátogatás

• Esetmegbeszélések (egyén, csoport)

• Tudásmegosztó csoportok

• Önszerveződő szakmai csoportok működése

• Pedagógiai műhely, műhelymunkák, tanórakutatás

• Spontán szakmai tapasztalatcserék

• Innovatív ötletek, fejlesztések megosztása

• Reflektív tanítási környezet

• Szakirodalomban olvasottak megosztása

• OKM-eredmények feldolgozása, fejlesztési tervek

• Egy osztályban tanító pedagógusok megbeszélése

(évente legalább háromszor)

• Tanulási eredmények elemzése

A továbbképzések eredménye és hatása

A továbbképzésekhez kapcsolódó mérési rendszer

• Előzetes tudásmérés – bemeneti mérés, input

• Elégedettségmérés – output

• Eredménymérés, eredményességvizsgálat –

outcome

• Hatásmérés, hatásvizsgálat – impact

Standardok létrehozása, tartalma

Végigvezet a fejlesztés folyamatán

Ötleteket ad

Eldöntendő kérdéseket

fogalmaz meg Ellenőrző kérdéseket tesz fel

Differenciál a képzésformák mentén

– 6 standard

Összhangban van az akkreditációval

Mintaképzések

Az Oktatási Hivatalban elkészült 31 képzés

• 30, 60 órás képzések;

• 30 órás képzésből 60 és 90 órás összeilleszthető

képzések

• Tanfolyami, blended, folyamatba ágyazott, távoktatás

• Többségét kipróbálták (22)

• A képzések már akkreditáltak

Mintaképzések – tartalmi fókusz

• A mesterpedagógusok és kutatótanárok

számára rendezett és rendszerezett tudást

adni mindazon tevékenységekről, amelyek

tőlük elvárt, elvárható.

• Az egyes képzések elvégzésével

helyzetbe hozni, felkészíteni azokat a

pedagógusokat, akik számára cél a

mesterpedagógussá, kutatótanárrá válás.

Mintaképzések – tartalmi fókusz

Tanfelügyelői és pedagógusminősítési feladatokra való

felkészülést támogató képzések

• Felkészülés a pedagógus szakmai ellenőrzésére és

minősítésére

• A tanfelügyelet és a pedagógusmunka értékelésének

modelljei, eszközei – nemzetközi tapasztalatok

• A reflektív gondolkodás és hatékony visszajelzés mint

szakértői munkamódszer

• Pedagógiai folyamatok elemzése, értékelése,

fejlesztése

• A tE portfóliód (Az e-portfólió készítése és értékelése)

• Szakértők új szerepben

Mintaképzések – tartalmi fókusz

Intézményi önértéklés és intézményértékelés,

vezetői feladatok

• Intézményi önértékelés és intézményértékelés

• A pedagógiai szakmai ellenőrzés, a pedagógus-

előmeneteli rendszer intézményvezetői feladatai

• Hálózatépítés, hálózati tanulás a köznevelésben

• Oktatásfejlesztési beavatkozások tervezése és

megvalósítása a köznevelési intézményekben

• Oktatási szervezetek és fejlesztések

• Stratégiai tervezés és projektmenedzsment

• Intézményi önértékelés, fókuszban a pedagógus

értékelése

Mintaképzések – tartalmi fókusz

Vezetés

• Változó világ – változó elvárások. Felkészülés a

megváltozott vezetői szerepre

• Vezetői szupervízió – támogató, reflektív vezetés

• Az intézményi dokumentumok elkészítésének

jogszabályi háttere és gyakorlata

• Felkészítés a hatékony és eredményes vezetői

szerepre

• A pedagógusok mentorálása – a mentorálás

módszertana

Mintaképzések – tartalmi fókusz

Pedagógia

• Digitális eszközök és módszerek az Y és Z

generáció oktatásában

• A hatékony, eredményes és méltányos

osztálytermi pedagógiai gyakorlat meghatározó

elemei

• Eredményalapú tanulásszervezés

• Az átlagostól eltérő tanulók differenciált

fejlesztése – tehetséggondozás, versenyekre való

felkészítés és felzárkóztatás

Mintaképzések – tartalmi fókusz

• A köznevelési intézményeken belüli

kutatások – módszertani továbbképzés

(Kutatásmódszertan)

• Felkészítés a köznevelési intézményeken

belüli kutatások megvalósítására

• Felkészítés rendszerszintű kutatások

végzésére a köznevelési intézményekben

(Rendszerszintű kutatások)

• Tanuljunk távoktatást!

• Felkészítés a pedagógus-továbbképzések

fejlesztésére és megvalósítására

Mintaképzések – tartalmi fókusz

• Az innovatív pedagógus

• Az innováció menedzselése és támogatása

• Jó gyakorlatok kimunkálása, megosztása és

adaptációja a köznevelésben

• A publikálás gyakorlata

Zárszó helyett

A képzések eredményessége és hatékonysága közös

felelősség:

• Képzésfejlesztő

• Képző

• Résztvevők

• Intézményvezetők

• Ellenőrzési szakértők

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!