Lembar Penilaian Proses - Web viewGuru ceramah menjelaskan perkembangan pemikiran geografi dari awal ... Penilaian proses merupakan jenis penilaian yang dilakukan selama ... Pengamatan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 17 GarutMata Pelajaran : GeografiKelas/semester : X (sepuluh) /1Standar Kompetensi : Memahami Konsep, pendekatan, prinsip, dan

aspek geografiAlokasi waktu : 2 x 45’Pertemuan /Minggu ke : 1Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan hakekat gografiIndikator Mengklasifikasikan sejarah perkembangan

pemikiran geografi Mengungkapkan beberapa pengertian geografi

dari berbagai referensi

A. Tatap Muka 1. Ringkasan Materi

Sejarah perkembangan pemikiran geografi Pengertian geografi dari beberapa ahli dari berbagai referensi

2. Sumber Belajar 1. Referensi : Suharyono, Pengantar Filsafat Geografi, Wardiyatmoko

Geografi 1 Erlangga; Cut Meurah Geografi kelas , Phibeta 2. Bahan Ajar : Bahan presentasi 3. Media alat : Komputer, papan tulis 3. Metode : Tanya jawab, Presentasi 4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Tahap Kegiatan

Aktivitas Guru Alokasi waktu

Pendahuluan Bertanya kepada siswa tentang apa saja yang dipelajari geografi di SMP

Guru menuliskan jawaban tiap siswa di papan tulis

Meminta siswa untuk mendefinisikan geografiInti Guru ceramah menjelaskan perkembangan

pemikiran geografi dari awal muncul istilah geografi sampai sekarang

Guru ceramah diselingi tanya jawab pengertian geografi menurut hasil Seminar IGI

Penutup Merangkum kembali inti materi Memberikan tugas untuk mempelajarai lembar

kerja B. Tugas Terstruktur 1. Ringkasan Materi Pelajaran

Persamaan dan perbedaan pengertian geografi yang dikemukakan oleh para ahli

Mendefinisikan geografi dengan menggunakan bahasa sendiri berdasarkan kesimpulan pengertian geografi dari para ahli


Geografi 1 Erlangga; Cut Meurah Geografi kelas , Phibeta

2. Bahan Ajar : Lembar Kerja 3. Media alat : Matriks isian tentang persamaan dan perbedaan pengertian

geografi 3. Metode : Diskusi kelompok, presentasi

4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Tahap Kegiatan

Aktivitas siswa/ Guru Alokasi waktu

Pendahuluan Diskusi berkaitan dengan kemungknan penjelasan tambahan berkaitan dengan lembar kerja

Membagi siswa dalam kelompok

Inti Siswa Bekerja dalam kelompok Berdiskusi kelompok untuk mencari perbedaan

konsep dari pengertian geografi yang dikemukakan oleh para ahli.

Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi

Berdiskusi untuk menyimpulkan pengertian geografi dengan membuat definisi sendiri

Perwakilan kelompok mempresentasikan di depan kelsa

Guru Mengamati aktivitas siswa dalam diskusi Memfasilitasi diskusi kelompok Menanggapi hasil diskusi kelompok

Penutup Menginngatkan siswa untuk membuat rangkuman materi yang sudah dibahas

Penilaian Bentuk Penilaian : Pengamatan kinerja. Sikap dan tes dan tugas Aspek yang dinilai : sikap dan pengetahuan Jenis penilaian : Penilaian proses dan penilaian hasil

Jenis dan Bentuk Penilaian

a. Penilaian Proses Penilaian proses merupakan jenis penilaian yang dilakukan selama

pembelajaran berlangsung. Penilaian ini dilakukan dalam bentuk pengamatan ( observasi) meliputi aspek-aspek berikut ini:

Lembar Penilaian ProsesNo

Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ siswa

Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitat

ifPenilaian kelompok1. Menyelesaikan tugas kelompok

dengan baik 2. Kerjasama kelompok3. Hasil tugas4. Penggunaan bahasa yang baikJumlah Nilai KelompokPenilaian Individu Peserta didik1. Berani mengemukakan

pendapat2. Berani menjawab pertanyaan3. Inisiatif4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu

Kriteria Penilaian:

Nilai kualitatif Nilai kuantitatifMemuaskan 4 > 80Baik 3 68 – 79Cukup 2 56 – 67Kurang 1 < 55

b. Penilaian formatifPenilaian formatif dilakukan setelah selesai pertemuan dengan menggunakan pertanyaan lisan tentang indikator yang disajikan.

C Penilaian Akhir Penilaian akhir dilakukan setelah selesai pertemuan untuk Kompetensi

Dasar yang akan dicapai, sekaligus untuk menentukan kelulusan siswa mengacu kepada Kriteria Ketuntasan Minimal yang mesti dicapai siswa.

Indicator soal : tes tertulis untuk penilaian akhir1. Siswa dapat mengidentifikasi perkembangan geografi pada abad

pertengahan2. Siswa membedakan faham fisis determinis dan faham possibilis3. Siswa membedakan studi geografi pada masa geografi klasik dan

geografi modern4. Siswa menyebutkan konsep-konsep dasar pengertian geografi yang

dikemukakan oleh Bintarto5. Siswa mendefinisikan geografi menurut hasil Seinar IGI

Instrumen Penilaian ter tertulis1. Bagaimana perkembangan ilmu geografi pada masa geografi

pertengahan2. Jelaskan perbedaan faham fisis determinis dengan faham possibilis

berkaitan dengan geografi3. Apakahperbedaan studi geografi pada masa klasik dan modern4. Sebutkan inti konsep-konsep geografi dari pengertian geografi yang

dikemukakan oleh Bintarto5. Jelaskan pengertian geografi menurut hasi seminar IGI

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 - 100 adalah sebagai berikut : Nilai akhir = x skor ideal ( 100 )

Samarang, Juli 2010

Mengetahui Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Samarang Guru Mata Pelajaran Geografi

Drs. Bambang Widiyatmoko, MM Dedeh Kusniati, S.Pd.M.MPd

Perolehan skor

Skor max

NIP 131409754 NIP 132240622

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)


aspek geografiAlokasi waktu : 2 x 45’Pertemuan /Minggu ke : 2Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan hakekat gografiIndikator Mengidentifikasi konsep-konsep dasar geografi

Mencontohkan konsep-konsep geografi dalam kehidupan seharihari

Mengideidentifikasi ruang lingkup geografi Membuat skema ruang lingkup geografi


Konsep-konsep dasar geografi Contoh-contoh konsep-konsep geografi dalam kehidupan seharihari Ruang lingkup kajian geografi


Geografi 1 Erlangga; Cut Meurah Geografi kelas , Phibeta 2. Bahan Ajar : Bahan presentasi 3. Media alat : Komputer, papan tulis, Gambar-gambar gejala geografis 3. Metode : Tanya jawab, Presentasi 4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Tahap Kegiatan

Aktivitas Guru/siswa Alokasi

waktuPendahuluan Guru menunjukkan gambar-gambar tentang

gejala- gejala alam, lokasi/wilayah, manusia dan kegiatannya, pola pemukiman, dll.

Siswa menyimak dan memperhatikan gambar yang ditayangkan

Inti Guru ceramah menjelaskan beberapa konsep geografi

Tanya jawab contoh gejala-gejala geografi dalam kehidupan sehari dengan menunjukkan contoh gambarnya

Menjelaskan secara singkat ruang lingkup geografi dengan berpedoman pada pengertian geografi menurut seminar IGI


kerja

B. Tugas Terstruktur 1. Ringkasan Materi Pelajaran

Konsep-konsep dasar geografi Ruang lingkup geografi


Geografi 1 Erlangga; Cut Meurah Geografi kelas , Phibeta 2. Bahan Ajar : Lembar Kerja 3. Media alat : Gamabar-gambar gejala geografi, kertas kosong atau

karton, tabel isian 3. Metode : Diskusi kelompok, presentasi 4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Tahap Kegiatan Aktivitas siswa/ GuruPendahuluan Diskusi berkaitan dengan kemungknan penjelasan

tambahan berkaitan dengan lembar kerja Membagi siswa dalam kelompok

Inti Siswa Bekerja dalam kelompok Berdiskusi kelompok untuk menanggapi gambar yang

ditayangkan Berdiskusi kelompok untuk membedakan dan

menjelaskan konsep-konsep geografi Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi Masing-masing siswa membuat bagan ruang lingkup

geografiGuru Mengamati aktivitas siswa dalam diskusi Memfasilitasi diskusi kelompok Menanggapi hasil diskusi kelompok

Penutup Menginngatkan siswa untuk membuat bagan ruang lingkup geografi untuk melengkapi portofolio siswa

Penilaian Bentuk Penilaian : Pengamatan kinerja.

Sikap dan tes dan tugas Aspek yang dinilai : sikap dan pengetahuan Jenis penilaian : Penilaian proses dan

penilaian hasilJenis dan Bentuk Penilaian





Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitat


dengan baik 2. Kerjasama kelompok3. Hasil tugas4. Penggunaan bahasa yang baikJumlah Nilai KelompokPenilaian Individu Peserta didik1. Berani mengemukakan pendapat2. Berani menjawab pertanyaan3. Inisiatif4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu

Kriteria Penilaian:


c. Penilaian formatifPenilaian formatif dilakukan setelah selesai pertemuan dengan menggunakan pertanyaan lisan tentang indikator yang disajikan.

C Penilaian Akhir Penilaian akhir dilakukan setelah selesai pertemuan untuk Kompetensi Dasar

yang akan dicapai, sekaligus untuk menentukan kelulusan siswa mengacu kepada Kriteria Ketuntasan Minimal yang mesti dicapai siswa.

Indicator soal : tes tertulis untuk tes akhir1. Disajikan contoh kosep lokasi dalam kehidupan sehari-hari, siswa dapat

mengidentifikasi konsep geografi yang dimaksud2. Siswa dapat membedakan konsep jarak secara absolut dan secara relatif3. Siswa dapat menyebutkan ruang lingkup studi geografi4. Menyebutkan beberapa studi yang termasuk ke dalam ruang lingkup

gografi fisik Instrumen Penilaian ter tertulis

1. Diketahui letak geografis Indonesia berada di Asia Tenggara, Arab Saudi di Asia Barat daya, Jepang di Asian Timur atau Timur jauh. Menuerut geografi konsep apakah yang dimaksud pernyataan tersebut

2. Jelaskan perbedaan faham konsep jarak secara absolut dan secara relatif3. Sebutkan ruang lingkup studi atau kajian georafi4. Sebutkan beberapa studi geografi yang termasuk ke dalam georafi fisik


Samarang, Juli 2010


Drs. Bambang Widiyatmoko, MM Dedeh Kusniati, S.Pd.M.MPdNIP 131409754 NIP 132240622

Perolehan skor

Skor max



aspek geografiAlokasi waktu : 2 x 45’Pertemuan /Minggu ke : 3Kompetensi Dasar : 1.2. Mengaplikasikan pendekatan geografiIndikator Menjelaskan objek studi geografi

Membedakan objek formal geografi dan objek material geografi

Membedakan kajian geografi tentang suatu objek dengan disiplin ilmu lain

Membuat bagan Objek Geografi Ilmu penunjang dalam kaiian geografi


Objek studi geografi Perbedaan objek formal dan objek material Perbedaan analsisis geografi tentang suatu objek dengan disiplin ilmu lain Ilmu penunjang geografi


Geografi 1 Erlangga; Cut Meurah Geografi kelas , Phibeta 2. Bahan Ajar : Bahan presentasi, Buku 3. Media alat : Komputer, papan tulis Cd interaktif 3. Metode : Tanya jawab, Presentasi 4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Tahap Kegiatan

Aktivitas Guru/Siswa Alokasi waktu

Pendahuluan Memotivasi siswa dengan pemutaran film tentang banjir, longsor, kekeringan, urbanisasi atau menunjukkan gambar tsb atau siswa disuruh membayangkan dan mengungkapkan tentang hal tsb diatas

Siswa menyimak film yang ditayangkan

Inti Guru ceramah diselingi tanya jawab menjelaskan tentang Objek studi geografi dengan berpedoman pada definisi geografi menurut IGI

Tanya jawab tentang tentang kajian geografi tentang suatu objek dengan objek formal geografi yang berbeda dengan disiplin ilmu lain

Penjelaasan secara singkat tentang ilmu penunjang geografi


kerja


Objek studi geografi Perbedaan objek formal dan objek material Perbedaan analsisis geografi tentang suatu objek dengan disiplin ilmu lain Ilmu penunjang geografi

2. Sumber Belajar 1. Referensi : Suharyono, Pengantar Filsafat Geografi, Nursid

Sumaatmadja, Studi Gografi, Alumni Bandung, Wardiyatmoko Geografi 1 Erlangga; Cut Meurah Geografi kelas , Phibeta

2. Bahan Ajar : Lembar Kerja 3. Media alat : CD, Kertas kosong 3. Metode : Diskusi kelompok, presentasi, tugas individu


Tahap Kegiatan

Aktivitas siswa/ Guru Alokasi waktu

Pendahuluan Diskusi berkaitan dengan kemungknan penjelasan tambahan berkaitan dengan lembar kerja

Membagi siswa dalam kelompok

Inti Siswa Bekerja dalam kelompok Berdiskusi kelompok untuk menanggapi gejala-

gejala geografi yang ditayangkan dan mengungkapnya sesuai persepsi kelompoknya

Secara individu membuat bagai objek geografi Berdiskusi untuk menganalsisi kajian geografi

tentang suatu objek dengan disiplin ilmu lain Perwakilan kelompok mempresentasikan di

depan kelas Secara individu mencari pengertian beberapa

ilmu penunjang geografiGuru Mengamati aktivitas siswa dalam diskusi Memfasilitasi diskusi kelompok Menanggapi hasil diskusi kelompok

Penutup Membuat kesimpulan materi

Penilaian Bentuk Penilaian : Pengamatan kinerja. Sikap dan tes dan tugas Aspek yang dinilai : sikap dan pengetahuan

Jenis penilaian : Penilaian proses dan penilaian hasilJenis dan Bentuk Penilaian





Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitat



Kriteria Penilaian:


d. Penilaian formatifPenilaian formatif dilakukan setelah selesai pertemuan dengan menggunakan pertanyaan lisan tentang indikator yang disajikan.

C Penilaian Akhir Penilaian akhir dilakukan setelah selesai pertemuan untuk Kompetensi Dasar


Indicator soal : tes tertulis1. Siswa dapat membedakan objek formal dan objek material2. menjelaskan pengertian region sebagai objek formal3. Menganalsisis perbedaan geografi dan biologi dalam mempelajari flora

atau fauna4. Siswa mendeskripsikan ilmu pengetahuan penunjang geografi dan

hubungannya dengan ilmu geografi Instrumen Penilaian ter tertulis

1. Dskripsikan perbedaan objek formal dan objek material dalam geografi beserta contohnya

2. Apa yang dimaksud dengan region3. Bagaimana perbedaan geografi dan biologi dalam mempelajari flora atau

fauna4. deskripsikan minimal lima contoh ilmu pengetahuan penunjang geografi

dan hubungannya dengan ilmu geografiPerhitungan nilai akhir dalam skala 0 - 100 adalah sebagai berikut : Nilai akhir = x skor ideal ( 100 ) Perolehan skor

Skor max

Samarang, Juli 2010





aspek geografi

Alokasi waktu : 2 x 45’Pertemuan /Minggu ke : 4Kompetensi Dasar : 1.2. Mengaplikasikan pendekatan geografiIndikator Menjelaskan metode/pendekatan geografi

Mengaplikasikan metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer.


Metode Pendekatan geografia. Metode pendekatan keruangan

Pendekatan topik Pendekatan aktivitas mansuia Pendekatan refional

b. Metode Pendekatan ekologic. Metode pndekatan regional

Teori-teori dalam pendekatan keruangan Aplikasi metode pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer


Geografi 1 Erlangga; Cut Meurah Geografi kelas , Phibeta 2. Bahan Ajar : Bahan presentasi, Buku 3. Media alat : Komputer, papan tulis 3. Metode : Tanya jawab, Presentasi 4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Tahap Kegiatan

Aktivitas Guru Alokasi waktu

Pendahuluan Bertanya kepada siswa tentang pengertian pendekatan dalam kehdidupan siswa

Meminta siswa untuk menyimpulkan manfaat adanya pendekatan

Inti Guru ceramah diselingi tanya jawab menjelaskan tentang pendekatan geografi

Diskusi tentang teori-teori pendekatan keruangan

Guru ceramah memberi contoh aplikasi pendekatan geografi

Penutup Merangkum kembali inti materi Memberikan tugas untuk mempelajari lembar

kerja


Metode pendekatan geografi Aplikasi pendekatan geografi dalam mengjaki fenomena geosfer



2. Bahan Ajar : Lembar Kerja 3. Media alat : Buku tugas 3. Metode : Diskusi kelompok, presentasi, tugas individu




Inti Siswa Membaca referensi tentang metode pendekatan

geografi Secara individu siswa menuliskan contoh gejala-

gejala geografi sebagai hasil difusi Meminta bebrapa orang siswa untuk

mempresentasikan hasil pekerjaannya. Berdiskusi kelompok untuk menganalsisis masalah-

masalh geografi yang ada di lingkungan sekitar dengan menggunakan pendekatan topik

Berdiskusi untuk menganalsisi kajian geografi tentang suatu objek dengan disiplin ilmu lain

Perwakilan kelompok mempresentasikan di depan kelas

Guru Mengamati aktivitas siswa dalam diskusi dan

menyelesaikan tugas individu Memfasilitasi diskusi kelompok Menanggapi hasil diskusi kelompok

Penutup Membuat kesimpulan materi

Penilaian Bentuk Penilaian : Pengamatan kinerja. Sikap dan tes dan tugas Aspek yang dinilai : sikap dan pengetahuan Jenis penilaian : Penilaian proses dan penilaian hasil Instrumen penilaian : Lembar pengamatan dan hasil






Nilai Kualitati

f

Nilai Kuantitat

ifPenilaian kelompok1. Menyelesaikan tugas

kelompok dengan baik 2. Kerjasama kelompok3. Hasil tugas4. Penggunaan bahasa yang baikJumlah Nilai KelompokPenilaian Individu Peserta didik1. Berani mengemukakan


Kriteria Penilaian:


e. Penilaian formatifPenilaian formatif dilakukan setelah selesai pertemuan dengan menggunakan pertanyaan lisan tentang indikator yang disajikan.



d. Indikator penilaian untuk tes tertulis1. Disajikan contoh masalah dalam kehidupan sehari-hari dan siswa

mengidentifikasi pendekatan geografi yang cocok2. Siswa membedakan inti dari pendekatan topik dengan pendekatan

regionaal3. Menganalsisis masalah geografi dengan menggunakan pendekatan

ekologi dengan menggunakan konsep 5W+1H4. Siswa menjelaskan konsep teori difusi kaskade

Instrumen Penilaian ter tertulis1. Pendekatan apa yang sesuai digunakan untuk menganalsis pembukaan

lokasi ttransmigrasi baru? Jelaskan pendapatmu2. Jelaskan secara singkat perbedaan pendekatan topik dengan

pendekatan regional dalam mengkaji geografi3. Buatlah analisis terhadap masalah bajir di Jakarta dengan

menggunakan konsep 5W+1H4. Jelaskan inti konsep teori difusi kaskade dan contoh kasusnya dalam

kehidupan


Samarang, Juli 2010



Perolehan skor

Skor max



aspek geografiAlokasi waktu : 2 x 45’Pertemuan /Minggu ke : 5Kompetensi Dasar : 1.3. Menjelaskan prinsip geografiIndikator Menjelaskan prinsip-prinsip geografi

Menerapkan prinsip-prinsip geografidalam kehidupan sehari-hari.

Menjelaskan metode penelitian geografi


Prinsip-prinsip geografi1. Prinsip Penyebaran2. prinsip interrelasi3. prinsip deskripsi4. prinsip korologi (keruangan)

Aplikasi prinsip-prinsip geografi dalam mengkaji fenomena geosfer Metode penelitian dalam geografi

1. Studi lapangan2. Pemetaan3. Interview

4. Kuantitatif5. Penggunaan sarana ilmiah


Geografi 1 Erlangga; Cut Meurah Geografi kelas , Phibeta. Eni Anjani Geografi kelas X Cempaka Putih

2. Bahan Ajar : Bahan presentasi, Buku 3. Media alat : Komputer, papan tulis, 3. Metode : Tanya jawab, Presentasi 4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Tahap Kegiatan

Aktivitas Guru/siswa Alokasi waktu

Pendahuluan Memotivasi siswa dengan memperlihatkan gambar kota dengan kesibukannya atau lewat pertanyaan-pertanyaan guru.

Siswa menaggapi gambar dengan mengungkapkan persesinya tentang gambar

Inti Guru ceramah untuk menjelaskan secara singkat prinsip-prinsip geografi

Tanay jawab tentang metode penelitian dalam geografi


kerja


Perbedaan prinsip-prinsip geografi Contoh penerapan prinsip-prinsip geografi dalam mengkaji fenomena geosfer



2. Bahan Ajar : Lembar Kerja 3. Media alat : Buku tugas 3. Metode : Diskusi kelompok, presentasi, tugas individu




Inti Siswa Bekerja dalam kelompok Bersama teman sebangku Mendiskusikan perbedaan

prinsip-prinsip geografi Meminta bebrapa orang siswa untuk

mempresentasikan hasil pekerjaannya. Berdiskusi kelompok untuk mengaplikasikan

prisnsip-prinsip geografi dalam kajian geosfer Perwakilan kelompok mempresentasikan di depan

kelasGuru Mengamati aktivitas siswa dalam diskusi dan


Penutup Membuat kesimpulan materi Memberikan tugas untuk membawa koran, majalah

yang berhubungan dengan gejala-gejala geografi

Penilaian Bentuk Penilaian : Pengamatan kinerja. Sikap dan tes dan tugas Aspek yang dinilai : sikap dan pengetahuan Jenis penilaian : Penilaian proses dan penilaian hasil Instrumen penilaian : Lembar pengamatan dan hasil






Nilai Kualitati

f

Nilai Kuantitat

ifPenilaian kelompok1. Menyelesaikan tugas

kelompok dengan baik 2. Kerjasama kelompok3. Hasil tugas4. Penggunaan bahasa yang baikJumlah Nilai KelompokPenilaian Individu Peserta didik1. Berani mengemukakan


Kriteria Penilaian:


f. Penilaian formatifPenilaian formatif dilakukan setelah selesai pertemuan dengan menggunakan pertanyaan lisan tentang indikator yang disajikan.



a. Indikator penilaian untuk tes tertulis: tes tertulis

1. Siswa dapat menjelaskan prisip deskripsi dan memberikan contohnya2. Siswa dapat memberikan alasan bahwa geografi menganut prinsip

penyebaran3. Siswa menyebutkan beberapa metode penelitian dalam geografi

Instrumen Penilaian ter tertulis1. Apa yang dimaksud dengan prinsip deskripsi? Berikan contohnya2. Jelaskan alasan mengapa geografi menganut prinsip penyebaran3. Sebutkan metode yang digunakan dalam peneltian geografi


Samarang, Juli 2010



Perolehan skor

Skor max



aspek geografiAlokasi waktu : 2 x 45’Pertemuan /Minggu ke : 6Kompetensi Dasar : 1.3. Mendeskripsikan gejala-gejala geografiIndikator Mendeskipsikan aspek-aspek geografi

Membedakan aspek fisik dan aspek sosial geografi

Membedakan struktu geografi ortodoks dan struktur geografi terintegrasi

Memberikan contoh gejala-gejala geografi dalam kehidupan sehari-hari


Aspek-aspek geografi Aspek fisik dan aspek sosial dalam geografi Struktur geografi ortodoks dan struktur geografi modern


Geografi 1 Erlangga; Cut Meurah Geografi kelas , Phibeta. Eni Anjani Geografi kelas X Cempaka Putih

2. Bahan Ajar : Bahan presentasi, Buku 3. Media alat : Komputer, papan tulis. 3. Metode : Tanya jawab, Presentasi 4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Tahap Kegiatan

Aktivitas Guru/siswa Alokasi waktu

Pendahuluan Memotivasi siswa dengan pertanyaan tentang aspek alam dan sosial

Inti Guru ceramah dan tanya jawab untuk perbedaan aspek-aspek geografi

Ceramah tentang struktur kajian geografi


kerja


Perbedaan aspek-aspek geografi Srtuktur geografi

2. Sumber Belajar

1. Referensi : Suharyono, Pengantar Filsafat Geografi, Nursid Sumaatmadja, Studi Gografi, Alumni Bandung, Wardiyatmoko Geografi 1 Erlangga; Cut Meurah Geografi kelas , Phibeta

2. Bahan Ajar : Lembar Kerja 3. Media alat : Buku tugas , koran, majalah 3. Metode : Diskusi kelompok, presentasi, tugas individu




Inti Siswa Bekerja dalam kelompok Siswa mencari gambar di koran-koran, majalah yang

mereka bawa dan memilah-milah gejala-gejala alam ataupun sosial dan mendiskusikannya.

mempresentasikan hasil analisis tertulis terhadap gambar gejala-gejala alam dan sosial

Membuat skema struktur kajian geografi ortodoks dan geografi modern

Guru Mengamati aktivitas siswa dalam diskusi dan


Penutup Membuat kesimpulan materi Memberikan tugas mandiri

C. Kegiatan Mandiri 1. Materi Pembelajaran Gejala-gejala atau aspek geografi Ilmu penunjang geografi 2. Sumber belajar 1. Referensi : Suharyono, Pengantar Filsafat Geografi, Nursid


2. Bahan Ajar : Lembar Kerja 3. Tugas Untuk siswa

Mencari referensi dari koran, majalah, internet gambar-gambar atau artikel tentang gejala-gejala geogarfai

Membuat laporan dala bentuk tabel tetang gejala gejala geografi dalam kehidupan sehari-hari i dan ilmu penunjang untuk mempelajarinya dilengkapi dengan gambar gambar atau artikel.

Penilaian Bentuk Penilaian : Pengamatan kinerja. Sikap dan tes dan tugas Aspek yang dinilai : sikap dan pengetahuan, hasil kerja Jenis penilaian : Penilaian proses dan penilaian hasil Instrumen penilaian : Lembar pengamatan dan hasil Indicator soal : tes tertulis

1. Siswa dapat memberikan alasan dasar digunakannya pembagian aspek geografi

2. Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan komponen yang dipelajari dalam geografi manusia

3. Siswa dapat menyebutkan masalah yang dikaji oleh atmosfer sebagai salah satu aspek geografi fisik.

4. Siswa dapat menyebutkan dan mengambarkan struktur geografi ortodoks. Instrumen Penilaian ter tertulis

1. Apakah dasar yang digunakan dalam pembagian aspek geografi2. Komponen apa saja yang dipelajari dalam geografi manusia? Jelaskan3. Apa saja yang dikaji dari atmosfer sebagai salah satu komponen dalam

ruang lingkup geografi? Jelaskan4. Sebutkan dan gambarkan struktur kajian geografi ortodoks!

Samarang, Juli 2010 Mengetahui Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Samarang Guru Mata Pelajaran Geografi

Drs. Bambang Widiyatmoko, MM Dedeh Kusniati, S.Pd.M.MPd

NIP 131409754 NIP 132240622

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 17 GarutMata Pelajaran : GeografiKelas/semester : X (sepuluh) /1Standar Kompetensi : Memahami Sejarah Pembentukan muka bumiTahun Pelajaran : 2010/2011Kompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan Tata Surya dan Jagat RayaIndikator Mendeskrisikan hakekat jagat raya

Menjelaskan Teori terjadinya alam semesta Mengelompokan sistem tata surya Menerapkan prinsip-prinsip pergerakan tata surya

Alokasi waktu : 6 x 45’ ( 3 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:1. Mendeskripsikan Hakaekat Jagat Raya2. Menjelaskan teori Terjadinya Alam ssemesta3. Mengelompokan sisten tata surya4. Menerapkan prinsip pergerakan tata surya

B. Materi Pembelajaran1. Hakekat Jagat Raya

Jagad Rayaa. Teori Terjadinya Jagad Rayab. Galaksic. Bintang

2. Teori terjadinya Tata Suryaa. Teori Terjadinya tata suryab. Hukum Kepler, Titius-Bode dan Newtonc. Pengelompokkan Planet

3. Sistem Tata SuryaKarakteristik anggota tata suryaa. Mataharib. Bagian-bagian mataharic. Gerak semu mataharid.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Example Non Example

Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa menganalisis gambar, hasil analisis tersebut dicatat pada kertas. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya

2. Student Team-Achievment DivisionSeorang anggota kelompok menjelaskan pada anggota yang lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti, melalui stimulus berupa pertanyaan yang diajukan

D . Langkah Kegiatan Pembelajaran

TATAP MUKATUGAS

TERSTRUKTUR

TUGAS MANDIRI

TIDAK TERSTRUKT

URPERTEMUAN PERTAMA

Kegiatan Awal1. Apersepsi tentang jagat raya dan teori

terjadinya2. Siswa menyimak Pemutaran Film tentang

Alam Semesta/ menunjukkan gambar-gambar tentang alam

Kegiatan Inti1. Siswa membentuk kelompok yang anggotanya

= 4 orang secara heterogen ( prestasi, jenis kelamin dll)

2. Siswa menyimak film yang ditonton/ gambar yang diamati tentang alam semesta

3. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan dan menganalisa film animasi

Secara berkelompok , diskusi tentang anggapan-anggapan tentang jagat

dan gambar tentang alam semesta 4. Masing-masing kelompok mendiskusikan apa

yang mereka telah miliki tentang alam semesta. Dan mengekspresikan melalui gambar-gambar, skema, lagu atau drama kecil tentang teori Jagad Raya,nama-nama benda-benda di jagad raya, nama-nama tokoh penemu teori/ benda-benda yang ada di alam semesta, pandangan-pandangan manusia tentang jagar raya yang mereka dapati didalam kelompok masing-masing.

5. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk meembacakan hasil diskusinya

6. Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai

Kegiatan Penutup1. Bersama siswa, guru memberi evaluasi2. Kesimpulan

raya dan alam semesta

PERTEMUAN KEDUA

Kegiatan Awal1. Menayangkan gambar-gambar rasi bintang,

atau zodiak.2. Siswa diminta untuk menyamakan sketsa benda

langit yang dibuat dari hasil pengamatan sendiri dengan tayangan gambar yang ada

3. Siswa berkelompok secara heterogen4. Siswa memperhatikan penjelasan tujuan

pembelajaran tentang teori terbentuknya tata surya



2. Mendiskusikan teori-teori tentang terjadinya tata surya

3. Mengungkapkan apa yang mereka telah miliki tentang Tata Surya

4. Bersama kelompok mengekspresikan melalui gambar-gambar/ skema/ nama-nama planet yang termasuk anggota tata surya, teori-teori terjadinya tata surya, nama-nama tokoh penemu teori.

5. Bersama kelompok masing-masing membagi materi tentang Tata Surya yang terdapat pada modul, buku-buku di perpustakaan, internet dan mendiskusikannya. Guru menggali informasi tentang pengelompokkan planet dan Hukum tentang planet dengan menunjukkan rumus-rumusnya.

6. Menghitung jarak antar planet dengan menggunakan hukum Kepler ,Titius-Bode dan Newton

7. kelompok yang telah memahami menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dlam kelompok memahami dan mengerti

8. Masing-masing siswa mengikuti kegiatan kuis/menjawab pertanyaan. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu

Secaraindividu menghitung jarak antar planet dengan menggunakan hukum Kepler, Titius Bode dan Newton

Secara individu mengamati bintang-bintang pada malam hari dan membuat sketsa hasil pengamatan dalam kerta


PERTEMUAN KETIGA

Kegiatan Awal1. Apersepsi tentang karakteristik anggota tata

surya2. Siswa menyimak penjelasan guru tentang

kompetensi yang harus dicapai



2. Menunjukkan gambar Solar system, bagian-bagian matahari

3. Memberi kesempatan menjelaskan rotasi dan revolusi dan gejala alam yang timbul

4. Mendiskusikan gambar-gambar yang ditunjukkan ( Solar system, bag-bag matahari ) dan beberapa gejala alam yang timbul akibat rotasi dan revolusi.

5. Membayangkan dan mengapresiasikan terjadinya siang dan malam, sudut datang matahari, terjadinya musim, perbedaan waktu, dll sesuai materi dengan menggunakan gerak/drama/lagu atau apa saja sesuai kemampuan kelompok masing-masing

6. Bersama kelompok masing-masing membagi materi tentang Tata Surya yang terdapat pada modul, buku-buku di perpustakaan, internet dan mendiskusikannya. Guru menggali informasi tentang matahari, rotasi dan revolusi

7. kelompok yang telah memahami menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dlam kelompok memahami dan mengerti

8. Masing-masing siswa mengikuti kegiatan kuis/menjawab pertanyaan. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu

Kegiatan Penutup1. Guru membuat refleksi dan

kesimpulan/rangkuman

Secaraindividu mengidentifikasi anggota-anggota tata surya dari berbagai referensi

Secara berkelompok, mendiskusikan dan melaporkan gejala-gejala harian akibat gerakan rotasi dan revolusi bumi dan matahari

E. Sumber Belajar

1. Referensi : Katili, J.A. dan P. Mark (1974) Geologi, Jakarta: Departemen Urusan Research Nasional; Ahmad Yani dan Mamat Ruhimat, 2007, Bahan Ajar Geografi kelas X Gtafindo; Cut Meurah Geografi kelas X , Phibeta. Eni Anjani Geografi kelas X Cempaka Putih, CD Microsoft Encharta reference Library

2. Bahan Ajar : Rangkuman Materi.

3. Media alat : CD interaktif, Peta, LKS

F. Penilaian 1. Jenis dan Bentuk Penilaian a. Penilaian Proses

Penilaian proses merupakan jenis penilaian yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung. Penilaian ini dilakukan dalam bentuk pengamatan ( observasi) meliputi aspek-aspek berikut ini:



Nilai Kualitatif

Nilai Kuantit

atifPenilaian kelompok1. Menyelesaikan tugas kelompok


Kriteria Penilaian:


b.Penilaian formatifPenilaian formatif dilakukan setelah selesai pertemuan dengan kuis tentang indikator yang disajikan.

c. Penilaian Akhir Penilaian akhir dilakukan setelah selesai pertemuan untuk Kompetensi Dasar


Indicator soal tes tertulis untuk penilaian akhir 1. Menjelaskan proses terbentuknya jagat raya2. Membedakan anggapan-anggapan mengenai jagat raya dan alam

semesta3. Menyebutkan jenis-jenis galaksi berdasarkan bentuknya, diserta

dengan contoh4. Menjelaskan teori terjadinya tata surya menurut teori planetesimal

beserta pencetusnya5. Menyebutkan teori-teori tentang terbentuknya tata surya serta pakar

yang mencetuskannya.6. Menjelaskan hukum Kepler 1 dan aplikasinya dalam kedudukan tata

surya7. Menjelaskan hukum Kepler 2 dan pengaruhnya terhadap kecepatan

peredaran planet 8. Menghitung jarak planet ke matahari dengan menggunakan rumus

hukum Kepler 39. Menghitung kekuatan gravitasi antar dua buah anggota tata surya

dengan menggunakan Hukum Newton10. Mengidentifikasi jarak antar anggota tata surya menurut hukum

Titius Bode11. Siwa dapat mengidentifikasi bagian-baian lapisan matahari12. Mengidentifikasi karakteristik dua buah planet13. Membedakan jenis-jensi benda langit14. Menyebutkan dampak yang ditimbulan dari adanya revolusi bumi15. Menjelaskan gerak semu matahari

Instrumen Penilaian tertulis1. Jelaskan prosesterbentuknya jagat raya2. Jelaskan perbedaan anggapan jagat raya dan alam semesta menurut

anggapan geosentris dan anggapan Heliosentris3. Sebutkan jenis-jenis galaksi berdasarkan bentuknya dan berikan

contoh galaksinya4. Jelaskan teori terjadinya tata surya menurut teori planetesimal?

Sebutkan pula siapa orang yang mencetuskannya5. Sebutkan teori-teori terjadinya tata surya dan pencetusnya6. Jelaskan bunyi dari hukum Kepler 1 dan aplikasinya pada tata surya7. Jelaskan hukum Kkepler 2 dan pengaruhnya terhadap kecepatan

peredaran tiap planer8. Periode planet Neptunus adalah 168 tahun. Berapakah jarak rata-rata

Neptunus ke Matahari dalam satuan SA?9. Hitunglah kekuatan tarik menarik antara dua buhan benda dengan

masing-masing 10 kg, dan terrletak pada jarak 1dm10. Sebukan jarak 3 buah planet anggota tata surya terhadap matahari11. Uraikan bagian-bagian lapisan matahari12. Jelaskan perbedaan karakteristik planet Venus dan Planet Jupiter13. Sebutkan perbedaan antara galaksi, bintang dan planet14. Jelaskan dmpak yang ditimbulkan dari adanya revolusi bumi15. Jelaksn tentang gerak semu matahari selama 1 tahun


16. Kriteria Penilaiana. Proses

Kegiatan proses pembelajaran dinyatakan berhasil apabila minimal 70% siswa dinyatakan memenuhi kriteria kualifikasi ”baik” dari seluruh aspek pengamatan.

b. FormatifPenilaian formatif merupakan penilaian terhadap penguasaan siswa dari setiap indikator yang mesti dicapai dalam setiap pertemuan. Dikatakan berhasil apabila sebagian besar siswa menjawab benar terhadap pertanyaan lisan yang diajukan guru.

c. AkhirPenilaian akhir dilakukan untuk menentukan kelulusan siswa, sebagai landasan untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, baik dalam bentuk remidial, pengayaan atau akselerasi. Dikatakan berhasil apabila Kriteria ketuntasan minimal untuk Kompetensi dasar ini adalah jika tiap siswa mendapatkan nilai minimal 65

Samarang, Juli 2010 Mengetahui

Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Samarang Guru Mata Pelajaran Geografi

Drs. Bambang Widyatmoko, M.M Dedeh Kusniati, S.Pd.MMPd NIP 19590917198403.1.001 NIP 197203071999032004

Perolehan skor

Skor max

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 17 GarutMata Pelajaran : GeografiKelas/semester : X (sepuluh) /1Standar Kompetensi : Memahami Sejarah Pembentukan muka bumiTahun Pelajaran : 2010/2011Kompetensi Dasar : 2.2. Menjelaskan sejarah pembentukan bumiIndikator Menceritakan Fase pembentukan bumi

Mengidentifikasi karakteristik lapisan bumi Menganalisis teori tektonik lempeng dan kaitannya

dengan persebaran gunung api dan gempa bumi Mengidentifikasi persebaran lempeng litosfer Mengidentifikasi bukti-bukti pergerakan lempeng yang

terjadi pada daerah konvergen, daerah divergen, dan daerah transformfault

Alokasi waktu : 6 x 45’ ( 3 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

1. Menceritakan Fase pembentukan bumi5. Membedakan karateristik struktur perlapisan bumi 6. Menjelaskan teori lempeng tektonik dan kaitannya dengan persebaran

gunungapi dan gempa bumi7. Mengidentifikasi persebaran lempeng litosfer8. Menggeneralisasi bukti-bukti pergerakan lempeng yang terjadi pada daerah

konvergen, daerah divergen, dan daerah transformfault

B. Materi Pembelajaran4. Menceritakan Fase Pembentukan Bumi

Bumi ada dari ketiadaan, artinya bumi tidak terbentuk dengan sendirinya, melainkan adanya diciptakan. Penciptaan bumi terjadi melalui beberapa fase: Fase awal mula menjadi alam semesta, fase pembentukan bintang-bintang, fase supernova, fase pendinginan nebula,

fase pembentukan matahari dan cincin panet, fase kompresi, fase pembentukan atmosfer, samudera dan makhluk hidup.

5. Struktut BumiSalah satu aspek yang membuktikan bahwa proses terjadinya bumi melalui beberapa tahapan, diantaranya adalah bahwa bumi memiliki struktur system pelapisan. Sistem pelapisan bumi meliputi: Kerak bumi (Litosfer), Astenosfer, Mantel luar, mantel dalam, inti luar dan inti dalam.

6. Teori tektonik lempengDalam teori tektonik lempeng disebutkan bahwa kerak bumi terdiri atas lempeng-lempeng yang tegar dan bergerak di atas lapisan elastic astenosfer dengan kecepatan rata-rata 10 cm/tahun. Teori ini banyak didukung fakta ilmiah, terutama data penelitian geologi, teknologi kelautan, kemagnetan purba, kegempaan, pendugaan, palaeontologi dan pemboran laut.

7. Persebaran Lempeng LitosferLempeng muka bumi (litosfer) menyelimuti seluruh permukaan bumi, terdiri atas lempeng samudera dan benua. Terdapat enam lempeng tektonik utama dan beberapa lempeng yang ukurannya lebih kecil. Masing-masing ketebalannya sekitar 100 km. Lempeng-lempeng tersebut adalah : lempeng Eurasia, India, Australia, pasifik, dan lempeng Amerika.

8. Bukti-bukti Pergerakan Lempeng.Lempeng-lempeng itu bergerak dengan arah dan kecepatan yang berbeda. Beberapa bukti akibat pergerakan lempeng diantaranya: terbentuknya gunung-gunung, aktivitas gunung api, terbentuknya palung laut, terjadinya gempa serta berbagai dinamika litosfer lainnya.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Make a Mach

Siswa mendapat satu buah kartu, yang telah dipersiapkan guru, tiap siswa memikirkan jawaban /soal dari kartu yang yang dipegang, selanjutnya setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)

2. Example Non ExampleMelalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa menganalisis gambar, hasil analisis tersebut dicatat pada kertas. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya

3. Picture ang pictureSecara bergantian siswa memasang/ mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan logis dan guru menanyakan alas/ dasar pemikiran urutan gambar tesebut, selanjutnya guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai


TATAP MUKATUGAS

TERSTRUKTUR

TUGAS MANDIRI

TIDAK TERSTRUKT

URPERTEMUAN PERTAMA

Kegiatan Awal1. Apersepsi tentang fase pembentukan bumi

dengan menayangkan animasi teori continental drift dan gambar struktur bumi

2. Siswa menyimak penyampaian tujuan pembelajaran tentang fase dan struktur bumi serta gambar yang ditayangkan

Kegiatan Inti1. Guru menyiapkan bebarapa kartu berisi

konsep atau topic yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban

2. Setiap siswa mendapat satu buah kartu3. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari

kartu yang dipegang4. Setiap siswa mencari pasangan yang

mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)

5. Setiap siswa yang dapat mencocokan kartunya diberi point

6. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat akrtu yang berbeda dari sebelumnya. Demikian seterusnya

Kegiatan PenutupGuru memberikan refleksi dan kesimpulan

Secara individu mengkaji referensi tentang karakteristik perlapisan bumi dan skema fase-fase pembentukan bumi

PERTEMUAN KEDUA

Kegiatan Awal5. Siswa berkelompok secara heterogen6. Siswa memperhatikan penjelasan tujuan

pembelajaran tentang penyebaran lempeng litosfer

Kegiatan Inti1. Guru mempersiapkan gambar-gambar dan

animasi sesuai dengan tujuan pembelajaran2. Guru menayangkan gambar-gambar dan

animasi melalui infocus3. Guru memberi petunjuk dan memberi

kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/mnganalisa gambar dan animasi penyebaran lempeng litosfer

4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang, siswa mengalisa gambar dan animasi dan hasilnya dicatat pada kertas.

5. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk membacakan hasil diskusinya.

6. Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai


Secara berkelompok diskusi tentang teori lempeng tektonik dan kaitannya dengan persebaran gunung api serta gempa bumi

Secara berkelompok, membuat peta penyebaran lempeng tektonik dan kaitannya dengan persebaran gunung api serta gempa bumi

PERTEMUAN KETIGA

Kegiatan Awal3. Apersepsi tentang fase pembentukan bumi4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang

kompetensi yang diharapkan yaitu tentang bukti-bukti pergerakan lempeng.

Kegiatan Inti1. Menyajikan materi sebagai pengantar2. Guru menunjukkan/memperhatikan gambar-

gambar kegiatan berkaitan dengan bukti-bukti pergerakan lempeng

3. Guru menunjuk dan memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis

4. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut

5. Dari alasan urutan tersebut guru memulai menanamkan konsep materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai

Kegiatan Penutup2. Guru membuat refleksi dan

kesimpulan/rangkuman

E. Sumber Belajar

1. Referensi : Katili, J.A. dan P. Mark (1974) Geologi, Jakarta: Departemen Urusan Research Nasional; Ahmad Yani dan Mamat Ruhimat, 2007, Bahan Ajar Geografi kelas X Gtafindo; Cut Meurah Geografi kelas X , Phibeta. Eni Anjani Geografi kelas X Cempaka Putih, CD Microsoft Encharta reference Library

2. Bahan Ajar : Rangkuman Materi.

3. Media alat : CD interaktif, Peta, LKS

F. Penilaian 1. Jenis dan Bentuk Penilaian a. Penilaian Proses Penilaian proses merupakan jenis penilaian yang dilakukan selama




Nilai Kualitatif

Nilai Kuantit

atifPenilaian kelompok1. Menyelesaikan tugas kelompok


Kriteria Penilaian:

Nilai kualitatif Nilai kuantitatifMemuaskan 4 > 80Baik 3 68 – 79Cukup 2 56 – 67

Kurang 1 < 55

b.Penilaian ProdukPenilaian produk adalah jenis penilaian yang dilakukan terhadap keterampilan melakukan dan kualitas teknik & estetik. Pengembangan produk meliputi 3 (tiga tahap), meliputi tahap persiapan, tahap pembuatan dan tahap penilaian produk.

Kisi-Kisi Penilaian ProdukNo

Kompetensi dasar

Indikator Kelas/Smster

Materi Indikator soal

1 Menjelaskan sejarah pembentukan bumi

Menganalisis teori tektonik lempeng dan kaitannya dengan persebaran gunung berapi dan gempa bumi

X / 2 Teori tektonik lempeng

Merekontruksi kembali bentuk permukaan bumi sejal awal terbentuk sampai saat ini

Soal:Buatlah rekostruksi perkembangan bentuk permukaan bumi dari awal pembentukan sejal 200 juta tahun yang lalu samapai saat ini

Pedoman Penskoran Kriteria Penilaian:

No Aspek Yang Dinilai Skor Nilai kualitati

f

Nilai kuantitatif

1 Tahap persiapan (memilih bahan, kualitas bahan dan kelengkapan alat)

0 – 4Memuaskan

4 > 80

2 Tahap Pelaksanaan ( Teknik, tahapan, dan kekompakan )

0 – 4 Baik 3 68 – 79

3 Tahap Hasil ( Sesuai perintah, tepat waktu dan kerapihan)

0 – 4 Cukup

2 56 – 67

Kurang 1 < 55b. Penilaian formatif

Penilaian formatif dilakukan setelah selesai pertemuan dengan menggunakan pertanyaan lisan tentang indikator yang disajikan.

c. Penilaian Akhir Penilaian akhir dilakukan setelah selesai pertemuan untuk Kompetensi Dasar


Indicator soal tes tertulis untuk penilaian akhir 1. Mengurutkan fase-fase pembentukan bumi2. Membedakan karakteristik perlapisan bumi3. mengidentifikasi bentuk muka bumi pada 180 juta tahun yang lalu,

sebagai bukti dari teori tektonik lempeng4. Menyebutkan gejala –gejala alam yang terjadi pada zone konvergen5. Menjelaskan posisi Indonesia sebagai tempat pertemuan 3 lempeng

dunia sebagai salah satu daerah rawan gempa dan gunungapi di dunia

Instrumen Penilaian tertulis1. Lengkapi urutan fase-fase pembentukan bumi pada skema berikut ini.2. Jelaskan perbedaan antara lapisan litosfer dengan lapisan barisfer3. Bagaimana karakteristik perkembangan bentuk muka bumi pada 180

juta tahun yang lalu, yang bisa membuktikan teori

4. Sebutkan gejala-gejala yang akan terjadi jika dua buah lempeng saling bertumbukan atau konvergen

5. Uraikan mengapa posisi Indonesi berada di daerah rawan gempa dan gunungapi

TABEL PENILAIAN

No.Kegiatan Skor

1. Mengurutkan fase-fase pembentukan bumi 52. Membedakan karakteristik perlapisan bumi 53. mengidentifikasi bentuk muka bumi pada 180 juta tahun

yang lalu, sebagai bukti dari teori tektonik lempeng5

4 Menyebutkan gejala –gejala alam yang terjadi pada zone konvergen

5

5 Menjelaskan posisi Indonesia sebagai tempat pertemuan 3 lempeng dunia sebagai salah satu daerah rawan gempa dan gunungapi di dunia

5

Jumlah 25


d. Kriteria PenilaianA. Proses

Kegiatan proses pembelajaran dinyatakan berhasil apabila minimal 70% siswa dinyatakan memenuhi kriteria kualifikasi ”baik” dari seluruh aspek pengamatan.

B. FormatifPenilaian formatif merupakan penilaian terhadap penguasaan siswa dari setiap indikator yang mesti dicapai dalam setiap pertemuan. Dikatakan berhasil apabila sebagian besar siswa menjawab benar terhadap pertanyaan lisan yang diajukan guru.

C.AkhirPenilaian akhir dilakukan untuk menentukan kelulusan siswa, sebagai landasan untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, baik dalam bentuk remidial, pengayaan atau akselerasi. Dikatakan berhasil apabila Kriteria ketuntasan minimal untuk Kompetensi dasar ini adalah jika tiap siswa mendapatkan nilai minimal 65

Samarang, Juli 2010 Mengetahui

Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Samarang Guru Mata Pelajaran Geografi


Perolehan skor

Skor max (25)


Satuan Pendidikan : SMA Negeri 17 GarutMata Pelajaran : GeografiKelas/semester : X (sepuluh) /2Tahun Pelajaran : 2009/2010Standar Kompetensi

: 3. Menganalisis unsur-unsur Geosfer

Kompetensi Dasar :3.1.Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan lithosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

Indikator Mengidentifikasi struktur litosfer dan unsur-unsur pembentuknya.

Menjelaskan siklus batuan jenis-jenis batuan pembentuk lapisan kulit bumi serta contoh pemanfaatannya dalam kehidupan

Mendefinisikan berbagai jenis tenaga geologi, yang menyebabkan perubahan bentuk muka bumi

Mengklasifikasikan proses dan bentukan hasil vulkanisme serta dampak yang ditimbulkannya

Mendeskripsikan proses dan bentuk hasil tektonisme Mengidentifikasi proses dan penyebaran gempa Membuat peta penyebaran geodinamik di Indonesia

dan Dunia Menjelaskan proses dan jenis pelapukan Mendeskripsikan proses dan penyebab erosi

(pengikisan) Mengidentifikasi jenis dan proses pemindahan batuan

(maswasting) Mengklasifikasikan jenis dan proses sedimentasi Menjelaskan proses pembentukan dan perkembangan

tanah Mendeskripsikan struktur dan sifat tanah Menganalisis faktor penyebab dan penanggulangan

kerusakan tanah Alokasi waktu : 10 x 45’ ( 5 pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dpaat mengidentifikasi struktur litosfer dan unsur-unsur pembentuknya2.Siswa dapat menjelaskan siklus dan jenis-jenis batuan pembentuk lapisan kulit

bumi serta contoh pemanfaatannya dalam kehidupan3. Siswa dapat mengidentifikasi berbagai jenis tenaga geologi penyebab

perubahan bentuk muka bumi4.Siswa dapat mengklasifikasikan proses dan bentukan hasil vulkanisme serta

dampak yang ditimbulkannya5. Siswa dapat mendeskripsikan proses dan bentukan hasil tektonisme6.Siswa dapat Mengidentifikasi proses dan penyebaran gempa7.Siswa dapat Membuat peta penyebaran geodinamik di Indonesia dan Dunia8.Siswa dapat Menjelaskan proses dan jenis pelapukan9.Siswa dapat Mendeskripsikan proses dan penyebab erosi

(pengikisan)Mengidentifikasi jenis dan proses pemindahan batuan (maswasting)

10. Siswa dapat Mengklasifikasikan jenis dan proses sedimentasi11. Siswa dapat Menjelaskan proses pembentukan dan perkembangan tanah12. Siswa dapat Mendeskripsikan struktur dan sifat tanah

13. Siswa dapat Menganalisis faktor penyebab dan penanggulangan kerusakan tanah

B. Materi Pembelajaran1. Struktur litosfer dan unsur-unsur pembentuknya

Bumi kita terdiri dari beberapa sistem perlapisan, lapisan paling atas adalah litosfer, berikutnya astenosfer, mantel luar, mantel dalam, inti luar dan inti dalam atau barisfer.

2. Siklus dan jenis-jenis batuan pembentuk litosfer serta contoh pemanfaatannya dalan kehidupan

Litosfer merupakan lapisan kerak bumi paling atas yang tersusun oleh batuan dan mineral yang berasal dari magma. Batuan pembentuk muka bumi mengalami perubahan wujud dari magma, batuan beku, batuan sedimen, dab batuan metamorf atau malihan, yang kemudian kembali menjadi magma. Perubahan wujud tersebut disebut siklus batuan.

3. Tenaga geologi penyebab perubahan bentuk muka muka bumi.Permukaan bumi terdiri dari berbagai bentuk, yang meliputi pegunungan, dataran tinggi, dataran rendah dan sebagainya. Bentuk permukaan bumi tersebut terjadi akibat tenaga geologi yakni, tenaga endogen dan eksogen. Tenaga endogen meliputi tekktonisme, vulkanisme dan seisme. Sedangkan tenaga eksogen meliputi pelapukan, erosi dan sedimentasi.

4. Proses dan bentukan hasil hasil vulkanisme serta dampanya bagi kehidupanVulkanisme merupakan proses penerobosan magma ke bagian atas litosfer. Berdasarkan pergerakaanya vulkanisme terdiri dari intrusi dan ekstrusi

5. Proses dan bentukan hasil tektonismeTektonisme merupakan tenaga yang bekerja di dalam bumi dengan arah vertical dan horizontal yang mengakibatkan perubahan atau pergerakan lokasi sehingga bentuk permukaan bumi mengalami perubahan. Tektonisme meliputi dua bentuk yaitu evirogenesa dan orogenesa.

6. Proses dan penyebaran gempaGempa bumi merupakan sentakan yang berasal dari kerak bumi, disebabkan oleh adanya proses vulkanisme, tektonisme dan atau tanah runtuh ( terban). Indonesia merupakan salah satu Negara yang memikliki banyak potensi untuk terjadinya gempa.

7. Peta penyebaran geodinamik di Indonesia dan duniaIndonesia merupakan Negara yang dilalui oleh rangkaian pegunungan yaitu sirkum fasipik dan sirkum mediterania

8. Proses dan jenis pelapukanPelapukan merupakan suatu proses perubahan sifat (fisik/kimiawi) batuan. Tingkat pelapukan suatu batuan pada wilayah tertentu berbeda dengan wilayah laiinya yang dipengaruhi oleh beberapa factor, seperti batuan induk, iklim, topografi dan vegetasi penutup di wilayah tersebut

9. Proses dan factor penyebab erosiErosi merupakan proses pelepasan material batuan dari induknya. Proses ini bias disebabkan oleh air mengalir, angin, maupun gletser

10.Jenis dan proses pemindahan batuanMaswasting memrupakan proses pemindahan masa batuan oleh karena adanya gaya beratnya sendiri akibat grafitasi bumi. Faktor air merupakan aspek pembantu pada batuan yang banyak mengandung air dan dan dapat mempercepat proses maswassting dibandingkan di daerah yang kurang air atau kering

11.Jenis dan proses sedimentasiSedimentrasi adalah pengendapan batuan yang diangkut oleh proses erosi. Biasanya prosew pengendapan akan ditempatkan pada daerah-daerah yang lebih rendah dari kedudukan sebelumnya

12.Proses dan pembentukan dan perkembangan tanahTanah pada dasarnya berasal dari batuan yang telah mengalami pelapukan. Proses pembentukan tanah dipengaruhi ooleh factor iklim, organism, batuan induk topografi dan waktu

13.Struktur dan sifat tanah

Setiap horizon tanah memiliki cirri-ciri morfologi, sifat fisik, sifat kimiawi serta sifat biologi yang khas. Dalam ilmu tanah horizon tanah dismbulkan dengan : Horizon O, A, B, C dan R

14.Factor penyebab dan dan penanggulangan kerusakan tanahTanah merupakan wujud alam yang mudah mengalami kerusakan dalam bentuk kehilangan unsure hara, terkumpulnya garam dan kejenuhan air sehingga terlalu basa dan erosi

C. Pendekatan Dan Metode Pembelajaran Pengembangan VCD Pembelajaran, dengan mengintegrasikan beberapa

metode pembelajaran, meliputi: example non example, outdoor study, Cooperative Larningceramah, tanya jawab dan penugasan.


TATAP MUKA TUGAS TERSTRUKT

UR

TUGAS MANDIRI

TIDAK TERSTRUKTUR

PERTEMUAN PERTAMAKegiatan Awal a. Orientasi : memusatkan perhatian peserta

didik tentang struktur bumib. Apersepsi : memberikan persepsi awal

tentang litosfer sebagai objek kajian geografi

c. Motivasi : Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari litosfer

Kegiatan Inti

1. Siswa berkelompok secara heterogen2. Guru menayangkan gambar lapisan

struktur perlapisan bumi, siklus batuan dan contoh-contoh gambar jenis batuan

3. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar yang ditayangkan

4. Secara berkelompok siswa diminta keluar kelas untuk mencari batuan yang ada di sekitar sekolah

5. Melalui diskusi kelompok 5-6 orang, siswa mengidentifikasi batuan yang dikumpulkan dan diskusi dari analisa gambar, hasil diskusi tersebut dicatat pada kertas

6. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya

7. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan serta reward berupa pujian dan nilai kepada siswa yang bekerja di kelompok dengan aktif

8. Guru memberikan ceramah dan tanya jawab tentang tektonisme, lipatan dan patahan serta bentukan hasil proses tektonisme tersebut dengan media berupa gambar-gambar lipatan dan patahan.

Diskusi untuk mengidentifikasi batuan dari gambar dan batuan yang ditemukan siswa di sekitar sekolah

Kegiatan Penutup

1. Merangkum kembali inti materi2. Evaluasi formatif dengan pertanyaan

lisan

PERTEMUAN KEDUA

Kegiatan Awala. Apersepsi : Questioning tentang

pengetahuan siswa berkaitan dengan vulkanisme dan tektonisme

b.Motivasi : Memberi contoh penerapan manfaat mempelajari vulkanisme dan seisme

Kegiatan Inti

1. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen

2. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok

3. Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain

4. Pemutaran film atau gambar-gambar tentang vulkanisme dan seisme

5. Masing-masing kelompok mendiskusikan materi yang yang ditayangkan dalam gambar secara kooperatif berisi penemuan dari permasalahan yang diberikan pada masing-masing kelompok

6. Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil diskusi

7. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan

Diskusi tentang intrusi magma, erupsi, tipe-tipe letusan, bahan yang dikeluarkan gunung api, dan proses gempa bumi

Secara individu siswa mengidentifikasi rangkaian pegunungan di dunia dan indonesia disertai peta persebaranna

Secara berkelompok mencari referensi tentang cara menyelamatkan diri ketika gempa dan gunung api terjadi

Kegiatan Penutup1. Merangkum kembali inti materi2. Evaluasi formatif dengan pertanyaan lisan

PERTEMUAN KETIGA

Kegiatan Awala. Apersepsi : Questioning tentang proses

eksogenikb.Motivasi : Memusatkan perhatian siswa

pada gejala eksogenik ( Pelapukan, pengikisan, , masswassting dan sedimentasi) dengan cara ilustrasi hasil membaca dari internet atau berita dari surat kabar

Kegiatan Inti

1. Siswa memperhatikan penjelasan tentang gejala eksogenik (pelapukan, erosi dan sedimentasi serta maswassting)

2. Siswa mendiskusikan dalam kelompok kecil hasil gejala eksogenik (pelapukan, erosi maswassting dan sedimentasi)

3. Siswa menganalisis dampak perbedaan terhadap gejala-gejala eksogenik( pelapukan eriosi, maswassting dan sedimentasi)

4. Tiap kelompok diberi kesempatan

Melalui kajian berbagai refeensi membedakan jenis-jenis pelapukan, pengikisan, dan pengendapan berdasarkan pelaku yang berbeda

Secara individual membuat laporan proses eksogenik di daerah tempat tinggal masing-masing

menampilkkan hasil diskusinya du depan kelas

Kegiatan PenutupSiswa menaarik kesimpulan dari setiap pembicara dan memberikan penilaian terhadap penyajian setiap kelompok sesuai format yang telah disajikan

PERTEMUAN KEEMPATKegiatan Awala. Apersepsi : Questioning tentang proses

pembentukan tanahb.Motivasi : Guru memberikan gambaran

manfaat mempelajari dan memahami proses pembentukan dan perkembangan tanah

Kegiatan Inti1. Siswa memperhatikan dan menyimak

penjelasan tentang proses dan perkebangan tanah

2. Siswa memberikan reflekksi tentang proses dan perkembangan tanah

3. Siswa merumuskan permasalahan sebagai dampak

4. Tiap kelompok diberi kesempatan menampilkkan hasil diskusinya du depan kelasperbedaan jenis tanah dalam cakupan wilayah yang luas

5. Secara bersama-sama mendiskusikan pemecahan terhadap permasalahan yang telah dirumuskan

Secara berkelompok mengidentifikasi jenis dan persebaran tt=anah pada peta (persebaran tanah) di Indonesia

Kegiatan Penutup1. Siswa membuat kesimpulan dengan arahan

guru2. Siswa melakukan tindak lanjut

pembelajaran melalui kegiatan di luar kelas dan di rumah

PERTEMUAN KELIMAKegiatan Awala. Apersepsi : Questioning tentang faktor

penyebab dan penanggulangan kerusakan tanah

b.Orientasi : memusatkan perhatian siswa pada faktor penyebab dan penanggulangan kerusakan tanah


penjelasan tentang fakktor penyebab dan penanggulangan kerusakan tanah

2. Siswa menganalisis dampak kerusakan tanah terhadap kehidupan manusia di permukaan bumi

3. Siswa melakukan pengujian terhadap hipotesis yang diajukan dan berbagai kemungkinan yang terjadi penyebab dan akibat kerusakan tanah

4. Secara bersama-sama mendiskusikan pemecahan terhadap permasalahan yang diajukan

Secara berkelompok, diskusi tentang penyebab, proses dampak serta penanggulangan terjadinya erosi di daerah sekitar tempat tinggal siswa

Kegiatan PenutupSiswa membuat kesimpulan dan rangkuman dengan arahan guru

E. Sumber Belajar

1. Referensi : Katili, J.A. dan P. Mark (1974) Geologi, Jakarta: Departemen Urusan Research Nasional, Planet Bumi dari Pustaka Ilmu, Ahmad Yani dan Mamat Ruhimat, 2007, Bahan Ajar Geografi kelas X Gtafindo Cut Meurah Geografi kelas X , Phibeta. Eni Anjani Geografi kelas X Cempaka Putih, Encharta reference Library

2. Bahan Ajar : Ringkasan materi 3. Media alat : papan tulis, CD, LKS

F. Penilaian 1. Jenis dan Bentuk Penilaian a. Penilaian Proses Penilaian proses merupakan jenis penilaian yang dilakukan selama


NO ASPEK YANG DINILAI KUALIFIKASI HASILBAIK CUKU

PKURANG

1 Kesadaran terhadap arti penting mengetahui gejala-gejala litosfer

2 Kemampuan memberikan tanggapan penuh perasaan terhadap materi gejala litosfer yang dibahas

3 Memiliki sikap kritis terhadap tindakan-tindakan negative manusia dengan gejala litosfer

4 Merumuskan masalah secara lebih jelas5 Merumuskan hipotesa kerja tentang

kemungkinan mengatasi masalah6 Kemampuan pengujian terhadap hipotesis7 Mengaplikasikan pengetahuan dan

mengaktualisasikan sikapnya sesuai teori dan konsep

8 Merumuskan secara bersama-sama pemecahan masalah

9 Mengubah prilaku menjadi lebih baik sesuai dengan tuntutan kompetensi

10 Menjadikan diiri sendiri sebagai refleksi dari kompetensi yang dikuasai

c. Penilaian formatif Penilaian formatif dilakukan setelah selesai pertemuan dengan

menggunakan pertanyaan lisan tentang indikator yang disajikan.

d. Penilaian Akhir Penilaian akhir dilakukan setelah selesai pertemuan untuk Kompetensi


Indikator soal untuk tes akhir1. Menjelaskan siklus batuan dan jenis-jenis batuaan serta contohnya2. Membedakan evirogenesa dan orogenesa sebagai hasil proses

tektonisme3. Menggambarkan proses evirogenesa positif dan negative dengan

contoh hasil bentukannya di permukaan bumi

Intrumen penilaian tertulis1. Gambarkan siklus batuan yang ada dalam litosfer dengan

memlengkapi diagram berikut

Penjelasan …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Keterangan : A : ………… B 1 : ………… contoh….. 1 : ………… B 2 : ………… contoh….. 2 : ………… B 3 : ………… contoh….. 3 : ………… C 1 : ………… contoh….. 4 : ………… C 2 : ………… contoh….. 5. : …………. C 3 : ………… contoh….. 6. : …………. D 1 : ………… contoh….. D 2 : ………… contoh….. D 3 : ………… contoh…..

2. Jelaskan perbedaan antara evirogenesa dan orogenesa dan berikan contohnya3. Gambarkan dengan sketsa gambar evirogenesa positif dan negative

dan berikan contoh

TABEL PENILAIAN

No.Kegiatan Skor

1. Menjelaskan siklus batuan dan jenis-jenis batuaan serta contohnya

10

2. Membedakan evirogenesa dan orogenesa sebagai hasil proses tektonisme

5

3. Menggambarkan proses evirogenesa positif dan negative dengan contoh hasil bentukannya di permukaan bumi

5

Jumlah 20

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 - 100 adalah sebagai berikut : Nilai akhir = x skor odeal ( 100 ).

2.Kriteria Penilaian

a. prosesKegiatan proses pembelajaran dinyatakan berhasil apabila minimal 70% siswa dinyatakan memenuhi kriteria kualifikasi ”baik” dari seluruh aspek pengamatan.

b. FormatifPenilaian formatif merupakan penilaian terhadap penguasaan siswa dari setiap indikator yang mesti dicapai dalam setiap pertemuan. Dikatakan berhasil apabila sebagian besar siswa menjawab benar

Perolehan skor

Skor max

terhadap pertanyaan lisan yang diajukan guru.c. Akhir

Penilaian akhir dilakukan untuk menentukan kelulusan siswa, sebagai landasan untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, baik dalam bentuk remidial, pengayaan atau akselerasi. Dikatakan berhasil apabila Kriteria ketuntasan minimal untuk Kompetensi dasar ini adalah jika tiap siswa mendapatkan nilai minimal 65

Samarang, Januari 2010




Satuan Pendidikan : SMA Negeri 17 GarutMata Pelajaran : GeografiKelas/semester : X (sepuluh) /2Tahun Pelajaran : 2010/2011

Standar Kompetensi

: 3. Menganalisis unsur-unsur Geosfer

Kompetensi Dasar :3.1.Menganalis atmosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

Indikator Menjelaskan kembali ciri-ciri lapisan atmosfer Menganalisis dinamika unsur-unsur cuaca dan iklim Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi

penyinaran matahari Membuat laporan tentang pengukuran suhu udara,

tekanan, kelembaban, udara kecepatan angin Menyajikan informasi tentang persebaran curah hujan

di Indonesia Mengklasifikasikan berbagai tipe iklim Mengidentifikasi dasar-dasar pembagian iklim Menunjukkan pada peta dunia persebaran negara-

negara dengan jenis iklimya Menentukan jenis iklim berdasarkan tipe iklim

schmidt-Ferguson Memngidentifikasi fakktor-fator terjadinya pemansan

global, El Nino dan La Nina Alokasi waktu : 10 x 45’ ( 5 pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat Menjelaskan kembali ciri-ciri lapisan atmosfer2. Siswa dapat Menganalisis dinamika unsur-unsur cuaca dan iklim3. Siswa dapat Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi penyinaran

matahari4. Siswa dapat Membuat laporan tentang pengukuran suhu udara, tekanan,

kelembaban, udara kecepatan angin5. Siswa dapat Menyajikan informasi tentang persebaran curah hujan di

Indonesia6. Siswa dapat Mengklasifikasikan berbagai tipe iklim7. Siswa dapat Mengidentifikasi dasar-dasar pembagian iklim8. Siswa dapat Menunjukkan pada peta dunia persebaran negara-negara

dengan jenis iklimya9. Siswa dapat Menentukan jenis iklim berdasarkan tipe iklim schmidt-

Ferguson10.Siswa dapat Memngidentifikasi fakktor-fator terjadinya pemansan global, El

Nino dan La Nina B. Materi Pembelajaran

1. Ciri-ciri atmosferStruktur perlapisan atmosfer terdiri dari: Troposfer, stratosfer, Mesosfer, dan Thermosfer. Masing-masing lapisan memiliki fungsi tersendir dalam melindungi planet bumi sehingga kehidupan terus berlangsung

2. Dinamika unsur-unsur cuaca dan iklimCuaca dan iklim meskipun merupakan dua istilah yang berbeda, namun terdiri atas unsur-unsur yang sama yaitu: penynaran matahari, suhu udara, angin, keadaan awan, kelembaban udara, curah hujan.

3. faktor-faktor yang mempengaruhi penyinaran matahariPenyinaran matahari yang diterima bumi dipengaruhi oleh beberapa faktor dinataranya: lamanya penyinaran, kemiringan sinar matahari, keadaan awan dan keadaan permukaan bumi

4. pengukuran suhu udara, tekanan, kelembaban, udara kecepatan anginKeadaan cuaca dan iklim pada suatu tempat ditentukan oleh unsur-unsurnya. Kondisi unsur cuaca dan iklim dapat diketahui dengan cara pengukuran tertentu melalui alat ukur ukur yang berbeda, seperti untuk suhu thermometer, untuk tekanan udara barometer, dan untuk angin anemometer serta unttuk kemnbaban udara dengan hygrometer

5. Persebaran curah hujan di IndonesiaSecara umum Indonesia berada pada zona iklim tropis, yang dicirkan dengan curah hujan yang tinggi. Walaupaun demikian terdapat variasi atau perbedaan curah hujan di setiap wilayah.

6. Berbagai tipe iklimIklim dapat dikelompokkan ke dalam beberapa tipe, tergantung kriteria yang akan digunakan, diantaranya, iklim matahari, berdasarkan letak astronomis,, tinggi rendah curah hujan, keberadaan vegetasi, dan keadaan suhu rata-rata tahunan

7. Dasar-dasar pembagian iklimAda beberapa landasan pembagian iklim di dunia. Dianataranya Koppen ( suhu dan curah hujan), Schmidt-Ferguson ( bulan kering dan basan) dan Junghunn ( Ketinggian dan vegetasi)

8. Peta dunia persebaran negara-negara dengan jenis iklimyaKeadaan iklim pada suatu wilayah termasuk di setiap negara dapat diketahui melalui peta dunia tentang pembagian iklim

9. Jenis iklim berdasarkan tipe iklim schmidt-FergusonDalam klasifikasi iklim menurut Schmidt Ferguson, dapat dikelompokkan menjadi delapan tipe dengan huruf mulai dari A sampai dengan H dengan masing perbedaan bulan basah dan kering. Sedangkan menurut Koppen ada 5 tipe iklim dari A sampai dengan E, dengan rincian lebih lanjut tiap abjad karena perbedaan curah hujan, seperti Af, Am dan Aw

10. Fakktor-fator terjadinya pemansan global, El Nin Tidak selamanya iklim permukaan bumi mengikuti pola yang tetap, tetapi terkadang mengalami anomali atau penyimpangan karena gangguan bersifat global. Diantara gejala anomali tiu adalah berkenaan dengan munculnya El-Nino dan La-Nina

C. Pendekatan Dan Metode PembelajaranModel Problem Solving dengan mengintegrasikan beberapa metode pembelajaran yang meliputi: ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan ( individu atau kelompok)


TATAP MUKA TUGAS TERSTRUKT

UR

TUGAS MANDIRI

TIDAK TERSTRUKTUR

PERTEMUAN PERTAMAKegiatan Awal a. Orientasi : memusatkan perhatian peserta

didik tentang atmosferb. Apersepsi : memberikan persepsi awal

tentang pentingnya atmosferc. Motivasi : Guru memberikan gambaran

manfaat mempelajari atmosferKegiatan Inti

1. Siswa memperhatikan gambaran menyeluruh tentang fungsi system pelapisan atmosfer dan pengaruhnya bagi kehidupan

2. Siswa menyimak tentang dinamika unsur-unsur cuaca cuaca dan iklim serta permasalahan yang terkandung di dalamnya

3. Siswa secara berkelompok merumuskan hipotesis (kemungkinan jawaban) terhadap permasalahan yang terjandung dalam dinamika unsur-unsur cuaca dan iklim

4. Siswa melakukan pengujian terhadap hipotesis dengan menampung berbagai kemungkinan yang terjadi dengan alternatif sementara yang dirumuskan

5. Secara bersama mendiskusikan pemecahan masalah yang telah dirumuskan.

Mengukur suhu udara, tekanan udara, kelembaban udara, kecepatan angin dengan menggunakan alat atau instrumrn sederhana cuaca

Kegiatan Penutup

1. Merangkum kembali inti materi dengan arahan guru

2. Evaluasi formatif dengan pertanyaan lisanPERTEMUAN KEDUA

Kegiatan Awala.Siswa berkelompok sesuai dengan

pembagian pada pertmuan sebelumnya

b.Siswa mempersiapkan untuk meperagakan pembuktian dinamika unsur-unsur cuaca dan iklim

Kegiatan Inti

1. Siswa pada setiap kelompok memperagakan dinamika unsure-unsur cuaca dan iklim di lingkungan sekolah

2. Siswa menyajikan hasil kerja kelompok di depan kelas tentang pengaruh lamanya penyinaran, kemiringan sinar matahari, keadan awan dan keadaan permukaan bumi terhadap unsure-unsur cuaca dan iklim

3. Siswa melakukan Tanya jawab tentang topic diskusi dari setiap penyajian

Kegiatan PenutupSiswa mmanarik kesimpulan dan memberikan refleksi terhadap hasil diskusi

PERTEMUAN KETIGA

Kegiatan Awala. Apersepsi : tentang unsur-unsur cuaca

dan iklimb. Orientasi : memusatkan perhatian siswa

pada gejala atmosfer dengan cara memberikan ilustrasi, membaca berita di surat kabar

Kegiatan Inti

1. Siswa memperhatikan penjelasan tentang prosedur pengukuran unsur-unsur cuaca ( suhu, kelembaban, an kecepatan angin)

2. Siswa mendiskusikan dalam kelompok kecil hasil perhitungan suhu, kelembaban dan pergerakan angin

3. Siswa menganalisis dampak perbedaan gejala atmosferik di sekitar tempat tinggal siswa, hubungannya dengan pola curah hujan

4. Tiap kelompok diberi kesempatan menampilkan hasil diskusinya di depan kelas

Mencari data persebaran curah hujan di Indonesia dari berbagai sumber

Kegiatan PenutupSiswa menaarik kesimpulan dari setiap pembicara dan memberikan penilaian terhadap penyajian setiap kelompok sesuai format yang telah disajikan

PERTEMUAN KEEMPATKegiatan Awala. Orientasi : Memusatkan perhatian siswa

tentang berbagai tpe iklimb.Apersepsi : Questioning tentang

perbedaan tipe iklim di seluruh duniac. Motivasi : Guru memberikan gambaran

manfaat mempelajari dan memahami tipe-tipe iklim


tentang pengelompokan tipe-tipe iklim2. Siswa memberikan reflekksi tentang tipe-

tipe iklim dalam suatu wilayah yang luas (dunia) berdasarkan pengelompokkan tipe-tipe iklim dari pakar klimatologi

3. Siswa memrumuskan permasalahan sebagai dampak perbedaan tipe iklim dalam cakupan wilayah yang luas

4. Siswa melakukan pengujian terhadap hipotesis yang diajukan dan berbagai kenungkinan yang terjadi karena perbedaan tipe iklim

5. Secara bersama-sama mendiskusikan pemecahan terhadap permasalahan yang telah dirumuskan

Secara berkelompok mengidentifikasi jenis dan persebaran tt=anah pada peta (persebaran tanah) di Indonesia

Kegiatan Penutup1. Siswa membuat kesimpulan dengan arahan

guru2. Siswa melakukan tindak lanjut

pembelajaran melalui kegiatan di luar kelas dan di rumah

PERTEMUAN KELIMAKegiatan Awala. Apersepsi : Questioning tentang berbagai

isu global wormingb.Motivasi : Menayangkan animasi tentang

green hause effecKegiatan Inti1. Siswa memperhatikan dan menyimak

penjelasan tentang pemansan global berdassrkan beberap gambar dan animasi

2. Siswa mengalisis dampak pemanasan global terhadap kehidupan manusia di permukaan bumi

3. Siswa melakukan pengujian terhadap hipototesis yang diajukan dan berbagai kemungkinan yang terjadi penyebab dan akibat pemanasan global

4. Secara bersama-sama mendiskusikan pemecahan terhadap permasalahan yang diajukan

Secara individu membuat kliping tentang perubahn iklim global lengkap dengan rangkuman dan tanggapan

Kegiatan PenutupSiswa membuat kesimpulan dan rangkuman dengan arahan guru

E. Sumber Belajar 1. Referensi : Katili, J.A. dan P. Mark (1974) Geologi, Jakarta: Departemen

Urusan Research Nasional, Planet Bumi dari Pustaka Ilmu, Ahmad Yani dan Mamat Ruhimat, 2007, Bahan Ajar Geografi kelas X Gtafindo Cut Meurah Geografi kelas X , Phibeta. Eni Anjani Geografi kelas X Cempaka Putih, Encharta reference Library

2. Bahan Ajar : Ringkasan materi 3. Media alat : papan tulis, CD, LKS

F. Penilaian 1. Jenis dan Bentuk Penilaian a. Penilaian Proses

Penilaian proses merupakan jenis penilaian yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung. Penilaian ini dilakukan dalam bentuk pengamatan ( observasi) meliputi aspek-aspek berikut ini:

NO ASPEK YANG DINILAI KUALIFIKASI HASILBAIK CUKU

PKURANG

1 Kesadaran terhadap arti penting mengetahui gejala-gejala atmosfer

2 Kemampuan memberikan tanggapan penuh perasaan terhadap materi gejala atmosfer yang dibahas

3 Memiliki sikap kritis terhadap tindakan-tindakan negative manusia dengan gejala atmosfer

4 Merumuskan masalah secara lebih jelas5 Merumuskan hipotesa kerja tentang

kemungkinan mengatasi masalah6 Kemampuan pengujian terhadap hipotesis7 Mengaplikasikan pengetahuan dan

mengaktualisasikan sikapnya sesuai teori dan konsep

8 Merumuskan secara bersama-sama pemecahan masalah

9 Mengubah prilaku menjadi lebih baik sesuai dengan tuntutan kompetensi

10 Menjadikan diiri sendiri sebagai refleksi dari kompetensi yang dikuasai

b. Penilaian ProdukPenilaian produk adalah jenis penilaian yang dilakukan terhadap keterampilan melakukan dan kualitas teknik & estetik. Pengembangan produk meliputi 3 (tiga tahap), meliputi tahap persiapan, tahap pembuatan dan tahap penilaian produk.

Kisi-Kisi Penilaian ProdukNo

Kompetensi dasar

Indikator Kelas/Semester

Materi Indikator soal

1 Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan atmosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

Menyajikan informasi tentang persebaran curah hujan di Indonesia

X / 2 Persebaran curah hujan di Indonesia

Membuat peta curah hujan di Indonesia selama kurun waktu satu minggu

Menunjukkan pada peta dunia, persebaran Negara-negara dan jenis iklimya

X/2 Peta dunia, persebaran negara-negara dengan jenis-jenis iklimnya

Secara berkelompok mengidentifikasi negara-negara yang beriklim tropis, subtropis, dan dingin pada peta

Mengidentifikasi factor-faktor terjadinya pemanasan global ( El-Nino dan La-Nina)

X/2 Faktor-fator penyebab terjadinya El-Nino dan La-

Secara individu membuat kliping tentang perubahan

Nina iklim global lengkap dengan rangkuman, tanggapan dan sumbernya

Soal:1. Buat peta curah hujan di Indonesia selama kurun waktu satu minggu.

Lakukan secara berkelompok 3 – 4 orang serahkan hasil karyamu selambat-lambatnya 2 minggu dari hari ini

2. Lakukan indentifikasi terhadap negara-negara yang beriklim tropis, subtropis dan dingin pada peta penyebaran iklim dunia. Dalam membuat karya ini perhatiakan tahap persiapan, pelaksanaan dan hasilnya. Lakukan secara berkelompok 3 – 4 orang

3. Buat kliping secara individu tentang perubahan iklim global lengkap dengan rangkuman dan tanggapan serta sumbernya

Pedoman PenskoranNo Aspek Yang Dinilai Skor1 Tahap Persiapan ( memilih bahan, kualitas bahan, kelengkapan

alat)0 – 3

2 Tahap pelaksanaan ( teknik benar, sesuai urutan dan kekompakan tim 0 – 3

3 Tahap hasil ( sesuai perintah, kerapihan dan tepat waktu) 0 – 3 c. Penilaian formatif

Penilaian formatif dilakukan setelah selesai pertemuan dengan menggunakan pertanyaan lisan tentang indikator yang disajikan.

d. Penilaian Akhir Penilaian akhir dilakukan setelah selesai pertemuan untuk Kompetensi Dasar


A. PENILAIAN AkhirPertemuan Ke 1Metode : TesBentuk : UraianInstrumen1. Apa yang dimaksud dengan atmosfer2. Sebutkan unsur-unsur yang terdapat dalam atmosfer3. Jelaskan masing-masing lapisan atmosfer berikut ini serta jelaskan

manfaatnya a. troposferb. stratosferc. mesosferd. thermosfere. eksofer

Pertemuan Ke 2Metode : Non TesBentuk : Laporan Instrumen1. Dengan memperhatikan Gradien Thermometrik, tentukanlah suhu rata-rata

pada masing-masing ketinggian tempat berikutNo Tempat Ketinggian m dpl Suhu Rata-rata

1 A 252 B 130

3 C 5454 D 7005 E 900

2. Apa yang dimaksud dengan kelembaban udara

Pertemuan Ke 2Metode : TesBentuk : Uraian SingkatInstrumen1. Bagaimana Bunyi dari Hukum Buys Bullot 1 dan 22. Apa yang dimaksud dengan DKAT3. Apa yang dimaksud dengan angin passat4. Sebutkan jenis-jenis anin fohn yang tersebar di beberapa wilayah di

Indonesia5. Jelaskan pengaruh pergerakan angin terhadap kondisi iklim Indonesia

Pertemuan Ke 3Metode : TesBentuk : Uraian Instrumen1. Bagaimana awan bisa terbentuk2. Sebutkan jenis-jenis awan berdasarkan ketinggian dan bentuknya3. apa yang dimaksaud dengan hujan orografis

Pertemuan Ke 4Metode : Non TesBentuk : Laporan InsrumenBuatlah daftar nama-nama negara di dunia sesuai dengan jenis Iklimnya, kerjakan seperti dalam tabel berikut.

No

NAMA NEGARA/JENIS IKLIMTropis Sub Tropis dan

Sedang Kutub/Dingin

Pertemuan Ke 4Metode : TesBentuk : Laporan Insrumen

Dengan memggunakan data berikut ini tentukanlah jenis iklim yang berlaku di daerah tersebut dengan menggunakan rumus untuk klasifikasi iklim Schmidt - Fergusson

Curah hujan tahunan kecamatan Cibalong periode 1990 – 1999

Tahun

Bulan 1990

1991

1992

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

JanuariFebruariMaret AprilMei

306 27643

240

196

74818392

27793

14916242862

8716188

178107

-

1919314---

1771151104670

355

10010188

1609930

10924

11240881-

10912718921018

159

40025

129679

159

JuniJuliAgustusSeptemberOktoberNovemberDesember

27120553

10156

150189312

22110--

56499

259

41153375666291361

-285

811

331281

---2

153101

232-

16533509163

124291

533509163

----

6221

23451118659052564

233-1

158228263

Jumlah

3362

3772

4458

1537

564

2326

1937

817

4322

1672

Rata-rata

280

314

371 128 47 194 161 68 360 139

Bln basahBln lembabBln kering

………………

………………

………………

………………

………………

………………

………………

………………

………………

………………

Pertemuan Ke 5Metode : Non TesBentuk : KuisInsrumenJelaskan Ciri-ciri Kehidupan yang terdapat dalam vegetasi hutan hujan tropis

Metode : TesBentuk : Laporan InsrumenKemukakanlah pengertian El Nino dan La Nina, jelaskan faktor yang menyebabkannya serta akibat yang ditumbulkan dari kedua fenomena tersebut !

2.Kriteria Penilaian

c. prosesKegiatan proses pembelajaran dinyatakan berhasil apabila minimal 70% siswa dinyatakan memenuhi kriteria kualifikasi ”baik” dari seluruh aspek pengamatan.

d. FormatifPenilaian formatif merupakan penilaian terhadap penguasaan siswa dari setiap indikator yang mesti dicapai dalam setiap pertemuan. Dikatakan berhasil apabila sebagian besar siswa menjawab benar terhadap pertanyaan lisan yang diajukan guru.

e. AkhirPenilaian akhir dilakukan untuk menentukan kelulusan siswa, sebagai landasan untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, baik dalam bentuk remidial, pengayaan atau akselerasi. Dikatakan berhasil apabila Kriteria ketuntasan minimal untuk Kompetensi dasar ini adalah jika tiap siswa mendapatkan nilai minimal 65

Samarang, Januari 2010




SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 17 GARUTMATA PELAJARAN :GEOGRAFIKELAS/PROGRAM : X/UMUMSEMESTER : 2TAHUN PELAJARAN : 2010/2011ALOKASI WAKTU : 14 X 45 MENIT ( 7 Pertemuan )

A. STANDAR KOMPETENSIMenganalisis unsur-unsur geosfer

B. KOMPETENSI DASARMenganalisis Hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

C. INDIKATOR PENILAIAN- Mengidentifikasi unsur-unsur utama siklus hidrologi.- Mengidentifikasi berbagai jenis perairan Darat- Mendeskripsikan kejadian dan potensi air permukaan dan air tanah- Mendeskripsikan Daerah Aliran Sungai (DAS).- Menentukan zona pesisir dan laut.- Mengelompokkan jenis-jenis laut- Menganalisis morfologi laut - Menjelaskan gerakan air laut.- Menganalisis kualitas air lautt suhu, kecerahan, dan salinitas- Menganalisis kehidupan laut dan ekosistem laut- Menjelaskan manfaat perairan laut

D. TUJUAN PEMBELAJARAN- Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur utama siklus hidrologi.- Siswa dapat mengidentifikasi berbagai jenis perairan darat- Siswa dapat mendeskripsikan kejadian dan potensi air permukaan dan air

tanah- Siswa dapat mendeskripsikan daerah aliran sungai (DAS).- Siswa dapat menentukan zona pesisir dan laut.- Siswa dapat mengelompokkan jenis-jenis laut

- Siswa dapat menganalisis morfologi laut - Siswa dapat menjelaskan gerakan air laut.- Siswa dapat menganalisis kualitas air lautt suhu, kecerahan, dan salinitas- Siswa dapat menganalisis kehidupan laut dan ekosistem laut- Siswa dapat menjelaskan manfaat perairan laut

E. MATERI/URAIAN MATERI PEMBELAJARAN1. Perairan Darat

- Siklus Hidrologi- Jenis-jenis Perairan Darat - Daerah Aliran Sungai (DAS)

2. Perairan Laut- Zona pesisir dan laut- Klasifikasi laut- Morfologi laut- Sifat Fisika dan Kimia Laut - Organisme laut- Manfaat laut dan pesisir

F. METODE PEMBELAJARANCeramah, ekspositori, diskusi dan demonstrasi

G. SKENARIO PEMBELAJARANPertemu

an Ke Kegiatan Pembelajaran Waktu1 Kegiatan Awal :

Apersepsi dan motivasi Sebelum proses pembelajaran dimulai, terlebih dahulu guru meminta pendapat siswa tentang peranan dan keberadaan air bagi kehidupanKegiatan Inti :Guru memberikan informasi tentang keadaan air di bumiSiswa berdiskusi tentang berbagai peristiwa yang terjadi dalam daur hidrologiKegiatan Akhir :Evaluasi dan penugasan

10 menit

65 menit

15 menit2 Kegiatan Awal :

Apersepsi dan motivasi Kegiatan Inti :Diskusi tentang Air Permukaan Mencari infoermasi tentang sungai, danau dan rawa serta pemanfaatannyaKegiatan Akhir :Pembuatan kesimpulan dan rangkuman

15 menit

60 menit

15 menit

3 Kegiatan Awal :Apersepsi dan motivasi Guru meminta pendapat sisiw atentang kondisi air tanah yang ada di daerahnyaKegiatan Inti :Mencari informasi tentang sifat-sifat air tanah dan mendiskusikannya Kegiatan Akhir :Pembuatan kesimpulan dan rangkuman

15 menit

60 menit

15 menit

4 Kegiatan Awal :Guru meminta siswa tentang keberadaan sungai dan lingkungannya di daerarah tempat tinggal masing-masing Kegiatan Inti :Siswa berdiskusi tentang keberadaan DAS Siswa membuat pola DAS dari peta yang sudah adaKegiatan Akhir :

15 menit

60 menit

Pembuatan kesimpulan dan rangkuman

15 menit

5 Kegiatan Awal :Guru meminta pendapat siswa tentang jumlah perairan di muka bumiKegiatan Inti :Guru memberikan informasi tentang laut dan pesisirSiswa berdiskusi mengenai laut dan sifat-sifatnyaGuru memberikan informasi tentang klasifikasi lautGuru menjelaskan tentang bentuk-bentuk yang di lautSiswa mengelompokkan nama-nama laut yang ada dalam peta Kegiatan Akhir :Pembuatan kesimpulan dan rangkuman

15 menit

60 menit

15 menit

Pertemuan Ke Kegiatan Pembelajaran

6 Kegiatan Awal :Mengulas masalah perairan laut Membahas masalah sifat-sifat laut Kegiatan Inti :Guru memberikan informasi tentang gerakan air laut dan sifat kimia laut Siswa berdiskusi mengenai gelombang, arus, dan pasang surutMenyebutkan contoh-contoh arus yang terdapat dalam petaKegiatan Akhir :Pembuatan kesimpulan dan rangkuman

15 menit

60 menit

15 menit

7 Kegiatan Awal :Guru meminta penjelasan siswa tentang kehidupan yang ada di laut serta meminta pendapat siswa mengenai manfaat lautKegiatan Inti :Siswa berdiskusi mengenai ekosistem laut, dan mengelompokkan makhluk hidup ke dalam benthos dan pelagisBerdiskusi tentang pemanfaatan laut bagi kehidupan manusiaGuru memberikan penjelasan tentang lingkungan perairan laut dan pemanfaatannyaKegiatan Akhir :Pembuatan kesimpulan dan rangkuman

15 menit

60 menit

15 menit

H. SUMBER BELAJAR Lembar Kegiatan Belajar Siswa Ahmad Yani, Geografi 1, 2004, GMP Bandung. Rohandi, Geografi 1, 2004, Yudistira, Jakarta.Tim Geografi Jakarta, Geografi 1, 2004, Erlangga. Jakarta.Serta berbagai buku sumber yang relevan dengan pembelajaran

I. PENILAIAN HASIL BELAJARPertemuan Ke 1Metode : Non TesBentuk : PreformanceInstrumen

Sebutkan dan jelaskan berbagai proses yeng terjadi dalam daur hidrologi

Pertemuan Ke 2Metode : Non Tes

Bentuk : Laporan Instrumen

Carilah 20 buah nama sungai dan danau yang ada di Indonesia lengkap dengan provinsi atau daerahnya masing-masing

Pertemuan Ke 3Metode : Non TesBentuk : Laporan Instrumen

Jelaskan manfaat rawa serta kerugiannya bagi kehidupan manusia

Pertemuan Ke 4Metode : TesBentuk : Uraian SingkatInstrumen

Jelaskan 4 faktor yang mempengaruhi kuantiotas dan kualitas air tanahMetode : Non TesBentuk : Laporan Instrumen

Carilah artikel yang menyangkut kerusakan DAS antara lain Banjir, kemudian coba lakukan analisis mengapa bisa terjadi banjir, apa saja yang menjadi faktor penyebanya, serta buatlah laporannya

Pertemuan Ke 5Metode : Non TesBentuk : Laporan Insrumen

Suatu dataran rendah yang berbatasan dengan laut kehidupannya akan dipengaruhi oleh laut. Jelaskan bagaimana bentuk kehidupan yang berada didaerah pesisir ? Mengapa masyarakat yang tinggal di daerah pesisir yang terjal lebih berorientasi ke daratan

Pertemuan Ke 6Metode : Non TesBentuk : Laporan Insrumen

Buatlah peta persebaran arus laut yang ada di dunia

Pertemuan Ke 7Metode : TesBentuk : UraianInsrumen

1. Apa yang dimaksud dengan bentos dan pelagis, serta berikan contohnya masing-masing

2. Jelaskan manfaat laut bagi kehidupanCatatan :………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Garut, Juli 2010

Kepala SMA Negeri 17 Garut Guru Mata Pelajaran,

Drs. Bambang Widyatmoko ,M.M Dedeh Kusniati , S.Pd. M.MPd

NIP 131409754 NIP 132240622

Documents

Lembar Penilaian Proses - Web viewGuru ceramah menjelaskan perkembangan pemikiran geografi dari awal ... Penilaian proses merupakan jenis penilaian yang dilakukan selama ... Pengamatan