KKéésszzíítteettttee:: FFoorrrraaiinnéé KKóósszzóó … · 2015-03-13 · Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola Oldal: 3 I. Helyzetértékelés 1. Személyi feltételek

1

KKKéééssszzzíííttteeetttttteee::: FFFooorrrrrraaaiiinnnééé KKKóóóssszzzóóó GGGyyyööörrrgggyyyiii

iiigggaaazzzgggaaatttóóó

222000111000... jjjúúúnnniiiuuusss 222555...

L i s z t F e r e n c É n e k - Z e n e i Á l t a l á n o s I s k o l a Oldal: 2

Tartalom: I. Helyzetértékelés

1. Személyi feltételek 2. Tárgyi feltételek

II. Pedagógiai munka, szakmai feladatok a 2009/2010 -es tanévben 1. Tanév eleji előkészületek 2. Szakmai munka

A./ Alsós munkaközösség szakmai beszámolója B./ Felsős munkaközösség szakmai beszámolója C./ Gyermek és ifjúságvédelem D./ Integrációs Pedagógiai Rendszer

5. Tanulmányi, sport és verseny eredmények 6. Pályázati tevékenység

A./ TÁMOP 3.1.4. B./ TÁMOP 3.3.2. C./ COMENIUS: Magyar Andrea D./ Hozd a formád Magyarország!

7. Ének-zenei, művészeti tevékenység 8. Diákönkormányzat

III. Összegzés IV. Záró gondolatok Mellékletek:

1. számú Eseménynaptár 2. számú Statisztikai adatlapok 3. számú Tanulmányi és sportversenyek 4. számú IMIP értékelése 5. számú Partneri igény és elégedettség


I. Helyzetértékelés

1. Személyi feltételek

A 2009/2010-es tanévet 435 tanulóval kezdtük meg, jelenleg 440 fő a tanulói létszámunk. HHH-s tanulók száma 23, SNI tanulóké jelenleg 5 fő, nevelési tanácsadó segítségét 10 fő veszi igénybe.

Tanulók osztályonkénti létszáma:

Iskolánkban 34 fő pedagógus , 1 fő gazdasági ügyintéz ő, valamint 0,5 státuszban 1 fő karbantartó-udvaros segíti. Két fő kollega helyettesítése Miklósné Pap Szilvia és Csorba Emese kolleganő alkalmazásával megoldott. A tanév folyamán tartósan beteg kolleganő helyett Kisgerőcz Noémi alkalmazása történt. Gyorsan beilleszkedtek és fiatalos lendülettel alkalmazkodva végezték munkájukat.

Az iskola tisztaságáról közcélú feladatokat ellátó 3 fő takarító gondoskodik. Az “Út a munkához” program keretében történő foglalkoztatás sikeresnek mondható, a feladatot vállalók a munkakörüknek megfelelőn végezték feladatukat.

Szabó Diána gyógypedagógus, Kiss Ágnes és Petrács Erika gyógy testnevelő és Szél Erzsébet pszichológus segíti munkánkat. Sajnos a tanév eleji kezdés után a kollegák hiányzása miatt a folyamatosság nehezen volt biztosítható.

2. Tárgyi feltételek Tanulóink tiszta, rendezett tantermekben kezdhették meg a tanévet. A fák metszése a

balesetveszély elhárítását tette lehetővé. Az ősz folyamán a belső udvarban a padok helyreállítása, festése , a kisudvarban

OSZTÁLY LÉTSZÁM HHH SZÁZALÉK ARÁNY SNI

1.a 29 3 10,34% 3,45% 1

1.b 29 4 13,79%

2.a 29 2 6,90% 15,33%

2.b 27 6 22,22% .

3.a 28 1 3,57% 3,57% 1

3.b 28 0,00%

4.a 29 1 3,57% 0,13% 1

4.b 27 1 3,70% 226

5.a 26 0,00% 3,70% 1

5.b 27 1 3,70% 1

6.a 28 1 3,57% 4,12% 1

6.b 26 2 7,69%

7.a 27 0,00% 3,70%

7.b 27 1 3,70%

8.a 30 0,00% 0,00%

8.b 23 0,00% 214

ÖSSZESEN 440 23 5,02% 0,30 6 440


„POLYBALL” eszköz felállítása történt, valamint a kisudvar rendezése valósult meg. Az iskolai büfé üzemeltetését továbbra is a H. Marcipán Cukrász Vendéglátóipari és

Kereskedelmi Kft. látja el, egyeztetve az iskola elvárásaival. Újabb tanulóbarát osztálytermek kialakítására nyílt lehetőségünk az integrációs pályázat, valamint alapítványunk segítségével és a TÁMOP 3.3.2 pályázat kapcsán. E pályázat során teljes nádbútor, polcok, számítógépasztalok beszerzése is megvalósult. Az alsó tagozaton teljes körűen befejeződött a tanulóbarát osztálytermek kialakítása. Terveink között szerepel a sportcsarnok melletti bozótos rész eltávolításával a kerékpártároló bővítése . A fejlesztő szoba átalakításra és berendezésének korszerű bútorzattal történő ellátása az integrációs pályázat segítségével valósul meg.


II. Pedagógiai munka, szakmai feladatok a 2009/2010 -es tanévben

1. Tanév eleji el őkészületek

A 2009/2010-es tanévben számos új feladat kerül el őtérbe , de a lényeg, az iskolai

nevelés-oktatás alapfeladata nem változott: olyan alapműveltség elsajátíttatása, amely biztosítéka annak, hogy tanulóink sikerrel feleljenek meg az elvárásoknak, és nyitott szemlélettel forduljanak az élet kihívásai felé. Az iskolának alkalmazkodnia kell az igényekhez, folyamatos megújulásra készen.

A munkaközösségek javaslatai alapján megfogalmazott célokat rögzítettük az iskolai munkatervben . Minden kollega felkészülésében szerepelt a NAT, a kerettanterv, helyi tanterv tantárgyi célkitűzéseire építkező felkészülés, fejlesztési terv megfogalmazása. Tantárgyi bemeneti mérések segítették a tervezés korrekcióját.

Az iskolai munkatervben rögzítésre került, az alapdokumentumok koherenciájához alkalmazkodva, milyen kiemelt feladatokat, milyen programokat valósítunk meg. A tanév során a munkatervben kitűzött feladatainkat sikerült megvalósítani.(1. számú melléklet: Eseménynaptár)

Osztály Osztályf őnök

1.a Komárominé Fehér Lilián 1.b Török Dezs őné 2.a Vargáné Dezs ő Zsuzsanna 2.b Pakuné K ősasvári Éva 3.a Szilágyi Gáborné 3.b Konkolyné Szilágyi Beáta 4.a Mucsiné Szabó Ágnes 4.b Rostás Istvánné

Osztály Osztályf őnök 5.a Csorba László 5.b Rárósiné Borbás Mariann 6.a Radics Erika 6.b Tóth Tibor 7.a Kakuk Tünde 7.b Szabóné Pintér Erika 8.a Konczosné Nagy-Némedi

Gabriella 8.b Tóth Em őke

2. Szakmai munka

A pedagógus tevékenységének hatékonyságát, oktató-nevelő munkájának minőségét számos tényező befolyásolja. Szakmai felkészültsége, a sokszínű módszertani kultúra mellett a felelősségérzet, a saját normákban, értékekben való következetesség, a jó emberismeret, a szakmai elkötelezettség, a kooperatív attitűd és a tolerancia kell, hogy jellemezze a jövő nemzedékét tanító pedagógusokat. A pedagógusnak nem csupán ismeretátadó feladata van, hanem rendkívül fontos szerepe van az értékközvetítésben, a társadalom által megkövetelt normák elsajátításában. A közvetítés akkor hiteles, ha a pedagógus valóban elfogadja és átérzi a közvetített értékeket.

Szakmai munka irányítása:

Iskolavezetés

Igazgató: Forrainé Kószó Györgyi Igazgatóhelyettes: Póthné Nagy Tünde Munkaközösség vezet ő felső: Szabóné Pintér Erika Munkaközösség vezet ő alsó: Rostás Istvánné


Minőségbiztosítási csoport vezet ője: Magyar Andrea DÖK vezetők: Szabó Tamásné és Higi Emese

Szakszervezeti vezet ő: Pallagi Zsuzsánna Közalkalmazotti Taná cs vezet ője: Kakuk Tünde

Egyéb feladatok, megbízások IPR: Török Dezs őné EVP: Petrócki Andrásné Ifjúságvédelmi felel ősök: Petrócki Andrásné és Pakuné

Kősasvári Éva Közalkalmazotti Tanács tagjai: Szabóné Pintér Erika és Szilágyi

Gáborné Tűzvédelmi, munkavédelmi felel ős: Csorba László Gazdasági ügyintéz ő: Kovács Julianna

Technikai alkalmazottak: Kis Ferenc

Iskolánkban az alsós és fels ős munkaközösség végzi a szakmai munka összehangolását,

koordinálását. A munkaközösségek munkája, együttműködése nagymértékben segíti az iskolai élet oktató-nevelő munkájának eredményes elvégzését, tanórán kívüli programok megvalósulását. Ebben a diákönkormányzatnak is fontos szerep jut. Az integrációs pedagógiai rendszer működtetése, a gyermek és ifjúságvédelem szoros szakmai munkát igényel a tantestület részéről.

A vezető, a vezetés feladata koncentrált, melyet a megfelelő belső kommunikáció megvalósításával lehet egyre hatékonyabb. Vezetői értekezletek előkészítő, a munkaközösségi megbeszélések operatív jellege az éves programunk sikeres megvalósítását támogatták. Működik a belső levelezési rendszer, a tanáriban elhelyezett „fali újság” szerkezeti átalakítása segítheti a még jobb információáramlást.

Nem csak az információra kell várni, az informálódás legalább ugyanolyan alappillére a jó belső kapcsolatrendszernek.

Az iskolán belüli hospitációk az egymástól tanulás lehetősége mellett az egymás munkájának megismerését is szolgálják.

Vezetői szintű óralátogatások ütemterv szerint valósultak meg, mely a munkaközösség vezetők, intézményvezető és helyettese részéről az oktató-nevelő munka tartalmi elemeinek nyomon követését célozta. Jó, hogy egyre több kollega szerezte meg az új típusú tanulásszervezési eljárások alkalmazásához képzettségét és alkalmazza is. Fontos, hogy ne zárjuk ki a lehetőségét az új eljárások alkalmazását, próbálkozzunk szakmai tapasztalatainkra építve didaktikai módszereink tárházát gazdagítani. A fejlődés számunkra is elengedhetetlen.

A./ Alsós munkaközösség szakmai beszámolója: Rostás Istvánné, munkaközösség

vezető Éves munkánkat Illyés Gyula mottójával indítottuk:

„Lényegesebb az út, mely célhoz visz, mint maga a cé l!” Nehéz tanévet tudhatunk magunk mögött. Valóban fontosnak tartottuk azt az utat, mellyel

célhoz értünk. Munkánkat a hagyományokat megtartva, a tanév új ele meivel b ővítve végeztük. Nyolc tanulócsoporttal és 4 napközis csoporttal dolgoztunk, az 1. és 2. évfolyamon „otthonos

iskola” működött. A napköziben dolgozó pedagógusok tanítási órákat is tartottak, az osztályfőnökök a napközi tevékenységébe is bekapcsolódtak.

Alapelveink , melyeket a tanév elején meghatároztunk, és amelyek szerint folytattuk munkánkat:

1. az alapkészségek kialakítása, fejlesztése


2. a pedagógus segítő, támogató szerepe 3. differenciálás, esélyegyenlőség, integráció 4. Motiváló tanulási környezet megteremtése 5. tevékenység-központúság 6. a képesség- és személyiségfejlesztés harmóniája 7. a pedagógusok módszertani kultúrájának folyamatos fejlesztése 8. környezet- és természetvédelemre nevelés 9. egészségnevelés: EVP programok beépítése az oktató-nevelő munkába 10. partnerekkel való együttműködés 11. új munkaformák kipróbálása, alkalmazása: kooperatív technikák, projektmódszer 12. a munkaközösség tagjai segítik egymást, együttműködnek A tanév kiemelt feladatai voltak:

- A kompetencia alapú oktatás bevezetése 1. évfolyamon: matematika és szövegértés. - Bábmodul a 2. és 3. évfolyamon - Szociális kompetencia B modul a 4. évfolyamon - Tanmeneteket készítettünk (1. évfolyam, szociális kompetencia, bábmodul),

kompetenciafejlesztési tervet készített a tanév elején a munkaközösség minden tagja. Fogadtuk a mentorokat, elkészítettük az adminisztrációt.

- Bemutató órákat tartottunk (óvónőknek, kötegyáni és ásotthalmi kollegáknak), mi is hospitálhattunk Ásotthalmon. Ezek nagyon jó lehetőségek egymás munkájának megismerésére.

- A pályázathoz kapcsolódóan Jó gyakorlat átvételén vettünk részt Kiskunhalason. A jövő tanévben beépítjük munkánkba a honlapon elérhető teszteket.

- Fogadtuk a leendő első osztályosokat, két nap szerveztük meg a „Játsszunk együtt!” programot, ahol iskolánk munkájába nyerhettek bepillantást a szülők és gyerekek. A zenei meghallgatásokon az ének szakosok mellett a leendő első osztályos tanítók is részt vettek. Megtartottuk a felvételt nyert 1. osztályosok szüleinek az első szülő értekezletet.

- A HHH-s tanulók fejlesztését 3 fejlesztő csoportban valósítottuk meg. Igyekeztünk pótolni a fejlesztő eszközöket saját készítésű játékokkal. Elkészítettük a negyedéves értékeléseket a mentorokkal együtt. A gyerekek szívesen járnak ezekre a foglalkozásokra. Egységes haladási naplót és dokumentációt dolgoztunk ki. A fejlesztési tervet a Nebuló sorozat felhasználásával dolgoztuk ki, valamint egyéni ötleteinkkel bővítettük. Az SNI-s tanulók fejlesztését Szabó Diána fejlesztő pedagógus végezte. A duál órák jó lehetőséget jelentettek a lemaradók felzárkóztatásában.

- A kompetencia alapú oktatásba bekapcsolódó pedagógusok továbbképzéseken vettek részt. Sajnos ezek a továbbképzések a II. félévre tolódtak, amikor egyre több program, verseny van.

- Évfolyamonként egységes év eleji, félévi és év végi diagnosztikus feladatsorokat dolgoztunk ki.

- Összeállítottuk az egységes taneszközjegyzéket évfolyamonként. - A szöveges értékelés rendszerét egységesen dolgoztuk ki. - A tanulási kudarcok megelőzése céljából szeptemberben minden 1. évfolyamos tanulóval

elvégezték a tanítók a rövidített változatú DIFER mérést. A teljes mérést azoknál a tanulóknál készítették el, akiknél problémát láttak.

- Tanév végén minden osztály elvégezte magyar irodalomból az Apáczai Kiadó által küldött szövegértés felmérést.

- Tanulmányi és levelezőversenyeken vettünk részt, a meghirdetett pályázatokra beneveztük tanítványainkat. A „fizetős” levelezőversenyekre kevesebb tanítványunk jelentkezett. Sajnos egyre többet kell fizetni ezekért a feladatsorokért. A tanulmányi versenyeken szép eredményeket értek el tanulóink – mellékletben szerepel.


- Köszönjük a fölső tagozatos kollegák segítségét a programok lebonyolításában. Minden osztály könyvtári órákon vett részt.

- A „Hozd a formád Magyarország!” pályázatot a fölső tagozattal közösen valósítottuk meg. Nagy sikere volt ennek az új programnak, sok finomságot készítettek a szülők, a kézműves tevékenységeket szívesen végezték a tanítványaink.

- Az egészséges életmódra nevelést szolgálta az úszásoktatáson való részvétel, a 3. és 4. évfolyamon tartott vívásoktatás.

- A TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében Jó gyakorlatokat, innovációkat dolgoztunk ki. Ez is egy új tevékenység volt, reméljük át is tudjuk adni más intézményeknek.

- Fontos feladatunknak tartottuk a Szülőkkel való kapcsolattartást. Az iskolavezetés rendszeresen összehívta az SZMK-t, ahol tájékoztatást kaphattak az iskolai dokumentumokról, programokról, feladatokról, rendezvényekről. A tanév során segítették munkánkat (pl. kisudvar rendezése, padok festése; karácsonyi börze; farsang megrendezése; farsangi vacsoraest; Hozd a formád hét, papírgyűjtés)

- A terveknek megfelelően tartottuk meg a szülői értekezleteket és fogadóórákat. Minden osztály tartott nyílt órákat, ahol szép számmal vettek részt a szülők. Anyák napi műsorral és ajándékkal készültünk az édesanyák köszöntésére.

- Helyi és országos kompetenciamérést bonyolítottunk le 4. évfolyamon. - A testvérosztályok karácsonykor ajándékokkal kedveskedtek egymásnak. A

hagyományoknak megfelelően Mikulás ünnepséget tartottunk, melyre meghívtuk a körzeti óvodásainkat is.

- Az óvoda-iskola átmenet megkönnyítését a terv szerint folytattuk. A körzeti óvodánkkal (Szabadság téri Óvoda) közös programokat szerveztünk, a tanítók is ellátogattak az óvodába különböző rendezvényekre. E tanévben indult a TÁMOP 3.2.2. pályázat – kettős mentorálás a HHH-s tanulók zökkenő mentesebb iskolakezdése érdekében. A leendő 1. osztályos tanítók kapcsolódtak be a pályázatba. Nem kis feladatot ró a pályázatban részt vevő tanítókra, sok elfoglaltságot és adminisztrációt jelent. Hasznosnak tartjuk, biztosan könnyebben fogják venni az iskolába lépést, hogy megismerkedhettek a kisgyerekek a tanító nénikkel. Jó volt bepillantást nyerni az óvodák munkájába, sok hasznos ötletet leshettünk el a kollegáktól, jobban megismerhettük egymást és egymás munkáját. A pályázat szeptemberben már iskolánkban folytatódik, az óvónők is figyelemmel fogják kísérni volt tanítványaik iskolai előmenetelét. Többször vettünk részt óvodai bemutató foglalkozásokon.

- Az Egészséges Vásárhelyért Programot beépítettük a tanítási órákba. Tanulmányi kirándulást szervezett minden osztály, a lakóhelyünk megismerését szolgálta a nagy sikerű FOTOSZAFARI, sport- és egészségnapot szerveztünk a tanórai kereteken kívül. Több osztály tartott projektnapokat.

- Sikeresen bonyolítottuk le a Benedek Elek olvasópályázatot, melybe minden osztály bekapcsolódott. Nagyon szép illusztrációk is készültek a nagy meseíró meséihez – az elkészült munkákból kiállítást rendeztünk. A körzeti óvodások is bekapcsolódtak a pályázatba.

- Bővítettük a partnerintézmények körét az Emlékponttal. Ott rendeztük meg a városi versmondó versenyt, ami jó visszhangot váltott ki a kollegák között. Így ezt hagyományteremtésnek kívánjuk. Meghívást kaptunk egy kézműves tevékenységre, ahol az egyik kiállítás megrendezéséhez készítettünk virágokat. A gyerekeknek nagyon tetszett a program.

- Tovább folytattuk a Pósa Lajos Gyermekkönyvtárral kiépült kapcsolatot. Több osztály ellátogatott a rendezvényeikre, pályázataikon vettünk részt (Pósa Lajos mesék illusztrációja, Olvasópályázat).

- Rendszeres volt a városi fejlesztő pedagógus munkaközösség havi értekezlete. Fejlesztő pedagógusok tartottak nagyon hasznos előadásokat, amelyeket mi tanítók is tudunk a


gyakorlatban hasznosítani. Az itt szerzett ismereteket átadtam a munkaközösség tagjainak.

- A napközi legfontosabb feladata, felkészülni a másnapi órákra, de emellett szabadidős tevékenységek szervezése. A kollegáknak a legnagyobb gondot a sok délutáni elfoglaltság jelentette, melyek közül sok a tanulmányi munka idejére esik. Hasznosnak tartjuk, hogy saját osztályunkban napközizhetünk, így még jobban megismerhetjük tanítványainkat, több időt tölthetünk velük.

- A munkaközösség tagjai bekapcsolódtak az iskolai rendezvények lebonyolításába (pl.: karácsonyi hangverseny, záróhangverseny, éneklő ifjúság, néptánc fellépések segítése, farsangi vacsoraest).

- A testvérosztály kapcsolatok erősödtek a következő rendezvényekkel: első osztályosok fogadása – suliváró programja, karácsonyi ajándékozás, 8. osztályosok búcsúztatása, valamint új tevékenységként a gyümölcsnapok.

- Sikeres volt az „almaprogram” – nagyon szívesen fogyasztották el a gyerekek, ezzel is hozzájárultunk az egészséges táplálkozás kialakításához.

- Projekteket szerveztünk osztály és alsó tagozat szintjén. A gyerekek nagyon szeretik ezeket az új módszereket, mert a hagyományos órakerettől eltérnek, szinte észrevétlenül tanulnak, mindenki bekapcsolódik a munkába. Az első évfolyamon témahetet és projekt hónapot valósítottak meg a tanítók.

- Nagyon örültünk a laptopoknak, melyek megkönnyítik a munkánkat. - A tanév során voltak magatartási problémák néhány kisgyerekkel. Az iskolavezetés

segítségével igyekeztünk megoldást találni – köszönjük a támogatást! A szülőkkel megbeszéltük a problémákat.

A munkatervben vállalt feladatainkat és céljainkat sikerült megvalósítani, vannak területek,

ahol túl is teljesítettük vállalásainkat. A mellékelt eseménynaptár is bizonyítja, hogy programokban, rendezvényekben nagyon gazdag évet zártunk.

A munkaközösség tagjai jól együtt tudtak dolgozni. „Minden kezdet nehéz!” A kompetencia alapú oktatás bevezetése hasznos, a hagyományos módszerek alkalmazásával jó eredményeket érhetünk el.

A pályázatokkal kapcsolatos nehézségek okoztak némi problémát (melyekről az iskolavezetés sem tehet), de igyekeztünk megoldani a feladatokat. Sajnos az adminisztrációs feladatok száma megnőtt. A továbbképzéseken való részvétel sok plusz feladatot jelentett a kollegáknak. Aki tanult azért, aki helyettesített, azért. Még a kooperatív technika továbbképzés előtt állunk. Reméljük, hogy a taneszköz állományunk is folyamatosan fog bővülni a pályázatoknak köszönhetően. Olykor nagyon fáradtnak éreztük magunkat, de a cél erőt adott mindenkinek. Bízunk abban, hogy a jövő tanévben már nyugodtabban végezhetjük az oktató-nevelő munkánkat.

Őszig bizonyára lesznek változások, pl. szöveges értékelés átgondolása – amit mi örömmel vennénk. Csak 4. osztály év végén értékelni osztályzattal a tanulókat, kicsit hosszú idő szerintünk.

Összegzés: Elsődleges célunk volt, hogy tanítványainak érzelmi biztonságot nyújtó környezettel vegyük

körül. Tanítványaink szüleinek felelősséggel tartozunk, hogy elvárásaiknak megfelelő magas

színvonalú oktató-nevelő munkát végezzünk, hogy gyermekeik képességei megfelelő ütemben fejlődjenek. Sikerorientált, önálló életre, kulturált viselkedésre nevelés, a kompetencia területek maximális fejlesztése, az oktatás színvonalának megtartása, új oktatási módszerek alkalmazása, egyéni képességeik figyelembevétele a legfontosabb feladatunk.

A munkaközösség valamennyi tagja kivette a részét a munkából. A tanítás mellett sok programmal, rendezvénnyel szolgáltuk a gyerekek személyiségének fejlődését.


1.a Együttműködő, aktív kis közösség, szép tanulmányi eredményt elérve. Jó képességű

társaság, akiket egyre jobban lehet terhelni. Iskolaotthonos oktatásban az átmenetre is sok idő jutott Minden iskolai programban részt vettek, sőt maguk mögött tudhatnak egy projekt hónapot is, melyet nagyon sikeresen zártak a Bodnár Bertalan Oktató Központban.

1.b Egyénre szabott, játékos, tevékenykedtetésre épülő oktatással sikerült a kitűzött feladatokat

megvalósítani. Egységes, szabálykövető csapat, melyhez a pedagógiai együttműködés közös elvekre épülő megvalósítása sokat jelentett. Témahetet valósítottak meg, mely fokozta a szülőkkel való kapcsolattartást.

Mindkét első osztályban kompetencia alapú oktatás mellett számos szakmai program

megvalósítói voltak. 2.a Összetartó, egymást segítő kis társaság, nyitottak egymás felé. Észrevehetően fejlődött

önfegyelmük, önértékelésük, tanulmányi munkájukat is dicséret illeti. Okosak, nyitottak, érdeklődőek. Szorgalmi feladatot szívesen oldanak meg. Iskolai programok aktív résztvevői, sok mindenben vesznek részt, jól sikerült őket motiválni a versenyekre.

2.b

Két éve iskolaotthonos rendszerben működik. Elfogadták, megszokták a rendszert szülők, gyerekek és pedagógusok is: az együtt töltött szabadidő és önálló foglalkozások lehetőséget teremtenek a mélyebb és személyesebb beszélgetésekre, felzárkóztatásra, képességfejlesztésre. Az osztály közössége nagyon sokat fejlődött, sokat változtak türelmetlenségük leküzdésében. Szívesen olvasnak, matematika iránti érdeklődésük intenzív, tanulmányi teljesítményük jó, sajnos 5 tanuló több tantárgyból is fejlesztésre szorul.

Mindkét osztályban a professzionális tanári együttműködés szép példái valósult meg, vezetett szép eredmények elérésére.

3.a A tanulók tudását, tájékozottságát (kompetenciáit) bizonyítja eredményes tanulmányi

munkájuk. Osztályközösség befogadó, a problémák kezelésére többszintű összefogás a jellemző. Sok tanuló önmagához képest jelentős fejlődést ért el. Iskolai, városi és megyei versenyeken 12 tanuló kapott helyezést, 27 fő vesz részt tanórán kívüli foglalkozáson.

3.b Jól irányítható, békés, kedves, jó szándékú közösség és szép tanulmányi teljesítményt

nyújtott a tanév folyamán. Mindenki megfelelt a 3. osztályos követelményeknek, néhányan értek el csak gyengébb teljesítményt. Az idei év nagyon jó volt arra, hogy második osztály után, már egyre többet közösen munkálkodva egymást megszokják, elfogadják, s egymástól sokat tanuljanak.

A két osztály néptáncos tevékenysége kiemelkedő, sok programon vettek részt ennek

kapcsán. 4.a Jó képességű gyerekek, akik a tanulást komolyan veszik és még sok mindenben részt

vesznek. Vannak, akik a sportban jeleskednek, több gyerek tanul valamilyen hangszeren, sokan járnak kórusra. Sok érzékeny tanuló az osztályközösség problémaérzékenységét fokozta,


megoldáskeresésben megmutatkozott a csoportmunkákban, kooperatív technikákkal szerzett tapasztalatuk is.

4.b Az osztály könnyen kezelhető, kedves gyerekek közössége. Kialakultak a baráti körök,

csoportok. Tanulmányi munkájuk kiegyensúlyozott, szorgalmuknak is köszönhetően néhányan önmagukhoz képest sokat fejlődtek. Iskolai programokon a szülőkkel együtt is szívesen vesznek részt.

Mindkét osztály a „Szociális kompetenciák” programmal dolgozott, mely hasznos feladattárat jelent a folytatók számára is. B./ Felsős munkaközösség szakmai beszámolója: Szabóné Pintér Erika munkaközösség vezető

„Mindannyian mások vagyunk, …még jó, hogy van néhány közös dalunk.”

Bródy A tanév fő célkitűzései Az új Nemzeti Alaptanterv alkalmazása felmenő rendszerben folytatódott, így szeptembertől a hatodik évfolyamosokra is kiterjedt. Igyekeztünk a célunkat megvalósítani, a lexikális tudás megszerzésének és a képességfejlesztő oktatás korszerű egyensúlyának megteremtését. Pedagógusaink ilyen irányú törekvését sikeresnek ítélem. Oktató –nevelő munka A 2009/2010-es tanévben a felső tagozatos évfolyamokon két párhuzamos osztályban folytatódott az oktatás nevelés. Az emelt szintű ének-zenei oktatás jelentősége változatlanul fontos tényező iskolánk munkájában, minden osztályunkban emelt szintű ének-zene oktatás folyik. Csoportbontásban tanulnak tanulóink matematikát, idegen nyelvet, informatikát, technikát. Tanulószobai foglalkozásokon szaktanárok segítik a diákok felkészülését, felzárkóztatását, tehetségének kibontakoztatását. A tehetség kibontakoztatására különféle délutáni foglalkozásokon került sor: matematika, rajz, irodalmi színpad, környezetvédelmi, idegen nyelvi, sport. A tehetséggondozás eredményessége jól lemérhető a városi tantárgyi versenyeken, pályázatokon elért helyezésekből. Lásd melléklet. A színvonalas munka folytatódott kórusainkban. A tavaszi Éneklő Ifjúság hangversenyén a Kiskórus Arany diplomával minősítést, a Gyermekkar Arany minősítést szerzett. Többször meghívást kaptak díszközgyűléseken való közreműködésre. Bányai Lászlóné és Molnár Tünde nagy szakértelemmel, lelkesedéssel vezeti a kórusokat. Hagyományos év végi hangversenyünkön az iskolánkban és a Péczely Attila Alapfokú művészetoktatási Intézményben folyó értékes művészeti munka éves eredményességének bemutatására került sor. A Fekete Sas nagyterme emelte műsorunk ünnepi színvonalát. A tanórák szervezése • 1-6. osztályban a NAT alapján tanítottunk. • 7-8. évfolyamokon iskolánk kerettantervét és követelményrendszerét alkalmaztuk. • 5-6. évfolyamon folytatódott a nem szakrendszerű oktatás, ahol nagyobb lehetőséget kapott

az alapvető készségek, képességek fejlesztése. • Az „A” és „B” hét alkalmazása az év elején zökkenőmentesen indult, rövid idő után tanárok,

tanulók megszokták. Ami problémát okozott, az „AA” és „BB” ciklus bevezetése. A ciklus és a TÁMOP 3.1.4. pályázat követelményeinek megfelelően tantárgytömbösítés együttes alkalmazása tanárok tapasztalati szerint az általános iskolás tanulók életkori sajátosságainak nem a legcélravezetőbb rendszer.

• Szülők számára nyílt napokat tartottunk 5. évfolyamon a tantárgytömbösített órák megtekintésére.


Beiskolázás – továbbtanulás: Minden érdeklődő leendő elsős részt vehetett Suliváró napjainkon, zenei meghallgatásokon, melyek jó hangulatban zajlottak. Az ének-zene pedagógusok úgy látják, hogy az iskola legfelsőbb vezetése mindent megtesz, hogy ez az iskolatípus fennmaradjon városunkban. Munkánk során bebizonyosodott az emelt szintű ének-zene oktatás pozitív személyiségformáló hatása a HHH-s és az SNI-s tanulók esetében, segíti szocializációjukat, integrációjukat. Középiskolára felkészít ő munká t folytattak a kollégák magyar nyelv és irodalom, történelem, idegen nyelv, matematika, kémia, fizika, biológia, tantárgyakból.. A továbbtanulást segítendő pályaválasztási értekezletet tartottunk novemberben, ahol a város középiskolái bemutatkoztak, a szülők tájékozódhattak a lehetőségekről. A nyolcadikos tanulók részt vehettek a középiskolák nyílt napjain és a felsős közösség is szervezett egy szakmai hetet középiskolás kollegák részére, mely eredményes szakmai konzultációt jelentett. A nyolcadik évfolyamon 53 tanuló végzett. Mindegyikük felvételt nyert középfokú intézménybe.

8. a

Gimnázium Bethlen Gábor Református Gimnázium

17 22

Németh László Gimnázium

4

Deák Ferenc Gimnázium

1

Radnóti Miklós Gimnázium

0

Szakközép HISZK-Eötvös 2 8 Tömörkény

István Művészeti Szakközép

0

Gábor Dénes Műszaki Szakközép

0

Győri Tánc-és Képzőművészeti Ált. Isk.és Szki és Koll.

1

HISZK-Corvin 2 HISZK-Gregus 3

8. b Gimnázium Bethlen Gábor

Református Gimnázium

10 16

Németh László Gimnázium

3

Karolina Gimnázium

0

Táncsics Mihály Gimnázium

0

Ságvári Gimnázium

2

Deák Ferenc Gimnázium

1

Szakközép HISZK-Eötvös 1 7 HISZK-Corvin 3 HISZK-Gregus 1 Vántus István

Szakközépiskola 0

Bartók Béla Művészeti

Szakközépiskola

1

Harruckern János

Mezőhegyesi Szakiskola

1

13

Együttműködés a szülőkkel: A szülői munkaközösség, iskolaszék rendszeres értekezletei, megbeszélései a rendszeres információcserét szolgálják. A szülők így tájékozódhatnak az iskolát, gyermekeiket érintő aktuális kérdésekben. Az SZMK képviselők együttműködő segítségére számos rendezvényünkön számíthattunk. A 2009/2010 tanév díjazottjai

Liszt-plakett: Cseuz Áron 8.a Hézső Beáta 8.b Alapítványi díj: Bere Katalin 8.a Risztov Éva – díj: Korsós Kristóf 8.a Kémia-díj: nem került kiadásra Kiemelt könyvjutalom:

Börcsök Zsófi 8.a Nagy Fruzsina 8.a Héjja Dávid 8.b Tarjányi Dániel 8.a Virágh Vivien 8.b

Az iskolánkban megrendezett sikeres iskolai, városi, megyei szintű rendezvények a tantestület és a szülők közösségének összefogásával jöhetett létre.

5.a Igen mozgékony, és pezsgő társaság, de tanulmányi teljesítményük jó. A szülőkkel való

kapcsolattartás jó, rendszeresen jó arányban látogatják a szülői értekezleteket, és a fogadó órákat Az iskolai élet minden területén aktívan vettek részt a tanulók.

5.b Aktív, együttműködő jó képességű osztály. Tanulmányi munkájuk egyenletes jó teljesítményt

mutat. Nagyon sok versenyen vettek részt sikeresen, irodalmi színpad, énekkar, néptánccsoport munkáját gazdagították.

Mindkét osztály kompetencia alapú oktatással dolgozott matematikából, illetve a

tantárgytömbösítés valósult meg. Ez utóbbi módszertani szempontból „gyerekcipőben” jár, de a kollegák problémamegoldásai az esetleges nehézségeket oldották, megoldűtták.

6.a Az osztály tanulói szívesen és aktívan vesznek részt minden iskolai és sok iskolán kívüli

programban is Sokan tagjai az iskola kórusának, néptánccsoportnak, tanulnak hangszeren játszani és sportolnak is, valamint gyakori és eredményes résztvevői az iskolai, városi, megyei tanulmányi versenyeknek is. Tanulmányi munkájuk jó, a szülői közösség aktív és támogató.

6.b Az osztály tanulmányi munkája elfogadható, a tanórai és a tanórán kívüli magatartásuk

sokat változott pozitív irányba. Több iskolai és városi szervezésű programban is részt vettek.


Sok tanuló használja ki az iskola által nyújtott tanórán kívüli tevékenységeket, legnépszerűbbek a sportfoglalkozások.

7.a Az osztály tanulmányi eredménye sokat változott, eredményesebb lett. Ehhez sokat segített,

hogy tanulásmódszertani segítséget is kaptak. Nagyon aktívak, számos verseny program résztvevői.

7.b Az év elején meghatározott közös célok, feladatok alapján végezték munkájukat. Érték a jó

tanulmányi eredmény, művészeti-, sporttevékenység, a példás magatartás, szorgalom. Az osztály tanulmányi osztályátlaga (4,6) ötödik óta stabil. Az osztály magatartási, neveltségi szintje optimális, tanulmányi munkához való hozzáállása pozitív. Kialakult baráti körök állandóak.

Mindkét osztály részt vett az erdei iskola programban, ahol új tanulásmódszertani elemek mellett a közösségépítésre is jó hatást gyakorolt. A szolnoki színházlátogatás minden tanulónak felejthetetlen élmény volt.

8.a Szorgalmas, céltudatos, összetartó kis társaság. A csapat nagy része kitartóan és jó

magatartással végezte általános iskolai tanulmányainak utolsó félévét is. Példamutatóan kivették részüket a közösségi munkából, ha szervezésről, segítségről, munkáról volt szó. Legtöbbjüknél ezt támogató és segítő szülői háttér erősítette, mely megkönnyítette az azonos alapelvek érvényesítését iskolán belül és kívül is.

8.b Átlagos képességűek, bár eredményeik az elmúlt években fokozatos javultak, és nagy öröm,

hogy nyolcadik második félévében sem lazítottak. Ezt tükrözik a tanév végi eredményeik is: 6 kitűnő, 4 jeles rendű, kettes osztályzat nincs. 8. osztályra egy nagyon jó kis csapat alakult ki, nagyon jó a kapcsolatuk a másik 8. osztállyal is. A gyerekek rendkívül segítőkészek voltak, aktívak az iskolai élet eseményei során.

8. évfolyamos tanulóink eredményeire mind tanulmányi, mind sport, versenyek terén nagyon

büszkék lehetünk.

Felső tagozaton a cserediák programok a nyelvtanulást pezsdítették, a pályázatok lehetőséget jelentenek az élő idegen nyelv használatához, más kultúrák megismeréséhez.

Köszönjük az ISKOLARÁDIÓ működését. C./ Gyermek és ifjúságvédelem szakmai beszámolója: Pakuné K ősasvári Éva, Petrócki Andrásné

A jó család erőforrás, megvéd, biztonságot ad, megszabja a jellemet, értékrendet, megalapozza a testi-lelki egészséget, harmóniát. A család azonban torzulások forrása is lehet. Az örökös összeütközés, a kiszolgáltatottság bizonytalanságot okoz, fogékonnyá tesz a betegségre, megzavarja a kapcsolatokat, önbizalomhiányt, diszharmóniát teremt.

Sajnos, napjainkban a családnak, mint „támogató rendszernek” az egyént segítő funkciói sok esetben hiányoznak vagy elégtelenül működnek. Ezek közül csak a legfontosabbakat emelem ki: elfogadó légkör, érzelmi biztonság, egymás iránti felelősségérzet, egymás szükségleteinek kölcsönös figyelembe vétele, a szülők őszinte, hiteles megnyilvánulása.

Az iskolában a pedagógusnak lehetősége nyílik mind a gyermekkel, mind családjával a jó


kapcsolat kialakítására, s erre alapozva irányíthatja vagy befolyásolhatja a gyermek nevelését. Az ifjúságvédelmi munka az évek során egyre összetettebbé és sokrétűbbé vált. Igyekszünk

megfelelni az elvárásoknak, jó, hogy ketten töltjük be a munkakört, így lehetőségünk van a feladatok megosztására, a problémák megbeszélésére.

Az idei tanévben is a munkatervben leírtak szerint végeztük munkánkat. Az év elején az ingyenes tankönyvre jogosultak határozatainak, dokumentumainak rendszerezése adta a legtöbb feladatot. 172 tanuló vette igénybe ezt a támogatási formát, ez a tanulólétszám 39%-a.

Az étkezési kedvezmények érvényesítését is nagy körültekintéssel igyekeztünk elvégezni. 100%-os támogatásra a 6. osztályig az RGYK-sok, 50%-ra a 7-8. osztályos RGYK-sok, a három- vagy többgyermekes családok és a tartósan betegek jogosultak.

Sávos és rendkívüli étkezési támogatásra is nyújtottunk be kérelmet, az I. félévben ez 4 tanulót érintett. 2010. jan. 1-jétől a 7. osztályos RGYK-sok is megkapták a 100%-os támogatást. A másik változás, hogy megszűnt a sávos étkezési kedvezmény, rendkívüli étkezési támogatást 2 tanuló kapott. Ehhez kapcsolódott a menzások étkezési lapjának vezetése, melyet rugalmasan oldottunk meg.

Október elején töltöttük ki a Nemzetközi Gyermekmentő Szolgálat és az MKB Bank Zrt. Pályázatának űrlapjait, melyre összesen 8 tanulónk pályázott. Közülük Szabó Ábel nyerte el a havi 16 000 Ft-os ösztöndíjat, 2 tanulónk pedig Kősasvári Klaudia és Balázs Regina egyszeri támogatást kapott.

Kiemelt feladatunk volt az év folyamán a HHH-s tanulók tanulmányi munkájának, tanórán kívüli elfoglaltságainak figyelemmel kísérése és a szükséges dokumentáció vezetése. A tanító nénikkel és az osztályfőnökökkel rendszeresen konzultáltunk. Novemberben a tanító nénik javaslata alapján állítottuk össze a városi Gyermekkarácsonyra javasoltak névsorát. Felvettük a Hód-Kuckó Nagycsaládos Egyesület elnökével is a kapcsolatot, hogy megtudjuk, náluk milyen segítségnyújtási formákra van lehetőség. Több alkalommal vettünk részt családlátogatáson, volt amikor a tanító néni kérte, hogy kísérjük el, de volt olyan is, hogy szülői meghívásnak tettünk eleget.

Szoros kapcsolatot tartottunk az év folyamán a Kagylóhéj Gyermekjóléti Szolgálat családgondozóival, többször véleményt cseréltünk a náluk alapellátásban levő vagy védelembe vett tanulóinkról.

Márciusban részt vettünk a Gyermekvédelmi konferencián, ahol a fiatalkorúak ügyésze számolt be a gyermekek sérelmére elkövetett bűncselekményekről, melyeknek zöme a családon belül történik. Itt tudtuk meg, hogy 2010. jan. 1-jétől életbe lépett a gyermekvédelmi igazgatási bírság, mellyel bennünket sújthatnak, ha nem teszünk eleget jelzési kötelezettségünknek.

Márciustól nyílt lehetőség arra, hogy azok a szülők, akiknek ebédfizetési nehézségeik voltak, segítséget kérjenek a Diákétkeztetési alapítványtól. Többen éltek is ezzel a lehetőséggel és meg is kapták a kért támogatást.

Áprilisban a Tiszta Szívvel Egyesület kérte, hogy állítsuk össze azoknak az alsós tanulóknak a névsorát, akiknek segítséget jelentene a hétvégi hideg élelmiszercsomag. A kiválasztás a tanító nénik segítségével történt. Iskolánkból 19-en részesültek ebben a támogatási formában.

Az év során fogadóóráinkon kereshettek meg a szülők bennünket, de ezzel a lehetőséggel kevesen éltek.

Annak viszont örülünk, hogy egyre többen megtisztelnek bizalmukkal, s őszintén megosztják gondjaikat, problémáikat velünk. Igyekszünk mi is átérezni a hozzánk fordulók helyzetét, nem ítélkezünk felettük, hanem megpróbáljuk a lehetséges alternatívákat felsorakoztatni, de a döntést rájuk bízzuk. D./ Integrációs Pedagógiai Rendszer: Török Dezs őné

A 2009/2010-es tanév kezdetén, személyi és munkakörbeli változások miatt újjáalakult az intézményi IPR menedzsment, átalakultak az intézményi munkacsoportok.


Elkészült az intézményi IPR munkaterv, cselekvési ütemterv , mely részletesen tartalmazza alapelveinket, az integrációs stratégia kialakítását, személyi és tárgyi feltételeinket, céljainkat. Megjelennek benne a tanulást, tanítást segítő eszközrendszer elemei, a várható eredmények és az ellenőrzés szempontjai. Meghatároztuk az intézményi önértékelésből következő feladatainkat is, részletezve erősségeinket és a fejlesztendő területeket. Az eltelt időszakban folyamatosan megvalósult a jogszabályi változások nyomon követése, a támogatás jogszerű igényléséhez a dokumentáció elkészítése, ill. beszerzése, a HHH tanulók törvényes azonosítása. Az IPR célrendszerét segítő oktatás-szervezési, pedagógiai és tantervi követelményi változások megfogalmazása, a felülvizsgálatot követően a hiányzó elemek beépítése az iskola alapdokumentumaiba. A munkacsoportok működése zökkenőmentes, tevékenységük a pedagógiai műhelymunkára és a tanulók programjaira koncentrálódik. A fejleszt ő-és mentortevékenységek rendszeresek, az illetékes pedagógusok az elvárt tevékenységet folyamatosan elvégzik, a kialakított rendnek megfelelően dokumentálják. Elkészült az önértékelés , mely a pályázati elszámolás alapját képezi. A 2009/2010-es tanév I. félévében megvalósult tevék enységek a cselekvési ütemterv és a munkaterv alapján:

Együttműködés az óvodákkal

Együttműködés a szülőkkel, civil szervezetekkel

Együttműködés a tantestületben

Együttműködés a középiskolákkal

• Suliváró • Játékavató • Ovigaléria megtek. • Megemlékezés a

Zenei Világnapról • „Így tanulunk

mi…” • Mikulás ünnepség • Bemutató fogl. az

Észak u.-i óvodában

• Karácsony a Szabadság téri oviban

• Autómenetes Nap

• „Hozd a formád...” projektnapok

• EVP-projektnap • Udvarok

rendezése • Látogatások az

idősek napközi otthonában

• Karácsonyi készülődés a szülőkkel

• Karácsonyi börze

• Karácsonyi hangverseny

• Munkacsoportok működése

• Belső hospitálások • Konfliktuskezelő-

tréning

• Pályaválasztási szülői értekezlet

• Tájékoztató a helyi szakképzési rendszerről

• TÁMOP 3. 3. 2 pályázat

A 2009/2010-es tanév II. félévében megvalósult tevé kenységek a cselekvési ütemterv és a munkaterv alapján: Együttműködés az óvodákkal

Együttműködés a szülőkkel, civil szervezetekkel

Együttműködés a tantestületben

Együttműködés a középiskolákkal


• Farsang • „Játsszunk

együtt” bemutatkozó napok

• Tavaszváró mulatság

• Nyuszi parádé • Manófalvi

mulatságok • „Így tanulunk

mi...” • Gyermeknap • Tanévzáró

hangverseny

• „Hozd a formád…” projektnapok, projekthét

• Közös programok az idősek napközi otthonának tagjaival (farsang, anyák napja, gyermeknap)

• Tanév végi hangverseny

• Munkacsoportok működése

• Belső hospitálások • Esetmegbeszélése

k • „Tünet vagy

állapot, az iskolai agresszió okai és kezelésének lehetőségei” előadáson való részvétel

• Pályaválasztási börze

• Szakmai hetek: általános és középiskolában is, hospitálási lehetőség

4. IMIP értékelése: 4. számú melléklet Tanév kiemelt feladata volt:

� a kompetenciamérések elemzése, � a kompetenciamérések előkészítése, � igény, elégedettségvizsgálat elvégzése, elemzése (5. számú melléklet )

5. Tanulmányi, sport és verseny eredmények

Alsó tagozaton a szöveges értékelés 1-3. évfolyamon jelenik meg és 4. évfolyam első félévében. Érdemjeggyel történő értékelés 4. évfolyam végén kapnak először a tanulók. Eredmények megnyugtatóak, nagyon sok szorgalmas, motiválható tanuló találkozik a megfelelő szakmai irányítással.

Hiányzási átlag 53 óra/fő a félév során, igazolatlan hiányzások nem relevánsak. A szülők bejelentési kötelezettségüket teljesítik a hiányzásokkal kapcsolatban, vagy az osztályfőnök kíséri figyelemmel a folyamatot.

Kitűnő tanulók száma 137, jeles eredményt 81 fő ért el. Tanulmányi átlag 4-8. évfolyamra vetítve: 4,52 Kiemelkedő, hogy iskolánk tanulói tantárgyi versenyeken kiemelt helyezést érnek el, hasonlóan sportversenyeken is. Fontos, hogy iskolai keretek között megvalósuló fejlesztés, pedagógiai munka a tehetséggondozást is támogatja. (2. számú melléklet)

Napközis és tanulószobai létszámok mutatják, hogy tanulóink az egész napos nevelést

előnyben részesítik. Első és második évfolyamon az iskolaotthonos oktatás jól működtethető, 3-4. évfolyamon a napközis csoportok , 5-6. évfolyamon a tanulószobai ellátás adhatják meg tanulóinknak a megerősítő hátteret.

Tanulóink közül nagyon sokan élnek a tanórán kívüli foglalkozások lehetőségével, sokan több tevékenységet is választanak. Szoros együttműködés valósul meg a Péczely Attila Alapfokú Művészetoktatási Intézménnyel. Tanulóink az iskola által kínált lehetőségei közül igen magas létszámban választják a néptánc szakosztályt: 160 fő. Hangszeren 146 tanuló tanul.

Továbbra is szeretnénk, ha tanulóink minél nagyobb létszámban élnének e lehetőségekkel és minden tanuló valamilyen formában válasszon magának valamilyen művészeti tanórán kívüli foglalkozást is. 6. Pályázati tevékenység:


A pályázati lehetőségek minden intézmény életében fontos fejlesztési lehetőséget teremtenek, mind szakmai, mind eszközök, tárgyi feltételek vonatkozásában. Látnunk kell ennek eredményeit és ennek tükrében egyre szélesebb körben kell pályázati tevékenységünket folytatni. Vezetői oldalról támogatom, és minden segítséget megadok, ha az iskola életében előremutató, fejlesztő hatású pályázattal tudjuk biztosítani az elmozdulást. Fontos, hogy fenntartói oldalról kezdeményezéseink támogatásra találtak, és köszönettel lehetünk, hogy önkormányzati pályázatokban vehettünk részt.

Pályázat témája Pályázat kedvezményezettje

Pályázat kódja/azonosító

jele

Támogatás összege

Megvalósult, elbírált pályázatok

Egész életen át tartó tanulás -Comenius program

Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

09/0128-C/1073 12000euro

Integrációs és képesség kibontakoztató


23/2009 418200

Szakmai és informatikai eszközök beszerzése


28/2009 1000000

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés.

HMJV. Önkormányzat TÁMOP3.1.4.-08/2-2009-0021

22650000

Együtt, hogy jobb legyen HMJV. Önkormányzat TÁMOP3.3.2.-08/2-2008-0064

99994722

TÁMOP 1.2.3. Tudásdepó_Express" könyvtári szolgáltatások

Nem nyert

Ifjúsági programok Hódmezővásárhelyi Ének-zenei Iskola Alapítvány

NCA-DA-09-C-0046

100000

Egészséges Városok Szövetsége/Hozd a formád Magyarország


500000

Könyvtárfejlesztés Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola

7-09/I.-11 270000

Integrációs és képesség kibontakoztató/pedagógus bérkiegészítés

5/2010 535200 457200

CSEREDIÁK program ACES 1200 euro

Beadott pályázatok

TÁMOP 6.1.2. Teljeskörű egészségfejlesztési terv

Működési pályázat Hódmezővásárhelyi Ének-zenei Iskola Alapítvány

NCA-DA-10-0815 1030000

Intelligens iskola Újrapályáztatás Előkészületben

TÁMOP 3.1.7. Referencia intézményi pályázat


A./ TÁMOP 3.1.4.: Magyar Andrea

Iskolánk a TÁMOP 3.1.4-es pályázat keretében a 2009-2010-es tanévben 25 milliós támogatást nyert a kompetencia alapú oktatás bevezetésére. A konzorciumi pályázatnak a mi iskolánkon kívül még két általános iskola is résztvevője: A Varga Tamás Általános Iskola és a Szent István Általános Iskola. A projekt 2009. május 5-én indult. A szakmai vezető Magyar Andrea. A nyár a felkészüléssel, szervezési feladatokkal, valamint tankönyvek, tananyagok megrendelésével telt. Iskolánk a Kompetencia Konzorcium által kifejlesztett tanítási programcsomagokat szerette volna alkalmazni, amely azonban csak hiányosan állt rendelkezésre, ezért egyéb kiadóktól megrendelt tananyagokkal egészítettük ki a listát.

A városi projektindító rendezvényre 2009. augusztus 31-én került sor a Városháza dísztermében, melyen az egész tantestület képviseltette magát. A rendezvény konferencia keretében került megrendezésre, melyen előadásokat hallhattunk a pályázat gyakorlati megvalósítását illetően.

Iskolánk 9 tanulócsoportot és 8 pedagógust vont be a projekt helyi megvalósításába. A csoportok: 1.a, 1.b, 2.a, 2.b, 3.b, 5/1, 5/2. A bevont pedagógusok: Magyar Andrea, Póthné Nagy Tünde, Török Dezsőné, Komárominé Fehér Lilian, Konkolyné Szilágyi Beáta, Mucsiné Szabó Ágnes, Rostás Istvánné és Tóth Emőke. A kompetencia alapú programcsomagok a következő műveltségterületeken kerültek bevezetésre: szövegértés-szövegalkotás A modul az 1.a és 1.b osztályokban, szövegértés-szövegalkotás C modul a 2.a, 2.b, 3.b osztályokban, szociális kompetencia B modul a 4.a és 4.b osztályokban, matematika az 1.a, 1.b, 5/1 és 5/2 csoportokban. A programcsomagok bevezetésén túl az iskolának vállalnia kellett a tantárgytömbösített oktatás bevezetését is felmenő rendszerben, az idén a tanítási órák 5%-ában, következő években pedig 10, illetve 15%-ban. Erre készült egy terv a tanév kezdetekor, de a sok bizonytalanság és pontatlan tájékoztatás miatt az irányító hatóság nem fogadta el az eredeti tervet, így a bevezetésnek a második félévben kell megtörténnie. Így a második félév során az 5. évfolyamon tanuló diákok a matematikát, természetismeretet, magyart és történelmet tanulhatták tömbösített formában.

A pályázat része egy három hetet meghaladó projekt, valamin témahét megszervezése is. A projektet Komárominé Fehér Lilian valósította meg 2010. márciusában, a címe: Tavaszi szél vizet áraszt…, a témahét pedig Török Dezsőné vezetésével megvalósult meg április hónap során. A címe: A természet ébredése. Moduláris programok bevezetését vállalták a 4. osztályokban tanító kollegák. Október és november hónap folyamán 4 modult tartottak meg a magyar és környezet órákba beépítve. A modulok címe: Körte modul, Tök modul, Szőlő-szilva modul és Boldogság modul voltak.

A műveltségterület tantárgy nélküli oktatását az ének-zene, valamint a tánc-dráma területen valósítjuk meg. Kicsit késve, de a második félévben lezajlottak a továbbképzések. December és január hónapban lezajlottak a vezetők számára hirdetett továbbképzések, Forrainé Kószó Györgyi igazgató új oktatásszervezési eljárások és változásmenedzsment továbbképzésen vehetett részt. Az implementáló pedagógusok részére január hónapban lezajlott a matematika kompetenciaterületi 5-8, illetve 1-4 továbbképzés, valamint a szövegértés-szövegalkotás 1-4 továbbképzés is. Februárban került sor a Szociális kompetenciaterületi továbbképzésre, márciusban pedig SNI továbbképzésen vett részt Pakuné Kősasvári Éva és Radics Erika. Az alsósok részére az IKT továbbképzés szintén lezajlott márciusban, áprilisban pedig az általános módszertani képzések kerültek sorra. Május elején tantestületi IPR módszertani továbbképzésen vehetett részt 20 pedagógus. Május közepén tartották a felsős IKT képzést és a Differenciálás heterogén csoportban képzést 4 pedagógus számára. Hátravan még 4 bevont pedagógusnak a kooperatív technikák továbbképzés, valamint a 6 tantárgytömbbe bevont tanár részére általános módszertani, illetve IKT képzés.


Április 26-30 között Erdei iskolában vehetett részt a 7. évfolyam, ahol tanulóink gazdag programokon vehettek részt. A programok között szerepeltek az iskola elkészült innovációi is. A pályázat keretében négy innováció került kidolgozásra, melyek a következők voltak:

1. Az ének-zenei nevelés lehet őségei az együttnevelés és képességfejlesztés tükrében.

� Modulok /komplex tanítási blokkok az ének-zene és matematika kapcsolatrendszerében: Szabóné Pintér Erika Póthné Nagy Tünde

� Ének-zenei nevelés az erdei iskolában: Bányai Lászlóné Molnár Tünde

2. Az angol nyelv tanulásának lehet őségét, min őségét és hozzáférésének javítását célzó fejlesztés.

� TEAM az erdei iskolában: Magyar Andrea Radics Erika

3. Az óvoda és iskola közötti átmenet megkönnyítésé t célzó program, különös tekintettel a halmozottan hátrányos helyzet ű tanulókra.

� Óvoda –iskola közötti intézkedési terv programja: Rostás Istvánné Vargáné Dezső Zsuzsanna Póthné Nagy Tünde

4. Művészeti nevelés lehet ősége tanórán és a tanórán kívüli tevékenységek rendszerében.

� FOTOSZAFARI iskolai szintű megvalósítása Konkolyné Szilágyi Beáta Konczosné Nagy Némedi Gabriella

� FOTOSZAFARI az erdei iskolában: Szabóné Pintér Erika Kakuk Tünde A 7. évfolyam színházprogramon is részt vehetett, május 16-án a szolnoki színházban tekinthették meg a La Mancha lovagját. Május-június hónapban Jó gyakorlatok publikálására is sor került a kosar.educatio.hu honlapon. Jelenleg iskolánknak hat Jó gyakorlata szerepel a listán: Cserediák-diákcsere programok szervezése és lebonyo lítása (Magyar Andrea) É-"NEK-TÁR",képesség és készségfejlesztés a kodályi elvek alapján (Molnár Tünde, Bányai Lászlóné, Forrainé Kószó Györgyi) Fejleszt ő játékok tárháza (Rostás Istvánné, Vargáné Dezső Zsuzsanna) Kompetenciamérések intézményi elemzése (Forrainé Kószó Györgyi, Magyar Andrea) MESE TÁR”S”HÁZ , avagy az óvoda-iskola kapcsolatána k módszertani er ősítése (Rostás Istvánné, Vargáné Dezső Zsuzsanna) SZÓ-TÁR, idegen nyelvi nap (Magyar Andrea, Radics Erika) A Jó gyakorlatok publikálásán túl lehetőségünk volt Jó gyakorlatok átvételére is. A pályázati pénzből három Jó gyakorlat átvételére került sor:

1. Fazekas Gábor utcai Általános Iskola: Intézményi mérőanyagok – web alapú tesztek – az iskolai honlapon

2. Hegedűs Géza Általános Iskola: Interaktívan a tanórán az IKT segítségével 3. Hegedűs Géza Általános Iskola: A kompetencia alapú oktatás jó gyakorlata Május hónap során megtörtént a Pedagógiai Program átdolgozása, mely a júniusi


közgyűlésen elfogadásra került. A mentorok látogatása befejeződött. Jelenleg még a kiadványok és szórólapok tervezése van folyamatban, melyek elkészülése augusztus hónapra várható. A tantestületből két pedagógus jelentkezett szaktanácsadói feladatok elvégzésére: Forrainé Kószó Györgyi és Magyar Andrea. Nagy örömünkre szolgált, hogy eszközbeszerzésre is volt mód a pályázaton belül, így az implementáló pedagógusok munkájukhoz laptopokat kaptak, ezenkívül egy fénymásolót, LCD TV-t, DVD lejátszót, videókamerát, három nyomtatót, és két új CD lejátszót is kapott a tantestület.

Reményeink szerint sikerül iskolánknak részt venni a Támop 3.1.7 pályázatban is, melyen referenciaintézményi minősítésre pályázhat iskolánk. B./ TÁMOP 3.3.2.- „Együtt, hogy jobb legyen”: Török Dezs őné Intézményünk megvalósítóként vesz részt ebben a projektben, mely 99.994.722 forint támogatásban részesült. A pályázat projektmenedzsmentjének vezet ője: Farkas Zsuzsanna, tanár Pénzügyi vezet ője: Dékány Éva, mérlegképes könyvelő A program szakmai vezet ője: Patócs Anikó, tanár, intézményvezető A pályázat célja: a települési Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervben foglaltak megvalósulásának elősegítése, fenntarthatóságának megalapozása az esélyegyenlőség érvényesülése és az iskolarendszer esélyteremtő szerepének megerősítése érdekében a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók vonatkozásában. Intézményünkre háruló feladatok a megvalósítás sorá n: Óvodai alprogram

• Kettős mentorálás -óvoda-iskola átmenet (óvónők és tanítónők) Általános iskolai alprogram

• Városi IPR menedzsment működtetése • Hospitálások szervezése • Óvoda-iskola átmenet program • 8. osztályos tanulók kettős mentorálása, utánkövetése a középiskolában • Pályaorientációs tevékenységek-gyárlátogatások

Módszertani támogató alprogram • Szülői tájékoztatók lebonyolítása

Tanulás módszertani alprogram • Tanulás módszertan foglalkozások az iskolákban • Osztályfőnöki konzílium működtetése

Intézményi megvalósítók: Kakuk Tünde Szabóné Pintér Erika Konczosné Nagy-Némedi Gabriella Tóth Emőke Póthné Nagy Tünde Rostás Istvánné Mucsiné Szabó Ágnes Komárominé Fehér Lilián Török Dezsőné

Radics Erika Tóth Tibor

L i s z t F e r e n c É n e k - z e n e i Á l t a l á n o s I s k o l a


Eddigi tevékenységek: • A projekt 2009. november 1-jén indult. Az eltelt időszakban megalakult, és

azóta működik a városi IPR menedzsment. • Az óvoda-iskola átmenet kettős mentorálása előkészítéseként, az óvodák

szándéknyilatkozatot kérnek a szülőktől, a beiskolázás tekintetében. • Ennek ismeretében elkezdődött az egyes intézményekbe készülő HHH

gyerekek kettős mentorálása. • Az iskolai mentorok részt vettek óvodai bemutató foglalkozásokon. • Jó gyakorlatok IPR hospitációs rendszer működik, minden bevont

intézményben. • Az osztályfőnöki konzílium megkezdte és rendszeresen folytatta működését • A pályaorientációs tevékenységek kapcsán tájékoztató hangzott el a város

szakképzési rendszeréről, a megfelelő pályára való irányítás lehetőségeiről. • Több középiskola részvételével pályaválasztási szülői értekezletek zajlottak a

város általános iskoláiban. • Pályaválasztási börzén, nyílt órákon vehettek részt a középiskolákban a

nyolcadikos tanulók. • Szakmai hetek keretében, hospitálásokon ismerkedhettek egymás munkájával

az általános és a középiskolai tanárok. C./ COMENIUS: Magyar Andrea

Iskolánk a Comenius iskolai együttműködések pályázat keretében 12000 eurot nyert a 2009-2011 tanévekre. A projekt címe: Differences that Keep us United. A projekt célja a résztvevő nemzetek kultúrájának megismertetése egymással, felfedezni a különbségeket egymás között és ezáltal megtanulni értékelni a másik kultúrát és a sajátunkat. A projektben résztvevő országok: Magyarország, Spanyolország, Olaszország, Görögország, Lengyelország, Bulgária és Németország. Az együttműködés az iskolában végzett projektmunkák és projekttalálkozók keretében valósul meg. A 2 év alatt mindegyik ország tart egy-egy projekttalálkozót, ahol az összes résztvevő nemzet képviselteti iskoláját. Az első projekttalálkozó megrendezését iskolánk vállalta magára. A résztvevő országokból 14 vendég érkezett. A vendégeket az Önkormányzat segítségével a mártélyi Bodnár Bertalan Oktatási Központban szállásolhattuk el, és a programok nagy része is itt valósult meg. Oktatási konferenciát szerveztünk, melyre a város többi iskolájából is meghívtuk az érdeklődőket. Az iskolák bemutatkozásán túl megismerhettük egymás oktatási rendszerét is. A program része volt diákjaink bemutatkozása, mely a zeneiskola hangversenytermében valósult meg. Ezen kívül a vendégek meglátogatták iskolánkat, ahol egy énekórán vehettek részt. Az órát Bányai Lászlóné tartotta. A város nevezetességeit is bemutattuk a vendégeknek, meglátogattuk a Városházát, az Emlékpont múzeumot, a fazekasházat és a belvárosi katolikus templomot. Az utolsó napon Ópusztaszeri kiránduláson vehettek részt a vendégek, valamint Szeged nevezetességeit is megmutattuk nekik. Köszönjük az Önkormányzat, valamint a támogató pedagógusok segítségét a programok megszervezéséhez és lebonyolításához. A projekt második találkozójára Görögországban került sor 2010. január 20-25 között. Az utazásra a következő projekttermékekkel kellett készülnünk:


• Közös dal • Logó tervezése • Hangos szótár készítése • Comenius sarok berendezése • Kapcsolattartás a Facebookon

Az iskolánkat képviselő tanulók kiválasztására pályázatos formában került sor. A jelentkező tanulóktól egy pályázati űrlap kitöltését kértük, melyen meg kellett indokolniuk, hogy miért erre az útra jelentkeznek, mit szeretnének a városban és a környékén megtekinteni, mi a céljuk a tanulmányúttal, hogyan képzelik el hazatértük után a tapasztalatok disszeminációját. A jelentkezési lap mellé egy, az iskolát bemutató pps-t kértünk mellékelni. A görög útra 5 pályázat érkezett, melyet 7 tagból álló zsűri értékelt. A zsűri tagjai: Forrainé Kószó Györgyi igazgató, Tóthné Kecskeméti Katalin az iskolaszék elnöke, Búza Imréné a városi angol munkaközösség vezetője, Szabó Tamásné diákönkormányzatot segítő tanár, Magyar Andrea a projekt iskolai koordinátora, Nagy Lili és Nagy Gréta a diákönkormányzat tagjai voltak. A zsűri döntése szerint Hézső Beáta és Sápi Elizabet képviselhette iskolánkat a görögországi Volos városában. A tanárok közül Magyar Andrea és Radics Erika kisérték a tanulókat. A találkozón a tanulók vendéglátó családoknál voltak elszállásolva és az ottani iskolai programokba kapcsolódhattak be. A közös iskolai programok között óralátogatások és sportvetélkedők szerepeltek. A hétvégét a családoknál töltötték, és a családokkal közös programokban vehettek részt. A tanároknak 2 nap megbeszélés volt, ahol bemutatták egymásnak az elkészült közös munkákat és megállapodtak a következő találkozó részleteiben. Ennek értelmében a következő találkozó Olaszországban volt 2010 május 4-8 között. Itt Molnár Tünde és Komárominé Fehér Lilian tanárok és Szendi-Horváth Fanni, Tóth Hajnalka, Nagy Fruzsina tanulók képviselték iskolánkat. A találkozóra a nemzeti népviseletekből és néptáncokból kell pps-t készíteni, valamint egy CD gyűjteményt összeállítani klasszikus és modern magyar zenéből. Ezen kívül a találkozón a fő téma a nemzetek gasztronómiája volt, a magyaroknak egy előétel és egy desszert elkészítését kellett bevállalnia, melyet a helyszínen kellett a résztvevőknek elkészíteni. A talákozó sikeresen végződött. Elkészült a közös Comenius honlap is, melyen minden találkozóról részletes leírás olvasható, valamint a közös projektmunkák is ide kerülnek fel. A lengyelországi utazás október 13-18 között lesz, melyen három tanuló vehet részt. A többi utazás előreláthatólag a következő időpontokban fog megvalósulni: Bulgária: 2010. december 15-20. Spanyolország: 2011. április 28-május 4. Németország: 2011. június 8-13. D./ Hozd a formád Magyarország! A „Hozd a formád Magyarország” pályázat időtartama 2 tanév. Célja, hogy az iskolák programjaikkal segítsék elő a gyermekkori elhízás kockázatainak csökkentését. Fontos, hogy a szervezett tevékenységek az egész iskolára kiterjedjenek, s a diákok aktív részesei legyenek. Az Egészséges Városok Magyarországi Szövetsége vállalta, hogy a programok megvalósításához anyagai támogatást és folyamatos módszertani segítséget biztosít. Az iskolai programok a tanévkezdéskor indulnak és a tanév egészén keresztül folyamatosan zajlanak – írja a módszertani kézikönyv. Ezt figyelembe véve fogtunk


hozzá év elején a havonta megrendezésre kerülő zöldség–gyümölcs délutánok megszervezéséhez, mely a NYER(S)TES eledelek nap, valamint a RECEPTKÖNYV elindítását jelentette, sőt kezdetét vette a tízpróba is. Tanulóink plakátokat is készítettek a „Hozd a formád Magyarország” programhoz. A pályázat koordinátorai előkészítő HFM találkozókon vettek részt: 2009. június 03.,2009. május 08.,2009. október 09.,2010. január 22. Az első félév másik feladata volt a diákok számára összeállított kérdőív feldolgozása . Bár elég lett volna minden évfolyamon egy osztállyal megíratni, mi mégis vállaltuk, hogy mindenkivel kitöltetjük. Reméljük, hogy a kiindulópontul szolgáló adatok a 2. év végére javulnak, s akkor nem dolgoztunk hiába. A felmérésről prezentációt készítettünk. PROJEKTHÉT programjai: Ünnepélyes megnyitó, sporteszközök átadása, reggeli torna, védőnői hálózat bevonásával előadások, interaktív programok, bemutató és kóstoló, ZENÉS TORNA anyukáknak, témanap a vásárlási szokásokról, FOCI rangadó apukáknak, tavaszi zöldség-gyümölcs nap, kézműves foglalkozások, séta, szabadtéri játékok, TÁNCHÁZ, „TEAHÁZ”. A programok végén valamennyi tanuló „jutalma” „Hozd a formád hét” füzet. Tanulóink rajzokon jelenítették meg a HOZD A FORMÁD! hét céljait, tevékenységeit. Részt vettek diákjaink a Németh László Gimnázium és Általános Iskola által szervezett konferencián, melyre „SZÍVÜNK, LELKÜNK EGÉSZSÉGE” címmel készítettünk ppt-s bemutatót. Igyekeztünk a hét programját a lehető legváltozatosabb programokkal és minél több tanuló, család bevonásával megvalósítani. Örömmel és szívesen vettek részt tanulóink a programokon, melyet az iskolánkban működő diákönkormányzat véleményezése mellett alakítottunk ki. A májusi diákgyűlés egyik fő témája volt a”Hozd a formád hét”, ahol elmondták javaslataikat és ezeket beépítettük a szervezésnél. 7. Ének-zenei, m űvészeti tevékenység Iskolánkban Kodály Zoltán nevéhez fűződő pedagógiai koncepció alapján történik az ének- zenei nevelés. A heti 4 ének-zene órával, az órarendbe épített énekkari munkával, a néptánccal, és a hangszeres tanulással gyerekek a hét minden napján zene közelben élnek. A zenei nevelés személyiségfejlesztő és transzfer hatása révén a gyerekek tehetségének felismerése, fejlesztése, gondozása alapvető célja nevelőtestületünknek. A nyolc évfolyamos ének-zenei nevelés kisugárzó és ösztönző hatásának egyik jellemző eredménye a sokrétű, színes zenei nevelés eredendő célja az egyéniségre szabott képességfejlesztés. Kórusaink aktív szerepet vállalnak a város kulturális életében. Díszközgyűléseken vettek részt, és megtisztelő felkérésnek tettek eleget, amikor Szekeres Adrienn Adventi koncertjén közreműködtek a református egyházközösség szervezésében. Bányai Lászlóné, Molnár Tünde kórusvezetők szakmai munkájából Karácsonyi hangversenyünkön is kaphattak ajándékot az érdeklődők. Az iskola ének-zene szakos kollegáinak köszönhetően a zenei világnap intézményi szintű projektnapján élménypedagógia módszertani elemeit felhasználva kaptak tanulóink mély benyomást a zeneiség szépségéről. Szabóné Pintér Erika koordinálásában az óvodák felé is kiterjesztették ezt a programot. Szép eredményeket értek el tanulóink a Bicíniumok népdaléneklési versenyén, valamint a városi népdaléneklési versenyen.


Megőrizve hagyományát az Éneklő ifjúság programnak szerveztük meg a városi rendezvényt, valamint a megyei versenyen „arany” min ősítéssel tért haza mindkét kórusunk. A név kötelez bennünket és büszkeség, hogy sikerült megőrizni, továbbvinni a művészeti tevékenységet. A művészetek semmihez nem fogható embernevelő szerepe fontos az országnak, a helyi közösségeknek, a szülőknek, a gyerekeknek. Az utódok kultúrájának előkészítése közös feladatunk, hiszem, hogy mindannyiunk felelőssége, az hogy a jövő nemzedék hogyan veszi át és adja tovább. Tanévzáró hangversenyünk igazolta, hogy mindennapjainkat átszövő művészeti tevékenység a megvalósítók mellett azokra is hatással van, akik befogadói e különleges élménynek. Ebben van lehetőségünk az iskola szakmai programjának kiteljesítéséhez és a referencia intézménnyé válás egyik kiindulási pontja a több mint 45 éve megvalósuló tevékenység. 8. Diákönkormányzat Iskolai diákönkormányzat élete meghatározó, véleményük, javaslataik beépülnek a mindennapi folyamatainkba. Rendszeresen tartott diákgyűlések alkalmat adnak, hogy megtanulják a feltárást, a megoldáskeresést, a vita lehetőségét. Ebben a tanévben két diákközgyűlést tartottunk, ahol beszélgető kör formájában az összegyűjtött kérdések, vélemények alapján hasznos információáramlás valósult meg. Komolyan vették a képviselők és ezt a kialakult formát szeretnénk tovább erősíteni. Kiemelt feladat volt a gyermeknapi program, valamint a 5-8. évfolyamot érintő balatonszárszói ismeretszerző kirándulás szervezése. A „LISZT AKTÁK” gazdag szellemiséget tükröz és népszerű olvasói között.

III. Összegzés: Az intézmény ebben az évben élt a horizontális és vertikális tanulás lehetőségével. Kapcsolatrendszere bővült, különösen az integrációs és kompetencia alapú szemlélet biztosította ezt. Külföldi kapcsolatok erősödtek. Iskolánkról honlapunkon tájékozódhatnak az érdeklődők, számos cikk jelent meg a helyi médiában, két nagyobb terjedelmű pedig a Hunniareg Pedagógiai Intézet Hírmondójában. Erősségeink:

• Tanulmányi munka • Tanulmányi és sport eredmények • Kulturális szereplések • Idegen nyelvi készségek fejlesztése • Hagyományok ápolása • Tanítványaink magatartása • Emelt-szintű ének- zenei nevelés • Pályázati tevékenység • Új tanulásszervezési eljárások


Pedagógiai munkánk sokrétű, de éppen ezért sokszínű is. A pályázati tevékenység erősíti az iskola helyét, szerepét. Nem könnyű feladat, de közös célirányos munkával megvalósítható. Sajnos a pályázatok a tervezhetőséget korlátozottan engedik, de jó akarat és szándékon is múlik a megvalósítása.

Javaslatok, ötletek:

� Közösen elfogadott döntések egységes kezelése. � Házirend, ügyeleti rend fokozott betartása. � Adminisztrációs fegyelem a naplók vonatkozásában: a haladási és értékelő napló. � Intézményi belső kommunikáció kiteljesítése: belső levelezés bővítése, „fali újság”

rendszerének változtatása. � Órarend és az AB ciklus tudatosabb szerkesztése � Közös irodalmi produkció � Tanítás nélküli munkanapok, projektnapok, erdei iskola tervezése

IV. Záró gondolatok:

„Olyan lesz a jöv ő, mint amilyen a ma iskolája.” /Szent-Györgyi Albert/

Iskolánk önálló arculattal rendelkezik és van jöv őképe. A célok ismeretében mindenki egyéniségének, szakmai kompetenciáinak megfelelően dolgozik. Egymás iránti kölcsönös tisztelet kell, hogy meghatározza mindennapjainkat, mely tanítványainkban is levetül. Néha kell, hogy a jövő elé menjünk, pozitív irányba fejlődjünk, olyan lehetőségeket találva, amelyben mindenki megtalálhatja az egyéni boldogulását. Ez innovációra való készség nélkül lehetetlen. Őrizzük meg értékeinket, arra építve, annak szellemiségében végezzük munkánkat. Köszönet Hódmezővásárhely Megyei Jogú város Önkormányzatának támogatásáért. Köszönöm az egyéni és a szakmai beszámolókat, a javaslatokat az konstruktív együttműködést. „Az élet olyan, mint a rajzolás: néha gyorsan és ha tározottan kell cselekednünk, a dolgokat erélyesen kézbe vennünk, é s arról gondoskodnunk, hogy a nagy vonalak villámgyorsan el őttünk álljanak. Semmiféle lagymatagságnak, kételkedésnek itt nincs helye, a k éz nem remeghet, a szem nem pisloghat ide-oda, hanem egyedül csak arra irán yulhat a tekintet, ami előttünk van.”

/Vincent Van Gogh/

Hódmezővásárhely, 2010. június 25.

Forrainé Kószó Györgyi igazgató


MMMeeellllllééékkkllleeettteeekkk


1. számú melléklet ESEMÉNYNAPTÁR

PROGRAM

FELADAT

HATÁRIDİ/IDİPONT

FELELİS/FELELİSÖK

EGYÉB

Alakuló értekezlet A tanév rendjének megbeszélése

2009. augusztus 24 iskolavezetés

Munkaközösségi megbeszélés -alsós

A tanév feladatai A Suliváró program elıkészítése

2009. augusztus 25. munkaközösség tagjai

A tantermek berendezése

Az osztálytermek díszítése 2009. augusztus 26-28

osztályfınökök

Évnyitó értekezlet A tanév feladatainak áttekintése

2009. augusztus 28 igazgató

Munkaközösségi megbeszélés

A Suliváró nap programjának megbeszélése

2009. augusztus 29 munkaközösség tagjai

Órarend összeállítása Ügyeleti rendek

Az osztályok órarendjének összeállítása

2009. augusztus 29. Igazgató helyettes munkaközösség tagjai

Egyéb elfoglaltságok órarendjének összeállítása - egyeztetés

Projekt indító nap TÁMOP 3.1.4. pályázat indítása

2009. augusztus 31. tantestület Díszterem

Dán cserediák program

Program és mősor összeállítása

2009. augusztus Szabóné Pintér Erika

1. tanítási nap A tanév beindítása 2009. szeptember 1. iskolavezetés osztályfınökök

A tantestület tagjai

Tanévnyitó ünnepély 2009. szeptember 1. igazgató Suliváró Az 1. osztályosok

fogadása 2009. szeptember 1. Az 1. és 5. osztályos

osztályfınökök A munkaközösség tagjai

SZMK

1. osztályosok szülıi értekezlete

A Szülık tájékoztatása 2009. szeptember 1. Osztályfınökök Napközivezetık

Dán cserediák program

Szülıi értekezlet, program és mősor összeállítása

2009. szeptember Szabóné Pintér Erika

Utazás Dániába Cserediák program 2009. szept. 2 -9. Szabóné Pintér Erika Komárominé Fehér Lilian, Magyar Andrea

A munkaközösség fı feladatainak megbeszélése, éves munkaterv elkészítése:

Az éves munkaterv Mindennapok szabályai (reggeli, napi, délutáni ügyelet, tízórai, ebédelési rend). Kiemelt feladataink.

2009. szeptember 7. Rostás Istvánné

Szülıi értekezletek megtartása

Szülık tájékoztatása az éves iskolai programokról, feladatokról. SZMK-s szülık megválasztása.

2009. szeptember 8. osztályfınökök napközivezetık

A munkaközösség fı feladatainak megbeszélése, éves munkaterv elkészítése:

Az éves munkaterv Mindennapok szabályai (reggeli, napi, délutáni ügyelet, tízórai, ebédelési rend). Kiemelt feladataink.

2009. szeptember 10. Szabóné Pintér Erika

Diagnosztikus mérés 2009. szeptember vége

Rostás Istvánné tanítók

Tantervek, tanmenetek Évfolyamonként, 2009. szeptember 15. Rostás Istvánné,


tantárgyanként a tantervek, tanmenetek összeállítása

Szabóné Pintér Erika osztályfınökök, napközivezetık

Szülıi értekezlet 2. – 8. évfolyam 2009. szeptember 15. osztályfınökök Autómentes nap

2009. szeptember 22. osztályfınökök EVP szerint

Rendkívüli tantestületi értekezlet

Aktuális feladatok megbeszélése

2009. szeptember 21.

Játékavató Óvoda-iskola átmenet 2009. szeptember 24. Szabadság téri Óvoda

Néptánc bemutató „Bennünk van a kutyavér” 2009. szept. 25-27. SZMK + segítı kollegák

Mártély

Fejlesztı foglalkozások beindítása

Haladási ütemterv készítése, naplók elıkészítése, mentorok személye

2009. szeptember 18. Rostás Istvánné Vargáné Dezsı Zsuzsanna Mentorok – osztályfınökök

Levelezıversenyek meghirdetése

Nevezések összegyőjtése Rostás Istvánné tanítók

Szılı-szilva nap „Hozd a formád Mo.” pályázat

2009. szeptember 24. 4. a osztály Szülık

DIFER továbbképzés A mérıcsomag megismerése

2009. szeptember 30. Rostás Istvánné

Zenei világnap 2009. október 1. Ének szakosok

Zenei világnap a Tornyai utcai Óvodában

Hangszerbemutató, kiskórus kamarakórusa

2009. október 2. Bányai Lászlóné Szabóné Pintér Erika

Alsós munkaközösségi megbeszélés

Aktuális feladatok Bemeneti mérések értékelése

2009. október 5. Mk. Tagjai

Megemlékezés október 6-ról

2009. október 6. Osztálykeretben

Városi ünnepség Koszorúzáson való részvétel 7. évfolyammal

2009. október 6. Szabóné Pintér Erika

DIFER MÉRÉS 1. osztályosok mérése – rövidített változat

folyamatos Komárominé Fehér Lilián, Török Dezsıné

Városi alsós munkaközösségi ért.

Versenynaptár Szöveges értékelés

2009. október 8. Rostás Istvánné

Kis- és nagyudvar rendezése

Kosárpalánk felállítása Játékok, padok festése

2009. október 9. Mk. Tagjai SZMK bevonása

Comenius hét A program megbeszélése, aktív részvétel

2009. október 5-9. Magyar Andrea A programban részt vevı kollegák

Bodnár Bertalan Oktató Központ

Idegen nyelvi nap Dánoknak készült mősor elıadása

2010. október 12.

Zenei világnap testvérosztállyal

3. b – 7. b osztály 2009. október 16. Szabóné Pintér Erika Konkolyné Szilágyi Beáta

İszi Tárlat megtekintése

2009. október osztályfınökök napközis nevelık Kakuk Tünde

İszi rendezvénysorozaton való részvétel

Aszfalt rajzversenyen való részvétel

munkaközösség tagjai Kakuk Tünde

TÖK NAP

„Hozd a formád Mo.” pályázat

2009. október 16. 4. b osztály Szülık bevonása

Bemutató foglalkozás a Virág u-i Óvodában

2009. október 19. Vargáné Dezsı Zsuzsanna – Higi


Emese Kistérségi Fejlesztıped. Munkaközösség

A munkaközösség megalakulása

2009. október 19. Rostás Istvánné

Megemlékezés 1956. október 23-ról.

Iskolai emlékmősoron való részvétel.

2009. október 22. Osztályfınökök

8 órás kosár lebonyolítása

2009. október 22. tantestület tagjai

Ismeretszerzı kirándulások elıkészítése

2009. október 30. Osztályfınökök

EVP – Hozd a formád Magyarország

Kerékpározás a mellrák ellen

2009. október 9. Szabóné Pintér Erika Csorba László

7. b osztály

İszi papírgyőjtés

Osztályok közötti verseny meghirdetése

Szabó Tamásné Higi Emese

MESÉVEL KEREK A VILÁG

Benedek Elek iskolai pályázat feladatainak összeállítása, kihirdetése

2009. október Rostás Istvánné Szabó Tamásné

Szabadság téri Óvodások meghívása a versenyre


Aktuális feladatok Negyedéves értékelés Taneszközjegyzék összeállítása

2009. november 2. Rostás Istvánné munkaközösség tagjai

„Így tanulunk mi!” Nyílt órák az 1. osztályban az óvónıknek

2009. november 6. 1. osztályos tanítók Szabóné Pintér Erika Bányai Lászlóné

Tantestületi értekezlet Tájékoztató – HISZK, aktuális feladatok

2209. november 9. Tantestület

Hajnal c. film megtekintése

2009. november 10. 1.-2. évfolyam tanítói

Fogadóóra 2009. november 10. Tantestület agjai SZMK megbeszélés Tankönyvjegyzék

elfogadása 2009. november 11.

İSZI PEDAGÓGIAI NAPOK

Továbbképzés – Bodnár B. Oktatási Központ

2009. nov. 12-13.

Iskolai mesemondó verseny

A tanulók felkészítése 2009. november 16. Tanítók, fölsıs magyar szakos tanárok

Nyílt nap – Kozmutza F. Óvoda és Ált. Isk.

Bemutató foglalkozás 2009. november 18. Miklósné Pap Szilvia

Városi mesemondó verseny

A továbbjutó tanulókkal részvétel

2009. november 19. Konkolyné Szilágyi Beáta, Vargáné Dezsı Zsuzanna, Komárominé Fehér Lilián, Mucsiné Szabó Ágnes

„Moss kezet!” projekt Egészségvédelem, plakátkészítés

2009. nov. 16-20. Osztályfınökök

Iskolai szavalóverseny 5-8. évfolyam 2009. nov. 18. Magyar szakosok Városi pályaválasztási napok

8. évfolyam 2009. nov. 16-20. osztályfınökök

KÖRTE NAP „Hozd a formád Mo.” pályázat

2009. nov. 20. 3. a – 7. a osztály

Negyedévi szöveges értékelés

Egységes mondatbank összeállítása

2009. november vége Rostás Istvánné tanítók

Tantestületi értekezlet Iskolai formaruha bevezetésének lehetıségei

2009. november 23.

DIÁKKÖZGYŐLÉS 2009. november 26. 4. osztályos képviselık


EVP projektnap

FOTÓSZAFARI 2009. november 27. Petróczki Andrásné osztályfınökök, napközivezetık

Papírgyőjtés 2009. november Higi Emese – Szabó Tamásné + oszt.fınökök

A karácsonyi hangverseny elıkészítése

Feladatok megbeszélése, meghívó összeállítása

2009. november 25. Vezetıség

Konfliktuskezelıs Tantestületi tréning 2009. december 2. Tantestület Pályaválasztási szülıi értekezlet

8. évfolyam 2009. december 1. osztályfınökök


Decemberi programok, félévi felmérések, karácsonyi börze

2009. december 7. Rostás Istvánné munkaközösség tagjai

ADVENTI készülıdés Teremdíszítés, karácsonyi készülıdés

2009. dec. folyamán osztályfınökök Szülık bevonása

Mikulásváró

Meglepetés gyerekeknek: bábelıadás

2009. december 4. Higi Emese Rostás Istvánné

A körzeti óvodások meghívása Szabadság téri Óvoda

Papírgyőjtés eredményhirdetése

2009. december 4. Szabó Tamásné - Higi Emese

Bicínium éneklési verseny

Szeged 2009. december 11. Bányai Lászlóné Krajcsovics Lilla

Szekeres Adrien koncert

Kórus részvétele 2009. december 8. Bányai Lászlóné

Bemutató órák Kollegák – Kötegyánról, megbeszélés 4. b osztály

2009. december 9. 1. a osztály tanítói, Szabóné Pintér Erika Rostás Istvánné

KARÁCSONYI BÖRZE

Ajándékok árusítása, melyet az osztályok készítettek

2009. dec. 10-11. Mk. tagjai SZMK

Bemutató foglalkozás Észak utcai Óvoda - népszokások

2009. december 11. Rostás Istvánné Szabóné Pintér Erika

Adventi hangverseny a Mária Valéria Óvodában

Hangszerbemutató, kiskórus kamarakórusa

2009. december 15. Bányai Lászlóné Szabóné Pintér Erika

Osztálybulik

Ünnep osztálykeretben.

2009. december 21. osztályfınökök

Ajándékozás A testvérosztállyal közös program

2009. dec. 21-22. alsó – és felsı tagozatos osztályfınökök

Karácsonyi hangverseny

Szent István templom 2009. december 22. munkaközösség tagjai

Karácsonyi mősor az Idısek Otthonában

2. a osztály mősorral készült

2009. december 22. Vargáné Dezsı Zsuzsa

Vezetıségi értekezlet Aktuális feladatok 2010. január 4. Munkaközösségi megbeszélés

Félév zárása, farsang elıkészítése, Benedek E. pályázat összegzése

2010. január 11. Rostás Istvánné Munkaközösség tagjai

Fölsı tagozatos munkaközösségi megbeszélés

Félév zárása, farsang elıkészítése, magatartás és szorgalom értékelése

2010. január 11. Szabóné Pintér Erika Munkaközösség tagjai

Benedek Elek pályázat kiállításának rendezése

Elkészült munkákból összeállítás

2010. január


Félévi szöveges értékelés

Egységes mondatbank összeállítása

2010. január Rostás Istvánné tanítók, ének szakosok testnevelık

Félévi osztályozó értekezlet

2010. január 18.

Városi népdaléneklési verseny

2. – 8. évfolyam 2010. január 20. Ének szakosok

Félév értékelése, lezárása

Bizonyítványok kitöltése 2010. január 22. osztályfınökök

Díszközgyőlés

Kamarakórus részvétele

2010. január 22.

Molnár Tünde Szabóné Pintér Erika

SZMK értekezlet Farsang, farsangi vacsoraest elıkészítése

2010. január 26. Iskolavezetés

Benedek Elek pályázat eredményhirdetése

2010. január 28. Alsós mk. – DÖK Szabó Tamásné

RÉPA NAP 3. b – 7. b osztályok 2010. január 29. Szabóné Pintér Erika Konkolyné Szilágyi Beáta

Félévi értekezlet

2010. február 1. A tantestület tagjai

Szülıi értekezlet A félév értékelése, aktuális feladatok, farsang elıkészítése

2010. február 2. osztályfınökök

Kettıs mentorálás Óvoda-iskola átmenet megkönnyítése

2010. február 3. Mucsiné Szabó Ágnes Rostás Istvánné

A pályázat beindítása

Alsós munkaközösségi megbeszélés

Farsang elıkészítése, feladatok felosztása

2010. február 8. Rostás Istvánné Mk. tagjai

Kazinczy szépkiejtési verseny

2010. február 10. Magyar szakosok

FARSANG 1.-8. évfolyam 2010. február 12. Tantestület Fejlesztı pedagógusok városi munkaközösségi értekezlete

2010. február 15. Rostás Istvánné

Továbbtanulási lapok leadási határideje

8. évfolyam 2010. február 19. osztályfınökök

Zrínyi Ilona városi matematika verseny

3. – 8. évfolyam 2010. február 19. Tanítók, matematika szakos tanárok

NARANCS NAP

2. a – 6. a osztály 2010. február 25. Osztályfınökök

Megyei népdaléneklési verseny

Szentes 2010. február 25. Bányai Lászlóné Krajcsovics Lilla, Molnár Tünde

NyelvÉsz – iskolai forduló

2010. február 26. Vargáné Dezsı Zsuzsanna

Farsangi vacsoraest Folyamatos elıkészítés, lebonyolítás

2010. február 27. Tantestület

Városi farsang 2010. február 28. Rostás Istvánné, Komárominé Fehér Lilian, Csorba Emese

Vezetıségi értekezlet 2010. március 1. Iskolavezetés Tantestületi értekezlet 2010. március 1. Tantestület Nyílt óra Hospitálás a Németh L.

Gimn. Szövegértési kompetencia 0. évfolyamon

2010. március 3. Konczosné Nagynémedi Gabriella, Szabóné Pintér Erika

„Játsszunk együtt!” Leendı 1. osztályosok 2010. március 2. – 3. Ének szakosok, tanítók 4. a – 4. b


fogadása osztály Zenei meghallgatás 2010. március 8 – 12. Ének szakosok

Mucsiné Szabó Ágnes Rostás Istvánné

Fogadóóra 2010. március 9. Tantestület tagjai Bemutató a Malom utcai Óvodában

2010. március 10. Vargáné Dezsı Zsuzsanna

Iskolai ünnepség 5. évfolyam 2010. március 12. Of. – ének szakosok Tantestület tagjai

Városi balladamondó verseny

2010. március 17. Zsarkó Judit

Interjú a MTA kutatóival

2010. március Vargáné Dezsı Zsuzsanna, Rostás Istvánné, Szabóné Pintér Erika

TÁMOP 3.3.2.szakmai hét

HISZK bemutató órák 2010. március 8 – 12.

TÁMOP 3.3.2. szakmai hét iskolánkban

Bemutató órák: Magyar, matematika, testnevelés, német, angol, rajz

2010. március 22-26. szaktanárok

Bemutató foglalkozás megtekintése az Oldalkosár u-i Óvodában

TAPSI HAPSI – húsvéti készülıdés

2010. március 24. Mucsiné Szabó Ágnes Rostás Istvánné

Húsvéti akadályverseny

Idegen nyelvi – angol - rendezvény

2010. március 29. nyelvtanárok

Beiratkozás Leendı 1. osztályosok 2010. márc. 29-31. Vezetıségi értekezlet 2010. márc. 29. Városi Kazinczy verseny

2010. március 31. 3. – 4. osztályos tanítók

Iskolai versmondó verseny

2010. április 8. Tanítók, magyar szakos tanárok

Városi idegen nyelvi éneklési verseny

Angol, német 2010. április 9. Nyelv és ének szakosok

Nevelési értekezlet 2010. április 12. Iskolavezetés Szülıi értekezlet BÉCS - cserediák 2010. április 12. Magyar Andrea Biblia hete Kertvárosi Katolikus Ált.

Iskola pályázata 2010. április 12 – 16.

tanítók

Kistérségi versmondó verseny

EMLÉKPONT 2010. április 13. Alsós munkaközösség tagjai

Nyílt napok 1. évfolyam 2010. április 13. – 14.

Tanítók, ének szakosok

Nyílt nap 5. évfolyam- tömbösített órák bemutatása

2010. április 15. Szaktanárok

Rendırségi nyílt nap 2010. április 16. Tóth Tibor 6. b Városi helyesírási verseny

2. – 4. évfolyam 2010. április 16. tanítók


2010. április 19. Szabóné Pintér Erika, mk. tagjai

Városi Éneklı Ifjúság 2010. április 20. Ének szakosok, tantestület

Bemutató órák Ásotthalmi kollegák fogadása Szakmai megbeszélés

2010. április 21. Órát tartó kollegák 1. b, 5. o, 7. a, 8. b

Bécsi cserediákok vendégül látása

2010. április 21 – 25.

Magyar Andrea, segítı kollegák

Szülık bevonása

Kihelyezett technika 4. b osztály 2010. április 22. Rostás Istvánné


óra az Emlékpontban Városi matematika verseny

3.-4. évfolyam 2010. április 22. tanítók

Megyei Éneklı Ifjúsági verseny

Szeged 2010. április 23. Karvezetık, segítı kollegák

Megyei helyesírási verseny

Mórahalom 2010. április 24. Konkolyné Szilágyi Beáta, Vargáné Dezsı Zsuzsanna

ERDEI ISKOLA Bodnár Bertalan Okt. Központ

2010. április 26 – 30.

Kakuk Tünde, Szabóné Pintér Erika, segítı kollegák

7. évfolyam

Helyi kompetenciamérés

4., 6. és 8. évfolyam 2010. április 28. Tanítók, magyar és matem. szakos kollegák Magyar Andrea

Alma – krumpli nap 1. a – 5. a 2010. április 29. Komárominé Fehér Lilian Csorba László

Év végi hangverseny elıkészítése

folyamatos

„Fák, madarak napja” Természetismeret, körny.véd. vetélkedı

2010. április 30. Pakuné Kısasvári Éva

Papírgyőjtés 2010. május 3. – 4. Higi Emese, Szabó Tamásné, osztályfınökök

Nyílt órák, anyák napi mősorok, szülıi értekezletek

Folyamatos – osztályonként változó idıpontban

Osztályfınökök, ének szakos kollegák

Jó gyakorlat átvétele Kiskunhalas 2010. május 10. – 11.

Magyar Andrea, Póthné Nagy Tünde, Rostás Istvánné, Tóth Emıke

Diákközgyőlés 4. – 8. évfolyam 2010. május 13. Szabó Tamásné Színházlátogatás Szolnok – 7. évfolyam –

erdei iskolában részt vevık számára

2010. május 16.

Fejlesztı ped. Mk. értekezlete

2010. május 17. Rostás Istvánné

Munkaközösségi értekezlet

2010. május 18. Szabóné Pintér Erika, Rostás Istvánné, mk. tagjai

Ásotthalom Hospitálás – 1. osztály, magyar nyelv és irodalom

2010. május 25. Forrainé Kószó Györgyi Vargáné Dezsı Zsuzsanna, Mucsiné Szabó Ágnes, Rostás Istvánné

Országos kompetenciamérés

4., 6. és 8. évfolyam 2010. május 26. Magyar Andrea és tanítók, szaktanárok

Záróhangverseny – fıpróba és elıadások

2010. május 27 – 28.

Nagy sportágválasztó 2010. május 28.-29. Hozd a formád hét

2010. május 31 – jún. 4.

Gyermek- és egészség nap

2010. május 31. DÖK, Petrócki Andrásné

Cseresznye, meggy nap

2010. június 2. Török Dezsıné, Rárósiné Borbás Mariann

1. b – 5. b

Agresszió kezelése Elıadáson való részvétel a 2010. június 2. Tantestület tagjai


díszteremben Pedagógus napi mősor

1. osztályosok mősora 2010. június 7. Török Dezsıné, Komárominé Fehér Lilian, Bányai Lászlóné, Szabóné Pintér Erika

Vezetıségi értekezlet 2010. június 8. Iskolavezetés Rakd ki Mo-t flakonból! 2010. június 9. Rárósiné Borbás

Mariann, Huziánné Nagy Ildikó

Zöldkapocs

Könyvtári óra Látogatás a Pósa L. Gyermekkönyvtárba

2010. június 10. Vargáné Dezsı Zsuzsanna

2. a osztály

Ballagás 2010. június 11. Kirándulások 1.-3. évfolyam

4.-8. évfolyam - Balatonszárszó

2010. június 13-15.

Szülıi értekezlet az 1. osztályos szülık részére

2010. június 17.

Osztályozó értekezlet 2010. június 18. Tanévzáró 2010. június 24 Tanévzáró értekezlet 2010. június 25.


2. számú melléklet Statisztikai adatlapok



Szöveges értékelés alapján készült tantárgyi átlagok 1.-4. évfolyam oszt.

Magy.ny. Magy.i. Matematika Term. Ism. Idegen nyelv Rajz Technika Ének Testnevelés

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

2.a 14 11 2 2 18 8 1 2 15 8 3 2 19 7 3 24 5 24 5 20 6 2 1 24 5 2.b 12 9 4 2 15 8 4 16 8 1 2 17 6 4 23 4 23 4 16 11 18 9 3.a 14 8 6 18 6 3 1 14 8 5 1 16 9 3 25 3 25 3 17 9 2 21 7 3.b 12 6 10 13 6 9 13 12 3 18 6 4 23 5 21 7 19 9 26 2 4.a 10 15 2 2 19 7 3 12 14 2 1 15 12 2 19 8 2 19 10 23 6 25 4 27 2 4.b 10 12 5 12 10 4 11 9 6 1 14 11 2 15 8 5 27 27 18 7 2 21 6 Magy.ny. Magy.i. Matematika Term. Ism. Idegen nyelv Rajz Technika Ének Testnevelés

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

kiválóan

jól

megfelelıen

felz.szorul

össz

72 61 29 6 95 45 24 3 81 59 20 7 99 51 18 0 34 16 7 0 141 27 0 0 143 25 0 0 115 46 6 1 137 31 0 0

Magatartás Szorgalom

kiválóan teljesített jól teljesített megfelelıen teljesített felz.szorul

példás

jó

változó

rossz

példás

jó

változó

hanyag

1.a 14 7

1.a 18 10 24 4 1.b 10 11 6 2

1.b 15 10 4 17 9 3

össz .

24 18 6 2

2.a 19 8 2 20 6 3

2.b 17 7 3 17 7 3

3.a 20 7 1 16 10 2

3.b 13 15 19 9

4.a 22 4 3 21 7 1

4.b 17 9 1 17 9 1

össz 141 70 14 0 151 61 13 0


Tantárgyankénti átlag 5.-8. évfolyam osztály évfolyam

oszt. Mag. Szorg. Magy.ny. Magy.i. Angol Német Term. i. Tört. Földr. Mat. Fiz. Kém. Biol. Inf. Techn. Rajz Ének Testn. Honism. Etika Média átlag átlag

4.a 4,6 4,6 4 4,5 4,6 4,5 4,3 4,2 4,7 4,7 4,6 4,8 4,9 4,53 4.b 4 4 4,00 4,3 4,4 4,2 4,4 4,1 4,6 5 5 4,6 4,8 4,49 4,51 5.a 4,30 4,40 4,20 4,20 3,90 4,00 3,60 4,30 4,60 4,80 4,80 4,50 4,60 4,80 4,36 5.b 4,70 4,50 4,30 4,70 4,30 4,50 4,30 4,40 4,70 4,90 5,00 4,50 4,90 4,80 4,61 4,48 6.a 4,70 4,50 4,10 4,70 4,00 4,60 4,50 4,40 4,30 5,00 4,80 4,80 4,80 4,70 4,80 4,58 6.b 4,40 4,20 4,30 4,50 3,90 4,30 4,30 3,90 3,80 4,80 4,80 4,80 4,80 4,90 4,80 4,45 4,52 7.a 4,60 4,20 4,20 4,40 4,30 4,60 4,10 4,10 4,50 4,20 4,60 4,20 5,00 4,80 4,90 4,50 4,50 4,50 4,46 7.b 4,90 4,50 4,30 4,60 4,30 4,40 4,30 4,10 4,60 4,50 4,80 4,60 5,00 5,00 4,60 4,70 4,60 4,80 4,58 4,52 8.a 4,50 4,40 4,50 4,60 4,70 4,40 4,30 4,30 4,40 4,40 4,50 4,30 5,00 4,90 4,80 4,50 4,70 4,80 4,55 8.b 4,60 4,50 4,30 4,70 4,50 4,60 4,50 4,40 4,60 4,40 4,50 4,40 4,90 5,00 4,80 4,60 4,60 4,50 4,59 4,57 5.-8. 4,59 4,40 4,28 4,55 4,24 4,48 4,33 4,18 4,23 4,36 4,38 4,60 4,38 4,88 4,88 4,81 4,61 4,69 4,80 4,65 4,52



FELZÁRKÓZTATÁSRA SZORUL

Osztály Mag

y. n

y.

Mag

y. ir

.

Ang

ol

Ném

et

Ter

m. i

.

Tör

t.

Föl

dr.

Mat

.

Fiz

.

Kém

ia

Bio

l.

Info

rmat

.

Méd

ia

Éne

k

Tes

tnev

elés

1.a 2 2

1.b 2 2 2 2

2.a 2 2 2 1

2.b 2 2

3.a 1 1

3.b

4.a 2 1

4.b

1.-4. 10 7 0 0 2 0 0 8 0 0 0 0 0 1 0

ELÉGTELEN OSZTÁLYZAT TANTÁRGYANKÉNT

Mag

y. n

y.

Mag

y. ir

.

Ang

ol

Ném

et

Ter

m. i

.

Tör

t.

Föl

dr.

Mat

.

Fiz

.

Kém

ia

Bio

l.

Info

rmat

.

Méd

ia

Éne

k T

estn

evel

és M

édia

Etik

a

5.a

5.b

6.a

6.b

7.a

7.b

8.a

8.b

5.-8. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


alapfokú m űvészeti

oktatás

Osz

tály

oszt

ályl

étsz

ám

alsó

:nap

közi

s

men

zás

Tan

.szo

bás

Tan

yáró

l bej

áró

Más

tele

pülé

srő

l bej

áró

Túl

koro

s

Csa

ládl

átog

atás

HH

H

HH

SN

I T

anór

án k

ívül

i fog

lalk

ozás

okra

já

rók

szám

a*

Ebbő

l HH

H

elég

tele

n os

ztál

yzat

ot k

apot

t HH

H

szám

a

Nap

közi

s, v

agy

tan.

szob

ás H

HH

ének

kar

ebbő

l HH

H-s

népt

ánc

Ebbő

l HH

H

egyé

b(ha

ngsz

er)

Ebbő

l HH

H

1.a 29 29 1 3 5 1 3 21 2 1 1

1.b 29 29 2 4 5 2 4 18 1 4

2.a 29 29 28 1 1 2 5 23 1 2 18 19 1

2.b 27 27 21 1 1 1 6 6 6 15 4 6 22 5 9

3.a 28 27 1 2 9 1 27 16 18 10

3.b 28 27 1 8 3 10 14 15

4.a 29 27 28 2 1 4 1 6 1 1 16 1 8 13

4.b 27 25 3 1 9 6 1 14 1 3 4

1.-4. 226 220 77 0 1 1 6 15 17 51 3 82 16 0 17 46 20 104 8 75 2

5.a 26 16 10 2 6 1 24 3 9 3 13 3 11

5.b 27 22 8 1 3 1 2 1 24 1 15 17

6.a 28 18 11 1 1 27 1 1 18 5 13

6.b 26 16 9 1 2 2 1 21 2 2 16 6 7

7.a 27 17 13 1 3 18 10 3 7

7.b 27 16 7 1 1 4 20 1 1 6 1 5 1 13

8.a 30 18 7 25 15 2 10

8.b 23 11 2 3 15 5 5 10

5.-8. 214 0 134 58 2 4 1 5 6 25 4 174 5 0 7 94 4 56 4 71 0

1.-8. 440 220 211 58 3 5 7 20 23 76 7 256 21 0 24 140 24 160 12 146 2

*: sportkör, szakkör


MULASZTÁS

Osztály Létszám Igazolt Igazolatlan Összes 1 főre eső átlag Magántanuló Jeles Kit űnő

1.a 29 1046 1046 36,07 6 15

1.b 29 1353 1353 46,66 10 10

2.a 29 1122 1122 38,69 12 12

2.b 27 1510 1510 55,93 7 11

3.a 28 1606 1606 57,36 7 10

3.b 28 1618 1618 57,79 4 10

4.a 29 1256 1256 43,31 6 6

4.b 27 1689 1689 62,56 2 8

1.-4. 226 11200 0 11200 49,56 54 82

5.a 26 944 944 36,31 4

5.b 27 843 843 31,22 4 9

6.a 28 3180 3180 113,57 4 9

6.b 26 1396 1396 53,69 2 2

7.a 27 1353 1353 50,11 4 7

7.b 27 1346 1346 49,85 3 8

8.a 30 2036 2036 67,87 5 10

8.b 23 1032 1032 44,87 5 6

5.-8. 214 12130 0 12130 56,68 0 27 55

1.-8. 440 23330 0 23330 53,12 0 81 137

osztály Értékelt Nem értékelt Össz.

1.a 28 1 29

1.b 29 29

2.a 29 29

2.b 27 27

3.a 28 28

3.b 28 28

4.a 29 29

4.b 27 27

1.-4. 225 1 226

5.a 26 26

5.b 27 27

6.a 28 28

6.b 26 26

7.a 27 27

7.b 27 27

8.a 30 30

8.b 23 23

5.-8. 214 0 214

1.-8. 439 1 440


3. számú melléklet

Tanulmányi és sportversenyek

VERSENYEREDMÉNYEK ALSÓ TAGOZAT

1. a osztály: Városi mesemondó verseny: I. helyezett: Izsó Luca Városi versmondó verseny: II. helyezett: Sarkadi Márk

1. b osztály:

Iskolai versmondó verseny: II. helyezett: Illés Anna V. helyezett: Szappanos János

2. a osztály:

Megyei helyesírási verseny: I. helyezett: Kovács Petra Fák, madarak városi környezetvédelmi vetélkedő: csapatban: Dratsay Dénes III. helyezett

2. b osztály: Biblia éve verseny, városi VI. helyezett: Ágoston Emese

3. a osztály:

Iskolai mesemondó verseny: II. helyezett: Nagyillés Nándor Iskolai versmondó verseny: I. helyezett: Buzás Ádám I. helyezett: Kocsis Anna Városi versmondó verseny: VII. helyezett: Kocsis Anna Kazinczy szépkiejtési verseny: Városi II. helyezett: Swaczyna Bianka Megyei V. helyezett: Swaczyna Bianka Városi matematika verseny: I. helyezett: Gazsi Ádám NyelvÉsz megyei verseny: II. helyezett: Magyar Gergely Fák, madarak városi környezetvédelmi vetélkedő: csapatban: Szabó Ábel III. helyezett 3. b osztály: Városi mesemondó verseny: II. helyezett: Aczél Mátyás Megyei mesemondó verseny:

V. helyezett: Aczél Mátyás Iskolai versmondó verseny: III. helyezett: Tési kanna Kamilla Városi helyesírási verseny: I. helyezett: Molnár Kincső Fák, madarak városi környezetvédelmi vetélkedő: csapatban: Csenki Bálint VIII. helyezett

4. a osztály: Városi Kazinczy szépkiejtési verseny: II. helyezett: Kovács Vivien Városi helyesírási verseny: Nagypál Eszter IV. helyezett Városi matematika verseny: Botka Gerda I. helyezett Városi Petőfi szavalóverseny II. helyezett Fák, madarak városi környezetvédelmi vetélkedő: csapatban: Cseuz Ildikó III. helyezett

4.b osztály: Iskolai versmondó verseny: II. helyezett: Erdélyi Barnabás Termésbáb készítés: (Gyarmati Dezső Uszoda által meghirdetett) I. helyezett: Barna Dániel V. helyezett: Balog Irisz VI. helyezett: Füzesi Tamás Olvasóklub pályázat: (Pósa Lajos Gyermekkönyvtár által meghirdetett) II. helyezett: Bense Hajnalka Karácsonyfadísz készítő verseny: (Gyarmati Dezső Uszoda által meghirdetett) III. helyezett: Tóth Enikő VI. helyezett: Katona Szibilla Bonifert matematika verseny: Füzesi Tamás XII. helyezett Fák, madarak városi környezetvédelmi vetélkedő: csapatban: Hegedűs Péter VIII. helyezett


FELSİ TAGOZAT Városi szavalóverseny I.hely Izsó Fruzsina 6.a (iskolai megosztott 1. hely)

III. hely Zsigmond Anna 6.a (iskolai megosztott 1. hely), V. hely Nagy Gréta 7.b (iskolai 2. hely)

Bicínium éneklési verseny Szeged Kovács Dóra 3.a – Csenki Bálint 3.b ezüst minősítés Földházi Evelin 5.b – Hertelendy Zsófia 5.b arany minősítés Nagy Lili 7.b – Szabó Tilda 7.a arany minősítés

HMJV Önkormányzatának Kreatív pályázata

Díjazottak: Rostás Vanda 6.a, Nagy Nóra, Szenti Gréta 8.b, Ádok Lilla, Egri Zsanett 6.a

Kertvárosi Katolikus Iskola rajzpályázata

Varga Zsófia 6.a, Szűcs Adrienn 7.a Különdíj

Rajz - továbbtanulás Szendi-Horváth Fanni 8.b felvételt nyert a Tömörkény Művészeti Szakközépiskolába

József Attila Általános Iskolában a városi fordítóverseny

Részt vettek: 5. oszt: Kiszely Milán (1. hely) 6. oszt: Izsó Fruzsina, Látos Fanni (2. hely) 7. oszt: Komáromi Réka (1. hely) Bíró Babett (2. hely) 8. oszt: Nagy Fruzsina (2. hely)

Városi szépkiejtési verseny Hevesi Flóra 6.a

Izsó Fruzsina 6.a Bere Katalin 8.a - 5.hely

Városi balladamondó verseny Izsó Fruzsina 6.a - városi 3.hely - megyei 2.hely Részt vett: Nagy Gréta 7.b

Helyesírási verseny

Kovács Kristóf 5.a iskolai 1.,városi 1.hely, megyei versenyen való részvétel Rostás Vanda 6.a iskolai 1.hely Fekete Zsóka 7.b iskolai 1., városi hely Bere Katalin 8.a iskolai 1.hely

Benedek Elek m eseíró pályázat 1.hely: Kovács Kristóf 5.a Nyelvész verseny megyei forduló Kovács Kristóf 5.a - 2.hely Bendegúz verseny országos forduló Bíró Ákos 5.a - 8.hely Kistérségi történelem verseny(városi) 5-6.osztályosok, 3. hely: Nagyillés Fanni(5.a) - Tóth Anita(6.a)

Varga Tamás matematika verseny 15 tanuló nevezett be , megyei döntőbe jutott Héjja Dávid 8.b.

Városi matematika levelez ő verseny 12 tanuló nevezett be, III. helyezett Molnár Csilla 6.a Bendegúz levelez ő verseny:

Bíró Ákos (5.a): irodalom, szövegértés – arany fokozat Kádár Kitti (5.a): történelem – arany Kiss Adrienn (5.a): irod., szövegért. – ezüst Kovács Eszter (5.b): anyanyelv – ezüst, német nyelv – bronz Kovács Kristóf (5.a): anyanyelv – ezüst Nagyillés Fanni (5.a): tört. – arany Pósa Szonja (5.b): tört. – ezüst Seregély Bence (5.a): irod., szövegért. – arany Sarkadi Petra (6.b): anyanyelv – ezüst, tört. – ezüst

Jeles napok levelez ő verseny Arany Attila, Tóth Kornél, Walter Gergő alkotta csapat 3. helyezés

Arany Virág, Földházi Evelin és Vígh Stella alkotta csapat az 5-6. osztályos kategóriában 2. helyezést


Édes hazám Magyarország kistérségi vetélked ő

Cseuz Áron 8.a, Tarjányi Dániel 8.a, Nemes Szabolcs 8.a, Vízhányó Dániel 8.b csapat V.hely, értékkatalógus II. hely II. hely: Szendi-Horváth Fanni 8.b

Városi német szövegértési verseny Fejes Brigitta 6.a III. hely Varga Vera 7.b I.hely Nagy Gréta 7.b V. hely Török Ildikó 8.a II. hely Rozmann Denise 8.a III. hely Ferencz Mónika IV. hely

Kertvárosi Iskola feladatmegoldó verseny

� 8. osztály: Kurai András � 7. osztály: Nagy Lili, Török Hanna.

Imolya Sándor Városi Matematikaverseny

IV. helyezett Ferencz Benjámin 7.b

Nagy Platán Városi Matematikaverseny

I. helyezett Ádok Lilla 6.a V. Láda Bence 7.b I. helyezett Héjja Dávid 8.b IV. helyezett Cseuz Áron 8.a VI. helyezett Kurai András 8.a

Hevesy György kémiaverseny Megyei döntőbe jutott Láda Bence 7.b Nagy Gréta 7.b

Városi matematika levelez ő verseny Varga Gréta 5.b, Bíró Ákos 5.a, Kiss Adrienn 5.a, Kovács Bernadett 5.b, Reményi Ervin 5.a, Kmetty Martin 5.a, Kiszely Milán 5.b Buzás Csaba 5.a, Arany Attila 3. helyezés, Bíró Ákos 5. helyezést ért el. A 6. évfolyamon Szabó Patrícia 3. helyezés

Bor Pál Megyei Fizikaverseny 8 tanuló, dönt őbe jutott Bíró Babett 7.a, Hézs ő Beáta 8.b,Tarjányi Dániel 8.a

Imolya Sándor matematikaverseny Bonifert Domokos országos levelez ő matematika verseny

6 tanuló nevezett be

Garzó Imre fizikaverseny II. helyezett Cseuz Áron 8.a

Városi történelem verseny Emlékpont

Tóth Anita 6.a és Kispál Adrienn 5.a IV. helyezett

Húsvéti angol nyelvi akadályverseny II. helyezés: Tóth Patrik, Nagy Zsófia, Nagypál Eszter 4.o. II. helyezés: Arany Virág, Bánfi Vivien, Kovács Eszter, Vígh Stella, III. helyezett Pósa Szonja, Varga Gréta, Kovács Bernadett 5.b csapata. Városi angol nyelvű daléneklési versenyen I. helyezett Földházi Evelin, II. helyezett Kovács Eszter.

Városi idegen nyelv ű daléneklési versenyen

I. helyezett Földházi Evelin 5.b, Ádok Lilla 6.a Nagy Lili 7.b, Hézső Beáta 8.b

II. Kovács Eszter 5.b, Nagy Gréta 7.b III. Sápi Elizabet 8.a

Varga Tamás Általános iskolában megrendezett hallott és olvasott angol szövegértési verseny

III. helyezett Lévai Fanni 6.b


Németh László Gimnázium és Általános Iskola városi m űfordító verseny

III. helyezett Tálai Kelemen 6.b

Eötvös József Szakközépiskola városi Országismereti vetélked ő

Ábrahám Valentina és Katona Szalina 8.b III. helyezés

Önkor mányzat díszközgy űlés Gyermekkar Holland napok, Jan. 23. A magyar kultúra napja

Éneklő Ifjúság megyei hangverseny Gyermekkar arany minősítés Kiskórus arany diplomával minősítés

SPORT EREDMÉNYEK Városi Autómentes Nap

Fiú csapat 1. hely Seres Medárd, Cseuz Áron, Tarjányi Dániel, Kérdő Imre Lány csapat 2. hely Rozmann Denise, Galambosi Judit, Hézső Beáta, Bere Katalin

Megyei Atlétika csapatbajnokság Magasugrás 1. hely: Rozmann Denise, Hézső Beáta, Sápi Elizabet, Kajó Kinga, Szőke Fanni Súlylökés 5. hely: Seres Medárd, Korsós Kristóf, Héjja Dávid, Tarjányi Dániel, Cseuz Áron 10x200 m váltó 4. hely: Rozmann Denise, Kajó Kinga, Szőke Fanni, Sápi Elizabet, Hézső Beáta, Seres Medárd, Korsós Kristóf, Tarjányi Dániel, Cseuz Áron, Vízhányó Dániel

Kosárlabda: IV. korcsoport 3. hely Korsós Kristóf, Seres Medárd, Radnai László, Nemes Szabolcs, Gazsi László, Héjja Dávid, Piti Dániel, Molnár Viktor, Zsótér Csaba, Fülöp-Nagy Tamás, Láda Bence, Gulyás-Szabó Krisztián III.korcsoport 3. hely Gulyás- Szabó Krisztián, Besenyi Richárd, Tálai Kelemen, Halál Dávid, Kis Kevin, Kovács Armand, Barna Ádám, Sallai Zsolt, Németh Martin, Walter Gergő, Fülöp-Nagy Tamás

Úszás: Városi Diákolimpia:

I. korcsoport Imre Zsófia 50 mell 1. hely Sütő Bernadett 50 gyors 5. hely, 50 mell 7. hely Paku Edina 50 gyors 4. hely, 50 hát 4. hely Bereczki Péter 50 gyors 5. hely, 50 mell5. hely Tót Csaba 50 gyors 7. hely, 50 hát 5. hely II. korcsoport Zsótér Nóra 50 gyors 3. hely, 50 hát 4. hely Barna Dániel 50 gyors 2. hely, 50 mell 4. hely Szabó Ábel 50 hát 7. hely, 50 mell 8. hely III. korcsoport „A” kategória Gila Gréti 100 mell 4. hely Barna Ádám 100 gyors 3. hely, 100 mell 4. hely Kis Roland 100 gyors 9. hely

III. korcsoport „B” kategória Szabó Veronika 100gyors 1. hely, 50 mell 2. hely Korsós Kinga 50 mell 6. hely Kiszely Milán 50 mell 4. hely Kovács Armand 50 mell 6. hely IV. korcsoport „A” kategória Bere Katalin 100 gyors 2. hely, 100 hát 1. hely Seres Medárd 100 hát 1. hely, 100 pillangó 3. hely Korsós Kristóf 100 mell 1. hely, 100 hát 2. hely Csényi Ernő 100 gyors 9. hely, 100 mell 6. hely Török Péter 100 gyors 5. hely, 100 mell 4. hely IV. korcsoport „B” kategória Hézső Beáta 100 gyors 1. hely, 100 hát 1. hely Berta Vivien 100 gyors 3. hely, 100 mell 2. hely


Virágh Vivien 100 mell 5. hely Kiss Jázmin 100 mell 6. hely

4x50 gyors váltó 2. hely

Megyei Diákolimpia:

I. korcsoport Imre Zsófia 50 mell 7. hely II. korcsoport Barna Dániel 50 gyors 5. hely III. korcsoport „B” kategória Szabó Veronika 100 gyors 7. hely, 50 mell 9. hely

IV. korcsoport „A” kategória Seres Medárd 100 hát 1. hely Korsós Kristóf 100 mell 1. hely, 100 hát 3. hely Bere Katalin 100 gyors 5. hely IV: korcsoport „B” kategória Zsótér Csaba 100 gyors 4. hely Hézső Beáta 100 gyors 4. hely, 100 hát 2. hely Berta Vivien 100 mell 4. hely

Országos Diákolimpia:

IV. korcsoport „A” Seres Medárd 100 hát 7. hely Korsós Kristóf 100 mell 16. hely

Játékos Sportvetélkedő: Városi 1. hely, megyei 2. hely, országos válogató 5. hely Törőcsik András, Rostás Roland, Markócs Klaudia, Balázs Regina, Arany Tóth Vivien, Szűcs Gergely, Aczél Mátyás, Kardos Dávid, Csenki Bálint, Borbáth Luca, Tar Nóra, Zsótér Nóra, Sallai Zsolt, Kecskeméti László, KovácsVivien, Kovács Regina, Farkas Debóra, Molnár László

Terematlétika: IV. korcsoport: Tarjányi Dániel hármasugrás 1.hely Hézső Beáta magasugrás 3. hely, medicinlabda lökés 3.hely Kajó Kinga hármas ugrás 2. hely, 30 m síkfutás 3. hely Szőke Fanny medicinlabda lökés 2. hely Seres Medárd hármas ugrás 2. hely III. korcsoport Szűcs Noémi magasugrás 1. hely, helyből távolugrás 3. hely

Asztalitenisz: Városi: Lány csapat 1. hely (Molnár Mónika, Németh Loretta) egyéni Molnár Mónika 2. hely Németh Loretta 3. hely

Fiú csapat 2. hely (Szabó Ádám, Szabó Bálint) Megyei: Lány egyéni Molnár Mónika 4. hely

Mezei Futóverseny:

IV. korcsoport Fiú: csapat városi 1. hely, megyei 5. hely (Korsós Kristóf, Seres Medárd, Cseuz Áron, Láda Bence, Gazsi László) Lány csapat városi 3. hely (Hézső Beáta, Bán Vivien, Kajó Kinga, Virágh Vivien, Károly Dóra) III. korcsoport

Fiú: egyéni városi 1. hely, megyei 3.hely Fülöp-Nagy Tamás Lány: csapat városi 2. hely, megyei 5. hely (Nagy Gréta, Zsótér Rebeka, Fürtch Henrietta, Molnár Csilla, Ancsányi Ivett) II. korcsoport Fiú: csapat városi 3. hely (Barna Dániel, Sallai Zsolt, Aczél Mátyás, Kardos Dávid, Molnár László)


Egyéni: Barna Dániel városi 3. hely Lány: csapat városi 3. hely(Mispál Luca, Tar Nóra, Zsótér Nóra, Kovács Regina, Kovács Vivien) I. korcsoport

Fiú: csapat városi 3. hely (Kaszás Kristóf, Rostás Roland, Bereczki Péter, Dratsay Dénes, Csenki Bálint) egyéni: Csenki Bálint városi 2. hely Lány: csapat városi 2. hely (Hevesi Adél, Markocs Klaudia, Szántó Briana, Kovács Lilla, Kovács Petra, Balázs Regina)

Aqutlon:

Fiú csapat: városi 1. hely, megyei 2. hely (Korsós Kristóf, Seres Medárd, Török Péter) Egyéni: Seres Medárd megyei 2. hely Korsós Kristóf megyei 3. hely

Vízilabda: IV. korcsoport fiú: városi 3. hely (Korsós Kristóf, Török Péter, Farkas Viktor, Bere Katalin, Hézső Beáta, Csény Ernő, Molnár Viktor, Zsótér Csaba, Barna Ádám, Barna Dániel) Atlétika, több próba bajnokság: IV. korcsoport Fiú csapat városi 4. hely (Cseuz Áron, Korsós Kristóf, Seres Medárd, Héjja Dávid, Petrovánszki Gábor) Lány csapat városi 3. hely (Hézső Beáta, Rosmann Denise, Bán Vivien, Kajó Kinga, Virágh Vivien, Szőke Fanny) III. korcsoport Fiú csapat városi 5. hely (Fülöp-Nagy Tamás, Barna Ádám, Gulyás-Szabó Krisztián, Kis Kevin, Halál Dávid) Egyéni: Fülöp-Nagy Tamás városi 1. hely, megyei 1. hely, országos 19. hely Lány csapat városi 2. hely, megyei 3. hely (Szűcs Noémi, Nagy Gréta, Zsótér Rebeka, Sarkadi Petra, Rostás Réka, Fürtch Henrietta)

Egyéni: Szűcs Noémi megyei 1. hely, országos 2. hely II. korcsoport Fiú csapat városi 2. hely (Kecskeméti László, Sallai Zsolt, Molnár László, Aczél Mátyás, Szűcs Gergely, Barna Dániel) Lány csapat városi 4. hely (Farkas Debóra, Kovács Vivien, Kovács Regina, Borbáth Luca, Zsótér Nóra, Mispál Luca) I. korcsoport Fiú csapat városi 5. hely (Rostás Roland, Bereczki Péter, Gulyás Róbert, Szántai Gábor, Dratsay Dénes) Lány csapat városi 3. hely (Imre Zsófia, Hevesi Adél, Szántó Briana, Markocs Klaudia, Balázs Regina)

Lány labdarúgás:

IV. korcsoport Városi 4. hely (Sápi Elizabet, Kiss Jázmin, Farkas Luca, Rosmann Denise, Molnár Mónika, Hézső Beáta, Farkas Réka, Bencsik Kata)

Atlétika egyéni pályabajnokság: IV. korcsoport Hézső Beáta: magasugrás városi 1. hely, megyei 1. hely, országos 10. hely Petrovánszki Gábor: távolugrás városi 2. hely Kérdő Imre: magasugrás városi 2. hely III. korcsoport Szűcs Noémi: magasugrás városi 1. hely, megyei 1. hely, országos 7. hely

Nagy Gréta: 600 m síkfutás városi 2. hely, megyei 4. hely Halál Dávid: 60 m síkfutás városi 3. hely, megyei 8. hely Fülöp-Nagy Tamás 600 m síkfutás városi 1. hely, megyei 1. hely, országos 8. hely



Az értékelés során felhasznált dokumentumok: � A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Minőségirányítási

Programja � A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Pedagógiai Programja � A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola IMIP éves munkaterve

Az értékelt időszak: 2009. szeptember 1 - 2010. június 15.

A Kt. 133§ (7) bekezdés írja elő! Az ÖMIP-ben megfogalmazott követelmények megvalósul ása a 2009-2010-es tanévben

ÖMIP követelményei Megvalósulás módja Tervezett feladatok Alapító okiratban megjelölt feladatok ellátása

Törvényes működés Törvényi rendelkezéseknek megfelelő átdolgozás, SZMSZ, PP aktualizálása

Tanulók egyéni képességeinek fejlesztése

Egyéni fejlesztések, korrepetálások, szakkörök, tehetséggondozás

Folyamatos mérések a továbbiakban is

A művészeti nevelés hangsúlyozott szerepe

Kórus, néptánc, rajzszakkörön nagy számban vesznek részt gyermekeink.

Tanulók motiválása a művészeti körök munkájában való részvételre.

A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzd ő és a sajátos nevelési igény ű tanulók integrált fejlesztése

EGYMI együttműködési megállapodás

BTMN-s, SNI-s tanulók fejlesztése gyógypedagógusok által, valamint tantárgyi kereteken belül

Emelt szint ű képzés matematika, idegen nyelv, természetismereti, művészeti tantárgyakból

Tanulóink ének tárgyból részesülnek emelt szintű képzésben

A jövőben is emelt szintű osztályok indítása

Sokoldalú szabadid ős tevékenységgel biztosítani az iskola kulturális és szabadid ős centrum jellegét

Iskolai munkaterv alapján DÖK program IPR EVP szakkörök

Helytörténet, nép és honismeret és hagyomány őrzés oktatásának fejlesztése

Tantárgyi modulként beépítve Helyi tantárgy Helyi múzeumokban történő látogatások, rendhagyó órák

IMIP értékelése

2009/2010


Környezeti nevelés a tanulók személyiségformálásáért Környezettudatos, egészségtudatos magatartás kialakítása foglalkoztatással

Tantárgyakba beépítve EVP

EVP általános iskolai feladatainak megvalósítása, környezettudatos, egészségmegőrző programok szervezése

Speciális személyiségfejlesztés a művészet sajátos eszközeivel, manuális készségfejlesztés

Kórusok Irodalmi színpad Rajzszakkör

Év végi hangverseny Karácsonyi hangverseny Éneklő ifjúság rendezvényei

Halmozottan hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű gyerekek integrált nevelése és oktatása

Egyéni fejlesztési tervek alapján végzett fejlesztő munka

IPR működtetése Fejlesztő tevékenységek HEFOP 2.1.5/B fenntarthatóságának biztosítása

Pályázati lehet őségek keresése

-Csongrád megyei Közalapítvány eszközpályázata -ESZA Kht pályázata -ACES pályázat -TÁMOP 3.1.4 -TIOP 1.1.1 -TÁMOP 3.2.3 -Hozd a formád Magyarország -Comenius iskolai együttműködési pályázat

A városban lakó gyermekek számára emelt szint ű oktatás ének-zene tárgyból

Óvoda-iskola átmenet erősítése Intézkedési terv megvalósítása Zenei meghallgatás

A kompetenciafejlesztés kiemelt feladat

Kompetenciamérés eredményeinek értékelése, elemzése Helyi kompetenciamérés

Az elemzések alapján fejlesztési terv készítése, és megvalósítása

Mindennapos testnevelésben való részvétel

Tantárgyi kereteken belül

1. Az IMIP-ben megfogalmazott követelmények megvaló sulása a 2009-

2010-es tanévben

IMIP minőségcéljai Megvalósulás módja Tervezett feladatok Fenntartói elvárások Nevelés-oktatásba beillesztve Jogi követelmények betartása

Iskolai dokumentumok Pedagógiai Program módosítása

Vezetés felel őssége Nyilvánosság biztosítása

Papír alapon, honlapon, helyi médiában, szülői szervezetekkel,


DÖK Stratégiai tervezés Helyi Pedagógiai Program

módosítása 2010 májusában történt, a stratégiai tervezés folyamat leírás alapján történik

Intézmény bels ő működési rendjének biztosítása

Belső mérések, értékelések és elemezésük alapján fejlesztési terv készítése

Intézkedési terv végrehajtása

Vezetői ellen őrzés Óralátogatások, beszámoltatások Az intézmény működésének értékelése

Vezetői értékelés évente kétszer

Irányított önértékelés Comenius 2000 I. intézményi modell alapján

A tanév során partneri elégedettségmérés történt

Tervezés Oktatás, nevelés Éves munkaterv elkészítése, az

abban foglaltak megvalósítása Kooperativitásra épülő szakmai tervezés

Beiskolázás folyamat leírása alapján Körzeti beiskolázás erősítése

Nyomon követés folyamat leírása alapján Középiskolai átmenet erősítése

Továbbképzési rend működtetése

folyamat leírása alapján IPR szemléletű, kompetencia alapú, nem szakrendszerű előtérbe helyezése

Tankönyvrendelés, tankönyvterjesztés

folyamat leírása alapján

Belső mérési -értékelési rendszer

Partneri igény és elégedettségmérés

folyamat leírása alapján Irányított önértékelés részeként

Pedagógusok teljesítményértékelése

A 2010-11-es tanévben várható

Tanulói mérés, értékelés Tudásszint mérések, fizikai állóképesség mérése, tanulási kudarcnak kitett tanulók szűrése

az év folyamán folyamatosan

Országos kompetenciamérés

A mérés elemzéseinek elkészítése



PARTNERI IGÉNY ÉS ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS

2010.

MAGYAR ANDREA, TÖRÖK DEZSİNÉ


Tartalom A PARTNERI IGÉNY- ÉS ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS SZABÁLYZATA (IMIP) ------------------------ 3 A MÉRÉS KÖRÜLMÉNYEI ----------------------------------------------------------------------------- 6 A SZÜLŐI KÉRDŐÍVEK ELEMZÉSE ------------------------------------------------------------------- 8 A PEDAGÓGUS KÉRDŐÍVEK ELEMZÉSE ------------------------------------------------------------ 12 A GYERMEK KÉRDŐÍVEK ELEMZÉSE ---------------------------------------------------------------- 16 KÜLSŐ PARTNEREK ELÉGEDETTSÉGE ------------------------------------------------------------- 20 ÖSSZESÍTÉS ------------------------------------------------------------------------------------------- 22 EREDMÉNYEK, KÖVETKEZTETÉSEK ---------------------------------------------------------------- 27 MELLÉKLETEK ----------------------------------------------------------------------------------------- 28


A PARTNERI IGÉNY- ÉS ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS SZABÁLYZATA (IMIP)

BELSŐ MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI RENDSZER MŰKÖDTETÉSE Az iskolai belső ellenőrzés a pedagógiai célrendszer megvalósulását az iskola

belső szabályzataiban meghatározott megállapodásoknak való megfelelést vizsgálja. Az iskola belső ellenőrzési rendjét a szervezeti és működési szabályzat, a belső ellenőrzési szabályzat, az éves munkatervek, a MIP határozzák meg.

Az ellenőrzés adatokat, tényeket, információkat tár fel az intézményben folyó tevékenységről, az eredményekről. Az értékelés szükséges feltétele, hogy az adott folyamatokat rendszeresen ellenőrizzük.

Az ellenőrzés célja, hogy a feltárt tények, adatok, információk alapján az elemzést és értékelést követően olyan intézkedések szülessenek, melyek az adott folyamatokat javítják, a működés hatékonysága, az eredmények megerősítése érdekében.

Az ellenőrzéssel szemben támasztott követelmények: � tényszerűség, � objektivitás, � folyamatosság, � konkrétság, � meghatározott céllal történik, � tájékozódás, felkészülés előzi meg � a feltételrendszer megismerése

A) A partneri igény- és elégedettségmérés A folyamat leírása

A partneri igény és elégedettségmérés folyamata a partnerek azonosításából indul ki és az igények elemzésével fejeződik be.

Célja, hogy az igények folyamatos megismerésével közös értékrend alakuljon ki az iskola és partnerei között a hatékony együttműködés érdekében.

1. A minőségirányítási team 2 évenként felülvizsgálja az azonosított partnerek és képviselőik adatbázisát. Elkészítik a felülvizsgált partneri adatbázist.

2. A team által meghatározott kritériumok alapján aktualizálják a kérdőíveket. 3. A minőségirányítási team évente a munkatervben meghatározza, vagy

módosítja az igényfelmérés és elégedettségmérés ütemtervét, módszereit. 4. A vezetőség kijelöli az elégedettségméréssel foglalkozó munkacsoportot. 5. A csoport azonosítja az igényfelmérés- és elégedettségmérésbe bevontak

körét, meghatározza a mintavétel módját, résztvevőit. 6. A munkacsoport az előre összeállított szempontlista alapján lefolytatja az

igény- és elégedettségmérést. 7. A kérdőívek begyűjtése után elvégzik az igényfelmérés és

elégedettségmérés elemzését. A csoport célokat fogalmaz meg, céllistát ír, illetve megoldási javaslatokat nyújt be az iskolavezetőség elé. Ezek után az alkalmazotti közösség elé már a célok prioritási sorrendben, kategorizálva kerülnek. A partnerek felé is rövid visszajelzés történik az igényfelmérés eredményéről, ami a minőségügyi dokumentációba kerül.

8. A folyamat értékelése: az eredmények ismertetése után a tantestület eldönti, szükséges-e a beavatkozás a folyamat valamelyik pontján. Ha igen, akkor a partnerek visszajelzése szerint a PDCA ciklusnak megfelelően újraszabályozza a folyamatot, vagy annak szükséges elemeit. Amennyiben nem szükséges a beavatkozás, standardizáljuk a ciklust.


A partnerek igényfelmérésének és elégedettségmérésé nek ütemezése:

Partnerek A mérés ideje

A mérés módszere Felelős A minta

nagysága Fenntartó Aktuális

tanév október

Interjú, kérdőív

Igazgató Polgármester Oktatási.Biz.

Kapcsolódó intézmény

Aktuális tanév október

Interjú, kérdőív

Igazgatóh Inzézmény vezetők, ill. azok megbízottjai

Dolgozói Aktuális tanév november

Kérdőív Igazgatóh. 100 %

Tanulói Aktuális tanév november

Kérdőív DÖK. vezető 60 %(4-8.évf)

Szülői Aktuális tanév november

Kérdőív Mk-vezetők Alsó, felső

60% (4-8.évf)

A dokumentumok és bizonylatok rendje a partnerkapcsolatokban A bizonylat

megnevezése Kitölt ő/készítő Megőrzési hely

Megőrzési id ő

1. Partneri adatbázis Minőségirányítási team frissíti

Minőségügyi dokumentáció

2 év

2. Elégedettségi kritériumok

Minőségirányítási team

Minőségügyi dokumentáció, kérdőív csomag

2 év

3. Eljárásrend az érdekelt felek igényeinek és elégedettségének mérésére



5 év

4. Az igényfelmérésben résztvevők listája



2 év

5. Az eredmények összegzése

Kérdőíves csoport


2 év

6. a.) Tantestületi összefoglaló


Irattár 2 év

b.) Éves teljesítmény értékelése

Minőségirányítási team Irattár 2 év

c.) Rövid összefoglaló támogató csoport

Minőségügyi dokumentáció

2 év


A MÉRÉS KÖRÜLMÉNYEI A Partneri igény- és elégedettségmérést a Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskolában előzetes ütemterv alapján végeztük. ÜTEMTERV

a. Kérdőívek aktualizálása Határidő: 2009. december 31. Felelős: Magyar Andrea

b. Kérdőívek kiosztása Határidő: 2010. március 31. Felelős: Török Dezsőné, osztályfőnökök

c. Kérdőívek beadása Határidő: 2010. április 12. Felelős: Török Dezsőné, osztályfőnökök

d. Értékelés, adatfeldolgozás Határidő: 2010. május 31. Felelős: Magyar Andrea, Török Dezsőné

e. A mérés eredményeinek megismertetése a közvetlen pa rtnerekkel Határidő: 2010. június 10. Felelős: Magyar Andrea, Török Dezsőné

f. Célok kit űzése, Intézkedési terv készítése Határidő: 2010. június 30. Felelős: Forrainé Kószó Györgyi, Magyar Andrea, Török Dezsőné

A mérés során a következő partnereket kérdeztük meg:

Fenntartó : Oktatási csoport vezetője Oktatási bizottság elnöke Szülők: 1-8. osztály, teljes minta Tanulók : 3-8. osztály, teljes minta Nevelőtestület : Teljes minta Óvodák : kapcsolattartó töltötte ki Általános iskolák : kapcsolattartó töltötték ki Középiskolák : kapcsolattartó töltötték ki EGYMI: intézményegység vezetők töltötték ki Gyermekjóléti Szolgálat vezet ője

Alkalmazott mérőeszközök: A mérésben a Comenius 2000 intézményértékelési modell alapján kidolgozott mérőeszközöket használtuk. Ezek kérdőívek és információs lapok voltak. A kérdőívek 29 állítást tartalmaztak, melyre 1-4-ig terjedő Likert skálán kellett a megkérdezetteknek a véleményüket bejelölniük. A kérdőív kérdései a következő kérdésköröket tartalmazták:

Tanítás és nevelés min ősége (8 állítás) Nevelési-oktatási eredmények (8 állítás) Iskolai környezet (8 állítás) Kapcsolattartás pedagógussal, szül ővel (5 állítás)

A külső partnerek elégedettségének mérésére információs lapokat használtunk, melyek a két intézmény közötti kapcsolatot, iskolánk


tevékenységét, eredményességét méri fel a partner intézmény szempontjából, valamint a partnerek igényeit, elvárásait mérték fel az iskolával szemben. Munkamódszer: Alapvetően kérdőíves felmérést végeztünk az előzetes ütemterv szerint. A kérdőívek értékelésénél elsődleges szempont a tárgyilagosságra és a teljességre való törekvés, egy-egy területen belül a lehető legtöbb információ figyelembe vétele.


A SZÜLŐI KÉRDŐÍVEK ELEMZÉSE

A szülői kérdőíveket az iskola minden szülő partnerének eljuttattuk, tehát 380 kérdőívet osztottunk ki. Ebből 291 példány érkezett vissza. Az összesített grafikon mutatja, hogy az egyes kérdésköröket hogyan értékelték a szülők.

A visszaérkezett szülői kérdőívek szerint a tanítás, nevelés minősége, valamint a kapcsolattartás egyaránt 84%-os, és legkevésbé az iskolai környezettel vannak megelégedve (72%). A kérdéskörök értékelése:

Tanulás és nevelés min ősége Nevelő-oktató munka színvonala 86% Tanuláson kívüli ki hívások 88% Gyermekek érdekl ődésének felkeltése 82% Egyéni tanulói képességek figyelembevétele

80%

Gyermekek közérzete 88% Pedagógusok módszerei 82% Személyes tör ődés 82% Gyermekek értékelése 84%


A szülők leginkább a tanuláson kívüli kihívásokkal és a gyermekek közérzetével vannak megelégedve. Legkevésbé pedig az egyéni különbségek figyelembevételével.

Nevelési -oktatási eredmények Követelmények színvonala 87% Tanárok tör ődése az alulteljesít őkkel szemben

82%

Idegen -nyelvtudás fejlesztése 64% Továbbtanulás 83% Fegyelemelvárás 81% Művészeti nevelés központi szerepe 94% Tanuláshoz való viszony 80% Egymásra figyelés 75%


A nevelési-oktatási eredményeket tekintve az idegennyelvtudás fejlesztésével vannak a szülőknek nagyobb elvárásaik.

Iskolai környezet Iskola technikai felszereltsége 67% Iskola környezete 74% Iskola tisztasága 70% Iskola berendezési tárgyai 69% Termek elosztása 75% Iskola bels ő díszítése 77% Iskola küls ő megjelenése 68% Helykihasználás 75%


A szülők legkevésbé az iskolai környezettel vannak megelégedve, ezen belül az iskola technikai felszereltsége, az iskola berendezési tárgyai és az iskola külső megjelenése kíván nagyobb figyelmet.

Kapcsolattartás pedagógussal, szül ővel Pedagógusokkal történ ő találkozási lehetőségek

87%

Szülők bekapcsolódása a nevelési tevékenységekbe

83%

Szülői aggodalmakkal való foglalkozás 81% Szülők véleményének figyelembe vétele 84% Információ a környezet felé 83%

A kapcsolattartást tekintve a szülői aggodalmakkal való foglalkozást értékelték legalacsonyabbra.


A PEDAGÓGUS KÉRDŐÍVEK ELEMZÉSE

A pedagógus kérdőíveket az iskola pedagógusának eljuttattuk (34), ebből 32 kérdőív érkezett vissza. Az összesített grafikon mutatja, hogy az egyes kérdésköröket hogyan értékelték a pedagógusok.

A visszaérkezett pedagógus kérdőívek szerint a tanítás, nevelés minősége, valamint a kapcsolattartás kiemelkedő, legkevésbé az iskolai környezettel vannak megelégedve (61%). A kérdéskörök értékelése:

Tanulás és nevelés min ősége Nevelő-okta tó munka színvonala 92% Tanuláson kívüli kihívások 97% Gyermekek érdekl ődésének felkeltése 88% Egyéni tanulói képességek figyelembevétele

87%

Gyermekek közérzete 91% Pedagógusok módszerei 83% Személyes tör ődés 93% Gyermekek értékelése 78%


A pedagógusok leginkább a tanuláson kívüli kihívásokkal, a személyes törődéssel, valamint a nevelő-oktató munka színvonalával elégedettek. Legkevésbé pedig a gyermekek értékelésével.

Nevelési -oktatási eredmények Követelmények színvonala 87% Tanárok tör ődése az alulteljesít őkkel szemben 90% Idegen -nyelvtudás fejlesztése 78% Továbbtanulás 95% Fegyelemelvárás 76% Művészeti nevelés központi szerepe 92% Tanuláshoz való viszony 71% Egymásra figyelés 74%


A nevelési-oktatási eredményeket tekintve a tanulók tanuláshoz való viszonyával, az egymásra figyelés, a fegyelemelvárás és az idegennyelvtudás fejlesztésével szemben vannak a pedagógusoknak nagyobb elvárásaik.

Iskolai környezet Iskola technikai felszereltsége 42% Iskola környezete 66% Iskola tisztas ága 63% Iskola berendezési tárgyai 55% Termek elosztása 65% Iskola bels ő díszítése 74% Iskola küls ő megjelenése 66% Helykihasználás 59%

A pedagógusok legkevésbé az iskolai környezettel vannak megelégedve, ezen belül az iskola technikai felszereltsége és az iskola berendezési tárgyai kívánnak nagyobb figyelmet.

Kapcsolattartás pedagógussal, szül ővel Pedagógusokkal történ ő találkozási lehetőségek 91% Szülők bekapcsolódása a nevelési tevékenységekbe 91% Szülői aggodalmakkal való foglalkozás 91% Szülők véleményének figyelembe vétele 95% Információ a környezet felé 93%


A kapcsolattartást tekintve a szülők véleményének figyelembe vételét értékelték legmagasabbra.


A GYERMEK KÉRDŐÍVEK ELEMZÉSE

A gyermek kérdőíveket a 3. évfolyamtól kezdődően az iskola minden tanulójának eljuttattuk (325), ebből 303 kérdőív érkezett vissza. Az összesített grafikon mutatja, hogy az egyes kérdésköröket hogyan értékelték a tanulók.

A visszaérkezett gyermek kérdőívek szerint a tanítás, nevelés minősége, a nevelési-oktatási eredmények, valamint a kapcsolattartás azonos szinten áll (82%), legkevésbé az iskolai környezettel vannak megelégedve (77%). A kérdéskörök értékelése:

Tanulás és nevelés min ősége Nevelő-oktató munka színvonala 85% Tanuláson kívüli kihívá sok 88% Gyermekek érdekl ődésének felkeltése 77% Egyéni tanulói képességek figyelembevétele 81% Gyermekek közérzete 85% Pedagógusok módszerei 81% Személyes tör ődés 81% Gyermekek értékelése 82%


A tanulók leginkább a tanuláson kívüli kihívásokkal, a személyes törődéssel, valamint a nevelő-oktató munka színvonalával elégedettek. Legkevésbé pedig a gyermekek érdeklődésének felkeltésével.

Nevelési -oktatási eredmények Követelmények színvonala 81% Tanárok tör ődése az alulteljesít őkkel szemben 87% Idegen-nyelvtudás fejlesztése 81% Továbbtanulás 91% Fegyelemelvárás 82% Művészeti nevelés központi szerepe 92% Tanuláshoz való viszony 72% Egymásra figyelés 69%


A nevelési-oktatási eredményeket tekintve a tanulók tanuláshoz való viszonyával, az egymásra figyelés, a fegyelemelvárás és az idegennyelvtudás fejlesztésével szemben vannak a gyerekeknek nagyobb elvárásaik.

Iskolai környezet Iskola technikai felszereltsége 71% Iskola környezete 78% Iskola tisztasága 66% Iskola berendezési tárgyai 75% Termek elosztása 82% Iskola bels ő díszítése 84% Iskola küls ő megjelenése 76% Helykihasználás 81%

A tanulók legkevésbé az iskolai környezettel vannak megelégedve, ezen belül az iskola tisztasága kívánna a legnagyobb figyelmet.

Kapcsolattartás peda gógussal, szül ővel Pedagógusokkal történ ő találkozási lehetőségek 85% Szülők bekapcsolódása a nevelési tevékenységekbe 80% Szülői aggodalmakkal való foglalkozás 77% Szülők véleményének figyelembe vétele 85% Információ a környezet felé 84%


A kapcsolattartást tekintve a szülők véleményének figyelembe vételét és a pedagógusokkal történő találkozási lehetőségeket értékelték legmagasabbra.


KÜLSŐ PARTNEREK ELÉGEDETTSÉGE

Az felmérés során az intézmény következő külső partnereit kérdeztük meg: Fenntartó : Oktatási csoport vezetője Oktatási bizottság elnöke Óvodák : kapcsolattartó töltötte ki Általános iskolák : kapcsolattartó töltötték ki Középiskolák : kapcsolattartó töltötték ki EGYMI: intézményegység vezetők töltötték ki Gyermekjóléti Szolgálat vezet ője Ez alapján 26 kérdőívet juttattunk el, és ebből 7 érkezett vissza.

A méréshez a Comenius 2000 modell során kifejlesztett információs lapokat használtunk. A lapok 8 nyílt végű kérdést tartalmaztak, melyek a következők voltak:

1. Ön szerint megfelelő-e a két intézmény közötti kapcsolat? 2. Milyennek látja iskolánk tevékenységét, eredményességét az Ön

intézményének szempontjából? 3. Milyen elvárásai vannak iskolánk nevelő-oktató munkájával szemben? 4. Mely területeken számít diákjaink aktívabb részvételére,

közreműködésére? 5. Igénylik-e és milyen területeken tanáraink közreműködését a két

intézmény kapcsolatának fejlődésében? 6. Ön szerint, hogyan működik a két intézmény közötti információ

áramlás? 7. Milyen lehetőségeket lát a kapcsolatok bővítésére? 8. Van-e olyan terület melyről nem kérdeztük meg véleményét és szeretné

velünk megosztani? Mindegyik válaszadó szerint megfelelő a két intézmény közötti kapcsolat, a HISZK lát még lehetőséget az együttműködés javítására. A partnerek iskolánk tevékenységét eredményesnek ítéli meg, kiemelik az itt folyó magas színvonalú nevelő-és oktatómunkát, a városi versenyek rendezésében való részvételünket, valamint az integráció bevezetése óta a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók beillesztése és beilleszkedése terén tett lépéseket. A partnerek elvárásai között szerepel a továbbtanulásra való felkészítés, a zene megszerettetése a tanulókkal, valamint a partnerintézmények eredményeinek közvetítését a tanulók számára. Diákjaink részvételére, közreműködésére számítanak a partnerek által hirdetett versenyeken, pályázatokon, Éneklő Ifjúság hangversenyeken, valamint szívesen látják néptánc és bábcsoportjainkat vendégszerepléseken. Tanáraink közreműködésére számítanak az SNI-s, BTMN-es tanulók ellátásánál, kölcsönös óralátogatásokon, tematikus műhelyfoglalkozásokon, szakmai konzultációkon. A két intézmény közötti információáramlást többnyire megfelelőnek ítélik. A szakmai kapcsolatok bővítését kölcsönös hospitálásokban, közös programokon, rendezvényeken való szereplésben, nyílt napokon való részvételben, valamint közös pályázatokban való részvételben látják.


ÖSSZESÍTÉS

A szülő, pedagógus és gyermek kérdőíveket 739 főnek juttattuk el, és ebből 626 kérdőív érkezett vissza. Az összesített grafikon mutatja, hogy az egyes kérdésköröket hogyan értékelték a megkérdezettek.

A visszaérkezett gyermek kérdőívek szerint a tanítás, nevelés minősége, a nevelési-oktatási eredmények, valamint a kapcsolattartás közel azonos szinten áll, legkevésbé az iskolai környezettel vannak megelégedve (74%). A tanítás és nevelés minőségével és a kapcsolattartással leginkább a pedagógusok elégedettek, az iskolai környezettel viszont a gyerekek. Közel azonos az elégedettség a nevelési-oktatási eredmények tekintetében.


A kérdéskörök értékelése:

A tanítás és nevelés minőségét tekintve a megkérdezettek leginkább a tanuláson kívüli kihívásokkal elégedettek. Ezen belül a pedagógusok elégedettsége a legmagasabb. Ezt követi a nevelő-oktató munka színvonala és a gyermekek közérzete. Ezekkel is leginkább a pedagógusok elégedettek. A legkevésbé a gyermekek érdeklődésének a felkeltésével vannak megelégedve, ezen belül is a gyermekek a legkevésbé elégedettek. Érdekes, hogy a többi állításra a pedagógusok adták a legmagasabb értékeket.


A nevelési-oktatási eredményeket tekintve a művészi nevelés központi szerepe kapott legmagasabb értéket. Ezt követi a továbbtanulás, a követelmények színvonala és a tanárok törődése az alulteljesítőkkel szemben. A legkevesebb értéket az egymásra figyelés és az idegen-nyelvtudás fejlesztése kapott. Ezen belül a szülők a legkevésbé elégedettek (64%).


Az összesített mutatók szerint az iskolai környezet változtatására van leginkább szükség (74%). Ezen belül az iskola technikai felszereltsége és az iskola tisztasága kapott legkevesebb pontot. Az iskola technikai felszereltségével és a tisztasággal leginkább a pedagógusok elégedetlenek. A pedagógusok továbbá még az iskola berendezési tárgyaival és a helykihasználással is jelentősen elégedetlenebbek, mint a többi megkérdezett. Érdekes, hogy mindegyik állításra a pedagógusok adták a legalacsonyabb értékeket, az iskola tisztasága kivételével pedig a tanulók a legmagasabbakat.


A kapcsolattartás volt az utolsó felmért terület. Itt leginkább a pedagógusokkal történő találkozási lehetőségekkel elégedettek a megkérdezettek, legkevésbé pedig a szülői aggodalmakkal való foglalkozással. A legmagasabb értékeket a pedagógusok adták.


EREDMÉNYEK, KÖVETKEZTETÉSEK

Összességében elmondható, hogy a megkérdezettek véleménye elég széles skálán mozgott. Az elégedettség mértéke 42% és 97% közötti. (42% a pedagógusok iskola technikai felszereltségével való elégedettsége, 97% a pedagógusok tanuláson kívüli kihívások biztosítása). A szülők, pedagógusok és gyermekek egyaránt az iskolai környezetet értékelték a legkevesebb ponttal, ezen belül a technikai felszereltség (68%) és a tisztaság (68%) érdemel kiemelt figyelmet. Ezen kívül nagyobb figyelmet kell, hogy kapjon az iskola berendezési tárgyaival való elégedetlenség (71%), az iskola külső megjelenése (72%), az egymásra figyelés (72%) és az idegen-nyelvtudás fejlesztése (73%). Az iskola berendezési tárgyaival (71%) és az iskola külső megjelenésével (72%) leginkább a pedagógusok elégedetlenek, az egymásra figyeléssel a tanulók (69%), az idegen nyelvtudás fejlesztésével pedig a szülők (64%). Az iskola legnagyobb erőssége az ének-zenei és művészeti nevelés (93%), ezt követik a tanuláson kívüli kihívások (89%) és a továbbtanulásra való felkészítés (88%). A megkérdezettek elégedettek még a pedagógusokkal történő személyes találkozásokkal (87%) és kiemelték, hogy a gyermekek jól érzik magukat ebben az iskolában (87%). A külső partnerek általánosságban elégedettségüket fejezik ki az intézménnyel kapcsolatban, elismerik az itt folyó magas színvonalú nevelő- és oktatómunkát, továbbra is számítanak tanulóink szereplésére versenyeken, hangversenyeken. Számítanak tanáraink közreműködésére az SNI-s, BTMN-es tanulók ellátásánál, kölcsönös óralátogatásokon, tematikus műhelyfoglalkozásokon, szakmai konzultációkon. Lehetőséget látnak a szakmai kapcsolatok bővítésére kölcsönös hospitálások, közös programok, rendezvényeken való szereplések révén, valamint számítanak közreműködésünkre közös pályázatokban is.


MELLÉKLETEK

1= gyenge 2= megfelel ő 3= jó 4= kiváló

A tanítás, nevelés „min ősége” Ebben az iskolában magas színvonalú oktató-nevelő munka folyik. 1 2 3 4 Az iskola megfelelő kihívásokat biztosít a gyermekek számára a tanuláson kívüli területeken is (pl. sport, zene stb.) 1 2 3 4 Úgy látom, a tanároknak sikerült felkelteni a gyermekek érdeklődését több dolog iránt. 1 2 3 4 Elégedett vagyok azzal, ahogy figyelembe vesszük az egyéni tanulói képességeket a terhelésükkor. 1 2 3 4 A gyermekek jól érzik magukat ebben az iskolában. 1 2 3 4 Általában elégedett vagyok a pedagógus kollégák módszereivel. 1 2 3 4 Személyes törődést is kapnak a gyermekek ebben az iskolában. 1 2 3 4 Megfelelőnek tartom a gyermekek értékelését. 1 2 3 4

Nevelési-oktatási eredmények Az iskola magas színvonalú teljesítményt követel meg a gyermekektől. 1 2 3 4 A tanárok törődnek azzal, ha a gyermekek nem úgy teljesítenek az iskolában, ahogy tudnának. 1 2 3 4 Véleményem szerint az iskola eredményesen fejleszti a gyermekek idegen nyelv- tudását. 1 2 3 4 A továbbtanulás szempontjából jó kezekben vannak a gyermekek ebben az iskolában. 1 2 3 4 Elégedett vagyok az iskola fegyelemelvárásával. 1 2 3 4 Ebben az iskolában megszerettetik a gyermekekkel a mozgást. 1 2 3 4 Elégedett vagyok a gyermekek tanuláshoz való viszonyával. 1 2 3 4

Iskolánk arra törekszik, hogy minél jobban szolgálja a gyermekek, szülők, a pedagógus és nem pedagógus alkalmazottak igényeit. Iskolánk ezzel a kérdőívvel kívánja összegyűjteni a szülői véleményeket, a teljesebb fejlesztési területek megállapításához. Kérjük,

töltse ki a kérdőívet, és segítse munkánkat abban, hogy iskolánk minden érdekelt számára a lehető legjobban megfelelő hely lehessen.

A VÁLASZADÁS ÖNKÉNTES. A KÉRDŐÍV KITÖLTÉSE NEM KÖTELEZŐ!

A KÉRDŐÍV NÉVTELEN. KÉRJÜK A KITÖLTÖTT KÉRD ŐÍVET, HELYEZZE A MELLÉKELT BORÍTÉKBA ÉS A BORÍTÉKOT ZÁRJA LE!


Úgy látom, a gyermekek figyelnek egymásra az iskolában. 1 2 3 4 Az iskolai környezet

Az iskola technikai felszereltségét jónak látom. 1 2 3 4 Az iskolának biztonságos, védett környezete van. 1 2 3 4 Elégedett vagyok az iskola tisztaságával. 1 2 3 4 Az iskola berendezési tárgyai megfelelőek. 1 2 3 4 Szerintem jó az iskolában a termek elosztása. 1 2 3 4 Helyénvalónak találom az iskola belső díszítéseit. 1 2 3 4 Elégedett vagyok az iskola külső megjelenésével. 1 2 3 4 Mindenféle foglalkozásra megfelelő helyet tudunk biztosítani a gyerekeknek. 1 2 3 4

A pedagógusokkal való kapcsolattartás Elégedett vagyok a pedagógusokkal történő személyes találkozási lehetőségekkel. 1 2 3 4 Van lehetőségük a szülőknek arra, hogy bekapcsolódjanak az iskolaneveléssel kapcsolatos tevékenységeibe. 1 2 3 4 Az iskola minden szülői aggodalommal komolyan foglalkozik. 1 2 3 4 Úgy érzem, hangot tudnak adni a szülők a véleményüknek a gyermeküket érintő kérdésekben. 1 2 3 4 Szerintem elegendő információt ad az iskola magáról a környezetének. 1 2 3 4


Iskolánk arra törekszik, hogy minél jobban szolgálja a gyermekek , szülők, a pedagógus és nem pedagógus alkalmazottak igényeit. Iskolánk ezzel a kérdőívvel kívánja összegyűjteni a tanulói véleményeket, a teljesebb fejlesztési területek

megállapításához. Kérjük, töltsd ki a kérdőívet, és segítsd munkánkat abban, hogy iskolánk minden érdekelt számára a lehető legjobban megfelelő hely lehessen.



1= gyenge 2= megfelel ő 3= jó 4= kiváló A tanítás, nevelés „min ősége”

Ebben az iskolában magas színvonalú oktató-nevelő munka folyik. 1 2 3 4 Az iskola megfelelő kihívásokat biztosít a tanulók számára a tanuláson kívüli területeken is (pl. sport, zene stb.) 1 2 3 4 Úgy látom, a tanároknak sikerült felkelteni a tanulók érdeklődését több dolog iránt. 1 2 3 4 Elégedett vagyok azzal, ahogy figyelembe vesszük az egyéni tanulói képességeket a terhelésükkor. 1 2 3 4 A tanulók jól érzik magukat ebben az iskolában. 1 2 3 4 Általában elégedett vagyok a pedagógusok módszereivel. 1 2 3 4 Személyes törődést is kapnak a tanulók ebben az iskolában. 1 2 3 4 Megfelelőnek tartom a tanulók értékelését. 1 2 3 4

Nevelési-oktatási eredmények Az iskola magas színvonalú teljesítményt követel meg a gyermekektől. 1 2 3 4 A tanárok törődnek azzal, ha a gyermekek nem úgy teljesítenek az iskolában, ahogy tudnának. 1 2 3 4 Véleményem szerint az iskola eredményesen fejleszti a gyermekek idegen nyelv- tudását. 1 2 3 4 A továbbtanulás szempontjából jó kezekben vannak a gyermekek ebben az iskolában. 1 2 3 4 Elégedett vagyok az iskola fegyelemelvárásával. 1 2 3 4 Ebben az iskolában megszerettetik a gyermekekkel a mozgást. 1 2 3 4 Megfelelő a tanulók tanuláshoz való viszonya. 1 2 3 4 Úgy látom, a gyermekek figyelnek egymásra az iskolában. 1 2 3 4


Az iskolai környezet Az iskola technikai felszereltségét jónak látom. 1 2 3 4 Az iskolának biztonságos, védett környezete van. 1 2 3 4 Elégedett vagyok az iskola tisztaságával. 1 2 3 4 Az iskola berendezési tárgyai megfelelőek. 1 2 3 4 Szerintem jó az iskolában a termek elosztása. 1 2 3 4 Helyénvalónak találom az iskola belső díszítéseit. 1 2 3 4 Elégedett vagyok az iskola külső megjelenésével. 1 2 3 4 Mindenféle foglalkozásra megfelelő helyet tudunk biztosítani a gyerekeknek. 1 2 3 4

A pedagógusokkal való kapcsolattartás Elégedett vagyok a pedagógusokkal történő személyes találkozási lehetőségekkel. 1 2 3 4 Van lehetőségük a tanulóknak arra, hogy bekapcsolódjanak az iskola neveléssel kapcsolatos tevékenységeibe. 1 2 3 4 Az iskola minden tanulói aggodalommal komolyan foglalkozik. 1 2 3 4 Úgy érzem, hangot tudnak adni a tanulók a véleményüknek az őket érintő kérdésekben. 1 2 3 4 Szerintem elegendő információt ad az iskola magáról a környezetének. 1 2 3 4


Iskolánk arra törekszik, hogy minél jobban szolgálja a gyermekek, szülők, a pedagógus és nem pedagógus alkalmazottak igényeit. Iskolánk ezzel a kérdőívvel kívánja összegyűjteni az alkalmazotti véleményeket, a teljesebb fejlesztési területek

megállapításához. Kérjük, töltse ki a kérdőívet, és segítse munkánkat abban, hogy az iskolánk minden érdekelt számára a lehető legjobban megfelelő hely lehessen.



Hány éve dolgozik itt? ………………..

Beosztása: 1 Vezető 2 Pedagógus 3 Nem pedagógus

1= gyenge 2= megfelel ő 3= jó 4= kiváló A tanítás, nevelés „min ősége”

Ebben az iskolában magas színvonalú oktató-nevelő munka folyik. 1 2 3 4 Az iskola megfelelő kihívásokat biztosít a gyermekek számára a tanuláson kívüli területeken is (pl. sport, zene stb.) 1 2 3 4 Úgy látom, a tanároknak sikerült felkelteni a gyermekek érdeklődését több dolog iránt. 1 2 3 4 Elégedett vagyok azzal, ahogy figyelembe vesszük az egyéni tanulói képességeket a terhelésükkor. 1 2 3 4 A gyermekek jól érzik magukat ebben az iskolában. 1 2 3 4 Általában elégedett vagyok a pedagógus kollégák módszereivel. 1 2 3 4 Személyes törődést is kapnak a gyermekek ebben az iskolában. 1 2 3 4 Megfelelőnek tartom a gyermekek értékelését. 1 2 3 4

Nevelési-oktatási eredmények Az iskola magas színvonalú teljesítményt követel meg a gyermekektől. 1 2 3 4 A tanárok törődnek azzal, ha a gyermekek nem úgy teljesítenek az iskolában, ahogy tudnának. 1 2 3 4 Véleményem szerint az iskola eredményesen fejleszti a gyermekek idegen nyelv- tudását. 1 2 3 4 A továbbtanulás szempontjából jó kezekben vannak a gyermekek ebben az iskolában. 1 2 3 4 Elégedett vagyok az iskola fegyelemelvárásával. 1 2 3 4


Ebben az iskolában megszerettetik a gyermekekkel a mozgást. 1 2 3 4 Elégedett vagyok a gyermekek tanuláshoz való viszonyával. 1 2 3 4 Úgy látom, a gyermekek figyelnek egymásra az iskolában. 1 2 3 4

Az iskolai környezet Az iskola technikai felszereltségét jónak látom. 1 2 3 4 Az iskolának biztonságos, védett környezete van. 1 2 3 4 Elégedett vagyok az iskola tisztaságával. 1 2 3 4 Az iskola berendezési tárgyai megfelelőek. 1 2 3 4 Szerintem jó az iskolában a termek elosztása. 1 2 3 4 Helyénvalónak találom az iskola belső díszítéseit. 1 2 3 4 Elégedett vagyok az iskola külső megjelenésével. 1 2 3 4 Mindenféle foglalkozásra megfelelő helyet tudunk biztosítani a gyerekeknek. 1 2 3 4

A szül őkkel való kapcsolattartás Elégedett vagyok a szülőkkel történő személyes találkozási lehetőségekkel. 1 2 3 4 Van lehetőségük a szülőknek arra, hogy bekapcsolódjanak az iskolaneveléssel kapcsolatos tevékenységeibe. 1 2 3 4 Az iskola minden szülői aggodalommal komolyan foglalkozik. 1 2 3 4 Úgy érzem, hangot tudnak adni a szülők a véleményüknek a gyermeküket érintő kérdésekben. 1 2 3 4 Szerintem elegendő információt ad az iskola magáról a környezetének. 1 2 3 4



Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2.

Telefon / fax: (62) 241-381 e-mail: [email protected]

Tisztelt Igazgató Nő/ Úr! Intézményünk arra törekszik, hogy minél jobban szolgálja a gyermekek,

szülők, a pedagógus és nem pedagógus alkalmazottak igényeit, valamint partnereink elvárásait.

Iskolánk ezzel a kérdőívvel kívánja összegyűjteni partnerei véleményét, a teljesebb fejlesztési területek megállapításához.

Kérjük, töltse ki a kérdőívet, és segítse munkánkat abban, hogy az iskolánk minden érdekelt számára a lehető legjobban megfelelő hely lehessen.

Tisztelettel kérjük, hogy véleményével, vagy az Ön által megbízott személy véleményével, segítse iskolánk BECS csoportjának munkáját a partnerközpontú intézménykép kialakítása érdekében.

Szíveskedjék a következő kérdőívet kitölteni! 1. Ön szerint megfelelő-e a két intézmény közötti kapcsolat? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..................................................................................... 2. Milyennek látja iskolánk tevékenységét, eredményességét az Ön

intézményének szempontjából? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................................................................... 3. Milyen elvárásai vannak iskolánk nevelő-oktató munkájával szemben? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....................................................................................... 4. Mely területeken számít diákjaink aktívabb részvételére, közreműködésére? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................................................................... 5. Igénylik-e és milyen területeken tanáraink közreműködését a két intézmény

kapcsolatának fejlődésében? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................................................................... 6. Ön szerint, hogyan működik a két intézmény közötti információ áramlás? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................................................


7. Milyen lehetőségeket lát a kapcsolatok bővítésére? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................................................................... 8. Van-e olyan terület melyről nem kérdeztük meg véleményét és szeretné

velünk megosztani? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....................................................................................... Kérjük, postafordultával szíveskedjék a kitöltött kérdőívet az iskola címére visszajuttatni. Véleményét, munkáját tisztelettel köszönjük!

____________________________ BECS vezető

Documents

KKéésszzíítteettttee:: FFoorrrraaiinnéé KKóósszzóó … · 2015-03-13 · Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola Oldal: 3 I. Helyzetértékelés 1. Személyi feltételek