Asegúrate de que, en el aula, esté colocado y en buenas condiciones el cartel de normas de convivencia que elaboraste con los estudiantes en la primera unidad.

Prevé tener en el aula la lámina “Perú, país megadiverso”, dotación biblioteca de aula.

Fotocopia para cada niño una ficha del cuadro “Recordando lo trabajado”. Prepara un cartel con el nombre de cada una de las unidades trabajadas

anteriormente y tarjetas con los productos de cada unidad. Prepara el material para el trabajo en pares (cuadro de comparación y

preguntas). Prepara tiras de papel con las preguntas que trabajaron los estudiantes después

del cuadro de comparación. Lee la situación significativa de la unidad y tenlo en cuenta para el comentario.

Asegúrate de que, en el aula, esté colocado y en buenas condiciones el cartel de normas de convivencia que elaboraste con los estudiantes en la primera unidad.

Prevé tener en el aula la lámina “Perú, país megadiverso”, dotación biblioteca

Fotocopia para cada niño una ficha del cuadro “Recordando lo trabajado”. Prepara un cartel con el nombre de cada una de las unidades trabajadas

Antes de la sesión

Leemos y nos acercamos al asunto central de la unidad

Fotocopia del texto. Fotocopia de la ficha de trabajo. Tiras de papel. Lámina “El Perú es un país megadiverso”. Plumón.

En la vida diaria leemos diversos textos para acercarnos a las situaciones sociales, políticas y económicas que

se dan en el país. En esta sesión, los estudiantes leerán textos expositivos que les permitirán acercarse al asunto

central que se trabajará en la unidad.

Materiales o recursos a utilizar

¿Por qué leemos sobre lo que pasa en nuestro país al iniciar la unidad?

Materiales o recursos a utilizar

23

SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 01

En grupo clase Al iniciar la sesión, coméntales que estamos iniciando una nueva unidad.

Antes de iniciar recordaremos cuánto hemos avanzado. Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.

En grupos pequeños: Pídeles que recuerden y comenten, sobre todo, lo trabajado hasta ahora,

y que al comentar completen el siguiente cuadro:

Después de completar el cuadro, pídeles que respondan: ¿qué les ha parecido todo lo trabajado?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué les ha gustado?, ¿en qué podríamos mejorar?

Acércate a cada equipo, observa el trabajo y la participación de cada uno de los integrantes del equipo, evita intervenir.

Determina el tiempo del trabajo y al término indica a los estudiantes que vamos a comentar lo que han compartido y recordado en sus equipos.

Antes de iniciar la participación, recuérdales que entre las normas que estamos trabajando desde el inicio del año hay algunas que debemos tener en cuenta. Lee con ellos las normas que están pegadas en la pared del aula y selecciona dos de ellas. Ten en cuenta que en esta sesión habrá mucha participación oral en el aula.

En grupo clase: Pregúntales: ¿han podido responder estas preguntas en el equipo?, ¿qué

han recordado? Ordena la participación de los equipos en el aula y escribe sus ideas en el cuadro que previamente pusiste en la pizarra.

Momentos de la sesión

25minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en diversos tipos de textos, con varios elementos complejos (temático y lingüístico) en su estructura y con vocabulario variado.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Parafrasea el contenido de textos de temática diversa, con varios elementos complejos y vocabulario variado.

Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a trabajar en la sesión

¿Qué hemos aprendido?

¿Cómo hemos hecho para aprender?

¿Para qué nos sirve lo aprendido?

24

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 01

Antes de la lectura

Recuerda que la participación de los niños nos permitirá tener una idea de sus intereses, para que podamos considerarlos en la

planificación las siguientes unidades

Toma nota de las ideas y organízalas adecuadamente. Comenta sobre la importancia de sus aprendizajes; asimismo, lo que les ha gustado y lo que podrían mejorar.

Coloca los títulos de las unidades trabajadas. Recuerda los productos que elaboraron y a partir de este comentario pregúntales: ¿cómo creen que trabajaremos en esta unidad?, ¿cuál creen que será nuestro producto?

Haz una lista con los comentarios de los niños y niñas, aprovecha para proponer tú algún producto más, como el álbum.

Diles que lo que proponen es interesante y será tomado en cuenta para las siguientes unidades.

Recuerda con ellos lo que trabajaron y aprendieron en la unidad anterior, en relación al Perú. Indícales que en esta unidad vamos a considerar lo trabajado anteriormente, y que, en esta primera sesión, vamos a leer un texto para descubrir sobre qué trabajaremos.

Comunica el propósito de esta sesión: hoy leeremos dos textos expositivos que nos permitirán acercarnos al asunto de esta unidad.

Entrega a cada estudiante los textos que se prepararon para esta sesión. Ayúdalos a determinar el propósito de su lectura. ¿Para qué vamos a leer

estos textos?, ¿cuál es nuestro propósito? Comenta que vamos a leer el texto para acercarnos al asunto que

trabajaremos en esta quinta unidad.

Pídeles que observen los textos de manera general y que lean en voz alta los títulos de ambos textos.

Pregúntales si los títulos tienen alguna relación. Escribe ambos títulos en la pizarra y pide que identifiquen las palabras

que ayudan a determinar la relación entre ambos textos y por qué. Recoge los comentarios de los estudiantes. Pregunta: ¿de qué tratarán los

textos?, ¿qué tipo de textos serán?, ¿se narrará una historia? Escribe las hipótesis que formulan en relación al contenido y al tipo de texto. Muestra la lámina “Perú, país megadiverso” (dotación biblioteca de aula

del Minedu) y pregúntales si los textos tienen relación con esta imagen.

50minutos

DESARROLLO2.

25

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 01

En grupo clase

Cuando veas que terminaron de leer, pregunta: ¿de qué tratan los textos?, ¿cuál es la idea más importante en cada uno de ellos?, ¿podemos identificar la idea más importante de cada texto con esta primera lectura?

Escucha las respuestas de los estudiantes. Formula a manera de repregunta: ¿qué podemos hacer para ubicar la idea más importante de cada texto?

Escucha y anota las ideas que expresan.

Indica que vamos a hacer una segunda lectura; aunque esta vez leeremos en voz alta y lo haremos párrafo por párrafo. ¿Cuántos párrafos tiene el primer texto?

Después de determinar el número de párrafos, pide a uno de los estudiantes que lea el primer párrafo y que todos sigan la lectura.

Pregunta: ¿qué idea se desarrolla en este párrafo? Vuelve a leer haciendo las pausas necesarias. Sugiere que hagan anotaciones al margen o subrayen.

Ayúdalos a determinar palabras clave, por ejemplo: base del desarrollo de la economía – recursos naturales disponibles - sabe aprovechar – hombre.

Ayúdalos a construir, a partir de esta identificación, una idea clara del contenido del párrafo y que lo escriban.

Pregunta: ¿cuántas ideas hay en el segundo párrafo?

Pide que lean idea por idea y que en cada una de ellas identifiquen palabras o frases clave; por ejemplo: La integración de recursos no conocidos puede originar un notable progreso de la economía – El estancamiento del progreso se debe al desconocimiento de estas riquezas – Es indispensable conocer los recursos naturales y saber cómo son aprovechados y como podrían explotarse mejor.

Después de que hayan releído y hayan trabajado sus anotaciones, pídeles que sigan con el tercer párrafo.

En la relectura, ayúdalos a parafrasear el contenido, que subrayen palabras y que reescriban ideas con sus propias palabras: probablemente se requieran más recursos no explorados para satisfacer las necesidades del país – Es necesario buscar recursos ante el crecimiento de la población y ante el agotamiento de los recursos naturales.

Después de leer lo que anotaron, pregúntales: ¿cuál es la idea más importante del texto?, ¿en qué párrafo se encuentra?

Ayúdalos a leer las anotaciones que hicieron en cada uno de los párrafos y pídeles que expliquen con sus propias palabras el contenido del texto.

Durante la lectura

En forma individual Pide que cada uno haga una lectura general de ambos textos. Mientras leen, observa cómo se acerca cada uno de los estudiantes a los textos.

26

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 01

Después de la lectura

Pídeles que después de leer el texto comenten: ¿de qué se habla en los textos?, ¿hay relación entre ambos? Que luego reescriban el texto con sus propias palabras.

Prepara y entrega a cada estudiante una ficha de trabajo que contenga las siguientes indicaciones:

Responde las preguntas: ¿qué se puede decir de la realidad del Perú?, ¿cuál es la situación de los recursos naturales?, ¿los recursos naturales ayudan a tener una mejor economía?, ¿qué recursos naturales han estado en auge y luego casi han desaparecido?

Orienta el desarrollo del trabajo de acuerdo a lo que requieran los estudiantes.

En grupo clase: Indica que ahora que ya terminaron de leer y realizar las actividades,

vamos a compartir las respuestas. Pega las tiras de papel con las preguntas que preparaste, a medida que van

respondiendo. A partir de las respuestas, comenta cuál es el asunto central del trabajo en esta unidad. Indícales que elaborarán un álbum al respecto.

Invítalos a reflexionar sobre al asunto central de la unidad y sobre lo que nos permitirá aprender y aportar.

Al finalizar, haz una síntesis de las intervenciones de tus estudiantes y destaca algunas ideas.

Palabras o frases que aparecen en ambos textos

Importancia de los recursos naturales en la economía del Perú

Perú: la oportunidad de un país diferente

Ideas que se complementan

Importancia de los recursos naturales en la economía del Perú

Perú: la oportunidad de un país diferente

Haz un listado de palabras o frases que se repiten en ambos textos y otra lista de ideas que están en un texto y se complementan con las del otro.

En trabajo de pares Invítalos a leer el segundo texto siguiendo las pautas de lectura del texto

anterior. Que la lectura sea párrafo por párrafo; que hagan anotaciones y que expliquen con sus propias palabras el contenido del texto.

27

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 01

15minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas en esta sesión. Dialoga sobre lo que han aprendido hoy: ¿qué actividades nos ayudaron

a comprender mejor los textos?, ¿qué hicimos para localizar la información?, ¿cómo hemos hecho para explicar con nuestras propias palabras el contenido de los textos?; ¿hemos logrado determinar sobre qué vamos a trabajar en esta unidad?

• Pide a los estudiantes que comenten en casa que estamos iniciando una nueva unidad, sobre qué trata y cuál será su utilidad.

• Indica que busquen en sus libros de Personal Social y Ciencia y Ambiente información que está relacionado con el motivo central de trabajo de esta unidad.

• Además que indiquen en su cuaderno de comunicación el inicio de la quinta unidad con un collage, a manera de carátula que incluya imágenes sueltas de diferentes tamaños, relacionados con la riqueza de nuestro país.

Tarea a trabajar en casa

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 01

Anexo 1 Sexto Grado

Ficha de lectura

Importancia de los recursos naturales en la economía del Perú

Se puede afi rmar que la base del desarrollo de cualquier economía está determinada por la medida y la forma en que el hombre sabe aprovechar, con el uso de tecnología y capitales, los recursos naturales disponibles.

Nuestro país posee abundantes recursos naturales, actualmente no conocidos debidamente, cuya integración a la economía nacional puede originar un notable progreso en el orden econó-mico y social. EI desconocimiento de estas riquezas, así como el reducido número de proyec tos para la explotación, han incidido en diverso grado en el estancamiento de nuestro progreso. Por ello, es indispensable conocer los recursos naturales existentes y determinar en qué forma y me-dida estos son actualmente aprovechados y cómo podría mejorarse su explotación en el futuro, a fi n de tener una base fi rme para un desarrollo económico más acelerado.

Nuestras regiones inexploradas esconden, probablemente, ti erras férti les, petróleo, minerales y madera que el país necesita —cada día con mayor urgencia— para sati sfacer sus necesidades. Esta búsqueda es imperati va ante el agotamiento progresivo de las riquezas naturales, generado por el explosivo crecimiento demográfi co del país.

Adaptado de: htt p://cienciageografi ca.carpetapedagogica.com/2012/09/importancia-de-los-recursos-naturales.html

Perú: la oportunidad de un país diferente

Bendecido por una abundante riqueza de recursos naturales, una geografí a única y una gran superfi cie de territorio, el Perú es uno de los países más diversos y ricos del mundo en cuanto a recursos naturales.

El país disfruta de una excepcional combinación de diversidad biológica (es uno de los doce paí-ses megadiversos del mundo), de la octava mayor extensión forestal del orbe, y de grandes re-servas pesqueras y recursos de hidrocarburos y minerales (es uno de los países con más recursos minerales del planeta).

Aunque, históricamente, los recursos naturales han consti tuido el núcleo de la acti vidad econó-mica peruana, no siempre han contribuido al desarrollo de una economía diversifi cada y sólida; es más, con frecuencia han sido objeto de una gesti ón insostenible que ha provocado ciclos de auge y depresión, caracterizados por la caída de determinados productos (como el guano, el salitre, el caucho y la anchoveta). Son muchas y muy variadas las causas de estos ciclos, entre las que se incluyen fallas políti cas, de mercado e insti tucionales, y amenazas y presiones sobre la base de recursos naturales del país. Es necesario tener una visión de conjunto y analizar el crecimiento potencial de los recursos na-turales claves; así como conocer los problemas y amenazas, a fi n de garanti zar su uso sostenible.

Adaptado de htt p://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Cap.16._Recursos_naturales.pdf

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 01

Anexo 3 Sexto GradoLista de cotejo

COMPETENCIA Comprende textos escritos.

Nombres y apellidos

Recupera información de diversos textos

escritos.

Reorganiza información de diversos textos

escritos.

Observaciones o comentarios

Localiza información en diversos tipos de

textos, con varios elementos complejos

(temático y lingüístico) en su estructura y con vocabulario variado.

Parafrasea el contenido de textos de temática

variada, con varios elementos complejos y

vocabulario variado.

Logrado No logrado

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 01