kniga.biz.ua · 8 Чем опасна гиперопека и как этого избежать 8 Что делать, если ребенок говорит: «Я не могу»

#

Купить книгу на сайте kniga.biz.ua >>>

https://kniga.biz.ua/book-bolshaia-kniga-lenivoi-mamy-0025807.html



АННА БЫКОВА

«ЛЕНИВоЙ МАмы»БОЛЬШАЯ КНИГА

Два бестселлера под одной обложкой

Москва 2019



Быкова, Анна.

Б95 Большая книга «ленивой мамы» / Анна Быкова. — Москва : Эксмо,

2019. — 544 с. : ил. — (Ленивая мама).

ISBN 978-5-699-99177-8

Эта книга нужна всем мамам (а также папам), настоящим и будущим. В нее вошли

два бестселлера Анны Быковой из серии «Ленивая мама», которые совершили про-

рыв во взглядах на воспитание и роль родителей в жизни детей.

Родители хотят вырастить человека, на которого можно будет положиться, кто не

растеряется в сложных ситуациях. Но ничего не получится, если ребенка всегда опе-

кать. Вопрос, как избавиться от тревожности и желания все контролировать, стал глав-

ной темой первой части «Самостоятельный ребенок, или Как стать «ленивой мамой».

Во второй части «Развивающие занятия «ленивой мамы» затрагивается модная се-

годня тема раннего развития детей. Анна Быкова рассказывает, как мама и папа могут

обучать ребенка легко и весело, сколько интересного и необычного можно найти в

самых простых вещах.

УДК 159.922.7

ББК 88.8

© Быкова А., текст, 2017

© Alexandra Dikaia, иллюстрация, 2017

© katyazzzmama, иллюстрации, 2017

© Оформление. ООО «Издательство «Эксмо», 2019ISBN 978-5-699-99177-8

УДК 159.922.7

ББК 88.8

Б95

Иллюстрация на переплете Alexandra Dikaia

Во внутреннем оформлении

использованы иллюстрации @katyazzzmama

«Ленивая мама»® является зарегистрированным товарным знаком.

Все права на его использование принадлежат

ООО «Издательство «Эксмо».



ИЗ ЭТОЙ КНИГИ ВЫ УЗНАЕТЕ:

Как научить ребенка засыпать в своей кроватке, уби-

рать игрушки и одеваться

Когда стоит помочь ребенку, а когда лучше от этого

воздержаться

Как выключить в себе маму-перфекциониста и вклю-

чить «ленивую маму»

Чем опасна гиперопека и как этого избежать

Что делать, если ребенок говорит: «Я не могу»

Как заставить ребенка поверить в свои силы

Что такое воспитание в стиле коучинг

Откуда берутся умные дети

Как помочь малышу заговорить

Почему после трех совсем не поздно

Зачем учить ребенка рисовать

Нужно ли растить полиглота

Как обедать с географией

Может ли рассказ про одуванчик заложить основы

системного мышления



ПРЕДИСЛОВИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Часть 1. ПОЧЕМУ Я ЛЕНИВАЯ МАМА? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Я — ленивая мама . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

История возникновения «ленивой мамы» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Такая выгодная несамостоятельность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

«А я самостоятелен?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Какая мама нужна ребенку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

С какого возраста можно применять «ленивую маму»? . . . . . . . . .

Когда ребенку дать ложку, а когда шуруповерт? . . . . . . . . . . . . . . .

Самостоятельность и безопасность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Самостоятельность и родительская тревога. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Про контроль . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Родительский сценарий. Ребенок как бизнес-проект . . . . . . . . . . .

Самостоятельность и родительский перфекционизм . . . . . . . . . . .

Что мешает стать «ленивой мамой» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ребенок не хочет сам одеваться . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ребенок не хочет ходить на горшок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Часть 2. ПРОСТЫЕ НАВЫКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Навыки самостоятельной игры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ребенок не хочет самостоятельно кушать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Укладываться спать самостоятельно . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Семейные традиции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Содержание

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК,или КАК СТАТЬ «ЛЕНИВОЙ МАМОЙ»

13

14

15

17

27

32

37

45

51

54

58

64

70

75

86

92

98

104

109

111

116

118

125



Мамино время. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Проблемы засыпания и как их решать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Засыпать в своей кроватке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Как научить ребенка убирать игрушки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Когда помощь во вред . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Баланс «можно» и «нельзя» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

«Я не могу» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Как создать для ребенка «могу» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Часть 3. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЧЕРТА ХАРАКТЕРА . . . . . . . . . .

Как научить ребенка слышать с первого раза . . . . . . . . . . . . . . . .

Самостоятельный выбор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Если ребенок ничем не хочет заниматься . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Самоопределение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Сам выбирает друзей... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

...и любовь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Самостоятельность и нравственность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Кто будет решать проблему? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Умение трудиться . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Что готовят «ленивые мамы»? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Про ранец с учебниками и сумку с продуктами . . . . . . . . . . . . . . .

А если ребенок уже школьник, маме поздно

становиться «ленивой»? Расставляем приоритеты . . . . . . . . . . . .

Такой «несамостоятельный» подросток . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Когда и как делегировать ребенку ответственность . . . . . . . . . . .

Вина и ответственность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Воспитание в стиле коучинг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Четыре базовых этапа коучинга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

«Волшебные вопросы», направляющие ребенка . . . . . . . . . . . . . .

Нужна ли девочкам самостоятельность? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Финансовая самостоятельность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

129

132

141

146

157

160

164

168

173

175

180

187

190

193

197

200

207

211

215

222

227

234

236

241

246

247

249

257

259

266



273

275

277

280

285

291

298

302

305

312

318

321

327

329

332

335

339

346

349

354

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Часть 1ТАК КАК ЖЕ ВСЕ-ТАКИ РАЗВИВАТЬ РЕБЕНКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

«Копай, зайка, копай!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Самая обычная развивающая прогулка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Самая первая энциклопедия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Как выбрать школу развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Когда родители лучше школы развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Второй ребенок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Обучение или развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Системное мышление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Главные принципы развития системного мышления . . . . . . . . . . . . .

Главные принципы развития творческого мышления . . . . . . . . . . . .

Часть 2ОТ ГОДА ДО ДВУХ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Откуда берутся умные дети . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Игры с платочком . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Мой ребенок не говорит . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ«ЛЕНИВОЙ МАМЫ»

Как помочь заговорить . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Речь на кончиках пальцев . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Не просто сказки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Подключаем наглядность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

б



357

364

367

372

377

383

389

391

397

402

405

409

414

420

429

432

434

439

441

444

450

454

457

460

Интеллект — это не только буквы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Почему так важно стучать по кастрюле . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

«Он не хочет со мной лепить» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Экспромты на тему игрушек-сортеров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Как мотивировать себя на занятия с ребенком? . . . . . . . . . . . . . . . . .

Зачем учить ребенка падать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Часть 3ОТ ТРЕХ ДО ЧЕТЫРЕХ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ее Величество Игра . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

После трех не поздно . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Нравится ли ребенку учиться? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

«А со мной родители не играли...» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Что делать с детскими эмоциями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Котопедагогика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Зачем учить ребенка рисовать? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Развитие творчества. Главное — не мешать! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

В творчестве ребенка главное не результат, а процесс . . . . . . . . . .

Раскраски убивают творчество? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Детское творчество и границы дозволенного . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Растить полиглота . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Развивающий потенциал воды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Д

Что же это выросло? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

О важности общения. Эксперимент с горохом . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Тренинг достижения цели для четырехлетнего ребенка . . . . . . . . .

Как с нами география обедает . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



463

465

472

477

480

486

489

498

504

508

514

527

Часть 4ОТ ПЯТИ ДО ШЕСТИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Осенние листья как развивающий ресурс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Дугудот плюс дугудот . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Наша математика. При чем тут кошки? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Скорость поедания печенья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Когда ОРВИ не помеха развитию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Развивающие игры с тетрадкой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Террариум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

О пользе ручного труда для развития мышления . . . . . . . . . . . . . . . .

Мечты как импульс к развитию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Калории и развитие через чувство голода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ РЕБЕНОК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



кАк СтАТь«ЛЕНИВоЙ МАмоЙ»





ПРЕДИСЛОВИЕ

Это книга о простых, но совсем неочевидных вещах.

Инфантильность молодых людей стала сегодня настоящей

проблемой. У нынешних родителей энергии столько, что ее

хватает, чтобы проживать жизнь еще и за своих детей, участвуя

во всех их делах, принимая за них решения, планируя их жизнь,

решая их проблемы. Вопрос, нужно ли это самим детям? И не

является ли это бегством от своей жизни в жизнь ребенка?

Это книга о том, как вспомнить о себе, позволить себе быть

не только родителем, найти ресурс для выхода за пределы

этой жизненной роли. Книга о том, как избавиться от чувства

тревожности и желания все контролировать. Как взрастить в

себе готовность отпустить ребенка в самостоятельную жизнь.

Легкий ироничный слог и обилие примеров делают процесс

чтения увлекательным. Это книга-рассказ, книга-размышле-

ние. Автор не указывает: «Делай так, так и вот так», а призы-

вает задуматься, проводит аналогии, обращает внимание на

разные обстоятельства и возможные исключения из правил.

Думаю, книга может помочь людям, страдающим родитель-

ским перфекционизмом, избавиться от навязчивого и мучи-

тельного чувства вины, которое никак не способствует уста-

новлению гармоничных отношений с детьми.

Это умная и добрая книга про то, как стать хорошей мамой

и научить ребенка быть в жизни самостоятельным.

Владимир Козлов, президент Международной академии

психологических наук, доктор психологических наук, профессор



ВВЕДЕНИЕ

Статья «Почему я ленивая мама», напечатанная несколько

лет назад, до сих пор кочует по Интернету. Она обошла все

популярные родительские форумы и сообщества. У меня

собралась даже группа ВКонтакте «Анна Быкова. Ленивая

мама».

Тема воспитания в ребенке самостоятельности, которую

я тогда затронула, очень бурно обсуждалась, и сейчас по-

сле публикации на каком-нибудь популярном ресурсе пос-

тоянно возникают споры, люди оставляют сотни и тысячи

комментариев.

Я — ленивая мама. А еще эгоистичная и беспечная, как

может показаться некоторым. Потому что хочу, чтобы мои

дети были самостоятельными, инициативными и ответст-

венными. А значит, надо предоставлять ребенку возмож-

ность проявить эти качества. И в этом случае моя лень

выступает как естественный тормоз для излишней роди-

тельской активности. Той активности, которая проявляется

в стремлении облегчить жизнь ребенка, делая все за него.

Ленивую маму я противопоставляю гипермаме — то есть

той, у которой все «гипер»: гиперактивность, гипертревога

и гиперопека.



Часть 1

ПОЧЕМУ Я

ЛЕНИВАЯ МАМА?



Documents

kniga.biz.ua · 8 Чем опасна гиперопека и как этого избежать 8 Что делать, если ребенок говорит: «Я не могу»