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LICEO LINGUISTICO
E S A M E D I S T A T O
A N N O S C O L A S T I C O 2 0 1 8 / 2 0 1 9
D O C U M E N T O D E L C O N S I G L I O D I C L A S S E
(ai sensi del l’art.5 D.P.R. 323/98)
C las s e Q uinta S ez . B
C oord ina tr i ce P ro f . s s a D I OD ATO EV ELI N A
D I R I GEN TE
PR OF. D ’ A LES S AN D R O D OMEN IC O
PREMESSA
Il Consiglio della classe V sez. B indirizzo Linguistico, in ottemperanza a quanto stabilito dal
Ministero della Pubblica Istruzione ai sensi dell’art. 17, comma l, del d.lgs. n. 62 del 2017 e
dell’art. 6 dell’O.M. n.205 del 11.03.2019, redige questo documento che esplicita i contenuti, i
metodi, i mezzi, gli spazi e i tempi del percorso formativo, i criteri, gli strumenti di valutazione
adottati e gli obiettivi raggiunti, nonché ogni altro elemento che lo stesso consiglio di classe ha
ritenuto utile e significativo ai fini dello svolgimento dell'esame. Il documento illustra inoltre
le attività, i percorsi e i progetti svolti nell'ambito di «Cittadinanza e Costituzione», realizzati
in coerenza con gli obiettivi del PTOF, e le modalità con le quali l'insegnamento di una
disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera è stato attivato con metodologia CLIL. La
commissione d’esame terrà conto del documento nell'espletamento dei lavori e nella
predisposizione dei materiali per il colloquio, ai sensi dell'articolo 2 del D.M. n. 37 del 2019. Al
documento sono allegati atti e certificazioni relativi alle prove effettuate e alle iniziative
realizzate durante l'anno in preparazione dell'esame di Stato, ai percorsi per le competenze
trasversali e l'orientamento, previsti dal d.lgs. n. 77 del 2005, e cosi ridenominati dall'art. l, co.
784, della l. n. 145 del 2018, agli stage e ai tirocini eventualmente effettuati, nonché alla
partecipazione studentesca ai sensi del D.P.R. n. 249 del 1998.
1. LE CARATTERISTICHE DELL’INDIRIZZO
1.1 BREVE DESCRIZIONE DELL'ISTITUTO
Il Liceo Scientifico di Scafati è stato istituito nell’anno scolastico 1970/71 come sezione staccata
del Liceo di Pagani. L’istituto ha la sede centrale in via Velleca, in una struttura appositamente
costruita ed inaugurata nel 2001. Negli anni si è verificato un incremento delle iscrizioni, dando
così vita a un polo liceale che accoglie dall’a.s. 2007-2008 il Liceo Classico, dall'a.s 2012-2013 il
Liceo Linguistico e il Liceo Scientifico opzione Scienze applicate. La presenza dei quattro
indirizzi, che hanno arricchito l’offerta formativa, ha determinato, parallelamente, un
incremento tale del numero delle iscrizioni, da rendere insufficiente la sola sede centrale e
determinando la necessità di individuarne nuove per accogliere adeguatamente la sempre
crescente platea scolastica. Dall’a.s. 2007-2008, difatti, il Liceo ha una sede succursale sita in via
Sant’Antonio Abate, che ospita dodici aule e ambienti di supporto funzionali per la biblioteca,
palestra e aula multimediale. Da tre anni scolastici quattro classi del primo anno di corso sono
ospitate presso la SMS “Tommaso Anardi”. Il Liceo Scientifico “Renato Caccioppoli” di Scafati,
negli ultimi anni, operando in un territorio che ha visto una massiccia immigrazione dai paesi
extra UE e in cui il rischio della diffusione della camorra è sempre presente, finalizza la propria
opera educativa e formativa alla promozione dell’integrazione, della legalità e alla promozione
del pieno sviluppo educativo, culturale e professionale dei futuri cittadini del suo territorio.
1.2 Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,
creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca
conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine
superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità
e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto
ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”). Per raggiungere questi risultati occorre
il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:
lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica
la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari
l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici
e di interpretazione di opere d’arte
l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche
la pratica dell’argomentazione e del confronto
la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale
l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
1.3 LICEO LINGUISTICO
Il percorso del Liceo Linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo
studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie
per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano, e per comprendere criticamente
l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma 1 del DPR 89/2010)
1.3.1 PECUP
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
dovranno:
avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti
almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando
diverse forme testuali
riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere
in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro
essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio
e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della
loro storia e delle loro tradizioni
sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio.
1.3.2 Quadro orario del Liceo Linguistico
MATERIA CLASSE
1
CLASSE
2
CLASS
E 3
CLASS
E 4
CLASSE
5
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua Latina 2 2
Lingua e cultura straniera 1* 4 4 3 3 3
Lingua e cultura straniera 2* 3 3 4 4 4
Lingua e cultura straniera 3* 3 3 4 4 4
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica** 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali*** 2 2 2 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o Attività
alternative
1 1 1 1 1
Totale 27 27 30 30 30
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua
** con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B. A partire dall’a.s. 2012/13, dal primo anno del secondo biennio, è previsto l’insegnamento in
lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli
insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni
scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli
studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre l’insegnamento,
in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle
attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili
dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle
richieste degli studenti e delle loro famiglie
2. LA STORIA DELLA CLASSE
L’attuale classe V B linguistico è composta da 22 alunni, di cui 18 femmine e 4 maschi, tutti
provenienti dalla stessa classe quarta.
All’inizio dell’anno scolastico 2018-19, gli allievi erano 23, il 02/02/19 lo studente………… ha chiesto
il nullaosta, per problemi personali, per poi ripresentarsi come privatista all’esame di stato, previo
superamento esame di ammissione che verrà tenuto a fine maggio, prima della fine dell’anno in corso.
Il gruppo classe si presenta unito e solido dal punto di vista relazionale, anche grazie al fatto che molti
mantengono rapporti di amicizia e solidarietà anche in contesti non scolastici.
Il rapporto con il corpo docente risulta in linea di massima positivo, anche se quest’anno si sono
verificati atti di goliardia ( da parte dei maschi) che hanno indispettito alcuni degli insegnanti, ma in
generale si tratta di ragazzi educati e rispettosi delle regole.
Il problema principale della classe nel corso del triennio è stato per alcuni casi (la parte maschile in
particolare, tranne qualche eccezione, ma anche alcune ragazze), la mancata costanza nello studio.
Spesso i risultati negativi erano frutto di confusione, che faceva seguito ad uno studio intenso solo nei
giorni immediatamente precedenti ad un compito o peggio ad un’interrogazione.
Ci sono discipline in cui anche i più bravi si sono distinti di meno, come quelle propriamente
scientifiche ( matematica, fisica, scienze) e quest’anno, a causa dell’assenza e poi cambiamento del
professore di storia e filosofia, anche in queste materie i discenti hanno incontrato varie difficoltà e
quindi le conoscenze finali, secondo gli attuali professori, fanno registrare varie lacune. Nuovi sono
anche i professori di italiano (arrivato ad ottobre) e storia dell’arte.
Per il resto, bisogna dire che la classe si è sempre distinta nel corso del triennio per la serietà con cui
ha affrontato i doveri scolastici ( anche le attività di alternanza scuola-lavoro, progetti extra-curricolari,
corsi di approfondimento linguistici, ma anche corsi di recupero per i meno bravi ).
Naturalmente bisogna segnalare un gruppo pregevole per costanza e soprattutto interesse nei confronti
delle varie materie, fattori che uniti a buone capacità e a spiccato senso critico, ne fanno un elemento di
punta dell’intera classe: grazie a loro, spesso per sano spirito di competizione ed emulazione, anche
altri alunni ( quelli della fascia media) sono stati invogliati ad approfondire gli argomenti, specie in
ambito umanistico. Tuttavia permangono dei casi di insufficienze in alcune discipline (anche nelle
lingue), talvolta colmati dalla buona volontà ( maggiore negli anni precedenti che in quinta) dimostrata
nell’affrontare le inevitabili difficoltà.
La partecipazione al dialogo educativo, anche per ciò che concerne tematiche della vita sociale e
problematiche attuali, è stato sempre vivo e soprattutto rispettoso delle diversità di opinione e delle
divergenze ideologiche, in uno spirito goliardico e sereno davvero apprezzabile.
Le attività extracurricolari, come già accennato, hanno registrato interesse ed attenzione ( da ricordare
anche la partecipazione dei più bravi al Premio Caccioppoli lingua inglese, oltre alla selezione di due
alunne della classe che, per merito e media alta, hanno fatto parte ad inizio anno scolastico del progetto
alternanza scuola-lavoro all’estero, Dublino ottobre 2018).
Riguardo alle famiglie, si registra una partecipazione non sempre attiva al dialogo educativo con la
scuola, specie quest’anno ( ne avremmo avuto più bisogno), dove i ragazzi sono stati a volte meno
responsabili degli anni scorsi, probabilmente per sopravvenuta stanchezza e anche timore per i dettami
del nuovo esame di stato, che genera insicurezza ed incertezza.
2.2 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Disciplina Docente
COGNOME NOME
Italiano PALMIERI ARMANDO
Inglese
Conversaz ione
Inglese
DIODATO
BUONO EVELINA
SOFIA
Francese
Conversaz ione
Francese
GIGI
DENTAMARO ANNA
FRANÇOISE
Spagnolo
Conversaz ione
Spagnolo
SCUDIERI
CAFARO
FRANCESCA
EMILIA
Filosofia CONTALDI CAMILLO
Stor ia ZARRELLA AMELIA
Matematica e
Fis ica SICIGNANO IMMACOLATA
Scienze
Naturali,
Chimica e
Geografia
CASCIELLO CONSOLATA
Stor ia dell’Arte CONCILIO RAFFAELLA
Scienze Motor ie NOCERA ANNA
Religione
Cattolica/
Att ività
alternat iva
CIRELLA MARIA ROSARIA
………………
Rappresentanti
Genitor i //
//
Rappresentanti
Alunni
omissis
omissis
omissis
omissis
2.2.1 VARIAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
COMPONENTE DOCENTE
DISCIPLINA A.S. 2016/2017 A.S. 2017/2018 A.S. 2018/2019
Religione
Materia Alternativa
CIRELLA MARIA
ROSARIA
CIRELLA MARIA
ROSARIA
CIRELLA MARIA
ROSARIA
Italiano MARIA CARLA
PERLINO
RAGOSTA LUCIA PALMIERI
ARMANDO
Storia RUBINO
ANTONELLA
RUBINO
ANTONELLA ZARRELLA
AMELIA
Filosofia RUBINO
ANTONELLA
RUBINO
ANTONELLA CONTALDI
CAMILLO
Inglese
Conversazione
Inglese
DIODATO
EVELINA
FORBES JO ANN
DIODATO
EVELINA
CONA MARY
DIODATO
EVELINA
BUONO SOFIA
Francese
Conversazione
Francese
GIGI ANNA
DENTAMARO
FRANÇOISE
GIGI ANNA
DENTAMARO
FRANÇOISE
GIGI ANNA
DENTAMARO
FRANÇOISE
Spagnolo
Conversazione
Spagnolo
SCUDIERI
FRANCESCA
LAMASSA
GABRIELLA
SCUDIERI
FRANCESCA
PONS SANCHEZ
ANA
ISHBEL
SCUDIERI
FRANCESCA
CAFARO EMILIA
Matematica E
Fisica
CIRILLO LUCIA SICIGNANO IMMACOLATA
SICIGNANO
IMMACOLATA
Storia Dell’arte CORRENTE
GABRIELLA
GAETA
FRANCESCA
CONCILIO
RAFFAELLA
Sc. Motorie E Sport. NOCERA ANNA NOCERA ANNA NOCERA ANNA
Scienze GENTILE
GIULIANA
CASCIELLO
CONSOLATA
CASCIELLO
CONSOLATA
2.3 Prospetto dati della classe
Anno
Scolastico n. iscritti n. inserimenti n. trasferimenti
n. ammessi alla classe
success.
2016/17 25 2 1 24
2017/18 24 / 1 23
2018/19 23 / 1
2.3.1 Esperienze significative dell’ultimo triennio
Classe
III
2016-
2017
• Potenziamento Lingua Inglese Trinity (alcuni studenti) • Certificazione della Lingua Inglese P.E.T. (alcuni studenti) • Stage linguistico a Nizza • Spettacoli teatrali in L1, L2, L3 • Incontro con l’autore Luca Guerrasio (La mia Cina) • Corso di arte e fotografia (alcuni studenti) • Incontro con l’autore “Marco Marsullo”
• Uscite didattiche: Scavi di Oplonti e Villa di Leopardi, Torre Annunziata; Roma con visita alla Cappella Sistina e Musei Vaticani.
Classe
IV
2017-
2018
• Convegni in aula magna sui problemi dell’alimentazione e l’importanza della difesa personale • Spettacoli teatrali in L1, L2, L3 • Certificazione della Lingua Inglese PET (alcuni studenti) • Certificazione lingua spagnola DELE (alcuni studenti)
• Uscita didattica: Scavi di Pompei
Classe V
2018-
2019
• Olimpiadi delle lingue (alcuni studenti) • PON alternanza scuola-lavoro all’estero (Dublino)“Work in Europe”,(alcuni studenti) • Certificazione DELE (alcuni studenti) • Viaggio d’istruzione a Lisbona • Certificazione della Lingua Inglese FCE (alcuni studenti) • UnisaOrienta presso l’Università di Fisciano • Orientamento presso Università Federico II di Napoli • Seminario di sensibilizzazione sulle malattie sessualmente trasmissibili • Seminario sui temi “Bioetica e vita nascente e bioetica ed educazione alla salute”.
• Premio Caccioppoli sezione INGLESE (alcuni studenti)
2.3.2 Relazione Stage Linguistico - Nizza 2017
Nel corso dell’anno scolastico 2016/2017, nell’ambito delle
iniziative volte al potenziamento della lingua francese, si è svolto
uno Stage linguistico a Nizza che ha coinvolto gli alunni delle classi
terze del Liceo Linguistico. Lo stage ha avuto la durata di una
settimana durante la quale gli studenti hanno svolto al mattino
attività di studio e potenziamento linguistico in una scuola
qualificata, mentre nel pomeriggio sono stati occupati in visite
culturali e attività ricreative sul territorio. Gli studenti sono stati
ospitati da famiglie selezionate che si sono presi cura della loro
sistemazione logistica e del loro inserimento comunicativo e
relazionale. Gli alunni hanno potuto, così, raggiungere gli obiettivi
programmati:
consolidamento delle strutture comunicative attraverso
l’apprendimento dei vari registri linguistici;
crescita personale attraverso il confronto e l’ampliamento degli
orizzonti culturali, sociali e umani;
conoscenza della realtà socio-culturale del Paese ospitante;
progressiva educazione all’internazionalizzazione.
Della classe III B Linguistico hanno partecipato le alunne:
1. omissis
2. omissis
3. omissis
4. omissis
La Docente referente
Prof.ssa Gigi Anna
3. LINEE GENERALI PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
Le linee generali della programmazione didattica sono state definite nel rispetto di quanto
concordato dal Collegio dei Docenti, fatto proprio dai Dipartimenti Disciplinari ed
espressi nei Piani di lavoro individuali e nella Programmazione del Consiglio di Classe.
Si sono individuati così degli obiettivi didattici comuni che vengono qui riportati in sintesi,
come premessa a quelli che figurano come specifici per ogni materia di studio:
• dimensione operativa delle conoscenze (competenze come uso in situazione delle
conoscenze);
• dominio dei codici;
• sviluppo del pensiero convergente e divergente;
• approccio pluri-interdisciplinare ai saperi
3.1 Obiettivi generali
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’
Comprendere e assimilare i contenuti disciplinari.
Consolidare tutti gli obiettivi raggiunti nel Biennio
Saper comprendere comunicazioni orali e scritte, individuandone anche le implicazioni oltre il senso letterale immediato
Saper produrre scritti diversi per funzione, tecnica, registro
Sapersi esprimere in modo chiaro, rigoroso e puntuale utilizzando il lessico specifico delle varie discipline
Saper applicare regole e principi in situazioni via via più complesse
Saper interpretare e contestualizzare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse e coglierne relazioni significative
Saper applicare correttamente il metodo ipotetico – deduttivo
Saper cogliere la coerenza all’interno di procedimenti
Saper stabilire connessioni di causa ed effetto
Saper relativizzare fenomeni ed eventi
Saper interpretare fatti e fenomeni esprimendo apprezzamenti e giudizi attraverso strumenti di lettura e di valutazione critica
Saper considerare un fatto o un problema da diversi punti di vista
Saper valutare e autovalutarsi
3.2 Obiettivi Specifici
ESPERIENZE/TEMI SVILUPPATI NEL CORSO DELL’ANNO DAL CONSIGLIO DI CLASSE
TRAGUARDI DI COMPETENZA
COMUNI A TUTTI I LICEI
PECUP
ESPERIENZE/TEMI
SVILUPPATI NEL CORSO
DELL’ANNO
DISCIPLINE
IMPLICATE
• padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi,
utilizzando registri linguistici
adeguati alla situazione;
• comunicare in una lingua straniera
almeno a livello B2 (QCER);
• elaborare testi, scritti e orali, di
varia tipologia in riferimento
all’attività svolta;
• identificare problemi e
argomentare le proprie tesi,
valutando criticamente i diversi
punti di vista e individuando
possibili soluzioni;
• riconoscere gli aspetti
fondamentali della cultura e
tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa, italiana ed
europea, e saperli confrontare con
altre tradizioni e culture;
• agire conoscendo i presupposti
culturali e la natura delle istituzioni
politiche, giuridiche, sociali ed
economiche, con riferimento
particolare all’Europa oltre che
all’Italia, e secondo i diritti e i
doveri dell’essere cittadini;
• operare in contesti professionali e
interpersonali svolgendo compiti di
collaborazione critica e propositiva
nei gruppi di lavoro;
• utilizzare criticamente strumenti
informatici e telematici per svolgere
attività di studio e di
approfondimento, per fare ricerca e
per comunicare;
• padroneggiare il linguaggio
specifico e le rispettive procedure
della matematica, delle scienze
fisiche e delle scienze naturali.
XXX
TUTTE
TRAGUARDI DI COMPETENZA
SPECIFICI INDIRIZZO
LINGUISTICO
Gli studenti, a conclusione del
percorso di studio, oltre a
raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
avere acquisito in due lingue
moderne strutture, modalità e
competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2
del Quadro Comune Europeo di
Riferimento
avere acquisito in una terza lingua
moderna strutture, modalità e
competenze comunicative
Lingua e
letteratura
Italiana
corrispondenti almeno al Livello B2
del Quadro Comune Europeo di
Riferimento
saper comunicare in tre lingue
moderne in vari contesti sociali e in
situazioni professionali utilizzando
diverse forme testuali
riconoscere in un’ottica
comparativa gli elementi strutturali
caratterizzanti le lingue studiate ed
essere in grado di passare
agevolmente da un sistema
linguistico all’altro
essere in grado di affrontare in
lingua diversa dall’italiano specifici
contenuti disciplinari
conoscere le principali
caratteristiche culturali dei paesi di
cui si è studiata la lingua, attraverso
lo studio e l’analisi di opere
letterarie, estetiche, visive, musicali,
cinematografiche, delle linee
fondamentali della loro storia e delle
loro tradizioni
sapersi confrontare con la cultura
degli altri popoli, avvalendosi delle
occasioni di contatto e di scambio.
Lingua e
letteratura
Inglese
Lingua e
letteratura
Francese
Lingua e
letteratura
Spagnola
Storia e
Filosofia
Storia dell’arte
4. PERCORSI DISCIPLINARI SVILUPPATI - COMPETENZE
ACQUISITE- OSA- ATTIVITÀ E METODOLOGIE
4.1 Competenze chiave di cittadinanza
Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione
PECUP COMPETENZE CHIAVE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE ACQUISITE
OSA ATTIVITA’ e METODOLOG
IE
Il percorso del
liceo
linguistico è
rivolto allo
studio di tre
lingue
straniere oltre
l’italiano, per
comprendere
l’identità
storica e
culturale di
tradizioni e
culture
diverse.
Le discipline
coinvolte per
l’apprendimen
to di concetti
di cittadinanza
e cultura sono
le tre lingue
straniere, l’italiano e la
storia in
particolare.
Tutte le
discipline
comunque
danno il
proprio
contributo allo
studio della
civiltà.
Comunicazione nella
madrelingua;
Comunicazione nelle
lingue straniere;
Competenza
matematica e
competenza di base in
scienze e tecnologia;
Competenza digitale;
Imparare ad imparare;
Competenze sociali e
civiche;
Spirito di iniziativa ed
imprenditorialità;
Consapevolezza ed
espressione culturale.
Lo studente produce
testi orali e scritti ( per
riferire, descrivere,
argomentare) e
riflettere sulle
caratteristiche formali
dei testi prodotti al
fine di prevenire ad un
buon livello di
padronanza
linguistica.
In particolare lo
studente consolida il
metodo di studio della
lingua straniera per
l’apprendimento di
contenuti di una
disciplina non
linguistica, in
funzione dello
sviluppo di interessi
personali o
professionali.
Lingua 1 inglese: lo
studente acquisisce un
livello linguistico pari a
B2 del quadro di
riferimento europeo,
approfondisce gli aspetti
della cultura relativi alla
lingua di studio (ambito
storico, letterario e
artistico), con particolare
riferimento alle
problematiche ed si
linguaggi propri dell’epoca
moderna.
Lingua 2 francese e lingua
3 spagnolo: lo studente
acquisisce competenze
linguistico-comunicative
corrispondenti almeno al
livello B1 del quadro
comune europeo, in
particolare consolida il
proprio metodo di studio, trasferendo nella lingua
abilità e strategie acquisite
in altre lingue; produce
testi orali e scritti per
argomentare e descrivere,
analizza brevi testi letterari
e di attualità ( musica,
cinema ecc.)
Conversazione,
discussione
libera e/o
guidata;
Riflessioni su
esperienze
personali;
Lezione
frontale,
interattiva,
dialogata;
Percorsi di
apprendimento
attorno a
compiti
autentici o di
realtà;
Problem
solving;
Lavori per
gruppi
eterogenei o
omogenei (di
recupero e/o
consolidamento
/approfondimen
to)
Percorsi
interdisciplinari
tematici.
Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, le
seguenti attività per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:
- La Costituzione Italiana:caratteristiche e struttura.
- I principi fondamentali della Costituzione: art.1-12
- L'ordinamento della Repubblica:
- Il potere legislativo: il Parlamento
- Il potere esecutivo: il Governo
- Il potere giudiziario: la Magistratura
- Gli organi di garanzia: il Presidente della Repubblica, la Corte Costituzionale
- L'Europeismo: federalisti e funzionalisti
- Costituzione ed europeismo: l'art.11
- La nascita della Ceca e della CEE.
- L'unione Europea: dal Trattato di Maastricht alla Brexit.
- La cittadinanza europea.
- Organi dell'Unione Europea:Il Consiglio europeo, la Commissione europea, il consiglio dell'Unione
Europea, il Parlamento europeo, La Corte di Giustizia, la Corte dei Conti e la Banca centrale europea.
- Atti vincolanti della UE: Regolamento e Direttiva.
• Atti non vincolanti: raccomandazioni, decisioni e pareri.
4.2 Programma di Lingua e letteratura italiana a.s. 2018/19
Classe: VB Linguistico Docente: prof. Armando Palmieri
- Leopardi: vita e opere. “L’infinito”; “A Silvia”; “Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”; “La
ginestra”.
- Età post-unitaria: Scapigliatura e Verismo.
- Il romanzo del secondo Ottocento in Europa: Positivismo e Naturalismo; il romanzo russo.
- Carducci: vita e opere. “Pianto antico”.
- Verga: vita e opere. “Rosso Malpelo”; “La roba”.
- Il Decadentismo.
- D’Annunzio: vita e opere. “Le vergini delle rocce” (il programma politico del superuomo) e
confronto con il “Manifesto del Futurismo” di Marinetti; “La pioggia nel pineto”.
- Pascoli: vita e opere. Il saggio “Il fanciullino”; “X agosto”; “Il gelsomino notturno”.
- Il primo Novecento.
- Il Futurismo e le avanguardie.
- Svevo: vita e opere. “Una vita”; “Senilità” (l’inetto); “La coscienza di Zeno” (il fumo e la
psicanalisi);
- Pirandello: vita e opere. “Novelle per un anno”; “Il fu Mattia Pascal”; “Uno, nessuno e
centomila”; “Il giuoco delle parti” e “Sei personaggi in cerca d’autore”.
- Lo scenario tra le due guerre.
- Saba: vita e opere. “A mia moglie”; “La capra”.
- Ungaretti: vita e opere. “Veglia”; “San Martino del Carso”; “Mattina”; “Soldati”.
- Quasimodo e l’Ermetismo: vita e opere. “Ed è subito sera”; “Alle fronde dei salici”.
- Montale: vita e opere. “Meriggiare pallido e assorto”; “Spesso il male di vivere ho
incontrato”; “Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale”.
- Dal dopoguerra ai nostri giorni.
- La realtà contadina: Pavese e Fenoglio.
- Il romanzo della borghesia: Moravia e Gadda.
- Il mito del popolo: Vittorini, Pratolini, Pasolini.
- Guerra e Resistenza: Calvino, Fenoglio, Vittorini.
- La memorialistica: Gadda e Primo Levi.
- Letteratura e industria: Vittorini, Primo Levi.
- Il romanzo e la storia: Giuseppe Tomasi di Lampedusa; Sciascia; Eco.
- Dall’”impegno” al postmoderno: Gramsci; Vittorini; Calvino.
- La poesia del secondo dopoguerra.
- Pavese: vita e opere. “Verrà la morte e avrà i tuoi occhi”; “La luna e i falò”.
- Gadda: vita e opere. “Quer pasticciaccio brutto de via Merulana”.
- Pasolini: vita e opere. “Le ceneri di Gramsci”; “Scritti corsari” (omologazione
contemporanea).
- Calvino: vita e opere. “Il barone rampante”.
METODOLOGIE
Lezione frontale e partecipata, tecniche attive (coinvolgimento per la partecipazione degli studenti),
controllo costante e ricorsivo sull’apprendimento e l’autovalutazione (feedback), apprendimento
cooperativo (cooperative learning), interdisciplinarietà.
STRUMENTI
Libro di testo, fotocopie, PC, LIM, file in formato PDF e Word, fotografie.
SPAZI
Aula scolastica.
TEMPI
Suddivisione canonica tra primo e secondo quadrimestre. Ogni autore è stato affrontato tra le 2 e le 6 ore
di lezione circa.
OSA RAGGIUNTI
Gli Obiettivi Specifici di Apprendimento sono suddivisi tra quelli di Lingua e quelli di Letteratura.
La classe ha consolidato e sviluppato le proprie conoscenze e competenze linguistiche in tutte le
occasioni adatte a riflettere sulla ricchezza e sulla flessibilità della lingua italiana, analizzata nei vari testi
proposti per lo studio scolastico e domestico.
L’affinamento delle competenze di comprensione e produzione è stato perseguito sistematicamente, in
collaborazione con le altre discipline che utilizzano testi (Lingua inglese, francese, spagnola, filosofia,
storia, storia dell’arte), sia per lo studio e per la comprensione sia per la produzione (relazioni, verifiche
scritte, simulazioni ministeriali). Si è avuto riguardo al possesso dei lessici disciplinari, con particolare
attenzione ai termini delle lingue speciali e della lingua comune, dotati di diverse accezioni nei diversi
ambiti d’uso.
Lo studente ha analizzato i testi letterari anche sotto il profilo linguistico (spiegazione letterale,
rilevamento delle peculiarità lessicali, semantica, sintassi e, nei testi poetici, l’incidenza del linguaggio
figurato e della metrica). Nella prosa saggistica sono state analizzate le tecniche dell’argomentazione
(suddivisione degli argomenti a favore di tesi e antitesi, esercizi di suddivisione in sequenze e di
titolazione).
Nella prospettiva storica della lingua sono state analizzate la progressiva diffusione dell’italiano parlato
dall’Unità ad oggi, le tendenze evolutive più recenti per quanto riguarda la semplificazione delle strutture
sintattiche, la coniazione di composti e derivati, l’accoglienza e il calco di dialettalismi e forestierismi.
In ragione delle risonanze novecentesche della sua opera nella letteratura europea del XIX secolo,
Leopardi è stato studiato all’inizio dell’ultimo anno. Facendo ricorso il più possibile ad una
programmazione multidisciplinare, il disegno storico dall’Unità d’Italia ad oggi ha previsto la
comprensione della relazione del sistema letterario (generi, temi, stili, rapporto con il pubblico, nuovi
mezzi espressivi) con gli eventi che hanno modificato l’assetto sociale e politico italiano e con i fenomeni
che contrassegnano la modernità e la post-modernità, osservate in un panorama europeo ed extraeuropeo
(in particolare l’influsso della letteratura americana su quella italiana del secondo dopoguerra).
Il centro del percorso sono stati gli autori e i testi che hanno marcato l’innovazione profonda delle forme
e dei generi fra Ottocento e Novecento; le voci di Pascoli e d’Annunzio per la loro incidenza lungo tutto
il Novecento; sul versante della narrativa, la rappresentazione del “vero” in Verga e la scomposizione
delle forme del romanzo in Pirandello e Svevo, poiché costituiscono momenti ineludibili della tradizione
del Novecento.
Il percorso della poesia ha previsto le esperienze decisive di Ungaretti, Quasimodo, Saba e Montale,
attraverso un’adeguata conoscenza di testi scelti. Il percorso della narrativa, dalla stagione neorealistica
ad oggi, ha compreso letture da autori significativi (anche nella prosa memorialistica) come Gadda,
Pasolini, Pavese, Calvino, Fenoglio, Moravia, Pratolini, Vittorini, P. Levi, Tomasi di Lampedusa,
Sciascia, Eco, analizzati tutti per tematiche, come previsto dal libro di testo in adozione.
4.3 PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE
LICEO RENATO CACCIOPPOLI, SCAFATI CLASSE V sez. B Indirizzo Linguistico ANNO SCOLASTICO: 2018/19
PROFESSORESSA: DIODATO EVELINA
CONTENUTI
RIPETIZIONE DELL’ETÁ VITTORIANA, DEL CONTESTO STORICO E
LETTERARIO E DEI SEGUENTI AUTORI:
o Charles Dickens: life, criticism and works:
- Oliver Twist: analysis of the extract “I want something more”
- David Copperfield
- Hard Times: analysis of the extract “A Man of Realities”
o Charlotte Brontë: life, criticism and works:
- Jane Eyre: analysis of the extract “Took her away to the Red Room”
o Oscar Wilde: life, criticism and works:
- The Picture of Dorian Gray: analysis of the extract “I would give my soul for that”
- The Importance of Being Earnest: analysis of the extract “Mother’s worries”
- The Happy Prince and Other Tales
o R. L. Stevenson: life, criticism and works:
- The Strange case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde: analysis of the extract “The search for
Hyde” o Lewis Carroll: life, criticism and works:
- Alice’s Adventures in Wonderland
- Through the Looking Glass: analysis of the extract “I’m real”
o David Herbert Lawrence: life, criticism and works:
- Sons and Lovers
- Lady Chatterly’s Lover: analysis of the extract “The Wind-swept ash-tree”
o Emily Dickinson: life, criticism and works:
- Good Morning Midnight
DAL LIBRO “WIDER PERSPECTIVES” VOL.3: THE 20TH CENTURY AND
BEYOND. AUTORI: CINZIA MEDAGLIA, BEVERLY A. YOUNG. EDITORE:
LOESCHER (CON INTEGRAZIONI ED APPROFONDIMENTI DAL WEB ED ALTRI
TESTI): o The Modern Age (1902-1945)
- The Historical Background: World War I, The Russian Revolution, The Spanish Civil
War, The Twenties and The Thirties, The Second World War. - Modernism: Modern poetry, Modern novel, The Stream of Consciousness
o Thomas Stearns Eliot: life, criticism and works:
- The Waste Land: analysis of the extract “The Burial of the Dead”
o Wystan Hugh Auden: life, criticism and works:
- Analysis of: “Funeral Blues” and “Spain”
o James Joyce: life, criticism and works:
- Dubliners: analysis of extracts taken from: “Eveline” and “The Dead”
- Ulysses: plot and analysis of the extracts “Molly’s Monologue”
o Virginia Woolf: life, criticism and works:
- To the Lighthouse:”My Dear Stand Still”
- Mrs. Dalloway: plot and analysis of the extract “Clarissa and Peter Walsh”
- A Room of One’s Own
o George Orwell: life, criticism and works:
- Animal Farm: plot and analysis of the extract “The Windmill”
- Nineteen Eighty-Four: plot and analysis of the extract “Newspeak”
o The Present Age (1945- Today)
- Historical background: Martin Luther King Jr., Rosa Parks, The Apartheid, Kennedy,
Hippie movement, Feminist Movements, Cuban Crisis, The Welfare State, Margaret
Thatcher, Theresa May, Tony Blair, David Cameron, The Brexit. - Post-war Drama: Kitchen-Sink Drama, The Theatre of Absurd
o John Osborne: life, criticism and works:
- Look Back in Anger: plot and analysis of the extract “Boring Sundays!”
o Samuel Beckett: life, criticism and works:
- Waiting for Godot: plot and analysis of the extract “We’ll come back tomorrow”
o Doris Lessing: life, criticism and works:
- The Sweetest Dream: plot and analysis of the extract “AIDS a course on us”
o Nadine Gordimer: life, criticism and works:
- The Pickup: plot and analysis of the passage “Back Home”
o J.K. Rowling: life, criticism and works:
• Harry Potter: plot and analysis of the fourth chapter of the first book: • “The Keeper of The Keys” - o Don DeLillo: life, criticism and works:
- Underworld: plot and analysis
- Falling Man: analysis of the extract “It wasn’t a street anymore”
o Kazuo Ishiguro: life, criticism and works:
- Never let me go: plot and analysis of the extract “Told and Not Told”
É STATA INOLTRE TRATTATA LA TEMATICA DELL’OLOCAUSTO,
ANALIZZANDO IL SEGUENTE AUTORE: o Elie Wiesel: life, criticism and works:
- Night: plot and analysis of the extract “Never should I forget that Night”
OSA PREFISSATI
Abilità comunicative: Saper parlare in lingua di argomenti letterari, saper produrre per iscritto saggi critici
di argomento letterario.
Saper fare: Parlare con senso critico di movimenti letterari, di periodi storici e di autori comparandoli tra di
loro; analisi del testo, temi di argomento storico-letterario, saggi brevi, questionari a risposta chiusa o aperta.
Competenze: sviluppare la capacità critica dei discenti.
Obiettivi specifici della disciplina: competenza comunicativa in microlingua e capacità di sintesi.
Area socio-affettiva: sviluppare la socializzazione attraverso lavori in coppia e di gruppo.
OSA RAGGIUNTI Area Cognitiva: Gli alunni hanno appreso che il metodo di studio per l'ambito letterario non deve essere
mnemonico, ma fondarsi sulle capacità di analisi e sintesi.
Sapere: A fine anno scolastico i discenti hanno appreso, nella quasi totalità, il modo di esprimersi in
microlingua.
Saper fare: Il livello medio-alto della classe è in grado di comparare tra loro gli autori studiati ed analizzarne
con senso critico le opere; il livello più basso si limita a parlare degli autori e delle loro opere trovando
qualche difficoltà nella comparazione
Competenze: Le competenze comunicative sono abbastanza soddisfacenti, con qualche caso di errore di
pronuncia nei livelli medio-bassi e qualche errore grammaticale nella produzione scritta.
Area socio-affettiva: Gli alunni hanno raggiunto un ottimo grado di socializzazione
METODOLOGIA E STRUMENTI
Il metodo scelto è comunicativo, basato sullo sviluppo della microlingua ( ossia del linguaggio letterario) e
del senso critico.
I sussidi che sono stati utilizzati a sostegno delle lezioni sono: libri di testo, fotocopie, materiale scaricato da
internet, cd audio, dvd.
TEMPI E SPAZI L’attività curricolare è stata suddivisa in due periodi: un primo quadrimestre e un secondo quadrimestre.
Gli spazi utilizzati sono l’aula scolastica ed il laboratorio linguistico.
Si prevede di svolgere il seguente programma entro la fine dell’anno scolastico: Si
FIRMA ALUNNI FIRMA DOCENTE
4.3.1 Conversazione Inglese
Contenuti Speaking: a) Talking, and comparing various photos, and Pronunciation,
Power point presentations on various topics
b) Collaborative Task:
Education, Careers, Future life, Issues on Education,
Communication, Traveling,
Leisure time, Psychology, Environment, City life, etc. and
Pronunciation
Listening Comprehension:
a) Multiple choices, Multiple matching, Gapped text, on various
topics
Reading comprehension:
a)Various articles- Two languages good, three languages even
better, Going to Extreme, .
The Convenience Society, Travel narrows the mind, etc
Writing:
a) Planning- Two types of Essays, Articles, Reports, Reviews, Linking devices and grammar.
Vocabulary Building:
a) American English, British English, Numbers, The Environment, City Life, Issues on Education,
Travel and holidays, Shopping, Idiomatic
expressions, Phrasal verbs, PCTO the world of
work, Make and Do.
b) Word Formation: Abbreviations and Acronyms, Suffixes and Prefixes (Affixes) Transforming
verbs into nouns adjective, adverbs etc.
Videos and films
OSA raggiunti
Saper ascoltare e comprendere la lingua e saper usarla in contesti quotidiani e più specifici
Metodologie Lezione frontale, Lezione interattiva, Lezione svolta dagli studenti,
Strumenti Utilizzo LIM, e condivisione materiali multimediali, CD’s, Libri, Internet, Videos, Film
Spazi Aula scolastica e laboratorio linguistico
Libro di testo Ready for FCE Mac Millan, English vocabulary in use, Cambridge, &CD’s, L&L PCTO school work experience
Scafati, lì 03/05/2019 Prof.ssa Buono Sofia
Gli alunni:
LINGUA E CULTURA STRANIERA - INGLESE (scheda riassuntiva)
PECUP COMPETENZE CHIAVE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE
ACQUISITE OSA ATTIVITA’ e
METODOLOGI
E
•Ha acquisito, in
L2, strutture,
modalità e
competenze
comunicative
corrispondenti
almeno al Livello
B2 del Quadro
Comune Europeo
di Riferimento
• E’ in grado di affrontare in lingua
diversa dall’italiano
- sa comunicare in
lingua straniera
Partecipa a
conversazioni e
interagisce nella
discussione, anche
con parlanti nativi,
in maniera
adeguata sia agli
interlocutori sia al
contesto.
-Esprime opinioni
e valutazioni in
modo appropriato
-The Romantic
Age:
historical and
social context;
the main
literary forms;
the main
writers and
works of the
age.
-The Victorian
Age:
Dialogo didattico
Cooperative
learning
Uso costante L2
Ricorso a fonti
autentiche
specifici contenuti
disciplinari
• Conosce le principali
caratteristiche
culturali dei paesi
di cui si è studiata
la lingua, attraverso
lo studio e l’analisi
di opere letterarie,
estetiche, visive,
musicali,
cinematografiche,
delle linee
fondamentali della
loro storia e delle
loro tradizioni
• Sa confrontarsi con la cultura degli
altri popoli,
avvalendosi delle
occasioni di
contatto e di
scambio
-Sa individuare
collegamenti e
relazioni
- sa acquisire e
interpretare
l’informazione
-sa valutare
l’attendibilità
delle fonti
- sa distinguere tra
fatti e opinioni.
e opportunamente
argomentato.
-Produce testi
scritti per riferire,
descrivere ed
argomentare sui
contenuti della
disciplina,
riflettendo sulle
caratteristiche
formali dei testi
prodotti, ha
raggiunto un buon
livello di
padronanza
linguistica e di
capacità di sintesi
e di
rielaborazione.
-Analizza
criticamente
aspetti relativi alla
cultura straniera.
-Tratta specifiche
tematiche che si
prestano a
confrontare e a
mettere in
relazione
lingue, culture,
sistemi semiotici
(arte, fotografia,
cinema, musica
ecc.) diversi
nello spazio e nel
tempo
- Ha consolidato il
metodo di studio
della lingua
straniera per
l’apprendimento
di contenuti di una
disciplina non
linguistica, in
funzione dello
sviluppo di
historical and
social context;
the main
literary forms;
the main
writers and
works of the
age.
-The Modern
Age:
historical and
social context;
the main
literary forms;
the main
writers and
works of the
age.
-
Contemporary
Age:
historical and
social context;
the main
literary forms;
the main
writers and
works of the
age.
interessi personali
o professionali.
-Utilizza le nuove
tecnologie per fare
ricerche,
approfondire
argomenti.
4.4 PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA
DOCENTE: Scudieri Francesca DOCENTE CONVERSATRICE: Cafaro Emilia
Contenuti
Primo quadrimestre:
El siglo XIX: El Romanticismo: Marco histórico, social, artístico y literario
Francisco De Goya y Lucientes : análisis del cuadro “Los fusilamientos del 3 de Mayo”
La poesía romántica : José de Espronceda “La canción del pirata”; “El estudiante de Salamanca”
(fragmento).
Gustavo Adolfo Bécquer: Rima I, Rima XI, Rima XXI, Rima XXIII, Rima XXXIX e Rima XLII (Análisis
y comentario). Las leyendas: “Los ojos verdes” (comentario)
La prosa en el Romanticismo. La novela. El costumbrismo. Mariano José de Larra : el artículo “Un
reo de muerte” (fragmento).
El teatro romántico. Duque de Rivas: “Don Álvaro o la fuerza del sino” (fragmento).
José Zorilla : “Don Juan Tenorio” (fragmento).
El Realismo y el Naturalismo: Marco histórico, social y literario
Juan Valera : “Pepita Jiménez”(fragmento).
Emilia Pardo Bazán : “Los pazos de Ulloa” fragmentos cap. III –cap. XXVIII.
Benito Pérez Galdós: “Fortunata y Jacinta” fragmento cap. VI.
Leopoldo Alas, Clarín: “La Regenta” fragmentos cap. XIII –cap. XXX.
Profundización: Flaubert y Clarín.
Secondo quadrimestre:
Del siglo XIX al XX : Modernismo y Generación del 98: Marco histórico, social, artístico y literario
Las características del Modernismo. Las características de la Generación del 98.
La poesía modernista. Rubén Darío: “Venus" (Comentario de los rasgos del modernismo encontrados
en el texto)
Juan Ramón Jiménez: “Platero y yo” fragmento cap.I.
Profundización: El andalucismo de Juan Ramón Jiménez y Federico García Lorca.
Miguel de Unamuno: el problema de España y el problema existencial ; Los ensayos de Unamuno: En
torno al casticismo y Vida de Don Quijote y Sancho; El arte de la nivola: “Niebla” (fragmento cap.
XXXI El encuentro entre Augusto y Unamuno).
Profundización: Unamuno y Pirandello.
Antonio Machado: “Campos de Castilla” Poema CXXV (Análisis y comentario).
Novecentismo, Vanguardias y Generación del 27: Marco histórico, social, artístico y literario
Pablo Picasso: “El Guernica”.
El Novecentismo y las Vanguardias. Guillermo de Torre.
La poesía de la Generación del 27: Federico García Lorca. “Romancero Gitano”: Romance de la
luna,luna.(Tema y contenido). “Poeta en Nueva York” : La Aurora (Tema y contenido).
El teatro de Lorca: “La casa de Bernarda Alba” : Un riguroso luto fragmento del Acto I.
Los símbolos en la obra de García Lorca.
Rafael Alberti: “Si mi voz muriera en tierra”; “Se equivocó la paloma” (Análisis y comentario).
Si prevede di svolgere i seguenti argomanti entro la fine dell’anno scolastico:
De la inmediata posguerra a los albores del siglo XXI: Marco histórico, social y literario
La narrativa de la posguerra a la actualidad. Manuel Rivas: “La lengua de las mariposas”( fragmento
La amenanza del colegio) comparición entre la novela y la película.
Carmen Martín Gaite: “Caperucita en Manhattan”(fragmento).
El teatro de posguerra: el teatro realista. Antonio Buero Vallejo: “El tragaluz” fragmento Acto II
Literatura hispanoamericana: Marco histórico, social, artístico y literario
Pablo Neruda: “Veinte poemas de amor y una canción deseperada”: Poema n°20(Análisis y
comentario).
El Realismo Mágico. G. García Márquez: “Cien años de soledad”(fragmento cap. IV).
Isabel Allende: “La casa de los espíritus” (fragmento) comparición entre la novela y la película.
Laura Esquivel : “Como agua para chocolate” (fragmento cap. I) comparición entre la novela y la
película.
Durante le ore di conversazione sono stati svolti i seguenti argomenti:
Corto: Sintonia. El día de los muertos en México. El triángulo del amor segùn Stermberg
Corto: The Gift.Expresiones idiomáticas, refranes y modismos. La química del enamoramiento.
Explicar los cambios que se producen en tu cuerpo y tu cerebro cuando te enamoras.
Artio del periódico digital El país: Los 5 animales más peligrosos de Australia
Las navidades en España y America Latina.
El poder tiene miedo a internet,El impacto en la sociedad de las nuevas tecnologias
El mundo de las protestas.Movimientos sociales de protesta:Bolivia: La guerra del agua;Argentina:
Madres de plaza de mayo;Cuba: El movimiento 26 de julio;Mexico: Movimiento por la paz con
justicia y dignidad (MPJD)
Las hermanas Mirabal (violencia de género y violencia de los derechosHumanos)(República
Dominicana).Documental: Las mariposas (grupo formado por las hermanas Mirabal)
Análisis de la canción de Shakira: “La tortura”
El rol de la mujer ( análisis del rol de la mujer y el rol de la mujer a través de la historia) Biografía:
La Malinche.Biografía:Eva Peron.
El Estado Español. Corto: La suerte de la fea a la bonita no le importa.
Los menores se enganchan a la cirujia estética
La mujer latinoamericana, la màs poderosa y la màs maltratada.Las mujeres guatemaltecas
Biografía: Rigoberta Menchu.Mujeres precursoras de la lucha por la igualdad en España
Biografías: Concepcion Arenal, Emilia Pardo Bazan,Carmen de Burgos de Segui, Clara Campoamor.
Concepto para entender la guerra civil española, Sencilla explicaciòn de como comenzó
y fue la guerra civil Española. Biografía: Diego Rivera.Biografía: Frida Kahlo explicaciones de sus
cuadros.
El franquismo.El papel de la mujer durante el franquismo.El Guernica de Picasso.
De la dictadura hacia la democracia en España.Biografía Isabel Allende
El realismo mágico.Visión de fragmentos de películas: “ La lengua de las mariposas”, “La casa de los
espíritus”, “Como agua para chocolate”.
OSA raggiunti
Conoscenze * Conoscere le strutture morfo-sintattiche della lingua spagnola livello B1/B2 del QCER *
Conoscere gli autori della letteratura spagnola presi in esame; * Conoscere i termini del linguaggio
relativi all’analisi e all’interpretazione dei testi; * Conoscere le principali correnti letterarie di fine
Ottocento- Novecento del panorama letterario spagnolo e ispano-americano. * Conoscere gli
avvenimenti storici rilevanti utili ai fini dell’interpretazione dei testi letterari studiati
Competenze * Utilizzare la lingua spagnola in situazione con una certa correttezza lessicale ed
autonomia * Utilizzare il lessico specifico letterario; * Analizzare un testo letterario situandolo nel
contesto storico culturale; * Individuare il significato del testo attraverso la comparazione degli
elementi raccolti; * Costruire brevi testi di sintesi scritti ed orali; * Riconoscere i vari generi
testuali, letterari e non, riconoscendone le costanti che li caratterizzano
Abilità * Saper interagire in situazioni sia formali che informali utilizzando la lingua spagnola livello
B1/B2 del QCER * Saper riconoscere le coordinate storico-culturali e letterarie dei testi * Saper
rielaborare in forma orale o scritta i contenuti acquisiti in modo autonomo e personale; * Saper
seguire la trama di una storia mettendo in relazione accadimenti, personaggi ed episodi; * Saper
consultare i dizionari bilingue e monolingue
Metodologie
Lezione frontale e partecipata in lingua straniera. Lezioni dialogate, metodo deduttivo, letture e
traduzioni, questionari, dibattiti, lavori di gruppo ed esercitazioni.
Nel I quadrimestre è stato incoraggiato il potenziamento delle competenze di comprensione e
produzione scritta mediante esercitazioni con testi di vario tipo. La costruzione dell’analisi e del
significato dei brani letterari ha cercato di incoraggiare la partecipazione e il coinvolgimento attivo
degli alunni.
Si è cercato infine di stabilire collegamenti con le altre discipline nell’ottica della trasversalità del
curricolo.
Strumenti
LIM, audio, film e video in lingua originale, la musica ed i siti internet dedicati.
Spazi
Aula
Libro di testo
L. Garzillo- R. Ciccotti, Contextos literarios – del Romanticismo a nuestros días, ed. Zanichelli
Scafati, lì 03-05-2019 Prof.ssa Francesca Scudieri
Prof.ssa Cafaro Emilia
Gli alunni:
4.5 DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA FRANCESE
DOCENTE: Gigi Anna DOCENTE CONVERSATRICE: Dentamaro Françoise
Contenuti
Primo quadrimestre:
Le XIXe siècle
•Le cadre historique. Du Consulat à l’Empire ; la Restauration ; la Monarchie de Juillet ; la Seconde
République ; le Second empire ; la Troisième République.
Le Romantisme
•Les précurseurs : Mme de Staël, Chateaubriand.
•Les principes et les thèmes.
•La liberté dans l’art.
Alphonse de Lamartine
•Les Méditations poétiques
Lecture et analyse : « Le lac ». La nature. La fuite du temps.
Victor Hugo
•Sa vie.
•La mission du poète. L’art pour la vie.
•Un génie multiforme.
•Le dramaturge : La préface de Cromwell, Hernani. Les innovations dans le théâtre : la poétique du
grotesque et du sublime ; la couleur locale. La bataille d’Hernani.
•Le poète : Les Contemplations, La légende des siècles, Les Châtiments
Lecture et analyse : « Demain, dès l’aube » ; le deuil et l’amour paternel.
•Le romancier. Notre Dame de Paris, le roman historique ; le rôle de la cathédrale, témoin de
l’histoire ; la fonction des personnages. Les Misérables ; la thèse humanitaire de Victor Hugo. La foi
en l’homme et dans le progrès. Deux personnages-enfants de la littérature française : Cosette et
Gavroche.
Lecture et analyse : « Une larme pour une goutte d’eau », Notre Dame de Paris
Lecture et analyse : « La mort de Gavroche », Les Misérables.
Le Réalisme
•Naissance et développement.
•Les caractéristiques : l’observation, l’inspiration des petits faits, la documentation, l’objectivité.
•Les thèmes : l’individualisme, l’ambition, les relations sociales et familiales, l’argent.
Stendhal
•Entre Romantisme et Réalisme.
•Une personnalité complexe : ses contradictions. Le beylisme. L’égotisme. La quête identitaire. Le
recours au masque. La chasse au bonheur. L’amour. Le voyage.
•Ses œuvres : Le Rouge et le Noir, La chartreuse de Parme
Lecture et analyse : « Plaidoirie pour soi-même », Le Rouge et le Noir ; l’ambition et l’inégalité des
chances.
Lecture et analyse : « Fabrice à Waterloo », La chartreuse de Parme
Honoré de Balzac
•Sa vie
•Le fantastique :
Lecture et analyse : « Une étrange inscription », La peau de chagrin
•La Comédie humaine. L’Avant-propos. Le projet et la structure. Une peinture réaliste de la
société. Le système des personnages. La description ; la symbiose homme/milieu. Le Père Goriot : «
le Christ de la paternité ».
Lecture et analyse : « L’odeur de la pension », Le Père Goriot. Le rapport personnage/milieu.
Lecture et analyse : « Soif de parvenir », Le Père Goriot. L’’ambition de Rastignac.
Gustave Flaubert
•Les œuvres de la jeunesse et le penchant romantique.
•Le réalisme et le principe de l’impersonnalité.
•Madame Bovary : le chef-d’œuvre du réalisme. Le bovarysme. Le procès et les scènes du scandale.
Lecture et analyse : « Le bal », Madame Bovary.
Lecture et analyse : « Emma s’empoisonne », Madame Bovary
•L’éducation sentimentale. Les thèmes de l’inaction et de l’échec. Le pessimisme de Flaubert.
•L’esthétique de Flaubert.
Le Parnasse
•Les principes. L’art pour l’art. La Beauté.
Le Naturalisme
•Les frères Goncourt et la préface de Germinie Lacerteux. Le droit des classes sociales inférieures
d’être représentées dans la littérature. L’attribution des méthodes scientifiques au roman.
•Les principes. L’influence des théories scientifiques : le positivisme, l’évolutionnisme, les lois de
l’hérédité.
Émile Zola
•Sa vie
•Les idées naturalistes : la préface de Thérèse Raquin et Le Roman expérimental.
La méthode scientifique appliquée au roman.
Le romancier, un observateur et un expérimentateur.
•Les idées progressistes.
Le cycle des Rougon-Macquart. Les deux branches de la famille.
•L’Assommoir. Le déterminisme et le vice. Le personnage de Gervaise Macquart.
•Germinal. La classe ouvrière, protagoniste du roman. Le personnage de Étienne Lantier.
Lecture et analyse : « L’alambic », L’assommoir. L’alcoolisme, une tare héréditaire.
Lecture et analyse : « Quatre heure de matin chez les Maheu », Germinal. Les conditions de vie et
de travail des ouvriers.
Secondo quadrimestre:
Charles Baudelaire
•Sa vie.
•La bohème et le dandysme.
•Les femmes.
•L’art poétique : la synthèse baudelairienne.
•Le poète de la modernité.
•La fonction du poète.
•Les correspondances. Les fleurs du mal entre Spleen et Idéal.
Lecture et analyse : « Albatros », Les fleurs du mal ; la condition du poète.
Lecture et analyse : « Correspondances », Les fleurs du mal ; la synéstésie.
Lecture et analyse : « À une passante », Les fleurs du mal ; la modernité, la ville, la femme
Paul Verlaine
•Sa vie.
•Son œuvre : Les poèmes saturniens, Fêtes galantes, Romances sans paroles, Jadis et naguère.
•Sa poétique : la musicalité, le vers impair, la mélancolie, la nuance.
Lecture et analyse : « Chanson d’automne », Les poèmes saturniens
Lecture et analyse : « Art poétique », Jadis et naguère
Arthur Rimbaud
•Sa vie.
•La révolte.
•La Lettre du voyant : le projet poétique,
•Son œuvre : Poésies, Une saison en enfer, Illuminations.
Lecture et analyse : « Le bateau ivre », Poésies ; une aventure symbolique
Guillaume Apollinaire
•La Belle Époque et l’Esprit nouveau.
•Sa vie.
•Alcools. La diversité. La modernité. La fluidité. La poésie-cubiste.
•Calligrammes : les poèmes-dessins et les poèmes-conversations.
Lecture et analyse : « Le pont Mirabeau », Alcools
André Breton et le Surréalisme
•Origine du nom « Surréalisme ».
•Le contexte historique.
•Le Dadaïsme.
•Les théories psychanalytiques.
•Le Manifeste du Surréalisme de André Breton.
•Les principes : libération de l’homme et de la littérature du contrôle de la raison, exploration de
l’inconscient. Le rêve.
•Les formes d’expressions : l’écriture automatique, les associations libres, l’écriture collective, le
jeu du cadavre exquis.
Lecture et analyse : Extraits du Manifeste du Surréalisme de André Breton
Marcel Proust
•Sa vie
•À la recherche du temps perdu. La genèse. L’histoire. La mémoire volontaire et la mémoire
involontaire. Le Temps et l’Art. La conclusion de la Recherche : une structure circulaire. L’amour et
la jalousie. Albertine et Alfred Agostinelli.
Lecture et analyse : « La petite madeleine », Du côté de chez Swann
Lecture et analyse : « La jalousie », Du côté de chez Swann (fotocopia)
Si prevede di svolgere i seguenti argomenti entro la fine dell’anno scolastico:
L’existentialisme
•Jean-Paul Sartre ; de la subjectivité à l’engagement. « L’existence précède l’essence ». La
solitude de l’homme. La liberté et le choix. La littérature : une manière d’agir. L’existentialisme
est un humanisme. La nausée.
Lecture et analyse : « Nous sommes toujours responsables », L’existentialisme est un humanisme
•Albert Camus. Le cycle de l’absurde : Le mythe de Sisyphe. L’étranger. Le cycle de la révolte : La
peste. Humanisme et solidarité.
Le théâtre de l’absurde
•Ionesco. Rhinocéros.
Durante le ore di conversazione sono stati svolti i seguenti argomenti:
Le couchsurfing : une nouvelle façon de voyager
« L’art de voyager » de Montaigne : lecture d’un extrait en classe
Le droit d’asile
L’immigration
Le destin d’Asia Bibi : cas d’actualité
La liberté de l’homme et ses différentes acceptions :
-La liberté de la presse : Charlie Hebdo
-La liberté dans l’art : la liberté guidant le peuple ; La liberté des formes artistiques : la préface de
Cromwell
-La liberté de religion
-Ulysse from Bagdad : lecture en classe d’un extrait du roman sur la liberté
Défendre ses droits : les gilets jaunes.
La colonisation
Le concept de négritude : Leopold Senghor et Aimé Césaire
La femme noire de Leopold Senghor
Préparation du travail sur l’alternance en langue française
Temi previsti entro la fine dell’anno scolastico:
Le voyage en tant que connaissance du moi intérieur : Stendhal : « la vie de Henry Brulard »
Simone de Beauvoir et le féminisme : Extrait du « Deuxième sexe »
OSA raggiunti
Conoscenze
* Conoscere le strutture morfo-sintattiche della lingua francese livello B2 del QCER * Conoscere gli
autori della letteratura spagnola presi in esame; * Conoscere i termini del linguaggio relativi
all’analisi e all’interpretazione dei testi; * Conoscere le principali correnti letterarie dell’ Ottocento
e del Novecento del panorama letterario francese e francofono * Conoscere gli avvenimenti storici
rilevanti utili ai fini dell’interpretazione dei testi letterari studiati
Competenze
* Utilizzare la lingua francese in situazione con una certa correttezza lessicale ed autonomia *
Utilizzare il lessico specifico letterario; * Analizzare un testo letterario situandolo nel contesto
storico culturale; * Individuare il significato del testo attraverso la comparazione degli elementi
raccolti; * Costruire brevi testi di sintesi scritti ed orali; * Riconoscere i vari generi testuali, letterari
e non, riconoscendone le costanti che li caratterizzano
Abilità
* Saper interagire in situazioni sia formali che informali utilizzando la lingua francese livello B2 del
QCER * Saper riconoscere le coordinate storico-culturali e letterarie dei testi * Saper rielaborare in
forma orale o scritta i contenuti acquisiti in modo autonomo e personale; * Saper seguire la trama di
una storia mettendo in relazione accadimenti, personaggi ed episodi; * Saper consultare i dizionari
bilingue e monolingue
Metodologie
Lezione frontale e partecipata in lingua straniera. Lezioni dialogate, metodo deduttivo, letture e
traduzioni, questionari, dibattiti, lavori di gruppo ed esercitazioni.
Nel I quadrimestre è stato incoraggiato il potenziamento delle competenze di comprensione e
produzione scritta mediante esercitazioni con testi di vario tipo. La costruzione dell’analisi e del
significato dei brani letterari ha cercato di incoraggiare la partecipazione e il coinvolgimento attivo
degli alunni.
Si è cercato infine di stabilire collegamenti con le altre discipline nell’ottica della trasversalità del
curricolo.
Strumenti
LIM, audio, film e video in lingua originale, la musica ed i siti internet dedicati.
Spazi
Aula
Scafati, li 7 maggio 2019. Prof.ssa Anna Gigi
Prof.ssa Françoise Dentamaro
Gli alunni
4.6 PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Classe: 5BL Liceo Scientifico “R. Caccioppoli”, Sez. Linguistico
Anno: 2018/2019
Docente: CONTALDI CAMILLO
CONTENUTI Primo quadrimestre:
KANT
DAL CRITICISMO ALL’IDEALISMO:
Reinhold
Schulze
Maimon
Beck
FICHTE
SCHELLING
HEGEL
Secondo quadrimestre:
FEUERBACH
MARX
COMTE
BENTHAM
SCHOPENHAUER
KIERKEGAARD
NIETZSCHE
FREUD
OSA raggiunti - Saper utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina. - Contestualizzare le questioni filosofiche e i diversi campi conoscitivi. - Comprendere le radici concettuali e filosofiche delle principali correnti e dei principali problemi della cultura contemporanea.
- Individuare i nessi tra la filosofia e le altre discipline.
Metodologie Interrogazione frontale
Strumenti Libro di testo, appunti e dispense, Lim
Spazi Aula scolastica
Libro di testo La Meraviglia Delle Idee Autore: Domenico Massaro Volume: 3- La filosofia contemporanea Casa editrice: Paravia
Scafati, lì 10 – 05 –
2019
Firma Gli alunni:
CONTALDI CAMILLO
4.6 PROGRAMMA DI STORIA
Prof.ssa Zarrella Amelia
Contenuti PROGRAMMA DI STORIA V B ling. a.s. 2018/19
Primo quadrimestre:
L'età giolittiana
Tensione in Occidente e nei Balcani
Secondo quadrimestre:
LA prima guerra mondiale : cause, fasi fondamentali e
caratteristiche
L'Italia e dalla dichiarazione di neutralità all'entrata in guerra
La Rivoluzione russa
La fine del conflitto e i trattati di pace
Il biennio rosso e il dopoguerra
Il fascismo
La Repubblica di Weimar e la nascita del nazismo
La Russia da Lenin a Stalin
Le cause della seconda guerra mondiale
La seconda guerra mondiale: caratteri, fasi e teatr degli
scontri
La Shoah
La fine della guerra e i trattati di pace
La guerra fredda
I nuovi equilibri mondiali
OSA raggiunti Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche,
giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’ Italia
e all’ Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano
l’ essere cittadini.
Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai
personaggi più importanti, la storia d’ Italia inserita nel contesto
europeo e internazionale, dall’ antichità sino ai giorni nostri.
Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente,
sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala,
diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti
(carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati
statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi
storici e per l’ analisi della società contemporanea.
Metodologie Lezione frontale, dibattito, questionar
Strumenti Libro di testo, appunti e dispense, Lim
Spazi Aula scolastica
Libro di testo La rete del tempo, a cura di G. DE Luna
Scafati, lì 15/05/2019 Firma
Amelia Zarrella
Gli alunni:
4.7 PROGRAMMA SVOLTO a.s. 2018/2019 PROF. SSA Sicignano Immacolata
DISCIPLINA: MATEMATICA
• CONTENUTI
Le funzioni e loro proprietà • Che cosa sono le funzioni
• Le classificazioni delle funzioni
• Il dominio di una funzione
• Gli zeri di una funzione e il suo segno
• Le funzioni iniettive, suriettive e biiettive
• Le funzioni crescenti, le funzioni decrescenti, le funzioni monotone
• Le funzioni periodiche
• Le funzioni pari e dispari
• La funzione inversa
I limiti • Gli intervalli
• Gli intorni di un punto
• Gli intorni di infinito
• I punti isolati
• I punti di accumulazione
• La definizione di limite finito e infinito
• La verifica del limite
• Limite destro e sinistro
• Definizione di asintoto verticale
• Definizione di asintoti orizzontali
• Teoremi sui limiti: teorema dell’unicità del limite, teorema della permanenza del segno, teorema del confronto (solo
enunciati)
• Operazione con i limiti: somma algebrica di due funzioni, il prodotto due funzioni, il limite della potenza, il limite della
funzione reciproca, il limite del quoziente di due funzioni
• Le forme indeterminate
• I limiti notevoli
• Gli infinitesimi, gli infiniti e il loro confronto
• Definizione di continuità
• La funzione continua in un intervallo
• I teoremi sulle funzioni continue (solo enunciati)
• I punti di discontinuità di una funzione: discontinuità di prima, seconda e terza specie
• La ricerca degli asintoti orizzontali e verticali
• Gli asintoti obliqui
• La ricerca degli asintoti obliqui
• Il grafico probabile di una funzione
La derivata di una funzione • Il rapporto incrementale
• La derivata di una funzione
• Il calcolo della derivata
• La derivata destra e la derivata sinistra
• La retta tangente al grafico di una funzione
• I punti stazionari
• I punti di non derivabilità
• La continuità e la derivabilità
• Le derivate fondamentali
• I teoremi sul calcolo delle derivate: la derivata del prodotto di una costante per una funzione, la derivata della somma di
funzioni, la derivata del prodotto di funzioni, la derivata del reciproco di una funzione, la derivata del quoziente di due
funzioni (solo enunciati)
• La derivata di una funzione composta
• La derivata della funzione inversa • I teoremi di Lagrange, Rolle, Cauchy e De L’Hospital; enunciati ed interpretazione grafica.
• OSA raggiunti
- saper determinare le principali caratteristiche di una funzione (dominio, simmetrie, periodicità,
monotonicità, invertibilità, ecc.)
- saper rappresentare graficamente le principali funzioni elementari
- saper adoperare la definizione di limite per la verifica nei quattro casi
- saper adoperare i teoremi sui limiti per il loro calcolo
- saper rimuovere per via algebrica le principali forme indeterminate
- saper studiare e classificare le eventuali discontinuità di una funzione
- saper trovare gli asintoti orizzontali, verticali e obliqui di una funzione
-saper calcolare la derivata di una funzione elementare facendo uso della definizione
- saper calcolare la derivata di una funzione non elementare facendo uso dei teoremi sulle derivate
- saper trovare la retta tangente al grafico di una funzione
- saper dedurre l’andamento di una funzione mediante l’uso delle derivate per tracciarne il
grafico completo
- saper interpretare geometricamente i teoremi di Rolle e Lagrange e applicare il teorema de
L 'Hopital
• metodologia e strumenTI
Ho fatto ricorso alle lezioni frontali, alle esercitazioni alla lavagna, allo scopo di rendere i concetti più
chiari possibili
Ho esercitato in varie occasioni un’ azione di stimolo nei confronti della classe, chiamando gli studenti
ad intervenire per riepilogare, spiegare, valutare, commentare, analizzare, stabilire relazioni.
Si è fatto uso di lavagna e gesso dimostrare teoremi, fotocopiatrice per materiale extra, ed in particolare
per l’insegnamento della fisica, di computer e videoproiettore per vedere animazioni ed esperimenti.
• TEMPI E SPAZI
L’attività curricolare è stata suddivisa in due periodi: un primo quadrimestre e un secondo
quadrimestre
Scafati, 07 maggio 2019
Gli alunni l’ insegnante
4.8 PROGRAMMA SVOLTO a.s. 2018/2019 PROF. SSA Sicignano Immacolata
DISCIPLINA: FISICA
• CONTENUTI
Cenni di termodinamica
• Definizione di pressione, volume, temperatura
• Che cos’è un gas perfetto
• Trasformazioni reversibili ed irreversibili
• Trasformazione isoterma
• Trasformazione isobara
• Trasformazione isocora
• Trasformazioni cicliche
• Il lavoro in termodinamica
• Primo principio della termodinamica
• Secondo principio della termodinamica Fenomeni elettrostatici
• Le cariche elettriche
• Conduttori ed isolanti
• La legge di Coulumb
• La costante dielettrica di un mezzo
• Il principio di sovrapposizione
• Induzione elettrostatica
• Campi scalari e campi vettoriali
• Un campo di forze elettriche
• Campo creato da una carica puntiforme
• Campo creato da più cariche puntiformi
• Le linee di forza del campo
• Il lavoro del campo elettrico uniforme
• La definizione di differenza di potenziale
• Relazione fra campo e differenza di potenziale
• L’energia potenziale elettrica
• La carica di un condensatore
• La capacità di un condensatore
• Il condensatore piano
• Energia accumulata in un condensatore
• Condensatori in parallelo
• Condensatori in serie La corrente elettrica continua
• La corrente elettrica
• L’intensità di corrente elettrica
• Amperometro e voltmetro
• La potenza elettrica • La prima legge di Ohm
• La potenza dei conduttori ohmici
• La seconda legge di Ohm
• La resistività
• La resistività e temperatura • L’effetto Joule
I circuiti elettrici
• Collegamento di resistenze in serie
• La resistenza equivalente della serie
• La potenza nel circuito in serie
• Il primo principio di Kirchhoff
• Il collegamento in parallelo
• La resistenza equivalente
• La potenza nei conduttori in parallelo
• Disposizione serie-parallelo
• La resistenza interna di un generatore
Il campo magnetico • I magneti
• Il campo magnetico creato da magneti
• Le linee del campo magnetico
• Campo magnetico creato da corrente
• OSA raggiunti
-Saper descrivere le principali fenomenologie elettrostatiche e le leggi che le governano
- saper calcolare il valore del campo e del potenziale elettrico in semplici distribuzioni di carica
- saper adoperare il teorema di Gauss per il calcolo del campo elettrico generato da particolari
distribuzioni di carica
- saper rappresentare graficamente il campo e il potenziale elettrico (linee di campo e superfici
equipotenziali) per semplici distribuzioni di carica
- saper descrivere le principali fenomenologie relative ai conduttori carichi e ai loro processi di
carica
- saper calcolare la capacità di alcune distribuzioni di carica
-saper descrivere le principali fenomenologie relative ai moti di cariche in campo elettrico
- saper adoperare la definizione di corrente elettrica e le leggi di Ohm per la risoluzione
di semplici problemi
-saper descrivere le principali fenomenologie relative al campo magnetico e alla sua
misurazione
- saper adoperare le varie leggi che governano il campo magnetico e le forze da esso prodotte, per la
risoluzione di semplici problemi
- saper adoperare il teorema della circuitazione del campo magnetico per la determinazione dell’intensità
del campo -saper descrivere le principali fenomenologie relative ai moti di cariche in campo magnetico
o in campi magnetico ed elettrico sovrapposti
generata da semplici configurazioni di correnti
• metodologia e strumenti
Ho fatto ricorso alle lezioni frontali, alle esercitazioni alla lavagna, allo scopo di rendere i concetti più
chiari possibili
Ho esercitato in varie occasioni un’ azione di stimolo nei confronti della classe, chiamando gli studenti
ad intervenire per riepilogare, spiegare, valutare, commentare, analizzare, stabilire relazioni.
Si è fatto uso di lavagna e gesso dimostrare teoremi, fotocopiatrice per materiale extra, ed in particolare
per l’insegnamento della fisica, di computer e videoproiettore per vedere animazioni ed esperimenti.
• TEMPI E SPAZI
L’attività curricolare è stata suddivisa in due periodi: un primo quadrimestre e un secondo
quadrimestre
Scafati, 07 maggio 2019
Gli alunni l’insegnante
4.9 DISCIPLINA: Scienze Naturali
DOCENTE: CASCIELLO CONSOLATA
• CONTENUTI
LE BIOTECNOLOGIE
Lezione 1: Le biotecnologie e l’uomo
-Che cosa sono le biotecnologie
-Le biotecnologie tradizionali
-Le biotecnologie moderne
Lezione 2: La tecnologia del DNA ricombinante
-Pochi passaggi per manicolare il genoma
-Tagliare il DNA:gli enzimi di restrizione
-Amplificare il DNA in provetta: la PCR
-Ricucire il DNA: le DNA-ligasi
-Inserire il DNA nelle cellule: i vettori
-Moltiplicare il DNA nelle cellule: il clonaggio
Lezione 3: Dalle genoteche al sequenziamento del DNA
-Le genoteche sono librerie di geni
-La genomica e la proteo mica
Lezione 4: Le applicazioni delle biotecnologie
-Le biotecnologie in campo agricolo
-Le biotecnologie in medicina: farmaci ricombinanti e terapia genica
-Le applicazioni delle cellule staminali
-La clonazione animale
ENZIMI, ATP E METABOLISMO CELLULARE
Lezione 1: Le basi universali del metabolismo
-Le frontiere della ricerca e le sfide del presente
-Uomo, tecnologia e ambiente
-Le funzioni del metabolismo
-Processi anabolici e catabolici
-Le vie metaboliche
Lezione 2: Il ruolo delle proteine nel metabolismo
-Le proteine: molecole duttili e complesse
-Legami e organizzazione delle catene polipeptidiche
-Ogni proteina ha una forma
Lezione 3: Gli enzimi
-L’attività degli enzimi
-Alcuni enzimi hanno bisogno di un cofattore per funzionare
-L’azione degli enzimi è regolata
Lezione 4: Molti nucleotidi trasportano energia
-Le relazioni struttura-funzione nell’ATP
IL LAVORO CHIMICO SOSTIENE LA VITA
Lezione 1: I carboidrati
-I monosaccaridi sono alla base del metabolismo
-Il ruolo centrale del glucosio
Lezione 2: La glicolisi e la fermentazione
-La funzione della glicolisi
-Fermentazione alcolica e lattica
-La respirazione cellulare
METABOLISMO, GENI E AMBIENTE
Lezione 1: I geni in azione
-Il metabolismo è controllato dai geni
-I procarioti regolano la trascrizione dei geni
-I repressori sono proteine con due siti di legami e forme adattabili
-Operone lac e Operone trp
Lezione 2: La regolazione dei geni negli eucarioti
-Negli eucarioti il controllo è a più livelli
Lezione 3: Le staminali e l’epigenetica
-Che cosa sono le cellule staminali
-Il differenziamento delle staminali
-L’epigenoma e il suo rapporto con l’ambiente
SCIENZE DELLA TERRA
Le rocce sedimentarie, metamorfiche e magmatiche
LA TERRA INQUIETA
Lezione 2: L’attività sismica
-I terremoti: eventi naturali, improvvisi ed imprevedibili
-I danni che i terremoti provocano dipendono da molteplici fattori
-Misurare i terremoti: i sismogrammi
-La scala Richter e la magnitudo dei terremoti
Lezione 3: Un modello per i terremoti
-I terremoti e le faglie
-La teoria del rimbalzo elastico
-Monitorare le faglie per prevedere i terremoti
-La pericolosità sismica, il rischio sismico e la prevenzione
Lezione 4: Le onde sismiche
-I tre tipi di onde sismiche
L’ATTIVITA’ VULCANICA
Lezione 3: Le eruzioni vulcaniche
-I vulcani e le eruzioni
-Eruzioni effusive ed esplosive
-L’attività esplosiva può avvenire in molti modi
Lezione 3: Le eruzioni centrali e il rischio vulcanico
-I vulcani centrali hanno forme diverse
-Il vulcanesimo secondario
-Il rischio vulcanico
• OSA raggiunti
Capacità di analizzare un fenomeno complesso cercando di scomporlo in elementi più
semplici e capacità di ricomporre gli elementi sapendone cogliere le interazioni.
Capacità progettuale di fronte a problemi.
Capacità di osservare in modo sistematico e critico eventi e fatti naturali.
Saper cogliere ed apprezzare l’utilità del confronto di idee e dell’organizzazione del
lavoro.
• metodologia e strumenti
L’attività didattica è stata svolta attraverso:
• lezione frontale • lezione partecipata • lavoro a piccoli gruppi con successiva discussione • assegnazione sistematica e controllo di esercizi svolti
Strumenti :
• testo • problema stimolo • utilizzo di eserciziari integrativi. • Schede ed ese