ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM · 2018. 8. 30. · Matematila – finance (hospodaření domácnosti; úvěrové produkty, leasing; úrokové sazby, RPSN; pojištění) 4. Dělení

Gymnázium a Střední odborná škola

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

OSNOVY PRO ČTYŘLETÉ A VYŠŠÍ GYMNÁZIUM

Jaroměř 2009

Gymnázium a Střední odborná škola v Jaroměři ŠVP: osnovy pro vyšší a čtyřleté gymnázium

OBSAH:1.UČEBNÍ PLÁN....................................................................................................................................................3

1.1POZNÁMKY K ŠVP .............................................................................................................................................41.21.2. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT....................................................................................................................6

2.UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ......................................................................................8

2.1.ČESKÝ JAZYK A LITERATURA.................................................................................................................................81.3ANGLICKÝ JAZYK...............................................................................................................................................311.4NĚMECKÝ JAZYK................................................................................................................................................431.5FRANCOUZSKÝ JAZYK.........................................................................................................................................552.2.ŠPANĚLSKÝ JAZYK.............................................................................................................................................611.62.6. RUSKÝ JAZYK.............................................................................................................................................752.7.SPOLEČENSKÉ VĚDY...........................................................................................................................................861.7DĚJEPIS............................................................................................................................................................991.8ZEMĚPIS.........................................................................................................................................................1091.9 MATEMATIKA.................................................................................................................................................1171.10 FYZIKA........................................................................................................................................................1352.8. CHEMIE .......................................................................................................................................................1451.11 BIOLOGIE.....................................................................................................................................................1571.12 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE .....................................................................................................1651.13 HUDEBNÍ VÝCHOVA.......................................................................................................................................1721.14 VÝTVARNÁ VÝCHOVA....................................................................................................................................1781.15 TĚLESNÁ VÝCHOVA.......................................................................................................................................186

3.CHARAKTERISTIKY VOLITELNÝCH PŘEDMĚTŮ.............................................................................196

2 z 200 Učební plán


1. Učební plán

Učební plán 3 z 200

nižší G VG a 4LGPředmět G osmileté G čtyřleté

hodiny: celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv Český jazyk a literatura 5 1 4 1 4 1 4 1 17 4 3 1 4 1 3 1 4 1 14 4Anglický jazyk 4 4 4 4 4 4 4 4 16 16 3 3 3 3 3 3 4 4 13 13Další cizí jazyk 3 3 3 3 6 6 3 3 3 3 3 3 4 4 13 13Občanská výchova 1 1 1 1 4 0 0 0Společenské vědy 0 0 2 2 2 2 8 0Dějepis 2 2 2 2 8 0 3 3 2 8 0Zeměpis 2 2 1 2 7 0 2 2 2 6 0Matematika 4 1 4 1 4 1 4 1 16 4 3 1 3 1 3 1 4 1 13 4Fyzika 2,5 0,5 2 0,5 2,5 0,5 2 9 1,5 3 0,5 3 0,5 3 1 9 2,0Chemie 2 0,5 2,5 0,5 2 6,5 1 3 1 3 0,5 3 0,5 9 2,0Biologie 2,5 0,5 2 2 2 8,5 0,5 3 0,5 3 1 3 0,5 9 2,0Informační a komunikační technologie 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 2 2 1 1 1 1 4 4Hudební výchova 1 1 1 1 4 0 2 2 4 0Výtvarná výchova 2 2 1 1 6 0 2 2 0 4Tělesná výchova 3 3 3 3 2 2 2 2 10 10 2 2 2 2 2 2 2 2 8 81. volitelný předmět 2 2 2 2 4 42. volitelný předmět 2 2 2 2 4 43. volitelný předmět 3 3 3 34. volitelný předmět 3 3 3 3

0 0

Celkem 30 11 30 11 31 13 31 12 122 47 34 16 34 15 34 17 30 22 132 70

3.r. 4.r.1.r 2.r.KvartaTercieSekundaPrima Celkem

NGCelkemOktávaSeptimaSextaKvinta

VG a 4LG


1.1 Poznámky k ŠVP 1. Přidělení disponibilních hodin v NG (celkem 24 hodin).

Disponibilní časová dotace rozdělena následovně (24 hodin celkem):1 hodina týdně: matematika a oblast Člověk a společnost – celkem 2 hodiny2 hodiny týdně: český jazyk a literatura a oblast Člověk a zdraví – celkem 4 hodiny3 hodiny týdně: Informační a komunikační technologie 4 hodiny týdně: anglický jazyk, 5 hodiny týdně: oblast Člověk a příroda 6 hodin týdně: další cizí jazyk

Přidělení disponibilních hodin ve VG a 4LG (celkem 26 hodin).1 hodina – první a druhý cizí jazyk (celkem 2 hodiny)2 hodiny – český jazyk3 hodiny – matematika6 hodin – volitelné předměty13 hodin – vzdělávacím oblastem Člověk a příroda a Člověk a společnost

2. Změny názvů.Předmět anglický jazyk realizuje vzdělávací obsah oboru Cizí jazyk v RVP ZV i v RVP G.Předmět matematika realizuje vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace v RVP ZV i v RVP G.Předmět občanská výchova realizuje vzdělávací obsah oboru Výchova k občanství v RVP ZV? – změna názvuPředmět společenské vědy realizuje vzdělávací obsah oboru Občanský a společenskovědní základ v RVP G.Předmět biologie realizuje vzdělávací obsah oboru Přírodopis v RVP ZV.Předmět Informační a komunikační technologie realizuje vzdělávací obsah oboru Informatika a infor-mační a komunikační technologie v RVP G.Předmět zeměpis realizuje vzdělávací obsah oboru Geografie v RVP G.Předmět hudební výchova a výtvarná výchova realizuje vzdělávací obsah oboru Hudební obor a Vý-tvarný obor v RVP G.

3. Integrace předmětů.A/ nižší gymnáziumVýchova ke zdraví (2 hodiny) spojeny s biologií v tercii ⇒ biologie tím posílena o 2 hodiny ⇒ téma předmětu Výchova ke zdraví je zařazeno do osnov biologieČlověk a svět práceObsahuje tyto tematické okruhy: Svět práce, Práce s laboratorní technikou a využití digitální techno-logie. Integrace vzdělávacích oblasti a tématických celků je provedena následujícím způsobem:Člověk a svět práce – práce s laboratorní technikou Prima – 2 x 0,5 hodiny Fyzice a Biologii – celkem 1 hodinaSekunda – 2 x 0,5 hodiny Fyzice a Chemii – celkem 1 hodina (základní počet hodin je 1,5)Tercie – 2 x 0,5 hodiny Fyzice a Chemii – celkem 1 hodinaČlověk a svět práce – využití digitální technologieZařazeno do Informatiky v kvartě – 1 hodina Člověk a svět práce – svět práceZařazen do Občanské výchovy v kvartě

B/ vyšší a čtyřleté gymnáziumGeologie je integrována do učiva biologie, zeměpisu a chemie takto: Zeměpis - složení, struktura a vývoj země (Země jako geologické těleso, zemské sféry, geologická historie), geologické procesy v litosféře (zvětrávání a sedimentační proces, deformace litosféry), voda (povrchové vody, podzemní vody a jejich rozložení), člověk a anorganická příroda (vznik a vývoj půd, interakce mezi přírodou a společností, práce v terénu, geologická exkurze)Chemie – složení, struktura a vývoj země (zemské sféry – minerály, jejich vlastnosti), geologické procesy v litosféře (zvětrávání a sedimentační proces, magmatický proces, metamorfní procesy), voda (povrchové a podzemní vody – chemické složení, ochrana vod), člověk a anorganická příroda (inter-akce mezi přírodou a společností, zpracovatelské technologie, ukládání odpadů)



Biologie – složení, struktura a vývoj země (geologická období vývoje Země, evoluce), člověk a anor-ganická příroda (interakce mezi přírodou a společností)Výchova ke zdraví – celá integrována do výuky biologie (některé části se překrývají se Společenský-mi vědami)Člověk a svět práce – integrováno do matematiky a společenských věd takto:Společenské vědy – trh práce a profesní volba, pracovněprávní vztahy, tržní ekonomika, národní hos-podářství a úloha státu v ekonomice, finance (peníze; finanční produkty; bankovní soustava)Matematila – finance (hospodaření domácnosti; úvěrové produkty, leasing; úrokové sazby, RPSN; pojištění)

4. Dělení hodin první i druhý cizí jazyk se dělí na skupiny tak, aby ve skupině bylo nejvýš 20 žáků druhý cizí jazyk – žáci volí jeden z následujících: německý, ruský, francouzský, španělský tělesná výchova se dělí na skupiny tak, aby ve skupině bylo nejvýš 20 žáků (výjimečně 24 žáků) informatika se dělí na skupiny tak, aby ve skupině bylo maximálně 16 žáků (určeno kapacitou

učebny) volitelné předměty – třídy se dělí tak, aby průměrný počet žáků ve skupině byl nejvýš 15 žáků, nej-

víc však 20 žáků (na třídu připadá 2 – 3 skupiny, počet skupin bude vycházet z ekonomických pod-mínek)

v českém jazyce a matematice se v každém ročníku vyčleňuje jedna hodina týdně na cvičení, žáci se na cvičení dělí do dvou skupin

v přírodovědných předmětech se část hodin vyčleňuje na cvičení, třída se dělí na skupiny:fyzika – 0,5 hodiny týdně v 1. – 3. r (NG); 4LG a VG: 1. a 2. r; 5. a 6. r , 1 hodina ve 3. nebo 7. rchemie – 0,5 hodiny týdně 2. a 3. r (NG); 4LG a VG: 2. r a 3. r, 6. a 7. r; 1 hodina 5. r nebo 1. rbiologie – 0,5 hodiny týdně v 1. r (NG), 1. r a 3. r (4LG), 5. r a 7. r (VG), 1 hodina v 6. r a 2. r zeměpis – 0,5 hodiny týdně – ve 3. r (4LG) a 7. r (VG)

hudební a výtvarná výchova – v NG se dělí na skupiny dle finančních možností školyve VG a 4LG se třída dělí na dvě skupiny; žáci si zvolí jeden z těchto předmětů

5. Volitelné předměty 1. Volitelný předmět – dvouletý předmět (2 hodiny týdně)

Seminář z cizího jazyka (anglický nebo druhý cizí jazyk) zkratka: SAj, SNj, SŠj, SFj, SRjTřetí cizí jazyk (při dostatečném zájmu – minimum 10 žáků); zkratka: Nj3, Fj3, Špj3, Rj3

2. Volitelný předmět – dvouletý předmět Literární seminář LS2 Společenskovědní seminář SVS2Dějepisný seminář DS2 Deskriptivní geometrie Dg2Programování Pg2 Pokročilé informační technologie PIT2Zeměpisný seminář ZS2Seminář a cvičení z matematiky, fyziky, chemie a biologie (MaS2, FyS2, ChS2, BiS2)

3. a 4. volitelný předmět – jednoletý předmět (tříhodinový)(žák si ze skupiny předmětů vybere dva, jako třetí VP nebo čtvrtý VP budou označeny dle aktuální situace)Pokročilé informační technologie (grafika, video, animace apod.) PITVybrané kapitoly z fyziky VFy Vybrané kapitoly z dějin VKDEstetická výchova EV Moderní dějiny MDSpolečenskovědní seminář SVS Deskriptivní geometrie DgDějiny umění a kultury DU Ekonomika EkZeměpisný seminář ZS Psychologie a sociologie PSProgramování Pg Sportovní hry SHLiterární seminář – tvorba časopisu LSTSeminář a cvičení z matematiky, chemie, biologie (MaS, ChS, BiS)



1.2 1.2. Začlenění průřezových témat

Čtyřleté a vyšší gymnázium

Osobnostní a sociální výchova (OSV)

Tématický okruh1. ročník,

kvinta2. ročník,

sexta3. ročník, septima

4. ročník, oktáva

Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

Rj, Čj, SV, Vv, Fj, Tv, Špj, Hv Vv, Čj, Špj, Tv Aj, Špj, Tv AJ, Špj, Tv, SV

Seberegulace, or-ganizační dovednosti SV,Špj,Tv,Fy,M Nj, Špj,Fj, Tv,

M, Fy Tv, Fy,I KT, M M, Špj, Tv, Fy

Sociální komunikace Rj, SV, AJ, Fj, Z, Vv, Špj, D, Čj

Vv, Rj, Aj, Čj, IKT, D, Špj Čj, D, Rj, Špj, Z Rj, Špj, Čj

Morálka všedního dne IKT, Rj, SV, Čj, Z Čj, Rj, IKT, SV, Nj Z, Čj, Rj, Špj, Fj Čj, Rj, Fj, Špj, SV

Spolupráce a soutěž D, Z, Vv, M, Tv,Nj

D, Rj, Vv, M,Nj, Tv

D, M, Z, Tv, IKT, Nj, Špj M, Špj, Tv, Nj

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS)


kvinta2. ročník,



Globalizační a roz-vojové procesy D, Z D D, SV, Z Špj

Globální problémy,jejich příčiny a důsledky

D D, Nj Z, D, SV, Špj, Nj Rj, Fj, Nj

Humanitární pomoc,spolupráce D D, Z D, SV Rj

Žijeme v Evropě D, Aj, Čj, Špj, Nj, Tv

Nj, D, Fj, Čj,Špj, Rj, Z

Čj, D, Z, SV, Aj,Špj, Tv

Čj, Rj, Špj,Tv, D, Špj

Vzdělávání v Evropě a ve světě D, Špj D, Aj, Špj D, SV, Fj, Špj Špj

Multikulturní výchova (MuV)


kvinta2. ročník,



Základní problémy so-ciokult.rozdílů Hv, Rj, Špj, D Špj, Z, D Rj, Aj, Fj, D, Špj,

Z, SV Rj, Aj, Špj

Psychosociální aspekty interkulturality Čj, Špj, D D, Rj, Čj, Špj,

SV D, Rj, Špj, Nj, Rj, Čj, Špj, SV

Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kul-turního prostředí

Čj, Rj, Špj, Z Čj, Rj, Špj, Z D, Špj, Čj, Tv Čj, Špj, Tv



Environmentální výchova (EV)


kvinta2. ročník,



Problema-tika vztahů organismů a prostředí

Z, Ch Bi, Ch Nj, Ch Nj

Člověk a životní prostředí

Vv, Aj, Tv kurz, Fy, Ch, D, Z

Rj, SV, Vv, Aj, Z, D, M, Fy,

Ch, Bi

Špj, Tv kurz, Fy, Nj, SV, Bi,

Ch, ZRj, Aj, Fy, Nj

Životní prostředí regio-nu a České republiky Bi,Rj,Ch Ch,Z Čj

Mediální výchova (MeV)


kvinta2. ročník,

sexta3. ročník, sep-

tima4. ročník,

oktávaMédia a mediální pro-dukce IKT Čj, Hv, Fy, Vv Čj, Špj, Fy,

IKT Čj, Fj, Špj

Mediální produkty a jejich významy IKT, Z RJ, Vv Špj, Z RJ, AJ, M, Špj

Uživatelé Vv Špj, Špj

Účinky mediální pro-dukce a vliv médií SV, Čj, Vv Špj, Čj Špj

Role médií v moderních dějinách Vv SV, Vv D, Špj Špj

Celá mediální výchova je obsažena ve společném projektu českého jazyka a společenských věd ve 2.ročníkuPrůřezová témata jsou zařazována do výuky trojí formou – integrací do vyučovacích předmětů; v nižším gymnáziu formou projektů, kdy pro každý ročník nižšího gymnázia byl vypracován projekt k některému z průřezových témat; a dále v rámci různých výchovných nebo mimotřídních akcí (besedy, koncerty, ex-kurze, výměnné pobyty apod.)



2. Učební osnovy vyučovacích předmětů2.1. Český jazyk a literaturaPředmět Český jazyk a literatura realizuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Český jazyk a literatura je povinný maturitní předmět. Skládá se ze tří složek: jazykové, slohové a literární. Ve výuce se však vzdě-lávací obsah jednotlivých složek prolíná.

Výuka českého jazyka a literatury úzce spolupracuje s dalšími předměty – dějepis, cizí jazyky, výtvarná a hudební výchova, společenské vědy, omezeně též přírodovědné předměty (zeměpis, biologie – politika, tematika životního prostředí).

Hodinová dotace v prvním ročníku je 3 hodiny týdně, ve druhém ročníku 4 hodiny, ve třetím ročníku 3 hodiny a ve čtvrtém ročníku 4 hodiny týdně. Vždy jedna hodina týdně se dělí na poloviny (cvičení). Výuka se doplňuje návštěvami divadelních představení, kulturněhistorickými exkurzemi do Prahy a individuální účastí studentů při přípravě kulturních představení ve škole (Múzování, Pásmo z vlastní tvorby studentů).

Hlavním cílem předmětu je zdokonalení ústního a písemného vyjadřování žáků natolik, aby samostatně řešili jazykové a stylistické úkoly, pohotově, jazykově a věcně správně se vyjadřovali a smysluplně komunikovali. Žáci se učí pracovat s odbornými a uměleckými texty a s různými jazykovými příručkami – slovníky, gramatiky. V literatuře si žáci osvojují dějiny české a světové literatury v širokém kontextu historickém a politickém a v souvislosti s dějinami umění (pře-devším výtvarného). Žáci se učí hodnocení literárních děl, divadelních představení a uměleckých děl výtvarných.

Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompe-tencíKOMPETENCE K UČENÍ

Žák: • Rozvíjí své logické myšlení• Plánuje a organizuje si sám své učení a pracovní činnost• Přistupuje kriticky ke zdrojům informací, tvořivě jich využívá při svém studiu a praxi• Přijímá ocenění, radu i kritiku, ze svých úspěchů i chyb čerpá poučení pro další práci

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

Žák:• Rozpozná problém• Navrhuje řešení problému, vytváří a ověřuje hypotézy• Rozvíjí analytické a kritické myšlení, rovněž myšlení tvořivé s použitím představivosti

a intuice• Kriticky interpretuje získané poznatky, ověřuje je, nachází argumenty a důkazy

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

Žák:• Využívá moderní informační technologie• Vyjadřuje se jasně a srozumitelně v mluvených i psaných projevech• Prezentuje svou práci i sám sebe před známým i neznámým publikem• Správně interpretuje přijímaná sdělení a věcně argumentuje. V nejasných situacích po-

máhá dosáhnout porozumění.

8 z 200 Učební osnovy: Český jazyk a literatura


KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

Žák:• Reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti• Stanovuje si cíle s ohledem na své schopnosti a zájmy• Uvědomuje si důsledky svého jednání a chování• Přispívá k vytváření mezilidských vztahů založených na toleranci a empatii• Chová se zodpovědně ke svému zdraví a ke zdraví druhých

KOMPETENCE OBČANSKÉ

Žák:• Uvědomuje si souvislosti mezi svými právy a povinnostmi• Uvědomuje si vztahy mezi svými zájmy osobními a zájmy veřejnými• Nepoškozuje přírodu, životní prostředí ani kulturu• Respektuje různorodost hodnot a názorů ostatních lidí

KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI

Žák:• Zodpovědně se rozhoduje o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření• Uplatňuje vlastní iniciativu a tvořivost• Získává informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech

P ísp vek p edm tu eský jazyk a literatura k pr ezovým témat mř ě ř ě Č ůř ůOsobnostní a sociální výchova

• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Jaký chci být a proč 1. ročník – slohová práce „První zásadní křižovatka v mém životě (kam po skončení ZŠ) 2. ročník – slohová práce – autocharakteristika, charakteristika ideálního partnera, úvaha o tom, jak a kde bych chtěl jednou žít a bydlet

• Sociální komunikaceTvořivá komunikace (plynulost, bohatost aj.) – ve všech ročnících ústní zkoušení v literatuře, slohový výcvik – požadovat obrazné vyjadřováníčelově efektivní komunikace – ve všech ročnících – slohové úkoly a řečnická cvičení – situa-ce – např. na různých úřadech

• Morálka všedního dneJak morálně jednám v praktických situacích všedního dne – neustále, denně – respektovat pravidla školy, třídního kolektivu, nepodvádětJak rozlišuji mezi dobrem a zlem ve svém životě – od Bible přes pohádky (1. ročník), M. J. Lermontova (2. ročník) a dále do moderní doby-úvaha, zda lze dobro vnutit (3. a 4. ročník)Já a sociální a morální dilemata doby, v níž žiji – průběžně, aktualizace a analogie námětů z literatury (morální dilemata lidí jsou po celá staletí prakticky stejná)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech• Přínos tématu v oblasti vědomostí a dovedností

Systémové myšlení a hledání souvislostí – ve všech ročnících – propojení dějin literatu-ry s historií, s výtvarnou výchovou – dějinami architektur, malířství a sochařství, také s filo-zofií

Učební osnovy: Český jazyk a literatura 9 z 200


Vyjádření a obhajoba vlastního názoru, argumentace v diskusích – ve všech ročnících – roz-bor a hodnocení literárních děl, ukázek z děl, divadelních představení a filmů – vyjádření sub-jektivního názoru

• Žijeme v EvropěOdlišnosti a shody kultury a životního stylu v Evropě a ve světě – srovnání na základě umě-lecké tvorby různých národů1. ročník – starověké civilizace: Egypt, Indie, Čína, Židé, křesťané ve starověku a středověku2. ročník – renesanční Evropa, baroko, klasicismus (souvislost s katolicismem a protestan-tismem), preromantismus, osvícenství, romantismus, kritický realismus, naturalismus3. ročník – moderna a avantgardní směry na počátku 20. století4. ročník – meziválečná avantgarda, realistické x moderní tendence v literatuře po 2. světové válce, souvislost mezi literaturou a politickým vývojem po 2. světové válceVýznamní Evropané z českého prostředí z oblasti filozofie a kultury 1. ročník – Hus, Chelčický, Komenský, aristokratické rody – literárně činné – Lobkovic, Valdštejn3. a 4. ročník – Hašek, Čapek, Peroutka, Lustig, Kolář, Kupka, Toyen, Škvorecký, Kundera, Kohout, HavelHistorický vývoj českého národa v evropském kontextu – ve všech ročnících – česko – ně-mecké vztahy – historicky1. ročník – čeští židé ve středověku, 4. ročník – židé v době nacismu1. – 3. ročník – pohled na Rakouskou monarchii a emancipační snahy Čechů1. a 2. ročník – pohled na tzv. slovanskou vzájemnost

Multikulturní výchova • Psychosociální aspekty interkulturality

Představy o emigrantech a imigrantech – 1. ročník – pobělohorská emigrace a její důsledky, 4. ročník – emigrace z politických důvodů (1938, 1948, 1968), sociální postavení a psycho-logie emigrantůPorozumění mezi lidmi různého kulturního původu, náboženství, světového názoru1. a 2. ročník – starověké kultury a náboženství – Egypt, Indie, Čína, Židé, antika, křesťané ve staro – a středověku4. ročník – projevy nesmiřitelných světových názorů

• Vztah k multilingijní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různých kulturních prostředíProblematika lidí, kteří se odlišují etnickou příslušností, náboženstvím, sexuální orientací - aktuální slohová témata pro zralé studenty – 3. a 4. ročník- pohled na homosexualitu od starověku do současnosti – různé důvody – 1. – 4. ročník

Enviromentální výchova Životní prostředí regionu a ČR

Historie a současný stav ochrany přírody v ČR – 4. ročník – literatura – budovatelská te-matika po 2. světové válce – slohová témata – kdykoliv

Mediální výchova• Média a mediální produkce – vývoj médií od knihtisku po internet

1. ročník – vznik písma, psaní a opisování knih, význam iluminací, vynález knihtisku – dostupnost knih, a tedy vzdělanosti2. ročník – novinářství (v Čechách), první knihovny3. a 4. ročník – útvary publicistického stylu – kritika, recenze, politický komentářVšechny ročníky – hodnocení úrovně novin, časopisů, tiskovin, (ne)serióznost, vliv na ve-řejnost, televize, internet – klady a zápory

• Účinky mediální produkce a vliv médií – jazyková kultura médií – slohové vyučování – hodnocení jazykové kultury různých médií, speciální problémy plynoucí z práce



žurnalistovy (rychlost – chyby ve větné stavbě, klišé, snaha upoutat pozornost, přesvědčit, podbízivost)

- slohové práce – reagující na aktuální témata z médií – 2. a 3. ročník

1. ročník

Očekávané výstupyžák:

Učivo

Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová

témata aj.)

rozlišuje lyriku a epiku, rozumí stavbě drama-tu, zná profese v divadle, kriticky interpretuje obsah literárního díla, hodnotí formu – kompozici a výrazové prostředky (obraznost), vnímá obecné lidské kořeny ústní lidové slovesnosti – bez etnických hranic, hledá a chápe mravní základ v pohádkách, po-věstech, mýtech, příslovích, bajkách atd.

rozumí prozodickým systémům, aplikuje vě-domosti z fonologie – o přízvuku a délce – na rozlišení metrických stop ve verši

Teorie literaturyZákladní pojmy:literární věda (historie, teorie, kritika),literární druhy (lyrika, epika, drama)druhové formy (žánry, útvary)Struktura literárního díla: plán ideově-tematický, plán jazy-kový, plán kompoziční Ústní lidová slovesnost Versologie – verš, strofa, rytmus – prozodické systémy, rým

OSV-výchova mo-rální, MuV – k evropan-ství, MeV

chápe hodnotu vynálezu písmavnímá u starých písemných památek hodnotu odbornou, mravní a estetickouuvědomuje si význam vynálezu knihtisku pro všeobecné rozšíření vzdělanosti

Vznik a vývoj písmaVznik různých písem v různých částech světa Prostor Mezopotámie – klínopisEgypt, ČínaIndie – souvislost s fénickým písmemGeniální vynález abecedy Písmo obrázkové, slabičné, hlás-kové. Biblické jazyky. Písma: hebrejské, aramejské, řecké, hlaholice, cyrilice, la-tinka.Knihtisk. Iluminace a ilustrace.

MuVVýtvarná výchovaCizí jazyky

orientuje se v různých náboženstvích, zvycích a názorech starověkých národůvnímá tolerantně koexistenci různých kultur, chápe a interpretuje ukázky ze starých pamá-tek

Kultura starověkých civilizacíSumerské a aladské památky z prostoru Mezopotámie.Literatura starověkého Egypta, Indie, Číny.Eposy, náboženské spisy, hym-ny, básně atd.

MuV, OSVDVvSV




Učivo


témata aj.)

hodnotí vlastnosti a činy postav (obzvláště ze St. zákona), zná úsloví pocházející z Bible a umí je vysvětlit, chápe biblickou symboliku, uvědomuje si židovské a křesťanské kořeny evropské kultury, učí se pochopit židovské etnikum a vnímá tolerantně náboženské a kul-turní odlišnosti a zvyky.

BibleStarý zákon – dějiny a kultura Židů. Četba Olbrachtových Bib-lických příběhů. Nový zákon – evangelia, apoš-tolové, Vánoce a Velikonoce, základní orientace v liturgických obřadech, předmětech a zvycích (mše, hostie, monstrance, re-likvie, krucifix, Loreta – Svatá chýše atd.)Základní orientace v dějinách soužití židů a křesťanů – židé ve středo- a novověké Evropě – pogromy, holocaust.Stát Izrael v současnosti – souži-tí židů a muslimů.

OSV-výchova mo-rální, MuV,VMEGS-k ev-ropanstvíD, Vv, SV

Návštěva ži-dovských památek na Starém Městě pražském a Lorety.

seznamuje se s antickou mytologií a s eposy, hodnotí vlastnosti a činy hrdinů, zná úsloví po-cházející z řecké mytologie a umí je vysvětlitvnímá sílu řeckého dramatu, jeho mravní ori-entaci, jeho vznešenost a vliv na publikum, rozpozná chování autokratické a demokratickéobjevuje souvislosti antického divadla, archi-tektury, výtvarného umění, sportu, rétoriky, politiky a filozofie s těmito jevy v celé evrop-ské historii a v dnešní evropské civilizaci, in-terpretuje ukázky z řecké a latinské literatury.

AntikaKultura starověkého Řecka – vr-chol v Periklových demokra-tických Aténách. Latinská literatura antického Říma. Mýty, eposy, epigramy, bajky, idyly, anakreontika, diva-dlo, filozofie, architektura a vý-tvarné umění. Četba řeckých bájí.

OSV-výchova mravní, sociální,VMEGS-výchova k evropanstvíDVvSV

vnímá hrdinství, odvahu, loajalitu, sílu osobnosti hrdinů z eposů, jejich vlastenectví.

Raně středověká EvropaKultura evropského středověku – románský sloh a gotika, počát-ky a šíření křesťanství – pokus o vytvoření Svaté říše římské, středověké eposy a lyrika

OSV-výchova mravní,VMEGS-výchova k evropanstvíD, Vv

orientuje se v nejstarších dějinách na našem území, chápe význam cyrilometodějské mise, uvědomuje si původ a vývoj hlaholského a cyrilského písma (→azbuka), uvědomuje si význam existence písma →literatury→vzdě-lanosti (Proglas!)

Kultura Velké MoravyStaroslověnská liturgie a pí-semnictví, hlaholice, cyrilice. Biskupství, křest!

VMEGS-výchova k evropanstvíD

orientuje se v soupeření jazyků (staroslověn-ština, latina, staročeština = vlivů východních a západních, chápe úlohu křesťanství ve středověku – důležitost vlastních liturgických institucí – (arci) biskupství – politická suve-renitazná základní liter. žánry středověku: legendy, velikonoční a vánoční hry, duchovní lyriku ro-zumí biblické inspiraci těchto žánrů, orientuje

Raný a vrcholný středověk v Če-chách

Český stát – období přemys-lovských knížat a králů, vláda Lucemburků.Románská a gotická architektu-ra, sochařství a malířství.Literatura stsl., lat., stč.Legendy, písně, počátky divadla,

VMEGS-výchova k evropanství- osobnosti evrop-ského rozměru: Přemysl Otakar I. a II., Karel IV., Hus

OSV-výchova




Učivo


témata aj.)

se v pojmech: klášter, světec, relikvie, hostie atd.vnímá procesy laicizace a demokratizace, chá-pe jejich logický vznik a rozvojchápe příčiny vzniku husitského revolučního hnutí – důvody sociální a duchovní, přemýšlí o historickém hodnocení husitství a o osobnosti M. J. Husainterpretuje ukázky z dobové literatury

kroniky, duchovní lyrika, satiry, milostná lyrika, epos atd.Osobnost a dílo M. J. Husa, jeho předchůdci a následovníci. Do-zvuky husitství za vlády Jiřího z Poděbrad.

mravní (legendy, satiry)

D

J A Z Y K

rozumí systému jazykovědy, rozumí obsahu jednotlivých disciplín

Základní pojmy jazykovědyČeské a mezinárodní termíny jednotlivých oborů lingvistky

Stálá souvislost s cizími jazyky

uvědomuje si (ne)vhodnost používání slov a tvarů z různých vrstev jazyka

Vrstvy českého jazyka(spisovný jazyk+knižní vrstva, hovorová čeština, obecná češti-na, dialekty teritoriální a sociální – slangy)

terminologie a logika jazyka je obecně platná

rozlišuje funkci textu, vnímá citové zabarvení slov

umí napsat text na dané téma – příslušným po-stupem, např.“kočka“ – popis, vypravování, zpráva, oznámení, výklad, úvaha

Stylistika, funkční styly(prostě sdělovací, odborný+ad-ministrativní, publicistický, umělecký, rétorický)

Stylistické hodnocení slov podle vrstev ČJ, dobového výskytu, expresivity, funkčních stylů

Slohové postupy a útvary(informační, vyprávěcí, popisný, výkladový a úvahový)

vyslovuje správně česká i cizí slova, uplatňuje základní ortoepická pravidla, rozumí spodobě znělosti, klade správně přízvuk, logicky frázuje větu, volí přiměřené tempo řečirozumí prozodickým systémům v poezii, apli-kuje vědomosti o přízvuku a délce na rozlišení metrických stop ve verši

FonologieSoustava hlásek, spodoba zně-losti, ortoepie, prozodické prostředky – využití v teorii verše

aplikuje pravidla pravopisu v písemném projevu, provádí graficky rozbor věty a souvětí

Pravopis a větný rozborPrůběžné posilování a opa-kování znalostí ze základní ško-ly

S L O H A K O M U N I K A C E

sestaví osnovu, chápe gradaci děje, umí příběh pointovat, používá obrazných prostředků, staví

Vypravování




Učivo


témata aj.)

čistě větuhodnotí cvičné slohové úkoly spolužáků, dis-kutuje, hledá klady a nedostatky, odlišuje spi-sovný a nespisovný projev, vhodnost a sílu vý-razových prostředkůsám kultivovaně přednese své práce, využívá verbálních i neverbálních prostředků projevu

Příprava na slohovou práci

Popis, charakteristikaPříprava na slohovou práci



Kvinta


Učivo


témata aj.)

zná základní liter. žánry středověku: legendy, velikonoční a vánoční hry, duchovní lyriku ro-zumí biblické inspiraci těchto žánrů, orientuje se v pojmech: klášter, světec, relikvie, hostie atd.vnímá procesy laicizace a demokratizace, chá-pe jejich logický vznik a rozvojchápe příčiny vzniku husit. revol. hnutí – dů-vody sociální a duchovní, přemýšlí o histo-rickém hodnocení husitství a o osobnosti M. J. Husainterpretuje ukázky z dobové literatury

Vrcholný středověk v ČecháchLiteratura stsl., lat., stč.Legendy, písně, počátky divadla, kroniky, duchovní lyrika, satiry, milostná lyrika, epos atd.Osobnost a dílo M. J. Husa, jeho předchůdci a následovníci. Do-zvuky husitství za vlády Jiřího z Poděbrad.

VMEGS-výchova k evropanství- osobnosti evrop-ského rozměru: Přemysl Otakar I. a II., Karel IV., HusOSV-výchova mravní (legendy, satiry)D

Umí vysvětlit pojmy: renesance, reformace, humanismus. Rozpozná renesanční architekturu, zná díla nejvýznamnějších světových výtvarných umělců ( Michelangelo, Leonardo, Rafael, Botticelli, Tizian, Tintoretto).Chápe rozdíl mezi středověkým a renesančním viděním světa a člověka, vnímá změněnou mo-rálku.Uvědomuje si vznik nových forem – novela, román. Sleduje antickou inspiraci renesanční-ho dramatu a uvědomuje si změny, které provedl Shakespeare.Vnímá sílu kontrastních postav Hamleta a Quijota, největších renesančních postav a možná největších literárních postav všech dob.Rozumí satiře Rabelaisově a ironii a provoka-cím Villonovým. Interpretuje ukázky z lit. děl.

Renesance - v EvropěCharakteristika epochyOd kultu boha ke kultu člověka →humanismus. Změna vztahu k církvi → reformace. Knihtisk. Rozvoj věd. Architektura a vý-tvarné umění. Vztah k antice. Literatura v jednotlivých evrop-ských zemích: epos (Dante), novela (Bocaccio), sonet (Petrar-ca, Shakespeare), román (Cervantes, Rabelais), drama (Shakespeare), villonská balada (Villon). Evropská beletrie nejvyšší úrovně!

OSV-Výchova mravní, VMEGS-Výchova k evropanství, DVv

Uvědomuje si vysokou úroveň české odborné literatury a českého překladatelství.Uvědomuje si postavení rudolfinské Prahy v Evropě. Zná renesanční stavby v Praze i jin-de v Čechách.Vnímá úsilí o krásu české řeči, o dokonalou větu, o úroveň vyjadřování.Uvědomuje si umění rétoriky.

Renesance – v ČecháchOd nástupu Jagellonců přes první Habsburky po Bílou horu.

Česká renes.literatura je na rozdíl od evropské převážně odborná- právnická, historická, zeměpisná – cestopisná, jazykovědná atd. Vzkvétá překladatelství.

VMEGS-Výchova k evropanstvíVýchova k úctě k české řečiMuV, výchova k toleranci

Rozpozná barokní architekturu, sochu a obraz. Zná nejvýznamnější barokní stavby a umělce působící v Čechách.

Období pobělohorské v ČecháchBaroko, později klasicismus. Architektura, výtvarné umění, nově – budování zahrad. Hudba.

Vv

Uvědomuje si zásadní důsledky porážky čes-kých protestantů na Bílé hoře.Vnímá velikost osobnosti J. A. Komenského,

Literatura v Čechách – v kato-lickém duchu – Bridel, Balbín.Purismus

Výchova k toleran-ci (náboženské, ná-rodnostní, kul-




Učivo


témata aj.)

jeho pedagogický optimismus, filozofickou skepsi, marné úsilí o vševědnou encyklopedii.Zamýšlí se nad vyučovacími metodami a nad uměním učit se, studovat.Chápe příčiny puristických snah v českém jazyce.

Literatura v emigraci – Ko-menský, díla pedagogická, filo-zofická, vševědná.

turní)D SV

Uvědomuje si sílu víry v katolických zemích – Španělsku a Itálii.Interpretuje ukázky z literárních děl.

Baroko v EvropěŠpanělsko – tzv. ježíšovská ly-rika, drama. Calderon.Itálie – epos Osvob. JeruzalémAnglie – tzv. metafyzičtí básníci

SV

Rozpozná klasicistní architekturu.Rozlišuje vysoký a nízký styl v literatuře.Uvědomuje si aplikaci antických znaků.Hledá moudrost a poučení v bajkách.

Klasicismus v EvropěZnaky klasicismu v architektuře, v literatuře a dramatu.Francouzské drama: Moliere, Corneille, Racine.Bajky.

DVv

Vnímá změny v postavení společenských tříd v duchu francouzského hesla „Rovnost, volnost, bratrství“Emancipace měšťanstva.Lessing – 1. měšťanská tragédie, naopak šlechta zesměšněná v komedii.Uvědomuje si důraz na náboženskou toleranci (Lessing: Moudrý Nathan)Chápe význam racionalismu a úsilí encyklope-distů.Vnímá sílu Francouzské buržoazní revoluce.

OsvícenstvíFrancie – Voltaire, Diderot, Rousseau.Německo – Lessing

OSV-Výchova demokratického občana, výchova osobnostní – ke svobodnému názo-ru, výchova k ev-ropanství, k tole-ranci, výchova so-ciálníD, SV(SVS)Čtyřdenní exkurze do Prahy – zamě-řená na období go-tické, renesanční a barokní a pseudo-styly

Chápe příčiny a znaky romantismu v logické reakci na klasicismus.Rozumí vývoji německých básníků a spisova-telů – J. W. Goetha a jeho přítele Schillera.

Preromantismus a výmarská kla-sikaRousseauVývoj německých autorů Goetha a Schillera

Chápe význam josefínských reforem.Uvědomuje si zásluhy, obětavost a pracovitost českých buditelů. Obdivuje šíři vzdělání Dobrovského, Jungmanna, Palackého aj.Uvědomuje si význam divadla a novin – jejich vliv na „obyčejné“ lidi.Chápe vznik falzifikátů – RKZ, jež je nutno obdivovat, přestože jde o podvrhy.Sleduje výsledky zkoumání RKZ až do sou-časnosti.

Národní obrození v ČecháchPříčiny a cíle. 3 fáze – od klasi-cismu k romantismu.Rozvoj jazykovědy, literární vědy, historie, divadla, novinář-ství, překladatelství, slavistiky, básnictví. RKZ.

VMEGS-Výchova k vlastenectví, nikoliv však nacio-nalismu, OSV-vý-chova sociální, vý-chova k úctě k jazyku a k histo-rii.




Učivo


témata aj.)

J A Z Y K

rozumí systému jazykovědy, rozumí obsahu jednotlivých disciplín.

Základní pojmy jazykovědyČeské a mezinárodní termíny jednotlivých oborů lingvistky

Stálá souvislost s cizími jazyky

uvědomuje si (ne)vhodnost používání slov a tvarů z různých vrstev jazyka

Vrstvy českého jazyka(spisovný jazyk+knižní vrstva, hovorová čeština, obecná češti-na, dialekty teritoriální a sociální – slangy)

terminologie a logika jazyka je obecně platná

rozlišuje funkci textu, vnímá citové zabarvení slov

umí napsat text na dané téma – příslušným po-stupem, např.“kočka“ – popis, vypravování, zpráva, oznámení, výklad, úvaha

Stylistika, funkční styly(prostě sdělovací, odborný+ad-ministrativní, publicistický, umělecký, rétorický)

Stylistické hodnocení slov podle vrstev ČJ, dobového výskytu, expresivity, funkčních stylů

Slohové postupy a útvary(informační, vyprávěcí, popisný, výkladový a úvahový)

vyslovuje správně česká i cizí slova, uplatňuje základní ortoepická pravidla, rozumí spodobě znělosti, klade správně přízvuk, logicky frázuje větu, volí přiměřené tempo řečirozumí prozodickým systémům v poezii, apli-kuje vědomosti o přízvuku a délce na rozlišení metrických stop ve verši

FonologieSoustava hlásek, spodoba zně-losti, ortoepie, prozodické prostředky – využití v teorii verše

aplikuje pravidla pravopisu v písemném projevu, provádí graficky rozbor věty a souvětí

Pravopis a větný rozborPrůběžné posilování a opa-kování znalostí ze základní ško-ly


sestaví osnovu, chápe gradaci děje, umí příběh pointovat, používá obrazných prostředků, staví čistě větuhodnotí cvičné slohové úkoly spolužáků, dis-kutuje, hledá klady a nedostatky, odlišuje spi-sovný a nespisovný projev, vhodnost a sílu vý-razových prostředkůsám kultivovaně přednese své práce, využívá verbálních i neverbálních prostředků projevu

VypravováníPříprava na slohovou práci

Popis, charakteristikaPříprava na slohovou práci



2. ročník


Učivo


témata aj.)

Umí vysvětlit pojmy: renesance, reformace, humanismus. Rozpozná renesanční architekturu, zná díla nejvýznamnějších světových výtvarných umělců (Michelangelo, Leonardo, Rafael, Bot-ticelli, Tizian, Tintoretto).Chápe rozdíl mezi středověkým a renesančním viděním světa a člověka, vnímá změněnou mo-rálku.Uvědomuje si vznik nových forem – novela, román. Sleduje antickou inspiraci renesanční-ho dramatu a uvědomuje si změny, které provedl Shakespeare.Vnímá sílu kontrastních postav Hamleta a Quijota, největších renesančních postav a možná největších literárních postav všech dob.Rozumí satiře Rabelaisově a ironii a provoka-cím Villonovým. Interpretuje ukázky z lite-rárních děl.

Renesance – v EvropěCharakteristika epochyOd kultu boha ke kultu člověka →humanismus. Změna vztahu k církvi → reformace. Knihtisk. Rozvoj věd. Architektura a vý-tvarné umění. Vztah k antice. Literatura v jednotlivých evrop-ských zemích: epos (Dante), novela (Boccaccio), sonet (Petrarca, Shakespeare), román (Cervantes, Rabelais), drama (Shakespeare), villonská balada (Villon). Evropská beletrie nejvyšší úrovně!

OSV-Výchova mravní, VMEGS-Výchova k evropanství, DVv

Uvědomuje si vysokou úroveň české odborné literatury a českého překladatelství.Uvědomuje si postavení rudolfinské Prahy v Evropě. Zná renesanční stavby v Praze i jin-de v Čechách.Vnímá úsilí o krásu české řeči, o dokonalou větu, o úroveň vyjadřování.Uvědomuje si umění rétoriky.

Renesance – v ČecháchOd nástupu Jagellonců přes první Habsburky po Bílou horu.

Česká renesanční literatura je na rozdíl od evropské převážně od-borná-právnická, historická, země-pisná – cestopisná, jazykovědná atd. Vzkvétá překladatelství.

VMEGS-Výchova k evropanstvíVýchova k úctě k české řečiMuV, výchova k toleranci

Rozpozná barokní architekturu, sochu a obraz. Zná nejvýznamnější barokní stavby a umělce působící v Čechách.

Období pobělohorské v ČecháchBaroko, později klasicismus. Architektura, výtvarné umění, nově – budování zahrad. Hudba.

Vv

Uvědomuje si zásadní důsledky porážky čes-kých protestantů na Bílé hoře.Vnímá velikost osobnosti J. A. Komenského, jeho pedagogický optimismus, filozofickou skepsi, marné úsilí o vševědnou encyklopedii.Zamýšlí se nad vyučovacími metodami a nad uměním učit se, studovat.Chápe příčiny puristických snah v českém jazyce.

Literatura v Čechách – v kato-lickém duchu – Bridel, Balbín.PurismusLiteratura v emigraci – Ko-menský, díla pedagogická, filo-zofická, vševědná.

Výchova k toleran-ci (náboženské, ná-rodnostní, kul-turní)D SV

Uvědomuje si sílu víry v katolických zemích – Španělsku a Itálii.Interpretuje ukázky z literárních děl.

Baroko v EvropěŠpanělsko – tzv. ježíšovská ly-rika, drama. Calderon.Itálie – epos Osvob. JeruzalémAnglie – tzv. metafyzičtí básníci

SV




Učivo


témata aj.)

Rozpozná klasicistní architekturu.Rozlišuje vysoký a nízký styl v literatuře.Uvědomuje si aplikaci antických znaků.Hledá moudrost a poučení v bajkách.

Klasicismus v EvropěZnaky klasicismu v architektuře, v literatuře a dramatu.Francouzské drama: Moliere, Corneille, Racine. Bajky.

DVv

Vnímá změny v postavení společenských tříd v duchu francouzského hesla „Rovnost, volnost, bratrství“Emancipace měšťanstva.Lessing – 1. měšťanská tragédie, naopak šlechta zesměšněná v komedii.Uvědomuje si důraz na náboženskou toleranci (Lessing: Moudrý Nathan)Chápe význam racionalismu a úsilí encyklope-distů.Vnímá sílu Francouzské buržoazní revoluce.

OsvícenstvíFrancie – Voltaire, Diderot, Rousseau.Německo – Lessing

OSV-Výchova demokratického občana, výchova osobnostní – ke svobodnému názo-ru, výchova k ev-ropanství, k tole-ranci, výchova so-ciálníD, SV(SVS)Čtyřdenní exkurze do Prahy – zamě-řená na období go-tické, renesanční a barokní a pseudo-styly

Chápe příčiny a znaky romantismu v logické reakci na klasicismus.Rozumí vývoji německých básníků a spisova-telů – J. W. Goetha a jeho přítele Schillera.

Preromantismus a výmarská kla-sika

RousseauVývoj německých autorů Go-etha a Schillera

Chápe význam josefínských reforem.Uvědomuje si nesmírné zásluhy, obětavost a pracovitost českých buditelů. Obdivuje šíři vzdělání Dobrovského, Jungmanna, Palackého aj.Uvědomuje si význam divadla a novin – jejich vliv na „obyčejné“ lidi.Chápe vznik falzifikátů – RKZ, jež je nutno obdivovat, přestože jde o podvrhy.Sleduje výsledky zkoumání RKZ až do sou-časnosti.

Národní obrození v ČecháchPříčiny a cíle. 3 fáze – od klasi-cismu k romantismu.Rozvoj jazykovědy, literární vědy, historie, divadla, novinář-ství, překladatelství, slavistiky, básnictví. RKZ.

VMEGS-Výchova k vlastenectví, nikoliv však nacio-nalismu, OSV-vý-chova sociální, vý-chova k úctě k jazyku a k histo-rii.

Rozpozná pseudostyly v architektuře.Rozumí pocitům, požadavkům a touhám ro-mantiků.Chápe vášně romantických hrdinů – vlastenecké i milostné, obdivuje jejich vzpou-ru, vzdor, touhu po svobodě.

RomantismusZnaky v architektuře a ve vý-tvarném umění. Znaky literatuře. Evropští romantikové (v Anglii, Francii, Německu, Rusku, Pol-sku)

VMEGS-Výchova k evropanství, OSV-výchova mravní




Učivo


témata aj.)

Zná podrobně Máchův Máj, umí ho interpre-tovat, rozumí úvahám o životě a smrti, umí vy-hledat obrazné prostředky. Chápe Máchu jako typickou romantickou osobnost – životem i dí-lem. Zná podrobně Erbenovu Kytici, zamýšlí se nad hlubokým mravním posláním balad, přemýšlí o vině a trestu, o osudovosti.Uvědomuje si obětavost a pracovitost Tylovu v oblasti divadla, jeho snahu o výchovu „oby-čejného“ člověka

Romantismus v ČecháchK. H. Mácha, Erben, Tyl.

Výchova k vlastenectví, k úctě k č. jazyku, k historii, k tradi-cím, k lidové slovesnosti.

Chápe Havlíčkovu jasnozřivost, odvahu, vtip. Zná jeho satirické skladby a epigramy, umí je interpretovat. Uvědomuje si význam kritiky, zná její znaky (Kapitola o kritice).Zajímá se o životní osudy B. Němcové, zvláště ve východočeském regionu. Uvědo-muje si pravdu a fikci v Babičce. Vnímá osobní statečnost B. Němcové. Sleduje bádání o B. N.

Od romantismu k realismuHavlíček – satirik, novinář, kri-tikNěmcová – život, názory, dílo

Výchova k vlastenectví, OSV-výchova mravní, sociální, osobnostní – ke svobodnému názo-ruD, SV

Učí se vnímat umění charakteristiky a popisu v Povídkách malostranských. Uvědomuje si myšlenkovou sílu a hloubku Nerudových balad a romancí. Srovnává Nerudu s Hálkem. Zamýšlí se nad mravními postoji K. Světlé, jak vyplývají z jejích próz.Zamýšlí se nad vztahem vlastenectví a kos-mopolitismu (ruchovci a lumírovci). Chápe ohromné a upřímné nasazení lumírovců ve prospěch národa, a to při jejich širokém roz-hledu po světě.

Realistické básnické školy v Če-chách ve 2.1/2 19.století:

májovci, ruchovci a lumírovci.

OSV-Výchova so-ciální, výchova mravní VMEGS-výchova k evropanství a světoobčanství, DSVCizí jazyky

Orientuje se v politické a sociální situaci v Ev-ropě v 19. století. Posuzuje činy a charaktery postav. Rozlišuje pravý a za pokrytectvím skrytý obraz soukromého života postav. Za-mýšlí se nad zvrhlou ideou lidí silných a slabých (Zločin a trest), učí se obdivovat mi-strovství popisu a charakteristiky (Balzac, Dickens), vnímá různé typy ženských postav a proměňující se roli ženy ve společnosti (Anna Karenina, Nataša Rostova, Ema Bovary, Jana Eyrová), poznává vrcholnou dramatickou tvor-bu 19. století (Gogol, Čechov, Ibsen).

Kritický realismus a naturalismus v Evropě

Francie, Anglie, Rusko, Norsko, Polsko.

OSV-Výchova so-ciální, mravní, VMEGS-k ev-ropanství a svě-toobčanstvíDSVCizí jazyky




Učivo


témata aj.)

Uvědomuje si sociální situaci na českém ven-kovu. Poznává vztahy v rodinách – postavení dětí, mladých lidí, žen, starých lidí (Rais aj.). Chápe důležitost práce a obětavost českých buditelů na venkově. Poznává snahy a osudy živnostníků ve městech. Hledá poučení v ro-dinných dramatech postav.

Kritický realismus a naturalismus v Čechách

Rais, Nováková, Stašek, Herben, Holeček, Herrmann, Baar, Mrštíkové, Preissová, Strou-pežnický, Čapek – Chod, J. K Šlejhar.

OSV-Výchova so-ciální a mravní

Uvědomuje si, kterými obdobími českých dě-jin se autoři zabývali. Kriticky hodnotí Jirás-kovo pojetí českých dějin.

Historická beletrieWinter, Jirásek

Výchova ke kri-tickému myšlení, OSV-výchova mravní a sociálníD, SV

J A Z Y K

Rozšiřuje si slovní zásobu. Chápe stavbu slova – kořen a systém sufixů a koncovek. Uvědo-muje si přejímky z cizích jazyků, historické a kulturní souvislosti těchto přejímek. Chápe logiku přenášení významů: lexikální metafory (= slova mnohoznačná), metonymie, synekdo-ha aj.Rozlišuje homonyma a slova mnohoznačná.Pracuje s etymologickým slovníkem – původ slov či kořenů.

LexikologieTvoření slova a stavba slova. Obohacování slovní zásoby: tvoření slov, tvoření sousloví+univerbizace, přejí-mání z cizích jazyků, přenášení významu.Homonymita slov a kořenů – souvislost s etymologiíSynonyma, antonyma

Cizí jazyky

Třídí slovní druhy, v obtížnějších případech využívá slovník spisovné češtiny. Orientuje se v morfologických kategoriích jmen a sloves, chápe nutnost vyjadřovat se čistě, kultivovaně, elegantně.Chápe obtížné morfologické termíny sloves, používá vhodně slovesných způsobů v různých typech vět, uvědomuje si důležitost vidu a možnosti stylového využití slovesného rodu.Rozpozná neohebné slovní druhy.

MorfologieOpakování a prohlubování zna-lostí ze základní školy.

Cizí jazyky


Rozlišuje média mluvená a psaná.Rozlišuje úroveň novin a časopisů, uvědomuje si, co je serióznost a co bulvár.Sleduje vyjadřování publicistů z hlediska vrstev českého jazyka a z hlediska syntaxe. Uvědomuje si specifika publicistiky – aktua-lizace a automatizace (= klišé).Uvědomuje si aktuálnost, přesvědčivost, čtivost.

Publicistický stylCharakteristika public.stylu.Útvary: sloupek, fejeton, repor-táž, kritika, recenze

Slohové práce





Sexta


Učivo


témata aj.)Rozpozná pseudostyly v architektuře.Rozumí pocitům, požadavkům a touhám ro-mantikůChápe vášně romantických hrdinů – vlastenecké i milostné, obdivuje jejich vzpou-ru, vzdor, touhu po svobodě.

RomantismusZnaky v architektuře a ve vý-tvarném umění. Znaky v literatuře. Evropští romantikové (v Anglii, Francii, Německu, Rusku, Polsku)

VMEGS-Výchova k evropanství, OSV-výchova mravní

Zná podrobně Máchův Máj, umí ho interpre-tovat, rozumí úvahám o životě a smrti, umí vy-hledat obrazné prostředky. Chápe Máchu jako typickou romantickou. osobnost – životem i dílem. Zná podrobně Erbenovu Kytici, zamýš-lí se nad hlubokým mravním posláním balad, přemýšlí o vině a trestu, o osudovosti.Uvědomuje si obětavost a pracovitost Tylovu v oblasti divadla, jeho snahu o výchovu „oby-čejného“ člověka

Romantismus v ČecháchK. H. Mácha, Erben, Tyl.

Výchova k vlastenectví, k úctě k českému jazyku, k historii, k tradicím, k li-dové slovesnosti.

Chápe Havlíčkovu jasnozřivost, odvahu, vtip. Zná jeho satirické skladby a epigramy, umí je interpretovat. Uvědomuje si význam kritiky, zná její znaky (Kapitola o kritice).Zajímá se o životní osudy B. Němcové, zvláště ve východočeském regionu. Uvědo-muje si pravdu a fikci v Babičce. Vnímá osobní statečnost B. Němcové. Sleduje bádání o B. N.

Od romantismu k realismuHavlíček – satirik, novinář, kri-tikNěmcová – život, názory, dílo

Výchova k vlastenectví, OSV-výchova mravní, sociální, osobnostní – ke svobodnému názo-ruD, SV

Učí se vnímat umění charakteristiky a popisu v Povídkách malostranských. Uvědomuje si myšlenkovou sílu a hloubku Nerudových balad a romancí. Srovnává Nerudu s Hálkem. Zamýšlí se nad mravními postoji K. Světlé, jak vyplývají z jejích próz.Zamýšlí se nad vztahem vlastenectví a kos-mopolitismu (ruchovci a lumírovci). Chápe ohromné a upřímné nasazení lumírovců ve prospěch národa, a to při jejich širokém roz-hledu po světě.

Realistické básnické školy v Če-chách ve 2.1/2 19.století:

májovci, ruchovci a lumírovci.

OSV-Výchova so-ciální, výchova mravní VMEGS-výchova k evropanství a světoobčanství, DěSVCizí jazyky

Orientuje se v politické a sociální situaci v Ev-ropě v 19. století. Posuzuje činy a charaktery postav. Rozlišuje pravý a za pokrytectvím skrytý obraz soukromého života postav. Za-mýšlí se nad zvrhlou ideou lidí silných a slabých (Zločin a trest), učí se obdivovat mi-strovství popisu a charakteristiky (Balzac, Dickens), vnímá různé typy ženských postav a proměňující se roli ženy ve společnosti (Anna Karenina, Nataša Rostova, Ema Bovary, Jana Eyrová), poznává vrcholnou dramatickou tvor-

Kritický realismus a naturalismus v Evropě

Francie, Anglie, Rusko, Norsko, Polsko.

OSV-Výchova so-ciální, mravní, VMEGS-k ev-ropanství a svě-toobčanstvíDěSVCizí jazyky




Učivo


témata aj.)

bu 19.století (Gogol, Čechov, Ibsen).

Uvědomuje si sociální situaci na českém ven-kovu. Poznává vztahy v rodinách – postavení dětí, mladých lidí, žen, starých lidí (Rais aj.). Chápe důležitost práce a obětavost českých buditelů na venkově. Poznává snahy a osudy živnostníků ve městech. Hledá poučení v ro-dinných dramatech postav.

Kritický realismus a naturalismus v Čechách

Rais, Nováková, Stašek, Herben, Holeček, Herrmann, Baar, Mrštíkové, Preissová, Strou-pežnický, Čapek – Chod, J. K Šlejhar.

OSV-Výchova so-ciální a mravní

Uvědomuje si, kterými obdobími českých dě-jin se autoři zabývali. Kriticky hodnotí Jirás-kovo pojetí českých dějin.

Historická beletrieWinter, Jirásek

Výchova ke kri-tickému myšlení, OSV-výchova mravní a sociálníD, SV

J A Z Y K

Rozšiřuje si slovní zásobu. Chápe stavbu slova – kořen a systém sufixů a koncovek. Uvědo-muje si přejímky z cizích jazyků, historické a kulturní souvislosti těchto přejímek. Chápe logiku přenášení významů: lexikální metafory (= slova mnohoznačná), metonymie, synekdo-cha aj.Rozlišuje homonyma a slova mnohoznačná.Pracuje s etymologickým slovníkem – původ slov či kořenů.

LexikologieTvoření slova a stavba slova. Obohacování slovní zásoby: tvoření slov, tvoření sousloví+univerbizace, přejí-mání z cizích jazyků, přenášení významu.Homonymita slov a kořenů – souvislost s etymologiíSynonyma, antonyma

Cizí jazyky

Třídí slovní druhy, v obtížnějších případech využívá slovník spisovné češtiny. Orientuje se v morfologických kategoriích jmen a sloves, chápe nutnost vyjadřovat se čistě, kultivovaně, elegantně.Chápe obtížné morfologické termíny sloves, používá vhodně slovesných způsobů v různých typech vět, uvědomuje si důležitost vidu a možnosti stylového využití slovesného rodu.Rozpozná neohebné slovní druhy.

MorfologieOpakování a prohlubování zna-lostí ze základní školy.

Cizí jazyky


Rozlišuje média mluvená a psaná.Rozlišuje úroveň novin a časopisů, uvědomuje si, co je serióznost a co bulvár.Sleduje vyjadřování publicistů z hlediska vrstev českého jazyka a z hlediska syntaxe. Uvědomuje si specifika publicistiky – aktua-lizace a automatizace (= klišé).Uvědomuje si aktuálnost, přesvědčivost, čtivost.

Publicistický stylCharakteristika public.stylu.Útvary: sloupek, fejeton, repor-táž, kritika, recenze

Slohové práce




Učivo


témata aj.)

3. ročník, septima


Učivo


témata aj.)

Orientuje se v moderních uměleckých smě-rech, rozpozná je v malířství, zná jména a díla největších evropských malířů a sochařů. Utvá-ří si názor na secesi.Interpretuje básně francouzských modernistů. Obdivuje vtip Wildových her, chápe přínos W. Whitmana světové poezii.

ModernaImpresionismus, symbolismus, dekadence.Secese. Expresionismus.Výtvarné umění.Literatura: francouzští prokletí básníci, Oscar Wilde, Walt Whitman

VMEGS-Výchova k evropanství a světoobčanství.OSV-Výchova osobnostní – ke svobodnému názo-ruVýchova mravní D, Vv, SV

Rozumí Manifestu české moderny. Interpre-tuje básně českých modernistů. Uvědomuje si rozhled Šaldův, zná některý jeho esej (Hrdinný zrak). Chápe složitou osobnost Macharovu, hluboké křesťanské cítění Březinovo, hu-debnost Hlaváčkovy poezie, jemné, citlivé verše Sovovy.

Moderna – v ČecháchMachar, Sova, Březina, Hlavá-ček, Šalda.

OSV-Výchova mravní, sociální, výchova ke svo-bodnému, indivi-duálnímu názoru, k toleranci různých názorů.D, SV

Interpretuje vybrané texty.Dyk – Země mluví – přemýšlí o vztahu „vlast – občan“, o histor. meznících, kdy zklamali občané a kdy zklamala vláda jejich vlasti, o využití a zneužití závěrečných veršů „Opus-tíš-li mne,…“ (Pluhař x Hvížďala). Připomene si velikost postavy dona Quijota a její symbo-lický význam věčného bojovníka za dobro, lásku a spravedlnost. Odpoví si na otázku, co je to „zmoudření“ dona Quijota (= ztráta víry ve vlastní ideje, přijetí porážky, konec, smrt praktická či symbolická). Aplikuje na aktuální problematiku. Charakterizuje postavu krysaře či posla (novela Krysař, drama Posel) a hledá znaky české povahy v jejich protihráčích.Šrámek – rozumí symbolu „stříbrný vítr“, vní-má antimilitaristické postoje, vnímá kriticky necitlivou výchovu mladých lidí ze strany konzervativních rodičů, učitelů a především církve.Obdivuje Gellnerovu nezávislost, (sebe)ironii a jinde překvapivou něhu.Rozumí zvratům v osobním i uměleckém živo-

Tzv. anarchističtí buřičiNeumann, Dyk, Šrámek, Gellner, Toman, Bezruč.

OSV-Výchova mravní, sociální, k vlastenectvíDSV




Učivo


témata aj.)

tě S. K. Neumanna, uvědomuje si souvislosti s historií naší země.Přemýšlí o osobnosti a díle P. Bezruče, sleduje nejnovější výsledky bádání o tomto básníkovi, sleduje spory o autorství Slezských písní a spory o sám charakter člověka Bezruče.

Interpretuje manifest Proletářské umění a vní-má analogii s tzv. socialistickým realismem v próze.Uvědomuje si různé podoby proletářského umění (Wolker x S. K. N.)Interpretuje Wolkerovy básně a uvědomuje si jejich dojemnou lidskost, krásu a metaforiku. Cítí, že Wolkerova sociální témata nejsou po-jata konfrontačně, marxisticky (x S. K. N.), ale spíše křesťansky. Cítí Wolkerovo směřování k poetismu (Balada o námořníkovi). Interpre-tuje Horovy a Seifertovy básně z počátečního období jejich tvorby a sleduje vývoj obou básníků k poetismu.

Tzv. proletářské uměníWolker, Hora, Seifert, Neumann

OSV-Výchova so-ciálníDSV

Je veden k individuální četbě vrcholných děl světové beletrie a ke kritickému myšlení. Učí se diskutovat, prezentovat své názory, také formou referátů či prezentací s využitím počí-tače. Vnímá velké téma 1. světové války a tzv. „ztracené generace“, téma hospodářské krize, téma tzv. „americké tragédie“, téma fašizace a hrozby válečného revanše.Rozlišuje ve světové beletrii klasický proud realistický a méně početný moderní proud ne-realistický, reprezentovaný Joycem, Proustem, Woolfovou a Kafkou.Rozumí pojmu „absurdní literatura“, sezna-muje se s dílem Franze Kafky a s jeho „praž-skými stopami“.Hodnotí filmová zpracování či dramatizace řady děl světové beletrie z tohoto období.

Světová próza 1. pol. 20. stol.Francie, Anglie, Německo, Ra-kousko, USA, tzv. pražští NěmciRealistický a avantgardní proud

OSV-Výchova so-ciální, mravní, MuK VMEGS-k ev-ropanství a svě-toobčanstvíDSV

Orientuje se v avantgardních uměleckých smě-rech, rozpozná je v malířství, případně v archi-tektuře (kubismus, funkcionalismus), zná jmé-na a díla největších světových a českých ma-lířů, sochařů a architektů. Utváří si osobní vztah k avantgardním směrům, učí se interpre-tovat vybraná umělecká díl.Zná a interpretuje manifesty futurismu, dada, surrealismu a českého poetismu.Vnímá vývoj osobnosti V. Nezvala, vůdčí osobnosti české avantgardy, v souvislosti s po-litickým vývojem v Československu. Zná klí-

Meziválečná avantgarda ve vý-tvarném umění a v poezii

Funkcionalismus, futurismus, kubismus, dada, poetismus, surrealismus, orfismus, abstrakt-ní umění.Architektura a výtvarné uměníLiteratura: manifesty, Francie – Apollinaire, Rusko – Maja-kovskij, Itálie – Marinetti, Španělsko – DalíV ČSR: Devětsil, Moderní

VMEGS-Výchova k evropanství a světoobčanství, OSV-výchova osobnostní – ke svobodnému a in-dividuálnímu ná-zoru




Učivo


témata aj.)

čová díla tohoto básníka (pásma Podivuhodný kouzelník a Edison), zná a interpretuje vy-brané básně Halasovy, Holanovy, Horovy, Seifertovy.Orientuje se v poválečných osobních osudech Vl. Holana a J. Seiferta a uvědomuje si souvis-losti s politickou situací v Československu.Obdivuje bohatou metaforiku v avantgardní poezii.

básnické směry V. Nezvala, Halas, Holan, Seifert aj.

Je veden k individuální četbě děl největších českých autorů: Čapka, Vančury, Olbrachta, Haška. Prezentuje je formou referátů svým spolužákům, diskutuje o nich. Utváří si názor na osobnost Haškovu a na postavu Švejka. Uvědomuje si filozofickou hloubku, emocio-nální sílu, předvídavost Čapkových románů a dramat. Obdivuje lidskost, vtip, smysl pro detail u nedoceněných „drobností“ od K. Čapka, jejich nadčasovost a umění práce s jazykem.Hledá psychologickou hloubku a historická té-mata u Vančury a Olbrachta. Srovnává jazy-kové prostředky probíraných autorů. Kriticky hodnotí osobní postoje a dílo představitelů tzv.socialist.realismu (Majerová, Pujmanová, částečně Glazarová, Řezáč) a katolických au-torů (Durych, Deml).Vnímá komplikovanost lidské duše v psycho-logické tvorbě J. Havlíčka, V. Řezáče a J.GlazarovéUčí se pochopit židovskou problematiku. Vní-má – i aktualizovaně – pocit výlučnosti, outsi-derství menšin, rasové či náboženské diskrimi-nace. Sleduje osobní a umělecké osudy autorů židovského původu až do současnosti – v sou-vislosti s politickým vývojem v Českoslo-vensku.Využívá četby historické beletrie k dokreslení znalostí historie českých zemí.

Meziválečná česká prózaokruh LN – Čapek a spol.další velké osobnosti české pró-zy: Olbracht, Vančura, Hašektzv. socialistický realismuskatolická tvorba (Durych, Deml) + ruralismusspisovatelé židovského původu psychologická próza (J. Havlí-ček, Glazarová, Řezáč) historická beletrie (Neff, M. V. Kratochvíl, Kubka aj.)

čtyřdenní exkurze do Prahy: od moderny přes avantgardu do sou-časnostiOSV-Výchova mravní, sociální, MuVDSV

J A Z Y K

Rozpozná větné členy, větu jednoduchou a souvětí podřadné a souřadné. Umí provést grafický rozbor. Dokáže transformovat ved-lejší větu ve větný člen a opačně. Rozpoznání vět aplikuje na psaní interpunkce. Chápe syn-taktické vztahy a toho využívá v praxi – staví slovosledně správně větu.

SyntaxOpakování a prohlubování zna-lostí ze základní školy. Důraz na interpunkci.Nepravidelnosti větné stavby:a) dovolené: věta neúplná (elipsa, apoziopeze), vsuvka, samostatný větný člen

Cizí jazyky




Učivo


témata aj.)b) chyby: anakolut, zeugma, kontaminace, (atrakce)


Respektuje specifika odborného stylu – pře-hlednost, přesnost, spisovnost.Rozlišuje odborný text psaný a mluvený (přednáška).Respektuje formulace a grafiku administra-tivních útvarů.

Sestaví osnovu.Umí prezentovat odbornou práci – technicky a rétoricky.Umí napsat strukturovaný životopis a běžné administrativní útvary.Uvědomuje si důležitost neverbálních prostředků komunikace, důležitost perfektní artikulace, logického frázování věty, intonace, důrazu.

Odborný styl a administrativníHlubší dělení odborného stylu podle míry odbornosti.Specifika odborného stylu – na-prostá spisovnost slovní zásoby a syntaxe, přehlednost, přesnost.Útvary: výklad, referát, přednáš-ka, životopis, objednávka, žá-dost, reklamace aj.

Slohové práce

Rétorika

SV – Člověk a svět práce

MeV





Učivo


témata aj.)

Uvědomuje si nelehkou politickou situaci, chápe širší souvislosti, rozlišuje obecně platné hodnoty a morální postoje v dílech našich au-torů.

Literatura v době okupacepoezie: Orten, Hrubínpróza: Kožík, Drda, Bass, John

OSV, VMEGS

Dokáže rozpoznat proměny hodnot po 2. sv. válce, chápe rozdělení světa (tzv.“železná opo-na“), orientuje se v literárních žánrech, téma-tech (problém svobody, vzpoura proti společnosti, krize mezilidských vztahů, ne-schopnost komunikace…)

Světová literatura po roce 1945Reakce na válku, existencialismus, neorealismus, beat generation, rozhněvaní mladí muži, absurdní drama, magický realismus, post-moderna, sci-fi a fantasy

OSV, VMEGS, EV

Orientuje se v poválečné politické situaci, dokáže porovnat texty různých autorů (reakce na válku, morální hodnoty a postoje autorů v 50. letech), interpretuje vybrané ukázky

Česká literatura 1945 – 1956poezie: Zahradníček, Hrubín, Holan, Kainar, Kolář, Seifertpróza: Drda, Otčenášek, Weil…drama: Drda, Hrubín…

OSV, VMEGS

Vnímá politické a kulturní změny ve společnosti, orientuje se v literárních žánrech, dokáže ocenit kvalitní poezii, písňové texty, poetiku jednotlivých autorů, rozlišuje různá té-mata (problematika židovství, vyrovnávání s minulostí…), rozezná klasické a netradiční divadelní formy (orientuje se v množství nových divadelních scén – Praha, Brno), zná významné režiséry a herecké osobnosti, oce-ňuje význam kinematografie, televizní tvorby a dokumentaristiky (tzv. „nová vlna“ – For-man, Chytilová, Němec, Menzel…)

Česká literatura 1956 – 1968poezie: Skácel, Hrabě, Seifert, písňové texty (Suchý)próza: Škvorecký, Vaculík, Fuks, Lustigdrama: absurdní drama, divadlamalých forem (Reduta,

ABC, Semafor, Činoherní klub)

OSV, VMEGS, MeV

Rozumí odlišné politické situaci konce 60. a začátku 70. let 20. století (nástup tzv.“norma-lizace“), vnímá nerovné podmínky pro tvorbu jednotlivých autorů, dokáže ocenit jejich mo-rální postoje i za cenu zákazu tvorby (literatura samizdatová, exilová, Charta 77), orientuje se v množství jednotlivých vydavatelství, novin a časopisů, rozliší osobitý styl, poetiku, interpre-tuje vybrané ukázky jednotlivých autorů

Česká literatura po roce 1968oficiální: Žáček, Šrut, Pavel,Hrabal, Páral, Daněk, Hubač…samizdatová: Jirous, Topol, Bondy, Vaculík, Klíma, Kantůr-ková, Havel, bytové divadloexilová: Škvorecký, Kundera, Kohout, Tigrid…

OSV, VMEGS, MuV

Vnímá politické změny ve společnosti po roce 1989, chápe jejich vliv na vývoj kultury a lite-ratury, oceňuje nové možnosti, svobodu tvor-by, hledání nových témat, forem, souvislostí, orientuje se v záplavě nových knih, filmů, ča-sopisů, dokáže rozlišit kvalitu a originalitu od komerčně úspěšných produktů, zná současné české i světové autory

Česká literatura po roce 1989Boučková, Viewegh, Šabach, Androniková, Hůlová, Legá-tová, Pekárková…Vývoj kinematografie, televizní tvorba, dokumentaristika

OSV, VMEGS, MuV, EV, MeV

J A Z Y K




Učivo


témata aj.)

Rozumí rozdělení jazyků do skupin příbuz-ných jazyků, vnímá blízkost jazyků slovanských

Zná nejvýznamnější české jazykovědce a od-borné publikace

Typologie jazykůČeská jazykověda

Jazykovědci a publikace od renesance do současnosti. Vývoj názorů na český jazyk. Současné tendence.

Historický vývoj českého jazykaVývoj hláskoslovíVývoj pravopisu

DCizí jazyky


Chápe specifika uměleckého styluRozlišuje subjektivní styly jednotlivých autorů

Umělecký stylSlovní zásoba dříve a nyníSyntax dříve a nyníObrazné prostředkyFunkce poznávací, zábavná a es-tetická

Slohová práce



1.3 Anglický jazykObsahové, časové a organizační vymezení

Anglický jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace. Vyučovací předmět má časovou dotaci čtyři hodiny týdně v primě, sekundě, tercii, kvartě, v oktávě a ve čtvrtém ročníku. V kvintě / 1. ročníku až septimě/ 3. ročníku to jsou tři hodiny.Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny, v jazykové učebně nebo ve kmenových třídách. Důraz je kladen na komunikační schopnosti, čemuž je podřízena i výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu, aby se žáci byli schopni dorozumět s cizincem v běžných situacích, hovořit na dané téma, argumentovat, přesvědčovat v ústní či písemné podobě. Žáci musí porozumět čtené-mu a slyšenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni.Výuka seznamuje žáky s reáliemi anglicky mluvících zemí. Znalost jazyka vede žáky k po-chopení jiných kultur, prohlubuje v nich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi.Výuka je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci jsou seznamováni i s modelem ame-rické angličtiny.V průběhu studia mají žáci možnost se zúčastnit studijně poznávacích zájezdů do Velké Británie.Součástí výuky ve 2. – 4. ročníku jsou návštěvy divadelních představení v anglickém jazyce, účast na jazykové konferenci Expolingua a prezentace v terénu v Jaroměři a v Praze.Výuka může být doplněna o další aktivity dle nabídky, finančních možností a zájmu žáků.Vedeme žáky k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k dovednosti pracovat s informacemi.Zadáváme úkoly, při kterých žáci využívají PC k vypracování úloh nebo k vyhledání informací na in-ternetu.

Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompe-tencí

KOMPETENCE K UČENÍ

• Strukturujeme lekce tak, aby byla výuka přizpůsobena žákům s různými vzdělávacími potřebami

• Jazykové dovednosti procvičujeme ve smysluplném kontextu, který je žákům blízký• Na začátek hodin zařazujeme tzv. zahřívací aktivity


• Jednotlivá témata probíráme z různého hlediska a úhlu pohledu, aby každý žák uplatnil svoje metody řešení a uchopení úkolu

• Necháváme žákům volnost při výběru metod a pomůcek při osvojování látky a při prá-ci na úkolech a cvičeních

• Nabízíme cvičení a úkoly, které žáka připraví na řešení úloh v testech


• Procvičujeme jazykové dovednosti v integrovaných úlohách, při kterých užíváme běžný, reálný jazyk

• Vedeme žáky k získání schopnosti plynulého ústního projevu, k získání jistoty při úst-ním vyjadřování se k tématu pomocí “Role play” cvičení

• Zařazujeme do hodin rozhovory ve dvojicích či ve skupinách a v závěru o nich disku-tujeme společně se všemi žáky

Učební osnovy: Anglický jazyk 31 z 200


• Písemnou komunikaci nacvičujeme na běžných typech písemného projevu, dále pak na psaní neformálních a formálních e-mailů/dopisů.


• Zařazujeme do hodin opakování látky; úkoly na opakování zadáváme za domácí úkol nebo na závěr hodin podle aktuálních schopností žáků

• Pro rychlejší žáky připravujeme cvičení a úlohy navíc a vedeme tak žáky k posouzení jejich schopností

• Zvyšujeme motivaci a koncentraci žáků střídáním individuální činnosti s prací v páru nebo v týmu, vedeme žáky k aktivní spolupráci

• Dáváme žákům příležitost vyjádřit se a reagovat k tématu či problému


• Pomocí speciálních cvičení “Talk about it” vybízíme žáky k vyjádření se k tématu sám za sebe, ze své zkušenosti, hodnotit situaci podle vlastního úsudku a uvést argumenty, které podporují jejich názor

• Nabízíme žákům čtení textů/článků, které jsou zajímavé ze společenského nebo vě-deckého hlediska, zprávy, výtahy z literatury a povídky, aby si rozšířili svůj obzor

• Zařazujeme do hodin témata, která se týkají anglicky hovořících zemí, jejich kultury a historie, vybízíme žáky k porovnání kultury anglicky hovořících států s kulturou naší země


• Zařazujeme do hodin aktivity, při kterých mají žáci učebnice zavřené, čímž je vybízí-me k zvýšené pozornosti při naslouchání a reakci na podněty bez „sklopené hlavy nad učebnicí“

• Pomáháme žákům zvládnout jazyk a jednotlivé úkoly týkající se porozumění čtenému a slyšenému textu, mluvení, psaní a gramatiky radami, které jsou v učebnici shrnuty vždy v tzv. Quick Tip tabulce, vede je tak ke stanovení si cílů a k jejich průběžnému revidování

• Uvádíme příklady písemných projevů, aby si žáci vytvořili představu, co se od nich v písemném úkolu očekává a aby si ho mohli porovnat se vzorem

• Podporujeme žáky v iniciativě, tvořivosti, inovaci a k aktivnímu přístupu při vypra-covávání školních i domácích prací tím, že zadává dlouhodobější úlohy či projekty, při kterých žáci uplatní své vědomosti, informovanost, nadání a talent.

• Na konci gymnaziálního vzdělání • Je žák schopen v AJ vystihnout předpoklad zvládnutí různých profesí• Přijímá zodpovědnost za své konání (Deadline)• Přichází s vlastními nápady• Umí zformulovat, jaké aspekty budoucího povolání jsou pro něj nejdůležitější• Dokáže rozvinout nápad druhého• Dokáže myslet „projektově“, zvládá „team work“

P ísp vek p edm tu anglický jazyk k pr ezovým témat mř ě ř ě ůř ů

1. ročníkOsobnostní a sociální výchova

Tematický okruh: Sociální komunikace (dovednosti spojené s kvalitami komunikace)Činnost: Pozvání, průzkum – původ jazyků, porovnání

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

32 z 200 Učební osnovy: Anglický jazyk


• Tematický okruh: Žijeme v Evropě• Činnost: Hledání rozdílů života v anglicky mluvících zemích



Enviromentální výchova • Tematický okruh: Člověk a životní prostředí• Činnost: Brainstorming


• Tematický okruh: Sociální komunikace (dovednosti spojené s kvalitami komunikace)• Činnost: Žádost o brigádu/práci, biografie, článek do studentského časopisu, napsání e-

mailu kamarádovi

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech• Tematický okruh: Vzdělávání v Evropě• Činnost: Porovnání průběhu studia u nás a v zahraničí – významné události školy,

volný rok

Environmentální výchova • Tematický okruh: Člověk a životní prostředí• Činnost: Brainstorming


• Tematický okruh: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti• Činnost: Provedení osobnostního testu – diskuse, psaní osobní charakteristiky, roz-

prava, psaní článku do školního časopisu – úvaha o slávě, bohatství a ambicích

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech• Tematický okruh: Žijeme v Evropě• Činnost: Rozprava – perspektivy v rámci EU, napsání osobního dopisu – postihnout

národní identitu

Multikulturní výchova • Tematický okruh: Základní problémy sociokulturních rozdílů• Činnost: Rozprava – kdo jsou Britové, porovnání


• Tematický okruh: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti• Činnost: Prezentace a obhajoba názorů

Multikulturní výchova • Tematický okruh: Základní problémy sociokulturních rozdílů• Činnost: Vyhledávání informací na internetu, práce s PC

Environmentální výchova • Tematický okruh: Člověk a životní prostředí• Činnost: Rozprava nad obrázky, poslech (zdroje energie, výhody x nevýhody)

Mediální výchova• Tematický okruh: Mediální produkty a jejich významy• Činnost: Výzkum, prezentace výsledků



1. ročník , kvinta


UčivoPoznámky (mezipředmě-tové vztahy, průřezová té-

mata aj.)

Speaking:odpoví na jednoduché otázky krátké-ho kvizu ústně popíše různé situace s ob-razovou oporous oporou jednoslovných poznámek vede rozhovor s kamarádem simuluje rozhovor cizince a místního obyvatele pomocí poznámek je schopen mluvit k tématujednoduchým způsobem vyjádří svůj názor, postojreprodukuje přečtený text porovná výhody a nevýhody diskutuje přesvědčí kamaráda vede interview se spolužákem

Reading:porozumí hlavním bodům textu a vyhledá v něm specifické informacerozumí specifickým informacím ve čteném textuporozumí hlavním bodům literárního textu, recenze, novinovým titulkům přiřadí popis situace k jeho zobrazení

Listeningporozumí předem daným informacím a na jejich základě odhadne údaje, které následně uslyšípostihne specifické informace posle-chu

Lexicologyrozliší význam běžných slov v ame-rické a britské angličtiněodvodí nová slova od slov, která znározumí specifickým výrazům v textu a nahradí je synonymem

Writingpomocí dané struktury a základních údajů napíše popis, vzkaz, inzerát, osobní dopis, pohlednici, e-mail, krátký novinový článek, vy-plní dotazník

Gramatikaslovesa „říct“, „vyprávět“, „mluvit“, „povědět“přítomný čas prostý a průbě-hovýsloveso „umět“, být schopen“

Témata, slovní zásobaamerická a britská angličtinacizí jazykyvzdálení přátelé

Komunikační situace a typy textů

získávání informací, údajůptaní se na cestuneformální e-mailbeletrie

Gramatikatvorba slov, opačné významy slov, přízvuk slov, minulý čas prostý a průběhový vyjádření preferencí a dopo-ručenísloveso „dělat/vyrábět“

Témata, slovní zásobatypy filmů, kinematografie ve Velké Britániiúspěch, „show business“, diváci reklama, reklamní textyvečer v kině a s přáteliTV a filmy, dokumenty


recenze filmůpopulárně naučný článek

Gramatikafrázová slovesa stupňování přídavných jmenvztažná zájmena

Témata, slovní zásobarodina, rodinné vztahystresové situace spolubydlící a jejich vzájem-né vztahy ustálené výrazy sloves „dostat“ a „přimět“inzeráty a reklamysvátky a festivaly

ČJLiterární ukázky, prvky divadelní hry

ICTpsaní e-mailu, chatování na internetu

D významné dny USA

Bi lidské tělo, životní styl, globální problémy

Z Fakta o Aljašce, Jižní Africe

VMEGS, OSV,EV




UčivoPoznámky (mezipředmě-tové vztahy, průřezová té-

mata aj.)


diskuse a porovnání výhod a nevýhoddomluvení si schůzky po tele-fonupřesvědčováníčlánek do studentského ča-sopisubeletrie

Gramatikapřídavná jména s koncovkami “-ed” a “-ing”předpřítomný čas

Témata, slovní zásobapřídavná jména vyjadřující extrémjídlo, založení podniku rych-lého občerstvení části těla, dietavýznamy slovesa „dělat/činit“


rozhovory o oblíbených jíd-lech a zvyklostechpřesvědčování ostatních, zís-kání souhlasupsaní neformálního dopisu z nemocnice

beletrie – sci-fi příběh Gramatika

vyjádření budoucnostivyjádření povinností vyjádření přání

Témata, slovní zásobapočasí, klimatické změny, životní prostředí turisticky zajímavá místaKrugerský národní park


předpovědi a předvídání, předpověď počasívyslovení přánípopis turisticky zajímavých místplánování a ujednánídivadelní hra



2. ročník, sexta

Speakingporadí a žádá o raduvysvětlí důvod nebo příčinu s pomocí obrázků vytvoří jednoduchý příběh provede statistický průzkum mezi ka-marády, vypráví o různých situacích bez ob-rázků, poznámek vyjádří pravděpodobnost nebo jistotu o budoucí události a zdůvodní svůj názorpopíše své pocity používá zdvořilé fráze a věty při roz-hovoru v cestovní kancelářiobjedná si dovolenou v cestovní kan-celáři

Writingpomocí dané struktury a základních údajů napíše CV a průvodní dopis, dopis do časopisu, příběh, e-mail, ob-chodní dopisrozliší neformální a formální dopisv písemném styku využívá zdvořilé otázky

Listeningporozumí předem daným informacím a na jejich základě odhadne údaje, které následně uslyšípostihne specifické informace v po-slechu

Readingpřiřadí popis situace k jeho zobrazeníporozumí hlavním bodům texturozumí specifickým informacím ve čteném textu

Gramatika čas průběhový

- “- ing” formy sloves- frázová slovesa s “look”

Témata, slovní zásobapráce, povolání, brigádyopaky slovrozdíly ve významu slovzkouškykariéra

Komunikační situace a typy tex-tů

rady a reakce CV, žádost o prácibeletrie – napínavý příběh

Gramatikapříslovce vyjadřující gradacipředminulý čas vyjádření pravděpodobnosti nebo jistoty

Témata, slovní zásobazimní OH a její sportovní dis-ciplíny aktivity volného časurodinné sporty a sportovní činnostisporty, sportovci a sportovní místa


sportovní zprávareklama na sportovní vyžití pro celou rodinupoezie

Gramatikapodmínkové věty I+IIrozdíly ve smyslu slov s podobným významemnegativní předponyvyjádření „měl bych“, „neměl bych“

Témata, slovní zásobadetailní popis osobštěstí a smůla duchové a neobvyklé příhody

Komunikační situace a typy tex-tůdiskuse na specifické témadetektivní příběh

Z Zajímavosti anglosas-kých zemí

ICT nové technologie,e-mail

OSV,VMEGS,EV



GramatikaTrpný rodPředložkové vazby

- frázová slovesa Témata, slovní zásoba

ICT- povolání a zaměstnání


psaní formálního e-mailu

Gramatikanepřímá řečmuset, nemuset

Témata slovní zásobaCestováníprázdniny


formální dopis rezervaceliterární text pro mládež



3. ročník, septimaSpeaking

přiřadí k neznámým výrazům jejich synonyma nebo opisné výrazypopíše národní charakteristiku země, odkud pochází, popíše politický sys-tém ve své zemisimuluje interview se známou osobnostíporovná věková omezení pro různé činnosti dnes a v minulostis obrazovou oporou hovoří na různá tématazhodnotí výhody a nevýhody vyvodí závěry z daných údajů a informacídiskutuje o zdravém způsobu života v budoucnosti

Readingrozumí obsahu a hlavnímu sdělení novinového článku předá informace z přečteného texturychle vyhledá v složitějším textu požadované informacea zaujme stanovisko k hlavní myšlen-ce přečteného textuodhadne obsah a hlavní myšlenku textu podle obrázkus pomocí slovníku rozumí odborné-mu textu

Listeningrozumí slyšenému hlášení pro vy-branou skupinu lidí a týkající se spe-cifického tématurozumí hlavním bodům slyšené přednášky na méně běžné témave slyšeném textu postihne konkrétní informaci ,porozumí stanovisku a názoru mluv-číhorozvede a podpoří svůj názor

Writingodpoví na inzerát v novinách, na psaní po internetupředstaví se v neformálním e-mailu a popíše svůj zevnějšek a povahu, plány do budoucnapostihne hlavní znaky a hlavní infor-mace formálního dopisunapíše formální dopis – reklamaci, objednávku písemně sdělí své postoje a názory

Lexicologysdružuje slova do skupin podle tema-tických souvislostí či vlastních asoci-ací ( mind map)

Gramatikamodální slovesa v přítomném a v minulém čase - členy

Témata slovní zásobamozek a vnímání, síla mozkuvlastní charakteristika


popis vlastností hlášení, povídání v rozhlasezajímavá místa v okolí našeho města

Gramatikapřítomný čas prostý a průbě-hovýslovesa vyjadřující stavsmyslová slovesafrekvenční příslovce

Témata, slovní zásoby - národní identitaKomunikační situace a typy tex-tů

telefonní rozhovorvysvětlení mínění, názoru, stanoviskanahlášení krádeže rady a doporučení v dopisevyjádření vlastních názorůdopis o sobě

Gramatikaminulý čas prostý a průběhovýpředminulý časkdyž, zatímco frázová slovesaTémata slovní zásobyDějiny Velké Británie známé stavby světa „matoucí“ slovaKomunikační situace a typy tex-tů

vyprávěnídiskuse nad fotografií či ob-razemsrovnávání seřazení událostí

Gramatikapředložkypřítomný čas prostý a průbě-hový pro vyjádření bu-doucnosti“will” a “going to” pro vyjád-ření budoucnosti časová souvětí a spojkyfrázová slovesa

ZSVvěková hranice povolují-cí některé činnosti, zís-kání občanského průka-zu, pasu apod.kriminální čin

ZSVpolitické systémy v Ev-ropě a ve světě

Dvýznamné dějinné stavby významná historická ob-dobí

Fymoderní technologie a přístroje

Člověk a jeho zdravíživotní styl životní prostředí

OSV, VMEGS, MuV



Témata slovní zásobypráce v budoucnosti


- popis schopnostírozhlasový programpovídání o budoucnostidiskuse nad fotografiíformální a neformální jazyk ve škole formální dopis – stížnost

Gramatikamodální slovesa k vyjádření logické úvahy pro přítomný děj modální slovesa k vyjádření logické úvahy pro minulý dějspojky „protože“, „i když“frázová slovesa

Témata slovní zásobysláva a rodinasláva a bohatstvízdravý životní styl


povídánípřesvědčování druhéhoplánování víkenduargumentace pro a protirozvržení kompozice



4. ročník, oktávaReading

postihne hlavní body naučného novi-nového článku a vyhledá v něm spe-cifické údajepostihne hlavní informace z přečteného textu (www., inzerát apod.)vyhledá konkrétní informace v po-pulárně naučném textu seřadí děj vyprávění do správného ča-sového pořadípochopí obsah složitějšího vzkazu na-psaného heslovitěpostihne detailní informace ze životopi-su a motivačního dopisu uchazeče o prá-ci

Lexicologyrozumí základním termínům spojeným s PC a jeho používánímověří si své znalosti v krátkém kvizu rozliší a pojmenuje pocity

Speakingdiskutuje o využití ICT, o problémechsdělí ostatním záměr nebo stanovisko jiné osoby popíše fotografii, obrázky, pohovoří o následcích, příčinách zaujme stanovisko k hlavní myšlence přečteného příběhuvyjádří svůj názor a diskutuje vyjádří svá přání do budoucna

Writingnahradí neformální výrazy v dopise for-málnímipožádá ve formálním dopise o po-drobnější údaje (k mobilnímu telefonu, apod.)napíše krátkou recenzi na film, který vi-dělnapíše zážitek z cesty napíše rozsáhlejší úvahu o tom, co by dělal s finanční výhrounapíše svůj životopis a motivační dopis k žádosti o práci

Listeningpostihne hlavní body v rozhlasovém in-terview, ve slyšeném monologu apod.rozumí hlavním údajům telefonátu rozliší jednotlivé mluvčí podle obsahu jejich promluvy

Gramatikapředpřítomný čas prostýpředpřítomný čas průběhovýjiž, stále ještě, ještě ne frázová slovesa

Témata slovní zásobyřeč těla popis obrázků britská a americká angličtinamobilní telefony – formální a neformální slova

Komunikační situace a typy tex-tůposlech programu v rozhlase

sdělení názorutřídní debatapísemná žádost o informace – formální styl

Gramatikatrpný rodpředložky ve spojení s trpným rodem spojení se slovesem “get”

Témata slovní zásobypopulace cestování, zážitky z cestkonverzační obratyzvyky a životní styl


rozhovorinterview v rozhlasezískávání detailních informacípopis zážitků článek v časopise

Gramatikavztažné věty vypustitelné a nevypustitelné vztažné větyvztažná zájmena „kde“, „kdy“frázová slovesa

Témata slovní zásobyodhad rizika, popis rizikamožnost, výsledek, šance


telefonní rozhovornovinové článkyodůvodněnídiskuse nad fotografiemipsaní zprávy/vzkazuneformální dopisbiografie – úryvek

Gramatikafrázová slovesa

ZNew York

Člověk a jeho zdravídruhy pohotovostní služby v ČR, UKriskantní činnosti a povolání

Biohrožená zvířata a jejich ochrana

ZSVproblematika bez-domovců a squaterůnárodní kultura a tra-dice

Zzemě ohrožené pří-rodními katastrofyochrana životního prostředí, předcházení katastrofám

OSV,MuV,EV,MeV



tzv. 1. a 2. kondicionálvyjádření přání a preferencí

Témata slovní zásobydivoká příroda matoucí slovabydlení, bezdomovci, squateřivýhra, splnění snů a přáníkarneval v Notting Hillčínský Nový rok


sdělení TV programnávrh alternativypodrobný popis fotografiívyjádření osobního názoru, psaná úvahanovinový článek

Gramatikafrázová slovesanepřímá řečnepřímá otázka a nepřímá žá-dost

Témata slovní zásobynedostatek času, životní styl zdroje energie, recyklace, životní prostředípřírodní katastrofynávrh a doporučení


poslech názorůnovinová zpráva/informacevyjádření souhlasu a nesouhla-su se situacíformální dopis – CV a mo-tivační dopis



1.4 Německý jazykPředmět Německý jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Ně-mecký jazyk se vyučuje v prvním až čtvrtém ročníku (kvinta až oktáva) v rozsahu tří vyučova-cích hodin týdně (1. – 3. ročník), ve 4. ročníku čtyř vyučovacích hodin týdně. Výuka probíhá ve třídách nebo v jazykové učebně s využitím technických pomůcek – dataprojektoru, DVD, videa, přehrávače. Studenti si své znalosti doplňují vyhledáváním informací na internetu (např. reálie německy mluvících zemí). Studenti mají možnost využít příležitostných nabídek k návštěvě ně-mecky mluvících zemí, příp. se zúčastnit výměnného studentského pobytu. Osvojování ně-meckého jazyka pomáhá snižovat jazykové a kulturní bariéry. Důraz je kladen na profesní pří-pravu studentů i na flexibilitu v jejich osobním životě. Znalost jazyka přispívá k lepšímu vzájem-nému porozumění a k rozvoji vzájemných vztahů v oblasti ekonomické i kulturní.


• Učíme žáky pracovat samostatně, tvořivě ve skupinách, diskutovat, předávat si vzá-jemně informace, porovnávat výsledky své práce, vyhledávat potřebné informace v li-teratuře a na internetu

• Studenti využívají dvojjazyčných slovníků, učí se pracovat s textem (poslech a porozu-mění textu)

• Navozujeme komunikační situace pro aktivní využití jazyka


• Studenti porovnávají stavbu německého a českého jazyka, vyhledávají shody a od-lišnosti v obou jazycích

• Německého jazyka využívají studenti k diskusi a argumentaciKOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Vedeme studenty k samostatnému vyjadřování názorů a postřehů, k prezentování myš-lenek, k aktivní spolupráci při vyučování, překonávání zábran při využívání cizího jazyka


• Vedeme studenty k vzájemnému respektu a toleranci k názorům ostatních lidí, v konkrétních komunikačních situacích je učíme prosazovat vlastní názor a respektovat názory odlišné


• Vedeme studenty k vzájemnému respektu, toleranci, pomoci a spolupráci


• Seznamujeme studenty s možnostmi praktického uplatnění získaných poznatků a zku-šeností

• Žákům nabízíme takové aktivity, které podporují samostatné rozhodování a přípravu a realizaci vlastních aktivit.

• Vedeme žáky k hodnocení vlastních postupů• Pomáháme žákům objevovat vlastní schopnosti

Učební osnovy: Německý jazyk 43 z 200


P ísp vek p edm tu N mecký jazyk k pr ezovým témat mř ě ř ě ě ůř ůOsobnostní a sociální výchova

• Seberegulace, organizační dovednosti, efektivní řešení problémů – 2. ročník• Spolupráce a soutěž – skupinové vyučování – 1. – 4. ročník• Morálka všedního dne – 2. ročník

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech• Globální problémy, jejich příčiny a důsledky – 2., 3., 4. ročník• Žijeme v Evropě – 2. ročník

Multikulturní výchova • Psychosociální aspekty interkulturality – 4. ročník

Enviromentální výchova • Problematika vztahů organismů a prostředí – 3. a 4. ročník

Člověk a životní prostředí – 3. a 4. ročník

44 z 200 Učební osnovy: Německý jazyk


1. ročník


Učivo


témata aj.)

Poslech a čtení s porozuměním:Čte nahlas, plynule a foneticky správně texty z učebnice a doplňkové texty, vyhledává informace v textu, při čtení textu vyhledá správná tvrzeníPorozumí poslechovému textu, na základě poslechového textu odpovídá na otázky, na-podobuje správnou melodii, intonaci

Fonetika:Slovní přízvuk, intonace souvis-lého projevu, správná výslovnost

Ústní a písemný projev:Sděluje informace o sobě a o ostatních li-dech, představí sebe a ostatní osoby, sděluje informace na téma národnosti, zaměstnáníVypráví na dané téma (rodina, bydlení, ško-la, školní život), vyjádří své názory, před-stavy a pocity, vyhledává informace z inze-rátůPoužívá slovní obraty v oblasti společenské konverzacePísemně vypracuje inzerát, zpracuje školní anketu

Gramatika:Přítomný časSlovosled – věty oznamovací a tázacíPředložkyZákladní číslovkyOsobní a přivlastňovací zájmenaZáporNeosobní podmět manImperativVazba es gibtUrčování časuInfinitiv s zu

OSV (seberegula-ce, morálka všedního dne, spolupráce a sou-těž)

Interaktivní řečové dovednosti:Vede rozhovor na dané téma, komunikuje v běžných, každodenních situacích (v ob-chodě, v restauraci, orientace ve městě, informace o kulturních akcích)

Reálie:Památky a významné kulturní události v německy mluvících zemích

Komunikativní funkce jazyka:Přijetí a odmítnutí nabídky – argumentaceSouhlas, nesouhlas – zdůvodně-ní

Tematické okruhy:Osobní údaje – seznamováníŠkola a studiumRodinaBydleníTuristika, cestování, návštěva památek

Stravovací za-řízení, řízený roz-hovor s argu-mentacíTuristika, cestování, návštěva památek



2. ročník


Učivo


témata aj.)

Poslech a čtení s porozuměním:Čte nahlas, plynule a foneticky správně texty z učebnice a doplňkové texty, vyhledává informace v textu, při čtení textu vyhledá správná tvrzeníPorozumí poslechovému textu, na základě poslechového textu odpovídá na otázky, na-podobuje správnou melodii, intonaciIdentifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace


Ústní a písemný projev:Vypráví na dané téma – plány do budoucna, popisuje a charakterizuje osoby, vyjadřuje názory o jiných lidech, formuluje své názory a pocity na téma postižených lidíInformuje o problémech a potížích, vyjádří prosbu o pomocPopisuje svůj denní programPopisuje situaci na obrázku, vyjadřuje po-sloupnost událostíFormuluje předpoklady, přiřazuje události k datůmNapíše krátký vzkaz a soukromý dopisPísemně zpracuje oznámení a životopis

Gramatika:Slovesa nepravidelná, modálníZájmenaSouvětí podřadnéMinulý čas – préteritum a per-fektumPříslovečná určeníPředložky

OSV – sociální ko-munikace, morálka všedního dne

Interaktivní řečové dovednosti:Diskutuje na dané téma, vyjádří a zdůvodní prosbu o dovolení, komunikuje v běžných situacích v oblasti životního stylu, zdraví a hygieny, každodenních povinností

Reálie:Životní styl – srovnání ČR a ně-mecky mluvících zemí

Komunikativní funkce jazyka:Přijetí a odmítnutí návrhu – zdů-vodnění Pocity, emoce – zájmy, názoryPoskytnutí a přijetí pomoci

Tematické okruhy:Zdraví a sportRodina – životní stylSvětové události, konfliktyCestování a turistika – negativní jevy (dopravní nehody)



3. ročník


Učivo


témata aj.)

Poslech a čtení s porozuměním:Čte nahlas, plynule a foneticky správně texty z učebnice, vyhledává požadované informa-ce v textu, při práci s textem používá dvojjazyčný slovník, vybírá správná tvrzení při čtení textu, odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásobyPorozumí nahrávkám, odpovídá na otázky na základě poslechu, napodobuje správnou melodii, intonaci


Ústní a písemný projev:Formuluje návrhy, vyjadřuje vlastní názory, vypráví na dané téma, vysvětluje, vyjádří své představy, pocity, získává a sděluje informace, používá naučené slovní obraty a fráze, popíše událostNapíše kratší písemný útvar – inzerát, ozná-meníNapíše delší písemný útvar – dopisShrne a ústně i písemně sdělí běžné, ob-sahově jednoduché informace

Gramatika:Další věty vedlejšíPříslovečné určení místaZeměpisné názvySkloňování a stupňování adjek-tiv, porovnáváníSloveso werden, čas budoucíSkloňování substantivPréteritumČasové větyNepřímé otázkyKonjunktiv II., tvar würde + infinitiv

Interaktivní řečové dovednosti:Vede rozhovor na dané téma, vyžádá si po-třebné informace, domluví se v běžných kaž-dodenních situacích (u lékaře, v obchodě, při cestování, …)

Reálie: Události a zajímavosti z historie a současnosti SRN

Komunikativní funkce jazyka:Souhlas, nesouhlasLibost, nelibost, zájem, nezájem

VMEGS – otázka terorismu

Tematické okruhy:Prázdniny, dovolenáZnámí lidé, osobnostiPovoláníPolitické událostiPlány do budoucnaPartnerství, popis osob, pocity



4. ročník


Učivo


témata aj.)

Poslech a čtení s porozuměním:Čte plynule, nahlas, foneticky správně texty z učebnice i z jiných materiálů, dbá na správnou intonaci a melodii věty, orientuje se v novinových textech, vyhledává po-třebné informace v textu, rozumí angli-cismům v textu, používá slovníkRozumí nahrávkám, zodpoví otázky k posle-chovým cvičenímVyužívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běžné téma


Ústní a písemný projev:Popíše událost, napíše kratší i delší příběh, dopis, vypráví, napíše pozvání, napíše krát-kou charakteristiku, prezentuje svůj region, vyjádří přání a předpoklady, hovoří o svých názorechRozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a citová za-barvení promluvySrozumitelně reprodukuje přečtený nebo vy-slechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témataFormuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běžné téma srozumitelně, gra-maticky správně a stručně

Gramatika:Slovesné vazby + subst. a adj.Zájmenná příslovceTrpný rod, obecný podmět manPříčestí přítomné a minuléZájmena neurčitáKonjunktiv I.Přímá a nepřímá řečPodstatná jména přejatá z ang-lického jazykaDalší vedlejší větyVyjadřování českého jeden z nej Vzájemné postavení přísl. určení

Interaktivní řečové dovednosti:Vede rozhovor na dané téma, domluví se v běžných, každodenních situacích (nakupo-vání, návštěva lékaře, plány do budoucnosti, škola, …), zeptá se na daný problém, rea-guje na dotazyZapojí se, i s menšími obtížemi, do rozhovo-ru s rodilým mluvčím na běžné téma v kaž-dodenních situacích

Reálie: Události, zajímavosti, známé

osobnosti z historie a sou-časnosti SRN

EV

Komunikativní funkce jazyka:Odmítnutí, prosba, zájem, omlu-va, lítost

Tematické okruhy:Plány do budoucnaSvětové událostiAnglicismy v německém jazyceŽivotní prostředíNěmecko a NěmciNaše republika se představuje

VMEGS

MuV



Kvinta


Učivo


témata aj.)Poslech a čtení s porozuměním:

Čte nahlas, plynule a foneticky správně texty z učebnice a doplňkové texty, vyhledává informace v textu, při čtení textu vyhledá správná tvrzeníPorozumí poslechovému textu, na základě poslech. textu odpovídá na otázky, napodo-buje správnou melodii, intonaciIdentifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace


Ústní a písemný projev:Popisuje reálnou situaci a situaci na obrázku, vyjadřuje názory na dané téma, formuluje vlastní názory (volný čas …)Vypráví o sobě a svých zážitcích, zdůvodňu-je výběr povolání, formuluje své plány do budoucnaVyjadřuje představy, plány, naděje a obavy mladých lidí (vlastní budoucnost, bu-doucnost světa …)Interpretuje statistické údajePísemně zpracuje jednoduchý dopis, anketu, oznámení, inzerát, životopis

Gramatika:PředložkyStupňování adjektiv a adverbiíSouvětí podřadné – spojkyVěty časové a účelovéFuturum ITázací zájmena

Interaktivní řečové dovednosti:Diskutuje na dané téma – vyžádá si informa-ce, argumentuje, vysvětluje své názory a po-stoje, navazuje kontakty

Reálie:Životní prostředí – problémy, ochrana životního prostředí v mezinárodním měřítkuPodmínky práce a zaměstnání – pracovní trh

EV – Člověk a životní prostředí

Komunikativní funkce jazyka:Postoje a názory – souhlas, ne-souhlas, odmítnutí – zdůvodnění

Tematické okruhy:Cestování a turistikaOsobní a společenský životVnitrostátní události, meziná-rodní konfliktySvět a příroda v ohrožení – vy-hlídky do budoucnaPodmínky práce a zaměstnání



Sexta


Učivo


témata aj.)

Poslech a čtení s porozuměním:Čte nahlas, plynule a foneticky správně texty z učebnice a doplňkové texty, vyhledává informace v textu, při čtení textu vyhledá správná tvrzeníPorozumí informativním textům (angli-cismy), argumentům, tiskovým zprávám, textům s ekologickou tematikou, sta-tistickým údajům


Ústní a písemný projev:Formuluje rady, popisuje osoby a předměty, vypráví o zážitcích a emocíchVyjadřuje předpoklady, přání, názory Interpretuje statistické údaje, popisuje pozi-tivní a negativní jevy, informuje o činnostech institucí a organizacíPísemně zpracuje formální dopis, zpracuje statistické údaje Shrne a ústně i písemně sdělí běžné, ob-sahově jednoduché informace

Gramatika:Konjunktiv II – tvar würde + infinitivVedlejší větyZájmenná příslovcePasivumKonjunktiv IPředložkové vazby

OSV – sociální ko-munikace

Interaktivní řečové dovednosti:Komunikuje na dané téma (rozhovory), in-terpretuje a zdůvodňuje získané informace, cituje tiskové názory, argumentuje (ob-hajování názorů, přijetí a odmítnutí – důvod)

Reálie:Historie a současnost německy mluvících zemí – zajímavostiJazyk – jeho užití, zvláštnosti, vývojŽivotní prostředí – činnost mezi-národních organizací

EV – člověk a životní prostředí, humanitární po-moc

Komunikativní funkce jazyka:Postoje a názory – souhlas, ne-souhlas, odmítnutí – zdůvodně-ní, vysvětlení

Tematické okruhy:Cestování a turistika – prázdni-ny, dovolená (německy mluvící země)Živelné pohromy a katastrofy – pomoc při jejich odstraňování



Septima


Učivo


témata aj.)

Poslech a čtení s porozuměním:Čte plynule, nahlas, foneticky správně texty z učebnice i z jiných materiálů, dbá na správnou intonaci a melodii věty, vyhledává požadované informace v textu, při práci s textem používá dvojjazyčný slovník, vy-bírá správná tvrzení při čtení textuPorozumí nahrávkám, odpovídá na otázky na základě poslechu, napodobuje správnou melodii, intonaciOdhadne význam neznámých slov na zákla-dě již osvojené slovní zásoby


Ústní a písemný projev:Formuluje návrhy, vyjadřuje vlastní názory, vypráví na dané téma, reprodukuje text, vy-světluje, vyjádří své představy, pocity, zís-kává a sděluje informace, používá naučené obraty a fráze v mluveném projevu, popíše událostNapíše kratší písemný útvar – inzerát, ozná-mení, blahopřání k různým událostem (naro-zeniny, narození dítěte, …)Napíše delší písemný útvar – dopisRozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a citová za-barvení promluvySrozumitelně reprodukuje přečtený nebo vy-slechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžné téma

Gramatika:Minulý čas – perfektum, préteri-tum, plusquamperfektumKolísání užití pomocného slovesa v perfektuZpodstatnělá přídavná jména a příčestíStupňování příslovcí, elativDalší vedlejší větySlovesa s předponou dílem odlu-čitelnou a neodlučitelnouSkloňování příd. jmen po číslov-kách neurčitýchSlovesné vazby

Interaktivní řečové dovednosti:Vede rozhovor na dané téma, vyžádá si po-třebné informace, domluví se v běžných, každodenních situacích s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků (škola, návštěva lékaře, počasí,…), ade-kvátně reaguje na běžné, každodenní situace s užitím jednoduchých, vhodných výrazůZapojí se, i s menšími obtížemi, do rozhovo-ru s rodilým mluvčím na běžné téma z kaž-dodenního života

Reálie: Životní styl v Německu a u nás Události a zajímavosti z historie a současnosti

MuV

Komunikativní funkce jazyka:Formální a neformální rozhovor, přání, odmítnutí, prosba, zájem, omluva




Učivo


témata aj.)

Tematické okruhy: Německo a Němci Naše republika se představuje Dnešní lidé Současné bydlení (bezdomovci) Režim dne (stresové situace) Volný čas



Oktáva


Učivo


témata aj.)

Poslech a čtení s porozuměním:Čte nahlas, plynule, foneticky správně texty z učebnice i z jiných materiálů, dbá na správnou výslovnost, intonaci a melodii věty, orientuje se v novinových textech, vy-hledává potřebné informace v textu, rozliší hlavní informace, rozumí anglicismům v textu, používá slovníkRozumí nahrávkám, rozliší jednotlivé mluv-čí, zodpoví otázky k poslechovým cvičenímVyužívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běžné téma


EV

Ústní a písemný projev:Popíše událost, napíše kratší i delší příběh, dopis, vypráví, napíše charakteristiku, po-zvání, prezentuje svůj region, hovoří o svých názorech s použitím osvojené slovní zásoby, srozumitelně reprodukuje text se slovní zá-sobou na běžná témataFormuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běžné téma srozumitelně, gra-maticky správně a stručně

Gramatika:Infinitiv s zu po slovesech, příd. a podstatných jménechZpůsobová slovesa-vyjádření domněnkySlovesné vazbyVěty vztažné uvozené záj-mennými příslovci, příslovci, zájmenyPředložky s 2. pádemKonjunktiv plusquamperfekta – vedlejší věty podmínkovéDalší časové větySměrová příslovceTrpný rod (nahrazování)

Interaktivní řečové situace:Vede rozhovor na dané téma, reaguje ade-kvátně v běžných, každodenních situacích s využitím osvojené slovní zásoby, s využi-tím jednoduchých výrazů a frazeologických obratů

Reálie: Události, zajímavosti ze života lidí v německy mluvících zemích

Komunikativní funkce jazyka:Odmítnutí, prosba, přání, možnost, nemožnost, nutnost

Tematické okruhy Vzdělávání Povolání

Partnerské vztahy Dovolená, cestování Životní prostředí



54 z 200 Učební osnovy: Francouzský jazyk


1.5 Francouzský jazykVyučovací předmět francouzský jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Vzdělání směřuje k osvojení mluvené i psané podoby jazyka od úplných začátků na pokročilou úroveň odpovídající úrovni B1 podle SERR. Výuka probíhá ve skupinách.V průběhu prvních tří ročníků čtyřletého studia a v odpovídajících ročnících osmiletého studia je dotace tříhodinová, v posledním ročníku je dotace čtyřhodinová.Při výuce se využívá práce s učebnicí, pracovními sešity, zvukovými nahrávkami a dalšími au-tentickými materiály. Výukové materiály jsou voleny pro danou skupinu tak, aby bylo co nej-efektivněji dosaženo požadovaných výstupů.Výuka předmětu probíhá v kmenových třídách a dle možnosti i v učebnách vybavených multi-mediální technikou. Dle zájmu a možností studentů je možno organizovat jazykově poznávací zájezdy i mimoškolní výměny a studenti se účastní konverzační soutěže.



• Učitelé ve výuce prezentují různé způsoby přístupů ke studiu jazyka a žáky vedou k tomu, aby je využívali.

• Při řešení úkolů nechává učitel prostor pro vlastní postup práce.• Žáci zpracovávají úkoly formou referátů, zpráv, prezentací a přednášejí je před spolu-

žáky (využívají různých zdrojů informací – internet, cizojazyčný tisk a literatura)• Učitel zařadí do výuky práci se slovníky, příručkami a jinými informačními zdroji.• Učitel zadává žákům testy, ve kterých prokážou svoji schopnost spojovat a kombinovat

získané vědomosti s poznatky z jiných předmětů.KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• Učitel vede žáky k uplatňování dosud osvojené slovní zásoby a logických úvah při od-vozování neznámých výrazů z kontextu.

• Učitelé poskytují žákům prostor k samostatnému řešení jazykových problémů.• Ve výuce jsou simulovány modelové situace, se kterými se žák může setkat v prak-

tickém životě (dopisy, rozhovory, poslech).• V rámci konverzace je na žácích požadována zřetelná argumentace při vyjadřování ná-

zorů.KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Rozvoj komunikativní kompetence je obsažen v samé podstatě předmětu. Dovednosti spojené se čtením, poslechem, mluvením a psaním rozvíjejí učitelé u žáků standardní-mi metodami.

• Učitel vede žáky ke komunikaci ve dvojicích i ve skupinách.• Při práci s jazykovým materiálem vedou učitelé žáka k přesnosti, k vyhledání pod-

statných informací a rozvíjejí jejich interpretační schopnostiKOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

• Párovým a skupinovým řešením problémů v hodinách žáci rozvíjejí své schopnosti spolupracovat.

• Žák dostává příležitost prezentovat svou práci před spolužáky a svá stanoviska hájit v diskusi.

Učební osnovy: Francouzský jazyk 55 z 200



• V rámci konverzace vedou učitelé žáky k tomu, aby zaujali stanovisko k problémům společenským, sociálním i kulturním.

• Učitel vede žáky k diskusím na aktuální témata, během nichž žáci argumentují a ob-hajují své názory.

• Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, duševních a etických hodnot.


• Učitel rozvíjí u žáků motivaci co nejlépe zvládnout cizí jazyk, aby se rozšířila možnost jejich uplatnění v praktickém životě.

P ísp vek p edm tu Francouzský jazyk k pr ezovým témat mř ě ř ě ůř ůOsobnostní a sociální výchova

• 1. ročník Poznávání a rozvoj osobnosti • 1. ročník Sociální komunikace• 2. ročník Seberegulace, organizační dovednosti• 3. ročník Morálka všedního dne

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech• 2. ročník Žijeme v Evropě• 3. ročník Vzdělávání v Evropě• 4. ročník Globální problémy

Multikulturní výchova • 3. ročník Základní problémy sociokulturních rozdílů

Mediální výchova• 4. ročník Média a mediální produkce



1. ročník, kvinta


Učivo


témata aj.)

Poslech a čtení s porozuměnímčte nahlas, plynule a foneticky správně tex-ty z učebnice, hláskuje, napodobuje vý-slovnostrozumí jednoduché promluvě a konverzaci

Ústní a písemný projevjednoduše představí sám sebe a členy rodi-ny, popíše lidi, jejich povolání a národnostpopíše místa ve svém okolívypráví o svém režimu stravovánízná a používá datum a hodinypojmenuje své zájmy a činnostipoužívá zdvořilostní fráze (pozdraví, po-prosí, požádá)napíše jednoduchý, krátký osobní dopisovládá číslovkypřeloží jednoduché věty z jazyka do jazyka

Interaktivní řečové dovednostireaguje správně na pokyny učitele ve tříděrozumí jednoduchým otázkám a reaguje na něvede jednoduchý rozhovor na známé téma – rodina, zájmy

Zvuková stránka jazykaslovní přízvuk, větný rytmusintonace

Grafická stránka jazykarozdílnost pravopisu a vý-slovnosti

Mluvnicečíslovky, datumměsíce, dny v týdnunárodnostipovoláníčlen určitý a neurčitýsloveso být, mítslovesný a větný záporčíslo a rod přídavných jmenslovesa jet, odjet, přijít, brátpředložky místatvoření otázek intonací a in-verzízájmeno „on“výrazy množstvídělivý člen sloveso dělathodiny, časové výrazypřivlastňovací zájmenapravidelná slovesa – časování v přítomném časezvratná slovesaminulý čas složený „passé composé“

Komunikační situacesouhlas, prosba, příkazomluva, pochvala, lítostemoce

Tematické okruhyjá a moje rodinapovolání, národnostipředstavování, telefonovánícestováníjídlodenní režimkoníčkyrodinaosobní dopis

OSV-Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti-popis sama sebe

OSV-Sociální ko-munikace - dialogy na různá témata

hry na procvi-čování

říkanky

křížovky

poslech

Čj,SV



2. ročník, sexta


Učivo


témata aj.)

Poslech a čtení s porozuměnímčte nahlas, plynule a foneticky správně i složitější neznámé textynajde požadované informace v neznámém texturozumí jednoduché promluvě na známá té-mata a dokáže zachytit podstatné informa-ce

používá slovníky

Ústní a písemný projevzvládne poměrně plynulý popis a vyprávě-ní na různá tématarozvede své myšlenky, dokáže argumen-tovatobhajuje svá stanoviska v diskusizvládne napsat srozumitelný souvislý text na určité témapracuje s chybou

Interaktivní řečové dovednostivede dialog na různá tématadokáže změnit a usměrnit téma hovoruzapojí se do diskusedovede komunikovat ve skupiněrozumí otázkám a reaguje na ně

Zvuková stránka jazykasprávná intonace a výslovnost

Grafická stránka jazykapravopisodlišnost zvukové a psané podoby jazyka

Mluvniceslovesa vědět, chtít, mociminulý čas složený s po-mocným slovesem etreblízká budoucnostsamostatná osobní zájmenaimparfait – minulý časvyjádření trváníslovesa na -ger, -cer, -yerukazovací a tázací zájmena samostatná i nesamostatnábudoucí čas jednoduchýpočasístupňování přídavných jmenporovnánípředmět přímýrozkazovací způsobpředložky místazájmenná příslovce en, yvyjádření množstvípodmiňovací způsob přítomnýslovesa pohybu

Komunikační situacepozvání, souhlas, odmítnutíorientace v místě a časevyjádření trvánívyjádření svého názoruzákaz, rada

Tematické okruhybydlení, byt, město, regionlidské tělo, popis osoby, vlastnostiVánocebarvy, oblečení, nakupovánípočasístravování, francouzská ku-chyněv restauraci

OSV-Seberegula-ce, organizační dovednosti -zapojení do skupi-nové činnosti

VMEGS-Žijeme v Evropě charakteristika naší země a i od-lišnosti

konverzační sou-těž

práce s časopisem

tvorba prezentací na urč. téma – předvedení před třídou, argumenta-ce, diskuse

SV, IVT, Čj





Učivo


témata aj.)

Poslech a čtení s porozuměnímpři čtení dbá na správný slovní i větný přízvuksprávně používá intonacivyhledá požadovanou informaci ve složi-tějším neznámém textuporozumí informacím v rychlé promluvěrozumí autentickým nahrávkám v poma-lejším tempurozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a citová zabarvení promluvypoužívá slovníky

Ústní a písemný projevve vlastním projevu aplikuje naučené obra-ty, fráze a větynapíše pozvánípopíše událost, místonapíše krátký příběhzpracuje referát na PC formou prezentacevypracuje své CVnapíše úřední dopis – žádost o místorozumí inzerátu a napíše vlastní, srozumi-telně reprodukuje přečtený nebo vyslech-nutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témata

Interaktivní řečové dovednostidomluví se jednoduchým způsobem na určitá témata v běžných, každodenních situacíchvyžádá si potřebné informacevede jednoduchý rozhovor

Zvuková stránka jazykarytmus a intonace souvislého projevu

Mluvnicenázvy zemí, národnostisubjonctif présentvztažná zájmena qui, que, dontpříslovce y, enupřesněnítvoření otázkypředminulý časoznačení času a trvánívztažná zájmena ce qui, ce questupňováníkondicionál přítomný a minulýpodmínková souvětí se SI

Komunikační situacenávrh, argumentacevyjádření názoruupřesněnívyjádření zájmukomunikační obratyvýčitka, zklamánívyjádření pocitůvyjádření potřeb, přání, nutnosti, hypotézyplánovánímožnost, nejistota, pochybnost

Tematické okruhysystém vzdělání ve Franciikulturakino, divadlo, svátkyzaměstnání, žádost o místo, CV

Reálie Francie

VMEGS-Vzdě-lání v Evropě a ve světě – systém vzdělání ve Fran-cii v porovnání s českým

MuV-Základní problémy soci-okulturních roz-dílů – seznámení se světem práce a reáliemi Francie

práce na počíta-čích – tvorba refe-rátů

francouzský film a divadlo- video, v případě možnosti návštěva kina nebo divadla

IVT, Ze, DeČj





Učivo


témata aj.)

Poslech a čtení s porozuměnímpři čtení dbá na správný slovní i větný přízvuksprávně používá intonacivyhledá požadovanou informaci ve složi-tém neznámém textučte a rozumí autentickým textůmporozumí informacím v rychlé promluvěrozumí autentickým nahrávkám v přiro-zeném tempupoužívá slovníkyodhadne význam neznámých slov na zá-kladě již osvojené slovní zásoby a kontex-tu

Ústní a písemný projevve vlastním projevu aplikuje naučené obra-ty, fráze a větyzpracuje novinový článekprovede reportážpopíše význam médiínapíše souvislý delší příběhzpracuje referát na PC formou prezentacezúčastní se diskusesepíše protest, stížnost, peticidiskutuje o problémech komunální politikyvyužívá překladové slovníky při zpra-cování písemného projevu na méně běžná témata

Interaktivní řečové dovednostidomluví se v běžných každodenních situa-cích i na náročná tématavyžádá si potřebné informace, argumen-tuje, obhajuje svá stanoviska, objasňuje své názoryvede dialog i diskusi komunikuje plynně na známé témadomluví se s rodilým mluvčím

Zvuková stránka jazykarytmus a intonace souvislého projevu

Mluvniceneurčitá a záporná zájmenaphrase nominaletrpný rodpříslovce y, enpředmět přímý a nepřímýpříčestí přítomnégérondifpřímá a nepřímá řeččasová souslednostpassé simplesamostatná přivlastňovací záj-menavyjádření účelu, příčiny, dů-sledkufutur antérieurminulý infinitiv

Komunikační situacenávrh, argumentacevyjádření názorukomunikační obratyvyjádření pocitůvyjádření účelu, příčiny, dů-sledku, příkazu, protikladupřímá a nepřímá řeč

Tematické okruhyMédia (tisk, rádio, televize, in-ternet, reklama)zájmy, koníčkypříroda, ochrana životního prostředíkomunální politikacestováníumění a literatura

Reálie Franciea frankofonních zemí

OSV-Morálka všedního dne-problémy soužití lidí na určitém místě a politické problémy

VMEGS-Glo-bální problémy – ochrana životního prostředí

MeV-Média a mediální pro-dukcepráce na počíta-čích – tvorba refe-rátů

francouzská litera-tura a umění, v případě možnosti návštěva přednáš-ky nebo výstavy

IVT, Ze, BiČj



2.2. Španělský jazykŠpanělský jazyk je vyučován jako Další cizí jazyk. Je vyučován tak, aby logicky navazoval na výuku českého a anglického jazyka. Jeho výuka probíhá ve čtyřletém gymnáziu v prvním, druhém a třetím ročníku s týdenní dotací 3 hodiny, ve čtvrtém ročníku pak s týdenní dotací 4 hodiny. Výuka ve vyšším osmiletém gymnáziu probíhá v kvintě, sextě a septimě s týdenní dota-cí 3 hodiny, v oktávě pak s týdenní dotací 4 hodiny. Výuka předmětu probíhá vždy v polovině třídy v kmenové učebně.



• Učíme žáka, aby si sám uměl plánovat a organizovat své učení a pracovní činnost a vy-užíval je jako prostředku pro osobní rozvoj, aby hledal a rozvíjel účinné postupy ve svém učení, efektivně využíval různé strategie určené k získání a zpracování poznatků a informací, aby reflektoval proces vlastního učení a myšlení

• Vedeme ho, aby přistupoval kriticky ke zdrojům informací, informace zpracovával tvořivě a využíval je ke studiu a v praxi, aby čerpal poučení z vlastních úspěchů i chyb, aby uměl přijímat ocenění, radu i kritiku ze strany druhých

. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• Učíme žáka rozpoznat problém, objasnit jeho podstatu a rozčlenit ho na části • Vedeme ho k tomu, aby uměl vytvářet hypotézy a zvažoval využití různých postupů

při řešení problému nebo ověřování hypotézy, aby uplatňoval vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti při řešení problémů

• Kromě analytického a kritického myšlení ho vedeme k využívání myšlení tvořivého, učíme ho získané poznatky kriticky interpretovat a ověřovat je, pro své tvrzení na-cházet argumenty a důkazy, formulovat je a obhajovat podložené závěry


• Učíme efektivně využívat dostupné prostředky komunikace s ohledem na situaci a účastníky

• Učíme žáka využívat ke komunikaci prostředky verbální i neverbální, aby dovedl efek-tivně využívat moderní informační technologii, aby se v mluvených i psaných projevech vyjadřoval jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje

• Vedeme ho, aby prezentoval vhodným způsobem svou práci a sám sebe před známým i s neznámým publikem

• Učíme žáka porozumět sdělením různého typu v různých komunikačních situacích, správně interpretovat přijímaná sdělení a věcně argumentovat


• Učíme žáka posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovovat si cíle a prio-rity s ohledem na své osobní schopnosti, odhadovat důsledky vlastního jednání a chování v nejrůznějších situacích a své jednání a chování podle toho korigovat

• Vedeme ho k umění přizpůsobit se měnícím se životním podmínkám, aktivně spolu-pracovat při stanovování a dosahování společných cílů, přispívat k vytváření a udr-žování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě, toleranci a

Učební osnovy: Španělský jazyk 61 z 200


empatii, rozhodovat se na základě vlastního úsudku, odolávat společenským a medi-álním tlakům

62 z 200 Učební osnovy: Španělský jazyk



• Vedeme žáka ke zvažování vztahů mezi svými zájmy osobními a zájmy širší skupiny, do níž patří, a zájmy veřejnými

• Vedeme ho, aby uvažoval o chodu společnosti z hlediska udržitelnosti života, aby jednal tak, aby nepoškozoval životní prostředí, respektoval různorodost hodnot, názo-rů, postojů a schopností ostatních lidí

• Učíme žáka rozšiřovat své chápání a poznání hodnot duchovních a kulturních, sledovat vývoj veřejného života

• Učíme ho, aby jednal k obecnému prospěchu podle nejlepšího svědomí, aby k plnění svých povinností přistupoval zodpovědně, hájil svá práva i práva jiných


• Vedeme žáka ke schopnosti rozhodovat o svém dalším vzdělávání a budoucí profesi• Učíme žáka vyhodnocovat informace o vzdělávání a práci • Vedeme žáka k pochopení podstaty a etiky podnikání a funkce trhu

P ísp vek p edm tu Špan lský jazyk k pr ezovým témat mř ě ř ě ě ůř ůOsobnostní a sociální výchova

• v 1. a 2. ročníku:• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti: Celková péče o vlastní zdraví – L 13 – el cuerpo

y la salud• Seberegulace, organizační dovednosti:Jak jsem schopen organizovat si čas – L 6 – mi

horario• Sociální komunikace: Přesná komunikace – celé učivo• Sociální komunikace: Tvořivá komunikace – celé učivo• ve 3. a 4. ročníku:• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti: Zdravý životní styl – L 6 – Opciones para una

vida sana• Seberegulace, organizační dovednosti, sociální komunikace, morálka všedního dne,

spolupráce a soutěž: Svět práce a zaměstnané ženy – L 8 – Mundo laboral y mujeres en el trabajo

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechv 1. a 2. ročníku:

• Žijeme v Evropě, Vzdělávání v Evropě a ve světě:Kulturní okruhy ve světě a v Evropě – L 6 – la boda, L 8 – fiestas, L 11 – música, Významní Evropané – L 10 – pintura espaňola

ve 3. a 4. ročníku:• Globální problémy, jejich příčiny a důsledky: Španělsky mluvící lidé v USA – L 1 –

Hispanos en Estados Unidos,• Žijeme v Evropě: Spotřební zvyky ve Španělsku – l 11 – Hábitos de consumo de los

espaňoles• Vzdělávání v Evropě a ve světě: Lidové slavnosti v Latinské Americe – L 9 – Fiestas

populares en Hispanoamérica• Globalizační a rozvojové procesy a vzdělávání v Evropě a ve světě: Vzdělávací systém

ve Španělsku – L 12 – El sistema educativo espaňol

Multikulturní výchova v 1. a 2. ročníku:



• Základní problémy sociokulturních rozdílů. Psychosociální aspekty interkulturality. Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí: učíme respektovat, že každý jazyk má své specifické rysy, žádný není nadřazený jiným jazykům – celé učivo



ve 3. a 4. ročníku:• Základní problémy sociokulturních rozdílů, Psychosociální aspekty interkulturality,

Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí: Dědictví lidstva ve španělsky mluvícím světě – L 2 – Patrimonios de la Humanidad en el mundo hispano, Tříkrálový den – L 3 – El día de Reyes, Lidové slavnosti v Latinské Americe – L 9 – Fiestas populares en Hispanoamerica ,Spotřební zvyky ve Španělsku – L 11 – Hábitos de consumo de los espaňoles

Enviromentální výchova 3. ročník

• Člověk a životní prostředí: Cestování dříve a nyní – L 4 – Viajes de antes y de ahora ,Druhy turistů a druhy cestování – L 7 – Tipos de turismo, tipos de turista

Mediální výchova3. – 4. ročník

• Média a mediální produkce, Mediální produkty a jejich významy, Uživatelé, Účinky mediální produkce a vliv médií, Role médií v moderních dějinách:Tisk v Argentině – L 5 – La prensa argentina, Televize ve Španělsku, zvyky a oblíbené činnosti – L 14 – Programas de televisión en Espaňa, hábitos y gustos



1. ročník


Učivo


témata aj.)

Receptivní řečové dovednosti:rozumí hlavním bodům autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma,rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluv-čí

výslovnost,abeceda a její hláskování,představování sebe a svých přátel, podání informací o původu, ná-rodnosti a zaměstnání, pozdravy, jednoduché otázky a odpovědi,Reálie: španělština ve světě

OSV(rozvoj přesné a tvořivé komu-nikace, organizace vlastního času) ZSV

odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a v kontextu vyu-žívá různé druhy slovníků při čtení ne-komplikovaných faktografických textů

mužský a ženský rod podstatných a přídavných jmen, přítomný čas, sloveso serpřídavná jména ukazovací a při-vlastňovací, množné číslo pod-statných a přídavných jmen

Produktivní řečové dovednosti:srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vy-slechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témata, formuluje svůj názor na běžná témata ústně i písemně, gramaticky správně a stručně, sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma

popis umístění předmětů,zeptat se na kvantitu a dát odpo-věď,popis bytu nebo domu,zeptat se na existenci nějakého místa nebo věci, zeptat se na směr, určit polohu nějakého místa a po-psat cestu, časové údaje

MuV(výchova k respektování od-lišnosti kulturní, etnické i ná-rodnostní)ZSV, D, Z

jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související, shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jedno-duché informace, využívá překladové slovníky

členy určité a neurčité, přítomný čas dalších sloves, předložky urču-jící polohu, rozdíl hay/ está, ne-pravidelná slovesa ir, dar, venir, seguir, cerrar, rozkaz kladný, sloveso gustar, zvratná slovesa

Interaktivní řečové dovednosti:vysvětlí gramaticky správně své názory pí-semnou i ústní formou na téma osobních zá-jmů nebo každodenního života, reaguje ade-kvátně a gramaticky správně v běžných situacích užitím jednoduchých vhodných vý-razů a frazeologických obratů

vyjádřit přání nebo nutnost, ob-jednat si jídlo v restauraci, požádat někoho o laskavost, popis osoby, popis materiálů, žádost o povolení něčeho, zeptat se na cenu a na něčí názor Reálie: zeměpisné členění Španěl-ska a Latinské Ameriky, běžný život ve Španělsku a v LA

VMEGS (poznání života ve Španěl-sku)Z, D

komunikuje foneticky správně, zapojí se, případně s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilými mluvčími na běžné a známé téma

vyjádření vkusu pomocí sloves gustar, parecer a quedar,barvy, zájmena osobní



2. ročník


Učivo


témata aj.)


vyjádření nutnosti, lhostejnosti, pravděpodobnosti, nejistoty a po-chybnosti, plánů do budoucnosti, umět přijmout a odmítnout, telefo-nický rozhovor, mluvit o blízké minulosti Reálie: tělo a zdraví

OSV (celková péče o vlastní zdraví, etika, řešení problémů, životní postoje)Biologie, ZSV

odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu využí-vá různé druhy slovníků při čtení nekompli-kovaných faktografických textů

vazby sloves tener que + infinitiv,estar + gerundio, vyjádření blízké budoucnosti vazbou ir + a + infini-tiv, ukazatelé času, minulý čas složený, příčestí sloves, minulý čas jednoduchý


vyjádření minulosti, neurčitého množství, zájem o něčí stav, popis duševních stavů, informace o do-pravních prostředcích, srovnávání, počasí,Reálie: malířství, literatura a hud-ba ve Španělsku a LAšpanělština ve světěnovodobé dějiny Španělska / po roce 1975 /

VMEGS(významné osobnosti španěl-ské a latinskoame-rické kultury a lite-ratury) D, ČJL


minulý čas jednoduchý pravidelných sloves a některých nepravidelných,zájmena neurčitá, zájmena ukazovací a přivlastňovací, neo-sobní slovesa llover a nevar,imperfektum sloves pravidelných a nepravidelných ir a ser,zájmena záporná


vyjádření reálné podmínky, možnosti a zákazu, vyprávění mi-nulosti s popisem vedlejšího děje, vyprávění o životě nějakého člověkavazba hay que + infinitiv


použití zvratného se, podmínkové věty, četba textů o Španělsku a La-tinské Americe – malířství, hudba, památky, svátky a zvyky, novodo-bá historie Španělska, virtuální procházky po různých místech španělsky mluvícího světa

MuV(výchova k respek-tu ke všem kultu-rám a jazykům)ZSV,D,ČJL



3. ročník


Učivo


témata aj.)


životopis, zájmy, popis osobnosti a charakteru, vyjádření svého ná-zoru, vyjádření souhlasu a nesou-hlasu, dát příkazReálie: svět práce a zaměstnané ženy, zdraví

OSV (zdravý životní styl, svět práce a zaměstnané ženy)Bi, ZSV


rozšíření učiva min. času složené-ho a jednoduchého, vazby estaba + gerundium a llevar + gerundium, další užití sloves ser a estar, sub-juntivo v přítomném čase, rozkaz zápornýReálie: tisk v Argentině a LA

MEDV (sezná-mení se s tiskem v jednotlivých ze-mích španělsky mluvícího světa)


vyjádření pravděpodobnosti,zeptat se na směr, popsat cestu,vzdálenost a přibližný čas, žádost o informace a podání infor-mací, vyjádření připomínky a do-mněnky, dát doporučeníReálie: španělština v USA

VMEGS (španěl-sky mluvící lidé v USA a v jiných částech světa)

jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související, shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace, využívá překladové slovníky

jednoduchá podmínka, neosobní se, předminulý čas, přímá a nepří-má řeč,subjuntivo v přítomném čase od sloves nepravidelných, složený budoucí časReálie: památky a slavnosti

MuV (památky Unesco ve španěl-sky mluvícím svě-tě, svátky ve Španělsku)D


popis okolností, vyjádření přání, obav, stížností a reklamací, při-poutání něčí pozornosti,pracovní podmínky, srovnávání,potvrzení, pochybnostReálie: cestování a druhy turistů

EV (cestování dří-ve a nyní a jeho důsledky,výchova k poznání důležitosti ochrany životního prostře-dí)


vazba cuando + subjuntivo,esperar + infinitivoesperar + que + subjuntivosuperlativ absolutnínepravidelné stupňování pří-davných jmen,neosobní vazby



4. ročník


Učivo


témata aj.)

Receptivní řečové dovednosti:rozumí hlavním bodům autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma,rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluv-čí, užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení

identifikace osoby, vyjádření údivu, lítosti,vyjádřit preference a zeptat se na ně, vyjádření lhostejnosti,nákupy v obchodech,žádost o povolení, udělat laskavostReálie: spotřební zvyky a vzdě-lávací systém ve Španělsku

VMEGS (spo-třební zvyky a vzdělávací systém ve Španělsku, li-dové slavnosti)


věty vztažné, minulý čas složený v subjuntivu,rozdíl qué a cuál, imperfecto v subjuntivu,zájmena osobní, vazbypara + infinitivpara que + subjuntivo

OSV (rozvoj vlast-ní osobnosti, or-ganizační dovednosti, komu-nikace, spolupráce a soutěž mezi spolužáky)


podmínka,vyjádření přání a názoru,poskytnutí rady,nabídnutí pomoci, naplánování víkendu s přáteli,dohadovat se nad určitým ná-vrhem, dávat připomínky či jiné návrhy

jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zá-jmy a činnosti s nimi související, shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace, využívá překladové slovníky, se-staví ústně i písemně souvislý text na jedno-duché téma jako lineární sled myšlenek

podmínková souvětí,vazby creo que + indicativono creo que + subjuntivo,další nepravidelná slovesa,vazba slovesa acabar de + inifini-tivoReálie: lidové slavnosti v LA

MuV (lidové slavnosti v Latin-ské Americe, zvyky ve Španěl-sku)


student se učí účastnit se debaty, argumentovat a přispívat svými názory, zdvořilému chování ve skupině lidíReálie: televize a jiná média v životě ve Španělsku a LA

MeV (seznámení se s tiskem a médii ve Španělsku a v LA)


žák popisuje události minulé a současné, rozšiřuje si své zna-losti o životě v LA a Španělsku



Kvinta


Učivo


témata aj.)


životopis, zájmy, popis osobnosti a charakteru, vyjádření svého ná-zoru, vyjádření souhlasu a nesou-hlasu, dát příkazReálie: svět práce a zaměstnané ženy, zdraví

OSV (zdravý životní styl, svět práce a zaměstnané ženy)Bi, ZSV

odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu, využí-vá různé druhy slovníků při čtení nekompli-kovaných faktografických textů

rozšíření učiva min. času složené-ho a jednoduchého, vazby estaba + gerundium a llevar + gerundium, další užití sloves ser a estar, sub-juntivo v přítomném čase, rozkaz zápornýReálie: tisk v Argentině a LA

MeV (seznámení se s tiskem v jednotlivých ze-mích španělsky mluvícího světa)


vyjádření minulosti, neurčitého množství, zájem o něčí stav, popis duševních stavů, informace o do-pravních prostředcích, srovnávání, počasíReálie: malířství, literatura a hud-ba ve Španělsku a LAšpanělština ve světěnovodobé dějiny Španělska / po roce 1975 /

VMEGS(významné osobnosti španěl-ské a latinskoame-rické kultury a lite-ratury) D, ČJ


minulý čas jednoduchý pravidelných sloves a některých nepravidelných,zájmena neurčitá, zájmena ukazovací a přivlastňovací, neo-sobní slovesa llover a nevar,imperfektum sloves pravidelných a nepravidelných ir a ser,zájmena záporná


vyjádření reálné podmínky, možnosti a zákazu, vyprávění mi-nulosti s popisem vedlejšího děje, vyprávění o životě nějakého člověka


vazba hay que + infinitiv, použití zvratného se, podmínkové věty,četba textů o Španělsku a Latinské Americe – malířství, hudba, památky, svátky a zvyky, novodo-bá historie Španělska, virtuální procházky po různých místech španělsky mluvícího světa

MuV(výchova k respek-tu ke všem kultu-rám a jazykům)ZSV, D,ČJ



Sexta


Učivo


témata aj.)


identifikace osoby, vyjádření údivu, lítosti,vyjádřit preference a zeptat se na ně, vyjádření lhostejnostinákupy v obchodechžádost o povolení, udělat laskavostReálie: spotřební zvyky a vzdě-lávací systém ve Španělsku

VMEGS (spo-třební zvyky a vzdělávací systém ve Španělsku, li-dové slavnosti)


věty vztažné, minulý čas složený v subjuntivu,rozdíl qué a cuál, imperfecto v subjuntivu,zájmena osobní, vazbypara + infinitivpara que + subjuntivo

OSV (rozvoj vlast-ní osobnosti, or-ganizační dovednosti, komu-nikace, spolupráce a soutěž mezi spolužáky)


vyjádření pravděpodobnosti,zeptat se na směr, popsat cestu,vzdálenost a přibližný čas, žádost o informace a podání infor-mací, vyjádření připomínky a do-mněnky, dát doporučeníReálie: španělština v USA


jednoduchá podmínka, neosobní se, předminulý čas, přímá a nepří-má řeč,subjuntivo v přítomném čase od sloves nepravidelných, složený budoucí časReálie: památky a slavnosti

MuV (Památky Unesco ve španěl-sky mluvícím svě-tě, svátky ve Španělsku)D


popis okolností, vyjádření přání, obav, stížností a reklamací, při-poutání něčí pozornosti,pracovní podmínky, srovnávání,potvrzení, pochybnostReálie: cestování a druhy turistů

EV (cestování dří-ve a nyní a jeho důsledky,výchova k poznání důležitosti ochrany životního prostře-dí)


vazba cuando + subjuntivo,esperar + infinitivoesperar + que + subjuntivosuperlativ absolutnínepravidelné stupňování pří-davných jmen,neosobní vazby



Septima


Učivo


témata aj.)


sloveso querer + infinitiv, querer que + subjuntivo, pensar + infini-tiv, acabar de + infinitiv, aunque + subjuntivo a aunque + oznamovací způsob

odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu využí-vá různé druhy slovníků při čtení nekompli-kovaných faktografických textů, užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení

opakování tvoření a použití všech minulých časů,osobní vztahy


podmínka,vyjádření přání a názoru,poskytnutí rady,nabídnutí pomoci, naplánování víkendu s přáteli,dohadovat se nad určitým ná-vrhem, dávat připomínky či jiné návrhy

jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související, shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace, využívá překladové slovníky, sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární sled myšlenek

podmínková souvětí,vazby creo que + indicativono creo que + subjuntivo,další nepravidelná slovesa,vazba slovesa acabar de + inifini-tivoReálie: lidové slavnosti v LA

MuV (lidové slavnosti v Latin-ské Americe, zvyky ve Španěl-sku)


student se učí účastnit se debaty, argumentovat a přispívat svými názory, zdvořilému chování ve skupině lidíReálie: televize a jiná média v životě ve Španělsku a LA

MeV (seznámení se s tiskem a médii ve Španělsku a v LA)


žák popisuje události minulé a současné, rozšiřuje si své zna-losti o životě v LA a Španělsku



Oktáva


Učivo


témata aj.)Receptivní řečové dovednosti:

rozumí hlavním bodům autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma,rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluv-čí

popis zdravotního stavu, v ordina-ci u lékaře, nemoci doporučení a rady ohledně zdravotního stavu, sloveso ser + přídavné jméno, předložky, užití rozkazu kladného a zápornéhoReálie: zdravotnictví

OSV (péče o vlast-ní zdraví)BiVMEGS (zdravotnictví ve Španělsku a v ČR, porovnání)

odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu využí-vá různé druhy slovníků při čtení nekompli-kovaných faktografických textů, užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení

představení významné osobnosti, popis jejího života a práce, charak-teristické rysy jednotlivých náro-dů, zájmena vztažná que, donde, cuando, cuyo, užití „como“Reálie: osobnosti španělsky psané literatury

MuV (španělsky psaná literatura a nejvýznamnější autoři)ČJL

Produktivní řečové dovednosti:srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vy-slechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžná témata, formuluje svůj názor na běžná témata ústně i písemně, gramaticky správně a stručně, sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární sled myšlenek

studentský život – ubytování na koleji, denní rozvrh, studium, stipendia, pracovní možnostipředložky al , de , con , por, para, souvětí přísloví a rčení ve španělštině

OSV (spolupráce a soutěž mezi stu-denty, studijní program)VMEGS (vzdě-lávání v Evropě a ve světě )


internet – bůh dnešních dnů,další užití zájmen osobních,zájmena vztažná que, quien, cual

MeV (internet a jeho vy-užití)IVT


další užití sloves deber a tener que, rozkazovací způsob a jeho využití v podávání příkazů, vazba supongo que + přítomný čas, ir a + infinitiv


ohrožená planeta, diskuze na téma třídění odpadů přídavná jména a předpony i, in, im…a přípony al, ble, ico, ivo, nte, oso

EV (třídění odpadů a jeho smysl)



74 z 200 Učební osnovy: Ruský jazyk


1.6 2.6. Ruský jazykVyučovací předmět Ruský jazyk jako Další cizí jazyk je zařazen do výuky v 1. až 4. ročníku čtyřletého gymnázia. Vychází se vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, z oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Žák si předmět volí z nabídky školy. Předmět je vyučován v kmenové třídě nebo v jazykové učebně.Výuce ruštiny jsou první tři roky věnovány tři vyučovací hodiny týdně, v maturitním ročníku čtyři hodiny. Osvojení cizího jazyka navazuje na poznání českého jazyka. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná a vzhledem k opomíjení nabývá znalost ruského jazyka na velkém významu. Z toho důvodu má jeho výuka zejména tyto cíle: postupné zvládání mluvených a psaných projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence.Podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky má být v případě výuky druhého cizího jazyka dosaženo po čtyřech letech studia jazykové úrovně typu B1: „žák rozumí hlavím myšlenkám srozumitelné vstupní informace týkající se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. Umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Umí napsat jednoduchý souvislý text na té-mata, která dobře zná nebo která ho/ji osobně zajímají. Dokáže popsat své zážitky a události, sny, naděje a cíle a umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány.“ Výuka Ruského jazyka probíhá podle učebnic Raduga, je vedena převážně v ruském jazyce, do-plněna prací s textovými materiály, nahrávkami. K výuce patří i jazykové vycházky.



• Vedením výuky v ruském jazyce podporujeme žáky k tomu, aby si osvojili důležité po-znatky z vybraných tematických okruhů a na jejich základě dokázali samostatně správně komunikovat v cizím jazyce

• Zadáváním samostatné práce (projektů) vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací z různých zdrojů (učebnice, Internet, mapa, literatura)

• Dohlížíme na soustavnou domácí přípravu, která směřuje jak k osvojení správných učebních návyků, tak zejména k nezbytné fixaci slovní zásoby a pravopisu (odlišnost azbuky)

• Pozitivním přístupem, zejména stálou hodnotící podporou, pomáháme zvyšovat se-bevědomí žáka k ústní komunikaci v jazyce


• Modelujeme různé komunikační situace, v nichž se žák může v realitě ocitnout a podněcuje k využívání fantazie, intuice a představivosti při jejich řešení


• Zadáváním mluvních cvičení vedeme žáka k otevřenosti, k tomu, aby při slovním projevu dokázal odlišit podstatné informace od nepodstatných, aby své poznatky dokázal srozumitelně prezentovat a obhájit v diskusi, aby rozpoznal situaci a zvolil pro ni nejvhodnější jazykové vyjádření

• Nacvičujeme s žáky vystupování před kolektivem


Učební osnovy: Ruský jazyk 75 z 200


• Zadáváním skupinových činností vedeme žáky k respektování schopností a potřeb ostatních členů kolektivu a podporujeme aktivitu žáků, ochotu při řešení problémů a dobré vztahy v rámci kolektivu


• V zadaných písemných projevech podporujeme zájem žáka o sledování dění ve třídě, škole, v místě v bydliště a v celé společnosti

• Vybízíme žáky ke sledování aktuálního dění v Rusku a přivádíme je k porovnávání od-lišných kultur zadáváním skupinových činností, vedeme žáky k respektování schopností a potřeb ostatních členů kolektivu a podporujeme aktivitu žáků, ochotu při řešení problémů a dobré vztahy v rámci kolektivu

KOMPETENCE PRACOVNÍ

• Vybízíme k systematické práci, žáci si vytvářejí základní studijní návyky (pravidelná příprava), v zadaných písemných projevech podporujeme zájem žáka o sledování dění ve třídě, škole, v místě v bydliště a v celé společnosti

P ísp vek p edm tu Ruský jazyk k pr ezovým témat mř ě ř ě ůř ůOsobnostní a sociální výchova

• Morálka všedního dne – umění poznávat a učit se (poznání školy, předmětů ve škole, života mino školu) – 1. ročník

• Sociální komunikace: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (komunikace s dospělou osobou, kamarádem, známým i neznámým člověkem) – 1. ročník

• Sociální komunikace: Spolupráce a soutěž (skupinové řešení zadaného úkolu, sebe-hodnocení a hodnocení práce druhých) – 2. ročník

• Morálka všedního dne – diskuse na téma život dnešní mládeže (realita a ideál) – 2. ročník

• Sociální komunikace (zodpovědnost vůči sobě a druhým) – 3. ročník• Morálka všedního dne (skupinová diskuse k tématu, samostatný písemný projev) – 3.

ročník, 4. ročník

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech• Žijeme v Evropě (srovnání životních stylů v různých evropských zemích – shody a

rozdíly, poznání jazykových rozdílností Evropy) – 2. ročník• Globální problémy, jejich příčiny a důsledky – 4. ročník• Žijeme v Evropě – evropské občanství, diskuse nad literárními a novinovými texty – 4.

ročník• Humanitární pomoc, spolupráce – 4. ročník

Multikulturní výchova • Základní problémy sociokulturních rozdílů (vytváření tolerance a úcty k odlišné kul-

tuře, národu, jazyku) – 1. ročník• Vztah k mutlilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí

(komunikace s příslušníky jiných etnik v ČR, v Evropě) – 1. ročník• Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí

(v ČR, v Evropě) – tolerance a úcta k odlišné kultuře, jazyku a národu na základě četby textů – 2. ročník

• Psychosociální aspekty interkulturality. Základní problémy sociokulturních rozdílů – skupinová diskuse nad textem – 3. ročník, 4. ročník

Enviromentální výchova • Člověk a životní prostředí (ochrana životního prostředí v místě bydliště) – 2. r očník



• Životní prostředí České republiky – diskuse na téma stav životního prostředí v místě bydliště a v naší zemi – 2. ročník

• Člověk a životní prostředí – 4. ročník



Mediální výchova• Mediální produkty a jejich významy – samostatná práce s mediálním sdělením, tvorba

vlastního mediálního produktu – 2. ročník• Mediální produkty a jejich významy – samostatná a skupinová práce s mediálním sdě-

lením, tvorba vlastního sdělení, práce s Internetem – 4. ročník

1. ročník, kvinta


Učivo


témata aj.)

Porozumění, poslechRozlišuje pravidla výslovnosti globálním na-podobováním (přízvuk, redukce samohlásek, měkké a tvrdé souhlásky, intonační kon-strukce, jednotlivé pozdravy)Reaguje na jednoduché otázky a pokyny Rozlišuje základní číslovky, údaje o cenách a o čase

PŘEDAZBUKOVÉ OBDOBÍPísničky, říkanky, poslechové tex-ty, tematické obrázky

Čtení Čte jednoduché texty v novinách a časopi-sechOdvodí a vyhledává význam neznámých slov na základě podobnosti jazykůV reklamních textech vyhledá základní informace, v textu se orientujePoužívá slovní zásobu a větné vazby, které se užívají v běžném životě

AZBUKOVÉ OBDOBÍ(toto tematické období je propo-jeno s předazbukovým obdobím, což umožňuje mnohostranné vyu-žití při nácviku čtení a psaní)Rodina. Přátelé.Škola. Bydlení.Kino. Divadlo.Knihy. Koncerty.Prázdniny.Číslovky. Čas.Volný čas. Sport.Telefonování. Inzeráty.Jídlo. Barvy. Zvířata.

OSV-Morálka všedního dne

MuV-Základní problémy soci-okulturních rozdílůVztah k mutli-lingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kul-turního prostředíTvBi

Ústní projevSprávně reaguje v základních komunika-tivních situacíchZformuluje, zodpoví jednoduché otázkyPožádá kamaráda o určitou věc a o pomoc.Představí se neznámé osoběRozloučí se s kamarádem a dospělou osobouDorozumí se v obchodě. Zeptá se na cenu zbožíZeptá se na časový údajVypráví o soběPopíše své bydliště a své blízkéVyjádří neporozuměníPožádá o zopakování informace

AZBUKOVÉ OBDOBÍRodina. Přátelé.Škola. Bydlení.Kino. Divadlo.Knihy. Koncerty.Prázdniny.Číslovky. Čas.Volný čas. Sport.Telefonování. Inzeráty.Jídlo. Barvy. Zvířata.

OSV-Sociální ko-munikace. Po-znávání a rozvoj vlastní osobnostiMuV – Základní problémy soci-okulturních rozdílůVztah k mutli-lingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kul-turního prostředí




Učivo


témata aj.)

Písemný projevZapíše gramaticky správnou formu jedno-duché věty a krátkého textu Napíše pozdrav z dovolené, přání k naro-zeninámVyplní formuláře se základními osobními údajiSestaví inzerátNapíše e-mail, sms

Práce s dvojjazyčným slovníkem.Překlad slov.

Vhodné diktáty.

Písemný překlad jednoduchých vět.

Hodnocení, realizace:Během školního roku ústní a písemné, in-dividuální či skupinové hodnocení. Důraz na samostatnost a kreativitu. Hodnocení vlast-ního portfolia. Na konci každé lekce shrnutí základních znalostí.



2. ročník, sexta


Učivo


témata aj.)

Čtení s porozuměnímPoslech

Rozlišuje slovní přízvuk, výslovnost, into-nační vyjádření různých emocionálních stavů (údiv, pochybnost, lítost, radost)

Demonstruje obohacení slovní zásoby (od-vozování, skládání, tvoření víceslovních poj-menování, zkracování, přejímání slov z cizích jazyků s důrazem na současné ten-dence v ruštiněPorovná významovou stránku jazyka (mnohoznačnost, synonyma, antonyma, ho-monyma) s mateřským jazykem

Poslech a četba různorodých textů, všeobecně nebo populárně orien-tovaných uměleckých, jedno-duchých odborných.

Práce.Lidé a jejich vlastnosti.Životní styl. Překonávání jednotvárnosti v životě.Turistika a cestování.Oblékání.Počasí v různých ročních obdo-bích.Ochrana životního prostředí.Stravování a stolování.Péče o zdraví.

Písně.Filmy. Poslech rádiového a te-levizního vysílání.Rozšiřující texty z novin a časopi-sů.Ukázky z ruské literatury.

OSV – Sociální komunikace Spolupráce a sou-těž

OSV – Morálka všedního dneVMEGS – Žijeme v EvropěTv, Bi

EV – Člověk a životní prostředíŽivotní prostředí České republiky

MeV – Mediální produkty a jejich významy

MuV – Vztah k mutlilingvní situaci a ke spolu-práci mezi lidmi různého kulturního prostředí

Písemný projevNapíše stručný osobní dopis, poděkování, pozvání, omluvuZdůvodní pravopis nově osvojené slovní zá-sobyZapíše krátké jednoduché poznámky, vzkazyVyplní dotazníkV jednoduchých větách zhodnotí událostiPopíše aspekty svého každodenního života (lidi, místa, práci, školu, rodinu, koníčky, své plány)

Grafické vyjádření měkkosti a tvrdosti párových souhlásek. Vazby odlišné od českého jazyka.

Skloňování podstatných jmen. Vy-jádření nutnosti, příčiny, ne/možnosti.Podmiňovací způsob.Práce s dvojjazyčným slovníkem.Vhodné diktáty.Písemné překlady jednoduchých českých vět.

MeV – Mediální produkty a jejich významyIVTČj




Učivo


témata aj.)Ústní projev

Vyhledá konkrétní předvídatelné informace v jednoduchých každodenních materiálech: internet, prospekty, plakáty, jídelní lístek a jízdní řád Požádá o jednoduché informace ohledně cestováníZeptá se na cestu a s pomocí mapy nebo plánu města cestu také vysvětlíKomunikuje v situacích při nákupech a stolováníV komunikaci demonstruje nové komuni-kační fráze a jednoduché výrazyPosoudí, jak kdo vypadá, komu je kdo podobný, jak se kdo obléká, jak se komu daříVyjádří názor na osobní vlastnosti lidíZdůvodní vlastní stanovisko k problémuVyjádří názor na ochranu životního prostředíKomunikuje o životním stylu a o překo-návání jednotvárnosti v životě

Grafické vyjádření měkkosti a tvrdosti párových souhlásek. Vazby odlišné od českého jazyka.

Skloňování podstatných jmen. Vy-jádření nutnosti, příčiny, ne/možnosti.Podmiňovací způsob.

EV – Životní prostředí ČRBi, SV

OSV – Morálka všedního dne

Hodnocení, realizace:Během školního roku ústní a písemné, in-dividuální či skupinové hodnocení. Důraz na samostatnost a kreativitu. Hodnocení vlast-ního portfolia. Na konci každé lekce žák vidí, co všechno už umí





Učivo


témata aj.)

Poslech s porozuměnímPorozumí delším promluvám a přednáškám, sleduje i složitou výměnu názorů na již zná-má témataZhodnotí většinu rozhlasových doku-mentárních pořadů. Identifikuje řečníkovu náladu, tónPosoudí obsah většiny televizních zpráv, reportáží, přímých rozhovorů, diskusí pořa-dů a programů týkajících se aktuálních tématZhodnotí televizní hry a většinu hraných fil-mů, pokud se v nich hovoří spisovným jazykem

EmigrantiDiskriminace.Orientace mladých lidí v životě.Maturita. Vysoké školy.Univerzity.Společnost. Lidé a životní styl.Písně FilmyVazby odlišné od češtiny.Přechodníky.Infinitivní vazby.Příčestí a přídavná jména slovesná minulá trpná.

SV – volba budou-cího povolání, roz-díly v přístupu ke vzdělání v minu-losti a dnes

Čtení s porozuměnímV novinách a časopisech čte články a zprávy zabývající se současnými problémyDemonstruje texty současné prózy, motivy jednání postav a jejich význam pro vývoj děje

EmigrantiDiskriminace.Orientace mladých lidí v životě.Maturita. Vysoké školy.Univerzity.Společnost. Lidé a životní styl.

Muv – Psychosoci-ální aspekty in-terkulturality. Zá-kladní problémy sociokulturních rozdílů

Ústní projevVede plynulý rozhovor s učitelem V diskusích odůvodní a obhájí své názoryVysvětlí své stanovisko k aktuálním otáz-kám a uvede výhody a nevýhody různých ře-šení Hovoří déle a v rychlejším tempuRozumí ději a sledu události knihy, filmu nebo divadelního představení a převypráví je

EmigrantiDiskriminace.Orientace mladých lidí v životě.Maturita. Vysoké školy.Univerzity.Společnost. Lidé a životní styl.

OSV – Sociální komunikace

Písemný projevZískává informace z různých pramenů a mé-diíNapíše jasné a podrobné texty na různá té-mata v podobě referátu, slohové práce nebo zprávyNapíše krátkou recenzi filmu nebo knihy

Vazby odlišné od češtiny.Přechodníky.Infinitivní vazby.Příčestí a přídavná jména slovesná minulá trpná.Film

IVT – Internet, jeho výhody a ne-výhody




Učivo


témata aj.)Hodnocení, realizace:

Během školního roku ústní a písemné, in-dividuální či skupinové hodnocení. Důraz na samostatnost a kreativitu. Hodnocení vlast-ního portfolia. Práce s dvojjazyčným slovníkem. Vhodné diktáty, písemné překla-dy Referáty (charakteristika člověka, umě-lec, sportovec, politik)Skupinová práce. Projektové úlohy. Rozšiřu-jící texty a literární ukázky. Diskuse, jak uspět při přijímacím pohovoru






Učivo


témata aj.)Poslech s porozuměním

Porozumí delším promluvám a přednáškám, orientuje se ve složité výměně názorů na již známé témaZhodnotí většinu rozhlasových doku-mentárních pořadů. Identifikuje řečníkovu náladu, tónReprodukuje většinu televizních zpráv, reportáží, přímých rozhovorů, diskusních pořadů a programů týkajících se aktuálních tématPosoudí televizní hry a většinu hraných fil-mů, pokud se v nich hovoří spisovným jazykem

Vazby odlišné od češtiny.

Infinitivní vazby.

Přídavná jména slovesná činná.

Záporná zájmena.

Vidové dvojiceVětný a členský zápor.

Tv – oblíbené sportyPolitické a ekono-mické problémy u nás a ve světě

Čtení s porozuměnímV novinách a časopisech rozumí článkům a zprávám, které se zabývají současnými problémy, v nichž pisatel zastává různá stanoviska a postojeZhodnotí texty současné prózy, motivy jednání postav a jejich význam pro vývoj děje.Z krátkých textů vybere důležitá fakta a informaceReprodukuje hlavní myšlenky televizních programů, komentářů a rozhovorů v tisku.Zhodnotí jednoduchá sděleníPozná rozdíl mezi formálním a neformálním dopisemV kontextu, jenž se týká známého tématu, odhadne význam neznámých slovPopíše události, pocity a přání v osobních dopisech

Olympijské hry. Sport. Zdraví

CírkevSpolečnost. Mládež

Rusko a světCizí jazyky.

Typický obyvatel RuskaObchodFirmyPohovory

Media. Reklama. InternetSvoboda slova a informací

VMEGSHumanitární po-moc, spolupráce Globální problémy, jejich příčiny a důsledkyVMEGS – Žijeme v EvropěMuV – Psychoso-ciální aspekty in-terkulturality Zá-kladní problémy sociokulturních rozdílůMeV – Mediální produkty a jejich významy

Ústní projevV diskusích odůvodní a obhájí své názory.Vede plynulý rozhovor s učitelem na dané témaVysvětlí své stanovisko k aktuálním otáz-kám a uvede výhody a nevýhody různých ře-šeníHovoří déle a v rychlejším tempuRozumí ději a sledu událostí knihy, filmu a převypráví jeJednoduchým způsobem spojuje fráze, aby vyjádřil své pocity (radost, překvapení, smu-tek, lhostejnost, nezájem) a reaguje na poci-ty ostatních

Olympijské hry. Sport. Zdraví

CírkevSpolečnost. Mládež

Rusko a světCizí jazyky.

Typický obyvatel RuskaObchodFirmyPohovory

EV – Člověk a životní prostředí VMEGSHumanitární po-moc, spolupráce

VMEGS – Glo-bální problémy, jejich příčiny a dů-sledky

VMEGS – Žijeme v Evropě




Učivo


témata aj.)Vyjádří své osobní mínění a zeptá se na ná-zor dalšíchBez přípravy se zapojí do hovoru na témata každodenního životaVypráví příběh nebo přiblíží obsah knihy (filmu) a vylíčí své reakce. Jednoduše shrne obsahy krátkých písemných testů s použitím slovní zásoby a struktury původního textu

Média. Reklama. InternetSvoboda slova a informací


Písemný projevZískává informace z různých pramenů a mé-diíNapíše jasné a podrobné texty na různá té-mata v podobě referátu, slohové práce nebo zprávyNapíše krátkou recenzi filmu nebo knihySestaví osobní dopisy popisující zážitky a dojmy, vyjádří pocity jako radost, smutek, zájem. Sestaví strukturovaný životopisVypracuje referát o významných událostech a zážitcích, o přečtené knize, filmu, koncertu

Slohové práce, referát, zprávaRecenze filmu nebo knihyOsobní dopisStrukturovaný životopis


SV-první dojem, stereotypy, hodno-ta úspěchu, adapta-ce v kolektivu

Hodnocení, realizace: Během školního roku ústní a písemné, in-dividuální či skupinové hodnocení. Důraz na samostatnost a kreativitu. Vést k hodnocení vlastního portfolia. Práce s dvojjazyčným slovníkem. Vhodné diktáty, písemné překla-dy. Referáty (charakteristika člověka, umě-lec, sportovec, politik). Skupinová práce. Projektové úlohy. Rozšiřující texty a lite-rární ukázky. Diskuse, jak uspět při přijíma-cím pohovoru



2.7. Společenské vědyPředmět Společenské vědy realizuje vzdělávací obsah oboru Občanský a společenskovědní zá-klad v rámci oblasti Člověk a společnost. V předmětu je integrována vybraná část vzdělávacího obsahu oblasti Člověk a svět práce. Vzdělávací obsah předmětu navazuje na obsah vzdělávacího oboru Výchova k občanství, který si studenti osvojili na 2. stupni základní školy nebo v nižších ročnících víceletého gymnázia.

Společenské vědy se zaměřují na orientaci v tématech a problémech daných osnovami předmětu a zahrnují jak osvojení teorie, tak i praktických dovedností. Předmět připravuje studenty na plnohodnotný život v moderní společnosti. Výuka vychází od poznání sebe sama v rámci psy-chologie, k otázkám začlenění člověka do společnosti a jeho orientace v oblasti politiky, ekono-mie, práva a mezinárodních vztahů. Výuka společenských věd směřuje k obecnému pohledu na jednotlivá témata v rámci filozofie.

Předmět vede studenty ke kritické reflexi stavu společnosti a k vytváření vlastních názorů a po-stojů. Součástí programu je vytváření a posilování osobní i občanské odpovědnosti a motivace k aktivní účasti na životě v obci i v celé společnosti. V součinnosti s ostatními předměty si stu-denti řadu témat uvědomí v evropských a globálních souvislostech.

Společenské vědy jsou povinným vyučovacím předmětem pro studenty víceletého gymnázia v kvintě až oktávě a ve všech čtyřech ročnících pro studenty čtyřletého gymnázia. Předmět se vyučuje ve dvouhodinové týdenní dotaci. Vyučovací hodiny mohou být doplněny podle možnos-tí (organizačních, finančních) tematicky zaměřenou exkurzí nebo besedou (programem). Výuka probíhá v kmenových třídách a částečně ve specializované učebně společenských věd.



• V prvních hodinách vysvětlíme smysl a důležitost nového předmětu • Podporujeme motivaci k učení a k systematické přípravě na hodiny• Vedeme k odpovědnosti každého jednotlivce za svoji přípravu a za své vzdělání

obecně• Ukazujeme různé způsoby, jak se učit, plánovat a organizovat své učení• Rozvíjíme schopnost studentů prezentovat vlastní názory před třídou• Učíme studenty zaujmout stanovisko a v diskusi ho obhájit• Rozvíjíme schopnost studentů získané poznatky porovnávat, kriticky posuzovat a dále

prakticky využívat• Rozvíjíme schopnost studentů zhodnotit výsledky učení ostatních spolužáků• Podporujeme sebehodnocení• V hodinách dáváme prostor pro diskusi o výsledcích učení• Zadáváním samostatných projektů a prací podporujeme jejich aktivní přístup k zís-

kávání informací • Zařazujeme práci s textem, učíme vyhledávat informace a klíčová slova, rozvíjíme

schopnost čtení s porozuměním• Motivujeme studenty k účasti v SOČ• Zdůrazňujeme důležitost předmětu pro další studia i život• Při výuce zdůrazňujeme význam celoživotního vzdělávání

86 z 200 Učební osnovy: Společenské vědy



• Učíme studenty vnímat problémy jako přirozený jev v životě jednotlivce i celé společnosti

• Vedeme k aktivnímu přístupu k problémům – motivujeme ke zkoumání příčin a sou-vislostí a k navrhování možných způsobů řešení

• Rozvíjíme schopnost řešit problémy ve skupině (problémové úlohy)• Učíme studenty rozpoznat příznaky konfliktu nebo problému • Diskutujeme o možnostech předcházení konkrétním problémům osobním i spole-

čenským• Rozvíjíme schopnost vybrat vhodnou strategii k řešení• Podněcujeme schopnost učit se z chyb• Podporujeme využívání mezipředmětových vztahů při řešení problémů• Oceňujeme kreativní přístupy k řešení• Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů (vyhledávání informací

na internetu a kritický přístup k nim)• Rozvíjíme u žáků schopnost dokončit práci a převzít odpovědnost za řešení problému

(u každého zadaného krátkodobého i dlouhodobého úkolu – nutnost dodržet termín)


• Upevňujeme u studentů umění výstižného, souvislého a kultivovaného projevu v ústní i písemné formě

• Vedeme studenty ke správnému a přesnému užívání termínů• Pomáháme studentům odstranit chyby ve vlastním projevu verbálním i neverbálním• Učíme studenty zásadám konstruktivní diskuse – umění naslouchat, ovládat emoce, lo-

gicky argumentovat• Rozvíjíme umění konstruktivní diskuse• Zapojujeme studenty do diskuse (aktuality, společenskovědní témata)• Zdůrazňujeme nezbytnost přímé meziosobní komunikace pro poznávání ostatních lidí,

jejich pocitů, názorů a problémů• Seznámíme žáky s technikami asertivní komunikace• Upozorňujeme na časté chyby v sociálním poznávání, z nichž plynou problémy v ko-

munikaci• Podporujeme využívání všech moderních komunikačních prostředků, zároveň však ve-

deme ke kritickému přístupu k získaným informacím a k ostražitosti vůči některým zdrojům


• Zdůrazňujeme nutnost dodržování pravidel společenského chování ve škole ke spolu-žákům i k pedagogům

• Seznamujeme studenty s pravidly chování ve škole podle školního řádu a vyžadujeme jeho dodržování

• Netolerujeme projevy asociálního chování, které důsledně trestáme • Pozitivně hodnotíme a oceňujeme příklady solidarity a pomoci druhým• Při mimoškolních akcích (exkurze, výlety) dáváme studentům prostor pro posílení so-

ciálních vztahů v kolektivu• Při skupinové práci vedeme k respektování názoru ostatních• Oceňováním dobrých výsledků a pochvalou posilujeme sebevědomí studentů a jejich

motivaci k dalším aktivitám• Rozvíjíme schopnost poučit se z chyb a analyzovat příčiny neúspěchu

Učební osnovy: Společenské vědy 87 z 200


• Vedeme studenty k objektivnímu sebehodnocení a ke stanovení možností vlastního rozvoje a seberealizace




• Vedeme studenty k toleranci odlišných názorů, k úctě k druhým• Studenti se v hodinách seznamují s různými názory (texty, film, názory spolužáků a

učitelů) a učí se vytvářet si názory vlastní• Vedeme studenty k povědomí o vlastních právech a povinnostech ve škole i mimo ni

a k respektování práv ostatních• Seznamujeme studenty s důležitými právními dokumenty (Ústava ČR, Listina zá-

kladních práv a svobod, Všeobecná deklarace lidských práv)• Učíme studenty pochopit základní principy právního státu a občanské společnosti• Podněcujeme u studentů zájem o dění kolem sebe – ve škole, v obci, ve společnosti

(organizujeme besedy se starostou obce, sledujeme dění v obci, v regionu, ve státě, v Evropě i v celém světě)

• Vedeme studenty k odpovědnosti za svůj život, své zdraví a za životní prostředí• Studenti se učí zodpovědnému rozhodování v případě krizových situací i v situacích

ohrožujících zdraví a život člověka• Učivo SV směřuje k rozvoji tolerance jiných kultur, národů, ras a náboženství• Vedeme k aktivitě a odvaze vystoupit proti bezpráví• V hodinách vytváříme prostor pro uvědomění si vztahu k vlastnímu národu a k evrop-

ské identitě


• Zdůrazňujeme význam práce pro člověka i pro společnost• Pravidelně sledujeme situaci na pracovním trhu v naší zemi a v EU• Diskutujeme se studenty o nezaměstnanosti, jejích příčinách a možnostech řešení• Vedeme studenty k rozhodování o svém dalším vzdělávání a o budoucím profesním

zařazení• Seznámíme studenty s mechanismy tržního hospodářství a s podmínkami podnikání• Seznámíme studenty s možností uskutečnění podnikatelského záměru• Učíme žáky vnímat a kriticky hodnotit podnikatelské příležitosti• Upozorňujeme na výhody i na možná rizika finančních aktivit • Při praktických činnostech (projekty, seminární práce) oceňujeme kreativitu, flexibilitu

a schopnost dodržet rozsah a termín

P ísp vek p edm tu Spole enské v dy k pr ezovým témat mř ě ř ě č ě ůř ůOsobnostní a sociální výchova (OSV)

• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti – 1. ročník (téma Člověk jako jedinec) a 4. ročník (filozofické směry a etika)

• Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů – 1. ročník (Člověk jako jedinec)

• Sociální komunikace – 1. ročník (Člověk ve společnosti)• Morálka všedního dne – 1. ročník (Člověk jako jedinec), 2. ročník (Člověk ve

společnosti) a 4. ročník (filozofie a etika)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS)• Globalizační a rozvojové procesy – 3. ročník (Mezinárodní vztahy a globální svět)• Globální problémy, jejich příčiny a důsledky – 3. ročník (Občan a právo, Mezinárodní

vztahy a globální svět)• Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce – 3. ročník (Občan a právo,

Mezinárodní vztahy a globální svět)



• Žijeme v Evropě – 3. ročník (Mezinárodní vztahy a globální svět, Občan a právo)• Vzdělávání v Evropě a ve světě – 3. ročník (Mezinárodní vztahy a globální svět)

Multikulturní výchova (MKV)• Základní problémy sociokulturních rozdílů – 3. ročník (Člověk ve společnosti)• Psychosociální aspekty interkulturality – 2. ročník (Člověk ve společnosti) a 4. ročník

(náboženské směry)

Enviromentální výchova (EV)• Člověk a životní prostředí – 2. ročník (Člověk ve společnosti) a 3. ročník (Mezinárodní

vztahy a globální svět)

Mediální výchova (MV)• Účinky mediální produkce a vliv médií – 2. ročník (Člověk ve společnosti, Člověk a

stát)• Role médií v moderních dějinách – 2. ročník (Člověk a společnost)



1. ročník, kvinta


Učivo

Poznámky (mezipředmě-tové vztahy,

průřezová téma-ta aj.)

- objasní odlišnosti v projevech lidského chování

- uvede příklady faktorů, které ovlivňují prožívání, chování a činnost člověka

- vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a po-znává skutečnost, sebe i druhé lidi a co může jeho vnímání a poznání ovlivňovat

Člověk jako jedinec – psycho-logie:

Podstata lidské psychiky- vědomí- psychické jevy, procesy, stavy

a vlastnosti

OSV – Po-znávání a roz-voj vlastní osobnosti vztah k Bi

- porovná osobnost v jednotlivých vý-vojových fázích života

- vymezí, co každá etapa přináší do lidské-ho života nového a jaké životní úkoly před člověka staví

- porovná různé metody učení a vyhodno-cuje jejich účinnost pro své studium s ohledem na vlastní psychické předp.

- uplatňuje zásady duševní hygieny při prá-ci a učení

Osobnost člověka- charakteristika osobnosti, její

typologie- vývoj a formování osobnosti

v jednotlivých etapách lidské-ho života

- význam celoživotního učení a sebevýchovy

OSV – Po-znávání a roz-voj vlastní osobnosti

vztah k Bi

- využívá získané poznatky při poznávání druhých lidí a při volbě profesní orienta-ce

- na příkladech ilustruje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými životními situacemi

- reflektuje význam práce pro psychické zdraví člověka

- kriticky posoudí své předpoklady pro vol-bu dalšího studia a profesní orientace

- osvojil si základy etikety- zná zásady a techniky asertivního jednání- dokáže si vytvořit vyvážený pracovní roz-

vrh- zná rizika a důsledky workoholismu

Psychologie v každodenním životě

- rozhodování o životních otáz-kách

- zásady duševní hygieny- náročné životní situace- systém psychologického pora-

denstvíProfesní volba- práce jako seberealizace- hodnocení vlastních schopnos-

tí- přijímací pohovor a výběrové

řízení – společenské jednání, komunikační dovednosti, asertivní jednání, empatie

Osobní management- plánování osobní práce, time

management- zaměstnání a mezilidské

vztahy, zaměstnání a rodina- workoholismus

OSV – Sebe-regulace, or-ganizační dovednosti a efektivní ře-šení problémů

vztah k Bivztah k Čj

Integrované téma oblasti Člověk a svět práce



- uplatňuje společensky vhodné způsoby komunikace ve formálních a nefor-málních vztazích

- řeší případné neshody či konflikty s druhými lidmi konstruktivním způso-bem

Člověk ve společnosti – sociologieSpolečenská podstata člověka- význam začlenění jedince do so-

ciálních vazeb, proces socia-lizace

- mezilidská komunikace- problémy ve vztazích

OSV – Soci-ální komunika-ce Morálka všedního dneSeberegulace, organizační dovednosti a efektivní ře-šení problémůvztah k Čj

- objasní podstatu a obsah sociologie - dokáže najít souvislosti a vzájemný vliv

sociologie a dalších vědních disciplín- rozlišuje různé možnosti průzkumu názo-

rů a jevů ve společnosti

Sociologie jako věda- význam sociologie- propojenost sociologie s ostatní-

mi vědami- metody sociologického výzku-

mu

- respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků různých sociálních skupin

- doloží, k jakým důsledkům mohou vést předsudky

- objasní, jaký význam má kontrola ve sku-pině i větších sociálních celcích

Sociální struktura společnosti - sociální útvary- společenské instituce- sociální nerovnost- sociální mobilita- jedinec ve skupině (vztahy,

role, normy chování)

OSV – mo-rálka všedního dneMKV – psy-chosociálníaspekty mul-tikulturality, základní problémy soci-okulturních rozdílů



2. ročník, sexta


Učivo


témata aj.)

- posoudí úlohu sociálních změn ve spole-čenském vývoji, rozlišuje změny kon-struktivní a destruktivní

- analyzuje skrytý obsah reklamy- kriticky posuzuje podíl marketingu na

tržním úspěchu - objasní podstatu některých sociálních

problémů současnosti- popíše dopady sociálně-patologického

chování na jedince a společnost

Sociální fenomény a procesy- rodina, práce, masmédia,

životní prostředí- reklama, reklamní agentury- marketing a public relations- sociální deviace- sociální problémy (nezaměst-

nanost, kriminalita, extremis-mus)

EV – člověk a životní prostředíMV – účinky me-diálních produktů a vliv médií, role médií v moderních dějináchMKV – základní problémy soci-okulturních rozdílů Vztah k českému jazykuIntegrované téma oblasti Člověk a svět práce

- rozlišuje a porovnává historické a sou- časné typy státu (formy vlády)

- objasní, proč je v ČR státní moc rozděle-na na tři nezávislé složky

- rozlišuje a porovnává funkce a úlohy or-gánů státní moci

- vyloží podstatu demokracie- odliší ji od nedemokratických forem

řízení sociálních skupin a státu- porovnává postavení občana v demokra-

tickém a totalitním státě- objasní podstatu a význam politického

pluralismu pro život ve státě- rozlišuje složky politického spektra- porovnává přístupy jednotlivých poli-

tických seskupení k řešení různých otázek a problémů každodenního života občanů

- vyloží podstatu komunálních a parla- mentních voleb

- zná možnosti ovlivňování společenského dění v obci a ve státě

- zná okruhy problémů, s nimiž se občan může obracet na státní instituce

- vnímá závažnost korupce, analyzuje její příčiny, domýšlí důsledky

- uvede příklady politického extremismu- objasní nebezpečnost ideologií

Občan ve státě - politologieStát - znaky a funkce- formy státu- právní stát

Demokracie- principy a podoby- občanská práva a povinnosti- podstata občanské společnosti- instituce- politické subjekty - politický život ve státě- volby a volební systémy- úřady

Ideologie- znaky a funkce- přehled vybraných ideologií

vztah k zeměpisu

- vztah k dějepisu




Učivo


témata aj.)

- vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava a které oblasti života upravuje

- zná a respektuje lidská práva svá i druhých lidí

Ústava ČR- přehled základních ustanoveníLidská práva- zakotvení lidských práv

v dokumentech- porušování a ochrana lidských

práv- funkce ombudsmana

vztah k dějepisu





Učivo


témata aj.)

- objasní, v čem spočívá odlišnost mezi morálními a právními normami

- odůvodní účel sankcí při porušení právní normy

- uvede, které státní orgány vydávají právní předpisy i jak a kde je uveřejňují

- rozlišuje fyzickou a právnickou osobu, uvede jejich příklady

- vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství) i práva a povinnosti účastníků těchto právních vztahů

- rozlišuje občanské a soudní řízení- rozlišuje trestný čin a přestupek- vymezí podmínky trestní postižitelnosti

občanů a uvede příklady trestů- předvídá důsledky neznalosti smlouvy- na příkladu vysvětlí, jak uplatňovat

práva spotřebitele

- uvede postup, jak uzavřít pracovní smlouvu a podat výpověď

- uvede svá pracovní práva- objasní funkci odborů

- posuzuje profesní a vzdělávací nabídku

- rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní ochrany

- uvědomuje si důležitost respektování platných právních norem

- uvede příklady právních problémů řešených různými právnickými profesemi

Občan a právo – právní vědaPrávo a spravedlnost- smysl a účel práva- morálka a právo

Právo v každodenním životě- právní subjektivita- způsobilost k právním

úkonům- právní řád ČR – jeho

uspořádání- systém právních odvětví- druhy právních norem- smlouvy, jejich význam

a obsah, všeobecné podmínky smluv

Právo rodinné, trestní, občanské - práva spotřebitele, předpisy na

ochranu spotřebitelePracovní právo- právní podmínky vzniku,

změny a zániku pracovního poměru

- práva a povinnosti účastníků pracovněprávních vztahů

- odboryProfesní volba- pracovní úspěšnost a kariérní

růst- dobrovolnictví jako příležitost

k rozvíjení pracovních zkušeností

Orgány právní ochrany- funkce a úkoly- právnické profese- účel a průběh občanského

soudního řízení- orgány činné v trestním řízení,

jejich úkoly- systém právního poradenství,

činnost a úkoly občanských poraden

vztah k dějepisu

Integrované téma oblasti Člověk a svět práce

Integrované téma oblasti Člověk a svět práceVMEGS – hu-manitární pomoc a mezinárodní roz-vojová spolupráce Integrované téma oblasti Člověk a svět práce




Učivo


témata aj.)

- orientuje se v obsahu ekonomie- vysvětlí mechanismy fungování trhu- vysvětlí tvorbu ceny v tržním prostředí- rozlišuje formy podnikání- posoudí výhody a rizika podnikání ve

srovnání se zaměstnáním- zná podmínky pro udělení živnosti

- objasní základní principy fungování systému příjmů a výdajů státu

- rozlišuje základní typy daní- posoudí vliv nejdůležitějších makro-

ekonomických ukazatelů na změny v životní úrovni občanů

- vysvětlí podstatu inflace a její důsledky- objasní funkci podpory v nezaměst-

nanosti a funkci úřadů práce a perso-nálních agentur

- objasní funkci ČNB a její vliv na činnost komerčních bank

- zná moderní formy bankovních služeb- orientuje se v investičních produktech- dokáže vybrat aktuálně nejvýhodnější

úvěrový produkt a posoudí zajištění úvěru

- uvědomuje si riziko předlužení- zná svá práva při využívání produktů

finančního trhu- vybere nejvýhodnější pojistný produkt

s ohledem na své potřeby

EkonomieTržní ekonomika

- základní ekonomické pojmy-typy ekonomik, ekonomický cyklus, tržní mechanismus, nabídka, poptávka, tvorba ceny, globální ekonomické otázky

- ekonomické subjekty a právní formy podnikání (živnost, obchodní společnosti, druž-stvo)

- základní právní normy týkající se podnikání

Národní hospodářství a úloha stá-tu v ekonomice

- fiskální politika – státní rozpočet, daňová soustava

- monetární politika ČNB – inflace, kurz měny, zahraniční platební bilance, HDP

- sociální politika – důchodový systém, sociální dávky,

- životní minimum, nezaměst-nanost, státní politika zaměst-nanosti

Finance- peníze – funkce peněz, formy

platebního styku, cenné papíry, akcie, burza

- bankovní soustava – ČNB a komerční banky, další finanční instituce, moderní formy bankovnictví

- finanční produkty – způsoby využití přebytku finančních prostředků, spořící a inves-tiční produkty, řešení nedo-statku finančních prostředků, úvěrové produkty, leasing, pojištění

Integrovaná část oblasti Člověk a svět práce

vztah k matemati-ce






Učivo


témata aj.)

- objasní důvody evropské integrace- rozlišuje funkce orgánů EU a uvede

příklad jejich činnosti- posoudí vliv začlenění státu do EU na

každodenní život občanů

Mezinárodní vztahy, globální světEvropská integrace- podstata a význam- Evropská unie – význam- proces integrace- orgány EU- jednotná evropská měna

vztah k dějepisu a zeměpisuVMEGS – globa-lizační a rozvojové procesy, žijeme v Evropě, vzdě-lávání v Evropě a ve světě

- uvede příklady činnosti některých významných mezinárodních organizací

- zhodnotí význam zapojení ČR

- posoudí profesní poptávku na českém a evropském trhu práce

- posoudí projevy globalizace- uvede příklady globálních problémů

současnosti

Mezinárodní spolupráce- důvody, význam a výhody- významné mezinárodní

organizace a společenství – RE, NATO, OSN a jejich účel a náplň činnosti

Mezinárodní trh práce- nabídka a poptávka po

pracovních místech- pracovní trh v EU- globalizace pracovního trhu

Proces globalizace- příčiny, projevy, důsledky- globální problémy

VMEGS - hu-manitární pomoc a mezinárodní roz-vojová spolupráce

Integrované téma – část oblasti Člověk a svět prá-ceVMEGS – žijeme v Evropě, vzdě-lávání v Evropě a ve světěVMEGS – glo-bální problémy, jejich příčiny a dů-sledky, hu-manitární pomoc a mezinárodní roz-vojová spolupráceEV – člověk a životní prostředí





Učivo


témata aj.)

- objasní podstatu filozofického tázání- porovná východiska filozofie, mýtu,

náboženství, vědy a umění

Úvod do filozofie a religionistikyPodstata filozofie

- základní filozofické otázky- vztah filozofie k mýtu,

náboženství, vědě a umění

OSV – poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

- rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich klíčové představitele

- porovná řešení základních filozofických otázek v jednotlivých etapách vývoje společnosti

- charakterizuje podmínky vzniku filozofických směrů v historickém kontextu

- uvede představitele filozofických škol a směrů a prezentuje jejich názory

- v ukázce filozofického textu najde klíčové pojmy a formulace

- uvědomuje si návaznost ve vývoji filozofického myšlení

- je si vědom důležitosti filozofického nadhledu při řešení mnoha společenských i osobních problémů

- rozpozná nekorektní argumentaci a manipulativní strategie v mezilidské komunikaci

- zhodnotí význam vědeckého poznání a zvažuje možná rizika zneužití techniky a nových technologií

- objasní dějinnou proměnlivost základ-ních etických pojmů a norem

Filozofie v dějinách- klíčové etapy a směry filozo-

fického myšlení:- přehled orientálních systémů- antická filozofie- středověká filozofie- renesanční směry- novověké myšlenkové proudy- německá klasická filozofie- filozofie 19. století- filozofie 20. století a souča-

snosti

- neformální logika ve filozofii

- přehled etických systémů

vztah k dějepisu a k českému jazyku

OSV – morálka všedního dne

- rozlišuje významné náboženské systémy- identifikuje projevy náboženské nesná-

šenlivosti a rozezná projevy sektářského myšlení

Víra v lidském životě- podoby víry- znaky náboženské víry- náboženské systémy- církve, sekty

MKV – psychoso-ciální aspekty in-terkulturalityvztah k dějepisu a zeměpisu



1.7 DějepisDějepis realizuje vzdělávací obsah vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Přináší základní po-znatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí je-dince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zku-šenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k zá-kladním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové před-stavy i empatie, které umožňují studentům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Studenti jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a de-finitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních.Výběr učiva a jeho strukturalizace vychází z chronologického pojetí, které je funkčně kombi-nováno s tematickým. Učivo je rozčleněno tak, aby studenti získali celistvý a objektivní obraz historie v její mnohostrannosti a různorodosti. Důraz je položen především na hlubší poznání dě-jin vlastního národa v kontextu s evropským a světovým vývojem, dějin kultury (vědy, techniky, způsobu života, náboženství, umění) a přínosu jednotlivých států, oblastí a civilizací pro rozvoj vzdělanosti.Dějepis je povinným vyučovacím předmětem v 1. – 3. ročníku čtyřletého gymnázia a v odpoví-dajících ročnících víceletého gymnázia. V prvním a druhém ročníku (kvintě, sextě) má předmět tříhodinovou týdenní dotaci, ve třetím ročníku (septimě) je týdenní dotace dvouhodinová. Všech-ny hodiny jsou společné pro celou třídu.Dějepis je vyučován v kmenových třídách, případně je využívána učebna vybavená audi-ovizuální technikou.



• Důsledným rozlišením základního a rozšiřujícího učiva směřovat ke schopnosti rozli-šovat podstatné a podružné, posilovat individuální metody učení

• Vytvářet povědomí o postupných změnách ve vývoji lidské společnosti, osvojovat si příčinné a následné vztahy mezi jednotlivými historickými údobími a hledat jejich od-raz a paralely v současnosti

• Osvojovat si základní pojmy a termíny, dávat je do vzájemných souvislostí a vytvořit si komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy

• Vyhledávat a třídit informace podle zadaných kritérií• Ověřovat si zprostředkované znalosti a vytvářet si vlastní názor na historické události• Efektivně využívat různé strategie učení k získání a zpracování poznatků a informací,

hledat a rozvíjet účinné postupy v učení, reflektovat proces vlastního učení a myšlení• Kriticky hodnotit pokrok při dosahování cílů učení a práce, přijímat ocenění, radu i kri-

tiku ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb čerpat poučení pro další práci

Učební osnovy: Dějepis 99 z 200



• Porovnáváním historického a současného stavu se učit argumentovat a obhajovat své stanovisko

• Vyhledávat potřebné informace pro řešení úkolů a pro práci s mapovým i obrazovým materiálem

• Odhalovat kořeny společenských jevů, dějů a změn, promýšlet jejich souvislosti a vzá-jemnou podmíněnost v reálném a historickém čase

• Objevovat paralely mezi minulými a současnými událostmi, porovnávat je s obdobný-mi či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku

• Posuzovat svá řešení z nejrůznějších společenských aspektů• Utvářet si pozitivní hodnotový systém opřený o historickou zkušenost• Rozlišovat mýty a skutečnosti, rozpoznávat projevy a příčiny subjektivního výběru a

hodnocení faktů, objektivně posuzovat společenské jevy současnosti i minulosti• Porovnávat vlastní názory s názory spolužáků, obhajovat své názory v diskusi a přijí-

mat názory lépe odůvodněné


• Prostřednictvím samostatných vystoupení na zadané téma výstižně formulovat své myšlenky a vyjadřovat je v logickém sledu

• Rozumět odbornému textu, zdokonalovat se ve schopnosti pracovat s dějepisnou mapou, nacházet zdroje informací na internetu a v tištěných médiích

• Používat s porozuměním odborný jazyk • Prezentovat vhodným způsobem svou práci i sám sebe


• Při plnění zadaných úkolů kooperovat ve skupině; osvojovat si pravidla týmové spolu-práce, seznamovat se s prožitkem odpovědnosti za společnou práci, učit se obhajovat stanovisko skupiny a prezentovat výsledky její práce ostatním

• Pochopit význam spolupráce mezi lidmi, posoudit její výhody na příkladech z historie a porovnat s dopady vážného narušení mezilidských vztahů, jež mohou vyústit až v konflikty

• Rozpoznávat myšlenky a činy, které do společnosti zasévají nenávist a zlobu; vést na základě historických zkušeností diskusi směřující k jejich potlačení

• Rozhodovat se na základě vlastního úsudku, odolávat společenským i mediálním tla-kům


• Na konkrétních příkladech poznávat základní principy soužití lidí v dějinách, histo-rické zákony a společenské normy i jejich paralely v současnosti; přemýšlet o kladech a záporech různých historických forem lidského soužití

• Vytvářet povědomí o specifice vývoje vlastního národa, formovat základy občanské hrdosti a vlastenectví

• Respektovat přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich vnitřních hodnot• Utvářet vztah k umění a uměleckým dílům, respektovat kulturní a historické dědictví,

vytvářet kladný postoj k výtvorům lidského ducha• Přemýšlet a diskutovat o kladech a záporech zásahů lidí do přírody

100 z 200 Učební osnovy: Dějepis



• Využívat znalosti získané v dějepise v zájmu vlastního rozvoje, vytvářet vztah k histo-rii jako potencionálnímu zájmu a koníčku, který může být základem pro příští profesní volbu v oblasti humanitních věd a umění

• Rozhodovat se o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření cílevědomě, zod-povědně a s ohledem na vlastní potřeby, osobní předpoklady a možnosti

• Rozvíjet svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznat a využít příležitost pro vlastní roz-voj v osobním i profesním životě

• Usilovat o dosažení stanovených cílů, průběžně revidovat a kriticky hodnotit dosažené výsledky, korigovat další činnost s ohledem na stanovený cíl; motivovat k dosahování úspěchů

P ísp vek p edm tu D jepis k pr ezovým témat mř ě ř ě ě ůř ůOsobnostní a sociální výchova

• Sociální komunikace (průběžně v 1. – 3. ročníku)• Spolupráce a soutěž (průběžně v 1. – 3. ročníku)• Formuje studijní dovednosti• Vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů• Přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování• Podílí se na utváření základních dovedností pro spolupráci

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech• Globalizační a rozvojové procesy (průběžně v 1. – 3. ročníku)• Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (průběžně v 1. – 3. ročníku)• Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce (průběžně v 1. – 3. ročníku)• Žijeme v Evropě (průběžně v 1. – 3. ročníku)• Vzdělávání v Evropě a ve světě (průběžně v 1. – 3. ročníku)• Rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním

odlišnostem mezi národy• Rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, na-

cházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech• Prohlubuje vědomosti potřebné k pochopení souvislostí evropských kořenů a kontinui-

ty evropského vývoje a podstaty evropského integračního procesu• Vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem stu-

dentů o osobnostní vzory• Kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života• Utváří pozitivní postoje k odlišnosti a kulturní rozmanitosti• Podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám



Multikulturní výchova • Základní problémy sociokulturních rozdílů (průběžně 1. – 3. ročník)• Psychosociální aspekty interkulturality (průběžně 1. – 3. ročník)• Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí

(3. ročník – dějiny moderní doby II.) • Poskytuje studentům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijí-

cích v české a evropské společnosti• Učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny

etnické skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné• Rozvíjí dovednost rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti a napomáhá prevenci

vzniku xenofobie• Poskytuje znalost některých základních pojmů multikulturní terminologie: kultura,

etnikum, identita, diskriminace, xenofobie, rasismus, národnost, netolerance aj.• Pomáhá uvědomovat si neslučitelnost rasové (náboženské či jiné) intolerance s prin-

cipy života v demokratické společnosti

Enviromentální výchova • Člověk a životní prostředí (průběžně 1. – 3. ročník)• Rozvíjí porozumění vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na

prostředí• Vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování• Přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty

Mediální výchova• Role médií v moderních dějinách (3. ročník – dějiny moderní doby I., dějiny moderní

doby II.)• Učí využívat potenciál médií jako zdroje informací• Rozvíjí komunikační schopnost



1. ročník, kvinta


Učivo


témata aj.)

charakterizuje smysl historického poznání a jeho povahu jako poznání neuzavřeného a proměnlivéhorozlišuje různé zdroje informací, způsob jejich získávání a úskalí jejich interpretace

Úvod do studia historievýznam historického poznání pro současnostpráce historika, historické infor-mace, jejich typy, účel a mož-nost využití

Z – orientace v mapě

námět na exkurzi: muzeum

objasní ve shodě s aktuálními vědeckými po-znatky materiální a duchovní život lidské společnosti v jednotlivých vývojových etapách pravěku; charakterizuje pojem archeologická kulturavysvětlí zásadní zlom ve vývoji lidstva v dů-sledku cílevědomé zemědělské a řemeslné činnostizařadí časově i prostorově hlavní archeolo-gické kultury pravěku

Pravěkdoba kamenná (paleolit, mezolit, neolit, eneolit), bronzová, že-lezná

OSV – dedukce, analýza, kompara-ce, logika, abstrak-ceVMEGS – podobné aspekty v různých kultu-ráchMuV – kulturní ar-chetypy různých národůEV – člověk a životní prostředíVV – pravěké uměnínámět na exkurzi: středisko experi-mentální arche-ologie

zdůvodní civilizační přínos vybraných sta-rověkých společenství, antiky a křesťanství jako základních fenoménů, z nichž vyrůstá ev-ropská civilizaceobjasní židovství (vazbu mezi židovstvím a křesťanstvím) a další neevropské náboženské a kulturní systémypopíše určující proces a události, uvede vy-znam osobnosti starověkých dějin

Starověkstaroorientální státy (Mezopotá-mie, Egypt, Indie, Čína)antické Řeckoantický Římnaše země a ostatní Evropa v době římské; civilizovanost a barbarství, limes Romanu jako civilizační hranice

OSV – logika, abs-trakce, analýza, komparace, deduk-ceVMEGS – UNE-SCO, mezinárodní projektyMuV – světové kulturní dědictvíEV – člověk a životní prostředíČJ – starověké pí-semnictví, význam rčeníVV – starověké umění




Učivo


témata aj.)

objasní proces christianizace a její vliv na kon-stituování středověkých států v Evropě; vy-světlí podstatu vztahu mezi světskou a církevní mocí v západním a východním kul-turním okruhu i projevy vlivu náboženství a církve ve středověké společnostidefinuje proměny hospodářského a politického uspořádání středověké společnosti 5.- 15. sto-letí a jeho specifické projevy ve vybraných státních útvarechcharakterizuje základní rysy vývoje na našem územívymezí specifika islámské oblastivysvětlí důsledky tatarských a tureckých ná-jezdů, zejména pro jižní a východní Evropu

Středověkutváření středověké Evropy (byzantsko-slovanská oblast, francká říše a oblast západní, vý-chodní a střední Evropa)islám a arabská říše, mongolská a turecká expanzekřesťanství jako nové kulturní a společenské pojítko, vnitřní nejednota křesťanství, papežství a císařství, křížové výpravy, ka-cířství, husitstvívenkov a zemědělství, koloniza-ce; rozvoj řemesel a obchodu, urbanizacevzdělanost a umění středověké společnosti

OSV – svoboda vyznání, respek-tování odlišného názoru, posílení národního vědomíVMEGS – „propo-jenost“ dějin růz-ných státůMuV – kulturní diferenceEV – člověk a životního prostředíČJ, HV, VV – románské a gotické písemnictví a umě-nínámět na exkurzi: románské a gotické památky



2. ročník, sexta


Učivo


témata aj.)

rozpozná nové filozofické a vědecké myš-lenky, které byly zformulovány ve 14.-17. století; zhodnotí jejich praktické dopadyporozumí důsledkům zámořských objevů, jež vedly k podstatným hospodářským i mo-censko-politickým změnámpopíše základní rysy reformace a protireforma-ce, vysvětlí důsledky pro další evropský i svě-tový vývojvymezí základní znaky stavovství a absolutis-mu; uvede konkrétní projevy v jednotlivých zemích a příklady střetůposoudí postavení českého státu uvnitř habsburského soustátí a analyzuje jeho vnitřní sociální, politické a kulturní poměry

Počátky novověkurenesance a humanismus; refor-macezámořské objevyrivalita a kooperace evropských velmocí v raném novověku; tři-cetiletá válkaabsolutismus a stavovstvíbarokní kultura, politika, ná-boženství

OSV – sociální ko-munikace, spolu-práce a soutěžVMEGS MuV – sociokul-turní rozdíly, in-terkulturalita, spolupráceEV – člověk a životní prostředíČJ, HV, VV – ba-roko

určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy osvícenství, rozpozná jejich uplatnění v revo-lucích 18. a 19. stoletína konkrétních příkladech jednotlivých států demonstruje postupný rozklad, zánik a promě-ny dosavadních systémů přes úsilí mo-cenských struktur o jejich udrženíposoudí význam ústavy a novou organizaci státu, uvede základní typy parlamentních stát-ních systémůvysvětlí emancipační hnutí národů i jednot-livých společenských vrstev; vymezí místo utváření českého novodobého národa v tomto procesu, včetně jeho specifických rysůcharakterizuje proces modernizace, vysvětlí průběh industrializace a její ekonomické, soci-ální a politické důsledky; rozpozná její ekolo-gická rizika; určí základní příčiny asymet-rického vývoje Evropy a světa v důsledku roz-dílného tempa modernizacevysvětlí expanzivní záměry velmocí v okrajových částech Evropy a v mimo-evrop-ském světě, jež byly příčinou četných střetů a konfliktů daného období

Osvícenství, revoluce a idea svo-body, modernizace společnosti

osvícenstvívelké revoluce – francouzská revoluce 1789-1799, vznik USA, revoluce 1848Evropa za napoleonských válek a po Vídeňském kongresurozvoj výroby a vědy, proměna agrární společnosti ve společnost průmyslovou, změny v sociální struktuřeutváření novodobých národních společenství (české, slovenské, německé, italské); emancipační hnutí sociálních skupinpředpoklady a projevy imperi-ální politiky velmocí; nástup Ruska jako evropské velmoci; USA, jejich vnitřní vývoj a mezinárodní postavení do I. svě-tové válkyvzájemné střetávání velmocí, diplomatické a vojenské aktivity v předvečer I. světové války, mi-moevropská ohniska koloni-álních konfliktůproměny životního stylu, vzdě-lanost a umění „belle epoque“ přelomu 19. a 20. století

OSV – sociální ko-munikace, spolu-práceVMEGSMuV – sociokul-turní rozdíly, in-terkulturalitaEV – člověk a životní prostředíČJ – osvícenství, klasicismus, ná-rodní obrození, li-teratura 19. stoletíHV, VV – umění 18. a 19. století

námět na exkurzi: pevnost Josefov, naučná stezka (válka 1866)





Učivo


témata aj.)

charakterizuje dvě světové války, dokumentuje sociální, hospodářské a politické důsledkyuvede příčiny a projevy politického a mo-cenského obrazu světa, který byl určen vy-čerpáním tradičních evropských velmocí, vze-stupem USA a nastolením bolševické moci v Ruskuvymezí základní znaky hlavních totalitních ideologií a dovede je srovnat se zásadami demokracie; objasní příčiny a podstatu agresivní politiky a neschopnosti potenciálních obětí jí čelitvysvětlí souvislost mezi světovou hospodář-skou krizí a vyhrocením politických problémů, které byly provázeny radikalizací pravicových i levicových protidemokratických silpopíše a zhodnotí způsob života v moderní ev-ropské společnosti, zhodnotí význam masové kultury

Moderní doba I – situace v letech 1914-1945

první světová válka, české země v době první světové války, I. odbojrevoluce v Rusku, upevňování bolševické mociversailleský systém a jeho vnitřní rozporyvznik Československa, Česko-slovensko v meziválečném ob-dobíEvropa a svět ve 20. a 30. letech, světová hospodářská krize ve světě i v ČSR, růst mezinárodní-ho napětí a vznik válečných ohnisekmnichovská krize a její důsledkykultura 1. poloviny 20. století (zrod moderního umění, nástup masové kultury, sport)druhá světová válka (globální a hospodářský charakter války, věda a technika jako prostředky vedení války, holocaust), Pro-tektorát Čechy a Morava, II. od-boj

OSV – sociální ko-munikace, spolu-práceVMEGS MuV – sociokul-turní rozdíly, in-terkulturalitaEV – člověk a životní prostředíMV – role médií v moderních ději-náchČJ, HV, VV – pí-semnictví a umění meziválečného ob-dobí

námět na exkurzi: pohraniční pevnosti

charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolární-ho světa, jeho vojenská, politická a hospodář-ská seskupení, vzájemné vztahy a nejvýznam-nější konfliktyvysvětlí základní problémy vnitřního vývoje zemí západního a východního bloku; zejména se zaměří na pochopení vnitřního vývoje a vzájemných vztahů supervelmocí USA, SSSR a na situaci ve střední Evropě a v naší zemiporovná a vysvětlí způsob života a chování v nedemokratických společnostech a v demo-kraciíchpopíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na demokratických prin-cipech, vysvětlí lidská práva v souvislosti s ev-ropskou kulturní tradicí; zná základní instituce sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungo-vání

Moderní doba II – soudobé dějinyEvropa a svět po válce (OSN, princip sociálního státu)Východní blok, jeho politický, hospodářský a sociální vývoj; SSSR jako světová velmoc; RVHP, Varšavská smlouvaeuroatlantická spolupráce a vý-voj demokracie; USA jako svě-tová velmocživotní podmínky na obou stranách „železné opony“konflikty na Blízkém východě, vznik státu Izraeldekolonizace; „třetí svět“ a modernizační procesy v něm – ekonomické, demografické a po-litické postavení v globálním světě

OSV – sociální ko-munikace, spolu-práceVMEGS MuV – multi-lingvní situace a spolupráceEV – člověk a životní prostředíMV – role médií v moderních ději-náchČJ, HV, VV – kul-tura druhé polovi-ny 20. století




Učivo


témata aj.)

objasní hlavní problémy specifické cesty vý-voje významných postkoloniálních roz-vojových zemí; objasní význam islámské, ži-dovské a některé další neevropské kultury v moderním světěvymezí základní problémy soudobého světa a možnosti jejích dalšího vývoje

pád komunistických režimů a jeho důsledky; sjednocující se Evropa a její místo v globálním světěglobální problémy moderní společnosti

námět na exkurzi: Osvětim



108 z 200 Učební osnovy: Zeměpis


1.8 ZeměpisZeměpis realizuje obsah vzdělávacího oboru Geografie, která je součástí vzdělávací oblasti Člověk a pří-roda. Integruje také některá témata z oboru Geologie. Vyučovací předmět má týdenní dotaci dvě hodiny. Probíhá v prvním, druhém a třetím ročníku čtyřletého gymnázia, nebo v kvintě, sextě a septimě víceletého gymnázia. Může na něj navazovat zeměpisný seminář ve čtvrtém ročníku nebo v oktávě. Výuka probíhá ve třídách nebo zeměpisné učebně, může být doplněna zeměpisnými exkurzemi.



• Chápe probírané oblasti v zeměpisném kontextu • Vyhledává a třídí informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií • Seznamuje se s obecně používanými znaky, termíny a symboly a dává je do vzájem-

ných souvislostí• Předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů


• Vnímáme nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji • Při řešení problémů objevujeme paralely s historií• Svá řešení posuzujeme z nejrůznějších společenských aspektů


• Souvisle a výstižně formulujeme své názory na společenské dění, • Chápeme potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím, • Vedeme k užívání informačních a komunikačních prostředků a učíme je tvořivě využí-

vat jako nástroje poznání, • Využíváme získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů


• Chápeme význam týmové práce a postavení samostatné práce• Vedeme k uvědomělému přijetí a získávání rolí v různých skupinách• Seznamujeme s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu• Učíme se diskutovat


• Přijímáme základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy• Poznáváme naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítíme potřebu

je chránit• Respektujeme přesvědčení druhých lidí a vážíme si jejich vnitřních hodnot• Nacházíme nenásilné cesty k řešení konfliktů


• Nacházíme způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj

• Učíme orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského záměru a jeho realizaci

• Učíme chápat cíl a riziko podnikání• Rozvíjíme své myšlení a učíme nacházet nová řešení

Učební osnovy: Zeměpis 109 z 200


P ísp vek p edm tu Zem pis k pr ezovým témat mř ě ř ě ě ůř ůOsobnostní a sociální výchova

• Vztahy a soužití ve společnosti, kolektivní činnosti, sebepoznávání, komunikace, sebe-regulace, vlastnictví.

• Sociální komunikace, Morálka všedního dne, Spolupráce a soutěž – 1. a 3. ročník

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech• Soužití v rámci celé Evropy, informace napříč zeměmi a práce s nimi, evropské souvis-

losti, porozumění.• Globalizační a rozvojové procesy – 1. ročník • Globální problémy, jejich příčiny a důsledky – 3. ročník • Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce – 2. ročník• Žijeme v Evropě – 2. a 3. ročník

Multikulturní výchova • Kořeny civilizací, etnické skupiny, postavení menšin, rovnocennost, kulturní diference,

rasismus, diskriminace, předsudky ve společnosti, identita.• Základní problémy sociokulturních rozdílů – 2. a 3. ročník

Enviromentální výchova • Lidské aktivity a problémy na Zemi, prostředí a zdraví, základní podmínky života na

Zemi, ochrana vodních zdrojů, ekosystémy, ohrožení života, ochrana ovzduší.• Problematika vztahu organismů a prostředí – 1. ročník • Člověk a životní prostředí – 1., 2., 3. ročník • Životní prostředí regionu a ČR – 3. ročník

Mediální výchova• Ověřování informací, etický kodex, relevantnost informací, analýza textů, prezentace.• Mediální produkty a jejich významy – 1. a 3. ročník



1. ročník, kvinta


Učivo


témata aj.)

Přírodní prostředíPorovná postavení Země, Slunce a ostatních těles sluneční soustavy

Přírodní prostředíVesmír, kosmická tělesa, galaxie, sluneční soustava

Geologie – složení, struktura a vývoj Země

Objasní podstatné vlastnosti Země, Slunce a ostatních těles sluneční soustavy

Tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne a noci, střídání ročních období, světový čas, ča-sová pásma, pásmový čas, da-tová hranice, smluvený čas

Rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu, působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a lidskou společnost.

Geografické pásy, výškové stupně, přírodní oblasti, složení zemského tělesa, litosféra, geo-morfologie

Geologie – geolo-gické procesy v li-tosféře

Objasní mechanismy globální cirkulace at-mosféry a její důsledky pro vytváření klima-tických pásů

Složení atmosféry, její význam a ochrana, klimatické pásy

EV

Rozliší jednotlivé složky hydrosféry a její funkci v krajině

Povrchové vody, jejich rozložení na zemi, hydrologický cyklus

Geologie – voda EV

Hodnotí vodstvo a půdní obal Země jako zá-klad života a zdroje rozvoje společnosti

Půda – její typy, druhy, význam, ochrana

Geologie – člověk a anorganická pří-roda EV

Rozliší hlavní biomy světa a rozpozná vztahy mezi složkami a prvky fyzicko-geo-grafické sféry

Krajina, přírodní a společenské prostředí, typy krajin, ekosys-témy

Geografické informace a terénní vyučováníOrganizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z nejrůznějších infor-mačních zdrojů.

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

Statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky, základní informační geografická media a zdroje dat.

OSVMeV

Používá s porozuměním vybranou geo-grafickou, topografickou a kartografickou terminologii, orientuje se pomocí map v kra-jině

Globus, měřítko globusu, země-pisná síť, poledníky a rovno-běžky, zeměpisné souřadnice a určování zeměpisné polohy, měřítko a obsah plánů a map.

Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost.

Základní topografické útvary:důležité body, výrazné liniové útvary, plošné útvary a jejich kombinace, plán, mapa, jazyk mapy, symboly, smluvené znač-ky, vysvětlivky.




Učivo


témata aj.)Přiměřeně se orientuje v konkrétním regio-nu, prostorově vnímá a hodnotí místa, objek-ty, jevy a procesy v nich.

Praktická cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě.

Geologie – člověk a anorganická pří-roda OSV, MeV

Životní prostředíPorovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin.

Životní prostředíKrajina, přírodní a společenské prostředí, typy krajin, ekosys-témy.

Geologie – člověk a anorganická pří-roda

Uvádí konkrétní příklady přírodních a kul-turních krajinných složek prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů.

Principy a zásady ochrany příro-dy a životního prostředí, chráně-ná krajinná území a národní parky.

EVVMEGS



2. ročník, sexta


Učivo

Poznámky (mezipředmětové

vztahy, průřezová té-mata aj.)

Regiony světaRozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kriteria pro vymezení, ohrani-čení a lokalizaci regionů světa.

Regiony světaMakroregiony světa:EvropaSeverní AmerikaLatinská AmerikaAfrikaRusko a postsovětské republikyJižní AsieJihovýchodní AsieVýchodní AsieAustrálie, Oceánie, polární ob-lasti a světový oceán

Lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich pří-rodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzá-jemně porovná.

Určující a porovnávací kritéria, jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioe-konomických poměrů s důra-zem na vazby a souvislosti.

VMEGS

Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a barié-ry jednotlivých světadílů, oceánů, vy-braných makroregionů světa a vybraných států.

Zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje, podnebné oblasti, obyvatelstvo, jazykové a ná-boženské poměry, hospodářství a jeho struktura, sídla, doprava, hospodářská spolupráce, regio-nální konflikty a jejich řešení.

MuV

Zvažuje, jaké změny ve vybraných regio-nech světa nastaly, nastávají, mohou na-stat, a co je příčinou zásadních změn v nich.

Vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospo-dářské a enviromentální problémy, možnosti jejich ře-šení.

EV,VMEGS





Učivo


témata aj.)

Sociální prostředíZhodnotí dynamiku vývoje obyvatelstva na Zemi, geografické, demografické a hospo-dářské aspekty, pohyb, rozmístění a za-městnanost obyvatelstva

Sociální prostředíZákladní demografické charak-teristiky, příčiny a důsledky ne-rovnoměrného rozmístění obyvatelstva v konkrétních regi-onech, plánované rodičovství, hustota zalidnění, zaměstnanost obyvatelstva.

OSVMeV

Analyzuje hlavní rasová, etnická jazyková, náboženská, kulturní a politická specifika v regionech světa

Rasy, národy, národnosti, státy, hlavní světová náboženství hlavní jazykové skupiny. MuV

Rozliší a porovná funkce sídel, jejich struk-turu a aktuální tendence ve vývoji osídlení

Sídla a jejich funkce.

Zhodnotí na příkladech světové hospodář-ství a jeho složky, vymezí jádrové a peri-ferní oblasti světa, zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci světových surovinových a energetických zdrojů

Porovnávací kritéria, jádrové a periferní hospodářské oblasti světa, sektorová a odvětvová struktura, ukazatele hospodář-ského rozvoje a životní úrovně, světová naleziště nerostných su-rovin, energetika ..

VMEGS

Rozliší a porovná státy světa, jejich meziná-rodní integrační uskupení, lokalizuje na po-litické mapě světa hlavní aktuální geopoli-tické problémy a změny s přihlédnutím k historickému vývoji

Národní a mnohonárodní státy, formy státu a státní zřízení, části států, správní oblasti aktuální problémy na politické mapě světa.

MuV

Vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich loka-lizační faktory a potenciál

Hlavní oblasti světového cestovního ruchu s důrazem na Evropu.

MeV

Česká republikaVymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy.

Česká republikaKritéria pro vymezení místního regionu, vztahy k okolním regi-onům.

Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hos-podářské a kulturní poměry místního regio-nu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům.

Základní přírodní a socioekono-mické charakteristiky s důra-zem na specifika regionu dů-ležitá pro jeho další rozvoj.




Učivo


témata aj.)Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR v evrop-ském a světovém kontextu.

Základní geografické, demo-grafické a hospodářské charak-teristiky, sídelní poměry, roz-místění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství, transformační ekonomické procesy a jejich územní projevy a dopady. Hos-podářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě, zapo-jení do mezinárodní dělby práce a obchodu.

Lokalizuje na mapách hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti ČR z hlediska osíd-lení a hospodářských aktivit.

Územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, geografická, demografická a hospodářská specifika jednot-livých regionů.

MuV

Uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích a organizacích

EU, OSN, NATO a další in-stituce a organizace.

VMEGS

Životní prostředíZhodnotí některá rizika působení přírodních a společenských faktorů na životní prostředí v lokální, regionální a globální úrovni

Životní prostředíGlobální problémy lidstva

Geologie-člověk a anorganická příro-daEVVMEGS



116 z 200 Učební osnovy: Matematika


1.9 MatematikaMatematika realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. V předmětu je integrována část vzdělávacího obsahu oboru Člověk a svět práce.V průběhu prvních tří ročníků má předmět tříhodinovou týdenní dotaci, z toho jedna hodina je dělená. Ve čtvrtém ročníku je dotace čtyřhodinová, z toho jedna hodina je dělená.Matematika se vyučuje v běžné třídě.


• Systematicky rozvíjet abstraktní a logického myšlení žáků (zařazováním vhodných problémových a logických úloh, hádanek, rébusů)

• Učit vyhledávat a matematizovat problémy, vyjadřovat je stručně s použitím matema-tické symboliky

• Vytvářet u žáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh), které efektivně řeší úlohy vycházející z reálného života a praxe

• Prokládat výklad názornými příklady a zařazovat do vyučování práci s chybou


• Nabízet žákům dostatek úloh a příkladů, které vycházejí z praxe a vedou k samostatné-mu uvažování a řešení problémů

• Učit využívat získané informace, vědomosti, dovednosti a postupy k nalezení různých variant řešení

• Vést žáky k tomu, aby uměli známé a osvědčené způsoby řešení aplikovat při řešení podobných i nových problémů

• Vést žáky k provádění rozboru úkolů, odhadu výsledků, volbě správného postupu a vy-hodnocení správnosti výsledků vzhledem k zadání (odhady, měření, porovnávání ori-entace apod.)

• Podporovat schopnost vyslovit hypotézu a podpořit nebo vyvrátit ji pomocí příkladů a protipříkladů

• Zařazovat práci práci s přehledy vzorců• Vést žáky k využívání náčrtků při řešení úlohy


• Rozvíjet schopnost argumentovat a diskutovat, formulovat názory v logickém sledu, přesně a výstižně s pomocí matematického jazyka a symboliky

• Rozvíjet schopnost ústně, graficky nebo prostřednictvím komunikačních technologií prezentovat své výsledky

• Učit žáky porozumět a orientovat se v různých grafech, tabulkách, diagramech

Učební osnovy: Matematika 117 z 200



• Učit účinné spolupráci ve skupinách, přijetí a výměně rolí, učit žáky uvědomitsi svůj podíl na kvalitě společné práce

• Vést k respektování různých hledisek a názorů při posuzování problému• Vést žáky k diskuzi při řešení úlohy• Dbát na respektování všech názorů (i nesprávných)• Ocenit konkrétní dotazy na nejasnosti a problémy• Volit přiměřené úlohy vzhledem ke schopnostem žáků• Podporovat skupinovou práci a vzájemnou pomoc při řešení úloh• Vést k odolávání společenským a mediálním tlakům a správné reflexi předkládaných

dat


• Učit žáky pochopit základní ekonomické a ekologické vztahy a souvislosti• Vést k zodpovědnému rozhodování v zájmu životního prostředí


• Informovat žáky o matematických soutěžích a pomáhat jim při jejich přípravě• Vést žáky k zodpovědné volbě budoucího studijního oboru

P ísp vek p edm tu Matematika k pr ezovým témat mř ě ř ě ůř ůOsobnostní a sociální výchova

• Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů (systematičnost snah a činností, cílevědomost, myšlenkové postupy při řešení problémů, průběžně)

• Spolupráce a soutěž (průběžně, týmová práce, třídní i vyšší soutěže, hodnocení a sebe-hodnocení)

Enviromentální výchova • Člověk a životní prostředí (2. ročník – Exponenciální a logaritmické funkce – rozklad

látek, množení organismů, populační růst – úbytek)

Mediální výchova• Mediální produkty a jejich významy – reklama a její výrazové prostředky (Finanční

matematika, 4. ročník, rozbor reklam na „výhodné“ akce, zakoupení věci na splátky, na zapůjčení peněz, propočítávání celkových nákladů)



1. ročník


Učivo


témata aj.)

čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce matematikyužívá správně logické spojky a kvantifikátoryrozliší definici a větu, rozliší předpoklad a zá-věr větyužívá vlastnosti dělitelnosti přirozených číseloperuje s intervaly, aplikuje geometrický vý-znam absolutní hodnotyprovádí operace s mocninami a odmocninamiupravuje číselné výrazyodhaduje výsledky numerických výpočtůúčelně využívá kalkulátor

rozliší správný a nesprávný úsudek, zdůvodní pravdivost a nepravdivost jednoduchých i složených výroků

Základní poznatky z matematiky, číselné obory

základní množinové pojmy a vztahy, inkluze a rovnost množin, operace s množinamičíselné obory: přirozená, celá, racionální a reálná čísla, operace v číselných oborechpráce s kalkulátorem, odhady a zaokrouhlování výsledkůčíselná osa, absolutní hodnota, intervaly, operace s intervalymocniny s přirozeným a celým mocnitelem, operace mocnina-mi, druhá a třetí odmocnina, jednoduché operace s odmocni-naminásobek a dělitel, znaky děli-telnosti, největší společný děli-tel, nejmenší společný násobek, prvočísla a čísla složená, zá-kladní věta aritmetikyvýroková logika, výrok a jeho pravdivostní hodnota, výroky o počtu prvků, obecný a exis-tenční kvantifikátor, operace s vý-roky: negace, konjunkce, disjunkce, implikace, ekvivalen-ce

axiom, definice, věta, důkaz

OSV-Seberegula-ce, organizační dovednostiSpolupráce a sou-těž (průběžně)

upravuje efektivně výrazy s proměnnými, ur-čuje definiční obory výrazů

rozkládá mnohočleny na součin vytknutím a podle vzorců

Úpravy algebraických výrazůproměnná, výraz, mnohočleny a operace s nimilomený výraz, výraz s mocninou a odmocninou, definiční obor výrazuvzorce pro druhou a třetí mocni-nurozklad mnohočlenu na součin vytýkáním a užitím vzorců vyjádření neznámé ze vzorce Fy

řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice, řeší soustavy rovnic, v jednodušších případech diskutuje řešitelnost a počet řešenírozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy

Lineární, kvadratické rovnice a nerovnice, jejich soustavy

ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic, zkouška řešení, ově-ření řešení nerovniceřešení lineárních rovnic a nerovnic a jejich soustav

Fy – úlohy o po-hybuCh – úlohy o smě-sích




Učivo


témata aj.)

geometricky interpretuje číselné, algebraické a funkční vztahy, graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustavanalyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje ře-šení lineárních a kvadratických rovnic a jejich soustav

lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotouřešení rovnic a nerovnic v souči-novém a podílovém tvarusoustavy lineárních rovnic s více neznámýmilineární funkce, grafické řešení soustavy lineárních rovnicřešení kvadratické rovnice, ryze kvadratická rovnice, kvadratická rovnice bez absolutního členu, diskriminant, rozklad kvadra-tického trojčlenu, vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovniceřešení rovnic s neznámou pod odmocninoujednoduché lineární a kvadra-tické rovnice s jedním paramet-remkvadratická funkce, její graf, grafické řešení kvadratické ne-rovniceřešení rovnic a nerovnic s nezná-mou ve jmenovatelislovní úlohy

používá geometrické pojmy, zdůvodňuje a využívá vlastnosti geometrických útvarů v rovině, třídí útvary na základě jejich vlastností

Planimetrieklasifikace rovinných útvarů: přímka, polopřímka, úsečka, polorovina, úhel, dvojice úhlů, vzájemná poloha přímek množiny všech bodů dané vlastnosti, užití



2. ročník


Učivo


témata aj.)

v úlohách početní geometrie aplikuje funkční vztahyřeší početní úlohy v pravoúhlých trojúhelní-cích

využívá náčrt při řešení rovinného problému

řeší planimetrické problémy motivované praxí

Planimetrietrojúhelník, věty o shodnosti trojúhelníků, významné prvky a vztahy v trojúhelníkukonvexní útvary, rovnoběžník, lichoběžník, čtyřúhelník, mnohoúhelník, pravidelný mnohoúhelníkkružnice, kruh, jejich části, středový a obvodový úhelvzájemná poloha přímky a kružnice, dvou kružnicobvody a obsahy rovinných ob-razcůpodobnost trojúhelníků, Eukli-dovy věty, Pythagorova věta a věta obrácenápoměry délek stran v pravo-úhlých trojúhelnících (30°, 45°, 60°), konstrukční a výpočetní úlohy


řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti

Shodná zobrazení, stejnolehlostosová a středová souměrnost, posunutí, otočení, konstrukční užitístejnolehlost, konstrukční úlohy

načrtne grafy funkcí zadaných jednoduchým funkčním předpisem a určí jejich vlastnosti

formuluje a zdůvodňuje vlastnosti funkce

Funkcepojem funkce, její definiční obor a obor hodnot, graf funkcekonstantní a lineární funkce, funkce s absolutními hodnotami kvadratická funkcevlastnosti funkcí: rovnost, mo-notónnost, extrémy, funkce prostá, omezená, sudá a lichá, periodická, složená, inverznínepřímá úměrnost, lineární lo-mená funkce mocninné funkce s přirozeným a celým mocnitelemdruhá odmocnina, odmocninné funkce, definice n-té odmocni-ny, operace s odmocninami, mocniny s racionálním a re-álným exponentem, úpravy alge-braických výrazů s mocninami a odmocninami




Učivo


témata aj.)

aplikuje vztahy mezi hodnotami exponenci-álních a logaritmických funkcí a vztahy mezi těmito funkcemi

využívá poznatky o funkcích při řešení expo-nenciálních a logaritmických rovnic a nerovnic

rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a vý-daje a stanoví na základě toho rozpočet domácnosti, navrhne, jak řešit schodkový a přebytkový rozpočet domácnostivysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSNinterpretuje jednoduché úrokování jako funkciinterpretuje složené úrokování jako funkci využívá exponenciální funkci ve finanční ma-tematice

exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus, věty o loga-ritmech, logaritmy o různých zá-kladech (dekadický, přirozený)jednoduché exponenciální a lo-garitmické rovnice a nerovnice

Finanční matematika I.hospodaření domácnostifinanční produkty, úvěrové saz-by, RPSNjednoduché úročení vkladů a úvěrůvedení vkladového a úvěrového účtu jednoduchým úročením, li-neární odpisysložené úrokovánínelineární odpisy

EV-člověk a život-ní prostředí

Člověk a svět prá-ce – Finance

MeV-Mediální produkty a jejich významy

aplikuje vztahy mezi hodnotami goniomet-rických funkcí

Řeší aplikační úlohy s využitím goniomet-rických funkcí a trigonometrie

Goniometrie a trigonometrievelikost úhlů v míře stupňové a obloukové, orientovaný úhelgoniometrické funkce: sinus, kosinus, tangens a kotangensvztahy mezi goniometrickými funkcemigraf složené funkce typuy = a ∙ sin (bx + c) + dsoučtové vzorce, vzorce pro poloviční a dvojnásobný argu-mentúpravy goniometrických výrazů, jednoduché goniometrické rovnicesinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníku, aplikace



3. ročník


Učivo


témata aj.)

zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol a jehlan, sestrojí a zobrazí rovinný řez těchto tělesurčuje vzájemnou polohu přímek a rovin, jejich vzdálenosti a odchylkyřeší stereometrické problémy motivované praxív úlohách početní geometrie využívá znalosti goniometrických funkcí a trigonometrie

Stereometriepolohové vlastnosti bodů, pří-mek a rovin v prostoruvolné rovnoběžné promítání, rovinné řezy hranolu a jehlanu, průnik přímky s tělesemmetrické vztahy v prostoru, kol-most přímek a rovin, vzdálenosti a odchylkyobjemy a povrchy těles: hranol, válec, jehlan, kužel, komolý jehlan a komolý kužel, koule a její části, aplikační úlohy


užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v roviněřeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině, určuje vzá-jemnou polohu lineárních útvarů, jejich vzdá-lenosti a odchylky

Analytická geometrie v roviněsoustava souřadnic, vzdálenost bodů, střed úsečkyorientovaná úsečka a vektor, souřadnice a velikost vektorůsčítání vektorů a násobení vekto-ru reálným číslem, lineární zá-vislost a nezávislost vektorů, skalární a vektorový součinparametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrni-cový tvar rovnice přímky (rovni-ce roviny)vzájemná poloha přímek a rovinodchylky a vzdálenosti útvarů, kolmost a rovnoběžnost

Využívá charakteristické vlastnosti kuželose-ček k odvození jejich analytického vyjádřeníz analytického vyjádření (z osové nebo z vr-cholové rovnice) určí základní údaje o kuželosečceřeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky

Kuželosečkyanalytické vyjádření kružnice, vzájemná poloha přímky a kružnice, tečnaelipsa, parabola, hyperbola, jejich základní vlastnosti, kon-strukce, určení kuželosečky z je-jího analytického vyjádření, vzá-jemná poloha kuželosečky a přímky, tečny



4. ročník


Učivo


témata aj.)

řeší reálné problémy s kombinatorickým pod-textemvyužívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti, upravuje výrazy s fakto-riá-ly a kombinačními čísly

diskutuje a kriticky zhodnotí statistické infor-mace a daná statistická sděleníreprezentuje graficky soubory dat, čte a in-terpretuje tabulky, diagramy a grafy

Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika

základní kombinatorická pravidla, elementární kombina-torické úlohypermutace, variace, kombinacefaktoriál, kombinační čísla a jejich vlastnosti, Pascalův trojúhelník, binomická větanáhodné pokusy, náhodný jev a jeho pravděpodobnost, pravdě-podobnost sjednocení a průniku dvou náhodných jevů, nezávislé jevystatistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní četnost, rozdělení četností, grafické znázorněnípráce s daty, analýza a zpra-cování dat v různých reprezenta-cíchcharakteristiky polohy a variabi-lity: aritmetický, geometrický, harmonický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směro-datná odchylka, percentil, kvar-til, mezikvartilová odchylka


MeV-Mediální produkty a jejich významy

řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o posloupnostech

interpretuje z funkčního hlediska složené úro-kování a aplikuje posloupnost ve finanční ma-tematiceuvede, jakým způsobem podá daňové přiznání především k dani z příjmu, jak provede zá-kladní výpočty daní a zjistí výši sociálního a zdravotního pojištěníuvede postup, jak se vypočítává životní mi-nimum domácnosti, a zažádá o sociální dávku, na niž má nárok

Posloupnosti a řadyposloupnost, její určení, vzorec pro n-tý člen, rekurentní vztah, součet prvních n členů posloup-nosti, graf, vlastnosti posloup-nostíaritmetická a geometrická po-sloupnost, aplikace

Finanční matematika IIpravidelné spoření a splátky hypoték

daňová soustava

sociální politika – systém soci-álních dávekživotní minimum


Člověk a svět prá-ce – Národní hos-podářství




Učivo


témata aj.)

interpretuje komplexní čísla jako body (vektory) v Gaussově rovině, chápe reálná čís-la jako speciální případ komplexních čísel

zvládá základní operace s komplexními čísly, převede z algebraického tvaru do goniomet-rického a opačně

řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru C

Komplexní číslaGaussova rovina, obor komplexních čísel

algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla, operace s komplexními čísly, absolutní hodnota a argumentMoivreova věta, její užitířešení kvadratické rovnice v oboru komplexních číselbinomické rovnice

Shrnutí a systematizace poznatků



Kvinta


Učivo


témata aj.)

čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce matematikyužívá správně logické spojky a kvantifikátoryrozliší definici a větu, rozliší předpoklad a závěr větyužívá vlastnosti dělitelnosti přirozených číseloperuje s intervaly, aplikuje geometrický vý-znam absolutní hodnotyprovádí operace s mocninami a odmocninamiupravuje číselné výrazyodhaduje výsledky numerických výpočtůúčelně využívá kalkulátor

rozliší správný a nesprávný úsudek, zdůvodní pravdivost a nepravdivost jednoduchých i složených výroků

Základní poznatky z matematiky, číselné obory

základní množinové pojmy a vztahy, inkluze a rovnost množin, operace s množinamičíselné obory: přirozená, celá, racionální a reálná čísla, operace v číselných oborechpráce s kalkulátorem, odhady a zaokrouhlování výsledků číselná osa, absolutní hodnota, intervaly, operace s intervaly mocniny s přirozeným a celým mocnitelem, operace mocninami, druhá a třetí od-mocnina, jednoduché operace s odmocninaminásobek a dělitel, znaky děli-telnosti, největší společný děli-tel, nejmenší společný násobek, prvočísla a čísla složená, zá-kladní věta aritmetikyvýroková logika, výrok a jeho pravdivostní hodnota, výroky o počtu prvků, obecný exis-tenční kvantifikátor, operace s výroky: negace, konjunkce, disjunkce, implikace, ekvivalen-ceaxiom, definice, věta, důkaz


upravuje efektivně výrazy s proměnnými, ur-čuje definiční obory výrazů

rozkládá mnohočleny na součin vytknutím a podle vzorců

Úpravy algebraických výrazůproměnná, výraz, mnohočleny a operace s nimilomený výraz, výraz s mocninou a odmocninou, definiční obor výrazuvzorce pro druhou a třetí mocni-nurozklad mnohočlenu na součin vytýkáním a užitím vzorcůvyjádření neznámé ze vzorce Fy




Učivo


témata aj.)

řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice, řeší soustavy rovnic, v jednodušších případech diskutuje řešitelnost a počet řešenírozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravygeometricky interpretuje číselné, algebraické a funkční vztahy, graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustavanalyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje ře-šení lineárních a kvadratických rovnic a jejich soustav

Lineární, kvadratické rovnice a nerovnice, jejich soustavy

ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic, zkouška řešení, ově-ření řešení nerovnice

řešení lineárních rovnic a ne-rovnic a jejich soustavlineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotouřešení rovnic a nerovnic v souči-novém a podílovém tvarusoustavy lineárních rovnic s více neznámýmilineární funkce, grafické řešení soustavy lineárních rovnicřešení kvadratické rovnice, ryze kvadratická rovnice, kvadratická rovnice bez absolutního členu, diskriminant, rozklad kvadra-tického trojčlenu, vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovniceřešení rovnic s neznámou pod odmocninoujednoduché lineární a kvadra-tické rovnice s jedním paramet-remkvadratická funkce, její graf, grafické řešení kvadratické ne-rovniceřešení rovnic a nerovnic s nezná-mou ve jmenovatelislovní úlohy

Fy – úlohy o po-hybu

Ch - úlohy o smě-sích

používá geometrické pojmy, zdůvodňuje a využívá vlastnosti geometrických útvarů v rovině, třídí útvary na základě jejich vlastností

v úlohách početní geometrie aplikuje funkční vztahyřeší početní úlohy v pravoúhlých trojúhelní-cích

Planimetrieklasifikace rovinných útvarů: přímka, polopřímka, úsečka, polorovina, úhel, dvojice úhlů, vzájemná poloha přímekmnožiny všech bodů dané vlastnosti, užitítrojúhelník, věty o shodnosti trojúhelníků, významné prvky a vztahy v trojúhelníkukonvexní útvary, rovnoběžník, lichoběžník, čtyřúhelník, mnohoúhelník, pravidelný mnohoúhelníkkružnice, kruh, jejich části, středový a obvodový úhelvzájemná poloha přímky a




Učivo


témata aj.)

využívá náčrt při řešení rovinného problému

řeší planimetrické problémy motivované praxí

kružnice, dvou kružnicobvody a obsahy rovinných ob-razcůpodobnost trojúhelníků, Eukli-dovy věty, Pythagorova věta a věta obrácená

poměry délek stran v pravo-úhlých trojúhelnících (30°, 45°, 60°), konstrukční a výpočetní úlohy

řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti

Shodná zobrazení, stejnolehlostosová a středová souměrnost, posunutí, otočení, konstrukční užití

stejnolehlost, konstrukční úlohy

načrtne grafy funkcí zadaných jednoduchým funkčním předpisem a určí jejich vlastnosti

formuluje a zdůvodňuje vlastnosti funkce

Funkcepojem funkce, její definiční obor a obor hodnot, graf funkcekonstantní a lineární funkce, funkce s absolutními hodnotamikvadratická funkcevlastnosti funkcí: rovnost, mo-notónnost, extrémy, funkce prostá, omezená, sudá a lichá, periodická, složená, inverznínepřímá úměrnost, lineární lo-mená funkce



Sexta


Učivo


témata aj.)

aplikuje vztahy mezi hodnotami exponenci-álních a logaritmických funkcí a vztahy mezi těmito funkcemi

využívá poznatky o funkcích při řešení expo-nenciálních a logaritmických rovnic a nerovnic

Funkcemocninné funkce s přirozeným a celým mocnitelemdruhá odmocnina, odmocninné funkce, definice n-té odmocni-ny, operace s odmocninami, mocniny s racionálním a reál-ným exponentem, úpravy alge-braických výrazů s mocninami a odmocninamiexponenciální a logaritmické funkce, logaritmus, věty o loga-ritmech, logaritmy o různých zá-kladech (dekadický, přirozený) jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice a ne-rovnice


EV-Člověk a životní prostředí

rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a vý-daje a stanoví na základě toho rozpočet domácnosti, navrhne, jak řešit schodkový a přebytkový rozpočet domácnostivysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSNinterpretuje jednoduché úrokování jako funkciinterpretuje složené úrokování jako funkci využívá exponenciální funkci ve finanční ma-tematice

Finanční matematika I.hospodaření domácnosti

finanční produkty, úvěrové saz-by, RPSNjednoduché úročení vkladů a úvěrůvedení vkladového a úvěrového účtu jednoduchým úročením, li-neární odpisysložené úrokovánínelineární odpisy



aplikuje vztahy mezi hodnotami goniomet-rických funkcí

řeší aplikační úlohy s využitím goniomet-rických funkcí a trigonometrie

Goniometrie a trigonometrievelikost úhlů v míře stupňové a obloukové, orientovaný úhelgoniometrické funkce: sinus, kosinus, tangens a kotangensvztahy mezi goniometrickými funkcemigraf složené funkce typuy = a ∙ sin (b∙x + c) + dsoučtové vzorce, vzorce pro poloviční a dvojnásobný argu-mentúpravy goniometrických výrazů, jednoduché goniometrické rovnicesinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníku, aplikace




Učivo


témata aj.)

zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol a jehlan, sestrojí a zobrazí rovinný řez těchto tělesurčuje vzájemnou polohu přímek a rovin, jejich vzdálenosti a odchylkyřeší stereometrické problémy motivované praxív úlohách početní geometrie využívá znalosti goniometrických funkcí a trigonometrie

Stereometriepolohové vlastnosti bodů, pří-mek a rovin v prostoruvolné rovnoběžné promítání, rovinné řezy hranolu a jehlanu, průnik přímky s tělesemmetrické vztahy v prostoru, kol-most přímek a rovin, vzdálenosti a odchylkyobjemy a povrchy těles: hranol, válec, jehlan, kužel, komolý jehlan a komolý kužel, koule a její části, aplikační úlohy

užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v roviněřeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině, určuje vzá-jemnou polohu lineárních útvarů, jejich vzdá-lenosti a odchylky

Analytická geometrie v roviněsoustava souřadnic, vzdálenost bodů, střed úsečkyorientovaná úsečka a vektor, souřadnice a velikost vektorůsčítání vektorů a násobení vekto-ru reálným číslem, lineární zá-vislost a nezávislost vektorů, skalární a vektorový součinparametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrni-cový tvar rovnice přímky (rovni-ce roviny)vzájemná poloha přímek a rovinodchylky a vzdálenosti útvarů, kolmost a rovnoběžnost



Septima


Učivo


témata aj.)

využívá charakteristické vlastnosti kuželose-ček k odvození jejich analytického vyjádřeníz analytického vyjádření (z osové nebo z vr-cholové rovnice) určí základní údaje o kuželosečceřeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky

Kuželosečkyanalytické vyjádření kružnice, vzájemná poloha přímky a kružnice, tečnaelipsa, parabola, hyperbola, jejich základní vlastnosti, kon-strukce, určení kuželosečky z je-jího analytického vyjádření, vzá-jemná poloha kuželosečky a přímky, tečny


určuje první a druhou derivaci z libovolné funkce

využívá derivací při řešení matematických i fyzikálních problémů, při analýze průběhu funkce a určuje extrémy funkcí při řešení slovních úloh

určí primitivní funkci v jednoduchých přípa-dech elementárních funkcí a dokáže použít metody substituční i per-partes

vypočítá obsah plochy ohraničené křivkou a objem rotačního tělesa

Základy diferenciálního a in-tegrálního počtu

elementární funkce, jejich vlastnosti a grafyspojitost funkce limita funkcederivace funkce, geometrický a fyzikální významderivace elementárních funkcí, derivace součtu, součinu a podí-lu funkcí, derivace složené funk-ce, druhá derivaceprůběh funkcí, užití diferenci-álního počtuprimitivní funkce k základním funkcím

určitý integrál, výpočet obsahu obrazce, objemu rotačního tělesa

řeší reálné problémy s kombinatorickým pod-textemvyužívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti, upravuje výrazy s faktoriá-ly a kombinačními čísly

Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika

základní kombinatorická pravidla, elementární kombina-torické úlohypermutace, variace, kombinacefaktoriál, kombinační čísla a jejich vlastnosti, Pascalův trojúhelník, binomická věta



Oktáva


Učivo


témata aj.)

diskutuje a kriticky zhodnotí statistické infor-mace a daná statistická sděleníreprezentuje graficky soubory dat, čte a in-terpretuje tabulky, diagramy a grafy

Pravděpodobnost, statistikanáhodné pokusy, náhodný jev a jeho pravděpodobnost, pravdě-podobnost sjednocení a průniku dvou náhodných jevů, nezávislé jevystatistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní četnost, rozdělení četností, grafické znázorněnípráce s daty, analýza a zpra-cování dat v různých reprezenta-cích charakteristiky polohy a varia-bility: aritmetický, geometrický, harmonický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směro-datná odchylka, percentil, kvar-til, mezikvartilová odchylka



řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o posloupnostech

interpretuje z funkčního hlediska složené úro-kování a aplikuje posloupnost ve finanční ma-tematiceuvede, jakým způsobem podá daňové přiznání především k dani z příjmu, jak provede zá-kladní výpočty daní a zjistí výši sociálního a zdravotního pojištěníuvede postup, jak se vypočítává životní mi-nimum domácnosti, a zažádá o sociální dávku, na niž má nárok

Posloupnosti a řadyposloupnost, její určení, vzorec pro n-tý člen, rekurentní vztah, součet prvních n členů posloup-nosti, graf, vlastnosti posloup-nostíaritmetická a geometrická po-sloupnost, aplikace

Finanční matematika IIpravidelné spoření a splátky hypoték

daňová soustava

sociální politika – systém soci-álních dávek životní minimum


Člověk a svět prá-ce – Národní hos-podářství




Učivo


témata aj.)

interpretuje komplexní čísla jako body (vektory) v Gaussově rovině, chápe reálná čís-la jako speciální případ komplexních čísel

zvládá základní operace s komplexními čísly, převede z algebraického tvaru do goniomet-rického a opačně

řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru C

Komplexní číslaGaussova rovina, obor komplexních čísel

algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla, operace s komplexními čísly, absolutní hodnota a argumentMoivreova věta, její užitířešení kvadratické rovnice v oboru komplexních číselbinomické rovnice

Shrnutí a systematizace poznatků



134 z 200 Učební osnovy: Fyzika


1.10 FyzikaFyzika realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Fyzika, který je součástí vzdělávací ob-lasti Člověk a příroda.Předmět je koncipován jako povinný tříletý s hodinovou dotací 3,5 h týdně, z toho 0,5h je dělená a realizuje se formou dvouhodinových laboratorních cvičení jednou za měsíc.Fyzika se vyučuje v učebně fyziky, výjimečně v běžné třídě. Cvičení probíhají ve fyzikální pra-covně. Pro zájemce je ve čtvrtém ročníku připraven volitelný předmět Fyzikální seminář, který rozšiřuje učivo a slouží také jako příprava k maturitě a přijímacím zkouškám.


• Motivujeme žáky k zájmu o danou problematiku experimenty, ukázkami využití učiva v praxi. Snažíme se, aby žáci zapojovali do procesu učení více smyslů

• Používáme výpočetní techniku, nabízíme filmy a prezentace s fyzikální tématikou, vy-užíváme názornosti digitální učebnice fyziky

• Vedeme žáky k tomu, aby se naučili využívat matematický aparát při řešení fy-zikálních problémů, aby uměli samostatně vyhledávat informace v učebnici, tabulkách, jiné literatuře či na internetu


• Při výuce fyziky vedeme žáky k formulování přírodovědných problémů, hledání odpo-vědí, případně k vyslovení hypotéz. Podporujeme žáky při hledání různých postupů ře-šení zadaných úloh

• Žáci jsou prostřednictvím pozorování, měření a prováděných experimentů vedeni k samostatnému nalezení či ověření přírodovědných vztahů a zákonů a ke hledání fy-zikálních souvislostí, zároveň k upřesňování nebo opravě řešení


• Vybízíme žáky, aby věcně diskutovali o daném problému a snažili se jej vlastními slovy, ale přitom fyzikálně správně vysvětlit. Učíme je nacházet argumenty a pomocí nich obhájit nebo vyvrátit tvrzení

• Vedeme žáky k pečlivému a systematickému zapisování průběhu vlastních měření (formou protokolu), učíme je stručně a správně zformulovat své výsledky, zhodnotit jejich přesnost, porovnat s výsledky jiných skupin nebo s tabulkami


• Žáci spolupracují v obměňovaných dvojicích i skupinách, rozdělují si úkoly, kontrolují výsledky svojí práce, jsou vedeni k odpovědnosti za vlastní výsledek i výsledek skupi-ny, střídají si sociální role, jsou vedeni ke vzájemné pomoci a toleranci


• Vedeme žáky k tomu, aby uměli využívat získané poznatky v běžném životě• Zamýšlíme se spolu se žáky nad přínosem fyziky a nad jejími dalšími možnostmi• Vybízíme k diskusi o kladech i záporech moderních technologií, o jejich vlivu na pří-

rodu a životní prostředí, o ochraně životního prostředí

Učební osnovy: Fyzika 135 z 200



• Pomáháme žákům odhalit svoje schopnosti a rozvíjet je pomocí školních nebo celostát-ních soutěží, zapojujeme žáky do projektů (např. Prezentujeme fyziku multimediálně) a pomáháme jim po odborné stránce.

• Podporujeme žáky při samostatném zpracování fyzikální tématiky formou seminárních prací

P ísp vek p edm tu Fyzika k pr ezovým témat mř ě ř ě ůř ůOsobnostní a sociální výchova

• Tématický okruh Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů• Zejména při skupinové práci (laboratorní cvičení) studenti spolupracují, rozdělují si

úkoly, střídají se v roli vedoucího/vedeného, při řešení problému se navzájem učí, plánují si čas na společné zpracování výsledků fyzikálních měření apod.

• 1.-3. ročník průběžně

Enviromentální výchova • Tématický okruh Člověk a životní prostředí • Studenti aplikují znalost zákona zachování energie, rozpoznávají vzájemné přeměny

jednotlivých forem energie. Hodnotí, jaké zdroje energie člověk na Zemi využívá a jaké klady a zápory jsou spojeny s jejich využíváním. Poznávají různé aspekty ekolo-gických problémů a vytvářejí si svůj vlastní názor. Diskutují možné dopady prak-tických aktivit lidí na přírodní prostředí. Uvědomují si souvislost mezi znečištěním životního prostředí a lidským zdravím.

• 1. ročník-Práce a energie. Výkon, účinnost. Vnitřní energie, práce a teplo• 2. ročník – Střídavý proud. Spotřeba energie, šetření energií• 3. ročník – Jaderná fyzika. Jaderné reakce. Jaderná elektrárna

Mediální výchova• Tématický okruh Média a mediální produkce • V rámci projektu Prezentujeme fyziku multimediálně – studenti připravují a realizují

foto a videozáznam, tvoří prezentace vybrané fyzikální tématiky• 2.-3. ročník v návaznosti na výuku IKT



1. ročník, kvinta


Učivo


témata aj.)

měří vybrané fyzikální veličiny vhodnými me-todami, zpracuje a vyhodnotí výsledky měření

Fyzikální veličiny a měřeníobsah a význam fyziky, metody fyzikálního poznávání, veličiny a jejich jednotky SI, měření a chyby

Náměty LP:Měření délkových rozměrů mikro-metrem – zpra-cování a chyby měření OSV

rozliší skalární veličiny od vektorových a vyu-žívá je při řešení fyzikálních problémů a úlohumí skládat a rozkládat vektoryužívá základní kinematické vztahy při řešení problémů a úloh o pohybech rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených/zpomalenýchdokáže aplikovat základní vztahy i pro pohyb po kružnici

Mechanika – Kinematikaskalární a vektorové fyzikální veličiny a základní operace s nimitěleso a hmotný bod, vztažná soustava, relativnost me-chanického pohybu a klidutrajektorie a dráha, pohyby pří-močaré a křivočaré pohyby rovnoměrné a nerovnoměrné, okamžitá a průměrná rychlost pohyb rovnoměrně zrychlený a rovnoměrně zpomalený, rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici, perioda, frek-vence, dostředivé zrychlení, úh-lová rychlost

Určení zrychlení kuličky na naklo-něné roviněOSV

využívá (Newtonovy) pohybové zákony k předvídání pohybu těles

určí v konkrétních situacích síly a jejich mo-menty působící na těleso a určí výslednici sil

Mechanika – Dynamikahmotnost a síla; první, druhý a třetí pohybový zákon, inerci-ální a neinerciální soustava; hybnost tělesa; tlaková síla, tlak; třecí síla; síla pružnosti; moment síly

Pokusy rovnová-hou na rovnora-menné a nerovno-ramenné páceOSVUrčení součinitele smykového tření

využívá zákony zachování některých důleži-tých fyzikálních veličin při řešení problémů a úloh

Mechanická energie, práce, výkonpráce za stálé síly, výkon, poten-ciální tíhová energie, kinetická energie hmotného bodu, me-chanická energie a zákon za-chování, účinnost

Pozorování a ur-čení přeměny polo-hové energie v ki-netickouOSV, EV

umí charakterizovat různé druhy pohybů těles Gravitační pole

Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, tíha po-hyby těles v homogenním poli

Měření tíhového zrychlení pomocí Archimedova zá-konaOSV




Učivo


témata aj.)

objasní souvislost mezi vlastnostmi látek růz-ných skupenství a jejich vnitřní strukturouaplikuje s porozuměním termodynamické zá-kony při řešení konkrétních fyzikálních úlohporovnává zákonitosti teplotní roztažnosti pevných těles a kapalin a využívá je k řešení praktických problémů

Molekulová fyzika, Termika, Ter-modynamika

charakter pohybu a vzájemných interakcí částic v látkách růz-ných skupenství, teplo, teplotní stupnice, teplotní roztažnost lá-tek, součinitel teplotní délkové a objemové roztažnosti, kalori-metrická rovnice, přenos tepla, vnitřní energie soustavy a její změny, zákony termodynamiky

Určení průměru molekuly kyseliny olejové

OSV, EV

využívá stavovou rovnici ideálního plynu stálé hmotnosti při předvídání stavových změn ply-nuanalyzuje vznik a průběh procesu pružné de-formace pevných těleszná způsoby měření povrchového napětí a vy-užití kapilárních jevů

Struktura a vlastnosti plynů, kapa-lin a pevných látek

ideální plyn, stavová rovnice, tepelné děje, práce plynukrystalické a amorfní látky, krystalová mřížka, deformace pevného tělesa, normálové napě-tí, druhy namáhání, Hookův zá-kon, povrchová vrstva kapaliny, po-vrchová síla a napětí, kapilarita,teplotní objemová (délková) roz-tažnost u všech fází

Ověření stavové rovnice pro tepelné děje v plynuUrčení deformační křivky gumyUrčení povrchové-ho napětí u kapalin

OSV, EV

umí vysvětlit změnu skupenství na fázovém diagramu

Změny skupenstvískupenské a měrné skupenské teplo při změně fází, fázový dia-gram

Určení skupenské-ho tepla tání leduOSV



2. ročník, sexta


Učivo


témata aj.)

dokáže využít základní kinematické a dyna-mické veličiny pro popis kmitavého pohybuobjasní procesy vzniku, šíření, odrazu a inter-ference mechanického vlnění

Mechanické kmitání a vlněníparametry mechanického oscilá-toru, mechanické vlnění v pružném prostředí, postupné vlnění příčné a podélné, interfe-rence vlnění, stojaté vlněnívznik, zdroje a šíření zvuku v různých prostředích, vlastnosti zvuku-výška, barva, hlasitost

Určení hmotnosti tělesa pomocí pru-žinového osciláto-ruOSV

Měření rychlosti zvuku ve vzduchu

porovnává účinky elektrického pole na vodič a izolant

Elektrostatikaelektrický náboj a jeho vlastnosti, Coulombův zákon, permitivita prostředí, elektrické pole, intenzita, siločáry, pole ho-mogenní a nehomogenní, práce elektrické pole, potenciál a na-pětí, kapacita vodiče, kondenzá-tor

Modelování elek-trických polí na počítači - intenzita, potenciál, siločáry

OSV

aplikuje poznatky o mechanizmech vedení elektrického proudu v kovech, polovodičích kapalinách a plynech při analýze chování těles z těchto látek v elektrických obvodechumí změřit základní elektrické veličiny

Elektrický proud v látkáchpodmínky vzniku elektrického proudu, elektrický zdroj, Ohmův zákon pro jednoduchý a uzavřený elektrický obvod-svor-kové napětí, elektrický odpor, spojování rezistorů, Kirchhof-fovy zákony, elektrická práce a výkon v obvodech stejno-směrného proudu,vlastní a příměsové polovodiče, PN přechod, polovodičová dio-da, tranzistor jako zesilovač, disociace kapalin, elektrolýza a její zákony, chemické zdroje, model vedení proudu v plynu, nesamostatný a samostatný vý-boj, emise elektronů a funkce obrazovky V-A charakteristiky

Určení vnitřního odporu zdroje

Ověření Kirchhof-fových zákonů

Určení V-A cha-rakteristiky diody

OSV




Učivo


témata aj.)

určí vzájemné silové působení mezi různými druhy magnetických látek a magnety nebo proudovodiči

využívá zákon elektromagnetické indukce k řešení problémů a k objasnění funkce elek-trických zařízení

Magnetismus a elektromagnetis-mus

magnetické vlastnosti látek z hlediska stavby atomů, pole magnetů a magnetické pole v okolí vodičů s proudem, silové působení, magnetické indukční čáry, magnetická indukce, magnetický indukční tok, Lenzův zákon, elektromagne-tická indukce a indukované na-pětí

OSV

zná princip výroby střídavého elektrického proudu a zásady bezpečnosti při práci s elek-trickými spotřebiči

Střídavý proudharmonické střídavé napětí a proud; jejich frekvence; výkon střídavého proudu; generátor střídavého proudu; elektromotor; transformátor

OSV, EV

zná funkci LC oscilátoru a jeho využití ve sdě-lovací technice

Elektromagnetické pole-kmity a vlny

oscilační obvod a jeho paramet-ry, vlastní kmity oscilátoru, vznik elektromagnetické vlnění, rozdíl mezi kmity a vlnami, ší-ření elektromagnetické vlny a její vlastnosti, elektromagne-tický dipól, elektroakustické mě-niče, popis a jejich funkce, sdě-lovací soustava – vysílač přijí-mač, druhy modulace signálu

Určení rezonanční křivky u RLC ob-voduSestavení modelu rozhlasového příj-mače

OSV

za použití digitální techniky vytvoří prezentaci na vybrané fyzikální téma

MeV – foto a videozáznam vy-brané fyzikální problematiky



Septima


Učivo


témata aj.)

porovnává šíření různých druhů elektro-magnetického vlnění v rozličných prostředích

Elektromagnetické zářeníspektra elektromagnetického zá-ření, tepelné, infračervené a ul-trafialové, rentgenové záření a záření černého tělesa, pojmy z fotometrie a radiometrie

Pozorování spo-jitých a čárových spekterOSV

popíše jevy, které dokazují vlnové vlastnosti světla a zná zařízení, která je využívají-polari-metr, interferometr, fotoelasticimetr

Optika vlnovášíření a rychlost světla v různých prostředích; stálost rychlosti světla inerciálních soustavách a některé důsledky této zákonitosti; zákony odrazu a lomu světla, index lomu; optické spektrum; interference světla

Určení vlnové délky mo-nofrekvenčního světla laseru

OSV

využívá zákony šíření světla v prostředí k ur-čování vlastností zobrazení předmětů jedno-duchými optickými systémy

Optika paprskovázobrazení odrazem na rovinném a kulovém zrcadle; zobrazení lo-mem na tenkých čočkách; zorný úhel; oko jako optický systém; lupa

Určení indexu lomu skla a vodyOSVUrčení ohniska a středu křivosti u kulových zrcadel a čoček

chápe rozdíl mezi klasickou a relativistickou fyzikou a význam pro moderní fyziku

Speciální teorie relativitymeze platnosti klasické me-chaniky, princip relativity, úprava času, délky hmotnosti, energie při mezních rychlostech, relativnost současnosti, souvis-lost energie s hmotností

OSV

využívá poznatky o kvantování energie záření a mikročástic k řešení fyzikálních problémů

Kvantová fyzikapojem fotonu, fotoefekt a jeho matematický popis, Comptonův jev, de Broglieho vlny, vlnově-korpuskulární teorie elektro-magnetického záření a její dů-sledky

OSV

porovná rozdíly mezi jednotlivými modely atomů

Atomová fyzikaatom, molekula, modely atomu – historický přehled, spektra atomů

OSV




Učivo


témata aj.)

posoudí jadernou přeměnu z hlediska vstupních a výstupních částic i energetické bi-lancevyužívá zákon radioaktivních přeměn k před-vídání chování radioaktivních láteknavrhne možné způsoby ochrany člověka před nebezpečnými druhy záření

Jaderná fyzikajádro, nukleony, nuklid, izotop, prvek, vazebná energie a její souvislost s hmotnostním schodkem, radioaktivita přiro-zená a umělá, transmutace, štěpení a syntéza, jejich využití a nebezpečí v praxi, řízená a ne-řízená reakce

Pokusy s gama-beta soupravou a ionizujícím zá-řením

OSV,EV

zná základní kritéria třídění částic a fy-zikálních interakcí

Fyzika elementárních částicelementární částice, jádro, atom, molekula, antičástice, interakce, urychlovače, rozdělení částic

OSV

objasní, jak získáváme informace o vesmíru, jeho stavbě a vývoji

Sluneční soustavazákladní pojmy, sluneční sou-stava, planety, hvězdy, určování vzdáleností, hmotností ve vesmíru, zdroje energie hvězd, stavový diagram hvězd, galaxie, vývoj vesmíru, rozpínání vesmí-ru

Exkurze na hvězdárnu v Hradci Králové

OSV


MeV - foto a videozáznam vy-brané fyzikální problematiky



3.ročník


Učivo


témata aj.)

porovnává šíření různých druhů elektro-magnetického vlnění v rozličných prostředích

Elektromagnetické zářeníspektra elektromagnetické zá-ření, tepelné, infračervené a ul-trafialové, rentgenové záření a záření černého tělesa, pojmy z fotometrie a radiometrie

Pozorování spo-jitých a čárových spekterOSV

popíše jevy, které dokazují vlnové vlastnosti světla, a zná zařízení, která je využívají – polarimetr, interferometr, fotoelasticimetr

Optika vlnovášíření a rychlost světla v růz-ných prostředích; stálost rych-losti světla v inerciálních sou-stavách a některé důsledky této zákonitosti; zákony odrazu a lomu světla, index lomu; optické spektrum; interference světla

Určení vlnové délky mo-nofrekvenčního světla laseru

OSV

využívá zákony šíření světla v prostředí k ur-čování vlastností zobrazení předmětů jedno-duchými optickými systémy

Optika paprskovázobrazení odrazem na rovinném a kulovém zrcadle; zobrazení lo-mem na tenkých čočkách; zorný úhel; oko jako optický systém; lupa

Určení indexu lomu skla a vodyUrčení ohniska a středu křivosti u kulových zrcadel a čoček

využívá poznatky o kvantování energie záření a mikročástic k řešení fyzikálních problémů

Kvantová fyzikapojem fotonu, fotoefekt a jeho matematický popis, Comptonův jev, de Broglieho vlny, vlnově-korpuskulární teorie elektro-magnetického záření a její dů-sledky

OSV

porovná rozdíly mezi jednotlivými modely atomů

Atomová fyzikaatom, molekula, modely atomu-historický přehled, spektra ato-mů,

OSV

posoudí jadernou přeměnu z hlediska vstupních a výstupních částic i energetické bi-lancevyužívá zákon radioaktivních přeměn k před-vídání chování radioaktivních láteknavrhne možné způsoby ochrany člověka před nebezpečnými druhy záření

Jaderná fyzikajádro, nukleony, nuklid, izotop, prvek, vazebná energie a její souvislost s hmotnostním schodkem, radioaktivita přiro-zená a umělá, transmutace, štěpení a syntéza, jejich využití a nebezpečí v praxi, řízená a ne-řízená reakce

Pokusy s gama-beta soupravou a ionizujícím zá-řením

OSV,EV


MeV – foto a videozáznam vy-brané fyzikální problematiky





2.8. Chemie Chemie je vyučovací předmět, který kromě samotného vzdělávacího oboru Chemie (součást vzdělávací oblasti Člověk a příroda) čerpá též z jiných tématických okruhů nebo vzdělávacích oblastí a oborů.Rizika ohrožující zdraví člověka a jejich prevence – část výuky v rámci Enviromentální výchovy – tematický okruh Životní prostředí v ČRvzdělávací obor Výchova ke zdraví (součást vzdělávací oblasti Člověk a zdraví) část vzdělávacího oboru Geologie (součást oblasti Člověk a příroda)Hodinová dotace: v prvním ročníku je 3 + 1 cvičení, ve druhém a třetím ročníku je to 3 + 0,5 cvi-čení. Chemie se vyučuje v učebně chemie, při cvičení je třída dělená na poloviny a pracuje v chemické laboratoři.



• Jasně formuluje otázky a problémy určené k řešení• Požaduje používání terminologie a symboliky• Motivuje ke studiu z odborné literatury a jiných zdrojů, např. internetu• Vede k prezentaci zvládnutého učiva


• Vede k argumentaci na základě důkazů• Využívá mezipředmětových a mezioborových vztahů a poznatků• Kontroluje a zdůvodňuje správné výsledné řešení zadaných úloh• Informuje o kvalitních zdrojích informací v literatuře, internetu apod.


• Moderuje odbornou komunikaci mezi žáky• Vyvolává komunikaci mezi žáky a odborně ji usměrňuje• Vede ke správnému ústnímu projevu• Podporuje v rámci možností oboru používání komunikační technologie


• Vede ke zdravému životnímu stylu a upozorňuje na rizika spojená s chemickými lát-kami, jako např. s toxiny.

• Podporuje práci ve skupinách, sleduje zapojení všech žáků• Vede k samostatnosti žáků při řešení zadaných úloh• Dbá ochrany zdraví žáků a upozorňuje na možná rizika v rámci skupinové práce• Přihlíží k individuálním schopnostem a úrovním jednotlivých žáků a respektuje je


• Podporuje v žácích kladný přístup k přírodě a ekologii• Vyzdvihuje význam environmentální výchovy• Osobním příkladem přispívá k motivaci žáků v rámci ekologického přístupu• Preventivně působí proti zneužívání drog a návykových látek• Motivuje žáky ke slušnému chování nejen ve škole

Učební osnovy: Chemie 145 z 200


146 z 200 Učební osnovy: Chemie



• Navrhuje možnosti využití získaného vzdělání v praxi• Zdůvodňuje význam dosažených cílů a objevů pro ekonomický růst• Vede k užívání správných postupů při obsluze laboratorních zařízení a tím k šetření

majetku a prodlužování jeho životnosti

P ísp vek p edm tu chemie k pr ezovým témat mř ě ř ě ůř ůEnviromentální výchova

• Člověk a životní prostředí (1. ročník, chemie prvků a s tím spojené chemické výroby – hutnictví, kyseliny a zásady, emise … 2. ročník, problematika organické chemie a je-jích výrob, fosilní paliva atd., 3. ročník – plasty a jejich výroba a využití)

• Problematika vztahů organismů a prostředí (3. ročník – chemické a fyzikálně chemické děje v živých soustavách, metabolismus)

• Životní prostředí regionu a ČR (v rámci všech 3. ročníků připomenutí významných vý-robních podniků v regionu, kladů i záporů těchto výrob, ochrana přírody, instituce za-bývající se životním prostředím, stav ŽP, problematika ochrany a monitoringu ŽP, sle-dování vývoje situace, porovnávání)



1. ročník, kvinta


Učivo


témata aj.)

Orientuje se ve vědních disciplínách a obo-rech, registruje významné vynálezy a osobnosti a jejich přínos pro praxi

Obecná chemieChemie jako věda, úvod do předmětu, významné obory che-mie

LP1: Chemická la-boratoř, její vý-bava a laboratorní řádLP2: Základní me-tody a postupy v chemické labora-toři

Používá odbornou terminologii při popisu a vysvětlování chemických dějů

Definuje pojem zvětrávání z chemického hle-diska, aplikuje poznatky z chemie směsí na procesy při vzniku minerálů

Obecná chemieSoustavy látek a jejich složení:

atom, molekula, iont, prvek, chemická sloučenina, látka, izotop, nuklid, směsi a jejich klasifikace (homogenní a hete-rogenní směsi), metody oddě-lování směsí, krystaly

Zvětrávání a sedimentační procesMagmatický proces – krystaliza-ce, krystaly, chemické složení krystalických minerálů

LP4: Metody od-dělování směsí – filtrace a krysta-lizace

Geologie LP3: Práce se sklem a sestavy aparatur

Používá správně značky prvků a chemické vzorce, chápe stechiometrické poměry slu-čovací a je připraven vzorce používat v zápi-sech chemických rovnic

Anorganická chemieAnorganické názvosloví:

halogenidy, oxidy, sulfidy, hyd-roxidy, kyseliny, soli, koordi-načně kovalentní sloučeniny

Využívá znalosti o částicové struktuře látek, a o chemických vazbách k předvídání někte-rých fyzikálně chemických vlastností látek, jejich chování při chemických dějíchPředvídá vlastnosti prvků a jejich chování v chemických procesech na základě poznatků o periodické soustavě prvků.

Obecná chemieStavba atomu:

proton, neutron elektron, jádro, radioaktivita, obal, elektronová konfigurace, orbitaly, kvantová čísla, pravidla pro zaplňování orbitalů, modely atomu, excita-ce, hybridizaceradioaktivita, vlivy prostředí ovlivňujím zdraví člověka

Periodická soustava prvků:vztah jádra a obalu s PSP, perio-dický zákon

Chemická vazba a vlastnosti látek: chemická vazba, typy vazeb

LP5: Chemická vazba a mode-lování sloučenin

EV - Člověk a životní prostředí




Učivo


témata aj.)

Provádí chemické výpočty a uplatňuje je při řešení praktických problémů

Obecná chemieVeličiny a výpočty v chemii a složení roztoků: látkové množství, hmotnostní zlo-mek, objemový zlomek, molární hmotnost, látková (molární) kon-centrace, molární objem, výpočet z chemického vzorce, směšovací rovnice, křížové pravidlo

Využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučeninCharakterizuje prvek a jeho sloučeniny, zhodnotí surovinové zdroje, využití v praxi, vliv na životní prostředíPředvídá průběh typických reakcí anor-ganických reakcí s účastí sloučenin vodíkuStanoví chemické vzorce a vysvětlí využití nejznámějších minerálů v závislosti na jejich složení, uvede jejich chemické reakceZhodnotí využitelnost různých druhů vod a způsoby efektivního hospodaření s vodou, recyklace chemické a jiné čištění vod

Anorganická chemieVodík a jeho sloučeniny:

vodík, kyslík, voda, roztoky, pe-roxid vodíku, hydridy, vodík jako palivo, palivový článek

Minerály, vznik a chem. složeníVody-

povrchové a podzemní zdroje energie a životní prostředí a jakým způsobem člověk využí-vá vodu, nejčastější příčiny zne-čištění, nedostatek pitné vody a dopad na společnost

LP7: Voda, vodík, kyslík, roztokyLP8: Vyjadřování složení roztoku po-mocí výpočtu

Geologie


Předvídá průběh typických reakcíVyužívá znalosti o částicové struktuře látek a o chemických vazbách k předvídání někte-rých fyzikálně chemických vlastností látek a jejich chování při chemických dějíchVyužívá znalosti kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického význa-mu v anorganické chemii

Obecná chemieRychlost chemických reakcí a che-mická rovnováha:

kinetika chemických reakcí, pře-měny reaktantů v produkty, fak-tory ovlivňující kinetiku, teorie kyselin a zásad, pH, acido-bazické indikátory, protolytické rovnováhy, klasifikace, che-mických reakcí, chemický děj

LP6: Chemické reakce z hlediska kinetiky, katalyzá-toryLP9: Chemická reakce ověřená vý-počtemLP10: Kyseliny a zásady, neutra-lizační titraceLP11: Kyseliny a zásady, indikáto-ry

Využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučeninCharakterizuje prvek a jeho sloučeniny, zhodnotí surovinové zdroje, využití v praxi, vliv na životní prostředíPředvídá průběh typických reakcí anor-ganických reakcíVyužívá znalosti o částicové struktuře látek a o chemických vazbách k předvídání někte-

Anorganická chemiePeriodická soustava prvků, s- prvky a p-prvky a jejich slou-čeniny:

Skupiny VIII.A, VII.A, VI.A, V.A, IV.A, III.A, II.A, a I.A nej-významnější prvky a jejich reak-ce, praktické využití, chemické technologie výrob, těžba a su-roviny, srovnání vlastností,

LP12: Halogenidy, výroba a izolace soliLP13: Dusík a síraLP14: Alkalické kovyLP15: Úprava re-




Učivo


témata aj.)

rých fyzikálně chemických vlastností látek a jejich chování při chemických dějíchCharakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředíVyužívá znalosti kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického význa-mu v anorganické chemiiPosoudí těžbu surovin a ekologickou únosnost výrob v regionu i v rámci ČRZjistí, jaké zdroje energie a suroviny člověk využívá a jaké klady a zápory se s jejich vyu-žíváním pojí

kovy, polokovy a nekovy

Minerály, vznik a chemické složeníČlověk a anorganická příroda

zdroje energie a životní prostředí

doxních reakcí

Geologie




2. ročník, sexta


Učivo


témata aj.)

Využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučeninCharakterizuje prvek a jeho sloučeniny, zhodnotí surovinové zdroje, využití v praxi, vliv na ŽPPředvídá průběh typických reakcí anor-ganických reakcíVyužívá znalosti o částicové struktuře látek a o chemických vazbách k předvídání někte-rých fyzikálně chemických vlastností látek a jejich chování při chemických dějíchCharakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředíVyužívá znalosti kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického význa-mu v anorganické chemiiPosoudí těžbu surovin a ekologickou únosnost výrob v regionu i v rámci ČRPosoudí, jaké zdroje energie a suroviny člověk využívá a jaké klady a zápory se s jejich vyu-žíváním pojí

Anorganická chemiePeriodická soustava prvků, d - prvky a f - prvky a jejich slou-čeniny:

nejvýznamnější prvky a jejich reakce, praktické využití, che-mické technologie výrob, těžba a suroviny, srovnání vlastností, kovy, polokovy a nekovy

Člověk a anorganická příroda


LP1: D – prvky, reakce kovůLP2: Komplexní sloučeniny

Geologie


Předvídá průběh typických reakcí anor-ganických reakcíVyužívá znalosti o částicové struktuře látek a o chemických vazbách k předvídání někte-rých fyzikálně chemických vlastností látek a jejich chování při chemických dějíchVyužívá odbornou terminologii při popisu lá-tek a vysvětlování chemických dějů

Obecná chemieTepelné změny při chemických reakcích:

stavové veličiny, vnitřní energie, entalpie, entropie, Gibbsova energie apod., termochemické zákony a termodynamické věty

FyLP4: Výpočty středoškolské che-mie – opakování a doplnění

Využívá znalosti o částicové struktuře látek a o chemických vazbách k předvídání některých fyzikálně chemických vlastností látek a jejich chování při chemických dějíchVyužívá odbornou terminologii při popisu lá-tek a vysvětlování chemických dějů

Obecná chemieElektrolýza, elektrochemie, řada napětí kovů, oxidace a redukce, koroze, elektrochemické články, výroba kovů

FyLP3: Elektroche-mie, elektrolýza



Zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu organických sloučeninAplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s možností využití triviálních názvůCharakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodno-tí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na ŽPAplikuje znalosti o průběhu organických reak-cí na konkrétních příkladechVyužívá znalosti základů kvalitativní a kvan-titativní analýzy k pochopení jejich praktické-ho významu v organické chemiiPosoudí, jaké zdroje energie a suroviny člověk využívá a jaké klady a zápory se s jejich vyu-žíváním pojíPosoudí těžbu surovin a ekologickou únosnost výrob v regionu i v rámci ČR

Organická chemieUhlovodíky a jejich klasifikace:

Stavba atomu uhlíku, excitace, hybridizace uhlíku, organické názvosloví (systematické, trivi-ální) uhlovodíků (alkany, alke-ny, alkiny, dieny, areny), nasy-cenost a nenasycenost, reakce a chemické vlastnosti uhlovodí-ků, praktické využití uhlovodí-ků, zdroje uhlovodíků (ropa, uhlí, zemní plyn) a jejich úprava, destilace ropy a karbo-nizace uhlízdroje energie a životní prostředí

Člověk a anorganická příroda

LP5: Modelování organických mole-kulLP7: Alkany, alke-ny, alkiny (-yny)


Geologie

Aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s možností využití triviálních názvůCharakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodno-tí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředíAplikuje znalosti o průběhu organických reak-cí na konkrétních příkladechVyužívá znalosti základů kvalitativní a kvan-titativní analýzy k pochopení jejich praktické-ho významu v organické chemii

Deriváty uhlovodíků a jejich kla-sifikace:

halogenderiváty, organokovové sloučeniny, dusíkaté deriváty (nitrosloučeniny a aminy), sirné deriváty (thioly a sulfidy), kyslí-katé deriváty (alkoholy, fenoly, ethery, aldehydy a ketony jako karbonylové sloučeniny, karbo-xylové kyseliny a jejich derivá-ty), deriváty kyseliny uhličiténázvosloví (systematické, trivi-ální) derivátů uhlovodíků, reak-ce a chemické vlastnosti derivá-tů uhlovodíků, praktické využití derivátů uhlovodíků, zdroje de-rivátů uhlovodíků, metoda destilace alkoholů

LP6: Názvosloví organických slou-čenin a jejich de-rivátůLP8: Hydroxyde-riváty, destilace a důkazyLP9: Aldehydy a ketonyLP10: Karbo-xylové kyseliny a jejich deriváty

Charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodno-tí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí

Orientuje se v možnostech ochrany půdy a její detoxikace, vysvětluje příčiny chemického znečištění a chemické degradace půdy

Pesticidy a barviva v organické chemii:

indikátory, pigmenty, DDT a jiné pesticidy

Využití půdy a její ochrana a dů-sledky pro životní prostředíŽivotní prostředí regionu a ČR – legislativní opatření v rámci regionu, ČR a EU při uží-vání chemických látek, hnojiv a pesticidů








Učivo


témata aj.)

Vysvětlí úlohu, chemické reakce a stavbu he-terocyklických sloučenin a jejich praktické vy-užití

Organická chemieHeterocyklické sloučeniny

Popisuje složení živých soustav z hlediska prvků a sloučenin a porovnává složení živých a neživých soustavVysvětluje děje v organismu založené na fy-zikálním principuVysvětluje abiotické faktory z hlediska chemie

Orientuje se ve složení zemské kůry z hlediska prvků a sloučenin, aplikuje na získatelné su-roviny

Biochemie a obecná chemieSložení živých soustav, charakteristika živé a neživé přírody, jejich srovnání a fy-zikálně chemické děje v živých soustavách, osmóza a difúzeJak ovlivňuje prostředí or-ganismy, které v něm žijí, bio-tické a abiotické vlivy

Zemské sféry, chemické složení

LP7: Koloidy, gely a složení živých soustav

EV – Problematika vztahů organismů a prostředí

Geologie

Objasňuje možnosti využití chemických látek v organismu a analyzuje rizikovost jejich zneužití

Biochemie IAlkaloidy, izoprenoidy, steroidy

LP1: Izolace alkaloidů z kávy a čaje

Charakterizuje stavbu, chemické reakce a vy-světluje praktické využití látek, chápe struktu-ru látek

Biochemie IISacharidy, lipidy, proteiny, nukle-ové kyseliny

LP2: Monosachari-dy a disacharidy a jejich důkazyLP3: Polysachari-dy a jejich reakce a důkazyLP4: Lipidy, bíl-koviny, hydrolýzaLP6: Bílkoviny a jejich reakce a důkazy

Popisuje biokatalytické procesy a klasifikuje látky dle stanovených kritérií, určuje funkci lá-tek

Biochemie IIIEnzymy (aktivace, inhibice, kla-sifikace, vlastnosti, katalýza), vitamíny (klasifikace a význam, účinek, přehled, chemické složení), hormony (živočišné a rostlinné, význam a přehled)

BiLP8: Metabolis-mus, enzymy a vitamíny

Vysvětluje metabolické procesy probíhající v organismech, používá vhodnou terminologii a názvy chemických sloučeninOdlišuje rozdílnost procesů a chápe jejich velký význam pro existenci života na Zemi

Biochemie IVMetabolismus

Glykolýza, Krebsův cyklus, fo-tosyntéza, metabolismus bíl-kovin a lipidů, fosforylace,tok energie a látek v biosféře a ekosystému

Bi


Organická chemie Bi



Orientuje se v základních metodách a reakcích plastů, klasifikuje látky a prakticky je rozlišíPosoudí, jaké zdroje energie a suroviny člověk využívá a jaké klady a zápory se s jejich vyu-žíváním pojí

Posoudí bezpečnost ukládání odpadů a efek-tivitu využívání druhotných surovin v regionu

Syntetické makromolekulární lát-ky – plasty, výroba a využití


Člověk a anorganická příroda –Interakce mezi přírodou a společností

LP9: Syntetické polymeryEV – Člověk a životní prostředí -

Geologie

Uvědomuje si rizikovost i důležitost che-mických výrobních procesů, aplikuje základní informace ze zákona o chemických látkách, uvědomuje si dopad chemie na životní prostře-dí

Vysvětlí původ přítomnosti chemických látek v půdě

Určí podíl anorganické přírody na chemických dějích v živých soustavách

Chemie a společnostRizika a výhody chemické výro-by, člověk a chemie, vliv chemie na životní prostředí, metody de-toxikace životního prostředí, voda, půda, vzduch a chemické ohrožení těchto zdrojůVyužití půdy a její ochrana, dů-sledky pro životní prostředíŽivotní prostředí regionu a ČR – problémy regionu, instituce za-bývající se v ČR problematikou ŽP, legislativní opatření v rámci regionu, ČR a EU při užívání chemických látek, hnojiv a pest-icidů

Interakce mezi přírodou a společností

LP10: Chemie a životní prostředí


Mezipředmětové vztahy: Geologie

Eviduje základní analytické metody a důkazy látek

Experimentálně stanovuje některé látky v půdě a dokazuje je

Analytická chemieZákladní metody chemické analý-zy

titrace, skupiny iontů apod.Člověk a anorganická příroda,vzorek půdního profilu a jeho chemické složení

BiLP5: Základy analytické chemie, metody a skupiny iontůEV – Člověk a životní prostředí, Životní prostředí regionu a ČR



156 z 200 Učební osnovy: Biologie


1.11 BiologiePředmět Biologie zahrnuje kompletní obsah vzdělávacího oboru Biologie. Dále integruje některé části vzdělávacího oboru Geologie a vzdělávací oblasti Člověk a příroda (vybraná témata z ge-ologie byla začleněna do učiva 2. ročníku – Člověk a anorganická příroda a do učiva 3. ročníku – Složení a vývoj Země).V předmětu je také integrována část vzdělávacího obsahu oboru Výchova ke zdraví z oblasti Člověk a zdraví.Biologie se vyučuje v prvním až třetím ročníku převážně v biologické posluchárně, a to v 1. a 3. ročníku 2 hod týdně, ve 2. ročníku 2,5 hod týdně. Součástí předmětu biologie jsou labo-ratorní cvičení, která v 1. a 3. ročníku probíhají pro žáky 0,5 h týdně, tedy 2 vyučovací hodiny za měsíc, v 2. ročníku 1 h týdně, tedy 4 vyučovací hodiny za měsíc. Laboratorní cvičení probíhají v biologické laboratoři. Výuka může být doplněna exkurzemi.


• Kontrolujeme a hodnotíme práci žáků• Hodnotíme věrohodnost informačních zdrojů (např. tisk, televize, internet)• Zadáváme samostatnou práci (např. referáty, problémové úlohy)• Doporučujeme další studijní zdroje (populárně naučnou literaturu, časopisy, internet)

a tím vedeme žáky k samostatnosti a aktivitě při učení


• Vybavujeme žáky vědomostmi, znalostmi a dovednostmi, aby problém žáci rozpoznali a dokázali ho řešit

• Zadáváme žákům zejména v laboratorních cvičeních problémové úkoly a metodicky dohlížíme na jejich řešení


• Komunikujeme se žáky• Vyjadřujeme se jasně, věcně a srozumitelně• Vedeme žáky k používání správných odborných termínů


• Kritizujeme a potíráme jakékoli náznaky neúcty, nadřazování či ponižování ve třídě či skupině

• Zadáváme skupinovou práci a dohlížíme, aby se každý zodpovědně a konstruktivně za-pojil do řešení


• Jsme svým vztahem k lidem a přírodě pro žáka příkladem• Důrazně dohlížíme na slušné a ohleduplné chování žáků nejen ve škole, ale i mimo

školu


• Ukazujeme možnosti využití získaných znalostí a dovedností v praxi

Učební osnovy: Biologie 157 z 200


P ísp vek p edm tu Biologie k pr ezovým témat mř ě ř ě ůř ůEnviromentální výchova

• Problematika vztahů organismů a prostředí – 2. ročník• Jak ovlivňuje prostředí organismy, které v něm žijí a které abiotické/biotické vlivy

na organismus působí• Jak lze charakterizovat populace, jejich vlastnosti a vzájemné vztahy• Jak probíhá tok energie a látek v biosféře a v ekosystému• Člověk a životní prostředí – 2. a 3. ročník• Jak ovlivňuje člověk životní prostředí od počátku své existence po současnost a jaké je

srovnání těchto forem ovlivňování z hlediska udržitelnosti• Čím jsou významné organismy pro člověka, jaké jsou příčiny vzniku a zániku někte-

rých rostlinných a živočišných druhů a jaké jsou formy jejich ochrany• Jaké jsou příčiny a důsledky globálních ekologických problémů a jaký postoj k tomu

zaujímají zainteresované skupiny• Jaké jsou nástroje a možnosti řešení ekologických problémů a jaké jsou možnosti zapo-

jení jednotlivce do jejich řešení• Životní prostředí regionu a České republiky – 2. ročník• Se kterými problémy z hlediska životního prostředí se ČR a region nejvíce potýká• Jaká je historie a současný stav ochrany přírody a krajiny ČR• Které z institucí v ČR se zabývají problematikou životního prostředí• Jaká jsou nejvýznamnější legislativní opatření v oblasti životního prostředí a jak tato

opatření ovlivňuje EU



1. ročník, kvinta


Učivo


témata aj.)

Odliší živé soustavy od neživých na základě jejich charakteristických vlastností

Obecná biologie obecné vlastnosti živých soustav

Náměty na LP: LP1: základy mik-roskopické tech-niky

Dokáže pojmenovat základní systematické jednotky

Taxonomie organismů

Zařadí vybrané druhy organismů do systému Přehled přirozeného systému or-ganismů

Objasní stavbu a funkci jednotlivých organel v různých typech buněk

Buňka stavba a funkce

LP2: stavba buňky

Vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro mnohobuněčné organismy

Stavba organismu LP3: rostlinná ple-tiva

Charakterizuje viry jako nebuněčné soustavyZhodnotí pozitivní a negativní význam virůVyjmenuje některá virová onemocnění a způ-soby jejich léčby

Biologie virůstavba a funkce virů

Charakterizuje stavbu bakteriíCharakterizuje bakterie z hlediska ekologické-ho, zdravotnického a hospodářskéhoZhodnotí způsoby ochrany proti bakteriálním onemocněním a metody jejich léčby

Biologie bakteriístavba a funkce

Charakterizuje protista z ekologického, zdravotnického a hospodářského hlediskaCharakterizuje stavbu protist

Biologie protist LP3: stavba a mik-roskopování zá-stupců protist

Pozná a pojmenuje významné zástupce hub a lišejníkůPosoudí ekologický, zdravotnický a hospodář-ský význam hub a lišejníků

Biologie hubstavba a funkce hub, stavba a funkce lišejníků

LP4: stavba a zá-stupci hub

Popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rost-linných orgánů

Biologie rostlin morfologie a anatomie rostlin

LP5: morfologie vegetativních or-gánůLP6: morfologie generativních or-gánů

Objasní princip životních cyklů a způsoby roz-množování rostlin

Fyziologie rostlin




Učivo


témata aj.)

Porovná společné a rozdílné vlastnosti stélka-tých a cévnatých rostlinPozná a pojmenuje významné rostlinné druhy a uvede jejich ekologické nároky

Systém a evoluce rostlin LP7: nahosemenné rostliny – stavba a zástupciLP8: krytose-menné rostliny-stavba a zástupci

Posoudí vliv životních podmínek na stavbu a funkci rostlinného tělaZhodnotí problematiku ohrožených rostlinZhodnotí rostliny jako primární producenty bi-omasy a možnosti využití rostlin v různých odvětvích lidské činnosti

Rostliny a prostředí LP9: určování her-bářových položekLP10: botanická vycházka



2. ročník, sexta


Učivo


témata aj.)

Popíše vnější i vnitřní stavbu vybraných živo-čichů charakteristických pro danou skupinu

Biologie živočichů morfologie a anatomie živočichů

LP1: živočišná buňka, tkáně, po-zorování prvoků

Popíše evoluci a adaptaci jednotlivých or-gánových soustavObjasní principy základních způsobů roz-množování a vývoj živočichů

Fyziologie živočichů LP2: evoluce or-gánů a orgánových soustav

Pozná a pojmenuje významné živočišné druhy a uvede jejich ekologické nárokyDokáže podle charakteristických znaků zařadit vybrané druhy do základních systematických jednotek

Systém a evoluce živočichů LP3: ploštěnci, hlístiLP4: měkkýši – stavba zástupceLP5: kroužkovci – stavba, zástupciLP6: členovci – stavba, zástupciLP7: členovci – zástupci, zají-mavostiLP8: hmyz – zá-stupci, zajímavostiLP9: poznávání zá-stupců hmyzuLP10: ryby – stav-ba, zástupciLP11: obojživelní-ci a plazi – stavba, zástupciLP12: ptáci – stav-ba, zástupciLP13: savci – stav-ba, zástupci

Posoudí význam živočichů v přírodě a v růz-ných odvětvích lidské činnosti

Živočichové a prostředí LP14: hospodářsky významní živoči-chové

Charakterizuje základní typy chování živoči-chůZhodnotí problematiku ohrožených druhů a možnosti jejich ochrany

Etologie LP15: etologie živočichů

Používá správné základní ekologické pojmy Ekologiezákladní ekologické pojmy




Učivo


témata aj.)

Charakterizuje abiotické a biotické vlivy, které působí na organismusVysvětlí, jak prostředí ovlivňuje organismy

Organismy a prostředí, abiotické podmínky života


Charakterizuje populace, jejich vlastnosti a vzájemné vztahyPopíše, jak probíhá tok energie a látek v bio-sféře a v ekosystémuObjasňuje základní ekologické vztahy

Biotické podmínky života po-pulace, společenstvo, ekosys-tém, biomy, biosféra a její členě-ní

EV – Problematika vztahů organismů a prostředíLP16: stavba eko-systému, vztahy v ekosystému

Vysvětlí příčiny a důsledky globálních ekolo-gických problémů a postoj zainteresovaných skupin. Pokusí se nalézt nástroje a možnosti řešení těchto problémů Vysvětlí, jak ovlivňuje člověk životní prostře-dí od počátku své existence po současnost, jaké je srovnání těchto forem ovlivňování z hlediska udržitelnosti

Globální problémy lidstva EV – Člověk a životní prostředíLP17: globální problémy lidstva

Vyjmenuje, s kterými problémy z hlediska životního prostředí se ČR a region nejvíce po-týkáStručně popíše historii a současný stav ochra-ny přírody a krajiny ČRVyjmenuje příklady institucí v ČR, které se zabývají problematikou životního prostředíVyjmenuje nejvýznamnější legislativní opat-ření v oblasti životního prostředí

Ochrana životního prostředí EV – Životní prostředí regionu a České republikyLP18: chráněná území v ČR

Posoudí geologickou činnost člověka z hledis-ka dopadů na životní prostředíPosoudí význam i ekologickou únosnost těžby a zpracovatelských technologií v daném regio-nuVyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů a efek-tivitu druhotných surovin v daném regionu

Člověk a anorganická přírodaIntegrace mezi přírodou a společností – přístupy enviro-mentální geologie, rekultivace a revitalizace krajiny

Geologie LP19: zoologická vy-cházka





Učivo


témata aj.)

Charakterizuje základní geologická obdobíGeologická historie Země

Složení, struktura a vývoj Země,geologická období vývoje Země, změny polohy kontinentů, evo-luce bioty a prostředí

Geologie: LP1: bezpečnost práce, geologická období

Vyjmenuje a porovná základní hypotézy o vzniku a evoluci živých soustav na ZemiVysvětlí, čím jsou významné organismy pro člověka, jaké jsou příčiny vzniku a zániku ně-kterých rostlinných a živočišných druhů a jaké jsou formy jejich ochrany Odvodí hierarchii recentních organismů ze znalostí o jejich evoluci

Vznik a vývoj živých soustav, evo-luce

EV – Člověk a životní prostředí-

Podle předloženého schématu popíše a vysvět-lí evoluci člověka

Původ a vývoj člověka LP2: vývoj člověka, tkáně

Podle předloženého materiálu ukáže a poj-menuje základní kosti a svaly člověka

Opěrná a pohybová soustava LP3: stavba kostí, kostra

Charakterizuje dané soustavy, pojmenuje jednotlivé orgány a vysvětlí jejich funkci

Soustavy látkové přeměnyCS, DS, TS, VS, kožní soustava

LP4: cévní sou-stava, krevní tlak, stavba srdceLP5:d ýchací sou-stava, trávicí sou-stava, první pomocLP6: vylučovací a kožní soustava

Vysvětlí základní řízení procesů v těle a jejich vzájemné propojeníPopíše stavbu a funkci jednotlivých smys-lových orgánů

Soustavy regulačníNS, hormonální regulace, smys-lová ústrojí

LP7: nervová sou-stava-stavba, re-flexy, zkouška smyslových or-gánů

Popíše stavbu a funkci pohlavních orgánů muže a ženy

Soustavy rozmnožovací PL8: pohlavní sou-stava, ontogeneze

Charakterizuje individuální vývoj člověka a posoudí faktory ovlivňující jej v pozitivním a negativním směruVyužívá znalosti o orgánových soustavách pro pochopení vztahů mezi procesy probíhajícími v lidském těle

Individuální vývoj člověka

Podle předlohy popíše stavbu nukleových ky- Genetika LP9: genetika – ře-Učební osnovy: Biologie 163 z 200



Učivo


témata aj.)

selin a jejich přeměnymolekulární a buněčné základy dědičnosti

šení příkladů

Vysvětlí základní genetické zákonitosti a vy- užije je pro pochopení rozmanitosti organismů

Dědičnost a proměnlivost

Vyjmenuje způsoby výzkumu genetiky u člověka a charakterizuje některé dědičné choroby a dispozice

Genetika člověka LP10: genetika člověka, dědičné choroby

Analyzuje možnosti využití znalostí z oblasti genetiky v běžném životě

Genetika populací



1.12 Informační a komunikační technologie Ve vyučovacím předmětu Informatika je v rámci RVP G realizován vzdělávací obsah ze vzdě-lávacího oboru Informatika a informační a komunikační technologie.Obsah předmětu je zaměřen na získání a prohloubení znalostí práce s PC – zejména na zvládnutí pokročilých funkcí aplikačních programů, získávání, zpracovávání a prezentování informací, ověřování jejich věrohodnosti. Předmět Informatika je na vyšším gymnáziu realizován v kvintě, sextě a septimě a odpovídají-cím prvním, druhém a třetím ročníku, v prvním ročníku s dvouhodinovou týdenní dotací, ve druhém a třetím po jedné hodině týdně. Výuka probíhá v počítačové učebně, studenti jsou rozdě-leni do skupin tak, aby měl každý k dispozici svůj počítač. V rámci předmětu Informatika si studenti osvojují základní pojmy z oblasti hardware, software a sítí. Ovládají práci s textem, grafikou, tabulkami, databází a multimédii. Navazují na znalosti z nižšího gymnázia nebo základní školy. Učí se vyhledávat informace na internetu stejně tak jako v tradičních papírových zdrojích. Seznámí se s možnostmi e-learningu. Pro vzájemnou komu-nikaci používají elektronickou poštu nebo instant messaging. Znají a dodržují pravidla infor-mační etiky, respektují zákony na ochranu duševního vlastnictví. Vytvořené www stránky mají možnost umístit na (školní) web. V rámci výuky předmětu jsou realizovány některé okruhy průřezových témat Osobnostní a soci-ální výchova a Mediální výchova.


KOMPETENCE K UČENÍ A ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

• Podpora algoritmického myšlení při práci s programy• Zpracovávání samostatných prací, kde studenti řeší i problémové situace, využití nápo-

vědy programů, interaktivních forem vzdělávání na internetu a intranetuKOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

• Využití e-learningových systémů a elektronických konferencí týkající se okruhů problémů, které studenti řeší

• Práce na projektech a komunikace s žáky své, popř. i ostatních škol (studentský ča-sopis, web)

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ, OBČANSKÉ

• Studenti jsou vedeni k ověřování kvality informačního zdroje, a to použitím tradičních prostředků (porada s učitelem, expertem), dodržování autorského práva.

• Při vyhledávání a zpracovávání informací zaměřuje učitel pozornost žáka na proces transformace neuspořádaných informací a podnětů do systematicky uspořádaných a strukturovaných vědomostí.

• Při řešení některých úloh studenti vzájemně spolupracují, společně sbírají a vyhodno-cují data

P ísp vek p edm tu Informatika k pr ezovým témat mř ě ř ě ůř ůKVINTA, 1. ROČNÍK

Osobnostní a sociální výchova – Morálka všedního dne• Tvorba prezentace – studenti zde vyjádří svůj názor na uspořádání hodnotového žebříč-

ku, morálku vlastního jednání, své sociální role současné i budoucí (předchází diskuse a vyhledávání názorů a pohledů na věc na internetu); využití diagramu k zobrazení

Učební osnovy: Informační a komunikační technologie 165 z 200


hodnotového žebříčku; podkladem práce bude osnova s požadavky na strukturu zadaná vyučujícím

166 z 200 Učební osnovy: Informační a komunikační technologie


Mediální výchova – Média a mediální produkce• Tvorba nultého čísla třídního časopisu – návrh názvu, struktury (aktuální dění ve škole

i mimo ni, rozhovor s některým ze studentů či pedagogů na téma masových médií, an-keta studentů třídy, plány aktivit ve školním roce...), rozdělení úkolů ve skupině (pra-covní tým)

1. komunikace a spolupráce v týmu (stanovení časového harmonogramu, rozdělení úko-lů a odpovědnosti, otázka autorství a dopracování materiálů s ohledem na celek)

2. seznámení s etickým kodexem novinářů

Mediální výchova – Mediální produkty a jejich významy• Hodnotíme média – příloha nultého čísla třídního časopisu – zhodnocení tiskovin, TV

programů i WWW stránek pro mládež s konkrétními postřehy kladů a záporů včetně jejich reklamy

3. studenti sledují dodržování zásad grafické a typografické úpravy dokumentůSEXTA, 2.ROČNÍK

Osobnostní a sociální výchova – Sociální komunikace• Emailová komunikace – žádost o zařazení do kroužku či kurzu, reklamace zboží, ko-

munikace s vrstevníky z ČR i zahraničí4. účelově efektivní komunikace (otevřenost, asertivnost, komunikační taktiky, účelné

způsoby komunikace při spolupráci, vyjednávání a při řešení problémových, resp. konfliktních situací)

5. důraz na přesnost komunikace (srozumitelnost, jasnost, přesnost sdělení, přesvěd-čování a argumentace)

Osobnostní a sociální výchova – Morálka všedního dne• Seznámení s problematikou ochrany autorských práv a osobních údajů – diskusní sku-

piny a morální témata v nich• Příprava grafických podkladů pro den otevřených dveří ve škole (plakátky pro jednot-

livé předměty – citát (autorství), charakteristika předmětu, grafické objekty, ... )6. spolupráce ve prospěch druhých lidí (pomoc s přípravou a organizací dne otevřených

dveří)SEPTIMA, 3. ROČNÍK

Osobnostní a sociální výchova – Spolupráce a soutěž• Vyhledávání školních internetových časopisů, výběr nejzajímavějších a vyhlášení nej-

lepších – různá hlediska: obsah, grafický design, typografie, originalita, ...7. tvorba hodnotící strategie, zdůvodnění své volby

Osobnostní a sociální výchova – Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémůMediální výchova – Média a mediální produkce

• Tvorba nultého čísla školního webového časopisu – návrh názvu, struktury (aktuální dění ve škole i mimo ní, rozhovor s některým ze studentů či pedagogů na aktuální téma, anketa studentů třídy, plány aktivit ve školním roce atd.), rozdělení úkolů ve sku-pině (pracovní tým)

8. komunikace a spolupráce v týmu (stanovení časového harmonogramu, rozdělení úko-lů a odpovědnosti, otázka autorství a dopracování materiálů s ohledem na celek)

• Seznámení s „netiketou“ a její dodržování



1.ročník, kvinta


Učivo


témata aj.)

zná ergonomická pravidla pro práci s ICT a uvědomuje si důležitost jejich dodržování z hlediska zdraví

ergonomie, hygiena a bezpečnost práce s ICT

možnosti přizpůsobení pracovní-ho prostředíochrana zdraví

zná princip funkce hardware a nedochází tak k jeho ani neúmyslnému poškozovánívyužívá dostupné prostředky ICT, dokáže je propojovat

hardwarefunkce a význam jednotlivých částí počítačové sestavyseznámení s principem činnosti některých hardwarových za-řízeníreprezentace dat na zá-znamových médiích

digitální svět

chápe operační systém jakožto „spojovací prvek“ hardware a software

operační systémstruktura, funkce a uživatelské prostředí operačních systémů

má přehled o zástupcích jednotlivých typů software a rozlišuje vhodnost jejich využití

softwaretypy aplikačních programů

zná principy funkce počítačových sítírozlišuje různé možnosti připojení k internetu a chápe jejich rozdíly

počítačové (informační) sítětypologiepřenos dat

internetslužby a protokolyglobální charakter internetuzpůsoby připojení k internetu

dodržuje zásady grafické a typografické úpravy dokumentů, estetické zásady publi-kování a novinářské etiky

publikovánístruktura dokumentůzásady grafické a typografické úpravy dokumentůestetické zásady publikovánínovinářská etika

MeV – Média a mediální produk-ce– Mediální pro-dukty a jejich vý-znamy

zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního softwaru, vytváří a upravuje prezentaci a dokumenty dle požadavků včetně multimedi-álních prvků a hypertextových odkazůzná možnosti importu a exportu dat

aplikační software pro práci s informacemi, multimédia

prezentační softwaretextové editory a procesory


uvědomuje si důležitost zálohování a ochrany dat a zná možnosti jejich zabezpečení

údržba a ochrana datspráva souborů a složekochrana dat

komprimace a zálohování



2.ročník, sexta


Učivo


témata aj.)

rozlišuje grafické formáty a chápe rozdíly mezi nimipracuje s bitmapovou i vektorovou grafikou, naučí se vytvářet, upravovat a retušovat obrazy a připravit je pro další použití - tisk i publi-kování na internetuseznámí se se základy tvorby animacímá přehled o software z této oblasti

aplikační software pro práci s informacemi

grafické editory


má přehled o pokročilých funkcích tabul-kových procesorů a dokáže je vhodně používatzná možnosti importu a exportu dat v rámci aplikace i mezi aplikacemi

tabulkové procesory

dokáže posuzovat aktuálnost, relevanci a věro-hodnost informacípro komunikaci využívá elektronickou poštu nebo instant messaging

informatikainformace

pojmy z teorie informaceinformační zdrojeinformační systémy

OSV – Sociální komunikace

využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů, encyklopedií, knihoven, databází a vý-ukového software

sdílení odborných informacídiskusní skupiny, elektronické konference, e-learning, knihov-ny

má přehled o právech autorů a ochraně osobních informací

informační etika, legislativaautorská práva, ochrana osobních údajů






Učivo


témata aj.)

aplikuje algoritmický přístup k řešení problé-mů

algoritmizace úlohalgoritmus a jeho zápis

vytváří a upravuje relační databázi − její struk-turu a objekty umí přizpůsobit požadavkůmzná možnosti importu a exportu dat

aplikační software pro práci s informacemi

databáze

zná strukturu HTML dokumentu a má přehled o značkách HTMLvytvoří jednoduchou www stránkudokáže provádět úpravy www stránekdodržuje zásady grafické a typografické úpravy dokumentu

publikováníHTMLnetiketa

OSV – Spolupráce a soutěž– Seberegulace, or-ganizační dovednosti a efek-tivní řešení problé-můMeV – Média a mediální produk-ce



Učební osnovy: Hudební výchova 171 z 200


1.13 Hudební výchovaVyučovací předmět Hudební výchova vychází v 1. a 2. ročníku čtyřletého gymnázia a v 5. a 6. ročníku osmiletého gymnázia společně s Výtvarnou výchovou ze vzdělávacího oboru Umění a kultura v RVP G. V tomto předmětu jsou realizována průřezová témata: MeV a OSV.

Týdenní hodinová dotace vyučovacího předmětu Hudební výchova je tato:5. – 8. ročník osmiletého gymnázia (nižší gymnázium ) 2 - 2 - 0 - 01. – 4. ročník čtyřletého gymnázia (vyšší gymnázium) 2 - 2 - 0 - 0

Vyučovací předmět Hudební výchova v 5. a 6. ročníku osmiletého gymnázia a v 1. a 2. ročníku čtyřletého gymnázia absolvují žáci, kteří si ho volí ze dvou možných – Hudební výchovy a Vý-tvarné výchovy. Výuka probíhá převážně ve specializované učebně formou vyučovací hodiny, doplněna výchovnými koncerty, žákovskými vystoupeními a krátkodobými mezipředmětovými projekty. Učivo je prostřednictvím tematických okruhů rozprostřeno do ročníků tak, aby v průbě-hu období docházelo k upevňování a prohlubování znalostí i dovedností dosažených v přede-šlých ročnících.

Stěžejní náplní Hudební výchovy jsou vokální, instrumentální, receptivní a pohybové činnosti rozvíjející hudební schopnosti žáka. Prostřednictvím osvojených praktických dovedností a navazujících teoretických poznatků se žák učí porozumět hudbě a prožívat ji, kreativně se vyja-dřovat a komunikovat pomoci hudebních prostředků. Odkrýváním společenských a historických souvislostí i kontextů s dalšími uměleckými druhy je žák veden k nahlížení vlastní kultury jako celku, k toleranci vůči kulturám cizím, ke schopnosti orientovat se v současném uměleckém dění a kriticky je hodnotit.


• Podporujeme zájem o současné kulturní dění (sledování uměleckých aktivit žáků, umělců v nejbližším okolí, ve světě a veřejných médiích)

• Vyvozujeme teoretické poznatky na základě praktických činností• Samostatně vyhledáváme pojmy, poznatky a studijní materiály pomocí klasických i

moderních médií• Systematizujeme získané vědomosti z předchozích ročníků


• Žáci uplatňují získané dovednosti a znalosti ve vlastní hudební tvorbě• Žáci hledají návaznosti na znalosti a dovednosti z jiných předmětů a jejich aplikace• Žáci objevují netradiční hudební prostředky• Žáci pěstují pohotovost v rámci hudební improvizace• Žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení při hodnocení hudebního díla i vlastní tvorby

172 z 200 Učební osnovy: Hudební výchova



• Žáci jsou vedeni k pochopení principů hudební řeči a jejího grafického záznamu jako druhu sdělení a prostředku komunikace

• Žáci jsou vedeni ke koncentrovanému poslechu• Žáci mají prostor pro verbální, pohybové či grafické vyjádření dojmu z poslouchané

a provozované hudby• Rozvíjíme komunikační dovednosti v rámci hudebních činností (naslouchat druhému,

podřídit se ve vhodný okamžik, citlivě a logicky reagovat)• Žáci analyzují texty v hudbě, hledají význam sdělení v úrovni osobní, společenské i

duchovní• Žák je veden ke kritickému vnímání mediální a komercionalizované hudební scény a je

upozorňován na široké možnosti výběru


• Žáci dostávají příležitost pro hudební či širší uměleckou spolupráci s pedagogy• Žákům je poskytnut prostor pro prezentaci uměleckých výsledků z mimoškolních ak-

tivit


• Žáci se seznamují s našimi významnými osobnostmi z oblasti kultury a jejich prací• Žáci pěstují patriotský vztah k místní krajině, tradicím a památkám• Žáci se pasivně či aktivně účastní kulturního dění ve škole i mimo ni


• Žáci jsou vedeni k iniciativě a schopnosti tvořivě realizovat vlastní hudební aktivity v rámci školy i mimo ni

• Žáci jsou motivováni k dosahování úspěchů (ovládnutí trémy, učení se z chyb)

P ísp vek p edm tu Hudební výchova k pr ezovým témat mř ě ř ě ůř ůOsobnostní a sociální výchova (1. ročník a kvinta)

• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti• Stavba hlasového ústrojí a hlasová výchova – žáci se účastní projektového dne, po-

znávají stavbu hlasového ústrojí, učí se pečovat o svůj hlas (základní pravidla hlasové hygieny, životní styl, psychika), seznamují se s technikami správného tvoření tónu, pracují s dechem, provádí artikulační cvičení

Mediální výchova (2. ročník a sexta)• Média a mediální produkce• Hudební technika – žáci se účastní projektového dne, získávají představu o roli médií

v různých historických kontextech, orientují se v současných trendech a nových tech-nických prostředcích

Multikulturní výchova• Základní problémy sociokulturních rozdílů• Černošská a bělošská hudba – žáci se seznamují v kvintě a 1. ročníku s nonartificiální

hudbou amerických černochů a s hudbou „bílých“ evropských přistěhovalců spolu s je-jími specifickými znaky (rytmem, melodií, frázováním, apod.)



1. ročník, kvinta


Učivo


témata aj.)

umí rozdělit hudbu dle její funkce

na základě poslechu umí zařadit hudební ukáz-ky do příslušných slohových období a umě-leckých směrů

artificiální a nonartificiální hudbahudba relaxační, taneční, zvuková kulisa, hudba se závažným sdě-lenímsloh monomelodický, polymelo-dický, melodicko-harmonický, so-nický

ovládá základní hudební pojmy a dokáže je aplikovat v praxi

na písňovém materiálu vytváří základní skla-dební techniky užívané v polymelodickém slo-hu

stupnice, tónina, rytmus, melodieintervaly, akordyharmonie, harmonizace: harmo-nizace písní pomocí hlavních (T,S,D) a vedlejších (II, III., VI a VII.) stupňů, harmonizace po-mocí kytarového značenípřísná a volná imitace, způsoby imitace: augmentace, diminuce, račí a zrcadlová imitace

zná hlasové ústrojíovládá základní pěvecké technikyzpívá uvědoměle: snaží se čistě intonovat, udr-ží tempo a rytmus a správně artikuluje

hlas, hlasová hygiena, intonace, sluch, akustika, tvoření tónu, ar-tikulace, rozezpívání, nácvik písní

OSV-Poznávání a rozvoj vlastní osobnostiBi, Fy, ČJ (réto-rika)

zná základní hudební prameny, díla a osobnosti jednotlivých hudebních slohů a uměleckých směrůdokáže na základě poslechu zařadit jednotlivé ukázky k příslušným hudebním slohům a umě-leckým směrůmna základě poslechu rozpozná hudbu vokální, vokálně-instrumentální a instrumentálnídokáže rozlišit nonartificiální hudbu od artifi-ciálníorientuje se v hudebním vývoji nonartificiální hudby

hudba od pravěku po klasicismus v Evropě a u nás (artificiální hud-ba)

vývoj nonartificiální hudby od konce 19. století do 40. let 20. století ve světě a u nás (afroa-merický folklor, počátky jazzu, jazz, swing, éra zpěváckých hvězd, bop, R&B, C&W)

D, ČJ, Vv, MuV

umí od sebe rozlišit formy artificiální a nonar-tificiální hudbyrozpozná formy vokální, vokálně-instru-mentální a instrumentálnína základě poslechu a textu skladeb rozliší for-my duchovní a světské

hudební formy jednotlivých epoch art. a nonart. hudby žalmy, gregoriánský chorál, sek-vence, tropy, duchovní píseň, duchovní hra, světská lidová pí-seň, organum, conductus, motetus, discantus, kánon, rondeau, moteto, chanson, concerto grosso, koncert, barokní suita, fuga, opera, oratori-um, mše, kantáta, sonátová forma, symfonie, smyčcový kvartet,

D, ČJL




Učivo


témata aj.)

klavírní triospirituál, blues, minstrelská před-stavení, jazzové tance, marching jazz, klasický jazz, chicagský styl, boogie woogie, symfonický jazz, swing, rhythm and blues, country and western

orientuje se ve vývoji a vzniku hudebních ná-strojůrozezná od sebe barokní a klasicistní orchestr

hudební nástroje v artificiální a nonartificiální hudbě



2. ročník a sexta


Učivo


témata aj.)

umí popsat hlasové a sluchové ústrojíovládá základní pěveckou technikuzpívá uvědoměle: snaží se čistě intonovat, udr-ží tempo a rytmus a správně artikuluje

sluch a hlas: hlasové a sluchové ústrojí, hlasová hygiena, zpěvní a mluvní projev, tvorba tónu, ar-tikulace, transpozice, rozezpívání, pravidla správného zpěvu akustika, zvuk, tón a jeho vlastnosti, rezonance

Bi, Fy

snaží se ovládat svůj hlas, propojuje své zna-losti s praxísoustředí se na správnou techniku zpěvu a provádí příslušná cvičení

hlasová cvičení, brumendo, voka-lizace, transpozice, dechová a ar-tikulační cvičení

orientuje se v jednotlivých uměleckých smě-rechzná základní znaky a hudební formy jednot-livých epochmá přehled o významných osobnostech hudby a jejich dílechpřiřadí správně hudební ukázky do určitého hudebního slohu a uměleckého směruorientuje se v jednotlivých žánrech moderní populární hudbyhudebních ukázky dokáže přiřadit ke konkrét-nímu stylu či žánru

artificiální hudba od romantismu po současnost ve světové a české tvorbě

nonartificiální hudba od 50. let 20. století do současnosti ve svě-tové a české hudbě

D, ČJ

orientuje se v různých typech písnímá přehled o vývoji opery a jejích reformáchdokáže s pomocí hudební terminologie popsat příslušnou hudební formu a aplikovat na po-slechovou ukázkuprovádí sémantickou analýzu

hudební formy probíraných epoch artificiální a nonartificiální hudbyromantická píseň, romantická ope-ra, programní symfonie, symfo-nická báseň, hudební drama, ope-retarock-and-roll, divadla malých fo-rem, britský rock, folk music, un-derground, psychedelic music, big beat, hard rock, heavy metal, art rock, pop rock, disco, punk, nová vlna, nový romantismus, neorock, rap, hip hop, střední proud, house music, techno, trance

ČJ

orientuje se v hudebních termínech a zná jejich význam

hudební styly a skladatelské tech-niky 20. století (hra se zvukem): tonalita, atonalita, volná atonalita, dodekafonie, serialismus, struktu-ralismus, punktualismus, modální hudba, bitonalita, elektroakustická hudba, aleatorní a témbrová hud-ba, hudební happening, grafická

Vv




Učivo


témata aj.)

hudba, polystylová a minimální hudba

dokáže najít rozdíly mezi akustickou a elek-trickou kytarouumí popsat funkce syntezátorupřistupuje kriticky k médiím a chápe jejich vliv na způsob myšlení člověkaumí třídit informaceorientuje se v aktuální nabídce médiímá přehled o současných typech hudebních přehrávačů, nosičů a hudebních programů

moderní hudební nástroje, hudební technika, hudební nosiče, typy mé-dií, současné trendy

MeV - hudební technika



1.14 Výtvarná výchovaVyučovací předmět Výtvarná výchova realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarný obor, který je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vyučuje se v 1. a 2. ročníku čtyřletého gymnázia a v 5. a 6. ročníku osmiletého gymnázia.Týdenní hodinová dotace vyučovacího předmětu Výtvarná výchova je tato:5. – 8. ročník osmiletého gymnázia (nižší gymnázium) 2 - 2 - 0 - 01. – 4. ročník čtyřletého gymnázia (vyšší gymnázium) 2 - 2 - 0 - 0Vyučovací předmět Výtvarná výchova v 5. a 6. ročníku osmiletého gymnázia a v 1. a 2. ročníku čtyřletého gymnázia absolvují žáci, kteří si ho volí ze dvou možných: Hudební výchovy a Vý-tvarné výchovy. Výuka probíhá v odborné pracovně.

Předmět Výtvarná výchova se profiluje jako předmět se zaměřením na tvůrčí činnost žáka, která je úzce provázána s komunikačními a interpretačními účinky vizuálně obrazných a obrazových vyjádření. Základní realizační formou výuky je vyučovací dvouhodina. Dalšími možnými forma-mi jsou exkurze, návštěvy výstav a galerií. Ve výuce jsou uplatňovány různé metody práce jako: samostatná práce, práce ve dvojici, práce ve skupině, výtvarné řady, krátkodobé a dlouhodobé projekty, besedy. Žák je veden k samostatnému řešení problémů, využití experimentu při vlastní tvorbě a umění komunikovat s uměním a okolím pomocí vlastních výrazových prostředků.

Ve 3. a 4. ročníku (septimě a oktávě) jsou studentům nabídnuty volitelné předměty s výtvarným zaměřením.



• Žáci zpracovávají vybraná témata s pomocí odborné literatury formou referátů, pre-zentací, seminárních prací

• Žáci vedou k výtvarným dílům diskusi – návštěva galerie, výstavy, muzea apod.• Žáci mají možnost vyhledávat informace z různých zdrojů


• Žáci srovnávají probíraná témata na základě různých odborných pojetí a porovnávají je s vlastním pojetím

• Žáci kriticky hodnotí další zdroje a formulují své argumenty• Žáci se na základě získaných vědomostí pokouší zařadit výtvarná díla do daných obdo-

bí a případně určit autory a svá tvrzení podložit konkrétním příkladem• Žáci zařazují a srovnávají výtvarná díla v rámci vlivu společenských, kulturních a hos-

podářských změn• Žáci jsou vedeni k tomu, aby si vytvářeli vlastní originální postupy


• Žáci mají prostor pro diskusi a svá tvrzení podložit konkrétními důkazy• Žákům je umožněno společně vytvářet projekty na konkrétní téma• Žáci jsou vedeni k používání odborné terminologie a metod přiměřených jejich věku• Žáci mohou své závěry prezentovat před svými spolužáky

178 z 200 Učební osnovy: Výtvarná výchova



• Žáci si organizují práci na jednotlivých projektech i na projektech individuálních• Žáci konzultují průběžně výsledky své práce s učitelem a vytváří časový harmonogram


• Žáci mají možnost seznámit se jak s názory spolužáků, tak i s názory autora vyjadřují-cími reflexi společnosti


• Žáci jsou vedeni k vlastní iniciativě, tvořivosti a inovativním řešením zadaných úkolů• Žáci průběžně revidují a kriticky hodnotí dosažené výsledky, korigují další činnost

s ohledem na stanovený cíl• Žáci dokončují zahájené aktivity a jsou motivováni k dosahování úspěchu

P ísp vek p edm tu Výtvarná výchova k pr ezovým témat mř ě ř ě ůř ůOsobnostní a sociální výchova (1. a 2. ročník, kvinta a sexta)

• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti – uvědomí si vlastní jedinečnost, vztah k vlastní-mu tělu a vlastní psychice (práce s barvou, barevné kontrasty, psychologická účinnost barev, malba)

• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti – ověří si, jak rozumí vlastnímu tělesnému, psy-chickému a sociálnímu vývoji, posílí schopnost vnímat se pozitivně (znázornění lidské-ho těla různými výtvarnými technikami)

• Spolupráce a soutěž – prokáže organizační schopnosti a dovednosti (skupinové tema-tické práce v různých výtvarných technikách)

• Sociální komunikace – rozliší přednosti verbální a neverbální komunikace (umění jako neverbální sdělení, porozumění uměleckému dílu v souvislosti s dobou vzniku a posto-ji autora)

Mediální výchova (1. a 2. ročník, kvinta a sexta)• Účinky mediální produkce a vliv médií, Média a mediální produkce, Mediální produk-

ty a jejich významy, Uživatelé, Role médií v moderních dějinách – účastní se projek-tového dne, aktivně se zapojí do výtvarných činností

Enviromentální výchova (1. a 2. ročník, kvinta a sexta)• Člověk a životní prostředí – uvědomí si význam organismů pro člověka a nutnost

ochrany některých rostlinných a živočišných druhů (studie živých organismů různými výtvarnými technikami)

• Člověk a životní prostředí – na základě vývoje výtvarného umění dokáže porovnat stav přírody a ochranu životního prostředí a úlohu člověka v něm (besedy, vyhledávání a zpracování informací)

• Člověk a životní prostředí – výtvarně pojedná vztah současné populace k zásobám pitné vody a dalším globálním ekologickým problémům (plakát s využitím libovolných výtvarných technik)

Učební osnovy: Výtvarná výchova 179 z 200


1. ročník, kvinta


Učivo


témata aj.)

OBRAZOVÉ ZNAKOVÉ SYSTÉMYporovnává různé znakové systémy, např. mluveného i psaného jazyka, hudby, drama-tického umění apod., rozliší a popíše tyto různé znakové systémy

v konkrétních případech vizuálně obrazných vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifi-kuje pro ně charakteristické prostředky, roz-poznává charakteristické prostředky vizuálně obrazných vyjádření

objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazných vyjádření, kriticky po-soudí roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření

na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a spole-čenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě

pojmenuje účinky vizuálně obrazných vy-jádření na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozší-ření citlivosti svého smyslového vnímání

rovina vlastní tvorby, jejího vní-mání a interpretace, výstavba vlastního výtvarného díla na zá-kladě vlastních poznatků z vý-tvarného umění

uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v úrovni smyslové, subjektivní a komunikační, linie, tvary, textury, objem, uspořá-dání prvků v ploše a prostoru, barva a světlo jako výrazové prostředky při vlastní tvorbě

interakce s vizuálně obrazným vyjádřením v roli autora, příjem-ce, interpretareflexe a vztahy zrakového vní-mání z pohledu autora, interpre-ta a příjemce

reprodukce a vlastní interpretace uměleckého díla vlastními vý-razovými prostředky

linie, tvar, rytmus, struktura, textura apod.

MeV: Účinky me-diální produkce a vliv médií Cj, De, ZSV, Hv

OSV: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

OSV – Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti ZSV

OSV – Poznávání a rozvoj vlastní osobnostiEV – Člověk a životní prostředíBi

ZNAKOVÉ SYSTÉMY VÝTVARNÉHO UMĚ-NÍ

na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umě-lecká vizuálně obrazná vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální a jaký vliv má toto působení na utváření po-stojů a hodnot

vytváří si přehled uměleckých vizuálně ob-razných vyjádření podle samostatně zvo-lených kritérií

vývoj obrazně vizuálních vyjád-ření od pravěku do současnosti, ve vztahu k vlivům spole-čenským, náboženským, filo-zofickým apod.

shromažďování a tvorba vlastní dokumentace na základě vlast-ních kritérií a hodnot, vytváří si ucelený obraz o vývoji umění a jeho úloze ve společnosti

MeV: Uživatelé, Účinky mediální produkce a vliv médiíOSV: Spolupráce a soutěžZSV

OSV: Spoluprácea soutěžD




Učivo


témata aj.)

na konkrétních vizuálně obrazných příkla-dech rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry s důrazem na umění od konce 18. století do současnosti, z hlediska pod-statných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření

na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší spole-čenské a filozofické okolnosti vzniku umě-leckých děl

světonázorové, náboženské, filo-zofické a vědeckotechnické zá-zemí historických slohů evrop-ského kulturního okruhu, vývoj výtvarného umění od pravěku do 18. století

vývoj výtvarného umění od pravěku do baroka

MeV: Role médií v moderních ději-nách De, ZSV



2. ročník, sexta


Učivo


témata aj.) OBRAZOVÉ ZNAKOVÉ SYSTÉMY

rozpoznává specifičnost různých vizuálně obrazných vyjádření a zároveň vědomě uplatňuje jejich prostředky při vlastní tvorbě a interpretaci, objasní znaky různých vizuálně obrazných znakových systémů a posoudí jejich užití ve vlastní tvorbě a in-terpretaci

na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na interpretaci ob-sahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v procesu komunikace, ilustruje na příkladech vliv společenských kontextů a jejich proměn obsahu vizuálně obrazného vyjádření a v procesu komunikace

při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření

na příkladech objasní vliv procesu komu-nikace na přijetí a interpretaci vizuálně ob-razných vyjádření; aktivně vstupuje do pro-cesu komunikace a respektuje jeho pluralitu, na příkladech charakterizuje vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření

aktivní zkušenost s jednotlivými výtvarnými prostředky a postu-py, kresba, malba, koláž, grafické techniky, materiálové techniky, prostorové práce apod.

vývoj výtvarného umění v pro-cesu vývoje lidských civilizací, funkce a chápání umění ve společnosti, v jednotlivých etapách vývoje lidstva, proměny chápání, např. prostoru, krajiny, člověka v umění

vlastní vizuálně obrazná vyjád-ření, poznání sebe sama, podle vhodnosti prostředků a postupů

reflexe vývoje výtvarného umě-ní v procesu komunikace a jeho interpretace

OSV:Spolupráce a soutěž

D, ZSV

ZSV

ZSV

ZNAKOVÉ SYSTÉMY VÝTVARNÉHO UMĚ-NÍ

nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projek-tů

využívá znalostí aktuálních způsobů vyjad-řování a technických možností zvoleného media pro vyjádření své představy, zhodnotí a zdůvodní způsob a technické možnosti vy-jadřování při vyjádření vlastní představy

charakterizuje obsahové souvislosti vlast-ních vizuálně obrazných vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob užití prostředků

své aktivní kontakty a získané poznatky

výtvarné umění jako experi-mentální praxe z hlediska inova-ce prostředků, obsahu a účinku, porovnává jednotlivé prostředky, jejich kombinací hledá nejvhodnější řešení

např. komiks, ilustrace, foto-grafie, reklama, video, dochází k poznání vlivu a možností jednotlivých médií

na základě vlastní zkušenosti

ZSV, D

OSV: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti EV: Člověk a životní prostředíZSV, Bi

MeV: Účinky me-diální produkce a vliv médií, Média a mediální produk-ce, Mediální pro-




Učivo


témata aj.)z výtvarného umění uvádí do vztahů jak s aktuálními i historickými uměleckými vý-tvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními uplatňovanými v běžné komunikaci

na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umě-lecká vizuálně obrazná vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální a jaký vliv má toto působení na utváření po-stojů a hodnotvytváří si přehled uměleckých vizuálně ob-razných vyjádření podle samostatně zvo-lených kritérií

na konkrétních vizuálně obrazných příkla-dech rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti, z hlediska pod-statných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření

na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší spole-čenské a filozofické okolnosti vzniku umě-leckých děl

objasní vyjádřením, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace

samostatně experimentuje s různými vizuál-ně obraznými prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění

s výtvarným uměním staví svou vlastní tvorbu a volí vhodnou techniku

návštěva a spolupráce s galerie-mi (prezentace vlastní tvorby), výstav, výpravy za uměním

vývoj obrazně vizuálních vyjád-ření od pravěku do současnosti, ve vztahu k vlivům spole-čenským, náboženským, filo-zofickým apod.

shromažďování a tvorba vlastní dokumentace na základě vlast-ních kritérií a hodnot, vytváří si ucelený obraz o vývoji umění a jeho úloze ve společnosti

světonázorové, náboženské, filo-zofické a vědeckotechnické zá-zemí historických slohů evrop-ského kulturního okruhu, vývoj výtvarného umění od 19. století do současnosti

vývoj výtvarného umění od kla-sicismu do současnosti

vývoj uměleckých vyjadřova-cích prostředků, podstatných pro porozumění aktuální obrazové komunikace, vizuálně obrazná vyjádření od konce 19. století do současnosti

při vlastní tvorbě užívá nové, případně vyhledává své vlastní vizuálně obrazné prostředky, ve 2. pololetí 2. ročníku samostatně zpracovává své téma sobě přija-telnými prostředky a postupy

dukty a jejich vý-znamZSV

OSV: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

OSV: Sociální ko-munikaceD

D, ZSV

MeV: Uživatelé, Účinky mediální produkce a vliv médií

D

MeV: Role médií v moderních ději-náchD




Učivo


témata aj.)

UMĚLECKÁ TVORBA KOMUNIKACEuvědomuje si vztah mezi subjektivním ob-sahem uměleckého znaku a významem zís-kaným v komunikacivysvětlí předpoklady nutné ke vzniku umě-leckého díla, dokáže rozpoznat podstatné rysy v současném umění, objasní proces vzniku obecného vkusu a estetických norem

umělecký proces a jeho vývoj, role subjektu v uměleckém pro-cesu

úloha komunikace v uměleckém procesu

ČJ, ZSV

ČJ, ZSV



Učební osnovy: Tělesná výchova 185 z 200


1.15 Tělesná výchovaVzdělávací obor Tělesná výchova usiluje o trvalý vztah k pohybovým činnostem a o optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti. Cílem pohybových činností by mělo být uspokojení pohybových potřeb a zájmů studentů vzhledem k dennímu režimu, způsobu života a rozdílného zatížení. Z hlediska celoživotní perspektivy směřuje tělesná výchova k hlubší orientaci v otáz-kách vlivu pohybových aktivit na zdraví člověka. Vede k rozvoji a poznání vlastních pohy-bových schopností a dovedností. Důležitá je otázka bezpečnosti a úrazové prevence při pohy-bových činnostech. Pozornost je věnována rozvoji pohybového nadání i korekcím pohybových znevýhodnění. Do předmětu je částečně integrován obor Člověk a zdraví. Výchova ke zdraví má ve vzdělávání především praktický charakter. Směřuje k důslednému získání schopností aktivně podporovat a chránit zdraví v rámci širší skupiny (budoucí rodiny, pracoviště atp.)Tělesná výchova je dotována dvěma hodinami týdně, pro výuku je třída rozdělena na nekoedu-kované skupiny. Předmět je vyučován v tělocvičně, v posilovně, plaveckém bazénu, na atle-tickém stadionu a během zimních měsíců na zimním stadionu. V případě některých pohybových aktivit (běh na lyžích, běžecký cross, netradiční sporty) je využíváno přírodní okolí školy. Výuka tělesné výchovy je doplněna v prvním ročníku lyžařským výchovně vzdělávacím zájez-dem (LVVZ) a ve třetím ročníku letním kurzem (výběr: cykloturistický, turistický nebo vo-dácký) Studenti, kteří nemohou z jiných než zdravotních důvodů LVVZ nebo letní kurz ab-solvovat, vypracují seminární práci na dané téma. V rámci pohybových aktivit se studenti účastní soutěží pořádané AŠSK. Zájemcům je umožněna výuka sportovních her jako součást seminářů.

Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompe-tencí KOMPETENCE K UČENÍ

• Žák aktivně rozvíjí pohybovou zdatnost• Učí se poznávat vlastní pohybové možnosti a zájmy• Učí se organizovat hru


• Řešení herních situací• Učí se pravidla jednotlivých sportovních her• Komunikuje a spolupracuje v rámci pravidel hry


• Spolupracuje se slabšími spolužáky• Zařazuje slabší do svého týmu• Učí se přijmout porážku• Vyžaduje dodržování pravidel při hrách


• Spolupracuje ve dvojicích a skupinách• Učí se komunikovat s protihráči při mimoškolních soutěžích

KOMPETENCE OBČANSKÁ

• Učí se zodpovědnosti za své zdraví• Vytváří si názor a postoj v oblasti životního stylu• Chápe důležitost rozvoje fyzické zdatnosti člověka

186 z 200 Učební osnovy: Tělesná výchova


Příspěvek předmětu Tělesná výchova k průřezovým tématům Osobnostní a sociální výchova

• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti, seberegulace, organizační dovednosti, spolupráce a soutěž (průběžně v každém ročníku)

• Dodržování pravidel (norem) – fair play• Chování ve skupině při pohybové aktivitě• Pomoc druhému, umění přijmout porážku• Komunikace v rámci TV• Schopnost využít svých pohybových možností• Rozvíjet pohybovou zdatnost ve prospěch svého zdraví

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Žijeme v Evropě (druhý – čtvrtý ročník)• Sledování sportovních akcí ve světě• Uvědomování si vývoje sportovních a pohybových činností• Sledování výkonů českých sportovců

Multikulturní výchova• Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí

(třetí a čtvrtý ročník)• Seznámení se sporty a pohybovou činností národnostních menšin• Uvědomování si kulturní rozdílnosti, respektovat ji• Spolupráce s lidmi jiné národnosti v rámci TV

Enviromentální výchova• Člověk a životní prostředí – první ročník v rámci LVVZ, třetí ročník – letní kurz• V rámci sportovních kurzů v přírodě chránit životní prostředí• Uvědomování si zodpovědnosti člověka vůči planetě• Poznávání krás ČR – upozorňování na znečištění• Maximální ekologické chování při pobytu v přírodě



1. ročník, kvinta


Učivo



Činnosti ovlivňující zdravíusiluje o rozvoj své pohybové zdatnostiučí se připravovat organismus na pohybovou činnost a ukončit ji ve shodě s hlavní činnos-tí a zatěžovanými svalyuplatňuje bezpečné chování v přírodě – na horáchpředvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůso-bí jim svou činnostseznamuje se s vhodnými soubory cvičení pro tělesnou relaxacizvládá základní způsoby rozcvičeníodmítá drogy a jiné škodliviny, které jsou neslučitelné se sportovní etikou a zdravím

zdravotně orientovaná zdatnostprevence zdravotních problémů aktivním pohybemsvalová zdatnost, testy svalové nerovnováhykondiční testy – stav pohybové a kondiční zdatnostipohybová zátěž a organismushygiena pohybových činnostízásady bezpečnosti při pohy-bových činnostech první pomoc při sportovních úrazech (teoretické znalosti a praktické dovednosti) využití pohybové relaxace správné držení těla

OSV, EVVýchova ke zdraví

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

zvládá v souladu s individuálními před-poklady osvojované pohybové dovednostiposoudí provedení osvojované pohybové činnostipozná zjevné příčiny nedostatků

atletika – běhy na dráze (sprinty, štafetový) pohybové dovednosti zaměřené na pohybový výkon: ( vytrvalý běh, běh v terénu, skoky, hody, vrhy – technická průprava)sportovní hry – herní systémy, pravidla, herní činnosti jednot-livce ve vybraných hrách (basketbal, volejbal, florbal, fot-bal) lyžování – sjezdové, běžecké, snowboarding (v rámci LVVZ,jednotlivé formy jsou zařazová-ny dle aktuálních sněhových podmínek a zájmu žáků)gymnastika – rytmické a kon-diční cvičení s hudbou, akroba-tické prvky, přeskoky, šplh, cvi-čení na nářadí,aerobik, cvičení s náčinímnetradiční sporty (ringo, frisbee, lakros atp.)bruslení – základy techniky, lední hokejplavání – základní plavecké styly, startovní skokběh na lyžích – zařazeno dle vhodných sněhových podmínek




Učivo



Činnosti podporující pohybové učení užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví na úrovni cvičence, organizátora soutěžízorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj, závodrespektuje pravidla osvojovaných sportůpoužívá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošet-řujesleduje podle pokynů pohybové výkony, sportovní výsledky a činnosti související s pohybem a zdrvímaktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti

pravidla osvojovaných pohy-bových činnostívzájemná komunikace a spolu-práce při pohybových činnostechzásady jednání a chování v růz-ném prostředí a při různých činnostechorganizace prostoru a časuolympismus v současném světě – jednání fair playspolupráce ve sportu



2. ročník, sexta


Učivo



Činnosti ovlivňující zdravíusiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti vybírá vhodné kondiční programy nebo sou-bory cvikůsamostatně se připraví před pohybovou činnostíodmítá drogy a jiné škodliviny využívá vhodné soubory cvičení pro tě-lesnou a duševní relaxaci některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně

kondiční testy – stav kondiční zdatnostisvalová nerovnováha – příčiny svalové nerovnováhy, testyzdravotně zaměřená cvičení individuální pohybový režimhygiena pohybových činností a cvičebního prostředísoubory cviků vhodných pro tě-lesnou relaxaciprevence a korekce jedno-stranného zatížení – kompenzační cvičení

Výchova ke zdravíOSV, VMEGS


provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladůrespektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdílyposoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

osvojování a prohlubování po-hybových dovednostípohybový výkonpohybové hry různého zaměřeníatletika – běhy na dráze i v teré-nu (sprinty, štafetové běhy, vytrvalý běh) skoky do dálky a výšky, hody a vrhysportovní hry – herní systémy, herní činnosti jednotlivce, zna-lost pravidel (basketbal, volej-bal, fotbal, florbal, základy házené)další moderní a netradiční hry (softbal, laktos, ringo, frisbee, badmington atp.), gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení na nářadí a s náčinímkondiční cvičení – využití posi-lovacího nářadí a náčinípro dívky cvičení s hudbou, zá-klady rytmické gymnastiky, ae-robikběh na lyžích – technika stylů(zařazeno dle vhodných sně-hových podmínek)plavání – zdokonalování plaveckých technik, vytrvalostní plavání




Učivo



Činnosti podporující pohybové učenírespektuje pravidla osvojovaných sportů, učí se rozhodovat třídní utkání a závodypřipraví s ostatními žáky třídní turnaj nebo soutěž užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály) na úrovni cvičence, or-ganizátora soutěžírespektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí, spolupracuje ve prospěch družstvapoužívá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošet-řujeaktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev kulturnostisleduje i dlouhodobě činnosti související s pohybem a zdravím

vzájemná komunikace a spolu-práce při pohybových činnostechpravidla osvojovaných pohy-bových činnostíolympismus v současném světě, jednání fair playspolupráce ve sportu, pomoc soupeřiodmítání podpůrných látek ne-slučitelných s etikou sportusportovní výstroj a výzbrojúspěchy našeho sportu ve světě





Učivo



Činnosti ovlivňující zdravíorganizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné pohybové aktivityusiluje o optimální rozvoj své zdatnosti využívá poznatků o tělesné fyziologii při po-hybových činnostechaktivně vstupuje do organizace svého pohy-bového režimuněkteré pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelemzlepšuje tělesnou zdatnost využívá vhodné soubory cvičení pro tě-lesnou a duševní relaxaciodmítá drogy a jiné škodliviny neslučitelné se sportovní etikou a zdravímuplatňuje bezpečné chování v přírodě, před-vídá nebezpečí úrazusvým chováním chrání životní prostředí

získávání poznatků o tělesné fy-ziologii na základě ověřování účinných kondičních programůindividuální pohybový režimzdravotně zaměřená cvičeníkondiční testy – ověřování tě-lesné zdatnostiprvní pomoc při úrazech spo-jených s pobytem v příroděbezpečnost při výuce vodních sportů, záchrana tonoucíhotělesná a duševní hygiena – otu-žování, zásady osobní, intimní a duševní hygienyvýznam pohybu pro zdravístres a zdraví – relaxační tech-niky, autogenní trénink

Výchova ke zdravíMkV, EV, VMvEGS, OSV


provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladůpoznává spolužáky v různých herních situa-cích, řeší společné problémy, pomáhají si, hodnotí se

pohybové odlišnosti a handicapy – věkové, pohlavní a výkonnost-ní průpravná, kondiční, koordi-nační a esteticky zaměřená cvi-čenípohybové hry různého zaměřenípohybové dovednosti zaměřené na výkon, kondiční cvičenícvičení s hudbou, aerobik (dívky)atletika – zdokonalování tech-niky běhů na krátkých, dlouhých tratí, běh v terénu, štafetový běh, skoky, hody, vrhysportovní hry – herní systémy, herní kombinace a herní činnosti jednotlivce v podmínkách utkání (alespoň čtyři vybrané hry s ohledem na zájem žákůa materiální možnosti školy)gymnastika – akrobacie, pře-skoky, cvičení na nářadí a s ná-činím plavání – zdokonalování osvojených technik, skoky do vody, vytrvalostní plavání, do-pomoc unavenému plavci, zá-chrana tonoucího další netradiční sporty

Letní kurz OSV




Učivo



porovnává své sportovní výsledky s před-chozími výkonyzařazuje do pohybového režimu vyrovnávací cvičení

jízda na kánoi, pravidla vodního sportu (v rámci letního kurzu)

Činnosti podporující pohybové učeníužívá názvosloví na úrovni cvičencesamostatně zorganizuje rozcvičku, jedno-duché turnaje nebo závodyumí na úrovni cvičence spolurozhodovat hruchrání přírodu při sportech, pomáhá handi-capovaným, respektuje druhé pohlavív duchu olympijských myšlenek respektuje čestné soupeřenísleduje a orientuje se v činnostech ovlivňují-cích pohyb a zdraví člověkapoužívá při pohybových činnostech správnou výzbroj a výstroj

vzájemná komunikace a spolu-práce při pohybových činnostechzdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programyolympismus v současném světě – spolupráce ve sportu, pomoc soupeři, sport pro každého, sport a ochrana přírody, odmítání pod-půrných látek neslučitelných s etikou sportuúspěchy našeho sportusportovní a turistické akce – po-byt v přírodě

Letní kurzOSV, EV, VMEGS. MuV Výchova ke zdraví





Učivo



Činnosti ovlivňující zdraví usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti, vy-bere z nabídky vhodné kondiční programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně zdravotně orien-tované zdatnosti využívá vhodné soubory cvičení pro tě-lesnou a duševní relaxacivybere z nabídky vhodné soubory vy-rovnávacích cvičení zaměřených na kompenzaci jednostranného zatížení připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující pohybové zatížení poskytne první pomoc při sportovních či ji-ných úrazech uplatňuje účelné a bezpečné chování při po-hybových aktivitách i v neznámém prostředí organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpokladyzlepšuje svoji tělesnou zdatnost

zdravotně zaměřená cvičeníorganismus a pohybová zátěž – kompenzace jednostranné zátěžehygiena pohybových činnostíkondiční cvičeníprvní pomoc při sportovních úrazechzátěžové situace, stres – re-laxační techniky, autogennítrénink, svalové uvolněnítělesná a duševní hygiena – otu-žování, pohybové aktivity, vý-znam pohybu pro zdravízdravá výživa, zdravý životní stylindividuální pohybový režim

MuV, OsVVýchova ke zdraví


provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladůaktivně se zapojuje do organizace jednot-livých sportů, spolurozhoduje osvojené hry samostatně připraví a vede tematické rozcvi-čenízvládá základní způsoby rozcvičení s ohle-dem na následující pohybovézatížení

průpravná, kondiční, koordi-nační, tvořivá a jinak zaměřená cvičenípohybové dovednosti, pohybové odlišnosti pohybové hry různého zaměření moderní a netradiční hry – jsou zařazovány dle možností školy a zájmu žákůgymnastika – procvičování osvojených dovednostív akrobacii, na nářadí a s využi-tím náčiníatletika – vytrvalostní běhy, běh v přírodě (cross, kondiční běh), technické disciplínysportovní hry – procvičování herních systémů basketbalu, vo-lejbalu, florbalu, fotbalu, na-bídka dalších herna základě zájmu studentůnetradiční sporty – zařazeny dle zájmu a možnostíškoly

OSV



Činnosti podporující pohybové učeníužívá s porozuměním tělocvičné názvosloví na úrovni cvičence, organizátora soutěží a vedoucího pohybových činností používá pro pohybové činnosti vhodnou vý-stroj, výzbroj a správně ji ošetřujepřipraví s ostatními žáky třídní i školní turnaj i soutěžrespektuje pravidla osvojovaných sportůrespektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti sleduje (i dlouhodobě) pohybové výkony a sportovní výsledky, zpracuje naměřená data, vyhodnotí je a výsledky různou formou prezentuje

spolupráce a komunikace při po-hybových činnostecholympismus v současném světě, jednání fair playpomoc znevýhodněným, sport pro každéhoodmítání podpůrných látekúspěchy našeho sportukondiční programypravidla osvojovaných sportů



3. Charakteristiky volitelných předmětů1. Volitelný předmět – dvouletý předmět

Seminář z anglického jazyka SAjStudenti se zdokonalují ve všech jazykových kompetencích, řečových dovednostech. Pozornost věnujeme porozumění čtenému a slyšenému. Zabýváme se aplikovanou gramatikou a rozvojem prezentačních dovedností. Pracujeme s autentickými materiály.

Seminář ze španělského jazyka SŠjStudenti se zdokonalují ve všech jazykových kompetencích a řečových dovednostech. Pozornost je vě-nována porozumění čtenému textu a mluvenému projevu. Studenti se zabývají aplikovanou gramatikou a rozvojem prezentačních dovedností. Pracují s autentickými materiály a rozšiřují si své vědomosti v ob-lasti reálií hispánského světa.

Seminář z ruského jazyka SRjStudenti se zdokonalují ve všech jazykových kompetencích a řečových dovednostech. Pozornost věnuje-me komunikaci, pracujeme s autentickými materiály, rozvíjíme prezentační dovednosti a připravujeme studenty k tvorbě seminární práce z ruského jazyka.

Seminář z německého jazyka SNjPředmět se zaměřuje na zdokonalení všech jazykových kompetencí, na ústní projev, ve kterém studenti uplatní osvojené gramatické struktury. Nedílnou součástí výuky je rovněž porozumění mluvenému slovu a čtenému textu. Pozornost je věnována reáliím německy mluvících zemí. Zabýváme se rozvojem pre-zentačních dovedností.

Seminář z francouzského jazyka SFjPředmět se zaměřuje na zdokonalení všech jazykových kompetencí. Pozornost se věnuje komunikaci, pracujeme s autentickými materiály, rozšiřujeme prezentační dovednosti a vědomosti v oblasti reálií fran-kofonních zemí.

Třetí cizí jazyk Německý jazyk Nj3Náplň výuky vychází z osnov druhého cizího jazyka. Předmět systematicky rozvíjí jazykové kompetence žáků ve všech dovednostech – ve čtení, poslechu, ústním a písemném projevu.

Zaměřujeme se na zvládnutí běžných každodenních situací. Rozsah slovní zásoby a gramatiky je oproti druhému cizímu jazyku redukován a odpovídá hodinové dotaci předmětu, který se vyučuje pouze dva roky.

Francouzský jazyk Fj3Francouzský jazyk jako třetí cizí jazyk se bude učit podle osnov pro druhý cizí jazyk. Zestruční se ale ob-sah tematických celků, vyučovat se budou pouze základní gramatické struktury. Bude se klást důraz na komunikační dovednosti.

Španělský jazyk Špj3Španělský jazyk jako třetí jazyk bude vyučován podle osnov pro druhý cizí jazyk, a to tak, aby se žáci na-učili základní gramatiku, pouze slovní zásoba bude vyučována v omezenější míře než tomu je u druhého cizího jazyka.

Ruský jazyk Rj3Základem pro výuku Ruského jazyka budou osnovy pro druhý cizí jazyk s tím, že všechny tématické okruhy budou probrány stručněji a s jednodušší slovní zásobou. Studenti se receptivně seznámí s těmito kapitolami gramatiky: infinitivní vazby, přídavná jména slovesná činná, přídavná jména minulá trpná, zá-porná zájmena, odlišné vazby od češtiny a přechodníky.

Cílem výuky je zejména postupné zvládání mluvených a psaných projevů a vytváření komplexní komuni-kační kompetence. Výuka bude doplňována prací s textovými materiály, nahrávkami, online učením, jazykovými prezentacemi v terénu. Důraz bude kladen na řešení každodenních situací v ruském jazyce.

196 z 200 Učební osnovy: Charakteristika volitelných předmětů


2. Volitelný předmět – dvouletý předmět

Seminář a cvičení z matematiky MaS2Předmět v prvním roce doplňuje a rozšiřuje znalosti zejména v oblasti matematických vět a důkazů, ře-šení soustav rovnic pomocí matic a determinantů, diferenciálního a integrálního počtu a jeho využití v aplikačních úlohách. Ve druhém roce shrnuje a systematizuje znalosti středoškolské matematiky, věnuje se zejména různým metodám řešení úloh. Připravuje k maturitní zkoušce a na budoucí VŠ studium. Po-zornost je věnována také tvorbě a prezentaci seminárních prací.

Seminář a cvičení z fyziky FyS2Dvouletý fyzikální seminář nabízí svým frekventantům upevnění a prohloubení pracovních návyků po-třebných při provádění a zpracování laboratorních měření. Vede je k samostatnosti, odpovědnosti a při-pravuje k týmové spolupráci. Klade důraz na zpracování a interpretaci naměřených údajů a jejich pre-zentaci s využitím moderních informačních technologií. Umožňuje hledání námětů pro samostatnou pre-zentaci jednoduchých experimentů v rámci seminárních prací.

Seminář a cvičení z chemie CHS2Dvouletý dvouhodinový předmět je určen pro studenty uvažující nejen o maturitě z chemie, ale i o dalším studiu tohoto předmětu. Během semináře bude studentům nabídnuta možnost zpracování seminárních prací, budou řešeny úlohy v oblasti chemických soutěží a nabídka témat bude oproti semináři jednoleté-mu rozšířena. Seminář nabídne kapitoly z fyzikální chemie i elektrochemie, prostor k lepšímu pochopení problematiky polymerů a nanotechnologie a bude zařazeno volné téma dle přání a požadavků studentů. Analytická chemie bude probírána podrobněji a podporována experimenty. Seminář poskytne i větší prostor pro další experimenty a opakování učiva chemie nejen k maturitě, ale i přijímacím pohovorům na VŠ.

Seminář a cvičení z biologie BiS2 Dvouletý seminář je určen pro studenty s hlubším zájmem o studium přírodovědných oborů. Rozšiřuje učivo biologie především v oblasti molekulární biologie, genetiky, ekologie, etologie a taxonomie or-ganismů. Seznamuje studenty s aktuálními novinkami v oboru. Umožňuje částečně volit témata podle požadavku studentů a jejich konkrétního odborného zaměření.

Důraz bude kladen na praktické činnosti – mikroskopování, práci s přírodním materiálem a sbírkami. Součástí semináře jsou odborné exkurze, botanické a entomologické vycházky. Studenti se přípravou re-ferátů a seminárních prací sami aktivně podílejí na programu seminářů.

Zeměpisný seminář ZS2Dvouletý předmět doplňuje učivo v oblasti regionálního zeměpisu a rozšiřuje ho o zeměpis cestovního ru-chu. Zabývá se aktuálními událostmi na politické mapě světa, zásadními problémy současného světa a učí žáky sledovat aktuální dění. Některá témata se zařazují dle zájmu žáků. Shrnuje a systematizuje znalosti studia zeměpisu. Pozornost je věnována také tvorbě a prezentaci seminárních prací.

Deskriptivní geometrie DG2Cílem dvouletého předmětu je rozvíjet prostorovou představivost prostřednictvím různých metod zob-razování bodů, přímek a rovin (pravoúhlé promítání na jednu průmětnu, Mongeova projekce, pravoúhlá axonometrie). Navazuje zobrazování n- bokých těles typu hranol a jehlan a jejich řezů rovinami, kuže-loseček, rotačních těles typu válec a kužel včetně řezů. Součástí předmětu je samostatné vypracování rysů. Jednoletý předmět je zkrácen o kuželosečky, rotační tělesa a jejich řezy a pravoúhlou axonometrii.

Programování Pg2Dvouletý seminář bude mít stejnou osnovu jako jednoletý, bude ale doplněn větším množstvím návr-hových vzorů a jim odpovídajících úloh.

Pokročilé informační technologie PIT2Dvouletý předmět se věnuje prohloubení znalostí studentů o softwaru probíraném v rámci IKT. Navazuje na práci s kancelářským software a naučí se využít jeho propojení. Procvičí pokročilejší techniky práce s grafickým software a tvorbu webové prezentace. Věnuje se též problému zabezpečení počítačů. Po-zornost je věnována také přípravě referátů na vybrané téma a jejich prezentaci. Získané znalosti se uplatní při tvorbě publikací v programu MS Publisher – brožura, časopis, kniha apod.

Učební osnovy: Charakteristika volitelných předmětů 197 z 200


Dějepisný seminář DS2Dějepisný seminář je určen především těm studentům, kteří si zvolili dějepis jako maturitní předmět a rozhodli se pro studium historie, dále zájemcům o historii, kteří si chtějí prohloubit, rozšířit, upevnit, systematizovat a zobecnit své znalosti. Cílem dějepisného semináře je rozvíjení schopností, dovedností a návyků nezbytných pro další vysokoškolské studium a samostatné vzdělávání. Výuka je realizována kom-binací studentských referátů, přednášek vyučujícího a diskusí se studenty na problémově pojatá témata. Dvouletý seminář bude věnován systematické přípravě na maturitní zkoušku. V prvním roce bude zamě-řen na dějiny pravěku, starověku, středověku a raného novověku, ve druhém roce na dějiny novověku a nejnovější dějiny. Součástí bude příprava seminárních prací a jejich prezentace podle zvolených témat.

Společenskovědní seminář SVS2Společenskovědní seminář ve dvouletém i jednoletém programu prohlubuje a rozšiřuje učivo předmětu Společenské vědy a poskytuje prostor pro návazné aktivity jako je diskuse, práce s textem, prezentace se-minárních prací nebo referátů, shlédnutí dokumentu apod. Součástí náplně jsou pravidelné komentáře k aktuální situaci v domácí a zahraniční politice. Oba typy seminářů připravují případné zájemce na zkouš-ku ze společenských věd ve společné i profilové části maturitní zkoušky.

Dvouletý seminář obsahuje 120 hodin, v nichž jsou prohloubeny zejména historické kořeny psychologie, sociologie, práva a ekonomie a poznatky z nejvlivnějších teorií těchto věd. Zároveň jsou prezentována ně-která témata z oblasti etiky.

Literární seminář LS2Dvouletý předmět je určen studentům s hlubším zájmem o český jazyk a literaturu. Doplňuje a rozšiřuje znalosti literární teorie, historie i kritiky, důkladně se věnuje tématům, která nemohou mít dostatečný prostor v běžných hodinách. Pozornost věnuje mimo jiné tradičním literárním látkám a typům, porovnání literárního díla s dalším zpracováním, zabývá se zásadami literární interpretace, seznamuje s vybranými osobnostmi české i světové literatury. Studenti si například mohou vyzkoušet napsat recenzi, zdrama-tizovat některé texty, formou referátů zpracovat zvolená témata, seznámit se s různými literárními experi-menty. Součástí předmětu je též tvorba a prezentace seminárních prací.

3. a 4. volitelný předmět – jednoletý předmět

Seminář a cvičení z matematiky MaS3Jednoletý předmět se v menším rozsahu zabývá problematikou matematických důkazů, řešení soustav rovnic, základních poznatků diferenciálního a integrálního počtu. Velký důraz je kladen na systematizaci poznatků prostřednictvím řešení otevřených i uzavřených testových úloh. Připravuje k maturitní zkoušce a na budoucí VŠ studium.

Vybrané kapitoly z fyziky VFy3Jednoletý předmět si dává za cíl rozšířit a doplnit vědomosti studentů nad vymezené základní učivo – např. v termodynamice, elektroenergetice, fyzice elementárních částic, astrofyzice. Posiluje a propojuje dovednosti získané v ostatních přírodovědných předmětech a zvyšuje vědomí důležitosti matematiky v rámci řešení fyzikálních úloh. Využívá také testovacích a výukových programů pro ověřování účinnosti výuky a je předpokladem pro úspěšné vykonání maturitní zkoušky.

Seminář a cvičení z chemie CHS3Předmět je zaměřen na prohloubení a rozšíření učiva chemie ve formě vybraných kapitol dle potřeb a zájmu žáků. Zařazuje seznámení žáků s aktuálními novinkami a poznatky v oboru, předkládá vybrané exkurze s odbornou tématikou. Předmět nabízí prostor pro rozvíjení kompetencí talentovaných žáků se zvýšeným zájmem o studium chemie. Nedílnou součástí předmětu jsou praktická laboratorní cvičení. Se-minář poskytuje možnost zpracovat seminární práci a věnovat se tématům v rámci soutěží. Seminář se soustředí na středoškolské chemické výpočty a experimenty, které s nimi souvisí. Klade si za cíl prohlou-bit orientaci v oblasti obecné a anorganické chemie a v základech chemie analytické. Zároveň bude kla-den důraz na vysvětlování principů výrob a technologií souvisejících s chemickým průmyslem. Předmět bude určen pro studenty uvažující primárně o maturitě z chemie.



Seminář a cvičení z biologie BiS3Jednoletý seminář shrnuje a upevňuje učivo středoškolské biologie. Zaměřuje se na vytvoření souvislostí mezi jednotlivými kapitolami. Předmět prohlubuje základní poznatky obecné biologie, botaniky, zoologie a biologie člověka. Cílem semináře je zvýšit úspěšnost studentů při jejich dalším studiu na vysokých ško-lách přírodovědného zaměření.

Zeměpisný seminář ZS3Jednoletý předmět shrnuje a systematizuje znalosti studia zeměpisu, zabývá se aktuálními událostmi na politické mapě světa, zásadními problémy současného světa a učí žáky sledovat aktuální dění. Některá té-mata se zařazují dle zájmu žáků. Pozornost je věnována také tvorbě a prezentaci seminárních prací.

Deskriptivní geometrie DG3 Cílem dvouletého předmětu je rozvíjet prostorovou představivost prostřednictvím různých metod zob-razování bodů, přímek a rovin (pravoúhlé promítání na jednu průmětnu, Mongeova projekce, pravoúhlá axonometrie). Navazuje zobrazování n- bokých těles typu hranol a jehlan a jejich řezů rovinami, kuže-loseček, rotačních těles typu válec a kužel včetně řezů. Součástí předmětu je samostatné vypracování rysů. Jednoletý předmět je zkrácen o kuželosečky, rotační tělesa a jejich řezy a pravoúhlou axonometrii.

Programování Pg3Jednoletý předmět seznamuje studenty s principy algoritmizace a programování. Podrobně se pak věnuje objektovému programování. Pro zefektivnění využívá integrované grafické prostředí, kde mají studenti možnost sledovat model řešeného problému. Ti se také seznámí s návrhovými vzory a při programování využijí testování. Předmět kladen důraz i na upevnění vhodných programátorských návyků – přehlednost, srozumitelnost a znovupoužitelnost kódu, minimalizace chyb, ladění…

Pokročilé informační technologie PIT3Jednoletý předmět se věnuje prohloubení znalostí studentů o softwaru probíraném v rámci IKT. Navazuje na práci s kancelářským software a naučí se využít jeho propojení. Procvičí pokročilejší techniky práce s grafickým softwarem a tvorbu webové prezentace. Věnuje se též problému zabezpečení počítačů. Po-zornost je věnována také přípravě referátů na vybrané téma a jejich prezentaci.

Ekonomika Ek3 Jednoletý předmět slouží především ke zvýšení ekonomické gramotnosti studentů. Pozornost je věnována aktuálnímu vývoji ekonomiky státu a ekonomickému dění ve světě. První pololetí je zaměřeno na zá-kladní ekonomické pojmy a vztahy v ekonomice, druhé pololetí je zaměřeno více na finančnictví, ban-kovnictví, pojišťovnictví a daně. Součástí semináře jsou prezentace a seminární práce.

Vybrané kapitoly z dějin VKD3Seminář bude věnován doplnění a rozšíření znalostí získaných v předchozích letech studia. Důraz bude kladen na hlubší poznání dějin našeho národa v kontextu s evropskými a světovými dějinami a hlubší po-znání regionálních dějin. Průběžně bude probíhat opakování maturitních témat (formou samostatné pří-pravy studentů a její prezentace v semináři).

Moderní dějiny MD3Jednoletý seminář bude věnován dějinám 20. století, zaměřen bude na hlubší pochopení významných kapitol moderních dějin: mezinárodní vztahy, světové války a jejich důsledky pro další vývoj světa, zá-sadní momenty studené války, problémy současnosti – integrace, globalizace, terorismus, problémy 3. světa, současná ohniska napětí a jejich historické kořeny. Velký prostor bude věnován práci s prameny a diskusi o různých interpretacích historických událostí.

Dějiny umění a kultury DU3Předmět je především určen zájemcům o studium humanitních věd, architektury, dějin umění a výtvarné výchova na pedagogických fakultách. Zahrnuje dějiny kultury od počátků po současnost, zejména s ohle-dem na umělecké slohy. Studenti se naučí pracovat s publikacemi o umění, uměleckými časopisy, ak-tuálními články o dění v kultuře a umění, počítačovými programy a prezentovat svoji seminární práci. Součástí jsou i exkurze do muzeí a galerií.

Estetická výchova EV3 Jednoletý předmět je především určen zájemcům o studium uměleckých směrů, architektury a výtvarné výchovy na pedagogických fakultách. Studenti se soustřeďují na aplikaci znalostí výtvarného umění na

Učební osnovy: Charakteristika volitelných předmětů 199 z 200


různé výtvarné techniky ve větších tematických pracích (keramika, malba, textil, kresba, kombinované techniky apod.). Součástí je i vlastní tvorba a její obhajoba.

Psychologie a sociologie PS3Rozšiřuje a prohlubuje jednotlivé obory základní a aplikované psychologie, zařazena jsou i některá téma-ta z psychopatologie. Věnuje se problematice současné sociologie, seznamuje s činností poraden a ústavů. Zahrnuje praktické rozbory vybraných psychologických metod, psychoterapeutické techniky a jejich vyu-žití, ukázky testů a kazuistik. Pozornost je věnována také přípravě referátů na vybrané téma a jejich pre-zentaci.

Společenskovědní seminář SVS3Společenskovědní seminář ve dvouletém i jednoletém programu prohlubuje a rozšiřuje učivo předmětu Společenské vědy a poskytuje prostor pro návazné aktivity jako je diskuse, práce s textem, prezentace se-minárních prací nebo referátů, shlédnutí dokumentu apod. Součástí náplně jsou pravidelné komentáře k aktuální situaci v domácí a zahraniční politice. Oba typy seminářů připravují případné zájemce na zkouš-ku ze společenských věd ve společné i profilové části maturitní zkoušky.

V jednoletém semináři výuka probíhá v 80 hodinách. Výklady jsou zaměřeny na historické kořeny spole-čenských věd a představení hlavních teorií a jejich představitelů. V hodinách jsou analyzovány filo-zofické texty, které prohlubují paralelní výuku filozofie v předmětu Společenské vědy.

Literární seminář – tvorba časopisu LST3Jednoletý předmět se zaměřuje v širším slova smyslu na média a jejich postavení ve společnosti, mediální produkty, jejich obsah a význam. Podrobněji se zabývá tištěnými médii, přehledem novin a časopisů (rovněž specifikou časopisů pro mládež). Věnuje se zásadám novinářské práce, zpravodajství, vybraným publicistickým útvarům. Seznamuje s významnými osobnostmi naší i světové žurnalistiky, pracuje s poj-mem etika novináře. Studenti mají možnost vyzkoušet si tvorbu časopisu od psaní titulků, výběru jazy-kových prostředků až k jednotlivým útvarům. Učí se rozpoznávat stereotypy ve zpravodajství, zpravodaj-ské hodnoty, vést rozhovor, vytvořit vlastní reklamu, doplnit text popisky a fotografiemi. Učí se hodnotit vlastní práci i práci druhých, ovládají základní terminologii, vytváří si svůj osobitý styl.

Sportovní hry SH3Jednoletý předmět Sportovní hry je zaměřen na rozvoj pohybových schopností a dovedností. Věnuje se zdokonalování herních činností jednotlivce ve sportovních hrách typu basketbal, volejbal, fotbal, nohej-bal, florbal a házená. Seznamuje se základními herními kombinacemi a s herními systémy v jednotlivých sportovních hrách. Prohlubuje znalosti pravidel a studenti se seznamují se základy tréninkových metod.

Součástí SH jsou i netradiční sporty jako softbal, lakros, badminton, frisbee a ringo, kde se studenti se-známí se základními herními činnostmi a pravidly.

V rámci SH probíhají i kondiční cvičení na rozvoj síly, vytrvalosti, rychlosti, obratnosti a koordinace. Předmět se věnuje také pohybovým hrám zaměřeným na kooperaci, tvořivost, obratnost a herní myšlení. SH hry současně připravují studenty na přijímací talentové zkoušky z tělesné výchovy.


Documents

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM · 2018. 8. 30. · Matematila – finance (hospodaření domácnosti; úvěrové produkty, leasing; úrokové sazby, RPSN; pojištění) 4. Dělení