KUMPULAN MERANTI: NURULHUDA BT ISMAIL L20112007892

SYAMSURINA BT MOHAMAD SAID L20112007895

RAFIDAH BT MOHD HANAFIAH L20112007898

NOR AZAH BT FAUZI L20112007902

KPR 4063

KAJIAN TINDAKAN DALAM

PENDIDIKAN

NAMA PENSYARAH:

PROF. MADYA DR. ABD LATIF BIN HJ GAPOR

PENGGUNAAN SISTEM TREK DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN SEJARAH TINGKATAN 5F

(NASIONALISME DI MALAYSIA

SEHINGGA PERANG DUNIA KEDUA)

MD.ARMAN @JAMALUDIN AG.DAMIT

JURNAL BAHASA MELAYU

Tujuan kajian ini juga untuk

memudahkan pelajar menerima isi-isi

dalam sesuatu bab dengan jelas.

Sistem Trek mempersembahkan fakta-

fakta atau isi-isi dalam sesuatu bab

dengan bahasa yang ringkas tetapi

mudah difahami.

Seramai 20 orang subjek tingkata 5 F,

10 lelaki dan perempuan.

1. Mengenalpasti

masalah

2. Mengumpul data

3. Analisis data

4. Merancang pelan tindakan

5. Melaksana Pelan Tindakan

6. Mengumpul data utk mengesahkan

tindakan

7. Membuat Penilaian

MODEL SOMEKH

1) Mengenalpasti Masalah

Pelajar mempunyai masalah dalam

menyusun fakta-fakta atau isi-isi

sejarah mengikut keutamaan.

Hampir 90% tidak menjawab soalan

esei bahagian B dan hanya 10% yang

menjawab dan jawapan mereka

sangat terhad.

2) Mengumpul Data

Pengkaji menjalankan kaji selidik

dengan menggunakan borang soal

selidik untuk mendapatkan sedikit

maklumat.

Ujian Bulanan – Di lakukan setiap kali

habis sesuatu bab.

Pemerhatian/ tinjauan.

3) Menganalisis Data

Kefahaman Tentang Bahagian B

Sejarah kertas 2 SPM.

Majoriti responden menyatakan

bahawa mereka suka nota yang

menarik.

Penggunaan sistem trek dapat

membantu pelajar menghasilkan nota

yang menarik, menyusun fakta-fakta dan

isi-isi penting.

4) Merancang Pelan Tindakan

Pengkaji memaklumkan kepada pelajar

masalah yang dikenal pasti dan

menjelaskan kepada mereka kepentingan

dan kelebihan menggunakan sistem trek.

Pengkaji menerangkan konsep Sistem

Trek yang mengandungi Main Track,

Track, Sub Track dan Sub Track Point.

5) Melaksanakan Pelan Tindakan

Sistem Trek

Guru mengarahkan pelajar membawa buku teks

atau buku rujukan

Guru edarkan frame trek, keseluruhan sistem

trek untuk gambaran awal sesuatu bab

Pelajar akan mengisi fakta-fakta atau isi-isi

penting dalam main trek dan trek

Pelajar isi ruangan sub trek dan sub trek point

melalui teknik sumbangsaran/perbincangan

Guru menerangkan dengan lebih lanjut fakta-

fakta atau isi-isi kepada para pelajar

Pelajar akan melengkapkan keseluruhan trek

untuk menghasilkan sistem trek yang sempurna

6) Mengumpul Data Untuk

Mengesahkaan Perubahan

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

menjawab tidak menjawab

Pra kajian

Pos Kajian

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

menjawab tidak menjawab

7) Menganalisis Dan Menilai

Pelajar lebih yakin dan lebih menguasai

9 bab yang diajar di tingkatan 5.

Pelajar lebih bersedia dan berupaya

menjawab soalan bahagian B sejarah

kertas 2

Melalui sistem trek pelajar didedahkan

dengan cara membezakan isi dengan

maklumat tambahan yang hanya

berbentuk penerangan dan contoh.

Kesimpulan

Penggunaan Sistem Trek berjaya

menarik minat responden.

Sistem Trek boleh dijadikan model

oleh guru untuk subjek-subjek.

EFFECT OF TECHNOLOGY ON ENTHUSIASM FOR LEARNING SCIENCE

(KESAN TEKNOLOGI TERHADAP SEMANGAT PELAJAR DALAM PEMBELAJARAN SUBJEK SAINS)

JANE L. HOLLIS

LAKE CITY MIDDLE SCHOOL, LAKE CITY, FLORIDA, USA

JURNAL BAHASA INGGERIS

Pemerhatian

Pelaksanaan tindakan/ penilaian

Refleksi

Model Kemmis dan Mctaggart

1. Refleksi Pengkaji menyatakan terdapat penurunan minat pelajar di dalam pembelajaran bilik darjah, yang mana kesannya ialah terdapat kes-kes keciciran dari sistem persekolahan dan juga pencapaian pelajar yang di bawah kapasiti sebenar pelajar tersebut.

Ada pihak berpendapat antara puncanya ialah televisyen dan ada yang berpendapat komputer (multimedia) ialah salah satu penyelesaiannya.

Kanak-kanak masa kini membesar di dalam dunia teknologi di mana televisyen, mainan elektronik, permainan video dan telefon bimbit memainkan peranan di dalam penerimaan dan pemprosesan maklumat melalui pelbagai sumber deria.

2. Pemerhatian Pelajar perlu terlibat secara aktif di dalam pembelajaran mereka

– membina minat dan semangat untuk memahami isi pembelajaran

Penggunaan multimedia diharapkan dapat mencetuskan minat.

Untuk menentukan minat pelajar, suatu kaji selidik ringkas terhadap 30 org pelajar diadakan dengan menanyakan beberapa soalan:

i. Adakah anda berminat mempelajari sains?

ii. Adakah anda telah tertarik dengan pembelajaran sains di sekolah setakat ini?

iii. Bagaimanakah minat anda terhadap sains di rumah?

Pelajar diminta menilai jawapan mereka berdasarkan skala 1 – 5 di mana:

1 = respon sangat tidak berminat

2 = respon tidak berminat

3 = acuh tak acuh / tak kisah

4 = respon berminat

5 = respon sangat berminat

3. Pelan

Borang kajiselidik dihantar kepada ibu bapa untuk mendapatkan pandangan mereka tentang minat anak-anak mereka mempelajari Sains.

Software HyperStudio digunakan untuk pengajaran sub-topik Oceanography di dalam Subjek Sains.

HyperStudio membolehkan pengguna menggabungkan bunyi, grafik dan animasi dengan teks bagi menghasilkan persembahan menarik dan menghiburkan

Hasilnya: Pelajar sangat teruja untuk datang awal ke kelas bagi

menggunakan komputer.

Pelajar meneruskan tugasan mereka walaupun loceng sudah berbunyi.

Minat serta pemahaman pelajar terhadap Subjek Sains semakin meningkat

4. Penilaian

Sebelum penggunaan multimedia, 75% pelajar menyatakan mereka minat atau sangat minat terhadap Sains manakala selepas penggunaan multimedia, 96% menyatakan minat atau sangat minat.

Minat terhadap Sains di luar waktu sekolah pula menurun daripada 49% sebelum penggunaan multimedia kepada 28% selepas penggunaan multimedia --- ketiadaan komputer dan software di rumah.

Penggunaan teknologi multimedia dapat menambahbaik pembelajaran dalam semua subjek… cth: di dalam penulisan kreatif Bahasa Inggeris.

Kesimpulan, teknologi perlu diserapkan dalam pembelajaran di bilik darjah

SEKIAN, TERIMA KASIH