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Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
La innovación educativa para las instituciones educativas de Fe y Alegría Colombia.
Ambiente Cualificar. Formación de docentes y equipos de dirección.
LA LITERATURA LATINOAMERICA A TRAVÉS DE LA HISTORIA Guía No.
Duración: 13 horas
Cualificar Castellano Año:2019
Meta de Aprendizaje No. 30: Interpreto textos propios de la literatura Latinoamericana, diseñando aquellos que representen mis ideas, pensamientos y saberes, promoviendo el trabajo colaborativo y en equipo para lograr beneficios institucionales y sociales, con la exigencia de vivir en entornos físicos y relacionales, que garanticen el bienestar común.
Preguntas Esenciales: ● ¿De qué manera la conquista de nuevos territorios posibilita la adquisición de nuevos
conocimientos culturales y sociales? ● ¿Por qué los textos permiten generar un registro histórico de los acontecimientos vividos
en una sociedad? ● ¿Cómo se logra evidenciar el sentir y el pensar de diferentes autores en la Literatura
Latinoamericana?
● ¿Qué recursos literarios utilizo para expresar mis emociones y conocimientos a partir de la narrativa?
● ¿Cómo interpreto textos de la literatura Latinoamericana para establecer relaciones con la literatura actual?
Evidencias ● Describe la importancia de la conquista como referente de avance cultural y social a
través del análisis de textos literarios. ● Compara los acontecimientos históricos que enmarcaron una sociedad con los
acontecimientos que rigen la actualidad por medio de técnicas discursivas. ● Diferencia la postura de pensamiento y sentimientos de varios autores de la literatura
latinoamericana a partir de lecturas literarias. ● Identifica los recursos literarios para lograr expresar sus emociones y conocimientos en la
producción textual. ● Compara textos de la literatura latinoamericana con textos literarios actuales.
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
“La historia en el poeta
“Expresando a partir de recursos literarios”
” Expresando a partir de recursos
Literarios”
”La explosión Literaria”
“Escribo con mis sentimientos y
emociones”
Actividad 6 Actividad 7
“Observando voy
aprendiendo”
“Deleitándonos con la estética”
Materiales Requeridos
● Fotocopia de la guía por estudiante
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Actividad 1: LA HISTORIA EN EL POETA
1.1 A continuación, encontraras imágenes que dan cuenta de una cultura, describe con tus palabras cada imagen e indica a qué época crees que corresponde.
IMAGEN DESCRIPCIÓN ÉPOCA
La literatura ha posibilitado generar un registro histórico de los
acontecimientos cumbres de la historia, a partir de la mirada de cada
autor
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1.2 Los siguientes fragmentos permiten reconocer un acontecimiento cumbre de la historia latinoamericana, relaciona cada fragmento con el suceso enlazándolos con una flecha según corresponda.
SABIAS QUE… Muchos escritores
latinoamericanos sintieron la necesidad de
escribir sobre su independencia recién
adquirida. Esta literatura era dolorosamente
sincera y poco romántica y evidencia una
postura crítica del entorno a través de la voz
del poeta.
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“… Son también gentes paupérrimas y que menos poseen ni quieren poseer de bienes temporales; y por esto no soberbias, no ambiciosas, no codiciosas. Su comida es tal, que la de los santos padres en el desierto no parece haber sido más estrecha ni menos deleitosa ni pobre. Sus vestidos, comúnmente, son en cueros, cubiertas sus vergüenzas, y cuando mucho cúbrense con una manta de algodón, que será como vara y media o dos varas de lienzo en cuadra. Sus camas son encima de una estera, y cuando mucho, duermen en unas como redes colgadas… “Fray Bartolomé de las casas
REVOLUCIÓN
MÉXICANA
“…Señor ministro de qué se ríe
de qué se ríe de su ventana
se ve la playa, pero se ignoran
los cantegriles tienen sus hijos
ojos de mando, pero otros tienen
mirada triste aquí en la calle
suceden cosas que ni siquiera
pueden decirse los estudiantes
y los obreros ponen los puntos…”
“Cuando arreciaron los dolores
en la tierra, y los espinares desolados
fueron la herencia de los campesinos
y como antaño, las rapaces
barbas ceremoniales, y los látigos,
entonces, flor y fuego
galopado… “Neruda
DICTADURA
LAINOAMERICANA
ÉPOCA
COLONIAL
1.3. Ya has analizado como los autores a través de su narrativa informan sobre su realidad y los acontecimientos que marcaron la época en la que estuvieron presentes, teniendo como referente los fragmentos anteriores, realiza ahora una producción literaria que refleje tu posición crítica y que indique ideas centrales de los siguientes acontecimientos.
Actividad 2: Reconociendo realidades a partir de la literatura
2.1. A INVESTIGAR SE DIJO
Investiga sobre los siguientes autores
Alonso de Ercilla y Zúñiga, Pedro páramo, José Luis Borges Julio Cortázar, Ernesto Sábato, Mario Vargas Llosa y Sor Juana Inés de la Cruz. A partir de la investigación anterior completa el siguiente cuadro
Autores
Alonso de Ercilla
Pedro páramo
José Luis Borges
Julio Cortázar
Ernesto Sábato
Mario Vargas Llosa
Sor Juana Inés de la Cruz.
¿Por qué se destacaron?
¿Cuáles fueron sus obras más representativas?
Realiza una pequeña reseña de las obras cumbres
2.2 A partir de los siguientes fragmentos de las obras, identifique cuáles eran las
realidades de la época y escribe esta información en tu cuaderno
Incremento del IVA
en los alimentos Corrupción Política
ARAUCANA […]Pues este distrito demarcado, Por donde su grandeza es manifiesta, Está a treinta y seis grados el Estado Que tanta sangre ajena y propia cuesta; Éste es el fiero pueblo no domado Que tuvo a Chile en tal estrecho puesta, Y aquel que por valor y pura guerra Hacer temblar en torno toda la tierra. Es Araucano, que basta, el cual sujeto lo más deste gran término tenía con tanta fama, crédito y coceto, que de un polo al otro se estendía, puso al español en tal aprieto cual presto se verá en la carta mía; veinte leguas contienen sus mojones, paséenla diez y seis fuertes varones Alonso de Ercilla REDONDILLAS Hombres necios que acusáis a la mujer sin razón, sin ver que sois la ocasión de lo mismo que culpáis: si con ansia sin igual solicitáis su desdén, ¿por qué queréis que obren bien si las incitáis al mal? Sor Juana Inés de la Cruz.
EL TUNEL […] siempre he pensado que no hay memoria colectiva, lo que quizá sea una forma de
defensa de la especie humana. La frase “todo tiempo pasado fue mejor” no indica que antes sucedieran menos cosas malas, sino que -felizmente- la gente las echa en el olvido.
Puedo hablar hasta el cansancio y a gritos delante de una asamblea de cien mil rusos:
nadie me entendería. ¿Se dan cuenta de lo que quiero decir? La experiencia me ha demostrado que lo que a mí me parece claro y evidente, casi nunca
lo es para el resto de mis semejantes. Ernesto Sábato
Ten en cuenta que la
personificación consiste en
atribuir a los seres inanimados
características y cualidades
propias de los seres animados
Actividad 3: “Expresando a partir de recursos literarios”
RECURSOS SEMÁNTICOS
SIMIL O COMPARACIÓN 3.1 Completa las siguientes oraciones a partir de comparaciones:
a. Se puso más colorado que un ______________ b. Es más bueno que el ______________ c. Se parece como dos ______________ de agua. d. Es más negro que el _____________ e. Está más claro que el ____________ f. Está más verde que una _____________ g. Tiene más memoria que un ____________
3.2 Lee el siguiente poema: AGUJEROS NEGROS Miré al techo de mi habitación que es como un mapa del universo y vi dos agujeros. A uno lo llamé como tú, al otro le puse mi nombre. somos dos agujeros negros en el universo del techo de mi habitación ÁNGEL GUACHE
A partir del poema anterior responde:
a. ¿Con qué se compara el techo en el poema? b. ¿Con qué compararías el techo de tu habitación?
3.3 Realiza tu propio escrito haciendo uso de la Comparación o símil.
PERSONIFIACIÓN
- A continuación, te daremos algunos ejemplos de personificaciones
Ten en cuenta que los símiles apelan a elementos de relación como “que”, “como” o “cual”.
PERSONIFICACIÓN DE UN ELEMENTO DE LA NATURALEZA: Un día, la señora Luna salió de paseo con un parasol, hecho de retazos de nubes y flequillos verdes. La señora Luna se tardó más de la cuenta en su caminata y, como llevaba sombrilla, no se enteró que el Sol ya se había ido. Cuando regresó, el Sol la reprendió, y la Luna, entelerida, se puso a llorar y llorar y llorar: El llanto se fue por las mejillas y el cuello y se descolgó por los flequillos del parasol. Desde ese día hay rocío en las mañanas. Ahora es tiempo de crear:
1. Realiza la personificación de un objeto que tengas en casa y que para la familia tenga mucho valor sentimental. Hazlo con mucha creatividad.
METÁFORA: 3.4 Identifica En las siguientes oraciones una palabra está empleada en sentido metafórico. Identifícala y escríbela.
a. Es un lince para los negocios. __________________ b. Los vecinos tendieron la mano a los más necesitados __________________ c. Billy era considerado el mejor gatillo del Oeste __________________ d. Mi hermana es una auténtica joya __________________ e. Los niños son los reyes de la casa __________________ f. Una oleada de inmigrantes llega cada año a nuestras costas ________________ g. Establecieron un puente de solidaridad entre las dos naciones ______________
3.5 Lee el siguiente poema y subraya las metáforas. Cuerpo de repollito Estatura de ratón Sonrisa media luna Y corazón de algodón. ¡Es mi niño favorito ¡A quien tanto quiero yo!
Ten en cuenta que la metáfora
es una expresión relacionada a
un objeto o idea particular pero
que se aplica para dar a entender
que hay una similitud entre ellas.
HIPÉRBOLE:
Miremos ahora los siguientes ejemplos para entender un poco más la intención de esta figura literaria. Ejemplo:
● Llovió tan fuerte que cayeron lagartos y ranas. ● Echo humo por la cabeza. ● En sus pies tiene unos callos tan grandes, de tanto caminar, que pueden hacer
saltar chispas a las piedras cuando los rastrilla. 3.6 Completa las expresiones siguientes con hipérboles.
a. Quedé tan tieso _______________________________________ b. Lloró tanto que _______________________________________ c. Es tan pesado ________________________________________ d. Sus cabellos son tan largos ______________________________
3.7 Utilizando hipérboles escribe el final de la siguiente historia en tu cuaderno
Félix era un ponqué de chocolate que gustaba mucho a los niños y a las niñas, quienes lo saboreaban con delicia. Sin embargo, un día pasó algo raro. A medida que más tajadas le quitaban, menos se achicaba y más crecía. Félix se asustó y
Actividad 4: La explosión Literaria
4.1 ¿Qué relación podría tener la onomatopeya de una explosión con el movimiento literario
latinoamericano? Resuelve esta pregunta en tu cuaderno
SABER
La hipérbole es una expresión
exagerada que se hace de un
hecho o idea. Se emplean para
disminuir o aumentar
excesivamente aquello de lo que
se está hablando.
El realismo mágico es un movimiento literario de mediados del siglo XX y se define como una preocupación estilística y el interés de mostrar lo irreal o extraño como algo cotidiano y común. No es una expresión literaria mágica, su finalidad no es suscitar emociones, sino, más bien, expresarlas, y es, sobre todas las cosas, una actitud frente a la realidad.
4.2 Consulta por qué es llamado BOOM a este movimiento literario, luego explícalo por medio de un acróstico.
4.3 Lee el siguiente poema de Nicanor Parra y determina:
• Un posible título
• Hablante lírico del poema
• Tema del poema
• ¿Qué relación existe en este poema con la literatura Latinoamericana?
• ¿Por qué el autor se inspiró en este tema para crear su poema? 4.4 Si te propusieran elaborar un escrito de un tema original. ¿Sobre qué escribirías y cómo lo escribirías? 4.5 Averigua sobre el autor Julio Cortázar y dos de sus manifestaciones literarias que escribió de manera original y creativa, “La Rayuela” y “Famas y Cronopios”. Realiza con esta información un mapa conceptual.
4.6 Resuelve estos interrogantes en tu cuaderno: ¿Has escuchado hablar de Macondo?, ¿Dónde queda?, ¿realmente existe?, ¿Quién habló sobre este lugar?, ¿Qué características puede tener este sitio?
4.7. Lee los siguientes fragmentos y determina aspectos del realismo mágico que maneja, luego escríbela de forma más real:
Al señor -al turista -al revolucionario me gustaría hacerles una sola pregunta: ¿alguna vez vieron una nube de moscas revolotear en torno a una plasta de mierda aterrizar y trabajar en la mierda? ¿Han visto moscas alguna vez en la mierda? porque yo nací y me crié con las moscas en una casa rodeada de mierda
“Dicen que Tita era tan sensible a la cebolla que desde que estaba en el vientre de mi bisabuela (Mamá Elena) lloraba y lloraba cuando ésta picaba cebolla; su llanto era tan fuerte que Nacha, la cocinera de la casa, que era medio sorda, la escuchaba sin esforzarse. Un día los sollozos fueron tan fuertes que provocaron que el parto se adelantara.”
“Como agua para chocolate” Laura Esquivel
“El miércoles de ceniza, antes de que volvieran a dispararse en el litoral, Amaranta consiguió que se pusieran ropas dominicales y la acompañara a la iglesia. (à) el padre Antonio Isabel les puso en la frente la cruz de ceniza. De regreso a casa, cuando el menor quiso limpiarse la frente, descubrió que la mancha era indeleble, y que lo eran también la de sus hermanos. Probaron con agua y jabón, con tierra y estropajo, y por último con piedra pómez y lejía, y no consiguieron borrarse la cruz. En cambio, Amaranta y los demás que fueron a misa se la quitaron sin dificultad”.”
“Cien años de soledad” Gabriel García Márquez
“Clara sintió que el suelo se sacudía y no pudo sostenerse en pie. Cayó de rodillas. Las tejas del techo se desprendieron y llovieron a su alrededor con un estrépito ensordecedor. Vio la pared de adobe de la casa quebrarse como si un hachazo le hubiera dado de frente, la tierra se abrió, tal como lo había visto en sus sueños, y una enorme grieta fue apareciendo ante ella, sumergiendo a su paso los gallineros, las artesas del lavado y parte del establo”.
“La casa de los espíritus” Isabelle Allende
Actividad 5: Escribiendo con mis sentimientos y emociones
En la literatura Latinoamericana emerge un sinnúmero de maneras en las que se podían expresar sentimiento y emociones. El Caligrama es una técnica literaria la cual consiste en recrear lo que se está escribiendo a través de un dibujo.
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/tttttt/images-1-2/
5.1 Consulta más acerca del Caligrama, sus características y estructura de elaboración. Después ejercita tu creatividad haciendo dos caligramas de tema libre como el siguiente.
Puedes empezar por hacer la forma en lápiz y luego compone los versos bordeando dicha forma. Ejemplo:
Guillaume Apollinaire, https://tipologiatextual.weebly.com/caligrama.html
5.2 Observa la película cualquiera en tu casa y recrea en un tu cuaderno su temática y comparándola con las temáticas del realismo mágico que propuso Gabriel García Márquez a través de un caligrama.
Actividad 6: Observando voy aprendiendo
6.1 Dialoga con tu familia sobre ¿Qué es la estética? Y ¿Qué es la estética para mí? Escribe tu concepto en tu cuaderno La estética y el ojo Aquello que determinamos como “Bonito” coloquialmente es lo que hace a la estética como una filosofía que estudia la belleza. En todo lo que hacemos debemos aplicar la estética para que las cosas se vean bien y tenga una atención para los que observan. 6.2 Miremos el ejemplo y clasifica que es para ti “Bello” y “feo”, habla con tu familia sobre los criterios por lo que justificas tu respuesta.
https://www.elespanol.com/cultura/historia/20180907/secreto-sonrisa-mona-lisa-enferma-tiroides/336217049_0.html
http://www.banrepcultural.org/coleccion-de-arte-banco-de-la-republica/obra/monalia
Getsemaní. Cartagena 6.3 Investiga …
- ¿Cómo se hicieron los murales más importantes de Latinoamérica? - Realiza un álbum con las imágenes recaudadas donde des a mostrar la estética
bella y fea según tus sentimientos.
La estética y el oído Lee la siguiente canción del grupo Calle 13
Visita este link para escucharla, si lo deseas https://www.youtube.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8
“Latinoamérica”
Soy lo que sostiene mi bandera La espina dorsal del planeta es mi cordillera Soy lo que me enseño mi padre El que no quiere a su patria no quiere a su madre Soy américa latina…” “…Tengo los lagos, tengo los ríos Tengo mis dientes pa` cuando me sonrío La nieve que maquilla mis montañas Tengo el sol que me seca y la lluvia que me baña Un desierto embriagado con bellos de un trago de pulque Para cantar con los coyotes, todo lo que necesito Tengo mis pulmones respirando azul clarito La altura que sofoca Soy las muelas de mi boca mascando coca El otoño con sus hojas desmalladas Los versos escritos bajo la noche estrellada Una viña repleta de uvas Un cañaveral bajo el sol en cuba Soy el mar caribe que vigila las casitas Haciendo rituales de agua bendita El viento que peina mi cabello Soy todos los santos que cuelgan de mi cuello El jugo de mi lucha no es artificial Porque el abono de mi tierra es natural Tú no puedes comprar al viento Tú no puedes comprar al sol Tú no puedes comprar la lluvia Tú no puedes comprar el calor Tú no puedes comprar las nubes Tú no puedes comprar los colores Tú no puedes comprar mi alegría Tú no puedes comprar mis dolores Responde
1. ¿Qué te gusto o desagrado de la canción? Explica tu respuesta. 2. ¿Qué mensaje quiere dar “Calle 13”? 3. La canción tiene unas estrofas subrayadas y en negrilla, quítalas y crea otras
estrofas nuevas que estén acordes a la canción, comparte el resultado con tu familia y docente.
Actividad 7: Deleitándonos con la estética
7.1 Realiza la siguiente lectura:
La cigarra y la hormiga (Jean de la Fontaine) Cantó la cigarra durante todo el verano, retozó y descansó, y se ufanó de su arte, y al llegar el invierno se encontró sin nada: ni una mosca, ni un gusano. Fue entonces a llorar su hambre a la hormiga vecina, pidiéndole que le prestara de su grano hasta la llegada de la próxima estación. - Te pagaré la deuda con sus intereses; -- le dijo --antes de la cosecha, te doy
mi palabra. Mas la hormiga no es nada generosa, y este es su menor defecto. Y le preguntó a la cigarra: - ¿Qué hacías tú cuando el tiempo era cálido y bello? - Cantaba noche y día libremente - respondió la despreocupada cigarra. - ¿Conque cantabas? ¡Me gusta tu frescura! Pues entonces ponte ahora a
bailar, amiga mía. “No pases tu tiempo dedicado sólo al placer. Trabaja, y guarda de tu cosecha para los momentos de escasez”. - El Asno y El Hielo
Era invierno, hacía mucho frío y todos los caminos se hallaban helados. El asnito, que estaba cansado, no se encontraba con ánimos para caminar hasta el establo.
- iEa, aquí me quedo! -se dijo, dejándose caer al suelo. Un aterido y hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo:
- Asno, buen amigo, tenga cuidado; no estás en el camino, sino en un lago helado.
- ¡Déjame, tengo sueño! Y, con un largo bostezo, se quedó dormido. Poco a poco, el calor de su cuerpo comenzó a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompió con un gran chasquido.
El asno despertó al caer al agua y empezó a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarle, aunque el gorrión bien lo hubiera querido.
Después de leer los dos fragmentos responde:
a. ¿Por qué consideras que hay estética en cada uno de ellos? b. ¿En dónde se presenta la estética en cada uno de los párrafos?
http://www.epdlp.com/texto.php?id2=518
Tomado de http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/asno.htm
7.2 Lee
“No te rindas”
No te rindas, aún estás a tiempo De alcanzar y comenzar de nuevo, Aceptar tus sombras, Enterrar tus miedos, Liberar el lastre, Retomar el vuelo.
No te rindas que la vida es eso, Continuar el viaje, Perseguir tus sueños, Destrabar el tiempo, Correr los escombros, Y destapar el cielo.
No te rindas, por favor no cedas, Aunque el frío queme, Aunque el miedo muerda, Aunque el sol se esconda, Y se calle el viento, Aún hay fuego en tu alma Aún hay vida en tus sueños.
Porque la vida es tuya y tuyo también el deseo Porque lo has querido y porque te quiero Porque existe el vino y el amor, es cierto. Porque no hay heridas que no cure el tiempo.
Abrir las puertas, Quitar los cerrojos, Abandonar las murallas que te protegieron, Vivir la vida y aceptar el reto, Recuperar la risa, Ensayar un canto, Bajar la guardia y extender las manos Desplegar las alas E intentar de nuevo, Celebrar la vida y retomar los cielos.
Responde:
- ¿consideras que en este poema hay estética? ¿porque? - ¿Qué simbolismos hay en el poema? - ¿Cuál es la imagen mental que el poeta quiere expresar?
