KIRJANDUSE TÖÖKAVA 7. KLASSILE

Õpetaja: Merilin AruveeÕppeaasta:Tundide arv: 2 nädalatundi, kokku 70 tundi

Kasutatav õppekirjandusRatassepp, P., Kivisilla, V., Rooste, J.. Labürint. I. Kirjanduse õpik 7. klassile. Avita: 2011. Aruvee, M. Labürint I. Kirjanduse töövihik 7. klassile. Avita, 2012.

Kasutatav lisamaterjalRaadik, M. Väikesed tarbetekstid: 2011. EKSA.Ilmar Raagi film „Klass“.Et.wikipedia.org.www.annefrank.com.www.annefrank.org.www.folklore.ee.www.folk.ee.www.hiiufolk.ee; www.virufolk.ee.www.kon-tiki.no.

Läbivad teemadPõhikooli riikliku õppekava läbivad teemad on: 1) elukestev õpe ja karjääri planeerimine, 2) keskkond ja jätkusuutlik areng, 3) kodanikualgatus ja ettevõtlikkus, 4) kultuuriline identiteet, 5) teabekeskkond, 6) tehnoloogia ja innovatsioon, 7) tervis ja ohutus, 8) väärtused ja kõlblus.

Terviklikult loetavaid raamatuid1) Daniel Defoe „Robinson Crusoe“,2) Aidi Vallik „Kuidas elad, Ann?“ või „Mis teha, Ann?“ või „Mis sinuga juhtus, Ann?“; 3) Oskar Luts „Kevade“,4) Jüri Parijõgi „Teraspoiss“,5) üks noortejutustus või -romaan omal valikul,6) üks biograafia või autobiograafia omal valikul,7) üks „Minu“ sarja raamat,8) üks Terry Pratchetti romaan,

1

9) üks luulekogu.

2

ÕpitulemusedKlassi lõpetamisel õpilane:1) lugemine

on läbi lugenud vähemalt neli eakohast ja erižanrilist väärtkirjanduse hulka kuuluvat tervikteost (raamatut); loeb eakohast erižanrilist kirjanduslikku teksti ladusalt ja mõtestatult, väärtustab lugemist; tutvustab loetud raamatu autorit, sisu, tegelasi, probleeme ja sõnumit;

2) jutustamine jutustab kokkuvõtvalt loetud teosest, järgides teksti sisu ja kompositsiooni;

3) teksti tõlgendamine, analüüs ja mõistmineTeose/loo kui terviku mõistmist toetavad tegevused

vastab teksti põhjal fakti- ja järeldamis- ja analüüsiküsimustele; kasutab esitatud väidete tõestamiseks tekstinäiteid ja tsitaate; kirjeldab teoses kujutatud tegevusaega ja -kohta, määratleb teose olulisemad sündmused; kirjeldab teksti põhjal tegelase välimust, iseloomu ja käitumist, analüüsib tegelaste omavahelisi suhteid, võrdleb tegelasi; arutleb kirjandusliku tervikteksti või katkendi põhjal teksti teema, põhisündmuste, tegelaste, nende probleemide üle; leiab teksti kesksed mõtted, sõnastab loetud teose teema ja peamõtte, kirjutab teksti põhjal kokkuvõtte; otsib teavet tundmatute sõnade kohta, teeb endale selgeks nende tähenduse;

Kujundliku mõtlemise ja keelekasutuse mõistmine tunneb ära ja kasutab enda loodud tekstides epiteete, metafoore, isikustamist, ja võrdlusi; selgitab õpitud vanasõnade, kõnekäändude ja mõistatuste kujundlikkust ja tähendust; mõtestab luuletuse tähenduse iseenda elamustele, kogemustele ja väärtustele tuginedes;

Teose mõistmiseks vajaliku metakeele tundmine eristab tekstinäidete põhjal rahvaluule lühivorme (kõnekäänd, vanasõna, mõistatus), rahvalaulu (regilaul ja riimiline rahvalaul) ja rahvajutu

(muinasjutt, muistend) liike, nimetab nende tunnuseid; seletab oma sõnadega eepose ja jutustuse, valmi ja ballaadi ning komöödia olemust;

4) esitamine esitab peast luule- või proosateksti, jälgides esituse ladusust, selgust ja tekstitäpsust;

5) omalooming kirjutab tervikliku sisu ja ladusa sõnastusega kirjeldava (tegelase iseloomustus või miljöö kirjeldus) või jutustava (muinasjutu või muistendi) teksti; kirjutab kirjandusteose põhjal arutluselementidega kirjandi, väljendades oma seisukohti alusteksti näidete ja oma arvamuse abil ning jälgides teksti

sisu arusaadavust, stiili sobivust, korrektset vormistust ja õigekirja.

3

Õppeteema ja alateemad. Lõiming õppekava läbivate teemade ja teiste õppeainetega

Tunde Põhimõisted Õppematerjal Õppetegevus Soovitavad õpitulemused ja hindamine

I. RAAMATUD MEIE ÜMBER Sissejuhatus: õppematerjaliga tutvumine.Raamatukogu.Loovülesanded.Õppeteema kokkuvõte

LÕIMINGTeabekeskkond:

3 Labürintraamatukogu eksliibris

Õpik lk 5-10, töövihik lk 4-7.

Tutvumine õppekirjandusega, õpieesmärkide seadmine kooliaastaks;

teabeteksti lugemine raamatukogude kohta,

teabe otsing; raamatukogu plaani tegemine; raamatukogukülastus, koduraamatukogu uurimine; tööde ettekandmine.

Õpilane: teab kodukoha raamatu-

kogusid; oskab raamatukogust infot

leida; oskab kasutada elektroonilist

kataloogi; oskab õpitud teadmisi

reflekteerida.

Hinnatav õpitulemus:ettekanne raamatukogu külastamisest.

II. ELULOODInimese elulugu kui kirjandusteos.Inimese elu kui küsimärk.Elulugudest saab ajalugu.

LÕIMINGTeabekeskkond: entsüklopeedia artikli ja ilukirjandusteksti võrdlemine.Väärtused ja kõlblus: arutelu väärtuste üle.

4 memuaaridautograafprototüüpautobiograafia biograafiaväärtus

Õpik lk 12-29, töövihik lk 8-13.

Oskar Lutsu mälestuste lugemine; „Kevade“ katkendi lugemine; entsüklopeediaartikli lugemine Oskar

Lutsust ja mälestustega võrdlemine; võrdlev arutlus tänapäeva ja „Kevade“

aegse vahetunni teemal; koomiksi joonistamine „Kevade“

ainetel; Eva Kohvi luuletuse „Kes sa oled“

lugemine; klassiarutelu enda mina üle; kollaaži tegemine enda elust; väärtushinnangute võrdlemine rühmas; teemantluuletuse kirjutamine; „Eesti rahva elulugude“ katkendi

lugemine;

Õpilane: tunneb mõisteid

autobiograafia ja biograafia, autograaf, prototüüp, memuaarid;

oskab võrrelda kirjaniku elust kirjutatud teabeteksti ja ilukirjandusteksti;

mõistab eluloo tähtsust ja oskab leida taustainfot;

oskab kirjutada oma elulugu; oskab tekstist vajalikku infot

leida ja seda sihipäraselt kasutada.

Hinnatav õpitulemus:

4

klassi rahva elulugude koostamine; ankeedi täitmine Margus Kasterpalu

kohta; pildi põhjal fantaseerimine.

klassi rahva elulugude album.

Pooleli jäänud päevik.Mälestused kõverpeeglis.Loovülesanded. Õppeteema kokkuvõte.

LÕIMING Teabekeskkond: Anne Franki veebilehekülgedelt info leidmine.Elukestev õpe ja karjääri planeerimine: oma tuleviku elulookirjelduse kirjutamine, lemmiktegelase CV kirjutamine.

Ajalugu: II maailmasõja looga tutvumine ajalootunnis.Inglise keel: Anne Franki kodulehekülgede lugemine.

4 päevikpilalugu

Õpik lk 20-24,töövihik lk 14-17.

Lisamaterjal:et.wikipedia.org,www.annefrank.com/,www.annefrank.org/,CV vorm (vt M. Raadik „Väikesed tarbetekstid“).

„Anne Franki päeviku“ katkendi lugemine;

Frankide pere põgenemiskronoloogia kirjutamine päeviku katkendi ja veebimaterjalide põhjal;

oma vanavanemate intervjueerimine II maailmasõja teemal;

teabetekstide lugemine II maailmasõja kohta, küsimustele vastamine;

Anne Franki elulootelje täitmine; järje kirjutamine Anne Franki

päevikule; „Ivan Orava“ mälestuste lugemine; püramiidi täitmine Andrus Kiviräha

kohta; enda tuleviku eluloo kirjutamine; õpitu kinnistamine ja reflekteerimine; lemmikraamatu tegelase CV

koostamine.

Õpilane: teab II maailmasõja tausta; teab päeviku tunnuseid; oskab tekstist vajalikku infot

leida ja seda internetiallikate abil täiendada;

oskab loetud teabetekstide põhjal küsimustele vastata;

oskab leida tähtsamat infot loetud teksti autori kohta;

oskab kirjutada eluloo-kirjeldust ja vormikohast CV-d;

oskab analüüsida õpitut.

Hinnatav õpitulemus:pilalugu;lemmiktegelase CV.

III. NOORTEKIRJANDUSNoorus on ilus aeg?Iseenda kammitsatest – ausalt.A. Vallik „Kuidas elad, Ann?“. Tänapäeva mässumeelne luule.

LÕIMINGVäärtused ja kõlblus: aususe ja armukadeduse üle arutlemine.

5 jutustaja tegelane peategelaneaegruumsüžeeainestik probleemistik värss stroof

Õpik lk 25-35, töövihik lk 18-23.

Katkendi „Kuidas elad, Ann“ lugemine;

Anni iseloomustamine, tema käitumise analüüsimine;

õpetaja jutustuse kuulamine; Anni ja tema ema võrdlemine; Mari Otava „Priska“ katkendi

lugemine; arutelu aususe ja armukadeduse üle;

Õpilane: oskab vahetada teksti

vaatepunkti, meeleolu ning teksti vormi ja žanrit muuta;

oskab arutleda rühmas või paaris;

võtab arutelu tulemused lühidalt kokku;

oskab kirjutada kirja loetud

5

kirja kirjutamine raamatutegelasele; tegelaste omavaheliste suhete

iseloomustamise suhtevõrgustiku abil; pudelimängu juhendi kirjutamine; luuletuste lugemine (Liisi Ojamaa

„Hulkuwa kassi päevad“, Triin Tasuja „Longin mööda lumiseid tänavaid“, Andra Teede „Väikekuri“),

luuletuste meeleolu iseloomustamine; arutelu luuletuste teemade üle; loovkirjutamine (luuletuse põhjal jutu

tegemine, vabavärsi riimimine, luuletuse kirjutamine pildi põhjal).

raamatu tegelasele ning seda õigesti vormistada;

oskab kirjutada mängujuhendit;

oskab arutleda rühmas väärtuste üle;

teab, mis on stroof ja värss; oskab kirjeldada luuletuste

meeleolu; oskab kirjutada luuletust

pildi põhjal.

Hinnatav õpitulemus:kiri raamatutegelasele.

Ära pea suud!Nõme on olla nõme.Liblikad kõhus.

LÕIMINGVäärtused ja kõlblus: tegelaste headus eanalüüsimine ja põhjendamine.

5 aatepunktvaatusstseenremark

Õpik lk 36-45,töövihik lk 23-25.

Lisamaterjal:film „Klass“.

H. Nõu „Pea suu!“ katkendi lugemine; teksti vaatepunkti vahetamine; tegelase mõtlemise ja käitumise

analüüsimine rühmas; J. Tätte loost „Kaotajad“ katkendi

lugemine, selle võrdlemine I. Raagi filmiga „Klass“;

tegelaste positiivsuse ja negatiivsuse analüüsimine;

provokatsioonile vastuse kirjutamine alistunult, ründavalt, kehtestavalt;

fakti-, selgitus- ja arvamusküsimuste esitamine;

E. Stein-Fisheri loost „Esimest korda ja enamgi veel“ katkendi lugemine;

mõistekaardi täitmine armastuse teemal;

dialoogi kirjutamine; tegelaste arusaamade võrdlemine.

Õpilane: teab, mis on vaatepunkt; oskab vahetada teksti

vaatepunkti; oskab tegelase mõtlemist ja

käitumist analüüsida; oskab esitada erineva tasandi

küsimusi; oskab sõnastada enda jaoks

armastuse tähendust, oskab võrrelda tegelaste

erinevaid seisukohti.

Hinnatav õpitulemus:filmi ja lugemispala võrdlev kirjand.

6

Me saame hakkama!Sina+mina=?Loovülesanded.Õppeteema kokkuvõte.

LÕIMING

Eesti keel: argumentatsiooni lõigu kirjutamine.

4 rämpspost Õpik lk 46-50,töövihik lk 26-29.

Jüri Parijõe jutustusest „Teraspoisi“ katkendi lugemine;

karakteri analüüs; argumentatsioonilõigu kirjutamine; RATT-kirjutamine; loovkirjutamine pildi põhjal; e-kirja kirjutamine; arutelu rämpsposti teemal; paaristöö: raamatu reklaami-

kampaania tegemine.

Õpilane: oskab leotu põhjal karakterit

ja tema käitumist analüüsida; teab, mis on rämpspost; oskab argumentatsioonilõiku

kirjutada; oskab teksti vormi, tegelast

ja teemat muuta; oskab kirjutada e-kirja; oskab raamatule reklaami-

kampaaniat korralda.

Hinnatav õpitulemus:e-kiri; raamatu reklaami-kampaania tegemine.

IV. RAHVALUULE MEIE ÜMBERMaailmavaade.Rahvaluulele iseloomulikku.Rahvaluule lühivormid.Ütlusfolkloor.Loovülesanded. Peatüki kokkuvõte.

LÕIMINGTeabekeskkond: infootsing Eesti folgiürituste kohta. Kultuuriline identiteet: rahvaluule lühivormide kommenteerimine ja väljamõtlemine.

Väärtused ja kõlblus:arutelu graffiti teemal.

5 folkloorpoploormetafoorepiteet rahvaluule lühivorm mõistatus vanasõna liitsõnamäng keerdküsimusparoodia

Õpik lk 51-60,töövihik lk 30-35.

Lisamaterjal:www.foklore.ee,www.hiiufolk.ee,www.virufolk.ee.

Lennart Mere teosest „Hõbevalgem“ katkendi lugemine;

klassiarutelu maa-, metsa- ja mere-rahva teemal;

fantaseerimine pildi põhjal; oma ilmapildi koostamine, arutlus; mõistekaardi täitmine poploori ja

folkloori kohta; teabeteksti lugemine rahvaluule

kogumisest; rahvaluule lühivormide otsimine

internetist; kuulutuse/üleskutse kirjutamine; mõistatuste väljamõtlemine ning

äraarvamine; tsitaadi, mõistatuse kommenteerimine; rühmatöö: koduümbruse graffitite

kogumine ja pildistamine, arutelu; klassifolkloori almanahhi koostamine;

Õpilane: tunneb rahvaluule lühi-

vorme; teab mõisteid epiteet,

metafoor, folkloor, poploor, paroodia;

oskab rahvaluule lühivorme internetist leida või ise välja mõelda;

oskab mõttetera kommenteerida;

oskab eesti folgiürituste kohta internetist infot leida;

oskab õpitut reflekteerida ning end analüüsida.

Hinnatav õpitulemus: kontrolltöö rahvaluule mõistetest; klassifolkloori

7

Eesti folgiürituste kohta andmete kogumine;

õpitu reflekteerimine, eneseanalüüs.

almanahh.

V. LUULE PUUDUTUS

Luule noortele ja noortest.Naljaluule.Sürrealistlik luule.Metafoor.

LÕIMINGEesti keel: luuletuse kirjutamine.

4 epiteet, metafoorheliluuletus sürrealismpalindroom limerik

Õpik lk 61-69,töövihik lk 36-43.

Luuletuste lugemine: K. Ehin üks luuletus, H. Runnel „Ma tunnen väikest Urmast“, A. Sang „Matka-kaaslasele“, L. Hainsalu „Õpilane“, J. Sang „Hällilaul“, A. Kivi „Ise!“;

luuletuste analüüs, arutlemine; loovkirjutamine: mudelluuletuse ja

kujundluuletuse kirjutamine; naljaluuletuste lugemine: Contra

„Šmigun“, M. Juur „Aruanne kirjandusministeeriumile“, K.-M. Sinijärv „Soome-ugri rahvatants“, I. Laaban „Öine võileib“;

loovkirjutamine: heliline luuletus, luuletuse kirjutamine anekdoodi, retsepti põhjal;

sürrealistliku luule lugemine: fs, Andres Ehin „Süda“;

sürrealistliku luuletuse, palindroomi kirjutamine eeskuju abil;

V. Mikita „Kuuharjutus“ lugemine; metafooride leidmine A. Alliksaare

„Sidruniballaadist“; õpilugemine metafooride kohta; metafooride väljamõtlemine.

Õpilane: tunneb mõisteid epiteet,

metafoor ja oskab neid luuletusest leida;

oskab luuletust iseloomustada ja analüüsida;

suudab leida luuletuse peamõtte;

suudab luuletust proosa-tekstina ümber kirjutada;

oskab luuletust oma sõnadega ümber jutustada;

oskab eeskuju põhjal luuletusi kirjutada;

oskab ise metafoore välja mõelda;

tunneb mõisteid limerik, palindroom, heliluuletus ja sürrealism ning oskab nende kohta näiteid tuua.

Hinnatav õpitulemus:kirjalik luuletuse analüüs.

Südamest südamesse.Loovülesanded. Peatüki kokkuvõte.

3 armastusluuleakrostihhon

Õpik lk 70-72,töövihik lk 42-43.

D. Kareva, V. Osila ja J. B. Isotamme luuletuste lugemine;

luuletuste stiili analüüs; akrostihhoni kirjutamine;

Õpilane: oskab ilmekalt luuletust

lugeda ja esitada; oskab leida luuletusest

8

LÕIMINGVäärtused ja kõlblus: luuletuste meeleolu ja teemade üle arutlemine.

Eesti keel: luuletuse kirjutamine.

„Mina usun“ luuletuse kirjutamine; sürrealistliku luuletus kirjutamine

Mendelejevi tabeli, olendi või suvaliste sõnade põhjal;

peatüki luuletuste meeleolu kirjeldamine kokkuvõtvalt, luuletuste võrdlemine;

mõistete sürrealism ja metafoor kinnistamine.

epiteete ja metafoore; oskab luuletust kirjeldada ja

selle stiili analüüsida; oskab kirjutada mudel-

luuletusi, akrostihhoni; oskab fantaseerida ja

sürrealistlikku luuletust kirjutada;

oskab meenutada peatüki luuletusi ja neid iseloomustada;

tunneb mõisteid metafoor, sürrealism ja oskab neid oma sõnadega selgitada.

Hinnatav õpitulemus:sürrealistlik luuletus.

VI. SEIKLUSI OTSIMAS

Eestlased laias maailmas.Rändaja Hendrik Relve.Merega silmitsi.

LÕIMINGTeabekeskkond: infootsing Islandi ja mootorpaadi kohta.Kultuuriline identiteet:islandlase päevakava koostamine, Islandi kommete uurimine.

Geograafia: ümbermaailmareisi planeerimine.Eesti keel: jutustavate ,

5 reisikiri seiklusromaan jutustaminekirjeldamineotsekõnesissejuhatus teemaarendus kulminatsioonlahendus lõpetuspuänt

Õpik lk 73-83,töövihik lk 44-51.

Lisamaterjal:www.ilmareis.ee.

Tekstist „Ehh, Uhhuduur“ katkendi lugemine;

küsimustele vastamine „Ehh, Uhhuduuri“ katkendi kohta;

teabeotsing M. Matvere ja J. Tätte ümbermaailmareisi kohta;

oma unistuste reisi sihtkohast jutustamine;

ümbermaailmareisi planeerimine maakaardi järgi, reisist kaardi järgi jutustamine;

postkaardi kirjutamine; H. Relve „Rändaja“ lugemine; Islandi kohta info kogumine ja

uurimine; jutustavate ja kirjeldavate lõikude

Õpilane: mõistab teksti toel

kultuurilisi ja ajaloolisi eripärasid;

oskab arutleda loetu põhjal; oskab kaardi põhjal

jutustada; oskab leida tekstist

jutustavaid, kirjeldavaid ja otsekõnega lõike;

oskab leida internetist infot Islandi kohta;

oskab leida paadi osade kohta sõnu ning neid õigesse kohta pildil märkida;

tunneb novelli ülesehitust;

9

kirjeldavate ja otsekõnega lausete leidmine tekstist.Merendus: paadiosade märkimine paadi pildile.

leidmine tekstist; J. Tätte „Romantika“ lugemine; novelli tunnuste ja struktuuriomaduste

leidmine tekstist; paadi osade märkimine paadi pildile,

infootsing paadi kohta.

teab mõisteid kulminatsioon, teemaarendus, sissejuhatus, lõpetus, puänt.

Hinnatav õpitulemus: jutustamine oma ümbermaailmareisist.

Matkamiseks on vaja head tuju.Looduse meelevallas.Loovülesanded.Õppeteema kokkuvõte.

LÕIMINGTeabekeskkond: infootsing Kon-Tiki ekspeditisooni kohta.

Eesti keel: avalduse kirjutamine.Geograafia: Kon-Tiki ekspeditsiooni kohta lugemine.

5 ekspeditsioon Õpik lk 84-90,töövihik lk 52-55.

Lisamaterjal: www.kon-tiki.no.

Adam Bahdaj teksti „Matk naeratuse eest“ lugemine;

arutlus: kes on hea matkakaaslane; matkast osavõtjate nimekirja

koostamine rühmatööna; info leidmine kaardilt; tegelaste reaktsiooni võrdlemine; T. Heyerdahli raamatust „Kon-Tiki

ekspeditsioon“ katkendi lugemine; arutlus loodusjõu tugevuse üle; logiraamatu kirjutamine; funktsionaalne kirjutamine –

infovoldiku koostamine; avalduse kirjutamine; lauamäng Eestist; õpitu ja enese analüüs.

Õpilane: oskab karakterite reaktsiooni

võrrelda ja nende iseloomu kohta järeldusi teha;

oskab Eesti kaarti lugeda, sealt vajalikku infot leida;

oskab rühmas arutleda; oskab kirjutada avaldust; oskab rühmatöös loov-

ülesandeid lahendada; oskab saadud teadmiste

põhjal ennast kui õppijat analüüsida.

Hinnatav õpitulemus:struktuurielementide märkimine oma valitud novellis.

VII. MAAGILISED LOODMaagia meie ümber.Eestimaa võluvägi.Iga seitsme aasta tagant.

LÕIMINGTeabekeskkond: jaanimardika artikli lugemine.Kultuuriline identiteet: arutleu

4(12)

müüt maagia jaaniöölühijutt

Õpik lk 91-99,töövihik lk 56-60.

„Koidu ja Hämariku“ müüdi lugemine;

K. Põldmaa teksti „Nurmelt ja niidult“ lugemine;

arutlus Koidu ja Hämariku armastuse teemal;

jaanipäeva traditsioonide nimekirja koostamine;

Koidu ja Hämariku dialoogi

Õpilane: oskab kirjutada otsekõne-

lauset; oskab võrrelda Eesti suve ja

muu maailma suve; oskab jutustada aheljuttu; teab, mis on lühijutt, ja leiab

selle tunnuseid tekstist; oskab kirjutada lühikest

10

Eesti jaanipäeva üle.

Eesti keel: tundmatute sõnade ja väljendite analüüs.Geograafia: päikese loojumise võrdlus teiste maadega.

kirjutamine, Eesti ja muu maailma koidu ja hämariku aegade võrdlus;

rahvajutu „Näkineiu laulmine“ lugemine;

J. Jaigi „Jaaniöö“ lugemine; lühijutu elementide leidmine tekstist, huvitavate ja tundmatute sõnade

leidmine tekstist; aheljutu jutustamine kogu klassiga; Lene Mayer-Skumanzi raamatust

„Väike faun“ katkendi lugemine, fantaseerimine tegelaste kohtumisest; fantaasiajutu kirjutamine; jaanimardikast artikli lugemine; otsekõnelause kirjutamine pildi põhjal.

fantaasialugu; mõistab Eesti geograafilise

asukoha iseärasusi müüdi taustal;

oskab kirjutada dialoogi; oskab tundmatutele sõnadele

vasteid leida.

Hinnatav õpitulemus: Fantaasiajutt.

Uksed teise maailma.Kõik on võimalik.Kurjuse ringis.

LÕIMINGEesti keel: tabavate epiteetide leidmine karakteristika jaoks.

4 novellarvustus karakteristika

Õpik lk 100-107töövihik lk 61-63.

M. Heinsaare novelli „Kohtumine Taageperas“ lugemine,

novelli arvustuse lugemine, arvustuse ja enda seisukohtade

võrdlus; karakteri analüüs, tema muutumise

analüüs; novelli kavastamine ja punktide

kandmine novelli struktuuri skeemile; D. Almondi „Skelligi“ katkendi

lugemine; Skelligi karakteri analüüs,

karakteristika koostamine; lünkteksti täitmine loetu põhjal; diskussioon koduõppe üle; O. Preussleri „Krabati“ katkendi

lugemine; „Krabati“ ja „Jaaniöö“ võrdlus;

Õpilane: oskab analüüsida karakterit

ja koostada karakteristikat; oskab võrrelda arvustuse ja

oma seisukohta; oskab loetud novelli

struktuuri graafiliselt kujutada;

oskab leida tabavaid sõnu, kirjeldades oma karakterit;

oskab loetu põhjal lünkteksti täita;

oskab rühmas koduõppe teemal diskuteerida.

Hinnatav õpitulemus:tegelase karakteristika;klassi nõiapiibel.

11

nõiaprofiili koostamine, nõidusesemete määramine, klassi nõiapiibli koostamine.

Kääbikutega haldjate, entide ja mustade jõudude maailmas.LoovülesandedÕppeteema kokkuvõte

LÕIMINGKeskkond ja jätkusuutlik areng: arutlemine loodusvaimude ärritmaise üle;

Eesti keel: etteantud sindarinikeelsete sõnade tõlkimine.Kunstiõpetus: katkendile illustratsiooni joonistamine

4 sindarini keel Õpik lk 108-112töövihik lk 64-67.

Tolkieni „Kahe kantsi“ katkendi lugemine;

sindarinikeelsete kohanimede tõlkimine pisisõnastiku abil;

tekstikatkendi illustreerimine; loetu põhjal entide teekonna Keskmaa

kaardile kandmine; rühmatöö: reis väljamõeldud maailma,

lühikirjandi kirjutamine; pildi põhjal fantaseerimine.

Õpilane: oskab pisisõnastiku abil

sindarini keelt tõlkida; oskab loetut pildina kujutada

ja kaardile märkida; oskab pildi põhjal fantaasia-

maailmast juttu kirjutada; oskab kirjeldada õppetüki

karaktereid; oskab töötada rühmas: välja

mõelda ja kujutada fantaasia-maailma;

oskab omaloomingulist fantaasiajuttu kirjutada.

Hinnatav õpitulemus:rühmatöö: fantaasiamaailm; fantaasiajutt.

VIII. SUURED KÜSIMUSEDMis on filosoofia.Teistsugune maailm.Maailm on ümmargune.

LÕIMINGVäärtused ja kõlblus: filosoofia põhiküsimuste üle arutlemine, inimese olemuse üle arutlemine.

Tehnoloogia ja innovatsioon: transpordivahendite võrdlus, tehismaailma väljamõtlemine.

5 filosoofiafilosoofia põhiküsimusedulmekirjandus

Õpik lk 113-121,töövihik lk 68-71.

Teabeteksti lugemine filosoofiast, arutlemine inimese olemuse ja

filosoofia põhiküsimuste üle; klassiarutelu: enda ja teiste vastuste

võrdlemine; tsitaadi kommenteerimine; T. Pratchetti „Ürgsortsu“ lugemine; arutlemine Kettamaailma üle; tehismaailma konstrueerimine; rännaku takistustest nimekirja

koostamine Peter Bichseli teksti põhjal) paaristööna;

transpordivahendite võrdlemine.

Õpilane: mõistab, mis on filosoofia ja

oskab arutleda filosoofia põhiküsimuste üle;

oskab rühmas oma mõtteid avaldada, annab oma panuse järelduseni jõudmisel;

oskab teksti tsitaati kommenteerida ja tekstist olulisi mõtteid juurde leida;

oskab fantaseerida tehismaailmast Terry Pratchetti eeskujul;

12

oskab tekstist olulist infot leida ja seda nimekirjana esitada;

oskab võrrelda transpordi-vahendeid;

oskab kirjutada arutlust.

Hinnatav õpitulemus: rühmatöö: arutluse tulemus ja järeldused; arutlev tekst filosoofia põhiküsimustest.

Filosoof annab nõu. Õppeteema kokkuvõte.Õpiku kokkuvõte.

LÕIMINGVäärtused ja kõlblus: vanade ja noorte ning mõistuse ja südame hääle võrdlemine, arutlemine selle üle.

3 Õpik lk 122-123,töövihik lk 72-75.

J. Stephensi „Kullapoti“ katkendi lugemine;

vanade ja noorte seisukohtade võrdlemine,

arutlus südame ja mõistuse hääle üle; nõu andmine fiktiivsele karakterile; „rumalate“ küsimuste esitamine; peatüki kokkuvõte, kinnistamine; peatüki alguses esitatud suurte

küsimuste vastuste analüüs; aasta jooksul õpitud mõistete

meenutamine; loovkirjutamine: õpikutekstide

karakterite dialoogi koostamine; eneseanalüüs, õpitu analüüs; aasta õppematerjali kokkuvõte.

Õpilane: oskab rühmas arutleda; oskab võrrelda vanade ja

noorte inimeste erinevusi; oskab anda nõu lihtsa

probleemi lahenduseks; oskab esitada küsimusi; oskab analüüsida oma

suurte küsimuste vastuseid; teab aasta jooksul õpitud

mõisteid; oskab koostada dialoogi.

Hinnatav õpitulemus:aastamaterjali kokkuvõttev (enesehinnanguline) töö.

13