KORIŠĆENJE INTERNETA U NASTAVI INFORMATIČKOG I TEHNIČKOG OBRAZOVANJA

KORIŠĆENJE INTERNETA KORIŠĆENJE INTERNETA U NASTAVI U NASTAVI

INFORMATIČKOG I INFORMATIČKOG I TEHNIČKOG TEHNIČKOG

OBRAZOVANJAOBRAZOVANJA

1. NAUKA I 1. NAUKA I DRUŠTVO U XXI DRUŠTVO U XXI

VEKUVEKU

Sredstvo rada – računar;Sredstvo rada – računar;Osnovni proizvod - informacijaOsnovni proizvod - informacija;;

Dominantna tehnologija – obrada Dominantna tehnologija – obrada informacijainformacija;;

Osnovni resursi - informacijeOsnovni resursi - informacije;;Oružje - informacijeOružje - informacije;;

Kriterijum uspešnosti – brzina obrada Kriterijum uspešnosti – brzina obrada informacijainformacija..

1.1. Multimedijski model za sutrašnji 1.1. Multimedijski model za sutrašnji svet učenjasvet učenja

Multimedijalna revolucijaMultimedijalna revolucija

1. Uzmi najbolje svetsko

znanje iz nekog područja.




2. Dodaj najbolje ubrzane

metode učenja.





metode učenja.

3. Poveži se sa najboljim svetskim

medijskim stručnjacima.





metode učenja.



4. Spoj se sa najboljim svetskim

pojednostavljujućim obrascem.





metode učenja.





5. Osiguraj besplatne tečajeve

na Internetu.





metode učenja.



6. U svaku školu i poslovnu organizaciju

uvedi Internet.




na Internetu.


KAKO BI PROMENIO NAČIN NA KOJI

SVET UČI




metode učenja.



6. U svaku školu i poslovnu organizaciju

uvedi Internet.




na Internetu.

1.2. Ključni trendovi kojima 1.2. Ključni trendovi kojima možemo oblikovati svoju možemo oblikovati svoju

budućnostbudućnost

1. Doba brzih komunikacija1. Doba brzih komunikacija2. Svet bez ekonomskih prepreka 2. Svet bez ekonomskih prepreka 3. Četiri koraka ka jedinstvenoj svetskoj ekonomiji3. Četiri koraka ka jedinstvenoj svetskoj ekonomiji4. Internet trgovina i učenje4. Internet trgovina i učenje5. Novo uslužno društvo5. Novo uslužno društvo6. Povezanost velikih i malih6. Povezanost velikih i malih7. Novo doba slobodnog vremena7. Novo doba slobodnog vremena8. Žene na rukuvodećim mestima8. Žene na rukuvodećim mestima9. Ponovno otkriće našeg zadivljujućeg mozga9. Ponovno otkriće našeg zadivljujućeg mozga10. Novo širenje -SAM SVOJ MAJSTOR- načina 10. Novo širenje -SAM SVOJ MAJSTOR- načina

učenjaučenja11. Pobeda pojedinca11. Pobeda pojedinca12. Saradničko preduzetništvo12. Saradničko preduzetništvo13. Aktivno starenje stanovništva13. Aktivno starenje stanovništva14. Promenljivo lice rada14. Promenljivo lice rada15. Kulturni nacionalizam15. Kulturni nacionalizam16. Sve brojnija podređena klasa16. Sve brojnija podređena klasa

1.3. Novo širenje ideologije 1.3. Novo širenje ideologije “sam svoj “sam svoj majstor”majstor”

Ideologija Ideologija “sam svoj majstor”“sam svoj majstor” podrapodrazumeva preuzimanje nadzora nad zumeva preuzimanje nadzora nad

vlastitim životom. vlastitim životom.

Korišćenje svih mogućnosti koje nam se Korišćenje svih mogućnosti koje nam se nude promeniće ne samo upravljanje nude promeniće ne samo upravljanje

državama i industriju, već i samu prirodu državama i industriju, već i samu prirodu stvarnosti u kojoj živimo, kao i samu stvarnosti u kojoj živimo, kao i samu prirodu obrazovnih sistema i sistema prirodu obrazovnih sistema i sistema

učenja koji će nas pripremiti za učenja koji će nas pripremiti za budućnost.budućnost.

1.4. Potrebni koraci za društvo koje uči u 21. 1.4. Potrebni koraci za društvo koje uči u 21. veku veku

Ovako se zamišlja društvo 21-og veka za Ovako se zamišlja društvo 21-og veka za

samo nekoliko godinasamo nekoliko godina::

Svaki učenik raspolaže vlastitim laptopomSvaki učenik raspolaže vlastitim laptopom Svaka porodica raspolaže vlastitim kombinovanim uređajem Svaka porodica raspolaže vlastitim kombinovanim uređajem

koji objedinjuje televizor i računarkoji objedinjuje televizor i računar Svaka kuća i svaki učenik povezani su InternetomSvaka kuća i svaki učenik povezani su Internetom Svaka osoba, nezavisno od životnog doba, može imati trenutni Svaka osoba, nezavisno od životnog doba, može imati trenutni

pristup najboljim nastavnicima iz bilo kojeg predmetapristup najboljim nastavnicima iz bilo kojeg predmeta Svako se redovno povezuje s drugim ljudima širom sveta i Svako se redovno povezuje s drugim ljudima širom sveta i

stvara svoje vlastite elektronske igre kako bi proučavao svoje stvara svoje vlastite elektronske igre kako bi proučavao svoje omiljene temeomiljene teme

Svaki novi roditelj uvežban je da zna da razvije fantastične Svaki novi roditelj uvežban je da zna da razvije fantastične potencijale kojima raspolaže svako detepotencijale kojima raspolaže svako dete

Nastavnici su cenjeni i dobro plaćeni stručnjaciNastavnici su cenjeni i dobro plaćeni stručnjaci Tri glavna Tri glavna ““predmetapredmeta” ” koja se uče u školi su učenje o tome koja se uče u školi su učenje o tome

kako učiti, učenje o tome kako misliti i učenje o tome kako kako učiti, učenje o tome kako misliti i učenje o tome kako postati postati ““samostalni kreator vlastite budućnostisamostalni kreator vlastite budućnosti””

......

1.5. Učiti kako učiti i učiti 1.5. Učiti kako učiti i učiti kako mislitikako misliti

Smatra se da bi osnovu školovanja Smatra se da bi osnovu školovanja trebalo da predstavljaju dva trebalo da predstavljaju dva

“predmeta”:“predmeta”:

učenje o tome kako učenje o tome kako učitiučiti i učenje o i učenje o tome kako tome kako mislitimisliti..

Najbolje su metode učenja one koje su Najbolje su metode učenja one koje su slične onima koje koristimo kao mala slične onima koje koristimo kao mala

deca.deca.

2. Multimedijalno učenje2. Multimedijalno učenje

2.1. Šta je multimedija2.1. Šta je multimedija??

Richard E. Mayer, autor knjige Richard E. Mayer, autor knjige “Multimedia Learning”,“Multimedia Learning”, definidefiniše multimediju kao še multimediju kao

prezentaciju materijala pri prezentaciju materijala pri čemu se koriste i čemu se koriste i rečireči i i slikeslike..

2.2. Tri vida multimedijalnih 2.2. Tri vida multimedijalnih porukaporuka

Sam terminSam termin “multimedija”“multimedija” momože se že se

posmatrati naposmatrati na tri načinatri načina::

1. 1. Prvi naPrvi način baziran je na uređajima koji se koriste čin baziran je na uređajima koji se koriste da prenesu uputstvo – da prenesu uputstvo – PRENOSILAČKI PRENOSILAČKI MEDIJIMEDIJI

2. Drugi način se odnosi na reprezentativne formate 2. Drugi način se odnosi na reprezentativne formate koji se koriste za predstavljanje uputstava – koji se koriste za predstavljanje uputstava – PREZENTACIJSKI MODUSIPREZENTACIJSKI MODUSI

3. Treći način je racionalni način na koji je učenik 3. Treći način je racionalni način na koji je učenik navikao da prima uputstvo – navikao da prima uputstvo – SENZORSKI SENZORSKI MODUSIMODUSI

2.3. Dva vida multimedijalnog 2.3. Dva vida multimedijalnog dizajna dizajna

Praktični cilj istraživanja Praktični cilj istraživanja multimedijalnog je razvoj principa multimedijalnog je razvoj principa

dizajniranja multimedijalnih dizajniranja multimedijalnih prezentacija. prezentacija.

Potrebno je razgraničiti dva Potrebno je razgraničiti dva pristupa multimedijalnom dizajnupristupa multimedijalnom dizajnu::

jedan orijentisan jedan orijentisan oko tehnologijeoko tehnologije, , a drugi a drugi oko učenikaoko učenika. .

2.4. Principi multimedijalnog 2.4. Principi multimedijalnog dizajnadizajna

Sedam principa zasnovanih na Sedam principa zasnovanih na

istraživanju suistraživanju su::

Multimedijalni principMultimedijalni princip

Princip prostorne bliPrincip prostorne blizinezine

Princip vremenske blizinePrincip vremenske blizine

Princip koherencijePrincip koherencije

Princip modalnostiPrincip modalnosti

Princip redundantnostiPrincip redundantnosti

Princip individualnih razlikaPrincip individualnih razlika


Učenici bolje uče pomoću reči i slika, Učenici bolje uče pomoću reči i slika, nego samo pomoću reči:nego samo pomoću reči:

tri sladoleda



tri sladoleda



tri sladoleda

Princip koherencijePrincip koherencije

Učenici bolje uče kada su irelevantne reči i slike izostavljene, nego

uključene u prezentaciju.

Princip koherencijePrincip koherencijeNa sledećem primeru uočavamo princip koherencije:

Princip koherencijePrincip koherencijeNa sledećem primeru uočavamo princip koherencije:

“Sada, u najhladnijem dobu godine, sedim, zagrevan toplim Sunčevim zracima, pod visokim hrastom, na uzvišici pored mog stana, udišem punim grudima sveži vazduh, posmatram po hiljaditi put predeo u kojem su priroda i ljudska ruka izložile svoja dela, a ne mogu da ih se sit nagledam. Tamne jelove šume, kamene vrleti, snežne poljane, brežuljci, grebeni, a iza svega toga crvenkasti džinovski bedem Rakse.

Sva lepota prirode koju sada uživam, dar je Sunčev. Sve boje koje trepere kroz ovaj prozor samo su odsjaj Sunčeve svetlosti. Sve što živi zahvaljuje za svoj život Suncu. I sve što se kreće, pokreće Sunce. ...”

(odlomak iz Čitanke za 6. razred Osnovne škole, autor-Milka Andrić)

Princip koherencijePrincip koherencijeU ovom primeru, irelevantne reči su izostavljene, nasuprot narednom tekstu, gde su one uključene:

Princip koherencijePrincip koherencijeU ovom primeru, irelevantne reči su izostavljene, nasuprot narednom tekstu, gde su one uključene:

“Sada, zima je, u najhladnijem dobu godine, sedim, zagrevan toplim Sunčevim zracima, pod visokim hrastom, na uzvišici pored mog stana, udišem punim grudima sveži vazduh, koji zaustavlja dah svojom svežinom, te posmatram po hiljaditi put predeo u kojem su priroda i ljudska ruka izložile svoja dela,i načinile ga predivnim, a ne mogu da ih se sit nagledam, jer opijaju misao svojom lepotom. Tamne jelove šume, poput velikih divova, kamene vrleti, snežne poljane prekrivene belim pokrivačem, brežuljci, grebeni, a iza svega toga crvenkasti džinovski bedem Rakse. Sva lepota prirode koju sada uživam, dar je Sunčev, jer ono obasjava svu lepotu prirode. Sve boje koje trepere, a ima ih mnoštvo, kroz ovaj prozor samo su odsjaj Sunčeve svetlosti, koja prosipa zrake svuda po meni. Sve što živi zahvaljuje za svoj život Suncu. I sve što se kreće, pokreće Sunce. ...”

Princip individualnih razlikaPrincip individualnih razlika

Dizajn ima jači uticaj na učenike nižeg Dizajn ima jači uticaj na učenike nižeg stepena znanja, nego na one više stepena znanja, nego na one više

obrazovane, i na one koji su veoma dobro obrazovane, i na one koji su veoma dobro prostorno orijentisani za razliku od onih prostorno orijentisani za razliku od onih

koji to nisu.koji to nisu.

Princip individualnih razlikaPrincip individualnih razlikaDizajn ima jači uticaj na učenike nižeg Dizajn ima jači uticaj na učenike nižeg

stepena znanja, nego na one više stepena znanja, nego na one više obrazovane, i na one koji su veoma dobro obrazovane, i na one koji su veoma dobro prostorno orijentisani za razliku od onih prostorno orijentisani za razliku od onih

koji to nisu.koji to nisu.

- =? - 5 3


stepena znanja, nego na one više stepena znanja, nego na one više obrazovane, i na one koji su veoma dobro obrazovane, i na one koji su veoma dobro

prostorno orijentisani za razliku od onih koji prostorno orijentisani za razliku od onih koji to nisu.to nisu.

- =? - 5 3

+ = -3 ?5


stepena znanja, nego na one više stepena znanja, nego na one više obrazovane, i na one koji su veoma dobro obrazovane, i na one koji su veoma dobro

prostorno orijentisani za razliku od onih koji prostorno orijentisani za razliku od onih koji to nisu.to nisu.

- =? - 5 3

+ = -3 ?5

+ = +3 ?5

3.Zaključak3.Zaključak

Sedamdesetih godina došlo je do izrade prvih softvera za Sedamdesetih godina došlo je do izrade prvih softvera za

učenje – učenje – metodom programirane nastavemetodom programirane nastave..

Danas se dostigla evolucija softvera tipa Danas se dostigla evolucija softvera tipa

inteligentnih tutorskihinteligentnih tutorskih sistemasistema. .

Ono što je podstaklo razvoj učenja putem multimedije jeOno što je podstaklo razvoj učenja putem multimedije je

interaktivno učenjeinteraktivno učenje..

Iz interaktivnog učenja razvilo se učenje korišćenjem Iz interaktivnog učenja razvilo se učenje korišćenjem kompjuterskih mreža kompjuterskih mreža

–– LANLAN, , WANWAN, , On-lineOn-line usluge, a posebno usluge, a posebno InternetInternet. .

Posebno treba obratiti pažnju na upotrebu računara za decu Posebno treba obratiti pažnju na upotrebu računara za decu predškolskog uzrasta, koja ima kako svoje prednosti, tako i predškolskog uzrasta, koja ima kako svoje prednosti, tako i

nedostatke. nedostatke.

Uz stalno praćenje roditelja i vaspitača, uloga računara u Uz stalno praćenje roditelja i vaspitača, uloga računara u razvoju detetove ličnosti je nemerljiva.razvoju detetove ličnosti je nemerljiva.

Documents

KORIŠĆENJE INTERNETA U NASTAVI INFORMATIČKOG I TEHNIČKOG OBRAZOVANJA