Embed Size (px)
Citation preview
1
Kursbeskrivning
för kursen
Att organisera för lärande –
matematik och svenska i
samverkan för skolår F – 6,
AN, UM7025
VT 14
Version 6 dec 2013
Institutionen för matematikämnets och
naturvetenskapsämnenas didaktik
2
Innehållsförteckning
Kursbeskrivning ............................................................................................................................ 2 Kursplan ....................................................................................................................................... 2
Kursens förväntade studieresultat ............................................................................................... 2 Information om kursansvariga, lärare och administrativ personal ......................................... 3
Kursansvariga: ............................................................................................................................. 3 Lärare i kursen ............................................................................................................................. 3 Kursadministratör: ....................................................................................................................... 3 Mondo .......................................................................................................................................... 3
Stöd i studierna ............................................................................................................................ 3
Kurslitteratur för kursen UM7025 .............................................................................................. 4 Undervisning .................................................................................................................................. 5
Plan för seminarietillfällena på SU .............................................................................................. 5
VFU ................................................................................................................................................. 6 VFU dokumentation .................................................................................................................... 7
Trepartssamtal .............................................................................................................................. 7
Kurskrav ......................................................................................................................................... 7 Examination ................................................................................................................................... 8
Beskrivning av examinationsuppgifterna .................................................................................... 8
Betygskriterier för kursen UM7025 ........................................................................................... 11 Betygskriterier avseende VFU – tvågradig betygsskala (G & U) ............................................ 13
Kursbeskrivning
Kursen fokuserar matematik och svenska i samverkan. Fördelning av poängen är matematik 9 hp
och svenska 6 hp. Den verksamhetsförlagda utbildningen genomförs i form av handledd
undervisning och auskultation samt övriga moment som ingår i läraruppdraget. Under organisering
av undervisning och lärande ingår kartläggning av elevers kunskaper, målformulering, planering,
genomförande och utvärdering av elevers kunskaper i matematik och svenska. Innehållet i kursen
utformas utifrån den pågående verksamheten i skolan. I kursen ingår verksamhetsförlagd utbildning
(VFU) motsvarande 10,5 hp.
Kursplan
Kursplanen hittar du på kurshemsidan. Kursplanen är kursens styrdokument.
Kursens förväntade studieresultat
Efter att ha genomgått kursen förväntas studenten:
* självständigt planera undervisning i matematik och svenska med utgångspunkt i styrdokument,
ämnesteori och ämnesdidaktisk forskning samt beaktande av elevers olika förutsättningar och behov
* med utgångspunkt i styrdokument och teoretiska perspektiv självständigt kunna formulera mål
och bedömningskriterier för undervisning i matematik och svenska i samverkan
* självständigt kunna utvärdera undervisning som genomförts under VFU, avseende vilka
förutsättningar som skapats för alla elevers lärande
3
Förväntade studieresultat i VFU:
Efter genomgången kurs ska studenten:
* självständigt organisera och genomföra undervisning med utgångspunkt från gjorda erfarenheter,
goda ämneskunskaper och teoretiskt förankrade didaktiska överväganden samt med beaktande av
elevers olika förutsättningar och behov
* med utgångspunkt i styrdokument och teoretiska perspektiv formulera och kommunicera
relevanta mål och bedömningskriterier så att elever och vårdnadshavare kan förstå samt analysera,
dokumentera och bedöma elevers lärande i förhållande till verksamhetens mål
* värdera olika bedömningsformer och hantera en rättssäker bedömning/betygssättning i enlighet
med nationella styrdokument
* utveckla lärandemiljöer som på ett demokratiskt sätt främjar elevers lärande och utveckling
* på ett ansvarsfullt sätt fungera som arbetsledare för samverkanspartner till såväl elever som vuxna
samt konstruktivt reflektera över vad som sker i denna samverkan ur ett yrkesetiskt perspektiv
* med utgångspunkt i teoretiska perspektiv och erfarenheter från VFU kunna analysera och
reflektera över sin praktik och lärarroll kunna använda ett professionellt språk och formulera
slutsatser för den egna yrkesutvecklingen
Information om kursansvariga, lärare och administrativ personal
Kursansvariga:
Inger Backström och Mona Hverven
Lärare i kursen
Matematik
Inger Backström [email protected] 08 – 1207 6597
Mona Hverven [email protected] 08 - 1207 6639
Svenska
Ann-Marie Kindström [email protected] 08 – 1207 6735
Kursadministratör:
Olga Sävehamn [email protected] 08 - 1207 6587
Mondo
Mondos web-plattform används för kursinformation, till inlämnings- och gensvarsarbete inom
gruppen samt länkar till olika artiklar som är relevanta för kursen. Den digitala VFU-portföljen,
som finns i mondo, används i samband med VFU.
Stöd i studierna
Du hittar information om Studie- och språkverkstaden på vår hemsida www.mnd.su.se
Där kan du bland annat få hjälp med akademiskt skrivande.
4
Studera med funktionshinder. Om du har ett dokumenterat funktionshinder kontaktar du
Studentavdelningen vid Stockholms universitet som har ett särskilt ansvar för studenter med
funktionshinder – Mer information finns på http://www.su.se/student under rubriken Studera med
funktionshinder. Kom ihåg att lämna intyget om funktionshinder till kursansvarig vid kursstart.
Kurslitteratur för kursen UM7025
Obligatorisk kurslitteratur
Löwing, M & Kilborn, W. (2008). Baskunskaper i matematik för skola, hem och samhälle. Lund:
Studentlitteratur. (360 s)
Skott, J., Jess, K. & Hansen, H. C. med Lundin, S. (2010). Matematik för lärare δ Didaktik. Malmö:
Gleerups. (333 s)
Westlund, B. (2009). Att undervisa i läsförståelse. Stockholm: Natur & Kultur. (330 s)
Valbar avhandling – en av dessa avhandlingar väljs, alternativt en vetenskaplig artikel – mer
info vid kursstart
Boistrup Björklund, L.(2010). Assessment Discourses in Mathematics Classrooms. A Multimodal
Social Semiotic Study. Stockholm: Department of Mathematics and Science Education. Stockholm
University. (243 s)
Ewald, A.(2007). Läskulturer - Lärare, elever och litteraturläsning i skolans mellanår. Malmö:
Malmö högskola. (380 s)
Johansson, M. (2006). Teaching mathematics with textbooks: a classroom and curricular
perspective. Luleå: Luleå universitetsbibliotek. (161 s)
Jönsson, K. (2007). Litteraturarbetets möjligheter - En studie av barns läsning i årskurs F-3.
Malmö: Malmö högskola. (253 s)
Norén, E. (2010). Flerspråkiga matematikklassrum. Diskurser i grundskolans
matematikundervisning. Stockholm: Departure of Mathematics and Science Education. Stockholm
University. (133 s)
Torpsten, A-C. (2008). Erbjudet och upplevt lärande i mötet med svenska som andraspråk och
svensk skola. Växjö: Växjö universitet. (189 s)
Referenslitteratur:
Kiselman, C. & Mouwitz, L. (2008). Matematiktermer för skolan. 1. uppl. Göteborg: NCM/Nämnaren
Göteborgs universitet.
Skolverket. (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Skolverket
Pdf publikationer http://www.skolverket.se/publikationer?id=2575
5
Undervisning
Undervisningen består av föreläsningar, seminarier, övningar samt verksamhetsförlagd utbildning.
Deltagande i seminarier, övningar och verksamhetsförlagd utbildning är obligatoriskt. Om särskilda
skäl föreligger kan examinator efter samråd med vederbörande lärare medge den studerande
befrielse från skyldigheten att delta i viss obligatorisk undervisning.
Plan för seminarietillfällena på SU
Datum Innehåll Kommentarer
Måndagen den 20 januari
9.00 – 15.00
E246
Mona & Inger
9.00-9.10
Introduktion till arbete i
smågrupper
9.10-11.00 (inkl. kaffe)
Arbete i smågrupper kring
kurslitteraturen i matematik
(Löwing & Kilborn samt
Skott)
11.00 – 12.30
Redovisning av arbetet i
smågrupper (ca 15min/grupp)
12.30 – 13.30 LUNCH
13.30 – 14.00
Uppföljning av filmen
”Bedömning för engagemang
och lärande”
14.00 – 15.00
Kursintroduktion
(kursbeskrivning, uppgifter,
betygskriterier, VFU-portfölj)
+ instudering av Westlunds
bok
Medtag följande kurslitteratur:
Löwing & Kilborn samt Skott m.fl.
Lgr 11
Kommentarmaterial till Lgr 11
Se filmen Bedömning för engagemang och
lärande innan vi ses den 20 januari
http://flash.gu.se/gutv/arkiv/M12050.mp4
Fyll i lista med VFU-skola, VFU-handledare
och mailadress
Torsdagen den 23 januari
9.00 – 15.00
Sal E246
Inger & Ammi
Ammi
9.00 – 12.00
Arbete med samverkan
matematik och svenska samt
tematiskt arbete – Vad kan
det innebära? Och hur kan det
utformas under VFU:n?
Lgr 11 - målskrivning
12.00-13.00 LUNCH
13.00 – 13.30
Praxistriangeln och vad
samtal kan innebära
Trepartssamtal
Instudering av Westlunds bok
Orientera dig i innehållsförteckningen
Läs kap 4-6
Vi kommer att prata om kap 8 och prova på
exempel på seminariet den 23 januari
Det kapitlet närläser du sedan för att ha
verktyg och ett litet skafferi att använda dig
av på din VFU.
Fyll i lista på vald artikel
6
13.30-15.00
Arbete med kurslitteratur i
svenska samt IUP och LPP
Tisdagen den 4 februari
13-17.15
sal E276
Inger & Mona
13.00 – 14.30
Stimulering och utveckling av
matematiska förmågor
Professor Inger Wistedt
14.30-15.00 kaffe
15.00 – 17.15
Gensvar och peer assessment
kring planering av temadagen
Ta med, i pappersform, två exemplar av din
planering av din temadag. Ni kommer att
arbeta med peer assessment under seminariet.
Under någon av veckorna 6, 7 eller 8 ska
temadagen genomföras i det arbetslag där du
gör din VFU.
Den muntliga redovisningen/examinationen
av genomförd temadag görs under vecka 9.
Torsdagen den 27 februari
9.00-15.00
Sal E246, E276, E376
Ammi, Inger och Mona
Redovisning av temadag
15 min per person
Redovisning av artiklar
Inför dessa två dagar har vi gjort ett särskilt
examinationsschema, vilket vi lägger ut på
Mondo innan 27 februari.
Fredagen den 28 feb
Heldag
Introduktion till självständigt
arbete, AN. Mer information
kommer från kursansvarig
(Britt Jakobsson) för berörd
kurs.
VFU
Din VFU är sex veckor lång (veckorna 5, 6, 7, 8, 10 och 11). Skolorna har sportlov under vecka 9.
För att du ska kunna uppnå kursens förväntade studieresultat avseende VFU:n så måste du
undervisa så mycket som möjligt, gärna flera lektioner under varje dag. Det är genom att ta ansvar
för att planera, organisera, genomföra och utvärdera undervisningen som du utvecklas i din
lärarroll. Matematik och svenska utgör stor del av elevernas skolvecka, så det finns många
möjligheter för dig att undervisa. Ta även chansen att undervisa i andra ämnen! Under VFU
perioderna följer du en lärares hela arbetsdag (riktmärke är den arbetsplatsförlagda tiden om 37,5 h,
inklusive rast). Tisdagen den 4 februari har vi ett campusförlagt seminarium mellan klockan 13 till
17.15. Den dagen är det VFU endast på förmiddagen.
Informera din/dina VFU-handledare om att de alltid är välkomna att höra av sig till oss lärare på
Stockholms universitet.
7
VFU dokumentation
Inför din VFU ska du vara insatt i kursens förväntade studieresultat, förväntade studieresultat för
VFU samt i professionsutvecklingsmatrisen. Matrisen har du som grund när du gör följande:
Före din VFU
Före din VFU skriver du ner förväntningar, individuella mål kopplat till kursplanen för kursen, samt gör en
handlingsplan för VFU. Det ska även finnas med en presentation av dig själv, och vilka erfarenheter du har av
läraryrket tidigare.
Under din VFU
Under din VFU skriver du en självvärdering.
Efter din VFU
Efter din VFU skriver du ner tankar inför din kommande uppgift som lärare samt lämnar in en VFU-rapport i
pappersform (med omdöme och underskrift av din VFU-handledare). Din VFU- handledare ska även lägga (om
möjligt) VFU-rapporten i din digitala VFU-portfölj.
Du lägger in dina dokument i den digitala VFU-portföljen. Se till att du har släppt in både
den SU-lärare som kommer att besöka dig för att genomföra ett trepartssamtal och din VFU-
handledare i portföljen. Vi kommer snarast möjligt ge besked om vilken SU-lärare som ska
besöka dig.
För att lägga in SU-läraren i din digitala portfölj behöver du ha tillgång till våra användarnamn. Du
lägger bara in den SU-lärare som ska vara med på ditt Trepartssamtal.
Inger Backström [email protected]
Mona Hverven [email protected]
Ann-Marie Kindström [email protected]
Elisabeth Nygren [email protected]
Anna Ålund [email protected]
Trepartssamtal
Under din VFU kommer du att få ett besök av en lärare från SU. Du tillsammans med din VFU-
handledare och SU-läraren genomför ett trepartssamtal. Inför samtalet ska du förbereda dig på vad
du vill ta upp. Koppla till professionsutvecklingsmatrisen, förväntade studieresultat för VFU och till
ovanstående dokument. Var beredd på att leda trepartssamtalet, att det är du som så att säga ”håller
i samtalet”.
Ditt trepartssamtal kommer att äga rum någon gång under veckorna 7, 8, 10 eller 11. Tidpunkt
kommer du överens om med den SU-lärare som ska besöka dig samt med din VFU-handledare.
Kurskrav
deltagande i all obligatorisk undervisning inklusive aktivt deltagande i Mondo
muntliga redovisningar, både enskilt och i grupp
muntlig redovisning av en artikel eller avhandling
arbete med temadagen – peer assessment
godkänd VFU inklusive att all din VFU-dokumentation är inlagd i den digitala VFU-
portföljen samt genomfört trepartssamtal
godkända examinationsuppgifter
8
Examination
Kursen examineras genom en muntlig och en skriftlig examination. Båda examinationerna är
individuella.
Beskrivning av examinationsuppgifterna
Muntlig enskild redovisning av undervisning då matematik och svenska
samverkar.
Examinationsuppgift
Del 1 - genomförandet
Du ska planera, organisera samt genomföra en temadag där matematik och svenska samverkar. Som
utgångspunkt använder du styrdokument, ämnesteori och ämnesdidaktisk forskning. Du förväntas
även i planering, organiserande och genomförande beakta elevernas olika förutsättningar och
behov. I planeringen ska du också utveckla lärandemiljöer präglade av kommunikativa och
dialogiska inslag.
Temadagen genomförs i den klass där du gör din VFU. Den får gärna genomföras i flera klasser.
Det är du själv som planerar och organiserar dagen, men i själva genomförandet bör, om möjligt,
flera lärare eller fritidspedagoger ingå. Det är dock du själv som ska ’ha hand om’ dagen. Du ska
själv både leda och fördela arbetet samt själv undervisa. Temadagen ska innehålla möjligheter för
eleverna att vara i flera lärandemiljöer t ex i skolan, utomhus, på muséer etc. Det ska finnas tydliga
lärandemål som skall kommuniceras till eleverna. Dessutom ska det innehålla förslag till
utvärdering av elevernas kunskaper i relation till lärandemålen
Del 2 – redovisning av genomförandet
Vid det muntliga examinationstillfället är redovisningstiden 15 minuter per person. Bedöms F-C.
Genom ovanstående uppgift kan du visa att du uppnår delar av följande förväntade studieresultat
* självständigt planera undervisning i matematik och svenska med utgångspunkt i styrdokument,
ämnesteori och ämnesdidaktisk forskning samt beaktande av elevers olika förutsättningar och behov
* med utgångspunkt i styrdokument och teoretiska perspektiv självständigt kunna formulera mål och
bedömningskriterier för undervisning i matematik och svenska i samverkan
* självständigt kunna utvärdera undervisning som genomförts under VFU, avseende vilka förutsättningar
som skapats för alla elevers lärande
9
Skriftlig inlämningsuppgift
Du tar i den skriftliga inlämningsuppgiften (examinationsuppgiften) utgångspunkt i
undervisningssituationer där matematik och svenska samverkar, till exempel temadagen, men även
flera andra undervisningstillfällen under VFU:n där båda ämnena samverkar.
I Skolverket (2011) står att Läraren behöver konkretisera sina mål för undervisningen genom att tydliggöra kopplingen mellan de
förmågor som eleverna ska utveckla och det innehåll som undervisningen ska behandla (Skolverket,
2011, s. 10).
Du visar i din text att du är väl insatt i att formulera och kommunicera mål.
Skolverket (2011) anger även att
Lärare behöver vid planeringen ta ställning till hur elevernas kunskaper ska utvärderas, vilka
bedömningsformer som ska användas och när olika bedömningstillfällen är lämpliga att genomföras.
En förutsättning för detta är att läraren har identifierat vilka delar av kunskapskraven som bedömningen
ska utgå från i det aktuella arbetsområdet (Skolverket, 2011, s. 10).
I din text reflekterar du, med stöd i styrdokument och kurslitteratur, kring begrepp som
individualisering, elevers olika förutsättningar och behov samt bedömning med olika syften.
Du visar hur du i din undervisning tar hänsyn till detta, med avseende på vilka förutsättningar som
skapas för alla elevers lärande.
Till din hjälp… Praxistriangeln
Bakom varje handling finns föreställningar om undervisning, lärande, kunskap, syn på människan
och syn på samhället. Det finns en modell som brukar användas för att belysa och analysera
sambandet mellan lärares synliga handlingar – det vill säga vad vi faktiskt gör i klassrummet och
tankarna/principerna eller ’teorierna’ bakom dessa handlingar. Det är den så kallade
praktiktriangeln eller praxistriangeln. Den kan vara en hjälp då du skriver din text. Du exemplifierar
med något från en undervisningssituation, du motiverar ditt handlande med hjälp av kurslitteratur,
egen erfarenhet och teorier kring lärande. Du förankrar hela ditt resonemang i styrdokumenten.
10
Textlängd 2500 - 2800 ord (Times New Roman 12)
Texten ska anknyta till styrdokument och kurslitteratur
Texten ska ha en fungerande referenshantering och förses med en korrekt referenslista. Se gärna
APA-mallen Tips! Sök på google: Sökord: APA.mall, Röda korset. Där hittar du en bra
beskrivning på referenshantering.
Senaste inlämninsdag är torsdagen den 20 mars. Arbetet läggs i mondo på avsedd plats.
Den skriftliga inlämningsuppgiften bedöms F-A.
Genom ovanstående uppgift kan du visa att du uppnår följande lärandemål: * självständigt planera undervisning i matematik och svenska med utgångspunkt i styrdokument,
ämnesteori och ämnesdidaktisk forskning samt beaktande av elevers olika förutsättningar och behov
* med utgångspunkt i styrdokument och teoretiska perspektiv självständigt kunna formulera mål och
bedömningskriterier för undervisning i matematik och svenska i samverkan
* självständigt kunna utvärdera undervisning som genomförts under VFU, avseende vilka förutsättningar
som skapats för alla elevers lärande
Referenser
Skolverket. (2011). Allmänna råd med kommentarer om planering och genomförande av
undervisningen – för grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan. Hämtad den 2011-12-19
För godkänt på kursen UM7025 krävs att alla kurskrav är uppfyllda, examinationsuppgifterna
bedöms som lägst E samt genomförd och godkänd VFU.
11
Betygskriterier för kursen UM7025
Bedömningen
avser
Förväntade
studieresultat
Fx E
C
A
Efter att ha genomgått
kursen förväntas
studenten kunna:
* självständigt planera
undervisning i
matematik och svenska
med utgångspunkt i
styrdokument,
ämnesteori och
ämnesdidaktisk
forskning samt
beaktande av elevers
olika förutsättningar
och behov
* med utgångspunkt i
styrdokument och
teoretiska perspektiv
självständigt kunna
formulera mål och
bedömningskriterier
för undervisning i
matematik och svenska
i samverkan
* självständigt kunna
utvärdera undervisning
som genomförts under
VFU, avseende vilka
förutsättningar
som skapats för alla
elevers lärande
Formalia
Gäller den skriftliga
uppgiften
Redogörelserna
för uppgifterna är
svåra att följa och
förstå även om
studenten visar
viss förståelse för
begrepp.
Missuppfattningar
av begrepp syns i
redogörelserna.
Koppling till
kurslitteratur och
styrdokument
saknas eller är
bristfällig.
Referenslistan
saknas/är
ofullständig
och/eller
referenser/citat är
genomgående ej
angivna på
vedertaget sätt
Samtliga redogörelser till
uppgifterna har en godtagbar
nivå.
Uppgifterna är besvarade på
ett sådant sätt att
tankegången går att följa
men brister i redovisningen
kan förekomma. Anknytning
till kurslitteratur och
styrdokument finns. Adekvat
terminologi används, brister
kan förekomma.
Studenten…
-visar på och beskriver
innehållet i undervisning där
båda ämnena
samverkar
-formulerar relevanta mål
som är utvärderingsbara
-redogör för olika perspektiv
av bedömning, och hur detta
omsätts under
lektioner/undervisningssituat
ioner
-beskriver undervisnings-
situationer som möjliggör
individualisering
Referenshanteringen är
godtagbar
Samtliga uppgifter är
besvarade på ett strukturerat
sätt.
Tankegången går att följa
Studenten tar stöd i
kurslitteratur och
styrdokument.
Korrekt terminologi
används.
Studenten…
-formulerar för
undervisningen relevanta
mål som är kommunicerbara
och utvärderingsbara.
-resonerar och argumenterar
för bedömning med olika
syften, samt hur detta
omsätts under
lektioner/undervisningssituat
ioner
-beskriver och argumenterar
för olika perspektiv på
individualisering där alla
elever ges möjlighet att lära
Fullständig referenslista
finns och citat och referenser
är angivna på vedertaget sätt,
smärre brister kan
förekomma.
Samtliga uppgifter är besvarade på ett
strukturerat och välformulerat sätt.
Korrekt terminologi används
genomgående.
Texten är väl underbyggd i kurslitteratur
och styrdokument.
Förmågan att analysera och generalisera
syns tydligt.
Studenten…
-formulerar relevanta, kommunicerbara
och utvärderingsbara mål.
-för ett problematiserande resonemang
kring valet av mål och möjligheterna att
kommunicera dem.
-för ett problematiserande och
argumenterande resonemang både kring
bedömning med olika syften samt hur
det kommer till uttryck under
lektioner/undervisningstillfällen
-problematiserar individualisering
kopplat till teori väl förankrat i praktiken
och elevers olika förutsättningar och
behov
12
Betygssättning, på kursen, sker enligt en sjugradig betygsskala, F - A. För att kunna få ett A krävs
att den individuella inlämningsuppgiften bedöms som ett A samt att den muntliga enskilda
redovisningen bedöms som C.
För att få betyget D så är betygskriterierna för betyget E uppfyllda men inte allt för C. För att få
betyget B så är betygskriterierna för betyget C uppfyllda, men inte allt för A.
Fx
Vid betyget Fx ges möjlighet att komplettera upp till betyget E. Examinator beslutar om vilka
kompletteringsuppgifter som ska utföras och vilka kriterier som ska gälla för att bli godkänd på
kompletteringen. Kompletteringen lämnas in (mailas) senast den 23 april. Därefter gäller
omexamination. Omexaminationstillfälle sker i överenskommelse med kursansvariga.
F
F på kursen innebär att studenten är underkänd och mycket mer arbete krävs, dvs. någon eller några
uppgifter behöver omarbetas i sin helhet. Omexaminationstillfälle sker i överenskommelse med
kursansvariga.
Om någon av de examinerande uppgifterna saknas vid kursens slut ges inget betyg.
Den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU:n) examineras genom:
Omdöme från VFU-handledare (VFU-rapporten)
I omdömet ska det framgå att VFU:n är genomförd och godkänd, se betygskriterier nedan.
Genomfört trepartssamtal
VFU-dokumentation Se Kursbeskrivningen ovan under rubriken VFU
13
Betygskriterier avseende VFU – tvågradig betygsskala (G & U)
För att bli godkänd behöver studenten bli godkänd på Bedömningskriterier för VFU
Förväntade studieresultat för VFU Bedömningskriterier för VFU
För godkännande på kursen krävs att studenten har en
fullgjord och godkänd VFU. För att studenten ska
kunna godkännas krävs att studenten har visat att
hon/han kan:
* självständigt organisera och genomföra
undervisning med utgångspunkt från gjorda
erfarenheter, goda ämneskunskaper och teoretiskt
förankrade didaktiska överväganden samt med
beaktande av elevers olika
förutsättningar och behov
* med utgångspunkt i styrdokument och teoretiska
perspektiv formulera och kommunicera relevanta mål
och bedömningskriterier så att elever och
vårdnadshavare kan förstå samt analysera,
dokumentera och bedöma elevers lärande i förhållande
till verksamhetens mål
* värdera olika bedömningsformer och hantera en
rättssäker bedömning/betygssättning i enlighet med
nationella styrdokument
* utveckla lärandemiljöer som på ett demokratiskt sätt
främjar elevers lärande och utveckling
* på ett ansvarsfullt sätt fungera som arbetsledare för
samverkanspartner till såväl elever som vuxna samt
konstruktivt reflektera över vad som sker i denna
samverkan ur ett yrkesetiskt perspektiv
* med utgångspunkt i teoretiska perspektiv och
erfarenheter från VFU kunna analysera och reflektera
över sin praktik och lärarroll
* kunna använda ett professionellt språk och
formulera slutsatser för den egna yrkesutvecklingen
Studenten organiserar och genomför självständigt
undervisning på ett dialogiskt, empatiskt och varierat
sätt utifrån goda ämneskunskaper och teoretiskt
förankrade didaktiska överväganden samt med
beaktande av elevers skiftande förutsättningar och
behov.
Studenten formulerar och kommunicerar utifrån
styrdokument och teoretiska perspektiv mål- och
bedömningskriterier så att elever och
föräldrar/vårdnadshavare förstår samt dokumenterar,
bedömer och analyserar elevers lärande i förhållande
till verksamhetens mål.
Studenten granskar kritiskt och värderar olika
bedömningssystem och hanterar en likvärdig och
rättssäker bedömning.
Studenten skapar i sin undervisning lärandemiljöer
som präglas av kommunikation och dialog och som på
ett demokratiskt sätt främjar elevers lärande och
utveckling.
Studenten fungerar i sin ledarroll som arbetsledare och
samverkanspartner till såväl elever som vuxna och
reflekterar över och diskuterar vad som sker i denna
samverkan ur ett yrkesetiskt perspektiv.
Studenten reflekterar kritiskt över sin praktik och sitt
läraruppdrag i förhållande till lärandeteori, utvärderar
sin verksamhet/undervisning från teoretiska
utgångspunkter samt formulerar med användande av
ett professionellt språk slutsatser för den egna
yrkesutvecklingen.
