LICEO SCIENTIFICO STATALE «GALILEO GALILEI Scientifico ... · Lettorato d'Inglese in classe. La Prof.ssa Mazzari propone un corso da svolgersi durante una delle sue ore settimanali

LICEO SCIENTIFICO STATALE «GALILEO GALILEI» Scientifico Linguistico Scienze Applicate

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ANNO SCOLASTICO 2016-17 DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE: II SEZ. C

Situazione di partenza della classe La classe è composta di 29 alunni, 18 femmine e 11 maschi, tutti provenienti dalla 1C. All'inizio dell'anno scolastico l'atteggiamento diffuso risultava poco attento e partecipativo in alcune discipline e il ripasso/verifica degli argomenti svolti nel periodo estivo per il recupero dei debiti mostrava scarsa applicazione e risultati insoddisfacenti. In altre discipline la classe nel suo complesso conservava e conserva tuttora il suo carattere intellettualmente vivace, rispondendo alle richieste del docente. Comunicato questo quadro agli alunni, il comportamento in generale è migliorato, se non altro dal punto di vista dell'attenzione e, di riflesso, nel minor disturbo arrecato da scambi di battute tra compagni. Dal punto di vista del profitto si confermano alcune situazioni di fragilità, in particolare in alcune discipline, quali: latino, fisica, scienze, matematica e inglese. Al momento risultano: tre-quattro alunni con gravi insufficienze in tre o più materie o con insufficienze diffuse, anche se non gravi; 6-7 alunni con quattro o cinque materie non sufficienti. Il coordinatore si impegna a convocare le famiglie degli alunni più in difficoltà entro le vacanze di Natale, nel caso in cui la situazione permanesse grave e i genitori non si presentassero ai colloqui individuali o generale. Attività di recupero – sostegno e approfondimento Date le fragilità emerse nelle varie discipline ogni docente si incarica di indirizzare gli alunni interessati agli sportelli disciplinari già attivati. In altri casi si utilizzerà il recupero in itinere. Per l'approfondimento di italiano e matematica si veda il successivo punto relativo al piano di miglioramento. Piano di Miglioramento (per le classi prime, seconde e terze) Riguardo all'italiano, l'analisi effettuata nell'a.s. 2015/16 ha evidenziato la necessità di realizzare una riflessione accurata e consapevole delle competenze e sulle abilità della scrittura nel passaggio tra biennio e triennio. In particolare al biennio si intende dare le motivazioni a scrivere, avviando alla produzione di diversi tipi di testo, privilegiando la scrittura funzionale e creativa, senza escludere l'approdo a forme semplici di testo argomentativo, questo attraverso la diversificazione degli interventi e l'adozione di modalità di lavoro nuove, quali ad esempio la compresenza. In concreto per la classe seconda le attività previste avranno come oggetto il passaggio dalla costruzione della frase semplice alla frase complessa, con attenzione all'uso dei connettivi e alla punteggiatura. Gli incontri saranno in tutto 8 di un'ora ciascuno, più uno conclusivo per la verifica. Si allega a questo documento di programmazione il piano di miglioramento completo.

Anche riguardo alla matematica, dove l'analisi effettuata negli anni scorsi, in cui risulta un alto numero di alunni non promossi o con sospensione di giudizio al terzo anno di studi, si è ritenuto opportuno migliorare l'approccio metodologico per una più efficace ricaduta sulle competenze e abilità da acquisire alla fine della classe seconda. Saranno pertanto introdotte attività laboratoriali e lavori di gruppo affiancate alle lezioni tradizionali. Il filo conduttore da trattare in verticale saranno le funzioni, anche attraverso l'aiuto di un software didattico. Gli approcci saranno di due tipi: uno di recupero e sostegno, rivolto ad alcuni alunni con specifiche e limitate carenze operative; uno di approfondimento, rivolto a tutta la classe. Il primo tipo di intervento sarà attuato mediante sportelli didattici in orario pomeridiano; il secondo in compresenza, in moduli di 2-3 ore per ogni unità didattica. Si allega a questo documento di programmazione il piano di miglioramento completo. Strategie e metodi didattici da porre in atto per risolvere eventuali situazioni di disagio Non si evidenziano particolari situazioni di disagio. Vi sono ancora singoli casi con metodo di studio inadeguato, per i quali ogni docente provvederà a fornire indicazioni individuali correttive. Obiettivi educativo-didattici comuni (competenze trasversali e competenze di cittadinanza) Si confermano alcuni degli obiettivi già indicati lo scorso anno:

Contribuire all'apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, sempre nel rispetto dei diritti fondamentali di tutti, anche mediante autocontrollo e disciplina durante le lezioni mattutine, imparando ad intervenire in modo pertinente e adeguato in classe.

Comunicare le conoscenze acquisite in modo chiaro, oralmente e per iscritto, secondo le tipologie previste, anche usando una lingua straniera.

Consolidare ed ottimizzare un metodo di studio organico.

Inquadrare storicamente fenomeni e processi.

Capacità di analisi, sintesi e di rielaborazione personale dei contenuti studiati ed avviamento all’analisi critica di un argomento.

Comportamenti omogenei del Consiglio di classe

L'uso del cellulare è consentito solo nell'intervallo, quindi va tenuto spento nello zaino durante le lezioni e tra una lezione e l'altra (si veda circolare di questo anno scolastico).

Ridurre al minimo le uscite: permesse durante le lezioni ai casi di particolare necessità; negli altri utilizzando invece il breve periodo tra una lezione e l'altra, chiedendolo al docente che inizia la lezione.

Comunicazione degli esiti delle valutazioni oralmente e/o sul registro entro la lezione successiva all’interrogazione ed entro 15 giorni dalla prova scritta/pratica.

Ogni docente si regolerà riguardo al consentire o meno giustificazioni.

Ogni docente illustrerà agli studenti le griglie di valutazione concordate in sede di Dipartimento della propria disciplina e pubblicate nel documento di programmazione del Dipartimento e/o nel proprio piano di lavoro.

Metodologia didattica particolare Metodologia di lavoro (non legata alla tradizionale lezione frontale/partecipata) prevista per particolari argomenti/moduli/attività Lavori individuali; lavori di gruppo, ad esempio nelle discipline che utilizzano i laboratori. Per italiano e matematica si veda quanto esplicitato nel piano di miglioramento.

Strumenti - Sussidi - Spazi · Libro di testo, · dispense, · Utilizzo della LIM (Lavagna Interattiva Multimediale), del laboratorio di informatica, del

laboratorio di scienze, di fisica e dell’aula di disegno;

· Fruizione di materiali multimediali attraverso LIM e la piattaforma di E-learning Moodle. · articoli da quotidiani e riviste specializzate, · sussidi audiovisivi, · materiali di laboratorio , attrezzature, palestra.

Ogni singolo docente nel proprio piano di lavoro indica l'utilizzo degli strumenti, sussidi e spazi nello specifico.

Criteri di verifica e di misurazione dell’apprendimento (facendo esplicito riferimento al PTOF)

Strumenti di verifica Gli strumenti di verifica adottati prevedono il ricorso a prove scritte, prove orali, prove scritte valide per l'orale. Nel caso di alunni assenti alle prove scritte ciascun docente comunicherà la modalità del recupero. Il numero e la tipologia di prove somministrate varia da disciplina a disciplina, secondo i criteri stabiliti da ciascun dipartimento disciplinare, in giusto equilibrio tra prove scritte e le prove orali. Le verifiche orali potranno consistere anche nella presentazione di lavoro di gruppo o individuale.

Potranno essere effettuate, anche senza preavviso, verifiche scritte utili per la valutazione orale di ciascun alunno.

Fattori che concorrono alla valutazione Riguardo alla valutazione finale, come stabilito dal Collegio Docenti, concorrono anche:

· il grado di partecipazione, l'impegno e l'interesse degli alunni, elementi che si raccolgono in ogni lezione lungo tutto l'anno scolastico;

· i progressi rispetto alla situazione di partenza; · il recupero o meno dell'insufficienza riportata nella valutazione intermedia del primo periodo; · la disponibilità alla collaborazione nei confronti del gruppo classe.

Prove esperte Il Dipartimento di lingue somministrerà le prove per la certificazione delle competenze in modo autonomo nelle proprie ore adeguando i test a quelli della certificazione B1 che è il livello richiesto dai programmi ministeriali per la classe seconda e suddividendo le prove in giornate diverse. In scienze sarà somministrata una prova specifica a fine anno. In tutte le altre discipline ogni docente ricaverà gli elementi utili per la certificazione delle competenze dalle prove di tutto l'anno utilizzando il criterio di valutazione specifico presente nelle griglie di correzione.

Numero delle verifiche deliberato Vengono adottati i seguenti criteri comuni:

· Si cercherà di programmare non più di quattro verifiche la settimana (di cui tre scritte e una valida per l'orale), evitando le sovrapposizioni nello stesso giorno, annotandole almeno una settimana prima sul registro di classe.

· Per le materie con voto scritto, almeno due nel primo periodo, almeno tre nel secondo; per le materie con voto solo orale: non meno di due valutazioni nel primo e di tre nel secondo, di cui una anche potrà essere in forma scritta.

· Le verifiche orali non sono condizionate dalla presenza di verifiche scritte nella stessa mattina;

Attività integrative e in collegamento al PTOF - viaggi, visite aziendali, attività culturali e uscite didattiche ll Consiglio di Classe propone le seguenti attività integrative: “Romeo e Giulietta” di W. Shakespeare, allestito dalla Compagnia “Teatro Distillato”, con il

patrocinio dell’Ass. Spina Bifida Italia – Onlus, attività proposta dalla Prof.ssa Quetore. Lo spettacolo si terrà Venerdì 10 Febbraio 2017 a partire dalle ore 11:00, quindi la classe potrà uscire dalla scuola intorno alle ore 10:00 per raggiungere con l'autobus n.10 l'MPX (Multisala), costo 10 Euro a testa; anche la Prof.ssa Montagner accompagnerà gli alunni.

Piano di miglioramento di italiano: secondo quanto concordato, dal 10 Gennaio al 7 Marzo 2017 verrà proposta un’attività laboratoriale in compresenza (8 lezioni di 1 ora, a cadenza settimanale, più una prova di verifica, coincidenti con le ore di Italiano) finalizzata al passaggio fra la costruzione della frase semplice a quella complessa e ad un efficace uso dei connettivi testuali.

Piano di miglioramento di matematica: venerdì 4/11/2016, venerdì 11/11/2016 e nel secondo periodo, sempre di venerdì, all'interno delle ore di matematica, da definire. Prof. Dal Cero.

Educazione alla cittadinanza: 6 lezioni della durata ciascuna di un'ora, in orario curricolare e distribuite in più giornate, tenute dal Prof. Mantovano.

Armi e Bagagli. Proposta fatta dalla Prof.ssa Montagner. Il primo incontro si terrà Mercoledì 23 Novembre durante tutto l'arco della mattinata presso il cinema Rex, in via S. Osvaldo, l'evento conclusivo si svolgerà ad Aprile con ospiti e premiazioni presso una scuola da identificare. Il costo complessivo è di 7,50 euro ad alunno.

Settimana della Letteratura. Proposta dal Dipartimento di Lettere. Due ore dedicate alla presentazione e lettura del libro “La Valle dell'Orco” dello scrittore Umberto Matino. L'evento si svolgerà presumibilmente tra Gennaio e Marzo, al mattino.

Concerto Interattivo presso l'MPX (Multisala). Evento proposto dalla Prof.ssa Piazzi e riservato solo agli studenti del corso di Tedesco. Il concerto si è già svolto Mercoledì 26 Ottobre dalla terza ora in poi.

Lettorato d'Inglese in classe. La Prof.ssa Mazzari propone un corso da svolgersi durante una delle sue ore settimanali di lezione in compresenza di un docente madrelingua. Il corso ha durata di 8 ore complessive.

Accoglienza degli studenti australiani della scuola di Adelaide; seconda e terza settimana di settembre 2017. Alcuni alunni hanno già presentato la richiesta, che sarà valutata in base ai criteri stabiliti dal Collegio dei docenti.

Attività sportive. Le proposte della Prof.ssa Pellizzer sono presenti in allegato al verbale e sono sia curricolari che extracurricolari. In particolare la classe parteciperà al corso di Ultimate Fresbee a partire dal 22/11/2016, della durata di 4 lezioni, al costo di 8€ complessivi.

Olimpiadi della Matematica, 23 Novembre 2016 dalle 9:10 alle 11:10 e riguarderanno solo alcuni alunni. Proposta della Prof.ssa Mazzucato.

Matematica senza frontiere. Si svolgeranno durante l'arco di una giornata tra Febbraio e Marzo. Proposta dalla Prof.ssa Mazzucato.

Uscita ad Aquileia, nel secondo periodo, proposta della Prof.ssa Montagner. L'uscita durerà l'intera giornata e avrà come altra accompagnatrice la Prof.ssa Quetore.

Museo Muse di Trento e Trento romana, il 21 Febbraio 2017, con la classe 2^D, in pullman. Proposta della Prof.ssa Vianini con accompagnatrice la Prof.ssa Montagner. L'uscita durerà l'intera giornata. Il costo per le guide e le visite ammonta a (2€+6€), cui si dovrà aggiungere il costo del mezzo di trasporto.

Sperimentando. Mostra a carattere scientifico proposta dalla Prof.ssa Vianini. La mostra si svolgerà tra Aprile e Maggio con uscita in orario pomeridiano e un piccolo contributo non ancora definito per la guida.

Attività di educazione alla salute deliberate (con indicazione del referente del CDC) "Da che parte vuoi stare"? La Prof.ssa Pellizzer mette a disposizione 2 delle sue ore.

Referente il prof. Camporese Paolo.

Il coordinatore di classe Valeria Vianini

Selvazzano Dentro, 21/11/2016

Liceo Galileo Galilei, Selvazzano D.

Piano di Miglioramento – area di italiano, schema per il Dipartimento di Lettere Pagina 1

PIANO DI MIGLIORAMENTO

Area di Italiano

Anno scolastico 2016 – 2017



INTRODUZIONE

L’analisi effettuata dal Rav nel corso dell’anno scolastico appena trascorso - 2015/2016 - ha evidenziato la necessità di realizzare una riflessione accurata e consapevole sulle competenze e sulle abilità della scrittura nel passaggio tra biennio e triennio.

Un approccio curricolare alla scrittura comporta però, che biennio e triennio si propongano di sviluppare abilità diverse e sempre più complesse, attraverso esperienze di scrittura in progressione tra loro ed integrate con le altre abilità.

Il biennio può dare le motivazioni a scrivere, se non il piacere di scrivere, e avviare alla produzione di diversi tipi di testo privilegiando la scrittura funzionale e la scrittura creativa, senza escludere l'approdo a forme semplici di testo argomentativo.

Il triennio può privilegiare quest’ultimo tipo di testo, ma prevedendo anch’esso al suo interno diversi tipi di scritti propedeutici al tema saggio e l’addestramento alle tecniche che esso richiede (Colombo, 1993).

Urgente quindi, differenziare gli interventi e adottare modalità di lavoro NUOVE che rendano più efficace il prezioso e gratificante lavoro di insegnare a scrivere.

PERCHE’ LA COMPRESENZA?

Per realizzare le diverse attività, si è pensato di utilizzare la modalità della compresenza che è - nella didattica - valore aggiunto, stimolo alla condivisione, apprendimento condiviso e non perdita di tempo o invasione di uno spazio privato.

È una metodologia di lavoro che il dipartimento di lettere non utilizza con grande frequenza: è quindi, senz’altro, una grande occasione che ci viene offerta per crescere e migliorarci nell’ottica della condivisione.



SEZIONE 1 - Obiettivi del curricolo di scrittura in riferimento al RAV

sviluppare la fluidità del testo, incoraggiando la voglia di scrivere e ricostruendo un corretto rapporto tra vissuto e scrittura, soprattutto per il primo biennio;

aiutare gli studenti a realizzare elaborati corretti e coerenti finalizzati alla scrittura prevista dall’esame di maturità;

aiutare i docenti nelle correzioni che devono diventare più agili e veloci risolvere il gap tra biennio e triennio in riferimento ai contenuti del piano di lavoro e alle

valutazioni; eliminare i divari di valutazioni tra sezioni;



SEZIONE 2- Azioni concrete per sviluppare gli obiettivi suddivise per classi prime, seconde, terze

Nel corso di ogni incontro i ragazzi scriveranno e riceveranno delle consegne da svolgere a casa.

L’incontro (pur con le differenze del caso) sarà così strutturato:

- Aggancio motivazionale (audio, video, grafico, lettura di testi letterari e non) - Spiegazione della consegna del giorno - Stesura (esercizi a coppie, individuali,a piccoli gruppi) - Consegna per la volta successiva

CLASSI PRIME

L’obiettivo primario nella classe prima è favorire la motivazione alla scrittura, incrementando il desiderio di ideazione e stesura negli studenti. E’ per questo che ogni attività sarà veicolata da stimoli adeguati atti a suscitare l’interesse negli studenti.

Gli incontri saranno 8 di un’ora più un ultimo incontro di un’ora per la verifica conclusiva.

Attività di mantenimento della scrittura

Ricerca di concorsi destinati ai ragazzi (selezioni strega o campiello)

Verranno proposte ai ragazzi 15 attività,da svolgere nel periodo estivo, il più stimolanti possibile, per mantenere vivo il desiderio di scrivere, raccontandosi.

CLASSI SECONDE

Le attività previste per le classi seconde, avranno come oggetto il passaggio dalla costruzione della frase semplice alla frase complessa, con attenzione all’uso dei connettivi e alla punteggiatura.

8 incontri di un’ora più uno conclusivo per la verifica.

CLASSI TERZE

È la stesura del paragrafo il punto chiave nella stesura di uno scritto. Ed è dal concetto di idea topica e dal suo sviluppo che è possibile strutturare un testo chiaro, coerente e coeso.

Sarà quindi il testo breve l’oggetto su cui si articoleranno le diverse fasi del percorso.

L’intervento sarà articolato in 8 incontri di 1 ora ed un incontro conclusivo con la verifica finale.



MANTENIMENTO DELLA SCRITTURA

Visto che i ragazzi di terza concluderanno in pochi incontri le attività previste dal Pdm, si pensava di dar loro l’occasione di continuare quanto iniziato, creando per ogni classe un blog o una pagina web .

A conclusione del percorso (che sarà progressivo nelle richieste), i ragazzi riceveranno una valutazione per impegno, partecipazione, qualità dell’intervento e rispetto delle consegne.

In questo modo gli alunni saranno obbligati/incentivati a produrre e i docenti non saranno sommersi da ulteriori scritti da correggere.

SEZIONE 3- Risorse necessarie, tempi di svolgimento, monitoraggio periodico

RISORSE

- La principale necessità è legata alla condivisione con le colleghe di lettere del biennio di un piano di lavoro comune (almeno in prima) per evitare che gli argomenti trattati siano inutilmente ripetuti.

- Saranno realizzati dei dossier con esercizi per ogni classe.

MONITORAGGIO IN ITINERE

Saranno monitorati gli esiti delle prove Invalsi, delle verifiche alla fine del percorso di miglioramento e sarà predisposto un grafico che verifichi i risultati e gli esiti degli alunni nel tempo.

TEMPI

Ad ogni gruppo, saranno dedicati due mesi circa di intervento in classe più un’attività di mantenimento dedicata alle classi prime e terze.

SEZIONE 4 – Valutazione, diffusione e condivisione dei risultati

- Questionario di valutazione dell’attività da sottoporre agli studenti alla fine del percorso. - Condivisione dei risultati ottenuti in collegio docenti e/o nel dipartimento di lettere.



Tabella di riferimento per la correzione degli elaborati scritti

Le correzioni degli elaborati saranno svolte in classe secondo le modalità che verranno illustrate in un incontro ad hoc per tutti i docenti coinvolti.

Il docente evidenzia l’errore nella prova ed indica ESCLUSIVAMENTE la tipologia di errore. La correzione e successiva riscrittura è ad opera dello studente, che, a casa, riscrive, corregge e riconsegna.

Errori di... Tipologia

ORTOGRAFIA e SINTASSI Doppie, accenti, apostrofi; h; concordanze tra tempi verbali, concordanze soggetto/verbo;

ellissi del verbo e del soggetto; punteggiatura;

costruzione marcata costruzione sbilanciata

uso del relativo o presenza eccessiva del che polivalente

uso scorretto del dove

LESSICO registro colloquiale

povertà lessicale

uso improprio del lessico

uso eccessivo di dimostrativi

uso eccessivo dei gerundi

COESIONE uso improprio dei connettivi o loro scarso utilizzo

COERENZA salti logici

CONTENUTO povero o superficiale

LICEO SCIENTIFICO STATALE «GALILEO GALILEI»

Scientifico Linguistico Scienze Applicate

Anno Scolastico 2016 – 2017

PIANO DI MIGLIORAMENTO

Dipartimento di MATEMATICA e FISICA




INTRODUZIONE

Dai dati contenuti nel rapporto di autovalutazione dell’a.s. 2014/15 emerge che gli studenti di

questo Istituto incontrano delle difficoltà, sia operative che concettuali, nello studio della

matematica, che si manifestano principalmente nel corso della classe terza. Ne consegue una

situazione che vede un alto numero di alunni non promossi o con sospensione di giudizio al

termine del terzo anno di studi. Risulta quindi necessario soffermarsi sulle possibili cause che

determinano tali difficoltà di approccio allo studio della disciplina nel secondo biennio. Per poter

migliorare i risultati dell’apprendimento nel passaggio dal primo al secondo biennio è opportuno

quindi riflettere sulle competenze e sulle abilità che devono essere acquisite alla fine della classe

seconda per poter affrontare con più consapevolezza e autonomia le tematiche del triennio.

A tal fine, il Piano di Miglioramento (PdM) si propone innanzitutto di migliorare l’approccio

metodologico, introducendo a fianco alla didattica tradizionale, attività laboratoriali e lavori di

gruppo. Per fare questo si è scelto un tema portante all’interno del curriculo che verrà coniugato

grazie all’aiuto di un software didattico. Il PdM, inoltre, vuole creare una sorta di continuità nel

passaggio dal secondo al terzo anno di studi individuando un tema da trattare in verticale (la

teoria delle funzioni), che funga da filo conduttore per tutto il percorso liceale.

Il potenziamento di matematica è pertanto rivolto sia agli studenti del biennio (tutte le classi 1^ e

2^ del Liceo Scientifico e del Liceo delle Scienze Applicate) che alle classi terze.

Gli obiettivi generali che ci si prefigge di raggiungere sono:

Fornire esempi di didattica in grado di agganciare l’interesse dello studente e di motivarne

l’apprendimento

Far capire che fare matematica non è solo fare e saper fare esercizi

Contribuire al passaggio graduale dal concreto all’astratto con lo sviluppo di applicazioni e

l’analisi di situazioni problematiche e delle loro strategie risolutive

Migliorare il gap tra biennio e triennio in riferimento ai contenuti del piano di lavoro e alle valutazioni

Da ultimo, grazie all’introduzione del software nella didattica curricolare, il PdM si ripropone di introdurre anche alcuni argomenti non necessariamente legati al tema principale, ma che fanno parte del curricolo, in vista della possibile creazione di un curricolo digitale per il Liceo Scientifico.

LA SCELTA DEL TEMA

La teoria delle funzioni è un argomento fondante il sapere matematico e può essere trattato con

sviluppo in verticale per tutto il curricolo liceale. La trattazione dei contenuti può avvenire con un

andamento a spirale, cioè con approfondimenti successivi negli anni e con diverse modalità




applicative a seconda del contesto in cui si opera anno per anno, con particolare attenzione al

raccordo tra didattica del primo biennio e inizio del secondo.

Nella classe prima l’argomento può essere introdotto a partire dai primi mesi di scuola, dopo aver

trattato la teoria degli insiemi e le relazioni; può essere ripreso in seguito nell’ambito del calcolo

letterale con i polinomi, iniziando a familiarizzare con il concetto di funzione polinomiale e sue

caratteristiche, e con la risoluzione di equazioni e disequazioni lineari anche a livello grafico.

Nella classe seconda il tema delle funzioni viene ripreso con la retta nel piano cartesiano e il

significato geometrico della risoluzione dei sistemi lineari; con l’algebra di secondo grado con

particolare attenzione alla risoluzione grafica delle disequazioni.

Al terzo anno, il concetto di funzione accompagna lo studente quasi costantemente con la risoluzione grafica di equazioni e disequazioni di vario tipo, la retta e le coniche nel piano cartesiano, con la funzione esponenziale e logaritmica.

MODALITA’ E TEMPI:

Per migliorare l'approccio metodologico e creare continuità nel passaggio dal secondo al terzo

anno di studi migliorando i risultati di apprendimento, e di conseguenza cercare di ridurre i debiti

nel secondo biennio, si è pensato di impostare il lavoro con due tipi di intervento, due approcci

paralleli e complementari:

1) uno di recupero e sostegno, rivolto ad alcuni studenti che abbiano specifiche e limitate

carenze operative, o che hanno bisogno di chiarimenti e di un “rinforzo” su un argomento

o su determinati contenuti

2) uno di approfondimento, rivolto a tutta la classe, mirato a promuovere la costruzione di

significati e modi di pensare matematici

Il primo intervento verrà attuato mediante sportelli didattici, in orario pomeridiano o al termine

delle lezioni in sesta ora, per tutto l’anno scolastico. Lo scopo è quello di sostenere

nell'apprendimento gli studenti più fragili con azioni individualizzate mirate a creare un contesto

favorevole al recupero e di conseguenza consolidare competenze e abilità.

Il secondo invece verrà realizzato in compresenza con i docenti titolari, mediante attività

laboratoriali e lavori di gruppo, e organizzato in moduli di 2-3 ore per ogni unità didattica che si

prevede di approfondire. Tale attività verrà pertanto proposta in classe o in aula multimediale,

alternando l’intervento fra le classi prime e seconde, per tutto l’anno scolastico. La compresenza,

oltre a favorire la gestione degli alunni in tutte le attività che sono di solito svolte "seduti al

banco", offre la possibilità di organizzare piccoli gruppi di lavoro, di realizzare interventi




individualizzati (maggiore attenzione al singolo) e soprattutto proporre attività laboratoriali. Tale

modalità inoltre, se intesa come strategia comune dell’agire nel perseguire un obiettivo comune,

permette agli insegnanti di avere un continuo confronto critico e costruttivo sia a livello

metodologico che didattico. Per rendere efficace e armonico l’intervento, e dare alla didattica un

valore aggiunto, è quindi fondamentale la fattiva cooperazione fra i docenti coinvolti in tale

progetto.

Infine, l’attività di laboratorio, attraverso l’uso di specifici software di matematica, e il lavoro di

gruppo hanno lo scopo comune di coinvolgere attivamente gli studenti nel processo di costruzione

dei concetti matematici e di risoluzione di problemi concreti, stimolando interesse, curiosità e il

confronto fra pari. I ragazzi avranno occasione di esplorare, fare ipotesi, validarle o cercare

controesempi e di operare concretamente con i concetti matematici anche in contesti

interdisciplinari (matematica e realtà, matematica e fisica, matematica e chimica,…). L’obiettivo

ultimo è quello di migliorare l’acquisizione di conoscenze e relative competenze, evitando che

l’apprendimento sia ridotto solo a tecnicismo, procedure automatiche e mnemoniche.

AZIONI CONCRETE e OBIETTIVI

CLASSI PRIME:

Le unità didattiche su cui si prevede di attuare le lezioni di approfondimento per le classi prime

sono:

1. Insiemi, relazioni e funzioni

2. Polinomi e scomposizione (funzione polinomiale – dominio, codominio, immagine,

controimmagine, intersezione assi cartesiani, segno, traslazione)

3. Equazioni e disequazioni di 1° grado (funzione lineare, valore assoluto, soluzione, segno,

equazioni letterali)

4. Geometria (triangoli, quadrilateri)

L’obiettivo principale nella classe prima è quello di introdurre il concetto di funzione e di

familiarizzare con esso anche attraverso l’uso del software GeoGebra. Ogni unità didattica verrà

infatti organizzata prevedendo delle applicazioni con GeoGebra sia in classe che da svolgere a

casa, schede di lavoro per lo studente o per gruppi di studenti con esercizi tratti dal testo in

adozione, ma anche quesiti INVALSI relativi agli argomenti trattati e problemi di approfondimento

interdisciplinare e di matematica e realtà (modellizzazione).




CLASSI SECONDE

Le unità didattiche su cui si prevede di attuare le lezioni di approfondimento per le classi seconde

sono:

1. Il piano cartesiano e la retta

2. I sistemi lineari

3. Equazioni e disequazioni di secondo grado

4. Equazioni e disequazioni con valore assoluto

5. Geometria (luoghi geometrici, circonferenza, poligoni inscritti e circoscritti)

Le attività previste per le classi seconde avranno come oggetto l’approfondimento dell’uso del

software Geogebra per l’indirizzo delle scienze applicate e la sua introduzione per le classi

dell’indirizzo tradizionale. Tale software è infatti uno strumento di indagine utile per la

rappresentazione di funzioni e analisi del loro grafico, a livello locale o globale.

Le unità didattiche verranno infatti organizzate prevedendo delle applicazioni con GeoGebra sia in

classe che da svolgere a casa, schede di lavoro per lo studente o per gruppi di studenti con esercizi

tratti dal testo in adozione, ma anche quesiti INVALSI relativi agli argomenti trattati e problemi di

approfondimento interdisciplinare e di matematica e realtà (modellizzazione).

CLASSI TERZE

Per le classi terze si prevede di attuare solo un intervento di recupero e sostegno all’apprendimento extracurricolare tramite lo strumento dello sportello didattico, che sarà rivolto sia agli studenti che presentano maggiori criticità, indicati dai docenti stessi, sia a tutti gli studenti che decideranno liberamente di usufruire di tale ausilio. Lo scopo è quello di fornire puntualmente chiarimenti o un “rinforzo” su determinati contenuti e di intervenire sulle specifiche o limitate carenze operative che possono compromettere l’apprendimento della disciplina. A inizio anno l’obiettivo è rinforzare le abilità di base proprie della risoluzione di equazioni e disequazioni di vario tipo per poter affrontare con più autonomia i contenuti successivi. Sarà cura di ogni docente curricolare trattare il tema delle funzioni trasversalmente a tutto il programma da svolgere, affiancando alla risoluzione algebrica quella grafica.

RISORSE

La principale necessità è legata alla condivisione con i colleghi di matematica del biennio di un piano di lavoro comune per evitare che gli argomenti trattati siano inutilmente ripetuti o proposti con tempi diversi rispetto alla programmazione di ciascuno.




La seconda necessità, di tipo tecnico e organizzativo, riguarda la possibilità di usufruire della sala multimediale o di un’aula con la LIM per poter sfruttare al meglio l’uso del software Geogebra.

MONITORAGGIO IN ITINERE

Saranno inseriti dei quesiti, in accordo con i docenti, in alcune delle verifiche programmate. Verranno monitorati gli esiti delle prove Invalsi e confrontati con i risultati del precedente A.S. e saranno somministrate alcune verifiche alla fine del percorso di miglioramento.

VALUTAZIONE

- Questionario di valutazione dell’attività da sottoporre agli studenti alla fine del percorso. - I quesiti inseriti nelle prove curricolari contribuiranno alla valutazione globale

dell’elaborato. - Condivisione dei risultati ottenuti in collegio docenti e/o nel dipartimento di matematica.

A conclusione del percorso (che sarà progressivo nelle richieste), i ragazzi riceveranno una valutazione per impegno, partecipazione, qualità dell’intervento e rispetto delle consegne.

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