Kursbeskrivning - Specialpedagogiska institutionen/menu/standard... · Om du har frågor, hör av dig via mail till [email protected], ... Hur verksamhetsföreträdare (i

2013-08-13

Kursbeskrivning Specialpedagogik AUO, 7,5 hp VAL

Ht-2013 / 50% / UQ202U (och UQ201A, UQ202A och UQ20UU)

2:14

Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: 08–16 20 00 (vxl)

Specialpedagogiska institutionen

106 91 Stockholm

Frescati Hagväg 10 Telefax: 08–12 07 64 20

www.specped.su.se E-post: [email protected]

1. Kursinformation

Välkommen till kursen Specialpedagogiska utmaningar i en skola för alla (7,5 hp).

Kursen ges i ämnet Specialpedagogik och ingår i lärarutbildningen för grundlärare och

ämneslärare. Nivå: grundnivå

Registrering på kursen sker genom webbregistrering. Webbregistreringen är öppen mellan den 19/8-2/9-2013. För mer information om hur man webbregistrerar sig, se http://www.specped.su.se/utbildning/studieinformation/kurs-webbregistrering-1.63199

Kursen startar vecka 36 den 2 september (se schema och kursuppgifter i punkt 3.3)

och pågår tom vecka 44 den 1 november. Kursen genomförs på distans, med

undantag av en fysisk träff med vecka 37 den 13 september 9.00 - 16.00.

Föreläsningar, litteraturseminarier och kommunikation sker via webbplattformen

Mondo.

Vi kommer att vara fem lärare i kursen, Joacim Ramberg, Judit Simon, Rano Zakirova

Engstrand, Louise Danielsson (för kurskoden UQ202U) och Brita Ernberg (för

kurskoderna UQ201A, UQ202A, UQ20UU).

Om du har frågor, hör av dig via mail till [email protected],

[email protected].

Kursadministratör är Jenny Stoltz, [email protected] tel: 08-1207 7641

2. Kursens innehåll och förväntade studieresultat

2.1 Innehåll

Kursen behandlar olika teoretiska perspektiv på specialpedagogiska frågor och dess

konsekvenser för pedagogisk verksamhet. Specialpedagogikens historia – utbildningspolitik,

forskning och verksamhet belyses och sätts i relation till hur frågorna diskuteras och hanteras

idag.

Centrala begrepp i kursen är integrering/segregering, inkludering, delaktighet, normalitet samt

social och pedagogisk differentiering. Dessa behandlas och diskuteras på individ-, grupp-, -

organisations- och samhällsnivå.

Under kursen planeras, genomförs, analyseras och redovisas, enskilt och i grupp en enklare

intervjustudie (se 3.2 på sidan 4).

http://www.specped.su.se/utbildning/studieinformation/kurs-webbregistrering-1.63199

mailto:[email protected]



3:14



106 91 Stockholm



2.1 Förväntade studieresultat

Efter att ha genomgått kursen förväntas du kunna:

Urskilja och beskriva olika teoretiska perspektiv och dess konsekvenser för hur

specialpedagogiska frågor hanteras på individ- grupp-, organisations- och

samhällsnivå

Analysera och kritiskt granska historiska och nutida synsätt på skolsvårigheter och

konsekvenser för pedagogiska verksamheter

Planera, genomföra, analysera och problematisera intervjuer som

undersökningsmetod

3. Kursens upplägg

Kursen genomförs på distans (förutom Kursintroduktionsdagen) under 9 veckor.

Lärplattformen Mondo kommer att vara ett viktigt verktyg för kommunikation, såväl mellan

studenter som mellan studenter och gruppläraren.

När du webbregistrerar dig får du automatiskt tillgång till den Mondosajten som du

hör till: VAL Specialpedagogik UQ202U HT 2013, alternativt Specialpedagogiska

utmaningar. Ni är indelade i olika grupper och har olika grupplärare. Du kan se vilken

grupp du tillhör i mappen Gruppindelning under Filsamling på Mondo, eller på

kurshemsidan på Specialpedagogiska institutionens hemsida på www.specped.su.se.

Nedan beskrivs de viktigaste flikarna på Mondosajten.

Anslagstavla Här lägger din grupplärare ut viktig information.

Filsamling Den viktigaste fliken med material och information du behöver

för genomförandet av kursen. Här finns webbföreläsningar,

elektronisk litteratur, m.m. sorterat under olika mappar.

Upplägget består av flera olika mappar med innehåll.

Forum Kommunikation inom studiegrupperna sker på Forum.

Inlämningsmapp/Dropbox Här lägger du din individuella skriftliga uppgift. Det som läggs

här kan endast läraren och du själv ta del av.

I den här mappen kommer läraren att lägga in din

http://www.specped.su.se/

4:14



106 91 Stockholm



bedömning/betyg av den individuella skriftliga

examinationsuppgiften.

3.1 Arbetsformer

• Webbföreläsningar som syftar till att både förtydliga, fördjupa och komplettera de teorier,

begrepp och frågor som behandlas i kurslitteraturen

• Studiegruppsarbete (via Mondo eller annat sätt som grupperna själva väljer) där syftet är att

bearbeta och diskutera individuella texter. Inför varje seminarium ska studenten förbereda sig

genom att läsa angiven litteratur och skriva en kort text där givna frågor behandlas alternativt

formulerar egna frågor relaterade till kursens lärandemål. Grupparbeten i studentarbetslag

bygger på en överenskommelse om varje students individuella ansvar för såväl sitt eget som

gruppens gemensamma lärande.

• Varje enskild student genomför ett verksamhetsförlagt platsbesök inom ämneslärarens

område (se 3.2 nedan)

3.2 VFU/Fältstudie

Uppgiften innebär att studenten ska genomföra intervjuer med företrädare för olika

yrkesgrupper inom verksamheten för att undersöka:

1. Hur verksamhetsföreträdare (i första hand lärare, specialpedagog/speciallärare och

rektor/verksamhetschef, men även skolsköterska och kurator kan komma ifråga) ser

på/beskriver specialpedagogiska frågor och sin egen verksamhets specialpedagogiska

verksamhet.

2. Hur den specialpedagogiska verksamheten är organiserad.

Genomförande av uppgiften:

Varje studiegrupp formulerar tillsammans de intervjufrågor som varje student använder, sker

lämpligen under vecka 40.

De föreslagna intervjufrågorna lämnas in i respektive grupps forum senast 7 oktober. Under

vecka 41 ska gruppen kommentarer av annan studiegrupp och av gruppläraren. Grupp 1 ger

kommentarer till grupp 2, grupp 2 till grupp 3 osv.

Varje student genomför sina intervjuer, dokumenterar och analyserar dessa.

Gruppanalys: de enskilda analyserna utgör underlag för studiegruppens gemensamma

5:14



106 91 Stockholm



bearbetning och ytterligare analys, som lämnas in skriftligt i anvisad mapp på Mondo senast

vecka 43 den 23 okt.

I uppgiften ska ni också kort diskutera vilka erfarenheter ni gjort av att använda intervjun

som undersökningsmetod!

Sekretessreglerna innebär att studenterna inte bör ange namn på verksamhet eller personer i

den skriftliga redovisningen. Använd fingerade namn eller anonymisering som

"gymnasieskola A" och "fritidspedagog B/specialpedagog C".

3.3 Schema och kursuppgifter

I detta schema presenteras aktiviteter och uppgifter som ska genomföras under kursens gång i kronologisk ordning.

Vecka 36, 2-6 september

Under denna första vecka ska du sätta dig in i kursbeskrivningen och det kursmaterial

som finns på mondo i filsamlingen samt bekanta dig med mondo och testa olika

funktioner där.

Skriv ett kort inlägg på forum där du beskriver dina förväntningar inför kursen och

dina intryck av att använda mondositen. Hur tydlig är sidan för mig? Har jag förstått

hur jag ska jobba under kursens gång?

Se föreläsning Inger Assarson ”Utmaningar i en skola för alla – några filosofiska trådar”,

finns på Mondo i Filsamling

_________________________________________________________________________

Vecka 37, 13 september 9.00 – 16.00

9.00 – 12.00 Kursintroduktion

Lokaler: Frescati Hage Hus 9

Sal 108: grupp 1 Judit, grupp 2 Joacim, grupp 3 Louise

Sal 109: grupp 4 Rano och grupp 5 Brita

Genomgång av kursbeskrivning

Introduktion till specialpedagogik, Judit Simon Introduktion till läsning av kursens olika typer av texter, Brita Ernberg

6:14



106 91 Stockholm



13.00– 16.00 Grupparbeten

Hus 10 sal 228: 1 Judit

Hus 9 sal 108: Grupp 2 Joacim,

Hus 10 sal 327: Grupp 3 Louise

Hus 9 sal 105: Grupp 4 Rano

Hus 9 sal 109: Grupp 5 Brita

Planering av kursens uppgifter i Studiegrupperna. En samarbetsöverenskommelse

formuleras.

Gruppuppgift. Presentation. ”Egna erfarenheter och föreställningar kring specialpedagogik och specialpedagogiska frågor”. Skriv ner gruppens erfarenheter och föreställningar kring specialpedagogik och specialpedagogiska frågor. Gruppuppgiften läggs upp projektsajten i respektive forumgrupp.

____________________________________________________________________


Denna vecka arbetar ni i studiegrupperna med litteraturseminarium på Forum på Mondo.

Litteraturseminarium 1. Inför litteraturseminariet förbereder du dig genom att skriva egna

läsloggar (använd gärna mallar som finns på Mondo i Filsamling) utifrån följande litteratur:

Assarson, I. (2009) sid 7-29

L H Gustafssons kapitel ”Kvalitet inom elevhälsan – vad är det och hur kan den mätas?

M von Wrights kapitel ”Det relationella perspektivets utmaning - En personlig betraktelse”

Båda finns i Skolverket ”Att arbeta med särskilt stöd” (2001) på Mondo i Filsamling.

Skriv gruppgemensam läslogg utifrån följande diskussionsfrågor:

- Hur beskriver och diskuterar Assarson olika synsätt på skolsvårigheter under olika tidsepoker?

- Ge exempel utifrån dina egna erfarenhet på relationellt och punktuellt bemötande.

Gruppens gemensamma läslogg/ text på ca 1,5 sida, lägger ni i ert gruppforum senast 22/9. Glöm

inte skriva namn på gruppens medlemmar. Feedback ges av annan studiegrupp, grupp 1 till grupp 2,

grupp 2 till grupp 3, osv, sista gruppen till grupp 1, samt av grupplärare inom en vecka.

___________________________________________________________________________


Även denna vecka arbetar ni i studiegrupperna med litteraturseminarium på Mondo.

Litteraturseminarium 2. Skriv egna läsloggar (mallar finns på Mondo) utifrån följande

7:14



106 91 Stockholm



litteratur:

Hjörne,E. & Säljö. R. (2008) kap 1 och 2,

Assarson, I. (2009) sid 30-139.

Persson, B. (2001/2008) kap 1

Skolverket (2001) Börjesson.

Se föreläsning Eva Heimdal – Mattson. Segregering – integrering – inkludering. (finns i verktyget

Filsamling på Mondo.)

Skriv gruppgemensam läslogg utifrån följande diskussionsfrågor:

- Hur beskriver och diskuterar Persson och Hjörne & Säljö synsätt på skolsvårigheter under olika

tidsepoker?

- Vilka skilda perspektiv på specialpedagogiska frågor och dess pedagogiska konsekvenser finner du i

texterna?

Gruppens gemensamma läslogg/ text på ca 1,5 sida, lägger ni i ert gruppforum senast 29/9. Glöm

inte skriva namn på gruppens medlemmar. Feedback ges av annan studiegrupp, grupp 1 till grupp 2,

grupp 2 till grupp 3, osv, sista gruppen till grupp 1, samt av grupplärare inom en vecka.

Vecka 40, 30 september-4 oktober

Se föreläsning ”Inför fältstudien”, Judit Simon, finns i Filsamling.

Läs Dalen, M. (2008) (metod inför VFU-intervjuerna; främst kap 1 och 4 eller annan litteratur om

intervjuer)

Studiegruppsarbete: Planering inför fältstudie i studiegrupperna – formulera intervjufrågor.

Uppgiften innebär att studenten genomför intervjuer med företrädare för olika

yrkesgrupper inom verksamheten för att undersöka:

1. Hur verksamhetsföreträdare (i första hand lärare, specialpedagog/speciallärare och

rektor/verksamhetschef, men även skolsköterska och kurator kan komma ifråga) ser

på/beskriver specialpedagogiska frågor och sin egen verksamhets specialpedagogiska

verksamhet.

2. Hur den specialpedagogiska verksamheten är organiserad

________________________________________________________________________________

Under vecka 41 och 42 ger varje student kommentarer på intervjufrågorna till en av studiegrupperna,

grupp 1 till grupp 2, grupp 2 till grupp 3 osv i Diskussionsforum.

Uppläggning och formulering av intervjufrågor planeras i studiegruppen. De föreslagna

intervjufrågorna lämnas in för kommentarer av studiekamrat och grupplärare i studiegruppens

Diskussionsforum på Mondo senast 7 oktober.

8:14



106 91 Stockholm



Den enskilda studenten genomför sina intervjuer, dokumenterar och analyserar dessa. Analyserna

utgör underlag för studiegruppens bearbetning och ytterliga analys.

Gruppens sammanställda analys ska lämnas in skriftligt i anvisad mapp på Mondo senast vecka 43,

23 oktober.

I uppgiften ska ni också kort diskutera vilka erfarenheter ni gjort av att använda intervjun som

undersökningsmetod!

Sekretessreglerna innebär att studenterna inte bör ange namn på verksamhet eller personer i den

skriftliga redovisningen. Använd fingerade namn eller anonymisering som "gymnasieskola A" och

"fritidspedagog B/specialpedagog C".

Vecka 43, 21 - 25 oktober

Se föreläsningar:

”Introduktion till skriftlig individuell uppgift”

Lolo Danielsson: ”Skolsituationen för elever som har hörselnedsättning/dövhet”

Inger Nilsson: ”Utvecklingsneurologiska funktionsnedsättningar och praktisk

pedagogik – vad kan vi i skolan lära oss av dessa barn?”

Litteraturseminarie 3. Skriv egna läsloggar (mallar finns på Mondo) utifrån följande

litteratur:

Hjörne, E. & Säljö. R. (2008) kap 3 – 8,

Leon, R. (2001),

Westling Allodi, M. (2010),

Helldin (2007),

Skidmore (2004) främst kapitel 1 och 5.

(Haug, P. (1998) )

– Vilka innebörder i begreppen normalitet och avvikelse samt delaktighet förmedlar texterna?

– Vilka specialpedagogiska dilemman beskrivs i litteraturen?

- Hur kan vi utifrån olika perspektiv, se på möjligheter att skapa förutsättningar för alla elevers

delaktighet och lärande?

Gruppens gemensamma läslogg/ text på ca 1,5 sida, lägger ni i ert gruppforum senast 27/9. Glöm inte

skriva namn på gruppens medlemmar. Feedback ges av annan studiegrupp, grupp 1 till grupp 2, grupp

2 till grupp 3, osv, sista gruppen till grupp 1, samt av grupplärare inom en vecka.

Vecka 44, 28 oktober – 1 november

Arbete med den skriftliga individuella examinationsuppgiften. Examinationsuppgiften presenteras

den 28 oktober. Den färdiga uppgiften läggs i din Inlämningsmapp/Dropbox på Mondo senast den 3

9:14



106 91 Stockholm



november.

Redovisningen av den skönlitterära läsningen lämnas in skriftligt (ca en A4) också senast den 3

november. Stödfrågor inför kortfattad redovisning av läst skönlitteratur

Motivering till val av bok

Skiljer sig den skönlitterära läsningen från läsning av facklitteratur? I så fall, på vilket sätt?

Hur anknyter boken till specialpedagogiska frågor och till kursens lärandemål?

Vilka andra insikter, lärdomar och upplevelser har den skönlitterära läsningen gett?

Reflektera över meningen med skönlitterärt läsande i denna kurs

Utvärdering via webbenkät på Mondo

4. Examination och bedömning

Kursen examineras dels genom gruppgemensam skriftlig fältstudieuppgift dels genom en

individuell skriftlig uppgift.

4.1 Kurskrav

Eventuell frånvaro på kursens introduktionsdag den 13 september, kompenseras genom

Skriftlig inlämning av ”Erfarenheter och föreställningar kring specialpedagogiska

frågor”, lämnas på anvisad plats på Mondo.

Ta del av åhörarkopior från dagens föreläsningar (på Mondo).

Ta kontakt med din studiegrupp.

Ta del av din studiegrupps samarbetsöverenskommelse.

.

4.2 Examinationsformer och uppgifter

Den verksamhetsförlagda delen/fältstudien examineras i en skriftlig gruppexamination.

Den individuella skriftliga examinationsuppgiften sker i form av en hemtentamen. I

uppgiften ska studenten med hjälp av kurslitteraturen behandla de frågor som har diskuterats,

analyserats och kritiskt granskats under kursens gång i relation till kursens förväntade

studieresultat. Examinationsuppgiften finns under Filsamling på Mondo.

Den valbara skönlitteraturen redovisas skriftligt, senast den 3 november.

10:14



106 91 Stockholm



4.3 Bedömningskriterier

Presenteras vid kursstart. Finns även på Mondo.

4.4 Omexamination

”Student som fått betyget Fx har möjlighet att komplettera inlämnat betygsunderlag inom en

vecka efter det att kompletteringsbehov har meddelats” (ur kursplan 2011-03-02). Student

som fått betyget F måste genomgå en ny examination. Datum för omexamination är den 3

december 2013.

4.5 Plagiering

Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat

måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller

skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är

förbjudet. Det betraktas som plagiat.

Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar

även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan

även anses vara fallet om Du använder andras text så att Du får den att framstå som din

egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter Du funnit på nätet

eller en studiekamrats hemtentamen.

5. Obligatorisk litteratur

Assarson, I. (2009). Utmaningar i en skola för alla – några filosofiska trådar. Stockholm:

Liber. (178 s).

Backman, J. (2008). Rapporter och uppsatser. Lund: Studentlitteratur. (223 s). Boken används

som referens i samtliga kurser inom generell AUO.

Dalen, M. (2008). Intervjun som metod. Malmö: Gleerups. (144 s).

Helldin, R. (2007). Klass, kultur och inkludering: En pedagogisk brännpunkt för framtidens

specialpedagogiska forskning, [Elektronisk version]. Pedagogisk forskning i Sverige 12(2),

119–134. (16 s).

Haug, P. (1998). Pedagogiskt dilemma: Specialundervisning, [Elektronisk version].

Stockholm: Skolverket/Liber. (71 s).

Hjörne, E. & Säljö, R. (2008). Att platsa i en skola för alla. Stockholm: Nordstedts

akademiska förlag. (174 s).

11:14



106 91 Stockholm



León, R. (2001). På väg mot en diversifierad normalitet. I A. Bigestans & A. Sjögren, (Red.),

Lyssna. Interkulturella perspektiv på multietniska skolmiljöer. Tumba: Mångkulturellt

centrum. (12 s).

Persson, B. (2008). Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap. Stockholm: Liber. (173

s).

Skidmore. D. (2004). Inclusion – the dynamics of school development. Maidenhead: Open

University Press. (140 s). [Elektronisk version, Stockholms universitetsbibliotek].

Skolverket (2001). Att arbeta med särskilt stöd. Några perspektiv, [Elektronisk version].

Stockholm: Liber. (127 s). Tre artiklar läses (ca 65 sidor).

SOU 2008:109. En hållbar lärarutbildning. Stockholm: Fritzes. (valda delar ur kap 3).

Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig

forskning. [Elektronisk version www.vr.se]

Westling Allodi, M. (2007). Equal Opportunities in Educational Systems: the case of Sweden,

[Elektronic version]. European Journal of Education, 42 (1), 133-146. (11 s).

Några av kurslitteraturens titlar finns också eller endast i elektronisk version. Här följer en guidning till dessa: 1. Helldin: lättast att Googla på Pedagogisk forskning i Sverige 12

2. Haug: finns att låna på bibliotek. Annars som elektronisk version på Skolverket (Publikationer , skriv in titeln) 3. León: http://www.mkc.botkyrka.se under rubriken TEXTARKIV ligger Leons artikel.

4. Skidmore: Finns som bok. Om du väljer att inte köpa boken finns den att läsa på dataskärmen som e-bok på Biblotektet på SU: Klicka på Biblioteket och klicka e-böcker under sök artiklar/böcker . Klicka på ebrary och skriv in bokens titel . Bläddra med pilarna.

5. Skolverket (2001): som bok att beställa eller som elektronisk version på Skolverket (skriv in titeln)

6. SOU 2008:109: elektronisk version på Utbildningsdepartementet (Sök på SOU 2008:109)

6. Valbar litteratur

Enligt kursplanen ska, förutom den gemensamma kurslitteraturen, ca 200 sidor väljas ur

litteratur med specialpedagogisk relevans i relation till studentens profil/inriktning samt en

skönlitterär bok. Nedan följer en förteckning med exempel på sådan litteratur. Val av ny/annan

12:14



106 91 Stockholm



litteratur sker i samråd med seminarielärare.

Litteratur som rör alla åldrar

Hallerstedt, G. (red.) (2006). Diagnosens makt – om kunskap pengar och lidande.

Göteborg: Daidalos. (128 s).

Litteratur som främst rör skolans högre åldrar

Helldin, R. (2002). Specialpedagogik och sociala problem i gymnasieskolan : en

granskning av skoldemokratins innebörder och kvalitet. Lund: Studentlitteratur. (128

s).

Henriksson, C. (2009). Klassrumsflyktingar. Pedagogiska situationer och relationer i

klassrummet. Lund: Studentlitteratur. (151 s)

Myndigheten för skolutveckling (2006). Kvalitet inom IV – hela skolans ansvar. Skolverket (2008). Studieresultat i gymnasieskolan . En statistisk beskrivning av ofullständiga

gymnasiestudier.

Skolverket (2008). Rapport 322. Studieavbrott och stödinsatser i gymnasieskolan.

Skolverket (2010). Risk för IG. Stockholm: Fritzes

Asp-Onsjö, l. (2008). Åtgärdsprogram i praktiken. Att arbeta med elevdokumentation i

skolan. Lund: Studentlitteratur. (155 s.)

Litteratur som främst rör skolans lägre åldrar

Bartholdsson, Å. (2008) Den vänliga maktutövningens regim – om normalitet och makt i

skolan Stockholm: LIBER. (224 s.)

Broberg, A., Almqvist, K. & Tjus, T. (2003). Klinisk barnspykologi – utveckling på

avvägar. Stockholm: Natur & Kultur. (368 s). (Delar av boken läses).

Heimdahl Matttson, E. (2008). Mot en inkluderande skola – elevers syn på

specialpedagogiska insatser. Specialpedagogiska skolmyndigheten

Jakobsson, I-L (2003). God kommunikation är avgörande. Skolsituationer för elever med

syndromdiagnos. Locus 4/03. (s 31–43). (12 s).

13:14



106 91 Stockholm



Westling Allodi, M. (2002). Gränser i skolan. Vilka funktioner har differentierade grupper?

Locus 1/02. (s 4–19). (16 s).

Skolverket (2008) Särskilt stöd i grundskolan - en sammanställning av senare års forskning

och utvärdering

Litteratur som främst rör åldrarna 0-6 år

Lundström E. (2007). Ett barn är oss fött. Stockholm: Lärarhögskolan i

Stockholm/Stockholms universitet. Doktorsavhandling.

Lutz, K. (2006). Konstruktionen av det avvikande förskoslebarnet En kritisk fallstudie

angående utvecklingsbedömningar av yngre barn. Malmö: Malmö Högskola. (lic.uppsats).

Sandberg, A. (red) (2009). Med sikte på förskolan – barn i behov av stöd. Lund:

Studentlitteratur. (204 s.)

Siljehag, E.(2007). Igenkännande och motkraft. Stockholm: Lärarhögskolan i

Stockholm/Stockholms universitet. Doktorsavhandling, kap 5, ss 69-100.

Skönlitteratur

Alakoski, S. (2007). Svinalängor. Stockholm: Albert Bonniers förlag

Haddon, M. (2003). Den besynnerliga händelsen med hunden om natten. Stockholm:

Månpocket. Wahlström& Widstrand. (The curious incident of the dog in the night-time.

London: Vintage). (225 s).

Høeg, P. (1993) De kanske lämpade. Stockholm: Norstedt

Johansson, I. (2008). En annorlunda barndom: en kvinnas berättelse om sin autistiska

uppväxt. Stockholm: Månpocket

Johansson, K. (2003) Huset vid Flon Stockholm: Norstedts pocket

Linderborg, Å. (2008). Mig äger ingen. Stockholm: Atlas

Pohl, P.(1997) Vi kallar honom Anna. Stockholm: Alfabeta

Åkerman, S. (2007) Zebraflickan. Stockholm: Författarhuset

14:14



106 91 Stockholm



8. Kursutvärdering

Kursen utvärderas genom en webbaserad individuell enkät på Modo, tillgänglig vecka 43-44.

9. Mondo

Mondo används för löpande kursinformation, litteraturseminarier, webbföreläsningar,

kommunikation mellan studenter och lärare samt arbete i studiegrupperna. Här finns också

dokument, filer och föreläsningsmaterial ut.

10. Studentinflytande

Kursens seminarier bör präglas av ett öppet klimat där studenter ges möjligheter att påverka

kursens uppläggning och arbetsformer inom givna ramar.

11. Studera med funktionshinder

För detaljerad information Se SU´s hemsida. På adressen www.su.se/sprakverkstad hittar du

information om Studie- och språkverkstaden på Frescati. Där kan Du bl.a. få hjälp med

akademiskt skrivande.

12. Kontaktinformation

Kursadministratör: Jenny Stolz [email protected]

tel 08-1207 6419

Kursansvarig: Judit Simon [email protected]

Tel: 08- 1207 6469

http://www.su.se/sprakverkstad



Documents

Kursbeskrivning - Specialpedagogiska institutionen/menu/standard... · Om du har frågor, hör av dig via mail till [email protected], ... Hur verksamhetsföreträdare (i