La phrase

La séquence a pour objectif de reconstruire avec les élèves la notion de phrase. Elle est amorcée par la découverte d’un texte de Bernard Friot « Encore une histoire tragique » (pour découvrir les éléments constitutifs de la phrase) et un extrait de Didier Convard « Les Trois crimes d’Annubis » pour l’étude des signes de ponctuation. I – Les éléments constitutifs d’une phrase 1. Situation de découverte On ne donne pas d’emblée le texte complet aux élèves. On leur donne uniquement le début. Questions : « De quoi s’agit-il ? Qui peut bien parler ainsi ? Quels indices a-t-on ? » Découverte du problème : il s’agit d’une conversation entre deux livres, dans une bibliothèque. Faire découvrir que celui qui parle est un dictionnaire car dans ses énoncés, les mots sont classés par ordre alphabétique. Etayage : souligner la première lettre de chaque mot. « Que pouvez-vous dire ? »

2. Représentation: qu’est-ce qu’une phrase? Ø  Questions au tableau permettant de cerner les représentations des élèves à

propos de la notion de phrase. a) A quoi reconnais-tu une phrase ? b) Comment sais-tu qu’une phrase est correcte ? c) Peux-tu donner une définition de la phrase ? Ø  Mise en commun : dégager les critères d’une phrase (sens / ordre /

ponctuation).

Séquence n°1 – La phrase

3. Synthèse Ø  Lire la trace écrite sur les éléments constitutifs de la phrase.

4. Exercice collectif d’application A partir d’un corpus, les élèves doivent classer les énoncés phrases/pas phrases. 1) La voile gonflait le vent. 2) Elle me la main très fort. 3) Qui est-ce? 4) Ce dangereux est très passage. 5) Le bateau partira à dix heures 6) Arrête de comme un fou. 7) L'oiseau chante sur la branche. 8) C’est vrai que. 9) Quelle belle journée ! 10) l'abeille butinait la fleur 11) Ce matin, au petit déjeuner, j’ai trouvé un serpent à sonnettes dans la boîte à sucre. 12) Les verchons fourgus bourniflaient dans la ratule. 13) Fous sont ces ils romains. 14) Nous l'attendrons. 15) Antoine est un marin prudent. 16) C’est quoi ce machin ? 17) Stop !

« Classe les énoncés suivants dans un tableau en indiquant d'un côté ceux qui sont des phrases et ceux qui ne le sont pas. » Dans sa tête, chaque réponse doit être justifiée : C’est une phrase, parce que... Ce n’est pas une phrase parce que... ; si je peux, je la corrige ainsi.... J’ai du mal à me décider parce que...

5. Exercice d’entraînement

La phrase

II – Les signes de ponctuation 1. Situation de découverte Etude du texte de Didier Convard. Ø  Colorier tous les signes de ponctuation. Ø  Les classer : les signes de ponctuation de fin de phrase / les signes de

ponctuation à l’intérieur de la phrase.

2. Représentation: à quoi servent les signes de ponctuation? Ø  Comprendre la valeur de chaque signe.

3. Synthèse Ø  Lire la trace écrite sur les signes de ponctuation.

4. Exercices d’application On différencie les exercices CE2 et CM1 cat les compétences attendues ne sont pas les mêmes. Exercices CE2

Séquence n°1 – La phrase

Exercices CM1

La phrase

1. Situation de découverte Présentation des objectifs: « Aujourd’hui, nous allons apprendre à reconnaitre les différents types de phrases. Pour les reconnaitre, il faut se demander : «à quoi sert cette phrase ?» Rappel des connaissances: « Pour cela, vous avez besoin de vous souvenir de ce qu’est une phrase. Quels types de points connaissez-vous ? »

On affiche alors au tableau les phrases suivantes. a. Mais à qui peut appartenir ce fameux poil? b.  Il m’énerve quand il étale sa science! c. J’en profite quand même pour interroger une de ses puces. d. Arrête de dire n’importe quoi! e. Qui a enlevé notre Reine?

«Quelle remarque pouvez-vous faire sur les phrases qui sont affichées au tableau? Maintenant, vous allez me dire à quoi elles servent» On range les phrases dans un tableau. 2. Représentation: à quoi sert chaque type de phrase? «Les phrases pour donner une information sont appelées phrases déclaratives, les phrases pour poser une question sont appelées phrases interrogatives, les phrases pour donner un ordre ou un conseil sont appelées phrases injonctives, les phrases pour exprimer une émotion sont appelées phrases exclamatives». Exercice collectif d’application

3. Synthèse

4. Exercices d’application

Séquence n°2 – Les types de phrases

3. Synthèse Ø  Lire la trace écrite sur les types de phrases. Dans la leçon des CE2, on ne

parle pas de la phrase injonctive. Mais oralement, on leur explique qu’ils en rencontrent au quotidien dans les consignes d’exercices.

4. Exercices d’application Les exercice seront différenciés en raison de la phrase injonctive qui n’est pas au programme des CE2. Exercices de la séance n°1 Exercices CE2

Exercices CM1

Exercices de la séance n°2 Exercices de la séance n°3 Exercices CE2

Exercices CM1

La phrase

1. Situation de découverte Présentation des objectifs: « Aujourd’hui, nous allons apprendre à reconnaitre les différentes formes de phrases. Rappel des connaissances: « Pour cela, vous avez besoin de vous souvenir de ce qu’est une phrase et à quoi elle sert.»

On affiche alors au tableau la découverte suivante.

«Quelle remarque pouvez-vous faire sur les phrases qui sont classées dans le tableau?»

2. Représentation: à quoi sert chaque forme de phrase? Les marques de la négation sont-elles toujours ne...pas ? Comment va-t-on faire pour savoir quelle marque de négation mettre? Il faut repérer les mots de la phrase affirmative. toujours à ne … jamais; quelqu’un à ne … personne; …

3. Synthèse Ø  Lire la trace écrite sur les formes de phrases.

Séquence n°3 – Les formes de phrases

4. Exercices d’application Exercices de la séance n°1 + exercice supplémentaire CM1

Seconde situation de découverte On affiche au tableau la découverte suivante.

Cette deuxième découverte vise à bien insister sur le fait que chaque type de phrase peut être mis à la forme affirmative et à la forme négative. Toutefois, la phrase exclamative non verbale ne peut l’être.

Exercices d’application Exercices de la séance n°2

Exercices d’application Exercices de la séance n°3 Exercices affichés au tableau

La phrase

1. Situation de découverte Présentation des objectifs: « Aujourd’hui, nous allons approfondir la notion de phrase interrogative. Rappel des connaissances: « La phrase interrogative sert à poser une question.»

On distribue aux élèves la découverte suivante.

L’objectif est que les enfants reconnaissent tous les types de phrases interrogatives.

2. Synthèse Ø  Lire la trace écrite sur la phrase interrogative. Une phrase interrogative sert à poser une question. Elle se termine toujours par un point d’interrogation. En général, on peut écrire une phrase interrogative de 3 façons différentes. Ex: Tu vas plonger?

◊ phrase affirmative + ? Vas-tu plonger?

◊ inversion du sujet et du verbe + ? Est-ce que tu vas plonger?

◊ Est-ce que + phrase déclarative + ? Une phrase interrogative peut commencer par un mot interrogatif: qui, quand, où, comment, pourquoi. Ex: Où se trouve l’enclos des singes? Comment s’y rendre?

Séquence n°4 – La phrase interrogative (CE2)

3. Exercices d’application Exercices de la séance n°1 Exercices de la séance n°2

La phrase

1. Situation de découverte Présentation des objectifs: « Aujourd’hui, nous allons approfondir la notion de phrase injonctive. Rappel des connaissances: « La phrase injonctive donne un ordre, une consigne, un conseil.»

On affiche au tableau la découverte suivante.

L’objectif est que les élèves identifient les phrases injonctives notamment per leurs formes spécifiques: il n’y a pas de sujet exprimé.

2. Synthèse Ø  Lire la trace écrite sur la phrase injonctive. § Une phrase injonctive permet de donner un ordre ou un conseil. § Dans une phrase injonctive, le verbe est le plus souvent conjugué au présent de l’impératif. Au présent de l’impératif, le verbe ne se conjugue qu’à trois personnes, sans sujet exprimé. Ex:

Séquence n°4 – La phrase injonctive(CM1)

3. Exercices d’application Exercices de la séance n°1 Exercices de la séance n°2

La phrase

1. Situation de découverte Présentation des objectifs: « Aujourd’hui, nous allons approfondir la notion de phrase. On voit que certaines phrases peuvent enrichir un texte. »

On distribue aux élèves la découverte et on affiche le texte au tableau.

L’objectif est de faire comprendre aux élèves qu’une phrase complexe permet d’enrichir un texte et de le rendre lisible. Si on ne met de phrase complexe, on a sans cesse des répétitions de Groupes Nominaux Sujets.

2. Synthèse Ø  Lire la trace écrite. Souviens-toi! Une phrase doit avoir du sens. A l’écrit, une phrase comporte une majuscule et se termine par un point.

§ Une phrase simple contient un seul verbe conjugué. Ex: Charles dort paisiblement dans se chambre.

§ Une phrase complexe contient plusieurs verbes conjugués. Ex: Les enfants colorient et découpent des poissons.

Séquence n°5 – Phrase simple / phrase complexe (CM1)

3. Exercices d’application Exercices de la séance n°1 Exercices de la séance n°2