Magyar Iskolák Németországban

1

Illés-Molnár Má[email protected]@buod.de www.buod.dewww.ungarischunterricht-karlsruhe.de

Magyar Iskolák Németországban

2008. 03. 08.

Stuttgarti Magyar Kulturális Intézet

BUODNémetországi Magyar Szervezetek Szövetsége

Bund Ungarischer Organisationen in Deutschland

2

Miért jöttünk ma össze?

A találkozó célja mindenek előtt, hogy lehetőség szerint minél több magyar pedagógus megismerkedjen egymással. (lásd: „Bemutatkozás”)

A rövid tapasztalatcsere után megvitatnánk az „akkreditált magyar oktatás” helyzetét. (lásd: „Magyar mint származási nyelv”, „Szerveződési kérdések és lehetőségek”)

Magyar Oktatási Munkacsoport kialakítása. (lásd: „Legfontosabb teendők, jövőbeli közös munka, projektek”)

Magyar Iskolák Németországban, 2008.03.08., UKI Stuttgart

3

10.30 – 11.30 A Németországban működő magyar gyermekcsoportok és iskolák bemutatkozása,

11.30 – 12.00 „Magyar mint származási nyelv” – az oktatás jelenéről és jövőjéről röviden,

12.00 – 12.45 A „Fordulópont” című folyóiratot bemutatja Szávai Ilona, főszerkesztő,

13.00 – 14.00 Ebédszünet,

14.00 – 14:45 A jövő stratégiaképe, szerveződési kérdések és lehetőségek,

15.00 – 16.30 A „Ringató” foglalkozásokat és módszertani tanfolyamot bemutatja Gállné Gróh Ilona,

16.30 – 18.00 A szakmai találkozó zárása, a legfontosabb kérdések, teendők összefoglalása, a jövőbeli közös munka és projektek meghatározása.


4

Magyartanítás Németországban

Magyar mint idegen nyelv

Magyar mint származási nyelv


MAGYAR PEDAGÓGIAI CSOPORTOK

Augsburg, Berlin, Darmstadt, Düsseldorf, Erding, Frankfurt, Freiburg, Hannover, Ingolstadt, Karlsruhe, München, Stuttgart, Ulm …

5

A Németországban működő magyar gyermekcsoportok és iskolák bemutatkozása

AUGSBURG Augsburgi Katolikus Misszió

DARMSTADT Danubius Ungarischer Sprach- und Kulturverein

DÜSSELDORF Petőfi Sándor Hétvégi Magyar Iskola

ERDING Erdingi Magyarok

FRANKFURT Zentrum Familie

HANNOVER Hannoveri Magyar Egyesület

INGOLSTADT Petőfi Kör – Ungarischer Kulturverein

KARLSRUHE Csodaszarvas Magyar Kulturális Egyesület – BAWÜMANO

STUTTGART Dobó István Cserkészcsapat, Stuttgarti Magyar Játszóház

ULM Tulipán Magyar Iskolaegyesület


6

Magyar mint származási nyelv

A „magyar mint származási nyelv” fogalma, oktatása, ápolása…

A fogalom Németországban termius technikus; Magyarországon sajnos még nem…

Miért fontos?

- kulturális identitás-nyelvi identitás, a kétnyelvűség előnyei, a szülők „titkos nyelve”

Anyanyelv - második nyelv - idegen nyelv?!

- a német oktatási rendszerben középen: a szociolingvisztikától a pszicholingvisztikán át

a nyelvpolitikáig… (vö. „Feladatok”)

Mi a célunk?

- megtartani nyelvünket a világ kulturális szivárványában,

- tudatos „utánpótlás nevelés”,

- az oktatásügy szervezettebb keretek között történő továbbvitele.

Család, bölcsőde, óvoda, iskola, a nagybetűs élet…

15 adatlapot kaptam, amelyből 11 csoport jelen is van (Dél- és Nyugat-Németország)


7

A munkát mindannyian érzelmi elkötelezettségből kezdtük el – hivatástudatból;

csináljuk ezt hosszabb-rövidebb ideje; ám mint hivatásos pedagógusok, most

tovább szeretnénk lépni…

A világon szinte minden „politika”, nézzük akár a személyes kapcsolatokat…

A magyar nyelv „érték” (vö. „a magyarság érték” - kultúrpolitika), az Európai Unió

hivatalos nyelve, az indoeurópai nyelvek között különleges…

A nyelvpolitika (és az oktatáspolitika) szférájában kell keresnünk a „megoldást:

Der Rat der Europäischen Union führte eine Orientierungsaussprache über eine Mitteilung der Kommission mit dem Titel „Europäischer Indikator für Sprachkompetenz“ insbesondere zum folgendem Aspekt: „...da die Wahrung der Sprachenvielfalt einer der Grundwerte der Europäischen Union ist, sollte sich der Indikator aus Daten über die Kenntnisse aller in der Union als Fremdsprache unterrichteten Amtssprachen der Europäischen Union stützen.“ (vgl. Mitteilung an die Presse 2710. Tagung des Rates; Brüssel, den 23. Februar 2006)

„Konzulátusi modell”

„Sonderfremdsprache”

nincsenek szakmai alapok, azt is nekünk kell megteremteni szakirodalom (Fordulópont)


8

A jövő stratégiaképe, szerveződési kérdések és lehetőségek


Balassi Intézet (OM)

- A Balassi Intézet a határon túli magyar kultúra magyarországi és az egyetemes magyar kultúra külföldi bemutatásáért felel.

- Az egységes és egyetemes magyar kultúrát terjeszti és népszerűsíti a nagyvilágban.

- Az intézet célja, megerősíteni a magyar kultúra pozícióit az egész világon.

- Tevékenységi köre már nem csak a magyar kultúra bemutatása és a magyar mint idegennyelv-tanítás. Helyet ad a németországi magyar gyermekekkel foglalkozó pedagógusoknak. Továbbképzéseket, előadásokat stb. szervez.

Győr, BBI – az oktatási munka támogatása. Továbbképzés!?

magyar mint származási nyelv (szakirodalom, tudományos alapok; nyelvpolitika)

1) NYEOMSZSZ: 2007. szeptemberi közgyűlésen fogalmazta meg a „tételmondatot”.

2) A tagszervezetek kijelölték az oktatási felelősöket. A szövetségen belül a felelős Ausztriában. Az oktatási felelősöknek külön levelezőlista. A jövőben az „oktatás-témában” külön konferencia…

3) BUOD: november 18-án megerősítette posztjában az oktatási felelőst, aki felveszi a kapcsolatot az egyes gyermekcsoportok vezetőivel, kiépíti az „oktatási hálózatot”.

4) UKI: 2008. március 8.

az oktatásügy szervezettebb keretek között történő továbbvitele

9

Feladatok (vö. „Jövőbeli közös munka…”)

Meg kell határoznunk a magyar nyelv helyét,

Elismertetni a „magyar munkát” (vö. Svájc, Finnország, Svédország),

Az anyaországnak a „hátunk mögött kell állnia” – nem elég, hogy tud rólunk, képviselnie

kell és „gondozni” (vö. érettségi),

Szakemberek, szaktudás, tapasztalatcsere, továbbképzés (lásd: Ringató)

Szakmai, tudományos megalapozottság (ezt is elkészíteni),

Követelmény, koncepció, tanterv, tanmenet, segédanyagok, óraterv, tankönyv (vö.

Magyarságismereti tankönyvek, Anyanyelvi Konferencia, Haza a magasban)

Az oktatási anyag „befogadónyelv-specifikus” (vö. „tankönyv a nyugati magyarság

diákjainak”…; nekünk össze kell hasonlítani a magyart a német nyelvvel…)

Szakirodalmat készíteni,

Segédanyagokat, útmutatókat összeállítani,

Felmérni (kidolgozni) a lehetőségeket: Záróvizsga – nyelvvizsga – ECL? (mikor, hol, hogy

kerül a bizonyítványba; nyelvi diploma…)

∑ Mindezek feltétele a belső szervezettség, az oktatási hálózat kiépítése!


10

A magyar oktatási hálózat lehetséges kapcsolatrendszere


UKI BUOD

KÉT TÁMPONTOS ÖSSZEFOGÁS

magyar o

ktatásü

gy német oktatásügy

Darmstadt

Ulm

Karlsruhe

Stuttgart

Köln

Hannover

Düsseldorf

Erding

Ingolstadt

Göttingen

Berlin

FrankfurtAugsburg

München

Freiburg

- helyet ad találkozóinknak, rendezvényeinknek- képvisel a magyar oktatásügyben; BBI, OM

- összefogja a magyar pedagógiai egyesületeket, csoportokat - képvisel Németországban, ernyőszervezet

11

A legfontosabb kérdések, teendők

Oktatási munkacsoport felállítása, Az oktatási munkacsoport a BUOD alá tartozik, így válhat jogi személlyé, A BUOD-tagok: az egyesületek, a magánszemélyek (ún. támogató tagok”), Az oktatási csoportoknak hasznos, ha idővel ők is önálló jogi személyekké válnak (vö.

támogatás a „saját” várostól, kapcsolat a város iskolahivatalával, az egyes iskolákkal) Az UKI az oktatási munkacsoportot képviseli, a munkacsoport képviseli az egyes oktatási

csoportokat. (Az intézet egy előadója szintén a munkacsoport tagja.)

Hogy válhatunk hivatalossá és szervezetté?, Mi szükséges a képviselethez?, Hogy „juthatunk el” a német oktatásügyig, mint „részesek”?

A jövőbeli közös munka és projektek meghatározása Az oktatási munkacsoporthoz tartózó emberek kijelölése: egy szerveződésből két ember, A munkacsoportot a BUOD mindenkori oktatási előadója irányítja, Alcsoportok létrehozása: iskolás kor előttiek, iskoláskorban, Az alcsoportok szakmai felelőseinek megnevezése, A BUOD felkéri Rab Irént szakmai lektornak, 2008. június 22. UKI.

- nézd újra: „Feladatok”, - lásd még: „Web-oldal”


12

www.ungarischunterricht-karlsruhe.de


Documents

Magyar Iskolák Németországban