IO PARLO ITALIANO
Rai Educational Dip. Affari Sociali Ministero Pubblica
Istruzione
1Lz 1 ac 1
IO PARLO ITALIANOCorso di Italiano per ImmigratiLezione 1
Puntata 3
ATTIVIT COMUNICATIVE
Lz1ac01
Come momento di approccio con la nuova classe, l'insegnante dopo
essersi presentato propone ai corsisti di fare altrettanto con uno
dei loro colleghi. Si formeranno cos delle coppie i cui membri si
presenteranno a vicenda, fornendo le proprie generalit (nome, et,
attivit, provenienza, e cos via), aggiungendo quando il livello
linguistico lo permetta degli elementi di informazione su di s che
desiderino condividere. Alla fine del lavoro delle coppie ciascun
corsista presenta al resto della classe il collega con il quale ha
parlato, il quale controlla che le informazioni cos fornite siano
corrette ed esaurienti ed eventualmente interviene per
precisarle.
Lz1ac02
A seguito della visione della scenetta Al bar, ripetuta almeno
due volte, l'insegnante invita la classe a riassumere lo svolgersi
dei fatti. Ciascun corsista riferisce gli elementi di comprensione
acquisiti, valutandone la congruenza e la relazione con quanto
detto dagli altri. Sui punti critici che facilmente insorgono da
questo confronto l'insegnante avvia dei momenti di approfondimento
basati sull'ascolto selettivo dei passaggi della scenetta
implicati.
Lz1ac03
A seguito della visione del collage di saluti televisivi
presentato in trasmissione, l'insegnante distribuisce ai corsisti
la scheda di lavoro sotto riportata, invitando a inscrivere nella
colonna relativa le formule di saluto ascoltate adeguate a mattina,
pomeriggio, sera, o utilizzabili in qualsiasi momento della
giornata. Alla fine di questa prima fase, l'insegnante invita i
corsisti, divisi in piccoli gruppi, ad aggiungere in ciascuna
colonna le altre formule di saluto a loro note.
mattinapomeriggioseraqualsiasi momento
Lz1ac04
L'insegnante invita i corsisti a muoversi in modo libero e
rilassato nello spazio dell'aula opportunamente sgombrato,
preparandosi a eseguire le consegne che di volta in volta verranno
date, seguite da un segnale di avvio (ad es. un batter di mani).
Ogni corsista dovr fermarsi e interagire con il collega pi vicino
in quel momento, rispettando le consegne. Quando i corsisti saranno
gi da un po' in movimento, l'insegnante lancer la prima istruzione
(ad es.: salutatevi come vecchi amici), e dar il segnale
convenuto.Esaurito lo scambio di battute, i corsisti riprenderanno
il movimento, finch l'insegnante non lancer una nuova situazione.
Una buona esecuzione richiede l'attivazione da parte dei corsisti
di tutte le componenti mimiche, prossemiche, fonetiche e prosodiche
pertinenti agli atti linguistici impegnati.L'insegnante segue gli
scambi di battute e, alla fine dell'attivit, pu fissare le
espressioni pi interessanti.Ecco alcune situazioni:
1.vecchi amici che non si vedono da molto tempo;
2.persone che si conoscono ma hanno molta fretta;
3.persone che si conoscono appena;
4.colleghi di lavoro che si incontrano quotidianamente;
5.un giovane e un anziano;
6.vicini di casa non in buoni rapporti;
7.amici tifosi di squadre avversarie il giorno dopo la
partita.
Lz1ac05
L'insegnante invita i corsisti, disposti in circolo, a
presentare alla classe una o pi formule di saluto tipiche dei
rispettivi Paesi, indicando anche le situazioni appropriate a
ciascuna di esse, ed eventualmente illustrandone il significato
letterale in italiano. La classe pu intervenire richiedendo
chiarimenti e precisazioni, mentre l'insegnante evidenzia ed emenda
le espressioni comunicativamente inefficaci.
Lz1ac06
Ricostruzione di conversazione: i corsisti ricostruiscono
esattamente, in base alle indicazioni dellinsegnante, la parte
mancante di una breve conversazione tra due persone. Prima di
iniziare, l'insegnante si accerta che le altre battute ovvero il
contesto del dialogo siano state perfettamente comprese da tutti.
Quando l'attivit ha inizio, i corsisti esprimono ipotesi che
linsegnante accertatosi, mediante la loro esatta ripetizione che
tutti le abbiano chiare convalida o meno (funziona/non funziona),
secondo le modalit mostrate in trasmissione. Non costituisce
elemento secondario il lavoro di elaborazione fonetica e prosodica
delle frasi, da curare una volta che esse siano state ricostruite
con precisione. Quando la conversazione ricostruita interamente, se
ne dovrebbe proporre la drammatizzazione.Ecco il testo della
conversazione di questa UD. In grassetto le frasi da ricostruire:
(in grassetto le frasi ricostruite in trasmissione):
-Che fai in questo periodo?
-Niente di speciale
-Ma hai un lavoro?
-S, do una mano a un amico.
-E oggi lo aiuti?
-Non so, devo sentirlo
-Ma, semmai, finisci tardi?
-No, credo di no
-Allora stasera andiamo al cinema!
