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La investigación acción
Competencia transformadora de las prácticas docentes
Maestría en Formación de Formadores
Santo Domingo, República Dominicana, Santo Domingo, República Dominicana, enero/febrero 2013enero/febrero 2013
2 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
La investigación acción La investigación acción
Objetivos✓ Exponer la IA como metodología de investigación : qué es y
cómo se hace✓ Proporcionar criterios y pautas para orientar el diseño de un
proyecto de IA
Competencias✓ Capacidad para diseñar proyectos de investigación acción✓ Ser capaz de trabajar y colaborar con otros (cultura
colaborativa)✓ Capacidad de aprender con otros y de otros (aprendizaje
colaborativo)
Actividades: individual y colaborativa✓ Diseñar una Propuesta de investigación acción✓ Diario reflexivo
3 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
La observación de la acción La observación de la acción
• Observación de la acción– Auto-observación: lo que ocurre en uno mismo durante la
acción (reflexiones, intenciones, motivaciones)• Diario del investigador• Notas de campo (lo que ocurre en la clase)• Grabaciones de sesiones
– Hetero-observación: lo que ocurre en los implicados• Diarios de los participantes (registrar los cambios y mejoras)• Grupo de discusión• Análisis de material producido por los participantes
– Supervisión de conversaciones críticas
4 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Técnicas de recogida de informaciónTécnicas de recogida de información
Clasificación según la procedencia:
Técnicas de observación
Técnicas de conversación
Técnicas de análisis
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2
3
5 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Técnicas cualitativas de recogida de Técnicas cualitativas de recogida de datosdatos
• Características:
– Adaptabilidad al contexto (escenarios naturales)– Carácter continuo, a lo largo de todo el proceso– Interactividad: su carácter relacional e interactivo– Utiliza varias técnicas: varias perspectivas (triangulación)– La naturaleza cualitativa de la información: su carácter
textual, información densa en significados e interpretaciones
6 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
La observación : técnicas de La observación : técnicas de informacióninformación
• Notas de campo
• Diario de campo
• Perfiles
• Observador externo
• Informes analíticos
• Cuestionario
• Entrevista
• Grupos de discusión
• Diarios
• Fotografías
• Grabaciones en video
o audio
7 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Diario del investigador Diario del investigador
• Documento que recoge observaciones, reflexiones, interpretaciones, explicaciones…de lo que ocurre en el proceso de investigación.
• En la IA, el diario es un documento personal que registra los acontecimientos, pensamientos, sentimientos… que son relevantes para su autor
• Llevar un diario requiere tiempo. En contrapartida permite describir, reflexionar, valorar… los eventos diarios.
8 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Notas de campoNotas de campo
Concepto: – Son una forma narrativo-descriptiva de registrar observaciones,
reflexiones y reacciones sobre los problemas de la clase.– Suele incluir además impresiones e interpretaciones subjetivas.
Tipos de contenido:• DESCRIPTIVO: Describe la situación, el contexto, las personas,
conversaciones, reacciones, lo más fiel posible.• REFLEXIVO: Incorpora el pensamiento, las ideas, reflexiones e
interpretaciones del observador.
Utilidad:• Para estudiar un aspecto particular de la enseñanza• Para describir el clima del aula• Para recoger información –datos sobre un alumno para un estudio de
casos-
9 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Los diariosLos diarios
• Una de las técnicas más antigua para observar la conducta• Son registros narrativos o informes personales que se utilizan
para recoger información sobre la base de cierta continuidad• Suelen contener notas sobre observaciones, sentimientos,
reflexiones, interpretaciones, hipótesis o explicaciones
CLASES– Autor: Investigador, profesor, alumno– Formato: Abierto, semiestructurado, estructurado– Diario reflexivo– No existen pautas fijas para su elaboración. Depende el
autor
10 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Diario semiestructurado: ejemploDiario semiestructurado: ejemplo
• ¿Cómo te ha ido el día? Señala los aspectos que te han llamado más la atención.
• Especifica las dificultades en las que te has encontrado (situación dificultosa, problema, dificultad,…)
• De todas estas dificultades ¿cuál te ha resultado más problemática?
• ¿En qué situación ha surgido?• ¿Qué importancia ha tenido para ti? (Forma de encajarlo, de
reaccionar, de superarlo, etc.).• ¿Cuál crees ha sido el motivo del problema?
– Tú: motivos académicos, profesionales, personales– El entorno: institucional, situacional– Otros
• Otros comentarios y observaciones que quieras ofrecer en relación al tema
• Observaciones complementarias
11 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Diario reflexivoDiario reflexivo
• El diario se utiliza como una herramienta de aprendizaje• Permite al alumno enfocar el aprendizaje como foco de
reflexión• Del paradigma “aprender a escribir” al paradigma “escribir
para aprender”. Vincula escritura, pensamiento y aprendizaje• Es un relato que incorpora descripciones, reflexiones, ideas,
valoraciones…que se generan en el proceso de enseñanza- aprendizaje
• Elementos del diario reflexivo– Descriptivo (¿De qué se habló? ¿Qué temas y cuestiones
se trataron?)– Reflexivo (¿Qué significó? ¿Qué aprendí?– De transferencia a la práctica (¿Qué utilidad tiene para mi
práctica profesional?)
12 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
• El análisis de la información es uno de los momentos más importante del proceso de investigación. No es una fase aislada, ni algo que ocurre al final del proceso; tiene lugar a lo largo del estudio.
• La recogida y el análisis de la información (observación y reflexión) son procesos concurrentes, simultáneos, se van alternando.
• “Un proceso que implica organizar y gestionar la información para establecer relaciones, interpretar, extraer significados y conclusiones” (Spradley, 1980).
• Un proceso de reflexión sobre los datos (información) con la finalidad de obtener significados relevantes sobre la acción.
La reflexión (análisis de la información). La reflexión (análisis de la información).
Fase 4ª del ciclo IA - ConceptualizaciónFase 4ª del ciclo IA - Conceptualización
13 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Análisis de la información Análisis de la información (observaciones)(observaciones)Dificultades que plantea Dificultades que plantea
• La naturaleza verbal del dato, su carácter polisémico, su irrepetibilidad, hacen del análisis una tarea compleja y nada fácil.
• No contamos con procedimientos estándares.
• Se constituye en una actividad singular y creativa, nada mecánica
• El componente artístico, estilo y experiencia del investigador tienen un peso considerable
14 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Análisis de la informaciónAnálisis de la informaciónEl dato cualitativoEl dato cualitativo
• Un dato cualitativo se define como una información que no puede ser expresada numéricamente. Algo “no cuantitativo”
• La información viene registra en palabras o imágenes descriptivas acerca de lo que las personas hacen o dicen.
• El dato cualitativo puede definirse como una elaboración que nos informa acerca de la existencia de una realidad, sus propiedades y el grado en que éstas se manifiestan.
15 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Análisis cualitativo de la informaciónAnálisis cualitativo de la informaciónCaracterísticasCaracterísticas
1. Concurrente con la recogida de datos.
2. Proceso sistemático, ordenado, flexible.
3. Actividad reflexiva
4. Los datos se “segmentan” en unidades de significado.
5. Las unidades de significado se agrupan en categorías
6. Las categorías son tentativas y flexibles.
7. El recurso intelectual es la comparación (datos-categorías)
8. El tratamiento de datos es una actividad ecléctica.
9. Los procedimientos ni son “científicos” ni son “mecánicos” –es una “artesanía intelectual”.
10. Los resultados son un tipo de síntesis de orden superior (R. Tesch, 1990)
16 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Análisis de la información Análisis de la información Proceso del análisis cualitativoProceso del análisis cualitativo
El análisis de datos lo constituyen cuatro fases o momentos:
Recopilación de la información
Reducción de la información
Hacerla manejable
Disposición y representación
de la información
Resultados y conclusiones
• Transcripción de los documentos
• Lectura selectiva
• Subrayar, anotar
• Fragmentación de la información en unidades de significado
• Categorización y codificación
• Gráficas• Diagramas de
flujo, lineal, arbóreo
• Matrices• Perfiles
• Validación– Triangulación– Comprobació
n con los participantes
• Interpretación
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17 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Análisis de la informaciónAnálisis de la informaciónReducción de la información “Hacerla manejable”Reducción de la información “Hacerla manejable”
Recopilación de la información
Reducción de la información
Hacerla manejable
Disposición y representación
de la información
Resultados y conclusiones
1 2 3 4
a) Fragmentar la informacióna) Fragmentar la información
• Un segmento o unidad de análisis es un texto (palabra, frase o párrafo) al que el investigador atribuye un significado relevante.
• Al segmentar un texto aplicamos un criterio, normalmente el temático, según el contenido o temática del texto
18 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Análisis de la informaciónAnálisis de la informaciónReducción de los datos Reducción de los datos
Recopilación de la información
Reducción de la información
Hacerla manejable
Disposición y representación
de la información
Resultados y conclusiones
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b) Categorización y codificaciónb) Categorización y codificación
• Son los aspectos conceptual y físico de una misma actividad
• La categorización es el proceso mediante el cual se clasifican conceptualmente las unidades de análisis
• La codificación es el aspecto físico de asignarle un código propio de la categoría a la que se asigna
• La categorización constituye el esquema conceptual del análisis, puede tomarse como un mapa de significados que refleja la estructura del conjunto analizado.
• Los atributos o propiedades son aspectos significativos de las categorías.
• El proceso de categorización puede ser inductivo, deductivo o mixto.– Inductivo: las categorías surgen
de las unidades de análisis– Deductivo: las categorías se
establecen “a priori”– Mixto: Integra ambas.
19 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Análisis de la informaciónAnálisis de la informaciónReducción de los datosReducción de los datos
Ejemplo de categorización
“- Bueno, yo qué sé. Yo lo que siento es que no estamos muy preparados los maestros para esa reforma. Que no... vamos, que me gustaría que hubiese un cursillo de preparación o algo, porque no sabemos casi nada de qué vamos a hacer cuando llegue la reforma. Eso es lo que ... Me da miedo porque no tengo ni idea, vamos, por lo menos yo.”
20 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Análisis de la informaciónAnálisis de la informaciónReducción de los datos : códigos y categorías)Reducción de los datos : códigos y categorías)
• 1ª. Bueno, yo qué sé. Yo lo que siento es que no estamos muy preparados los maestros para esa reforma. (FOR: formación del profesorado)
• 2ª. Que no... vamos, que me gustaría que hubiese un cursillo de preparación o algo, porque no sabemos casi nada de qué vamos a hacer cuando llegue la reforma. Eso es lo que ... (CON: conocimiento sobre la Reforma)
• 3ª. Me da miedo porque no tengo ni idea, vamos, por lo menos yo. (TEM: temor a la aplicación de la Reforma)
21 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Análisis cualitativo de la informaciónAnálisis cualitativo de la informaciónDisposición y representación de la informaciónDisposición y representación de la información
Gráficas.
Diagramas: lineal, de árbol, de caja, …
Matrices .
Perfiles.
22 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Análisis de la informaciónAnálisis de la informaciónValidación de los datos (algunas estrategias).Validación de los datos (algunas estrategias).
Saturación:
‒ Reunión de evidencias suficientes para sustentar los significados
Triangulación: Control cruzado entre diferentes
fuentes o perspectivas Negociación o validación respondente:
Contraste de puntos de vista o resultados
Comprobación de los participantes: Contraste de la información
23 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Análisis de la informaciónAnálisis de la informaciónInterpretación de los datosInterpretación de los datos
La teoría fundamentada o
elaborada sobre la práctica
Insertarla en un marco teórico
que apoye la práctica
Relacionar los resultados con
lo que el profesor considera
una buena enseñanza
24 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Patrón Patrón
Categoría
Categoría
Categoría
Categoría
Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema
Xxxxx Xxxx Xxxxx Xxxx Xxx Xxxx Xxxx xxxxx xxxx xxxx xxx xxxx Xxx xx
Patrones
Categorías
Temas
Análisis cualitativo Análisis cualitativo Modelo de procesoModelo de proceso
25 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Análisis cualitativo Análisis cualitativo Programas informáticosProgramas informáticos
Tesch(1990)
Richards & Richards(1994)
Weitzman & Miles(1995)
1.Programas para el análisis estructural:
ETHNO HyperQual
2.Programas para el análisis interpretativoa.Análisis descriptivo /
interpretativob.Análisis constructor de
teoría: AQUAD NUDIST HyperResearch
1.Programas de codificación y recuperación:
The Ethnograph
2.Sistemas de construcción de teoría basados en reglas:
HyperResearch
3.Sistemas basados en la logística:
QUALOG AQUAD
4.Sistemas basados en índices:
NUDIST-VIVO
5.Sistemas de redes conceptuales:
ATLAS/ti
1. Programas de codificación y recuperación: HyperQual2 QUALPRO The Ethnograph
2. Programas constructores de teoría: AQUAD, ATLAS/ti,
HyperResearch, NUDIST, QCA.
3. Programas constructores de redes conceptuales: MECA MetaDesign, SemNet. WINMAX MAXQDA
26 | Dr. Antonio Latorre | Ene-Feb 2013 | UB | ISFODOSU
Fortalezas de la investigación acciónFortalezas de la investigación acción
Qué ocasiona en los prácticos:
• Cambios en sus habilidades y roles
• Confianza y autoestima
• Llegan a ser más conscientes de sus prácticas
• Mejoran su competencia práctico reflexiva
• Cambian sus valores y creencias
• Son más coherentes entre lo que piensan y hacen
• Amplían su cosmovisión: trabajo, institución, sociedad (Noffke y Zeichner, 1987).
MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS
Dr. Antonio Latorre Santo Domingo, Dr. Antonio Latorre Santo Domingo, enero/febrero de 2013enero/febrero de 2013