Lenguaje Estudiantes 4

Nivelemos Lenguaje 4Gua del estudiante

Mara Fernanda Campo SaavedraMinistra de Educacin Nacional

Mauricio Perfetti del CorralViceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media

Mnica Lpez CastroDirectora de Calidad de la Educacin Preescolar, Bsica y Media

Heublyn Castro ValderramaSubdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa

Heublyn Castro ValderramaCoordinadora del proyecto

Deyanira Alfonso SanabriaOmar Hernndez SalgadoEdwin Alberto PuertoLuz Inlida VergaraEquipo Tcnico

Omar Hernndez SalgadoAutor de la adaptacin

Deyanira Alfonso SanabriaCorreccin de estilo de la adaptacin

Julin Ricardo Hernndez ReyesClaudia Gonzlez MonteroAdriana Carolina MogollnArnold HernndezDiagramacin y diseo

Este documento contiene apartes tomados de la versin elaborada de Escuela Nueva por el equipo de Corpo-educacin, en el marco del Contrato 541 de 2009, suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional y Corpoeducacin, los cuales fueron cedidos al Ministerio de Educacin Nacional.

Autores de la versin de Escuela Nueva elaborada por Corpoeducacin.Guillermo Bustamante Zamudio Omar Garzn Chivir Margarita de Angarita

Diagramacin, edicin, ilustracin y digitalizacin de imgenes de la versin de Escuela Nueva original:Mara Constanza PardoKarem Langer PardoMara Jos Daz GranadosJuan Ramn SierraSebastin Gonzlez PardoJuan David Tibocha

2011 Ministerio de Educacin Nacional.Todos los derechos reservados.Prohibido la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin por cualquier medio de recuperacin de informacin, sin permiso previo del Ministerio de Educacin Nacional.

Ministerio de Educacin NacionalSerie Nivelemos 2011ISBN libro: 978-958-691-406-2

Direccin de Calidad de la Educacin Preescolar, Bsica y Media.Subdireccin de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa. Ministerio de Educacin Nacional, Bogot, Colombia, 2011.

www.mineducacion.gov.co

Presentacin

En tus manos tienes un libro que puede ser tu compaero. l te podr ofrecer algunas respuestas en aquellos conceptos que no quedaron claros o en los que an necesitas un poco de ayuda para comprenderlos.

Inicia siempre por resolver las actividades con las que comienza cada gua: Ex-ploracin de saberes previos. Al desarrollarlas te dars cuenta qu tanto sabes, qu te falta o qu se te dificulta.

No te preocupes!, con la ayuda de tus profesores, padres, compaeros, y tu compromiso, podrs superar estos inconvenientes.Esta es tu oportunidad de alcanzar todos los desempeos de tu grado!

Tabla de contenido

Gua 1. Imgenes y palabras para rer 5

Gua 2. Construyamos un prrafo 17

Gua 3. El lenguaje tambin nombra lo que no existe? 31

Gua 4. El lenguaje tambin sirve para conocer 41

Gua 5. Las palabras significan con otras 53

Gua 6. El reemplazo: una relacin entre palabras 65

Gua 7. La oposicin: otra relacin entre palabras 77

Rejilla de valoracin de desempeos 87

Gua 1. Imgenes y palabras para rer

Exploracin de saberes previos

1. Recuerda y responde cada pregunta del camino.

Quin te ha contado cuentos o historias?

Quin se los cont a esa persona?

Por qu aprendemos las historias que nos cuentan?

2. Responde y comenta con tus compaeros:a. Quin o quines inventan los cuentos?

b. Para qu inventan los cuentos?

3. Dibuja el personaje del cuento que te narrar tu profesor o profesora.

5Ministerio de Educacin Nacional

1. Lee la siguiente explicacin:

Conoces el cuento llamado Caperucita Roja? Lo has ledo? Te lo han ledo? Lo has visto en dibujos? Lo has visto en televisin o en cine?

Se trata de una antigua historia que era contada por los padres a los hijos, y por los abuelos a los nietos. Cuando stos crecan, a su vez se la contaban a sus hijos o a sus nietos. Por eso hay muchas versiones. No se puede decir que una sea mejor que otra, pues cuando un cuento se relata oralmente va adquiriendo nuevos elementos y va perdiendo otros. Esto se debe a que las personas que los cuentan pueden olvidar ciertos detalles o inventar otros, de acuerdo con la situacin y de acuerdo con su gusto.

Pero resulta que lleg un da en que los cuentos de tradicin oral se escribieron. Entonces, dejaron de ser solamente una tradicin oral.

A continuacin transcribimos la versin que escribi Charles Perrault.

2. Lee mentalmente el siguiente cuento.

Gua 1 - A

Nivelemos Lenguaje - Grado 46

Caperucita Roja

Haba una vez una niita en un pueblo, la ms bonita que jams se hubiera visto; su madre estaba enloquecida con ella y su abuela, mucho ms. Esta buena mujer le haba mandado hacer una caperucita roja y le sentaba tanto que todos la llamaban Caperucita Roja.

Un da su madre, habiendo cocinado unas tortas, le dijo:

Anda a ver cmo est tu abuela, pues me dicen que ha estado enferma; llvale una torta y este tarrito de mantequilla.

Caperucita Roja parti enseguida a ver a su abuela, que viva en otro pueblo. Al pasar por un bosque, se

encontr con el compadre lobo, que tuvo muchas ganas de comrsela, pero no se atrevi porque unos leadores andaban por ah cerca. l le pregunt a dnde iba. La pobre nia, que no saba que era peligroso detenerse a hablar con un lobo, le dijo:

Voy a ver a mi abuela y le llevo una torta y un tarrito de mantequilla que mi madre le enva.

Vive muy lejos?, le dijo el lobo.

Oh, s!, dijo Caperucita Roja, ms all del molino que se ve all lejos, en la primera casita del pueblo.

Pues bien, dijo el lobo, yo tambin quiero ir a verla; yo ir por este camino y t por aqul, y veremos quin llega primero.

Gua 1 - A


El lobo parti corriendo a toda velocidad por el camino que era ms corto y la nia se fue por el ms largo, entretenindose en coger avellanas, en correr tras las mariposas y en hacer ramos con las florecillas que encontraba. Poco tard el lobo en llegar a casa de la abuela. Golpea: toc, toc.

Quin es?

Es su nieta, Caperucita Roja dijo el lobo, disfrazando la voz. Le traigo una torta y un tarrito de mantequilla que mi madre le enva.

La cndida abuela, que estaba en cama porque no se senta bien, le grit:

Tira la aldaba y el cerrojo caer.

El lobo tir la aldaba y la puerta se abri. Se abalanz sobre la buena mujer y la devor en un santiamn, pues haca ms de tres das que no coma. Enseguida cerr la puerta y fue a acostarse en el lecho de la abuela, esperando a Caperucita Roja, quien, un rato despus, lleg a golpear la puerta: toc, toc.

Quin es?

Caperucita Roja, al or la ronca voz del lobo, primero se asust, pero creyendo que su abuela estaba resfriada, contest:

Es su nieta Caperucita Roja. Le traigo una torta y un tarrito de mantequilla que mi madre le enva.

El lobo le grit, suavizando un poco la voz:

Tira la aldaba y el cerrojo caer.

Caperucita Roja tir la aldaba y la puerta se abri. Vindola entrar, el lobo le dijo, mientras se esconda en la cama bajo la frazada:

Deja la torta y el tarrito de mantequilla en la repisa y ven a acostarte conmigo.

Caperucita Roja se meti a la cama y qued muy asombrada al ver la forma de su abuela en camisa de dormir. Ella le dijo:

Abuela, qu brazos tan grandes tiene!

Es para abrazarte mejor, hija ma.

Abuela, qu piernas tan grandes tiene!

Gua 1 - A


Es para correr mejor, hija ma.

Abuela, qu orejas tan grandes tiene!

Es para or mejor, hija ma.

Abuela, que ojos tan grandes tiene!

Es para ver mejor, hija ma.

Abuela, qu dientes tan grandes tiene!

Para comerte mejor!

Y diciendo estas palabras, este lobo malo se abalanz sobre Caperucita Roja y se la comi.

3. Esta versin de Caperucita Roja es distinta de la versin que t conocas?

4. Busca en la biblioteca de la escuela para ver si hay otras versiones del mismo cuento.

Cuenta al profesor lo que hiciste y lo que pensaste.

En otras versiones, unos

cazadores rescatan a Caperucita

y a la abuela...

Ese es el mismo final de El lobo

y los siete cabritos.

Gua 1 - A


1. Observen la siguiente tira cmica

2. Esta tira cmica fue hecha por el humorista colombiano Jairo Barragn, cuyo nombre artstico es Naide.

Este nombre artstico est escrito en alguna parte del dibujo. Lo ven?

3. Sin conocer la historia de Caperucita, ustedes creen que se entendera esta tira cmica? Por qu?

4. Por qu creen que a este tipo de mensaje se lo llama tira cmica?

Tambin se lo puede llamar

historieta.

Gua 1 - B


1. Conversen entre ustedes para ver cmo entendieron la historieta.

2. Contesten las siguientes preguntas:

Les parece graciosa la historia como aparece contada en la tira cmica? Por qu?

Han visto historias de Caperucita contadas de otra manera? Por ejemplo, vieron la pelcula Roja Caperuza?

Naide, el autor de la tira cmica, cambi el comienzo de la historia de Caperucita? Cmo pueden argumentar sus respuestas?

Naide cambi el nudo de la historia de Caperucita? Cmo pueden argumentar sus respuestas?

Cambi el desenlace de la historia de Caperucita? Pueden argumentar sus respuestas?

3. Ahora reflexionen sobre las siguientes maneras de expresar lo que est en los recuadros de la historieta:

Cul de estas dos maneras expresa mejor lo que est en el primer recuadro de la historieta?:a. Un lobo se encontr con una nia y le explic que ella estaba

recogiendo flores para una abuelita. La nia le dijo que s.b. El lobo se encontr con Caperucita y le pregunt si estaba

recogiendo flores para la abuelita. Caperucita le respondi que s.

Cul de estas dos maneras expresa mejor lo que aparece en el segundo cuadrito?:a. El lobo le pregunt a la nia dnde estaba la abuelita. La nia le

inform que estaba en la casa, enferma.b. El lobo le pregunt a Caperucita dnde estaba la abuelita. La nia

le respondi que en la casa, enferma.

Cul de estas dos maneras expresa mejor lo que est en el tercer recuadro?:a. De pronto, el lobo sali corriendo.b. Creyendo en las respuestas de Caperucita, el lobo se fue corriendo

a la casa de la abuela.

Gua 1 - C


Cul de estas dos maneras expresa mejor lo que est en el cuarto recuadro?:a. La nia y la seora se fueron riendo, en direccin contraria al lobo.b. La abuela sali de su escondite y se fue con Caperucita. Ambas

iban rindose, pues esta vez haban engaado al lobo.

4. Ahora reflexionen sobre algunas propiedades del dibujo:

Qu gesto est haciendo el lobo con la mano en el segundo recuadro?

Por qu en el cuarto recuadro aparece una nube que no estaba en el tercer recuadro?

Qu indica en el tercer recuadro el dibujo que representa cuando el lobo se va y se le ve apenas una pata?

5. Cuenta la historia de la tira cmica con tus propias palabras, por escrito, sin dibujos.

Gua 1 - C


6. Pregunta a un compaero de otro curso si l entiende la historia tal como t la escribiste y si encuentra que alguna palabra no est bien escrita o faltan signos de puntuacin.

Si es el caso, haz las correcciones necesarias.

7. Ahora hagan de cuenta que los dos primeros recuadros no tienen texto en los globitos. Ustedes van a decidir lo que dira en esos globitos. Mucho se podra escribir, pero no cualquier cosa, para que la historia siga teniendo sentido.

Qu texto le pondran al lobo en el primer recuadro? Por qu? Y qu texto le pondran a Caperucita en ese primer recuadro? Por qu?

Gua 1 - C


Cuenten al profesor lo que conversaron.

El tamao del globito puede

ayudar a indicar qu tan largo es lo que dice cada

personaje.

Ahora, qu texto le pondran al lobo en el segundo recuadro? Por qu?

Y qu texto le pondran a Caperucita en ese segundo recuadro? Por qu?

Gua 1 - C


Vas a hacer que un nio ms pequeo, que todava no sabe leer, lea un cuento. Entonces lo vas a contar con ayuda de una tira cmica en la que no haya palabras, para que el nio lo entienda. Puedes pedir ayuda a un compaero que le guste mucho dibujar; tambin puedes ayudarte de recortes hechos en material reciclable, como peridicos o revistas.

Gua 1 - D


Gua 2. Construyamos un prrafo


1. Busca una noticia que te haya llamado la atencin en el peridico.

Lee la noticia mentalmente. Recrtala y pgala.

2. Seala cada prrafo de la noticia con un color diferente.

Si no sabes cules son los prrafos, pide ayuda a tu profesor.

3. Selecciona la oracin que consideres ms importante de toda la noticia. Escrbela.

El titular de la noticia es:

La oracin ms importante es:


1. Lee con atencin el siguiente prrafo:

Nacho es un beb que anda gateando y metindose todo en la boca. Por eso se enferm de diarrea. La mam le dio cuatro cucharaditas de suero oral cada media hora y le sigui dando pecho, como siempre. As que Nacho pronto se mejor. Ahora lo cuidan mucho para que mantenga las manos limpias y no vuelva a chupar cosas sucias.

2. Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

De qu partes est compuesto el prrafo? Se puede decir que est compuesto de oraciones? Cmo podran probar sus respuestas?

3. Ahora analicen la pequea historia de Nacho.

Qu fue lo primero que ocurri? Qu ocurri luego? Qu ocurri en tercer lugar? Qu ocurri en cuarto y quinto lugar?

Gua 2 - A


4. Lean y discutan el siguiente cartel:

El orden de las oraciones en un prrafo es muy importante para poder comprenderlo. Si el propsito es comunicar eventos que ocurren en secuencia, o sea, uno despus de otro, podemos disear un prrafo estructurado de manera que las oraciones queden ordenadas en la misma secuencia en que ocurren los eventos.

Resumen:Orden de oraciones = Orden de eventos.

5. Copia lo que dice el cartel anterior.

6. Ahora lean con atencin el siguiente prrafo. Es la historia de Nacho, pero con las oraciones en otro orden y numeradas:

1) As que Nacho pronto se mejor. 2) Por eso se enferm de diarrea. 3) La mam le dio cuatro cucharaditas de suero oral cada media hora y le sigui dando pecho, como siempre. 4) Ahora lo cuidan mucho para que mantenga las manos limpias y no vuelva a chupar cosas sucias. 5) Nacho es un beb que anda gateando y metindose todo en la boca.


Si alguien lo hubiera escrito as, el prrafo se entendera? Se sabra el propsito del autor? Por qu?

8. Ahora reflexionen sobre estas otras preguntas:

Cuando ustedes leen la oracin 1, les parece que falta algo?

Gua 2 - A


De qu se mejor Nacho? Cmo se mejor? Cuando ustedes leen la oracin 2, les parece que falta algo? Por qu se enferm de diarrea? Por haberse mejorado? La oracin 3, s puede estar despus de la oracin 2? Por qu? Despus de la oracin 3, se puede decir que ahora lo cuidan mucho para que no se vuelva a enfermar?

Acaso el prrafo ha dicho que Nacho se mejor? Cuando ustedes leen la oracin 5, les parece que deben ir al final del prrafo?

9. Conversen sobre la siguiente idea:

La persona que escribe ordena las ideas en prrafos y ordena los prrafos en oraciones. El orden que les d a los prrafos y a las oraciones depende de sus propsitos, pero no puede escribir de tal manera que no se entiendan las ideas. Por ejemplo, el prrafo sobre Nacho que tiene las oraciones numeradas no se entiende bien.

Cuando yo leo, voy

teniendo en cuenta lo que ya le.

10. A continuacin, del cartel que copiaste antes, escribe la idea anterior, teniendo en cuenta lo que conversaste con tus compaeros. Colcale a todo un ttulo que creas pertinente.

Gua 2 - A


11. Si quisiramos escribir las ideas en el orden 1, 2, 3, 4 y 5, tendramos un propsito distinto. Pero entonces habra que hacer algunos cambios:

No es lgico que Nacho primero se mejore y luego le

d diarrea.

1) Nacho se mejor pronto de una diarrea. 2) Y saben por qu? 3) Porque la mam le dio cuatro cucharaditas de suero oral cada media hora y le sigui dando pecho, como siempre. 4) Ahora lo cuidan mucho para que mantenga las manos limpias y no vuelva a chupar cosas sucias, 5) pues Nacho es un beb que anda gateando y metindose todo en la boca.

12. As como est escrito, ahora s se entiende el prrafo?

13. El otro prrafo estaba organizado de acuerdo con el orden en el que ocurrieron los eventos. Ahora cmo est organizado este prrafo?

Qu propsito puede tener alguien para escribir la pequea historia de Nacho en ese orden?

14. Construyan un prrafo sobre la pequea historia de Nacho. Esta vez organicen las frases diciendo primero lo que est pasando y luego lo que ya pas.

Gua 2 - A


15. Vayan escribiendo en el tablero qu es lo que est pasando en la historia de Nacho. Luego digan qu fue lo que ya pas en la historia de Nacho.

16. Redacten el prrafo.

17. El siguiente prrafo se construy siguiendo las instrucciones anteriores.

Ahora cuidan mucho a Nacho para que mantenga las manos limpias y no vuelva a chupar cosas sucias, pues hace unos das se enferm de diarrea. La mam le dio cuatro cucharaditas de suero oral cada media hora y le sigui dando pecho, como siempre. As Nacho se mejor pronto.

Comprenlo con el que ustedes redactaron en el tablero.

Digan si a alguno de los dos le faltan elementos. Digan si a alguno de los dos le sobran elementos. Digan si en uno de los dos, algunas oraciones se pueden escribir mejor para que el prrafo se entienda ms.

18. Reflexionen sobre lo que dicen Alejo y Mariana.

Y qu se hace cuando lo que hay que decir en un prrafo no son cosas que

ocurrieron una despus de la otra?

Buena pregunta! Cuando describimos

un lpiz, no hablbamos de hechos

consecutivos.

Gua 2 - A


19. Copia lo siguiente con sus respectivos cuadritos:

El propsito de dibujar se cumple no solamente cuando se dibuja, sino tambin cuando se pintan rayas, se hacen diagramas, se trazan lneas con regla, se echa sombra, etc.

El propsito de escribir se cumple cuando se hace cualquier escrito como una carta o un cuento, cuando se deja un recado, se copia, se toman notas o apuntes, se hacen cuentas, tareas, etc.

Pero un lpiz tambin puede servir para muchos otros propsitos; por ejemplo, para borrar con el borrador que trae en la otra punta o para cualquier cosa que se pueda hacer con un palito, como rascarse la espalda, dibujar en la arena, escarbar en la tierra, trancar una ventana y mil cosas ms.

Los propsitos principales de un lpiz comn son escribir y dibujar.

20. Todo lo que acabas de escribir constituye un prrafo, pero casi no se entiende porque sus partes no estn en orden. Responde las siguientes preguntas:

Qu parte debe ir primero? Por qu? A esa parte escrbele el nmero 1 en el cuadrito correspondiente. Cul debe ir de segunda? Por qu? A esa parte escrbele el nmero 2 en su cuadrito. Qu parte debe ir de tercera? Por qu? Escrbele el nmero que le corresponde. Qu parte debe ir de cuarta? Por qu? Escrbele su nmero.

21. Comparen sus trabajos.

Todos organizaron el prrafo en el mismo orden? Justifiquen sus respuestas ante los compaeros.

22. Contesta estas preguntas:

Todas las partes del prrafo hablan de los propsitos del lpiz?

Entonces, cul es la idea principal del prrafo? Cul es el propsito del prrafo? Cules son los propsitos del lpiz?

Gua 2 - A


En cul de las partes est la idea principal del prrafo? Cules son las ideas complementarias, o sea, las que complementan, aclaran y explican la idea principal?

Cul es la parte del prrafo que tiene como propsito explicar el propsito de escribir del lpiz?

Cul es la que explica el propsito de dibujar? Cul los otros propsitos?

23. Comparen sus respuestas. Si no estn de acuerdo, pregntense entre ustedes por qu responden de manera distinta.

24. Lean el prrafo en el orden que le dieron. Respondan:

Tiene sentido? Se comprende con claridad? Cumple con el propsito de comunicar claramente cules son los propsitos de un lpiz?

25. Comparen el orden que ustedes le dieron al prrafo con el siguiente diagrama.

1. Idea principalPropsito del lpiz:escribir y dibujar

2. Ideas

2.1. Propsito de escribir: Escribir cartas o cuentos

Dejar un recado Copiar Hacer cuentas

2.2. Propsito de dibujar: Hacer un dibujo Pintar rayas Hacer diagramas Trazar lneas con regla Echar sombras

2.3. Otros propsitos: Borrar Rascarse la espalda Dibujar en la arena Escarbar en la tierra Trancar una ventana

El diagrama de la estructura de un prrafo nos ayuda a comprender el

prrafo.

Gua 2 - A



Estn de acuerdo con el diagrama? Por qu? Ustedes le dieron el mismo orden al prrafo? Por qu las ideas de los cuadros 2.1, 2.2 y 2.3 son complementarias?

Si en el diagrama del prrafo cambia el prrafo 1 por el prrafo 2.3, tendra sentido?

Qu pasara si faltara el prrafo 1? Por qu los tres cuadritos de abajo estn todos identificados con el nmero 2?

Y por qu despus a cada uno le toca un nmero (1, 2 y 3)? Si ponemos primero 2.2 y despus 2.1, qu pasara?

27. Copia el diagrama de la estructura del prrafo sobre los propsitos del lpiz.

28. Lean el siguiente resumen:

Hay muchas formas de organizar las ideas para escribir un prrafo. Lo importante es que estn expresadas en un orden lgico y que cada prrafo tenga una idea principal, aclarada o explicada con otras ideas complementarias.

29. Copia el resumen.

Gua 2 - A


Hugo, Paco y Luis tenan como tarea identificar la idea principal del siguiente prrafo:

La muerte de algunos animales sirve para que otros puedan vivir. Ningn animal mata por placer o por deporte. Los animales cazan siempre con el propsito de conseguir alimento para sus cras, sus parejas y para s mismos.

Lo primero que hicieron los nios fue separar con una rayita las tres oraciones del prrafo. Despus se pusieron a buscar la oracin donde estaba la idea principal.

Hugo dijo que estaba en la primera oracin, Paco dijo que estaba en la segunda y Luis dijo que estaba en la tercera.

Gua 2 - B


1. Con cul de los tres nios estn de acuerdo? Por qu?

Ser posible que los tres nios tengan razn?

La tercera.La primera.

La segunda.

2. Trata de hacer un diagrama del prrafo.

3. Comparen sus trabajos. Entre todos hagan el diagrama en el tablero.

Presenten su trabajo al profesor

4. El siguiente prrafo est desordenado. Cpialo y ordnalo:

5. Comparen sus trabajos. Expliquen por qu lo ordenaron as.

Despus me desayun y me vine para la escuela. Enseguida me ba y me lav los dientes. Esta maana me levant temprano. Luego me vest con ropa limpia. Ahora estoy en clase desarrollando esta gua.

Gua 2 - C


6. Reflexionen sobre lo siguiente:

El prrafo debe ordenarse de acuerdo con las ideas principal y complementarias o en el orden en que ocurren los eventos? Por qu?

7. Con el aporte de todos, hagan en el tablero un diagrama del prrafo.

8. Ahora copia el siguiente diagrama de un prrafo incompleto:

1. Idea principalEl perro es un animal

noble y fiel.

2. Ideas

2.1. Es noble, porque... 2.2. Es fiel, porque...

9. Escribe un prrafo teniendo en cuenta el diagrama.

10. Comparen sus trabajos. Si es necesario, modifiquen sus prrafos.

No olviden poner mucha atencin a la puntuacin.

Presenten sus trabajos al profesor.

Y tambin puedo escribir un prrafo basado en un diagrama ya

hecho.

Puedo hacer el diagrama de un prrafo ya

escrito.

Gua 2 - C


1. Pide a los de tu casa que te hablen sobre la tradicin que ms se conserve y ms se respete en la comunidad. Puede ser una creencia, una fiesta, una costumbre, una leyenda, etc.

Piensa qu es lo ms importante que ellos cuentan sobre esa tradicin. Lo ms importante te servir de idea principal para escribir un prrafo sobre esa tradicin.

El propsito del prrafo ser comunicar claramente la idea principal, para que otros nios de Escuela Nueva puedan leerla en el Libro de los nios.

Primero haz un diagrama de lo que vas a escribir y luego escribe el prrafo.

2. Despus de que lo revisen entre todos, pgalo en el Libro de los nios.

El que organiza sus ideas se hace entender.

Gua 2 - D

Carnaval de Barranquilla.


Gua 3. El lenguaje tambin nombra lo

que no existe?


1. Observa las siguientes palabras:

bom dia buongiorno

bonjour

2. De las palabras anteriores:

Cules conoces?

Cules letras identificas?

Cules palabras se parecen entre s?

3. Escribe lo que crees que digan estas palabras.

4. Quin te podra ayudar para saber lo que significan las anteriores palabras?


1. Conversen sobre las preguntas de la siguiente pgina:

Gua 3 - A


Los idiomas van cambiando a medida que cambian las sociedades en donde la gente los habla? Por qu?

Habr idiomas en los que sea ms fcil expresar ciertas ideas? Por qu?

Ustedes piensan que hay idiomas con ms palabras que otros? Por qu?

Habr un lmite para el nmero de palabras que un idioma puede tener? Por qu?

Si aparece un nuevo objeto, cmo es posible nombrarlo, si el idioma ya exista antes?

Con seas se puede expresar todo lo que se expresa con las palabras? Pueden poner ejemplos?

Habr cosas que se dicen en un idioma y que no se pueden decir en otro? Por qu?

Cmo se podran tener ideas si no hablramos una lengua? Pueden poner ejemplos?

Hay idiomas ms completos que otros? Por qu? Cuando ustedes comunican algo con seas, piensan en palabras? Por qu?

Y cuando intentan entender lo que otros quieren comunicar con seas, piensan en palabras? Por qu?

Cuenten al profesor lo que conversaron.

2. Escribe las conclusiones que sacaste de la conversacin.

El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos tnicos son tambin oficiales en

sus territorios. La enseanza que se imparta en las comunidades con tradiciones lingsticas propias ser

bilinge. (Constitucin poltica de Colombia, artculo 10).

Gua 3 - A


Lee el siguiente texto:

Era primitivo el lenguaje de los hombres primitivos?

Sobre el lenguaje de los hombres primitivos slo podemos hacernos unas ideas de lo que pudo haber pasado. Es decir, slo podemos hacer unas hiptesis, pues nunca podremos saber exactamente lo que pas en la poca de los hombres primitivos.

Pero las hiptesis que se hagan tienen que ser lgicas, sus razones se deben poder exponer.

Por ejemplo, muchas personas piensan que los hombres primitivos no hablaban, que luego se empezaron a comunicar mediante seas, y que ms tarde empezaron a comunicarse con palabras. Pero si un hombre primitivo quera construir, por ejemplo, un hacha, cmo se lo comunicaba a otro?, cmo haca para que el otro le ayudara? No era posible sealar el hacha, pues las hachas no existen en la naturaleza. No era posible sealar un objeto parecido de la naturaleza, pues el propsito del hacha slo lo cumple un instrumento hecho por los seres humanos. Cmo podra indicarle un ser humano a otro que era bueno sembrar para tener una cosecha tiempo despus? No poda sealrsela porque la cosecha slo existira despus.

Gua 3 - B


Los hallazgos de asentamientos humanos muy antiguos ya revelan que los seres humanos llevaban a cabo actividades muy complejas que requeran un lenguaje igual de complejo; actividades tales como encender el fuego, construir instrumentos, enterrar los muertos, organizar la caza de un animal, contar relatos mediante pinturas en las paredes, etc.

Todos estos ejemplos nos sirven para plantear la siguiente hiptesis: no es posible pensar que los hombres primitivos tenan un lenguaje primitivo; as no tuvieran las facilidades que tenemos hoy, su lenguaje tena que ser tan complejo como el nuestro, as nosotros fabriquemos otros objetos y tengamos otras costumbres.

Los ejemplos muestran que el lenguaje no slo se refiere a las cosas que estn, sino a las que no estn, a las que no existen, a las cosas que pueden ser creadas por los mismos seres que se comunican. Por eso cualquier lenguaje humano, sea de una comunidad con muchos objetos, o de una comunidad con muy pocos objetos, permite referirse a los eventos que ya pasaron o a los que no han pasado, as como a lugares distintos de aquel en el que se est hablando.

En conclusin, tiene ms razones la hiptesis de que el lenguaje de los llamados hombres primitivos no era un lenguaje primitivo... aunque es slo una hiptesis.

Gua 3 - B


1. La lectura anterior, les da algunas ideas en relacin con la conversacin que tuvieron antes?

Estn de acuerdo con lo que dice la lectura? Saben de algn libro donde puedan seguir investigando sobre ese tema?

Han odo y visto imgenes sobre ese tema en algn programa de televisin? Cul programa?, qu deca?

Cules son las partes de las palabras orales?

2. Escojan la alternativa que les parezca ms completa:

a. La palabra oral es el sonido.b. La palabra oral es el significado.c. La palabra oral tiene el sonido y el significado.

3. Respondan las siguientes preguntas:

Es cierto que la palabra oral tiene sonido, pero no solamente eso, por qu?

Qu pasara si las palabras solamente tuvieran sonido? Es cierto que la palabra oral tiene significado, pero no solamente eso, por qu?

Qu pasara si las palabras solamente tuvieran significado?

4. Comparen sus respuestas. Si son diferentes, expliquen por qu. Si es necesario cambien sus respuestas.

5. Lean el siguiente texto:

Gua 3 - C


6. Copia el texto sobre el significado con su dibujo. Si deseas, agrgale lo que te parezca que le hace falta.

Qu es el significado?

Cuando escuchamos o leemos una palabra, nuestra mente evoca una idea. Puede ser una cosa, un evento, una relacin, una cualidad. Y para estas cosas no siempre hay una imagen. Si leemos o escuchamos la palabra perro, por ejemplo, se puede formar en nuestra mente la imagen de un perro; y, al mismo tiempo, sabemos que esa imagen tiene relacin con otras imgenes como las siguientes: perra, perrera, perrito, perrote.

Ese campo de imgenes mentales es el significado de la palabra. Por eso, cuando necesitamos nombrar algo de ese campo, pensamos en el sonido de la palabra. Por ejemplo: los perros tienen cuatro patas, pero si hay uno que slo tiene tres, pues sufri un accidente, no pensamos en otra palabra para ese animal, sino que podemos pensar algo as como un perro con tres patas.

En la naturaleza no hay animales que nazcan normalmente con tres patas, pero el hombre invent un aparato de tres patas y lo llam trpode, que quiere decir que tiene tres patas, as como cuadrpedo quiere decir que tiene cuatro patas. El hombre invent el trpode pues saba que algo sostenido con tres patas es muy estable. O sea que el trpode existi primero en el significado que en la realidad! Y una vez en la realidad, ha servido para hacer los bastones que usan los abuelos, los soportes que usan las personas para sostener cmaras de fotografiar o de filmar, etc.

Gua 3 - C



El lenguaje

Siete habitantes de la Atlntida salen a pasear: un poeta, un pintor, un sacerdote, un bandido, un usurero, un enamorado y un pensador. Llegan a una gruta. Qu lugar ms propicio para la inspiracin!, exclama el poeta. Qu esplndido tema para un cuadro!, dice el pintor. Qu rincn favorable para rezar!, salmodia el sacerdote. Qu ubicacin soada para un escondite!, declara el bandido. Es una soberbia caja fuerte!, murmura el usurero. Qu refugio para mi amor!, suea en voz alta el enamorado. Es una gruta!, agrega el pensador.

Kostas Axelos

8. Conversen sobre las siguientes preguntas:

Este pequeo cuento, aporta algo a la reflexin que estn haciendo sobre el lenguaje?

Cul creen que es el propsito del autor al escribir este cuento?

Si se trata de la misma gruta, por qu todos los personajes dicen algo distinto?

Por qu es el pensador el nico que dice es una gruta? Les gust el texto? Por qu?

Mariana, me parece que este cuento no se puede

analizar con las ideas de comienzo, nudo y

desenlace...

9. Escribe las conclusiones que sacaste de la conversacin sobre el lenguaje.

Si quieres, piensa ejemplos para tus argumentos. Si tienes dudas sobre la ortografa de alguna palabra, el diccionario te puede ayudar.

Gua 3 - C


1. Si conoces a alguien que sepa hablar otra lengua adems del espaol, pdele que te ensee cmo se saluda y cmo se despide en esa lengua.

Pdele que te d el sonido y el significado de las oraciones. Escrbelas como suenan y al frente escribe su significado en espaol. Pregntale qu ideas hay en el saludo y en la despedida tal como se expresa en su lengua.

2. Pregunta a los de tu casa si hay palabras que no comprendan, pero cuyo significado les gustara conocer.

Consulta las palabras en el diccionario. Escribe los significados en el cuaderno. Explcales el significado a los de tu casa.

3. Identifica palabras que vienen de otras lenguas, pero que utilizas en la conversacin habitual.

Si no tuviramos palabras para comunicarnos,

qu sera de la sociedad?

Gua 3 - D


Gua 4. El lenguaje tambin sirve para

conocer


1. Imagina que te piden hacer un escrito sobre los lugares tursticos de tu regin. Para ello es recomendable que completes la siguiente ficha.

Tema: Lugares tursticos de mi regin

Lugares donde buscara informacin

Libros que me pueden informar sobre el tema

Otros medios que me informan sobre lugares tursticos

Personas a quienes les preguntara

2. Cmo presentaras tu escrito.

3. Cmo iniciaras el escrito?

4. Cmo lo continuaras?

5. Cmo lo terminaras?


1. Reflexiona sobre las siguientes preguntas, a propsito del momento en el que te dispones a hacer una tarea. Hay muchas clases de tareas, pero supongamos que te ponen a escribir un texto sobre el armadillo, qu haras?:

Haras un plan? Buscaras slo textos escritos, o tambin imgenes? Consultaras el diccionario? Consultaras enciclopedias? Miraras otros libros? Buscaras en Internet? Buscaras en los peridicos? Buscaras en las revistas? Iras a una biblioteca? Le preguntaras a un compaero de otro nivel? Averiguaras con un adulto? Si has visto algn programa de televisin cuyo tema fue el armadillo, lo tendras en cuenta?

Gua 4 - A


2. Ahora, reflexiona sobre estas otras preguntas. Cuando tuvieras la informacin recolectada, qu haras?:

La organizaras de acuerdo con un plan? Haras un diagrama como los que has visto en la escuela? Te inventaras tu propio diagrama? Primero haras un borrador o lo haras de una vez en limpio? Pensaras en cmo hacer tu escrito teniendo en cuenta los propsitos del trabajo?

Pensaras en cmo hacer tu trabajo, teniendo en cuenta quin va a mirarlo?

Haras tus propios dibujos? Copiaras alguna de las imgenes que encontraste? Pegaras algn dibujo o alguna fotografa?

3. Conversen sobre las respuestas que dieron a las preguntas anteriores.

Con el profesor, hagan un resumen oral de lo que conversaron.

Tengan en cuenta las dos partes que se proponen para hacer el trabajo: la recoleccin de informacin, y la organizacin y elaboracin del trabajo.

Gua 4 - A


1. Lean el siguiente texto sobre el armadillo, que apareci en el peridico Las historietas del profesor Yarumo:

El armadillo

El armadillo es un animal mamfero que se alimenta de insectos como hormigas y comejenes. Parece un animal muy antiguo, pues tiene una caparazn que cubre todo su cuerpo. Esta caparazn es flexible. Cuando el armadillo se siente en peligro, se enrosca y queda protegido. Es lento y parece perezoso, pero es un gil excavador. Con sus fuertes uas hace tneles para esconderse de sus enemigos.

El armadillo es muy comn en los Llanos Orientales y en la selva amaznica de Colombia. Es un animal solitario y busca sus alimentos durante la noche. El hombre utiliza la carne del armadillo para alimentarse y el caparazn para fabricar un instrumento musical llamado charango. Por esta razn, el armadillo est en peligro de extincin.

2. Ahora vean la siguiente imagen del armadillo. Fue hecha en 1646, por Alonso de Ovalle. El armadillo aparece como un ser fabuloso. En el dibujo completo, aparece acompaado de hombres con colas y monstruos marinos:

3. Ahora lean el siguiente texto sobre el armadillo que aparece en una enciclopedia de Internet llamada Wikipedia:

Gua 4 - B


El armadillo

Los dasipdidos (Dasypodidae), conocidos vulgarmente como armadillos, son una familia de mamferos placentarios del orden Cingulata, oriundos de Amrica del Sur. Se caracterizan por poseer un caparazn dorsal formado por placas yuxtapuestas, ordenadas por lo general en filas transversales, con cola bastante larga y extremidades cortas.

Reciben diversos nombres, siendo el ms comn el de armadillo; a veces, dependiendo de la especie, tambin son llamados:

quirquincho (del Quechua khirkinchu), cusuco, pichi (en Chile), mulita, tat, gurre, toche, pirca, peludo (en Argentina), cachicamo (en Colombia y Venezuela).

Son muy fciles de reconocer, se distinguen por tener una armadura formada por placas seas cubiertas por escudos crneos que le sirven como proteccin y que, en algunos gneros, permiten al animal enrollarse como una bola. Se parecen a los pangolines, mamferos de frica y Asia cubiertos de enormes escamas o placas, que tienen hbitos similares. Eso llev a que en una poca se los clasificara en un mismo orden, pero actualmente es claro que no estn

emparentados, perteneciendo los armadillos al orden Xenarthra y los pangolines al orden Pholidota.

Los armadillos se han separado muy poco del plan ancestral mammaliano y son un grupo muy antiguo, ya diferenciado en el Paleoceno.

Los dientes son estructuras cilndricas simples y uniformes, sin esmalte y con races abiertas y crecimiento continuo; su nmero es muy elevado: hasta 25 en cada mandbula.

Los armadillos son nocturnos y cavadores. Son insectvoros y omnvoros.[...]

La palabra dasipdidos viene

de dos palabras: pelos y patas. Quiere decir algo as como patas

peludas. Efectivamente, varias clases de

armadillos tienen las patas peludas, y muchos tienen pelos abundantes hasta en la armadura.

Gua 4 - B


4. Ahora observen la siguiente fotografa de un armadillo:

5. En seguida lean lo que dijo un hombre de la regin de la Amazonia a quien le preguntaron qu saba del armadillo:

Al armadillo lo llamamos el siete carnes, pues sabe a pollo a conejo a cerdo... El animal se deshuesa y la carne se prepara dentro del caparazn, asada, frita o en guiso. Cuando est frito, el caparazn queda como un chicharrn de cerdo.

Tambin se usa como remedio: el caparazn y la cola se dejan tostar y se muelen hasta quedar en polvo. Hervido en agua, ese polvo se receta contra las molestias del primer embarazo. Tambin cura la inflamacin y el dolor de odo. Mezclado con la grasa del mismo animal, cura las vrices. El asma se cura bebiendo sangre de armadillo recin degollado, y para disimular el mal sabor, se pasa con un trago de aguardiente.

Gua 4 - B


6. Observen el dibujo de un armadillo, hecho por uno de los primeros investigadores que, en el siglo XIX, se interesaron por la fauna y la flora de Amrica del Sur.

7. Lean la definicin que del armadillo trae el Diccionario enciclopdico hispanoamericano:

Armadillo

Nombre vulgar de varias especies de mamferos correspondientes al gnero Dasypus, de la familia de los dasipdidos, orden de los desdentados. Todos tienen ms o menos el mismo aspecto y forma. El cuerpo es recogido, las patas cortas, la cola de regular longitud, cnica, acorazada y rgida; pero el carcter principal que los distingue de todos los dems mamferos es la coraza huesosa que cubre su cuerpo y que est completamente soldada al mismo. En el centro de la coraza existen unos cinturones movibles que, por lo general, se hallan en nmero de seis y que permiten al animal enroscarse, convirtindose en una bola; los pies tienen en todos los casos cinco dedos; las uas de los anteriores son comprimidas y ligeramente encorvadas hacia fuera en los dedos exteriores. Las diferencias que existen entre las diversas especies de armadillos consisten en el tamao, en la dentadura y en el nmero de fajas que presentan.

Los armadillos son oriundos de Amrica y generalmente habitan en la del Sur, donde abundan mucho. Su alimento consiste principalmente en hormigas y termitas, pero tambin comen colepteros, larvas de toda clase de insectos y lombrices de tierra. Por lo general, no viven en un lugar fijo; por el contrario, estn constantemente cambiando de vivienda. sta consiste en una galera que abren por s mismos y que tiene una longitud que vara de uno a dos metros; la entrada es circular y la galera se va ensanchando gradualmente para terminar en un espacio redondo y cerrado. En estas galeras permanecen hasta la hora de buscar el alimento.

La hembra da a luz cada vez de cuatro a seis hijuelos.

Armadillo

Gua 4 - B


Gua 4 - B

8. Ahora, observen las siguientes imgenes que toman como tema al armadillo:

9. Lean la siguiente leyenda de los indgenas Korebaju (o Coreguaje), que habitan en el departamento del Caquet:

Antes de la creacin, en un primer momento, desde el espacio vaco, sale el hombre. En ese momento, se inicia la creacin de todas las cosas, los animales, las piedras, la Tierra, los rboles, las plantas y toda la vida en general. Sin embargo, para que la vida pudiera mantenerse, se necesitaba un elemento complementario: el agua.

Desde los tiempos de la creacin, el armadillo acompaaba al hombre Korebaju de da y de noche a todo lugar. En cierta ocasin, cuando el hombre y el armadillo caminaban por la selva, el animal empez a escarbar la tierra, buscando su alimento; cuando en esas estaba, cort una raz de un rbol. Entonces comenz a salir un chorro de agua con fuerza, como un arroyo. El hombre bebi agua y pudo baarse. Pero la tom solo para l, no la comparti con los dems hombres y seres vivos. Al permanecer limpio, bonito, contento y bien nutrido, se gener sospecha para los dems. As, un grupo de jvenes quiso saber qu tena ese hombre sabedor y decidieron seguirlo en su camino. Al seguirlo, descubrieron que, al levantar una planta, inmediatamente sala del suelo un arroyuelo de agua; descubrieron que este sabedor tena un secreto que no haba avisado a los dems. Cuando el sabedor se retir, los jvenes hicieron lo mismo y luego informaron a la comunidad. Al darse cuenta de que el agua quedaba muy lejos de sus viviendas, los de la comunidad decidieron seguir la raz; escarbaron hasta llegar al centro de un rbol gigante que se elevaba hasta el


cielo. Ese rbol se llamaba ocosukiu o rbol del agua, del cual nacieron las lagunas, los ros, los lagos, los truenos y la lluvia.

Cultura Korebaju(Departamento del Caquet)

10. Por ltimo, lean algunas coplas compuestas en la regin del Pata, que siempre comienzan diciendo Esto dijo el armadillo...:

Esto dijo el armadillo sentado en una piedra e moler, seora meta la ropa que esta noche va a llover.

Esto dijo el armadillo pasando por un bejuco, pensando en mi novia casisito me desnuco.

Esto dijo el armadillo arrancando una arracacha, agua caliente pa las viejas y besos pa las muchachas.

Esto dijo el armadillo entrando para su cueva, como no me moje el rabo yo qu tengo con que llueva.

Esto dijo el armadillo entrando para un papal, ha, malaya mi memoria se me olvid mi costal.

Esto dijo el armadillo sentado en un bejuco, me dolieron las piernas de bailar el bambuco.

Caquet

Pata

Gua 4 - B


1. Respondan las siguientes preguntas sobre los textos de las pginas 44, 45 y 47:

Qu palabras no entendieron?, cul es el significado? A quines van dirigidos este tipo de textos?, quines leen ese tipo de textos y para qu?

Quines los escriben? Con qu propsitos los escriben? En qu situacin se escriben? Repiten algunas cosas esos tres textos? Cules? En qu se diferencian?, dicen cosas contrarias acerca de lo mismo?

En qu se parecen? Hablan de lo mismo?, lo hacen de manera parecida?

Podran hacer un solo escrito usando esos tres textos? Cmo lo haran?

2. Respondan las siguientes preguntas sobre los textos de las pginas 46, 48 y 49:

Quines inventaron cada una de esas ideas? Esas ideas eran para ser escritas? Por qu? En cada caso, a quin van dirigidas?, quines prestan atencin a esas ideas y para qu?

Cul es el propsito de esas ideas? En qu situacin se producen? En qu se parecen esos tres escritos? Hablan de lo mismo? Lo hacen de manera parecida?

En qu se diferencian esos tres escritos? Dicen cosas contrarias acerca de lo mismo? En ese caso, cmo saber qu escribir en tu trabajo?

Se podra hacer un solo texto, usando esos tres escritos? Cmo?

3. Respondan las siguientes preguntas sobre las imgenes de la seccin anterior de la Gua: las de los pasos 2, 4, 6 y 8.

Gua 4 - C


Cules son los propsitos de cada una de esas imgenes? A quin van dirigidas en cada caso? En qu se parecen esas imgenes? En qu se diferencian? Cul de los textos podra ilustrarse con cada una de esas imgenes? Por qu?

4. Copia las anteriores preguntas, las de los pasos 1, 2 y 3, y respndelas por escrito, teniendo en cuenta lo que conversaron entre todos.

5. Ahora, haz tu escrito sobre el armadillo.

No olvides mencionar de dnde tomaste los datos. Menciona tambin cules ilustraciones usaras para aclarar cosas en tu trabajo. Si quieres, dibjalas t mismo.

Pondras una definicin del armadillo? En qu parte del trabajo? Enunciaras las caractersticas fsicas del armadillo? En qu parte del trabajo?

Hablaras de las tradiciones sobre el armadillo? En qu parte del trabajo?

Cules imgenes usaras en tu escrito sobre el armadillo? Por qu? Cules no usaras? Por qu?

6. Contesta las siguientes preguntas:

Te habras acordado de toda la informacin que necesitaste, si no hubieras tenido los textos escritos?

Habras podido aprender todas esas cosas si no hubieras tenido los textos escritos?

Crees que los armadillos pueden averiguar sobre nosotros tantas cosas como nosotros sabemos de ellos? Por qu?

Gua 4 - C


1. Pregunta a los de tu casa qu saben sobre el armadillo.

Si hay algo que te sirva para mejorar tu trabajo, cpialo en un papel.

2. Cuenta a los de tu casa lo que aprendiste sobre cmo hacer trabajos escritos.

3. Habla con los de tu casa para ver cmo te pueden facilitar el acceso a informacin para hacer los trabajos escritos.

Cuenta al profesor lo que hiciste y lo que dijeron los de tu casa.

Con el lenguaje no slo nos comunicamos: el lenguaje tambin nos sirve para aprender.

Gua 4 - D


Gua 5. Las palabras significan con otras


1. Colorea las palabras que se parezcan en su escritura.

Colombia campen amigos vida respeto solidaridad pentacampen tricampen bicampen soledad honestidad lucha

nunca atencin Cooperacin Bolivia Bicampen

2. Cules palabras coloreaste?

3. Ahora t vas a hacer un grupo. Escribe palabras que se parezcan por su significado.

4. Cul otra forma de agrupar las palabras se te ocurre?


1. Observen los dibujos de Mariana y respondan:

Qu diferencia encuentran entre los dos dibujos? En qu se parecen y en qu no se parecen las palabras peinada y despeinada?

Cuntas partes tiene la palabra despeinada? Cul de esas partes nombra una cualidad del cabello? Cul de las dos indica que Mariana no tiene esa cualidad?

2. Copia las siguientes palabras:

confiar desobediente desprender pegar hacer descuidar

desatar orden hinchado deshidratarse

peinada

despeinada

Gua 5 - A


3. Forma el antnimo de las palabras que copiaste.

4. Lee lo siguiente:

Muchas veces podemos cambiar el significado de una palabra por el significado contrario agregndole al principio el prefijo des-.

Se llama prefijo porque se fija antes de la palabra.

El propsito del prefijo des- es hacer que la palabra signifique lo contrario de lo que significa sin prefijo.

Peinar = ordenar el cabelloDespeinar = desordenar el cabello

5. Copia lo anterior en tu cuaderno. Si quieres, agrgale otros ejemplos.


7. Observen el dibujo y respondan las siguientes preguntas:

copilotopiloto

Gua 5 - A


Qu est haciendo Mariana? Cmo se llama el que maneja un avin? Qu est haciendo Alejo? Cmo se llama el que colabora con el piloto para manejar el avin?

Cul es el propsito del prefijo co-?

8. Copia lo siguiente:

El sembrado de Alejo linda con el sembrado de Mariana. Ambos sembrados colindan.

Mi pap y mi to son propietarios de una finca. Ambos son copropietarios de la finca.

Cuando los estudiantes conformen el gobierno estudiantil, cogobiernan la escuela.

9. Respondan las siguientes preguntas.

Qu semejanza y qu diferencia de significado encuentran entre las siguientes parejas de palabras?

Lindar - colindarPropietario - copropietarioGobierno - cogobierno

10. Lee lo siguiente y cpialo en tu cuaderno:

Co- tambin es un prefijo. El prefijo co- significa con. Colaborar significar laborar o trabajar

con otras personas. Copropietario significa que se es

propietario con otra persona.

Gua 5 - A



Qu semejanzas y qu diferencias de significado encuentran entre las siguientes parejas de palabras:

Rayar - subrayarSuelo - subsueloTtulo - subttulo Jefe - subjefe

Oficial - suboficialMarino - submarino Director - subdirector

Conjunto - subconjunto Mltiplo - submltiplo

Cul es el propsito del prefijo sub-?

Suelo

Subsuelo

Gua 5 - A


12. Lee lo siguiente y despus cpialo:

El prefijo sub- significa debajo.Submarino es un barco que navega debajo de la superficie del mar.Subjefe es alguien que est por debajo del jefe en la lnea de mando.

13. Explica, por escrito, la diferencia entre las palabras ttulo y subttulo.

decir

Parece que va a llover.

Ya comenz a llover

predecir

Gua 5 - A



Cul de los dos eventos ocurre antes, el del primer dibujo o el del segundo dibujo? Ustedes pueden predecir que va a llover antes de

que llueva? Qu semejanzas y qu diferencias de significado encuentran entre las siguientes parejas de palabras?:

Venir - prevenirSentir - presentirMolar - premolarMoler - premoler

Cul es el propsito del prefijo pre-?

15. Lee lo siguiente y despus cpialo:

El prefijo pre- significa antes.Premoler el maz significa quebrantarlo antes de molerlo.Premolar significa la parte de la dentadura que est antes de las muelas.

16. Reflexiona sobre la siguiente pregunta:

Qu significa presentir? Responde por escrito.


Gua 5 - A


Un barco que sale de Buenaventura hacia el norte, por dnde puede pasar para llegar al Ocano Atlntico?

Un barco que sale de Cartagena hacia Suramrica, por dnde puede pasar para llegar al Ocano Pacfico?

Por qu decimos que el Canal de Panam es interocenico? Qu semejanzas y qu diferencias de significado encuentran entre las siguientes parejas de palabras:

Poner - interponerAmericano - interamericano

Nacional - internacionalMunicipal - intermunicipal

18. Completen las siguientes frases. Tengan en cuenta que slo una de las respuestas es correcta:

Si hacen un collar de corales con caracolitos intercalados, los caracolitos quedan:

a. Antes de los corales. b. Despus de los corales. c. Entre un coral y otro coral.

En un campeonato interamericano de ftbol, intervienen equipos:

a. Solamente de Colombia. b. Solamente de Amrica. c. De todo el mundo.

19. Lee lo siguiente y luego cpialo:

El prefijo inter significa entre.El Canal de Panam es interocenico porque est entre el Ocano Atlntico y el Ocano Pacfico.Interponer es poner algo entre dos cosas.

Gua 5 - A


20. Lee la siguiente explicacin y despus cpiala.

Los prefijos cambian el diseo de las palabras con el propsito de modificar su significado. Ejemplo:

El profesor est ocupado.

En esta oracin, la palabra ocupado cumple el propsito de expresar que el profesor est trabajando. Cuando el profesor termina de trabajar y queda libre, cambiamos el diseo de la palabra ocupado, agregndole el prefijo des-: desocupado, con el propsito de expresar lo contrario:

El profesor est desocupado:

Cada prefijo tiene un significado diferente, por eso cambia el significado de las palabras de diversas maneras:

Des- = lo contrario Co- = con Sub- = debajo Pre- = antes Inter- = entre Re- = repeticin, otra vez In- = no, lo contrario

21. Si quieres, agrega otros ejemplos y explcalos.

Gua 5 - A


Lee con atencin las siguientes coplas:

Por oriente sale el sol, por la planada la luna;el que no tiene mujercon agua se desayuna.

Yo tena mi chiniticay el juez me la brujuli;ah, jijunas injusticias!las que cometen con yo.

Qu bonitas esas nias!y ms cuando estn bailandoque rebullen la colitacomo chivitas mamando.

Guillermo Abada Morales (Compilador)

Gua 5 - B


1. Entre todos pueden comprender mejor las coplas. Pregunten al profesor si hay algo que ninguno entienda.

2. Respondan lo siguiente: les gustaron las coplas? Por qu?

3. En las coplas, busquen palabras que tengan prefijos.

4. Ahora reflexionen sobre las siguientes preguntas:

Qu sentido adquiere la palabra bullir cuando en la copla se habla de rebullir?

Qu quiere decir desayuno sin el prefijo des-? Cmo hace el autor de la copla para decir que no hay justicia con l?

5. Compongan una copla entre todos, usando palabras con prefijos.

A alguno de ustedes le gusta componer coplas? Podra hacerlo ahora?

6. Reflexionen sobre la siguiente pregunta: si no existiera el prefijo des-, qu haran para nombrar los eventos contrarios a: doblar, ordenar, tapar, enganchar?:

Nunca hablaran de esos eventos? Es posible? Haran que esos eventos nunca ocurrieran? Cmo? Los expresaran por medio de seas? Ustedes podran? Inventaran un prefijo que sirviera para indicar lo contrario? Alguna vez ha ocurrido as?

Inventaran palabras para designar los eventos contrarios? As ocurre con el lenguaje?

7. Copia las preguntas del paso 6 en tu cuaderno y respndelas por escrito, argumentando las respuestas. Pon atencin a la ortografa; si tienes dudas, verifica en el diccionario.

Gua 5 - C


1. Realiza las siguientes actividades para jugar con tu hermanito, o con un nio ms pequeo:

Dibuja un submarino en una hoja de papel. Recrtalo. Juega con tu hermanito menor a que los dos se van en el submarino a hacer un viaje interocenico.

Inventen aventuras emocionantes para su viaje. Pon atencin para ver si tu hermanito entiende el significado de los prefijos sub- e inter-.

Cuenta a tu profesor cmo hiciste la actividad.

2. Piensa en el refrn que dice:

Lo que hace con las manos lo deshace con los pies.

Explica el significado del refrn al profesor y despus a un hermanito.Explcale tambin la diferencia de significado entre las palabras hacer y deshacer.

Cuenta a tu profesor cmo hiciste la actividad.

Los nios mayores pueden ensearles muchas cosas a los menores jugando y divirtindose con ellos.

Gua 5 - D


Gua 6. El reemplazo: una relacin entre

palabras


1. Dibuja lo que entiendes cuando escuchas las siguientes expresiones:

a. Las paredes tienen odos

b. Ms lento que una tortuga

2. Crees que las paredes tienen odos?

3. Cmo explicaras que alguien es ms lento que una tortuga?

4. Por qu crees que usamos estas expresiones?



Qu relacin hay entre el brazo de una persona y el brazo de una silla?

En qu se parecen y en qu no se parecen? Cuando nos sentamos en una silla de brazos, cul es la parte de nuestro cuerpo que queda junto a los brazos de la silla?

Por qu el brazo de la silla se llama brazo?

2. Piensen en los siguientes objetos y respondan las preguntas:

Por qu la cabeza del clavo se llama cabeza? Por qu el ojo de la aguja se llamo ojo? Por qu las patas de la mesa se llaman patas? Por qu no se llaman pies?

Por qu la mano de pltanos se llama mano?

Gua 6 - A


3. Lee el siguiente texto:

A la mano de pltanos en Boyac le dicen

manojo.

En el Valle le dicen gajo.

La metfora

Muchos objetos reciben el nombre de otro al cual se parecen en algo. Ejemplo: en vez de inventar una palabra nueva para el nombre de la parte de la silla donde apoyamos los brazos, hacemos una comparacin mental entre esa parte de la silla y los brazos de la gente, y decimos brazos de la silla, porque en algo se parecen a los brazos. Adems, cuando la persona est sentada, los brazos y los brazos de la silla quedan juntos.

Cuando llamamos una cosa con el nombre de otra, estamos haciendo una metfora.

Cuando hacemos una metfora siempre hacemos una comparacin con la mente.

4. Copia el texto anterior. Si lo deseas, agrgale otros ejemplos.

Gua 6 - A


5. Copien la siguiente oracin, en la cual hay una metfora:

El agua es la madre de todas las formas de vida.

6. En la anterior metfora hay una comparacin. Descubran la analoga, escogiendo las alternativas correctas:

Con qu se compara el agua?a. Con la madre.b. Con las formas de vida.

Qu relacin hay entre agua y formas de vida?a. Las formas de vida originan el agua.b. El agua origina las formas de vida.

Con qu se relaciona la madre, aunque no lo diga la oracin?a. Con las formas de vida.b. Con el agua.c. Con los hijos.

7. Entonces pueden escribir y completar la analoga:

Agua :: madre

Formas de vida ?

8. Copien las metforas y completen la analoga que contiene cada una.

La disciplina es la semilla de la creatividad.

Disciplina :: semilla

Creatividad ?

Gua 6 - A


La decisin es la llave de la accin.

Decisin :: llave

Accin ?

9. Lean el siguiente texto

Metforas por analoga

Tambin construimos metforas diciendo que una cosa es otra cosa con la cual tiene relacin analgica. En vez de decir que: El agua origina todas las formas de vida, decimos:El agua es madre de todas las formas de vida.En esta metfora se cambia origen por madre, porque mentalmente hacemos la siguiente comparacin: as como los hijos nacen de la madre, la vida nace del agua.O sea que hemos establecido la siguiente analoga:

Madre : hijos :: agua: formas de vida

Las ideas expresadas metafricamente parece que tuvieran ms fuerza y evocan imgenes ms vivas.La metfora es una forma creativa, novedosa y diferente de utilizar las palabras.

Muchos sobrenombres los inventamos

haciendo metforas.

O acortando el nombre...

como cuando yo te digo cariosamente

Alejo.

Gua 6 - A


Tengo un trompo de coloresazul, rojo y amarillo, no hay otro que baile ms. Ni de vueltas como el mo.

Tiene un sombrerito verdey un zapato carmesel otro no se le miraporque yo se lo escond.

Los brazos se le cayeron de tanto y tanto girar,pero le nacen alitascuando se pone a bailar.

Escondido no s dnde tiene un sonoro violny lo toca dando vueltasen su pie de bailarn.

Tambin canta cuando bailaporque tiene corazn,corazoncito de alambreque se le vuelve cancin.

Angelina Acua

2. Piensa en las siguientes preguntas:

Te gust el poema? Por qu? Los versos tienen el mismo nmero de slabas mtricas? Qu tipo de rima tienen los versos? Qu te parece el dibujo del trompo que ilustra esta pgina? Se parece a tu trompo o a un trompo que t hayas visto?

Cuntale al profesor lo que pensaste.

1. Lee el siguiente poema:

Trompo de colores

Gua 6 - B


1. En el poema del trompo hay varias metforas. Para descubrirlas, copien y respondan las siguientes preguntas:

Cul es la parte del trompo que en el poema se llama sombrerito verde? Por qu?

A qu parte se le llama zapato carmes? Por qu? A qu parte se le llama corazoncito de alambre? Por qu? Y pie de bailarn? Por qu? Por qu dice el poema que al trompo le nacen alitas cuando se pone a bailar?

Por qu dice que tiene un sonoro violn? Por qu dice que canta cuando baila? Qu le pasara al poema si en vez de todas estas metforas, la poetisa llamara las cosas por su nombre?

2. Si te gusta el poema, aprndetelo y ensaya una recitacin.

3. Cada uno lea el poema lo mejor que pueda. Los que se lo hayan aprendido, rectenlo, dndole los matices afectivos necesarios para que se escuchen la musicalidad y el ritmo del poema.

4. Lean el siguiente texto descriptivo:

El trompo

El trompo es un juguete que gira sobre un eje de alambre grueso. Su forma es ancha hacia arriba y estrecha hacia abajo, como dos conos unidos por la base. En el extremo superior sobresale un botn que sirve para amarrar el extremo de la pita con que se pone a girar. El trompo zumba cuando da vueltas.

Gua 6 - C


5. Ahora, conversen sobre las siguientes preguntas:

A quin puede ir dirigido el poema y a quin este texto? Cul de los dos les gusta ms? Por qu? En qu tipo de publicacin puede salir el poema y en qu tipo de publicacin puede salir el texto sobre el trompo?

Qu propsitos puede tener alguien para escribir sobre el trompo mediante un poema?

Qu propsitos puede tener alguien para escribir sobre el trompo mediante un texto descriptivo como el anterior?

Si ambos textos hablan del trompo, en qu se diferencian? En una tarea sobre el trompo, cul de los dos textos escribiran ustedes? Por qu?


La metfora en la poesa

En la poesa, las metforas no slo le cambian el nombre a las cosas, sino que con ellas se busca hacernos ver las cosas de una manera nueva, creativa y sorprendente; con las metforas podemos sentir lo que antes no sentamos por las mismas cosas.

7. Respondan las siguientes preguntas:

Estn de acuerdo con lo que dice el texto que acaban de escribir? Por qu?

Tienen ejemplos de otros poemas o de otros textos para apoyar sus ideas?

8. Copia el texto anterior.

Si te parece que es necesario, agrgale tus propias ideas sobre la metfora.

Si te parece que es necesario, agrgale tus propios ejemplos.

Gua 6 - C


9. Copien y completen las analogas planteadas en las siguientes metforas:

a. El presidente es la cabeza del gobierno escolar.

Presidente : gobierno escolar :: cabeza : ?

b. La necesidad es la madre de la invencin.Necesidad : invencin :: madre : ?

c. El len es el rey de los animales.Len : animales :: rey : ?

d. La biblioteca es un manantial de conocimiento.Biblioteca : conocimiento :: manantial : ?

al cuerpo!

Recuerda: el presidente es al gobierno escolar como la cabeza

es...

e. El desaseo es fuente de enfermedades.Desaseo : enfermedades :: fuente : ?

f. La erosin es una cicatriz en el paisaje.Erosin: paisaje :: cicatriz : ?

g. Las vacunas son murallas para las enfermedades.Vacunas : enfermedades :: murallas : ?

Gua 6 - C


h. Los nios son la riqueza de la patria. Nios : patria :: riqueza : ?

i. La tradicin oral es la memoria del pueblo.Tradicin oral : pueblo :: memoria : ?



Por qu se llaman as los siguientes objetos?

La boca del ro. El lecho del ro. Las hojas de papel. El asiento del caf.

Qu otros objetos conocen que tengan nombre metafrico?

12. Busca en la biblioteca libros de literatura infantil y lee los cuentos que quieras.

13. Si encuentras metforas, copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y llnalo.

Nombre del texto que leste Autor Metfora Significado

Agrega las lneas que sean necesarias.

Explcale por qu consideras que son metforas esas que encontraste.

No escribas aqu

Gua 6 - C


1. Pide a los mayores de tu familia y de tus vecinos que reciten poemas de cuando eran chiquitos.

Copia en el cuaderno el que ms te parezca de la tradicin de tu regin.

2. Corrijan y completen el poema.

3. Busquen metforas en el poema, si las hay.

4. Ensayen y reciten el poema.

5. Peguen el trabajo en el Libro de los nios.

El Libro de los nios ser la memoria que defender del olvido a nuestra tradicin oral.

Gua 6 - D


Gua 7. La oposicin: otra relacin entre

palabras


1. Completa con expresiones opuestas:

Mientras l es flaco, aquel es _______Mientras ella es generosa, su amiga es _________Si Paulina llora, Carlitos _________Arturo es alto, mientras que Juliana es ___________

2. Describe dos personas totalmente opuestas.

Recuerda que todos tenemos defectos y virtudes. Incluso las personas que describirs.

Descripcin uno

Descripcin dos


1. Recuerden cules son las palabras antnimas y den ejemplos.

2. Lean el siguiente cuento.

Domingo siete

Haba una vez dos compadres: Rgulo tena casa, tierra, animales y todo lo que los hombres creen que necesitan para ser felices, pero viva casi siempre de mal genio porque tena coto; Agustn, el otro, era pobre y nada tena, pero le gustaba cantar y era el primero en burlarse de su propio cuello, tambin abultado.Un domingo en el mercado, Agustn se qued mirando unos marranos y pensando cundo sera que los podra comprar. Sin saber a qu horas, se le hizo tarde, as que decidi no emprender el camino de regreso a su casa, pues era lejos. Resolvi quedarse a dormir debajo de un inmenso rbol, bien cobijado con su ruana. Toda la noche so con los marranos que no haba podido comprar. Cuando ya clareaba, lo despert una algaraba de pjaros. Se puso a or con atencin y escuch que cantaban:

Lunes y martes y mircoles tres, lunes y martes y mircoles tres.

Como a Agustn le gustaba cantar, contest inmediatamente:

Jueves y viernes y sbado seis, jueves y viernes y sbado seis.

Gua 7 - A


Los pjaros bajaron a revolotear sobre l, encantados con la copla que haba continuado Agustn y, como en los cuentos de hadas, le dijeron que poda pedirles un deseo.Que me quiten el coto! exclam Agustn. Y en efecto, al tocarse el cuello, el bulto ya no estaba. Los pjaros, adems, le echaron morrocotas de oro en el bolsillo y se alejaron felices, cantando su copla completa.Cuando Rgulo vio a su compadre sin coto, se puso verde de la envidia; su rabia creci cuando, el domingo siguiente, vio que Agustn compraba seis hermosos marranos y dos vacas lecheras.Agustn le dijo, t ests en tratos con el diablo, cmo, si no, ibas a quedar con el cuello liso y a volverte rico de la noche a la maana?Agustn solt la risa y le cont la historia de los pjaros. Antes de que Agustn hubiera acabado de hablar, Rgulo sali corriendo hacia el rbol y se puso a zarandear las ramas hasta cuando los pjaros cantaron:

Lunes y martes y mircoles tres, jueves y viernes y sbado seis,

lunes y martes y mircoles tres. jueves y viernes y sbado seis.

Y domingo siete! concluy Rgulo, convencido de que le haba tocado el turno de la buena suerte.Pero los pjaros no le encontraron ni rima, ni gracia a su verso. Entonces, en lugar de quitarle el coto, como l esperaba, le aadieron el de su amigo y el cuello le qued como una papaya. Ahora vive ms furioso que nunca y en el pueblo lo llaman Domingo siete.

Adaptacin de Beatriz Caballero y Mara Candelaria Posada

Gua 7 - A


3. Busquen semejanzas y diferencias entre las caractersticas de los dos compadres.

4. Escriban dos columnas: una de semejanzas entre los compadres, y otra de diferencias. En cada columna puede ir una palabra y tambin expresiones de ms de una palabra.

5. Despus de discutidas, cpienlas en una hoja y borren el tablero.

6. Ahora, busquen semejanzas y diferencias entre los eventos que realizan los compadres.

Hagan tambin dos columnas.

7. Despus de que lleguen a un acuerdo sobre las dos columnas, cpienlas en la hoja y borren el tablero.

8. Busquen semejanzas y diferencias entre las relaciones que aparecen mencionadas en el cuento.

Hagan dos columnas.

9. Cuando lleguen a un acuerdo sobre las semejanzas y diferencias entre las relaciones que aparecen mencionadas en el cuento, cpienlas en una hoja. Luego, borren el tablero.

10. Ahora busquen semejanzas y diferencias entre lo que piensan los compadres de las cosas que ocurren en el cuento.

Hagan dos columnas.11. Con ayuda de lo que han anotado en hojas de papel, hagan un cuadro

Gua 7 - A


solamente con las diferencias. Una columna para Rgulo, otra para Agustn.

Las filas, que van horizontalmente, van marcadas con caracterstica, evento, relaciones y lo que cada uno piensa.

12. Comparen el significado de las expresiones o de las palabras de las dos columnas y respondan las siguientes preguntas:

Son diferentes sin ser contrarios?, o son contrarios? Prueben sus respuestas, refirindose a lo que dice en el cuento.

Recuerdan cmo se llaman las palabras que tienen significados contrarios?

Cul es el propsito de estas palabras? Cul es el propsito de las expresiones antnimas?

O sea: son dos columnas y cuatro filas.

13. Haz el siguiente cuadro y llnalo con palabras y expresiones que designen cinco cualidades contrarias, cinco eventos contrarios, cinco relaciones contrarias y cinco ideas contrarias.

Cualidades Eventos Relaciones

Ideas Ideas Ideas Ideas contrarias contrarios contrarias contrarias

duro - blando risa - llanto encima - debajo alegra - tristeza

No escribas aqu

Gua 7 - A


14. Comparen sus trabajos. Expliquen sus respuestas ante los compaeros.

15. Reflexionen sobre las siguientes ideas. Si es necesario lean el texto varias veces:

16. Si ya lo entendiste, cpialo en tu cuaderno.

17. Copia tambin las preguntas que siguen y respndelas por escrito:

Si en la realidad no encontrramos eventos, cualidades y relaciones contrarias, habra palabras antnimas?

Qu pasara si no hubiera palabras y expresiones antnimas pero s encontrramos eventos, cualidades y relaciones contrarias? Cmo podramos referirnos a ellos?

Qu pasara si todos pensramos igual? Haran falta las palabras y las expresiones antnimas?

18. Comparen sus respuestas. Cmbienlas si los convencen de que se pueden mejorar.

Presenten sus cuadernos al profesor.

Las palabras y las expresiones antnimas existen por varias razones:

Primero, porque en la realidad se dan eventos, cualidades y relaciones contrarias.

Segundo, porque los seres humanos nos hacemos ideas distintas acerca de las cosas que ocurren, pues no todos pensamos igual.

Y tercero, porque la existencia de palabras y expresiones antnimas nos

hacen ver cosas contrarias donde antes no las veamos.

Gua 7 - A


Lee las siguientes coplas colombianas:

Da lo mismo pobre o ricopues la ley de Dios no escogey la muerte llega y cogeal grandote y al chiquito.

Ay dinero, cunto vales!Quin te pudiera tener!cuando al rico lo engrandeces,al pobre ms lo abates.

El Sol que mucho madrugallega una nube y lo tapa, el hombre que es muy valientellega un cobarde y lo mata.

Mercedes Prado (Compiladora)

Gua 7 - B


1. Escoge la copla que ms te guste, cpiala y lela oralmente, hasta que te la sepas de memoria y te salga bien.

Recuerden: tienen que salir

como si ustedes se la estuvieran inventando.

2. Recita la copla que ensayaste.

3. Cada uno explique la copla que recit.

4. Escriban en el tablero los antnimos que encontraron en la copla.

5. Subraya los antnimos que hay en la copla que escribiste.

6. Copia lo siguiente:

Capaza. lentob. incapazc. tontod. avispadoe. bobo

Desagradablea. despiadadob. maloc. infelizd. agradablee. furioso

Gua 7 - C


7. Entre las cinco opciones, identifica el antnimo de cada una de las palabras subrayadas y encirralo en un crculo.

8. Forma los antnimos de las siguientes palabras, agregndole los prefijos in- o des- al principio, como se ve en el ejemplo:

justo - injusto

conocido: orden: exacto: hacer: decente: peinar: seguro: feliz: dependencia: digno:

Pero no siempre, pues la palabra inteligente no es el antnimo de la

palabra teligente, que no existe.

In- y Des- sirven para expresar lo contrario.

No escrib

as aqu

Gua 7 - C


1. Observa con cuidado cmo se lleva a cabo la principal actividad laboral de tu regin.

2. Haz dos listas de al menos cinco palabras cada una, as:

Una lista de palabras que signifiquen cualidades que pueden percibirse durante esa actividad.

Una lista de palabras que designen eventos que se desarrollan durante esa actividad.

3. Frente a cada palabra escribe otra que designe lo contrario: la cualidad contraria y el evento contrario.

4. Ahora conversa con los de tu casa con el fin de ver cmo hacer para que las cualidades que escribiste permanezcan positivas y para que los eventos que escribiste resulten provechosos.

No todo lo que nos parece contrario lo es necesariamente.

Gua 7 - D


Rejilla de valoracin de desempeos

Identifica cmo ests en cada desempeo.

Gua Criterios de valoracin (desempeos) Valoracin

Superior Alto Bsico Bajo

1

Identifica la intencionalidad del autor en textos literarios y en textos no verbales. Interpreta el sentido de historietas a partir de sus indicios grficos y verbales. Propone acciones alternativas para textos literarios ledos.

2

Identifica las ideas, principales y complementarias, expresadas en prrafos o en textos completos. Disea esquemas para expresar las ideas de un prrafo o de un texto.Produce prrafos a partir de esquemas y de informacin consultada en diversas fuentes.

3

Define algunas caractersticas de las lenguas, como la relacin palabra-significado. Busca informacin, en diferentes fuentes, sobre temas especficos. Discute posibles caractersticas de la lengua espaola.

4

Selecciona informacin especfica en diferentes tipos de textos.Planea la escritura de un texto informativo sobre un tema especfico. Produce un texto informativo a partir de un tema especfico.

5

Identifica los cambios en el significado de las palabras a partir de algunas modificaciones (como los prefijos). Produce coplas a partir de una estructura y temas especficos. Analiza grupos de palabras a partir de sus semejanzas en escritura.

6

Reconoce las metforas utilizadas cotidianamente en su contexto. Interpreta el sentido de las metforas usadas en textos literarios.Utiliza analogas para expresar las relaciones entre palabras y su significado.

7Indica palabras que poseen significados opuestos.

Describe el uso de palabras opuestas en descripciones y en textos literarios.


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Lenguaje Estudiantes 4