Lydia aved

Profa. Dra. Lydia Pujol de [email protected]

ENCUENTRO DE TECNOLOGÍA INSTRUCCIONAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA. DE LO

PRESENCIAL A LO VIRTUAL: UNA OPORTUNIDAD PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL.

FORO: PERSPECTIVAS INTERDISCIPLINARIAS DE LA INCLUSIÓN EN EL MARCO DE

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

¿LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA VIRTUAL

ES EN LA ACTUALIDAD UNA HERRAMIENTA

DE INCLUSIÓN SOCIAL?

Diciembre 2012

[email protected]

Profa. Dra. Lydia Pujol

Universidad Simón Bolívar


¿LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA VIRTUAL ES EN LA ACTUALIDAD UNA HERRAMIENTA DE INCLUSIÓN SOCIAL?

2

Contexto Actual

Educación Universitaria

Educación Virtual

Condiciones o Requisitos

Reflexión

ASPECTOS A TRATAR:



3

CONTEXTO ACTUAL: SOCIEDAD DE LA

INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO

Desarrollo acelerado de las TIC y del nuevo

paradigma de gestión del conocimiento, que

produce un crecimiento exponencial de la

información disponible al público, incrementando

el ritmo de transformación de los saberes.

Predominio de un contexto social globalizado

basado en el conocimiento como capital intelectual

y factor de producción, que lo convierte en el

recurso más valorado e instrumento de poder.



4

Necesidad de aprendizaje

y actualización continua

de la fuerza productiva

para competir en la

sociedad global.

Incremento de BRECHA

DIGITAL: Más personas

sin posibilidad de

acceder al conocimiento y

educación mediante las

TIC, en relación con

quienes sí tienen acceso.



5

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

INCLUSIVA

La Declaración Universal de los Derechos

Humanos (UNESCO, 1948), estipula el derecho

universal a la educación con calidad al alcance de

todos. “La educación superior debe ser accesible

para todos por igual”

UNESCO, 2011 cp. Claro (2011): La educación

inclusiva es la que asegura el derecho a la

educación de todos los aprendices, sin importar

sus características o dificultades individuales, de

modo de construir una sociedad más justa.



6

Constitución Nacional de la República Bolivariana de

Venezuela (1999, Art. 103) “Toda persona tiene derecho a

una educación integral, de calidad, permanente, en

igualdad de condiciones y oportunidades, sin más

limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y

aspiraciones” (pp. 26).



7

La Conferencia Regional de la Educación Superior en

América Latina y el Caribe (CRES, 2008): La Educación

Superior constituye un bien público e instrumento

estratégico para el desarrollo sustentable de la Región.

CEPAL (2011) La educación mediada por las TIC “… es un

medio para impulsar un desarrollo socioeconómico

sostenible, humano y social, al favorecer la educación

inclusiva” (Claro, 2011).



8

EDUCACIÓN VIRTUAL

Es tanto una modalidad educativa como un proceso de

enseñanza-aprendizaje formal, abierto, permanente, con

una base institucional y mediado por las TIC.

Permite superar barreras de espacio y tiempo entre

estudiantes y profesores- tutores mediante un diálogo

interactivo.

Modelo pedagógico centrado en el estudiante, que

propicia el estudio autónomo e independiente, la

autogestión educativa y el trabajo colaborativo.

Condiciona nuevos modos de aprender y enseñar.



9

EDUCACIÓN VIRTUAL: PRINCIPIOS (García-Aretio, 2007)

Apertura para diversificar la oferta de cursos, dar

respuesta a numerosas necesidades de formación y

aumentar la cobertura a poblaciones dispersas.

Flexibilidad de espacio, tiempo y ritmo de aprendizaje.

Democratización del acceso al conocimiento, al diseñar

procesos de instrucción que toman en cuenta las

circunstancias de los estudiante que les impiden asistir a

clases presenciales.

Socialización e interactividad a través del aprendizaje

colaborativo y tutelado que permite crear comunidades

virtuales de aprendizaje.



10

Actividad, el estudiante tiene

un papel activo; protagonista

y responsable de su

aprendizaje.

Individualización, las TIC

facilitan la atención

personalizada del estudiante.

Motivación, las TIC permiten

diseñar experiencias

educativas pertinentes y en

contexto que promueven el

interés y la participación.



11

LAS CARACTERÍSTICAS Y BONDADES

DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL FACILITA:

Formación.

Capacitación profesional.

Educación continua.

Actividades de investigación,

desarrollo e innovación.



12

Amplía la posibilidad de

acceso a colectivos

tradicionalmente excluidos:

Discapacitados

Privados de libertad

Indígenas

Habitantes de zonas

rurales, alejadas de los

centros educativos, o

que por razones

socioeconómicas no

tuvieron oportunidad de

acceder al sistema

educativo.



13

Puede potenciar un modelo didáctico innovador

que estructure contenidos de alta calidad de forma

eficiente, eficaz, y adaptados a las necesidades

particulares del discente.

Facilita el aprendizaje

a lo largo de la vida,

mediante el uso de

distintas herramientas

que configuran

elementos esenciales

para la participación

en la sociedad actual.



14

Conectividad sin importar

tiempo y lugar que impulsa la

conformación de espacios de

creación de saberes como las

comunidades virtuales de

aprendizaje, redes de

profesionales y de

investigadores.

Establecer alianzas estratégicas y conformar

consorcios educativos para diseñar e impartir

programas interinstitucionales y transfronterizos.



15

¿LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

VIRTUAL ES EN LA ACTUALIDAD UNA HERRAMIENTA DE

INCLUSIÓN SOCIAL?



16

LA EDUCACIÓN VIRTUAL DEBE

CUMPLIR CON UNA SERIE DE

CONDICIONES O REQUERIMIENTOS

PARA GARANTIZAR:

SU CALIDAD

CAPACIDAD DE PROPICIAR LA

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

EDUCATIVAS A TODA LA

POBLACIÓN.



17

Debe responder a una política del Estado. Le

corresponde al Estado la formulación,

implementación, seguimiento y consolidación

de Políticas Públicas dirigidas a introducir,

incentivar y masificar el uso de las TIC en la

Educación.

CONDICIONES

Las políticas se expresan en planes, programas

y proyectos que deben someterse a evaluación

formativa, sumativa y de impacto para

constatar, retroalimentar y asegurar su calidad.



18

Marco normativo y regulatorio nacional que

fundamente el sistema de EaD, permita unificar

criterios y brinde lineamientos para el diseño del

modelo educativo, en sus componentes académico,

tecnológico y de gestión.

CONDICIONES

Formar y capacitar a profesores y personal

administrativo de apoyo en el uso de las TIC, y

realizar la inducción a los estudiantes que aspiran a

ingresar a sistemas de educación virtual, según el

mapa de competencias para desempeñar los nuevos

roles que exige la modalidad.



19

Asignar presupuesto justo a las universidades nacionales

que permita realizar la inversión académica para garantizar:

Conectividad.

Infraestructura tecnológica.

Capacitación y actualización en el uso de las TIC.

Elaboración de contenidos digitales.

Bibliotecas virtuales, bases de datos y revistas

científicas actualizadas de acceso público.

CONDICIONES

Voluntad política de los gobiernos y clases empresariales

para aumentar la inversión en educación, ciencia y

tecnología (Arruti, 2008). La educación virtual no es

precisamente económica, sobre todo al inicio de su

implementación.



20

Fomentar una cultura de uso masivo de las TIC en la

ciudadanía:

A. Introducir su empleo como eje transversal de los currícula en todos los niveles educativos, con modelos que respeten los aspectos multiculturales y las lenguas originarias.

B. Promover la alfabetización digital de la población: incentivando el uso de las TIC en la vida cotidiana (los procesos educativos, culturales, recreativos y servicios públicos-gobierno electrónico).

C. Proporcionar facilidades de conectividad y acceso a la tecnología digital a todos los estratos de la población, con énfasis en los habitantes de zonas rurales y sectores marginales.

CONDICIONES



21

Repensar el Modelo Educativo de las Universidades Tradicionales

Vencer la resistencia a

Transformar y Actualizar los Procesos Académicos

Docencia Investigación,

Desarrollo e Innovación,

Extensión Gerencia

Académica

Modelo pedagógico, procesos de enseñanza-aprendizaje.

Procesos de investigación, desarrollo e innovación.

Procesos de vinculación con el entorno.

Estructura organizativa. Programas de formación y

actualización de profesores, directivos y administradores.

FuncionesMedulares

Enfoque Sistémico “Organizaciones Inteligentes” liderazgo Transformativo (Pujol, 2010).

CONDICIONES

TECNOLOGÍAS DIGITALES



22

Promover la investigación en el área:

• ¿Cómo el estudiante aprende?

• ¿Cómo utilizar la tecnología para

potenciar el aprendizaje?

Construir un cuerpo teórico que

fundamente y retroalimente los procesos

de innovación en educación virtual.

CONDICIONES



23

ASEGURAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

VIRTUAL

CONDICIONES

Ejemplo: Sistema de acreditación y estándares de calidad para programas

de educación superior a distancia. Instituto Latinoamericano y del Caribe de

Calidad en Educación Superior a Distancia (CAL-ED).

ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD

AUTOEVALUACIÓN INTERNA

EVALUACIÓN EXTERNA

SISTEMA DE ACREDITACIÓN INTERNACIONAL



24

Reflexión Final

SOCIEDAD GLOBALIZADA PERO INSOSTENIBLE EN SUS PATRONES DE

DESARROLLO.

EQUIDAD PRINCIPIO ÉTICO-MORAL

DERECHO AL QUE

TODOS PUEDEN

ACCEDER

HERRAMIENTA DEL

DESARROLLO

SOSTENIBLE

EDUCACIÓN CON CALIDAD

DESAFÍO PARA:

ESTADO

GESTIÓN

UNIVERSITARIA

SECTORES

PRODUCTIVOS

SATISFACER DEMANDAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR

SOLUCIONES INNOVADORAS



25

La educación virtual puede constituirse en una

herramienta que coadyuve a enfrentar este reto,

siempre y cuando se cumplan las condiciones antes

mencionadas.

Reflexión Final



26

Arruti, F. (2008). La pertinencia: Eje transversal de la educación superior a distancia. Retos

para asegurar su calidad. Recuperado del sitio de internet del Ministerio del poder popular

para la educación universitaria: http://www.mppeu.gob.ve/web/uploads/

documentos/documentosVarios/pdf06-05-2010_09:51:47.pdf

Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela. Caracas, Venezuela.

Claro, M. (2011). El papel de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la

educación inclusiva. Recuperado del sitio de internet de la Organización de las Naciones

Unidas, Comisión Económica para América Latina y el Caribe: http://www.eclac.cl/

publicaciones/xml/4/45234/Magdalena_Claro_W_18_de_noviembre.pdf

CREAD / UTPL (2004). Memorias del proyecto Estándares de Calidad de la Educación a

Distancia en América Latina y el Caribe. Recuperado del sitio en internet de la Universidad

Técnica Particular de Loja: http://www.utpl.edu.ec/centrovirtual/ documento/memorias.pdf.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS



27

Fio, D; Plencovich, M.C; Quaderlli, S; Rovetto, M.E y Rufini, P. (2007). Movilidad, Gobernabilidad, e Integración Regional. Presentado en el VII Coloquio Internacional sobre Gestión Universitaria en América del Sur. Universidad Nacional de Mar de Plata, Argentina.

García Aretio, L (2012). Sociedad del Conocimiento y Educación. Madrid, España: Universidad Nacional a Distancia de España, UNED.Unesco (2011). Open File on Inclusive Education. Support Materials for Managers and

Administrators. Section for Combating Exclusión through Education. Recuperado del sitio en internet de la UNESCO: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001321/ 132164e.pdf.

Pujol, L. (2010); Rol del Liderazgo Transformativo y la Cultura Organizacional en la Innovación Educativa en Educación Superior Un estudio de Caso. In: Virtual Educa 2010, Sto. Domingo, Disponible en: <http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/handle/123456789/1664 >

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS



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