“LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE”

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE MACUSPANA

MACUSPANA, TABASCO 15 DE ENERO DEL 2012

PRESENTAN:

MARGARITA QUEVEDO MARTÍNEZMARIELA DEL CARMEN RODRÍGUEZ

SALGADO

DESARROLLO HISTÓRICO DE LA EVALUACIÓN

• LA EVALUACIÓN EDUCACIONAL SE HA IDO DESARROLLANDO EN VARIAS ESFERAS:

– APRENDIZAJE– CURRICULAR– PROFESORAL– INSTITUCIONAL

CONCEPTOS ASOCIADOS AL DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN

• EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

“La calificación es parte de la evaluación, uno de sus momentos cruciales y problemáticos, pero no el todo”

CONCEPTOS ASOCIADOS AL DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN

• MEDICIÓN Y EVALUACIÓN

EVALUAR = MEDIR

La crítica a la medición del aprendizaje se asocia, también, con la tendencia a evaluar sólo productos y no el proceso de aprendizaje.

CONCEPTOS ASOCIADOS AL DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN

• EVALUACIÓN Y CONTROL

El término control tiene un valioso significado, implica monitoreo, conocimiento, reflexión sobre cualquier proceso y sus resultados de modo que permita la regulación del mismo. En este sentido la evaluación se puede considerar una manifestación del control.

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LA NEUTRALIDAD DE LA EVALUACIÓN

No hay evaluación neutral.

Evaluar implica formular un juicio de valor. Cuando lo evaluado es el aprendizaje de los estudiantes el resultado depende en gran medida del sujeto del mismo, de la relación sujeto-sujeto, tanto como de la relación sujeto-objeto. Todas estas relaciones están llenas de prejuicios y de concepciones valorativas sobre lo que se evalúa, sobre el evaluado y sobre el evaluador.

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DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN

“Proceso de análisis de las transformaciones sistemáticas de la personalidad del alumno durante un ciclo de enseñanza, para su perfeccionamiento a partir de reajustes en el trabajo pedagógico” (Orestes Castro, 1999)

DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN

“La actividad cuyo objetivo es la valoración del proceso y resultados del aprendizaje de los estudiantes, a los efectos fundamentales de orientar y regular la enseñanza para el logro de las finalidades de la formación”. (Miriam González. 2000)

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

• Proceso de comunicación interpersonal.• Cumple funciones esencialmente

formativas.• Responde a determinados propósitos

conscientemente planteados.• Abarca los distintos momentos del

aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

• Está compuesta por diversas acciones u operaciones relativas a la determinación de los objetivos, del objeto, la obtención y procesamiento de información, la elaboración de un juicio evaluativo, la retroalimentación y toma de decisiones derivadas del mismo, su aplicación y valoración de resultados.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

• Supone diversos medios, procedimientos, fuentes y agentes de evaluación.

• Incide sobre todos los elementos implicados en la enseñanza y ayuda a configurar el ambiente educativo.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Practicable

Válida

Objetiva

Confiable

RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA EVALUACIÓN

• El estudiante que es evaluado y que a la vez se autoevalúa.

• El profesor y demás estudiantes como evaluadores.

• Objeto de aprendizaje.• Las condiciones concretas.

• El aprendizaje surge de la relación que se da entre los distintos componentes presentes en la situación de aprendizaje.

• La evaluación está en función de las relaciones que se establecen entre dichos componentes, donde aparece con especial fuerza la relación de comunicación entre los implicados en la actividad evaluativa.

FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Hay autores como el doctor Rolando Portela Falgueras (2000) plantea como funciones las siguientes:

FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Hay otros criterios en la educación superior que definen las funciones a partir de su carácter formativo, como es el caso de la Dra. Miriam González Pérez (2000) y señala:

TIPOS, FORMAS Y MODOS DE EVALUAR

Para la realización de la evaluación se incluyen un conjunto diverso de factores de variada naturaleza, como son las condiciones sociales, de interacción entre los profesores y estudiantes y de estos entre sí, el clima psicológico, la preparación de los profesores para usar una u otra técnica lo que puede favorecer o dificultar la evaluación, la disponibilidad de recursos, las condiciones espacio temporales y otras.

TIPOS, FORMAS Y MODOS DE EVALUAR

La determinación de los tipos, de las formas y los instrumentos y procedimientos a utilizar en la evaluación está condicionada por: los objetivos o finalidades que se persigan con la evaluación, los aspectos que serán objeto de evaluación, las fases o momentos del proceso de enseñanza aprendizaje, las posibilidades o potencialidad de cada instrumento, las condiciones (sociales, físicas, de disponibilidad de recursos, de preparación de los profesores y otras), las concepciones sobre la evaluación

TIPOS, FORMAS Y MODOS DE EVALUAR

Diagnóstico

Tipos de

controles que

se pueden Sistemático

utilizar en el

proceso de Parcial

evaluación

Final

Formas de realización de los controles en el proceso de evaluación

Escritos Teóricos o Individuales

u orales prácticos o grupales

TIPOS, FORMAS Y MODOS DE EVALUAR

OBJETIVOS

DIRIGIDO A DETERMINAR EL

CONTENIDO

VALORATIVA ORIENTADORA

¿QUÉ CONTENIDO SELECCIONAR PARA ENSEÑAR?

(Profesor)

¿CÓMO ACTUAR EN EL PROCESO?

(Profesor)

¿EN QUÉ MEDIDA LOGRAMOS LO QUE NOS PROPUSIMOS?

(Profesor y estudiantes)

Son

Por ejemplo

Se presentan en

SITUACIONES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EXTRADOCENTES

Normadas por plan de estudio y programas de disciplinas y asignaturas

Sistemáticas, regulares Obligatorias para

profesores y alumnos Concebidas y dirigidas

por el profesor Tenidas presentes para

evaluar el aprendizaje y otorgar promoción de grado

CURRICULARES

CLASES PRÁCTICAS DE

LABORATORIOS SEMINARIOS TALLERES TRABAJO INDEPENDIENTE

DE LOS ALUMNOS CONSULTAS Y OTRAS

LAS FORMAS DOCENTES DE ORGANIZACIÓN DEL

PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Normadas por plan de estudio

Obligatorias Organizadas,

desarrolladas y evaluadas por la escuela

Se tienen presentes en la evaluación integral del alumno y la promoción de grado

LAS FORMAS NO DOCENTES DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

No normadas por plan de estudio. No

obligatorias Organizadas,

desarrolladas y evaluadas por la escuela o por otras instituciones en coordinación con aquella

No tienen consecuencias en lo académico

INVESTIGACIONES PROYECTOS TESIS PRÁCTICA

PREPROFESIONAL Y OTRAS

FESTIVALES CONCURSOS FIESTAS CONMEMORACIO

NES EXPOSICIONES Y OTRAS

EXTRACURRICULARES

LAS ACTIVIDADES PUEDEN SER

SE COMPLEMENTAN

DOCENTES

GRACIAS…