LA INTERVENCIÓN LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA

25 DE JUNIO DE 201125 DE JUNIO DE 2011

UNA BREVE INTRODUCCIÓNUNA BREVE INTRODUCCIÓN

El tema que se presenta a continuación se El tema que se presenta a continuación se estructura considerando: el concepto de estructura considerando: el concepto de problema de investigación, un concepto problema de investigación, un concepto adicional que se considera útil para dar adicional que se considera útil para dar claridad al mismo y un enfoque novedoso claridad al mismo y un enfoque novedoso basado en el análisis de problemas para basado en el análisis de problemas para la toma de decisiones y las distintas la toma de decisiones y las distintas fases fases o criterios para formular adecuadamente o criterios para formular adecuadamente una Intervención Pedagógica ante un una Intervención Pedagógica ante un problema educativo.problema educativo.

PARA INICIA, UNAS DEFINICIONESPARA INICIA, UNAS DEFINICIONES

Problema es un procedimiento dialéctico que Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al rechazo o también a la tiende a la elección o al rechazo o también a la verdad y al conocimiento (Aristóteles). verdad y al conocimiento (Aristóteles).

El problema es una dificultad que no puede El problema es una dificultad que no puede resolverse automáticamente sino que requiere resolverse automáticamente sino que requiere una investigación conceptual o empírica. Un una investigación conceptual o empírica. Un problema es el primer eslabón de la cadena problema es el primer eslabón de la cadena problema-investigación-solución.problema-investigación-solución. (M. Bunge) (M. Bunge)

A las personas les gusta resolver A las personas les gusta resolver problemas. problemas.

A la vez que a los integrantes de los gremios A la vez que a los integrantes de los gremios profesionales entre ellos los Formadores de profesionales entre ellos los Formadores de Formadores y los Formadores en Formación, Formadores y los Formadores en Formación, disfrutan las recompensas que acompañan disfrutan las recompensas que acompañan al éxito, también disfrutan del proceso que al éxito, también disfrutan del proceso que produce el éxito, no solo aceptan , sino que produce el éxito, no solo aceptan , sino que buscan oportunidades para resolver buscan oportunidades para resolver problemas en su ámbito profesional, siempre problemas en su ámbito profesional, siempre y cuando se den cuatro condiciones:y cuando se den cuatro condiciones:

Se deben poseer los conocimientos y Se deben poseer los conocimientos y las habilidades necesarias para las habilidades necesarias para resolver los problemas que surgen en resolver los problemas que surgen en su practica profesionalsu practica profesional

Deben experimentar el éxito al usar Deben experimentar el éxito al usar esos conocimientos y esas habilidadesesos conocimientos y esas habilidades

Deben ser recompensados si resuelven Deben ser recompensados si resuelven con éxito sus problemascon éxito sus problemas

No deben tener miedo al fracasoNo deben tener miedo al fracaso

El observar, identificar, describir, plantear El observar, identificar, describir, plantear y analizar problemas proporciona las y analizar problemas proporciona las habilidades necesaria para explicar habilidades necesaria para explicar cualquier situación en la que no se esta cualquier situación en la que no se esta logrando el nivel esperado de desempeño, logrando el nivel esperado de desempeño, y en el que se desconoce la causa del y en el que se desconoce la causa del desempeño desfavorable.desempeño desfavorable.

Así entonces, ¿Qué es un problema?, Así entonces, ¿Qué es un problema?, acorde a lo que hoy trataremos, es una acorde a lo que hoy trataremos, es una desviación del desempeño, que nos desviación del desempeño, que nos lleva a resultados no esperados los lleva a resultados no esperados los cuales pueden aparecer en el cuales pueden aparecer en el desempeño profesional, esto es en desempeño profesional, esto es en cualquier elemento del ámbito laboral cualquier elemento del ámbito laboral que pueda desviarse de un desempeño que pueda desviarse de un desempeño esperado, sin una causa conocidaesperado, sin una causa conocida

La investigación y el abordaje La investigación y el abordaje metodológico nos permite relacionar el metodológico nos permite relacionar el efecto que observamos con su causa efecto que observamos con su causa exacta. Solo así podremos estar exacta. Solo así podremos estar seguros de tomar la acción correctiva seguros de tomar la acción correctiva apropiada, esa que puede resolver el apropiada, esa que puede resolver el problema y evitar en lo posible su problema y evitar en lo posible su reincidencia.reincidencia.

Un par de ejemplos: En nuestra Un par de ejemplos: En nuestra práctica docente en los nuevos práctica docente en los nuevos modelos educativos, ¿Qué tanto modelos educativos, ¿Qué tanto estamos contribuyendo a la estamos contribuyendo a la construcción del perfil de egreso de construcción del perfil de egreso de nuestros alumnos?, ¿Cómo docentes, nuestros alumnos?, ¿Cómo docentes, poseemos las competencias requeridas poseemos las competencias requeridas para nuestro desempeño?, para nuestro desempeño?,

El perfil de egreso de la educación El perfil de egreso de la educación básicabásica

a)a) Utiliza el lenguaje oralUtiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además, posee las contextos sociales y culturales. Además, posee las herramientas básicas para comunicarse en una herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.lengua adicional.

b) b) Argumenta y razona al analizar situaciones, Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.consecuencia, los propios puntos de vista.

c) c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.información proveniente de diversas fuentes.

d) d) Interpreta y explica procesos sociales, Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común.o colectivas, en función del bien común.

e) e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, valores que favorecen la vida democrática, actúa y pugna por la responsabilidad social y actúa y pugna por la responsabilidad social y el apegoa la ley.el apegoa la ley.

f) f) Asume y practica la interculturalidad como Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y diversidad social, étnica, cultural y lingüística.lingüística.

g) g) Conoce y valora sus características y Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.proyectos personales o colectivos.

h) h) Promueve y asume el cuidado de la salud Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y favorecen un estilo de vida activo y saludable.saludable.

i) i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir obtener información y construir conocimiento.conocimiento.

j) j) Reconoce diversas manifestaciones del Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamentede expresarse artísticamente

AHORA UNAS COMPETENCIAS DOCENTES Y AHORA UNAS COMPETENCIAS DOCENTES Y PRINCIPALES ATRIBUTOSPRINCIPALES ATRIBUTOS

1.1. Organiza su formación continua a lo largo Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesionalde su trayectoria profesional

Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del sus propios procesos de construcción del conocimientoconocimiento

Incorpora nuevos conocimientos y Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizajede aprendizaje

Se evalúa para mejorar su proceso de Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación disposición favorable para la evaluación docente y de pares.docente y de pares.

Aprende de las experiencias de otros Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académicamejoramiento de su comunidad académica

Se mantiene actualizado en el uso de la Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la tecnología de la información y la comunicación-comunicación-

Se actualiza en el uso de una segunda Se actualiza en el uso de una segunda lengualengua

8. Participa en los proyectos de mejora 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión continua de su escuela y apoya la gestión institucional.institucional.

Colabora en la construcción de un proyecto Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico como con el personal de apoyo técnico pedagógicopedagógico

Detecta y contribuye a la solución de los Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidaddirectivos y miembros de la comunidad . .

Promueve y colabora con su comunidad Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación educativa en proyectos de participación social.social.

Crea y participa en comunidades de Crea y participa en comunidades de

aprendizaje para mejorar su práctica aprendizaje para mejorar su práctica educativaeducativa..

DESVIACIÓN-PROBLEMADESVIACIÓN-PROBLEMADESEMPEÑO

DEBERIDEAL

DESEMPEÑODEBERIDEAL

CAMBIO

DESEMPEÑOSER

REAL

DESVIACIÓN

PASADO PRESENTE

PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIASDOCENTES

ÁREA PROBL

La búsqueda de la causa generalmente La búsqueda de la causa generalmente implica la búsqueda de un cambio específico implica la búsqueda de un cambio específico que haya generado el deterioro en el que haya generado el deterioro en el desempeño esperado (ideal)desempeño esperado (ideal)

Es importante anotar que entonces de Es importante anotar que entonces de acuerdo al tamaño de la desviación, será el acuerdo al tamaño de la desviación, será el tamaño del área de oportunidad de tamaño del área de oportunidad de resolverlo y el tamaño de la solución (I.P) a resolverlo y el tamaño de la solución (I.P) a implementarimplementar

Desempeño Ideal

a

Desempeño Idealb

Desempeño realc (desviación)

Desempeño reald (desviación)

Desempeño reale (desviación)

Área de oportunidadPara construir laPropuesta de solución I.P.

LA IDENTIFICACIÓN DEL LA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMAPROBLEMA

Al inicio puede tenerse una noción general Al inicio puede tenerse una noción general y vaga de la situación problemática; a y vaga de la situación problemática; a veces hay dudas sobre dicha situación, veces hay dudas sobre dicha situación, las que poco a poco se van concretando las que poco a poco se van concretando y especificando hasta lograr la y especificando hasta lograr la identificación del problema a estudiar a lo identificación del problema a estudiar a lo que llamamos que llamamos área problema.área problema.

ENUNCIADO DEL PROBLEMA A ENUNCIADO DEL PROBLEMA A INVESTIGARINVESTIGAR

Pensar enPensar en: : Elementos del enunciado:Elementos del enunciado: ¿Qué se investigará? Variable/s principales¿Qué se investigará? Variable/s principales ¿Quiénes participarán? Sujetos a estudiar¿Quiénes participarán? Sujetos a estudiar ¿Qué estrategia se seguirá? Diseño¿Qué estrategia se seguirá? Diseño ¿Dónde se realizará el estudio? Ámbito del ¿Dónde se realizará el estudio? Ámbito del

estudioestudio ¿Cuándo se realizará el estudio? Período de ¿Cuándo se realizará el estudio? Período de

tiempotiempo

UNA HERRAMIENTA ÚTIL, PARA LA UNA HERRAMIENTA ÚTIL, PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMASSOLUCIÓN DE PROBLEMAS

SU ORIGENSU ORIGEN La intervención social es un proceso de La intervención social es un proceso de

actuación sobre la realidad social (y actuación sobre la realidad social (y educativa) que tiene como finalidad lograr un educativa) que tiene como finalidad lograr un desarrollo, cambio o mejora de situaciones, desarrollo, cambio o mejora de situaciones, colectivos, grupos o individuos que colectivos, grupos o individuos que presenten algún tipo de problema o presenten algún tipo de problema o necesidad para facilitar su integración social necesidad para facilitar su integración social o su participación activa en el sistema social o su participación activa en el sistema social a nivel personal, económico – laboral, a nivel personal, económico – laboral, cultural y/o político (2004, p. 89). cultural y/o político (2004, p. 89).

La intervención social es considerada una La intervención social es considerada una metodología para transformar la realidad.metodología para transformar la realidad.

Entonces, la Intervención Pedagógica Entonces, la Intervención Pedagógica es la consecución de bienestar y es la consecución de bienestar y mejora de la calidad de los procesos mejora de la calidad de los procesos educativos en una institución, objeto educativos en una institución, objeto de la intervención, que requiere de la de la intervención, que requiere de la participación voluntaria, consciente y participación voluntaria, consciente y responsable de los individuos, en la responsable de los individuos, en la resolución de sus problemas.resolución de sus problemas.

Como todas las técnicas de acción social, Como todas las técnicas de acción social, la metodología de la aplicación de un la metodología de la aplicación de un Programa de Intervención Pedagógica Programa de Intervención Pedagógica tiene una estructura de procedimiento con tiene una estructura de procedimiento con cuatro fases perfectamente diferenciadas:cuatro fases perfectamente diferenciadas:

Diagnóstico o análisis de la realidadDiagnóstico o análisis de la realidad Programación y planificaciónProgramación y planificación Ejecución e intervenciónEjecución e intervención EvaluaciónEvaluación

INTERVENCIÓNPEDAGÓGICA

EJECUCIÓNINTERVENCIÒN

PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICO

MODELO LINEAL DE LA IEMODELO LINEAL DE LA IE

ENTRADAANALISIS

DE LA REALIDAD

PLANIFICACIÓN EVAL. DERESULTADOS

SALIDAEJECUCIÓNDEL

PROGRAMA

ESPIRAL DE CICLOS DE K. LEWINESPIRAL DE CICLOS DE K. LEWIN

ACCIÓN Y OBSERV. ACCIÓN Y

OBSERV.REFLEXIÓNREFLEXIÓN

PLANPLAN

REVISADO

Tomado de Kemmis y McTaggart 1988:16

Las cuatro fases mencionadas Las cuatro fases mencionadas anteriormente, en modo alguno, no anteriormente, en modo alguno, no deben considerarse como una deben considerarse como una secuencia rígida de etapas, sino que se secuencia rígida de etapas, sino que se requiere de un entrecruzamiento de los requiere de un entrecruzamiento de los diferentes momentos, ya que el modelo diferentes momentos, ya que el modelo ideal de intervención pedagógica es el ideal de intervención pedagógica es el dialéctico o de espiral, el cual pretende dialéctico o de espiral, el cual pretende presentar el análisis de la realidad presentar el análisis de la realidad como un saber en y desde la acción… como un saber en y desde la acción…

En cuanto al aspecto dinámico y En cuanto al aspecto dinámico y dialéctico de este modelo, se destaca el dialéctico de este modelo, se destaca el carácter de diálogo entre la acción y la carácter de diálogo entre la acción y la reflexión, en el que se produce el reflexión, en el que se produce el cambio y la transformación de la cambio y la transformación de la realidad social en la que interviene realidad social en la que interviene (Rubio - Varas, 2004, p. 98).(Rubio - Varas, 2004, p. 98).

FASE DE DIAGNÓSTICOFASE DE DIAGNÓSTICO

Definir el análisis de la realidad significa Definir el análisis de la realidad significa poner límites, referirlo un marco conceptual poner límites, referirlo un marco conceptual concreto. De modo genérico, se considera concreto. De modo genérico, se considera como la fase del proceso de intervención como la fase del proceso de intervención social en la que se realiza una investigación social en la que se realiza una investigación sobre el problema en el que se pretende sobre el problema en el que se pretende actuar… Asimismo, el diagnóstico social actuar… Asimismo, el diagnóstico social recoge información sobre la situación o recoge información sobre la situación o problema, sus síntomas, su gravedad, y problema, sus síntomas, su gravedad, y propone un Programa de Intervención para propone un Programa de Intervención para resolverlo (2004, p. 91).resolverlo (2004, p. 91).

MODOS DE RELACION

REALIDAD“LO DADO”

“LO EXISTENTE”

MODO DE TRABAJAR

MODO DE CONOCER

MODO DE SER

NATURAL

SOCIAL

PRACT. SOC.

RELACION SUJETO -OBJETO

FORMAS DEL SABER

PRODUCCION DELCONOCIMIENTO

PRODUCTO CULTURAL

COTIDIANOCIENTIFICO

DOXAEPISTEME

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

CIENCIA

PROBLEMA

TRABAJO CIENTIFICO

HIPOTESIS

VERIF. EMPIRICA

LEY

TEORIA

•SITUACION CONTEXTUAL•MARCOS REFERENCIALES•FACTORES PERSONALES (ECUA. PERSONAL)

El diagnóstico aporta todos aquellos elementos El diagnóstico aporta todos aquellos elementos indispensables que expliquen una realidad indispensables que expliquen una realidad determinada con el fin de programar una acción determinada con el fin de programar una acción transformadora. Además, aborda varios aspectos:transformadora. Además, aborda varios aspectos:

Una correcta formulación del problema y su Una correcta formulación del problema y su ubicación en un contexto global.ubicación en un contexto global.

Un análisis de las variables, factores, categorías, Un análisis de las variables, factores, categorías, que intervienen en el problema y las relaciones que intervienen en el problema y las relaciones hipotéticas existentes entre ellas.hipotéticas existentes entre ellas.

Un pronóstico del desarrollo futuro del problema Un pronóstico del desarrollo futuro del problema

OBJETIVOSDEL DIAG.

Recopilar información

Crear una motivación y actitud positiva

Experiencia participativa

Detectar futuros problemas

FASE DE PLANIFICACIÓN Y DIMENSIÓN FASE DE PLANIFICACIÓN Y DIMENSIÓN PARTICIPATIVAPARTICIPATIVA

Planificar y programar consiste en decidir Planificar y programar consiste en decidir con antelación lo que hay que hacer, con antelación lo que hay que hacer, señalando los medios con los que se cuenta señalando los medios con los que se cuenta y los fines que se pretende conseguir…y los fines que se pretende conseguir…

Supone especificar qué se quiere hacer, Supone especificar qué se quiere hacer, cómo se va a hacer, donde se va a hacer, cómo se va a hacer, donde se va a hacer, cuándo y con que medios; qué personas, cuándo y con que medios; qué personas, grupos o instituciones lo van a hacer, dirigir, grupos o instituciones lo van a hacer, dirigir, coordinar y acompañar (Ofelia Pérez, 2002, p. coordinar y acompañar (Ofelia Pérez, 2002, p. 308).308).

Para Rubio – Varas (2004, p. 90) la Para Rubio – Varas (2004, p. 90) la programación incluye la elaboración de programación incluye la elaboración de objetivos de intervención a partir de los objetivos de intervención a partir de los resultados del análisis de la realidad, la resultados del análisis de la realidad, la propuesta de actividades para lograr propuesta de actividades para lograr esos objetivos y la organización de los esos objetivos y la organización de los recursos materiales y del talento recursos materiales y del talento humano.humano.

Aspectos que incluyeEl diseño

de un Programa.De I.P.

Técnicasa utilizar

Actividades y

Tareas para

El logro

De objetivos

DenominaciónNaturaleza

Costo

Recursos

Cronograma

FASE DE EJECUCIÓN E INTERVENCIÓNFASE DE EJECUCIÓN E INTERVENCIÓN

Consiste en realizar, intervenir o ejecutar lo Consiste en realizar, intervenir o ejecutar lo que anteriormente se ha planeado de que anteriormente se ha planeado de acuerdo con los resultados obtenidos en la acuerdo con los resultados obtenidos en la investigación.investigación.

La intervención tiene por objetivo crear La intervención tiene por objetivo crear nuevas instancias organizativas, grupales e nuevas instancias organizativas, grupales e institucionales para asegurar la continuidad institucionales para asegurar la continuidad de las acciones emprendidas (Ofelia Pérez, de las acciones emprendidas (Ofelia Pérez, 2002, p. 314). 2002, p. 314).

Rubio – Varas (2004, p. 90) menciona Rubio – Varas (2004, p. 90) menciona que la ejecución es la fase de que la ejecución es la fase de aplicación de lo programado y en ella aplicación de lo programado y en ella se plantean cuestiones de se plantean cuestiones de coordinación, control, seguimiento, coordinación, control, seguimiento, preparación del grupo participante, preparación del grupo participante, gestión o asesoramientogestión o asesoramiento..

FASE DE EVALUACIÓNFASE DE EVALUACIÓN

Rubio – Varas (2004 p. 90) menciona que la Rubio – Varas (2004 p. 90) menciona que la fase de evaluación aparece al finalizar la fase de evaluación aparece al finalizar la intervención (evaluación final), que trata de intervención (evaluación final), que trata de valorar los resultados obtenidos de acuerdo valorar los resultados obtenidos de acuerdo con los objetivos planeados, el impacto del con los objetivos planeados, el impacto del programa, su efectividad, su eficacia; o bien, programa, su efectividad, su eficacia; o bien, durante la intervención (evaluación durante la intervención (evaluación formativa), que permite facilitar la formativa), que permite facilitar la comprensión de la situación y del proceso y, comprensión de la situación y del proceso y, con ello, la formación o transformación de con ello, la formación o transformación de las personas implicadas.las personas implicadas.

..

PROBLEMA EDUCATIVO

E. TENDENCIAL

E. CATASTROFICO

E. DESEABLE

E. POSIBLE I.P.

LA PROSPECTIVA Y LA I.P.

LA PROSPECTIVA Y LA INTERVENCIÓN PEDAGOGICOLA PROSPECTIVA Y LA INTERVENCIÓN PEDAGOGICO

La prospectiva nos invita a reflexionar en el La prospectiva nos invita a reflexionar en el sentido de que no asumamos como tarea sentido de que no asumamos como tarea “construir” ese futuro, sino que, con lo que “construir” ese futuro, sino que, con lo que contamos en el presente, traigamos ya al contamos en el presente, traigamos ya al hoy lo que sea posible de ese futuro, como hoy lo que sea posible de ese futuro, como acción transformadora, como aprendizaje acción transformadora, como aprendizaje para la vida, lo que será posible si somos para la vida, lo que será posible si somos capaces de romper nuestros paradigmas capaces de romper nuestros paradigmas cargados de tradicionalismo, de superar cargados de tradicionalismo, de superar nuestras nuestras debilidades,debilidades, de utilizar eficazmente de utilizar eficazmente nuestras nuestras fortalezasfortalezas. .

Que seamos capaces de transformar Que seamos capaces de transformar nuestras debilidades en áreas de nuestras debilidades en áreas de oportunidad y a través de la oportunidad y a través de la construcción de programas de construcción de programas de Intervención Pedagógica, construir los Intervención Pedagógica, construir los escenarios posibles que posibiliten el escenarios posibles que posibiliten el cerrar las brechas generadas en las cerrar las brechas generadas en las desviaciones de los desempeños, que desviaciones de los desempeños, que mucho nos separan del escenario mucho nos separan del escenario deseable, de lo ideal a lograr en deseable, de lo ideal a lograr en nuestra práctica educativa, del deber nuestra práctica educativa, del deber que nos impone nuestro quehacer que nos impone nuestro quehacer docente..docente..

La Intervención pedagógica en su La Intervención pedagógica en su diseño nos permite ir más allá del diseño nos permite ir más allá del escenario tendencial y nos aleja de escenario tendencial y nos aleja de manera importante del escenario manera importante del escenario catastrófico, acercándonos muchas catastrófico, acercándonos muchas veces de manera audaz y atrevida al veces de manera audaz y atrevida al escenario deseable..escenario deseable..