BAB IPENDAHULUANA. LATAR BELAKANGBK adalah salah satu komponen
sekolah yang bertugas membantu menyelesaikan masalah yang dihadapi
komponen sekolah yang lain. Khususnya para siswa atau anak didik
baik permasalahan pribadi, keluarga maupun sosisl masyarakat
sehingga tercapai tujuan pendidikan.Secara formal kedudukan BK
dalam sistem pendidikan di Indonesia ada didalan undang undang No.
20 / 2003 tentang sistem pendidikan nasional beserta perangkat
peraturan pemerintahanya. Dalam undang-undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan diartikan sebagai
usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual-keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Lebih lanjut, mengenai fungsi pendidikan dinyatakan bahwa
pendidikannasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara
yangdemokratis serta bertanggung jawab. Berdasarkan dua batasan di
atas, maka pendidikan di Indonesia ini tidak hanya memprioritaskan
perkembangan aspek kognitif atau pengetahuan pesertadidik, namun
juga tetapi perkembangan individu sebagai pribadi yang unik secara
utuh.Oleh karena setiap satuan pendidikan harus memberikan layanan
yang dapat memfasilitasi perkembangan pribadi siswa secara optimal
berupa bimbingan dan konseling. Bimbingan dan konseling merupakan
bantuan individu di dalam memperoleh penyesuaian diri sesuai dengan
tingkat perkembangannya. Dalam konsepsi tentang tugas perkembangan
(developmental task) dikatakan bahwa setiap periode tertentu
terdapat sejumlah tugas-tugas perkembangan yang harus
diselesaikan.Berhasil tidaknya individu dalam menyelesaikan
tugas-tugas tersebut akan berpengaruh bagi perkembangan selanjutnya
dalam penyesuaian dirinya di dalam masyarakat. Melalui layanan
bimbingan dan konseling siswa dibantu agar dapat mencapai
tugas-tugas perkembangannya dengan baik. Pelayanan bimbingan dan
konseling merupakan komponen pendidikan yang dapat membantu para
siswa dalam proses perkembangannya. Perlunya layanan bimbingan dan
konseling di sekolah tidak terlepas kaitannya dengan beberapa aspek
yang menjadi latar belakangnya, yaitu aspek sosial- kultural,
pedagogis, dan psikologis.Latar belakang sosial-kultural
berhubungan dengan masalah perkembangan sosial yang juga erat
kaitannya dengan perkembangan kebudayaan khususnya ilmu pengetahuan
dan teknologi. Perkembangan tersebut mempengaruhi sekolah sebagai
lembaga pendidikan dan juga mempengaruhi siswa sebagai individu.
Latar belakang pedagogis berhubungan dengan masalah hakikat
pendidikan sebagai usaha mengembangkan kepribadian, dinamika dan
perkembangan kepribadian, dan hakikat peranan guru sebagai
pendidik. Hal itu berkaitan erat dengan perlunya layanan pribadi
para siswa dalam upaya mencapai perkembangan optimal. Latar
belakang psikologis, berhubungan dengan hakikat siswa sebagai
pribadi yang unik, dinamik dan berkembang, dalam upaya mencapai
perwujudan diri. Secara psikologis setiap siswa memerlukan adanya
layanan yang bertitik tolak dari kondisi keunikan masing-masing.
Dari ketiga alasan tersebut, adanya layanan bimbingan dan konseling
merupakan salah satu unsur penting dalam keseluruhan pendidikan di
sekolah untuk membantu mewujudkan tujuan pendidikan nasional
Indonesia.Pelaksanaan bimbingan dan konseling memiliki berbagai
jenis layanan yang merupakan salah satu cara untuk memfasilitasi
dalam tumbuh kembang siswa secara optimal. Berbagai macam jenis
layanan dalam bimbingan dan konseling meliputi layanan orientasi,
layanan informasi, layanan penempatan dan penyaluran, layanan
bimbingan belajar, layanan konseling perorangan, layanan bimbingan
kelompok, layanan konseling kelompok, instrumen bimbingan dan
konseling, himpunan data, konferensi kasus / rapat, layanan alih
tangan, kunjungan rumah, layanan konsultasi, layanan advokasi,
serta layanan mediasi.Situasi atau lingkungan yang baru bagi
individu merupakan sesuatu yang asing. Dalam kondisi keterasingan
individu akan mengalami kesulitan untuk bersosialisasi. Dengan kata
lain individu akan sulit melakukan hal-hal yang sesuai dengan
tuntunan lingkungan. Ketidakmampuan bersosialisasi juga bisa
menimbulkan perilaku maladaptif (perilaku menyimpang) bagi
individu. Layanan orientasi berusaha menjembatani kesenjangan
antara individu dengan suasana ataupun objek-objek baru. Layanan
ini juga akan mengantarkan individu (siswa) memasuki suasana
ataupun objek baru agar dapat mengambil manfaat berkenaan dengan
situasi atau objek yang baru tersebut.Dalam menjalankan kehidupan
dan perkembangan dirinya, individu memerlukan berbagai informasi
baik untuk keperluan kehidupannya sehari-hari, sekarang maupun
untuk perencanaan kehidupannya ke depan. Individu bisa mengalami
masalah dalam kehidupannya sehari-hari maupun dalam memenuhi
kebutuhannya di masa depan, akibat tidak menguasai dan tidak mampu
mengakses informasi. Melalui layanan bimbingan dan konseling
individu dibantu memperoleh atau mengakses informasi.Berbagai jenis
layanan dan kegiatan perlu dilakukan sebagai wujud penyelenggaraan
pelayanan bimbingan dan konseling terhadap sasaran layanan, yaitu
peserta didik. Jenis layanan dan kegiatan tersebut perlu
terselenggara sesuai dengan keempat bidang bimbingan yang telah
diuraikan terdahulu.Selain itu dalam menjalani kehidupannya, juga
perkembangan dirinya, individu memerlukan berbagai informasi, baik
untuk kehidupan sehari- hari sekarang maupun untuk perencanaan
kehidupannya ke depan. Informasi ini dapat diperoleh dari berbagai
sumber dari media lisan melalui perorangan,media tertulis dan
grafis, melalui sumber formal dan informal sampai dengan media
elektronik melalui sumber teknologi tinggi ( high technology ).
Diperlukan informasi bagi individu semakin penting mengingat
kegunaan informasi sebagai acuan untuk bersikap dan bertingkah laku
sehari- hari sebagai pertimbangan bagi arah pengembangan diri dan
sebagai dasar pengambilan keputusan.
B. RUMUSAN MASALAH1. Layanan orientasia) Apakah pengertian dari
layanan orientasi ?b) Apakah tujuan dari adanya layanan orientasi
?c) Apakah fungsi dari adanya layanan orientasi ?d) Bagaimana
pelaksanaan dari layanan orientasi ?2. Layanan informasia) Apakah
makna dan tujuan dari layanan informasi?b) Apa saja komponen dalam
layanan informasi?c) Apa saja tipe- tipe informasi yang disajikan
dalam layanan informasi?d) Bagaimana langkah-langkah penyajian
informasi?e) Bagaimanakah pendekatan dan teknik dalam layanan
informasi?
C. TUJUAN1. Layanan orientasia) Mengetahui pengertian layanan
orientasi b) Mengetahui tujuan dari layanan orientasi c) Mengetahui
fungsi dari adanya layanan orientasid) Mengetahui pelaksanaan dari
layanan orientasi2. Layanan informasia) Mengetahui pengertian dan
tujuan dari layanan informasib) Mengetahui komponen dalam layanan
informasic) Mengetahui tipe- tipe informasi yang disajikan dalam
layanan informasid) Mengetahui langkah-langkah penyajian
informasie) Mengetahui pendekatan dan teknik dalam layanan
informasi
BAB IIPEMBAHASANA. LAYANAN ORIENTASI1. Pengertian Layanan
Orientasi Menurut Prayitno (2004) orientasi berarti tatapan ke
depan ke arah dan tentang sesuatu yang baru. Berdasarkan arti ini,
layanan orientasi bisa bermakna suatu layanan terhadap siswa baik
di sekolah maupun di madrasah yang berkenaan dengan tatapan ke
depan ke arah dan tentang sesuatu yang baru. Layanan orientasi,
yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta
didik (klien) memahami lingkungan (seperti sekolah) yang baru
dimasukinya, dalam rangka mempermudah dan memperlancar berperannya
peserta didik di lingkungan yang baru itu. (Hallen, 2005: 76)Jadi
secara umum layanan orientasi adalah layanan bimbingan yang
dikoordinir guru pembimbing dengan bantuan semua guru dan wali
kelas, dengan tujuan membantu mengorientasi (mengarahkan, membantu,
mengadaptasi) siswa (juga pihak lain yang dapat memberi pengaruh
terutama orang tuanya) dari situasi lama kepada situasi yang baru
seperti pada masa orientasi siswa baru (MOS).Pelayanan orientasi
biasanya dilaksanakan pada awal program pelajaran baru yang
mencakup organisasi sekolah, staf dan guru, kurikulum, program BK,
Program ekstrakulikuler, fasilitas atau sarana pra sarana dan tata
tertib sekolah.Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pemberian
layanan orientasi adalah: Program orientasi yang efektif
mempercepat proses adapatasi, dan memberikan kemudahan untuk
mengembangkan kemampuan memecahkan masalah. Murid-murid yang
mengalami masalah penyesuaian ternyata kurang berhasil disekolah.
Anak-anak dari lelas sosial ekonomi yang rendah memerlukan waktu
yang lebih lama untuk menyesuaikan diri, dari pada anaak-anak dari
kelas sosial ekonomi yang lebih tinggi.Ada baiknya layanan
orientasi juga diberkan kepada orang tua siswa juga, hal ini
dikarenakan pemahaman orang tua terhadap berbagai materi orientasi
akan membantu mereka dalam memberikan kemudahan dan pelayanan
kepada anak-anaknya untuk dapat mengikuti pendidikan di sekolah
dengan sebaik-baiknya.
2. Tujuan Layanan OrientasiTujuan layanan orientasi adalah agar
peserta didik dapat beradaptasi dan menyesuaikan diri dengan
lingkungan baru secara tepat dan memadai. Sehingga peserta didik
akan lebih mudah dalam mengikuti kegiatan-kegiatan sekolah guna
mencapai keberhasilan belajarnya.
Tujuan program orientasi ialah untuk memberikan pengenalan
kepada murid-murid tentang kegiatan dan situasi pendidikan yang
akan ditempuhnya.(Djumhur I. & Drs. Moh. Surya ; 47 ; 1975)
Selain itu layanan orientasi diharapkan dapat mencegah timbulnya
permasalahan penyesuaian siswa dengan pola kehidupan sosial,
belajar dan kegiatan lain di sekolah yang berkaitan dengan
keberhasilan siswa. Begitu juga bagi orang tua agar memahami
kondisi dan situasi sekolah sehingga dapat mendukung keberhasilan
anaknya.Pada bidang bimbingan ini layanan orientasi berperan dalam
pemberian pengenalan diantaranya: Memberikan kemudahan penyesuaian
diri siswa terhadap pola kehidupan sosial Penyesuaian kehidupan
belajar serta kegiatan lain yang mendukung keberhasilan siawa.
Memberikan pemahaman kepada orang tua siswa mengenai kondisisituasi
dan tuntutan sekolah anaknya agar dapat memberikan dukungan yang
diperlukan bagi keberhasilan belajar anaknya.
3. Fungsi Layanan OrientasiLayanan orientasi di sekolah
berfungsi untuk pemahaman dan pencegahan. Secara rinci
pengertiannya menurut SK MENDIKBUD nomor 025/0/1995 jo SK Menpan
nomor 84/1993 tentang Guru dan Angka Kreditnya adalah sebagai
berikut: Fungsi PemahamanYaitu fungsi bimbingan yang membantu
peserta didik (siswa) agar memiliki pemahaman terhadap dirinya
(potensinya) dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, dan norma
agama). Berdasarkan pemahaman ini, siswa diharapkan mampu
mengembangkan potensi dirinya secara optimal, dan menyesuaikan
dirinya dengan lingkungan secara dinamis dan konstruktif. Fungsi
PreventifYaitu fungsi yang berkaitan dengan upaya konselor untuk
senantiasa mengantisipasi berbagai masalah yang mungkin terjadi dan
berupaya untuk mencegahnya, supaya tidak dialami oleh peserta
didik. Melalui fungsi ini, konselor memberikan bimbingan kepada
siswa tentang cara menghindarkan diri dari perbuatan atau kegiatan
yang membahayakan dirinya. Adapun teknik yang dapat digunakan
adalah layanan orientasi, informasi, dan bimbingan kelompok.
Beberapa masalah yang perlu diinformasikan kepada para siswa dalam
rangka mencegah terjadinya tingkah laku yang tidak diharapkan,
diantaranya : bahayanya minuman keras, merokok, penyalahgunaan
obat-obatan, drop out, dan pergaulan bebas (free sex). Fungsi
PengembanganYaitu fungsi bimbingan yang sifatnya lebih proaktif
dari fungsi-fungsi lainnya. Konselor senantiasa berupaya untuk
menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, yang memfasilitasi
perkembangan siswa. Konselor dan personel Sekolah/Madrasah lainnya
secara sinergi sebagai teamwork berkolaborasi atau bekerjasama
merencanakan dan melaksanakan program bimbingan secara sistematis
dan berkesinambungan dalam upaya membantu siswa mencapai
tugas-tugas perkembangannya. Teknik bimbingan yang dapat digunakan
disini adalah layanan informasi, tutorial, diskusi kelompok atau
curah pendapat (brain storming), home room, dan karyawisata. Fungsi
AdaptasiYaitu fungsi membantu para pelaksana pendidikan, kepala
Sekolah/Madrasah dan staf, konselor, dan guru untuk menyesuaikan
program pendidikan terhadap latar belakang pendidikan, minat,
kemampuan, dan kebutuhan siswa (siswa). Dengan menggunakan
informasi yang memadai mengenai siswa, pembimbing/konselor dapat
membantu para guru dalam memperlakukan siswa secara tepat, baik
dalam memilih dan menyusun materi Sekolah/Madrasah, memilih metode
dan proses pembelajaran, maupun menyusun bahan pelajaran sesuai
dengan kemampuan dan kecepatan siswa. Fungsi PenyesuaianYaitu
fungsi bimbingan dalam membantu siswa (siswa) agar dapat
menyesuaikan diri dengan diri dan lingkungannya secara dinamis dan
konstruktif.Menurut Hallen (Bimbingan & Konseling, 2005: 76)
layanan orientasi ini ditujukan kepada siswa baru dan untuk
pihak-pihak lain (terutama orang tua/ wali siswa) guna memberikan
pemahaman dan penyesuaian diri terutama penyesuaian diri siswa
terhadap lingkungan (sekolah) yang baru dimasukinya.
4. Pelaksanaan Program Layanan OrientasiStrategi pelaksanaan
program layanan orientasi biasa dilakukan sebagai program tahunan
yang diadakan satu tahun sekali dalam rangka pengenalan lingkungan
sekolah kepada siswa baru atau biasa disebut sebagai masa orientasi
siswa (MOS). Pelaksanaan program layanan orientasi dalam suatu
intansi sekolah memiliki beberapa komponen yang meliputi berbagai
aspek sebagai berikut :4.1. Materi Layanan Orientasi4.1.1. Materi
umum layanan orientasiMateri yang diangkat melalui layanan
orientasi ada berbagai macam yaitu : Orientasi umum sekolah yang
baru Orientasi kelas baru dan semester baru Orientasi kelas
terakhir dan semester akhir, UAN, dan ijazah.Dalam penulisan
makalah ini penulis hanya akan mengangkat materi umum tentang
orientasi lingkungan sekolah dan struktur organisasi dalam sekolah
tersebut. Kegiatan layanan orientasi terhadap lingkungan sekolah
meliputi pengenalan terhadap aspek fisik sekolah tersebut, yaitu
berupa pengenalan pada tata letak bangunan sekolah. Selain itu
dapat juga mengenalkan struktur organisasi yang ada pada sekolah
tersebut. Struktur organisasi yang akan dijelaskan meliputi kepala
sekolah, wakil kepala sekolah, guru mata pelajaran, dan lain-lain.
4.1.2. Materi layanan orientasi dalam bidang-bidang bimbingan1.
Layanan orientasi dalam bimbingan pribadi meliputi : Fasilitas
penunjang ibadah keagamaan (mushola, tempat ibadah dan sejenisnya)
yang ada disekolah Acara keagamaan yang menunjang pengembangan
kegiatan peribadatan (wiritremaja dan sejenisnya) Hak dan kewajiban
siswa (termasuk pakaian seragam) Bentuk pelayanan BK dalam membantu
siswa mengenal kemampuan, bakat, minat dan cita-citanya serta usaha
mengatasi berbagai permasalahan pribadi yang ditemui (dirumah,
sekolah, dan di masyarakat). Fasilitas pelayanan kesehatan2.
Layanan Orientasi dalam bimbingan sosial meliputi : Suasana
kehidupan dan tata krama tentang hubungan sosial di sekolah, baik
dengan sesama teman, guru, wali kelas maupun staf sekolah lainnya.
Peraturan dan tata tertib memasuki atau menggunakan kantor, kelas,
perpustakaan, mushola, labolatorium dan fasilitas sekolah lainnya.
Lingkungan sosial masyarakat sekitar sekolah dengan berbagai bentuk
tuntutan pergaulan dan kebiasaan masyarakatnya. Wadah yang ada di
sekolah, yang dapat membantu dan meningkatkan serta mengembangkan
hubungan sosial siswa seperti OSIS, Pramuka, UKS, PMR, Kesenian dan
sejenisnya. Organisasi orang tua siswa dan guru. Adanya pelayanan
bimbingan sosial bagi para siswa.3. Layanan orientasi dalam
bimbingan belajar meliputi : Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar
jadwal pelajaran, dan guru-guru setiap mata pelajaran. Linkungan
dan fasilitas sekolah yang menunjang kegiatan dan belajar seperti
riang kela, work shop, labolatorium, perpustakaan, ruang diskusi,
ruang BK dan sebagainya. Kurikulum yaitu berkenaan dengan : Tujuan
pendidikan sekolah; Mata pelajaran dan program belajar; Sistem dan
pendekatan proses belajar mengajar; Tugas-tugas(kegatan
ekstrakulikuler); Sistem ujian, penilaiann, kenaikan kelas, UAN,
ijazah; Jenis dan sistem penetapan pilihan kegiatan
ekstrakulikuler; Pelayanan BK sebagai bagian dari kurikulum. Suasan
belajar di sekolah pada umumnya yang perlu dikembangkan. Kegiatan
belajar yang dituntut dari siswa. Adanya pelayanan bimbingan
belajar bagi para siswa.4. Layanan orientasi dalam bimbingan karir
meliputi: Peranan BK serta pelacakan karir di sekolah. Pelaksanaan
bimbingan karir untuk siswa sesuai dengan jenjang pendidikannya.
Kegiatan yang diharapkan dari siswa dalam pelaksanaan bimbingan
karir.
4.2. Metode Pelaksanaan Program Layanan OrientasiMetode yang
dapat digunakan dalam pemberian layanan orientasi kepada siswa
dapat dengan ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi, program
home room dan kunjungan lapangan. Dari berbagai metode yang telah
ada dalam pemberian layanan orientasi ini, maka dalam pelaksanaan
layanan orientasi ini penulis memilih metode yang sesuai dengan
pelaksanaannya yaitu dengan metode ceramah, tanya jawab, dan
kunjungan lapangan.Layanan orientasi bisa dilaksanakan dengan
teknik-teknik :i. Penyajian, yaitu melalui ceramah, tanya jawab,
dan diskusi.Dalam kegiatan ceramah ini guru BK atau pun penyaji
dapat memberikan informasi atau ceramah tentang sejarah pembangunan
sekolah, struktur organisasi, fasilitas yang tersedia, peraturan
yang harus diapatuhi oleh siswa, kegiatan atau acara rutin yang
biasa diselengggarakan dan lain-lain. Pada saat pemberian ceramah
ini dapat pula diselingi dengan interaksi dengan siswa dengan
menggunakan metode tanya jawab, sehingga siswa dapat menanyakan
hal-hal yang ingin diketahui ataupun hal yang belum jelas.ii.
Pengamatan yaitu melihat langsung objek-objek yang terkait dengan
isi layanan.Pada kegiatan pengamatan ini siswa dapat mengunjungi
atau mengelilingi lingkungan sekolah untuk mengetahui tata letak
sekolah, ruangan kelas yang akan dipakai dalam kegaiatan belajar
mengajar, perpustakaan, kantin, ruang guru dan lain-lain.iii.
Partisipasi, yaitu dengan melibatkan diri secara langsung dalam
suasana kegiatan, mencoba, dan mengalami sendiri.Siswa dituntut
untuk berpatisipasi aktif dalam kegiatan pelaksanaan program
layanan orientasi ini, dimana siswa dapat aktif bertanya tentang
berbagai hal yang berkaitan dengan masa orientasi lingkungan baru
tersebut. Siswa juga dapat berkenalan langsung dengan guru-guru
saat berkunjung ke ruang guru.iv. Studi dokumentasi, yaitu dengan
membaca dan mempelajari berbagai dokumen yang terkait.Dokumentasi
yang dibutuhkan dalam pelaksanaan kegiatan ini dapat berupa
dokumentasi struktur organisasi pada sekolah tersebut, berbagai
prestasi yang pernah diraih, dan lain-lain.Teknik-teknik tersebut
di atas dilakukan oleh konselor, penyaji, nara sumber, dan para
peserta layanan sesuai dengan peran masing-masing.4.3. Langkah
Pelaksanaan Program Layanan OrientasiProses atau tahap pelaksanaan
layanan orientasi adalah sebagai berikut1. Perencanaan. Pada tahap
ini, hal-hal yang dilakukan adalah: Menetapkan objek orientasi yang
akan dijadikan isi layanan. Menetapkan peserta layanan, Menetapkan
jenis kegiatan, termasuk format kegiatan, Menyiapkan fasilitas
termasuk penyaji, nara sumber, dan media, Menyiapkan kelengkapan
administrasi.2. Pelaksanaan Pada tahap ini, hal-hal yang dilakukan
adalah: Mengorganisasikan kegiatan layanan, Mengimplementasikan
pendekatan tertentu termasuk implementasi format layanan dan
penggunaan media.3. Evaluasi. Pada tahap ini, hal-hal yang
dilakukan adalah: Menetapkan materi evaluasi, Menetapkan prosedur
evaluasi, Menyusun instrumen evaluasi, Mengaplikasikan instrumen
evaluasi, Mengolah hasil aplikasi instrumen.4. Analisis hasil
evaluasi. Pada tahap ini, hal-hal yang dilakukan adalah: Menetapkan
standar analisis, Melakukan analisis, Menafsirkan hasil analisis.5.
Tindak lanjut. Pada tahap ini, hal-hal yang dilakukan adalah:
Menetapkan jenis dan arah tindak lanjut, Mengomunikasikan rencana
tindak lanjut kepada berbagai pihak yang terkait, Melaksanakan
rencana tindak lanjut.6. Laporan, meliputi: Menyusun laporan
layanan orientasi, Menyampaikan laporan kepada pihak-pihak terkait
(kepala sekolah atau madrasah), Mendokumentasikan laporan
layanan.4.4. Pelaksana dan Peserta Program Layanan
OrientasiPersonalia bimbingan dan konseling merupakan orang-orang
yang terlibat dalam pelaksanaan bimbingan konseling yang meliputi
kepala sekolah, konselor, wali kelas, guru dan petugas administrasi
bimbingan. Tugas masing-masing personel adalah, sebagai berikut
:Pelaksana 1) Kepala sekolahPada pelaksanaan kegiatan program
layanan orientasi kepala sekolah memiliki tugas atau peranan
sebagai barikut : Menyusun program sekolah secara keseluruhan,
termasuk menyusun secara kolektif program bimbingan yang bersifat
komprehensif. Mengusahakan bentuk-bentuk pembinaan intern yang
intensif melalui rapat rutin, incidental, konfrensi kasus, dsb.
Mengkoordinasikan bentuk kegiatan bimbingan konseling dengan
kegiatan guru bidang studi. Mengusahakan sarana dan prasarana yang
dibutuhkan oleh bimbingan konseling. Mendorong para petugas
bimbingan konseling untuk melaksanakan tugasnya, serta menciptakan
situasi yang menggairahkan kerja petugas bimbingan dan konseling.
Menggali berbagai sumber informasi yang dapat digunakan untuk
pengembangan bimbingan konseling. Mengawasi pelaksanaan program
bimbingan dan konseling.2) KonselorDalam sekolah konselor atau
biasa disebut sebagai guru BK memiliki berbagai tugas atau peranan
guna mendukung pelaksanaan kegiatan layanan dalam bimbingan dan
konseling, sehingga dalam pelaksaan kegiatan berbagai jenis layanan
dapat berjalan lancar. Berikut tugas guru BK : Mengkoordinasikan
penyusunan program bimbingan dan konseling. Memberikan garis-garis
kebijakan umum kegiatan bimbingan konseling. Bertanggung jawab atas
pelaksanaan program bimbingan konseling. Memberikan laporan
kegiatan kepada kepala sekolah. Membantu para siswa dalam memahami
dan menyesuaiakan diri sendiri, lingkungan sekolah, dan lingkungan
social. Menyelenggarakan prtemuan dan mengadakan konsultasi dengan
guru, wali kelas, dan staf sekolah. Melaksanakan bimbingan kolompok
dan konseling individual Mengumpulkan dan menyusun data, mengolah
dan menafsirkan data,serta dipergunakan untuk pihak-pihak yang
berkepentingan. Memberikan berbagai informasi kepada siswa
sehubungan dengan pendidikan dan pekerjaan. Mengadakan kerjasama
dengan instansi lain berkaita dengan penyelenggaraan program
bimbingan konseling. Memilih dan mempergunakan instrument sesuai
kewenangannya untuk kepentingan bantuan siswa. Bersama guru
membantu siswa memilih pengalaman kegiatan kurikulum yang sesuai
dengan minat dan kebutuhannya. Mengadakan evaluasi dan studi tindak
lanjut berkaitan dengan perbaikan program bimbingan konseling3)
GuruSebagai personalia pendukung sekaligus pembantu dalam
pelaksanaan program layanan orientasi, guru memiliki peranan
sebagai berikut : Memberikan informasi mengenai mata pelajaran yang
akan diampu. Memperkenalkan diri dan jabatan Memberikan informasi
tentang siswa kepada konselor Memberikan layanan pengajaran
Membantu pemecahan masalah siswa sesuai kewenangannya4) Petugas
Administrasi BK Mengisi kartu pribadi siswa dengan data-data siswa
baik tentang pribadi, sekolah maupun lingkungan siswa. Membantu
mempersiapan berbagai hal yang dibutuhkan dalam pelaksanaan layanan
orientasi Mengelola data pada tempat yang telah disediakan.
Membantu proses pengumpulan data dan mempersiapkan laporan
bimbingan konseling. Menyelenggarakan surat menyurat dan pembukuan
berkaitan dengan program bimbingan konseling. Menyiapkan alat-alat
pengumpulan data siswa. Menata serta memalihara ruanagan bimbingan
konseling.5) Organisasi Intra Sekolah (OSIS)Saat pelaksanaan
program layanan orientasi ini OSIS juga memiliki peran dalam
pelaksanaan acara sehingga kegiatan dapat terlaksana. Berikut peran
OSIS dalam pelaksanaan kegiatan : Membimbing dan memberikan
informasi terkait hal hal yang belum disampaikan oleh siswa Sebagai
mediator apabila ada siswa yang membutuh informasi tetapi tidak
berani menghadap pada guru BK. Mempermudah guru BK pada saat
kegiatan kunjungan atau mengelilingi area sekolah, karena OSIS
biasanya akan mendamping pada saat kegiatan tersebut. Menyusun
acara atau kegiatan tambahan yang dapat meningkatkan kemenarikan
dan kemeriahan kegaiatan.Peserta Pada pelaksanaan kegiatan program
layanan orientasi ini sebagai sasaran utamanya, yaitu siswa baru
yang menjalankan program orientasi siswa pada sekolah tersebut.
Jumlah pesertanya yang berpatisipasi dalam pelaksanaan kegiatan
layanan orientasi ini secara keseluruhan berjumlah 300 siswa. Namun
untuk mempermudah dalam pelaksanaannya siswa dapat dibagi menjadi
10 kelompok kecil, hal ini bertujuan untuk mempermudah dalam
kegiatan mengelilingi bangunan sekolah. Setiap kelompok nantinya
akan didampingi oleh anggota dari OSIS. 4.5. Alokasi Waktu
Pelaksanaan Program Layanan OrientasiSecara umum kegiatan bimbingan
dan konseling dilaksanakan dalam suasana (a) kontak langsung dengan
siswa (kegiatan kontak) dan (b) tanpa kontak langsung dengan siswa
(kegiatan non- kontak). Kegiatan tersebut perlu
dijadwalkan.Kegiatan layanan orientasi, konseling perorangan,
bimbingan kelompok, dan konseling kelompok dilaksanakan di luar jam
pelajaran sekolah. Kegiatan diluar jam pelajaran sekolah ini dapat
mencapai 50% dari seluruh kegiatan bimbingan dan konseling di
sekolah (SK Mendikbud No.25/O/1995). Pelaksanaan kegiatan program
layanan orientasi ini dilaksanakan pada :Waktu: Senin s/d Selasa,
10 11 Agustus 2015Tempat: SMA Negeri 7 SurakartaPukul: 8.00 s/d
selesaiPeserta: siswa baru tahun ajaran 2015/2016
4.6. Fasilitas Pendukung Program Pelaksanaan Layanan
OrientasiFasilitas (perlengkapan administrasi) pendukung program
pelaksanaan layanan orientasi meliputi :a) Instrument pengumpul
data, meliputi daftar isian angket, kartu pemeriksaan kesehatan,
alat-alat tes psikologis, angket kesan dan pesan mengikuti program
layanan orientasi.b) Perlengkapan penyimpan dataData siswa yang
telah terkumpul, perlu disimpan dengan baik dan sistematik agar
mempermudah kjika sewaktu-waktu diperlukan. Alat penyimpan data ini
dapat bersifat individual (setiap siswa), dan dapat bersifat
kelompok (missal, menurut kelas). Alat penyimpan data dapat berupa
: kartu, folders, booklets, cumulative atau buku prbadi, map, dan
komputer.c) Alat pelaksanaan teknis bimbingan konselingAlat-alat
teknis pelaksanaan bimbingan konseling merupakan media yang
diperlukan dalam layanan bimbingan konseling terutama dalam
pelaksanaan program layanan orientasi. Beberapa diantaranya adalah
LCD, laptop, mikrofon, dan lain-lain.Selain itu tata laksana dan
perlengkapan fisik bimbingan konseling meliputi perlengkapan
parabot, alat-alat elektronik, dan ruang bimbigan konseling.
Perabot ini antara lain meja tamu, meja-kursi bimbingan-konseling
kelompok, kursi konseling, meja-kursi kerja konselor, lemari
penyimpan data, meja-kursi konfresi kasus, papan program, papan
mekanisme layanan konseling, gambar-gambar dekoratif, dll. Sedang
ruang bimbingan konseling setidaknya meliputi ruang tamu, ruang
administrasi, ruang kerja konselo, ruang bimbingan / konseling
kelompok, ruang baca/perpusatakaan, ruang penyimpan data, ruang
konfrensi kasus, dan ruang-ruang lain jika memungkinkan. Sedang
seting tata ruang dikonstruksikan sesuai kondisi sekolah yang
ada.4.7. Cara Mengevaluasi Program Pelaksanaan Layanan
OrientasiPenilaian merupakan kegiatan menentukan atau
mempertimbangkan nilai sesuatu berdasar kriteria atau tujuan
sehingga diperoleh informasi guna pengambilan keputusan. (Purwoko,
2008 : 37)Menurut Flurentin (1991) Tujuan diadakannya penilaian
program bimbingan dan konseling adalah : Untuk meneliti secara
periodik hasil pelaksanaan program bimbingan konseling agar dapat
diketahui bagian program mana yang perlu di perbaiki. Untuk
memperkuat perkiraan-perkiraan yang mendasari pelaksanaan program
bimbingan konseling. Salah satu perkiraan itu adalah nyata tidaknya
bimbingan tersebut dalam membantu siswa. Untuk melengkapi
bahan-bahan informasi dan data yang diperlukan guna memberi bantuan
pada siswa Untuk mendapatkan dasar yang sehat bagi kelancaran
pelaksanaan hubungan masyarakat.Evaluasi Bimbingan dan Konselinga)
Aspek yang dinilai/ dievaluasi proses dan hasil yaitu kesesuaian
antara program dan pelaksanaan, keselarasan program,
hambatan-hambatan yang dijumpai, dampak kegiatan bimbingan terhadap
kegaiatan belajar mengajar, respon siswa, personel sekolah orang
tua dan masyarakat terhadap layanan bimbingan, dan perubahan
kemajuan siswa dilihat dari pencapaian tujuan layanan bimbingan.b)
Penilaian proses yaitu mengatasi partisipasi dan aktifitas dalam
kegiatan layanan bimbingan, mengungkapkan pemahaman siswa atas
bahan-bahan yang disajikan, mengungkapkan kegunaan layanan bagi
siswa dan perolehan siswa sebagai kasih dari partisipasi atau
aktifitasnya dalam kegiatan layanan bimbingan, mengungkapkan minat
siswa tentang perlunya layanan bimbingan lebih lanjut, mengamati
perkembangan siswa sari waktu ke waktu, mengungkapkan kelancaran
proses dan suasana penyelenggaraan kegiatan layanan. Penilaian
dilakukan dengan menggunakan berbagai cara dan alat seperti
wawancara, observasi, studi dokumentasi, angket, tes, analisa hasil
kerja siswa. Penilaian perlu diprogramkan secara sistematis dan
terpadu, kegiatan penilaian baik mengenai proses maupun hasil perlu
dianalisis untuk kemudian dijadikan dasar dan tindak lanjut untuk
perbaikan dan pengembangan program layanan bimbingan. Dengan
dilakukan penilaian secara komprehensif, jelas dan cermat maka
diperoleh data atau informasi ini dapat dijadikan bahan untuk
pertanggungjawaban, akuntabilitas, pelaksanaan program bimbingan
dan konseling di sekolah.
B. LAYANAN INFORMASI1. Pengertian dan Tujuan Layanan
InformasiLayanan informasi ialah kegiatan bimbingan yang bermaksud
membantu siswa untuk mengenal lingkungannya yang sekirannya dapat
dimanfaatkan untuk masa kini maupun masa yang akan datang. Layanan
informasi mempunyai tujuan yaitu :a) Tujuan umumTujuan umum layanan
informasi adalah dikuasainya informasi tertentu oleh peserta
layanan informasi tersebut selanjutnya digunakan oleh perserta
untuk keperluan hidupnya sehari-hari dan perkembangan dirinya.b)
Tujuan khusus layanan informasi terkait dengan fungsi-fungsi
konseling. Fungsi pemahaman paling dominan dan paling langsung
diemban oleh layanan informasi. Penguasaan informasi tersebut dapat
digunakan untuk pemecahan masalah (apabila peserta yang
bersangkutan mengalaminya) untuk mencegah timbulnya masalah, untuk
mengembangkan dan memelihara potensi yang ada, dan untuk
memungkinkan peserta yang bersangkutan membuka diri dalam
mengaktualisasikan hak-hak nya.
2. Pelaksanaan Program Layanan InformasiDalam layanan informasi
terlibat tiga komponen yang terlibat dalam pelaksanaan kegiatan
yaitu :a) KonselorKonselor, ahli dalam pelayanan konseling adalah
penyelenggara layanan informasi. Konselor menguasai sepenuhnya
informasi yang menjadi isi layanan, mengenal dengan baik peserta
layanan dan kebutuhannya akan informasi dan menggunakan cara-cara
yang efektif untuk melangsanakan layanan.b) PesertaPeserta layanan
informasi dapat berasal dari berbagai kalangan, siswa di sekolah ,
mahasiswa, anggota organisasi pemuda dan sosial politik, karyawan
instansi dan dunia usaha/industri serta anggota-anggota masyarakat
lainnya, baik secara perorangan maupun kelompok. Bahkan narapidana
dan mereka yang berada dalam kondisi khusus tertentupun dapat
menjadi peserta layanan asal suasana dan ketentuan yang berlaku
memungkinkannya.Pada dasarnya peserta layanan informasi
pertama-tama menyangkut pentingnya isi layanan bagi (calon) peserta
yang bersangkutan. Apabila seseorang tidak memerlukan informasi
yang menjadi isi layanan informasi, ia tidak perlu menjadi peserta
layanan.c) InformasiJenis, luas dan keadaan informasi yang menjadi
isi layanan informasi sangan bervariasi tergantung pada kebutuhan
para peserta layanan. Dalam hal ini identifikasi keperluan akan
penguasaan informasi tertentu oleh para ( calon ) peserta sendiri,
konselor maupun pihak menjadi sangat penting. Pada dasarnya
informasi yang dimaksud mengacu pada seluruh bidang layanan
pelayanan konseling yaitu pengembangan pribadi, sosial, kegiatan
belajar, perencanaan karir, kehidupan berkeluarga dan beragama.
Lebih rinci berbagai informasi tersebut dapat digolongkan ke dalam
: Informasi perkembangan diri. Informasi hubungan antar pribadi,
sosial, nilai dan moral. Informasi pendidikan, kegiatan belajar dan
keilmuan teknologi. Informasi pekerjaan/karir dan ekonomi.
Informasi sosial budaya, politik, dan kewarganegaraan. Informasi
kehidupan berkeluarga. Informasi kehidupan beragama.Untuk keperluan
layanan informasi, informasi yang menjadi isi layanan harus
spesifik dan dikemas secara jelas dan rinci sehingga dapat
disajikan secara efektif dan dipahami dengan baikoleh para peserta
layanan. Informasi dimaksudkan ini sesuai dengan kebutuhan aktual
para peserta layanan sehingga tingkat kemanfaatan layanan
tinggi.
3. Tipe-tipe InformasiData yang digunakan dalam layanan
informasi acapkali digolongkan dalam empat bagian utama yaitu :a.
Informasi pendidikan/ belajarDepdikbud ( 1996 ) menyatakan materi
informasi belajar meliputi : Tugas-tugas perkembangan masa remaja
berkenaan dengan pengembangan diri, keterampilan, ilmu pengetahuan,
teknologi dan kesenian. Perlunya pengembangan sikap dan kebiasaan
belajar yang baik dan aktif terprogram baik belajar mandiri maupun
berkelompok. Cara belajar di perpustakaan, meringkas buku, membuat
catatan dan mengulang pelajaran. Kemungkinan timbulnya berbagai
masalah belajar dan upaya pengentasannya. Pengajaran perbaikan dan
pengayaan. Pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling dalam
upaya meningkatkan kegiatan dan hasil belajar siswa. Kursus dan
sekolah yang mungkin dimasuki setelah tamat.b. Informasi
pekerjaan/karirDepdikbud ( 1996 ) menyatakan materi informasi karor
meliputi : Tugas-tugas perkembangan masa remaja tentang kemampuan
dan perkembangan karir. Perkembangan karir di masyarakat. Sekolah
menengah, kursus-kursus, beserta program pilihannya, baik umum
maupun kejuruan dalam rangkka pengembangan karir. Jenis, tuntutan
dan syarat-syarat jabatan yang dapat dimasuki setelah tamat,
seperti kemapuan, pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki.
Kemungkinan permasalahan dalam pilihan pekerjaan, karir dan
tuntutan pendidikan yang lebih tinggi serta berbagai akibatnya.
Pelaksanaan pelayanan bimbingan karir bagi siswa.c. Informasi
pribadiInformasi pribadi ini dapat meliputi : Tugas-tugas
perkembangan masa remaja, khususnya tentang kemampuan dan
perkembangan pribadi. Perlunya pengembangan kebiasaan dan sikap
dalam keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha esa. Usaha
yang dapat dilakukan dalam mengenal bakat, minat serta
bentuk-bentuk pembinaan dan pengembangan serta penyalurannya. Usaha
yang dapat dilakukan melalui bimbingan dan konseling dalam membantu
siswa menghadapi masa peralihan dari masa remaja awal ke masa
remaja yang penuh tantangan.d. Informasi sosialInformasi sosial
berkaitan dengan pemahaman diri dan pemahaman orang lainnya.
Informasi sosial ini meliputi : Tugas-tugas perkembangan masa
remaja tentang kemampuan dan pengembangan hubungan sosial. Cara
bertingkah laku, tata krama, sopan santun dan disiplin di sekolah.
Tata krama pergaulan dengan teman sebaya baik di sekolah sendiri
maupun di sekolah lain, siswa dengan guru, siswa dengan staf
lainnya dalam rangka kehidupan yang harmonis di lingkungan sekolah.
Suasana dan tata krama kehidupan dalam dalam keluarga. Nilai-nilai
sosial, agama, adat istiadat, kebiasaandan tata krama yang berlaku
di lingkungan masyarakat. Hak dan kewajiban warga negara.4.
Pelaksanaan Layanan Informasi4.1. Metode Pelaksanaan Program
Layanan OrientasiMetode yang dapat digunakan dalam pemberian
layanan informasi kepada siswa dapat dengan ceramah, tanya jawab,
diskusi, demonstrasi, program home room dan kunjungan lapangan.
Dari berbagai metode yang telah ada dalam pemberian layanan
informasi ini, maka dalam pelaksanaan layanan informasi ini penulis
memilih metode yang sesuai dengan pelaksanaannya yaitu dengan
metode ceramah, tanya jawab, dan diskusi.4.2. Langkah-langkah
Penyajian Informasi1. Langkah Persiapana) Menetapkan tujuan dan isi
informasi termasuk alasannya Menetapkan sasaran penerima informasi
yang disiapkan Menetapkan informasi yang dibutuhkan siswa Menilai
apakah informasi yang diberikan cukup akurat dan up to date. Ada
hubungannya dengan hal-hal diketahui siswa.b) Mengidentifikasi
sasaran (siswa) yang akan menerima informasi yang meliputi jumlah
peserta dan karakteristik pesertac) Mengetahui sumber-sumber
informasi yang pasti.d) Menetapkan teknik penyampaian informasi
dengan mempertimbangkan beberapa hal : Cocok dengan tujuan, isi dan
sumber; dapat menarik perhatian siswa; konsekuensi waktu, biaya,
dan pengorganisasiannya.e) Menetapkan jadwal dan waktu kegiatanf)
Menetapkan cara mengevaluasi pelaksanaan program layanan
informasi2. Langkah pelaksanaan Hal-hal yang perlu diperhatikan
dalam pelaksanaan layanan informasi : Usaha menarik minat dan
perhatian siswa. Siapan peran siswa secara sistematis dan sederhana
sehingga jelas isi dan manfaatnya. Berikan contoh yang berhubungan
dengan kehidupan siswa sehari-hari. Bila menggunakan teknik karya
wisata dan pemberian tugas, persiapan sebaik-baiknya sehingga
setiap siswa mengetahui apa yang harus diperhatikan apa yang harus
dicatat dan apa yang harus dilakukan. Penyajian informasi harus
direncanakan sesuai dengan kebutuhan siswa. Pemberi informasi
hendaknya disesuaikan dengan kualifikasi personil staf bimbingan.3.
Langkah EvaluasiGuru pembimbing hendaknya mengevaluasi tiap
kegiatan layanan informasi. Langkah evaluasi ini seringkali
dilupakan sehingga tidak diketahui sejauh mana siswa mampu menagkap
informasi.Kriteria keberhasilan layanan informasi sebagai berikut :
Jika para siswa telah dapat menyesuiakan diri sebaik-baiknya dengan
lingkungannya. Jika para siswa telah memperoleh sebanyak-banyaknya
sumber informasi.4.3. Pelaksana dan Peserta Program Layanan
InformasiPelaksana 1) Kepala sekolahPada pelaksanaan kegiatan
program layanan informasi kepala sekolah memiliki tugas atau
peranan sebagai barikut : Menyusun program sekolah secara
keseluruhan, termasuk menyusun secara kolektif program bimbingan
yang bersifat komprehensif. Mengusahakan bentuk-bentuk pembinaan
intern yang intensif melalui rapat rutin, incidental, konfrensi
kasus, dsb. Mengkoordinasikan bentuk kegiatan bimbingan konseling
dengan kegiatan guru bidang studi. Mengusahakan sarana dan
prasarana yang dibutuhkan oleh bimbingan konseling. Mendorong para
petugas bimbingan konseling untuk melaksanakan tugasnya, serta
menciptakan situasi yang menggairahkan kerja petugas bimbingan dan
konseling. Menggali berbagai sumber informasi yang dapat digunakan
untuk pengembangan bimbingan konseling. Mengawasi pelaksanaan
program bimbingan dan konseling.2) KonselorDalam sekolah konselor
atau biasa disebut sebagai guru BK memiliki berbagai tugas atau
peranan guna mendukung pelaksanaan kegiatan layanan dalam bimbingan
dan konseling, sehingga dalam pelaksaan kegiatan berbagai jenis
layanan dapat berjalan lancar. Berikut tugas guru BK :
Mengkoordinasikan penyusunan program bimbingan dan konseling.
Memberikan garis-garis kebijakan umum kegiatan bimbingan konseling.
Bertanggung jawab atas pelaksanaan program bimbingan konseling.
Memberikan laporan kegiatan kepada kepala sekolah. Membantu para
siswa dalam memahami dan menyesuaiakan diri sendiri, lingkungan
sekolah, dan lingkungan social. Menyelenggarakan prtemuan dan
mengadakan konsultasi dengan guru, wali kelas, dan staf sekolah.
Melaksanakan bimbingan kolompok dan konseling individual
Mengumpulkan dan menyusun data, mengolah dan menafsirkan data,serta
dipergunakan untuk pihak-pihak yang berkepentingan. Memberikan
berbagai informasi kepada siswa sehubungan dengan pendidikan dan
pekerjaan. Mengadakan kerjasama dengan instansi lain berkaita
dengan penyelenggaraan program bimbingan konseling. Memilih dan
mempergunakan instrument sesuai kewenangannya untuk kepentingan
bantuan siswa. Bersama guru membantu siswa memilih pengalaman
kegiatan kurikulum yang sesuai dengan minat dan kebutuhannya.
Mengadakan evaluasi dan studi tindak lanjut berkaitan dengan
perbaikan program bimbingan konseling3) GuruSebagai personalia
pendukung sekaligus pembantu dalam pelaksanaan program layanan
informasi, guru memiliki peranan sebagai berikut : Memberikan
informasi mengenai mata pelajaran yang akan diampu. Memberikan
informasi tentang siswa kepada konselor Memberikan layanan
pengajaran Membantu pemecahan masalah siswa sesuai
kewenangannyaPesertaDalam pelaksanaan program layanan infomasi ini
peserta sasarannya adalah seluruh siswa yang membutuhkan berbagai
informasi. Di dalam semua jenis layanan konseling dapat terungkap
perlunya klien menguasai informasi tertentu, khususnya dalam
kaitannya dengan permasalahan yang sedang dialami. Untuk memenuhi
keperluan itu, konselor biasanya mengupayakan agar informasi itu
dapat diperoleh klien. Dengan cara seperti itu layanan informasi
telah terintegrasikan ke dalam jenis-jenis layanan konseling
lainnya
4.4. Alokasi Waktu Pelaksanaan Program Layanan OrientasiKegiatan
layanan orientasi, konseling perorangan, bimbingan kelompok, dan
konseling kelompok dilaksanakan di luar jam pelajaran sekolah.
Kegiatan diluar jam pelajaran sekolah ini dapat mencapai 50% dari
seluruh kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah (SK Mendikbud
No.25/O/1995). Pelaksanaan kegiatan program layanan informasi ini
dilaksanakan diluarkan jam pelajaran, misalnya bisa saja siswa
datang ke ruang BK saat jam istirahat ataupun setelah jam pelajaran
selesai. Tempat pelaksanaan layanan informasi ini yaitu SMA Negeri
7 Surakarta. Peserta dari layanan informasi ini adalah seluruh
siswa sekolah yang ingin memperoleh suatu informasi yang
dibutuhkan. Waktu dan tempat penyelenggaraan layanan informasi
sangat tergantung pada format dan isi layanan. Format klasikal dan
isi layanan yang terbatas untuk para siswa dapat diselenggarakan di
kelas-kelas menurut jadwal pembelajaran sekolah. Layanan informasi
dengan acara khusus memerlukan waktu dan tempat tersendiri yang
perlu diatur secara khusus.4.5. Cara Mengevaluasi Program
Pelaksanaan Layanan OrientasiSesuai dengan tujuan yang hendak
dicapai, penilaian hasil layanan informasi difokuskan kepada
pemahaman para peserta terhadap informasi yang menjadi isi layanan.
Unsur U ( Understanding ) sangat dominan. Pemahaman para peserta
layanan itu lebih jauh dapat dikaitkan dengan kegunaan bagi peserta
dan apa yang akan dilakukan peserta berkenaan dengan informasi yang
diperolehnya itu.4.6. Pendekatan dan Teknik dalam Layanan
InformasiLayanan informasi diselenggarakan secara langsung dan
terbuka dari konselor kepada pada para pesertanya. Berbagai teknik
dan media yang bervariasi dan luwes dapat digunakan dalam forum
dengan format klasikal dan kelompok. Format individual dapat
diselenggarakan untuk peserta khusus dengan, informasi khusus dan
biasanya terkait dengan layanan konseling lainnya.1. Ceramah, Tanya
Jawab dan DiskusiCara penyampaian informasi yang paling biasa
dipakai adalah ceramah yang diikuti dengan tanya jawab. Untuk
mndalami informasi tersebut dapat dilakukan diskusi diantara para
peserta.2. Mediaa) Dalam penyampaian informasi dapat digunakan
media pembantu berupa alat peraga, media tulis dan grafis serta
perangkat dan program elektronik (seperti radio, televisi, rekaman,
komputer, OHP, LCD ). Selain itu papan informasi merupaka media
yang cukup efektif apabila dikelola dengan baik dan baahn sajinya
aktual.b) Informasi dikemas dalam rekaman dengan perangkat kerasnya
(rekaman audio, video, komputer) digunakan dalam layanan informasi
yang bersifat mandiri dalam arti peserta layanan atau klien sendiri
dapat memperoleh dan mengolah informasi yang diperlukan.3. Acara
KhususMelalui acara khusus di sekolah misalnya dapat digelar Hari
Kartini, Hari Anti Narkoba, Hari KB, Hari Keberhasilan Lingkungan
yang didalam nya ditampilkan informasi tentang karir dalm spektrum
yang luas. Berbagai kegiatan sebagaimana tersebut di atas
diselenggarakan dalam waktu yang lebih lama, satu hari atau
lebih.4. NarasumberPenyelenggaraan layanan informasi tidak
dimonopoli oleh konselor, pihak-pihak lain dapat diikutsertakan.
Dalam hal ini peranan nara sumber sangat dominan. Sesuai dengan isi
informasi dan para pesertanya, nara sumber diundang untuk
menyajikan informasi yang dimaksudkan.
BAB IIIPENUTUPA. KESIMPULAN Layanan orientasi merupakan layanan
bimbingan yang dikoordinir guru pembimbing dengan bantuan semua
guru dan wali kelas, dengan tujuan membantu mengorientasi
(mengarahkan, membantu, mengadaptasi) siswa (juga pihak lain yang
dapat memberi pengaruh terutama orang tuanya) dari situasi lama
kepada situasi yang baru seperti pada masa orientasi siswa baru
(MOS).Langkah-langkah dalam penyajian informasi meliputi langkah
persiapan, pelaksanaan dan evaluasi. Pendekatan dan teknik dalam
layanan informasi meliputi ceramah,tanya jawabdan diskusi, media,
acara khusus, nara sumber, waktu dan tempat, penilaian dan
keterkaitan.Layanan informasi ialah kegiatan bimbingan yang
bermaksud membantu siswa untuk mengenal lingkungannya yang
sekirannya dapat dimanfaatkan untuk masa kini maupun masa yang akan
datang. Dalam layanan informasi terlibat tiga komponen pokok yaitu
konselor, peserta dan informasi. Data yang digunakan dalam layanan
informasi digolongkan dalam empat bagian utama yaitu informasi
pendidikan /belajar, informasi pekerjaan/ karir, informasi sosial,
dan informasi pribadi.Langkah-langkah dalam penyajian informasi
meliputi langkah persiapan, pelaksanaan dan evaluasi. Pendekatan
dan teknik dalam layanan informasi meliputi ceramah,tanya jawabdan
diskusi, media, acara khusus, nara sumber, waktu dan tempat,
penilaian dan keterkaitan.B. SARANLayanan orientasi diharapkan
menghantar siswa untuk mengenal lingkungan sekolah yang baru serta
mampu beradaptasi dengan baik dilingkungan yang baru. Dalam
pelaksanaan program pelayanan ini acara orientasi dapat dikemas
semenarik mungkin agar dapat berkesan bagi siswa. Layanan orientasi
diselenggarakn oleh konselor atau guru BK dan bantuan siswa OSIS
serta diikuti oleh seluruh siswa baru.Layanan informasi diharapkan
memenuhi kekurangan individu akan informasi yang mereka perlukan.
Informasi itu harusnya diolah dan digunakan oleh individu untuk
kepentingan hidup dan perkembangannya. Layanan informasi
diselenggarakan oleh konselor dan diikuti oleh seseorang atau lebih
peserta.
DAFTAR PUSTAKARidwan.1998. Bimbingan dan Konseling di Sekolah.
Jakarta:Pustaka BelajarWinkel.1981. Bimbingan dan Penyuluhan di
Sekolah Menengah. Jakarta:GramediaHariastuti, Retno Tri. 2008.
Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Surabaya: Unesa University
Press.Nursalim, Mochamad dan Suradi. 2002. Layanan Bimbingan dan
Konseling. Surabaya: Unesa University Press.Prayitno. 2004. Layanan
Bimbingan dan Konseling. Padang: Universitas Negeri
Padang.file:///G:/BK/Catatan-ku%20%20Makalah%20Layanan%20Informasi.html
23
