LAPORAN AKHIR PPL Fkip Unmas

LAPORAN AKHIR PPL

DI SMA NEGERI 1 SIDEMEN KARANGASEM

Oleh : I Komang Adi Buana

NPM : 09.3144

Prodi : Bahasa Inggris

Fakultas : FKIP Unmas Denpasar

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)

UNIVERSITAS MAHASARASWATI

DENPASAR

TAHUN 2012

1

LAPORAN INI TELAH DIBACA DAN DISETUJUI SEBAGAI KELENGKAPAN TELAH

MELAKSANAKAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN DI SMA NEGERI I

SIDEMEN KARANGASEM

Pada : I Komang Adi Buana

Hari : Selasa

Tanggal : 20 Oktober 2012

Dosen Pembimbing/KPS Guru Pamong

Ida Bagus Mantra, S.pd Ni Komang Atik Susini, S.pd

NIP/NIK. 0826406001 NIP. 196803261998032004

Mengetahui,

Kepala SMA Negeri 1 Sidemen Karangasem

Ida Bagus Nyoman Gelgel, S.pd

NIP. 19670110 199203 1 012

2

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadapan Tuhan Yang Maha Esa atas segala

karunia-Nya sehingga kegiatan serta laporan PPL ( Praktek Pengalaman Lapangan ) ini bisa

terlaksana sebagaimana mestinya. Laporan ini ditulis berdasarkan fakta-fakta yang diperoleh

di lapangan selama melaksanakan kegiatan PPL di SMA Negeri 1 Sidemen pada bulan Juli

2012. Kegiatan PPL ini dilakukan untuk memenuhi ketentuan yang berlaku di

UniversitasMahasaraswati Denpasar, yang bertujuan agar setiap mahasiswa atau mahasiswi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan bisa mendapatkan suatu gambaran nyata tentang proses

pembelajaran di dalam kelas. Laporan Praktek Lapangan (PPL) ini berisi tentang kegiatan

Mahasiswa praktikan PPL selama berada dilokasi PPL yaitu SMA Negeri 1 Sidemen.

Dimulai dari bulan 25 Juli sampai pada bulan 15 September 2012. Adapun Kegiatan tersebut

meliputi : Observasi Keadaan Kelas, Observasi Setting Kelas, dan Kegiatan Praktek

Pengamalan Lapangan (PPL). Pada kesempatan ini penyusun ingin mengucapkan terima kasih yang

sebesar-besarnya kepada:

1. Dekan beserta staff FKIP Universitas Mahasaraswati Denpasar atas segala petunjuk

yang telah diberikan dalam melaksanakan PPL.

2. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Sidemen, guru-guru beserta staff yang telah menerima

kami dengan baik sehingga program ini terlaksanadengan baik.

3. Ida Bagus mantra, S.pd selaku dosen pembimbing yang telah banyak memberikan

pengarahan serta informasi tentang pelaksanaanPPL.

4. Ni Komang Atik Susini, S.Pd, selaku guru pamong yang telah memberikan masukan

dan pengarahan tentang segala hal yang berkaitandengan proses pembelajaran bahasa dan

sastra inggris

5. Siswa – siswi SMA Negeri 1 Sidemen khususnya kelas X yang banyak memberikan

pengalaman selama proses pembelajaran dikelas.

3

6. Rekan-rekan mahasiswa serta seluruh pihak yang telah membantu proses kegiatan dan penyusunan

laporan PPL ini dari awal sampai akhir. Penyusun menyadari masih banyak kekurangan,

baik dari segi pelaksanaan maupun dalam penulisan laporan ini. Untuk itu penyusun

mengharapkan kritik serta saran yang membangun demi peningkatan kualitas diri dan laporan ini.

Akhir kata semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan terutama bagi para

pendidik bahasa dan sastra inggris

Denpasar, 15 Oktober 2012

Penulis

4

DAFTAR ISI

HALAMAN PERSETUJUAN...................................................................................................I

KATA PENGANTAR...............................................................................................................II

DAFTAR ISI............................................................................................................................IV

I. PENDAHULUAN...................................................................................................1

I.1 Latar belakang....................................................................................................2

I.2 Tujuan.................................................................................................................3

I.3 Manfaat ..............................................................................................................4

II. GAMBARAN SINGKAT

SMA NEGERI 1 SIDEMEN KARANGASEM......................................................5

II.1Struktur Organisasi.............................................................................................6

II.2Lingkungan Fisik Dan Lingkungan Sekolah......................................................7

III. HASIL TEMUAN PPL DAN PEMBAHASAN......................................................8

III.1 Hasil Temuan dalam

PPL...................................................................................9

III.1.1 Kegiatan Pembelajaran...................................................................10

III.1.2 Kegiatan Non-Mengajar.................................................................12

3.2 Pembahasan......................................................................................................13

3.3 Temuan yang Bermakna...................................................................................14

IV. PENUTUP..............................................................................................................15

4.1 Simpulan...........................................................................................................16

4.2 Saran-saran.......................................................................................................17

5

LAMPIRAN...........................................................................................................18

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan media bagi mahasiswa untuk

mengaplikasikan dasar profesi. Dalam Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Praktik

Pengalaman Lapangan diaplikasikan dalam bentuk praktik mengajar dan kegiatan

educational lainya di lembaga sekolah. Bertolak dari asumsi bahwa Praktik Pengalaman

Lapangan (PPL) adalah titik kulminasi (puncak) dari seluruh program pendidikan yang

telah dihayati dan dialami oleh mahasiswa dalam bangku kuliah. Oleh karena itu PPL

dapat diartikan sebagai suatu program yang merupakan ajang pelatihan yang bertujuan

untuk menerapkan dan menanamkan berbagai pengetahuan, sikap dan keterampilan

dalam rangka pembentukan guru yang profesional. Dengan demikian maka PPL adalah

program pendidikan yang memprasyaratkan kemampuan aplikatif dan terpadu dari

seluruh pengalaman belajar sebelumnya ke dalam program pelatihan berupa kinerja dari

semua hal yang berkaitan dengan jabatan keguruan, baik kegiatan belajar mengajar

maupun tugas-tugas keguruan lainnya. Kegiatan-kegiatan tersebut diselenggarakan dalam

bentuk pembelajaran terbatas (Micro Teaching), pelatihan terbimbing, dan pelatihan

mandiri yang diarahkan pada terbentuknya kemampuan keguruan, yang terjadwal secara

sistematis di bawah bimbingan dosen pembimbing dan guru pamong. Apabila dipandang

dari sudut kurikulum, PPL adalah suatu program mata kuliah proses belajar-mengajar

yang dipersyaratkan dalam pendidikan prajabatan guru.

PPL dirancang untuk menyiapkan mahasiswa calon guru untuk memiliki atau

menguasai kemampuan keguruan yang menyeluruh dan terpadu, sehingga setelah

mahasiswa tersebut menjadi guru, mereka dapat mengemban tugas dan tanggung

6

jawabnya secara profesional. Apabila dipandang dari sudut isi, PPL adalah seperangkat

komponen pelatihan prajabatan guru yang berlangsung dalam siklus teori dan praktek

secara berlapis dan berulang pada setiap langkah yang dipersyaratkan dalam program

pelatihan tersebut. Setiap langkah dalam komponen pelatihan tersebut selalu mengacu

pada teori yang telah dipelajari dan menuju pada praktek pelaksanaan pembelajaran yang

efektif dan efisien dalam berbagai kondisi.

Berdasarkan cetusan Undang – Undang profesi yang disahkan oleh Dewan

Perwakilan Rakyat (DPR) tanggal 6 Desember tahun 2005 guru ditetapkan sebagai

profesi. Dengan demikian pekerjaan guru selain harus mempunyai nilai tawar yang tinggi

seperti profesi dokter dan professional lainnya, guru harus mempunyai kompetensi yang

dapat diandalkan.

Di Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Mahasaraswati

Denpasar, PPL tidak hanya kegiatan mengajar yang harus ditempuh oleh mahasiswa,

tetapi juga menyangkut kemampuan berpartisipasi, membangun, atau mengembangkan

potensi pendidikan dimana ia berlatih. Partispasi tersebut dapat berupa keterlibatan

mahasiswa dalam kegiatan ekstra seperti pembuatan atau pengembangan majalah dinding,

teater, penulisan artikel, kelompok, diskusi dan sebagainya.

1.2 Tujuan

A. Tujuan Umum:

Tujuan umum PPL adalah untuk melatih mahasiswa calon guru agar memiliki

pengalaman kegiatan kependidikan secara faktual sehingga akan terbentuk tenaga

kependidikan yang profesional, yaitu tenaga kependidikan yang memiliki seperangkat

pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang diperlukan bagi profesinya sebagai guru,

7

serta mampu menerapkan/memperagakan kinerja dalam situasi nyata, baik dalam

kegiatan pembelajaran maupun tugas-tugas keguruan lainnya.

B. Tujuan khusus:

1). Bagi Mahasiswa.

1. Mahasiswa mengenal secara cermat lingkungan fisik, administrasi, akademik

dan sosial psikologis di lingkungan sekolah sebagai tempat pelatihan

berlangsung.

2. Mahasiswa menguasai berbagai keterampilan dasar mengajar.

3. Mahasiswa mampu menerapkan berbagai kemampuan professional keguruan

secara utuh dan terpadu dalam situasi nyata.

4. Mahasiswa mampu mengembangkan aspek pribadi dan sosial di lingkungan

sekolah.

5. Mahasiswa mampu menarik kesimpulan edukatif dari penghayatan dan

pengalaman selama pelatihan melalui refleksi dan menuangkan hasil refleksi

ke dalam laporan.

2). Bagi Fakultas (Universitas).

1. Membeikan wahana aplikasi keilmuan bagi mahasiswa.

2. Memberikan pengalaman profesional mahasiswa sebagai calon guru, sehingga

benar – benar bisa menjadi lulusan kependidikan yang siap terjun di

masyarakat khususnya dunia kependidikan.

3. Menjalin kerjasama educational dengan lembaga sekolah sebagi mitra dalam

penyelenggaraan Catur Dharma Perguruan Tinggi

8

1.3 Manfaat

Adapun manfaat dari pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) adalah

sebagai berilkut :

1. Manfaat bagi Mahasiswa.

Dapat menerapkan ilmu yang diperoleh dar perguruan tinggi dengan

keadaan yang sesungguhnya dan dapat menerapkan pengalaman di masa yang akan

datang. Pengalaman yang kami peroleh diharapkan dapat meningkatkan kompetensi

guru profesional serta dapat digunakan sebagai motivasi kami untuk dapat lebih maju

dan professional.

2. Manfaat bagi Sekolah.

Dapat menerapkan metode pengajaran yang telah diterapkan oleh mahasiswa

dan dapat mengembangkanya menjadi lebih baik.

3. Manfaat bagi Universitas

Dapat digunakan sebagai tolak ukur keberhaslan mahasiswa dalam

pengalamannya selama mengajar.

9

BAB II

GAMBARAN SINGKAT SMA NEGERI 1 SIDEMEN KARANGASEM

SMA Negeri 1 Sidemen merupakan salah satu Sekolah Menengah Atas yang

berlokasi di Kabupaten Karangasem. SMA Negeri 1 Sidemen merupakan salah satu

sekolah yang menerapkan kurikulum plus budaya Bali dan banyak diminati dikalangan

pelajar. Sekolah yang terletak di Jalan Raya Sidemen No.6 Desa Banyu Campah ini

memiliki daya tarik tersendiri bila dibandingkan dengan sekolah-sekolah lainnya di

kabupaten Karangasem. SMA Negeri 1 Sidemen pada awalnya berdiri tahun 1987

berstatus sekolah swasta selanjutnya berubah setatus mejadi sekolah negeri pada tahun

1997. Sma Negeri 1 Sidemen sudah menginjak usia kurang lebih 25 tahun.

SMA Negeri 1 Sidemen di tahun 2012 ini dipimpin oleh Bapak Ida Bagus

Nyoman Gelgel,S.pd. Beliau adalah sosok pemimpin yang arif bijaksana dan disiplin

terhadap aturan yang ada. Sosok pemimpin seperti ini selalu menjadi suri tauladan bagi

guru-guru, pegawai dan siswa terbukti sebagai sekolah yang berada di pinggiran kota,

SMAN 1 Sidemen terus mengasah dan menunjukkan prestasi, baik guru maupun siswa.

2.1 Struktur Organisasi

A. IDENTITAS SEKOLAH :

a. Nama sekolah : SMA Negeri 1 Sidemen

b. Alamat sekolah :

Nama jalan : Jln. Raya Sidemen No. 6

Desa : Banyu Campah

Kecamatan : Sidemen

Kabupaten : Karangasem

Provinsi : Bali

10

KEPALA SEKOLAH

Ida Bagus Nyoman Gelgel, S.pd

Kode pos : 80223

Telpon : (0361) 224538

STRUKTUR ORGANISASI SUSUNAN PERSONALIA DAN TUGAS GURU

SMA NEGERI 1 SIDEMEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013

I

II

11

WAKIL

KEPALA SEKOALH

URUSAN KESISWAAN

I Gusti Ngurah Bawa, S.pd

URUSAN KURIKULUM

I Km Sudana Mertayasa, S.pd

URUSAN

LINGKUNGAN

Drs. I Wayan Suitra

URUSAN SARANA

PRASANA

I Putu Suweta, S.pd

URUSAN

HUMAS

I Putu Sudibawa, S.pd

URUSAN MUATAN

LOKAL

Drs. I.B Anom Giri

ASISTEN WAKA

KESISWAAN

Drs. I Made Yoga

ASISTEN WAKA

KURIKULUM

I Km Gd Nesa, S.pd

III

IV

12

KETUA FORUM

ILMIAH

I Km Sudana, S.pd

KOORDINATOR

BK

Drs. I Nyoman Suarsa

KEPALA LAB

IPA

I Nyoman Dirga, S.pd

KEPALA

PERPUSTAKAAN

I Gst Widnyana, S.pd

KEPALA

ICT

I Gst.Agung

PEMBINA

UKS

I Dewa

1. Wali Kelas X.1 : Ni Luh Made Mahayani N.P,.

S.Pd.

2. Wali Kelas X.2 : I Komang Suparta, S.Pd

3. Wali Kelas X.3 : Ni Komang Atik Susini, S.Pd

4. Wali Kelas X.4 : Dra. Ni Nyoman Sukardi

5. Wali Kelas X.5 : I Wayan Subrata, S.Pd

6. Wali Kelas X.6 : I Gusti Ngurah Suparta, S.Pd

7. Wali Kelas X.7 : Ketut Gede Sugiarta, S.Pd

8. Wali Kelas X.8 : I Gusti Agung Wulan, S.Pd

9. Wali Kelas XI. Bahasa. 1 : I Dewa Ayu Adi Putri, S.Pd

WALI KELAS

13

11. Wali Kelas XI. Bahasa. 3 : Drs. Ketut Catra

12. Wali Kelas XI. IPA 1 : I Nyoman Dirga, S.Pd

13. Wali Kelas XI. IPA 2 : Dewa Gede Putra Yasa, S.Pd

14. Wali Kelas XI. IPA 3 : I Gusti Ayu Adi Utami, S.Pd

15. Wali Kelas XI. IPS 1 : Dra. I Dewa Ayu Anggreni

16. Wali Kelas XI. IPS 2 : Drs. I Ketut Wika

17. Wali Kelas XII. Bahasa. 1 : I Ketut Suka Buana, S.Pd

18. Wali Kelas XII. Bahasa.2 : I Ketut Winaya, S.Pd

19. Wali Kelas XII. Bahasa.3 : Ni Kadek Trisna Martini, S.Pd

20. Wali Kelas XII. IPA 1 : Drs. I Nengah Sumiarta

21. Wali Kelas XII. IPA 2 : I Komang Gede Nesa, S.Pd

22. Wali Kelas XII. IPA 3 : Dra. Ida Ayu Ngurah Puniari.

23. Wali Kelas XII. IPS 1 : Drs. I Dewa Gede Cakra Buana

24. Wali Kelas XII. IPA 2 : I Ketut Suanda, S.Pd

2.2. Lingkungan Fisik dan Lingkungan Sekolah

A. Keadaan Fisik Sekolah dan Sarana Sekolah

a. Luas wilayah SMA N 1 Sidemen secara keseluruhan adalah 9,740 m2

b. Kondisi lingkungan sekolah sangat asri, bersih, rapi, indah teratur dan terawat

c. Bangunan yang ada di SMA 1 Sidemen antara lain :

1. Ruang Perpustakaan

Untuk menunjang proses belajar mengajar SMA Negeri 1 Sidemen

menyediakan sebuah perpustakaan yang berisi berbagai koleksi buku antara lain :

- Buku pelajaran

- Buku penunjang

- Buku bacaan

2. Ruang laboratorium MIPA

Ruang laboratorium MIPA digunakan sebagai kegiatan praktikum

biologi, fisika,dan kimia dilaksanakan Laboratorium MIPA semuanya

dilaboratorium MIPA.

3. Ruang Laboratorium Komputer

Ruang Laboratorium ada digedung tersendiri dan terdiri dari 1

ruangan. Dan masing-masing ruangan dilengkapi dengan 25 unit komputer

4. Ruang Guru

Terletak disamping kanan ruang kelas XII IPA.1. Diruang guru

terdapat meja dan kursi untuk masing-masing guru serta dilengkapi dengan televisi

dan komputer.

14

5. Ruang BK

Dilengkapi dengan sofa digunakan untuk menerima tamu dan ruangan

khusus yang terletak dibelakang TU berfungsi sebagai tempat konsultasi dan

penanganan siswa.

6. Ruang Kepala Sekolah

Ruang Kepala Sekolah memiliki luas 5 x 3 m dan berdekatan dengan

ruang tata usaha

7. Ruang Tata Usaha

Terletak disamping ruang kepala sekolah dan luasnya 7 x 3,5 m. Dilengkapi

dengan ruang komputer serta meja dan kursi pegawai TU. Diruang TU juga

berfungsi sebagai tempat penyimpanan perlengkapan sekolah, misalnya mikrofor,

alat tulis, kertas dan sebagainya.

8. Ruang UKS

Selain sebagai unit kegiatan sekolah juga digunakan sebagai sekertariat OSIS.

9. Koperasi siswa, Ruang Multimedia, Ruang Kesenian, Kantin, Dapur

10. Kamar mandi (WC)

Kamar mandi terdiri dari kamar mandi (WC) guru dan pegawai terletak

disamping ruang TU . Untuk kamar mandi Siswa berada di utara ruang

laboratorium.

11. Lapangan Bulu tangkis

Lapangan bulu tangkis berada halaman sekolah yang digunakan juga sekaligus

sebagai lapangan upacara bendera. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa sarana

dan prasarana di SMA 1 Sidemen dapat mendukung efektivitas pelaksanaan

proses belajar mengajar di sekolah.

15

B. Potensi keadaan lingkungan

Potensi lingkungan sekolah yang diharapkan mendukung program sekolah

antara lain :

1. Lokasi sekolah yang terletak dipinggir jalan raya tetapi jauh dari pusat

keramaian.

2. Areal sekolah yang cukup luas memberikan kesempatan untuk program

pengembangan fisik sekolah dalam rangka program sekolah.

3. Tingginya animo masyarakat terhadap pendidikan memujudkan tingkat

partisipatif yang cukup tinggi

C. Komponen Sekolah dan Programnya

Komponen sekolah mempunyai peranan yang sangat penting untuk mendukung

peningkatan kualitas sumber daya manusia. Masing-masing komponen sekolah

mempunyai program untuk mendukung kegiatan sekolah. Adapun komponen-

komponen sekolah dan programnya sebagai berikut :

1). Kurikulum

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,

dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan

pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. ( UU Nomor 20 tahun

2003 Bab 1 Pasal 1 butir 19).Kurikulum yang dipakai di SMA 1 Sidemen adalah

KTSP(Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) yaitu kurikulum operasioanal yang

disusun oleh dan dilaksanakan dimasing-masing satuan pendidikan. Kurikulum

16

Tingkat satuan pendidikan dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi atau

karakter daerah, sosial budaya masyarakat setempat dan peserta didik. Tim penyusun KTSP

antara lain guru, konselor, kepala sekolah (ketua merangkap anggota), komite

sekolah, nara sumber, dan dinas pendidikan provinsi. Karena ketertiban guru dalam

penyusunan KTSP akanmembangun komitmen yang tinggi terhadap pelaksanaan KTSP.

Dokumen KTSP dinyatakan berlaku oleh kepala sekolah setelah mendapatkan

pertimbangan dari komite sekolah dan diketahui oleh Dinas Pendidikan Provinsi.

Oleh karena penggunan kurikulum KTSP masih sangat baru dicanangkan maka

sekolah masih menggunakan atau melanjutkan kurikulum yang telah berjalan

sebelumnya, yaitu kurikulum KBK (Kurikulum BerbasisKompetensi) merupakan

seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara

yang digunakan sebagai pedoman dan penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar,

dan kompetensi merupakan kemampuan seseorang mengelola pengetahuan,

keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang diwujudkan dalam kebiasaan berpikir dan

bertindak.

2). Kesiswaan

Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri

melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang,dan jenis pendidikan

tertentu ( UU Nomor 20 tahun 2003 pasal 1 butir 4). Setiap peserta didik mempunyai hak

yaitu :

1. Mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan agama yang dianutnya

dan diajarkan oleh pendidik yang seagama.

2. Mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan

kemampuannya

17

3. Mendapatkan beasiswa bagi yang berprestasi, yang orang tuanya

tidak mampu membiayai pendidikannya.

4. Mendapat biaya pendidikan bagi mereka yang orang tua tidak mampu

membiayai pendidikannya.

5. Pindah ke program pendidikan pada jalur dan satuan pendidikan lain

yang setara.

6. Menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan kesempatan belajar

masing-masing dan tidak menyimpang dari ketentuan batas waktu

yang ditetapkan.

Jumlah siswa di SMA 1 Sidemen Denpasar Tahun Pelajaran2011/2012 adalah :

Data Siswa

NO. KELAS JML KELAS LAKI-LAKI PEREMPUAN JUMLAH1 X 8 112 87 1992 XI IPB 3 44 35 793 XI IPA 3 30 43 734 XI IPS 2 52 5 575 XII IPB 3 37 33 706 XII IPA 3 25 47 727 XII IPS 1 54 6 60

TOTAL 610

18

BAB III

HASIL TEMUAN PPL DAN PEMBAHASAN

3.1 Hasil Temuan dalam PPL

Pada dasarnya PPL

3.1.1. Kegiatan Pembelajaran

Guru pada waktu melaksanakan proses belajar mengajar berlandaskan

kurikulum dan digunakan sebagai alat dalam proses pendidikan.Kurikulum

merupakan salah satu program belajar bagi siswa yang disusun secara sistematis yang

diberikan oleh lembaga pendidikan tertentu untuk mencapai tujuan pendidikan.

Kurikulum yang diterapkan di SMA N 1 Sidemen merupakan kurikulum KTSP

(Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan).

Agar guru dapat menerapkan keterampilan mengajar secara utuh dan

professional, maka terlebih dahulu seorang guru harus menyusun program pengajaran

yang harus dimiliki oleh seorang guru seperti yang diterapkan di SMA N 1 Sidemen

yaitu Rincian Minggu Efektif dan Minggu Tidak Efektif dalam satu tahun ajaran,

Program Tahunan, Program Semester, Silabus dan Sistem Penilaian, serta RPP

(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Program ini disusun berdasarkan kurikulum

mandiri yang disusun oleh pihak sekolah dan berpedoman pada kalender pendidikan

yang telah ditetapkan sebagai acuan pada waktu melaksanakan proses belajar mengajar.

19

a). Program Tahunan

Program Tahunan merupakan suatu program yang dibuat oleh seorang guru yang

berisi rencana pengajaran selama satu periode yang disusun tiap tahunnya dengan

berdasarkan pada scope dan sequence mata pelajaran.

b) Program Semester

Program Semester yaitu program pengajaran dalam satu semester yang

disusun bedasarkan pada program tahunan. Untuk satu tahun terdapat dua program semester

yang disusun.

c). Program Harian

Pada program harian ini berisi tentang materi-materi yangakan diajarkan pada saat hari akan

mengajar dan dibuat dalam bentuk satuan pelajaran yang disusun dengan rencana pengajaran.Dalam

rencana pengajaran ini terdapat materi dan langkah-langkah dalam mengajar sehingga

kegiatan belajar mengajar dapat berjalan lancar dan terperinci (RPP) (contoh

terlampir).

3.1.2. Kegiatan Non-Mengajar

Suasana pergaulan atau interaksi dari semua personil di sekolah dalam kegiata

non-mengajar adalah :

A. Hubungan Guru – Guru

Hubungan antara guru dengan guru berlangsung dengan baik dan penuh

kekeluargaan.

B. Hubungan guru – siswa

20

Siswa SMA N 1 Sidemen sangat menghormati dan berlaku sopan dengan semua

guru. Begitu pula kepada siswa, selain berperan sebagai pembimbing, guru juga

menjadi sahabat bagisiswa. Hal ini terasa ketika siswa bertemu dengan guru

langsung mengucapkan salam.

C. Hubungan siswa-siswa

Hubungan sosial antara siswa di SMA 1 Sidemen sangat akrab dan penuh

dengan rasa kekeluargaan serta berlangsungnya kerjasama yang baik dalam

penyelenggaraan pendidikan sekolah

D. Hubungan Guru-Pegawai TU

Sama seperti suasana guru-guru berlangsung sangat akrab dan penuh

dengan rasa kekeluargaan serta berlangsungnya kerjasama yang baik dalam

penyelenggaraan pendidikan sekolah.

E. Hubungan sosial secara keseluruhan

Secara keseluruhan dari personil sekolah memperlihatkan hubungan yang

harmonis dan kerjasama yang baik serta adanya sistem controlling dari semua

komponen.

3.2. Pembahasan

3.2.1.Penyusunan Program

Penyusunan program kegiatan sangat diperlukan bagi mahasiswa sebelum

melaksanakan program PPL. Hal ini sangat penting dilakukan untuk menunjukan kesiapan

mahasiswa untuk melaksanakan programPPL. Adapun program – program yang

disusun sebelum melaksanakan program PPL antara lain :

1. Mengadakan pertemuan dengan kepala sekolah beserta staff tenaga pengajar bidang

studi Bahasa Inggris

21

2. Mengadakan observasi terhadap bangunan fisik sekolah.

3. Mencari informasi tentang kurikulum Bahasa Inggris beserta Silabus dan contoh RPP

yang dipakai di sekolah khususnya bidang studi bahasa Inggris.

4. Merumuskan materi pembelajaran dan tujuan pembelajaran.

5. Merencanakan strategi proses pembelajaran Bahasa Inggris.

6. Menyediakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran beserta evaluasinya.

7. Menyediakan media pembelajaran Bahasa Inggris.

8. Menyiapkan diri ( Sikap, mental, dan penampilan ) untuk masuk ke kelas dan

memberikan pelajaran Bahasa Inggris.

9. Melaksanakan kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PPL).

3.2.2. Pokok Bahasan yang Diajarkan

Sesuai dengan Kurikulum Bahasa Inggris, maka pokok bahasan yang diberikan di kelas

X semester I antara lain:

1. Introduction ( Greeting)

2. Expressing of Happiness

3. Recount Text (Writing)

4. Recount Text (Reading)

5. Closing Lave taking

6. Anouncement

7. Narrative Text (Reading )

8. Narrative Text ( Listening)

22

3.2.3.Realisasi Kegiatan Belajar Mengajar

Dalam merealisasi proses belajar mengajar, seorang guru harus

memperhatikan beberapa komponen dalam rencana proses belajar mengajar antara

lain sebagai berikut :

A. Mengajar Terbimbing

Sebelum mengajar di depan kelas, mahasiswa PPL khususnya harus

mempersiapkan berbagai hal, diantaranya persiapan tertulis meliputi : Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Analisis materi pelajaran merupakan bahan yang

diakan disampaikan kepada siswa dan mencakup pengembangan materi, media dan

sumber belajar yang sesuai dengan materi yang akan dijelaskan dan diajarkan. Dalam

pengembangan materi mencakup analisis kedalam materi dan penentuan konsep-konsep

essensial yang akan diajarkan. Selama tahap mengajar terbimbing, menyususn RPP

dibawah pengawasan dan bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing.

Disamping persiapan tertulis, masih ada persiapan lain yang dituntut bagi

mahasiswa PPL diantaranya persiapan fisik dan mental. Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran adalah rencana yang akan dilaksanakan pada saat mengajar didepan

kelas, mulai dari membuka pelajaran, proses berlangsungnya Kegiatan Belajar

Mengajar (KBM),sampai menutup pelajaran. Selain itu mahasiswa PPL harus mempersiapkan

kestabilan emosional dan mental, sehingga dapat mengatasi masalah-masalah yang timbul

saat maengajar.

23

B. Mengajar Mandiri

Tahap pertama mengajar di depan kelas bagi mahasiswa PPL di SMA N 1 Sidemen

adalah diawasi oleh guru pamong. Hal ini dilakukan untuk mengetahui kekurangan

yang akan di diskusikan bersama guru pamong. Hasil diskusi dapat menjadi bahan

masukan dan pertimbangan bagi mahasiswa PPL yang bersangkutan untuk perbaikan

selanjutnya. Selama tahap pelatihan mengajar di depan kelas yang menjadi sasaran

utama adalah :

1. Bagaimana membuka pelajaran dengan baik.

2. Penggunaan metode dan pengajaran yang baik.

3. Kesesuaian penyampaian materi dengan rencana pengajaran.

4. Penguasaan penyampaian materi dengan alokasi waktu yangdibuat.

5. Pengelolaan kelas.

6. Keefektifan penggunaan media pengajaran.

7. Kesinambungan komunikasi lisan maupun tulisan,

8. Mengadakan evaluasi pada kegiatan PBM (Proses BelajarMengajar), yaitu

untuk mengetahui daya serap siswa terhadap apa yang sudah dijelaskan.

3.2 Temuan yang Bermakna

Selama berlangsungnya Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) ini, ada

beberapa temuan yang bisa dipakai sebagai pertimbangan dalam mengajar yang

menyangkut kepada factor-faktor yang menghambat, mendukung serta solusi dalam

menyelesaikan setiap masalah yang terjadi dalam PBM (ProsesBelajar Mengajar).

24

A. Faktor Penghambat

Faktor-faktor penghambat yang dihadapai mahasiswa PPL di SMA N 1 Sidemen

Karangasem meliputi 2 faktor, yaitu faktor Internal dan faktor Eksternal.

a. Faktor Internal

- Faktor kesulitan dalam menghadapi anak yang tidak peduli terhadap guru dan sibuk dengan

dirinya sendiri.

- Faktor keterbatasan pengalaman dan pengetahuan dalam hal pendekatan

terhadap siswa saat proses belajar mengajar dirasakan oleh penulis begitu juga

dalam menyampaikan materi pelajaran, perlu bimbingan lebih lanjut.

- Penulis mengalami kesulitan dalam menggunakan bahasa yang lebihs sederhana yang

dapat dimengerti oleh semua siswa dalam penyampaian materi pelajaran.

b. Faktor Eksternal

- Kesulitan dalam kurikulum yang dipakai serta penentuan alokasi waktu yang

sesuai dengan silabus masing-masing mata pelajaran.

- Motivasi siswa Jika dilihat secara keseluruhan motivasi siswa dalam proses

belajar mengajar cukup baik, siswa langsung terlibat belajar mengajar di

dalam kelas,tetapi masih ada beberapa siswa yang kurang memiliki motivasi

untuk terlibat secara aktif dalam menumbuhkan suasana komunikatif saat

proses belajar mengajar.

- Suasana kelas ketika sedang berlangsungnya proses belajar mengajar sangat

kondusif, namun ada satu atau dua siswa yang kurang termotivasi dan antusias

terhadap materi yang sedang diberikan, tetapi berkat pangalaman dan

25

kedisiplinan guru, semua itu dapat teratasi sehingga kegiatan belajar mengajar

dapat berlangsung dengan lancar.

- Kesulitan dalam penyampaian materi adanya perbedaan siswa dalam hal cepat

atau lambatnya siswa dalam penerimaan materi, oleh karena itu penulis

membutuhkan waktu yang lama yaitu dengan cara pengulangan materi beberapa kali

untuk mengatasi siswa yang mengalami permasalah dalam penerimaan materi pelajaran.

- Kesulitan memilih metode belajar yang tepat,kesulitan ini disebabkan karena

keberadaan siswa yang memiliki ketertarikan yang berbeda terhadap materi

pelajaran yang disampaikan. Maka diperlukan metode yang tepat dalam

penyampaian materi sehinga pelajaran yang disampaikan menjadi menyenangkan

dan tidak membosankan.

B. Faktor Pendukung

Faktor pendukung yang didapatkan oleh mahasiswa PPL selama melaksanakan PPL

di SMA N 1 Sidemen adalah :

1. Kerjasama dan dukungan penuh dari kepala sekolah, dewan guru beserta staff,

sehingga memudahkan kelancaran pelaksanaan kegiatan PPL,

2. SMA 1 Sidemen memiliki fasilitas/media yang dibutuhkan oleh pengajaran,

seperti Lab,Ruang Multimedia,tape, kaset, VCD, dll,

3. Persiapan yang mahasiswa PPL lakukan sebelum mengajar, baik fisik dan mental maupun

kelengkapan mengajar.

4. Penguasaan materi yang akan diajarkan.

5. Keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar.

6. Kesiapan siswa dalam menerima pelajaran atau materi yang diajarkan.

26

7. Bimbingan dari guru pamong dan dosen pembimbing yang selalu memberikan

perhatian dan bimbingan yang cukup.

C. Cara Mengatasi Hambatan

Upaya untuk mengatasi hambatan baik internal maupun ekternal antara lain :

1. Mengenai hambatan yang berasal dari dalam diri penulis, dapat dipecahkan dengan

cara mengadalkan pendekatan khusus dengan anak yang bersangkutan, dengan cara

mengajak berdiskusi atau memberikan pengertian dan nasehat.

2. Guru PPL melatih diri untuk menggunakan bahasa yang lebih sederhana dan

mudah dimengerti, serta penjelasan materi diarahkan berdasarkan keadaan

lingkungan sehari-hari yang berlangsung dalam kehidupan sehingga materi dapat

dipahami dengan baik oleh siswa.

3. Mengaktifkan proses belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran,

sehingga siswa lebih terfokus pada kegiatan belajar contohnya diskusi kelompok yang

dapat membantu siswa menumbuhkan kerjasama, berfikir kritis dan kemampuan

membantu teman, maka hambatan dalam pembelajaran diharapkan dapat teratasi.

4. Konsultasi dengan guru pamong dan dosen pembimbing. Salah satu fungsi dari guru

pamong dan dosen pembimbing adalah memberikana arahan dan motivasi serta

penjelasan tentang hal-hal yang tidak diketahui oleh mahasiswa bimbingannya.

Hal ini telah dimanfaatkan langsung guru PPL, untuk berkonsultasi dengan guru

pamong dan dosen pembimbing, diharapkan akan dapat meminimalkan kesalahan

dan kekurangan yang dihadapi oleh guru PPL yang bersangkutan dan akan di

jadikan pedoman dalam pelaksanaan proses belajar mengajar selanjutnya.

5. Mengubah metode PBM (Proses Belajar Mengajar). Dengan mengubah metode PBM

menjadi metode yang bervariasi maka diharapkan siswa yang bersangkutan akan lebih

konsentrasi dan bergairah dalam mengikuti pelajaran.

27

6. Memberikan motivasi kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dimengerti,

dengan memberikan pertanyaan, pancingan atau meminta mereka untuk bertanya

tentang materi yang baru disampaikan.

7. Melakukan pedekatan pada saat jam-jam istirahat atau jam kosong kepada siswa

dengan memberikan pengertian, nasehat dan saran agar menajdi lebih baik lagi.

8. Untuk siswa yang malas dengan cara memberikan tugas secara terus menerus dan

memberikan penilaian khusus kepada mereka, sehingga mereka termotivasi untuk lebih

rajin lagi

28

BAB IV

PENUTUP

4.1. Kesimpulan

Berdasarkan uraian dan penjelasan yang telah disampaikan diatas tadi maka dapat kita

simpulkan beberapa hal yang penting antara lain :

1. Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) adalah suatu program dalam pendidikan calon

guru yang dirancang untuk melatih para calon guru menguasai keterampilan mengajar

yang utuh dan terintegrasi, sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya mereka

siap secara mandiri mengemban tugas sebagai seorang guru yang professional,

2. Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) sangat bermanfaat sekali bagi mahasiswa yang

akan terjun ke dalam dunia pendidikan, karena dapat mentransfer ilmu yang didapat

dibangku kuliah sehingga bermanfaat untuk mengembangkan mutu pendidikan,

3. Menjadi guru tidaklah mudah. Menjadi seorang pendidik tidak hanya memberikan ilmu ( mengajar)

saja tetapi banyak kegiatan non-mengajar lain yang harus dikuasai seorang guru agar mampu tampil

profesional dan berhasil dalam mendidik siswa

4. Dalam proses PPL di SMA 1 Sidemen berlangsung seperti apa yang diharapkan, adanya

hubungan yang baik antara siswa, guru, dan pegawai di SMA N 1 Sidemen memudahkan

prosespelaksanaan PPL, oleh karena itu PPL yang berlangsung di SMA N 1 Sidemen sangat

memberikan makna dan pengalaman yang sangat berharga.

29

4.2. Saran

Adapun saran untuk kegiatan PPL ini antara lain :

1. Guru PPL harus mempersiapkan diri dengan baik, baik fisik maupun mental.

2. Sikap dan metode yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi sangat

mempengaruhi cara dan sikap siswa dalam belajar. Pendekatan guru dalam hal

ini sangat diperlukan untuk menunjang kelancaran belajar mengajar.

3. Untuk dapat memperkecil timbulnya hambatan dalam PPL, Mahasiswa PPL

harus mengetahui peraturan sekolah setempat melaksanakan PPL

4. Bagi guru-guru PPL agar betul-betul siap sebelum mengajar di kelas, siap

mental, menguasai materi yang akan diajarkan dan mampu menangani serta

mengatur kelas dengan baik

5. Hendaknya melakukan kerjasama baik antara teman kelompok, guru pamong

maupun guru-guru yang lain guna mendapatkan masukan-masukan yang dapat membantu

dalam pelaksanaan kegiatan praktek

6. Sebaiknya guru pamong dan dosen pembimbing memberikan bimbingandan

arahan yang lebih maksimal dan tidak memberatkan guru PPL

dalampelaksanaan kegiatan Belajar Mengajar di sekolah,

7. Kemajuan yang dicapai saat ini hendaknya terus ditingkatkan dan

dipertahankan sehingga SMA N 1 Sidemen ini akan terus membangun dunia

pendidikan yang mencetak manusia berkualitas dan berdaya guna untuk masa

depan bangsa dan negara tercinta.

30

31

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(Model KTSP)

Sekolah : SMA N 1 Sidemen

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X/1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 2 x Pertemuan )

A. Standar Kompetensi ( Berbicara)

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam

konteks kehidupan sehari – hari.

B. Kompetensi Dasar

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana

secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

yang melibatkan tindak tutur: memberi ucapan salam (greetings) pada saat bertemu

dan berpisah, memperkenalkan diri sendiri dan orang lain.

C. Indikator

1. Ucapan salam (greetings) pada saat bertemu dan berpisah digunakan secara

tepat.

2. Memperkenalkan diri sendiri dan orang lain diperagakan dengan tepat.

3. Berbagai ungkapan terima kasih dan responnya digunakan secara tepat.

D. Nilai Karakter yang Diharapkan muncul

1. Dapat dipercaya ( Trustworthines)

2. Rasa hormat dan perhatian ( respect )

3. Tekun ( diligence )

32

E. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menggunakan ucapan salam ( greetings ) pada saat bertemu dan

berpisah dengan tepat.

2. Siswa dapat menggunakan memperkenalkan diri sendiri dan juga orang lain

dengan tepat.

3. Siswa dapat menggunakan berbagai ungkapan terimakasih secara tepat.

F. Materi Pembelajaran

1. Percakapan transaksional dan interpersonal yang memuat ungkapan:

Memperkenalkan diri dan memperkenalkan orang lain.

G. Pendekatan/ Metode/ Teknik:

a. Metode Ceramah Plus

b. Metode Pemecahan Masalah (Problem Solving)

H. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal

Guru mengucapkan salam kemudian mengabsen Peserta didik.

Membeikan motivasi pada Peserta didik.

Guru menjelas standar kompetensi dasar serta indikator yang akan

dipelajari.

2. Kegiatan Inti:

a. Eksplorasi

Mengidentifikasi kosa kata baru dari teks.

Mendengarkan contoh dialog yang dibaca guru.

b. Elaborasi

Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar.

Menirukan ungkapan yang diucapkan guru.

Mendengarkan percakapan tentang tindak tutur

tawaran/undangan/ajakan.

33

c. Konfirmasi

Merespon ungkapan –ungkapan tindak tutur

tawaran/undangan/ajakan.

Menggunakan tindak tutur yang dipelajari.

3. Kegiatan Akhir/ Penutup

Menanyakan kesulitan siswa selama PBM.

Menyimpulkan materi pembelajaran.

Menugaskan siswa menggunakan ungkapan – ungkapan yang

dipelajari dalam situasi yang sesungguhnya.

I. Media dan Sumber Pembelajaran

a. Media Pembelajaran

b. Sumber Belajar

Buku PR Bahasa Inggris SMA/MA XA Intan Pariwara hal.

Kamus Inggris – Indonesia dan Indonesia-Inggris

Buku-buku yang lain yang relevan

CD Listening

Pemutar VCD/DVD atau Komputer/laptop

34

J. Penilaian /Evaluasi

No Indikator

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk Instrumen

1. Ucapan salam (greetings) pada

saat bertemu dan berpisah

digunakan secara tepat.

Non tes Uraian Read the

following

dialog!

2. Memperkenalkan diri sendiri

dan orang lain diperagakan

dengan tepat.

Tes tulis Uraian Listen and

complete

the dialogs

based what

you have

heard!

3. Berbagai ungkapan terima

kasih dan responnya digunakan

secara tepat.

Tes tulis Uraian To find the

kinds of

expressions

thanks and

how to

respond.

35

Evaluasi :

A. Answer the following questions correctly!

1. What do you say if you meet your teacher at 07.00 a.m?

2. What do you say if you meet someone at 02.00 p.m?

3. What do you say if you meet your friend at 06.15 p.m?

4. What do you say if you meet your old friend at 07.00 a.m?

5. What do you say if you meet your at 10.00 p.m?

B. Create your own dialogue based on the following situations!

1. You want to introduce yourself with your new classmate.

2. You want to introduce your friend to your parents.

36

Key Answer :

Skor maksimal 5

1. Good morning

2. Good afternoon

3. Good evening

4. Good evening

5. Good evening

B. Skor maksimal 10

1. You want to introduce yourself with your new classmate

Andy : Good morning!

Susi : Good morning!

Andy : Are you a new student here?

Susi : Yes I am.

Andy : Oh…let me introduce my self, my name is Andy,

nice to meet you.

Susi : Nice too meet you to Andy. My name is Susi.

So where do you live Andy?

Andy : I live in king street number 13 Manhattan.

Susi : Oh…it is very near from here.

Andy : Yes it is and yourself?

Susi : at Manhattan too on queen street.

Andy : Bay the way…would you mind doing our math homework at

my house?

I heard that you excellent in math.

37

Susi : With a pleasure. May be after school we can do it together.

Andy : Alright

2. You want to introduce your friend to your parents

You : Hi mom, how are you?

Mother: Just fine son.

You : Mom let me introduce you to my new friend Susi, she is

my classmate.

Mother: Glad to meet you Susi. I am Mrs. Smith

Susi : Glad to meet you too Mrs. Smith

I am in here for doing our math homework.

Mother: That’s good…You can use living room for doing that.

And I will prepare light snack and drink for companying

your study.

Susi : Thank you very much. How nice you are.

Mother: By all means

You : Ok Mom, we will start now.

Mother: Ok.

38

Rubrik Penilaian

Penampilan Siswa ( Performance) Skor

Pronunciation, content, and grammar are

right

3


fairly right

2


wrong

1

39


(Model KTSP)





A. Standar Kompetensi ( Mendengarkan)

Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari- hari.

B. Kompetensi Dasar

Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan

secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .

C. Indikator

1. Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar.

2. Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar.

3. Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi.


1. Dapat dipercaya ( Trustworthines)

2. Rasa hormat dan perhatian ( respect )

3. Tekun ( diligence )

40


1. Menentukan topik atau judul cerita yang didengar.

2. Menentukan tokoh dari cerita yang didengar .

3. Menentukan setting kejadian dari cerita yang didengar.

4. Mengidentifikasi urutan kejadian.


1. Narrative Text

Generic structure Oral text :

narrative


a. Metode Drill atau latihan

b. Metdode Diskusi

41

Once upon a time there was a girl.The girl

was called Cinderella. She lived with her stepsisters.

They were very bossy. She had to do all the

housework.

One day an invitation to the ball came to the

family. Her stepsisters would not let her go.

Cinderella was sad. The stepsisters went to the ball

without her.

Fortunately, the fairy Godmother came and

helped her to get to the ball. At the ball, Cinderella

Orientation

Complication/crisis

Resolution

Re-orientation


1. Kegiatan Awal

Memberi salam dan mengabsen.

Memberi motivasi dan rangsangan kepada siswa .

Mengaitkan tema dengan materi sebelumnya.

Menentukan makna kata yang terkait dalam tesk narrative.

2. Kegiatan Inti:

a. Eksplorasi

Mendengarkan sebuah teks narrative (ingin tahu, tanggung

jawab).

b. Elaborasi

Mendiskusikan isi teks yang didengar secara berpasangan.

Mendiskusikan bentuk bahasa lisan berdasarkan teks yang

didengar secara berkelompok.

c. Konfirmasi

Menjawab pertanyaan berdasarkan teks.

Membahas jawaban bersasarkan teks.

3. Kegiatan Akhir/ Penutup



Menugaskan siswa untuk menceritakan kembali cerita narrative yang

didengar.


a. Media Pembelajaran

42

b. Sumber Belajar




Internet

CD Listening



No. Indikator

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk Instrumen

1.

Mengidentifikasi tokoh dari

cerita yang didengar.

Non tes Isian Answer the

following

questions based

on the text .

2. Mengidentifikasi kejadian

dalam teks yang didengar.

Tes tulis Isian Answer the

following

questions based

on the text.

3. Mengidentifikasi urutan

suatu peristiwa dalam teks

narasi.

Tes tulis Isian Answer the

following

questions based

on the text.

43

LISTENING TEXT .

Once upon a time, there was a young girl named Cinderella. She lived with her step

mother and two step sisters.

The step mother and sisters were conceited and bad tempered. They treated

Cinderella very badly. Her step mother made Cinderella do the hardest works in the house;

such as scrubbing the floor, cleaning the pot and pan and preparing the food for the family.

The two step sisters, on the other hand, did not work about the house. Their mother gave

them many handsome dresses to wear.

One day, the two step sister received an invitation to the ball that the king’s son was

going to give at the palace. They were excited about this and spent so much time choosing the

dresses they would wear. At last, the day of the ball came, and away went the sisters to it.

Cinderella could not help crying after they had left.

“Why are crying, Cinderella?” a voice asked. She looked up and saw her fairy godmother

standing beside her, “because I want so much to go to the ball” said Cinderella. “Well” said

the godmother,”you’ve been such a cheerful, hardworking, uncomplaining girl that I am

going to see that you do go to the ball”.

Magically, the fairy godmother changed a pumpkin into a fine coach and mice into a

coachman and two footmen. Her godmother tapped Cinderella’s raged dress with her wand,

and it became a beautiful ball gown. Then she gave her a pair of pretty glass slippers. “Now,

Cinderella”, she said; “You must leave before midnight”. Then away she drove in her

beautiful coach.

Cinderella was having a wonderfully good time. She danced again and again with the king’s

son. Suddenly the clock began to strike twelve, she ran toward the door as quickly as she

could. In her hurry, one of her glass slipper was left behind.

A few days later, the king’ son proclaimed that he would marry the girl whose feet

fitted the glass slipper. Her step sisters tried on the slipper but it was too small for them, no

matter how hard they squeezed their toes into it. In the end, the king’s page let Cinderella try

on the slipper. She stuck out her foot and the page slipped the slipper on. It fitted perfectly.

44

Finally, she was driven to the palace. The king’s son was overjoyed to see her again. They

were married and live happily ever after.

A. Answer the questions according the text!

1. What is the title of the story?

2. What is the story about?

3. Who are participants in that’s story?

4. With whom did Cinderella live?

5. Were her stepmother and her stepsisters friendly?

6. When did the story happen?

7. Why did her stepsisters hate Cinderella?

8. Who fell in love with Cinderella?

9. In your opinion, is the story happy ending or sad ending?

10. What can we learn from story?

Key Answer :

1. Cinderella

2. It’s about a girl called Cinderella

3. Cinderella, Stepmother,Stepsister, Godmother and Prince

4. She lived with her stepmother and stepsister

5. No, they weren’t.

6. Long time ago.

7. Because she was pretty, loving, and clever.

8. A prince.

9. It’s an happy ending story

10. Life is never flat

45

Rubrik Penilaian :


Isi benar, tata bahasa benar 3

Isi benar, tata bahasa kurang tepat 2

Tidak menjawab 1

Jumlah skor maksimal = 10x 10 = 100

46


(Model KTSP)





A. Standar Kompetensi ( Menulis)

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana

narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam eseai dengan

menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

C. Indikator

a. Menggunakan Conjunction : Before dan after dalam tesk narrative

b. Menulis teks berbentuk narrative


a. Dapat dipercaya ( Trustworthines)

b. Rasa hormat dan perhatian ( respect )

c. Tekun ( diligence )


a. Menggunakan Conjunction : Before dan after dalam tesk narrative

b. Menulis teks berbentuk narrative

47

c. Menggunakan simple past tense dalam sebuah tesk berbentuk narrativ


Narrative text


a. Metode : Ceramah, Diskusi, dialogue (performance)

b. Pendekatan : Communicative Approach


a. Kegiatan Awal

Memberi salam dan mengabsen.

Memberi motivasi dan rangsangan kepada siswa .

Mengaitkan tema dengan materi sebelumnya.

Menentukan topic atau judul yang akan dibuat narasi.

b. Kegiatan Inti:

i. Eksplorasi

Membuat draft teks narrative dengan melakukan chain

writing.(tanggung jawab, mandiri).

Melakukan koreksi teman sejawat untuk menyempurnakan

draft (tanggung jawab, mandiri).

ii. Elaborasi

Membuat draft teks narrative dengan melakukan chain writing.

(tanggung jawab, mandiri)

Melakukan koreksi teman sejawat untuk menyempurnakan

draft (tanggung jawab, mandiri)

iii. Konfirmasi

48

Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman (tanggung

jawab, mandiri)

Menyusun tesk (tanggung jawab, mandiri

c. Kegiatan Akhir/ Penutup

Menanyakan kesulitan siswa selama PBM

Menyimpulkan materi pembelajaran

menugaskan siswa untuk membuat draft dan menyusun tesk

narasi secara perorangan


i. Media Pembelajaran

ii. Sumber Belajar




CD Listening



No

.

Indikator

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk Instrumen

1. Menggunakan

Conjunction : Before dan

after dalam tesk narrative

Non tes Uraian Use conjunction

in narrative text!

2. Menulis teks berbentuk

narrative

Tes Uraian Write Narrative

text!

49

Evaluasi :

Test Writing

Now it’s time for you to create your own story. Remember to make sure that your story includes orientation, complication and resolution!.

Title : __________________

Orientation

(Telling who, when, where the story takes place)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Complication

(telling the problem(s) faced by the main character

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Resolution

(Telling how the problem is solved)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

________________________________________________________

50

_______________________________________________________

Key Answer:

According Student’s worksheet.

Rubrik Penilaian


Vocabulary, content, and grammar are

right

3


fairly right

2


wrong

1

51


(Model KTSP)





A. Standar Kompetensi ( Membaca)

Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbrntuk

recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang mengunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan

sehari-hari dalam teks : recount, narrative dan procedure

C. Indikator

a. Mengidentifikasi main idea dari sebuah wacana/paragrap

b. Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang dibaca

c. Mengidentifikasi urut-urutan kejadian dalam teks recount



52




a. Menemukan main idea dari sebuah wacana/paragrap

b. Menemukan tokoh dari cerita yang dibaca

c. Mengidentifikasi urut-urutan kejadian dalam teks recount


a. Recount Text


a. Role Play

b. Diskusi


a. Kegiatan Awal




dipelajari.

b. Kegiatan Inti:

i. Eksplorasi

Siswa mengeksplorasi beberapa contoh teks recount dan

mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaannya dalam kelompok

dengan cermat, cepat dan tepat..

Siswa mempresentasikan hasil identifikasi di depan kelas.

53

Siswa menanggapi presentasi yang dilakukan oleh kelompok

lain.

Siswa melakukan revisi hasil identifikasi berdasarkan

masukan dari kelompok lain.

ii. Elaborasi

Siswa menganalisis contoh Teks Recount yang diberikan, di

bawah bimbingan guru.

Siswa berlatih menganalisis organisasi teks recount cermat,

cepat dan tepat..

Siswa mengidentifikasi generic structure yang digunakan

dalam teks recount.

Siswa mengidentifikasi grammar yang digunakan dalam teks

recount.

iii. Konfirmasi

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi

penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat

menyelesaikan tugasnya.

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah

dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang sudah dilakukan.




Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan

teks monolog sederhana berbentuk recount.



54

ii. Sumber Belajar




CD Listening



No

.

Indikator

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk Instrumen

1. Mengidentifikasi main

idea dari sebuah

wacana/paragrap

Non tes Uraian

objektif

Read the

following text.

2. Mengidentifikasi tokoh

dari cerita yang dibaca

Tes tulis uraian Read the

following text

3. Mengidentifikasi urut-

urutan kejadian dalam teks

recount

Tes tulis uraian Answer the

question

according the

text!.

55

Evaluasi:

EXERCISE 1

Read the text carefully then answer the questions that follow.

An Excursion to the Botanic Gardens

On Thursday 24 April we went to the Botanic Gardens. We walked down and

boarded the bus.

After we arrived at the gardens we walked down to the Education Centre. Year

Three went to have a look around. First we went to the First Farm and Mrs. James read

us some of the information. Then we looked at all the lovely plants. After that we went

down to a little spot in the Botanic Gardens and had morning tea.

Next we did sketching and then we met back at the Education Centre with Year

Four to have lunch. Soon after it was time for us to go and make our terrarium while

Year Four went to have their walk.

A lady took us in to a special room and introduced herself, then she explained

what we were going to do. Next she took us in to a pyramid terrarium and another one.

It was most interesting. Later we went back and made our terrariums.

Soon after we had finished we went back outside and met Year Four. Then we

reboarded the bus and returned to school.

56

A. Choose the correct answer for the following questions!

1) What is the purpose of the text?

(A) to inform about the experience of trip to the Botanic garden

(B) to describe about the Botanic garden

(C) to explain how to trip to the Botanic garden

(D) to persuade the reader to visit the Botanic garden

(E) to present the beauty of the Botanical garden

2) On Thursday 24 April we went to … . This paragraph is called …

(A) records of event

(B) orientation

(C) reorientation

(D) conclusion

(E) arguments

3) In what paragraph can you find the records of events?

(A) paragraph 1, 2, 3

(B) paragraph 2,3,4

57

(C) paragraph 3,4,5

(D) paragraph 1,3,5

(E) paragraph 2, 4, 5

4) What sentence is the reorientation of the text?

(A) On Thursday 24 April …

(B) After we arrived at the garden we walked …

(C) Next we did sketching and …

(D) A lady took us into a special …

(E) Soon after we had finished we went …

5) ‘After’, ‘First’, ‘then’, ‘Next’ … are called …

(A) preposition

(B) imperatives

(C) time connectives/conjunction

(D) subjunctives

(E) pronoun

58

Key Answer :

A.

1. (A) to inform about the experience of trip to the Botanic garden

2. (B) orientation

3. (B) paragraph 2,3,4

4. (A) On Thursday 24 April …

5. (A) preposition

Rubrik Penilaian



right

3


fairly right

2

Pronunciation, content, and grammar are 1

59

wrong


(Model KTSP)





A. Standar Kompetensi ( Berbicara)

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam

konteks kehidupan seharihari.

B. Kompetensi Dasa

Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things

done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan

berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks

kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah,

menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji.

C. Indikator

60

a. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah

b. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal

transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.






a. Siswa dapat menemukan main idea dari teks yang didengar.

b. Siswa dapat menemukan tokoh dari cerita yang didengar.

c. Siswa dapat menentukan urutan peristiwa dalam teks.

d. Siswa dapat menentukan kejadian dalam teks yang didengar.


a. Closing/ leave taking

- goodbye

- bye bye, bye now, see you, take care

- see you later..fine

- see you …soon

- see you tonight..all right

- good night


a. Diskusi


61

a. Kegiatan Awal


Mengecek kehadiran siswa.


dipelajari.

b. Kegiatan Inti:

i. Eksplorasi

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan

teks monolog.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar

Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog.

Memberikan kesempatan pada peserta didik

mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan

mengenai pertanyaan teks monolog.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan

Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog.

ii. Elaborasi

Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks

monolog sederhana.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan

latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk

dikerjakan secara individual.

iii. Konfirmasi

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi

penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat

menyelesaikan tugasnya.

62

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah

dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum

bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks

monolog.








ii. Sumber Belajar




CD Listening



No

.

Indikator

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk Instrumen

1. Merespon dengan benar

terhadap tindak tutur:

berkenalan, bertemu dan

berpisah .

Non tes Performance

Assessment

(responding)

Arrange and

Read and give a

response to the

following

expressions!

2. Melakukan berbagai tindak Tes tulis Uraian To end the

63

tutur dalam wacana lisan

interpersonal / transaksional:

berkenalan, bertemu dan

berpisah.

conversation,

what would you

say to someone.

Evaluasi :

A. Arrange the following sentence in the correct order to form a good dialog. Then

practice it with a friend!1

1. Betty : O.K. Anyway, please meet Anita, a new student in our schoo. She is

interested in joining our study club. Anita, this is Fendy.

2. Betty : Hello, Fendy

3. Betty : Are you alone? Where are the other?

4. Fendy : Do you know Hendra? He also lives on Jalan Anggrek. He is my friend at

Karate.

5. Fendy : Nice to meet you too. Where do you live?

6. Fendy : Hello, Betty.

7. Fendy : Do you?

8. Fendy : Well,........ Dian, Sonia, and Riko have not arrived yet. Linda is absent.

9. Anita : At Jalan Anggrek no. 78

10. Anita : Of course. His house is opposite mine.

11. Anita : Nice to meet you.

12. Anita : Yes.

64

B. Create dialogs based on the following situation. Fractice the dialogs with a friend.

1. You have just arrived home from school. Your mother welcomes and greets you.

You talk about your day at school. How would the conversation go?

Key answer:

A.



3. Betty : O.K. Anyway, please meet Anita, a new student in our school. She is

interested in joining our study club. Anita, this is Fendy.

4. Anita : Nice to meet you

5. Fendy : Nice to meet you too. Where do you live?

6. Anita : At Jalan Anggrek no. 78

7. Fendy : Do you know Hendra? He also lives on Jalan Anggrek. He is my

friend at Karate.

8. Anita : Yes.

9. Fendy : Do you?

10. Anita : Of course. His house is opposite mine.

11. Betty : Are you alone? Where are the other?

12. Fendy : Well,........ Dian, Sonia, and Riko have not arrived yet. Linda is

absent.

B. According students worksheet.

65

Rubrik Penilaian



right

3


fairly right

2


wrong

1


(Model KTSP)





K. Standar Kompetensi ( Berbicara)

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei

sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-

hari

L. Kompetensi Dasar

66

Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang mengunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks

kehidupan sehari-hari dalam teks : Announcements and Messages.

M. Indikator

a. Melengkapi announcement yang belum lengkap dengan kata-kata yang tepat.

b. Menyusun kalimat-kalimat menjadi sebuah announcement yang bermakna secara

cermat, cepat dan tepat.

c. Menulis announcement sesuai dengan informasi yang tersedia secara runtut.

N. Nilai Karakter yang Diharapkan muncul




O. Tujuan Pembelajaran

a. Melengkapi announcement yang belum lengkap dengan kata-kata yang tepat.

b. Menyusun kalimat-kalimat menjadi sebuah announcement yang bermakna secara


c. Menulis announcement sesuai dengan informasi yang tersedia secara runtut.

P. Materi Pembelajaran

a. Short Functional Texts: Announcements and Messages

Q. Pendekatan/ Metode/ Teknik:

a. Metode Diskusi

b. Metode Inquiry (menemukan sendiri).

R. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Kegiatan Awal



67


dipelajari.

b. Kegiatan Inti:

i. Eksplorasi

Siswa mengeksplorasi beberapa contoh teks announcement dan

mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaannya dalam kelompok dengan


Siswa mempresentasikan hasil identifikasi di depan kelas.

Siswa menanggapi presentasi yang dilakukan oleh kelompok lain.

Siswa melakukan revisi hasil identifikasi berdasarkan masukan

dari kelompok lain.

ii. Elaborasi

Siswa menganalisis contoh announcement yang diberikan, di

bawah bimbingan guru.

Siswa berlatih menemukan tujuan komunikatif teks announcement

dengan cermat, cepat dan tepat.

Siswa berlatih menganalisis organisasi teks announcement cermat,

cepat dan tepat..

Siswa mengidentifikasi kosakata yang digunakan dalam teks

announcement. Siswa mengidentifikasi grammar yang digunakan

dalam teks announcement.

iii. Konfirmasi

Melengkapi sebuah announcement yang belum lengkap dengan

kata-kata yang tepat.

Menyusun kalimat-kalimat menjadi sebuah announcement.

Menulis sebuah draft teks announcement berdasarkan informasi

yang diberikan dengan cermat, cepat dan tepat.




68



S. Media dan Sumber Pembelajaran


ii. Sumber Belajar

Buku LKS Bahasa Inggris SMA/MA XA Intan Pariwara hal.



Internet

CD Listening


T. Penilaian /Evaluasi

N

o

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian

Contoh Instrumen

1. Menyusun kalimat-kalimat

menjadi sebuah teks

announcement yang runtut dan

Tes tulis Melengkap

i

Complete the announcement!

2. Menyusun kalimat-kalimat

menjadi sebuah teks

announcement yang runtut dan

padu.

Tes tulis Uraian Arrange the

following

sentence to be

good

announcement!

69

3. Menulis sebuah teks

announcement berdasarkan

informasi yang diberikan.

Tes tulis Uraian Write a reply to

the following

annoucement!

Evaluasi :

A. Complete the announcement with suitable words or phrase

Attention, please.

If you are interested in (1) , please join a training program called,

“Entrepeneurship” for students: Why not?” at Garuda Hall on Sunday, july 8, 2012, at nine

a.m. Surely, this training program will be (2) for you. You will get some tips on

how to start entrepreneurship and even become a(3) entrepreneur. The training

will be (4) by a very successful entrepreneur, Mr. Kasali. For more information,

please contact Ms. Deanne, you (5) teacher. Thank you

70

1. Couseling 4. Successful2. Useful 5. entrepreneurship3. Provide

B. Arrange the following sentence in the correct order to form a good announcement

1. Thank you.

2. You should record your interview and prepare it for the next English lesson

3. Attention, please

4. We will discuss it together

5. You should find a foreigner there to talk to, or to interview him/her.

6. To improve your English speaking, we will go to Borobudur next month.

7. For futher information, please contact Mr. Angga, the English teacher

C. Create announcements based on the following situation

1. Suppose you are teacher. You announce that there will be a new student in your

classroom

2. Your class will join a carnival to celebrate independence day. You announce that the

final preparation will be held this afternoon after school

Key answer :

A.

1. Entrepreneurship

2. Useful

3. Successful

4. Provide

5. Counseling

B.

1. Attention, please.

2. To improve your English speaking, we will go to Borobudur next month.

3. You should find a foreigner there to talk to, or to interview him/her.

4. You should record your interview and prepare it for the next English lesson.

5. We will discuss it together.

6. Thank you.

C. According to the students works

71

Rubrik Penilaian



right

3


fairly right

2


wrong

1


(Model KTSP)





Standar Kompetensi ( Berbicara)

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal

dalam konteks kehidupan seharihari.

U. Kompetensi Dasar

72

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)

dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berteri-

madengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan

sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia,

menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi intruksi

V. Indikator

a. Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia

b. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional:dalam berbagai acara secara senang dan bahagia

W. Nilai Karakter yang Diharapkan muncul




X. Tujuan Pembelajaran

a. Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia

b. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional:dalam berbagai acara secara senang dan bahagia

Y. Materi Pembelajaran

a. Expressing Happiness,Inviting, Accepting and Declining an Invitation

Z. Pendekatan/ Metode/ Teknik:

a. Diskusi

AA. Langkah-langkah Pembelajaran

73

a. Kegiatan Awal

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki

ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

b. Kegiatan Inti:

i. Eksplorasi

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan

teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan

bahagia.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar

Bahasa Inggris mengenaipertanyaan teks berbagai tindak

tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam

berbagai acara secara senang dan bahagia

Memberikan kesempatan pada peserta didik

mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan

mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam

wacanalisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai

acara secara senang dan bahagia

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan

Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai

tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:

dalam berbagai acara secara senang dan bahagia

ii. Elaborasi

Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks

berbagai tindak tutur dalamwacana lisan interpersonal/

transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan

bahagia

74

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan

latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk

dikerjakan secara individual.

iii. Konfirmasi

Melengkapi sebuah pecakapan yang belum lengkap dengan

kata-kata yang tepat.






BB. Media dan Sumber Pembelajaran


ii. Sumber Belajar




CD Listening


CC. Penilaian /Evaluasi

75

No

.


Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian

Contoh Instrumen

1. Merespon berbagai tindak


interpersonal/transaksional:

dalam berbagai acara secara

senang dan bahagia.

Tes tulis Melengkap

i

Complete the

sentence!

2. Melakukan berbagai tindak


interpersonal/

transaksional:dalam berbagai

acara secara senang dan

bahagia.

Tes tulis Uraian Make dialog

using, Expressing

Happiness,Inviting

, Accepting and

Declining an

Invitation!

Evaluasi :

Complete the dialogs with the correct words from the boxes

Tina : Hi, Ranny, I saw you in Gardenia Hospital when i was passing Gardenia

Street. Visiting someone?

Ranny : No, I just donated my blood to (1)______. You know what. I have just

recevied information that her soul (2) ____. I am very happy because of that

Tina : Donating your blood? How brave you are. Is it painful?

76

a. feel fresher b. invitation c. My neighbor d. suffering

e. third time f. can be saved g. Frightenin h. gratitude

Ranny : Well, for just a few moments. But the happiness is far more beyond the

(3)_____. Besides, I always (4)______after donating my blood.

Tina : So, you have donated your blood many times?

Ranny : Not many time. This is the (5) _______ for me

Tina : I hope I can also donated my blood, just like you

Key answer :

A.

1. My neighbor

2. can be saved

3. suffering

4. feel freshe

5. third time

Rubrik Penilaian


77


right

3


fairly right

2


wrong

1

Skore


(Model KTSP)





DD. Standar Kompetensi ( Menulis)

78

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog

berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan

sehari-hari.

EE.Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat,

lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks

kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

FF. Indikator

a. Mengidentifikasi makna dalam teks recount.

b. Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks recount.

c. Mampu menulis berbgai teks terutama yang berbentuk recount.

GG. Nilai Karakter yang Diharapkan muncul




HH. Tujuan Pembelajaran

a. Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk

recount.

b. Siswa dapat menulis teks recount.

c. Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount .

II. Materi Pembelajaran

a. Recount Text

JJ. Pendekatan/ Metode/ Teknik:

a. Metode Diskusi

79

b. Metode Inquiry (menemukan sendiri).

KK. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Kegiatan Awal


Memberikan motivasi pada Peserta didik.


dipelajari.

b. Kegiatan Inti:

i. Eksplorasi

Siswa membuat daftar kata-kata dan tujuan komunikatif suatu

teks recount.

ii. Elaborasi

Siswa bekerja secara kolaboratif menyusun kalimat-kalimat

acak dari sebuah teks recount.

Siswa bekerja kolaboratif untuk menciptakan teks recount

lisan berdasarkan “clue” yang diberikan oleh guru.

Siswa bekerja secara kolaboratif menyusun kembali teks

recount tulis yang kalimatnya diacak seperti yang sudah

mereka rancang di dalam kelompok

Siswa menulis kembali teks recount yang sudah disusun

menjadi sebuah teks yang bermakna.

Siswa dan guru membahas susunan teks yang benar menurut

kaidah generic structure dari teks recount.

Guru membimbing siswa untuk membuat sebuah teks

recount tertulis bersama-sama di kelas sekaligus untuk

mengecek letak kekurangan siswa dalam menyusun kalimat.

iii. Konfirmasi

Menulis sebuah draft teks recount berdasarkan informasi

yang diberikan dengan cermat, cepat dan tepat.

80




Menugaskan siswa membuat teks recount tulis di rumah dan

dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang.

LL.Media dan Sumber Pembelajaran


ii. Sumber Belajar




CD Listening


MM. Penilaian /Evaluasi

N

o


Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian

Contoh Instrumen

1. Mengidentifikasi makna

dalam teks recount.

Non Test Uraian Find the generic

structure recount

text.

2. Mengidentifikasi urutan

kejadian dalam teks recount.

Non Test Uraian Asnwer the

following

questions based on

the text.

81

3. Mampu menulis berbgai teks

terutama yang berbentuk

recount.

Tes tulis Uraian Write a reply to

the following

recount text.

Evaluasi :

Accident

Last week, Mr. Damiri’s wife had an accident. Her youngest child, Yusuf, was at home when it happened. He was playing with his new toy car. Suddenly Yusuf heard his mother calling, “Help! Help! He ran to the kitchen. His mother had burnt herself with some hot cooking oil. She was crying with pain and the pan was on fire. Mr. Damiri had gone to his office. The other children had gone to school.

Yusuf was too small to help his mother, and she was too frightened to speak sensibly to him. But he ran to the neighbour’s house and asked his neighbor to come and help his mother. The neighbor soon put out the fire and took Yusuf’s mother to the clinic.

When Mr. Dardiri came home, his wife told him what had happened. He was very proud of his son, “When you are a man, you will be just like your father,” he said.

82

B. Choose the correct answer for the following questions!

1. Who took Mrs. Damiri to the clinic? A. her son B. her neighbour C. her husband D. her children

2. The main idea of the second paragraph is … A. Mrs. Damiri had an accident. B. Mr. Damiri was proud of his son. C. Yusuf asked his the neighbor for help. D. Mr. Damiri and his other children had gone.

3. How did the neighbor help Mrs. Damiri? A. He called Mrs. Damiri’s husband and ran to the kitchen. B. He called the fireman and put out the fire. C. He put out the fire and took Mrs. Damiri to the clinic. D. He called the fireman and advised Mrs. Damiri to stay calm.

4. When this happened?A. Next weekB. TodayC. yesterdayD. Last week

5. Where it happened?A. bathroomB. kitchenC. living roomD. Garden

6. Who had an accident ?A. Wife of Mr. Damiri B. Mr. DamiriC. YusufD. Her neighbor

7. What is being done at the time yusuf ?A. schoolB. playing dollC. playing footballD. playing his new toy car

83

8. Who is calling neighbor when the incident ?A. a manB. Mr. DamiriC. his son, yusuf D. a girl

9. Where is Mr. Damiri was at that time?A. In the kitchen B. In the schoolC. In the gardenD. In the Office

10. What is the core of the story above ?A. burning houseB. a little boy who helped his mother C. a good fatherD. a good neighbor

B. Write a recount text about great man or woman.!

Key Answers:A.

1. B 6. A2. C 7. D3. C 8. C4. D 9. D5. B 10.B

B. According student’s worksheet

84

Rubrik Penilaian



right

3


fairly right

2


wrong

1

85

Documents

LAPORAN AKHIR PPL Fkip Unmas